師德師風(fēng)主題征文（通用37篇）

　　在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過(guò)征文吧，征文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無(wú)結(jié)尾征文的出現(xiàn)。還是對(duì)征文一籌莫展嗎？下面是小編整理的師德師風(fēng)主題征文，歡迎大家分享。

　　師德師風(fēng)主題征文 1

　　教書育人，是教師的神圣職責(zé)，教書者必先學(xué)為人師，育人者，必先行為世范。作為一名光榮的人民教師，不僅僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。自從踏上三尺講臺(tái)，我深感“人類靈魂工程師”這一光榮稱號(hào)的沉重。作為教師，知識(shí)的傳播者，不僅僅要有豐富的知識(shí)傳授給學(xué)生，能夠?yàn)閷W(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是要有高尚的道德品行，以良好的言行舉止，崇高的道德情操去影響、去感染學(xué)生，如同在師范讀書時(shí)的那句校訓(xùn)：學(xué)高為師，身正是范。

　　一、愛(ài)崗敬業(yè)，忠于教育事業(yè)

　　熱愛(ài)教師的職業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。我覺(jué)得既然選擇了教師這一職業(yè)，就要盡心盡力，每一種職業(yè)都是社會(huì)的必要組成部分，不要這山望著那山高。每一個(gè)人都是平凡的，能在平凡的崗位上做好平凡的事，恰恰就是不平凡。

　　對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)，忠于教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)是作為一名合格教師必須具備的職業(yè)道德。經(jīng)過(guò)自己的教學(xué)使學(xué)生具備了相關(guān)的知識(shí)，看著自己付出的努力獲得了回報(bào)，內(nèi)心充滿了成就感，在新的教學(xué)工作中也就有了動(dòng)力。

　　二、熱愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生。

　　關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生是新時(shí)期教育教師必須具備的學(xué)生觀�，F(xiàn)在學(xué)校提倡教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，這也是全社會(huì)都普遍認(rèn)同的教育觀點(diǎn)。熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，才會(huì)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才不失師德風(fēng)范。

　　但“人非圣賢，熟能無(wú)過(guò)�！备�何況是尚未成年的孩子。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也不能不管。我也常會(huì)和學(xué)生交流。讓學(xué)生能夠站在對(duì)方的立場(chǎng)思考問(wèn)題，感受自己的'所作所為給別人造成的傷害，這樣孩子會(huì)從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而從根本上改正錯(cuò)誤。其實(shí)學(xué)生完全能夠從你的表情和語(yǔ)氣中感受出你是善意還是惡意。我想只要你是善意的，真誠(chéng)的，真正的熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生完全能理解你的批評(píng)和意見(jiàn)。

　　三、努力提高自身教學(xué)水平

　　精通教學(xué)業(yè)務(wù)是教師之所以成其為教師的關(guān)鍵。韓愈以往說(shuō)過(guò)“師者，傳道、授業(yè)、解惑也�！眱H有精通業(yè)務(wù)，才能將科學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，而不致于誤人子弟。倘若學(xué)生給你提出的問(wèn)題你總是不能準(zhǔn)確地解答，在學(xué)生心中的威信也就會(huì)逐步喪失。到那時(shí)學(xué)生對(duì)你已沒(méi)有信心可言，對(duì)你所教授的學(xué)科也不可能再有興趣，當(dāng)然也不可能學(xué)好這門課程。隨著美術(shù)課程特別是拓展資料的不斷更新，我仍有許多能力目標(biāo)把握不住，鉆研得還不透徹，上起課來(lái)有些力不從心。另一方面，每個(gè)人都有他不一樣于其他人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生在某方面超越教師的可能性甚大，所以，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的人格、思想、情感、意志給予充分的尊重�？傊�，我認(rèn)為提高教學(xué)技能和水平，仍是我今后要努力的方向。

　　四、努力提高自身道德修養(yǎng)

　　經(jīng)過(guò)回顧和總結(jié)，結(jié)合自己的體會(huì)，我對(duì)教師師德有了更加明確的認(rèn)識(shí)，師德建設(shè)是教師個(gè)體成長(zhǎng)和自我完善的需要。我們不能因?yàn)槠渌�行業(yè)的濃厚的商業(yè)氣息而使教師這個(gè)職業(yè)沾染銅臭味兒，也不應(yīng)當(dāng)因?yàn)閯e人的墮落而放棄自我的追求、放松對(duì)自己的要求。在教育改革的新形勢(shì)下，教師的職責(zé)重大，教師的使命感要加強(qiáng)。

　　五、我還存在的問(wèn)題

　　工作作風(fēng)不夠扎實(shí)，遇到困難不能知難而進(jìn)，有時(shí)有任其自然的松懈思想。在教學(xué)實(shí)踐中有時(shí)畏首畏尾，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)了解得還不夠，所以解決學(xué)生的思想上的問(wèn)題常常不能得心應(yīng)手。

　　今后，我將繼續(xù)從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動(dòng)上提高職責(zé)心，樹(shù)立一切為學(xué)生的思想，用自己的真誠(chéng)之心培育人。我相信只要不斷提高自身的道德素養(yǎng)，刻苦提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，定能夠成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。

　　師德師風(fēng)主題征文 2

　　當(dāng)代教育家蔡元培先生曾這樣說(shuō)過(guò)：“要有良好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人；要有良好的個(gè)人，必先有良好的教育�！蔽蚁�，同樣可推而廣之，那就是要有良好的教育，必先有優(yōu)秀的教師。

　　因此，優(yōu)秀的教師必須懂得教書育人是愛(ài)的事業(yè)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是教師的責(zé)任；懂得教師的愛(ài)與眾不同，它是嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)體現(xiàn)，是理智與熱情的巧妙結(jié)合。

　　陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”

　　同時(shí)陶先生用自己的言行為我們?cè)忈屃恕皭?ài)”的涵義。有一天，陶先生看到一位男學(xué)生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室，見(jiàn)到那個(gè)男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)來(lái)了�！苯又�又掏出一塊糖給男生，“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說(shuō)明你很尊重我�！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果，陶先生又說(shuō)：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗�欺�?fù)女同學(xué)，說(shuō)明你有正義感�！碧障壬�拿出了第三塊糖。這時(shí)男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不應(yīng)該采取這種方式。”陶先生又掏出第四塊糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結(jié)束了�！�

　　通過(guò)這個(gè)小故事，是不是可以得出這樣一個(gè)道理：有些老師從個(gè)別差學(xué)生身上找不到可贊揚(yáng)可夸獎(jiǎng)的理由，除了不會(huì)多角度思考問(wèn)題，缺少愛(ài)心不能說(shuō)不是一個(gè)原因。

　　所以我認(rèn)為：教育的愛(ài)，能溫暖人的心靈；教育的愛(ài)，能鼓勵(lì)人一直朝前邁進(jìn)。有人說(shuō)：有愛(ài)才有追求，有對(duì)愛(ài)的追求，才有對(duì)愛(ài)的奉獻(xiàn)。世上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多。

　　作為一名教師，所面臨的是一群天真無(wú)邪，渴求知識(shí)，有著五彩斑斕般夢(mèng)想的孩子們，對(duì)他們更應(yīng)該給予無(wú)私的愛(ài)。唯有愛(ài)的雨露才能催開(kāi)最美的花朵；唯有愛(ài)的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，我們的教育就應(yīng)該像春風(fēng)那樣慢慢吹開(kāi)學(xué)生的心扉，就應(yīng)該像春雨那樣“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！�

　　一、愛(ài)學(xué)生就必須嚴(yán)格要求學(xué)生

　　俗話說(shuō)得好：嚴(yán)師出高徒。“教不嚴(yán)，師之惰”。嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)，是在一定范圍內(nèi)的嚴(yán)，是符合教育規(guī)律的嚴(yán)，是有利于學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展的，不是摧殘學(xué)生身心健康的嚴(yán)。嚴(yán)格要求不等于懲罰學(xué)生，應(yīng)該做到嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生對(duì)老師敬而愛(ài)之，而不是敬而畏之。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是出于真誠(chéng)的愛(ài)。嚴(yán)以愛(ài)為基礎(chǔ)，愛(ài)以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，愛(ài)而不縱，嚴(yán)而不兇。嚴(yán)格之水只有滲透情愛(ài)之蜜，才能成為愛(ài)的甘露。

　　二、愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格

　　愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格，建立平等的師生關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，擁有獨(dú)立的思維，因此，教師必須努力把自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)規(guī)律，決不能把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，就要充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)，少一些訓(xùn)斥；多一份肯定，少一份否定；多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)。對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)，真誠(chéng)地與學(xué)生交往，給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心和幫助，只有這樣，才能成為學(xué)生心目中真正的良師益友。

　　三、愛(ài)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

　　任何一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，“問(wèn)題生”也不例外，相反，對(duì)他們要給予更多的愛(ài)。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)讓學(xué)生的閃光點(diǎn)真正閃光，使學(xué)生的自信心和上進(jìn)心得到充分的發(fā)揮，從而激起其學(xué)習(xí)的斗志。轉(zhuǎn)化“問(wèn)題生”除了多觀察外，還應(yīng)多了解多關(guān)心、多談心少發(fā)火、不體罰、不放棄。實(shí)踐證明，從愛(ài)出發(fā)，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，“問(wèn)題生”是可以轉(zhuǎn)化的。

　　我在想：一個(gè)人最崇高的愛(ài)是愛(ài)別人，那么一個(gè)教師最崇高的愛(ài)就是全心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教師職業(yè)道德的核心，也是對(duì)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的重要標(biāo)志。許多教育家都指出，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)就不會(huì)有真正的教育，愛(ài)是教育學(xué)生的前提。所以教師要真正關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，教師只有內(nèi)心充滿對(duì)學(xué)生的愛(ài)和尊重，才會(huì)事事從學(xué)生的'利益出發(fā)，處處為學(xué)生著想，維護(hù)他們的自尊心，在他們需要幫助時(shí)伸出援助之手，在他們?nèi)〉命c(diǎn)滴成績(jī)時(shí)投去贊許的眼光，同時(shí)教師的愛(ài)能拉近師生間的距離，是增強(qiáng)師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。

　　然而，對(duì)學(xué)生除了所給予的愛(ài)以外，我們還應(yīng)有一份責(zé)任感。如果說(shuō)一切教育都是源于愛(ài)的話，那么更確切地說(shuō)是基于一份深深的責(zé)任。我們說(shuō)愛(ài)與責(zé)任是師德的靈魂，其實(shí)責(zé)任也是一種愛(ài)，正如歌德所說(shuō)的那樣：“責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛(ài)”。

　　我們都知道壞學(xué)生是家庭的溺愛(ài)和社會(huì)不良環(huán)境塑造出來(lái)的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價(jià)值觀與人生觀塑造的人性工作。就是要以“人性向善”為價(jià)值理念引導(dǎo)學(xué)生去營(yíng)造明麗的內(nèi)心生活；就是“以人為本”的理念去引導(dǎo)學(xué)生追求人生的意義和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生去建立正確的世界觀和人生觀。

　　總而言之，師愛(ài)是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可取代的教育力量。愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛(ài)，師生之間就能以誠(chéng)相見(jiàn)，心心相印，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。對(duì)學(xué)生的責(zé)任感是每個(gè)教師所必備的，熱愛(ài)學(xué)生又是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動(dòng)力。對(duì)孩子多一份愛(ài)吧，因?yàn)樵诮o予的同時(shí)會(huì)多一份收獲；對(duì)孩子多一份責(zé)任感吧，因?yàn)橹挥羞@樣才不會(huì)愧對(duì)教師的這個(gè)稱號(hào)。

　　師德師風(fēng)主題征文 3

　　我的學(xué)校，我的身邊，有許多最可愛(ài)的人。雖然，他們沒(méi)有驚天動(dòng)地的事跡，沒(méi)有氣吞山河的氣魄，沒(méi)有令人羨慕的財(cái)富和權(quán)利，沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù)，也沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸，但是，他們工作認(rèn)真，思想進(jìn)步，勤勞愛(ài)生，桃李滿天下。他們是誰(shuí)呢？他們就是我親愛(ài)的同事們！每天、每時(shí)、每刻，我耳邊、眼前、心里都被他們聰明的行為充斥著、感動(dòng)著！年輕教師精力充沛，積極向上，她們的青春讓我感動(dòng)。年長(zhǎng)教師精神矍鑠，閱歷豐富，教學(xué)功底深厚，讓我充滿敬意。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現(xiàn)出許多感人的師德故事。

　　我身邊的優(yōu)秀教師很多，而我最想說(shuō)的就是生活在我身邊，朝夕相處的，有四十年教齡的老教師——我的父親。

　　我的父親，是第二十一中學(xué)的語(yǔ)文老師，他身材魁梧，格外精神，睿智的目光顯得尤為寬厚。在教育管理中一如他的為人，數(shù)年如一日，勤勤懇懇地工作，孜孜不倦地育人，做得踏踏實(shí)實(shí)，卓有成效。時(shí)間、精力的奉獻(xiàn)和犧牲在他身上體現(xiàn)的尤為突出，學(xué)校對(duì)于他的概念如同自己的家，他的許多準(zhǔn)備性事務(wù)幾乎都是在晚上、周末或節(jié)假日進(jìn)行的，還會(huì)經(jīng)常把工作帶到家中，工作到深夜。盡管他有疲勞，但只要他站在大家面前的時(shí)候就總是表現(xiàn)出精神振奮的感覺(jué)、充滿力量的感覺(jué)，讓大家從他的身上看到一種積極向上的精神、一種克服困難的態(tài)度和為了大家而奉獻(xiàn)犧牲的行動(dòng)……這種對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度讓我深深感動(dòng)。

　　年過(guò)六十的他，在教育這片土地上摸爬滾打已經(jīng)歷了四十個(gè)春秋。由于是語(yǔ)文老師和班主任，不僅需要輔導(dǎo)晨讀，還需檢查學(xué)生紀(jì)律，因此每天披星戴月的上班。每天清晨，他戴著眼鏡，在辦公室里認(rèn)真的備課，對(duì)于課程中瑣碎的知識(shí)，他達(dá)到了夸張的細(xì)致。教參書一遍遍的翻，知識(shí)點(diǎn)一絲絲的寫，整個(gè)課本寫的批注，如同群蟻排衙，密密麻麻，但清晰明了。他根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出學(xué)案與教案整合式教學(xué)，著眼培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，及時(shí)批改反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決。他用教師無(wú)私的愛(ài)照亮了孩子的.心靈。每學(xué)期末在全年級(jí)政治期末考試中總是排在前列。上課時(shí)，對(duì)學(xué)生給予了春天般的關(guān)懷。工作中，他嚴(yán)格要求自己，始終如一地認(rèn)真負(fù)責(zé)。從小事做起，從自己做起，率先垂范，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。校園中，他總是會(huì)心的一笑，拉近了與老師間的距離，工作之余，細(xì)心的他主動(dòng)和同年級(jí)同學(xué)科老師探討在教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題，他常不恥下問(wèn)，和我討論一些問(wèn)題，并且會(huì)幽默的說(shuō)，現(xiàn)在你是我的老師嘍！疲憊的他不顧勞累，每次放學(xué)的鈴聲敲響之后，在辦公室里，仍然能夠看到他為學(xué)生輔導(dǎo)的忙碌而快樂(lè)的身影。就是這樣全身心地投入學(xué)校工作，無(wú)怨無(wú)悔。用犧牲般的敬業(yè)精神來(lái)形容杜老師絲毫不過(guò)分。他就像一支燃燒的蠟燭，給他人以光亮，給他人以溫暖。真可謂“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”！“正氣、大氣、雅氣”在他身上彰顯得淋漓盡致，他在竭盡全力做最好的自己，用行動(dòng)詮釋著教師這個(gè)光榮的稱號(hào)！

　　他經(jīng)常說(shuō)，踏踏實(shí)實(shí)的工作，快快樂(lè)樂(lè)的生活。在他身上沒(méi)有絲毫暮氣，有的是充滿朝氣的進(jìn)取精神，有的是毫不懈怠的敬業(yè)精神，他們的精神正是我們學(xué)校全體老師敬業(yè)進(jìn)取精神的一個(gè)縮影。

　　曾經(jīng)以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，現(xiàn)在我想說(shuō)高尚是樸素的，它不僅沒(méi)有閃閃的金光，而且素的不著痕跡，就像春天的小雨，無(wú)聲無(wú)息的飄落下來(lái)，滋潤(rùn)著學(xué)生的心，浸潤(rùn)著同事的心。正如父親所喜歡的那句話，他是綠葉，默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)著自己。我要說(shuō)，你是春雨，育人無(wú)聲；你是園丁，無(wú)私坦誠(chéng)；他是寒梅，暗放幽香；你是陽(yáng)光，傳播光明。你用平凡書寫偉大，用普通孕育崇高。你是我的啟蒙老師，我的中學(xué)教師，更是祖國(guó)教育的棟梁！

　　師德師風(fēng)主題征文 4

　　“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本�！闭f(shuō)來(lái)說(shuō)往，終極還是落到了師德上，由此可見(jiàn)，作為教師，要教好書，要育好人，要規(guī)范好教育行為，要辦人民滿足的教育，都必須要有良好的職業(yè)道德，也就是“師德”。

　　“學(xué)高為師，身正為范”，我深切體會(huì)到作為新時(shí)期的人民教師，肩負(fù)著培養(yǎng)有夢(mèng)想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人的光榮使命。我們每個(gè)教師的師德就如同“榜樣”和“陽(yáng)光”。俗話說(shuō)，親其師，則信其道；信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣貌，所以說(shuō)教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追著走；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。這使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性。教師首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

　　光陰荏苒，從事教育工作以來(lái)。在工作中，有迷茫、有沮喪，也有歡樂(lè)和喜悅。但無(wú)論是哪種感受，讓我慶幸的是，我始終和大家在一起。我更體會(huì)到：在教育中以身作則是一件多么重要的事情。

　　要加強(qiáng)教師自身的師德修養(yǎng)，必須提倡多元化知識(shí)的終生學(xué)習(xí)，因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人的知識(shí)越豐富，他對(duì)行為道德的意義理解得越深刻，辨別善惡的'能力越強(qiáng)，所以，無(wú)論是道德品質(zhì)的提高，還是個(gè)人道德品質(zhì)的升華都是同科學(xué)文化的提高相聯(lián)系的。

　　要提高自身的師德修養(yǎng)，必須有反思改造精神。知識(shí)對(duì)道德的作用并不是絕對(duì)正向的。所以，一個(gè)人要構(gòu)成高尚的道德品質(zhì)，僅有一般的科學(xué)文化知識(shí)或一般的道德知識(shí)是不夠的，還要在學(xué)習(xí)政治理論和社會(huì)倫理理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“反思”與“改造”，反思改造就是表現(xiàn)為新的道德要求和新的環(huán)境條件中能動(dòng)地做出評(píng)價(jià)與選擇，并根據(jù)自己的需要反作用于外部環(huán)境，主動(dòng)地理解或排斥。表現(xiàn)為對(duì)自己的思想行為能動(dòng)地進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)，即自我教育、自我批評(píng)、自我鼓舞、自我分析、自我誓約、自我禁止和自我監(jiān)督。

　　一個(gè)令學(xué)生感到和藹可親的教師，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地尊重與喜歡他們。教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，師生是平等的公民，學(xué)生也有自尊心，并且是很強(qiáng)烈的。教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)�，就是一種激勵(lì)；不恰當(dāng)?shù)�，就�?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡教師批評(píng)時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。所以在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。以博愛(ài)言傳身教，廢除學(xué)生間的等級(jí)差別，到達(dá)師生之間，生生之間的平等相待。

　　教師教育對(duì)象是學(xué)生，其主要任務(wù)是教學(xué)，而教學(xué)過(guò)程是教書和育人緊密結(jié)合的過(guò)程。應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的動(dòng)態(tài)，教師要善于把握學(xué)生思想，用愛(ài)心開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶，主動(dòng)與學(xué)生交流，和睦相處；要尊重學(xué)生人格，教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)；要用一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切的服務(wù)思想，善待學(xué)生、寬容學(xué)生、理解學(xué)生；要用自己的品行、人格熏染學(xué)生、陶冶學(xué)生、喚醒學(xué)生。將教書育人貫穿于教學(xué)實(shí)踐的全過(guò)程，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

　　總之，良好的師德，是一種強(qiáng)有力的教育因素，是教書育人的一種動(dòng)力。它是教師從事教育勞動(dòng)時(shí)必須遵循的各種道德規(guī)范的總和。所以，每個(gè)教師都要努力把自己培養(yǎng)成為具有良好師德的人，才能完成傳道授業(yè)解惑這一光榮而偉大的任務(wù)，托起明天的太陽(yáng)！

　　師德師風(fēng)主題征文 5

　　5年前，帶著創(chuàng)造一份激情生活的夢(mèng)想，帶著想成為一名幼兒教師的豪情，我義無(wú)反顧地加入到紅色的幼教大軍中，成為了一名光榮的幼兒教師。

　　真正成為了幼兒教師我才知道，這份工作中沒(méi)有掌聲，沒(méi)有鮮花，更沒(méi)有此起彼伏的喝彩，所擁有的只是默默無(wú)聞的付出。也許我是渺小的，茫茫人海中我只是普通的一個(gè)；但同時(shí)我又是偉大的，因?yàn)槲沂菬o(wú)私奉獻(xiàn)的幼兒教師。既然選擇了幼兒教師，就等于選擇了不一樣的生活，選擇成為一名守巢人。

　　也許你會(huì)問(wèn)我：做這樣一個(gè)不被別人記起的幼兒教師你后悔嗎？我會(huì)告訴你：不，我永不后悔！因?yàn)槲铱吹搅艘涣Ａ７N子，在愛(ài)的呵護(hù)下，成長(zhǎng)為一株株健康的幼苗，去迎接燦爛的朝陽(yáng)；因?yàn)槲铱吹搅艘恢恢恍→�，在我的鼓�?lì)下，從嗷嗷待哺到學(xué)會(huì)飛翔，翱翔在廣闊的藍(lán)天；因?yàn)槲铱吹搅艘浑p雙清澈的眼睛，在我們的關(guān)愛(ài)里，從噙滿懵懂淚水到閃動(dòng)著知識(shí)的光芒，用充滿自信的微笑，迎接美好的明天。縱然我們的喜悅帶著心酸，縱然我們的微笑帶著淚水，但是，我們依舊堅(jiān)定地做一個(gè)守巢人，因?yàn)檫@里留下了太多的溫暖和感動(dòng)。

　　我是個(gè)怕冷的人。去年的冬天特別地冷。一次戶外活動(dòng)前，我特別囑咐孩子們穿好衣服系好扣子，外邊很冷。早操結(jié)束了，才發(fā)現(xiàn)一直惦記著要給孩子們穿暖和的我，竟然只穿著毛衣就站到了刺骨的寒風(fēng)中。手腳冰涼的我下意識(shí)地呵著氣暖手。陽(yáng)陽(yáng)突然跑到我的身邊握住我的手：“老師，你不穿棉襖冷不冷�。课业氖挚蔁崃�，給你暖暖手吧！”“不用了……”話還沒(méi)說(shuō)完，一雙雙暖融融的'小手伸向了我，給了我一股暖流，流向全身的各個(gè)部位。多么可愛(ài)的孩子�。∵@應(yīng)該是為師者最值得驕傲的時(shí)候了，這是你用滿腔的愛(ài)換取的一份厚禮——一份世俗的天平無(wú)法衡量的感情，一份別人無(wú)法得到的幸福。

　　我愛(ài)這些朝夕相伴的孩子們，他們的一舉一動(dòng)都是那么熟悉，他們的一顰一笑都讓我為之牽掛。

　　那是一個(gè)下雨的傍晚，孩子們都被父母親接走了，只有寧寧默默地坐在角落里。我輕輕走過(guò)去安慰他媽媽一會(huì)就來(lái)了，他卻瞪著那雙噙滿淚水的大眼睛，哽咽地說(shuō)：“媽媽再也不會(huì)來(lái)了。”在孩子的哭訴中我得知，原來(lái)寧寧的媽媽在幾天前出車禍中離世。我的心緊緊地揪在了一起，淚水劃過(guò)了臉龐，一把摟過(guò)寧寧在她耳旁說(shuō)：“還有老師，還有老師媽媽啊�！睆哪且院螅�在寧寧的口中，我又多了一個(gè)稱呼，那就是媽媽。每天我都會(huì)關(guān)注寧寧的一舉一動(dòng)，飯吃得怎么樣，衣穿得暖不暖，情緒好不好，日子就在關(guān)注這些細(xì)小的事情中一天天過(guò)去了。我清楚地記得寧寧在畢業(yè)的那一天，哭著不肯離開(kāi)，她說(shuō)了一句讓我這輩子聽(tīng)過(guò)最心酸的的話：“老師，我不走，我不想離開(kāi)你。離開(kāi)你，我又沒(méi)有媽媽了�！蔽揖o緊地抱著孩子，溫柔而堅(jiān)定地告訴她：“無(wú)論在哪里，無(wú)論什么時(shí)候，老師，永遠(yuǎn)是你的媽媽！”

　　當(dāng)我看到在畢業(yè)典禮上孩子們深情地演唱“再見(jiàn)了，老師”時(shí)，我總會(huì)心潮澎湃、熱淚盈眶。因?yàn)槲抑�道：又是雛鳥(niǎo)羽翼豐滿，飛向更高的天空；又是輪船即將啟航，駛向更深的海洋……雖然離開(kāi)他們我會(huì)有諸多的不舍，但更多的是還是祝福。我要說(shuō)：飛吧！孩子們！老師愿在這里做你們永遠(yuǎn)的守巢人！

　　師德師風(fēng)主題征文 6

　　28日下午，有幸參加在魯中柯橋校區(qū)舉行的“優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)”，并認(rèn)真聽(tīng)取了勞建洪等四名優(yōu)秀教師的事跡報(bào)告，受益良多，收獲頗豐。他們的事跡看似平凡，實(shí)為不易，思忖良久，胸中之臆猶如層層細(xì)浪，涌向心靈的彼端……

　　——序言

　　教育須有敬畏之心

　　有言曰：“人間私語(yǔ)，天聞若雷。暗室虧心，神目如電。”人人須有一顆敬畏之心。而所謂敬畏，無(wú)外乎恭敬、虔誠(chéng)。身為教師，我們肩負(fù)著孩子心靈的塑造工作，看似微弱，卻關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的穩(wěn)定與繁榮，甚至關(guān)系到整個(gè)人類文明的延續(xù)與進(jìn)步。我們又怎能不心懷敬畏？勞建洪等四位老師不約而同地向我們傳達(dá)——教育不僅是一份職業(yè)，更是一份事業(yè)，甚至是一份偉業(yè)。敬畏，與其說(shuō)是態(tài)度，不如將之定位為責(zé)任。

　　責(zé)任之一：敬畏學(xué)生�！耙惠呑幼鼋處�，一輩子學(xué)做教師�！庇阡衾蠋煹倪@句名言，常在我的耳邊響起。我們時(shí)常告誡我們的孩子要懷揣一顆感恩之心，殊不知，身為人師的我們同樣需要感恩。感恩父母，是他們教會(huì)我們?cè)鯓訛槿俗优�；感恩老師，是他們教�?huì)我們?cè)鯓幼饚熤亟�；感恩學(xué)生，是他們教會(huì)我們?cè)鯓訛槿藥煴怼?/p>

　　一個(gè)學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，是家庭和社會(huì)幸福的源泉；每一個(gè)個(gè)體連結(jié)在一起，就是民族和國(guó)家的未來(lái)。他們的成長(zhǎng)道路需要教師的關(guān)愛(ài)。有人說(shuō)，世界上最危險(xiǎn)的職業(yè)是醫(yī)生和教師，前者呵護(hù)生命，后者呵護(hù)心靈。醫(yī)生的失誤可能耽誤一個(gè)人的生命，教師的失誤或?qū)⒋輾б蝗喝说男撵`。所以，時(shí)刻心懷敬畏，肯定學(xué)生的價(jià)值，相信每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的樹(shù)苗；承認(rèn)學(xué)生的差異，因材施教的給予每個(gè)孩子屬于自己的那一份尊重；挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)、引導(dǎo)每個(gè)孩子創(chuàng)造出一片屬于自己的藍(lán)天白云。

　　責(zé)任之二：敬畏課堂�！抖Y記》有言：“故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。”課堂是每個(gè)孩子成長(zhǎng)的舞臺(tái)，也是每個(gè)教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)。舞臺(tái)上每一曲優(yōu)美靈動(dòng)的華爾茲，都是需教師用生命譜寫。

　　對(duì)課堂的敬畏要求我們每一堂課都謹(jǐn)慎地備課，仔細(xì)地上課，耐心地講授，細(xì)心地引導(dǎo)，合理地評(píng)價(jià)。不論“臺(tái)前”“幕后”，都應(yīng)如朝圣者那般懷著一顆虔誠(chéng)之心。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻反思和剖析自己：教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)，教學(xué)方法是否恰當(dāng)，教學(xué)效果是否顯著……

　　有些人，花一輩子的時(shí)間去備好一堂課，不也正踐行了“為學(xué)以敬，治學(xué)以畏”這八個(gè)大字嗎？傅丹丹老師從稚嫩到成熟的蛻變告訴我們敬畏應(yīng)從課堂開(kāi)始，這是一種態(tài)度。她對(duì)課堂屢戰(zhàn)屢敗又屢敗屢戰(zhàn)的執(zhí)著感染著在座的每一個(gè)人。她執(zhí)著追求更高層次的教學(xué)境界，從培訓(xùn)到自學(xué)，從未停息。因?yàn)樗龥](méi)有忘記自己身上所肩負(fù)的光榮使命，這就是一種責(zé)任。

　　教育當(dāng)以慈悲為懷

　　詩(shī)意語(yǔ)文創(chuàng)始人，著名特級(jí)教師王崧舟老師提出“教育當(dāng)以慈悲為懷”�！按缺�”系佛家用語(yǔ)，在佛教中意指一種大智慧、大境界。教育所講究的慈悲，實(shí)為“愛(ài)”的智慧與境界。要愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)自己。

　　愛(ài)是堅(jiān)持。成功的花兒在它完美綻放之前，永遠(yuǎn)浸透著它奮斗的淚泉，灑滿了它犧牲的血雨�！秷�(jiān)持，讓美麗綻放》向我們?cè)忈屃耸裁词菒?ài)。堅(jiān)持公正、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，堅(jiān)持每天微笑著面對(duì)每一個(gè)孩子。因?yàn)檫@個(gè)世界上鮮有真正的“差生”，雖然我并不是十分同意“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話，但不可否認(rèn)大部分學(xué)生還是可以“修正”的。這個(gè)轉(zhuǎn)變的前提是老師的堅(jiān)持、信任，永遠(yuǎn)不放棄每一個(gè)孩子，給那些孩子一點(diǎn)時(shí)間，一些機(jī)會(huì)，也許，在未來(lái)的某一天，你會(huì)看到一枚成熟的果實(shí)悄然落在你的手心。

　　“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這句話不也正告訴我們，我們必須耐心等待，等待花開(kāi)時(shí)節(jié)，去迎接豐收的喜悅，相信上天永遠(yuǎn)會(huì)眷顧勇于堅(jiān)持的人。

　　愛(ài)是堅(jiān)忍�！叭说娜�部的尊嚴(yán)就在于思想�！迸了箍�爾曾這樣說(shuō)。對(duì)啊，教師在課堂中會(huì)面對(duì)各種各樣的難題，學(xué)生的挑釁，作業(yè)的拖拉，紀(jì)律的渙散……這就要求我們必須始終堅(jiān)持和忍耐，克制自己的情緒，以一顆包容之心去尊重學(xué)生，這是一種心態(tài)、一種情感、一種歷練。

　　因?yàn)閳?jiān)忍，我們可以換來(lái)學(xué)生的心悅誠(chéng)服。這恐怕就是孔夫子所說(shuō)的：“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)�！弊寣W(xué)生永遠(yuǎn)在覺(jué)得自己快達(dá)到老師境地的時(shí)候猛然發(fā)現(xiàn)，自己還差得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，這是一種微妙的關(guān)系，這種關(guān)系要求教師需要擁有良好的理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　愛(ài)是堅(jiān)實(shí)。路在腳下，每個(gè)教師的成長(zhǎng)足跡或許是千姿百態(tài)，氣象萬(wàn)千。但是，他們都有一個(gè)共同的特征：勇于付出。作為教師，我們永遠(yuǎn)不要小瞧學(xué)生的能力，也永遠(yuǎn)不要小看自己的能力。相信學(xué)生能成功的前提是相信自己能成功，在職業(yè)生涯中一定要樹(shù)立理想，生活的船不能沒(méi)有理想的帆，扛著理想的大旗方可享受乘風(fēng)破浪的欣喜�！翱聵�?qū)嶒?yàn)”、“齊賢奇跡”、“安昌精神”的譜寫不正是勞校長(zhǎng)靠著尊重、信任和理想一步一步走到現(xiàn)在的嗎？

　　王崧舟老師說(shuō)，人可以不信宗教，但人必須有一種宗教的情懷。所謂慈悲，就是要求老師相信每個(gè)個(gè)體都是有力量的，每個(gè)人都是可以發(fā)光的。無(wú)論是一線教師還是居于管理層的領(lǐng)導(dǎo)，都必須有那么一雙慧眼，看到學(xué)生、老師的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，助其成長(zhǎng)，從而獲得成長(zhǎng)的喜悅。帶著慈悲之心，堅(jiān)實(shí)地走過(guò)每一段人生之路，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)，世界猶如天堂，每個(gè)人都可能成為“佛”。

　　教育應(yīng)以德服人

　　師者，德之表也。如果說(shuō)，將愛(ài)比作燈芯，那么師德就是燈罩，愛(ài)之火焰必須通過(guò)燈罩的散射。因此，師德的作用，就是將教師之愛(ài)在實(shí)際行動(dòng)中普照大地。

　　那么到底什么是師德？教師的職業(yè)道德。這恐怕是大多數(shù)人給他的'定義。但是，教師作為一顆天上的啟明星，是引導(dǎo)學(xué)生走向光明的引路人。很顯然，社會(huì)對(duì)教師賦予了更大的道德期望，師德好像是一種高高在上的東西，離我們很遙遠(yuǎn)。但是從四位老師的身上我突然發(fā)現(xiàn)，師德就在我們身邊，師德在具體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不就是教師的人格魅力嗎？何為人格魅力？我想，臺(tái)上的幾位老師用他們自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷，無(wú)不散發(fā)著他們所特有的人格魅力的芳香。

　　茅雅麗老師真誠(chéng)的付出換來(lái)了學(xué)生的信任；傅丹丹老師止于至善的課堂追求換來(lái)了學(xué)生向?qū)W向上的動(dòng)力；茅娟美老師大氣無(wú)私的人格境界喚醒了學(xué)生追求真善美的能量；勞建洪校長(zhǎng)踏實(shí)進(jìn)取的教育情懷換取了學(xué)生砥礪奮進(jìn)的勇氣和信心。這樣的人格魅力、榜樣示范，難道不正是學(xué)生從教師身上汲取正能量的重要來(lái)源嗎？親其師而信其道，那么，為了對(duì)孩子們的未來(lái)負(fù)責(zé)，作為師者，我們當(dāng)謹(jǐn)言慎行，讓個(gè)人的人品臻于至善，努力做個(gè)以德服人的智者。

　　美在延續(xù)，心在震顫，師德學(xué)習(xí)之源泉仍在滌蕩我的心胸……我想，人生路上當(dāng)自省，教學(xué)路上當(dāng)反思。我尚年輕，當(dāng)擔(dān)起作為一名人民教師的使命和責(zé)任，我將用堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持、堅(jiān)忍、堅(jiān)實(shí)來(lái)武裝自己，我將用真誠(chéng)、真心和真情守望在這片純凈的土壤之上，高揚(yáng)理想的風(fēng)帆，摒棄現(xiàn)實(shí)的浮躁，仰望星空，腳踏實(shí)地，不斷去追尋教育的幸福和幸福的教育！

　　師德師風(fēng)主題征文 7

　　作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我深知自己肩負(fù)著重要的使命。在我的課堂上，不僅要傳授知識(shí)、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在日常工作中我始終堅(jiān)持以身作則、言傳身教。

　　在課堂管理方面，我始終保持嚴(yán)謹(jǐn)、公正、有愛(ài)心。每次上課前我都會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和課堂管理方案。在課堂上，我注重與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)他們多提問(wèn)、多討論，使他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中更好地掌握知識(shí)。同時(shí)，在班級(jí)管理方面，我始終保持公正、嚴(yán)謹(jǐn)、有愛(ài)心。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，我都會(huì)耐心傾聽(tīng)他們的困惑和煩惱，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。在個(gè)人修養(yǎng)方面，我也始終保持良好的師德風(fēng)范。我認(rèn)為作為一名教育工作者，我們必須時(shí)刻保持謙虛、真誠(chéng)、友善的態(tài)度。只有這樣才能贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的尊重和信任。在與學(xué)生交流時(shí)，我始終保持平等、真誠(chéng)、友好的'態(tài)度，并盡力做到言行一致。

　　在工作熱情方面，我也始終保持高昂的工作熱情。我認(rèn)為只有對(duì)自己的工作充滿熱情和信心，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并取得更好的教育效果。我每天都會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n、精心講解，盡力讓每一節(jié)課都充滿活力和魅力。為一名教育工作者，我們必須時(shí)刻保持良好的師德風(fēng)范。只有這樣才能真正做到以身作則、言傳身教，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。我相信，在我們共同努力下，我們一定能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生，為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

　　師德師風(fēng)主題征文 8

　　泱泱中華，數(shù)千年來(lái)國(guó)人每每以禮儀之邦自居，但數(shù)千年來(lái)國(guó)人也總是不停地說(shuō)著“世風(fēng)日下，人心不古啊”！禮崩樂(lè)壞，道德淪喪，孔夫子那會(huì)兒就在痛心疾首啦！然而師德如何？韓退之一句“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”幾乎成了關(guān)于教師及其職責(zé)的最經(jīng)典定義。

　　看著“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”這幾個(gè)分量超足的詞語(yǔ)，對(duì)教師的崇敬感不由得馬上從腦海中噴涌而出；于是乎什么“人梯”啊、“蠟燭�。ㄓ袝r(shí)候還兩頭點(diǎn)著）”、“園丁”啊、“人類靈魂的工程師”啊，等等等等，世人把那么多贊譽(yù)之辭都慷慨地贈(zèng)與了天下的老師們。天地君親師——在中國(guó)古代，教師更是擁有非一般的地位，受到非一般的尊崇；“慧可斷臂”“程門立雪”也作為尊師的典范，歷代頌揚(yáng)。榜樣的力量和自上而下的努力使得尊師的傳統(tǒng)得以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，現(xiàn)在每年的九月十日還被定為教師節(jié)呢！然而在今天，“教師”好像出了點(diǎn)問(wèn)題。隨著媒體的發(fā)達(dá)，每天都有海量的新聞消息傳播于世界的角角落落，而其中關(guān)于教育與老師的話題總是離不開(kāi)大家的視野。

　　什么“范跑跑”啦、“虐博”啦、“粗口門”啦、“門”啦——反正不斷的有話題，直給人一種師德也隨世風(fēng)而江河日下的感覺(jué)！難道曾經(jīng)將“學(xué)高為師，德高為范”奉為圭臬的老師們現(xiàn)在也都“缺德”了么？

　　毋庸置疑，在當(dāng)今物質(zhì)至上、思想混雜的年代里，教師的隊(duì)伍里出現(xiàn)了一些敗類，但是在喊口號(hào)、戴高帽之前恐怕還是要認(rèn)真審視一下當(dāng)今社會(huì)中存在的一些有關(guān)教師的問(wèn)題。無(wú)論以何種角度來(lái)看，都不能否認(rèn)教師是一種職業(yè)，而每一種職業(yè)當(dāng)然都有其職業(yè)道德。教師作為一種教書育人的“特殊職業(yè)”，其職業(yè)道德更受人關(guān)注，社會(huì)對(duì)教師的期望值也較高。

　　歷代以來(lái)的人們也都在對(duì)教師唱贊歌、時(shí)時(shí)將其捧到天上，這一方面表達(dá)了人們對(duì)教師的尊敬，另一方面更是表現(xiàn)出對(duì)老師的職業(yè)道德的更高的期望、或者說(shuō)要求。在新時(shí)代，特別是在當(dāng)今中國(guó)“獨(dú)生子女”、“收入不均”、“思想混雜”等問(wèn)題很突出的時(shí)刻，師德建設(shè)更加不容忽視，但是無(wú)論如何都不要忘記：無(wú)論是學(xué)生還是老師都是活生生的人，我們必須在人與人之間相互尊重和相互理解的基礎(chǔ)上討論師德建設(shè)問(wèn)題。

　　理解和尊重是多方面的，學(xué)生、老師、學(xué)校、家庭、社會(huì)等等，相互之間都需要理解與尊重。在馬克思主義的哲學(xué)里，物質(zhì)決定意識(shí)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，然而今天不得不承認(rèn)教師、特別是高校教師的“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”不怎么樣。每當(dāng)有人問(wèn)俺的職業(yè)時(shí)，俺總是自豪地說(shuō)：大學(xué)老師！但是接下來(lái)被問(wèn)起：哇！那收入應(yīng)該很不錯(cuò)吧？俺也總是只好慚愧地說(shuō)：還不如小學(xué)老師。到這里恐怕馬上就有人說(shuō)“師德還沒(méi)說(shuō)，就說(shuō)起錢來(lái)了，多俗！”孔慶東在《四十不壞》里提過(guò)一件事，說(shuō)是有個(gè)書商騙了孔慶東、余華等人的錢，他們與書商交涉，結(jié)果書商卻說(shuō)“你們知識(shí)分子這么庸俗，這么愛(ài)錢��？你們可是靈魂工作者��？”作家尚且如此，那作為“人類靈魂的工程師”的教師們的境遇就更加不堪了；不少人每每攜道德之刃殘生，于教師更甚，實(shí)在可悲。所以理解與尊重的第一要義就是把老師當(dāng)作有物質(zhì)需要的活生生的`人。

　　據(jù)說(shuō)現(xiàn)在相隔三歲就有代溝了。這么說(shuō)來(lái)，老師與學(xué)生之間簡(jiǎn)直是千溝萬(wàn)壑，如此師生之間怎么能有共同語(yǔ)言？如何能不相互抱怨？于是便有了老師的滿腹牢騷：學(xué)生，天天不知道在干些什么，一點(diǎn)學(xué)習(xí)的意識(shí)都沒(méi)有，半點(diǎn)上進(jìn)的思想都看不見(jiàn)！學(xué)生也不停的抱怨：什么老師啊，講課這么枯燥無(wú)聊，作業(yè)這么多，考勤這么嚴(yán)！這時(shí)候就很需要相互的理解了，只有相互理解才能有相互尊重——不只是學(xué)生理解老師，還有老師理解學(xué)生；不只是學(xué)生尊重老師，還有老師尊重學(xué)生——才會(huì)最終建立健康和諧的師生關(guān)系。

　　作為老師，面對(duì)學(xué)生需要理解的是：我們所教育的是一群青春迸發(fā)的成年人。作為新時(shí)代的大學(xué)生，他們所處的時(shí)代決定了他們復(fù)雜的成長(zhǎng)經(jīng)歷。首先計(jì)劃生育政策使得學(xué)生中有大量獨(dú)生子女，而這些學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中受到多方呵護(hù)以至于在很多方面不能真正自主自立，飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的生活使得部分學(xué)生有好玩、懶于思考的思想——本來(lái)嘛，年輕人誰(shuí)不想玩��？這個(gè)要理解。其次現(xiàn)在的大學(xué)生從小就是生活在信息時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)達(dá)使得他們了解的東西很多、很雜；平等、自由思想成為他們的自覺(jué)意識(shí)，功利價(jià)值也充斥著他們的大腦。再次，科技時(shí)代帶給生活的各種誘惑使很多學(xué)生沉迷放縱、欲罷不能，結(jié)果導(dǎo)致意志不堅(jiān)定者的墮落沉淪。我們教師只有理解（不止是了解）了這些情況，才能有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)，才能在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上與學(xué)生溝通。

　　雖然說(shuō)“術(shù)業(yè)有專攻”，但是教師的職業(yè)特殊性要求每位教師都要有足夠淵博的知識(shí)；傳道、授業(yè)、解惑，每一點(diǎn)都要求教師們要有深厚的學(xué)養(yǎng)——而這當(dāng)然也是能贏得學(xué)生們的尊重的最重要的籌碼。如果一名教師沒(méi)有深厚的學(xué)識(shí)，那就無(wú)法以高屋建瓴的姿態(tài)和氣勢(shì)來(lái)引導(dǎo)、教育學(xué)生；恐怕也不好讓學(xué)生對(duì)自己“理解和尊重”吧。在我們每天高喊著開(kāi)展素質(zhì)教育的時(shí)候，作為教師，我們也不要忘了自問(wèn)一下：自己的素質(zhì)如何？對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)，不斷拓寬自己的知識(shí)面，及時(shí)更新自己的知識(shí)庫(kù)，努力提高自己的教學(xué)水平都無(wú)疑是樹(shù)立良好師德的最基本要求。

　　到處充斥的功利主義給現(xiàn)在的教學(xué)帶來(lái)了不少麻煩。每當(dāng)學(xué)習(xí)一門新課程的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)詢問(wèn)學(xué)習(xí)這門課有什么用？這個(gè)問(wèn)題經(jīng)常是讓不少老師啞口無(wú)言，或者吞吞吐吐地搪塞一句：“為了考試！”為了人的全面發(fā)展的教育，本來(lái)就應(yīng)該包含很多“無(wú)用的學(xué)科”，譬如：哲學(xué)真能指導(dǎo)自己的生活嗎？數(shù)學(xué)能帶來(lái)理性思辨嗎？音樂(lè)美術(shù)能填飽自己的肚子嗎？——在功利至上的人看來(lái)，學(xué)習(xí)這些東西真是浪費(fèi)生命——也正是因?yàn)椴荒墚a(chǎn)生立竿見(jiàn)影的“價(jià)值”，所以才使得諸如此類的學(xué)科教學(xué)難度很大，嚴(yán)重的功利主義使得全面的素質(zhì)教育進(jìn)行的越來(lái)越困難。

　　在學(xué)校，學(xué)生的第一任務(wù)當(dāng)然是學(xué)習(xí)，但是不少學(xué)生總是沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的“艱苦性”�！皩W(xué)海無(wú)涯苦作舟”現(xiàn)在受到了不少人的批判，說(shuō)什么學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂(lè)的，要苦干什么？不錯(cuò)的，快樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)然很好，但是不少學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)與深刻程度使得快樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)在不可能。老想著讀《線性代數(shù)》像讀小說(shuō)一樣，那怎么可能？！當(dāng)碰到復(fù)雜的推導(dǎo)演算時(shí)，恐怕沒(méi)有多少人能快樂(lè)起來(lái)吧。所以簡(jiǎn)單的抱怨老師講課無(wú)聊，沒(méi)樂(lè)趣，不幽默，有時(shí)候著實(shí)令人無(wú)奈，不少課程真是無(wú)法幽起默來(lái)，學(xué)生在對(duì)這一點(diǎn)要能理解老師。雖說(shuō)一個(gè)只會(huì)念書本的老師是不合格的，并且是無(wú)論如何也不可能受到學(xué)生歡迎的，但是過(guò)猶不及，一個(gè)僅僅是為了迎合學(xué)生們的好惡、純粹為了課堂樂(lè)趣而將教學(xué)盲目娛樂(lè)化、肆意簡(jiǎn)單化，平時(shí)脫離課程實(shí)質(zhì)、最后考試放水——你好我好大家好——的教師更是不稱職的，也是違背教師的職業(yè)道德的。而在這一點(diǎn)上就需要學(xué)生能理解教師的嚴(yán)格，“教不嚴(yán)，師之惰”嘛！

　　九月份是學(xué)院的師德建設(shè)月，那意思當(dāng)然是促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的良性引導(dǎo)與理解愛(ài)護(hù)。雖說(shuō)絕大多數(shù)教師和學(xué)生之間都是相安無(wú)事的狀態(tài)，并且很難因?yàn)榻處煿?jié)學(xué)生們就會(huì)多一份對(duì)教師的尊敬，也很難因?yàn)閹煹陆ㄔO(shè)月教師們就會(huì)多幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生理解，但是如修堤護(hù)河一般，在學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)等之間相互理解和充分尊重的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)師德建設(shè)還是很有必要的，更何況由于新時(shí)代遇到了的不少問(wèn)題，師德建設(shè)也必須做出相應(yīng)的發(fā)展。個(gè)人認(rèn)為，理解和尊重不僅僅是加強(qiáng)師德建設(shè)的前提，也是加強(qiáng)師德建設(shè)的方法與手段。雖然整體而言無(wú)論是老師還是學(xué)生的道德水平總是呈正態(tài)分布的，極端現(xiàn)象總是少數(shù)——否則也不會(huì)引起人們眼球的偏轉(zhuǎn)，但是正是這些極端的人的存在才導(dǎo)致理解與尊重本身的不平衡性；再加上每人所受教育的差異，最終導(dǎo)致對(duì)有些人而言，理解別人很困難�！墩撜Z(yǔ)》里有這么一則：“子貢問(wèn)曰：‘有一言而可以終身行之者乎？’子曰：‘其恕乎。己所不欲，勿施于人。’”寬容、理解和尊重也應(yīng)該在建設(shè)和諧的師生關(guān)系的過(guò)程中發(fā)揮“終身行之者”的作用。由于數(shù)千年來(lái)“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)，使得不管怎樣，學(xué)生對(duì)老師的尊重總還是顯得更自然一些，反過(guò)來(lái)老師對(duì)學(xué)生的理解與尊重卻總是稍有缺乏。所以所謂的師德建設(shè)，很需要強(qiáng)調(diào)教師要本著一顆寬容的心、做到對(duì)學(xué)生理解和尊重。另外作為一個(gè)推動(dòng)師德建設(shè)的大環(huán)境，學(xué)校和社會(huì)也要一方面能理解教師們也是有著“日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要”的人，另一方面也要知道新時(shí)代的大學(xué)生和新時(shí)代的大學(xué)教師都有其自身的時(shí)代特點(diǎn)�？傊�只有做到學(xué)校、社會(huì)，教師和學(xué)生之間特別是師生之間的的相互理解與尊重，才能最終實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧，共同推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

　　師德師風(fēng)主題征文 9

　　不知哪位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最優(yōu)越、最光榮的，”帶著對(duì)這一理念的憧憬，我踏進(jìn)了幼兒園。

　　可是，當(dāng)我第一天走進(jìn)教室，真正面對(duì)著一群燦爛的小太陽(yáng)時(shí)，我的心里直犯嘀咕作為一個(gè)“孩子王”，和孩子交流，這就是我終身與之奮斗的事業(yè)嗎？他們那么稚嫩，他們?nèi)槌粑锤桑�他們呀呀學(xué)語(yǔ)，他們好動(dòng)愛(ài)鬧，他們喜怒無(wú)常，但他們是祖國(guó)的希望。

　　面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我該作為些什么，我又能作為些什么呢？工作以來(lái)，我不只一次問(wèn)過(guò)自己曾經(jīng)，我一味地追求怎樣培養(yǎng)孩子，怎樣掌握高科技知識(shí)技能，而有關(guān)孩子的品德教育，孩子的心理健康這些基本的常識(shí)我卻忽略了自從聽(tīng)了這樣一個(gè)故事，我的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了。

　　故事發(fā)生在1987年1月，75位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在巴黎集會(huì)上，有人問(wèn)一位金獎(jiǎng)獲得者：“您在哪所大學(xué)，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說(shuō)，是在幼兒園�！霸谟變簣@學(xué)到了什么呢？”學(xué)者回答：“把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不能拿；作為錯(cuò)了事情要敢于承認(rèn)并表示歉意；午飯休息時(shí)不能吵鬧；和小朋友在一起要團(tuán)結(jié)、互助。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的最主要的東西就是這些�！闭娴暮芨兄x這位學(xué)者，他給了我教學(xué)教程中一個(gè)深刻的教誨，我在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、競(jìng)爭(zhēng)性時(shí)，并不能忽略培養(yǎng)幼兒從小發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)的人格要素忍耐、寬容、團(tuán)結(jié)。

　　說(shuō)實(shí)在的，其實(shí)，我也只不過(guò)才21歲，還在作為著學(xué)生時(shí)代沒(méi)有作為完的夢(mèng)，還需要父母的呵護(hù)！可是，現(xiàn)實(shí)告訴我，我已選擇了幼教這個(gè)光榮而又艱巨的職業(yè)，我已步入了這個(gè)神圣的殿堂，我已承擔(dān)起這沒(méi)有理由推卸的責(zé)任，我必須義無(wú)反顧地去作為好那位學(xué)者給我的`教誨。

　　雖然，在大人眼里我還只是個(gè)孩子，但我要有父母的責(zé)任感；雖然我還只是個(gè)學(xué)生，但我要有老師的激情我要在人生的沙漠里播種綠洲；在生命的童山上播種花草；在社會(huì)的沃土中播種希望。

　　我知道前進(jìn)的道路一定不會(huì)平坦，但我會(huì)沿著那陡峭的山路勇敢的攀登，在今后的旅途中刻苦學(xué)習(xí)、虛心請(qǐng)教、不斷提高自身素質(zhì)，把對(duì)朋友的無(wú)私幫助、對(duì)幼兒的關(guān)懷愛(ài)護(hù)、對(duì)事業(yè)的不斷追求，揮灑地淋漓盡致。

　　師德師風(fēng)主題征文 10

　　著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生，每個(gè)孩子都是一個(gè)世界――完全特殊的，獨(dú)一無(wú)二的世界。”在工作中我逐漸領(lǐng)悟到這句話的深刻含義。孩子之間是有差異的，他們性格、氣質(zhì)不同，特長(zhǎng)、愛(ài)好不同，在各方面的能力不同，因此，對(duì)孩子的教育方法也不同。

　　一年級(jí)的孩子自我意識(shí)不成熟的孩子，自我行為的調(diào)控能力還較弱，更需要?jiǎng)e人的理解和尊重，需要不斷地變換教育方式加以指導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于接受，那么作為一名一年級(jí)的班主任必須具有一顆愛(ài)心。愛(ài)學(xué)生就要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子要從點(diǎn)滴小事入手關(guān)心他們。一年級(jí)孩子年齡較小，有時(shí)課間貪玩忘記喝水、上廁所。下課時(shí)我總是提醒他們先上廁所，洗手后回來(lái)喝點(diǎn)水準(zhǔn)備好下節(jié)課用具再出去玩。漸漸的學(xué)生們養(yǎng)成了習(xí)慣，不但自己注意，還經(jīng)常提醒自己的小同伴。天氣漸涼，室內(nèi)外溫差大，上操時(shí)我不忘提醒學(xué)生穿上外衣。有時(shí)同學(xué)之間還互相提醒：外邊涼，穿上外衣，要不該感冒了。讓每個(gè)孩子都感受到來(lái)自老師的愛(ài)，孩子們也就學(xué)會(huì)了去傳遞愛(ài)。剛開(kāi)學(xué)，我班的的孟璐同學(xué)就因?yàn)檐嚨渼?chuàng)傷了腿，當(dāng)她來(lái)到班內(nèi)，下課的時(shí)候，同學(xué)們主動(dòng)到她的桌前交談，在她上廁所時(shí)，孩子們也主動(dòng)攙扶著她。孩子是一棵棵幼苗，有了愛(ài)的雨露的滋潤(rùn)他們會(huì)更加茁壯地成長(zhǎng)。

　　以愛(ài)為開(kāi)端，為建立良好的師生關(guān)系提供了基礎(chǔ)。有了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才有了對(duì)學(xué)生的尊重與理解，教師和學(xué)生在人格上才是平等的。尊重學(xué)生，是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙，是治療心靈創(chuàng)傷的良藥。尊重學(xué)生，最重要的即是尊重他們的人格。

　　班里有個(gè)小姑娘，叫楚凡慧，一次在語(yǔ)文課上，我和孩子們聊到了自己的家，很多同學(xué)都說(shuō)自己的家是個(gè)溫暖的幸福的家�？墒�，楚凡慧卻哭了，原來(lái)是父母長(zhǎng)期不在家，所以她覺(jué)得她的家不幸福。聽(tīng)了她的話看到孩子的眼淚我心里酸溜溜的，不禁為她擔(dān)憂起來(lái)，這么小的孩子心理怎么承受得了這樣的壓力呢？隨后我又為前幾天因?yàn)樗�上課沒(méi)注意聽(tīng)講草率地批評(píng)了她而感到慚愧和后悔。想到這里，我急忙對(duì)她說(shuō)：“我愿意做你的知心朋友，如果你有了困難，我一定會(huì)盡力幫助你，你在心里可以把我當(dāng)作你的媽媽”此后，我經(jīng)常和她交流。終于在課堂上，她不再心不在焉，不再因?yàn)楦改傅氖露�影響學(xué)習(xí)。

　　缺乏理解的愛(ài)是一種盲目的愛(ài)，缺乏理解的教育是一種盲目的教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“不理解孩子的內(nèi)心世界便沒(méi)有教育文明�！痹诩�體中，學(xué)生有了錯(cuò)誤是難免的，就要看教師怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

　　班里有一個(gè)男同學(xué)叫平文超，他年齡比別人都大，個(gè)子比別人都高，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，但總是不把其他同學(xué)放在眼里，經(jīng)常欺負(fù)人，很多同學(xué)對(duì)他意見(jiàn)很大，卻又因?yàn)榕滤�而不敢說(shuō)什么。針對(duì)他的問(wèn)題，我多次找他談心，但效果不佳。偶然中，我發(fā)現(xiàn)他很喜歡看課外書，我就在課下和他說(shuō)書中有意思的事，并適時(shí)的因式利導(dǎo)。他一再向我表示一定為集體爭(zhēng)光。積極的幫助小同學(xué)，我真為他的轉(zhuǎn)變而高興。也更強(qiáng)了。師生關(guān)系在更深刻的意義上是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。

　　小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成的尚未定型的.時(shí)期，他們?cè)谶@一時(shí)期有著豐富、復(fù)雜、易變的精神世界，因而渴望了解他人，也渴望他人能了解自己、幫助自己。因此，我在工作中親近學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生、細(xì)心觀察，深入地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，用理解在師生之間架起一座心靈的橋梁，成為學(xué)生的知心朋友。

　　著名學(xué)者克里斯托弗？霍金森認(rèn)為：“管理是行動(dòng)的哲學(xué)。”這表示在班級(jí)管理工作上也要運(yùn)用哲學(xué)的方法和思想。十項(xiàng)常規(guī)評(píng)比是我校的一項(xiàng)重點(diǎn)日常工作，包括文明禮貌、升旗等十項(xiàng)內(nèi)容，雖然這些都是細(xì)微的小事，但每一項(xiàng)都是在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。我結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和本班的具體情況，給同學(xué)們提出了明確的要求，并制定了互相監(jiān)督的措施，每周還要進(jìn)行總結(jié)、表彰。在這些日常工作中，我以身作則，要求學(xué)生做到的，自己一定做到。升旗過(guò)程中我嚴(yán)肅認(rèn)真，聲音洪亮地唱好國(guó)歌、校歌，同學(xué)們自然也就不會(huì)放松對(duì)自己的要求�？吹浇淌业厣嫌屑埩耍�我主動(dòng)撿起來(lái)扔在紙簍里，久而久之，不等我彎腰，只要看到教室里有廢棄物，同學(xué)們都會(huì)主動(dòng)撿起來(lái)。

　　行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，無(wú)聲的語(yǔ)言往往卻達(dá)到了有聲的要求無(wú)法比擬的效果。不知不覺(jué)中，我和同學(xué)們已經(jīng)有了一種默契。

　　動(dòng)情的教育才能打動(dòng)人心，打開(kāi)心靈溝通的渠道，愛(ài)學(xué)生是教育獲得成功的基礎(chǔ)要使學(xué)生懂得主動(dòng)給予愛(ài)，教師就首先要善于發(fā)現(xiàn)、利用、創(chuàng)設(shè)良機(jī)，做學(xué)生的知心朋友。

　　師德師風(fēng)主題征文 11

　　絮飛柳長(zhǎng)、蟬鳴酷熱、秋雨瀟瀟、風(fēng)雪嚴(yán)霜，15個(gè)春秋的風(fēng)云流轉(zhuǎn)，我在教師的工作崗位上辛勤地耕耘著。我與學(xué)生們一起，磕磕絆絆一路走來(lái)，邊學(xué)邊做，一同進(jìn)步著、成長(zhǎng)著。

　　農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，學(xué)生基礎(chǔ)較差，加上校園文化生活單調(diào)枯燥，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，有的學(xué)生初中沒(méi)畢業(yè)就想輟學(xué)打工了。我看在眼里、急在心里，想盡各種辦法，開(kāi)展體育活動(dòng)、組織學(xué)生唱歌和聯(lián)歡、教學(xué)生練書法等，豐富他們的校園生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我利用課余時(shí)間走訪家長(zhǎng)，盡力說(shuō)服和挽留輟學(xué)的孩子，一次不行兩次，兩次不行三次。學(xué)生杜一飛寒假和不上學(xué)的孩子混在一起，開(kāi)學(xué)后不來(lái)了。我先后五次家訪。田間小路上，經(jīng)常有我騎著摩托車匆匆趕路的身影。經(jīng)過(guò)我不懈的努力，杜一飛和不少學(xué)生重返校園。

　　有一屆學(xué)生，班里有9個(gè)孩子家境貧寒，我自己多次掏錢補(bǔ)助他們，在家里做好飯給孩子們送去。2008年夏初的一天，班上有名貧困生得了急性胃腸炎。深夜11點(diǎn)，學(xué)生給我打電話，我接到電話和愛(ài)人一起把學(xué)生送往醫(yī)院，替學(xué)生支付了醫(yī)藥費(fèi)，一夜沒(méi)睡，守護(hù)在病床前。學(xué)生病情穩(wěn)定后我才和家長(zhǎng)聯(lián)系。但是家長(zhǎng)都在南方打工不能及時(shí)回來(lái)，我就上完課及時(shí)到醫(yī)院陪床。我細(xì)致地護(hù)理和關(guān)愛(ài)，讓醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員都認(rèn)為我是家長(zhǎng)。當(dāng)?shù)弥�我是孩子的老師時(shí)，他們紛紛說(shuō)：“你的'人格和行動(dòng)真讓人感動(dòng)！”

　　在班級(jí)管理中，我努力探索著教師民主、學(xué)生主動(dòng)、全員參加、共同發(fā)展的獨(dú)特管理方式。我和我的學(xué)生不但在學(xué)風(fēng)建設(shè)上不斷地實(shí)踐著，而且我們共同倡導(dǎo)綜合潛力的全面發(fā)展�！霸囈辉嚲湍苄校�拼一拼才會(huì)贏”“多一種經(jīng)歷，多一份財(cái)富”是我們經(jīng)常掛在嘴邊的話。英語(yǔ)競(jìng)賽、演講比賽的獲獎(jiǎng)名單上能找到他們的名字，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上是我們班學(xué)生組成的花束隊(duì)為運(yùn)動(dòng)員吶喊助威……

　　教育是一塊圣地。我在這塊圣地上以青春的奉獻(xiàn)演繹著精彩，以生命的投入創(chuàng)造著美麗，為中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展竭盡全力。我要像王生英老師那樣“學(xué)春蠶吐盡銀絲織春景，做人梯獻(xiàn)出碧血育人才”。我會(huì)永遠(yuǎn)感激——我的洪莊楊鄉(xiāng)初中，我的班。我會(huì)永遠(yuǎn)向上，托舉起生命的明天！我會(huì)永遠(yuǎn)幸福，品味生命的燦爛！我要把我的青春獻(xiàn)給黨，獻(xiàn)給教育事業(yè)！

　　師德師風(fēng)主題征文 12

　　高尚的職業(yè)道德和操守，良好的教師形象和行為是每個(gè)教師做好教育工作的先決條件，是時(shí)代的要求，也是教師不斷進(jìn)取，贏得成功的力量所在。師德師風(fēng)決定著一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和精神風(fēng)貌，是構(gòu)建和諧校園文化的重要保證。

　　那么，我們應(yīng)該怎么做呢？

　　一、思想要重視

　　教師從教，要有堅(jiān)定的政治方向，作為人類靈魂的工程師，教師應(yīng)旗幟鮮明地堅(jiān)持基本原則，自覺(jué)宣傳黨的方針政策；學(xué)習(xí)法律，按照教師職業(yè)道德規(guī)范端正自己的認(rèn)識(shí)，以提高自身的素質(zhì)，同時(shí)要把黨風(fēng)廉政建設(shè)與師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合。作為學(xué)生的引路人，教師在任何時(shí)候、任何情況下都要保持清醒的頭腦，保持政治上的敏銳性和堅(jiān)定性，不得有違黨紀(jì)國(guó)法的`言行，不得散布有損師德和學(xué)校聲譽(yù)的言論。

　　二、知識(shí)要豐富

　　思想教育必須以豐富的知識(shí)作為基礎(chǔ)。教師要善于用各種知識(shí)去說(shuō)明深邃的哲理，給人以啟迪；用知識(shí)點(diǎn)燃人們心靈的火花，給人以鼓舞和力量。教學(xué)的過(guò)程是開(kāi)啟知識(shí)大門的過(guò)程，也是敲開(kāi)心靈窗戶的過(guò)程。信息化時(shí)代社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，知識(shí)在更新，這要求教師必須有廣博的文化素養(yǎng)，不斷吸收先進(jìn)的知識(shí)、技能武裝充實(shí)自己，更好的培育人才，繁榮學(xué)術(shù)。

　　三、品行要規(guī)范

　　教師的良心和義務(wù)促使教師在工作和生活中自覺(jué)的把師德作為自己的行動(dòng)特別是自身修養(yǎng)的指南，要學(xué)會(huì)自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我修養(yǎng)。教師作為為人師表的典范，一定要在品行作風(fēng)上規(guī)范自己。遵守社會(huì)公德，舉止文明禮貌，作風(fēng)正派，語(yǔ)言規(guī)范健康；衣著整潔得體，關(guān)心集體，尊重同事，不做有損害集體榮譽(yù)和不利于同志團(tuán)結(jié)的事。

　　四、制度要遵守

　　師德建設(shè)以“應(yīng)當(dāng)怎樣”和“不應(yīng)當(dāng)怎樣”來(lái)規(guī)范教師的言行，指導(dǎo)教師正確處理各種矛盾，選擇正確的教育行為，保證教育活動(dòng)的正常進(jìn)行。要把教師職業(yè)道德表現(xiàn)作為重要內(nèi)容重點(diǎn)考核，以此促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)的和發(fā)展。

　　教學(xué)不僅是師生知識(shí)傳遞的過(guò)程，也是師生之間情感相互影響和雙向交流的過(guò)程，正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的“教育是人和人心靈中的最微妙的相互接觸”�？梢哉f(shuō)，教師的愛(ài)心能使學(xué)生更健康的成長(zhǎng)。作為教師，就是要體察學(xué)生心靈的變化，縮短師生間的距離，從而使教師傳授的知識(shí)更容易被學(xué)生理解和接受，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。而教師要努力做到以德修身、以德施教、以德育人，力行師德規(guī)范；錘煉高尚品格，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，這樣才能構(gòu)建我們和諧的校園。

　　師德師風(fēng)主題征文 13

　　回想起剛參加工作走上講臺(tái)時(shí)，一座簡(jiǎn)陋的校舍，一群流著鼻涕的鄉(xiāng)村孩子，徹底敲碎了一個(gè)女孩子追求美麗和時(shí)尚的夢(mèng)想。我曾常常感慨不已：難道盛開(kāi)的花季只能在“三點(diǎn)一線”的枯燥中蒼白延續(xù)，難道青春的美麗只能化做燭光漂白四壁？

　　苦悶和掙扎中，同校的張老師深深地影響并改變了我。張老師高大英俊、博學(xué)多識(shí)，我曾懷疑如此不凡的人物竟能甘受一輩子的清貧與平凡，但張老師的確放下了他的驕傲：君不見(jiàn)，課堂上，他談笑風(fēng)生；操場(chǎng)上，他生龍活虎；校園里，他步履匆匆……當(dāng)學(xué)生有了困難來(lái)找他時(shí)，他會(huì)傾囊而出，不計(jì)回報(bào)；當(dāng)同事需要幫忙時(shí)，他會(huì)披星戴月，風(fēng)雨兼程。我明白了：張老師之所以雙鬢斑白、布衣布鞋，依然風(fēng)度翩翩、魅力不減，其實(shí)緣自他對(duì)黨的教育事業(yè)的熱愛(ài)，緣自那淡泊名利無(wú)私無(wú)怨的奉獻(xiàn)。

　　從那一刻起，我決心像張老師一樣，用高尚和純潔在這片貧瘠的鄉(xiāng)間土地播種，讓青春在奉獻(xiàn)中無(wú)限美麗和延伸。奮斗和付出的日子是辛苦的，但更是快樂(lè)和完美的——

　　怎能忘記，我剛當(dāng)上班主任的那一年秋天個(gè)性多雨，學(xué)生們到學(xué)校時(shí)雖然帶了雨傘雨具還是會(huì)弄濕衣服�？粗�他們?cè)诮淌抑写┲鴿褚路�發(fā)抖，我心里無(wú)比難受，就在辦公室生起一個(gè)火爐，把學(xué)生們的濕衣服一件一件收起來(lái)，又一件一件在火爐上烤干再送到教室去。有一個(gè)漂亮的女孩子滑倒弄了一身泥，我把自己剛買的紅色大衣脫給她，自己借了一件40多歲的`女老師的上衣去上課。當(dāng)我穿著這件又肥又大、灰不溜秋的衣服走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)以前所未有的驚訝目光看著我。我自嘲地說(shuō)：“老師這天是不是很難看？”更令我吃驚的是，全班學(xué)生齊刷刷地站起來(lái)、齊刷刷地對(duì)我喊：“不，老師這天更美麗！”剎那間，我覺(jué)得教室外的風(fēng)雨好像停了下來(lái)，晚秋的教室內(nèi)竟是如此溫暖。

　　怎能忘記，4年前我送畢業(yè)班時(shí)，學(xué)生多，寢室少，晚自習(xí)后很多學(xué)生擠睡在小小的空間總會(huì)吵嚷到半夜。學(xué)生休息不好，嚴(yán)重影響了第二天的學(xué)習(xí)。我干脆在自己的辦公室安排了幾個(gè)女生和我正上幼兒園的孩子住，自己則從打過(guò)熄燈鈴后一向站在男生寢室外，晚上11點(diǎn)鐘后再回到女生寢室和學(xué)生住在一起。冬天的夜是如此寒冷，呼嘯的北風(fēng)中，我也很難堅(jiān)持。為了取暖，我總是在寢室前不遠(yuǎn)的水泥臺(tái)上反復(fù)踏上踏下。有一天晚自習(xí)后，一名學(xué)生塞給我一封信，上面寫著：“老師，同學(xué)們都說(shuō)你在水泥臺(tái)上的身影像一尊女神塑像，但我們都不忍心看著我們的女神一向守在黑夜和寒冷中。老師，你的心思我們都明白，我們不會(huì)讓你失望的。老師，放學(xué)后你還是多陪陪自己的孩子吧……”看完信，寒冷中的我不禁熱淚滿面，一種被理解和尊重的愜意趕走了所有的酸楚，縱然是這冬天的夜也讓我覺(jué)得一下子溫情起來(lái)。

　　14年的教學(xué)生涯，縱然驚濤駭浪看不見(jiàn)，縱然春花秋月總錯(cuò)過(guò)，但如此平淡而溫暖的故事卻很多很多，如此對(duì)青春和美的詮釋卻許多許多，如此的痛并快樂(lè)卻太多太多。但我的心曾無(wú)數(shù)次地告訴我：14年，我一刻也未曾后悔過(guò)，因?yàn)槲矣脨?ài)和堅(jiān)守給了我的青春一個(gè)最美麗的承諾！

　　師德師風(fēng)主題征文 14

　　選擇了教師這一職業(yè)，就選擇了在平凡中奉獻(xiàn)，教師們像辛勤的園丁為培育祖國(guó)的花朵，精心耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)著：青年教師們把青春年華扎根于三尺講臺(tái)而無(wú)怨無(wú)悔；中年教師們將家庭擱置一旁而全身心地?fù)湓诮虒W(xué)工作上；老教師如老黃牛一般埋頭苦干而不知疲倦。

　　在我的周圍有很多普普通通的教師，他們沒(méi)有慷慨激昂的言語(yǔ)，沒(méi)有動(dòng)人心魄的事跡，他們有的只是樸實(shí)的行動(dòng)。他們揮灑青春、甘守清貧，他們犧牲小我，無(wú)私奉獻(xiàn)。他們用辛勞的汗水，高尚的情操深深地激勵(lì)著我。

　　在我們身邊有這么一位老師，她在數(shù)學(xué)教學(xué)的道路上，不圖名，不圖利，孜孜不倦地探索著；不怕苦，不怕累，勤勤懇懇地耕耘著。她就是李連際老師。記得2004年剛到附小工作時(shí)，我有幸和李老師搭班。當(dāng)時(shí)，六年級(jí)進(jìn)行了分班，我們所帶的班級(jí)是一個(gè)組合班，在六年級(jí)的時(shí)候帶一個(gè)組合班，我想老師們應(yīng)該都知道其中的困難所在。學(xué)生來(lái)自不同的班級(jí)，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，給予我們老師了解和熟悉學(xué)生的時(shí)間有限，特別是學(xué)生和家長(zhǎng)的抵觸心理特別大，誰(shuí)也不想從原來(lái)的班級(jí)里分出來(lái)。而且當(dāng)時(shí)是要進(jìn)行小升初選拔考試的，在短短一年的時(shí)間就要出成績(jī)，壓力可想而知。我總記得第一次家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)眼中透出的不信任的目光。面對(duì)這種情況，李老師帶著我一起做了大量耐心細(xì)致的工作，經(jīng)常找學(xué)生談心，講道理，不時(shí)到學(xué)生家家訪。很快就取得了學(xué)生和家長(zhǎng)的信任，接下來(lái)的所要做的就是用成績(jī)說(shuō)話。為了提高學(xué)生成績(jī)，李老師將所有心思都放在了教學(xué)上，也讓我見(jiàn)識(shí)到了教師中的拼命三郎。每天到校進(jìn)班最早的是李老師，中午我一到校，李老師已經(jīng)在黑板上抄好練習(xí)題，組織學(xué)生練習(xí)，講解。每天下班最晚的老師中也有李老師的身影，不是給學(xué)生講解練習(xí)，就是伏案批改作業(yè)，備課。短短一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，班里學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就有了大幅的提高，在一年后的小升初畢業(yè)考試也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。在李老師身上我學(xué)到了許多，她那種兢兢業(yè)業(yè)，勤于奉獻(xiàn)的精神尤其令人感動(dòng)。

　　不怕苦，不怕累是李老師一貫的作風(fēng)，這個(gè)學(xué)期，羅美蓮老師因?yàn)樯眢w不適，陸陸續(xù)續(xù)請(qǐng)了一個(gè)多月的假。這期間，開(kāi)始由五年級(jí)幾位數(shù)學(xué)老師輪流代課，不停地變換老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都不利。最后，李老師一個(gè)人接受了150班代課的任務(wù)，這也意味著一周多上5節(jié)數(shù)學(xué)課，還得批閱作業(yè)。李老師自己帶一個(gè)班的數(shù)學(xué)和兩個(gè)班的思品，每周一我去給她派課時(shí)，都有些不忍，我說(shuō)要不要將她的4節(jié)思品課派掉，她每次都是毫不猶豫地說(shuō)："不用。我累一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系。"好一個(gè)"我累一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系"，這不正是李老師那兢兢業(yè)業(yè)，勤于奉獻(xiàn)的精神的最好注解嗎？

　　在我身邊還有這樣一位老師，同樣是一位拼命三郎。這個(gè)學(xué)期身患嚴(yán)重的胃病，在她生病住院期間，我和陳美華老師一起去看她，她這樣說(shuō)："我現(xiàn)在主要是吃不進(jìn)東西，吃一點(diǎn)就會(huì)吐出來(lái)，只要能吃飯，我就有精神，就能去上班了。"事實(shí)果真如此，到了能正常進(jìn)食后，她立馬來(lái)到了學(xué)校，站在了講臺(tái)上。她就是我現(xiàn)在搭班的老師，令人尊敬的黃雁老師。也是一位名副其實(shí)的拼命三郎。黃老師最放心不下的就是學(xué)生，他心里排在第一位的不是自己的身體，而是學(xué)生。拖著還未完全康復(fù)的身體，我們敬愛(ài)的黃老師又出現(xiàn)在了學(xué)生中間，每天在悶熱的教室里耐心細(xì)致地為學(xué)生授業(yè)解惑。這樣的行動(dòng)不就是老師無(wú)私奉獻(xiàn)的.精神最好的解釋嗎？

　　提到黃老師請(qǐng)假的事，我就不得不說(shuō)一下我們最優(yōu)雅的陳美華老師。在黃老師請(qǐng)假期間，陳老師義無(wú)反顧地挑起了我們班數(shù)學(xué)教學(xué)的擔(dān)子。那段時(shí)間陳老師身兼三職，班主任，音樂(lè)老師，數(shù)學(xué)老師，我們班的孩子稱她為出現(xiàn)頻率最高的老師，一舉替代了黃雁老師在同學(xué)中的位置。給我印象最深的一個(gè)場(chǎng)景就是陳老師帶著一副老花鏡，坐在辦公桌前認(rèn)真地批閱學(xué)生作業(yè)，試卷，在教室伸著蘭花指優(yōu)雅的講解練習(xí)，如同在舞臺(tái)上演繹一曲優(yōu)美的舞蹈，那樣子尤為可愛(ài)，也尤為可敬。

　　一年來(lái)，因?yàn)樵诮虅?wù)處工作的原因，我更深入地了解了學(xué)校的各位同事，李老師，黃老師，陳老師只是我們學(xué)校眾多老師的一個(gè)縮影。我看到了我身邊的老師們，都在默默地，辛勤地工作著，時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的成長(zhǎng)，毫不保留的把知識(shí)傳遞給學(xué)生。燃盡了自身全部的光和熱，再悄悄地退下，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有驚人的事跡，沒(méi)有輝煌的成就，也無(wú)須任何人的表?yè)P(yáng)肯定，猶如一塊黑板，曾經(jīng)寫滿了神奇，擦完后什么也不留下。在各位老師身上我更多地理解了教師的事業(yè)就是默默的奉獻(xiàn)和無(wú)私的犧牲，你們的堅(jiān)守執(zhí)著，深深感動(dòng)著我，激勵(lì)著我，在此，向你們致以崇高的敬意。

　　也許我們的職業(yè)注定了平凡，也許我們的職業(yè)注定了清貧，但教師的事業(yè)是偉大的。我們的脊梁支撐著祖國(guó)的未來(lái)，我們的雙手托起著明天的太陽(yáng)。

　　在教師這個(gè)平凡的舞臺(tái)上默默的奉獻(xiàn)著，雖然沒(méi)有鮮花和掌聲，但卻能在節(jié)日里收到學(xué)生通過(guò)QQ、手機(jī)送來(lái)的祝福，我心足矣。

　　師德師風(fēng)主題征文 15

　　流年似水，不知不覺(jué)中，我的粉筆生涯已近六年了，方寸講臺(tái)上的甘與苦，樂(lè)與憂，收獲與失落，慰籍與遺憾……在歲月的褶皺中，都化做醇厚的茶香，令我回味無(wú)窮，沉醉其中。

　　但這份職業(yè)最初給我的感覺(jué)卻并非是茶，而是一杯略帶苦澀的白開(kāi)水。初為人師，心中的惶惑遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于喜悅————站在講臺(tái)上，并沒(méi)有想象中齊刷刷投來(lái)的崇拜、信賴與渴求知識(shí)的目光，有的眼神四處游走，透著漫不經(jīng)心，有的一張嘴就出口成“臟”，面對(duì)這些熱衷于體育訓(xùn)練，對(duì)文化學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，我不由得有幾分失望。但恰在此時(shí)，一個(gè)學(xué)生身上發(fā)生的變化，震撼了我，讓我重新認(rèn)識(shí)了這份職業(yè)。

　　當(dāng)時(shí)我們班上有一名男生，經(jīng)常遲到，課堂上自由散漫，成績(jī)很差，我就很自然地將他樹(shù)了“反面典型”，動(dòng)輒拿他說(shuō)事兒。在我的嚴(yán)辭厲責(zé)之下，他非但沒(méi)有改觀，反而更加肆無(wú)忌憚，弄得任課老師提起他沒(méi)有不搖頭的，我也十分厭煩他。但非常偶然，一天我遇到了他的媽媽，閑聊中，我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)孩子的另一面：他在家很懂事，也很孝順，只因爸爸賭博家境才貧寒，而爸爸又好吃懶做，所以家里的重?fù)?dān)全落在媽媽的身上，由此，他經(jīng)常幫媽媽的忙，因而經(jīng)常遲到。想象著這么單薄的一個(gè)孩子，肩上卻過(guò)早地負(fù)載了生活的沉重，而我卻將他否定得那么絕對(duì)，我不由有幾分不安。所以第二天，當(dāng)他一如既往地遲到，我只輕輕地問(wèn)了一聲：“吃早飯了嗎？”然后點(diǎn)頭示意他進(jìn)來(lái)，以后一連幾天都如此，他終于忍不住問(wèn)：“老師，你是不是在諷刺我？”我很坦誠(chéng)地表達(dá)了自己對(duì)他在這樣的年齡就能為母親分憂的感動(dòng)與尊重，推心置腹地提醒他能為自己也為母親做得更多更好，希望他將來(lái)能靠自己的一技之長(zhǎng)，真正改變自己的家境，給家人帶來(lái)幸福。這次談話的效果出乎我的意料，這個(gè)學(xué)生從此像變了個(gè)人似的，在各方面都能嚴(yán)格約束自己，不再遲到，成績(jī)也進(jìn)步了。其間，他的母親一次又一次地向我表達(dá)謝意，說(shuō)他們有幸遇到了我這樣一位老師等等，每聽(tīng)到這樣樸實(shí)的話語(yǔ)，我都覺(jué)得滿心愧疚與不安：我所做的，僅僅是一個(gè)失察而又武斷的教師及時(shí)糾正了自己的偏見(jiàn)，僅此而已。

　　這件事讓我體味到了教師這份職業(yè)的份量：作為教師，你不經(jīng)意中的一句話，一個(gè)眼神，卻可以影響甚至改變一個(gè)人的一生。在這個(gè)世界上，恐怕再?zèng)]有第二份職業(yè)這樣意義重大，這樣值得人交付身心了。盡管那個(gè)學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)很久了，但我卻時(shí)常在心中將他的成長(zhǎng)故事作為一個(gè)警示：越是有缺點(diǎn)的學(xué)生，做老師的越應(yīng)該對(duì)他們投以愛(ài)與信任，報(bào)之寬容與希望。從此，我換了一種新的視角去關(guān)注學(xué)生。

　　六年的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言。要當(dāng)好一名教師，就要愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)得專心致志，愛(ài)得無(wú)私無(wú)畏！一位哲人說(shuō)過(guò)“教師的愛(ài)能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)，教師的愛(ài)是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅(jiān)冰’，教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門的密鑰�！币虼�，在我的工作生涯中，最大的事就是用愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時(shí)也感到很累，很煩，但心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。俗話說(shuō)：教師的活兒是良心的活兒，家長(zhǎng)把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對(duì)我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛(ài)他們呢？我堅(jiān)信，皮格馬利翁能用真情使石頭變成少女，我們也一定能以一片至真至誠(chéng)的愛(ài)心感動(dòng)上帝，這個(gè)上帝不是別人，就是我面對(duì)的全體學(xué)生。

　　我很慶幸，我是一名教師，我為自己的選擇感到驕傲。每一份職業(yè)，都賦予了它責(zé)任，而教書育人，就是我神圣的職責(zé)，就是教師神圣的天職。印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)一句話：“花的事業(yè)冰’，教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門的密鑰。”因此，在我的工作生涯中，最大的事就是用愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的'違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時(shí)也感到很累，很煩，但心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。俗話說(shuō)：教師的活兒是良心的活兒，家長(zhǎng)把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對(duì)我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛(ài)他們呢？我堅(jiān)信，皮格馬利翁能用真情使石頭變成少女，我們也一定能以一片至真至誠(chéng)的愛(ài)心感動(dòng)上帝，這個(gè)上帝不是別人，就是我面對(duì)的全體學(xué)生。

　　我很慶幸，我是一名教師，我為自己的選擇感到驕傲。每一份職業(yè)，都賦予了它責(zé)任，而教書育人，就是我神圣的職責(zé)，就是教師神圣的天職。印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)一句話：“花的事業(yè)是甜美的，葉的事業(yè)是尊貴的�！本妥屛覐氖逻@一份尊貴的事業(yè)，作一片綠葉吧。一個(gè)人的生命是有限的，而我的事業(yè)是常青的。我的生命在學(xué)生身上延續(xù)，我的價(jià)值在學(xué)生身上體現(xiàn)。我無(wú)悔于我的生命，更無(wú)悔于我的選擇，在這三尺講臺(tái)上，閱歷春秋，苦苦耕耘，用我的愛(ài)心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心、操心去換取學(xué)生的開(kāi)心，家長(zhǎng)的放心，祖國(guó)的振興。

　　師德師風(fēng)主題征文 16

　　師德高尚是一名教師最基本的素質(zhì)。作為一名初中英語(yǔ)老師，我深知自己肩負(fù)著重要的使命。在我的課堂上，不僅要傳授知識(shí)、提高學(xué)生英語(yǔ)水平，更要培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在日常工作中我始終堅(jiān)持以身作則、言傳身教。

　　在課堂管理方面，我始終保持嚴(yán)謹(jǐn)、公正、有愛(ài)心。每次上課前我都會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和課堂管理方案。在課堂上，我注重與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)他們多提問(wèn)、多討論，使他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中更好地掌握知識(shí)。同時(shí)，在班級(jí)管理方面，我始終保持公正、嚴(yán)謹(jǐn)、有愛(ài)心。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，我都會(huì)耐心傾聽(tīng)他們的困惑和煩惱，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。在個(gè)人修養(yǎng)方面，我也始終保持良好的師德風(fēng)范。我認(rèn)為作為一名教育工作者，我們必須時(shí)刻保持謙虛、真誠(chéng)、友善的態(tài)度。只有這樣才能贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的尊重和信任。在與學(xué)生交流時(shí)，我始終保持平等、真誠(chéng)、友好的態(tài)度，并盡力做到言行一致。

　　在工作熱情方面，我也始終保持高昂的工作熱情。我認(rèn)為只有對(duì)自己的工作充滿熱情和信心，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并取得更好的.教育效果。我每天都會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n、精心講解，盡力讓每一節(jié)課都充滿活力和魅力。作為一名教育工作者，我們必須時(shí)刻保持良好的師德風(fēng)范。只有這樣才能真正做到以身作則、言傳身教，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。我相信，在我們共同努力下，我們一定能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生，為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

　　師德師風(fēng)主題征文 17

　　中華民族是重視德育和志趣高尚的民族。“立德”為我國(guó)古代所謂“三不朽”之一，《左傳》載有“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”。意思是，人生最高的境界是立德有德、實(shí)現(xiàn)道德理想，其次是事業(yè)追求、建功立業(yè)，再次是有知識(shí)有思想、著書立說(shuō)。這三者是人生不朽的表現(xiàn)。把“立德”擺在第一位，是因?yàn)槿f(wàn)事從做人開(kāi)始。“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人”，《管子》中的這段話說(shuō)明我們的先賢已充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)人才是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。“立德樹(shù)人”也幾乎是我國(guó)歷代教育共同遵循的理念。

　　我們要培養(yǎng)什么樣的人，這是教育必須回答的問(wèn)題，而“立德樹(shù)人”恰恰做出了最為誠(chéng)懇的回答。我們培養(yǎng)的不是只會(huì)考試的做題機(jī)器，疲憊不堪的分?jǐn)?shù)奴隸，疲于奔命的就業(yè)機(jī)器，而是有著健全道德的`人。立人先立德，這是從古至今不變的命題。古人說(shuō)，“立德”、“立功”、“立言”為“三不朽”，而“立德”之所以被擺在首要位置，就是因?yàn)闊o(wú)論什么時(shí)候，道德永遠(yuǎn)是一個(gè)人安身立命的根本。

　　我們難以想象，如果教育培養(yǎng)出來(lái)的人沒(méi)有道德，那會(huì)是什么樣的場(chǎng)景？做教育的都知道這樣一句話，高分低能是次品，體質(zhì)不好是廢品，品德不良是危險(xiǎn)品。所以，立人先立德，人的培養(yǎng)，必須堅(jiān)持德育為先。

　　但，立德樹(shù)人并非一句空話、大話、套話，也不僅僅只是德育老師的事，它是所有教師共同肩負(fù)的重要使命。教育，從來(lái)就不應(yīng)該窄化為“教知識(shí)”、“教文化”、“教技能”，它包含著更為重大、深遠(yuǎn)的使命。正如梁?jiǎn)⒊�先生所說(shuō)：“教育就是教人學(xué)做人，學(xué)做現(xiàn)代的人�！�

　　可是，我們需要捫心自問(wèn)，我們是否達(dá)到了這一目的？面對(duì)厭學(xué)睡覺(jué)的學(xué)生，面對(duì)畢業(yè)撕書的學(xué)生，更有甚者，面對(duì)那些曾經(jīng)的學(xué)生、現(xiàn)在的成人種種自私冷漠的行為，他們是否就是我們理想中的“現(xiàn)代的人”？

　　立德，必須從現(xiàn)在開(kāi)始。我們深知，試卷會(huì)漸漸發(fā)黃，成績(jī)可以通過(guò)練習(xí)來(lái)獲得，但道德——這種特別而美好的東西，卻必須經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的熏陶和培養(yǎng)才能擁有。

　　美麗中國(guó)，需要的不是高分?jǐn)?shù)機(jī)器，而是有道德的現(xiàn)代的人。

　　師德師風(fēng)主題征文 18

　　國(guó)家社稷，百年大計(jì)，教育是根本；教育大計(jì)是系統(tǒng)工程，要以教師為本；教師大計(jì)，自然就是師德為本。何為師德師風(fēng)？所謂師德，師就是教師，德就是具備的最基本的道德素養(yǎng)；如教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛(ài)崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無(wú)類…，都可稱之為師德。命運(yùn)選擇我踏上三尺講臺(tái)，也就踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。首先從思想上要堅(jiān)信自己的信念：不斷完善自己的道德修養(yǎng)，努力做一名好教師呢。

　　熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。合格的人民教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)；才會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會(huì)自覺(jué)自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表；廉潔從教。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師面對(duì)是一個(gè)個(gè)正在茁壯成長(zhǎng)的孩子。如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就，那么愛(ài)心要靠愛(ài)心來(lái)成就。真正將自己的心掏出來(lái)給孩子們的，才能贏得學(xué)生的愛(ài)戴！古語(yǔ)說(shuō)：“有教無(wú)類”。每個(gè)孩子們應(yīng)該有同等的受教育權(quán)利。熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生，我們不能讓未來(lái)的愛(ài)因斯坦從自己的眼皮底下溜掉。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些單親家庭的學(xué)生，很容易形成特別性格，這就給對(duì)教師的“愛(ài)”進(jìn)行考驗(yàn)，教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦薪逃�體驗(yàn)中體會(huì)自己的生命的重要性和在社會(huì)中作用。教師無(wú)法象太陽(yáng)一樣，將自己的光輝撒遍世界的每個(gè)角落，但我們卻可以象母雞愛(ài)護(hù)小雞一樣，關(guān)愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生。

　　在具備有崇高的師愛(ài)時(shí)，往往得不到學(xué)生的理解和認(rèn)可？

　　在學(xué)生心目中，亦師亦友，民主平等，是“好教師”的最重要特征。具有愛(ài)心和具有知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更喜愛(ài)前者。青少年學(xué)生特別渴求和珍惜教師的.關(guān)愛(ài)，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地尊重教師的勞動(dòng)，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。新課程改革主要理念就是“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理咨詢上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對(duì)待是一大愿望，能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來(lái)，要從家長(zhǎng)的威嚴(yán)中解放出來(lái)，要從唯一正確的師長(zhǎng)的假想中醒悟過(guò)來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為“孩子們的同志和朋友”。在學(xué)生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛(ài)心去澆灌，必將伴隨其生命的成長(zhǎng)豎起人格的參天大樹(shù)。

　　教師所從事的是平凡而偉大的工作�！把员匦校�行必果”，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說(shuō)教。師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在日常的教育教學(xué)工作中，許多教師都在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——提高師德修養(yǎng)放在首位，每位教師的自我修養(yǎng)！我們的教育事業(yè)就能得以蓬勃、健康的發(fā)展，我們的學(xué)生就能得以成為新世紀(jì)建設(shè)的棟梁。師德修養(yǎng)的加強(qiáng)和提高承載著深遠(yuǎn)的歷史意義和重大的民族責(zé)任。讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天！

　　師德師風(fēng)主題征文 19

　　子曰：“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也！”古人尚修德，作為教書育人的教師，更應(yīng)把師德放在首位。但是坦白說(shuō)，剛剛看到“師德”這個(gè)演講主題的時(shí)候，有些犯難。因?yàn)椋瑢?duì)于我，一個(gè)剛上任的年輕老師來(lái)說(shuō)，但是是剛剛開(kāi)墾了自己的一片田地，還沒(méi)有收獲桃李。所以，今天我想講的僅僅是對(duì)“教師”這一職業(yè)的理解以及我這些時(shí)間來(lái)的體會(huì)和感悟。

　　“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”從小學(xué)到大學(xué)到研究生，老師對(duì)我的影響是巨大的。一個(gè)好的老師可能會(huì)使人受益一生，這一點(diǎn)我感觸比較深，也是我想當(dāng)老師的出發(fā)點(diǎn)之一。作為一名教師，我很知足，知足于擁有這份高尚的職業(yè)，我想憑借自己的力量，哪怕很小的力量去為學(xué)生亮起一盞指路的明燈。我的老師們每一個(gè)都在做同樣的一件事——寧?kù)o致遠(yuǎn)，潛心育人。而各位老師這樣的工作態(tài)度也在深深的影響著我、教育著我。用他們的實(shí)際行動(dòng)在告訴我，如何做一名優(yōu)秀的人民教師。而這句話便也成了我的師德宣言，同時(shí)更是我畢生所追求的目標(biāo)。

　　“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”。作為高校教師，我們就應(yīng)把講臺(tái)當(dāng)成“舞臺(tái)”，而不僅僅僅是一個(gè)工作的地方，像工人的“工地”或者農(nóng)民的“菜園”。我們不僅僅在要“臺(tái)上”揮灑自如，在“臺(tái)下”的生活中處處也要為人師表。教師的職業(yè)不僅僅得到崇高的贊譽(yù)，更重要的也被賦予過(guò)更多的要求。

　　子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！崩蠋煶�了要教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)外，還要要以身作則教會(huì)學(xué)生如何做人，在學(xué)生迷茫疑惑的時(shí)候給他們指引方向。老師在我求學(xué)生涯中起了至關(guān)重要的作用，也影響了今天的我。我受恩于老師，受恩與社會(huì)，所以今天我要用潛力去回饋社會(huì)，同樣如我的老師們一樣滋潤(rùn)下一代的同學(xué)們。

　　作為一名年輕教師，如果想在教師這個(gè)行業(yè)里成為物質(zhì)上的大亨是不可能的，你想在精神的天堂里尋求物欲的膨脹，那就會(huì)無(wú)功而返。只有跳出物欲的幸福才是真幸福。真幸福從來(lái)不是依靠物質(zhì)刺激產(chǎn)生的，就像真正的感情從來(lái)不是憑借鉆戒與項(xiàng)鏈產(chǎn)生一樣。沒(méi)有哪一個(gè)工作會(huì)預(yù)先支付給你工作的幸福，除了教育。當(dāng)你第一天上班，走進(jìn)課堂，見(jiàn)到學(xué)生，同學(xué)們用那純真、熱情的眼光迎候你，那眼神就支付了一切。當(dāng)你投入的工作的時(shí)候，你就會(huì)感受這份工作的好處和樂(lè)趣。年輕的我們?cè)趹?yīng)對(duì)名利金錢時(shí)，或許有那么一刻有些許浮躁，應(yīng)對(duì)人生觀價(jià)值觀的沖擊。身為老師的我們又該如何去應(yīng)對(duì)，去履行我們的職責(zé)呢我想“寧?kù)o致遠(yuǎn)，潛心育人”是最基本的行為準(zhǔn)則。

　　在我的.身邊，有這樣一支教師隊(duì)伍，他們除了教書育人，還利用業(yè)余時(shí)間共同學(xué)習(xí)，苦鉆業(yè)務(wù)，勇于創(chuàng)新，在教書育人的這條道路上，披荊斬棘，昂首闊步。

　　在我的身邊，有這樣一些老師，他們學(xué)識(shí)淵博，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，精心準(zhǔn)備每一堂課，寫好每一頁(yè)教案，在三尺講臺(tái)上默默耕耘，撒播知識(shí)和道德的種子；他們是平凡的，普通的，沒(méi)有驚人的事跡，沒(méi)有輝煌的成就，就像一塊黑板，以前寫滿了神奇和真理，最后擦去的是功利。

　　我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去。”這就是對(duì)教師教學(xué)生涯的最好寫照。教師的職業(yè)注定平凡，淡泊名利，講究職業(yè)良心，才能在平凡中創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī)，如果把平凡而神圣的教師崗位看作個(gè)人謀生的手段，就永遠(yuǎn)不會(huì)成功與快樂(lè)。在教師崗位上，沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸，只有默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)。愛(ài)崗敬業(yè)是對(duì)教師職業(yè)的尊重，也是對(duì)自己的負(fù)責(zé)。

　　要培養(yǎng)學(xué)生的完善人格，教師務(wù)必先完善自己。那些把關(guān)心留給社會(huì)，把熱心留給學(xué)校，把忠心留給教育，把愛(ài)心留給學(xué)生，把真心留給同事，把耐心留給自己，用心去工作，用愛(ài)去育人的教師正閃爍著人格的巨大魅力。作為身負(fù)重任的社會(huì)一員，教師更就應(yīng)用心地自我教育，在人格自我完善的道路上不斷前進(jìn)。都說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，教師肩負(fù)的使命崇高，并且職責(zé)重大。雖然我們每一天做的事情平平凡凡，然而這些事情卻連著千家萬(wàn)戶的切身利益，更連著祖國(guó)的前途，民族的未來(lái)。

　　教師，是一個(gè)神圣的稱呼；師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，是一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)；師德，需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們把心沉下心來(lái)，靜心教書，潛心育人，共同撐起教育的藍(lán)天，共同托起明天的太陽(yáng)！

　　師德師風(fēng)主題征文 20

　　5年前，帶著創(chuàng)造一份激情生活的夢(mèng)想，帶著想成為一名幼兒教師的豪情，我義無(wú)反顧地加入到紅色的幼教大軍中，成為了一名光榮的幼兒教師。

　　真正成為了幼兒教師我才明白，這份工作中沒(méi)有掌聲，沒(méi)有鮮花，更沒(méi)有此起彼伏的喝彩，所擁有的只是默默無(wú)聞的付出。也許我是渺小的，茫茫人海中我只是普通的一個(gè)；但同時(shí)我又是偉大的，因?yàn)槲沂菬o(wú)私奉獻(xiàn)的幼兒教師。既然選取了幼兒教師，就等于選取了不一樣的生活，選取成為一名守巢人。

　　也許你會(huì)問(wèn)我：作為這樣一個(gè)不被別人記起的幼兒教師你后悔嗎？我會(huì)告訴你：不，我永不后悔！因?yàn)槲铱吹搅艘涣Ａ７N子，在愛(ài)的呵護(hù)下，成長(zhǎng)為一株株健康的幼苗，去迎接燦爛的朝陽(yáng)；因?yàn)槲铱吹搅艘恢恢恍→�，在我的鼓�?lì)下，從嗷嗷待哺到學(xué)會(huì)飛翔，翱翔在廣闊的藍(lán)天；因?yàn)槲铱吹搅艘浑p雙清澈的眼睛，在我們的關(guān)愛(ài)里，從噙滿懵懂淚水到閃動(dòng)著知識(shí)的光芒，用充滿自信的微笑，迎接完美的明天�？v然我們的喜悅帶著心酸，縱然我們的微笑帶著淚水，但是，我們依舊堅(jiān)定地作為一個(gè)守巢人，因?yàn)槟抢锪粝铝颂�多的溫暖和感�?dòng)。

　　我是個(gè)怕冷的人。去年的冬天特別地冷。一次戶外活動(dòng)前，我特別囑咐孩子們穿好衣服系好扣子，外邊很冷。早操結(jié)束了，才發(fā)現(xiàn)一向惦記著要給孩子們穿暖和的我，竟然只穿著毛衣就站到了刺骨的寒風(fēng)中。手腳冰涼的我下意識(shí)地呵著氣暖手。陽(yáng)陽(yáng)突然跑到我的身邊握住我的手：“老師，你不穿棉襖冷不冷�。课业氖挚蔁崃�，給你暖暖手吧！”“不用了。”話還沒(méi)說(shuō)完，一雙雙暖融融的小手伸向了我，給了我一股暖流，流向全身的`各個(gè)部位。多么可愛(ài)的孩子啊！這就應(yīng)是為師者最值得驕傲的時(shí)候了，這是你用滿腔的愛(ài)換取的一份厚禮——一份世俗的天平無(wú)法衡量的感情，一份別人無(wú)法得到的幸福。

　　我愛(ài)這些朝夕相伴的孩子們，他們的一舉一動(dòng)都是那么熟悉，他們的一顰一笑都讓我為之牽掛。

　　那是一個(gè)下雨的傍晚，孩子們都被父母親接走了，只有寧寧默默地坐在角落里。我輕輕走過(guò)去安慰他媽媽一會(huì)就來(lái)了，他卻瞪著那雙噙滿淚水的大眼睛，哽咽地說(shuō)：“媽媽再也不會(huì)來(lái)了。”在孩子的哭訴中我得知，原先寧寧的媽媽在幾天前出車禍中離世。我的心緊緊地揪在了一起，淚水劃過(guò)了臉龐，一把摟過(guò)寧寧在她耳旁說(shuō)：“還有老師，還有老師媽媽啊。”從那以后，在寧寧的口中，我又多了一個(gè)稱呼，那就是媽媽。每一天我都會(huì)關(guān)注寧寧的一舉一動(dòng)，飯吃得怎樣樣，衣穿得暖不暖，情緒好不好，日子就在關(guān)注這些細(xì)小的事情中一天天過(guò)去了。我清楚地記得寧寧在畢業(yè)的那一天，哭著不肯離開(kāi)，她說(shuō)了一句讓我這輩子聽(tīng)過(guò)最心酸的話：“老師，我不走，我不想離開(kāi)你。離開(kāi)你，我又沒(méi)有媽媽了�！蔽揖o緊地抱著孩子，溫柔而堅(jiān)定地告訴她：“無(wú)論在哪里，無(wú)論什么時(shí)候，老師，永遠(yuǎn)是你的媽媽！”

　　當(dāng)我看到在畢業(yè)典禮上孩子們深情地演唱“再見(jiàn)了，老師”時(shí)，我總會(huì)心潮澎湃、熱淚盈眶。因?yàn)槲颐靼祝河质请r鳥(niǎo)羽翼豐滿，飛向更高的天空；又是輪船即將啟航，駛向更深的海洋。雖然離開(kāi)他們我會(huì)有諸多的不舍，但更多的是還是祝福。我要說(shuō)：飛吧！孩子們！老師愿在那里作為你們永遠(yuǎn)的守巢人！

　　師德師風(fēng)主題征文 21

　　德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”作為一個(gè)平凡的教育工作者，我愿用我的生命與學(xué)生的心靈交融，去盡情描繪富有詩(shī)意的的教育遠(yuǎn)景，回顧15年的工作歷程，酸甜苦辣盡在心中，但我收獲更多的是幸福。感謝這段為師的歲月，它給了我施愛(ài)的機(jī)會(huì)，也讓我品味到被人感念的幸福�！按猴L(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲，篤學(xué)敦形蘩⑷聳�！边@是我一生不變的教育追求，我愿為此傾盡全力，無(wú)悔付出！

　　幾經(jīng)風(fēng)雨，歲月沉淀了浮躁與沖動(dòng)，對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感，對(duì)鮮活生命的敬畏，讓我常想起泰戈?duì)柕囊痪涿�言：“是水的輕歌曼舞使鵝卵石趨于完美�！彪m慎之又慎，但難免有疏漏，下面的一件事讓我體會(huì)到：對(duì)學(xué)生僅有愛(ài)的情感是不夠的在觸及他們的內(nèi)心世界時(shí)要小心翼翼，保護(hù)其自尊心。

　　記得我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)特別內(nèi)向的學(xué)生，他的父母對(duì)孩子特別溺愛(ài)。這個(gè)孩子在上課的時(shí)候看課外書，我把他的課外書沒(méi)收了，并且把他的座位調(diào)到了前面。他的.媽媽找到了我，原因就是孩子的評(píng)價(jià)手冊(cè)為什么評(píng)語(yǔ)是良好，而不是優(yōu)秀？她又提出當(dāng)初不應(yīng)該把他孩子的座位調(diào)到前面，因?yàn)殡x老師太近受拘束，還說(shuō)我不應(yīng)該上課的時(shí)候把孩子的課外書沒(méi)收，而是應(yīng)該下課再?zèng)]收，因?yàn)槲夷敲醋鰝�了孩子的自尊心，我沒(méi)想到，我對(duì)他的倍加關(guān)注，嚴(yán)格要求，并沒(méi)有的得到他和家長(zhǎng)的認(rèn)可，更別說(shuō)達(dá)到幫助他的目的了送走了家長(zhǎng)我難過(guò)極了，我不能埋怨家長(zhǎng)對(duì)我的挑剔，我反思自己的工作：出發(fā)點(diǎn)雖好，但結(jié)果不被家長(zhǎng)認(rèn)可。事后我悟出了：教師的對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的，獨(dú)特的生命，隨時(shí)隨地都萌動(dòng)著不同的想法，生成不同的行動(dòng)。而這些生命又來(lái)自不同的家庭，生活在不同的家境，思想、行為相差甚大。你對(duì)學(xué)生僅有愛(ài)的情感，未必就能獲得學(xué)生和家長(zhǎng)的尊敬，你還要知道愛(ài)是藝術(shù)的、是理性而深刻的，是公平的。因此在今后的工作中，我努力為這個(gè)孩子做我能做的事，孩子的媽媽終于對(duì)我說(shuō)了一句：謝謝了，王老師了！這句話我已經(jīng)聽(tīng)了無(wú)數(shù)遍，但從她的心里說(shuō)出這句話，我還是很激動(dòng)。

　　今天，我想說(shuō)：“當(dāng)我們的真情由于方法不當(dāng)而遭遇家長(zhǎng)誤解時(shí)，當(dāng)我們的滿腔熱情付之東流時(shí)，我們可以在心緒寧?kù)o時(shí)，為自己泡一杯熱茶，伴隨著裊裊茶香，我們思考、總結(jié)、沉淀、升華。”有人說(shuō)：“教育因教師而精彩是因?yàn)樗麄兇认槔镲@出嚴(yán)格，溫和里透出堅(jiān)定；因?yàn)樗麄儼l(fā)揮著任何人都不可替代的特殊作用。我也是這千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)教師中的一員，所以我要說(shuō)——教育因我們而精彩！

　　“有一種責(zé)任，鐫刻在我們的腦海，我們無(wú)法將其抹去。有一種激情，沉淀在我們的心田，總是會(huì)被輕輕喚起。有一種期盼，閃耀在教室的每一個(gè)角落，是激發(fā)我前進(jìn)的動(dòng)力。”一實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所百年名校，在教育界有很高的聲望。我作為一名新成比諶氳秸飧觶一切都要從開(kāi)始，我感到了前所未有的壓力，就在我彷徨無(wú)助時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)地支持、同事的關(guān)愛(ài)，猶如雪中送炭，讓我走出了彷徨，有了自信，一天天的成熟起來(lái)，并且收獲著。在收獲感動(dòng)的同時(shí)，也更加堅(jiān)定了奉獻(xiàn)教育的信念，更多了一份感恩的情懷。因?yàn)楦卸鳎�所以有了�?qiáng)大的工作動(dòng)力；因?yàn)楦卸鳎�所以幸�！?/p>

　　成長(zhǎng)之路上，有風(fēng)雨后彩虹的繽紛美麗，有厚積薄發(fā)的磅礴壯美也有泥濘小路上的曲折艱辛，在一實(shí)驗(yàn)小學(xué)這個(gè)相親相愛(ài)的大家庭里，我將繼續(xù)帶著陽(yáng)光、感恩的心態(tài)，用不斷的努力完成我終生樂(lè)教，奉獻(xiàn)無(wú)悔的人生追求。

　　師德師風(fēng)主題征文 22

　　長(zhǎng)期以來(lái)，在許多人的頭腦中，“師道尊嚴(yán)”的觀念根深蒂固。在國(guó)人“打是親、罵是愛(ài)”的詮釋下，更強(qiáng)調(diào)的是教師的權(quán)威支配地位。然而社會(huì)在發(fā)展，學(xué)生在變化，面對(duì)越來(lái)越具有“自我意識(shí)”的學(xué)生，一味“坐而論道”已經(jīng)不能說(shuō)服他們，自然“師道”沒(méi)有“尊嚴(yán)”可言。

　　老子曰：“故貴以賤為本，高以下為基�！币馑际琴F以賤為根本，高以下為基礎(chǔ)。教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，以下為基，鑄就師德。

　　一、靜下心來(lái)，提高素質(zhì)

　　俗語(yǔ)說(shuō)“打鐵先要自身硬”，“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。

　　1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

　　不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，還要豐富其他學(xué)科知識(shí)。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識(shí)，才能做到融會(huì)貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教育調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。但是，面對(duì)知識(shí)爆炸時(shí)代，老師所掌握的知識(shí)往往難以跟上形勢(shì)的發(fā)展。老師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取新知識(shí)，豐富其他學(xué)科知識(shí)，合上時(shí)代的節(jié)拍。不斷進(jìn)行教育反思，記取和總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn)，努力使自己的教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂(lè)意接受。

　　2、勇于反思。

　　不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，老師有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí)，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。每上一節(jié)課后，都對(duì)自己本節(jié)課寫上那么一兩句，反思本節(jié)課學(xué)生反映情況怎樣？反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)；反思本節(jié)課的過(guò)程；反思本節(jié)課的得與失。

　　二、降下身份，平等交流

　　美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，“滿足人的愛(ài)和受尊重的需要，人就會(huì)感到自己有價(jià)值，有用處，有能力，從而煥發(fā)自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，也易于迸出創(chuàng)新的火花”。為此，調(diào)整觀念、“降下身份”，營(yíng)造民主、寬松、和諧的氛圍，使生生之間、師生之間真正達(dá)到平等互助，學(xué)生才會(huì)感到身心輕松愉悅，他們的思維才會(huì)始終保持著活躍良好的狀態(tài)，當(dāng)他們遇到疑難問(wèn)題時(shí)，才會(huì)毫無(wú)顧慮地自由發(fā)問(wèn)，互相研討，從而形成平等的合作與交流。

　　1、善于傾聽(tīng)，適時(shí)引導(dǎo)

　　“降下身份”，不單是指在形體上蹲下身子，而是指教師要在思想上、認(rèn)識(shí)上放下“架子”，不以權(quán)威者、領(lǐng)導(dǎo)者自居，不搞“一言堂”，要給予學(xué)生辯解申訴的機(jī)會(huì)和權(quán)利，以與學(xué)生平等的大哥哥、大姐姐甚至大朋友的身份與他們交流，為他們創(chuàng)造一個(gè)心理安全的氛圍。這樣，學(xué)生才能接受教師本人，并愿意與其溝通，特級(jí)班主任于永正有一句話：“我最喜歡發(fā)言錯(cuò)了的學(xué)生�！彼�認(rèn)為，錯(cuò)誤才難引出正確，“失敗是成功之母”�！敖迪律矸荨焙蛯W(xué)生人交流，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，用教師的尊重?fù)Q回學(xué)生的自信，用教師的尊重?fù)Q回學(xué)生的尊重，才是為人師者最應(yīng)該牢記的。

　　2．賞識(shí)教育，激發(fā)鼓勵(lì)

　　“降下身份”平等交流，主要表現(xiàn)之一就是在課堂上與學(xué)生溝通時(shí)要注意語(yǔ)言上的尊重。教師不能因?yàn)樽约菏墙處�，就認(rèn)為學(xué)生對(duì)自己應(yīng)該言聽(tīng)計(jì)從，俯首貼耳。教師也不是全能全才，在學(xué)生有強(qiáng)于自己的地方時(shí)，要勇于“俯首稱臣”，不能把學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮或過(guò)激言行看做對(duì)自己的不敬。

　　尊重學(xué)生是對(duì)學(xué)生的價(jià)值和潛能的一種積極肯定，有利于學(xué)生排除緊張、懼怕、擔(dān)憂的心理，消除其自我防衛(wèi)的抵御心理，從而能暢所欲言，積極面對(duì)自己的問(wèn)題并尋求解決的途徑。

　　三、走下講臺(tái)，貼近心靈

　　講臺(tái)，是教室的重要陳設(shè)。在實(shí)施新課程的背景下，它卻愈來(lái)愈成為不少人的“炮轟”對(duì)象。有人認(rèn)為，講臺(tái)是教師“權(quán)威”的象征，是師生地位不平等的象征，是阻隔師生認(rèn)識(shí)和情感交往的鴻溝；有人認(rèn)為，教師站在講臺(tái)上，給人一種威嚴(yán)、高高在上的感覺(jué)，使學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，不利于師生互動(dòng)，等等�？傊�，講臺(tái)不應(yīng)該是教師的'舞臺(tái)，教師要走下講臺(tái)。走下講臺(tái)干什么？

　　1、拉近距離，關(guān)注每一位學(xué)生

　　課堂上每天都上演這樣的場(chǎng)景：老師在講臺(tái)上講得津津有味，可有的學(xué)生在爬著睡覺(jué)，有的學(xué)生在課桌下擺弄一些小玩具或書筆之類，有的學(xué)生在看課外書，有的學(xué)生在說(shuō)悄悄話，也有的學(xué)生在走神發(fā)呆�？捎械慕處熖幚矸绞絽s是略吵兩聲或全然不顧。我想這樣處理的原因不外乎兩個(gè)：一是講課時(shí)注意力全集中在了教材上，學(xué)生成了老師視野中的盲角；二是老師看見(jiàn)了怕因?yàn)樘幚韱?wèn)題完不成教學(xué)任務(wù)，懶得去生他們的氣，懶得去關(guān)注他們。試想：這樣處理，課堂教學(xué)的效果怎樣？如果老師走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師適時(shí)點(diǎn)撥為輔，及時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)提醒，教學(xué)效果又會(huì)怎樣？

　　美國(guó)著名教育家杜威曾說(shuō)：“教師不應(yīng)該站在學(xué)生面前上課，而應(yīng)站在學(xué)生后面。”這句話也許聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得有些不可思議，但仔細(xì)一想頗有道理，現(xiàn)在我們的新課程理念要求我們的課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，如果你站在講臺(tái)上，以一對(duì)眾，與學(xué)生相隔，又怎能親近學(xué)生，與學(xué)生溝通呢？因而教師應(yīng)走下講臺(tái)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，消除視野中的盲角。

　　2、讓“心”下臺(tái)，回應(yīng)心靈的呼喚

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在教學(xué)中我們的教師不僅應(yīng)該走下講臺(tái)走近學(xué)生，而且更應(yīng)該敞開(kāi)心扉與學(xué)生傾心交流，聆聽(tīng)他們的心聲，感受他們的喜怒哀樂(lè)，及時(shí)回應(yīng)孩子‘心靈的呼喚’�！�

　　教師在備課時(shí)，就要將“心”從講臺(tái)上放下來(lái)，從學(xué)生角度去審視知識(shí)的生成過(guò)程，思考所采取的教學(xué)方法與手段，突出學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式；要從“心理的高臺(tái)”上走下來(lái)，心里裝有學(xué)生，用心與學(xué)生交流，組織、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，而不是在形式上盲目跟風(fēng)；要注意思考和審視自己走下講臺(tái)的教學(xué)行為，做了什么，又是怎樣做的，真地把“心”帶下來(lái)了嗎？

　　教學(xué)的過(guò)程不是簡(jiǎn)單是傳授與接收的過(guò)程，而是心與心的交流、思想與思想的碰撞。因而教師要走下講臺(tái)、走進(jìn)學(xué)生，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生心靈的呼喚。

　　國(guó)家發(fā)展教育為基，教育發(fā)展教師為基。教師身在育人一線，任重道遠(yuǎn)，更要注意以“下”為基，靜下心來(lái)，提高個(gè)人素質(zhì)；降下身份，和學(xué)生平等交流；走下講臺(tái)，貼近學(xué)生的心靈。終能鑄就人仰師德，育出國(guó)家棟梁，為教育發(fā)展國(guó)家發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　師德師風(fēng)主題征文 23

　　安娜·霍恩說(shuō)：“愛(ài)可以化敵為友，愛(ài)可以使恨消融，愛(ài)讓你充滿快樂(lè)，愛(ài)讓你激情滿懷。”可見(jiàn)愛(ài)的力量多么神奇。在教育領(lǐng)域愛(ài)是永恒的主題，愛(ài)是師德之源。

　　實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，在我們談及教育的根本問(wèn)題時(shí)，已歸結(jié)是培養(yǎng)新時(shí)代所需要的人才問(wèn)題。教師作為這一使命的執(zhí)行者，肩負(fù)著培養(yǎng)時(shí)代所需要的人的責(zé)任，教育過(guò)程也是對(duì)教師師德之花如何綻放的檢驗(yàn)。一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書，一個(gè)多彩世界，學(xué)生是活潑潑的生命體，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。在教育這個(gè)超市里面，首先擺上貨架的就是“愛(ài)”。愛(ài)是離學(xué)生心靈最近的絢爛陽(yáng)光，為人之師如何去施愛(ài)，如何讓今天的學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)幸福是教師時(shí)代精神的體現(xiàn)。

　　愛(ài)是師德品行中給學(xué)生的一份尊重。

　　在新的課程理念下，尊重學(xué)生已成為一種時(shí)代要求。提到尊重，教師必須反思自己是否能站在孩子的角度看待教師的職業(yè)，是否能站在發(fā)展的高度看待教師的職業(yè)，教師對(duì)學(xué)生尊重必須是有對(duì)學(xué)生了解認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，尊重他們的差異性。尊重他們的潛能性，尊重他們出錯(cuò)的權(quán)利。只有建立在尊重前題下的愛(ài)，才會(huì)變的寬容，教師才能自然地走進(jìn)學(xué)生的心田。為了準(zhǔn)確的把握學(xué)生的差異和個(gè)性，我們可以讓學(xué)生從班級(jí)和社團(tuán)組織各項(xiàng)活動(dòng)中了解自己的能力。

　　從別人對(duì)自己反應(yīng)中來(lái)了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)�？梢栽谧晕曳词≈辛私鈨�(nèi)在的自我�？梢酝ㄟ^(guò)心理測(cè)試了解自己各方面的特點(diǎn)。這樣學(xué)生能理性的給自己一個(gè)公正的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)后的自我反思遠(yuǎn)比直白教育來(lái)的深入。在尊重的前題下，教師不能忘記自己承載著教書育人的使命。尊重不代表縱容，理解不代表失去教師的育人尺度。中國(guó)傳統(tǒng)的教育精髓寶庫(kù)中，有我們?nèi)≈�不盡的教育精華，我們要用發(fā)展的眼光和洞察力去賦予它們以時(shí)代性，讓好的教育精華跟新時(shí)代的學(xué)生成功對(duì)接。在教育的實(shí)踐中，我深深在感覺(jué)到一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅是“師德的表率”“育人的模范”，還應(yīng)是一個(gè)教學(xué)的專家“。一個(gè)優(yōu)秀教師的微笑總是浸潤(rùn)在他深厚的人文底蘊(yùn)和過(guò)硬的教學(xué)基本功當(dāng)中的。知識(shí)的底蘊(yùn)對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)的一份愛(ài)，也是對(duì)他們的尊重。

　　愛(ài)是師德品行中孕育的.一種藝術(shù)。

　　愛(ài)是一種藝術(shù)，雖然愛(ài)不是教育的全部，但是教育的全部過(guò)程都必須充滿著愛(ài)。有時(shí)愛(ài)是此時(shí)無(wú)聲勝有聲的無(wú)言。愛(ài)本身并不神秘，愛(ài)實(shí)實(shí)在在的存在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)生活中，教師的一個(gè)眼神；一個(gè)手勢(shì)；一句短短的評(píng)語(yǔ)等等，這些寄寓著教師對(duì)學(xué)生的真摯的愛(ài)，常常影響到孩子的一生。不知有多少節(jié)課上，我都是邊講課邊用手勢(shì)糾正精神不集中的學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣，走到他身邊輕輕地摸一下他的頭，拍一下他的后背，或手輕輕地拿一下他手里的玩物……這一切無(wú)言的交流會(huì)強(qiáng)勁的叩響上勁的心靈。這種心靈的碰撞，給學(xué)生的是一股噴涌不息暖流，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中綿延不絕的流淌著，所以說(shuō)無(wú)言的愛(ài)就是一種藝術(shù)。

　　愛(ài)是一種藝術(shù)還能體現(xiàn)在師愛(ài)無(wú)價(jià)。人生最美好的“金色學(xué)生時(shí)代”的大部分時(shí)間是在學(xué)校與老師一起度過(guò)的。一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，成才夢(mèng)想與追求，包括心靈的幸福感體驗(yàn)，都離不開(kāi)教師的關(guān)愛(ài)。但教師的愛(ài)絕不是姑息遷就，溺愛(ài)。教師的愛(ài)不都是二月的春風(fēng)，有時(shí)也應(yīng)如秋風(fēng)瑟瑟，冷劍除去學(xué)生心頭的雜草。那是嚴(yán)格的愛(ài)，是一種從學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的高度出發(fā)的講方法，有分寸，講教育藝術(shù)的理性之愛(ài)。我們每個(gè)人身上都有著超乎異常的潛能，這種潛能平時(shí)深藏在每個(gè)人體內(nèi)不容觸及的空間。只有用我們的師德之愛(ài)才能與其構(gòu)建起交流的平臺(tái)。愛(ài)是可以燎原的星星之火，愛(ài)可以創(chuàng)造奇跡。孩子收獲我們所教育的愛(ài)，會(huì)在其成長(zhǎng)過(guò)程中去潤(rùn)及他人。在時(shí)代飛速推進(jìn)的今天，這是國(guó)家所需之大愛(ài)，這是容天下，容他人之胸懷。

　　愛(ài)是師德品行中無(wú)私的奉獻(xiàn)

　　如果說(shuō)走進(jìn)學(xué)生心靈是師愛(ài)的根，尊重是師愛(ài)的胸懷，責(zé)任是師愛(ài)的生命；那么奉獻(xiàn)則是讓愛(ài)有了豐富的內(nèi)涵和靈魂。奉獻(xiàn)是一種美德，是教師的天職，奉獻(xiàn)使無(wú)形的愛(ài)變得有血有肉。我們是教育的執(zhí)行者，但我們更是孩子成長(zhǎng)蛻變過(guò)程的見(jiàn)證者和影響者。接觸是人社會(huì)性的體現(xiàn)，交流是人溝通的橋梁，而模仿更是人學(xué)習(xí)的最直白方式。用老師的習(xí)慣去影響學(xué)生的習(xí)慣，讓原本的不習(xí)慣成為習(xí)慣，是身教勝于言教的精華�？吹綄W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)不太理解，教師一遍一遍的講解，嗓子說(shuō)不出話來(lái)就在黑板上寫，這種奉獻(xiàn)更有力量。為了一個(gè)精神抑郁的孩子一次一次的家訪、交流，這種奉獻(xiàn)更有深度。無(wú)論社會(huì)如何變化，教師的奉獻(xiàn)精神不能丟。奉獻(xiàn)是一種境界，是愛(ài)的升華。想想教師總是和勞累，清苦長(zhǎng)相守，于是人們用“春蠶“和”紅燭“來(lái)贊美教師的奉獻(xiàn)精神。然而教育實(shí)踐讓我深深的感到，教師要做絲不盡而身不死的春蠶；淚不干而光永恒的紅燭更是無(wú)私奉獻(xiàn)教育事業(yè)的堅(jiān)實(shí)保障。教師也不要單單只把這付出看做奉獻(xiàn)，應(yīng)努力的將職業(yè)做成事業(yè)。這是一種境界，是獲取他人認(rèn)同感和滿足感的積極。

　　的心理需求，同時(shí)在奉獻(xiàn)中體味精神旨趣。

　　如果說(shuō)師德教育是教師教育的核心，那么愛(ài)則是師德之源，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，熱愛(ài)不熱愛(ài)教育事業(yè)，愛(ài)不愛(ài)自己的學(xué)生是首要的，核心的，第一位的價(jià)值取向，是判斷一個(gè)教師是否有作為的標(biāo)志。讓愛(ài)在師德品行中綿延，讓愛(ài)在教育的長(zhǎng)河中奔流，讓愛(ài)在心靈的溝通中碰撞出最美麗的希望之光。

　　師德師風(fēng)主題征文 24

　　何謂師德？師德就是從事教育職業(yè)的人所應(yīng)具備的職業(yè)道德，是教師從事教育工作必須遵循的各種道德規(guī)范的總和。

　　今天，我校邀請(qǐng)采荷中學(xué)顧群輝老師給全體教師做師德講座。她以自己對(duì)教育無(wú)怨無(wú)悔的追求生動(dòng)地詮釋了教師職業(yè)道德的內(nèi)涵：愛(ài)的無(wú)私，愛(ài)的持久；尊重人格，保護(hù)自尊；寬容別人等于寬容自己；把簡(jiǎn)單的事做得不簡(jiǎn)單。

　　現(xiàn)代著名教育家陶行知認(rèn)為：“道德是做人的根本。”我認(rèn)為，師德是教師的靈魂。在學(xué)生面前，教師不僅僅是抽象的知識(shí)的化身，而且是一個(gè)有血肉、有思想、有感情、富有鮮明個(gè)性的具體載體，是學(xué)生面前最直觀、最有魅力的活生生的榜樣。

　　陶先生還指出：“一個(gè)學(xué)校的教師都能為人師表，有好的品德，就會(huì)影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，使整個(gè)學(xué)校形成一個(gè)好的校風(fēng)，這樣就有利于學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有益處�！睂�(shí)踐中常有這樣的情況：一個(gè)老師課上得好，耐心輔導(dǎo)，百問(wèn)不煩，及時(shí)認(rèn)真批改作業(yè)，講課生動(dòng)形象，就會(huì)在學(xué)生中留下深刻的印象，得到學(xué)生的贊賞。最近，我校陸陸續(xù)續(xù)接到一些家長(zhǎng)的來(lái)電來(lái)信，有褒有貶。其中三(6)班的.家長(zhǎng)對(duì)厲偉芳、徐淑萍兩位老師大加贊賞。認(rèn)為兩位教師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生如父母般的關(guān)愛(ài)。特別是對(duì)徐淑萍老師利用課余時(shí)間給孩子無(wú)償補(bǔ)課充滿感激。家長(zhǎng)無(wú)以回報(bào)，唯有加倍支持學(xué)校工作。家長(zhǎng)自發(fā)為班級(jí)打掃衛(wèi)生，清洗窗簾……時(shí)時(shí)處處維護(hù)教師的形象！

　　我想，教師良好的師德修養(yǎng)，其本身就是一面旗幟，他能成為無(wú)聲的命令，使學(xué)生高山仰止，心向往之；教師思想進(jìn)步，品德高尚，學(xué)識(shí)淵博，具有獻(xiàn)身精神，學(xué)生往往會(huì)在耳濡目染的熏陶中促成自己品格的高尚化。宋朝司馬光說(shuō)：“德者，才之帥也；才者，德之資也；德才兼?zhèn)洌�圣人也；德勝才者，君子也；德才全無(wú)，愚人也；才勝德者，小人也。才勝德，小人足可以遂其奸；德才全無(wú)，愚人無(wú)害于人；才德兼?zhèn)湔�，圣人足可以遂其志�！备呱械膸煹滦摒B(yǎng)，是學(xué)生的首肯標(biāo)準(zhǔn)，其次才是學(xué)問(wèn)、才能。學(xué)生對(duì)老師的敬仰更多是來(lái)自于對(duì)于老師道德、情操、品質(zhì)價(jià)值的判斷。

　　經(jīng)師易遇，人師難求。作為學(xué)校教師，既要做授業(yè)的“經(jīng)師”，更要做育人的“人師”。既然從事于太陽(yáng)底下最高尚的職業(yè)，就要志存高遠(yuǎn)、愛(ài)校敬業(yè)，為人師表、教書育人，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)，敢于棄“舊我”創(chuàng)“新我”，不斷提升自身的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，豐富自己的師德底蘊(yùn)，做一名名副其實(shí)的“人師”，用自己高尚的思想品格、高超的教學(xué)藝術(shù)、豐富的文化積淀，造就有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才；用自己偉大的人格力量塑造下一代完善的形象；用自己滿腔的熱忱支撐起采一這方理想的天空。

　　師德師風(fēng)主題征文 25

　　有人說(shuō)，學(xué)高為師，身正為范，確實(shí)，作為一名參加工作一年的新任教師，我深有體會(huì)。學(xué)高，是樹(shù)人的基礎(chǔ)，而身正是樹(shù)人的根基。立德樹(shù)人，需要老師在實(shí)際工作中有扎實(shí)的學(xué)風(fēng)，正派的作風(fēng)。作為一名教師，是否能影響和感染學(xué)生，無(wú)非是體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，遵循教學(xué)規(guī)律，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，注重學(xué)思結(jié)合，思行合一，因材施教，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，要體現(xiàn)有效教學(xué)，也就是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。這就要求教師有“對(duì)象”意識(shí)。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開(kāi)“學(xué)”，就無(wú)所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。

　　其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬(wàn)不能過(guò)高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。如果我們做到了教學(xué)目標(biāo)明確具體，就能檢測(cè)教師的工作效益。但是并不能簡(jiǎn)單地說(shuō)量化就是好的、科學(xué)的。應(yīng)該科學(xué)地對(duì)待定量與定性、過(guò)程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。因此，有效教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化，又要反對(duì)過(guò)于量化，但總的來(lái)說(shuō)，教師能以身作則，對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛(ài)，進(jìn)到自己最大能力去培養(yǎng)學(xué)生，使他們健康成長(zhǎng)，我認(rèn)為，這就是師德的最好體現(xiàn)。

　　師德體現(xiàn)在教師的言行舉止上，成效體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。教師要“培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。這實(shí)際上明確了“育人”的具體目標(biāo)和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了教師“育人”的職責(zé)。我們教師要確切肩負(fù)起“立德樹(shù)人，教書育人”的光榮職責(zé)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡薄名利，自尊自律，加強(qiáng)師德建設(shè)，弘揚(yáng)優(yōu)良教風(fēng)，以高尚師德影響學(xué)生，以風(fēng)范學(xué)識(shí)感染學(xué)生，作學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和指路人。

　　在具體的實(shí)踐工作中，我遇到過(guò)許多這樣的案例，樹(shù)人立德的過(guò)程，就體現(xiàn)在平常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如，一個(gè)孩子在日常生活中總愛(ài)抿嘴，說(shuō)完話，回答完問(wèn)題，照相，后來(lái)我觀察，發(fā)現(xiàn)她的'嘴唇很厚，她有點(diǎn)自卑，于是，我在課下和她交流時(shí)就說(shuō)：你的嘴唇真漂亮，老師最喜歡的就是你的嘴唇。她聽(tīng)了很高興，于是在日常生活中很少再出現(xiàn)這種情況了。我覺(jué)得培養(yǎng)孩子的自信品質(zhì)在于生活的一點(diǎn)一滴，方方面面的仔細(xì)觀察。又如，一個(gè)孩子總愛(ài)扭頭，時(shí)時(shí)刻刻看后桌在干什么，仿佛只有這樣才能知道自己要干什么，于是，我經(jīng)常提問(wèn)她，在作文中鼓勵(lì)她寫自己的想法，讓她擔(dān)任小組長(zhǎng)，去鍛煉自己獨(dú)立思考獨(dú)立做事的能力，老師還應(yīng)該是愛(ài)讀書的，具有一定學(xué)識(shí)，能夠影響學(xué)生，給予學(xué)生足夠的影響，能夠感染學(xué)生，愛(ài)讀書，讀好書。教師面對(duì)學(xué)生，要在求知上是永遠(yuǎn)不滿足的。業(yè)務(wù)水平是立足于三尺講臺(tái)之本。唯有自身不斷開(kāi)拓進(jìn)取，才能不斷滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求，才能不斷適應(yīng)新時(shí)期新形勢(shì)下科技強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)的要求。教師應(yīng)當(dāng)是科研領(lǐng)域的研究者、思想者、創(chuàng)造者，應(yīng)當(dāng)通過(guò)不懈的努力，堅(jiān)持走在學(xué)科研究的前沿，努力做具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、出色的科研和教學(xué)能力、開(kāi)闊的國(guó)際視野的新型教師。

　　科研的求真無(wú)止境，教學(xué)的求新亦無(wú)止境。教師的科研能力和教學(xué)水平，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和效果有直接影響。如何將自身科研的發(fā)展進(jìn)步與教書育人的實(shí)踐相結(jié)合，是擺在高校教師面前的重要命題。無(wú)論在自然科學(xué)還是人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，社會(huì)需要的將是具有創(chuàng)新精神和開(kāi)拓能力的新型人才。

　　教師應(yīng)當(dāng)努力做創(chuàng)新型的教師，不斷加強(qiáng)與世界各方學(xué)者的對(duì)話，在廣泛吸取當(dāng)今世界的人文社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，開(kāi)展中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)的創(chuàng)新研究，從而全面提升中國(guó)的高等教育水平。教師更應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，把握一切充實(shí)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在日常的教學(xué)過(guò)程中，要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考、自主探索、自主科研的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與科研，培養(yǎng)他們的嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的作風(fēng)、不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、開(kāi)拓創(chuàng)新的思維和實(shí)踐能力。

　　立德樹(shù)人，要做一個(gè)學(xué)高的老師，要做一個(gè)身正的老師，要在一點(diǎn)一滴中立德樹(shù)人。

　　師德師風(fēng)主題征文 26

　　我校英語(yǔ)科實(shí)行分層教學(xué)，我任教全級(jí)后進(jìn)生集中的A班，全班32人，英語(yǔ)成績(jī)沒(méi)有一人及格。每天面對(duì)的是全級(jí)成績(jī)甚至紀(jì)律都是最差的學(xué)生，我想方設(shè)法，在教學(xué)中，我從基礎(chǔ)抓起，并堅(jiān)持多給學(xué)生方法以引導(dǎo)，經(jīng)常征詢學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，

　　陽(yáng)光明媚，丹桂飄香，帶著期盼，迎來(lái)了金秋九月。期盼，為的是九月充滿生氣，寧?kù)o的校園剎時(shí)熱鬧起來(lái)，一張張或熟悉或可愛(ài)的笑臉迎面而至，使你又置身于青春的行列；期盼，為的是九月充滿回憶，那個(gè)特殊的日子，那些曾經(jīng)熟悉的字跡總把你牽回到一些不經(jīng)意的往事。

　　那天，放學(xué)了，像往常一樣，三三兩兩的學(xué)生簇?fù)碇�我向辦公室走。今天，他們有的是來(lái)送節(jié)日賀卡，有的是來(lái)看我收到的賀卡的。我就是這樣，喜歡跟學(xué)生分享自己的東西，所以，平時(shí)，學(xué)生都喜歡來(lái)我辦公室，要么上上網(wǎng)，要么看看我新買的書，一進(jìn)辦公室，學(xué)生們都叫了起來(lái)：哇！好漂亮的花��！愛(ài)搞笑的小迪馬上把花拿起來(lái)，單腿跪下，一臉正經(jīng)地說(shuō)：MydearMiss,送給你！頓時(shí)，把大家全部雷倒，接著，引起一片切聲。我眼淚都笑出來(lái)了，拿著花深深地呼吸了一下。在花叢中，我找到了一張小卡片，打開(kāi)看看落款，嘿，是她，我的第一屆學(xué)生王冬，真的好久不見(jiàn)了！她的字還是那么娟秀，只見(jiàn)上面寫著：小燕子，你好嗎？今天是你的大喜日子，肯定穿得特別漂亮吧？不用說(shuō)，肯定是！哈哈！老師，很懷念我們一起的三年！很懷念你上的每一節(jié)課！很懷念你穿的每一套衣服！那時(shí)的你總是我們茶余飯后的話題。每天，你都穿得漂漂亮亮的，頭發(fā)總是梳得光滑光滑的，嘴唇總是那么紅潤(rùn)紅潤(rùn)的，臉上總是那么喜氣洋洋的，看得出來(lái)，你是花了心思，總想以最美的形象出現(xiàn)在你的學(xué)生面前。是的，你那時(shí)尚又端莊的打扮總讓我們精神抖擻，感染著活力和時(shí)代的氣息，感受著美的熏陶。前段時(shí)間，工作需要，我參加了禮儀班，所學(xué)的東西甚至讓我意會(huì)到當(dāng)時(shí)的我們就像你的客人、你的上帝，是倍受尊重啊！老師，答應(yīng)我：保重身體，永遠(yuǎn)美麗下去！崇拜你的學(xué)生：王冬。

　　啊，原來(lái)學(xué)生真的是那么地在意老師的穿著打扮、老師的形象。美好的師表形象甚至得到學(xué)生的崇拜，怪不得，那時(shí)的我盡管初出茅廬，沒(méi)什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生是那么地愛(ài)上英語(yǔ)課，成績(jī)是那么出色。是的，教師在教育教學(xué)中如何以身立教以人格魅力感染學(xué)生，其中，教師要講究文明，要在儀表、舉止、語(yǔ)言、禮儀等方面以身作則，這樣才能起到人格感召的作用。教師的形象是教師內(nèi)在素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，會(huì)給學(xué)生以潛移默化的作用影響。這讓我很自然地想起了19世紀(jì)俄國(guó)教育家烏申斯基的名言：教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光�，F(xiàn)在回想起來(lái)，十幾年的教育生涯，盡管沒(méi)有發(fā)生什么大的事情，沒(méi)有給學(xué)生轟轟烈烈的愛(ài)。但是，事實(shí)上，從一開(kāi)始，我就是那么地?zé)釔?ài)這份事業(yè)，全身心地投入，以學(xué)生喜歡的方式，在一件件平凡的事情上，詮釋著那陽(yáng)光的愛(ài)。

　　記得有一年的畢業(yè)班，我校英語(yǔ)科實(shí)行分層教學(xué)，我任教全級(jí)后進(jìn)生集中的A班，全班32人，英語(yǔ)成績(jī)沒(méi)有一人及格。每天面對(duì)的是全級(jí)成績(jī)甚至紀(jì)律都是最差的學(xué)生，我想方設(shè)法，在教學(xué)中，我從基礎(chǔ)抓起，并堅(jiān)持多給學(xué)生方法以引導(dǎo)，經(jīng)常征詢學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法；在思想上，我從細(xì)微入手，堅(jiān)持多給學(xué)生情感以激勵(lì)，經(jīng)常以正面的思想啟迪他們脆弱的心靈。對(duì)于那幾個(gè)英語(yǔ)成績(jī)特別差、特別搗蛋的學(xué)生，我更是付出了雙倍的心血輔導(dǎo)、談話、家訪經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，A班的學(xué)生由原來(lái)的厭學(xué)英語(yǔ)到愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，升學(xué)考試，成績(jī)進(jìn)步很大，使我校的英語(yǔ)科取得了中考?xì)v史上的好成績(jī)。現(xiàn)在,那幾個(gè)特別搗蛋的好家伙,有的還在國(guó)外進(jìn)修,有的已自己創(chuàng)業(yè),而我逢年過(guò)節(jié)總是首先得到他們的祝福。

　　又記得有一年暑假前夕，我連續(xù)多次接到學(xué)生小陳媽媽的電話，她是在可以說(shuō)哀求我?guī)退齼鹤友a(bǔ)課，說(shuō)馬上就要升初三了，不再讓他參加舞蹈訓(xùn)練了，要他這個(gè)假期好好地補(bǔ)文化科，現(xiàn)在就差英語(yǔ)沒(méi)有找到老師了。但我知道，這個(gè)假期的舞蹈訓(xùn)練對(duì)小陳很重要，因?yàn)樗麥?zhǔn)備代表學(xué)校參加比賽，他很想給母校送上最后的一份禮物。我委婉地拒絕了小陳的媽媽，并向她承諾：不用補(bǔ)課，小陳的英語(yǔ)都能考好，我對(duì)他很有信心。結(jié)果，暑假來(lái)了，小陳沒(méi)有去補(bǔ)英語(yǔ)，一心一意地練他的舞蹈，當(dāng)然，我也沒(méi)有給他補(bǔ)課。但是，我卻給轉(zhuǎn)來(lái)我班不久的一名學(xué)生的媽媽打了電話，說(shuō)：孩子的英語(yǔ)基礎(chǔ)不那么理想，他原來(lái)學(xué)校的教材跟我們的不一樣，孩子跟得挺辛苦的，暑假我有空，您就把他送來(lái)我家補(bǔ)補(bǔ)課吧。一年后，他們倆都考上了理想的學(xué)校，英語(yǔ)還成了拉高總分的.科目呢。當(dāng)時(shí)，不知內(nèi)情的女兒曾嗔怪我說(shuō)：你這個(gè)媽媽好奇怪！送上門的不要，沒(méi)有要求的你卻主動(dòng)惹麻煩，還免費(fèi)服務(wù)。你對(duì)我怎么就沒(méi)有這么優(yōu)待呢！

　　Miss，這里還有一顆心耶！搗蛋的小迪停住了我的回憶，遞給我一張鮮紅的心形的自制小卡片。打開(kāi)一看，只有幾句話：Miss，happyTeachersDay！我上了高中，英語(yǔ)還是那么棒！我還當(dāng)了英語(yǔ)科代表。Yours,Nancy。我的眼前，仿佛走來(lái)了文靜的Nancy，她曾經(jīng)是一個(gè)多么沒(méi)有自信的學(xué)生��！接班的第一天，她媽媽就對(duì)我說(shuō)，她小學(xué)一至六年級(jí)，成績(jī)都很好，家人本來(lái)對(duì)她充滿希望，就是升中考試考差了，以后每次大考，她總是考不出平時(shí)的水平。我對(duì)Nancy細(xì)致觀察了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)她學(xué)習(xí)真的很努力，作業(yè)也做得很不錯(cuò)，就是膽子小了一點(diǎn)，很少舉手發(fā)言。還有一點(diǎn)，一到考試自行復(fù)習(xí)的時(shí)候，她就總是要多次上廁所，聽(tīng)她宿舍的同學(xué)說(shuō)，晚上還有失眠的情況。我不動(dòng)聲色，咨詢了心理老師，得知這些現(xiàn)象都是因心理壓力大或緊張?jiān)斐傻摹Ｓ谑�，平時(shí)的上課或作業(yè)，我都不經(jīng)意地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)她。到考試自行復(fù)習(xí)的時(shí)候，我選一些學(xué)生們喜歡的音樂(lè)循環(huán)播放，讓他們?cè)谳p松中復(fù)習(xí)，或者，上課前，給他們看一些漫畫或講個(gè)笑話，讓他們先大笑一頓再進(jìn)行復(fù)習(xí)。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)：復(fù)習(xí)的時(shí)候，她不再頻繁上廁所了，成績(jī)也一次一次正常了。有一次考完試，她邊收拾邊跟班上的幾個(gè)女同學(xué)說(shuō)：Miss平時(shí)好嚴(yán)格，考試時(shí)對(duì)我們卻挺放松的，但我們的成績(jī)也很不錯(cuò)，我喜歡聽(tīng)到這,我禁不住詭秘地笑了起來(lái)。

　　用心的付出是愛(ài)的詮釋，當(dāng)愛(ài)成為了孩子喜歡的東西，就成為了孩子心中的陽(yáng)光，這種愛(ài)帶給孩子的就是無(wú)窮的力量，就是一生的感恩，也就是我時(shí)時(shí)幸福的源泉。

　　師德師風(fēng)主題征文 27

　　上課了，我?jiàn)A著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。

　　教室里特別安靜，我習(xí)慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說(shuō)：“同學(xué)們，這次作業(yè)很多同學(xué)都全對(duì)，我非常高興。”邊說(shuō)著，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著說(shuō)：“告訴同學(xué)們，今天老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的作業(yè)，他是誰(shuí)的呢？”不待我講完，同學(xué)們就一下子把目光投到班長(zhǎng)身上。我再一次停頓了一下，激動(dòng)地大聲宣布：“馮汝義！雖然這次作業(yè)中還有兩個(gè)小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的。”從同學(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開(kāi)作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”展示給大家。“請(qǐng)同學(xué)們用掌聲向他表示祝賀！”我?guī)ь^鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。

　　要知道，這個(gè)“優(yōu)”對(duì)于馮汝義來(lái)說(shuō)可是“發(fā)衛(wèi)星”的大事了。剛接手這個(gè)班，我就感到馮汝義是個(gè)“有嘴沒(méi)手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來(lái)的幾周中，我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)水平，寫字歪歪斜斜，計(jì)算更是“上天入地”，作業(yè)中錯(cuò)題連篇。不用看名字，就能一下認(rèn)出。

　　此刻，我望了一眼馮汝義，平時(shí)很能說(shuō)的他，這時(shí)就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激動(dòng)，這一切來(lái)得太快了，他還沒(méi)有從課間的那一剎那中回來(lái)……

　　課間十分鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，一路打鉤，批到馮汝義的作業(yè)時(shí)卡殼了，我叫同學(xué)把他“請(qǐng)”到我的身邊站著面批，他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯(cuò)題，我用紅筆重重地圈了出來(lái)，一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“千叮嚀，萬(wàn)囑托，認(rèn)真計(jì)算！要仔細(xì)檢查！”聲音不高，分量卻很重。說(shuō)完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過(guò)的表情。他沒(méi)有說(shuō)什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望，一種對(duì)學(xué)習(xí)的熱情正在悄悄地消逝，他的整個(gè)表情變得木然，我的心為之一顫。

　　等他走后，我又重新審視這份作業(yè)：作業(yè)整潔了，字跡端正了，每天的計(jì)算總是別人的兩倍，而等來(lái)等去卻看不到一個(gè)“優(yōu)”。記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時(shí)候，他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單，而我當(dāng)時(shí)還曾不屑一顧地阻止他……噢，我對(duì)他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的.眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義……這份作業(yè)好沉，這是一個(gè)孩子用“心”寫的，一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)符號(hào)只能來(lái)判斷作業(yè)的正誤，而面對(duì)一份真正有質(zhì)量的、蘊(yùn)涵著特別價(jià)值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠(chéng)的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護(hù)……

　　因?yàn)槎�得了，所以也特別珍惜，我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個(gè)“優(yōu)”，還特意畫上一張遲到的笑臉。

　　此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來(lái)，作業(yè)本上又多了許多豐富的內(nèi)容：一面面鮮艷的小紅旗，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的笑臉。

　　師德師風(fēng)主題征文 28

　　師德高尚是一名教師最基本的素質(zhì)。作為一名語(yǔ)文老師，我深知自己肩負(fù)著重要的使命。在我的課堂上，不僅要傳授知識(shí)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，更要培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在日常工作中我始終堅(jiān)持以身作則、言傳身教。

　　在課堂管理方面，我始終保持嚴(yán)謹(jǐn)、公正、有愛(ài)心。每次上課前我都會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，制定詳細(xì)的'教學(xué)計(jì)劃和課堂管理方案。在課堂上，我注重與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)他們多提問(wèn)、多討論，使他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中更好地掌握知識(shí)。同時(shí)，在班級(jí)管理方面，我始終保持公正、嚴(yán)謹(jǐn)、有愛(ài)心。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，我都會(huì)耐心傾聽(tīng)他們的困惑和煩惱，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。在個(gè)人修養(yǎng)方面，我也始終保持良好的師德風(fēng)范。我認(rèn)為作為一名教育工作者，我們必須時(shí)刻保持謙虛、真誠(chéng)、友善的態(tài)度。只有這樣才能贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的尊重和信任。在與學(xué)生交流時(shí)，我始終保持平等、真誠(chéng)、友好的態(tài)度，并盡力做到言行一致。

　　在工作熱情方面，我也始終保持高昂的工作熱情。我認(rèn)為只有對(duì)自己的工作充滿熱情和信心，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并取得更好的教育效果。我每天都會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n、精心講解，盡力讓每一節(jié)課都充滿活力和魅力。作為一名教育工作者，我們必須時(shí)刻保持良好的師德風(fēng)范。只有這樣才能真正做到以身作則、言傳身教，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。我相信，在我們共同努力下，我們一定能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生，為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

　　師德師風(fēng)主題征文 29

　　百年大計(jì)，教育為本！教育大計(jì)，教師為本！教師大計(jì)，師德為本！教師的知識(shí)品格、言傳身教，從根本上決定了教育的水平、學(xué)生的素質(zhì)。

　　作為新時(shí)代的教師，要有過(guò)硬的.知識(shí)水平、授課水平，將素質(zhì)教育置于首位，更要心懷學(xué)生，為人師表！這就要求我們內(nèi)心充滿對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)，充滿對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感！

　　作為一名高校教師，我會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，力求每一節(jié)課達(dá)到最好的授課效果，開(kāi)展多種教學(xué)模式，實(shí)施素質(zhì)教育！首先，我會(huì)花大量時(shí)間進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將所講授的內(nèi)容內(nèi)化于心；其次，教學(xué)過(guò)程中注重細(xì)節(jié)，注重課堂效果，注重學(xué)生的接收和掌握情況，講求科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合；最后，認(rèn)真批改課后作業(yè)，了解學(xué)生掌握情況，進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)方法。

　　作為一名教師，我對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)。我們應(yīng)尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生�！皭�(ài)”源自于高尚的師德，“愛(ài)”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。如果學(xué)生是花朵，老師就是一片綠葉，是老師用生命和愛(ài)鑄造的靈魂去教導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生不是溺愛(ài)學(xué)生，而是要將熱愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合。力求做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)而不寵，嚴(yán)而有格！

　　作為一名教師，我有強(qiáng)烈的責(zé)任心。首先，我們應(yīng)面向全體學(xué)生，要對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)。因材施教，使每一位學(xué)生都得以發(fā)展；其次，我們應(yīng)面向?qū)W生的全面發(fā)展，促使其在德、智、體、美等方面都得到發(fā)展；再次，責(zé)任心體現(xiàn)為以身作則，為人師表！很多時(shí)候?qū)W生會(huì)參照我們的所作所為，在他們心中形成人生觀、價(jià)值觀，我們作為老師，一定要在學(xué)生心中樹(shù)立起智慧、正義、“真善美”的形象，做好榜樣作用，潛移默化地影響學(xué)生。

　　讓我們心懷愛(ài)與責(zé)任，踐行素質(zhì)教育，在自己平凡的崗位上奉獻(xiàn)不平凡的一生！

　　師德師風(fēng)主題征文 30

　　在師范求學(xué)時(shí)，老師告訴我，作為未來(lái)的一名老師需要終生銘記的一句話-——學(xué)高為師，身正為范！這是我第一次理解師德的訓(xùn)誡。懵懂中似乎明了老師應(yīng)努力做到“身正”，應(yīng)有高于一般人的品德修養(yǎng)和境界。

　　之后，走上了工作崗位，踏上了神圣的三尺講壇，開(kāi)始了自己的執(zhí)教生涯，周遭的人給了我更多的關(guān)于師德的詮釋和教誨，我便也從中獲得了更多的認(rèn)識(shí)和理解：

　　領(lǐng)導(dǎo)告訴我，師德就是工作兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守；

　　同事告訴我，師德就是融洽和睦，互幫互助；

　　一屆一屆的親若朋友，宛若親人的學(xué)生用他們的一言一行，用他們的是是非非、評(píng)評(píng)論論，用他們?cè)谂c你交往中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、一情一感中也在告訴我，師德就是真誠(chéng)相待，公平視之，用愛(ài)心、細(xì)心、耐心拉近距離，指引方向，召喚迷途的羔羊，喚醒沉睡的幼芽。

　　古人云：世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)皆文章！

　　而此刻，經(jīng)歷了太多太多與學(xué)生、與學(xué)生家長(zhǎng)、與同事、與社會(huì)中諸般人的交往；閱讀了太多太多有關(guān)教育、有關(guān)教學(xué)、有關(guān)教師、有關(guān)師德的報(bào)刊雜志、論述著作；又思索了太多太多關(guān)于學(xué)科教學(xué)、學(xué)科教育、職業(yè)愿景、動(dòng)力、職責(zé)、操守等等。在這太多太多的經(jīng)歷、太多太多的閱讀、太多太多的思索中，讓我對(duì)教師、對(duì)師德也有了更深入的、更進(jìn)一層的體會(huì)和理解。

　　師德，她從苦苦構(gòu)想執(zhí)教思路，終有所得的欣喜中款款走來(lái)，帶著疲勞卻一襲芳香，醉人！

　　師德，她從課堂上指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字的.灑脫中款款走來(lái)，癡迷于課堂的高效教學(xué)的追尋，快意！

　　師德，她從課下和學(xué)生促膝談心、釋疑解惑、坦誠(chéng)相待、傾心相助之中款款走來(lái)，帶著點(diǎn)點(diǎn)滴滴情感的積淀，誘人！

　　說(shuō)不完，道不盡的感懷；

　　舉不盡，列不完的方方面面。

　　師德，她融進(jìn)了教育教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，她體現(xiàn)于為師之人的方方面面。

　　師德，她宛若《詩(shī)經(jīng)》中情感的追尋，體現(xiàn)的是一種純潔的神圣！

　　師德，她宛若《離騷》中屈原的一聲長(zhǎng)嘆，指引的是一種理想的情懷！

　　師德，她宛若《史記》中司馬遷的堅(jiān)守，告訴我拉的是一種擔(dān)當(dāng)與承受！

　　其實(shí)，她更像標(biāo)點(diǎn)中的省略號(hào)，需要我們用一腔熱情、一片丹心、一生的辛勞、永恒的執(zhí)著、堅(jiān)定的信念、不懈的追尋、實(shí)際的踐行來(lái)填充這座人生的、為師的豐碑；來(lái)演繹、詮釋這場(chǎng)自我的、為師的角逐！

　　師德師風(fēng)主題征文 31

　　有人說(shuō)，學(xué)生時(shí)代能遇到幾位好老師是莫大的幸福。從小學(xué)到大學(xué)，在成長(zhǎng)中，我遇到了一位位好老師，他們的關(guān)愛(ài)和教導(dǎo)，讓我深深的體會(huì)到了這種幸福。由此，我便有一個(gè)愿望，那就是———我也要成為一名讓學(xué)生感到幸福的教師。

　　高中畢業(yè)，我考入了師范院校，畢業(yè)后，我如愿成為一名教師，一名班主任老師。曾經(jīng)的夢(mèng)想成為了現(xiàn)實(shí)。當(dāng)我滿懷著期待和喜悅的心情走進(jìn)教室，我卻迷茫了：面對(duì)一部分調(diào)皮搗蛋的孩子，我感到束手無(wú)措。無(wú)數(shù)次感覺(jué)自己像一只無(wú)頭蒼蠅，不知道下一步該怎么做。我盡管操碎了心，班里還是大事小情狀況不斷…

　　一次突發(fā)事件，讓我感動(dòng)了，更讓我改變了。

　　那是一個(gè)冬天的早晨，天氣特別冷，大雪過(guò)后，路上結(jié)了厚厚的冰。我小心翼翼地開(kāi)著車慢慢前行。突然，手機(jī)響了，是班長(zhǎng)打來(lái)的，說(shuō)是教室里暖氣片不知怎么壞了，水流了一宿，地面全是積水。我一時(shí)不知所措，只是讓班長(zhǎng)指揮“救災(zāi)”。放下手機(jī)，我心急如火，怎么辦？那幾個(gè)調(diào)皮蛋，不救災(zāi)也就罷了，如果趁機(jī)搗亂，打起水架來(lái)可就麻煩了！我一邊著急，一邊加快速度向?qū)W校趕。

　　當(dāng)我匆匆趕到班門口的時(shí)候，被眼前的情景驚呆了，只見(jiàn)全班同學(xué)都在救災(zāi)，就連那幾個(gè)“調(diào)皮蛋”也正在彎腰用鐵簸箕向水桶里倒，只見(jiàn)他們臉上掛滿了水，鞋子全濕了，沒(méi)有絲毫的打鬧。我懸著的心落了下來(lái)，還隱隱有一絲欣慰。經(jīng)過(guò)大家的全力救災(zāi)，地面恢復(fù)了干凈，可是，那幾個(gè)調(diào)皮鬼好像故意踩在地上發(fā)出上“咯吱咯吱”的聲音。聽(tīng)著這聲音，我沒(méi)有生氣，反而覺(jué)得非常美妙。我心疼地問(wèn)他們：“腳冷嗎？”他們卻抬起頭傻笑著說(shuō)：“嘿嘿，不冷！”我的`心里暖暖的，鼻子卻酸酸的，零下幾度的低溫，鞋子濕透了，腳能不冷嗎？！于是我趕緊幫他們脫了鞋，把濕鞋子都曬到了走廊的陽(yáng)臺(tái)上，用幾塊舊布裹住了他們的腳。他們抬頭看著我一個(gè)勁地傻傻的笑。

　　我專門針對(duì)這次“水災(zāi)”召開(kāi)了班會(huì)，同學(xué)們回憶了救災(zāi)的場(chǎng)景，對(duì)積極勞動(dòng)的同學(xué)提出了表?yè)P(yáng)，幾個(gè)被表?yè)P(yáng)的“調(diào)皮鬼”頭抬得高高的，掩飾不住內(nèi)心的喜悅。我也非常動(dòng)情的說(shuō)：“同學(xué)們?cè)凇八疄?zāi)”面前，團(tuán)結(jié)合作、爭(zhēng)分奪秒，使?jié)M地的積水在最短時(shí)間內(nèi)被清理干凈，使教室在最短的時(shí)間內(nèi)秩序井然，我很感動(dòng)�！闭f(shuō)著對(duì)著全班同學(xué)深深地鞠了一躬。

　　此后，我開(kāi)始更加關(guān)注幾個(gè)“調(diào)皮蛋”，有事沒(méi)事和他們搭搭訕，啦啦家常，就這樣天長(zhǎng)日久，幾個(gè)調(diào)皮蛋，竟然成了我工作的小助手。孩子善良的本性改變了我，我也在影響著學(xué)生，在相識(shí)相知，耳濡目染中我和我的學(xué)生共同成長(zhǎng)，我不再茫然，不再束手無(wú)策。

　　有一種人生最為美麗/那就是教師，有一首詩(shī)歌最為動(dòng)聽(tīng)/那就是師德/我贊美這樣的人生，我崇尚這樣的師德！

　　我熱愛(ài)這三尺講臺(tái)，我執(zhí)著于我的教育夢(mèng)想，我行走在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的路上，這條路上有孩子們笑臉的陪伴，我不孤獨(dú)，有孩子們一天天健康的成長(zhǎng)，我很幸福。

　　多少次，我在夢(mèng)中大聲問(wèn)我的學(xué)生：有我這樣的老師，你們幸福嗎？做一名好老師，做一名讓學(xué)生感到幸福的老師，是我永遠(yuǎn)的追求！

　　師德師風(fēng)主題征文 32

　　曾看過(guò)一個(gè)心靈小品《時(shí)間和愛(ài)的故事》，這個(gè)故事主要講的是在一個(gè)小島上面住著“快樂(lè)、悲哀、富裕、虛榮、知識(shí)和愛(ài)”，還有其他各類情感。一天，情感們得知小島即將下沉，便紛紛逃離小島。只有“愛(ài)”留了下來(lái)，她想要堅(jiān)持到最后一刻。然而，過(guò)了幾天，小島真的下沉了�！皭�(ài)”想請(qǐng)人幫忙。恰好“富�！背酥�一艘大船經(jīng)過(guò)，“愛(ài)”便懇求“富�！睅�她走，可是“富�！眳s冷漠地回答道：“不！我的小船上有許多金銀財(cái)寶，沒(méi)有你的位置�！本o接著，“愛(ài)”又向站在華麗小船上的“虛榮”求助。“虛榮”瞟了一眼全身都濕透了的“愛(ài)”，擔(dān)心弄臟自己漂亮的小船。懶洋洋地回答道：“很遺憾，我?guī)筒涣四�。�?/p>

　　“悲哀”實(shí)在太悲哀了，他想自己一個(gè)人呆一會(huì)兒。“快樂(lè)”實(shí)在太快樂(lè)了，竟然沒(méi)有聽(tīng)到“愛(ài)”的呼救。就這樣，當(dāng)“愛(ài)”一次又一次地向情感們求助，卻一次又一次地遭到他們的拒絕。

　　后來(lái)，一位長(zhǎng)者主動(dòng)來(lái)到瀕臨沉沒(méi)的小島，把“愛(ài)”帶走了�！皭�(ài)”大喜過(guò)望，竟忘了問(wèn)他的名字。登上陸地后，長(zhǎng)者悄悄地走了�！皭�(ài)”對(duì)他感恩不盡，問(wèn)另一位長(zhǎng)者知識(shí)：“幫我的那個(gè)人是誰(shuí)？”

　　“他是時(shí)間�！敝�識(shí)老人答道。

　　“時(shí)間？”愛(ài)問(wèn)道：“他為什么要幫我？”

　　知識(shí)老人笑道：“因?yàn)橹挥袝r(shí)間才能理解愛(ài)有多偉大�！�

　　這是我多年前從一本雜志上看到的一則耐人尋味的故事，因其所蘊(yùn)涵的深刻的哲理，當(dāng)時(shí)如飲醍醐，過(guò)目不忘，至今記憶猶新。

　　人們常說(shuō)：選對(duì)一個(gè)朋友快樂(lè)一生，選對(duì)一項(xiàng)事業(yè)成就一生！一直很慶幸此生能步入從教之旅，在我近十年的教學(xué)歷程中，有學(xué)生相依，有學(xué)習(xí)相伴，感覺(jué)很愜意。隨著教齡漸漸增加，我對(duì)教育的熱愛(ài)愈深愈濃。全國(guó)師德楷模鄭琦老師四十七年如一日的教育歷程不就是“時(shí)間見(jiàn)證愛(ài)”的最好的寫照嗎？只有對(duì)學(xué)生永恒施愛(ài)，才能彰顯師愛(ài)的偉大。

　　花開(kāi)的聲音，春知道！溫暖的感覺(jué)，心知道！學(xué)生的喜憂，我知道！班里有個(gè)叫劉小雪的小女孩，患先天性弱視，長(zhǎng)期戴著眼鏡，性格比較孤僻，寡言少語(yǔ)，表情淡漠，難得見(jiàn)她舒展笑顏。每次開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，總是見(jiàn)她獨(dú)自盯著書本發(fā)愣。既不理會(huì)老師的積極動(dòng)員，也不在乎同學(xué)們的熱情邀請(qǐng)。她的那種心無(wú)旁騖、無(wú)動(dòng)于衷的冷漠引起了我的關(guān)注。默默打量她那無(wú)精打采的神情，我暗自思忖每個(gè)問(wèn)題兒童都有一個(gè)豐富的內(nèi)心世界，是什么困惑讓一個(gè)十一歲的小姑娘終日愁眉不展呢？當(dāng)我在課間休息時(shí),偶然與她迎面相遇,隨意地詢問(wèn)她的學(xué)習(xí)生活,委婉地了解她的家庭狀況。

　　可她總是固執(zhí)地勉強(qiáng)一笑，拒絕回答我的任何問(wèn)題。她為何不理會(huì)我的問(wèn)候和關(guān)照呢？我還動(dòng)員學(xué)習(xí)出色、性格開(kāi)朗的`女同學(xué)主動(dòng)邀請(qǐng)她加入“語(yǔ)文手抄報(bào)”學(xué)習(xí)小組，可她仍然比較消極。她愈是想回避，我就愈想改變她。因而，決心努力改變她的現(xiàn)狀成了我工作日程的重點(diǎn)。結(jié)合《發(fā)展與教育心理學(xué)》等相關(guān)理論知識(shí)，我擬訂了轉(zhuǎn)教方案。首先，將她的座位調(diào)到離講桌最近的地方；其次，每次批改作業(yè)，堅(jiān)持在她的作業(yè)本上寫幾句熱情洋溢的鼓勵(lì)贊揚(yáng)之辭。另外，我細(xì)心發(fā)現(xiàn)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，并且在班上鄭重表?yè)P(yáng)她的微妙變化，號(hào)召全班同學(xué)以她為榜樣，努力做到“一天一點(diǎn)進(jìn)步，一天進(jìn)步一點(diǎn)”。

　　從此，我堅(jiān)持每天在課堂上多看她一眼，堅(jiān)持每天抽點(diǎn)時(shí)間找這個(gè)孩子交談。其實(shí)，每次交心談心的內(nèi)容簡(jiǎn)短而空泛，比如，你今天吃早飯了嗎？你媽媽什么時(shí)候回家？（她媽媽在城里打工）你的頭飾很漂亮，哪兒買的？如此等等。沒(méi)想到她能細(xì)聲細(xì)氣、吞吞吐吐地回應(yīng)我的問(wèn)題。每當(dāng)我進(jìn)行“品讀欣賞”時(shí)，故意不點(diǎn)那些愛(ài)朗讀的同學(xué)，將視線久久停留在她身上，盡管她始終不能勇敢地舉起小手，但通過(guò)那羞澀的埋頭一笑，我感覺(jué)她找回了自信，只是還需要一段時(shí)間去培植勇氣。

　　我堅(jiān)信“水滴石穿”是一條放之四海而皆準(zhǔn)的真理。我相信自己執(zhí)著的笑臉和溫暖的話語(yǔ)能開(kāi)啟所有似她那樣獨(dú)來(lái)獨(dú)往、缺乏朝氣的孩子們的心扉。果然，天長(zhǎng)日久，班里的楊伶俐、楊柯青和陳星等幾位學(xué)困生和貧困生終于不再郁郁寡歡。偶爾，還看見(jiàn)她們細(xì)聲細(xì)氣地主動(dòng)找同學(xué)們討論問(wèn)題呢！有時(shí)候，在校園碰到我，她們還主動(dòng)喊“閔老師好！”她們笑，我也笑。來(lái)往的學(xué)生，誰(shuí)能知道這“師生相遇，相視一笑”背后的故事呢？惟有時(shí)間才能理解這微笑的意義。

　　師德師風(fēng)主題征文 33

　　她，其貌不揚(yáng)，卻是學(xué)生眼里的最美教師；她，樸實(shí)平凡，卻在自己最美好的年華做著最偉大的事業(yè)。她就是我們生物組的劉芳芳老師。劉老師作為一名普通的人民教師，一直把“愛(ài)崗敬業(yè)，成為一名合格的人民教師”作為自己畢生的追求，把“用心做教育，用愛(ài)做事業(yè)”作為自己的座右銘。她無(wú)私奉獻(xiàn)著自己的青春，用真情和愛(ài)心澆灌著一棵棵幼苗茁壯地成長(zhǎng)。

　　一、身正為師德高為范

　　劉老師忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，她非常注重提高思想政治水平與道德修養(yǎng)。作為一名教師，她利用自己的言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。學(xué)校為生物教研組開(kāi)辟的植物園，就主要在劉老師的負(fù)責(zé)帶領(lǐng)下進(jìn)行。在活動(dòng)實(shí)施之前、之中劉老師都積極向有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)輩請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，自己先成為一個(gè)真正的實(shí)踐者，再去引導(dǎo)學(xué)生真正的參與其中。植物種植活動(dòng)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，事情瑣碎，活動(dòng)臟累苦，但是從種植園的拓荒、播種、移栽、日常管理，都能看到她的身影，她親自動(dòng)手、親自指導(dǎo)、用心同學(xué)生一起管理，一起體驗(yàn)勞動(dòng)的辛勤與快樂(lè)。她會(huì)因植物長(zhǎng)得不好而心急如焚，也會(huì)因豐收的成果而興奮喜悅。她做道德的實(shí)踐者和示范者，用自己的實(shí)際行動(dòng)將愛(ài)、責(zé)任、理想的種子撒播在孩子們的心田，精耕細(xì)作，用愛(ài)心滋潤(rùn)著每一塊芳草。

　　二、潛心鉆研靜心教書

　　教書育人是教師的天職，但教師如果沒(méi)有扎實(shí)的`教學(xué)技能，空有一腔熱情是沒(méi)法完成教書育人這一使命的。身為人師，劉老師深感教育責(zé)任的重大，絲毫不敢懈怠，只有不斷學(xué)習(xí)，才能站穩(wěn)課堂，才能更好的為學(xué)生服務(wù)。首先，她認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)識(shí)教材的地位和作用，鉆研每一單元教學(xué)內(nèi)容的編寫意圖，研究每一課的教法學(xué)法，堅(jiān)持系統(tǒng)性、啟發(fā)性、研究性的教學(xué)方法，以便更好地教學(xué)。其次，她積極參加校內(nèi)外教研組活動(dòng)、觀摩課學(xué)習(xí)，善于觀看優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)視頻，向同行學(xué)習(xí)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，為自己課堂教學(xué)注入新的血液，并常常邀請(qǐng)其他教師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作方法，以便更好、更快地成長(zhǎng)。再次，新一輪的課程，她又將新的理念引入課堂，始終把學(xué)生的“學(xué)”與個(gè)性體驗(yàn)放在教學(xué)的核心位置上，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，使課堂教學(xué)取得了明顯的效果。

　　她深知教師的成長(zhǎng)需要過(guò)程，需要引導(dǎo)，需要磨煉。從校內(nèi)展示課到校外公開(kāi)課，再到教學(xué)技能大賽等，只要有機(jī)會(huì)，她都會(huì)積極參與，為自己創(chuàng)造一個(gè)磨練的機(jī)會(huì)。有時(shí)為了上好一次公開(kāi)展示課，不知多少次挑燈夜讀修改教案，白天還要聽(tīng)取組內(nèi)教師的意見(jiàn)，晚上回家一遍一遍地修改串課。就這樣她在磨課中成長(zhǎng)，在反思中提升。付出總有回報(bào)，在區(qū)教育局組織的賽教中獲得二等獎(jiǎng)，也在2023年6月的教師技能大賽中成績(jī)突出。

　　三、循循善誘用愛(ài)交流

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的前提和基礎(chǔ)�！苯處熤挥谐浞肿鹬睾完P(guān)愛(ài)學(xué)生，考慮學(xué)生的內(nèi)心感受，學(xué)生才信任你，尊重你。作為一名老師，劉老師用行動(dòng)詮釋了這句話。平時(shí)的她很少去批評(píng)其中一個(gè)學(xué)生，辦公室也很少聽(tīng)到她抱怨學(xué)生的不足。她總是想方設(shè)法通過(guò)改變自己的課堂，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用愛(ài)去感染感化學(xué)生，使那些后進(jìn)生感到溫暖，受到鼓舞，看到希望。記得有一次，一位后進(jìn)生的作業(yè)特別差，她并沒(méi)有嚴(yán)厲地批評(píng)，而是及時(shí)給予講解和改正，并不忘鼓勵(lì)孩子：“生物其實(shí)并不難，只要你課堂上認(rèn)真聽(tīng)講了，積極參與課堂活動(dòng)，就能取得不錯(cuò)的成績(jī)。哪怕每一節(jié)課就有一小點(diǎn)的進(jìn)步也是可喜可賀的�！薄澳憧瓷聿倪@么瘦小，以后要少吃垃圾食品多吃正餐哦！”當(dāng)然，她也善于發(fā)掘每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。還記得劉老師布置的生物實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，多數(shù)完成的學(xué)生為平時(shí)成績(jī)平平但卻對(duì)生物感興趣，積極主動(dòng)的孩子。她看到孩子們交來(lái)的作品，不禁驚訝和贊不決口：“你做的面包看著太棒了，確實(shí)驚艷到了老師，給你點(diǎn)贊！”“你做的泡菜給人感覺(jué)就是色香味俱全，讓老師都禁不住想吃”，第二天，學(xué)生就把制作好的兩盒泡菜給劉老師拿來(lái)品嘗，劉老師邊品嘗邊夸贊，孩子臉上也露出了自信的笑容。總之，劉老師在教育學(xué)生時(shí)總是循循善誘，用愛(ài)去感染每一位學(xué)生，培養(yǎng)出來(lái)的孩子，都特別有感情，更懂得尊重和關(guān)愛(ài)他人，這和劉老師的教育理念密切相關(guān)。

　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，教育教學(xué)這條路雖說(shuō)永無(wú)止境，但在前進(jìn)道路的每個(gè)階段，都能看到別樣的風(fēng)景，令人神往。愿劉老師在這條風(fēng)景線上邊走邊干，干出教育的新境界，事業(yè)的新高度！

　　師德師風(fēng)主題征文 34

　　5月21日下午我校組織教師學(xué)習(xí)了向“最美教師張麗莉”學(xué)習(xí)活動(dòng)。5月8日一輛客車在等待師生上車時(shí)，因駕駛員誤碰操縱桿致使車輛失控撞向?qū)W生，危急之下，教師張麗莉?qū)�學(xué)生推向一旁，自己卻被碾到車下，導(dǎo)致雙腿高位截癱……這個(gè)不平凡的瞬間感動(dòng)了國(guó)人，她目前的病情更牽動(dòng)著人心。教師張麗莉勇救學(xué)生的感人事跡經(jīng)媒體報(bào)道后，在社會(huì)各界特別是學(xué)校教師中引起強(qiáng)烈反響。張麗莉老師奮不顧身、舍己救人的行為，值得我們?nèi)�社�?huì)來(lái)學(xué)習(xí)。我們要向“最美教師”學(xué)習(xí)：

　　學(xué)習(xí)她臨危不懼、舍己救人的高尚情操。張麗莉同志面對(duì)生死考驗(yàn)，把生的希望留給別人，毫不猶豫，奮不顧身救助學(xué)生。她用高尚的道德情操弘揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德，用英雄的壯舉詮釋了人民教師的光榮稱號(hào)，是當(dāng)代優(yōu)秀青年的杰出代表。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)她的高尚情操，始終保持良好的精神狀態(tài)和昂揚(yáng)的`斗志，全身心地投入到偉大的教育事業(yè)中去。

　　學(xué)習(xí)她愛(ài)崗敬業(yè)、教書育人的崇高職業(yè)精神。張麗莉同志參加工作以來(lái)，用她的全部熱情和勤奮進(jìn)取鋪設(shè)了無(wú)悔的從教之路。她虛心向老教師學(xué)習(xí)，在師傅課堂上聚精會(huì)神，一直堅(jiān)持聽(tīng)課5年，事發(fā)當(dāng)天還連續(xù)聽(tīng)課兩節(jié)，聽(tīng)課學(xué)習(xí)成了她的一種習(xí)慣。她承擔(dān)兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)。她把每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)放在心上，一視同仁，寧可放棄休息時(shí)間也不愿放棄一個(gè)孩子。在初三一次考試中，王睿同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)很不理想，心情不好，她擦去孩子的淚水，像媽媽似地說(shuō)：“孩子，再哭我會(huì)心疼的。來(lái)，老師幫你分析原因，我們一起努力把成績(jī)提上來(lái)。”一席話，讓孩子心中的悲傷全部融化在這溫暖中，變成了向上的動(dòng)力。她用自己的行動(dòng)詮釋著為師者對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)，更是一份情感、一份無(wú)私、一份熱愛(ài)。我們要學(xué)習(xí)他的崇高思想，牢記使命，忠于人民的教育事業(yè)，樹(shù)立高尚的職業(yè)道德，不斷提高教書育人本領(lǐng)。

　　學(xué)習(xí)她關(guān)愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚師德。張麗莉同志母親十多年前就去世了，爸爸一個(gè)人撫養(yǎng)她讀完大學(xué)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況并不寬裕，但她連續(xù)三年每月從微薄的工資中拿出一部分錢資助貧困學(xué)生。由于學(xué)校維修，初三學(xué)生搬到第四中學(xué)，離家遠(yuǎn)的孩子很多，有些孩子來(lái)不及吃早飯，她就自己出錢買一些餅干放到班級(jí)。學(xué)生生病了，她買營(yíng)養(yǎng)品去看望；學(xué)生過(guò)生日，她在黑板上寫上祝福的話；夏天天熱，她在地上撒水為學(xué)生送來(lái)清涼；冬天天冷，她用電水壺?zé)�水給學(xué)生送來(lái)溫暖；體育課下大雨，她把自己的傘和衣服讓給學(xué)生；家長(zhǎng)會(huì)天氣熱，她自己掏錢給每位家長(zhǎng)買冰棍；放學(xué)時(shí)學(xué)生等不到家長(zhǎng)，她主動(dòng)打車送孩子回家。正是這種愛(ài)心，這種責(zé)任感，熔鑄了師魂的真諦。我們要學(xué)習(xí)她高尚的師德，恪盡職守，甘為人梯，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，努力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

　　學(xué)習(xí)她勤奮向上、追求卓越的崇高職業(yè)理想。張麗莉同志的座右銘是“要么不做，要做就做到最好”。她經(jīng)常在網(wǎng)上進(jìn)行教育教學(xué)交流互動(dòng)，積極參加市、區(qū)、校的教學(xué)教研活動(dòng)，還自己出資購(gòu)買了大量的學(xué)習(xí)資料，專業(yè)水平得到了較快的提高。在年輕的班主任當(dāng)中，她是最讓家長(zhǎng)信服的好朋友、領(lǐng)導(dǎo)放心的好同志、學(xué)生喜歡的好教師。她用執(zhí)著的熱情收獲了累累碩果，多次被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀教師。她工作像“拼命三郎”，每天早來(lái)晚走，經(jīng)常帶病工作。我們要學(xué)習(xí)她勤奮進(jìn)取的精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)創(chuàng)一流，不斷提高綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

　　師德師風(fēng)主題征文 35

　　愛(ài)是一種巨大的教育力量，是溝通思想的橋梁。作為教師，只有具備了深厚的愛(ài)生之情，才會(huì)時(shí)刻把學(xué)生放在心上，只有讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)，學(xué)生才會(huì)向教師敞開(kāi)自己的心扉，真正做到“親其師，信其道”。現(xiàn)在的學(xué)生，如果碰到煩心的事，教師一味的指責(zé)，將不利于學(xué)生的心理咨詢健康建設(shè)，如果教師能從日常的細(xì)微處關(guān)愛(ài)學(xué)生，定能使學(xué)生帶著希望和快樂(lè)輕松上路。

　　平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。從推行素質(zhì)教育到實(shí)行課程改革以來(lái)，我們一直圍繞著一個(gè)中心“不讓一名學(xué)生掉隊(duì)”，這就是說(shuō)對(duì)學(xué)生必須“一視同仁”，公正對(duì)待每一位學(xué)生，使全體學(xué)生得到發(fā)展。例如：在課堂提問(wèn)時(shí)，同一個(gè)問(wèn)題有的學(xué)生能回答，有的卻不能；有的學(xué)生回答得好，有的卻回答得不好。倘若不分層提問(wèn)大搞“一把抓”，“打啞槍”的學(xué)生不為鮮見(jiàn)，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生自尊心、自信心的培養(yǎng)，會(huì)有部分學(xué)生將逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，班級(jí)會(huì)逐漸出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。對(duì)此，必須層次分明，要對(duì)準(zhǔn)他們的“味口”，實(shí)行“分餐制”。這樣，學(xué)生回答問(wèn)題的成功率就高，師生感情會(huì)越來(lái)越好。同時(shí)課堂上要多營(yíng)造民主、平等、寬容、尊重、和諧的教學(xué)氛圍，這樣有助于減少學(xué)生的緊張和焦慮的心態(tài)，有助于學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生身心合一的最佳教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率。相反，嚴(yán)肅、緊張、呆板、乏味的氛圍會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成課堂氣氛死氣沉沉。

　　蘇聯(lián)著名教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“請(qǐng)你不要忘記，孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來(lái)自一個(gè)親近的人的時(shí)候，他的痛苦心情會(huì)在心靈里留下一個(gè)長(zhǎng)久的痕跡�！�

　　善待學(xué)生的插嘴。我們總認(rèn)為上課插嘴，是不尊重老師的一種表現(xiàn)。其實(shí)，學(xué)生在上課插嘴，并不意味著他不尊重老師，至少我們知道，他會(huì)插嘴，代表著他正認(rèn)真聽(tīng)你講課；他會(huì)插嘴，代表他的思維很活躍，充分地運(yùn)用著你傳授的舉一反三；他會(huì)插嘴，證明他的求知欲望強(qiáng)烈，對(duì)你的課堂知識(shí)極為感興趣。也許，他的“插嘴”內(nèi)容根本是風(fēng)馬牛不相及，十萬(wàn)八千里，遠(yuǎn)離你的教學(xué)思路，但畢竟他的思維跳躍性是你望塵莫及。所以，在課堂給學(xué)生插嘴的權(quán)利，適宜的問(wèn)題給予解答，過(guò)火的`問(wèn)題加以引導(dǎo)，用實(shí)際的例子告訴學(xué)生什么可以，什么不可以，才是“平起平坐”的尊重。自然，“平起平坐”很容易令人擔(dān)心學(xué)生會(huì)把老師當(dāng)作朋友，而縱容學(xué)生放肆的可能性，其實(shí)，“平起平坐”也有一個(gè)度，畢竟老師不是父母，不是兄弟姐妹，不是朋友，老師唯一的身份只有老師。因而，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，于細(xì)微處見(jiàn)真情，才是“平起平坐”的尊重。

　　尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。一項(xiàng)調(diào)查顯示，中小學(xué)生在遇到困難和心理咨詢煩悶時(shí)先和父母講的占30％，先和老師講的僅占3.3％，和誰(shuí)也不說(shuō)的達(dá)到29.7％。是孩子們不愿意與老師或父母講心里話嗎？他們說(shuō)：“愛(ài)玩是我們的天性，每當(dāng)我們打完球帶著滿心歡喜、滿臉笑意走進(jìn)教室時(shí)，老師總是說(shuō)應(yīng)該把所有的精力都放在學(xué)習(xí)上……”可見(jiàn)，能不能讓孩子們說(shuō)心里話關(guān)鍵在大人。學(xué)生愿意向老師傾訴，證明老師值得他信賴，如果教師只是一味的用“不可以”這樣做，用教師慣用的姿態(tài)，直接否定孩子的想法，只會(huì)扼殺下一次的溝通，因?yàn)閷W(xué)生再不會(huì)找你傾訴想法。

　　現(xiàn)代教育中的德育功能是通過(guò)信息反饋實(shí)現(xiàn)的，心里話的傾訴是教育的重要鏈條，因而成為不可缺少的信息通道。教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，并以此為突破口，有的放矢地進(jìn)行教育。

　　不吝于贊美。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閃光點(diǎn)，卻不適時(shí)地給予贊美，終將功虧一簣。心理咨詢學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果著意知覺(jué)對(duì)方，有意或無(wú)意地寄以期望，對(duì)方就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。教師對(duì)學(xué)生表示好感，學(xué)生就會(huì)在學(xué)業(yè)、品德、習(xí)慣方面表現(xiàn)進(jìn)步。教師如果對(duì)學(xué)生表示厭惡或失望，學(xué)生心理咨詢就產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，表現(xiàn)為退步。只有真正的愛(ài)學(xué)生，贊美才能真實(shí)而富有色彩。每個(gè)人都希望得到別人的理解、信任和尊敬，這是人之常情，也是一個(gè)人保持愉悅的心情和旺盛的工作熱情的需要，贊美能滿足人們的這種需要，作為教師就應(yīng)懂得這項(xiàng)育人的原則，不應(yīng)總把精力集中在專挑學(xué)生的毛病，專批評(píng)學(xué)生的缺點(diǎn)上�！懊�病越挑越多”，絕不會(huì)越挑越少。教師應(yīng)把注意力集中到發(fā)現(xiàn)和贊美學(xué)生的真、善、美的閃光點(diǎn)上，“美”的東西越贊越多、越贊越“美”。贊美不等于對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，也不等于不批評(píng)。這樣，不利于學(xué)生健康心理咨詢的形成，會(huì)使他們精神脆弱，聽(tīng)不進(jìn)批評(píng)，一聽(tīng)批評(píng)就消極或暴跳如雷，那樣實(shí)際上是害學(xué)生。批評(píng)是為了讓學(xué)生懂得什么是真、善、美。

　　“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛(ài)心奉獻(xiàn)給他們�！比绻�一個(gè)孩子生活在愛(ài)之中，如果一個(gè)孩子生活在愛(ài)之中，他就覺(jué)得世界是美好的。

　　師德師風(fēng)主題征文 36

　　愛(ài)是偉大的。母愛(ài)的偉大在于深厚、細(xì)膩與無(wú)私；而師愛(ài)的偉大在于責(zé)任、敬業(yè)與奉獻(xiàn)。師愛(ài)不僅蘊(yùn)含著對(duì)社會(huì)的責(zé)任、更承載著對(duì)未來(lái)的希望。教師是辛勤的園丁，在祖國(guó)的大花園中默默耕耘，用愛(ài)精心地呵護(hù)與培養(yǎng)未來(lái)的花朵。當(dāng)我在電腦屏幕上敲出“師德”兩個(gè)字的時(shí)候，眼前立即浮現(xiàn)出許多恩師的面影和笑容。雖然離開(kāi)老師的教誨已有很多年了，但是仍記憶猶新。

　　啟蒙老師金老師在一個(gè)大雨傾盆的傍晚送我回家，而她卻渾身濕透了；小學(xué)語(yǔ)文老師陸老師拍拍我的肩膀鼓勵(lì)我在寫作上多下苦功，寫出更多優(yōu)秀的文章；初中班主任袁老師課后總會(huì)和我們談心，了解我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓萌動(dòng)的我們懂得了很多；高中歷史老師施老師時(shí)常會(huì)微笑著給我們講述他的大學(xué)生活，以及進(jìn)一步深造能給我們帶來(lái)巨大的變化。每每聽(tīng)到這些，我總是十分憧憬，也正是這股力量，讓我度過(guò)了艱苦的高三生活……每當(dāng)回憶起這些老師，我真正感受到了“師德”二字的厚重，是他們給了我知識(shí)，給了我關(guān)愛(ài)，伴我成長(zhǎng)、進(jìn)步！他們雖然沒(méi)有什么豐功偉業(yè)，但能夠讓很多人去記住他們，感謝他們，我想這也是一種驕傲與自豪。

　　曾經(jīng)以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的.，應(yīng)該像狼牙山五壯士跳崖一樣壯烈�？僧�(dāng)我回想起曾經(jīng)的一幕幕后，我才深刻感受到師德并不需要張揚(yáng)，他在平凡的小事中處處體現(xiàn)著。它不僅沒(méi)有閃閃的光環(huán)，而且素的不著痕跡，就像春天的小雨，無(wú)聲無(wú)息的飄落下來(lái)，滋潤(rùn)著學(xué)生的心。他們用平凡書寫偉大，用普通孕育崇高。

　　感謝老師的教導(dǎo)，讓我們懂得了學(xué)生必須勤奮學(xué)習(xí)、汲取知識(shí)；感謝老師的教誨，讓我們懂得了孩子必須孝敬父母，熱愛(ài)祖國(guó)；感謝老師的關(guān)愛(ài)，讓我們懂得了與人應(yīng)該和睦共處，一同進(jìn)步；感謝老師的安慰，讓我們懂得了戰(zhàn)勝困難，勇敢面對(duì)。

　　師德，在奉獻(xiàn)中綻放

　　現(xiàn)在，我也成為了一名教師。清晨,踏著晨輝走進(jìn)校門,耳邊總會(huì)響起一聲聲清脆的問(wèn)候：“老師好！”心底總會(huì)涌起一種感動(dòng)；閑暇時(shí)，在街上、在超市，聽(tīng)到一聲“老師好！”更是倍感自豪，總是會(huì)情不自禁挺直了腰身；在一次偶然的機(jī)會(huì)，遇到了一個(gè)多年前教過(guò)的學(xué)生，自己卻早已忘記了他的姓名，這時(shí)，當(dāng)聽(tīng)到一句“老師好”時(shí)，那種激動(dòng)的心情更是無(wú)法比擬，感覺(jué)自己就是天底下最幸福的人了。

　　前段時(shí)間，我參加了區(qū)舉行的陶行知教育思想與教師專業(yè)發(fā)展報(bào)告會(huì)。會(huì)場(chǎng)上專家們的精彩報(bào)告讓我再次深深感受到陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的教育思想，細(xì)細(xì)想來(lái)這也不就是“師德”的精髓與核心嗎？教師這一職業(yè)既偉大崇高，又平凡瑣碎。教師，沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸，沒(méi)有令人羨慕的財(cái)富和權(quán)力，更沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù)。在我看來(lái)，教師擁有良好的職業(yè)操守，職業(yè)道德，堅(jiān)守著肩上那份平凡而神圣的責(zé)任就是師德的最好詮釋。教師在教書的過(guò)程中還肩負(fù)著“教人求真”的重任，這就更需要我們教師具有高尚的職業(yè)道德。只有帶著滿懷的愛(ài)來(lái)，才能教出“真人”，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值！一次，我在家看東方衛(wèi)視的慶祝教師節(jié)晚會(huì)，晚會(huì)上那動(dòng)人一幕至今讓人難忘：上海師范大學(xué)的輔導(dǎo)員和她所支教的貴州山區(qū)的孩子們同臺(tái)共唱一首歌。接著貴州山村學(xué)校的老師泣不成聲地述說(shuō)了上海支教老師為她們學(xué)校的學(xué)生所做的事情。當(dāng)這位已結(jié)束支教生涯回到上海師大的輔導(dǎo)員看到她曾經(jīng)教過(guò)的那些很淳樸甚至有些土氣的孩子時(shí)，她緊緊地抱住了他們，止不住的熱淚滾滾而下。孩子們向這位美麗的上海老師深深地鞠躬，哭著說(shuō)：“老師，我想你！我們想你……”這位老師閃著淚花說(shuō)：“支教生涯，讓我體驗(yàn)到了做老師的最大的幸福！”此時(shí)的我，看到此情此景，我的眼淚也不禁奪眶而出……這也是一種感動(dòng)和幸福！

　　她的事跡讓我聯(lián)想到感動(dòng)中國(guó)人物——徐本禹。中央電視臺(tái)給徐本禹的頒獎(jiǎng)辭是這樣寫的——“如果眼淚是一種財(cái)富，徐本禹就是一個(gè)富有的人，在過(guò)去的一年里，他讓我們淚流滿面。從繁華的城市，他走進(jìn)大山深處，用一個(gè)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨(dú)，扛起了本來(lái)不屬于他的責(zé)任。也許一個(gè)人的力量還不能讓孩子眼睛鋪滿陽(yáng)光，愛(ài)，被期待著。徐本禹點(diǎn)亮了火把，刺痛了我們的眼睛。”是徐本禹讓我看到了師德的光輝，教師的魅力！是他用一件件看似平凡的小事創(chuàng)造了不平凡的事跡，而其中的艱難與奉獻(xiàn)又有多少人能體會(huì)得到呢？師德的彰顯就在這無(wú)私奉獻(xiàn)之中！還曾記得在大學(xué)讀書的時(shí)候，校園里經(jīng)常能看到刻在石碑上的字：“學(xué)高為師，身正為范”。當(dāng)做了一名教師之后，才深有感觸。師德在我們充滿愛(ài)的眼神里，師德在我們聲情并茂的講課里，師德在學(xué)生甜甜地問(wèn)候里，師德在家長(zhǎng)寫給我們的表達(dá)他們感謝的信里，師德在我們謙遜的微笑里……

　　師德師風(fēng)主題征文 37

　　“師者，傳道授業(yè)解惑也”道為最先，而要傳道，教師首先得正身：德高為師，身正為范；學(xué)高為師，德高為范。漢代哲學(xué)家楊雄說(shuō)：“師者，人之模范也”，教師不僅要以其人格的力量，令學(xué)生所敬佩，還要以最佳的思想境界、精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，將言傳和身教完美結(jié)合起來(lái)，以身作則，行為示范，積極地影響和教育學(xué)生�！皫煹隆笔墙處熀鸵磺薪逃�工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則和情操品質(zhì)。

　　教書是手段，育人才是目的，相對(duì)于學(xué)生成才，更重要的是成人。

　　教育的振興靠教師，身為教師應(yīng)深感任重而道遠(yuǎn)。教師的合格與否不僅僅在于淵博的學(xué)識(shí)，更在于其高尚的人格。作為學(xué)生道德修養(yǎng)的楷模，教師的一言一行都具有重要的示范作用，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們應(yīng)自覺(jué)牢固遵守“師德”，并將其作為教師工作的精髓。公正從教：在教學(xué)活動(dòng)歷程中要公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；廉潔從教，為人師表以本身高尚品行和聰明智慧教書育人，提高學(xué)生全面素質(zhì)，將本身的美好形象永恒留在學(xué)生的心里，使學(xué)生知道什么是真善美，什么是假惡丑，從而慢慢知道做什么樣的人，怎樣做人。“學(xué)高為師，身正為范”老師的身正在德育中尤為重要，其身不正何以為師，教師是文明的.使者，是人類靈魂的工程師，作為“授業(yè)解惑”之人，更應(yīng)為人師表，以自己的高尚人格、模范行為來(lái)感染、影響并規(guī)范學(xué)生。教師只有完善自身素質(zhì)，才能讓學(xué)生從高尚的人格魅力中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)�！暗赂邽閹�，身正為范”教師的言行舉止都必須要以為人師表為準(zhǔn)，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，既是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書這個(gè)職業(yè)的具體表現(xiàn)。愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀掉一個(gè)學(xué)生。慈祥的笑容、親切的言語(yǔ)、文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴(yán)格，更能貼近學(xué)生的心靈，更能取得教育的實(shí)效。教師，應(yīng)以虛懷若谷的胸懷，誨人不倦的精神，用嚴(yán)于律己、寬以待人的人格魅力，去影響學(xué)生的言行舉止，去照亮學(xué)生的心靈，去培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

　　歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等觀念，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。他們以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德�！敖逃裏o(wú)小事，事事是教育；教育無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模�！�

　　弘揚(yáng)高尚的師德師風(fēng)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是新時(shí)期教育工作的首要任務(wù)，也是加強(qiáng)新時(shí)期青少年學(xué)生思想道德建設(shè)的必然要求。教育與師德是相輔相成的，只有高尚的師德才能打造優(yōu)質(zhì)的教育；師德與師風(fēng)是緊密相連的，只有高尚的師德才能形成良好的師風(fēng)。我們要正確認(rèn)識(shí)教師所肩負(fù)的教書育人重要責(zé)任，把師德師風(fēng)建設(shè)提高到重要位置，強(qiáng)化師德師風(fēng)教育，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

　　教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)校，教師是學(xué)生的表率，其言行舉止，甚至興趣愛(ài)好等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響�！皩W(xué)高為師，德高為范�！睅煹率墙處熥钪匾�的素質(zhì)，教師只有具備了高尚的師德，才能為人師表，才能更好地教育和影響學(xué)生。

　　徐匡迪認(rèn)為，教師的人格力量來(lái)自于學(xué)術(shù)水平與道德情操的完美統(tǒng)一。教師以身作則、為人師表，才能起到人格感召的作用，才能培養(yǎng)出言行一致的人才，所以，著名教育家烏申斯基說(shuō)：“教師的人格，就是教育工作的一切�！苯處熞獔�(jiān)持教書與育人相結(jié)合，堅(jiān)持言傳和身教相結(jié)合，因?yàn)槲覀儾粌H要授以學(xué)生謀事之才，更要傳以學(xué)生立世之德。教師的為人師表，不僅是以身作則，也包括追求至真、至善、至美的德性，只有在人格的直接影響之下來(lái)培養(yǎng)學(xué)生并發(fā)展他的智力和品德，不可能用任何程式、任何紀(jì)律、任何規(guī)章和課程時(shí)間來(lái)人為代替人格的影響。

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