- 相關(guān)推薦
2024年下半年中小學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)（中學(xué)）真題及參考答案
通過(guò)對(duì)歷年真題的分析，考生可以清晰地看到哪些考點(diǎn)是經(jīng)常被考察的，這些考點(diǎn)不僅是考試的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以下是小編精心整理的2024年下半年中小學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)（中學(xué)）真題及參考答案，希望能夠幫助到大家。
下半年中小學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)中學(xué)真題及參考答案 1
一、單項(xiàng)選擇題：下列各題的備選答案中，只有一項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)把這個(gè)答案選出。（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
1.在處理學(xué)生上課遲到時(shí)，甲老師要求學(xué)生先喊“報(bào)告”，經(jīng)老師允許后從前門(mén)進(jìn)入，并說(shuō)明遲到理由，經(jīng)同意后方可入座；乙老師將學(xué)生關(guān)在教室外，待講完課才讓其進(jìn)入教室；丙老師允許學(xué)生進(jìn)入教室，但要罰站，對(duì)于三位老師的做法，下列選項(xiàng)正確的是（）。
A.甲老師做法正確，遲到應(yīng)該說(shuō)明理由
B.乙老師做法不正確，應(yīng)該在教室外罰站
C.丙老師做法不正確，只能在教室外罰站
D.以上老師做法都不正確，不應(yīng)該影響學(xué)生上課
1.【答案】D
解析：本題考查的是“以人為本”的學(xué)生觀。“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人。其中學(xué)生是發(fā)展的人體現(xiàn)在學(xué)生正處于發(fā)展過(guò)程中，還不成熟，因此要求教師做到容錯(cuò)。題干中，面對(duì)學(xué)生遲到的情況，教師應(yīng)當(dāng)包容學(xué)生并加以教育引導(dǎo)。甲老師讓學(xué)生從前門(mén)進(jìn)入的做法會(huì)分散其他學(xué)生的注意力，乙老師讓學(xué)生罰站一節(jié)課會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，丙老師不讓學(xué)生進(jìn)教室會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習(xí)，都沒(méi)有做到容錯(cuò)，因此，三位老師的做法都是錯(cuò)誤的，D項(xiàng)正確。
A、B、C三項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
2.創(chuàng)新是一種勇于超越的精神教育，需要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。下列表述不屬于創(chuàng)造性思維的特征的是（）。
A.獨(dú)立性B.反思性C.批判性D.堅(jiān)韌性
2.【答案】D
解析：本題考查創(chuàng)造性思維的特征。當(dāng)今世界，創(chuàng)新是科技發(fā)展、國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的根本。因此，21世紀(jì)的素質(zhì)教育要著力提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其中，創(chuàng)新精神的提高離不開(kāi)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式，具有獨(dú)立性、反思性、批判性等特質(zhì)。堅(jiān)韌性，即意志的堅(jiān)持性，是指在意志行動(dòng)中能堅(jiān)持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目標(biāo)方面的意志品質(zhì)。堅(jiān)韌性不屬于創(chuàng)造性思維的特征，D項(xiàng)為正確答案。
A、B、C項(xiàng)：均屬于創(chuàng)造性思維的特征。與題干不符，排除。
本題為選非題，故正確答案為D。
3.唐老師組織教研組實(shí)施以“地形”為主題的跨學(xué)校大單元教學(xué)活動(dòng)，他安排李老師負(fù)責(zé)規(guī)劃不同年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排張老師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)小單元的教學(xué)活動(dòng)及評(píng)價(jià)要求。唐老師的做法體現(xiàn)的教師角色是（）。
A.學(xué)習(xí)者B.反思者C.協(xié)作者D.評(píng)價(jià)者
3.【答案】C
解析：本題考查新課程改革背景下的教師觀。新課程改革背景下的教師觀要求面對(duì)其他教育者時(shí)，教師要做到合作。題干中，唐老師不僅積極組織跨學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，還分別安排李老師和張老師承擔(dān)不同的任務(wù)，做到了團(tuán)結(jié)協(xié)作。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：在教學(xué)過(guò)程中，教師是教授者，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)者。教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)、不斷地更新自己的知識(shí)。與題干不符，排除。
B項(xiàng)：在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。教師應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)反思者。教師要從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的教學(xué)得失，通過(guò)教育案例、教育故事或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：新課程改革背景下，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者之一，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念，關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)和專(zhuān)家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
4.李老師在教學(xué)中經(jīng)�？紤]的問(wèn)題是：“課前我還需要準(zhǔn)備什么課堂教輔材料？”“我怎么才能把課上好？”這表明李老師所處的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段是（）。
A.關(guān)注發(fā)展階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注生存階段
4.【答案】B
解析：本題考查教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。其中，處于關(guān)注情境階段的教師在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟，會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量上來(lái)。例如：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、關(guān)心班集體的建設(shè)、關(guān)注自己備課是否充分等。題干中老師經(jīng)常考慮課前準(zhǔn)備。如何上好課都屬于與教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，說(shuō)明李老師正處于“關(guān)注情境”的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段。B項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：處于關(guān)注學(xué)生階段的教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同年齡階段的學(xué)生處于不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會(huì)需求，因此教師應(yīng)該因材施教。可以說(shuō)，是否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：處于關(guān)注生存階段的一般是新手型教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，注重自己在學(xué)生、同事以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位。出于這種生存憂慮，教師會(huì)把大量的時(shí)間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
5.為加強(qiáng)班級(jí)管理，班主任規(guī)定：值日衛(wèi)生不整潔者，每人每次罰款1元；上課回答不出教師提問(wèn)者，每人每次罰款2元；考試不及格者，每人每科罰款5元。罰款由生活委員統(tǒng)一收取保管，由學(xué)習(xí)委員造冊(cè)獎(jiǎng)給每次考試前五名的學(xué)生，該班主任的做法（）。
A.不正確，侵犯了學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)B.不正確，應(yīng)與監(jiān)護(hù)人商定罰款
C.正確，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性D.正確，有利于矯正學(xué)生的不良習(xí)慣
5.【答案】A
解析：本題考查學(xué)生的權(quán)利。財(cái)產(chǎn)權(quán)是指具有物質(zhì)財(cái)富內(nèi)容，直接和經(jīng)濟(jì)利益相聯(lián)系的民事權(quán)利。一般而言，學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)包括財(cái)產(chǎn)所有權(quán)、繼承權(quán)、受贈(zèng)權(quán)以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)中的財(cái)產(chǎn)權(quán)利等。題干中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行罰款，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。A項(xiàng)正確。
B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
6.放學(xué)后，初中生謝某約了幾名同學(xué)在校內(nèi)的一處空地玩“射箭游戲”，嬉戲中，莊某射中了謝某的右眼，班主任知道后立即將謝某送至醫(yī)院救治。應(yīng)對(duì)謝某受傷害承擔(dān)主要賠償責(zé)任的是（）。
A.莊某的監(jiān)護(hù)人B.莊某C.學(xué)校D.班主任
6.【答案】A
解析：本題考查《學(xué)生傷害事故處理辦法》關(guān)于事故責(zé)任的認(rèn)定。《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十條規(guī)定：學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人由于過(guò)錯(cuò)，有下列情形之一，造成學(xué)生傷害事故，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：（一）學(xué)生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會(huì)公共行為準(zhǔn)則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀(jì)律，實(shí)施按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險(xiǎn)或者可能危及他人的行為的；（二）學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告誡、糾正，但學(xué)生不聽(tīng)勸阻、拒不改正的；（三）學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告知學(xué)校的；（四）未成年學(xué)生的身體狀況、行為、情緒等有異常情況，監(jiān)護(hù)人知道或者已被學(xué)校告知，但未履行相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)的；（五）學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人有其他過(guò)錯(cuò)的`。第十三條規(guī)定，在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的事故，學(xué)校行為并無(wú)不當(dāng)?shù)�，不承�?dān)事故責(zé)任；事故責(zé)任應(yīng)當(dāng)按有關(guān)法律法規(guī)或者其他有關(guān)規(guī)定認(rèn)定。題干中的事故發(fā)生在放學(xué)后，學(xué)校不承擔(dān)事故責(zé)任。中學(xué)生莊某實(shí)施了按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險(xiǎn)或者可能危及他人的行為，莊某為未成年人，應(yīng)由莊某的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)賠償責(zé)任。A項(xiàng)正確。
B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
7.依據(jù)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，對(duì)普通高中主要評(píng)價(jià)為（）。
A.學(xué)校治理體系建設(shè)的情況B.現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的情況
C.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況D.學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)情況
7.【答案】D
解析：本題考查《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》�！渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》重點(diǎn)任務(wù)第六條指出，改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià)。義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營(yíng)造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿意度等情況。普通高中主要評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)情況。D項(xiàng)正確。
A、B、C三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
8.高中生王某發(fā)現(xiàn)自己放在學(xué)校宿舍的電子詞典不見(jiàn)了，立刻向班主任胡某報(bào)告，胡某聞?dòng)嵑�，組織班干部對(duì)王某所在的宿舍以及周?chē)奚岬拇�、箱子進(jìn)行搜查，最終在學(xué)生劉某的箱子里發(fā)現(xiàn)了王某的電子詞典，胡某的做法（）。
A.正確，維護(hù)了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)B.錯(cuò)誤，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)
C.正確，履行了班主任的職責(zé)D.錯(cuò)誤，侵犯了劉某的名譽(yù)權(quán)
8.【答案】B
解析：本題考查學(xué)生的權(quán)利。學(xué)生作為社會(huì)權(quán)利主體，享有受教育權(quán)、人身權(quán)，而人身權(quán)是公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利。人身權(quán)包括生命健康權(quán)、人身自由、人格尊嚴(yán)、隱私權(quán)等。其中，隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求他人尊重自己個(gè)人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無(wú)關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。學(xué)校和教師有義務(wù)保護(hù)學(xué)生私人的、不愿或不便讓他人干涉的、與公共利益無(wú)關(guān)的信息或生活領(lǐng)域不為他人所知的權(quán)利。題干中，班主任胡某組織班干部對(duì)王某所在的宿舍以及周?chē)奚岬拇病⑾渥舆M(jìn)行搜查，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。B項(xiàng)正確。
A、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
9.中學(xué)教師陳某多次在上課期間用手機(jī)經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店，學(xué)生對(duì)此意見(jiàn)很大，學(xué)校多次對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，但陳某拒不改正，最終被其學(xué)校解聘。對(duì)于學(xué)校的做法，下列說(shuō)法正確的是（）。
A.陳某未履行對(duì)學(xué)生的監(jiān)護(hù)職責(zé)，可以解聘B.陳某未履行教師教育教學(xué)職責(zé)，可以解聘
C.對(duì)陳某只能給予行政處分，不能解聘D.陳某依法享有教育教學(xué)權(quán)，不能解聘
9.【答案】B
解析：本題考查《中華人民共和國(guó)教師法》。《中華人民共和國(guó)教師法（2009年修正）》第三十七條規(guī)定：教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第（二）項(xiàng)、第（三）項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。題干中，教師陳某在上課期間用手機(jī)經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店，對(duì)教育教學(xué)工作造成了負(fù)面影響，且對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育后拒不改正，學(xué)�？梢砸婪ń馄�。B項(xiàng)正確。
A、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
10.按照《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，下列關(guān)于學(xué)�！半p減”工作目標(biāo)表達(dá)正確的是（）。
�、賹W(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平顯著提升
�、谧鳂I(yè)布置更加科學(xué)合理
�、蹖W(xué)校課后服務(wù)全面滿足學(xué)生需要
�、苄Ｍ馀嘤�(xùn)行為全面規(guī)范
�、萑嗣袢罕娊逃凉M意度明顯提升
A.②④⑤B.①②④C.①③⑤D.①②④⑤
10.【答案】A
解析：本題考查《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。該文件的工作目標(biāo)為：學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范。學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。A項(xiàng)正確。
B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
11.依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》下列說(shuō)法不正確的是（）。
A.任何組織或者個(gè)人不得在中小學(xué)的教室寢室吸煙和飲酒
B.任何組織或者個(gè)人不得招聘未滿16周歲的未成年人
C.任何組織或者個(gè)人不得私拆或?qū)⑽闯赡耆说男偶䲢墯?/p>
D.學(xué)校不得違反國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年人
11.【答案】C
解析：本題考查《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》。《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第六十三條規(guī)定：任何組織或者個(gè)人不得隱匿、毀棄、非法刪除未成年人的信件、日記、電子郵件或者其他網(wǎng)絡(luò)通訊內(nèi)容。除下列情形外，任何組織或者個(gè)人不得開(kāi)拆、查閱未成年人的信件、日記、電子郵件或者其他網(wǎng)絡(luò)通訊內(nèi)容：（一）無(wú)民事行為能力未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人代未成年人開(kāi)拆、查閱；（二）因國(guó)家安全或者追查刑事犯罪依法進(jìn)行檢查；（三）緊急情況下為了保護(hù)未成年人本人的人身安全。C項(xiàng)中：任何組織或者個(gè)人不得私拆或?qū)⑽闯赡耆说男偶䲢墯�，過(guò)于絕對(duì)，說(shuō)法不正確，為正確答案。
A項(xiàng)：第五十九條：任何人不得在學(xué)校，幼兒園和其他未成年人集中活動(dòng)的公共場(chǎng)所吸煙、飲酒。該說(shuō)法正確，排除。
B項(xiàng)：第六十一條規(guī)定：任何組織或者個(gè)人不得招用未滿十六周歲未成年人，國(guó)家另有規(guī)定的除外。該說(shuō)法正確，排除。
D項(xiàng)：第二十八條：學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，不得違反國(guó)家規(guī)定開(kāi)除、變相開(kāi)除未成年學(xué)生。該說(shuō)法正確，排除。
本題為選非題，故正確答案為C。
12.依據(jù)《憲法》，國(guó)家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)是（）。
A.人民檢察院B.全國(guó)人大C.人民法院D.監(jiān)察委
12.【答案】A
解析：本題考查《憲法》�！稇椃ā返谝话偃臈l規(guī)定：中華人民共和國(guó)人民檢察院是國(guó)家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)。A項(xiàng)正確。
B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
13.某中學(xué)馬老師，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，工作認(rèn)真，常常工作一忙就不修邊幅，但他堅(jiān)持要求學(xué)生，不僅要求學(xué)生保持教室衛(wèi)生，還要求他們注重儀表，學(xué)生常常不以為然。下列選項(xiàng)中的名言與案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求相符的是（）。
A.德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也
B.故師之教也，不爭(zhēng)輕重尊卑貧富，而爭(zhēng)于道
C.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從
D.見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也
13.【答案】C
解析：本題考查教師職業(yè)道德規(guī)范�！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》向教師提出了六條規(guī)范，即愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。其中，“為人師表”要求教師“堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明”。題干中，學(xué)生對(duì)馬老師“注重儀表”的要求不以為然的原因是馬老師自己就不修邊幅，沒(méi)有做到衣著得體、以身作則，違背了“為人師表”的教師職業(yè)道德規(guī)范。C項(xiàng)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”出自《論語(yǔ)·子路》，意思是：“自我品行端正，即使不發(fā)布命令，民眾也會(huì)去實(shí)行；若自身不端正，發(fā)布命令，民眾也不會(huì)服從”，強(qiáng)調(diào)教師要以身作則、為人師表，與題干體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求相符。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：“德之不修，學(xué)之不講……是吾憂也”出自《論語(yǔ)·述而》，意思是：“不修養(yǎng)德性，不講述傳授學(xué)問(wèn)……是令人擔(dān)憂的事情”，強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性。與題干不符，排除。
B項(xiàng)：“故師之教也，不爭(zhēng)輕重尊卑貧富，而爭(zhēng)于道”出自《呂氏春秋·勸學(xué)》，意思是“所以，老師施行教誨的時(shí)候，也不計(jì)較學(xué)生的輕重、尊卑、貧富，而看重他們是否能接受理義”，強(qiáng)調(diào)“有教無(wú)類(lèi)”，無(wú)論什么人都可以受教育。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”出自《論語(yǔ)·里仁》，意思是“看到賢能的人，就想著向賢能的人看齊��；看到不賢能的人，就在心里反省自己有沒(méi)有類(lèi)似的毛病和問(wèn)題”，強(qiáng)調(diào)自省、慎獨(dú)，要求人們經(jīng)常檢查自己的言行，糾正自身的不足和錯(cuò)誤，使自身行為合乎道德要求。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
14.張老師在課堂上經(jīng)常給予表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生更多發(fā)言機(jī)會(huì)，忽略了其他的學(xué)生的發(fā)言。張老師的做法違背了（）。
A.教師公正的可互換性
B.教師公正的靈活性
C.教師公正的對(duì)等性
D.教師公正的終身性
14.【答案】C
解析：本題考查教師職業(yè)道德的范疇。教師公正具有對(duì)等性和互換性。對(duì)等就是指主體對(duì)人對(duì)事要一視同仁，適用同一個(gè)規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)。教師公正的對(duì)等性首先表現(xiàn)為等價(jià)交換原則，即教師以某種方式對(duì)待其學(xué)生，學(xué)生也以同樣的方式對(duì)待教師，但這種情況，只有師生雙方在某種環(huán)境中，具有幾乎完全同等的自由和能力時(shí)才有可能被有效地得到執(zhí)行。所以，教師公正的對(duì)等性又必須進(jìn)一步表現(xiàn)為，教師給同樣的事情以同樣的待遇，而給不同的事情以不同的待遇。題干中，張老師給予表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生和其他學(xué)生不同的待遇，違背了教師公正的對(duì)等性。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：教師公正的可互換性是對(duì)等性的要求和保證。要真正做到對(duì)人對(duì)己用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就必須能夠讓自己處在對(duì)方的位置時(shí)，仍然接受自己原先承認(rèn)的法則，即所謂“己所不欲，勿施于人”，否則，就只是自以為公正的偽公正。與題干不符，排除。
B、D兩項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
15.每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，王老師都會(huì)對(duì)其進(jìn)行懲戒，為了維護(hù)學(xué)生的自尊心，他總是把學(xué)生帶到操場(chǎng)，單獨(dú)懲戒。下列選項(xiàng)對(duì)王老師的做法評(píng)價(jià)不正確的是（）。
A.有違教育懲戒的針對(duì)性
B.有違教育關(guān)懷的連續(xù)性
C.有違教育懲戒的科學(xué)性
D.有違教育關(guān)懷的教育性
15.【答案】B
解析：本題考查教師職業(yè)行為。教師關(guān)懷的連續(xù)性指實(shí)體交往的時(shí)間的連續(xù)性：不要年年換教師，要允許一個(gè)教師長(zhǎng)年跟一個(gè)班，以便加深了解，更好地關(guān)懷學(xué)生。題干中，王老師在懲戒學(xué)生時(shí)，為了維護(hù)學(xué)生的自尊心，會(huì)把學(xué)生帶到操場(chǎng)單獨(dú)懲戒，沒(méi)有違背教師關(guān)懷的連續(xù)性。B項(xiàng)在題干中沒(méi)有體現(xiàn)，當(dāng)選。
A項(xiàng)：教育懲戒要有針對(duì)性。教師在實(shí)施懲戒的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)事不對(duì)人，應(yīng)以某一事件引起的后果為根據(jù)。題干中，每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，王老師都會(huì)對(duì)其進(jìn)行懲戒，而非針對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤事件的原因、后果的輕重等來(lái)決定是否懲戒，采用什么懲戒方式，有違教育懲戒的針對(duì)性。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：教育懲戒要有科學(xué)性。實(shí)施懲戒教育時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生性別、年齡、氣質(zhì)、性格等具體情況，在懲戒的時(shí)間、地點(diǎn)及懲戒方式上采取靈活的態(tài)度，不能一成不變、千篇一律。不同情況做出不同的分析，充分考慮孩子的承受能力，找到學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，從對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)孩子成長(zhǎng)有利的角度設(shè)計(jì)懲戒的教育方式。另外，還要依據(jù)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、情節(jié)，以及對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)態(tài)度來(lái)決定給予必要的懲戒。題干中，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生是否進(jìn)行懲戒，以及是否需要為維護(hù)學(xué)生自尊心而單獨(dú)懲戒，這需要依學(xué)生個(gè)體的性格，以及學(xué)生犯錯(cuò)的原因和后果來(lái)決定，而不是一成不變、千篇一律，王老師對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生都會(huì)進(jìn)行懲戒，并為維護(hù)學(xué)生自尊而單獨(dú)懲戒的做法，有違教育懲戒的科學(xué)性。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：教師關(guān)懷具有教育性。教師關(guān)懷意識(shí)和實(shí)踐是學(xué)生關(guān)懷品質(zhì)學(xué)習(xí)養(yǎng)成的榜樣。教師的關(guān)懷理念和行為向?qū)W生傳遞出人際間彼此關(guān)聯(lián)的信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)懷他人、關(guān)懷社會(huì)、關(guān)懷自然、關(guān)懷世界，其本身就是展示關(guān)懷品質(zhì)的最好教材，有利于學(xué)生體察周遭、體諒他人、體恤弱者，教師的關(guān)懷素養(yǎng)及其關(guān)懷實(shí)踐行為能夠以積極的情感方式吸引并影響教育對(duì)象，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們的道德成長(zhǎng)。題干中，王老師為了維護(hù)學(xué)生的自尊心，會(huì)把學(xué)生帶到操場(chǎng)單獨(dú)懲戒，沒(méi)有讓教師關(guān)懷學(xué)生的意識(shí)和實(shí)踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，有違教師關(guān)懷的教育性。與題干不符，排除。
本題為選非題，故正確答案為B。
16.化學(xué)教師于老師嘗試在講解枯燥的知識(shí)時(shí)加入原創(chuàng)有趣的演示實(shí)驗(yàn)，還創(chuàng)辦了“你身邊的化學(xué)”科普欄目，并將學(xué)習(xí)文具獎(jiǎng)勵(lì)給積極投稿的學(xué)生，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)起來(lái)，于老師也越來(lái)越受到學(xué)生們的喜愛(ài)。于老師的做法體現(xiàn)的教師威信影響因素有（）。
�、賹�(zhuān)長(zhǎng)力量
�、谖α�
�、郦�(jiǎng)賞力量
�、苄姓α�
A.①③④B.①②③④C.①②③D.②③
16.【答案】C
解析：本題考查教師職業(yè)行為中教師與學(xué)生關(guān)系的處理。從教育社會(huì)心理學(xué)的角度來(lái)看，在教師和學(xué)生身上有五種基本的社會(huì)影響力：①專(zhuān)長(zhǎng)力量，主要指一個(gè)人的知識(shí)和技能的水平；②吸引力量，主要指一個(gè)人在與他人的關(guān)系中的影響作用和親密性；③法統(tǒng)力量，主要指跟權(quán)力與法規(guī)有關(guān)的影響力量；④獎(jiǎng)賞力量，主要指對(duì)他人可以獎(jiǎng)賞的能力；⑤強(qiáng)制力量，主要指對(duì)他人可以懲罰的能力。學(xué)校中最基本、最重要的人際關(guān)系是教師與學(xué)生的關(guān)系。在師生關(guān)系中，教師是制約力量，教師可以運(yùn)用其專(zhuān)長(zhǎng)力量使學(xué)生敬佩自己、信賴自己；運(yùn)用其吸引力量團(tuán)結(jié)學(xué)生；運(yùn)用其權(quán)威力量對(duì)學(xué)生施加特定的影響；運(yùn)用其獎(jiǎng)賞力量扶植學(xué)生良好的表現(xiàn)和正氣，運(yùn)用其強(qiáng)制力量維持正常的教學(xué)秩序。題干中，于老師在枯燥的知識(shí)講解中加入演示實(shí)驗(yàn)，還創(chuàng)辦了科普欄目，是運(yùn)用自己的知識(shí)和技能水平，體現(xiàn)了專(zhuān)長(zhǎng)力量的影響；于老師還用學(xué)習(xí)文具獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，體現(xiàn)了獎(jiǎng)賞力量的影響；此外，于老師在教學(xué)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生越來(lái)越喜愛(ài)自己，體現(xiàn)了吸引力量的影響。C項(xiàng)正確。
A、B、D三項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
17.“翻車(chē)”是我國(guó)古代重要的農(nóng)具，主要用于（）。
A.翻地B.灌溉C.播種D.脫粒
17.【答案】B
解析：本題考查中國(guó)古代科技成就。翻車(chē)又名“龍骨車(chē)”，是我國(guó)古代著名的農(nóng)業(yè)灌溉機(jī)器。B項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：翻地工具。耒，古代的一種翻土、開(kāi)溝渠農(nóng)具，形如木叉，上有曲柄，下面是犁頭，用以松土，可看作犁的前身。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：播種工具。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期我國(guó)就有了播種機(jī)械，古代的耬車(chē)就是現(xiàn)代播種機(jī)的始祖，因播種幅寬不一，行數(shù)不同，漢武帝的時(shí)候，趙過(guò)在一腳耬和二腳耬的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造發(fā)明了能同時(shí)播種三行的三腳耬。一人在前面牽牛拉著耬車(chē)，一人在后面手扶耬車(chē)播種，一天就能播種一頃地，大大提高了播種效率。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：脫粒工具。古時(shí)的脫粒機(jī)主要有以下幾種：手搖式脫粒機(jī)、踩腳式脫粒機(jī)、風(fēng)選式脫粒機(jī)。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
18.18世紀(jì)60年代工業(yè)革命發(fā)生于英國(guó)，20世紀(jì)初在主要資本主義國(guó)家連續(xù)完成。下列不屬于工業(yè)革命期間重大發(fā)明的是（）。
A.珍妮紡紗機(jī)B.轉(zhuǎn)爐煉鋼C.機(jī)械計(jì)算機(jī)D.內(nèi)燃機(jī)
18.【答案】C
解析：本題考查世界科技常識(shí)。機(jī)械計(jì)算機(jī)（英語(yǔ)：mechanicalcomputer）由杠桿、齒輪等機(jī)械部件而非電子部件構(gòu)成。法國(guó)數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家布萊士·帕斯卡在1642年發(fā)明了可以進(jìn)行兩位數(shù)加減法的機(jī)械計(jì)算器。題干中所描述的時(shí)間是從1760年開(kāi)始到20世紀(jì)初，因此機(jī)械計(jì)算機(jī)不在該革命區(qū)間，C項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：18世紀(jì)60年代，織布工詹姆士·哈格里夫斯發(fā)明了“珍妮機(jī)（SpinningJenny）”的手搖紡紗機(jī)。與題干不符，排除。
B項(xiàng)：熔鐵煉鋼，現(xiàn)代煉鋼法最早起始于1856年英國(guó)人H.Bessemer發(fā)明的酸性底吹轉(zhuǎn)爐煉鋼法，該方法首次解決了大規(guī)模生產(chǎn)液態(tài)鋼的問(wèn)題，奠定了近代煉鋼工藝方法的基礎(chǔ)。由于空氣與鐵水直接作用，Bessemer煉鋼方法因而具有很快的冶煉速度，成為當(dāng)時(shí)主要的煉鋼方法。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：內(nèi)燃機(jī)，1860年，萊努瓦首次造出了一臺(tái)用煤氣作燃料、用電火花作點(diǎn)火裝置的內(nèi)燃機(jī)。世界歷史上的這第一臺(tái)內(nèi)燃機(jī)完全可以投入使用，菜努瓦用它裝了一輛車(chē)子，還裝了一只汽船，效果很好。但它的燃料消耗量很大，熱效率只有4%，體積也很大。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
19.慶祝中華人民共和國(guó)成立70周年閱兵式上，接受檢閱的由100面戰(zhàn)旗組成的戰(zhàn)旗方隊(duì)，代表了全軍榮譽(yù)功勛部隊(duì)。下列選項(xiàng)中，因在遼沈戰(zhàn)役中表現(xiàn)出色而獲得稱號(hào)的榮譽(yù)功勛部隊(duì)是（）。
A.大渡河連B.金湯橋連C.塔山英雄團(tuán)D.襄陽(yáng)特功團(tuán)
19.【答案】C
解析：本題考查中國(guó)近代史。塔山阻擊戰(zhàn)是國(guó)共兩黨歷史上一場(chǎng)非常重要的戰(zhàn)役，關(guān)乎整個(gè)遼沈戰(zhàn)役的發(fā)展乃至結(jié)局，并且在相當(dāng)程度上影響了解放戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程。第四縱隊(duì)第12師第34團(tuán)被稱為“塔山英雄團(tuán)”，這是一支驍勇善戰(zhàn)的英雄部隊(duì)，不怕?tīng)奚⑤d譽(yù)歸來(lái)。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：大渡河連，“大渡河連”是一支誕生于秋收起義烽火中的紅軍連隊(duì)，是人民解放軍中最早將黨支部建在連上的連隊(duì)之一，歷經(jīng)土地革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和邊境作戰(zhàn)，參加大小戰(zhàn)役戰(zhàn)斗1000余次。長(zhǎng)征途中，連隊(duì)十七勇士強(qiáng)渡大渡河，為中央紅軍北上打開(kāi)勝利通道，從此被譽(yù)為“大渡河連”。與題干不符，排除。
B項(xiàng)：金湯橋連，在解放天津的戰(zhàn)斗中，獲得過(guò)“金湯橋連”的光榮稱號(hào)；在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，獲得“國(guó)際一等功臣連”的稱號(hào)。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：襄陽(yáng)特功團(tuán)，襄陽(yáng)特功團(tuán)前身是八路軍一二九師先遣支隊(duì)一大隊(duì)，1938年誕生于河北省磁縣。襄樊戰(zhàn)役時(shí)為中原野戰(zhàn)軍第六縱隊(duì)十七旅四十九團(tuán)，因成功卓著，被授予“襄陽(yáng)特功團(tuán)”。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
20.下列歷史人物，在邏輯學(xué)上創(chuàng)立了三段論的演繹推理形式，成為形式邏輯奠基人的古希臘學(xué)者是（）。
A.赫拉克利特B.畢達(dá)哥拉斯C.亞里士多德D.德謨克利特
20.【答案】C
解析：本題考查世界歷史。亞里士多德在《工具論》中著重研究了演繹推理并制定了三段論。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：赫拉克利特是古希臘哲學(xué)家，愛(ài)非斯學(xué)派的創(chuàng)始人，辯證法的創(chuàng)始人之一。與題干不符，排除。
B項(xiàng)：畢達(dá)哥拉斯是古希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家和音樂(lè)理論家。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：德謨克利特在《論邏輯》中討論了歸納法。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
21.體操是根據(jù)人的生物學(xué)特征設(shè)計(jì)并對(duì)人體的造型有特定要求的一種身體操練，奧運(yùn)會(huì)中男子、女子共有的項(xiàng)目是（）。
A.跳馬B.雙杠C.單杠D.吊環(huán)
21.【答案】A
解析：本題考查奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目。奧運(yùn)會(huì)男子競(jìng)技體操包括六個(gè)單項(xiàng)，分別是：自由體操、鞍馬、吊環(huán)、跳馬、雙杠和單杠。女子競(jìng)技體操包括四個(gè)項(xiàng)目，分別是：跳馬、高低杠、平衡木和自由體操。男子和女子項(xiàng)目都含有跳馬。A項(xiàng)正確。
B項(xiàng)：雙杠是男子競(jìng)技體操項(xiàng)目之一。金屬的架子支撐兩條平行的木頭、塑膠或合成金屬制成的杠。一套典型的雙杠動(dòng)作包括在支撐位置、倒立位置和掛臂位置的轉(zhuǎn)換。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：?jiǎn)胃苁悄凶痈?jìng)技體操項(xiàng)目之一，1896年，單杠被列為奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：吊環(huán)是男子體操項(xiàng)目之一。19世紀(jì)吊環(huán)成為獨(dú)立的男子體操項(xiàng)目，1896年被列為第1屆奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
22.《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集，有許多名句傳世。下列詩(shī)句中，出自《詩(shī)經(jīng)》的是（）。
A.靡不有初，鮮克有終
B.水能載舟，亦能覆舟
C.生于憂患，死于安樂(lè)
D.仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智
22.【答案】A
解析：本題考查中國(guó)古代文學(xué)。A項(xiàng)“靡不有初，鮮克有終”，是一個(gè)成語(yǔ)，最早出自于《詩(shī)經(jīng)·大雅·蕩》，意思是“所有事物都有一個(gè)開(kāi)始，但不一定都能有一個(gè)結(jié)束”。A項(xiàng)正確。
B項(xiàng)：水能載舟，亦能覆舟。原文出自《荀子》，“君者，舟也；庶人者，水也；水則載舟，水則覆舟。”意思是“統(tǒng)治者像是一條船，而廣大的民眾猶如河水，水既可以把船載負(fù)起來(lái)，也可以將船淹沒(méi)掉�！迸c題干不符，排除。
C項(xiàng)：生于憂患，死于安樂(lè)。原文出自《孟子》，“然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也”。意思是“這樣以后才知道憂慮禍患能使人（或國(guó)家）生存發(fā)展，而安逸享樂(lè)會(huì)使人（或國(guó)家）走向滅亡的道理了�！迸c題干不符，排除。
D項(xiàng)：仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。原文出自《周易》，“仁者見(jiàn)之謂之仁，智者見(jiàn)之謂之智�！币馑际恰叭收邚淖约旱慕嵌瓤�，把它叫做仁，智者從自己的角度看，把它叫做智�！迸c題干不符，排除。
故正確答案為A。
23.《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)，全書(shū)結(jié)構(gòu)宏大，人物眾多，個(gè)性鮮明。下列人物形象中出自該小說(shuō)的是（）。
A.苔絲B.娜塔莎
C.瑪絲洛娃D(zhuǎn).歐也妮·葛朗臺(tái)
23.【答案】B
解析：本題考查戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的主人公�！稇�(zhàn)爭(zhēng)與和平》是俄國(guó)作家列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。主人公包括安德烈、皮埃爾和娜塔莎。B項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：苔絲是英國(guó)作家哈代的長(zhǎng)篇小說(shuō)《德伯家的苔絲》中的女主人公。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：瑪絲洛娃是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《復(fù)活》中的女主人公。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：歐也妮·葛朗臺(tái)是法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家巴爾扎克創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《歐也妮·葛朗臺(tái)》中的女主人公。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
24.理學(xué)是我國(guó)宋明時(shí)期的主要哲學(xué)思潮。在認(rèn)識(shí)論上，理學(xué)家們有不同的觀點(diǎn)，下列理學(xué)家中提出“知行合一”的是（）。
A.程頤B.陸九淵C.朱熹D.王守仁
24.【答案】D
解析：本題考查王守仁的思想。王守仁，也稱為王陽(yáng)明，是明代著名的哲學(xué)家和軍事家，他提出了“致良知”和“知行合一”的思想。這一觀點(diǎn)在中國(guó)哲學(xué)史上具有重要意義，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和行動(dòng)的統(tǒng)一性，即認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的合一。王陽(yáng)明的這一思想對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。D項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：程頤世稱伊川先生，出生于湖北黃陂，北宋理學(xué)家和教育家。為程顥之胞弟。程頤與其胞兄程顥同學(xué)于周敦頤，共創(chuàng)“洛學(xué)”，為理學(xué)奠定了基礎(chǔ)，世稱“二程”。他的學(xué)說(shuō)以“窮理”為主，認(rèn)為“天下之物皆能窮，只是一理”，“一物之理即萬(wàn)物之理”，主張“涵養(yǎng)須用敬，進(jìn)學(xué)在致知”的修養(yǎng)方法，目的在于“去人欲，存天理”，認(rèn)為“餓死事極小，失節(jié)事極大”，宣揚(yáng)“氣稟”說(shuō)。與題干不符，排除。
B項(xiàng)：陸九淵（1139年3月26日—1193年1月18日），字子靜，撫州金溪人，漢族江右民系。書(shū)齋名“存”，世稱存齋先生。又因講學(xué)于象山書(shū)院（今江西貴溪西南），被稱為“象山先生”，學(xué)者常稱其為“陸象山”。中國(guó)南宋理學(xué)家，心學(xué)奠基人，陸王學(xué)派的開(kāi)創(chuàng)者。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：朱熹，字元晦，又字仲晦，號(hào)晦庵，晚稱晦翁，謚文，世稱朱文公。祖籍江南東路徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生于南劍州尤溪（今屬福建省尤溪縣）。宋朝著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人，閩學(xué)派的代表人物，儒學(xué)集大成者，世尊稱為朱子。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
25.中國(guó)近代新音樂(lè)以中小學(xué)堂音樂(lè)課上放唱學(xué)堂樂(lè)歌為最初形式。內(nèi)容以強(qiáng)國(guó)軍民，抵御外侮，科學(xué)和民主為主�！伴L(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天”這首著名的學(xué)堂樂(lè)歌的詞作者是（）。
A.趙元任B.沈心工C.李叔同D.劉質(zhì)平
25.【答案】C
解析：本題考查李叔同的作品�！伴L(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天”是學(xué)堂樂(lè)歌《送別》的歌詞，其作者是李叔同，體現(xiàn)了深厚的離別情感。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：趙元任被譽(yù)為“中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)之父”，并在音樂(lè)方面也有所成就，但主要成就并不集中在學(xué)堂樂(lè)歌上。與題干不符，排除。
B項(xiàng)：沈心工，學(xué)堂樂(lè)歌的代表人物之一，中國(guó)音樂(lè)教育家。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：劉質(zhì)平，音樂(lè)藝術(shù)家，是中國(guó)著名藝術(shù)大師李叔同的高徒之一，中國(guó)現(xiàn)代著名音樂(lè)教育家。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
26.某校高二語(yǔ)文期末數(shù)據(jù)如下表，求四個(gè)班的額總平均分，下列選項(xiàng)正確的是（）。
A.（80.56+79.81+82.54+81.36）÷4
B.45×0.26+42×0.24+44×0.25+43×0.25
C.（45×0.26+42×0.24+44×0.25+43×0.25）÷174
D.（80.56×45+79.81×42+82.54×44+81.36×43）÷174
26.【答案】D
解析：本題考查Excel數(shù)據(jù)的計(jì)算。根據(jù)題干描述可知，本題求的是四個(gè)班的算數(shù)平均分，根據(jù)算術(shù)平均數(shù)的計(jì)算公式可以用四個(gè)班的總分?jǐn)?shù)除以四個(gè)班的總?cè)藬?shù)，即（80.56×45+79.81×42+82.54×44+81.36×43）÷174，D項(xiàng)正確。
A、B、C三項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
27.在編輯word文檔時(shí)，需要插入一張帶有背景透明的圖片，下列圖片格式中應(yīng)選擇（）。
A.pngB.jpgC.arwD.bmp
27.【答案】A
解析：本題考查Word應(yīng)用中插入的圖片的格式。PNG格式是一種支持透明度的無(wú)損壓縮格式。A項(xiàng)正確。
B項(xiàng)：jpg全名是JPEG[JointPhotographicExpertsGroup]。jpg支持最高級(jí)別的壓縮。不過(guò)，這種壓縮是有損耗的，而這種損耗是以犧牲圖像質(zhì)量為代價(jià)的。jpg格式圖片不支持透明。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：arw是一種原始的未經(jīng)處理的圖像文件，通常由高端數(shù)碼相機(jī)拍攝后生成。同樣不支持透明。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：與題干不符，排除。
故正確答案為A。
28.下列選項(xiàng)中，與“手機(jī)—電子設(shè)備”邏輯關(guān)系相同的是（）。
A.“川貝—海洋生物”B.“機(jī)床—生產(chǎn)工具”
C.“快艇—航空母艦”D.“水果—有機(jī)蔬菜”
28.【答案】B
解析：本題考查概念間的關(guān)系。概念間關(guān)系包括全同、全異、包含、交叉。其中包含關(guān)系是指一個(gè)概念的外延包含并大于另一個(gè)概念的外延。題干的手機(jī)是一種電子設(shè)備，因此手機(jī)與電子設(shè)備滿足包含關(guān)系。B項(xiàng)中機(jī)床是指制造機(jī)器和機(jī)械的機(jī)器，是一種生產(chǎn)工具，機(jī)床與生產(chǎn)工具也滿足包含關(guān)系，與題干相符。因此，B項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：“川貝”是一種中藥材，主要來(lái)源于植物，與“海洋生物”是完全不同的兩個(gè)類(lèi)別，滿足全異的關(guān)系。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：快艇和航空母艦之間并不構(gòu)成直接的包含關(guān)系，即：快艇并不是航空母艦的一種，同樣，航空母艦也不是快艇的一種。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：“水果”和“有機(jī)蔬菜”分別代表不同的食物類(lèi)別，滿足全異的關(guān)系，與題干不符，排除。
故正確答案為B。
29.張、王、李、趙四位同學(xué)在食堂同一窗口中打飯，其中兩位同學(xué)戴帽子。隊(duì)首不戴帽子的王說(shuō)：緊挨在我身后的同學(xué)戴帽子。張說(shuō)：我前面沒(méi)有同學(xué)戴帽子。趙說(shuō)：我前面有兩位同學(xué)戴帽子。如果他們說(shuō)的都是實(shí)情，那么，戴帽子的兩位同學(xué)是（）。
A.張和王B.趙和李C.王和趙D.張和李
29.【答案】D
解析：本題考查邏輯推理。解答本題可以運(yùn)用排除法。首先，根據(jù)題干中“隊(duì)首不戴帽子的王”可知，王同學(xué)沒(méi)有戴帽子，因此排除A、C選項(xiàng)，其次再根據(jù)趙說(shuō)的“我前面有兩位同學(xué)戴帽子”以及只有兩位同學(xué)戴帽子可知，趙同學(xué)本人沒(méi)戴帽子，排除B項(xiàng)。因此D項(xiàng)正確。
A、B、C三項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
二、材料分析題：閱讀材料，并回答問(wèn)題。（本大題共3小題，每小題14分，共42分）
（一）
新學(xué)期開(kāi)始了，李老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)紀(jì)律很差，其他科任老師不斷向李老師告狀。李老師很生氣，給學(xué)生立了很多班規(guī)，并要求大家嚴(yán)格遵守。
下面是李老師制定的班規(guī)：
1.不得無(wú)故遲到、早退、曠課，否則寫(xiě)200字檢討書(shū)；
2.上課時(shí)，坐姿端正，不睡覺(jué)，不吃東西，否則寫(xiě)200字檢討書(shū)；
3.課間不得亂走、亂竄，否則寫(xiě)200字檢討書(shū)；
4.允許同桌之間互相問(wèn)問(wèn)題，但必須控制音量，不得胡言亂語(yǔ)，不得討論與本課無(wú)關(guān)內(nèi)容，否則寫(xiě)200字檢討書(shū)；
5.衣著整潔，不得穿拖鞋進(jìn)入教室，男同學(xué)不得留長(zhǎng)發(fā)，女生不燙發(fā)、染發(fā)，不得化妝，否則寫(xiě)200字檢討書(shū)；
6.不得看小說(shuō)、雜志、報(bào)刊等與課無(wú)關(guān)的書(shū)籍，否則一律沒(méi)收，否則寫(xiě)400字檢討書(shū)。
7.違反紀(jì)律者，不得參加當(dāng)日社團(tuán)活動(dòng)。
30.請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度評(píng)析李老師的行為。（14分）
30.【參考答案】材料中李老師行為是錯(cuò)誤的，違背了新課改背景下的學(xué)生觀，需要我們引以為戒。
首先，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃�，還處在發(fā)展過(guò)程中。材料中，面對(duì)學(xué)生紀(jì)律差的現(xiàn)狀，李老師沒(méi)有耐心包容，而是通過(guò)制定多項(xiàng)班規(guī)來(lái)嚴(yán)格限制學(xué)生，沒(méi)有把學(xué)生看作是發(fā)展的人。
其次，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，教師還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中，李老師不讓學(xué)生討論與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，唯分?jǐn)?shù)論，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
最后，樹(shù)立正確的學(xué)生觀還應(yīng)做到教育公正，即面向全體學(xué)生。材料中，對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生，李老師不準(zhǔn)許參加當(dāng)日的社會(huì)團(tuán)活動(dòng)，沒(méi)有做到一視同仁，違背了教育公正的理念。
綜上所述，李老師的做法違背了新課改背景下的學(xué)生觀，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該樹(shù)立正確的學(xué)生觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。ǘ�
新學(xué)期開(kāi)始了，初一（3）班的班主任王老師想提高班里學(xué)生的寫(xiě)作能力，建議學(xué)生每人訂閱一份作文刊物，“為什么訂，沒(méi)錢(qián)！”安靜的教室里傳來(lái)蔣鵬的大聲抗議，王老師很氣憤地說(shuō)道：“我又沒(méi)強(qiáng)制你訂，如果你實(shí)在有困難可以不訂，但不要影響其他同學(xué)訂，你不訂，其他同學(xué)還要訂呢�！笔Y鵬很不服氣地說(shuō)道：“我就不訂。”王老師很惱火，試圖將他從座位上拉起來(lái)，他不肯，坐在地上大聲說(shuō)道：“王老師打人啦！”王老師氣憤地說(shuō)道：“你像什么樣子，還小組長(zhǎng)呢！”
下午班會(huì)上，王老師撤銷(xiāo)了蔣鵬的小組長(zhǎng)職位，讓其他同學(xué)擔(dān)任，蔣鵬從此對(duì)王老師更加不滿，但凡在王老師的班會(huì)上，蔣鵬就搗亂，王老師也開(kāi)始孤立和冷落蔣鵬。
31.請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析材料中教師的行為。（14分）
31.【參考答案】材料中王老師的做法是錯(cuò)誤的，違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，我們要引以為戒。
首先，王老師的行為違背了關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中，王老師當(dāng)眾羞辱諷刺學(xué)生，沒(méi)有尊重學(xué)生的人格，違背了關(guān)愛(ài)學(xué)生。
其次，王老師的行為違背了教書(shū)育人。教書(shū)育人要求教師遵循教育規(guī)律，循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行。材料中，面對(duì)學(xué)生的抗議，王老師沒(méi)有對(duì)其循循善誘，也沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的特殊情況進(jìn)行因材施教，違背了教書(shū)育人。
最后，老師的行為違背了為人師表。為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則；衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。材料中，王老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，不僅沒(méi)有注意自己的言行，甚至動(dòng)手強(qiáng)迫學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，違背了為人師表。
總之，王老師應(yīng)該在今后的教育教學(xué)過(guò)程中及時(shí)反思并改進(jìn)，做到關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人和為人師表，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
�。ㄈ�
以自己的感受力盡可能多地從書(shū)中獲取印象——這是讀書(shū)時(shí)首先要做的，但這樣只完成了一半。如果想獲得讀書(shū)的全部樂(lè)趣，就必須完成讀書(shū)的全過(guò)程。我們必須對(duì)自己從書(shū)中獲取的各種印象作出判斷，必須使那些閃閃爍爍的印象凝固，形成持久的形象。這不能著急，要等塵埃落定、疑問(wèn)平息之后才行。這期間不妨去散散步，聊聊天，或者撕撕玫瑰花干枯的花瓣；要不然，干脆去睡一覺(jué)也可以。這之后，可能你自己也不會(huì)想到——自然的變化往往就是這樣——你讀過(guò)的那本書(shū)又突然回來(lái)了，但完全變了樣：它完整地浮現(xiàn)在你的腦海里，和當(dāng)初從分散的詞句中所獲取的那些零星印象已大不一樣。書(shū)里的種種細(xì)節(jié)都有了固定的、適當(dāng)?shù)奈恢�；�?shū)的整體形象，從頭到尾都顯露得一清二楚。
現(xiàn)在，就像可以把建筑和建筑加以比較，我們也可以把書(shū)和書(shū)加以比較了。不過(guò)，這種比較將意味著我們對(duì)書(shū)的態(tài)度已經(jīng)改變：我們不再是作者的同伙，而成了他的審判官。作為同伙，我們對(duì)作者的態(tài)度應(yīng)該是寬容的——無(wú)論怎樣寬容也不會(huì)過(guò)分；作為審判官，我們對(duì)作者的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)厲的，而且無(wú)論怎樣嚴(yán)厲，也同樣不會(huì)過(guò)分。有些書(shū)，既浪費(fèi)我們的時(shí)間，又濫用我們的好意——難道不能說(shuō)，這不是一種罪過(guò)嗎？有些作者，盡寫(xiě)些華而不實(shí)的書(shū)、謊話連篇的書(shū)、陳腐不堪的書(shū)，甚至有毒有害的書(shū)——難道不能說(shuō)，他們不是社會(huì)公敵、民族敗類(lèi)和害人蟲(chóng)嗎？所以，我們應(yīng)該對(duì)書(shū)嚴(yán)加審判，應(yīng)該把每一本書(shū)都和歷史上最好的好書(shū)加以比較。
盡管如此，若認(rèn)為讀書(shū)過(guò)程的第二步，即判斷和比較，和第一步一樣容易——認(rèn)為只要放眼去接受那些紛至沓來(lái)的無(wú)數(shù)印象就行了，那也不免過(guò)于愚蠢。要放下手里的書(shū)而把讀書(shū)過(guò)程持續(xù)下去，要把某本書(shū)的整體形象和另一本書(shū)的整體形象加以比較，不僅需要有相當(dāng)大的閱讀量，還要有足夠的判斷力，才能做得既生動(dòng)又富有啟發(fā)——這已經(jīng)夠難的了，更難的是，你還要進(jìn)一步指出：“我要求一本書(shū)不僅可讀，還要有某種價(jià)值；因此，這里是失敗的，那里是成功的；這里寫(xiě)得好，那里寫(xiě)得不好�！弊鳛樽x者，要想完成這一部分的讀書(shū)過(guò)程，需要有極高的學(xué)識(shí)水平、極大的想象力和洞察力，而這樣的天賦恐怕是任何一個(gè)普通讀者都很難具備的，即便是最自信的讀者，也只能在自己身上找到一點(diǎn)點(diǎn)類(lèi)似這種天賦的影子，那么，干脆把這一部分過(guò)程舍去，讓給那些批評(píng)家，那些穿厚大衣、大禮服的專(zhuān)家權(quán)威，讓他們替我們?cè)u(píng)定一本書(shū)到底有沒(méi)有價(jià)值——這難道不是聰明的做法嗎？可惜，這樣不行！
在讀書(shū)時(shí)，我們可能很重視感應(yīng)的價(jià)值，可能會(huì)盡量把自己的想法隱藏起來(lái)；但是，我們自己也明白，我們不可能對(duì)書(shū)里的一切都完全抱著同感，不可能把自己完全掩埋起來(lái)。因?yàn)槲覀兛傆X(jué)得內(nèi)心有個(gè)搗蛋鬼在悄悄地說(shuō)“我恨！”“我愛(ài)！”——而要他不作聲，又不可能。實(shí)際上，正因?yàn)槲覀冇泻抻袗?ài)，我們才能和詩(shī)人、小說(shuō)家保持那么親密的關(guān)系。所以，讓另外一個(gè)不相干的人插在中間，我們會(huì)感到無(wú)法容忍。即使我們的意見(jiàn)與人不合，即使我們的判斷是錯(cuò)誤的，我們的趣味仍然是我們讀書(shū)時(shí)的指路明燈，因?yàn)槲ㄓ腥の恫拍苁刮覀兩硇募?dòng)不已。我們是憑著感情來(lái)讀書(shū)的；我們不能壓制自己的癖好，就是加以限制也不行。
但是，讀書(shū)的時(shí)間久了，我們或許可以培養(yǎng)自己的趣味，也可以接受某些限制。當(dāng)初，我們的趣味貪婪而雜亂地吞食各種各樣的書(shū)——詩(shī)歌、小說(shuō)、歷史和傳記；后來(lái)，它停止了吞食，希望回到廣闊的現(xiàn)實(shí)世界，嘗一嘗多變而復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活的滋味，這時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的趣味有點(diǎn)變了，變得不再那么貪食了，而是更喜歡思考了。
32.（1）讀書(shū)時(shí)間久了，會(huì)對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生怎樣的影響？請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要概括。（4分）
（2）劃線句中完成讀書(shū)的全過(guò)程的含義是什么？讀者要完成這一過(guò)程，應(yīng)具備怎樣的素養(yǎng)？請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要分析。（10分）
32.【參考答案】（1）讀書(shū)的時(shí)間久了，可以培養(yǎng)自己的趣味，也可以接受某些限制，最終變得更喜歡思考。
�。�2）文章認(rèn)為如果想獲得讀書(shū)的全部樂(lè)趣，就必須完成讀書(shū)的全過(guò)程，讀書(shū)的全過(guò)程包含兩個(gè)步驟：第一步是以自己的感受力盡可能多地從書(shū)中獲取印象，對(duì)自己從書(shū)中獲取的各種印象作出判斷，使那些閃閃爍爍的印象凝固，形成持久的形象。第二步是判斷和比較，把書(shū)和書(shū)加以比較。
而讀者要完成這一過(guò)程需兩方面的素養(yǎng)：一方面，要把某本書(shū)的整體形象和另一本書(shū)的整體形象加以比較，不僅需要有相當(dāng)大的閱讀量，還要有足夠的判斷力，才能做得既生動(dòng)又富有啟發(fā)；另一方面，作為讀者，要想完成這一部分的讀書(shū)過(guò)程，需要有極高的學(xué)識(shí)水平、極大的想象力和洞察力。
三、寫(xiě)作題：閱讀下面的材料，按要求作文。（本大題共1小題，共50分）
材料一：
最近參加一個(gè)攝影班，學(xué)到一個(gè)術(shù)語(yǔ)，叫“白加黑減”，覺(jué)得挺有意思。通常在拍攝整體偏亮（白）場(chǎng)景中的人像時(shí)，初學(xué)者總以為場(chǎng)景已經(jīng)很亮了，照道理要減少曝光：而在拍攝整體偏暗（黑）場(chǎng)景中的人像時(shí)，則要增加曝光。而“白加黑減”的理論恰恰相反，是反其道而行之，要求在使用點(diǎn)測(cè)光時(shí)，拍攝整體偏亮（白）的場(chǎng)景時(shí)反而要增加光，拍攝整體偏暗（黑）的場(chǎng)景時(shí)則要減少曝光。
這個(gè)原理，顛覆了我們對(duì)黑白用光的定勢(shì)思維習(xí)慣，實(shí)際拍攝也的確體現(xiàn)了“白加黑減”的奇妙。
不但攝影上要“白加黑減”，后來(lái)在生活中竟發(fā)現(xiàn)有很多類(lèi)似的事例。一些事情，照道理應(yīng)該正其道而行，但有時(shí)候來(lái)一個(gè)反道理，反向思維反彈琵琶，反道而行，竟有意想不到的效果。
材料二：
“要想甜，加點(diǎn)鹽�！边@句流行語(yǔ)似乎不可思議，要甜自然得加糖，為何反要加鹽？親自試一下，會(huì)感到十分神奇，加入一點(diǎn)鹽后的糖水竟變得更甜。原來(lái)人的味覺(jué)會(huì)產(chǎn)生“對(duì)比效應(yīng)”，一種味覺(jué)能刺激另一種味覺(jué)。有經(jīng)驗(yàn)的甜點(diǎn)師傅制作甜食時(shí)，常會(huì)加少許鹽。吃荔枝、菠蘿等水果時(shí)，先浸泡在淡鹽水中，可去火防過(guò)敏，更能增加甜味。
“要想順，設(shè)點(diǎn)難�！痹陧樌娜松飞嫌幸稽c(diǎn)波折，會(huì)增添生活的韻味，更加珍惜人生；在事業(yè)的奮斗中有一點(diǎn)艱難，會(huì)磨煉人的意志增長(zhǎng)人的才干；在愛(ài)情的暖爐中有一絲清涼，會(huì)豐富情感的色彩；在婚姻的愛(ài)巢中有一點(diǎn)別扭，會(huì)獲得特殊的享受，“小別勝新婚”可謂余味無(wú)窮。
33.綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟?qū)懸黄h論文。
要求：用國(guó)家通用語(yǔ)言文字寫(xiě)作；角度自選，立意自立，題目自擬，不少于1000字。
33.【參考立意】這是一篇觀點(diǎn)類(lèi)的材料，從攝影技術(shù)中的“白加黑減”引申到人生哲理，考生可以通過(guò)理解關(guān)鍵詞“白加黑減”進(jìn)行立意。
攝影初學(xué)者往往會(huì)認(rèn)為場(chǎng)景已經(jīng)很亮（白）了，按道理要減少曝光；在拍攝整體偏暗（黑）的場(chǎng)景時(shí)，則要增加曝光。而“白加黑減”的理論恰恰相反，是反其道而行之。在生活中也有很多類(lèi)似的事例，例如想要更甜的話，不是加更多的糖，而是加鹽。在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，有時(shí)直接的方法并不總是最有效的，而采取一種看似相反或間接的方式，反而能達(dá)到意想不到的效果。
因此，本篇材料的立意有：逆向思維、學(xué)會(huì)變通、以退為進(jìn)。
【參考范文】
逆向思維的智慧
攝影中有一句調(diào)整曝光度的口訣叫“白加黑減”，即在拍攝整體偏亮（白）的場(chǎng)景時(shí)要增加曝光，拍攝整體偏暗（黑）的場(chǎng)景時(shí)則要減少曝光�？此坪芎�(jiǎn)單的一句話卻蘊(yùn)含了反其道而行之的深刻道理。生活中也是如此，若要甜加點(diǎn)鹽，若要進(jìn)先要退，站在思維的邊界，要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，學(xué)會(huì)逆向思考反而會(huì)達(dá)到意想不到的效果。
逆向思考，要學(xué)會(huì)反其道而行之。這是一種創(chuàng)新的思考策略，它鼓勵(lì)我們要顛倒常規(guī)的思考流程，從對(duì)立面去探索問(wèn)題。曾有一家電影院，常常有戴帽子的婦女去觀看電影，而帽子太高往往會(huì)擋住后面觀眾的視線，于是電影院便發(fā)出“場(chǎng)內(nèi)禁止戴帽子”的公告，但沒(méi)什么用。后來(lái)在每次影片放映之前，電影院將公告內(nèi)容更改為：本院為了照顧衰老有病的女客，可允許她們照常戴帽子，在放映電影時(shí)不必摘下。公告一出，所有女游客都摘下了帽子。變脫帽為戴帽，電影院運(yùn)用逆向思維巧妙地解決了問(wèn)題。反其道而行之，是對(duì)逆向思維的應(yīng)用，它可以幫助我們跳出常規(guī)框架，更好地發(fā)現(xiàn)隱藏在問(wèn)題背后的新視角和新策略。
逆向思考，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變思考角度。古語(yǔ)有云“變則新，不變則腐；變則活，不變則板。”這告訴我們靈活變通就能夠去創(chuàng)新，一成不變就會(huì)變得迂腐、呆板。司馬光砸缸的故事便是很好的證明，當(dāng)小伙伴落水時(shí)，所有人都在忙于思考如何“救人離水”，而司馬光面對(duì)緊急險(xiǎn)情卻果斷地用石頭把缸砸破，“讓水離人”，救了小伙伴性命。森林滅火亦是如此，在大型森林火災(zāi)中，人們通常使用飛機(jī)或直升機(jī)投放水進(jìn)行滅火。然而，澳大利亞科學(xué)家卻發(fā)現(xiàn)一些植物在火災(zāi)后產(chǎn)生的化合物可以吸引雨水。于是便通過(guò)種植這些植物，實(shí)現(xiàn)了逆向滅火，使火災(zāi)得到控制。轉(zhuǎn)變思考角度，學(xué)會(huì)逆向思考，讓我們具備了適應(yīng)多變環(huán)境的能力，從而更好地應(yīng)對(duì)未知的挑戰(zhàn)和不確定。
逆向思考，要學(xué)會(huì)變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)。喬布斯曾說(shuō)“我從不擔(dān)心我的缺點(diǎn)，因?yàn)槲抑廊绾卫盟鼈�。”逆向思考并不是以克服事物的缺點(diǎn)為目的，而是將缺點(diǎn)加以利用，從而找到問(wèn)題的解決方法。一位裁縫吸煙時(shí)不小心掉下煙灰，將一條高檔裙子燒了一個(gè)洞，使裙子變成了殘品。裁縫為了挽回?fù)p失，憑借其高超的技藝，在裙子小洞的周?chē)滞诹嗽S多小洞，并精心飾以金邊，然后，將其取名為“金邊鳳尾裙”。這款金邊鳳尾裙不但賣(mài)了好價(jià)錢(qián)，還一傳十，十傳百，風(fēng)靡一時(shí)，生意十分紅火。做衣服如此，用人亦是如此：吹毛求疵的人可以做質(zhì)檢員；爭(zhēng)強(qiáng)好勝的人可以抓生產(chǎn)；好出風(fēng)頭的人可以搞公關(guān)；斤斤計(jì)較的人可以當(dāng)保管員。逆向思維可以變被動(dòng)為主動(dòng)，變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)物盡其用，人盡其才。
“無(wú)為而無(wú)不為”是老子提出來(lái)的極富智慧的命題，“無(wú)為”表面看來(lái)，似乎是一種后退的手段，但真正的目的，則在于避開(kāi)前進(jìn)中所存在的矛盾和問(wèn)題，從而占據(jù)主動(dòng)，以達(dá)到“無(wú)不為”的最終目的。在人生的漫長(zhǎng)征程中，我們不妨大膽逃離那些既定的前行軌跡，逆向而行，另辟賽道，或許會(huì)更早開(kāi)啟成功的新篇章。
下半年中小學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)中學(xué)真題及參考答案 2
一、選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
1.何老師經(jīng)常要求班里的學(xué)困生在課間操時(shí)去他辦公室補(bǔ)課。何老師的做法（）。
A.恰當(dāng)，有利于營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
B.不恰當(dāng)，不利于學(xué)生全面發(fā)展
C.恰當(dāng)，有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)
D.不恰當(dāng)，不利于學(xué)生均衡發(fā)展
【答案】B
【解析】本題考查素質(zhì)教育觀，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。何老師為學(xué)生補(bǔ)課，占用了課間操的時(shí)間，不利于學(xué)生全面發(fā)展。故正確答案為B。
2.有教育家提出，學(xué)習(xí)應(yīng)“以兒童自己的沖動(dòng)為起點(diǎn)，以達(dá)到最高水平為目的”。這是因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展具有（）。
A.順序性
B.不平衡性
C.能動(dòng)性
D.互補(bǔ)性
【答案】C
【解析】研討教學(xué)體現(xiàn)的了研究者合作者和學(xué)習(xí)者的角色沒(méi)有體現(xiàn)管理身份，故正確答案為C。
3.在某校延續(xù)多年的“教研沙龍”活動(dòng)中，老師們積極參與，討論教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，在相互啟發(fā)中不斷尋找新的教研生長(zhǎng)點(diǎn)。下列對(duì)該案例中教師角色描述不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
A.研究者
B.合作者
C.管理者
D.學(xué)習(xí)者
【答案】C
【解析】研討教學(xué)體現(xiàn)的了研究者合作者和學(xué)習(xí)者的角色沒(méi)有體現(xiàn)管理身份，故正確答案為C。
4.孟老師說(shuō):"不能用同樣的水準(zhǔn)要求學(xué)生，也不能揠苗助長(zhǎng)，我一直都堅(jiān)定不移地相信學(xué)生是遲開(kāi)的花朵’，早晚都會(huì)開(kāi)放。”下列選項(xiàng)中與孟老師的說(shuō)法不一致的是（）。
A注重學(xué)生發(fā)展的整體性
B關(guān)注到學(xué)生具有差異性
C.注重學(xué)生發(fā)展的順序性
D關(guān)注到學(xué)生具有發(fā)展性
【答案】A
【解析】“不能用同樣的水準(zhǔn)要求學(xué)生，也不能揠苗助長(zhǎng)“既體現(xiàn)了差異性也體現(xiàn)了順序性，”我一直都堅(jiān)定不移地相信學(xué)困生是‘遲開(kāi)的花朵’，早晚都會(huì)開(kāi)放”體現(xiàn)了發(fā)展性。故正確答案為A。
5..國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議的組成人員不包括（）。
A總理副總理
B.各部部長(zhǎng)
C.國(guó)務(wù)院秘書(shū)長(zhǎng)
D.國(guó)務(wù)委員
【答案】B
【解析】國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議由總理、副總理、國(guó)務(wù)委員、秘書(shū)長(zhǎng)組成，由總理召集和主持。不包括各部部長(zhǎng)，故正確答案為B。
6.衛(wèi)生部門(mén)違規(guī)向?qū)W校收取費(fèi)用。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》責(zé)令其退返所收費(fèi)用的機(jī)構(gòu)是（）。
A當(dāng)?shù)毓ど滩块T(mén)
B當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)
C當(dāng)?shù)毓膊块T(mén)
D.當(dāng)?shù)厝嗣裾?/p>
【答案】D
【解析】本題考查的是《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)教育法》第七十四條違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定，向?qū)W�；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)收取費(fèi)用的，由政府責(zé)令退還所收費(fèi)用;對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分。
7.家長(zhǎng)王某對(duì)教師李某批評(píng)其兒子心懷不滿，認(rèn)為李某對(duì)其兒子有偏見(jiàn)。一天，王某在路上截住下班回家的李某，對(duì)其進(jìn)行毆打，造成李某肋骨多處骨折。對(duì)此傷害事件，下列說(shuō)法不正確的是（）。
A可以依法追究王某的刑事責(zé)任
B可以依法追究王某的民事責(zé)任
C依法給予王某行政處罰
D李某所在學(xué)校應(yīng)給予王某行政處罰
【答案】D
【解析】本題考查的是《學(xué)生傷害事故處理》題干中上下班路上對(duì)李某進(jìn)行毆打，和學(xué)校無(wú)關(guān)且王某也非學(xué)校人員，所以李某所在學(xué)校無(wú)權(quán)對(duì)王某進(jìn)行處罰。故正確答案為D。
8.初中生張某闖進(jìn)某小學(xué)，將課間正在操場(chǎng)玩耍的小學(xué)生劉某打傷。對(duì)劉某所受的人身傷害應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任的是（）。
A某所在學(xué)校
B.張某的監(jiān)護(hù)人
C.劉某所在學(xué)校和張某所在學(xué)校
D.劉某所在學(xué)校和張某的監(jiān)護(hù)人
【答案】D
【解析】本題考查的是《學(xué)生傷害事故處理》，題干中在課間劉某被打傷，學(xué)校需要承擔(dān)責(zé)任，初中生屬于未成年人，則其監(jiān)護(hù)人承擔(dān)責(zé)任。故正確答案為D。
9.教師錢(qián)某認(rèn)為學(xué)校侵犯了其工資報(bào)酬權(quán)，向當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)提出申訴。教育行政部門(mén)接到申訴作出處理的時(shí)限是（）。
A.15日內(nèi)
B.30日內(nèi)
C.45日內(nèi)
D.60日內(nèi)
【答案】B
【解析】本題考查的是《中華人民共和國(guó)教師法》。教育行政部門(mén)應(yīng)在接到申訴之日起三十日內(nèi)做出處理。法律依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條教師對(duì)學(xué)�；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)�；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的可以向教育行政部門(mén)提出申訴教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)作出處理。
10.某小學(xué)試行“綠色懲戒”，如學(xué)生在課堂打鬧，要求教師采取的措施不是責(zé)罰，而是讓學(xué)生背誦五則勵(lì)志名言，或是收集一篇有關(guān)自律的文章并寫(xiě)出心得體會(huì)。該校的舉措（）。
A體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重
B.弱化了對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為的自主管理
C不利于開(kāi)展教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)
D不利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和紀(jì)律觀念
【答案】A
【解析】綠色懲戒體現(xiàn)了學(xué)生教育的有效性和德育價(jià)值，是尊重、愛(ài)護(hù)、關(guān)心學(xué)生的正確行為。
11.小學(xué)生胡某因有嚴(yán)重不良行為，被轉(zhuǎn)至專(zhuān)門(mén)學(xué)校接受教育，下列關(guān)于胡某學(xué)籍的說(shuō)法正確的是（）。
A學(xué)校可依法取消胡某的學(xué)籍
B某的學(xué)籍仍保留在原學(xué)校
C某自主選擇學(xué)籍的去向
D胡某的學(xué)籍應(yīng)轉(zhuǎn)至專(zhuān)門(mén)學(xué)校
【答案】B
【解析】本題考查的是《預(yù)防未成年人犯罪法》《預(yù)防未成年人犯罪法》第四十七條專(zhuān)門(mén)學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)接受專(zhuān)門(mén)教育的未成年人分級(jí)分類(lèi)進(jìn)行教育和矯治有針對(duì)性地開(kāi)展道德教育法治教育、心理健康教育，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行職業(yè)教育:對(duì)沒(méi)有完成義務(wù)教育的未成年人，應(yīng)當(dāng)保證其繼續(xù)接受義務(wù)教育。專(zhuān)門(mén)學(xué)校的未成年學(xué)生的學(xué)籍保留在原學(xué)校，符合畢業(yè)條件的，原學(xué)校應(yīng)當(dāng)頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。故正確答案為B。
12.依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，下列屬于司法保護(hù)的是（）。
A.人民法庭開(kāi)庭時(shí)，未成年被害人一般不出庭作證
B.公安機(jī)關(guān)依法維護(hù)校園周邊治安交通秩序
C.任何組織或者個(gè)人不得招用未滿16周歲的未成年人
D.監(jiān)護(hù)人依法履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)
【答案】A
【解析]司法保護(hù)是指人民檢察院，法院，公安機(jī)關(guān)以及司法行政部門(mén)等國(guó)家專(zhuān)政機(jī)構(gòu)通過(guò)依照法律履行職責(zé)，對(duì)未成年人所實(shí)施的一種專(zhuān)門(mén)保護(hù)措施，是指國(guó)家司法機(jī)關(guān)，通過(guò)依法履行職責(zé)，對(duì)未成年人所實(shí)施的一種專(zhuān)門(mén)保護(hù)活動(dòng)。B選項(xiàng)是屬于政府保護(hù)，C選項(xiàng)屬于社會(huì)保護(hù)。D選項(xiàng)屬于家庭保護(hù)。
13.李老師在班里開(kāi)展“大家一起找優(yōu)點(diǎn)”活動(dòng)，要求學(xué)生設(shè)立“優(yōu)點(diǎn)記錄本"，既記錄自己的優(yōu)點(diǎn)，也記錄同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并在每周“優(yōu)點(diǎn)交流會(huì)"上交流。李老師的做法（）。
A不恰當(dāng)，將導(dǎo)致學(xué)生的盲目自信
B.不恰當(dāng)，將導(dǎo)致學(xué)生報(bào)喜不報(bào)憂
C.恰當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步
D.恰當(dāng)，能減少班主任工作量
【答案】C
14.星期一的升旗儀式上，一(2)班有3位同學(xué)識(shí)到一個(gè)是因賴床起晚了，一個(gè)是因路上摔了一跤回家換衣服了，還有一個(gè)是因堵車(chē)耽擱了。班主任認(rèn)為這些都屬于可以避免的情況，便采取了同樣的懲戒措施。這表明該班主任缺乏（）。
A教育公正的自覺(jué)性
B.教育公正的靈活性
C.教育公正的整合性
D教育公正的形式性
【答案】B
15.有家長(zhǎng)反映陳老師最近上課總是敷衍了事。經(jīng)調(diào)查了解，陳老師開(kāi)了一家網(wǎng)店，以致精力不濟(jì)，備課不充分。對(duì)此，陳老師正確的做法是（）。
A聯(lián)系家長(zhǎng)，搞好家校關(guān)系
B.繼續(xù)經(jīng)營(yíng)，加大工作投入
C.化解沖突，委托同事代課
D.關(guān)閉網(wǎng)店，認(rèn)真?zhèn)湔n施教
【答案】D
【解析】本題考查的是教師職業(yè)道德，教師應(yīng)愛(ài)崗敬業(yè)。題干中陳老師違背了愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求，正確做法應(yīng)該是關(guān)閉網(wǎng)店，認(rèn)真?zhèn)湔n。故正確答案為D。
16.疫情期間，某小學(xué)：xxxx說(shuō):“教育管理部門(mén)不應(yīng)該要求停課不停學(xué)’，我們實(shí)施起來(lái)太困難，”并且不予配合，這表明胡老師在教師職業(yè)道德方面沒(méi)有做到（）
A.“莊嚴(yán)自持，內(nèi)外若一”
B.“知者必量其力所能至而從事焉”
C.“善為師者，既美其道，又慎其行”
D.“不以一人疑天下，不以天下私一人”
【答案】C
【解析】A選項(xiàng)，“莊嚴(yán)自持，內(nèi)外若一"。我們對(duì)學(xué)生做過(guò)的承諾一定要實(shí)現(xiàn)，要做到言而有信;我們是怎樣要求學(xué)生的，首先要怎樣嚴(yán)格要求自己，決不能對(duì)人一套，對(duì)自己卻是另外一套。B選項(xiàng)，聰明的人一定先估量他的能力能否達(dá)到，然后才去做某件事。C選項(xiàng)，“善為師者，既美其道，又慎其行”的意思是善干做老師的人，既能對(duì)經(jīng)典的精神有深刻的理解和衷心的認(rèn)同，又能夠謹(jǐn)慎自己的行為，慎重地實(shí)施教學(xué)。D選項(xiàng)，“不以一人疑天下，不以天下私一人。"意思是不因?yàn)橐粋�(gè)人自命尊貴就懷疑全天下的人卑賤，不因?yàn)橐粋�(gè)人當(dāng)了皇帝就把天下當(dāng)做自家的私有財(cái)產(chǎn)。
17.地千姿百態(tài)的地貌都是地質(zhì)作用的結(jié)果。地質(zhì)作用按其能量來(lái)源可分為內(nèi)力作用和外力作用，下列地貌中，屬于內(nèi)力作用導(dǎo)致的是（）。
A.冰川
B.溶洞
C.斷層
D.沙漠
【答案】C
【解析】斷層是內(nèi)力作用，由板塊漂移張裂和擠壓斷裂所造成，此外還有可能由地震塌陷等造成。而外力則包括風(fēng)化，侵蝕，搬運(yùn)，沉積，固結(jié)成巖。斷層是地殼受力發(fā)生斷裂，沿?cái)嗔衙鎯蓚?cè)巖塊發(fā)生的顯著相對(duì)位移的'構(gòu)造。斷層規(guī)模大小不等，大者可沿走向延伸數(shù)百千米，常由許多斷層組成，可稱為斷裂帶:小者只有幾十厘米。斷層在地殼中廣泛發(fā)育，是地殼的最重要構(gòu)造之一。在地貌上，大的斷層常常形成裂谷和陡崖，如著名的東非大裂谷。
18.空空導(dǎo)彈就是從飛行器上發(fā)射攻擊空中目標(biāo)的導(dǎo)彈�！绊懳采摺睂�(dǎo)彈是全世界第一款實(shí)用化的空空導(dǎo)彈，也是第一款有擊落目標(biāo)記錄的空空導(dǎo)彈。該導(dǎo)彈采用的制導(dǎo)方式是（）。
A.紅外制導(dǎo)
B.雷達(dá)制導(dǎo)
C天文制導(dǎo)
D.激光制導(dǎo)
【答案】A
【解析】““響尾蛇”空空導(dǎo)彈的制導(dǎo)方式是紅外線導(dǎo)引(AIM-9C為半主動(dòng)雷達(dá)導(dǎo)引)。響尾蛇在設(shè)計(jì)上借鑒了德國(guó)二戰(zhàn)中研制的Enzian導(dǎo)彈設(shè)計(jì)上的一些獨(dú)到之處但是更多的還是革新這些革新最終顯著地提高了它的性能。
19.20世紀(jì)70年代，科學(xué)家在非洲發(fā)現(xiàn)一約三百萬(wàn)年前的年輕女性遺骨化石，取名“露西
對(duì)她的化石研究后發(fā)現(xiàn)她能直立行走，將期歸類(lèi)為南方古猿。該遺骨化石的發(fā)現(xiàn)地是（）。
A.津巴布韋
B.坦桑尼亞
C.阿爾及尼亞
D.埃塞俄比亞
【答案】D
【解析】“露西(Lucy)”是1974年在埃塞俄比亞發(fā)現(xiàn)的南方古猿阿法種的古人類(lèi)化石的代稱。
20.君主立憲制是指國(guó)家元首由世襲的君主擔(dān)任,君主的權(quán)利受到憲法和議會(huì)制約的君主制政體。下列選項(xiàng)中,不是君主立憲制政體的國(guó)家是()。
A.日本
B.丹麥
C.奧地利
D.西班牙
【答案】C
【解析】奧地利是聯(lián)邦制的民主國(guó)家。
21.商朝最初定都于毫，此后遷都，其中最重要的一次是遷都到殷，自此逐漸強(qiáng)盛起來(lái)，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，政局穩(wěn)定，諸侯來(lái)朝。下列選項(xiàng)中，遷都至殷的商王是()。
A.盤(pán)庚
B.南庚
C.太庚
D.祖庚
【答案】A
【解析】將商朝都城遷到殷的國(guó)王是盤(pán)庚。
22.在我國(guó)古代文學(xué)作品中，有著豐富的女性形象。下列女性形象中，出自馮夢(mèng)龍《警世通言》的是()。
A.湘籃子
B.糜夫人
C.扈三娘
D.杜十娘
【答案】D
【解析】《杜十娘怒沉百寶箱》是明代通俗小說(shuō)家馮夢(mèng)龍纂輯的白話小說(shuō)集《警世通言》中的一篇短篇小說(shuō)。這篇小說(shuō)講述明萬(wàn)歷年間，京師名妓杜十娘為了贖身從良，追求真愛(ài)，將自己的終身托付給太學(xué)生李甲�？衫罴咨攒浫�，自私，雖然對(duì)杜十娘也是真心愛(ài)戀，但又屈從于社會(huì)、家庭的禮教觀念，再加上孫富的挑唆，最終出賣(mài)了杜十娘，釀成了杜十娘沉箱投江的悲劇。小說(shuō)以其細(xì)膩的筆觸塑造了一個(gè)執(zhí)著追求自己心中美好愿望的女性形象，被許多文學(xué)史書(shū)定義為反封建反禮教的愛(ài)情小說(shuō)。
23.五確大樓位于華盛頓特區(qū)西南方的弗吉尼亞州。因其特殊的職能，有時(shí)“五角大樓”這個(gè)詞不僅僅代表這座建筑本身，也常用來(lái)代指某個(gè)特定機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)的名稱是()。
A.美國(guó)總統(tǒng)府
B.美國(guó)國(guó)防部
C.中央情報(bào)局
D.聯(lián)邦調(diào)查局
【答案】B
【解析】"五角大樓"是美國(guó)國(guó)防部的代稱。由于其特殊的職能,所以有時(shí)“五角大樓”一詞不僅僅代表這座建筑本身，也常常用作美國(guó)國(guó)防部、甚至美國(guó)軍事當(dāng)局的代名詞。五角大樓是美國(guó)國(guó)防部的辦公大樓，位于華盛頓西南方弗吉尼亞州阿靈頓縣因建筑物為五角形而得名，是世界最大單體行政建筑。
24.門(mén)神是中國(guó)某傳說(shuō)的司門(mén)之神，舊俗貼其像于大門(mén)]以驅(qū)鬼祛兇。圖1所示的兩位門(mén)神是
()。
�。▓D1）
A神荼郁壘
B張飛關(guān)公
C尉遲恭秦瓊
D包拯文天祥
【答案】C
【解析】由白臉黑臉組成，其中白臉是秦叔寶，黑臉是尉遲敬德。
25.最常用的是百分等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。如果某學(xué)生在一次全區(qū)數(shù)學(xué)統(tǒng)考中卷面分?jǐn)?shù)為70分
而全區(qū)有60%的學(xué)生卷面成績(jī)低于70分，則該生在此次考試的百分等級(jí)為()。
A.60
B.65
C.70
D.75
【答案】A
【解析】一個(gè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)是指在常模樣本中低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比。該生的卷面分?jǐn)?shù)為70，而全區(qū)有60%的學(xué)生卷面成績(jī)低于70分，所以百分等級(jí)為60。
26.在word文檔中，如果出現(xiàn)了xx相同的錯(cuò)誤，下列操作中，可一次性修改這些錯(cuò)誤的是()。
A.逐字查找更正
B.使用“撤銷(xiāo)"命令與“恢復(fù)"命令
C.使用“定位”命令
D.使用“編輯”菜單的“替換”命令
【答案】D
【解析】采用替換的命令可一次性修改所有相同的錯(cuò)誤。
27.在PowerPoint中，演示文稿的x組成單元是()。
A.文本
B.圖形
C.幻燈片
D.工本
【答案】C
【解析】“演示文稿的基本組成單元是幻燈片。解析如下:幻燈片是演示文稿基本構(gòu)成單位，每張幻燈片包括文字、圖片、聲音、視頻、圖表、動(dòng)畫(huà)效果等。一套完整的演示文稿文件一般包含:片頭動(dòng)畫(huà)、PPT封面、前言、目錄、過(guò)渡頁(yè)、圖表頁(yè)、圖片頁(yè)、文字頁(yè)、封底、片尾動(dòng)畫(huà)等。
28.單選題下列選項(xiàng)中,與“青年與記者”的關(guān)系相同的()。
A.“護(hù)士"和醫(yī)生
B.“學(xué)生”和“團(tuán)員”
C.“警察”和“獄警’
D.“作家”和“文人”
【答案】B
【解析】青年和記者是交叉關(guān)系。“學(xué)生”和“團(tuán)員”為交叉關(guān)系，故選擇B。“護(hù)士”和“醫(yī)生”為并列關(guān)系;“警察”和“獄警”為種屬關(guān)系;“作家”和“文人”為種屬關(guān)系。
29.找規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的游戲，特別鍛煉觀察和思考能力。下列xx中，填入數(shù)列[2、
3、9、30、0、8193]空缺處的數(shù)字，正確的是()。
A.263
B.273
C.283
D.293
【答案】B
【解析】第一項(xiàng)乘第二項(xiàng)+3=第三項(xiàng)。9x30+3=273。
二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）
30.【材料】
美術(shù)課上，李老師xx學(xué)生畫(huà)月季花。他在教室里巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)曉字把月季花涂成了咖啡色老師，我的花漂亮嗎?xx問(wèn)道�！澳阋�(jiàn)過(guò)這種顏色的月季花嗎?來(lái)來(lái)，你看看別的同學(xué)是怎么涂的。你看，人家都涂的是白色，黃色。粉紅色，大紅色。多漂亮，多好啊!現(xiàn)在知道該怎么涂了嗎?邊說(shuō)著，李老師邊隨手指了相旁邊幾位學(xué)生。曉字愕愕地看著老師，難過(guò)地點(diǎn)了點(diǎn)頭第二天，曉字捧著一束用xxx作的咖啡色月季花來(lái)到教室。同學(xué)們嘰嘰喳喳議論著“哇，真有咖啡色的月季!“妤漂亮呀!”美術(shù)科代表辦公室取作業(yè)本時(shí)興高采烈地跟李老師說(shuō):老師，曉宇還真的帶來(lái)一束咖啡色的月季花。老師打算去教室一探究竟一進(jìn)教室，李老師就看到幾個(gè)同學(xué)正圍在曉宇的座位旁議論著那束“特別”的月季花。李老師緩緩地走過(guò)來(lái)說(shuō)道“這花是假的!”“老師，那假的就不能畫(huà)嗎?曉宇問(wèn)道。李老師:“自然不是”，“那為什么就不可以畫(huà)我家里的咖啡色月季花呢?曉宇返問(wèn)道。此時(shí)，李老師生氣地說(shuō)“你怎么就不開(kāi)竅呢?看來(lái)你還真是沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的天賦”轉(zhuǎn)身離開(kāi)了教室。
問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)價(jià)李老師的教育xx(14分)
【參考答案】
材料中李老師的行為是不恰當(dāng)?shù)倪`背了素質(zhì)教育觀的要求。
(1)從素質(zhì)教育的內(nèi)涵上看①素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。②素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。③素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。
(2)從教學(xué)的方法上看,素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式、探究式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。材料中對(duì)于曉宇提出的咖啡色的月季花，李老師并未尊重曉宇加以引導(dǎo)和啟發(fā)，未體現(xiàn)這一點(diǎn)。
(3)從學(xué)生的評(píng)價(jià)上看,素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。材料中李老師面對(duì)曉宇的質(zhì)疑一味采取批評(píng)的方式，并且要求曉宇按照自己的想法去做未體現(xiàn)這一點(diǎn)。
總之老師要踐行素質(zhì)教育觀的要求，尊重學(xué)生的主體地位，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
31.【材料】
我班上有兩個(gè)個(gè)頭相近名字讀者相似的女生。一個(gè)叫梁鈺，愛(ài)好跳舞，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好一個(gè)叫xx擅長(zhǎng)書(shū)法，除數(shù)學(xué)外，其他功課都很優(yōu)秀。梁鈺一直把自己成績(jī)不好歸結(jié)為記憶力差。但經(jīng)我的現(xiàn)察與分析，一是她學(xué)習(xí)方法不對(duì)，一是不能持之以恒，對(duì)此，我給她提出了建議。一開(kāi)始，梁鈺還按我的建議去學(xué)習(xí)，非常有勁頭。但堅(jiān)持不到半學(xué)期就松懈了，總說(shuō)自己xxx學(xué)習(xí)剛有一點(diǎn)兒色，又退步了。對(duì)楊瑜，我也和她一分析了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，提出了建議。自此她主動(dòng)找老師和數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)請(qǐng)教，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，這讓楊瑜非常開(kāi)心，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)也有了信心。期中考試后，我在班會(huì)上進(jìn)行小結(jié)我準(zhǔn)備這樣表?xiàng)顥铊ぁ皸铊ぃ蠋煱l(fā)現(xiàn)你是一個(gè)能夠自我反思，積極進(jìn)取的孩子，我為你的進(jìn)步而高興!但你也要知道學(xué)習(xí)如xxx舟不進(jìn)則退，希望你再接再厲，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!”但由于我的口誤，把楊瑜說(shuō)成了梁鈺說(shuō)完后同學(xué)們都瞪大了眼睛我才意識(shí)到自己粗心大意了，想改口又怕傷了梁鈺的自尊心。我干脆將錯(cuò)就錯(cuò)，又補(bǔ)充了一句“梁鈺，學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，你能堅(jiān)持努力嗎?”梁鈺羞澀又略帶驚喜地說(shuō):“嗯嗯嗯，好好好!”接著，我又對(duì)楊瑜的表現(xiàn)進(jìn)行xxx。這次班會(huì)后，梁鈺在學(xué)習(xí)上有了變化，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了提高。
問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)xx的角度，評(píng)析“我的教育行為。(14分)
【參考答案】
材料中“我”的行為是正確的，踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。
(1)愛(ài)崗敬業(yè)。要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)志存遠(yuǎn)勤懇敬業(yè)，為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。材料中“我認(rèn)真觀察兩位學(xué)生的問(wèn)題并提出針對(duì)性建議，對(duì)她們的成長(zhǎng)進(jìn)步及時(shí)肯定，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展做到了對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)。
(2)關(guān)愛(ài)學(xué)生。要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)做學(xué)生良師益友。不諷刺，挖苦，歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中“我”關(guān)心學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，認(rèn)真與學(xué)生分析她們存在的問(wèn)題，及時(shí)建議、督促與鼓勵(lì)，成為學(xué)生的良師益友。為保護(hù)學(xué)生的自尊心，使用教育機(jī)智及時(shí)化解問(wèn)題，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人格的尊重。
(3)教書(shū)育人。要求教師遵循教育規(guī)律實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，海人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中，“我“針對(duì)不同學(xué)生的情況給出合適的建議與教育措施循循善誘、因材施教幫助學(xué)生解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
(4)為人師表。要求教師堅(jiān)守高尚情操知榮明恥，嚴(yán)于律己以身作則。衣著得體語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體團(tuán)結(jié)協(xié)作尊重同事尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派廉潔奉公。材料中，“我”和其他老師、同學(xué)一起幫助楊瑜同學(xué)解決數(shù)學(xué)上的問(wèn)題取得進(jìn)步體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作。
綜上所述，材料中老師踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，值得我們肯定和學(xué)習(xí)。
32.【材料】
�、僖话阏J(rèn)為存在著兩種意義上的美學(xué)，一種是專(zhuān)門(mén)美學(xué)研究家研究的，具有高度哲學(xué)意味的
對(duì)美的性質(zhì)、美感本質(zhì)、藝術(shù)概念的分析等問(wèn)題進(jìn)行理論闡釋的專(zhuān)門(mén)學(xué)科:另一種是一些哲學(xué)家、思想家和文學(xué)家、藝術(shù)家關(guān)于美和藝術(shù)的一些論述，這包括柏拉圖關(guān)于墓仿和靈感的論述，亞里士多德關(guān)于詩(shī)的真理性的論述，也包括莎士比亞戲劇中借劇中人物之口所說(shuō)的戲劇觀、列奧納多·達(dá)·芬奇的檢畫(huà)筆記歌德與愛(ài)克曼的談話錄;包括孔子對(duì)美善關(guān)系、詩(shī)的興觀群怨作用的論述，也包括杜甫論詩(shī)絕句，石濤的畫(huà)語(yǔ)錄。
�、诔艘陨蟽煞N美學(xué)的區(qū)分之外，我們常常說(shuō)，某位作家通過(guò)他的作品，展現(xiàn)了某種美學(xué)追求;某位畫(huà)家的作品，在美學(xué)上獨(dú)樹(shù)一幟;某位音樂(lè)家的作品，給人以美學(xué)上的震撼，過(guò)去，美學(xué)家們通常忽視這些“美學(xué)”的用法，認(rèn)為這不過(guò)是一些人數(shù)用詞而已。這種說(shuō)法是不對(duì)的。文學(xué)家、藝術(shù)家和普通大眾都有美學(xué)觀念，思想，追求和品味，這是一種生活中的“半美學(xué)”，特別應(yīng)該得到美學(xué)專(zhuān)門(mén)研究者的關(guān)注
�、墼谏钪校篮蛯�(duì)美的感受，是無(wú)所不在的。人在對(duì)世界的感知中，受自己的教養(yǎng)、知識(shí)和經(jīng)歷的影響，因而有著不同的趣味，這種趣味決定了人在感知對(duì)象時(shí)的選擇性，以及對(duì)感知對(duì)象的內(nèi)在反應(yīng)。在這方面，藝術(shù)家與普通人并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。他們由于自己的教養(yǎng)、知識(shí)和經(jīng)歷，形成了他們?cè)谒囁畡?chuàng)作中的美感傾向，并由此決定了他們的藝術(shù)風(fēng)格。同時(shí)，在一個(gè)時(shí)代，一個(gè)社會(huì)，一種文化之中，也有著一些占據(jù)著主導(dǎo)性的美感傾向。這些傾向具有流動(dòng)性始終處于變化之中。一些敏感的藝術(shù)家能夠先知先覺(jué)。依據(jù)這樣的感覺(jué)，他們創(chuàng)作出了自己的作品，反過(guò)來(lái)，他們的作品又影響并推動(dòng)了一個(gè)時(shí)代，社會(huì)和文化的普遍感覺(jué)。這種流動(dòng)著的東西，其實(shí)是美學(xué)的精髓，是活的美學(xué)，是美學(xué)的生命力所在。美學(xué)家們應(yīng)該捕捉這些。
④我們常常聽(tīng)說(shuō)，美學(xué)過(guò)時(shí)了，其實(shí)，過(guò)時(shí)的是我們做美學(xué)的方式，而不是美學(xué)本身，美學(xué)是一種理論，它要保持理論的品格。同時(shí)也要“接地”，接觸實(shí)際，美學(xué)的生長(zhǎng)基礎(chǔ)，是大量“半美學(xué)”的實(shí)踐、思考和論述，這包括對(duì)古代“美學(xué)思想”的吸納，也包括對(duì)當(dāng)代作家和藝術(shù)家“美學(xué)思想”的吸納。從這些“美學(xué)思想”中來(lái)，又推廣到作家藝術(shù)家那里去，這樣的美學(xué)才是有生命力的美學(xué)。
�、菰诋�(dāng)代，發(fā)展美學(xué)研究具有重要的意義。我們的文學(xué)出現(xiàn)了繁榮，但在文學(xué)中追求什么卻成了問(wèn)題。在市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)下，美與崇高的性質(zhì)，史詩(shī)品格、雅俗分寸的把握，美善關(guān)系，文學(xué)的教育責(zé)任等變得模糊了。藝術(shù)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是，在一些先鋒藝術(shù)中，對(duì)新的追求失去了根本，走在標(biāo)新立異的路上。另一些藝術(shù)，例如通俗藝術(shù)中，美的維度失去了，變得粗野和惡俗。城市建設(shè)中也存在著巨大的困惑。人們總是指責(zé)“千城一面”，但反“千城一面”卻又陷入到對(duì)怪異建筑的追求和比拼之中。怎樣走出這個(gè)怪圈?這已經(jīng)化成為一個(gè)理論問(wèn)題，等待著美學(xué)研究者的參與。還有，怎樣形成和培養(yǎng)生態(tài)美學(xué)觀，怎樣形成一種符合生態(tài)的生活美學(xué)觀?由此看來(lái)，這個(gè)時(shí)代有著巨大的對(duì)美學(xué)的需求，這是美學(xué)發(fā)展的契機(jī)。廣大美學(xué)家要包容生活中無(wú)所不在的對(duì)事物進(jìn)行美的感受和評(píng)價(jià)這一獨(dú)特的維度，把握大量的“半美學(xué)”，整理出來(lái)，形成理論，以此保持與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話關(guān)系，使美學(xué)重獲活力，找到發(fā)展的源泉。(摘編自高建平(美學(xué)是一門(mén)什么樣的學(xué)詞》)
問(wèn)題：
(1)從美術(shù)發(fā)展史來(lái)看，鮑姆加登的《美學(xué)》有什么貢獻(xiàn)?請(qǐng)根據(jù)文章，簡(jiǎn)要概括，(4分)
(2)文章提出并強(qiáng)調(diào)的“半美學(xué)”，有xx意義?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(10分)
【參考答案】
(1)美學(xué)這個(gè)學(xué)科從此有了名稱討論的范圍從詩(shī)擴(kuò)大到對(duì)客門(mén)藝術(shù)的思考。
(2)①美學(xué)的生長(zhǎng)基礎(chǔ)，是大量“半美學(xué)”的實(shí)踐。思考和論述。這包括對(duì)古代”美學(xué)思想
的吸納也包括對(duì)當(dāng)代作家和藝術(shù)家“美學(xué)思想”的吸納。從這些”美學(xué)思想”中來(lái)，又推廣到作家藝術(shù)家那里去這樣的美學(xué)才是有生命力的美學(xué)。②由于在一些藝術(shù)如先鋒藝術(shù)中對(duì)創(chuàng)新的追求，卻失去了根本走在標(biāo)新立異的路上;另一藝術(shù)，例如通俗藝術(shù)之中，美的維度失去了變得粗野和惡俗。由此看來(lái),這個(gè)時(shí)代有著巨大的對(duì)美學(xué)的需求這也是美學(xué)發(fā)展的契機(jī)。③美學(xué)是一門(mén)專(zhuān)門(mén)的由專(zhuān)家從事的學(xué)問(wèn)，又是一門(mén)涉及面極廣的學(xué)問(wèn)。關(guān)鍵在于這些專(zhuān)家要先當(dāng)學(xué)生然后才能當(dāng)先生。包容生活中無(wú)所不在的對(duì)事物進(jìn)行美的感受和評(píng)價(jià)這一獨(dú)特的維度把握大量的“半美學(xué)”整理出來(lái)，形成理論，以此保持與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話關(guān)系，使美學(xué)重獲活力，找到發(fā)展的源泉。
三、寫(xiě)作題（本大題1小題，共50分）
33.王利器擔(dān)任《文心雕龍注》的責(zé)任編輯，他參照自己的文心雕龍新書(shū)訂補(bǔ)了將近500條注文在文心雕龍里，范老完全同意，還提出要同害他們兩人的名字，但王利器說(shuō)這是自己的分內(nèi)事。綜合上述材料所引發(fā)的思考與感悟，寫(xiě)篇論說(shuō)文。
【參考立意】
從原作者的角度：合作共贏；
從編輯角度：做好分內(nèi)事，盡到責(zé)任。
【下半年中小學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)中學(xué)真題及參考答案】相關(guān)文章：
2024年下半年中小學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)（幼兒園）真題及參考答案11-08
2024年教師資格考試《綜合素質(zhì)》歷年真題10-08
2024年下半年中小學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力（中學(xué)）真題及參考答案10-12
2024下半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）及答案10-15
2024下半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證（中學(xué)）《綜合素質(zhì)》真題及答案10-08
聽(tīng)力真題及參考答案03-06
中小學(xué)教師資格考試幼兒園《綜合素質(zhì)》模擬試題及參考答案10-08