初一語文學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)能力終究成為了我們這個(gè)時(shí)代的核心競爭力，也成為了最值得我們提升自己和發(fā)展事業(yè)的核心能力，那么究竟有多少人已經(jīng)掌握了屬于自己的學(xué)習(xí)方法呢？下面和小編一起來看初一語文學(xué)習(xí)方法，希望有所幫助！
1.閱讀
閱讀按雙線組織單元，各單元兼顧人文主題和語文要素兩條線索，努力做到二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。人文主題力求與學(xué)生生活密切相關(guān)，使學(xué)生感到親切，有趣味，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)習(xí)語文的效率。語文能力培養(yǎng)通過不同的語文要素的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練加以落實(shí)，包含閱讀方法和閱讀策略兩方面，力求從兩個(gè)層次培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
語文能力的培養(yǎng)在七至九年級(jí)有不同的要求。七年級(jí)以培養(yǎng)學(xué)生一般的語文能力為主，關(guān)注具有普遍意義的閱讀方法和閱讀策略，例如七年級(jí)上冊(cè)的閱讀方法是朗讀和默讀，七年級(jí)下冊(cè)是精讀和略讀;在閱讀策略方面則著眼于一般閱讀能力的養(yǎng)成，并不局限于某一種文體，如整體感知、品味語句、概括中心、理清思路等，大致按照難易的先后順序排布，并注意與閱讀方法的配合。
閱讀每單元一般4課，分為教讀和自讀兩種課型，并加大這兩種課型的區(qū)分度。這樣的區(qū)分，一方面強(qiáng)調(diào)由課內(nèi)向課外的延伸，一方面體現(xiàn)由教師引導(dǎo)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，便于學(xué)生自主建構(gòu)閱讀方案，形成閱讀能力。這種區(qū)分度，主要是通過設(shè)置不同的助讀系統(tǒng)來體現(xiàn)的。教讀課文的助讀系統(tǒng)由課前“預(yù)習(xí)”和課后“思考探究”“積累拓展”組成，重點(diǎn)落實(shí)本單元的語文能力要點(diǎn)，并體現(xiàn)思維的漸進(jìn)性以及由課內(nèi)到課外的延伸拓展、由理解把握文本到積累梳理語言材料內(nèi)化為語文素養(yǎng)的過程。自讀課文的助讀系統(tǒng)是本套教材著力改革的內(nèi)容，由“旁批”和“閱讀提示”組成，沒有設(shè)置練習(xí)，目的是加大自主閱讀的力度。旁批，隨文設(shè)置，主要是為學(xué)生自主閱讀時(shí)提供思考或點(diǎn)撥重點(diǎn)、疑難、精妙之處。閱讀提示配合單元重點(diǎn)或選取文章的'獨(dú)到之處進(jìn)行指導(dǎo)，既指向?qū)W生的自主閱讀、獨(dú)立閱讀，同時(shí)盡可能向課外閱讀和學(xué)生的課外語文生活延伸，增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣。
2.寫作
寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。部編版教材的寫作專題，從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和良好的寫作習(xí)慣開始，逐步培養(yǎng)記敘文、說明文、議論文等各類文體及游記、書信、小傳等實(shí)用類文本的寫作能力。
七年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和良好的寫作習(xí)慣（如“熱愛生活，熱愛寫作”“文從字順”），在此基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)寫人記事的能力。
3.綜合性學(xué)習(xí)
在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，綜合性學(xué)習(xí)是與閱讀、寫作、口語交際相并列的一個(gè)項(xiàng)目，自新課改以來，成為語文教材不可或缺的一個(gè)板塊。它體現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、讀寫聽說能力的整體發(fā)展、語文與其他學(xué)科的溝通、課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，以其開放性、實(shí)踐性和探究性，受到教師和學(xué)生的喜愛。
教材的綜合性學(xué)習(xí)，每冊(cè)安排3次，使學(xué)生有充分活動(dòng)的時(shí)間;3次活動(dòng)各有側(cè)重，分別為傳統(tǒng)文化、語文綜合實(shí)踐、語文生活三個(gè)方面。
傳統(tǒng)文化專題，圍繞傳統(tǒng)文化中的一個(gè)關(guān)鍵詞展開活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，從中汲取民族文化智慧。語文綜合實(shí)踐專題，以非連續(xù)性文本閱讀為核心，指導(dǎo)學(xué)生綜合處理各類文本，從中獲取并篩選關(guān)鍵信息，綜合運(yùn)用語文能力分析問題、解決問題。語文生活專題，讓語文學(xué)習(xí)化身為一次次精彩的語文活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)語言文字的魅力。
需要提醒的是：綜合性學(xué)習(xí)中的小貼士有些是補(bǔ)充資料，可以為學(xué)生提供參考，或拓展學(xué)生的思路;有些則是針對(duì)口語交際訓(xùn)練提出的，教學(xué)中要具體落實(shí)。
4.口語實(shí)踐
這個(gè)板塊在不同年級(jí)有不同設(shè)計(jì)。七年級(jí)，為了與小學(xué)語文較好地銜接，主要融合在綜合性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)一般的口語交際能力，如：“注意對(duì)象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地交流”“耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語、表情、手勢等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖”等。
5.名著導(dǎo)讀
根據(jù)課標(biāo)的要求，各冊(cè)均安排2部名著，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本書的能力和興趣。所選名著以課程標(biāo)準(zhǔn)推薦書目為主，并盡量與課內(nèi)閱讀課文配合。部編版教材有兩個(gè)大的調(diào)整：
一是在介紹某部書的內(nèi)容之外，還以該書為例，談某一種閱讀方法或某一類書籍的閱讀策略，意在解決如何讀好一本書或某一類書的問題，更好地掌握讀書的方法，并增加學(xué)生讀書的興趣;
二是在主要推薦的篇目以外，另外推薦2部與單元閱讀方法相契合、或與主要推薦名著類型相似的自主閱讀篇目，為學(xué)生提供更多的選擇空間。
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