師德主題教育征文
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,大家都經(jīng)?吹秸魑牡纳碛鞍,借助征文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。那么問(wèn)題來(lái)了,到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的征文呢?下面是小編為大家整理的師德主題教育征文,歡迎閱讀與收藏。
師德主題教育征文1
兢業(yè)、奉獻(xiàn),是我對(duì)馬加慶老師最精煉的概括,踏遍心中的每一個(gè)角,踩遍心中的每一寸凈土,滿是對(duì)馬老師的無(wú)限敬意。
因?yàn)楹竺娴膹?fù)習(xí)周會(huì)影響講課,馬老師一聲令下,我們的線數(shù)沒(méi)有了單雙周――48課時(shí)根本講不完,但又怕學(xué)生學(xué)不好,所以馬老師不但要上滿48節(jié)課,還要補(bǔ)一些課。老師就是良心活;蛟S帶一級(jí)大學(xué)學(xué)生并不再像高中那樣要求學(xué)生上課集中精力,不準(zhǔn)睡覺(jué),不能玩手機(jī),每一單元章節(jié)還有測(cè)評(píng),拖堂到放學(xué)還在給學(xué)生講題……可是馬老師真的像,“數(shù)學(xué)學(xué)不好以后很難學(xué)后來(lái)的課程,之所以每單元都給你們測(cè)評(píng),也是為了逼迫大家平時(shí)抓緊些,不然大家都自我感覺(jué)良好呢……這些都在無(wú)私奉獻(xiàn)的馬老師身上體現(xiàn)。
馬老師在教學(xué)中的工作,激勵(lì)著我與同學(xué),透過(guò)他勤奮的汗水,我們獲得的,不僅是簡(jiǎn)單的書(shū)面知識(shí),更有那勤勞與敬業(yè)樂(lè)業(yè)的精神。
向馬老師敬禮!
師德主題教育征文2
20xx年————我人生具有里程碑好處的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。就是這年,我從一個(gè)象牙塔來(lái)到了另一個(gè)象牙塔。完成了由座位到講臺(tái),由聽(tīng)課到講課,由學(xué)生到老師的身份轉(zhuǎn)換。
崇拜的目光以前追逐朗朗的課堂,多彩的青春以前激蕩教師的夢(mèng)想,如今當(dāng)我穿過(guò)它的光環(huán),如此真實(shí)的走進(jìn)她的內(nèi)核,才真正明白“老師”一句稱呼背后的職責(zé)和內(nèi)涵,才真正明白“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”體現(xiàn)的是最為無(wú)私的奉獻(xiàn)。做一件事,不難,做好一件事,卻很難。沒(méi)有最好,只有更好,做一個(gè)好老師,做好一個(gè)老師,一向是我的目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中,我最深的體會(huì)是————累并幸福著。
是的,做好一個(gè)老師,會(huì)累;因?yàn)槔蠋煴旧,就意味著一種職責(zé)。
教書(shū)是教師的天職。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),淵博的知識(shí),是教師完成工作的基礎(chǔ),是一名優(yōu)秀教師的必備條件。我深知“要想給學(xué)生一杯水,自己就要有一桶水!币粋(gè)教師不僅僅要對(duì)本學(xué)科知識(shí)精益求精,還要善于理解和及時(shí)消化新知識(shí)、新概念,只有在那個(gè)知識(shí)的“水桶”里不斷地注入活水,才能使它不致枯竭。為了能多給學(xué)生“一滴水”,我在認(rèn)真鉆研教材,備好上好每一節(jié)課的同時(shí),還用心參加專業(yè)培訓(xùn),努力提高自身專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平,以使自己能跟上時(shí)代飛速發(fā)展的步伐。
是的,做好一個(gè)老師,會(huì)累;因?yàn)樵谛袨楹偷赖律,我們都要把自己塑造為榜樣?/p>
有句話說(shuō)得很好:“一兩的身教,大于一噸的說(shuō)教”。法國(guó)作家盧梭以前說(shuō)過(guò):“沒(méi)有榜樣,你永遠(yuǎn)不能成功地教給學(xué)生以任何東西。”法國(guó)作家羅曼。羅蘭也說(shuō)過(guò):“要撒播陽(yáng)光到別人心中,總得自己心中有陽(yáng)光!睘榱诉@一兩的身教,為了這榜樣的塑造,為了使自己心里總有陽(yáng)光能夠撒播。我們就要規(guī)范自己的一言一行,課堂內(nèi)外淳淳的教誨,一點(diǎn)一滴,潛移默化,日積月累,耳濡目染,久而久之,教師的崇高的思想品德,良好的職業(yè)道德,禮貌的言談舉止,便在學(xué)生心中生根發(fā)芽,開(kāi)花結(jié)果。正如古詩(shī)所講:“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲!
是的,做好一個(gè)老師,會(huì)累;因?yàn)橐杏肋h(yuǎn)的愛(ài)心和耐心。
“沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育”。愛(ài)學(xué)生才能贏得他們的尊重。以寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的每次過(guò)失,用期盼的心態(tài)去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),用喜悅的情緒去贊許學(xué)生的每一份成功。站在學(xué)生的視角去上每一節(jié)課,站在學(xué)生的立場(chǎng)上去和他們溝通,調(diào)整頻率,和他們共振。正是這樣的情感使我對(duì)學(xué)生們少了一份埋怨,多了一份寬容;少了一份苛求,多了一份理解;少了一份指責(zé),多了一份尊重。
是的,做好一個(gè)老師,會(huì)累;但同時(shí),也會(huì)很幸福。
當(dāng)節(jié)假日,收到難以計(jì)數(shù)的祝福的時(shí)候,我們是幸福的!
當(dāng)我在第一次上課結(jié)束時(shí)收到信息“老師,不要緊張,您講得十分棒。”的時(shí)候,是幸福的!
當(dāng)我聽(tīng)到“老師,我在北郵讀書(shū)了,這是我的新號(hào)碼,以后要常聯(lián)系哦!钡臅r(shí)候,是幸福的!
當(dāng)我聽(tīng)到:“老師,我在深圳海關(guān)工作了,軍訓(xùn)了兩個(gè)月,這天第一天上班,跟您匯報(bào)一下。”的時(shí)候,是幸福的!
當(dāng)我聽(tīng)到:“老師,我在廣州工作了,這邊咱們幾個(gè)班有四個(gè)人都在呢,我們都商量好了,您什么時(shí)候來(lái),我們?nèi)罕娬?qǐng)您吃飯!钡臅r(shí)候,是幸福的!
當(dāng)我聽(tīng)到:“老師我在中科院軟件所了,這邊牛人好多,這天去北大清華看了看,真的好漂亮,我先踩踩點(diǎn),回頭您來(lái)了,我?guī)ネ妗钡臅r(shí)候,是幸福的!
當(dāng)我聽(tīng)到:“老師,我在中國(guó)銀行工作了,回頭我給您辦張VIP卡吧,這樣您就不用排隊(duì)了”的時(shí)候,是幸福的!
是的,做一個(gè)好老師,做好一個(gè)老師,會(huì)累,但這又算得了什么呢,因?yàn)橐幌蛴行腋O喟椋?/p>
師德主題教育征文3
當(dāng)代教育家蔡元培先生曾這樣說(shuō)過(guò):“要有良好的社會(huì),必先有良好的個(gè)人;要有良好的個(gè)人,必先有良好的教育!蔽蚁,同樣可推而廣之,那就是要有良好的教育,必先有優(yōu)秀的教師。
因此,優(yōu)秀的.教師必須懂得教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè),關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是教師的責(zé)任;懂得教師的愛(ài)與眾不同,它是嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)體現(xiàn),是理智與熱情的巧妙結(jié)合。
陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)這樣一句話:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生!
同時(shí)陶先生用自己的言行為我們?cè)忈屃恕皭?ài)”的涵義。有一天,陶先生看到一位男學(xué)生欲用磚頭砸同學(xué),就將其制止,并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室,見(jiàn)到那個(gè)男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他:“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的,因?yàn)槟惚任野磿r(shí)來(lái)了!苯又痔统鲆粔K糖給男生,“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的,我不讓你打人,你立刻住手了,說(shuō)明你很尊重我。”男生將信將疑地接過(guò)糖果,陶先生又說(shuō):“據(jù)我了解,你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué),說(shuō)明你有正義感。”陶先生拿出了第三塊糖。這時(shí)男生哭了:“校長(zhǎng),我錯(cuò)了,同學(xué)再不對(duì),我也不應(yīng)該采取這種方式。”陶先生又掏出第四塊糖說(shuō):“你已認(rèn)錯(cuò),再獎(jiǎng)你一塊,我的糖分完了,咱們的談話也該結(jié)束了!
通過(guò)這個(gè)小故事,是不是可以得出這樣一個(gè)道理:有些老師從個(gè)別差學(xué)生身上找不到可贊揚(yáng)可夸獎(jiǎng)的理由,除了不會(huì)多角度思考問(wèn)題,缺少愛(ài)心不能說(shuō)不是一個(gè)原因。
所以我認(rèn)為:教育的愛(ài),能溫暖人的心靈;教育的愛(ài),能鼓勵(lì)人一直朝前邁進(jìn)。有人說(shuō):有愛(ài)才有追求,有對(duì)愛(ài)的追求,才有對(duì)愛(ài)的奉獻(xiàn)。世上有很多東西,給予他人時(shí),往往是越分越少,而有一樣?xùn)|西卻是越分越多。
作為一名教師,所面臨的是一群天真無(wú)邪,渴求知識(shí),有著五彩斑斕般夢(mèng)想的孩子們,對(duì)他們更應(yīng)該給予無(wú)私的愛(ài)。唯有愛(ài)的雨露才能催開(kāi)最美的花朵;唯有愛(ài)的交流,才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業(yè)是愛(ài)的事業(yè),我們的教育就應(yīng)該像春風(fēng)那樣慢慢吹開(kāi)學(xué)生的心扉,就應(yīng)該像春雨那樣“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲!
一、愛(ài)學(xué)生就必須嚴(yán)格要求學(xué)生
俗話說(shuō)得好:嚴(yán)師出高徒!敖滩粐(yán),師之惰”。嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán),是在一定范圍內(nèi)的嚴(yán),是符合教育規(guī)律的嚴(yán),是有利于學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展的,不是摧殘學(xué)生身心健康的嚴(yán)。嚴(yán)格要求不等于懲罰學(xué)生,應(yīng)該做到嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方,使學(xué)生對(duì)老師敬而愛(ài)之,而不是敬而畏之。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是出于真誠(chéng)的愛(ài)。嚴(yán)以愛(ài)為基礎(chǔ),愛(ài)以嚴(yán)為前提,嚴(yán)愛(ài)結(jié)合,愛(ài)而不縱,嚴(yán)而不兇。嚴(yán)格之水只有滲透情愛(ài)之蜜,才能成為愛(ài)的甘露。
二、愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格
愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格,建立平等的師生關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人,擁有獨(dú)立的思維,因此,教師必須努力把自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)規(guī)律,決不能把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生。尊重學(xué)生的人格,就要充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生,呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì),少一些訓(xùn)斥;多一份肯定,少一份否定;多一點(diǎn)表?yè)P(yáng),少一點(diǎn)批評(píng)。對(duì)學(xué)生要真誠(chéng),真誠(chéng)地與學(xué)生交往,給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心和幫助,只有這樣,才能成為學(xué)生心目中真正的良師益友。
三、愛(ài)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)
任何一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),“問(wèn)題生”也不例外,相反,對(duì)他們要給予更多的愛(ài)。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),千方百計(jì)讓學(xué)生的閃光點(diǎn)真正閃光,使學(xué)生的自信心和上進(jìn)心得到充分的發(fā)揮,從而激起其學(xué)習(xí)的斗志。轉(zhuǎn)化“問(wèn)題生”除了多觀察外,還應(yīng)多了解多關(guān)心、多談心少發(fā)火、不體罰、不放棄。實(shí)踐證明,從愛(ài)出發(fā),動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒,“問(wèn)題生”是可以轉(zhuǎn)化的。
我在想:一個(gè)人最崇高的愛(ài)是愛(ài)別人,那么一個(gè)教師最崇高的愛(ài)就是全心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職,是教師職業(yè)道德的核心,也是對(duì)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的重要標(biāo)志。許多教育家都指出,沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)就不會(huì)有真正的教育,愛(ài)是教育學(xué)生的前提。所以教師要真正關(guān)心學(xué)生,充分尊重、信任學(xué)生,嚴(yán)格要求學(xué)生,教師只有內(nèi)心充滿對(duì)學(xué)生的愛(ài)和尊重,才會(huì)事事從學(xué)生的利益出發(fā),處處為學(xué)生著想,維護(hù)他們的自尊心,在他們需要幫助時(shí)伸出援助之手,在他們?nèi)〉命c(diǎn)滴成績(jī)時(shí)投去贊許的眼光,同時(shí)教師的愛(ài)能拉近師生間的距離,是增強(qiáng)師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。
然而,對(duì)學(xué)生除了所給予的愛(ài)以外,我們還應(yīng)有一份責(zé)任感。如果說(shuō)一切教育都是源于愛(ài)的話,那么更確切地說(shuō)是基于一份深深的責(zé)任。我們說(shuō)愛(ài)與責(zé)任是師德的靈魂,其實(shí)責(zé)任也是一種愛(ài),正如歌德所說(shuō)的那樣:“責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛(ài)”。
我們都知道壞學(xué)生是家庭的溺愛(ài)和社會(huì)不良環(huán)境塑造出來(lái)的,所以教師的工作就是一種“以人為善,以人為本”的工作,是心靈塑造、價(jià)值觀與人生觀塑造的人性工作。就是要以“人性向善”為價(jià)值理念引導(dǎo)學(xué)生去營(yíng)造明麗的內(nèi)心生活;就是“以人為本”的理念去引導(dǎo)學(xué)生追求人生的意義和價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生去建立正確的世界觀和人生觀。
總而言之,師愛(ài)是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可取代的教育力量。愛(ài)是春雨,能滋生萬(wàn)物;愛(ài)是橋梁,能溝通師生的心靈。有了愛(ài),師生之間就能以誠(chéng)相見(jiàn),心心相印,沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有真正的教育。對(duì)學(xué)生的責(zé)任感是每個(gè)教師所必備的,熱愛(ài)學(xué)生又是教師獻(xiàn)身教育事業(yè),搞好教育工作的原動(dòng)力。對(duì)孩子多一份愛(ài)吧,因?yàn)樵诮o予的同時(shí)會(huì)多一份收獲;對(duì)孩子多一份責(zé)任感吧,因?yàn)橹挥羞@樣才不會(huì)愧對(duì)教師的這個(gè)稱號(hào)。
師德主題教育征文4
秋風(fēng),送走一個(gè)個(gè)最熱的時(shí)候酷暑、料峭,帶來(lái)一縷縷馨風(fēng)花香。冬季催人衰朽,年月留下木年輪。轉(zhuǎn)瞬間,我已變成主持人任隊(duì)伍中的一名“老兵”?苫厥着f事,留在背后的,是一串子永恒變成歷史的腳跡。清楚的、依稀的、幼稚的、成熟的,和著期望,和著血汗,和著福祉,更和著眼淚。
一、“小灶”中給與關(guān)懷愛(ài)護(hù)
瑾豪是一名問(wèn)題學(xué)生,講課或聽(tīng)課愛(ài)說(shuō)一點(diǎn)不著天空的“令人吃驚之語(yǔ)”,下課總喜歡玩危險(xiǎn)性游戲,作業(yè)更是拖拖拉拉,做了也是龍飛鳳舞,績(jī)效在班里歸屬墊底的那種。課任老師和同學(xué)們?cè)^續(xù)不停一次的向我反映過(guò)她的問(wèn)題,我也以前莊嚴(yán)地斥責(zé)過(guò)他,可杯水車(chē)薪,每每好不成幾天就原型完全暴露,而家長(zhǎng)對(duì)此是束身無(wú)策,大部分?jǐn)?shù)時(shí)刻索性不管不問(wèn)?捎幸惶欤渌瑢W(xué)已經(jīng)放學(xué)了,我也正準(zhǔn)備最終一遍到各處觀察年級(jí)后就回家。但在樓梯拐角處,我看見(jiàn)了正默默留淚的他。和旁邊兒的同學(xué)詢問(wèn)后才曉得,他的一門(mén)考試又掛起了“紅燈”,為此,課任老師狠狠地斥責(zé)了他一頓。聽(tīng)完后,我的心禁不住一顫,時(shí)過(guò)不久,我沒(méi)察覺(jué)間已經(jīng)把他看作一個(gè)頑固不化的“冥童”,可其實(shí),他實(shí)在是這么嗎?想至此,我抓緊時(shí)機(jī)跨前一步,用手用力小輕地扶摸著他的頭。一仰頭看見(jiàn)我,他哭得更利害了,到最終竟至是泣不了聲了。我柔聲地勸著他,極力追求撫慰他激動(dòng)的情緒。片刻,他慢慢沒(méi)有不安下來(lái)了?匆(jiàn)他此時(shí)最迷離恍惚,我上緊乘勝追打,輕聲問(wèn)他:“你信任老師嗎?”親眼看到到我眼神兒里的關(guān)心,他關(guān)緊地點(diǎn)了一下子頭。“那老師甘于給你開(kāi)小灶,和你一塊兒進(jìn)步提高,你愿意合適我嗎?”這時(shí),他眼中的迷離恍惚,甚至于還有些不信任又一次顯露出來(lái)了,我用飽含激勵(lì)的視線回答了他。這下,他信任了,眼中也顯露出來(lái)了不同的神氣光采,我們一塊兒笑了。
果不其然,次日,他講課或聽(tīng)課安穩(wěn)平靜了很多,課下竟還拿著課壓根兒?jiǎn)栁伊耍鴱倪@個(gè)時(shí)候起每日放學(xué)在這以后的“開(kāi)小灶”他更是如約蒞臨。從那往后,聽(tīng)見(jiàn)關(guān)于他的斥責(zé)聲少了,績(jī)效也有了大幅度的增長(zhǎng),尤其是語(yǔ)文績(jī)效。
蘇姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育技能的所有神秘也就是怎么樣熱烈地愛(ài)孩童!睈(ài)生是教員的應(yīng)盡的職責(zé),愛(ài)是教育的基礎(chǔ),沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。教員的愛(ài)是教育學(xué)生的“能量物質(zhì)”、“反應(yīng)劑”。愛(ài)可以變成開(kāi)啟學(xué)生心扉的一把鑰匙,變成點(diǎn)燃學(xué)生心魄的一堆火苗。教員越熱烈地愛(ài)學(xué)生,越能獲得學(xué)生的敬愛(ài),師生間的真摯情意越具備猛烈的感染效用。這是一種無(wú)聲的指示,無(wú)言的教育,我愛(ài)我的學(xué)生,所以我衷心地去幫忙他,去甘心情愿地去給他開(kāi)小灶,讓學(xué)生在和我的接觸中感覺(jué)到我對(duì)他的關(guān)切,在進(jìn)步提高中體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)到我對(duì)他的愛(ài)。這種教育比語(yǔ)言更深刻,比書(shū)本兒更直接,并將永恒印在學(xué)生的心中。
二、“微笑”中情意共鳴
教育的過(guò)程是師生之間不斷交流的過(guò)程,既有各種信息的散發(fā)和反饋,又有情意的互相交流。要求我們既要有教員的尊嚴(yán),又要盡力盡量形成自身的內(nèi)聚力和讓學(xué)生指向教育者的向心思。用對(duì)學(xué)生的誠(chéng)心誠(chéng)意之愛(ài)和真摯情意,引動(dòng)學(xué)生心理認(rèn)同和情意共鳴。
眾多人在提到教員時(shí),總會(huì)與“莊嚴(yán)”、“不隨便言笑”結(jié)合在一塊兒。實(shí)際上,“微笑”的力氣才是沒(méi)有窮盡的。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò):“孩子們游學(xué)的欲念是由教員激散發(fā)來(lái)的,如果它們是柔和的,是循循善誘的,無(wú)須粗野的方法去使學(xué)生不親近它們,而用仁愛(ài)的情誼與言語(yǔ)去吸引它們;如果它們和藹地看待它們的學(xué)生,它們就容易獲得學(xué)生的好感,學(xué)生來(lái)就有寧可進(jìn)學(xué)院而不愿稽留在家里了。”每日給學(xué)生絢爛的微笑,會(huì)讓學(xué)生的身體和精神覺(jué)得舒暢,智能獲得進(jìn)展。中國(guó)有句諺語(yǔ):“誰(shuí)也說(shuō)不清哪塊彩云會(huì)降雨!倍覅s信任我的每塊“彩云”都會(huì)“降雨”。由于,我領(lǐng)有一種特別的教育手眼――微笑。
我們班有個(gè)學(xué)生,剛著手每日的作業(yè)老是愛(ài)拖著不做,因?yàn)檫@個(gè)考試績(jī)效老是還不如人意。怎么辦呢?訓(xùn)一通吧,不可以!我試著尋覓他的長(zhǎng)處,最后結(jié)果發(fā)覺(jué)他這私人還真有不少長(zhǎng)處: 譬如,愛(ài)勞動(dòng),每每講堂里的地板臟了,他老是毛遂自薦地去幫忙值日生清理。額外他十分懂禮貌,每每見(jiàn)了老師總會(huì)笑吟吟地打招呼。于是只要一發(fā)覺(jué)他做了好管閑事,我便在晨會(huì)課上公開(kāi)贊美他,而后在課后再悄悄兒地地微笑著問(wèn)他:“作業(yè)好了嗎?要抓緊一點(diǎn)兒?jiǎn)眩 彼鲜沁吋t著臉邊搔著頭對(duì)我講:“還有一點(diǎn)兒點(diǎn)了!蔽胰匀恍χ鴮(duì)他講:“等一下子我可是要來(lái)查的!彼麖奈业囊暰里讀到達(dá)激勵(lì),久而久之,找到達(dá)自身的價(jià)值,后來(lái)還變得在課上有決心發(fā)言,在這次的期中考試中獲得了語(yǔ)文89分、算術(shù)82分的好績(jī)效。在學(xué)生獲得成功時(shí),我會(huì)用微笑送去欣賞;在學(xué)生覺(jué)得遺失時(shí),我會(huì)用微笑送去激勵(lì);在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),我會(huì)用微笑送去優(yōu)容。因?yàn)檫@個(gè),我用微笑博得了學(xué)生的尊重和敬愛(ài)。我想說(shuō):微笑,是一把光亮四射閃光的金鑰匙,能開(kāi)啟教育成功的大門(mén),幫忙學(xué)生們茁壯生長(zhǎng)。
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