初中歷史的學(xué)習(xí)方法
初中歷史這門(mén)學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)別是，靠推理掌握的知識(shí)少，靠記憶掌握的知識(shí)多。特別是到了復(fù)習(xí)階段，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史事件，角色不同的歷史人物，千變?nèi)f化的時(shí)間地點(diǎn)，如果沒(méi)有科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，單靠機(jī)械的記憶想把這門(mén)功課學(xué)好，簡(jiǎn)直是望洋興嘆。下面和小編一起來(lái)看初中歷史的學(xué)習(xí)方法，希望有所幫助！
其一，"連綴成篇"法。
就是把時(shí)空跨越大，看起來(lái)似乎風(fēng)馬牛不相及的知識(shí)點(diǎn)歸納聯(lián)結(jié)成篇進(jìn)行記憶。如中國(guó)古代歷史中所出現(xiàn)的所有朝代，按先后順序進(jìn)行排列，單純記憶就不是那么容易，若把它們編成順口溜的形式連綴成篇，既朗朗上口，又增加知識(shí)點(diǎn)趣味性。既容易背誦又容易掌握，自然會(huì)收到事半功倍的效果。
其二，"分進(jìn)合擊"法。
此法如同作戰(zhàn)采用的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，將每個(gè)重大的歷史事件，化整為零，分頭進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶，然后再進(jìn)行整合記憶。
如復(fù)習(xí)"陳勝、吳廣起義"這一歷史事件時(shí)，可實(shí)行記憶三步走：
第一步，掌握起義的背景；
第二步，掌握起義的經(jīng)過(guò)；
第三步，掌握事件的歷史意義。
在分別掌握的基礎(chǔ)上，再根據(jù)事件的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行整體把握，綜合記憶，切忌瞞天過(guò)海。
其三，"聯(lián)想拓展"法。
即在復(fù)習(xí)掌握有關(guān)知識(shí)時(shí)，進(jìn)行由此及彼的`聯(lián)想擴(kuò)充，將同類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這樣做的好處，往往能收到一石多鳥(niǎo)的效果。
如在復(fù)習(xí)中國(guó)近代史上的《辛丑條約》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，你可聯(lián)想到《中英南京條約》、《中日馬關(guān)條約》，這三個(gè)條約的共性都是喪權(quán)辱國(guó)的條約，其影響一個(gè)比一個(gè)嚴(yán)重。第一個(gè)是使中國(guó)"走向"半殖民地半封建社會(huì)，第二個(gè)是使中國(guó)的半殖民地半封建社會(huì)"加深"；第三個(gè)是使中國(guó)完全淪為半殖民地半封家國(guó)家。這種聯(lián)想拓展，復(fù)習(xí)掌握這三個(gè)條約時(shí)，既生動(dòng)又省力，更不至于將三個(gè)條約中的有關(guān)問(wèn)題張冠李戴，混為一談。
其四，"異同比較"法。
就是將兩個(gè)歷史問(wèn)題進(jìn)行比較，找出它們的相同與不同之處，然后進(jìn)行復(fù)習(xí)掌握。
如在復(fù)習(xí)"美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命"和法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命這兩部分內(nèi)容時(shí)，在比較的基礎(chǔ)上，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)國(guó)家的資產(chǎn)階級(jí)革命，其相同點(diǎn)是：原因相同，都是在封建專制統(tǒng)治阻礙資本主義發(fā)展的背景下爆發(fā)的。領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)基本相同，都是由資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的。革命動(dòng)力相同，人民群眾在革命中起了推動(dòng)作用。影響相同，革命都促進(jìn)了資本主義的發(fā)展，對(duì)其他國(guó)家的革命有很大的影響。其不同點(diǎn)是：領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)不完全相同，英國(guó)新貴族也起了領(lǐng)導(dǎo)的作用。特點(diǎn)不同。英國(guó)革命經(jīng)歷了反復(fù)、曲折的過(guò)程，建立了君主立憲制；法國(guó)革命則成為資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代最大、最徹底、最典型的革命。意義不同。英國(guó)革命揭開(kāi)了歐美資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕，開(kāi)辟了一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命的時(shí)代；法國(guó)革命掃蕩了國(guó)內(nèi)外的封建勢(shì)力，動(dòng)搖了歐洲其他國(guó)家封建制度的基礎(chǔ)。
其五，結(jié)構(gòu)梳理法。
此法如同用梳子梳理散亂的頭發(fā)一般，就是將看似散亂的知識(shí)進(jìn)行梳理，使其有一定的頭緒。即抓住每個(gè)專題的歷史知識(shí)提綱挈領(lǐng)的進(jìn)行高度歸納概括，使其在對(duì)本部分內(nèi)容系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握之前，在頭腦中有一個(gè)較為清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)輪廓，給人一種一目了然之感，這樣以來(lái)，就會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)抓住根本，同時(shí)也會(huì)消除畏難發(fā)愁的心理。然后只要本著萬(wàn)變不離其宗的原則進(jìn)行學(xué)習(xí)，所有具體問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
如：八年級(jí)上冊(cè)《世界歷史》中的第20課《俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折》知識(shí)結(jié)構(gòu)可以這樣梳理：俄國(guó)廢除農(nóng)奴制：俄國(guó)盛行農(nóng)奴制，資本主義發(fā)展緩慢，農(nóng)奴暴動(dòng)頻繁，農(nóng)奴在法律上成為自由人，地主再也不許買(mǎi)賣(mài)農(nóng)奴和干涉他們的生活，農(nóng)奴在獲得"解放"時(shí)，可以得到一塊份地，但必須出錠贖買(mǎi)。是一次自上而下實(shí)行的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革，有利于資本主義發(fā)展。保留大量封建殘余，但加快了俄國(guó)資本主義的發(fā)展，成為俄國(guó)近代史上的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
其六，集中歸類(lèi)法。
此種方法就是將性質(zhì)類(lèi)型相同或相近的有關(guān)歷史知識(shí)，按照一定的順序、規(guī)律進(jìn)行有機(jī)的分門(mén)別類(lèi)的集中歸納后，進(jìn)行各個(gè)擊破式的分類(lèi)學(xué)習(xí)記憶。
如在學(xué)習(xí)中國(guó)古代歷史上的改革變法時(shí)，可把所有改革變法方面的歷史知識(shí)，按照先后朝代及年代的歷史發(fā)展順序，列成表格形式進(jìn)行集中歸類(lèi)。此表的內(nèi)容可包括以下幾個(gè)方面：朝代、時(shí)間、人物、改革或變法內(nèi)容、影響及意義等。
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