高校教師資格考試資料
高校教學(xué)過程的中間過渡性是學(xué)校這一特定環(huán)境下的認(rèn)識過程轉(zhuǎn)入社會實踐認(rèn)識過程的中間過渡階段。以下是高校教師資格考試資料,歡迎閱讀。
第一節(jié)高等教育的本概念
1、高等教育:(判斷、選擇)是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育,是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。
2、高等教育的開端:人們普遍把歐洲中世紀(jì)大學(xué)作為近現(xiàn)代高等教育的開端。
3、在中世紀(jì),大學(xué)是高等教育機構(gòu)的唯一組織形式。高等教育僅限于大學(xué)教育。
4、現(xiàn)代高等教育的特點:一方面高等教育層次出現(xiàn)了多樣化。另一方面高等教育的形式復(fù)雜化。
第二節(jié)高等教育與社會的關(guān)系
1、高等教育與社會的關(guān)系:(簡答題、論述題)
、 高等教育與政治的關(guān)系
、诟叩冉逃c經(jīng)濟的關(guān)系
、鄹叩冉逃c科學(xué)技術(shù)的關(guān)系
、芨叩冉逃c文化的關(guān)系
2、政治對高等教育的制約:
、僬螞Q定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)
、 政治決定了接受高等教育的權(quán)力
、壅沃萍s著高等教育體制
、苷沃萍s著高等教育的方針、目的
3、高等教育的政治功能:
、賹κ芙逃M(jìn)行政治教育
、谂囵B(yǎng)政治、法律等專門人才
、弁七M(jìn)民主政治的發(fā)展
4、經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的決定作用
、俳(jīng)濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)
、诮(jīng)濟體制的變革決定了高等教育體制的變革
、劢(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模
、芙(jīng)濟機構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。
5、經(jīng)濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ):首先經(jīng)濟的發(fā)展為高等教育發(fā)展提供了物質(zhì)保。其次對高等教育的發(fā)展提出了要求,是推動高等教育發(fā)展的基本動力因素。此外經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀抑制或激發(fā)人們對高等教育的需求。
6、高等教育促進(jìn)經(jīng)濟增長的貢獻(xiàn):
、偎固佤斆琢值难芯浚▌趧雍喕实挠^點)
、谑鏍柎牡难芯浚ㄈ肆Y本理論的觀點)
、鄣つ嵘难芯浚ń(jīng)濟增長因素分析研究)
7、高等教育的科技功能:
、俑叩冉逃ㄟ^傳遞和積累科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能
、诟叩冉逃ㄟ^創(chuàng)造、發(fā)明新的科學(xué)技術(shù)來發(fā)展科學(xué)技術(shù)的功能
8、文化對高等教育的影響:
、 文化影響著高等教育的內(nèi)容
、谖幕到y(tǒng)與文化設(shè)施影響著高等教育的實施
③文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形成
第三節(jié) 高等學(xué)校的社會職能
1、高等學(xué)校的社會職能包括:
、偻ㄟ^教學(xué)培養(yǎng)專門人才
、谕ㄟ^科研發(fā)展科學(xué)
、壑苯訛樯鐣峁┓⻊(wù)
2、大學(xué)職能的歷史演變:
、18世紀(jì)以前確立了大學(xué)培養(yǎng)人才的職能:人才培養(yǎng)職能起源于古代,發(fā)展和完善與歐洲中世紀(jì)。古代:高等學(xué)校的出現(xiàn)在西方可以追溯到古希臘的“學(xué)園”。我國高等學(xué)?梢宰匪莸轿髦軙r期,近代:最早產(chǎn)生的中世紀(jì)大學(xué)有:意大利的薩萊諾大學(xué),法國的巴黎大學(xué),美國的哈佛大學(xué);中國最早建立的新式大學(xué):1895年天津中西學(xué)堂,1898年建立的京師大學(xué)堂(北京大學(xué))
、19世紀(jì)初德國大學(xué)確立了發(fā)展科學(xué)的職能:現(xiàn)代化大學(xué)的開端1810年洪堡柏林大學(xué)的創(chuàng)辦;基本原則:“大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由”“教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則”
、19世紀(jì)末美國大學(xué)確立了社會服務(wù)的職能,其背景是1862年美國《莫里爾法案》的公布,引發(fā)了美國贈地學(xué)院運動,代表的學(xué)院有:康乃爾大學(xué)(著名的)、威斯康星大學(xué)(另一所重要地位的增地學(xué)院)其校長范.海斯提出的“威斯康星思想”而著名,他的思想明確地把服務(wù)社會作為大學(xué)生的重要職能。
3現(xiàn)代大學(xué)的職能體系:(簡答)
、倥囵B(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的基本職能
、诎l(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能
、凵鐣⻊(wù)是現(xiàn)代高校職能的延伸
第二章高等教育的目的
第一節(jié) 教育方針與教育目的
1、教育方針:是指國家在一定歷史時期,根據(jù)社會政治、經(jīng)濟發(fā)展的需要和基本國情,通過一定的立法程序,為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標(biāo),是教育政策的總概括。
2、教育方針的基本構(gòu)成:
、俳逃l(fā)展的指導(dǎo)思想
、诮逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)(核心)
、蹖嵤┑耐緩
3、我國教育方針的基本內(nèi)容:兩個歷史階段㈠1961年:“教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù),教育必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合,使受教育者在德智體諸方面都得到發(fā)展,成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”
、1995年3月:“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”
、1999年6月就素質(zhì)教育的實施,對教育方針的內(nèi)涵又作了較為具體的`闡述:“實施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律,德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人!保▎芜x、多選)
4、教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的基本要求,它規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。是教育理論中的一個基本問題,是整個教育工作的核心。
5、教育目的的性質(zhì):體現(xiàn)在兩個方面
、俳逃康氖且环N教育思想;具有主觀性
、谟志哂锌陀^性:是建立在客觀現(xiàn)實的基礎(chǔ)上,是人們對客觀現(xiàn)實的主觀反映。(判斷)強調(diào)主觀與客觀的統(tǒng)一。
第二節(jié) 高等教育目的與高校培養(yǎng)目標(biāo)P26
1、高等教育目的可表述為“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義高級專門人才”。(填空、選擇)
2、高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是圍繞高等教育目的開展的,針對特點對象的具體、明確的規(guī)定制定的。
3、高等教育目的的作用:
、倬哂袑(dǎo)向作用
、诰哂姓{(diào)控作用
、劬哂性u價作用
、芫哂屑钭饔茫ǘ噙x、簡答)
4、高等學(xué)校制定培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定的幾個關(guān)系:
①德與才的關(guān)系
、谏砼c心的關(guān)系
、蹖I(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)的關(guān)系。
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