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預(yù)習(xí)的正確方法和策略
預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)就是預(yù)先學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)不僅是高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟，更是提升學(xué)習(xí)興趣的必備利器，預(yù)習(xí)有課前預(yù)習(xí)、階段預(yù)習(xí)、學(xué)期預(yù)習(xí)等，想要提高學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)習(xí)成績，就離不開預(yù)習(xí)，下面和小編一起來看預(yù)習(xí)的正確方法和策略，希望有所幫助！
怎樣進(jìn)行課前預(yù)習(xí)？
課前預(yù)習(xí)是大家最經(jīng)常用的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)不僅重要，而且十分必要，通過預(yù)習(xí)能夠讓大家在課堂上有被動接受變?yōu)橹鲃铀魅�，下面是課前預(yù)習(xí)的五個步驟：
第一步：認(rèn)真通讀教材，邊讀邊思考，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，可以適當(dāng)做筆記或批注。
第二步：利用工具書、參考書掃除障礙。
第三步：對不懂的問題進(jìn)行分析。如果舊知識被遺忘或存在知識缺漏，要及時補(bǔ)救。把經(jīng)過努力分析還不懂的問題記下來，等上課時聽老師講解。
第四步：讀完教材后合上書本，圍繞預(yù)習(xí)任務(wù)思考一下，教材講了哪些內(nèi)容、主要的思路是什么、哪些新的知識、與新知識有關(guān)的舊知識是什么、還有哪些問題不理解，等等。
第五步：時間允許的話，可以試做一些課后練習(xí)題來檢查一下預(yù)習(xí)效果。
這種預(yù)習(xí)五步學(xué)習(xí)法是一種宏觀性的、綜合性的課前預(yù)習(xí)，主要是了解知識的脈絡(luò)和體系，因此宜粗不宜細(xì)。
階段預(yù)習(xí)有哪些方法？
階段預(yù)習(xí)法就是用一個較長的時間來預(yù)習(xí)一章或者多章的知識，所以，階段預(yù)習(xí)更要著眼于宏觀，不要糾結(jié)于某一個細(xì)的知識點(diǎn)，下面就來講幾種階段預(yù)習(xí)法，供大家參考。
1、單元目標(biāo)法。單元目標(biāo)法是根據(jù)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)后再對照目標(biāo)要求檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。例如，可以利用教材中每小節(jié)前方框中的學(xué)習(xí)基本要求和每章后面的“小結(jié)與復(fù)習(xí)”中的知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，再以他們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)檢查預(yù)習(xí)效果。
2、單元教材研讀法。單元教材研讀法是指通過對單元教材的認(rèn)真閱讀，研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，達(dá)到對單元內(nèi)容的整體了解，并能了解各章節(jié)在單元中的地位及其相互關(guān)系。
3、圖標(biāo)整理法。圖標(biāo)整理法是指通過預(yù)習(xí)把設(shè)計(jì)到的概念、原理、公式、定理用圖表的形式列出來，找出規(guī)律和聯(lián)系。由此可見，通過階段預(yù)習(xí)，可以使我們的整個學(xué)習(xí)更加有針對性。
怎樣搞定學(xué)期預(yù)習(xí)？
學(xué)期預(yù)習(xí)通常用于寒暑假及開學(xué)初，做好學(xué)期預(yù)習(xí)能夠從總體上了解教材，了解知識結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)確立方向與目標(biāo)，下面為大家介紹4種方法來搞定學(xué)期預(yù)習(xí)。
1、序言法。預(yù)言法是指通過認(rèn)真閱讀教材的序言，了解教材的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容的方法。
2、目錄法。目錄法是指通過閱讀課本的目錄，了解教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
3、瀏覽教材法。瀏覽教材法是指通過認(rèn)真的閱讀課本的序言、目錄的基礎(chǔ)上粗讀正本教材，了解教材內(nèi)容的概貌。
4、教材分析法。教材分析法是對整冊教材進(jìn)行歸類并寫出教材分析。例如，語文的教材分析主要有以下幾個部分：列生字表、列生詞表、語法知識歸類、列文學(xué)常識表、習(xí)題歸類表、寫出單元分析等。
高效預(yù)習(xí)的三個方法
同學(xué)們一定要注意，預(yù)習(xí)并非要花很長時間，而是要產(chǎn)生效果，那么怎么樣能保證預(yù)習(xí)的效率呢，下面就來說三種方法，供大家參考。
1、靈活安排預(yù)習(xí)時間
預(yù)習(xí)時間要在服從學(xué)習(xí)整體計(jì)劃的前提下靈活安排。根據(jù)每天的空余時間，決定預(yù)習(xí)的科目及每科的時間，要保障所選擇的重點(diǎn)學(xué)科。課前預(yù)習(xí)一般在20分鐘左右，時間多時預(yù)習(xí)可以充分點(diǎn)，鉆研的深點(diǎn)，閑時可以多搞一點(diǎn)階段預(yù)習(xí)和學(xué)期預(yù)習(xí)。
2、預(yù)習(xí)要持之以恒
法國昆蟲學(xué)家法布爾說：“學(xué)習(xí)這種事不在乎有沒有人教你，最重要的是你自己有沒有覺悟和恒心�！庇械耐瑢W(xué)經(jīng)過一段時間的預(yù)習(xí)后，感到學(xué)習(xí)成績并沒有明顯的提高，就想放棄預(yù)習(xí)。這是不可取的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績與多種因素相關(guān)，只有在搞好預(yù)習(xí)的同時，要搞好其他學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，才能取得滿意的結(jié)果。
另外，預(yù)習(xí)的質(zhì)量也有一個不斷提高的過程。因此，預(yù)習(xí)不能淺嘗輒止，持之以恒方能奏效。預(yù)習(xí)應(yīng)從課前預(yù)習(xí)入手，逐步發(fā)展到單元預(yù)習(xí)和學(xué)期預(yù)習(xí)。通過這些預(yù)習(xí)可以扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動的局面，可以使初中與高中、高中與大學(xué)的學(xué)習(xí)順利銜接。
3、預(yù)習(xí)中要防止兩個極端
預(yù)習(xí)中要防止兩個極端：一是預(yù)習(xí)過粗，流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的預(yù)習(xí)目的。二是預(yù)習(xí)過細(xì)，以至于上課沒什么可聽的，甚至打亂了整個計(jì)劃，影響了其他學(xué)科，雖然有收效，但時間利用得不經(jīng)濟(jì)、效果不好。一般情況下，適度的預(yù)習(xí)應(yīng)該是：
重溫相關(guān)知識，掃清聽課障礙，大致了解新課的內(nèi)容和思路，找出疑難問題和需要深入研究的問題。
總之，預(yù)習(xí)是為了更好的聽課，而不是代替聽課，所以，在保證預(yù)習(xí)效果的同時，又不能失去課堂興趣�！皸l條大路通羅馬”，所謂的正確方法就是最適合自己的方法，因此，我們在提供預(yù)習(xí)方法的同時，也提醒同學(xué)們，這僅僅是“磚”，希望能早日引出“玉”來。
怎樣有效預(yù)習(xí)資料
課前預(yù)習(xí)是自學(xué)形式之一，是課堂教學(xué)的前導(dǎo)，是一種良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)良性行為，又增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。然而現(xiàn)在有的學(xué)生很少主動地看書，老師布置回家讀書的作業(yè)，對于他們來說等于沒有作業(yè)；還有的學(xué)生面對預(yù)習(xí)，就拿出了工具書，把內(nèi)容往書上一抄就了事，還有的甚至上課時直接拿出來用，很少會有學(xué)生真正去預(yù)習(xí)，即使預(yù)習(xí)了，也是抄來的。那么，如何加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、真正培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力呢？
每個年級都有不同的預(yù)習(xí)要求，下面我就分別說一說低、中、高年級的預(yù)習(xí)：
低年級的孩子尤其是一年級的學(xué)生根本不會預(yù)習(xí)，因此就要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。依據(jù)第一學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，確立預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是：借助拼音將課文讀通順，圈出文中的生字，并劃出詞語。拼讀圈畫出的生字，讀準(zhǔn)字音，看清筆順，想想記憶字形的方法。讀通課文，標(biāo)出自然段序號。思考自己讀懂了什么，還有什么問題。我在教一年級時，是這樣做的：我把這些預(yù)習(xí)任務(wù)打成小紙條，每生一份，要求孩子們貼到語文書的第一頁，每次預(yù)習(xí)按照要求一步一步預(yù)習(xí)。要想幫助孩子們理清預(yù)習(xí)的步驟和達(dá)到的要求，我還專門利用2—3節(jié)課的時間對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。比如：預(yù)習(xí)要求中的“聯(lián)想記憶字形的方法”，首先，就要帶領(lǐng)同學(xué)們整理我們學(xué)過了哪些記憶字形的方法。有加一加、減一減、換
部件、比一比、組詞法、猜謎語等，再來觀察不同的字可以用哪些方法來識記，有的孩子在預(yù)習(xí)時就記下了好幾種識字方法。然后就可以放手讓學(xué)生自己根據(jù)預(yù)習(xí)提示進(jìn)行預(yù)習(xí)，在自主預(yù)習(xí)幾次后，學(xué)生就可以脫離預(yù)習(xí)提示進(jìn)行預(yù)習(xí)了。
我根據(jù)每課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了相對應(yīng)的學(xué)習(xí)指南，分為基礎(chǔ)展示（字詞）、能力拓展（閱讀）、積累運(yùn)用（綜合實(shí)踐）三個板塊，用基礎(chǔ)展示部分的習(xí)題測評方式學(xué)生自己檢測對生字詞的掌握情況。再依據(jù)能力拓展部分針對課文內(nèi)容提出的問題來進(jìn)行思考。大大提高了預(yù)習(xí)的效率，而且也使一直困擾大家的預(yù)習(xí)檢查得到了有效的解決。
預(yù)習(xí)的最高境界是學(xué)生自己會讀書、會學(xué)習(xí)。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書，從二年級開始，指導(dǎo)學(xué)生看書后習(xí)題中的問題，有的是對字義的理解，有的是對課文內(nèi)容提出的思考問題，有的是鼓勵學(xué)生查找資料等，讓孩子們帶著問題來讀書。一段時間之后，在預(yù)習(xí)時，抓住課文中的課后習(xí)題提出的問題來幫助自己預(yù)習(xí)，就已經(jīng)成為孩子們的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
我覺得我們中年級應(yīng)該分這幾步來進(jìn)行：
1、初讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，簡要了解課文內(nèi)容，做到讀得正確，流利。
2、通讀課文。用筆畫出不理解的生字和由生字組成的新詞等。借助字典或聯(lián)系課文中的句子進(jìn)行理解。
3、再讀課文。根據(jù)課后思考題，邊讀邊想。做到在閱讀中思考，在思考中閱讀。
4、細(xì)讀課文。先細(xì)讀每個自然段，再想想段寫段之間的內(nèi)存聯(lián)系，同時還要全盤考慮全篇課文既可理出每小段的主要內(nèi)容也可能基本了解全文的梗概。在這一步的預(yù)習(xí)中要做到預(yù)習(xí)時詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。
5、勇于質(zhì)疑。在以上預(yù)習(xí)中遇到不懂的問題隨時在書中畫出或記下來。在老師進(jìn)行課堂教學(xué)時，注意聽講。如還不懂，可以通過質(zhì)疑來解決。
高段語文課文篇幅較長，學(xué)生只有在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，才能保證在課堂上取得良好的學(xué)習(xí)效果。一般的做法有兩種：一是給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容可以是：
�。�1）讀課文，關(guān)注生字新詞，把課文讀通順；
�。�2）想想讀懂了什么，不懂什么，做上記號；
�。�3）說說課文主要寫了什么，試著分段并概括段意。
另一種則是讓同學(xué)們用自己喜歡的方式進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。由于是高年級的學(xué)生了，所以應(yīng)該讓學(xué)生們?nèi)耸钟幸槐绢A(yù)習(xí)本。學(xué)生可以將他們的預(yù)習(xí)成果記在預(yù)習(xí)本上，有對詞語的理解，對課文重點(diǎn)句的理解，有分段和段意。課堂上，學(xué)生的預(yù)習(xí)本都打開著，他們將老師的講解，板書也記錄在本子上。這樣，課后復(fù)習(xí)起來就比較方便了。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況是預(yù)習(xí)過程中重要的一個方面。葉圣陶先生就說過這樣一句話"預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)，檢查必須認(rèn)真。"學(xué)生主體地位的確立，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，自學(xué)能力的提高，都離不開檢查預(yù)習(xí)。檢查預(yù)習(xí)情況的形式是多樣的：有時是課前檢查，然后根據(jù)檢查結(jié)果調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，有時是課中檢查，也就是課堂上圍繞解決預(yù)習(xí)提綱的問題而展開教學(xué)，具體采用以下方式：
1、讓各小組長在課前檢查學(xué)生的課本和預(yù)習(xí)筆記，了解動手情況。
2、教師可以提問題，讓學(xué)生回答，了解理解情況。
3、讓學(xué)生提疑難問題，進(jìn)行討論，了解思維情況。
4、聽寫字詞，了解生字學(xué)習(xí)情況等等。
5、采用測試的方式進(jìn)行檢查的。比如：在學(xué)習(xí)某課時，我一改以往前做法不出示預(yù)習(xí)提綱，而是要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)，但我明確告訴學(xué)生，明天新課之前，要進(jìn)行測試，測試的題目跟書上課后習(xí)題中的問題類似。從學(xué)生的測試情況我可以檢查學(xué)生是否有預(yù)習(xí)并了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后針對測試中出現(xiàn)的問題展開教學(xué)，采用這種方法來檢查預(yù)習(xí)，我覺得這樣做有一定的導(dǎo)向性也就是一定要把課后題弄明白，也可以減輕教師一些負(fù)擔(dān)。
總之，課前預(yù)習(xí)是上好課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。大家可以根據(jù)不同的情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同方式的預(yù)習(xí)，在教學(xué)中充分重視課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
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