英語新課標學習心得體會(集合15篇)
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，就很有必要寫一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的英語新課標學習心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語新課標學習心得體會1
通過學習小學英語新課程標準，我收獲頗多。我對本次學習的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念，我也體會到自己在學科專業(yè)方面有許多的不足甚至缺乏大膽的嘗試與創(chuàng)新，我要以此為契機，進一步加強學習，這樣才能更好的承擔起本職工作。
一、激發(fā)學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、面向全體學生，注重素質(zhì)教育
1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關(guān)注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。
2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結(jié)合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。
三、創(chuàng)設情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經(jīng)驗，更好的幫助自己提升專業(yè)素養(yǎng)，更好地提高教學質(zhì)量，更好地做好好本職工作。
寒假期間，我深入學習了小學英語新課程標準的內(nèi)容、目標、和理念，深切感悟到學習新課標是適應教材改革的需要，更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過學習，我對以下內(nèi)容有了更深刻的理解：
一、小學英語教學應以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點
小學英語屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學生天性愛玩的特點，課堂教學必須以激發(fā)學生的學習興趣為主，想辦法調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。
二、課堂教學要采用靈活多樣的教學方式
根據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須適合小學生的年齡特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式，重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，將英語知識先輸入學生的大腦，再鼓勵學生積極參與課堂教學，大膽表達，將英語知識輸出大腦。課堂內(nèi)容也應該豐富多彩，讓學生在輕松自然的氛圍中習得知識。
三、課堂教學應以創(chuàng)新為特色。
教學是一門藝術(shù)，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。
通過學習新課標，我進一步豐富了自己的教育教學理論，認識到今后在自己的教學實踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學熱情去點燃學生的學習熱情，為學生的終身學習奠定堅實的基礎！
英語新課標學習心得體會2
通過學校本學期組織的課標學習分享交流活動，我收獲良多也深受啟發(fā)，對課標有了更新更高的認識。以英語新課標為例，涵蓋語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力的學科核心素養(yǎng)替代了之前的“五分天下”（語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度和文化意識），思維品質(zhì)第一次作為明確的課程目標被提出來，并且學生思維，特別是深度思維的培養(yǎng)，已成為當下學科教學的重要目標。英語教學不僅僅是培養(yǎng)學生的感知、記憶、淺表理解等低階的思維層次，更重要的是學生能夠通過操作、體驗、批判、反思等高階的思維層次，逐步形成深度思維的能力。充分體現(xiàn)了課程“以人為本”、“以學生的發(fā)展為本”的教學新理念。我們不再把學生看成是接受知識的容器，學生是有情感、有需求、有思維、有自主性的獨立個體，有自己特定的學習風格和學習方式，也就是說學生學外語的過程不僅僅是一個學習語言知識、語言技能的過程，也是一個人的全面發(fā)展的過程。作為教師要學會積極發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的各種潛能，調(diào)動他們的學習情感和積極性，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，為學生的發(fā)展提供空間和有利的條件，為未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。
英語新課標學習心得體會3
行了一系列的新課標學習，在這過程中我學習到了許多新的教學模式。結(jié)合自己所課堂科，我進一步學習了《英語課程標準》，通過學習我得知：
大學數(shù)學新課標將課本按常識劃塊的方式編寫，初二階段共21個模塊，組成英語的各項能力要求。這種編排模式闡述了劃整為零的思想，同時也更方便操作，有促使分步學習，同時還提供了一種選擇，可以讓學生在學習的過程中，步步為營，穩(wěn)打穩(wěn)扎地漸漸學好英語。無形中，也可以減少學習的難度，增加它們學習的興趣。
詳細來說新課標有下列特征,應采用到教學中,使數(shù)學課堂中滲透新課標的模式:
一、以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求表現(xiàn)能力教育的觀念
《英語課程標準》明確強調(diào)，英語課程要面向全體中、小學生，注重能力教育。課程非常注重要關(guān)注每個教師的感情，激發(fā)人們的學習興趣，幫助人們建立信心。在總結(jié)' target='_blank'>英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略，強化祖國觀念，開拓國際視野，形成一定的綜合語言采用能力。
二、分級課程模式，保證課程的整體性、靈活性和開放性
《英語課程標準》從學校五年級至大學結(jié)業(yè)整體設計數(shù)學課程，將英文課程的目標按能力水準設計為九個級別。級別的設置既與年級有一定的聯(lián)系，又不完全等同于各個年級。同時，《英語課程標準》還強調(diào)，考慮到我國各地區(qū)教育的條件和演進的不平衡，根據(jù)國家課程三級管控的有關(guān)政策的條例，各地教育行政部門可以按照本地區(qū)的實際狀況適當增加或減少相應學段英語課程的目標要求。
三、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方法，強調(diào)教師能用英語說話情。
《英語課程標準》以表述學生“能做什么”為主線，強調(diào)學生要能用所學的英語說話情，在做人情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力或者交流與合作的素養(yǎng)。語言學習要從詞匯講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要借助營造良好的語言環(huán)境和提供長期的語言實踐的機會，使學員通過自己的感受、感知、實踐、參與和交流，形成語感;在教師的鼓勵下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方法，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
四、提倡“任務型”的課堂思想，把綜合語言利用能力的培養(yǎng)貫徹在教學過程中?
為推進各項能力目標，《英語課程標準》建議學生在課堂教學中引入實踐性強、具有明晰任務的“任務型”學習方法，使學員帶著明確的任務目標，積極主動地進行學習。在執(zhí)行任務的過程中，學生借助實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方法學習和使用英語，完成學習任務。“任務型”的課堂方法有促使教師在發(fā)展語言能力的同時，強化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養(yǎng)合作精神，增進對文化的理解;同時，也有便于學生認知和想像能力、審美情趣和戲劇展現(xiàn)、協(xié)作和變革精神等綜合能力的演進，促進數(shù)學學科與其它學科的互相滲透和聯(lián)系�！队⒄Z課程標準》還提出指出，教師要按照教學目標的規(guī)定，考慮當?shù)氐臈l件或者學生的必須，積極和有成就性地構(gòu)建能抑制學生全面發(fā)展的行之有效的教學方式。
英語新課標學習心得體會4
幾年的小學英語教學中，面對可愛的孩子們我有欣慰也有苦惱。我一直在實踐中不斷摸索學習。
今年暑假，我認真學習了《小學英語新課程標準》，從而深刻體會到小學英語教學的基本理念以及小學英語教學的科學性、藝術(shù)性、思想性、重要性。我對新課標的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念.摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念.
在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想，密切結(jié)合學生的生活實際，讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。
通過學習我體會到以下幾點：
一、英語教學要以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想 。
《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體，就是要把學生看成有思想、有情感的人。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調(diào)學生能用英語做事情。
改版后的《英語課程標準》特別強調(diào)學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感;在教師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標的工具性。
三、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。
《英語課程標準》強調(diào)評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展�！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學習過程，又關(guān)注學習結(jié)果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強調(diào)評價應有利于幫助學生認識自我，樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合、綜合評價與單項評價相結(jié)合等多種評價方式，既關(guān)注學習結(jié)果，又關(guān)注學習過程。
小學英語教育要重視持續(xù)培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣。持續(xù)培養(yǎng)學生學習英語的興趣，這也是小學英語教學的目的之一。一般來說，小學生剛從學齡前的游戲活動進入系統(tǒng)的學習階段，他們對學習的動機比較模糊，學習英語的主要動力就是興趣，而興又是小學生學習英語的關(guān)鍵性因素。在英語教學過程中，就要把握好小學生的初步興趣，這種初步興趣就是學生在開始學習英語時有一種很強的好奇心，而這種初步興趣是極不穩(wěn)定的。作為教師要使學生對學習英語的興趣持續(xù)下去，并升華為熱情和愛好，就要在教學活動中下工夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小學生對學習英語的興趣主要不是來源于英語語言本身，更多的則是來自于英語教學活動的形式。如果教師所設計的教學形式不符合小學生的認知規(guī)律和心理特征，那么，學生對英語學習的初步興趣就會喪失殆盡，更談不上對英語的熱情和愛好了。
作為一名小學英語教師，通過這次學習，明白了《英語新課程標準20xx版》小學階段英語課程的總目標，同時還明白新課程標準在教學理念、課程目標、教學內(nèi)容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)了我國教育教學與時代發(fā)展的新趨勢和英語學科的特點。此次學習使我受益匪淺，對小學英語教學有了更深刻的理解和認識。一句話，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學英語教師，達到教書育人的目的。
以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本地經(jīng)驗，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學質(zhì)量，更好地提高學生語言學習的交際能力。
英語新課標學習心得體會5
新課標出臺后，出現(xiàn)了“百家爭鳴”現(xiàn)象，跟隨專家們的解讀，以及自己的研讀，我也從中獲得了新的心得和體會。最大的感受就是新課標的字里行間都在彰顯著“育人”理念。20xx版新課標總體是以立德樹人根本任務為指引，以核心素養(yǎng)（人的全面發(fā)展）為導向。如何在每節(jié)課，每個活動貫徹育人理念，是我一直在思考的問題。我將結(jié)合最近正在教授的新魔法3A第五單元 Cooking at home，談談如何踐行新課標里“育人”理念。
一、育人之興趣
新課標對興趣的培養(yǎng)方面，對教師提出了更高的要求。本單元詞匯多樣，句型復雜，要想很好地掌握本單元的內(nèi)容，孩子們必須學會主動學習，方能獲得最大的學習效果。如何激起孩子們主動學習的欲望，激起他們的興趣，是我備課中的重點。在教學中，根據(jù)本單元的內(nèi)容特點，我在網(wǎng)上搜羅了很多有關(guān)的視頻資料，希望把這節(jié)食物類英語課，上成世界美食制作與科普的融合課，讓孩子們感覺到不再是單純的學英語，而且還獲得其他有趣的知識。課后我還給孩子布置了繪本閱讀拓展、飲食調(diào)查問卷、菜譜制作等一系列的活動，讓孩子們在實踐中去學習，就像玩游戲一樣，動手又動腦，不是單純的聽說讀寫，這無疑提高了他們的興趣，他們在課堂上積極回應著我的一切問題，讓我倍感欣慰。我想這也是培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學習東西的一種方式。
二、育人之見識
新課標中文化意識一級目標比較與判斷的表現(xiàn)中提到：要觀察、辨識中外典型文化標志物、飲食及重大節(jié)日；初步具有觀察、識別、比較中外文化的意識。在本單元中我讓學生們調(diào)查中國各地的口味偏好，了解中國菜系，各省的名菜，以及世界各國的飲食烹飪方法，在調(diào)查中給學生滲透中外文化的差異，非常有利于培養(yǎng)孩子們對優(yōu)秀文化的鑒賞能力。最后我再回歸我們國家飲食文化的優(yōu)點，進一步激發(fā)孩子們內(nèi)心的文化自豪感。
三、育人之思維
新課標對思維的培養(yǎng)也上了一個新的臺階。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認識世界，對事物做出正確的價值判斷。本課雖然是關(guān)于找食材的內(nèi)容，但是在教學過程中，我引導孩子對比中外飲食習慣，挖掘飲食背后的原因，來培養(yǎng)他們舉一反三，以及逆向推理思維，Why is beef popular in western countries? Why don’t we eat hot food in Guangdong? 孩子們思考了背后的文化原因，氣候原因，后又推理至地理原因，最后我再告訴孩子們物質(zhì)決定意識，地理氣候條件是決定性因素，他們豁然開朗，這個過程中，他們不斷去思考，總結(jié)和推理，這大概就是思維建立的過程吧。
四、育人之合作
新課標學習能力學段目標中的合作與探究中提到：讓學生能在學習活動中嘗試與他人合作，共同完成學校任務；語言學習，不再是簡單的單打獨斗了。我在本單元設計了小組合作學習任務，比如，關(guān)于班上同學口味偏好的調(diào)查問卷，酸甜苦辣咸澀，6種口味分給小組里6個人，每個人去設計提問，收集，整理，最后由組長上臺做匯報。在此過程中，學生還需通過查資料等方式對中外飲食情況以及菜譜制作進行查閱。我想新課標的初衷，也是希望學生們在合作中去設計，搜集，發(fā)現(xiàn)和解決問題。
英語的本質(zhì)，是一種語言交流工具，我相信在往后的教學生涯里，在新課標的指引下，我們已經(jīng)漸漸地把它變成“育人”的工具。
英語新課標學習心得體會6
通過新課程標準的學習，我深切感悟到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。只有不斷學習才能順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學英語教師，才能達到教書育人的目的。
小學英語教學屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。通過新課程標準的學習我更加清醒的認識到小學英語教學應該以提高興趣為主。興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
此外，我們必須變革與創(chuàng)新我們的因與教學方式。依據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須根據(jù)小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
另外，創(chuàng)設情境也是必不可少的教學技巧。用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
通過新課程標準的學習，我迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我相信只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會不斷的提升自我發(fā)展空間，做一名人民滿意的小學英語教師。
英語新課標學習心得體會7
初中英語教師，首先是教師，他應該具備一個普通教育工作者所具有的基本素質(zhì)。其次，他是英語教師，又應該具備豐富的英語知識，具有和英語教學相關(guān)的語言、文化背景知識及語言修養(yǎng)。再次，他是初中英語教師，他又必須了解青少年，具備心理學、生理學方面的知識，了解青少年身心發(fā)展的特點。綜上所述，初中英語教師應該符合以下幾點要求：
一、個人素質(zhì)
任何一個教師都應具備所教學科的知識，英語教師也不例外。他應該具備精湛的聽說讀寫能力及豐富的語法、句法知識。因為英語是一門語言學科，而我們初中英語教師面對的是把英語作為第二語言的初中生。這就需要教師不僅具備英語語言方面的知識，還應具備教育學和心理學方面的知識。當今社會的學生，智力發(fā)展及身心發(fā)展都非常迅速，加上現(xiàn)代科學技術(shù)及網(wǎng)絡的發(fā)展，學生的知識面拓寬得很快，有些知識還是教師都無法企及的。初中生雖然對社會現(xiàn)象有自己獨特的見解，但他們對教師有一種天生的崇拜心理，渴求從老師那里得到肯定。由于他們所能接受的教育和獨特的社會經(jīng)歷使得他們的想法會與傳統(tǒng)的道德觀念發(fā)生沖突。作為教師，要想對學生進行思想教育，沒有廣博的知識和與人溝通的能力是難以做到的。因此，初中英語教師要以崇高的個人魅力去影響和教育學生。
二、知識素質(zhì)
1.英語專業(yè)知識。如果想教給學生知識，教師首先要具有豐富的語言知識，作為初中英語教師，應該做到語言規(guī)范、語調(diào)清新自然，給學生一種純正的英語暗示，使學生在潛移默化中接受正確的發(fā)音，并使其終生受益。在教學過程中，教師應該滲透給學生語言學、詞匯學、語音學等方面的知識，教給學生正確的學習方法。
2.創(chuàng)設情境的能力。三年級開始學習英語，已經(jīng)錯過了學習語言的關(guān)鍵期，而在學校內(nèi)有沒有外語訓練的環(huán)境，作為初中英語教師，應該激發(fā)學生學習英語的興趣，并積極有效地為學生營造一種外語環(huán)境，使其不斷地對所學知識進行復習和鞏固。例如：教師可以在教室的門、窗、桌、椅、凳上面貼上英語單詞，讓學生一進入教室就感到一種英語氛圍，也可以充分利用課前幾分鐘播放教學錄像、英語歌曲等，使學生提前進入英語課堂。
3.課堂調(diào)控能力。初中生的心理和生理特點決定了他們具有活潑好動的性格。要讓初中生一節(jié)課45分鐘安靜上課，那是不可能的。因此，作為教師要利用自己豐富的知識、幽默的語言、高超的教學藝術(shù)來吸引學生。不僅如此，教師課堂調(diào)控能力還體現(xiàn)在課程的講授當中，教師應根據(jù)學生的實際情況，及時調(diào)整教學設計，充分利用現(xiàn)有的教學資源，調(diào)動學生的積極性，而不應該照本宣科，念完教案了事。
4.教學創(chuàng)新能力。新課程標準要求教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因此教師首先要做創(chuàng)新型教師。這體現(xiàn)在教師對課文的處理要有獨特的見解，對教材要創(chuàng)造性地使用，不能只照抄教科書。特別是英語教師，課件的設計是否新穎、有活力，直接關(guān)系到學生對英語的學習興趣。
5.多媒體與各學科的整合能力。多媒體技術(shù)的普及和應用，對教學是一個巨大的促進，利用多媒體，可以使教學增加趣味，讓學生陶醉在優(yōu)美的圖畫中，欣賞著優(yōu)美的音樂，徜徉在如詩的畫面。這對學生不僅是精神上的享受，而且能使學生更加輕松地學到知識。多媒體教學對英語教學尤其有幫助。教學中有許多用語言很難解釋的東西，用圖畫就可以輕松解決，而且可以配上動態(tài)及聲音，既生動又形象，能大大激發(fā)學生的學習興趣與注意力。
三、較強的科研能力
在新課標實施過程中，英語教師要做科研型教師。在課程實施過程中要不斷研究學生、研究教材、研究教法。結(jié)合本校學生實際情況不斷調(diào)整教法，并形成自己的科研體系。爭取定期確定科研課題去研究，根據(jù)學生實際情況以及實驗完成情況，寫出試驗報告，作為今后制定工作的依據(jù)。
四、營造積極的課堂氣氛
課堂氣氛也是一種社會情感氣氛，主要指班集體的情緒狀態(tài)，它影響著群體的集體精神，群體的價值以及每一個學生的內(nèi)心世界。教師的行為可以決定課堂氣氛，而這種氣氛又反映了學生的學習興趣，師生之間的信息交流和整體的教學效果。
1、理解感受
理解學生所表達的內(nèi)心感受，包括正面與負面的、快樂的與不快樂的、滿意的與不滿意的。
2、贊賞式鼓勵
要經(jīng)常使用“Good”、“Have a try”、“Do your best”、“Think it over”，使課堂氣氛緩和或產(chǎn)生歡樂的語言。
3、接納意見
接納來自學生的建議、意見，把學生的思想整理后對學生進行正確的引導。
4、善于發(fā)問
向?qū)W生發(fā)問，有意引導學生，能貫徹一條啟發(fā)性的線索，從而引發(fā)學生的自發(fā)、參與的行為。
除了符合上述幾方面的要求以外，作為初中英語教師還應具備開發(fā)課程資源的能力。我們的教學不應只局限于教材，而應該從各種各樣的資源中汲取知識。課外資源包括網(wǎng)絡、圖書館、報刊雜志等�，F(xiàn)代社會中，學生獲取知識的途徑廣闊無邊，這就要求教師的知識面要跟上。我們不僅要從課外學習知識，更要充分利用課外資源為我所用。
總之，在新課程實施過程中，我們要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，不斷學習，不斷創(chuàng)新，不斷調(diào)整自己的教學思路，使自己的教學水平再上一個新的臺階。
英語新課標學習心得體會8
通過這次的培訓學習，我認識到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質(zhì)的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益達到“英語新課標”設計理念的基本要求。一句話，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學英語教師。達到教書育人的目的。體會如下：
一、必須把握課改方向
通過學習，我體會到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的就是觀念， 在傳統(tǒng)的教學過程中，把系統(tǒng)的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性。忽視對學生實際運用語言能力的培養(yǎng)的傾向，把發(fā)展學生的綜合語言能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感過程。主動思維和大膽實驗，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程作為中心任務，通常會忽略掉學生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價值觀念的培養(yǎng)。但是如今社會的知識更新很快，教學的主要目的不是讓學生掌握系統(tǒng)的知識，而且使學生具備終生獲取知識的能力，所以要求教師在教學工作中首先要考慮如何使學生在探究性學習的過程中達到這一目的，運用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，從而形成一定的綜合運用語言的能力。 其次在教學策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。
二、處理好學科之間的關(guān)系
在教學內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，在教學中首先要打破學科局限，立足于英語學科，通過學科的教學培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。打破學科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語科學教學是整體教學教育的'一個組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價值觀等方面，教學目的常常是跨學科的，各科教學目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。做到不僅要教書還要育人，要成才更要成人。
三、關(guān)注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍
新課程強調(diào)教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。 把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的，富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要。 注重加強與學生的溝通，重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，正確評價學生，幫助學生及克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進，做到與學生共成長。在英語教學中應該自始至終關(guān)注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
四、運用任務型教學途徑
新的教材理念要求學生的英語科學素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉(zhuǎn)為主動地去學。任務型教學就是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示成果的方式來體現(xiàn)教學的成就。因此，教師在教學中應把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給學生的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發(fā)學生的學習興趣，讓他們愿意去學、感興趣去學。通過學習，我明白了任務型教學是雙邊或多邊的交互式活動，在活動中所學的語言是實際的工具，其價值能得到充分的體現(xiàn)。有利于提高學習的知覺性。它有教明確的具體目的，有利于激勵學習積極性。在任務型教學中，教師的角色比較豐富，教師從全面出發(fā)，觀察，控制課堂的發(fā)展。
總之，通過這次培訓使我更加清楚的認識到新課程的實施，為我們樹立了正確的教育教學理念，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。在今后的教學過程中，大膽嘗試新課程標準， 不斷地努力與嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生不斷提高自己的教學水平。
英語新課標學習心得體會9
學習《義務教育英語課程標準》后，本人有下面一些體會：
新課程標準不僅僅強調(diào)了英語學習在知識和文化方面重要性，還繼續(xù)強調(diào)英語學習在學生性格及素質(zhì)方面的影響。在前言部分有這樣的陳述：學習英語不僅有利于他們更好地了解世界，學習先進的科學文化知識，傳播中國文化，增進他們與各國青少年的相互溝通和理解，還能為他們提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機會。學習英語能幫助他們形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。學習英語能夠為學生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，也能為他們未來更好地適應世界多極化、經(jīng)濟全球化以及信息化奠定基礎。這是廣大英語教師在教學中應當關(guān)注的。
《課標》除了在教學策略和方法上給教師提供理論支撐外，還特別強調(diào)要關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。要求教師做到“
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性;
2、把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神;
3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會;
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
這些建議充滿了人文關(guān)懷，不僅對英語教學有益，還有助于改善師生關(guān)系，有利于師生的身心發(fā)展。
在課堂教學方面繼續(xù)強調(diào)任務型教學。要求教師要依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，盡量設計貼近學生實際的教學活動，促使學生用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。同時還要求加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
總之，通過這次學習，我進一步認識到：對新課標的學習，不能只停留在課標內(nèi)容和教學方法策略等一些字面內(nèi)容上，更要在思想理念方面與時俱進，只有這樣，才能領略新課標的精神實質(zhì)。
英語新課標學習心得體會10
我很榮幸參加了城鎮(zhèn)第xx屆名師帶徒活動，根據(jù)本次活動要求每位學員要一個學期研讀一本教學專著。其實，我們周圍有很多關(guān)于英語的教學專著，我沒有選擇能給我更多新穎想法的教育�？�，而是選擇了最最基本的一本書——《英語課程標準》。上次在第二小學聽課時，相主任就提到了小學英語教師首先要看的書就是《英語課程標準》，而且必須看透。
經(jīng)過這一段時間邊上課邊看課程標準邊反思，我慢慢地感覺到在新的教學理念的推行下，我們教學還要更有效地完成教學任務。《英語課程標準（20xx年版）》明確指出：小學英語的學習應特別強調(diào)培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣。也就是我們平時說的養(yǎng)成教育。因此，養(yǎng)成教育是貫徹整個小學英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是完成小學英語實施任務的基礎�？梢姡W英語養(yǎng)成教育勢在必行，意義重大。以下是加強構(gòu)建小學英語養(yǎng)成教育建設我的一些觀點：
一、培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，端正學習態(tài)度
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一門新科目的學習，首先就要吸引學生的眼球，才能更好地進行下一步。我們可以通過以下幾方面進行：
1、營造和諧的課堂氣氛。
教師應該改變一本正經(jīng)傳經(jīng)誦道的板正的教學風格，而是微笑著上課，給學生一種親切、平易近人的表現(xiàn)。教師的一言一行在學生眼里都是神圣的。在英語教學時，教師可以輕輕地拍拍他們的肩膀，幫助他們糾正書寫的姿勢，這些細微的肢體接觸會讓學生倍感親切，才會放下那顆緊張的心情，在和諧愉快氣氛中體驗學習英語的樂趣。
2、新穎、趣味性的教法。
傳統(tǒng)的填鴨式教育和機械地跟讀，反復聽寫的教學方法不能夠打通英語與學生接受知識的通道。教師應該將趣味性的活動或游戲引進課堂教學中來，讓學生在活躍的氣氛中激發(fā)他們學習、應用英語的沖動，達到玩中學，學中有收獲的效果。
3、激勵學生學習英語的自信心。
小學的評價應以激勵學生學習，培養(yǎng)學習自信心為主。因此，在評價學生時，特別是對學生在學習過程中產(chǎn)生的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，并選擇合適的時機和適當?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼，F(xiàn)在很多小學生不愿意開口說英語，多數(shù)是因為他們沒有自信，害怕出錯。我們應該給學生一個在錯誤中成長的學習理念，幫助他們把“怕出錯”的包袱一點點地丟掉。
二、培養(yǎng)良好的學習習慣。
一節(jié)課的完成離不開學生的配合，同時也是他們良好學習習慣的體現(xiàn)。要培養(yǎng)學生良好的學習習慣要從頭開始，從嚴訓練，一點點強化才能形成，并非一朝一夕的功夫。
1、培養(yǎng)學生看、聽的習慣，參與課堂教學。
要求學生能夠時刻跟進課堂的進程，眼睛、耳朵聽從教師的指令，能夠關(guān)注教師的一言一行，同時關(guān)注同學的問與答，隨時做好答問準備。要培養(yǎng)學生注意力集中，教師在設計教學環(huán)節(jié)時要注意訓練學生有意注意和無意注意，可以應用于開火車的游戲，點名游戲，一次跟不上，反復隨機抽查，這時學生會在緊張且具有趣味性的游戲中，積極參與，養(yǎng)成看和聽的好習慣了。
2、培養(yǎng)大膽說、讀英語的習慣，具備連貫表達的能力。
任何語言的學習都是用來交際，都需要說出來的。小學英語應該杜絕只會寫的“啞巴英語”，要讓學生養(yǎng)成愛說英語的好習慣。課堂上應該多給學生自我展示的機會，哪怕是一個單詞、一個簡單的句子�，F(xiàn)在英語課堂，教師很注重英語口語是否地道，會借助點讀筆、錄音機、多媒體等工具，讓學生一遍遍模仿，特別要對口語表達有障礙的學生要耐心指導，這無疑就是培養(yǎng)訓練他們讀和說的能力。同時，還可以在班級內(nèi)組織課文誦讀比賽、課本劇表演、英文歌曲等活動，調(diào)動學生體內(nèi)愛表現(xiàn)的欲望，增強其連貫表達英語的能力。
3、培養(yǎng)規(guī)范書寫的好習慣。
基于小學英語課時少，教師在安排指導學生書寫上的時間就相對很少，也有些教師對學生書寫關(guān)注不夠，導致學生上到五六年級英語單詞寫得東歪西倒，寥寥草草。有的學生其實是可以寫好的，但他們卻不重視書寫，應付公事。
俗話說的好，字如其人。認認真真寫出一手好英語單詞、句子，也可以看出一個學生的學習態(tài)度。而且《英語課程標準》明確要求學生要正確使用大小寫字母抄寫、書寫單詞、句子；區(qū)分印刷體和手寫體；基本能正確使用標點符號。所以，我們要在低年級時就要讓學生養(yǎng)成板正書寫，一點點地指導他們26個英文字母的正確書寫。其實，書寫也是一個長期的任務，字母的書寫規(guī)格、單詞的書寫、句子的構(gòu)成都需要在平時教學中認真貫徹的，不能操之過急。同時，我們對待中高年級不僅要求書寫質(zhì)量，還要求書寫有速度。
英語在小學開設的目的，就是要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立學習英語的積極態(tài)度，養(yǎng)成學習英語的好習慣，才能為他們在各個階段的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。廣大小學英語教師應該構(gòu)建好小學英語養(yǎng)成教育，不斷嘗試各種教學策略，幫助學生搭建與英語的學習橋梁（即培養(yǎng)濃厚的學習興趣），形成符合自己的學習風格（即養(yǎng)成學習英語的良好習慣），在體驗學習英語的樂趣中不斷取得進步。
上個星期，教研室組織所有英語老師學習一些新的英語課標，在此過程中我學到了很多新的教學理念。經(jīng)過訓練我深深地體會到教師要想適應教材改革的需要，就必須學習“英語新課標”，以適應新教材教法的要求。
新的課程標準有以下幾個特點：
提倡體驗，實踐，參與，交流，合作的學習方式，強調(diào)學生能用英語做事情。
“英語課程標準”以描述學生“能做什么”為主線，強調(diào)學生應該能夠用所學的英語做事情，并在做事情的過程中培養(yǎng)學生的語言能力、思維能力和溝通和協(xié)作能力。語文學習應從語法講解和單詞的死記硬背中解放出來，通過創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會，讓學生通過自身的經(jīng)驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的指導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納，掌握語言規(guī)律，形成有效的學習策略，培養(yǎng)學生的交際能力。
提倡“任務型”的教學理念，將語言綜合應用能力的培養(yǎng)貫徹到教學過程中。
《英語課程標準》建議教師在課堂教學中采用實踐性強、任務明確的“任務型”學習方式，以實現(xiàn)各項能力目標，使學生具有明確的任務目標，積極主動地學習。學生在完成任務的過程中，通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流與合作等方式，完成學習任務，并學會運用英語。以任務為導向的教學模式，有利于增強學生語言能力，強化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養(yǎng)合作精神，增進對文化的了解；有利于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，如思維想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作精神和創(chuàng)新精神，促進英語學科與其它學科相互滲透和聯(lián)系。
強調(diào)課程資源的開發(fā)利用及其功能。
“英語課程標準”特別重視課程資源的開發(fā)和利用。對英語課程而言，創(chuàng)設語言環(huán)境、使用語言的真實性、豐富語言材料是實現(xiàn)課程目標的有力保障。現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的發(fā)展，為英語教學創(chuàng)造了前所未有的教與學空間。
這一制度的實施，對我們來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。在了解了新課標所面臨的形勢、機遇和挑戰(zhàn)之后，我真的是受益匪淺，從中得到了許多啟發(fā)和深深的思考。因此，我明白了新課標下我們的老師應該做什么：
轉(zhuǎn)變教育觀念，積極應對新的挑戰(zhàn)。
一是《新英語課程標準》明確要求教師提高教學設計的立足點，由“知識點”上升為“能用知識做事情，即指向素養(yǎng)的課程單元”；它必然涉及到教學方式的同步變化，其標志是真實情境的介入和深度學習，新課標要求我們從“知性”教育向“學生發(fā)展”教育轉(zhuǎn)變。事實證明，脫離實際情況，學校課程就會導致“以非語言方式學習外語”。新課標強調(diào)對主題的選擇更多的是從學生生活實際出發(fā)，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，選擇適合學生年齡階段的主題作為編寫的主線。因此，教師必須深入研究教材，努力用學生的眼光看待問題，理解學生的生活，充分利用學生的興趣，挖掘身邊的教學資源。這會使學生有話要說，有話要說。因此，英語教師必須不斷地學習，不斷地更新自己的知識體系，時刻做好學習接受新知識的心理準備。與此同時，英語教師必須更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新、求進步，更好地完成學業(yè)，同時不斷豐富各方面知識，儲備各種能量，成為真正適應新時代要求的新人。
第二，作為教師，我們應該樹立新的學生觀。首先，教師應轉(zhuǎn)變角色，重新理解師生關(guān)系；素質(zhì)教育的精神要求我們要以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感、個性、需求和發(fā)展愿望。所以，在新課標的實施過程中，我們應該鼓勵學生的創(chuàng)新精神，采取有利于學生發(fā)揮主體作用的教學思想和方法，在每一個教學環(huán)節(jié)都要充分考慮學生的需要，同時也要尊重學生的個體差異，盡量滿足不同學生的學習需求。
樹立終身學習的觀念，不斷提高學生的專業(yè)素質(zhì)。
伴隨著新課程主題的全面展開，對直接實施新課程主題的教師提出了更高的要求。面臨著新觀念、新課標、新教法等一系列新面孔，教師必須從傳統(tǒng)的“教書育人”向“科研型”“、學者型”轉(zhuǎn)變，在教學改革中不斷探索最佳的教學方法和策略，尋求更加科學的教學方法和策略，自覺主動地進行教學反思和自我監(jiān)控，促進自我成長，才能適應新課標的要求，如果我們能開展有效的教學科研活動，并以先進的教學理念為指導，不斷總結(jié)和反思自己的教育教學工作，創(chuàng)造新的教學經(jīng)驗，探索新的教學策略和方法，在繁重的教學中實踐我們的教科研成果，不僅能起到事半功倍的作用，而且能使我們在提高專業(yè)素養(yǎng)的同時，工作得更加輕松愉快。身為英語教師，我們應該不斷提高自己，改變自己的教學方式，運用多種教學手段，為我們的英語思維教學創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境，讓學生樂于英語思維。要注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生的學習興趣。
為了迎接新課標的挑戰(zhàn)，我們還應樹立終身學習的觀念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)技能和知識水平，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。確立終身學習觀念，實質(zhì)上是加強教師自我發(fā)展的終身化意識。
英語新課標學習心得體會11
國家進行了一次新的基礎教育課程改革。我校也進行了一系列的新課標學習，在教研組長的帶領下，我們?nèi)M老師認真學習了《英語新課程標準》。
首先通過學習，我能體會到在新課改中先要轉(zhuǎn)變的就是觀念。
新課改強調(diào)課程教學要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，初中英語新課標將教材按知識劃塊的方法編寫，組成英語的各項能力要求。這種編排體系體現(xiàn)了劃整為零的思想，同時也更便于操作，有利于分步學習，同時還提供了一種選擇，可以讓學生在學習的過程中，步步為營，穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學好英語。無形中，也可以降低學習的難度，增加他們學習的興趣。
其次，修訂后的課標給我印象最深的一點提到，強調(diào)英語課程是工具性與人文性相結(jié)合的課程，區(qū)別于過去的表述，更清楚明確了英語課程的目的。
也就是說英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。英語學習不再是簡單地提升學生的綜合語言運用能力，還承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。最讓我有所感悟的是新教學理念提倡“人文教學”，尤其尊重學生作為學習的個體和學習過程，使真正的教學過程變成學習主體（學生）和教育主體（教師）包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學是學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境的教學。而人文教育是一種無形的教育，是一種細水長流滲透式的教育，我們并不能立竿見影地看到它的效果，但是它對于文化教育的長期發(fā)展，甚至于對一個民族乃至整個人類的文化的發(fā)展卻是不可缺少的。
第三，強調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用。
《英語課程標準》特別注重對課程資源的開發(fā)與利用。對于英語課程來說，語言環(huán)境的創(chuàng)設，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現(xiàn)課程目標的有力保證�，F(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開發(fā)為英語學習創(chuàng)造了新的教與學的方式和前所未有的空間。為此，今年的中小學教師申報中高級職稱考試也特地將”課程資源的開發(fā)與作用”列入了考試內(nèi)容，可見它的重要程度.
為此，我將在以后的教學中做到
一、明確目標
新教學目標的首位不再是“掌握語言基本知識和基本技能”，而是“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的英語學習策略，發(fā)展自主學習能力和合作精神。”同時提倡培養(yǎng)學生“口語交際”能力，達到增強口語交際和實際應用能力。這正彰顯了語言的習得貴在實際運用，同時也體現(xiàn)了為學生終身發(fā)展奠定基礎的人文教學理念。
二、教法改變
只有讓學生在有限時間內(nèi)最大限度的感知并運用語言，才能達到語言學習的真正目的。把時間和空間多留給學生，教師要合理分配課程資源和時間，同時科學的運用教學方法，激發(fā)學生的主動性和興趣，讓學生有充分的時間自主學習和探究，在教師的指導和引領下學習語言---學會學習，只有這樣才能達到事半功倍的目的，從而進一步實現(xiàn)培養(yǎng)學生良好學習習慣和能力的目的，為其終身學習奠定基礎。
總之，通過學習，使我深刻地認識到作為一名教師，要精心設計課堂，即在上課前醞好課，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。平時還需要不斷學習新課改的有關(guān)理論，并把它們運用到教學實踐中去，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，不斷充實和完善我們的英語課堂。本人在以后的教學過程中，將會不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生，不放棄一個學生，力爭使每個學生都能取得好成績。
英語新課標學習心得體會12
從事高中英語教學已有10來年，不同版本的教材用了很多，通過新課標準的培訓與學習，讓我對高中英語教學有了新的認識。
一、新課標準體現(xiàn)了語言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一
《普通高中語文課程標準（實驗）》指出，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。但是，英語學習和我們的語文學習是有相通點的。新課標在界定高中英語課程的性質(zhì)時指出“語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件，語言對促進人的全面發(fā)展具有重要意義”，也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。
（一）語言的工具性即就是：語言是人們進行交流、學習的一種工具。
1、英語是思維的工具。英語課實際上就是通過言語來學習語言，也就是通過課文，一些具有英語典范性的對話或文章來學習語言的，而不是孤立地去學字、詞、句、章、等知識的。老師指導學生進行聽說讀寫訓練，就是指導學生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷耄巡磺宀怀恼Z言變?yōu)橛袟l有理的語言。
2、英語是交際的工具。人是一切社會關(guān)系的總和，生活在社會上的每一個人都不可能獨立存在。英語是人與人交流和交際的必不可缺的工具。
3、對于其他學科來說，英語具有基礎性及工具性。在所有的學科中，英語是一門基礎學科，一個人只有具備了一定的英語知識，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識，才能有條件去學習其他學科。因為所有學科的教材都離不開語言文字，要靠語言文字來傳達和表達信息，建立和學生的聯(lián)系，學生也只有在通過理解了教材內(nèi)容后，才有可能將信息進行內(nèi)化，借助語言在大腦中形成相關(guān)的知識體系。
（二）語言的人文性。
“人文性”著眼于英語課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。人文性，強調(diào)英語學習的過程，既是學生實現(xiàn)自我成長的過程，也是激發(fā)學生創(chuàng)造力和生命力的過程。具體到英語課程方面，人文性就意味著：應該對學生人文精神的培養(yǎng)作為課程目標的價值取向，并以此來制定英語課程目標和選擇整合和利用英語課程資源；英語課程應凸顯教師的人文關(guān)懷，使學生受到真善美的熏陶，自身的獨特體驗受到保護和尊重。教師將在關(guān)注學生英語知識、能力發(fā)展的同時更加關(guān)心學生的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展，注重人文關(guān)懷和英語教育的感染熏陶作用，實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。我認為語言的人文性主要表現(xiàn)在：
1、新課標的理念有利于促進學生的發(fā)展。以往的教材設計主要重視語法知識的教學，側(cè)重死記硬背，是一種填塞式的教學。在這樣的狀況下，許多學生都是“高分低能”，在英語學習上，困難重重，最常見的莫過于啞巴英語，這樣的英語學習，思維較為僵化，導致很多學生在實際運用中無法應用所學的知識。而新課標下的英語學習貼近母語學習，思維較為靈活開放，擺脫了單一的語法的死記硬背，更注重自主學習、創(chuàng)造性學習，注重聽、說、讀、寫的實際語言運用能力。
有利于學生心智的發(fā)展，特別是思維能力和認知能力的發(fā)展。也體現(xiàn)了教育部部長袁貴仁在宣講《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx——20xx年）》時提出的堅持能力為重。他提出：考試分數(shù)在一定程度上可以反映學生書本知識掌握的情況，但往往不能反映學生的綜合素質(zhì)和實際能力。我們要求的人才最終不是會考試的人才，而是會解決實際問題、會做事的人才，是在服務國家服務人民的工作中做出業(yè)績和貢獻的人才。這就要求學生必須把知識轉(zhuǎn)化為能力，克服所謂“高分低能”的缺陷。
2、新課標教材的內(nèi)容豐富新穎，貼近生活。新課標的教材內(nèi)容綜合性強，含蓋面廣，拓展了學生的知識儲備，與時代的發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯，語言表達方式較地道，有助于提高學生的語言運用能力以及日常交際能力。
二、新課程教材的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學不同
新課程的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學最根本的不同是教學目標不同：新課程語法教學的側(cè)重點是應用，是為了提高學生的實際表達能力進而提高外語交際能力。有助于學生綜合素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的語法教學往往只是使學生掌握語法形式，重點是講解和辨析形式的構(gòu)造，關(guān)注的是學生能否掌握結(jié)構(gòu)和形式的變化。學生的學習情況僅僅體現(xiàn)在試卷上，從而導致了“高分低能”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）語法教學的內(nèi)容不同。新課程的語法教學內(nèi)容包括語法的形式、意義和用法，重視培養(yǎng)學生應用語法形式的能力；傳統(tǒng)語法教學的內(nèi)容主要包括語法的形式和意義，教學重點放在形式上，而忽視用法教學。
�。ǘ┱Z法結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式不同。新課程倡導改革教學和學習方式，注重培養(yǎng)學生的分析能力和探究能力，反對單純知識傳授式的教學方式和學生被動接受的學習方式。在語法教學中，新課程盡量使用歸納法，即在語境中呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)，通過對多個例子的觀察，在理解的基礎上由學生分析歸納出語法規(guī)則，然后由教師進行補充和總結(jié)。而傳統(tǒng)的語法教學一般采用演繹法呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)，即教師先講解語法規(guī)則，告訴學生語法形式，并解釋語法形式所表達的意義，然后根據(jù)規(guī)則造出句子。
�。ㄈ┚毩曅问讲煌Ｐ抡n程語法教學的形式豐富多樣，涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習，又有筆頭練習；不僅注重操練，更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語法知識的教學和語言技能的教學融合在一起的方法，有利于語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)化。而傳統(tǒng)的語法教學練習形式單一，多為缺乏語境的機械練習，使得學生雖然能夠語法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達。
總之，新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。以上是我對新課標感觸頗深的一些看法。通過新課程標準的培訓學習，給我們老師豎立了新的教學航標。我深深的感受到此次新課標培訓的意義以及給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下，努力搞好教學工作，不斷充實完善自己，為提高教學質(zhì)量再立新功。
英語新課標學習心得體會13
本學期和組內(nèi)老師們一起學習了《義務教育英語課程標準》，讓我對小學英語教材以及日常英語教學有了更深刻的認識。其中讓我感觸最深的是對于學生的評價，日常教學中我們往往過于看重學生考試成績，而忽視了對學生學習過程的評價。那么，到底怎樣的評價方式才是真正科學合理的呢？
《義務教育英語課程標準》中指出：評價是英語課程的重要組成部分�？茖W的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據(jù)本標準規(guī)定的課程目標與要求，采用科學、合理的評價方式和方法，對教學的過程和結(jié)果加以及時、有效地監(jiān)控，以起到對教學的積極導向作用。
英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式和內(nèi)容的多樣化，評價目標的多維化。評價應反映以人為本的教育理念，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生在評價過程中的積極作用。評價應關(guān)注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學生在學習過程中情感態(tài)度、價值觀念、學習策略等方面的發(fā)展和變化。評價應采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果，使對學生學習過程和學習結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。
在日常教學過程中，我們對于學生的評價大多是課堂上的口頭表揚再加一張測試卷，《課標》中提到：評價要有利于學生不斷體驗英語學習過程中的進步與成功，有利于學生認識自我，建立和保持英語學習的興趣和信心，小學英語教學評價應以本標準和平時的教學內(nèi)容為依據(jù)，以激勵學生的學習興趣和自信心為主要目的，采用符合學生認知水平、具有多樣性和可選擇性的評價形式。小學階段的評價應以形成性為主，重點評價學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)。小學中、低年級的終結(jié)性評價應采取與平時教學相近的、生動活潑的活動形式。小學高年級的終結(jié)性評價也應主要采用與平時教學活動相近的方式進行，合理采用口試、聽力和筆試相結(jié)合的方式，考查學生基本的理解和表達能力，重點考查學生用英語做事情的能力。這一點我頗有感觸。在目前教學的班級中，班上有一部分后進生，他們大多上課易開小差，下課作業(yè)完不成，考試成績不理想，對于這一部分孩子我很是頭疼，深知經(jīng)常性的批評責罵肯定是不行的，于是我調(diào)整了“作戰(zhàn)方式”，改批評為表揚，仔細捕捉他們的閃光點，逮住一個就“狠狠表揚”一番，孩子們雖然學習要比一般的孩子費勁吃力些，但是他們對于英語學習興趣很高，雖不能成為班里的佼佼者，但起碼也達到了班級平均水平，看到這群孩子我總是成就感滿滿，我想凡事只要感興趣，愿意嘗試，就都不是難事。
評價合理性和多樣性也是很重要的一個方面。在設計和實施評價的過程中，教師應根據(jù)各階段教學的特點與評價目的，充分考慮學生的年齡、心理特征及認知水平，選用合理、多樣的評價方式，如自我評價、同伴評價、家長評價、教師評價等，實現(xiàn)形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合。在課前口語交際互動中，我通常會采取學生互評的方式，但大多流于形式，在以后的教學中，我會將評價固定到人，一對一進行點評，將學生互評落到實處。每一次的階段測試都會要求學生進行自我評價，在試卷上寫好反思，同時也時時關(guān)注家長對于學生的評價，多和家長進行溝通，了解學生在家學習狀態(tài)，根據(jù)家長評價，及時調(diào)整教學策略。
總之，作為一名青年教師，要多去閱讀專業(yè)方面的書籍，提升自己的理論水平，以促進自身教學水平的提高。
英語新課標學習心得體會14
我對新課標的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念．擯棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念．
一、面向全體學生，注重素質(zhì)教育
現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點：
1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關(guān)注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。
2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結(jié)合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。
3、要真正在課堂教學中實施素質(zhì)教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關(guān)系有時教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學生，特別是關(guān)愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
二、整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放
英語課程標準是采用通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平分成9個級別。同時，英語課程標準又將課程目標從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識等五個方面進行了描述。也就是每個級別都要以學生在上述五個方面的綜合行為表現(xiàn)作為發(fā)展目標。
在談到操作的靈活性時，首先得清楚一個問題，那就是分級要求不等于分年級要求，英語課程標準中的級與我們通常說的年級不是對等的關(guān)系。以前的英語教學大綱中對各年級的教學要求規(guī)定得非常清楚，但現(xiàn)在的英語課程標準采用的是分段管理的方式，即提出每個學段結(jié)束時應達到的基本要求，如二級、五級、八級，而其他級別則作為過渡級別，這樣的設置有利于對各層次教學的指導，又為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。小學英語教師可以根據(jù)自己學生的實際情況，靈活地確定各年級的教學要求，教學研究部門和學校管理層也應該用一種開放的心態(tài)支持小學英語教學為此所作的努力。
三、突出學生主體，尊重個體差異
小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現(xiàn)狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：
一是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習�！巴妗笔莾和奶煨裕坝螒颉笔莾和闹匾膶W習方式，從這種認識出發(fā)，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。
二重新定位師生關(guān)系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調(diào)師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。
三是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。
尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲。
英語新課標學習心得體會15
20xx年xx月26日，我們?nèi)w英語教師學習了20xx《初中英語新課程標準》，使我從理論知識到課堂教學方面對新課標有了很好的認識和了解，讓我受益匪淺，收獲良多，以下是我本次學習的一些心得體會：
一、對新課標的認識
�。�1）注重素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育的重中之重，素質(zhì)教育要讓學生變得有思想。這個思想的核心就是學會做人，具有人的思想道德修養(yǎng)，天性良知。要讓學生從心靈上接受人類美好思想的熏陶，接受社會共同締約奉守的道德規(guī)范，形成對高尚道德情操的崇尚敬仰的心態(tài)，從而自覺地守護人類美好的精神家園，不斷提升完美自己的人生境界，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。
�。�2）面向全體學生。新課標強調(diào)以學生為本，師生共同發(fā)展，以教導學，以學促教，堅持語言運用的核心理念，以學生為中心，引導學生學會學習方法，學會自主學習。根植課堂，創(chuàng)設情境，構(gòu)建輕松和諧的課堂，確立英語易學的信念，讓學生通過豐富多彩，形式多樣的課堂交際活動完成學習任務，讓學生在做中學，在玩中學，引導孩子跨入英語學習的大門，熱愛英語，了解英美文化、培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。在教學中教師要鉆研并整合教材，采取分層教學，設計不同梯度和層次的任務，讓全體學生都參與到教學活動中來，讓每個學生都體會到學習的樂趣，獲得成功的體驗。
�。�3）整體設計目標。新課標課程設計的思路是通過語言知識、語言技能、文化意識、情感態(tài)度和學習策略五個維度實現(xiàn)英語這人文性和工具性的統(tǒng)一這個總目標。除了總目標以外還細化成九個級別的分級目標，每個級別都詳細的說明了要求學生達到的目標。通過新課標的學習，我能夠更好地在設計每課教案時做到基礎實、技能全、步驟細、重情感、重整合、并且能根據(jù)每個級別的要求和目標分析我所教學生的學情來對初中三年的教育教學進行一個較好的整體設計和規(guī)劃。
�。�4）強調(diào)學習過程。新課標強調(diào)學習的過程，因為過程和結(jié)果同樣重要，沒有好的過程不可能取得理想的結(jié)果。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事學習活動的機會。由此可以看出，“活動化教學”是一個教學的有效途徑，活動化教學就是指讓學生"動手做"，重視學生的學習過程。此外，教師應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如課前預習、上課注意聽講、課堂內(nèi)外閱讀大量的英語讀物、朗讀、背誦等等也是優(yōu)化教學過程，達到理想效果的有效方法。
�。�5）優(yōu)化評價方式。在教學評價中，重視學生學習情況的定量分析十分必要，學生的操作過程、解決問題的思路、思維品質(zhì)、個性等并不能完全反映在分數(shù)上，所以我們應重視定性分析。如果缺少對學生思維過程等的評價，會導致學生只關(guān)心問題的結(jié)論，輕視思維過程。這不僅有可能使學生獲得的認識似是而非，養(yǎng)成在知識探究過程中淺嘗輒止的習慣，不利于學生良好思維品質(zhì)的形成，更會限制學生對思維樂趣的深刻體驗，遏制學生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。因此，我們要根據(jù)教學目標的要求，讓學生充分展示在解決問題過程中的資料搜集、推理、判斷并作出結(jié)論的全過程，了解每個學生的能力和智力的發(fā)展狀況，發(fā)現(xiàn)某些學生的潛在發(fā)展能力，采取教師評價、生生互評、小組評價、班級評價、自我評價、家長評價等綜合評價方式對學生進行全面的綜合性評價。
�。�6）豐富課程資源。在教學中、只要能激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的熱情和積極性，達到良好教學效果的教學資源，教師都可以在教學中運用和嘗試。我們以上一堂英語課為例，上課前教師應該對課程標準和教材做全面的分析，然后充分利用各種途徑和渠道來開發(fā)教學資源，改進教法和學法。例如從書籍、報刊、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)獲取歌曲、詩歌、典故、故事、漫畫、笑話、動畫和各種多媒體素材。此外、老師也可以利用傳統(tǒng)的教學資源、如黑板、掛圖、簡筆畫等來進行課堂教學。當我們在選擇教學資源時，應該遵循下列原則：
�。�1）材料必須富含哲理。
（2）材料必須緊扣教材。
�。�3）必須有利于啟迪思維，培養(yǎng)學生能力。
�。�4）選擇正面材料，對學生進行正面教育。
二、課標理念在課堂教學中的運用
學習了新課標后，如何更好地運用到實際教學工作中，成為英語教學的重心所在。我認為可以從以下幾點入手：
�。�1）重視和強調(diào)語音教學。想要引導學生進入英語學習的門檻，就必須重視和學好國際音標和語音語調(diào)。在起始年級要求學生要學好讀音規(guī)則，根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。不僅學生要多聽錄音模仿正確的發(fā)音和語音語調(diào)，教師也應該多聽錄音糾音。
�。�2）注重學習策略的培養(yǎng)。好的先生不是教學生讀書，而是教會學生學習。由此可見教會學生學習的方法和策略，引導學生學會自主學習的重要性。在英語教學中，我們可以采取五大五小的英語教學模式，大預習、大聽說、大閱讀、大參與、大課堂；小對話、小演講、小演唱、小寫作、小背誦等形式培養(yǎng)學生愛思考、愛合作、愛交流、愛展示的習慣，教給學生學習的技巧和方法，提高學生聽說讀寫各個方面的語言交際能力。
�。�3）過程與結(jié)果并重。良好學習習慣的養(yǎng)成是取得良好學習效果的前提和條件。在教育教學中，過程和結(jié)果同樣的重要。這就要求老師要給學生創(chuàng)設一個輕松愉快，充滿真實語言情境的和諧課堂，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在做中學，在用中學，對學生進行文化和德育的滲透，讓學生既學會學習，又學會做人。具體的做法有：起始年級讓學生學會根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞；根據(jù)學情因材施教、注重對學生能力的培養(yǎng)，加深學生對英美語言文化的了解，在日常教學中注意結(jié)合教學對學生進行德育的滲透，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才；在教學中不搞題海戰(zhàn)術(shù)，但是要講練結(jié)合，當堂修改，當堂鞏固；養(yǎng)成良好的學習習慣，做筆記、朗讀、背誦、對話；常復習、及時小結(jié)、常運用、學以致用、常反饋、勤能補拙；堅持口頭交際和讀寫。做到堂堂淸，日日淸，周周淸，月月淸，通過采取重視學習過程的做法，就能取得良好的學習結(jié)果。
通過這次培訓學習，作為英語教師的我，對《初中英語新課程標準》有了更深的了解。在今后的教學工作中，我會將理論和實踐相結(jié)合，提高教育教學效果，打造高效的課堂，培養(yǎng)更多更好的學生，為教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的一份貢獻。
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