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學(xué)生學(xué)習(xí)英語的培養(yǎng)與激發(fā)（精選14篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都經(jīng)常接觸到英語吧，以下是小編為大家收集的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的培養(yǎng)與激發(fā)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的培養(yǎng)與激發(fā) 篇1
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家研究也表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索他，認(rèn)識(shí)他；興趣是一個(gè)人力求知識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。興趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)， 它是學(xué)好英語的首要條件。因?yàn)橹挥衛(wèi)ove what you do，才會(huì)get what you love。作為英語教師，我們的任務(wù)應(yīng)是“ teach student show to learn English ”， 而不僅是“teach students English”。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者“下面，我就結(jié)合自身十多年的英語教學(xué)工作實(shí)際，淺談一下如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
一、教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中的學(xué)生年齡小，心理幼稚，對(duì)教師的印象直接影響著對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。課堂上我總是不時(shí)掃視全班，使學(xué)生感到老師時(shí)時(shí)在關(guān)注著他。當(dāng)教師不可缺少的甚至是最主要的品質(zhì)，就是要熱愛學(xué)生，平時(shí)我注意多與學(xué)生接觸，主動(dòng)與學(xué)生談心、交朋友，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。我相信，教師良好的品質(zhì)和個(gè)性能促進(jìn)交際教學(xué)中的默契配合。
教師的教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)效率。一個(gè)對(duì)教學(xué)有興趣的教師，因其教學(xué)有方，而使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，使一些原本對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣的學(xué)生產(chǎn)生興趣；反之會(huì)使一些原本對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的同學(xué)反而感到味同嚼蠟，索然無味而興趣大減。
二、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵
英語教學(xué)過程本來就是一個(gè)寓教于樂的交際活動(dòng)過程。
新教材以語言結(jié)構(gòu)為主體，將交際能力的培養(yǎng)作為主線貫穿始終。教學(xué)生如何使用語言，通過使用語言來學(xué)習(xí)語言，使外語教學(xué)過程成為語言交際的過程。各單元的對(duì)話，既有相對(duì)的獨(dú)立性，又有連貫性，給學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)語言提供了基本的有利條件。如果教師能夠根據(jù)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程，充分考慮各個(gè)環(huán)節(jié)，把知識(shí)性和趣味性溶為一體，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)經(jīng)久不衰。因此我們教師要做到：
�。�1）精心鉆研教材，多創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)
�。�2）適當(dāng)增加課外知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面
（3）注意新舊知識(shí)的串聯(lián)，做到以舊引新，以新溫舊
�。�4）培養(yǎng)創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)實(shí)踐
三、建立新型的合作、和諧、互動(dòng)、融洽的師生關(guān)系
徐特立說過，教師和學(xué)生，一切都是相互的平等的關(guān)系，新的師生關(guān)系，要求教師理解學(xué)生的情感、態(tài)度、意向，鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)該調(diào)整好自己在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)型的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代型的“良師益友”。
四、設(shè)計(jì)和開展豐富多彩的課外活動(dòng)
結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容開展豐富多彩的課外活動(dòng)，用游戲的方式來展現(xiàn)語言知識(shí)的能動(dòng)作用，使學(xué)生在輕松活潑的活動(dòng)中得以掌握，從而增強(qiáng)語言的真實(shí)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的'。我們力求做到以下三點(diǎn)：
（1）授課與游戲相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)；
�。�2）操練與游戲相結(jié)合，使教學(xué)效果顯而易見；
�。�3）復(fù)習(xí)與游戲相結(jié)合，使教學(xué)效果更為顯著；
五、恰當(dāng)評(píng)估激勵(lì)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣
在上課的過程中，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和微小的進(jìn)步及時(shí)給予Good ， Very good ， Good job ！
Excellent!You’re very clever!Welldone!等語言進(jìn)行表揚(yáng)肯定，鼓勵(lì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。只要有了好的方面，就進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)堅(jiān)持下去，缺點(diǎn)就會(huì)越來越少，使學(xué)生增強(qiáng)自信心、自尊心。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，每當(dāng)我用表揚(yáng)、鼓勵(lì)之詞來對(duì)待學(xué)生的回答時(shí)，他們的積極性就會(huì)提高；當(dāng)學(xué)生尤其是學(xué)困生答對(duì)問題受到表揚(yáng)時(shí)，他們會(huì)激動(dòng)不已，整堂課都會(huì)昂著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著我，聚精會(huì)神地認(rèn)真聽課。這些表揚(yáng)、鼓勵(lì)之詞無非是為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，只有從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的自信心入手，才能找到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的突破口，因勢(shì)利導(dǎo)，從而培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
六、拓展課堂教學(xué)，保持興趣
課堂四十分鐘的時(shí)間畢竟太短了，僅靠它，要學(xué)好英語是不容易的。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展各種課外活動(dòng)，如游戲、唱歌、畫簡(jiǎn)筆畫、戲劇排練、在日常用品上貼上英語標(biāo)簽、學(xué)習(xí)一些習(xí)語、運(yùn)用英語會(huì)話、英語智力賽等英語綜合實(shí)踐活動(dòng)，拓展、運(yùn)用課堂所得，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常進(jìn)行英語交際，學(xué)生就能學(xué)得較好，學(xué)習(xí)興趣也就得以保持。
總的來說，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信，不斷培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)并保持對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。這就要求我們要不斷更新課堂教學(xué)手段，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到學(xué)以致用。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的培養(yǎng)與激發(fā) 篇2
興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會(huì)不知不倦，越學(xué)越愛學(xué)。但是興趣的產(chǎn)生和強(qiáng)化都離不開我們教師的培養(yǎng)和激發(fā)，
那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？多年來，我在這方面進(jìn)行了不斷的摸索。
一、抓好入門教學(xué)是開展興趣教學(xué)的關(guān)鍵
好的開頭是成功的一半，每屆學(xué)生我都注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)英語習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口講，不恥下問；認(rèn)真模仿，并養(yǎng)成整潔規(guī)范的書寫習(xí)慣。無論板書還是作業(yè)、試卷的批改，我都嚴(yán)格要求自已規(guī)范地書寫，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生的楷模。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，先后舉行英語書法競(jìng)賽和中英文朗誦比賽，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，并把比賽結(jié)果及獲獎(jiǎng)作品張貼于教學(xué)樓下，供全校師生展覽，樹立典型，從而激發(fā)學(xué)生愛學(xué)英語的熱情。
二、課堂上積極創(chuàng)設(shè)英語情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是英語教學(xué)的原則之一。因此，運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)的媒體創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，盡快把學(xué)生帶入圖畫中的情景后進(jìn)行教學(xué)，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開與深入，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力和語言表達(dá)能力。如在BookⅠ Lesson 23問路一課中，我利用拉動(dòng)式幻燈片移動(dòng)問路人，要求學(xué)生描述正確的路線；接著又叫一名學(xué)生指路，另一學(xué)生移動(dòng)問路人按正確的描述去到目的地。這種邊聽邊演示的方法吸引了學(xué)生，許多同學(xué)躍躍欲試。這樣，使教學(xué)活動(dòng)變成生動(dòng)、直觀、興奮的過程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點(diǎn)又使學(xué)生的聽說能力都得到了鍛煉。
三、啟發(fā)學(xué)生善于觀察和總結(jié)，力求使學(xué)生親自地發(fā)現(xiàn)興趣
�。�1）教單詞學(xué)諺語。單詞如果不融會(huì)于句子當(dāng)中是很難記牢其含義的，為了便于識(shí)記，我教單詞時(shí)，都力爭(zhēng)用上通俗易懂、妙趣橫生的諺語或詞組幫助學(xué)理解、識(shí)記這個(gè)單詞，效果非常好，很受學(xué)生歡迎。如An apple a day ，keeps the doctor aay.（一天一個(gè)蘋果，醫(yī)生遠(yuǎn)離我，）Like father ，like son.（有其父必有其子。）等等……學(xué)習(xí)名詞dog時(shí)，我又告訴學(xué)生，含有dog的詞組或諺語也不少，而且很有趣。如a lucky dog（幸運(yùn)兒），hot dog（熱狗）Every dog has his day.（凡人皆有得意之日。）Love me ，love my dog.（愛屋及烏）……并盡可能用最簡(jiǎn)單的英語去略作解釋，讓學(xué)生明白、吸收。課后有幾個(gè)學(xué)生問我老師，英語的狗比中文的狗強(qiáng)多了，中文的狗多是貶意的.，你可有同感？對(duì)�。≈灰愣嗫葱┯⒄Z課外書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更強(qiáng)的狗。我高興地回答他們。
（2）誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并啟發(fā)學(xué)生解決問題，增長(zhǎng)知識(shí)。
在學(xué)習(xí)colour（顏色）時(shí)，許多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)外國人慣用顏色來作姓。我首先表揚(yáng)這些同學(xué)善于觀察、總結(jié)，并告訴他black tea（紅茶），green tea（綠茶），black coffee（齋啡），a blue/hite-collar orker（藍(lán)/白領(lǐng)工人）等等。這些知識(shí)激發(fā)了學(xué)生無邊的興趣。在講授動(dòng)詞時(shí)態(tài)時(shí)，我通過中英對(duì)比，誘導(dǎo)學(xué)生去找出異同，讓學(xué)生懂得時(shí)態(tài)的念義，知道動(dòng)詞有人稱和數(shù)、時(shí)間上的區(qū)別，而這些區(qū)別是中文所沒有的，以后每學(xué)一個(gè)動(dòng)詞都應(yīng)抓住它的這幾種變化作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
�。�3）鼓勵(lì)學(xué)生尋找并掌握我們身邊的英語，深化所學(xué)內(nèi)容。
改革開放給人們吹來了不少洋味，廣告、商品、游樂場(chǎng)所、酒店、旅游勝地、電視廣播媒體等等，對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。我總是鼓勵(lì)學(xué)生去搜索這方面的材料，并聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，去深化吸收。例如有個(gè)學(xué)生問人張德培賣洗發(fā)水廣告時(shí)說了句‘頭皮？No ay ！’是什么意思？又有學(xué)生問‘日日食白箭，Keep fit你塊臉’是啥意思？生命有take Ⅱ又是什么含義？面對(duì)這些問題，我一般都不立即作答，而是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生講出自已的理解，然后加以補(bǔ)充。學(xué)生對(duì)自已發(fā)現(xiàn)的英語知識(shí)都十分感興趣，更愛英語這門學(xué)科了。我因勢(shì)教育學(xué)生，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，一定要學(xué)好英語，將來更好地報(bào)效祖國。
四、通過運(yùn)用知識(shí)，可以使興趣之火持久不熄
學(xué)習(xí)英語，目的在于用英語進(jìn)行交際。所以在英語教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)一句用一句，做到學(xué)用統(tǒng)一。例如有時(shí)上課故意遲到并向?qū)W生說：I am sorry I am late.May I come in？學(xué)生不約而同地大笑Come in ，please.有次我感冒咽喉痛，于是講課前我難過地告訴大家I have a cold and a sore throat.But I ill try to speak as loud as possible.許多學(xué)生同情地說I am sorry to hear that. Can I help you？我平靜地問Can you listen carefully？Yes， of course. 在特定的環(huán)境中，師生間的簡(jiǎn)單問答，既說明了學(xué)生對(duì)某些功能意念項(xiàng)目已熟練掌握、運(yùn)用自如，又體現(xiàn)了師生間融洽的關(guān)系，為教與學(xué)雙邊活動(dòng)的展開打了情感基礎(chǔ)，學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)過程中，難免會(huì)出錯(cuò)、鬧笑話，但只要老師不斷鼓勵(lì)及時(shí)訂正，學(xué)生就會(huì)不斷進(jìn)步。
有次我和一個(gè)女同學(xué)聊天，她笑著告訴我I like a boy.我吃驚地問hich boy？她頓時(shí)啞口無言，從她莫名其妙的表情我猜出她可能想告訴我我象個(gè)男孩子。于是我給她講解like作動(dòng)詞喜歡時(shí)，可單獨(dú)充當(dāng)句子謂語，但作介詞象……用時(shí)，必須與be或look搭配，所以應(yīng)該說I look like a boy.就不會(huì)引起別人的誤會(huì)了。這樣的笑話，學(xué)生怎會(huì)忘記？對(duì)于那些怕羞的差生，我習(xí)慣通過作業(yè)與他們交流，激勵(lì)他們。有個(gè)學(xué)生寫字馬虎，于是我在他的作業(yè)后寫上Can you rite more clearly，Xiao hua？沒想到第二次作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他在本上寫道I every English homeork all ithout this once clearly！我好感動(dòng)，我明白他的意思我每次英語作業(yè)都沒今次清楚！果然今次作業(yè)比上次好多了，我給他打了個(gè)80分，并寫道I kno！ This time you rote the most carefully.Thank you��！ 學(xué)生的句子雖然錯(cuò)漏百出，但難能可貴的是他敢于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去表達(dá)自已的心聲。我表揚(yáng)他進(jìn)步了。
隨著內(nèi)容的加深，詞匯量的增多，教學(xué)生向遺忘作斗爭(zhēng)是十分必要的，我向?qū)W生講明遺忘的規(guī)律，并根據(jù)它先快后慢、先多后少的規(guī)律合理地分配時(shí)間，以提防學(xué)生學(xué)法不當(dāng)，失去信心，從而失去學(xué)好英語的決心。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的培養(yǎng)與激發(fā) 篇3
小學(xué)英語教學(xué)性質(zhì)屬于英語啟蒙教學(xué)，學(xué)生通過聽、說、動(dòng)、唱、玩具備一定的語音基礎(chǔ)并獲得初步的聽說能力和一定的語感�；谛W(xué)生的心理、生理及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們小學(xué)英語教學(xué)就應(yīng)該以提高興趣為主。
創(chuàng)設(shè)和諧的情感環(huán)境，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的好辦法。蘇霍姆林斯基在《給教師的一條建議》中指出：“我們教給學(xué)生的東西不是什么與人截然公開的東西，它是同人的情感世界溶合在一起的。”“教師的話語中不僅包含了學(xué)科的意義與內(nèi)容，而且包含了思想的情感色彩�！苯虒W(xué)不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生感情與思維的交流。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。注重情感，講究情感，使整個(gè)教學(xué)彌漫著一種和諧、融合、振奮、飽滿的情感，才會(huì)以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，實(shí)現(xiàn)知與情的統(tǒng)一和諧化。
一、對(duì)學(xué)生要傾注愛心愛是具有感染力的，學(xué)生思想品德的形成，知識(shí)的掌握，智能的發(fā)展與情感體驗(yàn)緊密地結(jié)合在一起。
作為教師，只有把愛寓于教學(xué)之中，通過語音、動(dòng)作、表情、姿態(tài)傳遞給學(xué)生，那么才會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，因而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，愛是教師應(yīng)該具有的最起碼的職業(yè)道德，它是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。老師要細(xì)心、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，了解他們的心理動(dòng)態(tài)和心理要求。在課堂上要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓他們大膽女言，調(diào)動(dòng)他們的積極性，要善于與學(xué)生交朋友，增進(jìn)師生之間的情感，讓學(xué)生喜歡你，從而發(fā)展到喜歡你的英語課。“愛”是創(chuàng)設(shè)和諧情感環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要基礎(chǔ)，而良好的教學(xué)方法，如情景教學(xué)與愉快教學(xué)等則是不可缺少的部分。
二、創(chuàng)設(shè)情景，直觀教學(xué)情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中一種很重要的教學(xué)技巧。
我們知道，如果語言離開了情景和實(shí)踐，它將成為無源之水，無本之木。聾啞人的手勢(shì)就是情景來表達(dá)思想的“無詞語言”。小孩子最開始說話時(shí)都是通過大人的指點(diǎn)，在一定情景下經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)而學(xué)會(huì)的。例如，他們學(xué)會(huì)喊“爸爸”、“媽媽”時(shí)，都是大人指著他的爸爸媽媽不斷練習(xí)而成功的。作為一個(gè)小學(xué)英語教師不求助于景感情染和形象地描述，就會(huì)使課堂語言平淡，表情呆板，學(xué)生不能全身心投入學(xué)習(xí)中。教師上課時(shí)，通過生動(dòng)的表演，優(yōu)美的形體語言，把學(xué)生帶入一個(gè)童話境界。老師生動(dòng)地表演，豐富的表情，語氣的轉(zhuǎn)換無不刻劃出劇中人物的個(gè)性特色。情景教學(xué)對(duì)孩子有極強(qiáng)的引力和感染力，使他們進(jìn)入一個(gè)老師所營造的戲劇環(huán)境中的人物，（比如：The Ugly Duckling）老師通過形體語言，來讓孩子們理解句子的含義，讓孩子們從一個(gè)很高的角度，即以英語思維方式來認(rèn)識(shí)事物，反復(fù)操練運(yùn)用，學(xué)生一下子是丑小鴨，一下子是天鵝，這樣讓孩子們?nèi)グ缪莶煌巧�，提高了學(xué)生的興趣，達(dá)到了記憶英語句子的目的。再比如學(xué)生學(xué)習(xí)“Good morning， Good afternoon， Good evening”這三個(gè)問候語時(shí)很容易混淆。我就自制道具設(shè)置情景：畫三面鐘，指針分別指上午、下午、晚上三個(gè)時(shí)刻，再分別畫上顯示早晨、上午、下午的太陽和晚上的月亮、星空，再叫學(xué)生用morning，afternoon，evening說出圖上的時(shí)間段，讓他們反復(fù)練習(xí)三個(gè)日常用語。為了達(dá)到靈活運(yùn)用的目的，達(dá)到語言的交際功能，我又畫了幾張圖片：
�、僭绯吭趯W(xué)校門口見面，
②下午去圖書館見面，
�、弁砩蠇寢屪鲲垺鶕�(jù)三張圖片，
讓學(xué)生扮演不同的角色，學(xué)生很感興趣，躍躍欲試，課堂氣氛輕松活躍。在創(chuàng)設(shè)情景，直觀教學(xué)的'過程中，學(xué)生獲得了鮮明的印象，既培養(yǎng)了他們的觀察能力也激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
三、愉快教學(xué)。
愉快教學(xué)體現(xiàn)了小學(xué)生的特點(diǎn)，符合基礎(chǔ)教學(xué)性質(zhì)和小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。愉快教學(xué)使學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來，在愉快的氣氛中，覺得輕松、愉快、活潑。采用游戲教學(xué)手段正符合愉快教學(xué)的要求。采用游戲教學(xué)手段，使大量孩子參與游戲，大量地運(yùn)動(dòng)（不會(huì)覺得枯燥）。比如“BomB”學(xué)生指句子，老師猜學(xué)生指的是哪一句，猜中了炸彈爆炸，全班作爆炸狀，猜錯(cuò)了說明炸彈是臭彈，全班作“嘶”狀，這個(gè)輸入階段的游戲，令全班氣氛熱烈，同學(xué)們覺得很好玩，注意力自然不會(huì)分散，而是豎起耳朵聽老師讀的句子，這樣既聽進(jìn)了句子，又玩得痛快。游戲教學(xué)不但可以使課堂活躍，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們變得活潑開朗大方。另外，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)的最大樂趣在于經(jīng)過艱苦努力而獲得成功。在教學(xué)中對(duì)不同學(xué)生采取不同的要求，排除他們學(xué)習(xí)英語的，讓所有學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。如“小星星、頭飾、畫板、拼圖”等作為其獎(jiǎng)勵(lì)，以其好勝心來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的培養(yǎng)與激發(fā) 篇4
小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，敢于大膽開口說英語，打下較好的語音、語調(diào)和書寫基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。作為英語老師要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，要課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到備教材、備學(xué)生，因材施教。積極探索英語課堂中學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的興趣是小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛
小學(xué)生年齡小，生性好動(dòng)，注意力容易分散。教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，充分進(jìn)行游戲、歌曲、繞口令、謎語、詩朗誦、分角色朗讀等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如：開始新課之前，教師情緒飽滿地與學(xué)生同唱一首英語歌曲，這樣能消除學(xué)生的緊張情緒，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，喚起注意。課程進(jìn)行到中途應(yīng)適當(dāng)穿插興趣活動(dòng)，這些活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手等器官，通過視、聽、說、唱、表演等活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中復(fù)習(xí)詞匯、句式或常用表達(dá)方式與習(xí)慣用語，提高學(xué)生聽音、辨音能力，培養(yǎng)語感、增強(qiáng)記憶，使他們感到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而愛學(xué)、樂學(xué)。如在教學(xué)字母、音標(biāo)時(shí)，可以把字母卡片制成頭飾，和學(xué)生一起做 “找朋友”游戲。學(xué)生把字母按讀音進(jìn)行歸類，將字母與對(duì)應(yīng)的音標(biāo)詞聯(lián)系起來，進(jìn)行音標(biāo)拼讀訓(xùn)練，即鞏固了英語知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的積極情緒。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景和寬松的活動(dòng)氛圍，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)情緒高漲，興趣倍增。
二、努力創(chuàng)設(shè)有效的語言環(huán)境
讓學(xué)生大膽運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行口語交流，這種練習(xí)應(yīng)當(dāng)引起每位英語教師的高度重視。教師要為全體學(xué)生盡可能提供說話機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟鞣N情景中跟教師學(xué)說、跟錄音演唱、與同學(xué)互講，還應(yīng)做到大聲、清楚、流暢。教師要適時(shí)地予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，創(chuàng)造一種輕松和諧的環(huán)境，特別關(guān)愛那些性格內(nèi)向、膽小怕羞、發(fā)言較少的同學(xué)，給他們更多的機(jī)會(huì)練習(xí)說英語，使他們大膽發(fā)言，勇敢進(jìn)行會(huì)話。并多給他們鼓勵(lì)，肯定每一次進(jìn)步。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到開口說英語、講英語、唱英語、演英語、誦英語等各種各樣的練習(xí)活動(dòng)中來。鼓勵(lì)學(xué)生盡量用學(xué)到的常用表達(dá)方式進(jìn)行對(duì)話，教師不要輕易打斷他們的對(duì)話，不過多地糾正語音、語法錯(cuò)誤，而是把學(xué)生對(duì)話中這些錯(cuò)誤分類進(jìn)行整理，作為教學(xué)資源，在聽錄音時(shí)幫助糾正。這樣大部分學(xué)生就會(huì)慢慢地在進(jìn)行會(huì)話練習(xí)時(shí)，及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤，迎頭趕上。
另外，充分利用自制的教具、學(xué)生的'學(xué)具、頭飾、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、幻燈片、投影等創(chuàng)設(shè)情景，直觀明了，形象生動(dòng)，效果良好。如在教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)，教師出示很多有關(guān)的動(dòng)物圖片，如cat、panda 、dog、tiger、elephant等，整節(jié)課不提示單詞的漢語解釋，而是展示圖片說出英語，學(xué)生通過圖片很快掌握了單詞，從而提高了教學(xué)效果。簡(jiǎn)筆畫是教師的基本功，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生印象深刻。如在教學(xué)表示天氣的形容詞sunny、cloudy、rainy、windy等單詞的時(shí)候，教師畫一個(gè)太陽，提問：“What the weather like？”并寫出sunny，學(xué)生會(huì)記住這個(gè)單詞表達(dá)的天氣，接著簡(jiǎn)筆畫出示云朵、雨點(diǎn)、雪花，并出示相應(yīng)的單詞，進(jìn)行形象記憶，讓學(xué)生學(xué)得輕松。
三、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成功感
教學(xué)中要因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要求不同，讓所有的學(xué)生有成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的成功感和快樂感，在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)課堂提問，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生要求高一些，回答較難的問題，對(duì)后進(jìn)生要設(shè)置簡(jiǎn)單的問題，讓他們也有成功的自豪感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
通過活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的語言環(huán)境，使學(xué)生在具體形象、生動(dòng)活潑、富有情趣的活動(dòng)中進(jìn)行英語交際，體驗(yàn)身臨其境，親自參與的愉悅，品嘗學(xué)習(xí)英語的樂趣。讓學(xué)有余力的學(xué)生組成采編小組，分別負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)版面，繪制刊頭，征集稿件或刊登課堂用語、日常用語、作業(yè)展覽等，用教室的一角做服務(wù)臺(tái)，讓學(xué)生們收集一些寫有英文的商標(biāo)卡片等或購買收集一些文具用品、活動(dòng)用具、圖書、玩具等放到服務(wù)臺(tái)上，學(xué)生購物或借用，要求服務(wù)員與顧客之間講日常用語。要用欣賞的眼光看待學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的成功感，從而主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中來。
總之，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。教師要注重學(xué)生的興趣和需求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在逐步掌握英語知識(shí)和技能的同時(shí)，提高語言運(yùn)用能力，不斷開發(fā)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的培養(yǎng)與激發(fā) 篇5
摘要：本文從心理學(xué)、教育學(xué)和語言學(xué)等角度分析了初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中興趣的變化特點(diǎn)，并就如何從學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)等實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和維護(hù)進(jìn)行了有益的探討。
關(guān)鍵詞：初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
就心理學(xué)而言，興趣是一個(gè)人探究事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的積極態(tài)度，是一個(gè)人優(yōu)先對(duì)一定事物發(fā)生注意的傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的部分，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是發(fā)展智力潛能的契機(jī)。
興趣是最好的老師。只要那些對(duì)外語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)外語看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)激活起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容越感興趣，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就越高。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲取更佳的教學(xué)效果。
初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）學(xué)前階段，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有一種新奇感和神秘感，因?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)充滿了向往而興趣高漲。
�。�2）在學(xué)習(xí)字母、音標(biāo)、單詞的階段，由于學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的超前意識(shí)破壞了心理平衡的狀態(tài)，會(huì)導(dǎo)致興趣的下降。
（3）在學(xué)會(huì)了一些基本句型后，因?qū)W生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了得意感和自豪感，又會(huì)使他們的興趣有所上升。
（4）在進(jìn)入學(xué)習(xí)基本語法階段后，會(huì)因?yàn)檎Z法規(guī)則多，嚴(yán)謹(jǐn)，要求精雕細(xì)刻，學(xué)生出現(xiàn)“畏難”情緒而使興趣下降。
�。�5）到學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)時(shí)，由于學(xué)生渴求新知識(shí)產(chǎn)生的結(jié)果，如希望了解別國文化等，興趣又呈上升趨勢(shì)。
針對(duì)以上特點(diǎn)，在教育教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)和維持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，去爭(zhēng)取獲得更好的教育教學(xué)效果：
一、導(dǎo)“趣”
明確學(xué)習(xí)英語的社會(huì)意義和了解英語在社會(huì)改革發(fā)展中的廣泛用途，是形成學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的重要條件。針對(duì)學(xué)生初次接觸英語時(shí)總是充滿好奇、興奮和向往這一特點(diǎn)，教師在上初一導(dǎo)言課之前要認(rèn)真準(zhǔn)備，搜集大量的'能說明英語的廣泛用途和學(xué)習(xí)英語的重要社會(huì)意義的例證（如商務(wù)、科技、文化等等），在導(dǎo)言課上進(jìn)行演示和講解，讓學(xué)生感知英語的廣泛用途和學(xué)習(xí)英語的重要社會(huì)意義，使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，為今后積極、主動(dòng)地與教師配合，學(xué)好英語打下基礎(chǔ)。
隨著教學(xué)的深入，教師還可以不斷地引導(dǎo)學(xué)生去搜集身邊能接觸到的生活、商務(wù)、科技、文化、旅游等各個(gè)領(lǐng)域中使用英語的素材，并通過這些素材讓學(xué)生理解隨著社會(huì)的發(fā)展，外語學(xué)習(xí)不僅是學(xué)校內(nèi)作為“重要學(xué)科”的需要，而且已成為社會(huì)生活和個(gè)人發(fā)展的迫切需要。
這樣，在日常的教育教學(xué)中，時(shí)刻不忘從學(xué)生的個(gè)體內(nèi)部動(dòng)力激化和外部環(huán)境感受進(jìn)行引導(dǎo)，來堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好外語的信心和決心，從而使學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和明確學(xué)習(xí)目的，以利于培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣。
二、激“趣”
我國外語教學(xué)中的特點(diǎn)之一就是缺乏語言應(yīng)用和習(xí)得環(huán)境，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)，英語學(xué)習(xí)主要在課堂。因此，教師在課堂教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和意念，進(jìn)而影響到教育教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)中，教師必須精心備課，以教材所提供的語言素材為主線，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，靈活運(yùn)用所學(xué)語言材料，延伸課文教學(xué)內(nèi)容。及時(shí)抓住課堂“興趣點(diǎn)”設(shè)立交際情景，讓學(xué)生積極參與語言實(shí)踐，把語言的機(jī)械操練轉(zhuǎn)向意義操練，從而活躍課堂氣氛。如在進(jìn)行由學(xué)生用教師提供的各種職業(yè)名稱來做“Jim’s father is a teacher.”的機(jī)械替換練習(xí)后，教師提問：What does your father do?要求學(xué)生根據(jù)自己父母的真實(shí)職業(yè)來回答。這樣就形成了從機(jī)械到交際操練的過渡，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記憶和語用能力。
教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍里高效掌握知識(shí)，發(fā)展他們的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)成就感，從而更有興趣地投入語言學(xué)習(xí)。
另外，從心理學(xué)角度來看，人的認(rèn)知過程分為感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎(chǔ)。在記憶過程中根據(jù)起主導(dǎo)作用的分析器官的不同，可分為視覺型（視覺識(shí)記效果較好）；聽覺型（聽覺識(shí)記效果較好）；運(yùn)動(dòng)覺型（動(dòng)覺識(shí)記效果較好）；混合型（運(yùn)用多種表象時(shí)識(shí)記效果最好）。實(shí)驗(yàn)研究證明；只聽能記住60%；只看能記住70%；看聽說結(jié)合能記住86%。因此，教師要充分利用直觀教具（如實(shí)物、圖片、投影、簡(jiǎn)筆畫等）或電化手段（如錄音機(jī)、投影、多媒體等），來輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)語言材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、護(hù)“趣”
對(duì)初中學(xué)生來說，引導(dǎo)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并不難，難的是如何維護(hù)已培養(yǎng)起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
首先，本著創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙這一原則，教師在教學(xué)中須重視充分利用課內(nèi)外一切有利時(shí)機(jī)，為學(xué)生的語言習(xí)得創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、名言等）。開展記英語單詞競(jìng)賽、出英語手抄報(bào)、閱讀英語輔導(dǎo)報(bào)刊、表演英語短劇比賽等活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以達(dá)到維護(hù)學(xué)習(xí)興趣的目的。
其次，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生有效習(xí)得語言和文化是維護(hù)學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常幫助學(xué)生歸納總結(jié)語言規(guī)律，把握其內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)比較系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。幫助學(xué)生提高對(duì)語言的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力和辨析能力，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，掌握科學(xué)記憶規(guī)律，逐步養(yǎng)成用科學(xué)的方法和思維最大限度地習(xí)得英語知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。
再次，英語教學(xué)是在雙層次上的情感活動(dòng)，語言材料蘊(yùn)涵著豐富的情感代碼，師生內(nèi)在的情感迸發(fā)相互影響，相互制約。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很大程度上需要教師的情感激發(fā)。情感教育是教師與學(xué)生建立友好合作關(guān)系，共同承擔(dān)任務(wù)和解決問題，促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)興趣得以維護(hù)的保證。在日常教學(xué)和生活中，教師通過自身的言行，充分利用語言及非語言手段，加強(qiáng)師生情感交流，向?qū)W生示以關(guān)心，加以鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的情感，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的頑強(qiáng)意志和堅(jiān)韌性格，排除心理障礙，鼓勵(lì)積極進(jìn)取，也可以達(dá)到交較好地維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
總之，教師教育教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性和啟發(fā)性促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成動(dòng)機(jī)，而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入和學(xué)習(xí)的成效促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)。在外語學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生既對(duì)所學(xué)語言本身產(chǎn)生興趣，希望把自己培養(yǎng)成通曉這種語言的具有高文化教養(yǎng)和技術(shù)水平的人才，同時(shí)又認(rèn)識(shí)到掌握一種或數(shù)種外語對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)更大，這種愿望和認(rèn)識(shí)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中就能發(fā)揮重最大的積極性。因此，教師要經(jīng)常研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在教育教學(xué)中不斷激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用科學(xué)、有效的教學(xué)手段，保證學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以最大的熱情投入英語學(xué)習(xí)之中，從而最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的培養(yǎng)與激發(fā) 篇6
小學(xué)英語的教學(xué)目的，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生初步具有用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力和用英語獲取信息的能力，如何提高學(xué)生的聽說能力，尤其是口語能力，是小學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)主要問題。作為一名小學(xué)英語教師，筆者淺談如何有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
一、培養(yǎng)信心，讓學(xué)生敢說英語
當(dāng)小學(xué)生心理上緊張，怕犯錯(cuò)，信心不足，其說話的能力自然受到影響。因此，首先要樹立學(xué)生的自信心。小學(xué)生說英語的自信心，主要來自于教師對(duì)他們的`評(píng)價(jià)。因此，教師要相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說。
二、善于典故引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)自信心
用先進(jìn)事跡鼓舞人，是幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)自信心的起點(diǎn)�！坝兄菊呤戮钩桑г郊卓赏虆恰�。古今中外勤能補(bǔ)拙的例子也不勝枚舉。我常用“瘋狂英語”的創(chuàng)立者李陽其人其事來激勵(lì)學(xué)生�；A(chǔ)差不要緊，笨鳥先飛，關(guān)鍵是我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立起學(xué)好英語的自信心：別人可以講一口流利、純正、地道的英語，我們也一定能。
三、善于表揚(yáng)激勵(lì)，讓學(xué)生重新拾起自信心
孩子是很自信的，父母和教師過多的批評(píng)和責(zé)備才讓他們失去了自信。作為教師對(duì)他們首先要有信心，要多給他們關(guān)心和愛護(hù)。對(duì)他們要多一些表揚(yáng)，少一些批評(píng)和責(zé)備。要常對(duì)他們說：“你能行，老師相信你�！边@對(duì)學(xué)生來說，就意味著老師的重視、關(guān)懷和期待。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)、重視，就會(huì)愉快、積極，增強(qiáng)自信心。反之，就會(huì)情緒低落、被動(dòng)、缺乏信心。即使他們做錯(cuò)了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)他們想辦法戰(zhàn)勝困難。培養(yǎng)學(xué)生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗(yàn)，而過多的失敗體驗(yàn)，則使他們對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能夠完成。注意啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信。
四、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛說英語
興趣，是老生常談的影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要素之一，但它確實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起著關(guān)鍵的作用。小學(xué)生學(xué)英語往往從興趣出發(fā)，若強(qiáng)行要他們學(xué)英語，反而給他們更多的心理負(fù)擔(dān)，引起厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)與小學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合、形式多樣、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自然、舒心的氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，調(diào)動(dòng)他們講英語的積極性。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的培養(yǎng)與激發(fā) 篇7
良好的習(xí)慣能夠幫助學(xué)生較好地發(fā)揮非智力因素的作用，有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)和能力，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。
1、培養(yǎng)學(xué)生模仿、誦讀英語原文的習(xí)慣
擁有一口流利、自然的口語往往能夠讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的成就感，從而激發(fā)起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情和信心。一開始的模仿訓(xùn)練要做到定時(shí)、定量、定內(nèi)容，模仿的語音語調(diào)要力求一致。開始時(shí)可以模仿教材，待有一定基礎(chǔ)后，可以逐步要求學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇一套視聽教材作進(jìn)一步的模仿。一些典型的句子、短文應(yīng)要求學(xué)生背誦（在熟練模仿的基礎(chǔ)上）。一段時(shí)間后，可以組織一些活動(dòng)（如朗誦比賽、模仿比賽、演講比賽等）提高學(xué)生的興趣，并強(qiáng)化模仿、誦讀的效果。模仿、誦讀英語原文，既可以幫助學(xué)生練就一口流利的口語，又可以幫助他們學(xué)到純正的英語，實(shí)為一舉兩得的事。
2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣
良好的自學(xué)能力及習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)的必然要求。進(jìn)入初二年級(jí)，學(xué)生有了一定的英語知識(shí)積累后，可以要求學(xué)生自學(xué)。自學(xué)可以從單詞開始。從單詞的讀音、辨形、識(shí)意到拼寫，由易到難、逐步遞進(jìn)；然后，可以要求學(xué)生模仿課文錄音，力求做到流暢，語音語調(diào)正確、優(yōu)美；在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生初步了解課文大意（預(yù)先可以設(shè)置幾個(gè)相關(guān)問題供學(xué)生參考）；還可以要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生課后閱讀一些英文資料。為促使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，對(duì)以上要求要做到“經(jīng)常、不間斷”，開始時(shí)，要求要明確，內(nèi)容不宜過多過難，并要作必要的檢查和督促。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極思維、踴躍發(fā)言的習(xí)慣
積極思維是有效學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的有力保障。而踴躍發(fā)言則是學(xué)生在課堂上積極思維的外在表現(xiàn)。教師通過問題設(shè)計(jì)、目標(biāo)設(shè)定、方法指導(dǎo)、優(yōu)化教法、積極評(píng)價(jià)等措施，可以有效地激活學(xué)生的思維。課堂上的人本關(guān)懷則是學(xué)生踴躍發(fā)言的.條件。只有當(dāng)教師的一切都是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，并真正為每一個(gè)學(xué)生都提供了機(jī)會(huì)，而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)又總是積極向上的，學(xué)生的踴躍發(fā)言才可能成為現(xiàn)實(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣
合作學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)學(xué)生煉就終身學(xué)習(xí)的能力更具有深遠(yuǎn)的意義。煉就合作學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的主陣地不僅在課堂上，課后合作學(xué)習(xí)的空間也很大。課上，教師可以通過整合教材內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、調(diào)整學(xué)習(xí)模式等盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。課后，教師可以布置一些對(duì)話練習(xí)、情景短劇表演、課題性的問題探究以及互助檢測(cè)性作業(yè)等等，經(jīng)常性地為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建舞臺(tái)。
5、培養(yǎng)學(xué)生整理筆記、復(fù)習(xí)筆記的習(xí)慣
整理筆記是一種有效的學(xué)習(xí)手段。教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生整理筆記的能力進(jìn)行培養(yǎng)。首先，教師講課的條理要清楚，邏輯性要強(qiáng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出；其次，教師的課件、板書要清晰、規(guī)范、富有條理。永遠(yuǎn)也不要企求學(xué)生能在課上一次性就把筆記做得很好，很漂亮，那樣，除了讓學(xué)生忙于應(yīng)付筆記而影響學(xué)習(xí)外，將別無所得。除了教會(huì)學(xué)生一些必要的筆記方法外，學(xué)生怎么記筆記是他們的自由。有些學(xué)生甚至?xí)鞍l(fā)明”一些意想不到但很有用的辦法、符號(hào)來幫助筆記，速度快，效果好，還不會(huì)因?yàn)樽龉P記而影響學(xué)習(xí)。其實(shí)，只要學(xué)生自己明白是怎么回事就行。關(guān)鍵是課后的整理筆記，一定要嚴(yán)格要求，并及時(shí)檢查，對(duì)少數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生要注意檢查筆記中是否存在錯(cuò)誤，必要時(shí)還可以搞一些評(píng)比以資鼓勵(lì)。當(dāng)然，開始時(shí)不要忘了給學(xué)生必要的指導(dǎo)。提高筆記的利用率是非常重要的，“利用筆記”幫助學(xué)習(xí)才是做筆記的根本所在。所以一定要督促學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)復(fù)習(xí)筆記的習(xí)慣。整理筆記其實(shí)是一次自主學(xué)習(xí)的過程，復(fù)習(xí)筆記則是反復(fù)鞏固的過程，這完全符合識(shí)記的規(guī)律，符合“過渡記憶法”對(duì)識(shí)記的要求。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的培養(yǎng)與激發(fā) 篇8
偉大教育家陶行知先生曾提出 “迷、悟、愛”學(xué)習(xí)三部曲，明確指出只有引發(fā)興趣，才能使兒童入迷，才能使兒童進(jìn)入愛學(xué)、樂學(xué)的境界。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較牢固的知識(shí)和技能，英語這門學(xué)科又是學(xué)習(xí)英語這一交際行語言，而語言的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀又單調(diào)枯燥，加之農(nóng)村小學(xué)生害羞、膽小、又更增加了學(xué)習(xí)難度，這就要求教師激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自覺地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)求知的欲望。
一、問題的提出：
興趣是人們從事或探究某種事務(wù)活動(dòng)的積極的心理傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)恿υ础６鴮W(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，自主掌握學(xué)習(xí)方法，從小養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺形成一套適合自己學(xué)習(xí)的方式或技能的心理支持平臺(tái)，同時(shí)也是一種自發(fā)的、積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒體驗(yàn)和內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在大腦深處形成最優(yōu)的興奮中心，促使各種感官處于最佳狀態(tài)，自發(fā)地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的高度注意，從而為全身心參與學(xué)習(xí)，投身學(xué)習(xí)提供最佳的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備（情感、態(tài)度和價(jià)值觀）和技術(shù)支持（方式、方法和習(xí)慣）
課題確立的主要原因是：
1、學(xué)習(xí)興趣是人生學(xué)習(xí)的起始動(dòng)力，為終身學(xué)習(xí)提供心理支持。一個(gè)國家一個(gè)民族，或是一個(gè)社會(huì)自然人在世界之林中要生存發(fā)展，就需要不斷地學(xué)習(xí)創(chuàng)新。新的基礎(chǔ)教育課改核心就是要提高國民素質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。這個(gè)核心目標(biāo)的實(shí)施與完成，必須以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（廣義）的激發(fā)和培養(yǎng)為前提。所以我們常說：“興趣是最好的老師”“興趣是入門的向?qū)А薄芭d趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，又是激發(fā)求知欲，開發(fā)智力的催化劑�！碑�(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生濃厚的興趣后，就能使其整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)活躍起來。興趣一量旦形成，就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。這時(shí)，對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不再是吃苦受累，被人強(qiáng)迫的事，而是來自內(nèi)心深處的一種需要，是一項(xiàng)充滿積極情緒體驗(yàn)的活動(dòng)，達(dá)到“樂學(xué)――學(xué)樂”境界。
2、學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提，是外在樂趣，真正使每一個(gè)學(xué)生都能最大限度地有所收獲，主動(dòng)發(fā)展，就必須引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂趣，達(dá)到好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，激活學(xué)生思維，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，形成強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望（潛移默化）。例如:在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造思維學(xué)習(xí)心得源于學(xué)生在某種信息的作用下，突然閃現(xiàn)和頓悟的靈感。而打開這種靈感的工具正是激活信息（教師的引導(dǎo)誘發(fā)）。這些被激活的信息所產(chǎn)生的感想、表達(dá)及新認(rèn)識(shí)、新見解，使學(xué)生潛意識(shí)的主體性和創(chuàng)造力得以釋放和發(fā)展，既協(xié)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的廣泛性和持久性，也發(fā)展了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)興趣可以促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)、瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過“所有智力方面的工作都依賴興趣�！敝橇Ψ矫娴墓ぷ鳎绕涫菍W(xué)習(xí)，它是一項(xiàng)高度智力化的腦力勞動(dòng)，它要求學(xué)生同時(shí)調(diào)動(dòng)自己的多種感官，專心致志，開動(dòng)腦筋，積極思考。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就會(huì)極大地提高。這種積極腦力勞動(dòng)本身就是對(duì)學(xué)生智力的一種有效鍛煉，并且，學(xué)習(xí)的積極性越高，主動(dòng)性越強(qiáng),大腦的使用頻率和幅度也就越大，相應(yīng)地學(xué)生智力的被開發(fā)程度也就越大。
4、學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)廣泛的興趣有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。廣泛的學(xué)習(xí)興趣會(huì)推動(dòng)學(xué)生廣泛地獵涉并積極投身于各種有益的活動(dòng)中，從而使他們見多識(shí)廣，視野開闊，潛移默化，融合百家，自成一家。既豐富了知識(shí)又使個(gè)性得到充分發(fā)揮。
二、課題的理論依據(jù)
1、教育心理學(xué)理論：從信息論、控制論、神經(jīng)生理學(xué)的角度看，無論人們進(jìn)行什么活動(dòng)（包括學(xué)習(xí)活動(dòng)），都必須有心理活動(dòng)的積極參與，才能取得良好的效果；而心理活動(dòng)要有效地進(jìn)行，又必須保持一定的“覺醒水平”。覺醒水平表明大腦神經(jīng)細(xì)胞處于一定能量狀態(tài)，它可以吸收、分析、判斷、儲(chǔ)存信息。這是心理活動(dòng)的最起碼水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的腦力勞動(dòng)，要成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù),不僅需要較好的智力,還需要對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣、熱情以及頑強(qiáng)的毅力，自信心等性格特征。
2、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論：小學(xué)生貪玩好動(dòng)、記憶力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，遇事總好問個(gè)為什么？對(duì)他們感興趣的事物就像海綿吸水一樣積極主動(dòng)參與并能獲得心理感應(yīng)。
快樂教育理論:人類的需要得到滿足就是快樂�？鞓放c人與外界事物或與他人處于和諧境地，使人處于超然自由的狀態(tài)。而快樂的情境常常伴生興趣，興趣使人產(chǎn)生接近或愿意接近事物（的情感），產(chǎn)生鉆研、探索、創(chuàng)新的愿望，從而又孿生快樂。也正因?yàn)檫@樣，快樂為智慧活動(dòng)提供了最好的情感背景。在實(shí)踐中，一旦興趣衰退趨勢(shì)出現(xiàn)時(shí)，由興趣引起的快樂情感狀態(tài)對(duì)維持興趣起到了十分重要的維護(hù)、激活作用，用快樂的松懈活動(dòng)解除興趣集中帶來的緊張，用快樂的向往提供興趣再生和鞏固的動(dòng)力，而這種效應(yīng)是一切學(xué)習(xí)創(chuàng)造活動(dòng)所不可缺少的，不可忽視的'。所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)快樂情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。
三、研究目標(biāo)
1、探究小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣心理品質(zhì)的形成與發(fā)展
2、探究小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本特征
3、總結(jié)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的技術(shù)（途徑和方法）
4、培養(yǎng)一批骨干教師，推出一批科研成果
四、實(shí)驗(yàn)的歷程
課題組規(guī)劃了三個(gè)實(shí)驗(yàn)階段：
1、第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，我們?cè)谏疥柨h教體局領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，從課題中篩選了“如何激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣”專題研究作為我校今年科研
攻關(guān)的重點(diǎn)課題。課題組成立后，我們一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)相關(guān)的現(xiàn)代教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)、素質(zhì)教育理論和相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。廣泛查閱資料，初步掌握同類課題的研究發(fā)展動(dòng)向；另一方面，組織課題組成員積極參與課題實(shí)驗(yàn)方案、規(guī)章制度的制定，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算與落實(shí)，確保課題實(shí)驗(yàn)研究正常開展。其次，我們?cè)凇叭绾渭ぐl(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣”總課題下制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)，并把它們納入到教師年度考核中。教研組每月開展1次專題研討，課題組每學(xué)期舉行一次階段小結(jié)。第三，我們從調(diào)查學(xué)情入手。
確定4個(gè)實(shí)驗(yàn)班的12名學(xué)困生（學(xué)習(xí)失趣），長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查他們的學(xué)習(xí)行為、心理狀態(tài)、家庭背景、社會(huì)關(guān)系、個(gè)人興趣。調(diào)查結(jié)果表明：“學(xué)困”原因是愛家庭影響的5人（父母在外打工靠寄讀或是單親家庭）；愛社會(huì)影響的4人（進(jìn)網(wǎng)吧打游戲或打工也能掙錢思想影響）；受智力因素影響的2人（生理障礙）；受非智力因素影響的1人（想玩、不想學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、信心）。然后我們針對(duì)這12名學(xué)生的特點(diǎn)施以恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活扶導(dǎo)以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立克服困難的勇氣，激發(fā)成功的信心。學(xué)期結(jié)束有8人脫困，另4名學(xué)生與原來相比，也有不同程度地進(jìn)步。我們相信：每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，有時(shí)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降，成績(jī)下滑，原因是多方面的，作為教師只要診斷準(zhǔn)“病情”，施以愛心，創(chuàng)設(shè)情境，更新教法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，把失去的興趣找回來，他們一定會(huì)進(jìn)步。通過第一階段的調(diào)查研究，為我們的第二階段實(shí)驗(yàn)指明了方向，樹立了信心。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的培養(yǎng)與激發(fā) 篇9
1.趣味性、娛樂性教學(xué)，提高學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。
兒童最大的特點(diǎn)就是好奇，他們對(duì)新事物特別感興趣，求知欲望也特別強(qiáng)烈。教師在英語課堂教學(xué)中可利用兒童的好奇心，創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行趣味性、娛樂性教學(xué)，從而激發(fā)小學(xué)生的求知欲，使他們主動(dòng)獲得知識(shí)。如：在教學(xué)認(rèn)讀鐘表時(shí)，教師先讓學(xué)生回憶一下自己一天的主要活動(dòng)時(shí)間，包括起床、吃早飯、上學(xué)、吃午飯、放學(xué)、做家庭作業(yè)、吃晚飯、睡覺等一系列活動(dòng)時(shí)間。然后，教師一邊用英語表達(dá)出時(shí)間一邊模仿學(xué)生各種活動(dòng)時(shí)的表情和動(dòng)作，使學(xué)生在活潑、生動(dòng)的課堂氣氛中輕松地學(xué)到知識(shí)。不僅提高了課堂教學(xué)效果，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和教具，提高學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
現(xiàn)代化的教學(xué)儀器，可以使靜態(tài)的圖畫變成動(dòng)態(tài)的畫面，符合兒童的形象思維特點(diǎn)。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分用“四機(jī)一幕’，多角度、生動(dòng)活潑地講授新知識(shí)，以提高學(xué)生的注意力，延緩學(xué)生發(fā)散思維的早現(xiàn)。同時(shí)，教師在課前根據(jù)實(shí)際需要制作不同的教學(xué)卡片和掛圖，使新知識(shí)更加清晰地顯現(xiàn)在學(xué)生的面前，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
3.合理設(shè)計(jì)課堂，教學(xué)方法靈活多樣，富有啟發(fā)性，使學(xué)生愉快的接受新知識(shí)。
小學(xué)生對(duì)新內(nèi)容最感興趣，教師在課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n，合理安排教學(xué)內(nèi)容，用新穎、靈活多樣并富有啟發(fā)性的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使他們的心理活動(dòng)一直處于主動(dòng)活動(dòng)的狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中掌握新知識(shí)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疲勞狀態(tài)時(shí)，教師及時(shí)調(diào)整 ，中斷講授新知識(shí)，代之為聽或唱英文歌曲、講英語小故事或做一些簡(jiǎn)單的英語小游戲等。這些活動(dòng)能放松學(xué)生的大腦，活躍課堂氣氛，但時(shí)間不要過長(zhǎng)，以3—5分鐘為宜。
4.開辟第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
英語課是一門語言學(xué)課程，要學(xué)好它僅憑課堂上這點(diǎn)時(shí)間是不容易的，因此就需要學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)、接觸、應(yīng)用它，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。開辟第二課堂是提高學(xué)生英語水平，培養(yǎng)學(xué)生英語語感的好方法。教師在課堂之外采取多種手段以提高學(xué)生英語語感為目的，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)中開闊視野，增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用和思維能力，同時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語的興趣。
5．對(duì)學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。
學(xué)生能及時(shí)的了解自己的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)習(xí)有很大的'激勵(lì)作用。它能使學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和不足，從而對(duì)增強(qiáng)自信心和及時(shí)糾正錯(cuò)誤有很大幫助。在英語教學(xué)過程中，教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況盡量少批評(píng)，多鼓勵(lì)。有人說：鼓勵(lì)和表揚(yáng)是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的階梯和橋梁，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自尊心和集體主義情感。教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，有助于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的培養(yǎng)與激發(fā) 篇10
從闡述自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)出發(fā)，對(duì)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的概念做出界定，著重分析影響大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的五個(gè)因素，重點(diǎn)指出培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的相應(yīng)策略，即從教師教學(xué)模式的改變、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)、教師角色的重新定位，以及創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境五個(gè)方面，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
1、研究背景
21世紀(jì)，人類進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在這個(gè)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，知識(shí)更新周期越來越短，人們?cè)械闹R(shí)和技能已滿足不了現(xiàn)實(shí)生活和工作的需要，由此產(chǎn)生了終身學(xué)習(xí)這一重要的學(xué)習(xí)理念。近些年，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的開展和逐步深入，大學(xué)英語的課堂教學(xué)模式開始逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。教師在整個(gè)教學(xué)過程中主要起引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維的作用。學(xué)生怎樣在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立自主進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，怎樣在教師的啟發(fā)下養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這兩點(diǎn)已經(jīng)成為我國高校進(jìn)行大學(xué)英語改革時(shí)需要重點(diǎn)考慮的問題。
2、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和理論依據(jù)
20世紀(jì)80年代，Holec首次在英語教學(xué)中提出“自主性”這一概念。他認(rèn)為［1］，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)地管理自己的學(xué)習(xí)過程，對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的諸方面有一定程度的決策力。例如學(xué)習(xí)目標(biāo)的決定，學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、方法的選擇，學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控以及學(xué)習(xí)效果的評(píng)估。20世紀(jì)90年代，Little又進(jìn)一步對(duì)自主學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行了定義。他提出［2］自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立自主進(jìn)行批判性反思和決策制定的能力。他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間逐步建立起一種心理聯(lián)系。Little對(duì)自主學(xué)習(xí)的定義彌補(bǔ)了自主學(xué)習(xí)在心理學(xué)方面的空白。我國學(xué)者龐維國指出［3］，如果學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。同時(shí)，他還認(rèn)為獨(dú)立性不是絕對(duì)的。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，他們不能決定自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，對(duì)教師有一定程度的依賴性。所以，不能簡(jiǎn)單地把學(xué)生的學(xué)習(xí)分成是自主的或是不自主的，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。
由此可見，學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行自我管理，根據(jù)自身實(shí)際情況，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能夠確定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)安排進(jìn)度。而這種能力的習(xí)得，關(guān)鍵在于掌握自主學(xué)習(xí)的方法和策略。根據(jù)上述定義，結(jié)合目前我國大學(xué)英語教學(xué)模式，筆者認(rèn)為大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在英語課堂上，隨著教師的啟發(fā)和指導(dǎo)，能夠開拓思維，積極主動(dòng)地配合教師的課堂活動(dòng)，獨(dú)立地思考問題，并且能夠舉一反三。在課余時(shí)間，學(xué)生能夠有針對(duì)性地根據(jù)自己的實(shí)際情況，有選擇性地決定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和策略，并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估和反思。
3、影響大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的因素
3．1過于依賴教師的講授
長(zhǎng)期以來，學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，過于依賴教師的講授。這種依賴主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面:一是大部分學(xué)生課前不預(yù)習(xí)新課，在教師課堂教學(xué)過程中，學(xué)生以教師為中心，聽課缺乏目的性和針對(duì)性;二是教師教學(xué)過程中，部分學(xué)生不能積極參與課堂活動(dòng)，上課缺乏主動(dòng)性，學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展，聽課效果欠佳;三是課余時(shí)間，大部分學(xué)生只是按照教師的要求完成作業(yè)，不會(huì)獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，就更談不上主動(dòng)地獲取知識(shí)，擴(kuò)展自己的視野了。如此循環(huán)下去，學(xué)生就會(huì)越來越依賴教師，教師為中心的課堂模式就得不到根本轉(zhuǎn)變。
3．2缺乏明確的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)生的依賴心理一旦形成，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)就會(huì)日漸淡薄。學(xué)生就會(huì)認(rèn)為教師才是教學(xué)的主體，英語是教師教會(huì)的而不是自己學(xué)會(huì)的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和動(dòng)機(jī)不強(qiáng)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:
(1)學(xué)生對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)缺乏明確的責(zé)任意識(shí)，在英語學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不清楚自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義。
(2)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。大部分學(xué)生沒有形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有合適的規(guī)劃。
(3)絕大部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。大部分學(xué)生對(duì)英語的興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付各種考試，沒有要通過英語學(xué)習(xí)拓寬視野，培養(yǎng)跨文化能力的愿望。
3．3缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)策略
具備科學(xué)的學(xué)習(xí)策略能夠使學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信的學(xué)習(xí)氣質(zhì)，能夠促使他們更加獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此可以認(rèn)為，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)策略的使用對(duì)自主學(xué)習(xí)效果影響甚大。但目前，大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)策略的含義了解甚少，更談不上使用了。學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏主動(dòng)思考問題和解決辦法的能力，不能靈活地進(jìn)行漢英轉(zhuǎn)化。對(duì)于課下英語自主學(xué)習(xí)資料沒有甄選辨別的能力�？傊瑢W(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維模式僵化機(jī)械，學(xué)習(xí)模式消極被動(dòng)，結(jié)果也就很不理想。
3．4教師角色定位不準(zhǔn)確，自主發(fā)展能力不強(qiáng)
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是課堂教學(xué)的中心，是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳遞者。學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)過程中處于被動(dòng)的地位，他們的自主學(xué)習(xí)能力的'發(fā)展受到限制。培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力的前提是教師具備一定的自主發(fā)展能力，但目前部分教師自主發(fā)展能力比較弱，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是部分教師語言基本功不扎實(shí)，教育觀念比較落后，缺乏先進(jìn)的英語教學(xué)理論。二是部分大學(xué)英語教師對(duì)自主學(xué)習(xí)中心先進(jìn)的自主學(xué)習(xí)軟件尚不能熟練使用，更談不上指導(dǎo)學(xué)生使用軟件和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了。三是部分教師沒有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，知識(shí)面比較狹窄，文化素養(yǎng)不高，不能積極更新自己的知識(shí)體系，沒有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。
3．5學(xué)校缺乏自主學(xué)習(xí)的大環(huán)境
自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)過程中，但在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式中，教師以講授為主，學(xué)生以聽課為主，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)地位。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，不能靈活地根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，課堂活動(dòng)的設(shè)置不利于啟發(fā)學(xué)生的思維能力，不能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展。另外，部分高校的自主學(xué)習(xí)中心沒有發(fā)揮相應(yīng)的作用。具體表現(xiàn)在以下兩點(diǎn):
(1)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中心缺乏一定的自律力。部分學(xué)生習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于新型的自主學(xué)習(xí)模式不能立即適應(yīng)，在課堂上不能在教師的指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)。
(2)先進(jìn)的教學(xué)軟件處于擱置狀態(tài)，沒有得到教師和學(xué)生的充分利用。教師缺乏對(duì)教學(xué)軟件熟練操作的能力，學(xué)生也就不能在教師的指導(dǎo)下發(fā)展自己的自主學(xué)習(xí)能力。
4、培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的相應(yīng)策略
4．1改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生過度依賴教師講授，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到提高，要改變這一狀況，就要從教學(xué)模式入手，從根本上轉(zhuǎn)變大學(xué)英語教學(xué)模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師要善于接受和實(shí)踐信息化時(shí)代新的教學(xué)模式。教師是學(xué)生的領(lǐng)路者和指導(dǎo)者，教師的思維不能僵化不動(dòng)，停滯不前，而要與時(shí)代接軌，樂于在課堂上采用新的教學(xué)模式。在社會(huì)建構(gòu)主義的課堂里，教師集咨詢者、答疑者與信息服務(wù)者三種角色于一身，其作用在于指導(dǎo)、組織和幫助學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)踐和英語知識(shí)認(rèn)知活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力［4］。
4．2培養(yǎng)學(xué)生具有明確的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高將會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的大幅度提升。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)逐漸向?qū)W生滲透這樣一個(gè)事實(shí):英語是“學(xué)”會(huì)的而不是“教”會(huì)的。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)觀念，指導(dǎo)學(xué)生逐步確立自主學(xué)習(xí)英語的意識(shí)。自主學(xué)習(xí)英語的意識(shí)一旦被建立起來，學(xué)生就很容易形成一種自主、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，將會(huì)促使學(xué)生心里形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。例如，教師可以在課堂活動(dòng)的設(shè)置上嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂的英語口語教學(xué)模式，使學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓他們參與課堂活動(dòng)，感受到自己是課堂活動(dòng)的參與者和實(shí)踐者。學(xué)生參與課堂活動(dòng)的意識(shí)一旦被逐步建立起來，他們的自主學(xué)習(xí)能力自然會(huì)隨著意識(shí)的建立而逐步提高。而自主學(xué)習(xí)能力的提高將會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦被建立起來，他們就更容易掌管自己的學(xué)習(xí)。這樣的良性循環(huán)會(huì)促使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
4．3加強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)建立起來之后，教師還應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)者形成自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)策略。首先，大學(xué)英語教師應(yīng)該在教學(xué)過程中讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)策略的含義、分類，在此基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)習(xí)者不同的個(gè)性、成長(zhǎng)經(jīng)歷，家庭環(huán)境、文化素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生形成適合自己特點(diǎn)和習(xí)慣的學(xué)習(xí)策略。其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解這樣一個(gè)事實(shí):學(xué)習(xí)策略不是一成不變的，學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知方式，適時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和方法，提高自己學(xué)習(xí)英語的效率。最后，教師還要可以有針對(duì)性地幫助學(xué)生選擇適合自己英語水平的課外自主學(xué)習(xí)資料。通過學(xué)習(xí)這些課外學(xué)習(xí)資料，學(xué)生能夠有效地應(yīng)用自己的學(xué)習(xí)策略，達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。
4．4準(zhǔn)確定位教師角色，提高教師自主發(fā)展能力
目前，人們似乎有這樣一種傾向，談及大學(xué)英語改革，人們似乎會(huì)把更多的注意力放在對(duì)諸如計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等硬件投入上面。這些硬件固然重要，但操縱這些硬件的是大學(xué)英語教師。所以，在軟件環(huán)境改善方面更應(yīng)加大投入。發(fā)揮大學(xué)英語教師的作用，提高他們的教學(xué)與科研水平是當(dāng)務(wù)之急［5］。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力，教師在教學(xué)和職業(yè)發(fā)展中也應(yīng)該不斷提高自身的自主發(fā)展能力。第一，教師應(yīng)該不斷夯實(shí)自己的語言基本功，隨著時(shí)代的進(jìn)步，不斷更新自己的教學(xué)理念。積極參加各種培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最前沿的英語教學(xué)理論，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，提高自己的文化素養(yǎng)。第二，大學(xué)英語教師要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，能熟練使用自主學(xué)習(xí)中心的英語學(xué)習(xí)軟件。要會(huì)操作各種教學(xué)軟件，并能夠指導(dǎo)學(xué)生熟練操作各種教學(xué)軟件和正確使用各類英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源。第三，大學(xué)英語教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。教師要積極參加各種培訓(xùn)、前沿性會(huì)議，把握英語學(xué)術(shù)領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)。拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，提高自己的文化素養(yǎng)，努力成為一名終身學(xué)習(xí)者。除此之外，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生主體作用，尤其是在自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，教師主要發(fā)揮一個(gè)教學(xué)活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者的作用。
4．5創(chuàng)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的大環(huán)境
學(xué)習(xí)對(duì)環(huán)境具有巨大的依賴性，學(xué)習(xí)在很大程度上依賴于個(gè)體和與之發(fā)生相互作用的環(huán)境。因此，只有具備個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，自主學(xué)習(xí)才能取得理想效果［6］。在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的前提下，教師在課堂上可以采用啟發(fā)式教學(xué)，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和學(xué)生思維能力的提升。只有學(xué)生切身體會(huì)到參與課堂活動(dòng)的樂趣，才會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，才能進(jìn)一步地自主學(xué)習(xí)英語。另外，還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校已經(jīng)建立的自主學(xué)習(xí)中心的作用。不斷豐富自主學(xué)習(xí)中心的網(wǎng)絡(luò)資源，可以建立課堂網(wǎng)絡(luò)聊天室，鼓勵(lì)那些性格內(nèi)向的同學(xué)積極發(fā)言。學(xué)生通過在英語自主學(xué)習(xí)中心進(jìn)行網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上討論、收聽有聲文章等，可以極大地提高他們的語言運(yùn)用能力。
4．6積極利用信息化資源開展教學(xué)工作
英語這門科目，與時(shí)代背景聯(lián)系十分緊密。在當(dāng)今信息化時(shí)代背景下，英語存在的形式是多樣化的，同時(shí)，信息化時(shí)代大背景也給英語學(xué)習(xí)帶來了諸多有利條件。要想培養(yǎng)好大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生信息化時(shí)代英語實(shí)際運(yùn)用能力，就必須在教學(xué)活動(dòng)中善于使用信息化設(shè)備和資源開展教學(xué)工作。比如，借助多媒體設(shè)施，通過語音、視頻等播放視聽素材，一方面，多媒體能夠?qū)W(xué)習(xí)素材更為直接地體現(xiàn)出來，使學(xué)生更容易接收，另一方面，學(xué)生的積極性極大地提升，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)又很大的促進(jìn)效果。再比如，借助信息化資源，開展英語學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程教學(xué)，豐富教學(xué)資源。除此之外，教師可以利用信息化設(shè)備，組建一個(gè)英語學(xué)習(xí)交流互助平臺(tái)，緊密聯(lián)系學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生等多方，促進(jìn)各方在學(xué)習(xí)平臺(tái)上的交流，共享教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。
4．7積極開展英語自主學(xué)習(xí)
課外活動(dòng)學(xué)習(xí)主要包括兩個(gè)方面，一是理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，二是實(shí)踐學(xué)習(xí)。在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力欲望更強(qiáng)，更能培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主尋找學(xué)習(xí)方法的能力。除了在課堂上開展英語教學(xué)，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，以分組形式，積極深入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐。比如可以安排一個(gè)任務(wù)，每一個(gè)組去到外面，尋找一位陌生的外國人，并主動(dòng)用英語與其交流，并用信息化設(shè)備記錄交流過程，任務(wù)的完成效果以作業(yè)形式上交給教師，并開展專題評(píng)價(jià)。這樣的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都有一個(gè)質(zhì)的提升。
5、結(jié)束語
綜上所述，在信息化時(shí)代，大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更為有利。但是與此同時(shí)，由于傳統(tǒng)思維方式和教學(xué)方式的限制，在英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面仍然存在諸多問題，要具體問題具體分析，積極探索信息化時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略。
作者:鄭嵐 單位:洛陽理工學(xué)院
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學(xué)生學(xué)習(xí)英語的培養(yǎng)與激發(fā) 篇11
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際最有效的內(nèi)部動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果和教學(xué)成績(jī)。古代教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生輕松、愉悅、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵就是培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幾年來，我在教學(xué)過實(shí)踐中圍繞這一課題，進(jìn)行了一些探討和嘗試。
一、加強(qiáng)情感教育，誘導(dǎo)興趣
英語教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，而且也是一種情感活動(dòng)過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)控的好，可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先要讓學(xué)生在獲得知識(shí)、解決問題的過程中親身感受英語知識(shí)的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其產(chǎn)生肯定的學(xué)習(xí)情感，使他們認(rèn)識(shí)到如果想擁有一個(gè)美好的未來，且能更好的勝任以后的工作，必須學(xué)習(xí)英語并且一定要學(xué)好英語。其次，教師要注重對(duì)學(xué)生的感情投入。通過日常教學(xué)中許多細(xì)微之處對(duì)學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)、熱情幫助，使學(xué)生切實(shí)感受到老師的愛心和對(duì)自己的關(guān)懷，時(shí)時(shí)刻刻感覺老師在關(guān)注自己，使之“親其師，信其道”，這祥師生之間就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生對(duì)英語課就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣.，由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為好學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。最后，在教學(xué)過程中教師要注意批評(píng)的藝術(shù)和技巧，要維護(hù)學(xué)生的自尊心和個(gè)人尊嚴(yán)。在婉言中改正自己的錯(cuò)誤。教師要特別注意遵循“表揚(yáng)+幫助”的原則，避免“批評(píng)與訓(xùn)斥”。
二、運(yùn)用電教手段，激發(fā)興趣
學(xué)習(xí)語言最怕缺乏語言環(huán)境，課上沒有英語氣氛，會(huì)使具有好動(dòng)、情感易變特性的學(xué)生感到枯燥乏味。運(yùn)用多媒體，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，把抽象的語言、單調(diào)的詞匯、語段具體化、生動(dòng)化、形象化，就會(huì)深刻地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)習(xí)情趣，迅速培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)英語的能動(dòng)力。例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校功能室的對(duì)話時(shí)，用錄像機(jī)先拍下學(xué)生在功能室活動(dòng)的情景再出現(xiàn)英語標(biāo)志牌，這樣，學(xué)生們就有身臨其境的感覺。在這樣的情景中學(xué)習(xí)并操練，學(xué)生們感到生動(dòng)有趣且記憶深刻。又如把詞匯放到句子里，再運(yùn)用投影把抽象的文字符號(hào)以各種絢麗多彩的畫面呈現(xiàn)，動(dòng)詞以動(dòng)作表現(xiàn)，名詞以實(shí)物或靜物畫面表現(xiàn)，其它難以單獨(dú)表示的就配以恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，或老師用手勢(shì)、表情來輔助表現(xiàn)，這樣就會(huì)把抽象的.東西具體化、形象化，即可滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，也能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生看、聽、說、想等多方面的積極性。
三、利用競(jìng)爭(zhēng)比賽，培養(yǎng)興趣
根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)制造一種積極的氛圍，對(duì)學(xué)生的行為會(huì)起到強(qiáng)化定向作用，有利于充分發(fā)揮參與者的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。如一面優(yōu)勝小紅花，一句“Excellent”等都會(huì)使學(xué)生感到愉悅和滿足，在學(xué)會(huì)話時(shí)，我就告訴學(xué)生，在一段時(shí)間后，我們將采用競(jìng)賽的方式進(jìn)行會(huì)話比賽，選出優(yōu)勝小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就激勵(lì)學(xué)生每一課的對(duì)話都應(yīng)學(xué)好，方能取勝。在學(xué)字母時(shí)，又事先告訴學(xué)生，當(dāng)字母學(xué)完后，將舉行書寫比賽。同學(xué)們?cè)趯W(xué)寫的過程中，非常認(rèn)真，寫時(shí)非常投入，以至于歷次比賽中，我都比較發(fā)愁，簡(jiǎn)直不分高低，基本上個(gè)個(gè)做到書寫規(guī)范、清楚認(rèn)真，為今后的書寫打下了良好的基礎(chǔ)。在平時(shí)的作業(yè)中，我采用符號(hào)方式進(jìn)行激勵(lì)，但如果有些學(xué)生因某種原因沒能在本子上被老師寫上“gd”允許學(xué)生回去再重寫，這次可以不算數(shù)，到最后我們還有一個(gè)看誰的“gd”多的比賽呢，這樣誰都不甘落后。同時(shí)，組與組、班與班之間也有比賽，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
四、強(qiáng)化成功愉快，鞏固興趣
教學(xué)中要特別注重給學(xué)生成功感，因?yàn)椤俺晒υ酱�，興趣越大，動(dòng)力越大”。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的成功只不過寫對(duì)了一個(gè)句子，學(xué)生也會(huì)感到高興，繼而對(duì)英語產(chǎn)生親切之感，必反饋出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著第二次、第三次……的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。在教學(xué)過程中，教師要多創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體味到通過自己的努力取得成功的快樂。如講完一課后，可設(shè)計(jì)幾組綜合訓(xùn)練題印發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，知難而上，按照題目的“坡度”，讓不同水平的學(xué)生都能“跳一跳夠的著”。在幾番周折和反復(fù)討論中，使問題得到解決，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到努力的價(jià)值。對(duì)中、差生要特別留意，耐心啟發(fā)，對(duì)他們學(xué)習(xí)中每一點(diǎn)成績(jī)都要及時(shí)地真誠地給予肯定和表揚(yáng)，并且多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧约撼晒Φ挠淇熘�，增�?qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。
五、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)空間，拓展興趣
愿意表現(xiàn)自己并希望得到認(rèn)可，這是每個(gè)學(xué)生的心聲。在日常的教學(xué)中，老師要盡可能多地給學(xué)生提供和創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。課堂上的雙邊和多邊活動(dòng)，能使不同程度的學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)，那些知識(shí)運(yùn)用靈活、反應(yīng)比較快、口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)覺得特別“露臉”。課文的改編表演、課外活動(dòng)中的短劇小品，讓那些學(xué)習(xí)成績(jī)雖不出類拔萃，但具有表演才能的學(xué)生獲得了“最佳演員”的桂冠。那些有繪畫才能的，在把課文改編成連環(huán)畫的作業(yè)中大顯身手，在幫助老師把課文變成投影片中，也淋漓盡致的表演了一番，在大大小小的各類競(jìng)賽中，那些表現(xiàn)出眾者體驗(yàn)到了站到領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的激動(dòng)。而“再表現(xiàn)”的欲望，會(huì)激起他們的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使他們?cè)谕庹Z課上滿懷興趣，集中精力，課下又根據(jù)自己的愛好，翻閱英語課外書，拓寬自己的知識(shí)面。從而使學(xué)生各得其所，各展其長(zhǎng)，達(dá)到健康發(fā)展個(gè)性的目的。
六、利用課外活動(dòng)，延伸興趣
創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)課，能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和自主能力，吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。例如：舉辦英語文娛晚會(huì)、故事會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)、演講等課外活動(dòng)，從報(bào)幕到解說，從評(píng)比到頒獎(jiǎng)，一般不準(zhǔn)使用漢語，盡可能讓學(xué)生全部使用英語，這類活動(dòng)為學(xué)生提供了說英語的真實(shí)場(chǎng)所，同學(xué)們表現(xiàn)出了高度的熱情。另外，自編視聽小品，根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，每學(xué)期我都組織學(xué)生自編自導(dǎo)幾個(gè)視聽小品和對(duì)話錄像。如：一個(gè)學(xué)生請(qǐng)同學(xué)們參加birthda part的對(duì)話、小品，幾個(gè)同學(xué)購物的對(duì)話小品等，當(dāng)同學(xué)們看到自己同學(xué)的表演之后，極大的調(diào)動(dòng)了他們說英語的欲望，積極參與，重播時(shí)，我采取消聲讓同學(xué)們配音的辦法，使他們?cè)跇分袑W(xué)、做中學(xué)、動(dòng)中學(xué)。學(xué)生聽、說、讀、寫的能力會(huì)在這些實(shí)踐活動(dòng)中得到了提高。學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)、不畏艱難、勇于探索的良好習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。
總之，英語本來就是一門有趣的學(xué)科。如果我們能注意挖掘潛藏在英語中的寶藏，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自始至終都能生動(dòng)地、饒有興趣地讓學(xué)生去學(xué)，我們就可以戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的頑敵——厭煩情緒，使英語學(xué)習(xí)能持久下去，并發(fā)揮學(xué)生潛在的能動(dòng)力，相信學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面一定會(huì)有突出的表現(xiàn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的培養(yǎng)與激發(fā) 篇12
摘要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是英語課程改革關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育中一個(gè)深層次的問題。本文根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，就如何多途徑地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作粗淺的探索。
關(guān)鍵詞：英語；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確提出要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1],這是英語語言學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要。但是，不少老師仍拘泥于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，抱怨新教材內(nèi)容多，難度大，無法按規(guī)定的課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這是新一輪英語課程改革中亟待深入探討的重點(diǎn)課題。
一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其特征
自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種新境界,對(duì)其定義，文獻(xiàn)中有不同的描述。Holec(1985)認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力，其中包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)等；Huttenen(1986)認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意愿和能力；Little(1990)將自主學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的心理反應(yīng)。在自主學(xué)習(xí)中，態(tài)度和能力是核心，是決定自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。Dickinson(1993)列舉了自主學(xué)習(xí)者的基本特點(diǎn)：能夠理解教學(xué)目的和教學(xué)方法；能夠確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能夠選擇合適的學(xué)習(xí)策略；能夠監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)策略；能夠評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果[2]。概括地說，就是“想學(xué)”、“能學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”、“堅(jiān)持學(xué)”。
二、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要貫穿于英語學(xué)習(xí)的全過程。應(yīng)依據(jù)相應(yīng)級(jí)別的課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，要突出學(xué)生的主體性原則、和諧的師生關(guān)系原則、活動(dòng)性原則、多樣性原則，科學(xué)性評(píng)價(jià)原則，多層次、多途徑地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
�。ㄒ唬⒙�(lián)系實(shí)際，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)力。在很多情況下學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，對(duì)自身能力懷疑，產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的心理。要緊密聯(lián)系當(dāng)今世界科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化、信息化的新形勢(shì)及我國加入WTO的新特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育；要聯(lián)系名人刻苦自學(xué)外語成才的感人事跡進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度教育；要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語言中感受英語的有趣、有意和有用。例如，教數(shù)字時(shí)，請(qǐng)學(xué)生收集自己身邊的數(shù)字，學(xué)生發(fā)言熱烈，列舉了家里的`電話號(hào)碼、火警號(hào)碼、父母的身高、自己鞋子的尺碼等，一節(jié)枯燥的數(shù)字課就能上得熱鬧非凡，笑聲不斷。又如在教“No Smoking”后，讓學(xué)生收集常見的英語標(biāo)志或符號(hào)，不但認(rèn)識(shí)到英語的重要性，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)要求，盡可能地為每位學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功感，形成了自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和動(dòng)機(jī)。
（二）、引導(dǎo)探索，掌握自主學(xué)習(xí)的基本方法
教育不只是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)他們?cè)谔剿髦姓莆諏W(xué)習(xí)語言知識(shí)的基本方法，為今后的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、語音拼讀。培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力是培養(yǎng)其英語自學(xué)能力的立足點(diǎn)。針對(duì)不少學(xué)生記不住單詞的發(fā)音與拼寫的煩惱，要抓好拼讀入門關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)英漢、英英的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，注意字母與音素、字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對(duì)比、總結(jié)、歸納的認(rèn)知學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)能力。如：英漢相似的音的比較：y—［i：］、r—［r］、w—［w］、h—［h］、g—［g］等；英英相混的音的比較：［i：］—［i］、［s］—［θ］、［v］—［w］等；字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系： p—［p］、f—［f］、h—［h］等，逐步掌握字母或字母組合在單詞中的讀音規(guī)則，把符合相同讀音規(guī)則的單詞組合在一起，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)，以自行拼讀為主，老師糾音為輔，培養(yǎng)學(xué)生以拼讀為基礎(chǔ)的語言自學(xué)能力。
2、單詞記憶。單詞是學(xué)習(xí)外語的一大障礙，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的拼寫、讀音、構(gòu)詞法、類別、搭配等內(nèi)在規(guī)律，學(xué)會(huì)“拼讀記憶法”、“構(gòu)詞記憶法”、“歸類記憶法”、“比較記憶法”、“搭配記憶法”、“視覺表象記憶法” “聯(lián)想記憶法”、 “情景記憶法”、“五到（耳、口、眼、手、腦）記憶法”、“循環(huán)記憶法”等，促進(jìn)學(xué)生多、快、好、省地記憶單詞。
3、語法學(xué)習(xí)。語法教學(xué)的核心在于改革傳統(tǒng)的語法分析教學(xué)，要把講語法轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生在有意義的情景中(meaningful context)理解語法項(xiàng)目的意義，然后,提供足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在較真實(shí)的語境中進(jìn)行交際性活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過觀察、比較、猜測(cè)、自己去發(fā)現(xiàn)、歸納隱含在語言現(xiàn)象中的語法規(guī)則。如教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，可通過動(dòng)作演示、語言描述等創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的情景，讓學(xué)生感知以下句子：
A:What are you doing?
B:I’m watching TV./I’m thinking./I’m playing basketball.接著讓學(xué)生模仿演練，再進(jìn)行變換人稱訓(xùn)練，互問互答。學(xué)生在聽、說、讀、演、玩中發(fā)現(xiàn)、掌握、運(yùn)用語法規(guī)律，最后教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)果加以梳理，精要講解。這樣把語法教學(xué)變成了一種引發(fā)學(xué)生興趣、主動(dòng)探求知識(shí)的過程，同時(shí)也培養(yǎng)了他們積極探索、求同辨異、概括、總結(jié)的自學(xué)能力。
�。ㄈ�(qiáng)化訓(xùn)練，開發(fā)自主學(xué)習(xí)的思維潛能
強(qiáng)化思維訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師要善于在英語聽、說、讀、寫教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維、聚合思維、求異思維、猜測(cè)思維、直覺思維等。要營造民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用舊知來探索新知。要緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生興趣的探究性問題，讓學(xué)生主動(dòng)探究、搜集資料、上網(wǎng)查閱，培養(yǎng)他們獲取信息、處理信息的能力。要努力創(chuàng)設(shè)良好的語言情景和語用情景，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。如在閱讀和寫作課上，可讓學(xué)生擴(kuò)寫課文、續(xù)寫文章結(jié)尾、補(bǔ)寫故事情節(jié)、看圖作文、重編童話寓言等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)思維想象馳騁的廣闊空間。又如教SEFC BookⅡ Unit12后，進(jìn)行以“Is the zoo good or bad?為題的正反兩方辯論，在激烈的爭(zhēng)辯中，雙方各自搜腸刮肚地提出各式各樣的自圓其說的理由，正方認(rèn)為 “動(dòng)物園是人類的寶貴資源”、“對(duì)于頻臨滅絕的稀有動(dòng)物起保護(hù)作用”、“為旅游業(yè)增加可觀收入”等；反方則認(rèn)為“動(dòng)物園內(nèi)的獼猴等身上有SARS病毒原會(huì)傳播給人類”、“園內(nèi)動(dòng)物缺乏大自然的生態(tài)環(huán)境不利于繁衍”、“浪費(fèi)大量的糧食、禽肉”等。在思維的碰撞交鋒中，挖掘了新奇的思路，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
（四）、關(guān)注差異，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的個(gè)性發(fā)展
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必然選擇。要高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，幫助每個(gè)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程，讓他們的學(xué)習(xí)更加自主和有效，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展。
1、關(guān)注情感，鼓勵(lì)自主。積極的情感，能夠促進(jìn)人的身心的發(fā)展。要融洽師生間的關(guān)系，營造一個(gè)民主和諧的氛圍，提倡寬容。同時(shí)貫徹以表揚(yáng)為主的教育思想。如不時(shí)使用Good, Wonderful, Excellent, OK , Very good等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)用語，讓學(xué)生“敢學(xué)”、“敢說”，自主學(xué)習(xí)的信心得以樹立，自主性這一人格特征得以培養(yǎng)。
2、合作討論，學(xué)會(huì)自主。要積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)上的差異，把全班分成若干小組，好、中、差搭配，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組中的每個(gè)人發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，你一言、我一語，你猜一點(diǎn)、我發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)地相互啟迪，取長(zhǎng)補(bǔ)短，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能得到了不同程度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
3、科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主。要制定促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案袋，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生自己的事。可采用自評(píng)、小組評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的方法促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
（五）、精心設(shè)計(jì)，拓展自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐空間
要精心設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考、體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、應(yīng)用。要注重課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的程度，有意識(shí)地給學(xué)生布置一些課外任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自計(jì)劃、實(shí)施和完成一項(xiàng)語言任務(wù)，如準(zhǔn)備值日生匯報(bào)、編對(duì)話、講故事、制作名卡和地址薄、給好朋友或老師打一個(gè)英文電話、學(xué)唱一首英文歌曲、講一則英文幽默故事、自制圣誕和新年賀卡、編英文報(bào)、寫配圖短文、設(shè)計(jì)英文晚會(huì)（如圣誕Party）、收集自己所崇拜名人的個(gè)人信息檔案、給外國學(xué)生寫信、參加英語講座、英語角、英語競(jìng)賽等。要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要求學(xué)生自主閱讀量大約為課內(nèi)閱讀量的兩倍以上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要進(jìn)一步建設(shè)和完善多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生可以通過多媒體或校園網(wǎng)，隨時(shí)隨地進(jìn)行符合個(gè)人需求的自主學(xué)習(xí)，并有可能通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行師生間、同學(xué)間的交流和提問答疑，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用的能力。實(shí)踐證明，讓學(xué)生獨(dú)立地完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。
�。�、多管齊下，形成自主學(xué)習(xí)的有效策略
教師要多方面地加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成適合自己的有效學(xué)習(xí)策略。如：設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，呈現(xiàn)必須掌握的一系列學(xué)習(xí)策略，供學(xué)生了解、選用；指導(dǎo)學(xué)生制訂具體、詳細(xì)的計(jì)劃，確定與學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的具體活動(dòng)和時(shí)間安排；引導(dǎo)學(xué)生通過寫日記或其他記錄方式，記下自己學(xué)習(xí)的過程、方法、體會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)控，調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)方法和策略；通過座談和討論，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法和心得，隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的實(shí)施情況，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；要求學(xué)生留心自己的英語錯(cuò)誤，并備有專門記錄和糾正錯(cuò)誤的復(fù)習(xí)本；遇到困難是如何獲取幫助；做練習(xí)注意研究各類�？碱}型的解題思路和技巧，學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)考策略和方法；學(xué)會(huì)創(chuàng)造和把握運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)；善于借助身勢(shì)語言手段提高交際效果；懂得利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)等。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到中外多種語言學(xué)習(xí)理論，需要同行們從理論和實(shí)踐上不斷探索。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的培養(yǎng)與激發(fā) 篇13
摘要：時(shí)代的發(fā)展，在農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中對(duì)英語教學(xué)提出了新的要求，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，提出了合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法，使學(xué)生學(xué)有所得，并最終走向成功。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)；中職學(xué)校；英語；興趣
目前，我國農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式正由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。其核心就是知識(shí)與技術(shù)的集約，關(guān)鍵是提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的科技文化素質(zhì)。要把握好這個(gè)關(guān)鍵，一方面需要逐步提高農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)大量的科技與管理人才，另一方面要研究、引進(jìn)、開發(fā)和應(yīng)用先進(jìn)的生產(chǎn)與管理知識(shí)。這樣才能不斷提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營效益，才能促進(jìn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，而大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育正是提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)的有效途徑，其根本任務(wù)就是要面向“三農(nóng)”，用現(xiàn)代教育培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者，實(shí)現(xiàn)科教興農(nóng)。
在農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中作為基礎(chǔ)課的英語教學(xué)也越來越受到社會(huì)的重視。事實(shí)上，英語在亞太地區(qū)的許多國家都成為了第二語言或工作語言被廣泛使用�，F(xiàn)在，這些國家都在積極推進(jìn)英語技能的學(xué)習(xí)，以便更多地從英語占據(jù)主導(dǎo)地位的互聯(lián)網(wǎng)上受益。所以說，要促進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)信息的交流與進(jìn)步，必須加強(qiáng)英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合，這是為了適應(yīng)信息化發(fā)展的趨勢(shì)。
然而，作為中職院校的學(xué)生對(duì)自己所選專業(yè)比較感興趣，但文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，英語自然也不例外。要改變其被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，首當(dāng)其沖要解決“愿意學(xué)”的問題，那么如何提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，如何激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣，已成為擺在我們面前的一個(gè)嚴(yán)峻課題，下面就此談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。
1、首先要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念以適應(yīng)中專英語的教學(xué)方法
許多學(xué)校的教師都曾發(fā)現(xiàn)，新生入學(xué)后對(duì)中專英語的教學(xué)方法很不適應(yīng)，不知道究竟該掌握些什么。有的學(xué)生學(xué)了一段時(shí)間后，感到好像什么東西都沒學(xué)到，有的甚至認(rèn)為自己的英語水平反而下降了。這個(gè)問題主要是由于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了中學(xué)以教師為中心，以講解為中心，忽視語言實(shí)踐的教學(xué)形式。再加上長(zhǎng)時(shí)間的中考練兵，也已在學(xué)生的頭腦中牢固的形成了英語一考試這樣一個(gè)模式。特別糟糕的是有的學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語喪失了興趣，造成了巨大的.心理障礙。中專英語教學(xué)方法重視交際能力的培養(yǎng)，重視英語各項(xiàng)技能的提高，給了學(xué)生很多自學(xué)白研的時(shí)間。要使新生適應(yīng)中專學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，確實(shí)需要經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，對(duì)許多新生來說還可能是一個(gè)非常痛苦的適應(yīng)過程。但是必須讓新生從一開始就對(duì)新的英語教學(xué)活動(dòng)有個(gè)比較科學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)新的英語學(xué)習(xí)階段有充分的思想準(zhǔn)備，從而進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、制定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合中職院校的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)，制定一套切實(shí)可行的英語教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的。對(duì)于難度大、不好理解的內(nèi)容，如科普性文章，講課時(shí)一定要放慢速度，并注重講練結(jié)合，目的就是使學(xué)生能夠充分理解、掌握、消化。對(duì)于課后練習(xí)和作業(yè)，要進(jìn)行匯總，抽其精華，盡量放在課堂上解決。
3、課堂教學(xué)中增強(qiáng)直觀性
直觀性教學(xué)對(duì)l中職學(xué)生來說，效果是顯著的。老師可以啟發(fā)并教給學(xué)生自己動(dòng)手制作。對(duì)教學(xué)中所用的圖片、折紙、剪紙可提前布置下去。這樣，在課下學(xué)生會(huì)興趣盎然地做準(zhǔn)備。課堂上，他們更期待著自己的作品出現(xiàn)。此外，手工作品也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，預(yù)先熟悉新課，刺激了他們的興趣，可謂一舉多得。
4、英語課堂中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
在課前復(fù)習(xí)、課堂講解、課后鞏固中，穿插競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使他們勇于表現(xiàn)、不怕競(jìng)爭(zhēng)，以適應(yīng)現(xiàn)代化生活的要求。例如：復(fù)習(xí)單詞時(shí)，可組織拼“單詞大王”競(jìng)賽，讓每組依次派一名學(xué)生到黑板上寫單詞，看誰寫的多、快、準(zhǔn)；聽力課時(shí)組織猜謎語大賽、傳悄悄話競(jìng)賽：閱讀課時(shí)，組織復(fù)述課文、講故事比賽；還可以挑選出一課內(nèi)容，讓學(xué)生來授課，爭(zhēng)當(dāng)“好老師”比賽。在這種情形下，同學(xué)們熱情立刻高漲起來，學(xué)習(xí)效率大大提高。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂于參與、樂于爭(zhēng)先、樂于學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5創(chuàng)設(shè)情境引入新知
5．1以掛圖設(shè)景。利用掛圖或簡(jiǎn)筆畫，幫助學(xué)生加深記憶，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行思維，讓學(xué)生利用圖里的情景進(jìn)行練習(xí)。如：根據(jù)圖意說話、提問、回答、判斷。
5．2以實(shí)物設(shè)景。利用實(shí)物教單詞、句型、課文，形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛和加深所學(xué)內(nèi)容的印象。
5-3看錄像�？翠浵衲転閷W(xué)生提供生動(dòng)、有趣的語言模仿材料，能把課本上枯燥乏味的東西變成栩栩如生的故事畫面，把教師難以用語言表達(dá)的內(nèi)容談農(nóng)業(yè)中職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)輕而易舉地表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
FreeTalk。FreeTalk是一種很有效的創(chuàng)設(shè)情境的方法。教師在教學(xué)過程中充當(dāng)組織者、示范者、引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的語言環(huán)境，一是學(xué)生能把學(xué)過的東西變成自己的話語，同實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來；二是該活動(dòng)是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生融入角色中去，既活潑生動(dòng)，又培養(yǎng)了他們動(dòng)口能力、模仿能力、表演能力。這個(gè)活動(dòng)能把課堂教學(xué)氣氛推向高潮，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，課堂效果較好。
6、正確評(píng)價(jià)和適當(dāng)表揚(yáng)
英語教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的因素是課堂氣氛和學(xué)生的情緒，快樂與否制約著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。要努力創(chuàng)設(shè)各種條件為學(xué)生爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)，從而享受到成功的喜悅。教師的表揚(yáng)與批評(píng)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低，榮譽(yù)感常常成為學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。抓住他們的閃光點(diǎn)，進(jìn)行恰如其分地表揚(yáng)，可增強(qiáng)其自信心，使學(xué)生覺得學(xué)有興趣、學(xué)有所得，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力，發(fā)現(xiàn)自己的才能，以經(jīng)久不衰的熱情和毅力投入到語言學(xué)習(xí)中去，并最終走向成功。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的培養(yǎng)與激發(fā) 篇14
一、 研究背景
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力�！薄耙獮閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)自我的空間�！边@里的“機(jī)會(huì)”和“空間”無疑是指學(xué)生學(xué)習(xí)的語言環(huán)境和興趣。因?yàn)楸娝苤d趣是學(xué)生最好的老師。小學(xué)英語作為一門全新的學(xué)科，到底該如何教？如何將學(xué)生的興趣和教學(xué)效能最大化有機(jī)結(jié)合一直是困擾我們小學(xué)英語教師的重大問題。很多教師，特別是農(nóng)村教師，他們盡管認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中如何尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以游戲教學(xué)作為教學(xué)的載體和活動(dòng)方式，但是具體該如何操作？如何改變現(xiàn)在英語教學(xué)中的機(jī)械操練，死記硬背，機(jī)械重復(fù)等等弊端？成為我們小學(xué)英語迫切需要解決的問題，也成為影響素質(zhì)教育在教學(xué)中進(jìn)一步推進(jìn)的一大障礙。小學(xué)英語興趣教學(xué)的研究，能在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為廣大農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作者提供有效的借鑒。
二、研究目的：
小學(xué)英語興趣教學(xué)研究，旨在通過教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法等方面的研究和探索，以迎合農(nóng)村小學(xué)生性格心理特征為起點(diǎn)，致力尋求適合農(nóng)村小學(xué)生心理、思維特征的小學(xué)英語教學(xué)方法和模式。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，幫助農(nóng)村學(xué)生掌握適合各自特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)。分析和研究英語教學(xué)過程興趣化的可行性和主要實(shí)施方法，以及興趣化教學(xué)對(duì)教師能力素質(zhì)的要求。力求從根本上為提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量探索一條切實(shí)可行、效果明顯的興趣化教學(xué)道路。
三、研究意義
本課題是應(yīng)用培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的理論，針對(duì)我校實(shí)際開展的培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，為我們豐富、完善新課程背景下的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)提供理論依據(jù)。在實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)英語興趣培養(yǎng)的理念、方式等，進(jìn)行科學(xué)、合理地移植應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)興趣培養(yǎng)的本土化，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的教育方式，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
1．興趣教學(xué)是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育主要的一點(diǎn)就是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械、呆板的單向教學(xué)模式，以情趣教學(xué)，樂感教學(xué)為發(fā)展方向。還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在生動(dòng)活潑的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。因此，小學(xué)英語興趣教學(xué)的研究體現(xiàn)了素質(zhì)教育的這一總體要求，與素質(zhì)教育發(fā)展的大方向是契合的。
2．興趣教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的`有益嘗試。英語教學(xué)在我國已有數(shù)十年的歷史，隨著社會(huì)國際化程度的發(fā)展也越來越受到重視，各種改革嘗試幾乎沒有停止過。但小學(xué)英語教學(xué)大面積鋪開還只是近幾年的事。在教學(xué)模式上照搬中學(xué)乃至大學(xué)顯然因是行不通的，如何融合素質(zhì)教育理念，把英語教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生心理、性格特點(diǎn)相結(jié)合，探索富于情趣特點(diǎn)的教學(xué)新模式，對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)具有極其重大的理論探索意義和現(xiàn)實(shí)必要性。
3．興趣教學(xué)適合小學(xué)生的心理和性格特征。小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，因此，形式多樣的情趣教學(xué)容易為小學(xué)生接受。同時(shí)小學(xué)生具有感性大于理性，情緒波動(dòng)大，耐心不足，注意力易分散的特點(diǎn)，情趣教學(xué)期望通過生動(dòng)活潑的教學(xué)不斷調(diào)整和刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，從而獲得較好的教學(xué)效果，應(yīng)該說是因材施教教的正確方向，具有廣闊的研究和實(shí)踐前景。
四、研究目標(biāo)
通過研究，探索一套以“游戲”為主的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使英語教學(xué)變得生動(dòng)、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學(xué)生不僅善學(xué)、樂學(xué)，而且學(xué)有成效，學(xué)以致用，培養(yǎng)一大批樂學(xué)、會(huì)學(xué)的小學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的英語運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的知識(shí)和情感基礎(chǔ)。
五、研究?jī)?nèi)容
1、農(nóng)村小學(xué)英語興趣教學(xué)流程模式研究
農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，缺少像城市孩子一樣的設(shè)備、環(huán)境。所以，要想讓他們掌握和運(yùn)用英語，有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境幫助他們感知、理解、掌握、運(yùn)用英語。通過創(chuàng)設(shè)客觀真實(shí)的情境，介紹新語言、新語音、意義及書寫，為今后的交際運(yùn)用打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2探究農(nóng)村小學(xué)英語興趣教學(xué)的具體作模式
探究農(nóng)村小學(xué)英語興趣教學(xué)的模式，即探究興趣教學(xué)的途徑和方法。興趣教學(xué)途徑的探究的導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)是：以“美”為境界，以“思”為核心，以“情”為紐帶，以兒童主體學(xué)習(xí)為途徑，以兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線。情境教學(xué)的方法探究要貫徹以情境出問題、以情境激興趣、以情境促互動(dòng)、以情境導(dǎo)踐行的思路，使方法能行之有效。
六、主要研究方法
根據(jù)上述研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，本課題主要采取如下研究方法：
1．比較觀察法。觀察比較學(xué)生平時(shí)在課內(nèi)外教學(xué)中表現(xiàn)出來的對(duì)不同教學(xué)方法的反映和取得的教學(xué)效果，加以記錄和分析，并得出結(jié)論。
2．實(shí)驗(yàn)分析法：選取小課題，有意識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，記錄過程并分析作出結(jié)論。
3．個(gè)案分析法：選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長(zhǎng)期觀察對(duì)象，在不同階段有計(jì)劃運(yùn)用不同教學(xué)手段，觀察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對(duì)，最終得出結(jié)論。
4．文獻(xiàn)法：在課題研究中積極查閱相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論，掌握本課題發(fā)展動(dòng)態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實(shí)自己的研究。
七、研究對(duì)象
本校三至六年級(jí)的學(xué)生
八、研究進(jìn)度
課題研究時(shí)間自20xx年6月至20xx年6月，研究周期為一年。本課題分五個(gè)階段進(jìn)行。
(1)準(zhǔn)備與反思階段：（20xx年6月——9月）
本階段的任務(wù)是：查閱資料，反復(fù)醞踉，定出方案，修改論證。成立課題組，確定實(shí)驗(yàn)人員。
（2）調(diào)查研究階段（20xx年10月-12月）
組織教師通過多種方法對(duì)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)查分析，寫出調(diào)查報(bào)告。
�。�3）深化研究階段（20xx年1月——3月）
本階段的任務(wù)是：采用多種教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用教學(xué)資源，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，探索提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的新途徑，建立以活動(dòng)課為主的課堂教學(xué)新模式。
（4）總結(jié)與推廣應(yīng)用階段（20xx年4月——20xx年6月）
九、課題研究的成果形式
1、農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的調(diào)研報(bào)告。
2、課題階段性研究報(bào)告。
3、農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究論文集。
4、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的典型案例、個(gè)案、教學(xué)設(shè)計(jì)等。
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