造句的方法與使用

　　造句訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容，貫穿整個小學(xué)學(xué)習(xí)階段。造句訓(xùn)練的根本目的在于提高學(xué)生準確運用詞語的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力等。造句的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的作文水平，我們該如何學(xué)會造句呢？

　　一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應(yīng)該根據(jù)詞義特點和自己的知識水平以及詞語所處的語言環(huán)境，要采取靈活多樣的方法來理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來。

　　二、句子是語言運用的基本單位，它由詞或詞組構(gòu)成，能表達一個完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個問題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應(yīng)該用上句號、問號或感嘆號。小學(xué)生因為詞匯量有限的緣故，在造句上總會大傷腦筋，其實只要找對了方法，造句并不難。

　　三、把句子造得真實具體，生動形象。對學(xué)生的造句，我首先要求真實。例如“……又……又……”造句，有位學(xué)生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個大籃球�！边@個句子造得比較具體、形象，卻不真實。我對學(xué)生說：“南瓜不像大籃球，而是像個枕頭。所以說，造句也應(yīng)該強調(diào)真實性，不然的話，形象的描寫，就不準確；具體的敘述，也是錯的；感情的抒發(fā)，也就不真實。

　　四、有的形容詞造句可以用一對反義詞或用褒義詞貶義詞的組合來進行，強烈的對比能起到較好的表達作用。如用“光榮”造句：“講衛(wèi)生是光榮的，不講衛(wèi)生是可恥的。”用“光榮”與“可恥”作對比，強調(diào)了講衛(wèi)生是一種美德。

　　五、“字→詞→句→段→篇”是語言文字訓(xùn)練的基本流程。在這個流程中，句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點”，起著“承上啟下”的作用。造句的時候，不但要讓將句子造對，還應(yīng)該把句子造好，使句子語氣通暢，真實具體，生動形象，并富有思想感情，從而為寫作打下良好的.基礎(chǔ)。

　　六、此外還要同學(xué)們平時善于觀察，積累造句素材，寫完造句后要反復(fù)朗讀和檢查幾遍，看是否有錯漏字，標點是否正確，養(yǎng)成自我檢查和提高的好習(xí)慣。最后提醒同學(xué)們造句要自己腦筋，不要抄書上或詞典上現(xiàn)成的句子，那樣才能真正提高自己的表達能力。

　　七、造句要自己腦筋，不要抄書上現(xiàn)成的句子。造句分為好幾種：

　　1、關(guān)聯(lián)詞造句，首先要明白這個關(guān)聯(lián)詞的意思，比如不但而且表示"各加''的意思

　　2、形容詞，要知道這個形容詞適合那一類人，比如：年輕貌美，這是形容年輕的姑娘。

　　拓展：如何造句的訓(xùn)練方法

　　第1招：詞語理解是重點

　　句子是由詞語構(gòu)成的，一個句子是由若干個有特定意義的詞語組成。因此，要想寫出好句子，必須要理解自己所運用的詞語，能夠準確理解所要運用詞語的含義，包括其詞性和感情色彩，才能夠更加明晰地表達自己的意思。

　　造句這個技能在訓(xùn)練上，需要三個多，即：多聽、多思、多模仿。多聽，就是要讓孩子多見識好詞好句，孩子們通過大量的閱讀，當然包括課本閱讀和課外閱讀，讓他們能夠憑借大腦的“模糊識別功能，憑著語感去理解句子的意思、詞語的含義。當我們要求他們造句時，他們才不會感覺到陌生而無從下手。

　　我多次在自己的推文中告訴各位：語文書就是范本，雖然我們對目前使用的語文書還有很多詬病，但是目前我們學(xué)習(xí)的這本教材如果能夠發(fā)揮其優(yōu)勢，恰當?shù)匕l(fā)揮好它的價值，這對于孩子們來說，是最直接的提升他們寫作能力的方法。

　　例如：滬教版語文書第二冊書中的第22課《蜘蛛織網(wǎng)》中的第一節(jié)：清晨，蜘蛛從身上抽出銀閃閃的絲，在農(nóng)莊的籬笆上織起網(wǎng)來。

　　教學(xué)時，我就充分抓住這個句子中的三個要素：誰，在哪里，干什么。這三個要素是組成一個完整句子的必要要素，缺一不可。而目前的練習(xí)題目當中，又

　　有些是屬于按照”誰——在哪里——干什么“這樣的句式來連詞成句的。所以，讓孩子充分認識到這三個要素構(gòu)成完整句，是必要做的功課。下面寫的是我在我課堂上指導(dǎo)孩子認識并學(xué)會如何說好一個完整句子的過程，家長朋友們可以在家里進行拓展性實踐，應(yīng)該會有借鑒意義。

　　步驟一：熟讀這個句子

　　清晨，蜘蛛從身上抽出銀閃閃的絲，在農(nóng)莊的籬笆上織起網(wǎng)來。

　　步驟二：依次提問（1）句子里有”誰“？（2）它在哪里？（3）它在干什么？ 經(jīng)過這三個問題，孩子們明白了：誰——蜘蛛；在哪里——農(nóng)莊的籬笆上；干什么——織網(wǎng)。

　　步驟三：進一步提示，蜘蛛會織網(wǎng)，那如果換成”蜜蜂“呢？

　　有孩子答：蜜蜂可以采蜜。

　　我問：那蜜蜂會在哪里采蜜呢？

　　又有孩子答：蜜蜂會在花叢里采蜜。

　　我提示：除了在花叢里，還可以在哪里？

　　孩子立刻七嘴八舌：在花園里，在公園里，在樹林里……

　　我肯定他們的答案，并適時表揚勤于思考的孩子們。

　　繼續(xù)提示：蜘蛛可以抽出銀閃閃的絲，”銀閃閃“是個形容詞，是形容什么的呢？ 孩子答：銀閃閃是形容”絲“的。銀閃閃的絲。

　　我肯定：對，銀閃閃這個詞啊，讓句子變得有亮光了，你們能不能幫助小蜜蜂也讓它的句子變得有亮光或者有色彩、有味道呢？

　　孩子們答：蜜蜂在紅艷艷的花叢里采蜜。蜜蜂在黃澄澄的花叢里采蜜…… 我肯定：你們真是善于思考的好孩子！

　　步驟四：將自己說的句子寫下來，不會的字可以用拼音。

　　提示：如果不是蜜蜂，也不是蜘蛛，換成小朋友。你覺得一個星期天的下午，小朋友會在花園里干什么呢？

　　孩子們的思緒飛揚起來�。ê竺娴挠�(xùn)練都是遵循著前面的訓(xùn)練拓展開去的，我這里不再贅述。）

　　多理解詞語，多積累詞語

　　閱讀是寫作的基礎(chǔ)，除了號召學(xué)生多讀課外書，再就是好好鉆研教科書了。于永正老師撰文曾寫道”閱讀不但能加深對學(xué)過的詞語的理解，而且能夠獲取表達（包括口頭表達、書面表達，當然也包括造句）的素材。這就是多讀書的孩子造句難不倒他的原因所在。作為教師，不可忽視對學(xué)生的這種功夫的訓(xùn)練，作為家長，也一定要注意從小處著眼，從根本入手，引導(dǎo)孩子在大量閱讀的過程中，注意文本的遣詞造句和精彩片段的積累，低年級孩子尤其要在對好的詞語的積累上下功夫。一般來說的好詞語，都是在造句中充當著華彩意義的詞語，就像是一首好的曲子的高潮部分一樣，缺少了好詞的修飾，句子再長再含義豐富那也無異于一杯白開水一般毫無味道。

　　找到好的詞語沒有那么困難，實際上，就是讀書時帶著思考和一支筆就可以了。讀句子時，發(fā)現(xiàn)哪個詞語不理解，就翻開字典查一查，了解了那個詞語的意思，隨手寫一遍，可以在書上做批注。【順便說一下，讓孩子養(yǎng)成動筆讀書的習(xí)慣是非常棒的一種提升閱讀和寫作能力的方法,如果讀書不帶筆，就相當于燕子飛過，云彩飄過，風兒吹過一樣，了然無痕。如果讀書帶著筆，圈圈畫畫的過程中，很多知識點也就諳熟于心了�！�

　　例如滬教版小學(xué)語文第二冊第24課《小蝌蚪找媽媽》一課時，有一個句子“小蝌蚪連忙追上去叫”，我抓住了“連忙”這個詞，一是因為這兩個字都是本課生字，需要重點學(xué)習(xí)，二是因為小蝌蚪找媽媽的過程到這里已經(jīng)發(fā)展到第二個層次了，也就是說小蝌蚪找到鯉魚媽媽發(fā)現(xiàn)它不是自己的媽媽時，再次看到一個大

　　概符合自己媽媽特征的烏龜出現(xiàn)時，心里時著急的，所以才用了“連忙”，而這個詞的理解對于孩子對課文的理解是有幫助的，也可以擴大孩子的詞匯量。因此，我就這個詞的教學(xué)給大家一點拓展詞語積累的建議。

　　步驟一：找到帶有“連忙”這個詞語的句子，孩子們用直線劃出。

　　步驟二：提示“連忙”是什么意思？

　　學(xué)生答：就是很快的意思。

　　我問：很快，對，是很快。小蝌蚪找了鯉魚媽媽，發(fā)現(xiàn)不是自己媽媽，這次看到烏龜了，他們心急地游過去。所以速度要快。連忙就是表示速度快動作快。那你看老師也是很快很著急地走（我示范從門外快速走上講臺），那你們覺得我這里的快速走上講臺的動作還能換成什么詞？

　　學(xué)生答：趕快，趕忙，急忙……

　　我肯定：太好了，咱們班的娃娃都是詞匯豐富的好娃娃！

　　我的感悟：實際上不是孩子們不知道詞語，也不是不理解詞語，而是家長們沒有用上恰當?shù)姆椒▎�發(fā)孩子把積累在腦海深處的詞匯調(diào)去出來使用。家長要耐心啟發(fā)，并于同時拓展孩子對同義詞和反義詞的積累，詞語在具體的語言環(huán)境當中的理解是比單獨的詞對詞的認識理解要容易得多的，所以，建議您平時在跟孩子在進行親子閱讀時，需要多提示孩子對某個詞語的理解，并指導(dǎo)孩子換一個詞再在具體的語言環(huán)境中去運用，那么我想這樣日積月累的，就會這正的把書讀“厚”了。

　　第2招：詞語大串連

　　教學(xué)時，我常常把一些相關(guān)的詞和標點進行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生模仿文本進行說話和寫話的訓(xùn)練。

　　例如教學(xué)滬教版小學(xué)語文第二冊第25課《兩只小獅子》時，我抓住“刻苦”這個詞，結(jié)合句子中的四個動詞以及頓號，展開了一次說話寫話訓(xùn)練。家長不妨也在家庭中指導(dǎo)孩子從一個詞開始，把那個詞相關(guān)的內(nèi)容說清楚，說具體。這樣就能夠積小流匯江河了！

　　步驟一：讀熟這個句子“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭唷�

　　步驟二：這里的小獅子因為要成為真正的獅子而努力練習(xí)，那它會什么本領(lǐng)？ 學(xué)生答：滾、撲、撕、咬。

　　我問：那小朋友們有啥本領(lǐng)嗎？

　　一學(xué)生答：我會游泳、畫畫、寫書法。

　　我肯定：嗯，本領(lǐng)真多。那你能像這個句子說的那樣說說你的本領(lǐng)嗎？ 學(xué)生答：我會游泳、畫畫、寫書法。

　　我問：那你學(xué)習(xí)了這些本領(lǐng)時，一定很努力，很刻苦，就像我們這篇課文里說的小獅子是一只用心練功的獅子。也可以用”用功“這個詞描述哦！

　　學(xué)生點頭，表示明白了。

　　我繼續(xù)追問：那能不能也把自己的努力或者刻苦說清楚呢？

　　學(xué)生：我會游泳、畫畫、寫書法，真用功！

　　家長在家中指導(dǎo)孩子寫話和說話（造句）時，可以用幾個相關(guān)的詞語引導(dǎo)孩子造句。例如”湖水、倒映、高山“，這三個詞都在一個語境中，就可以啟發(fā)孩子寫”一座高山的影子倒映在湖水中“，然后家長再進一步啟發(fā)，湖水是什么顏色？（碧綠）湖水是什么樣子？（平靜），啟發(fā)孩子把這些描繪湖水的詞用進句子，那么這個句子就既完整又優(yōu)美了：一座高山的影子倒映在碧綠的湖水中。

　　我覺得現(xiàn)在的孩子不缺乏感受和體驗的機會，缺乏的是父母總是盲目地帶著孩子?xùn)|游西逛的，游歷的過程中，沒有做一個有心人，常常在口頭上幫助孩子建立自己的語言體系。也就是每到一處，就引導(dǎo)孩子用自己已有的知識加上自己獨特的感受，去描繪所見所感。實際上如果家長做個有心人，把孩子平時游歷的過程除了用相機記錄下來，還應(yīng)當用筆記錄下來。孩子愛寫，就讓孩子自己寫，孩

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