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語(yǔ)文閱讀理解1
初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧之天上的街市
【—之天上的街市】,《天上的街市》是現(xiàn)代文學(xué)家郭沫若所作的一首詩(shī)。全詩(shī)恬淡平和,意境優(yōu)美,清新素樸。
閱讀下面的詩(shī)歌,完成后面的練習(xí)。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,
好像閃著無(wú)數(shù)的明星。
天上的明星現(xiàn)了,
好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
我想那縹緲的空中,
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品,
定然是世上沒(méi)有的.珍奇。
你看,那淺淺的天河,
定然是不甚寬廣。
那隔著河的牛郎織女,
定能夠騎著牛兒來(lái)往。
我想他們此刻,
定然在天街閑游。
不信,請(qǐng)看那朵流星,
是他們提著燈籠在走。
4.這首詩(shī)的作者是________,原名郭開(kāi)貞,詩(shī)人、學(xué)者。代表詩(shī)集《________》《星空》等。
5.這首詩(shī)有寫(xiě)實(shí),但更多的是想象。請(qǐng)指出詩(shī)中的想象部分。
6.想象部分是用哪個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)的?
7.想象的東西詩(shī)人卻說(shuō)得很肯定,說(shuō)得似乎確有其事,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為什么要這樣寫(xiě)?
8.詩(shī)中牛郎織女的故事跟傳說(shuō)中的大不一樣,詩(shī)人為什么要這樣處理?
9.請(qǐng)你展開(kāi)聯(lián)想想象,運(yùn)用修辭方法,把“遙望”、“繁星”、“閃爍”這三個(gè)詞擴(kuò)展成一段50字左右的文字。(詞語(yǔ)順序不拘)
總結(jié):詩(shī)人把繁星滿天的夜空,想象為是點(diǎn)著無(wú)數(shù)街燈的天上街市,又改造了牛郎織女的傳說(shuō),把空中的流星想象為牛郎織女提著燈籠在街上閑游,用以象征他們的生活的幸福美好,反襯了當(dāng)時(shí)社會(huì)的不安穩(wěn)和人民的痛苦。
語(yǔ)文閱讀理解2
喂自己影子吃飯的人
【阿根廷】萊巴爾萊塔
晚飯時(shí),飯店里走進(jìn)一位高個(gè)兒,面容和藹,臉上的笑容矜持而又慘淡。
他風(fēng)度翩翩走上前臺(tái),朗聲說(shuō)道:
諸位,敝人十分愿意應(yīng)邀在此介紹一種奇跡,迄今無(wú)人能窺見(jiàn)其奧妙。近年來(lái),敝人深入自己影子的心靈,努力探索其需求和愛(ài)好。兄弟十分愿意把來(lái)龍去脈演述一番,以報(bào)答諸位的美意。請(qǐng)看!我至親至誠(chéng)的終身伴侶我的影子的實(shí)際存在。
在半明半暗的燈光中,他走近墻壁,修長(zhǎng)的身影清晰地投射在墻上。全廳鴉雀無(wú)聲,人們一個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)脖子,爭(zhēng)看究竟。他像要放飛一只鴿子似的,雙手合攏報(bào)幕:
騎士跳欄!
騎士模樣的形狀在墻上蹦了一下。
玉兔食菜!
頓時(shí),出現(xiàn)一只兔子在啃白菜。
山羊爬坡!
果然,山羊模樣的影子開(kāi)始步履艱難地爬一個(gè)陡坡。
現(xiàn)在我要讓這曇花一現(xiàn)的形象具有獨(dú)立的生命,向大家揭示一個(gè)無(wú)聲的新世界。
說(shuō)完,他從墻壁旁走開(kāi),影子卻魔術(shù)般地越拉越長(zhǎng),直頂?shù)教旎ò迳稀?/p>
諸位,為了使影子能脫離我而獨(dú)立生活,敝人進(jìn)行過(guò)孜孜不倦的研究。我只要對(duì)它稍加吩咐,它就會(huì)具有生命的各種特征甚至還會(huì)吃東西!我馬上給諸位表演一番。諸位給我的影子吃些什么呢?
一個(gè)炸雷般的聲音回答說(shuō):
給,給它吃這塊火雞肉凍。
一陣哄堂大笑。他伸手接過(guò)遞來(lái)的菜盤(pán),走近墻壁。他的影子隨即自如地從天花板上縮了回來(lái),幾乎貼近了他的身子。人們看得清清楚楚,他的身子并未挪動(dòng),那影子卻將纖細(xì)的雙手伸向盤(pán)子,小心翼翼地抄起那塊肉,送到嘴里,嚼著,吞著
簡(jiǎn)直太神了!
嗯,你信嗎?
天哪!夫人,我可不是三歲的小孩!
可是,您總不會(huì)否認(rèn)這把戲確實(shí)很妙,是嗎?
給它這塊雞脯。
梨!看著它如何吃梨一定妙不可言。
很好。諸位,現(xiàn)在先吃雞脯。噢,勞駕哪位遞給我一條餐巾?謝謝!
所有人都興致勃勃地加入了這場(chǎng)娛樂(lè)。
再給它吃點(diǎn)餅,你這影子可有點(diǎn)干瘦呵!
喂,機(jī)靈鬼,你的影子喝酒不?給它這杯酒,喝了可以解愁。
哎呦,我笑得實(shí)在受不了嘍。
那影子又吃、又喝,泰然自若。不久,那人把燈全部打開(kāi),神情冷漠而憂郁,臉色顯得格外蒼白。他一本正經(jīng)地說(shuō)到:
諸位,敝人深知這般玄妙的實(shí)驗(yàn)頗易惹人嘲諷、懷疑,但這無(wú)關(guān)緊要。總有一天,這項(xiàng)旨在使自己的影子獨(dú)立于本人的實(shí)驗(yàn),必將得到公認(rèn)和獎(jiǎng)勵(lì)。臨走前,敬請(qǐng)凡有疑問(wèn)者前來(lái)搜一下敝人的衣服,以便確信我絕沒(méi)有藏匿任何物品。諸位的慷慨惠贈(zèng),無(wú)一不為我影子所食。這如同敝人叫巴龍卡米洛弗萊切一樣千真萬(wàn)確。十分感謝,祝大家吃好,晚安!
見(jiàn)鬼去吧!
誰(shuí)要搜你的身子!
幻術(shù)玩夠了吧,來(lái)點(diǎn)音樂(lè)吧!
卡米洛弗萊切,真名叫胡安馬力諾,他面朝三方,各鞠了個(gè)躬,神態(tài)莊重地退出了餐廳。穿過(guò)花園時(shí),突然有人一把抓住他的.胳膊。
你給我滾!警察厲聲吼道,下次再看到你,就讓你和你的影子統(tǒng)統(tǒng)蹲到警察局過(guò)夜去。
他低下頭,慢慢地走出去。拐過(guò)街角,他才稍稍挺直身子,加快腳步回家。
你不回來(lái),小家伙們不愿睡,他們可真累人呵!
兩個(gè)金發(fā)的孩子在一旁玩耍著,興高采烈地迎接他。
小姑娘走過(guò)來(lái),緩聲問(wèn)道:
帶回來(lái)什么沒(méi)有?
他沒(méi)吱聲,從衣服里掏出一方疊好的餐巾,從里面取出一塊雞脯,幾塊餅,還有兩把銀質(zhì)小匙。
她把食物切成小塊,放在盤(pán)里同她的兩個(gè)兄弟吃了起來(lái)。
你不想吃點(diǎn)什么?爸爸。
不,他頭也不回地說(shuō)到,你們吃吧,我已經(jīng)吃過(guò)了。
馬里諾面朝窗子坐下來(lái),茫然失神的凝望著沉睡中城市的屋脊,琢磨著明天該去哪里表演他的奇跡 (沈根發(fā)譯,有刪改)
(1)下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分)
A.馬里諾說(shuō)影子是獨(dú)有生命的實(shí)際存在,是讓觀眾相信他對(duì)影子的研究成果,也表明他的表演技藝的高超
B.馬里諾離開(kāi)飯店前,請(qǐng)客人上前搜身,以證明他沒(méi)有帶走任何物品,這表明他品行端正,愛(ài)惜自己的名聲。
C.馬里諾謝幕時(shí),有人發(fā)出幻術(shù)玩夠了,來(lái)點(diǎn)音樂(lè)的呼聲,這呼聲暗示客人們看穿了幻術(shù),需要更多的娛樂(lè)節(jié)目刺激。
D.馬里諾穿過(guò)花園時(shí),遭到了警察的威脅和警告,表明馬里諾的影子表演缺乏新意,已經(jīng)讓警察感到厭煩了。
E. 小說(shuō)對(duì)馬里諾在家中茫然失神狀態(tài)的描寫(xiě),真實(shí)的反映了一個(gè)江湖藝人的現(xiàn)實(shí)生活,表達(dá)了作者對(duì)這類(lèi)人物的同情。
(2)影子對(duì)小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)
(3)小說(shuō)主人公馬里諾這一形象有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)
(4)小說(shuō)前半部分側(cè)重寫(xiě)馬里諾的影子表演,后半部分側(cè)重寫(xiě)馬里諾的現(xiàn)實(shí)生活。作者這樣安排有什么用意?請(qǐng)結(jié)合全文,談?wù)勀愕目捶ā?8分)
試題答案:
11.(1)答E給3分,答A給2分,答C給1分,答B(yǎng)、D不給分
(2)①通過(guò)奇特形象的塑造,營(yíng)造作品的神秘氛圍,激發(fā)讀者閱讀興趣;②通過(guò)影子逼真神妙的表演,表現(xiàn)主人公幻術(shù)的技藝的高超;③通過(guò)制造故事懸念,為后文揭示事實(shí)真相埋下伏筆。
(3)①演藝精湛:能說(shuō)會(huì)道,善于捕捉觀眾心理,賦予無(wú)聲的影子以獨(dú)立的生命;②地位卑微:人前強(qiáng)顏歡笑,依靠表演取悅觀眾,卻遭觀眾厭棄和警察驅(qū)逐;③忍辱負(fù)重:為養(yǎng)家糊口而奔走賣(mài)藝,卻只能獨(dú)自忍受精神的孤獨(dú)和痛苦。
(4)①小說(shuō)以馬里諾影子表演的玄妙神秘與他在現(xiàn)實(shí)生活的平淡無(wú)奇相對(duì)比,賦予故事情節(jié)以戲劇性,有助于吸引讀者閱讀;②小說(shuō)以前半部分影子表演的熱鬧有趣,與后半部分馬里諾現(xiàn)實(shí)生活的凄涼孤獨(dú)相對(duì)比,有助于增強(qiáng)小說(shuō)的悲劇感;③小說(shuō)以飯店內(nèi)觀眾對(duì)馬里諾的冷漠與家人對(duì)馬里諾的關(guān)心相對(duì)比,有助于表現(xiàn)世態(tài)的冷暖炎涼;④小說(shuō)以馬里諾在觀眾面前談笑風(fēng)生與在家里的茫然失神相對(duì)比,有助于深入刻畫(huà)她性格的復(fù)雜性;⑤小說(shuō)以影子的虛幻與現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)相對(duì)比,有助于增強(qiáng)作品反映現(xiàn)實(shí)的力度;⑥小說(shuō)通過(guò)對(duì)馬里諾在飯店和家里活動(dòng)狀態(tài)的對(duì)比,表達(dá)了作者對(duì)底層人民的同情和對(duì)社會(huì)的批判。
語(yǔ)文閱讀理解3
通用解題步驟
1.通讀文章,了解主要內(nèi)容,揣摩中心思想。
2.認(rèn)真通讀所有題目,理解題意,明確題目的要求。
3.逐條解答,要帶著問(wèn)題,仔細(xì)地閱讀有關(guān)內(nèi)容,認(rèn)真地思考、組織答案。
4.檢查,看回答是否切題,內(nèi)容是否完整,語(yǔ)句是否通順,標(biāo)點(diǎn)是否正確。
主要題型及解題方法
一、題型:段意、主要內(nèi)容的歸納
1.記敘文
回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事。
格式:(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。
2.說(shuō)明文
回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么,它的特點(diǎn)是什么。
格式:說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容(特點(diǎn))
3.議論文
回答清楚議論的問(wèn)題是什么,作者的觀點(diǎn)怎樣。
格式:用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)。
二、選擇或概括文章的中心
有很多的問(wèn)答題都是根據(jù)中心解答的,例如:談?wù)勀愕氖斋@;告訴我們什么道理;你有什么啟發(fā)。
三、理解句子的含義
所謂的含義就是蘊(yùn)含在文章里面的意思,它不是一下子就能看出來(lái)的,要通過(guò)我們仔細(xì)地揣摩,采取一找二寫(xiě)的方法來(lái)完成。
句子的意思有明暗兩種:明的是文章結(jié)尾議論性的話,你把它拿過(guò)來(lái),稍加整理即可;暗的`難度大一點(diǎn),必須在通曉全文的基礎(chǔ)之上,把文章中一些重要的事件所反映的思想感情,用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
答語(yǔ)文閱讀題需要注意什么
1、認(rèn)真讀短文
在回答問(wèn)題時(shí)切忌不認(rèn)真讀原文就去回答。一般情況下在回答時(shí),第一遍先快速整體閱讀全文,每讀完一段,要知道這一段寫(xiě)的是什么,知道短文的大意。第二遍就要帶著問(wèn)題邊讀邊作答,不要不看文章盲目答題,一定要帶著問(wèn)題仔細(xì)地去閱讀文章。
2、認(rèn)真回答問(wèn)題
我們快速地閱讀完短文后,接下來(lái)就要帶著短文后的問(wèn)題去文中找答案。這次一定要細(xì)心認(rèn)真,這是最關(guān)鍵的一步,先認(rèn)真審好題,然后要帶著問(wèn)題仔細(xì)地去閱讀文章,要邊閱讀邊揣摩邊答題,不能有一絲馬虎。
3、掌握答題技巧
回答問(wèn)題時(shí)要根據(jù)平時(shí)學(xué)的閱讀知識(shí),結(jié)合上下文的理解做出正確的回答,并運(yùn)用答題技巧。
高考如何寫(xiě)好記敘文
一、高考寫(xiě)記敘文新穎的題材
高考寫(xiě)記敘文,面臨的首要問(wèn)題就是選材。俗話說(shuō),巧媳婦難為無(wú)米之炊。沒(méi)有充足的材料,就無(wú)法寫(xiě)好記敘文。掌握豐富的素材,是寫(xiě)好記敘文的基礎(chǔ),F(xiàn)實(shí)生活中的人和事,永遠(yuǎn)是記敘文選材不竭的礦藏。選擇自己身邊的人和事,同時(shí)注意變換選材的角度,要懂得選擇獨(dú)特的角度來(lái)抓取材料。
誠(chéng)然,來(lái)源于真實(shí)生活的材料很重要,但也需對(duì)之進(jìn)行合理想象。因?yàn),記敘文絕對(duì)不是對(duì)生活簡(jiǎn)單的“刻錄”和“拷貝”。文章不是無(wú)情物,必定要傾注作者對(duì)人物和事情的思想感情。合理想象是在表現(xiàn)主題和驅(qū)動(dòng)情感之下將所選擇的材料放大,使之高于生活的真,形成文章中的美。唯有把那些簡(jiǎn)單的瞬間發(fā)生的事情想象得生動(dòng)、形象,才能凸顯作者的思想情感,才能震撼讀者的心靈,才能美妙地定格真實(shí)生活的一幕。
二、高考寫(xiě)記敘文需要精巧的構(gòu)思
光題材好還不行,高考考場(chǎng)中寫(xiě)一篇好的高中記敘文還應(yīng)該精巧構(gòu)思,巧妙布局。和散文、議論文相比較,記敘文是最講求構(gòu)思的文體。再曲折生動(dòng)的故事,如果事先沒(méi)有構(gòu)思好,也會(huì)把故事敘寫(xiě)得很無(wú)聊,失去應(yīng)有的吸引力,從而降低了讀者的閱讀欲望。那么,記敘文的構(gòu)思,要注意哪些方面呢?
1.高考寫(xiě)記敘文要設(shè)置懸念,吸引讀者。記敘文忌平鋪直敘,一馬平川的記敘文,顯得單調(diào)呆板,讀之索然無(wú)味。設(shè)置懸念,就是有意設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)或矛盾,有意把一些重要的事實(shí)藏起來(lái),先不向讀者明確交代,以引起讀者追根究底的興趣和牽腸掛肚的期待,到恰當(dāng)時(shí)候亮底,使讀者恍然大悟,凝視三思。
2.高考寫(xiě)記敘文要情節(jié)曲折,波瀾起伏。就是利用作品人物之間的猜疑或誤解,來(lái)激化矛盾,掀起波瀾,不斷推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展變化,最終釋疑解扣。而作者的感悟,作品所要表現(xiàn)的主題也會(huì)在最終釋疑的過(guò)程中自然展現(xiàn),定能深深地吸引讀者。
語(yǔ)文閱讀理解4
解題步驟
1.通讀文章,了解主要內(nèi)容,揣摩中心思想。
2.認(rèn)真通讀所有題目,理解題意,明確題目的要求。
3.逐條解答,要帶著問(wèn)題,仔細(xì)地閱讀有關(guān)內(nèi)容,認(rèn)真地思考、組織答案。
4.檢查,看回答是否切題,內(nèi)容是否完整,語(yǔ)句是否通順,標(biāo)點(diǎn)是否正確。
閱讀理解各種題型解題技巧
一、文章開(kāi)頭段的某一句話在文章中的作用,中間某段或句的作用,最后-段某句的作用。
1、文首:開(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛(記敘文、小說(shuō)),埋下伏筆(記敘文、小說(shuō)),設(shè)置懸念(小說(shuō)),為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;
2、文中:承上啟下(過(guò)渡句);總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;
3、文末:點(diǎn)明中心(記敘文、小說(shuō));深化主題(記敘文、小說(shuō));照應(yīng)開(kāi)頭(議論文、記敘文、小說(shuō))
二、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)回答,常見(jiàn)的有歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來(lái)的,有的也許寫(xiě)得比較含蓄,有的是直抒胸臆。
概括文章主旨。
對(duì)于這種題目,在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍,然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答:“通過(guò).....故事,歌頌(贊美......表達(dá)了作者的思想感情,揭示.....的深刻道理。我們也可以從文中去找,在文章的每一-段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句,文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。
文中劃線句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式?有什么作用?
看到這種類(lèi)型的題目,我們首先要看一看這一句用了那種表達(dá)方式,敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情,特別是描寫(xiě)中又分為人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)和帶綜合性的場(chǎng)面描寫(xiě)。而人物描寫(xiě)還可細(xì)分為語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě),描寫(xiě)的作用是使文章生動(dòng)、形象、感人。抒情的運(yùn)用,能增強(qiáng)文章的感染力,突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說(shuō)以及自然界當(dāng)中的神奇景象的描述,它的作用是增加了所寫(xiě)內(nèi)容的神秘色彩,引起讀者的興趣。
掌握說(shuō)明文的文體知識(shí):
(一)、把握說(shuō)明對(duì)象,分清說(shuō)明對(duì)象是事物還是事理。
明確被說(shuō)明事物的特征:一事物區(qū)別于他事物的標(biāo)志。
(二)、為了說(shuō)明事物特征或說(shuō)明事理,需要采用恰當(dāng)?shù)?/p>
掌握幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法,會(huì)分析在文中的作用:
1.分類(lèi)別:使說(shuō)明的內(nèi)容眉目清楚,避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。
2.下定義:使讀者對(duì)概念有確切的了解。
3.作比較:用人們熟知的與所要說(shuō)明的事物作比較,從而突出被說(shuō)明事物的特征。
4.舉例子:可使讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象的`特征獲得具體認(rèn)識(shí)。
5.打比方:可達(dá)到形象地說(shuō)明事物的作用。
6.列數(shù)字:可以準(zhǔn)確地說(shuō)明事物。
7.配圖表:使讀者一目了然,非常直觀地理解被說(shuō)明的事物。
8.引資料:能使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。
(三)、說(shuō)明要有順序:常見(jiàn)的說(shuō)明順序有:時(shí)間順序(程序順序是時(shí)間順序的一種)、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明文的順序,根據(jù)說(shuō)明的目的和對(duì)象,可以以一種順序?yàn)橹鳎嬗闷渌樞颉?/p>
(四)、說(shuō)明文的閱讀還要注意結(jié)構(gòu)。
說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的形式有:“總(概說(shuō))——分(具體)”式、“總——分——總”式、“分——總”式、并列式、遞進(jìn)式等。
(五)、說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。
準(zhǔn)確性和多樣性、靈活性并不矛盾,有的以平實(shí)見(jiàn)長(zhǎng),有的以生動(dòng)活潑見(jiàn)長(zhǎng)。由于說(shuō)明對(duì)象和作者語(yǔ)言風(fēng)格的不同,說(shuō)明的語(yǔ)言也是多種多樣的;蚋爬ā⒒蚓唧w、或簡(jiǎn)潔、或豐腴、或精練、或詳盡;或平易樸實(shí),或幽默風(fēng)趣?傊痪幸桓
【議論文閱讀答題技巧】
、逭擖c(diǎn)(證明什么)
論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷,是作者看法的完整表述,在形式上是個(gè)完整的句子。論點(diǎn)一般是用判斷句的形式表達(dá)的。
1.中心論點(diǎn)1個(gè)(統(tǒng)帥分論點(diǎn)) ⑴明確:分論點(diǎn)n個(gè)(補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn))] ⑵方法①?gòu)奈恢蒙险遥孩駱?biāo)題;Ⅱ開(kāi)篇;Ⅲ中間;Ⅳ結(jié)尾。 ②分析文章的論據(jù)。(可用于檢驗(yàn)預(yù)想的論點(diǎn)是否恰當(dāng))
、壅浄(只有分論點(diǎn),而無(wú)中心論點(diǎn))
2.分析論點(diǎn)是怎樣提出的
①擺事實(shí)講道理后歸結(jié)論點(diǎn); ②開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,提出中心論點(diǎn); ③針對(duì)生活中存在的現(xiàn)象,提出論題,通過(guò)分析論述,歸結(jié)出中心論點(diǎn); ④敘述作者的一段經(jīng)歷后,歸結(jié)出中心論點(diǎn); ⑤作者從故事中提出問(wèn)題,然后一步步分析推論,最后得出結(jié)論,提出中心論點(diǎn)。
㈡論據(jù)(用什么證明)
、耪摀(jù)的類(lèi)型:①事實(shí)論據(jù)(舉例后要總結(jié),概述論據(jù)要緊扣論點(diǎn));②道理論據(jù)(引用名言要分析)。
、普摀(jù)要真實(shí)、可靠,典型(學(xué)科、國(guó)別、古今等)。
、谴涡虬才(照應(yīng)論點(diǎn)); ⑷判斷論據(jù)能否證明論點(diǎn); ⑸補(bǔ)充論據(jù)(要能證明論點(diǎn))。
、缯撟C(怎樣證明) ⑴論證方法①舉例論證(例證法)事實(shí)論據(jù)記敘②道理論證(引證法和說(shuō)理)道理論據(jù)議論③對(duì)比論證(其本身也可以是舉例論證和道理論證) ④喻證法比喻
⑵分析論證過(guò)程
、僬擖c(diǎn)是怎樣提出的; ②論點(diǎn)是怎樣被證明的(用了哪些道理和事實(shí),是否有正反兩面的分析說(shuō)理);③聯(lián)系全文的結(jié)構(gòu),是否有總結(jié)。
、钦撟C的完整性(答:使論證更加全面完整,避免產(chǎn)生誤解)
、确治稣撟C的作用:證明該段的論點(diǎn)。
議論文的結(jié)構(gòu)⑴一般形式:①引論(提出問(wèn)題);②本論(分析問(wèn)題);③結(jié)論(解決問(wèn)題)。
⑵類(lèi)型①并列式:Ⅰ總分總;Ⅱ總分;Ⅲ分總。 ②遞進(jìn)式。
、樽h論文的語(yǔ)言
⑴嚴(yán)密(修飾性、限制性的語(yǔ)言的運(yùn)用);
、粕鷦(dòng)(成語(yǔ)、各種修辭手法的運(yùn)用);
、窃~序(從生活邏輯和上下文的照應(yīng)上判斷);
、染湫(關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用,特別要注意遞進(jìn)關(guān)系)。
、犟g論文的閱讀
⑴作者要批駁的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么?
、谱髡呤窃鯓舆M(jìn)行批駁的,用了那些道理和論據(jù);
、怯纱,作者樹(shù)立的正確的觀點(diǎn)是什么?
語(yǔ)文閱讀理解5
天安門(mén)廣場(chǎng)在首都北京城的正中,天安門(mén)前,有一片開(kāi)闊的廣場(chǎng),磅礴坦蕩,這便是聞名中外的天安門(mén)廣場(chǎng)。到過(guò)這里的人,誰(shuí)不會(huì)深深地愛(ài)上她?
廣場(chǎng)的北面就是那座莊嚴(yán)、樸實(shí)的天安門(mén)城樓,城樓前有七座玉帶形的金水橋,橋上有雕花石欄。金水橋的兩側(cè),矗立著一對(duì)渾圓挺拔、雕刻精美的華表。
廣場(chǎng)中央,一面五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。這紅旗象征著勝利,象征著光明,象征著各族人民的大團(tuán)結(jié)。1949年10月1日,毛主席在天安門(mén)城樓上宣告了中華人民共和國(guó)誕生,并親自開(kāi)動(dòng)電鈕,升起了第一面五星紅旗。
廣場(chǎng)南面,高大的人民英雄紀(jì)念碑巍然屹立,碑身刻著毛主席題字和周總理寫(xiě)的碑文。碑座四周大型浮雕,正向人們述說(shuō)那一百多年來(lái),中國(guó)人民視死如歸、前赴后繼的斗爭(zhēng)精神和光榮歷史。再往南,便是毛主席紀(jì)念堂。
廣場(chǎng)的東西兩邊,是兩座對(duì)稱(chēng)的大廈。西邊是人民大會(huì)堂,東邊是中國(guó)革命博物館和中國(guó)歷史博物館。這兩座建筑物,( )有現(xiàn)代化的特色,( )有民族化的`風(fēng)格。天安門(mén)廣場(chǎng)經(jīng)過(guò)多次改造和建設(shè),現(xiàn)在( )建筑宏偉、壯觀,( )綠化也令人贊嘆不已。( )你站在廣場(chǎng)中央,縱目四觀,( )會(huì)感到意氣風(fēng)發(fā),心曠神怡。你也必定會(huì)深深地愛(ài)上這宏偉壯觀、氣度不凡的天安門(mén)廣場(chǎng)。
1.在文中括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
2.聯(lián)系上下文,解釋詞語(yǔ)。
視死如歸:______________________________________________________
心曠神怡:______________________________________________________
3.從文中找出一句反問(wèn)句,并改寫(xiě)為陳述句。
反問(wèn)句:________________________________________________________
陳述句:________________________________________________________
4.作者在這篇文章中抒發(fā)了怎樣的思想感情?
________________________________________________________________
5.文章的開(kāi)頭運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法?這樣寫(xiě)有什么好處呢?
________________________________________________________________?
參考答案:
1.既……又……不但……而且……如果……就……
2.把死看作很平常的事情,像回家一樣,形容偉大的英雄氣概。
心情舒暢,精神愉悅。
3.到過(guò)這里的人,誰(shuí)不會(huì)深深地愛(ài)上她?到過(guò)這里的人,沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)深深地愛(ài)上她。
4.抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)、自豪的思想感情。
5.文章開(kāi)頭用揭示主題的方式開(kāi)頭,這種開(kāi)頭言簡(jiǎn)意賅,使讀者很快就能把握文章的宗旨。
。ㄒ馑紝(duì)即可)
語(yǔ)文閱讀理解6
這個(gè)新的形象包含了作者的美的追求。包含了作者美好理想幻滅的痛苦。
第一,古人在詩(shī)里以丁香結(jié)本身象征愁心!队晗铩穭t想象了一個(gè)如丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘。她有丁香般的憂愁,也有丁香一樣的美麗和芬芳。這樣就由單純的愁心的借喻,變成了含著憂愁的美好理想的化身。
第二,詩(shī)人在《雨巷》中運(yùn)用了新鮮的現(xiàn)代語(yǔ)言,來(lái)描繪這一雨中定西那個(gè)一樣姑娘倏忽即逝的形象,與古典詩(shī)詞套用陳詞舊典不同,也與詩(shī)人早期寫(xiě)的其他充滿舊詩(shī)詞調(diào)子的作品迥異,表現(xiàn)了更多的新時(shí)代的氣息。“丁香空結(jié)雨中愁”,沒(méi)有“丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”更能喚起人們希望和幻滅的情緒。在表現(xiàn)時(shí)代的憂愁的領(lǐng)域里,這個(gè)形象是一個(gè)難得的創(chuàng)造。
第三,在古代詩(shī)詞里,雨中丁香結(jié)是以真實(shí)的`生活景物來(lái)寄托詩(shī)人的感情。《雨巷》中那個(gè)在雨中飄過(guò)的丁香一樣的姑娘的形象,就帶上了更多的詩(shī)人想象的成分。它既是生活中可能出現(xiàn)的情景,又是作家馳騁藝術(shù)想象的結(jié)晶,是真實(shí)與想象相結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)真實(shí)的形象。戴望舒說(shuō):“詩(shī)是由真實(shí)經(jīng)過(guò)想象而出來(lái)的,不單是真實(shí)的,也不單是想象的!保ā对(shī)論零札》十三)
我們說(shuō)《雨巷》的意境形象借鑒于古典詩(shī)詞,又超越于古典詩(shī)詞,最主要的即因?yàn)樗窃?shī)人依據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)而又加上了自己想象的創(chuàng)造。它是比生活更美的藝術(shù)想象的產(chǎn)物。
總結(jié):《雨巷》最初為人稱(chēng)道,一個(gè)重要的方面是它的音節(jié)的優(yōu)美。葉圣陶盛贊這首詩(shī)“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新的紀(jì)元”,雖然未免有些過(guò)譽(yù)。
語(yǔ)文閱讀理解7
,指報(bào)道事情的概貌而不講述詳細(xì)的經(jīng)過(guò)和細(xì)節(jié),以簡(jiǎn)要的語(yǔ)言文字迅速傳播新近事實(shí)的新聞體裁,也是最廣泛、最經(jīng)常采用的新聞基本體裁。
新聞六要素(也就是記敘要素):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。即五個(gè)“ W ”和一個(gè)“H” 即Who(何人) ,What(何事) ,When(何時(shí)) ,Where(何地) ,Why(何因);How(如何)。
一篇新聞報(bào)道,無(wú)論是消息,還是通訊、特寫(xiě),一般都包含這6個(gè)因素!奥槿鸽m小,五臟俱全”,比如下面這條新聞,六要素交代得非常清楚:
美國(guó)總統(tǒng)里根和蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人戈?duì)柊蛦谭蚪裉煜挛?:02分在白宮東廳正式簽署了全部銷(xiāo)毀兩國(guó)中程和短程核導(dǎo)彈條約。
總結(jié):由此可見(jiàn),中國(guó)古代就把客觀世界的.變化,把它們的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局,把它們的枯榮、聚散、沉浮、升降、興衰、動(dòng)靜、得失等等變化中的事實(shí)稱(chēng)之為“消息”。只是到了近代才逐漸成為一種固定的新聞體載,所以“消息”又叫新聞。
語(yǔ)文閱讀理解8
蒲公英
高曉云
有一種野菜,母親親切地叫它“黃黃”,兒時(shí)的我一直學(xué)著母親的叫法叫它“黃黃”。它有細(xì)密的花瓣,每一層花瓣又都排列得那么整齊劃一,最先舒展的排列在花朵最外邊,細(xì)而長(zhǎng),像極了那一把把江南女子撐著的油紙傘。
小黃花雖小,開(kāi)起來(lái)也有別樣的傲氣。在萬(wàn)物復(fù)蘇伊始,在燕子還未歸來(lái)之際,在草兒才開(kāi)始探頭探腦之時(shí),只要春過(guò)處,它不擇環(huán)境、不擇冷暖,只要泥土吐露芬芳,那朵朵小金花,就以一個(gè)家族的霸氣開(kāi)的嬌艷無(wú)比、開(kāi)的高高低低、一瀉千里。
當(dāng)花落之時(shí),它又變成另一種樣子的小燈塔,像一顆顆綠色的桃心。沒(méi)有花苞那樣飽圓潤(rùn),但桃心形長(zhǎng)得卻非常的標(biāo)準(zhǔn)、可愛(ài)。此時(shí),花莖將它舉得更高了,慢慢地、默默地不知什么時(shí)候,從桃心似的燈塔里孕育出了它的種子,那一個(gè)個(gè)種子都插上了仙子的翅膀,慢慢被釋放了出來(lái)。它們你擁著我、我挨著你十分親密,瓜子仁形的細(xì)小的種子每人手中都高舉著一個(gè)棉花糖,好像要開(kāi)一場(chǎng)盛大的宴會(huì)。它們的小集體整體呈現(xiàn)出來(lái)就變成一個(gè)個(gè)毛茸茸的圓球了,圓得簡(jiǎn)直不可思議!然而,天下沒(méi)有不散的宴席,在微風(fēng)的召喚中,對(duì)飛行技術(shù)輕車(chē)熟路的“小傘兵”們就開(kāi)始了它人生中的美好的旅行,腳步停留在哪里,下一次春來(lái),那里便是一道絢麗的風(fēng)景!
后來(lái)一次偶然的 機(jī)會(huì)我終于知道了它的學(xué)名——蒲公英。
春天來(lái)時(shí),母親就一手挎著芨芨草編成的小籃,籃子里隨手放上兩把小鏟子,一手帶著蹣跚學(xué)步的我,在田埂邊、在溝渠里找尋著蒲公英。不一會(huì)兒母親就鏟滿了一籃;氐郊遥赣H將藏匿在其中的泥沙洗得干干凈凈,“黃黃”的葉子都發(fā)亮了。之后在開(kāi)水鍋里燙熟了,撈出又放進(jìn)冷水里漂一天。母親說(shuō)這樣漂了苦味就淡了,味道就更鮮美了。漂完后,母親又把水攥干,切段放進(jìn)盆里撒了鹽、花椒,用熟油過(guò)了一遍,加上味精拌勻又加了少許的醋繼續(xù)拌勻。母親夾起一筷子嘗了嘗說(shuō):“好香啊!”對(duì)于年幼的我來(lái)說(shuō),那澀澀的苦味是不合我的口味的。漸漸長(zhǎng)大了,嘗過(guò)了很多菜,相比之下,才嘗出“黃黃”留在最后的清香、合口、出淤泥而不染。上了小學(xué)后我也能學(xué)著母親的樣子一手挎籃一手拿鏟,尋覓蒲公英的身影了。每到春天,尋覓它成為了我童年的趣事,也成了我人生中的美好而幸福的回憶。
而今,我已初為人母。每到春天,恰巧碰到母親農(nóng)閑時(shí),我會(huì)隨著母親、帶著蹣跚學(xué)步的孩子,一人一個(gè)小籃,一人一把小鏟,我挎著母親的臂彎,孩子挎著我的臂彎,三人連接成一個(gè)一字長(zhǎng)陣,選擇在一個(gè)陽(yáng)光大好的下午,邁著悠閑的步子,在田間地頭甜蜜地尋找著或吐綠或芬芳的蒲公英。
我們就這樣享受著陽(yáng)光灑滿田間地頭、灑滿全身的溫暖,還有三代親情,在平整的田間、在柔軟的田埂邊尋覓著。我想:蒲公英之所以有這樣旺盛的生命力,不僅因?yàn)樗兄汕先f(wàn)個(gè)像小傘兵似的種子,還因?yàn)樗遣惶籼、不高傲,生在哪里哪里就是家那樣隨遇而安的品性吧!
又一個(gè)春來(lái)時(shí),母親打電話詢問(wèn)我:“吃不吃‘黃黃’?”誰(shuí)料,星期一的清晨,我剛到單位門(mén)口,門(mén)房大爺就說(shuō)有人給我?guī)|西了。原來(lái)母親托人將“黃黃”從鄉(xiāng)下帶到便車(chē)上,輾轉(zhuǎn)又帶到了我的手上。清晨7:30,我的手里已經(jīng)扎扎實(shí)實(shí)捧著一袋包裝完好的“黃黃”。 “黃黃”于手掌之中,還是溫?zé)岬?
母親對(duì)她的“黃黃”依然熱情不減。其實(shí),它的味道一直以來(lái)都是苦的,哪怕是在被燙熟漂了一晚上之后,也還是苦的。在她小時(shí)候那個(gè)挨餓的年代里,“黃黃”曾救過(guò)許多人的命。那是怎樣的一種喜愛(ài)與感激之情啊!漸漸的,我在無(wú)形之中也開(kāi)始逐年逐年地越發(fā)喜歡它了,不僅喜歡它金黃色的、燈塔似的小花,喜歡它的小種子拉開(kāi)小傘破釜沉舟地放飛著自己的夢(mèng)想那樣的魄力,喜歡它飛到哪里哪里就是它的家那樣隨遇而安的心胸,更喜歡能帶著孩子跟著母親一起找尋它小巧的身影的那一份溫馨,那一份摯愛(ài)親情。
此刻,我竟是這般固執(zhí),這般固執(zhí)地想念“黃黃”,想念那個(gè)把蒲公英叫“黃黃”的人。
16.文章首段寫(xiě)道:“有一種野菜,母親親切地叫它‘黃黃’,兒時(shí)的我一直學(xué)著母親的叫法叫它‘黃黃’!闭(qǐng)聯(lián)系全文分析其作用。(6分)
17.文中的“蒲公英”有什么內(nèi)涵?請(qǐng)聯(lián)系全文作簡(jiǎn)要的分析。(6分)
18.文章敘述的是“我與母親”,為什么卻以“蒲公英”為標(biāo)題?(5分)
19.下列對(duì)文章的理解和分析,不正確的兩項(xiàng)是( )( )(4分)
A.“黃黃”有細(xì)密的花瓣,且排列整齊, 細(xì)而長(zhǎng),像“一把把江南女子撐著的'油紙傘”,作者用生動(dòng)的比喻,描繪出蒲公英的形狀。
B.蒲公英“你擁著我,我挨著你十分親密”“好像要開(kāi)一場(chǎng)盛大的宴會(huì)”,凸顯“天下沒(méi)有不散的宴席”的道理。
C.文章中作者以深情的筆調(diào)描寫(xiě)了母親采擷“蒲公英”的場(chǎng)景,不僅回憶了往昔生活的苦澀,也襯托出今日生活的甘甜。
D.“后來(lái)一次偶然的機(jī)會(huì)我終于知道了它的學(xué)名——蒲公英”一句起到了承上啟下的作用,引出“我”對(duì)“蒲公英”及母親的回憶和感悟。
E.文章中兩次描繪了“我”與“母親”“一手挎籃一手拿鏟”,尋覓蒲公英的場(chǎng)景,不僅因?yàn)槠压⑶逑憧煽,也因(yàn)樗N(yùn)含著一分真摯的親情。
答案
16. ① 內(nèi)容上,由對(duì)“黃黃”的昵稱(chēng)引出“我”對(duì)母親及蒲公英的回憶,為抒寫(xiě)“我”的感悟作鋪墊;②結(jié)構(gòu)上,與結(jié)尾相呼應(yīng),抒發(fā)感情,表現(xiàn)主題!6分,每點(diǎn)3分】
17. ①蒲公英不擇環(huán)境,隨遇而安;②蒲公英承載著幸福美好的回憶;③蒲公英充滿溫馨,飽含親情!6分,每點(diǎn)2分】
18. 示例一:以“蒲公英”為標(biāo)題好。理由:在內(nèi)容上,暗示文章的主題,通過(guò)對(duì)蒲公英的刻畫(huà)與描繪,深情地回憶了“我”的童年趣事,通過(guò)“黃黃”的親昵稱(chēng)呼,真切地表達(dá)了對(duì)母親的思念之情;在語(yǔ)言表達(dá)上,“我與母親”過(guò)于平淡、直白,而“蒲公英”則借物抒情,寓情于物,同時(shí)承載著作者對(duì)生活的感悟和思考。【5分】
示例二:以“我與母親”為標(biāo)題好。理由:“我與母親”直抒胸臆,兼有點(diǎn)題之效,讓人一覽無(wú)余;“我” 對(duì)“母親”的情感,是文章的主要內(nèi)容,“蒲公英”只是一種媒介物而已。
19. BC【B“凸顯‘天下沒(méi)有不散的宴席的道理’”錯(cuò),應(yīng)是描繪出蒲公英開(kāi)放的繁密與熱烈;C“不僅回憶了往昔生活的苦澀,也襯托出今日生活的甘甜”文中無(wú)依據(jù)!
語(yǔ)文閱讀理解9
知識(shí)要點(diǎn):
、匍喿x程度適合的文章。
(一)能正確地給文章劃分段落,概括段意,列小標(biāo)題。
(二)能理解、概括文章的主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句,體會(huì)作者的思想感情,概括文章的中心思想,并有自己的見(jiàn)解。
(三)能領(lǐng)悟文章的思路和表達(dá)方法。
、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文。其他文章稍作準(zhǔn)備,即能正確流利地朗讀。默讀速度不少于300字/分鐘。能背誦學(xué)過(guò)或讀過(guò)的喜愛(ài)的優(yōu)秀詩(shī)文(包括教材所指定的課文)。
、蹖W(xué)會(huì)瀏覽,能根據(jù)需要通過(guò)圖書(shū)館等渠道收集各種資料。培養(yǎng)課外閱讀的良好習(xí)慣,每年不少于50萬(wàn)字。逐步培養(yǎng)自讀書(shū)筆記的習(xí)慣。
難點(diǎn)與對(duì)策:
、俳o文章分段,寫(xiě)段意。要學(xué)會(huì)較合理地分段,就要教給學(xué)生一定的規(guī)律:一是確定分段的依據(jù)(按事情發(fā)展順序、按時(shí)間的推移等等);二是找出標(biāo)志,它們可能是文章的標(biāo)題,一些表示時(shí)間、地點(diǎn)、方位的名詞、總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句段等等。要寫(xiě)段意,可抓住以下三原則:抓準(zhǔn)重點(diǎn),概括要點(diǎn),精簡(jiǎn)語(yǔ)言,概括段意的方法主要有:歸并各節(jié)意思,摘取中心句、總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句等略加修改。我們應(yīng)該注意,分段和寫(xiě)段意都不是閱讀的目的,只是理解文章的一種手段而已。
、诟爬ㄎ恼轮行乃枷,體會(huì)作者的思想感情。我們可以通過(guò)復(fù)習(xí)一些重點(diǎn)課文,同時(shí)精選一些既符合訓(xùn)練要求,又能激發(fā)學(xué)生興趣的短文進(jìn)行綜合訓(xùn)練,讓學(xué)生自己總結(jié)出體會(huì)作者思想感情、概括中心思想的方法。以記事為主的文章,可以抓主要事件分析,通過(guò)事情的.起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,認(rèn)識(shí)其思想意義;以寫(xiě)人為主的文章,可以分析人物的外表與,體會(huì)人物的思想品質(zhì);寫(xiě)景狀物的文章,可以抓住事物的特點(diǎn)概括中心。當(dāng)然,都不要放過(guò)文章的標(biāo)題和文章議論、抒情的句段。
、壅Z(yǔ)文總復(fù)習(xí)很容易進(jìn)入“耗時(shí)、重負(fù)、低效”的怪圈,在閱讀方面更是如此。我們應(yīng)該在教給學(xué)生一定學(xué)習(xí)方法后,多引導(dǎo)點(diǎn)撥,多變換角度和方式,讓學(xué)生自己潛入浮出,自己獨(dú)立咀嚼、體會(huì)。不應(yīng)該強(qiáng)求一致,教師更不可把自己的認(rèn)識(shí)、結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。
語(yǔ)文閱讀理解10
李 顯
星期天早上,天很冷,13歲的安德烈讓媽媽帶他去教堂,他要去問(wèn)神父一個(gè)問(wèn)題。
勞拉夫人把兒子安德烈抱上輪椅,給他戴上一頂新買(mǎi)的紅色保暖帽,推著輪椅,頂著寒風(fēng),去了教堂。
到了教堂,安德烈一個(gè)人滑動(dòng)輪椅,進(jìn)了神父的房間。
沒(méi)多久,安德烈出來(lái)了,勞拉夫人趕緊迎了上去,關(guān)心地問(wèn)兒子:“噢,寶貝兒,你問(wèn)了神父什么問(wèn)題?”
安德烈笑了一下說(shuō),問(wèn)題解決了,他已經(jīng)得到了答案。
見(jiàn)兒子不肯說(shuō),勞拉夫人不再追問(wèn),推著兒子走出教堂。走出沒(méi)多遠(yuǎn),迎面走上來(lái)一個(gè)賣(mài)報(bào)紙的小男孩,小男孩的年齡跟安德烈差不多,這么冷的天,他竟然沒(méi)戴帽子,耳朵和小臉凍得通紅。他禮貌地對(duì)勞拉母子說(shuō):“你們不需要一份報(bào)紙嗎?今天早上出版的晨報(bào)。”
安德烈把目光轉(zhuǎn)向媽媽?zhuān)骸百I(mǎi)一份吧?”
勞拉夫人從不看報(bào),她明白兒子為什么讓她買(mǎi)——兒子是出于同情。她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,開(kāi)始掏錢(qián)。讓她沒(méi)想到的是,這時(shí),兒子竟然摘下自己的帽子,要送給賣(mài)報(bào)紙的小男孩。
賣(mài)報(bào)紙的小男孩直搖頭,不好意思地說(shuō):“謝謝你!我不能要,因?yàn)槲矣忻弊,只是早上匆忙出門(mén)忘記戴了!
安德烈笑著對(duì)賣(mài)報(bào)紙的小男孩說(shuō):“我能和你交個(gè)朋友嗎?”說(shuō)著,他友好地伸出手。“當(dāng)然!”賣(mài)報(bào)紙的小男孩友好地和安德烈握手。
“朋友,我把帽子作為禮物送給你,希望你能接受!卑驳铝艺嬲\(chéng)地說(shuō),“你現(xiàn)在真的很需要它,而我一會(huì)兒就到家了,再也不需要它了……”
聽(tīng)到這句話,勞拉夫人心里酸酸的,她明白兒子說(shuō)的“再也不需要它了”是什么意思:安德烈得了可怕的癌癥,他知道自己剩下的時(shí)日不多了……
賣(mài)報(bào)紙的小男孩欣然接受了安德烈的禮物。
看著小男孩戴上紅色保暖帽美美地離開(kāi),安德烈露出了笑容。
賣(mài)報(bào)紙的小男孩走了之后,安德烈突然想起來(lái)什么,叫道:“噢,糟糕,我把一樣?xùn)|西落在帽子里了!
勞拉夫人急切地問(wèn):“是什么東西,要不要去追那個(gè)小男孩?”
安德烈搖搖頭,說(shuō):“不,沒(méi)什么,把帽子和那樣?xùn)|西都送給他吧!
回到家后,安德烈的病情突然惡化,勞拉夫人趕緊把兒子送進(jìn)醫(yī)院。
幾天后,安德烈去了天堂。讓勞拉夫人做夢(mèng)也沒(méi)想到的是,兒子臨終前,竟然要求把自己的遺體捐給醫(yī)院,做科研。
兒子死后,勞拉夫人更加孤獨(dú)寂寞了。這天早上,風(fēng)和日麗,她去餐廳做鐘點(diǎn)工。下班時(shí),外面已經(jīng)變天了,狂風(fēng)怒吼,大雪紛飛,她剛要走出餐廳,餐廳老板突然叫住她,指著門(mén)邊衣架上的一頂保暖帽說(shuō):“外面風(fēng)很大,你沒(méi)戴帽子,戴上它吧,不用還回來(lái)。記住,當(dāng)你不用時(shí),把它送給需要的人!
勞拉夫人心里一熱,當(dāng)她看到衣架上那頂帽子時(shí),眼淚差點(diǎn)掉下來(lái),那頂帽子看上去那樣親切,就像見(jiàn)到了自己的親人一樣。
當(dāng)勞拉夫人走到家門(mén)口時(shí),只見(jiàn)路邊有一位清潔工在打掃積雪,那位清潔工竟然沒(méi)戴帽子,于是,她不由自主地摘下帽子,送給那位清潔工,也認(rèn)真地說(shuō):“不用還。記住,當(dāng)你不用時(shí),把它送給需要的人。”清潔工感激得連連道謝。
轉(zhuǎn)眼兩個(gè)月過(guò)去。
這天是母親節(jié),勞拉夫人早上起來(lái)很傷心。以前,每年的母親節(jié),兒子都會(huì)用自己攢的零花錢(qián)為她買(mǎi)一朵康乃馨,兒子沒(méi)了,她再也收不到康乃馨了……
就在勞拉夫人對(duì)著兒子的照片默默流淚時(shí),門(mén)外傳來(lái)敲門(mén)聲。
勞拉夫人擦擦眼淚,開(kāi)門(mén)一看,門(mén)口站著一老一小兩個(gè)陌生人。老的是一位神父,小的是一個(gè)十四五歲的男孩,勞拉夫人看他有點(diǎn)面熟,一時(shí)又想不起來(lái)在哪見(jiàn)過(guò)。
老神父禮貌地問(wèn):“夫人,您是安德烈的母親,勞拉夫人嗎?”
勞拉夫人點(diǎn)點(diǎn)頭,問(wèn)有什么事?
老神父說(shuō):“我是瑪麗婭教堂的神父,我身邊這個(gè)孩子名叫杰克。幾個(gè)月前,杰克來(lái)到教堂,說(shuō)有一個(gè)坐輪椅的男孩送給他一頂帽子。后來(lái),他在帽子的外卷層里發(fā)現(xiàn)一樣重要的東西,因?yàn)樗恢浪退弊拥哪泻⒔惺裁矗易∧睦,所以無(wú)法把那樣重要的東西還給男孩,于是他就來(lái)找我?guī)兔。我在?bào)紙上登了尋人啟事,但沒(méi)有找到。后來(lái),我去了警察局,讓他們幫忙。起初,警察局并不打算幫忙,他們認(rèn)為這并不是一件什么大不了的事情,而且找一個(gè)不知道姓名和住址的孩子很難。可當(dāng)我把那樣重要的東西拿出來(lái)給他們看了之后,他們立馬答應(yīng)幫忙……感謝上帝,幾經(jīng)周折,終于找到了!”
勞拉夫人傷心地說(shuō):“雖然我不知道你們說(shuō)的那樣重要的東西是什么,可我的兒子已經(jīng)去了天堂……”
老神父幽幽地說(shuō):“不,你的兒子安德烈他還活著!”
勞拉夫人奇怪地愣住了,不知道老神父說(shuō)的是什么意思。
老神父接著說(shuō):“當(dāng)杰克看到帽子里的那樣?xùn)|西后,雖然他非常喜歡那頂帽子,但他沒(méi)有把那頂帽子留為己有,他說(shuō),他要像你兒子那樣,也要做一個(gè)天使!于是把那頂帽子送給了別人,并且在送出時(shí)說(shuō):‘不用還,記住,當(dāng)你不需要時(shí),把它送給需要的人!屓烁袆(dòng)的是,我發(fā)現(xiàn),這頂保暖帽正以一種微妙的默契,在小鎮(zhèn)上傳遞著!當(dāng)帽子插上了感恩的翅膀,就會(huì)飛翔!”說(shuō)完,他把一樣?xùn)|西交到勞拉夫人手上。
勞拉夫人接過(guò)一看,竟然是兒子寫(xiě)的一封信:
今天,我到教堂問(wèn)神父一個(gè)問(wèn)題:天使在哪里?天使為什么不來(lái)幫我?神父對(duì)我說(shuō):做一個(gè)天使去擁抱別人,比被天使擁抱更幸福。我懂了,所以,我決定,死后把身體捐給醫(yī)院,在死之前,盡一切可能去幫助別人,我也想做一個(gè)天使!看完信,勞拉夫人已是淚流滿面。
這時(shí),杰克突然從背后拿出一朵鮮艷的康乃馨,送到勞拉夫人面前,深情地說(shuō):“媽媽?zhuān)赣H節(jié)快樂(lè)!”
勞拉夫人愣了一下,然后高興地接過(guò)康乃馨,把杰克摟進(jìn)懷里,看著那朵芳香四溢的康乃馨,仿佛看到兒子在笑,她激動(dòng)地說(shuō):“謝謝你!孩子,我很幸福!”
(1)下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是( )( )(5分)
A.安德烈讓媽媽買(mǎi)小男孩的報(bào)紙,用意有二:一個(gè)是同情小男孩,一個(gè)是想把帽子送給小男孩,讓小男孩充當(dāng)愛(ài)的使者,替他傳遞愛(ài)心。
B.兒子死后,勞拉夫人更加孤獨(dú)寂寞了,為了打發(fā)時(shí)光,她選擇了做餐廳鐘點(diǎn)工,這樣可以讓她忘卻心中的傷痛。
C.母親節(jié)那天,勞拉夫人很傷心,因?yàn)槟翘焖龥](méi)收到別人的祝福,也沒(méi)有收到康乃馨。
D.神父說(shuō)安德烈還活著,讓勞拉夫人很吃驚,感到不知所云。其實(shí)神父的意思是安德烈的高尚品質(zhì)影響了很多人,他的愛(ài)心一直傳遞著。
E.小說(shuō)構(gòu)思精妙,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),故事感人,時(shí)而讓人悲戚,時(shí)而讓人溫暖。帽子的“飛翔”,其實(shí)就是精神的飛翔。
【知識(shí)點(diǎn)】本題考查考生篩選和整合文章信息,概括文章內(nèi)容的能力,能力層次為C(綜合分析)。
【答案和解析】答案:D E (D3分E2分C1分,AB不得分) 解析:A項(xiàng),“讓小男孩充當(dāng)愛(ài)的使者,替他傳遞愛(ài)心”錯(cuò)誤,小男孩是在看到了帽子里的信后才決定做個(gè)像安德烈一樣的人的`,安德烈起初并沒(méi)想到小男孩會(huì)替他傳遞愛(ài)心;B項(xiàng),去餐廳做鐘點(diǎn)工與打發(fā)時(shí)間之間沒(méi)有必然的因果關(guān)系,文中沒(méi)有這個(gè)意思;C項(xiàng),“她沒(méi)收到別人的祝福,也沒(méi)有收到康乃馨”錯(cuò)誤,其實(shí)是收到了杰克的祝福和康乃馨。
【思路點(diǎn)撥】解答此類(lèi)題①整體感知。明確文章主旨和作者的寫(xiě)作意圖是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。②篩選文中的關(guān)鍵信息。無(wú)論寫(xiě)人記事還是發(fā)表看法,關(guān)鍵性的語(yǔ)言最能顯示文章的思想內(nèi)涵或作者的觀點(diǎn),可以幫助我們對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。③評(píng)價(jià)要具體、客觀,不可含糊籠統(tǒng)。分析和評(píng)價(jià)都必須緊密結(jié)合文學(xué)作品實(shí)際,避免離開(kāi)作品去進(jìn)行漫無(wú)邊際的分析。分析和評(píng)價(jià)要以正確的思想為理論基礎(chǔ),以辯證法為基本的分析法,并結(jié)合文學(xué)作品創(chuàng)作特有的藝術(shù)規(guī)律,對(duì)作品進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),而不應(yīng)依據(jù)個(gè)人的好惡去隨意評(píng)說(shuō)。
(2)小說(shuō)中有多處鋪墊,請(qǐng)找出來(lái),并談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處。(6分)
答:
【知識(shí)點(diǎn)】考查考生分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路的能力,能力層次為C(綜合分析)。
【答案和解析】答案:①勞拉夫人問(wèn)安德烈向神父問(wèn)了什么問(wèn)題,安德烈沒(méi)有回答。這為下文安德烈一系列的行為以及謎底的解釋做鋪墊。②“噢,糟糕,我把一樣?xùn)|西落在帽子里了”。這為下文信件的內(nèi)容做鋪墊。③ “臨終前,竟然要求把自己的遺體捐給醫(yī)院,做科研”為“死后把身體捐給了醫(yī)院”做鋪墊。④好處:使結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn),條理更加清晰,還給文章設(shè)置了懸念,增強(qiáng)了文章的趣味性。(其他情節(jié)只要合理也可以)
解析:首先鋪墊是襯托。為了表現(xiàn)主要寫(xiě)作對(duì)象而提前做得基礎(chǔ)性描寫(xiě)。鋪墊所使用的筆墨往往較多,程度較深。通常我們答題時(shí)會(huì)說(shuō):為下文做鋪墊。他的原則是引而不發(fā)、自然合理。①?gòu)那楣?jié)發(fā)展的方向來(lái)分,有正鋪、反鋪。正鋪是鋪墊方向與情節(jié)發(fā)展的方向完全一致,又叫做正面鋪墊。反鋪是鋪墊的方向與情節(jié)發(fā)展的方向完全相反,出乎意料之外,又叫反面鋪墊。②從鋪墊的手法來(lái)分,又有伏筆鋪墊、懸念鋪墊(又叫墊襯)、鋪陳鋪墊(用鋪陳事物的方法,渲染氣氛,制造聲勢(shì))之別。通常是在文章開(kāi)頭和中心部分做鋪墊。照應(yīng)即呼應(yīng);映襯。即有問(wèn)有答,有疑有解。如果要用照應(yīng),有問(wèn)題就一定有回答,前面設(shè)置疑問(wèn)后面就有解釋。這就是鋪墊和照應(yīng)最大的不同。鋪墊是你自己要感悟的,沒(méi)有解釋。而照應(yīng)是有解釋的。在答題時(shí),則要結(jié)合具體的情節(jié)來(lái)分析。
【思路點(diǎn)撥】解答這類(lèi)題的步驟一般如下:第一,粗讀全文,看這篇文章主要談什么問(wèn)題,或者說(shuō)了件什么事。第二,以段(句)為單位仔細(xì)審讀,然后用一句簡(jiǎn)明的話把段意標(biāo)示出來(lái)。第三,分析段落(句子)之間的內(nèi)在聯(lián)系,劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息,如開(kāi)頭總起句、中心句、結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下過(guò)渡句等,它們往往就是段意的提示。另外,還有段落的抒情句或議論句等。第四,無(wú)明顯的信息的段落,應(yīng)該通讀全文(段),找出概括性的語(yǔ)句關(guān)鍵詞語(yǔ),分析合成段意。
(3)勞拉夫人這一形象有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)
答:
【知識(shí)點(diǎn)】考查考生欣賞作品的形象,賞析作品的內(nèi)涵,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。能力層級(jí)為D(鑒賞評(píng)價(jià))。
【答案和解析】答案:①愛(ài)子心切。②善解人意。③孤獨(dú)寂寞。
解析:解答本題需要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作去分析歸納人物形象。
【思路點(diǎn)撥】分析人物形象的一般方法有:1、借助故事情節(jié)分析人物形象。2、借助描寫(xiě)方法分析人物形象。3、借助環(huán)境描寫(xiě)分析人物形象。4、借助作者傾向分析人物形象(注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià))。其解題思路分四步走: 1、總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn),確定作者的感情傾向是褒還是貶,是頌揚(yáng)還是諷刺。2、畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句,以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句。3、看用了什么手法,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類(lèi)概括。4、選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來(lái)。
(4)勞拉夫人激動(dòng)地說(shuō):“謝謝你!孩子,我很幸福!”你是如何理解“幸!钡?請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶。?分)
答:
【知識(shí)點(diǎn)】考查考生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀能力,能力層級(jí)為探究F(探究)。
【答案和解析】答案:①幸福在于精神。勞拉夫人認(rèn)為自己是幸福的,因?yàn)樗x了信之后知道兒子的精神境界是何其高尚,兒子有著豐富的愛(ài)心,甚至不惜捐獻(xiàn)自己的遺體;這一切證明一個(gè)人當(dāng)他的精神、道德品質(zhì)達(dá)到了高尚的境界時(shí),幸福感會(huì)油然而生,甚至?xí)屪约旱挠H人都為之驕傲。②幸福在于理解。理解自己,理解別人,當(dāng)互相理解的時(shí)候心與心相通,人與人相融,這是另一種幸福。③幸福在于愛(ài)心。奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心,也感受別人的愛(ài)心,生活在愛(ài)的世界中,人是幸福的。
解析:這類(lèi)題屬于自圓其說(shuō)題,觀點(diǎn)明確,有理有據(jù)即可,解答時(shí)注意結(jié)合文本。
【思路點(diǎn)撥】對(duì)于小說(shuō)的個(gè)性化解讀,包括對(duì)小說(shuō)主題的個(gè)性化的理解與認(rèn)識(shí),對(duì)小說(shuō)構(gòu)思的個(gè)性化再創(chuàng)造,對(duì)小說(shuō)創(chuàng)作者提出的解決問(wèn)題的方法(往往是故事的結(jié)局)進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)析,對(duì)小說(shuō)中人物言行和作者對(duì)其的態(tài)度的個(gè)性化分析,對(duì)小說(shuō)中處理情節(jié)、人物方法的評(píng)判,對(duì)小說(shuō)給予人生或社會(huì)的某些啟示的理解等。個(gè)性解讀文本,主要要考慮四個(gè)方面:一是小說(shuō)本身的主題,即作者的思想情感;二是小說(shuō)的各種藝術(shù)處理的效果,即作者的創(chuàng)作意圖;三是聯(lián)系小說(shuō)細(xì)節(jié),從細(xì)節(jié)中找到我們解讀的依據(jù);四是聯(lián)系生活實(shí)際,從自身經(jīng)歷和社會(huì)類(lèi)似現(xiàn)象來(lái)談自己的看法。
語(yǔ)文閱讀理解11
1、記敘的順序:順敘、倒敘、插敘。倒敘:把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段先寫(xiě)出來(lái),然后寫(xiě)事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)等。倒敘作用:倒敘一般是為了突出中心、使內(nèi)容集中,對(duì)比鮮明、或使敘述有波瀾、或?yàn)榱嗽斐山Y(jié)構(gòu)懸念,引人入勝。
2、記敘的線索以時(shí)間為線索、以事件(某物、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、感情的變化、“我”的見(jiàn)聞感受)為線索。
3、記敘的人稱(chēng):(1)第一人稱(chēng)(以‘’我“的口吻展開(kāi)敘述)寫(xiě)法的作用:以當(dāng)事人的身份敘述,使故事顯得真實(shí)(作為故事的見(jiàn)證人)、自然、有親切感。(2)第三人稱(chēng)寫(xiě)法不受任何限制,寫(xiě)起來(lái)開(kāi)闊充分。(3)第二人稱(chēng)記敘,最貼近讀者,使人感到特別親切。
4、表達(dá)方式:記敘、抒情、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論
5、描寫(xiě)方法:分兩類(lèi):人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。(1)人物描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)(2)環(huán)境描寫(xiě)的作用(3)側(cè)面描寫(xiě):用他人的反應(yīng)、與其他人物對(duì)比表現(xiàn)人物。
6、以寫(xiě)景抒情為主的記敘文,要理清寫(xiě)景的順序,找出觀察點(diǎn)(定點(diǎn)觀察或移步換景)。(1)觀察角度:平視(遠(yuǎn)視)、仰視、俯視。(2)觀察的手段:視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。(3)感受的形式:形、色、聲、香、味、光、感。
7、抒情方式:直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。
8、品味藝術(shù)特色:一般指品味文章(包括品位小說(shuō))的構(gòu)思、布局、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言特點(diǎn);卮饡r(shí)看它的構(gòu)思是否新穎巧妙;情節(jié)是否跌宕起伏;是否運(yùn)用對(duì)比、諷刺、夸張、烘托、以小見(jiàn)大、欲揚(yáng)先抑、象征、托物言志等表現(xiàn)手法;
9、散文特點(diǎn):形散而神不散。形指結(jié)構(gòu),神指中心意旨寫(xiě)作手段:借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。
10、當(dāng)回答回答文章中某一內(nèi)容有何作用時(shí)可從三個(gè)方面考慮,(1)內(nèi)容方面,如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等;(2)結(jié)構(gòu)方面的,如過(guò)渡、呼應(yīng)等;(3)語(yǔ)言方面,如引人入勝、生動(dòng)活潑等。
11、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用:引號(hào):(1)表引用(2)反語(yǔ),表諷刺否定(3)表強(qiáng)調(diào)(4)特指破折號(hào):(1)表解釋說(shuō)明(2)表意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折(3)表聲音延長(zhǎng)(4)表插說(shuō)或中斷。省略號(hào):(1)表內(nèi)容的省略(2)表靜默或思考(3)表語(yǔ)言的中斷(4)表說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)(5)表話未說(shuō)完,語(yǔ)意未盡。
12、小說(shuō)三要素:情節(jié)、人物、環(huán)境小說(shuō)結(jié)構(gòu):開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(有的前有序幕后有尾聲)
13、常見(jiàn)寫(xiě)作方法;
14、語(yǔ)句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用;
15、語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用;
16、語(yǔ)言特點(diǎn)評(píng)價(jià)用詞:準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、富有感染力等。
17、圍繞短文談?wù)勛约旱目捶ɑ蝮w會(huì)或感受:答題模式:先用1句話概括出自己的看法或體會(huì),再用2—3句話談?wù)劺碛桑梢詳[事實(shí)、講道理、若題目有相關(guān)要求,還要結(jié)合親身經(jīng)歷。
了解某句話在閱讀理解文中的作用
文首:開(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛(記敘文、小說(shuō)),埋下伏筆(記敘文、小說(shuō)),設(shè)置懸念
。ㄐ≌f(shuō)),為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;
文中:承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;
文末:點(diǎn)明中心(記敘文、小說(shuō));深化主題(記敘文、小說(shuō));照應(yīng)開(kāi)頭(議論文、記敘文、小說(shuō))
學(xué)會(huì)概括文章主旨
對(duì)于這種題目,在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍,然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答:“通過(guò)……故事,歌頌(贊美)了……表達(dá)了作者……的思想感情,揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找,在文章的每一段特別是第一段或最后一段的`第一句或最后一句,文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。
做閱讀題必須有四種意識(shí)
文體意識(shí):根據(jù)文章的不同體裁去答題;
語(yǔ)境意識(shí):聯(lián)系文章中心和上下文答題;
文本意識(shí):一切答案可以在文中找到,答題不能脫離文本;
題目意識(shí):注意答案在問(wèn)題中,從問(wèn)題中找命題意圖、答題要點(diǎn)和要求,按分值答題。
結(jié)合所給問(wèn)題去閱讀
閱讀全文之后就要開(kāi)始進(jìn)入做題階段了,學(xué)生在做閱讀理解的時(shí)候應(yīng)該學(xué)會(huì)帶著試卷上所給的問(wèn)題去閱讀,一邊思考一般閱讀,能夠迅速的找到想要的答案。還有一個(gè)小技巧,學(xué)生在閱讀的時(shí)候可以采用“倒讀法”,采用這種閱讀方式可以節(jié)省很多時(shí)間,并且,倒讀可以直接的去理解題目和文章中敘事的人物、或者地點(diǎn),可以一目了然
5現(xiàn)代文閱讀試題答題技巧方法
第一遍:通讀全篇,大致了解。先整體粗略閱讀全文,大致感知文章大意即可;閱讀時(shí)憑感覺(jué)劃出自認(rèn)為重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子;[可以稍快]
第二遍:審清題意,回讀原文?匆槐轭}目,確定回答問(wèn)題的閱讀范圍,再結(jié)合試題(順藤)找到相關(guān)的段、句,截取關(guān)鍵性文字;找出或歸納出答案(摘瓜)。[宜慢,仔細(xì),并回讀檢查]
最后:理清要點(diǎn),認(rèn)真答題。根據(jù)答題要求,加工改造,概括提煉。
語(yǔ)文閱讀理解12
閱讀下面短文,完成文后小題。(20分)
①會(huì)想起農(nóng)耕時(shí)代的教育。
②“因材施教”是那個(gè)時(shí)代教育思想的精華。教育好似農(nóng)業(yè),對(duì)不同的人施以合適的陽(yáng)光、雨露、肥料,使之自己發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果,滿足人們的需要。
、酃I(yè)化時(shí)代的教育如同工業(yè):在統(tǒng)一的流水線中,學(xué)生被塑造成毫無(wú)二致的標(biāo)準(zhǔn)件。其弊端顯而易見(jiàn):壓抑個(gè)性,生動(dòng)活潑的人消失了。
④信息化時(shí)代,“自由、豐富、獨(dú)特”成為社會(huì)的風(fēng)向標(biāo)!瓣P(guān)注個(gè)體,發(fā)展?jié)撃埽峁┻m合的教育”成為教育的理念。
、萁裉,品味呂叔湘所言:教育的性質(zhì)類(lèi)似于農(nóng)業(yè),而絕不像工業(yè)。這會(huì)對(duì)我們有所啟示或有所借鑒。
、逕o(wú)論是教師還是農(nóng)夫,面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)欣欣向榮、充滿生命力的個(gè)體。教師與學(xué)生、農(nóng)夫與作物,兩者之間,是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的關(guān)照與付出,這其中的感情置換,正是這兩種工作的動(dòng)人之處。
、呙鎸(duì)的是一個(gè)生命,不能怠慢,固定的模式顯然不能滿足每一個(gè)個(gè)體的需要。農(nóng)夫,需要潛心了解各種作物的生長(zhǎng)特質(zhì),適時(shí)地修剪、施肥,而違背農(nóng)時(shí),揠苗助長(zhǎng),是農(nóng)夫斷然拒絕的。這些教訓(xùn)當(dāng)是當(dāng)代教育應(yīng)吸取的。
、嘣谀撤N程度上,教育,就是一種深耕細(xì)作的“農(nóng)活兒”。教師似農(nóng)人,每一天在田間耕耘:點(diǎn)種、耕作、間苗、收獲、釀造。沒(méi)有捷徑,有的是投入和期待,一顆能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)的敏感的心靈,一顆深諳種植之道的智慧心靈,一顆不辭勞苦的堅(jiān)韌的心靈……
、崦恳粋(gè)人的發(fā)展權(quán)利神圣不可侵犯,應(yīng)是我們這個(gè)社會(huì)價(jià)值觀的體現(xiàn)。僵硬、劃一的程式化教育已逐漸被教師摒棄,遵循教育規(guī)律,尊重每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域,創(chuàng)設(shè)多樣的展示自己才能的情境,提供適合的教育,舒展獨(dú)特的自我,漸漸成為教師的共識(shí)。所以說(shuō),農(nóng)夫因時(shí)因地因類(lèi)栽培作物與因材施教,有異曲同工之妙。
⑩秋收時(shí)節(jié),農(nóng)夫收獲的是麥穗沉甸、瓜果飄香。不用懷疑,拒絕千篇一律,因材施教,才是我們教育的核心內(nèi)涵。
。ㄓ袆h改) (選自20xx年04月14日《光明日?qǐng)?bào)》)
小題1:選文的中心論點(diǎn)是什么?(3分)
小題2:聯(lián)系文章,談?wù)勀銓?duì)第③段中“在統(tǒng)一的流水線中,學(xué)生被塑造成毫無(wú)二致的標(biāo)準(zhǔn)件”這句話的'理解。(4分)
小題3:結(jié)合上下文,談?wù)劷處熀娃r(nóng)夫“這兩種工作的動(dòng)人之處”是什么呢?(3分)
小題4:文中談到“這些教訓(xùn)當(dāng)是當(dāng)代教育應(yīng)吸取的”,那么,“這些教訓(xùn)”是什么呢?(3分)
小題5:第⑧段劃線句運(yùn)用了哪種論證方法,采用這種論證方法有什么好處?(4分)
小題6:請(qǐng)簡(jiǎn)要分析第⑨段的論證過(guò)程。(3分)
參考答案:
小題1:不用懷疑,拒絕千篇一律,因材施教,才是我們教育的核心內(nèi)涵。
小題1:在僵固的教育模式中(2分),學(xué)生毫無(wú)個(gè)性可言(2分)。
小題1:教師與學(xué)生、農(nóng)夫與作物,兩者之間,是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的關(guān)照與付出,這其中的感情置換,正是這兩種工作的動(dòng)人之處。
小題1:違背教育規(guī)律,限制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
小題1:比喻論證(1分)。把教育比作“農(nóng)活”,生動(dòng)形象地(1分)論證了教育的特點(diǎn)——因材施教(1分),使論證更有說(shuō)服力(1分)。
小題1:首先提出“每一個(gè)人的發(fā)展權(quán)利神圣不可侵犯,應(yīng)是我們這個(gè)社會(huì)價(jià)值觀的體現(xiàn)”(1分),然后寫(xiě)出教師教育理念的轉(zhuǎn)變(1分),最后提出了教育要因材施教的觀點(diǎn)(1分)。
小題1:本題考查議論文的中心論點(diǎn)。議論文的中心論點(diǎn)可以從標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾去概括,但要注意有時(shí)標(biāo)題作為文章的論題,不同于論點(diǎn)。本文就是這種情況。
小題1:本題考查理解文章中重要語(yǔ)句的能力。不能只理解句子的表層含義,一定要結(jié)合上下文理解出句子的內(nèi)在含義,同時(shí)還要抓住關(guān)鍵詞,比如“標(biāo)準(zhǔn)件”。
小題1:本題考查理解文章并提取信息的能力。結(jié)合上下文,找出“教師與農(nóng)夫工作的動(dòng)人之處”即可。
小題1:本題考查理解文章并提取信息的能力。結(jié)合上下文,找出“這些教訓(xùn)”指代的內(nèi)容即可。
小題1:本題考查議論文的論證方法。解答此題的方法:方法+道理,但必須要結(jié)合具體的語(yǔ)句分析。
小題1:本題考查議論文的結(jié)構(gòu)。議論文的論證過(guò)程一般是:提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,在分析論證過(guò)程的時(shí)候,需結(jié)合具體的內(nèi)容。
語(yǔ)文閱讀理解13
“寒雪梅中盡,春風(fēng)柳上歸!贝旱漠(huà)筆輕輕點(diǎn)染,把第一抹春色涂上柳梢。
我上班的途中,有一段路程,道路左側(cè)是一片垂柳。每天來(lái)到這里,我都會(huì)不自覺(jué)放慢了車(chē)速!奥撸蕾p啊”,有時(shí)候真的需要這樣一種心境。
這里地處城市邊緣,是難得的清幽靜謐的所在,被我稱(chēng)為“鬧市中的桃花源”。綠柳婆娑,是北國(guó)春曲上第一個(gè)音符,輕盈盈跳躍著,彈撥著每一縷春光。每年春天,我都會(huì)來(lái)這里與第一抹春光相遇。
在這里,能夠諦聽(tīng)到春天脈搏的跳動(dòng)。我曾經(jīng)以為,我的春天就是為了與這一坡淺綠相逢,不然,我寧愿永遠(yuǎn)睡在安閑的冬天。我曾試圖用我認(rèn)為最美的語(yǔ)言來(lái)歌唱這片柳林,也曾試圖用我認(rèn)為最美的色彩來(lái)描畫(huà)柳林,然而,我的聲音是如此單調(diào)和造作,我的畫(huà)筆是如此干澀和枯竭。在自然面前,我是失語(yǔ)的。唯有緘默,才可以聽(tīng)到一抹新綠帶給我的怦然心動(dòng),才可以聽(tīng)到春天躡足而來(lái)的輕音,才是對(duì)和諧寧?kù)o的自然最好的饋贈(zèng)。
春的訊息剛剛來(lái)過(guò),柳條已經(jīng)變得柔軟起來(lái),柔梢披風(fēng)。細(xì)細(xì)的柳樹(shù)已經(jīng)有了娉婷的風(fēng)姿,絲絲柳條裊裊垂落,若含羞的少女。柳色新新,還未成翠色,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,只是一片淺淺的柳煙。走近了看,能看到隱隱的綠意。視線穿過(guò)這片淺淺的柳煙,見(jiàn)遠(yuǎn)處散落著煙村四五家,分明有一種水墨畫(huà)的韻味。
風(fēng)也越來(lái)越軟了,不久就會(huì)春色繽紛。人們喜歡把“桃紅柳綠”作為春天的標(biāo)志,柳林不遠(yuǎn)處就是一片桃林。這個(gè)時(shí)節(jié),離桃花開(kāi)還早著呢。不過(guò)桃林也顯出不甘示弱的樣子,正在努力地生長(zhǎng)著,孕育著。不久,桃花一開(kāi),就可以同柳樹(shù)一樣裝點(diǎn)春光。是柳色,牽出了第一朵桃紅。
所有的樹(shù)木中,我以為柳樹(shù)最具有婀娜之美,娉婷之姿,像極了窈窕的淑女。所以,柳樹(shù)一直是畫(huà)家和詩(shī)人所喜愛(ài)的。試想,自然界如果沒(méi)有了柳樹(shù),畫(huà)家的構(gòu)圖該是多么乏味和單調(diào),詩(shī)人的妙筆又怎能夠字字生花呢?如果沒(méi)有柳樹(shù),似剪春風(fēng)又怎能裁出一樹(shù)碧玉?
柳色是大自然最動(dòng)人的一抹綠色。柳樹(shù)沒(méi)有春華秋實(shí)的經(jīng)歷,從春到夏,從夏到秋,從秋到冬,它只沐浴著陽(yáng)光,歷經(jīng)著風(fēng)雨,悄然增添著生命的年輪。柳常常是人們無(wú)心栽種,自己巧借自然之力,成行成蔭。我途中的這片柳林,好像不是刻意栽種的,卻也整齊。日日月月,每天經(jīng)過(guò)這里,靜觀它們一歲一枯榮,在風(fēng)雨中歲歲年年挺立。
“慢慢走,欣賞啊”。如果可以,我真想停下來(lái)。停下來(lái)凝視碧藍(lán)的天,直到心靈澄澈如一潭靜水;停下來(lái)醉在這美麗的柳色中,靜靜等待光陰一寸一寸流走,直到地老天荒。多么讓人沉醉的柳林!
誰(shuí)說(shuō)春風(fēng)是沒(méi)有顏色的.?當(dāng)你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到一層柳煙萌動(dòng),就看到了春風(fēng)的顏色。
1.開(kāi)頭引用詩(shī)句有什么好處?(2分)
2.在作者的眼里,春色在柳樹(shù)身上得到了充分的體現(xiàn),柳色代表著春色,說(shuō)說(shuō)其中的原因。(3分)
3.本文重點(diǎn)寫(xiě)柳色,寫(xiě)桃花有什么作用?(3分)
4.本文語(yǔ)言形象生動(dòng),試從文中找句子賞析。(3分)
答案:
1.開(kāi)篇點(diǎn)題,交代本文的描寫(xiě)對(duì)象。引起下文,為下文寫(xiě)春色和柳色作鋪墊。
2.(1)綠柳婆娑,是第一抹春光。(2)早春柳色新新,遠(yuǎn)看如同水墨畫(huà)。(3)柳樹(shù)最具有婀娜之美,娉婷之姿,像極了窈窕的淑女。(4)柳色是大自然最動(dòng)人的一抹綠色。
3.起襯托作用。用桃花晚開(kāi)襯托柳樹(shù)是最先裝點(diǎn)春光的標(biāo)志。
4.示例:“細(xì)細(xì)的柳樹(shù)已經(jīng)有了娉婷的風(fēng)姿,絲絲柳條裊裊垂落,若含羞的少女!边\(yùn)用擬人,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了細(xì)柳如美麗少女般的裊娜身姿,表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。
語(yǔ)文閱讀理解14
黃德彰
岷江的流向沒(méi)有改變。從石板溪到叉魚(yú)寺,水流正東。江南是我的故鄉(xiāng)塘壩,江北一道小溪,叫石馬河。溯溪而上,行五六里,丘陵間一片田原,茂竹半掩農(nóng)舍,便是我的外婆家了,地名二房壩。
二房壩是我兒時(shí)寒暑假必去的所在。二房壩20多號(hào)人,只有外公一人是拄手杖的。二房壩20多號(hào)人,只有外公和我是不干活的。我是客人,又小,只管玩耍。外公則天天拄著手杖,到兩里路外的觀音寺吃茶。觀音寺是平安鄉(xiāng)的首府,總共不到30戶人家,民居的屋頂覆蓋著窄窄的石板街道,街道上稍寬的地方設(shè)有茶桌。這個(gè)只有二三千人的小鄉(xiāng),一鄉(xiāng)的頭面人物,大抵坐在茶桌周?chē)闹褚紊稀?/p>
外公當(dāng)然是很有面子的人物:全鄉(xiāng)只有兩戶人家的子弟在外面讀大學(xué),他一人便供給了全鄉(xiāng)大學(xué)生總數(shù)的一半。他曾對(duì)我說(shuō)過(guò),供舅舅上學(xué),他花費(fèi)了16石谷子。一個(gè)10畝田產(chǎn)的地主家庭,要供成一個(gè)大學(xué)生,其艱難可想而知。
他要讓兒子也感受這種艱難。假期回家,舅舅不能享有外公和我的特權(quán),他必須勞動(dòng)。臨開(kāi)學(xué)了,須得賣(mài)米以籌學(xué)費(fèi),舅舅得與佃戶張世華一道,將稻谷加工成大米。把谷子從谷倉(cāng)放出來(lái),一擔(dān)擔(dān)挑到擂房里去擂了,用風(fēng)簸風(fēng)它,吹去稻殼。再挑到半里之遙的長(zhǎng)瓦房,那兒有個(gè)碾房,碾去米糠,使糙米變成精米。再挑回來(lái),風(fēng)去米糠,過(guò)篩,去掉碎米。每道工序,張世華干,舅舅一樣地干。這時(shí)該賣(mài)米了,佃農(nóng)挑一擔(dān),地主少爺也挑一擔(dān),一擔(dān)擔(dān)挑上街去。谷倉(cāng)漸空,學(xué)費(fèi)才足。舅舅已深知這些錢(qián)來(lái)之不易(縱然那稻谷已從佃農(nóng)那兒剝削過(guò)來(lái),是現(xiàn)成的),可以離家赴校了。
舅舅是修農(nóng)學(xué)的。先上縣農(nóng)中,繼而就讀省高農(nóng),畢業(yè)后,到灌縣林場(chǎng)工作了兩年才考上了金陵大學(xué),上這所大學(xué)也是外公的命令。畢業(yè)后就業(yè)于臺(tái)北。正在這時(shí),外婆病逝了。外婆病篤之際,外公叮囑我的母親千萬(wàn)不要告訴舅舅,希望兒子不為母病所累,在外繼續(xù)發(fā)展。但我母親還是給舅舅寫(xiě)了信,舅舅毅然辭去了臺(tái)灣省農(nóng)業(yè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)所的職務(wù),萬(wàn)里迢迢,奔返故鄉(xiāng)。
母親寫(xiě)信,舅舅還鄉(xiāng),都是違背外公意愿的事。但子女此種行為卻是父親教育的結(jié)果,陳氏家風(fēng)使然。陳氏祖先,自湖北麻城入川,墾殖于二房壩以來(lái),外公已是第七代了,代代相傳,恪守孝道。外公家的堂屋里,黑漆金字匾額高懸,文曰祖德流芳,要求子孫緬懷并繼承先輩的美德。外公事母至孝。他年輕時(shí)往往外出謀事,每離家,總先去鄉(xiāng)場(chǎng)賣(mài)肉的所在,給屠戶打個(gè)招呼:每逢趕集便給家里送肉,讓老母常有肉食,待他歸來(lái)一并結(jié)賬付款。自己躬行孝道,卻要求兒子對(duì)他的母親不省病、不奔喪,怎么行得通呢?
母親是外公的女兒,外公的孝行也在她這里流芳。年事漸高,外公已不再外出謀生,每年總得有幾個(gè)月住在我家。吃飯的時(shí)候,外公面前有一個(gè)碟子,專(zhuān)屬于他。那碟子很小,孔乙己叉開(kāi)五指即可罩住的那種,人們吃豆花時(shí)用它盛蘸水,而在外公面前則是母親特備的精肴,比如豬油白糖蒸蜂蛹之類(lèi)。我和弟弟的眼睛,不免饞住那個(gè)小碟,老人也總是給外孫的.碗里拈上一枚。眼見(jiàn)那碟子里已是多乎哉,不多也,而我們卻還希望著,又害怕母親責(zé)備的眼神,而外公又給我們各拈一枚。時(shí)至今日,難禁內(nèi)疚:老人的慈愛(ài)、小孩的饞,是如此地剝蝕了我的外公本已菲薄的晚年待遇。
1、外公是一個(gè)怎樣的人?
答:外公是一個(gè)教子有方的,恪守孝道的,慈愛(ài)的老人。
2、結(jié)合語(yǔ)境解釋下列加點(diǎn)詞的含義。
老人的慈愛(ài)、小孩的饞,是如此地剝蝕了我的外公本已菲薄的晚年待遇。
解析:要理解句中剝蝕的含義,只從題目中的這句話不容易理解,這時(shí)我們就應(yīng)把握全文,理解全文的思路,結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解。文中很詳寫(xiě)外公供養(yǎng)舅舅上學(xué)的不易,這時(shí)該賣(mài)米了,佃農(nóng)挑一擔(dān),地主少爺也挑一擔(dān),一擔(dān)擔(dān)挑上街去。谷倉(cāng)漸空,學(xué)費(fèi)才足。還寫(xiě)外公年老時(shí)住在我家,母親給他特備了一個(gè)放豬油白糖蒸蜂蛹之類(lèi)很小的碟子,而我和弟弟的眼睛不禁饞住那個(gè)小碟,老人給我們拈上一枚又一枚,那碟子早已是多乎哉,不多也,而我們卻還希望著。從這可以看出外公老年的待遇是很菲薄的,而他又毫不吝惜地分給我們,因此我們可以看出這個(gè)剝蝕的意思是說(shuō)外公一點(diǎn)一點(diǎn)地克扣、削減自己菲薄的待遇。
語(yǔ)文閱讀理解15
根據(jù)文藝符號(hào)學(xué),語(yǔ)言符號(hào)可以描述世界上幾乎所有的可見(jiàn)景象,人類(lèi)日常生活的大部分交流活動(dòng)都可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)完成。但是當(dāng)語(yǔ)言碰到一些不可言表的東西,表達(dá)就顯得蒼白無(wú)力起來(lái),比如內(nèi)在的生命運(yùn)動(dòng)和情感活動(dòng)。而語(yǔ)言無(wú)法達(dá)到的表現(xiàn)力,就要通過(guò)另一種方式:藝術(shù)來(lái)表現(xiàn)了。通過(guò)藝術(shù)品我們可以之間觀察到浸透情感的真實(shí)景象,而不是標(biāo)志情感的記號(hào)。藝術(shù)是為表現(xiàn)人類(lèi)共同的情感而生的,由純粹的自我表現(xiàn)所誕生的作品不能稱(chēng)之為藝術(shù)品。那些藝術(shù)家如畫(huà)家、小說(shuō)家、雕塑家、詩(shī)人等,給我們呈現(xiàn)出隱藏在世界萬(wàn)物和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)背后的規(guī)律,藝術(shù)的本質(zhì)就是其表現(xiàn)出的生命情感,它不是一成不變的,而是動(dòng)態(tài)的,是生命運(yùn)動(dòng)的真實(shí)體現(xiàn),通過(guò)藝術(shù)讓我們能更近距離的了解與認(rèn)識(shí)它。
藝術(shù)是一種從文化與哲學(xué)的角度來(lái)揭示人的本質(zhì)的符號(hào),它也創(chuàng)造了人本質(zhì)耳釘一個(gè)方面。由于藝術(shù)主要表現(xiàn)了生命情感,而情感是人之為人的重要組成部分。因此,對(duì)藝術(shù)的探討又是對(duì)人類(lèi)情感構(gòu)型的探討。藝術(shù)所表現(xiàn)的生命情感不是單純的喜怒哀樂(lè)自然流露,更是一種更高層次的,富有創(chuàng)造性的情感。欣賞者作為藝術(shù)的主體,其情感主體便是創(chuàng)造性,藝術(shù)作為符號(hào)形式能帶給欣賞者審美感受,就是因?yàn)樗囆g(shù)所表現(xiàn)的生命情感和欣賞者的審美產(chǎn)生共鳴。
另一方面,藝術(shù)情感和個(gè)人情感又有所不同,藝術(shù)情感是聯(lián)系個(gè)人情感與普通情感的媒介。因此,人們可以通過(guò)對(duì)自身情感的體驗(yàn)和感悟來(lái)獲取藝術(shù)情感的感悟。通過(guò)文藝符號(hào)學(xué)可以看出,藝術(shù)情感具有感性直觀,具有象征性和間接性,也表達(dá)了富豪背后的思想與意義。這使得藝術(shù)創(chuàng)造不僅依賴(lài)人的判斷力和觀察力,還依賴(lài)人的普遍情感經(jīng)歷。
由以上分析可以看出,當(dāng)代版畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作中那種過(guò)于追求語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)和制作,而忽視了人文精神和主題內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)的傾向;或者說(shuō)是將藝術(shù)創(chuàng)作中的情感表達(dá)單純視為個(gè)人的情感宣泄而無(wú)視社會(huì)環(huán)境與文化環(huán)境的觀點(diǎn)是不合理的,片面的`,自我封閉的。
文藝符號(hào)學(xué)認(rèn)為,藝術(shù)的主體是創(chuàng)造性和生命情感,因此在藝術(shù)創(chuàng)作中,情感已經(jīng)成為不可或缺的藝術(shù)構(gòu)型力量。而在版畫(huà)作品欣賞時(shí),欣賞者不僅需要感受創(chuàng)作者的情感歷程,還要加入創(chuàng)作者的創(chuàng)作活動(dòng)。這種創(chuàng)作活動(dòng)便是情感構(gòu)型:藝術(shù)家通過(guò)聯(lián)想與想象,按照自身的理解將情感賦予獨(dú)特的構(gòu)型,欣賞者通過(guò)重建這個(gè)過(guò)程達(dá)到與創(chuàng)作者共鳴的目的,從而欣賞了版畫(huà)作品。由此可以看出,藝術(shù)品能隱晦、強(qiáng)烈的表達(dá)出語(yǔ)言難以表達(dá)的情感與體驗(yàn),這是藝術(shù)帶給人美的享受,更是傳遞社會(huì)價(jià)值觀、展現(xiàn)大眾意識(shí)形態(tài),表達(dá)自我思想的重要途徑。
(節(jié)選自《淺談當(dāng)代版畫(huà)藝術(shù)的情感構(gòu)型即人文關(guān)懷》)
4.下列對(duì)原文內(nèi)容的表述,不正確的一項(xiàng)是
A.純梓的表現(xiàn)自我的痛苦、只抒發(fā)自我情感的作品不能稱(chēng)之為藝術(shù)品,因?yàn)樗囆g(shù)是為表現(xiàn)人類(lèi)共同的情感而生的。
B.使用語(yǔ)官符號(hào)就可以描述世界上肉眼可見(jiàn)的所有景象,日常生活中的大部分交流活動(dòng)都可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)完成。
C.文字語(yǔ)言有時(shí)無(wú)法真切傳神地表達(dá)出人的內(nèi)在的生命運(yùn)動(dòng)和情感活動(dòng),這時(shí)候就需要借助藝術(shù)這一表現(xiàn)形式。
D.對(duì)藝術(shù)的探討又是對(duì)人類(lèi)情感構(gòu)型的探討,因?yàn)樗囆g(shù)主要表現(xiàn)了生命情感,而情感是人之為人的重要組成部分。
5.下列理解和分析,不符合原文意思的一項(xiàng)是
A.藝術(shù)要表現(xiàn)出生命情感,這種生命情感不是單純的喜怒哀樂(lè)的自然流露,而是一種更高層次的,富有創(chuàng)造性的情感。
B.欣賞者是藝術(shù)的主體.藝術(shù)作為符號(hào)形式所表現(xiàn)的生命情感,如不能和欣賞者的審美產(chǎn)生共嗚,就不能給人帶來(lái)審美感受。
C.藝術(shù)情感和個(gè)人情感有所不同,它具有感性直觀性、象征性和間接性的特點(diǎn),這使得藝術(shù)創(chuàng)造不僅依賴(lài)人的判斷力和觀察力,還依賴(lài)人的普遍情感經(jīng)歷。
D.在藝術(shù)創(chuàng)作中,情感是不可或缺的藝術(shù)構(gòu)型力量,因?yàn)槲乃嚪?hào)學(xué)認(rèn)為藝術(shù)的主體是創(chuàng)造性和生命情感。版畫(huà)藝術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程也如此。
6.根據(jù)原文內(nèi)容,下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是
A.當(dāng)代版畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作中可以迫求語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)和制作,但不能忽視人文精神和主休內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)的傾向。
B.人們?cè)谛蕾p版畫(huà)作品時(shí),既要感受創(chuàng)作者的情感歷程,還要加人創(chuàng)作者的創(chuàng)作活動(dòng),才能對(duì)作品有深刻的領(lǐng)悟。
C.欣賞版畫(huà)作品時(shí),欣賞者往往通過(guò)聯(lián)想與想象,按照自身的理解將情感賦予獨(dú)特的構(gòu)型,并通過(guò)重建這個(gè)過(guò)程達(dá)到與創(chuàng)作者共鳴的目的。
D.版畫(huà)作品作為藝術(shù)品,能隱晦、強(qiáng)烈地表達(dá)出語(yǔ)言難以表達(dá)的情感與休驗(yàn),傳遞社會(huì)價(jià)位觀、展現(xiàn)大眾意識(shí)形態(tài),這是藝術(shù)帶給人的美的享受。
參考答案:
4.B
5.A
6.C
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《窗花》語(yǔ)文閱讀理解及答案06-13
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語(yǔ)文閱讀理解問(wèn)題及答案06-12