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（熱門）初中語文說課稿
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的初中語文說課稿，希望對大家有所幫助。
初中語文說課稿1
大家好!我是×××的×××。
今天我說課的內(nèi)容是《端午日》。
《端午日》是蘇教版七年級上冊“民俗風(fēng)情”主題單元的一篇課文。
這篇課文按時間順序介紹了山西茶峒人端午日的習(xí)俗,著重描寫了賽龍舟和追鴨子的場景,展現(xiàn)了茶峒人同慶端午的淳樸民風(fēng)，表現(xiàn)了奮發(fā)向上、合作爭先的民族精神。 七年級學(xué)生具備了基本的閱讀能力，閱讀《端午日》不存在障礙。學(xué)生已初步具備瀏覽網(wǎng)頁、收集資料的能力。
學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日有一定的興趣，但僅僅停留在名稱及粽子、月餅等外化的形式上，對其來源、傳說、文化內(nèi)涵等都不太清楚。
因此我認(rèn)為把《端午日》這篇文章僅僅作為場面描寫的學(xué)習(xí)資源，有點浪費，因而在設(shè)計這節(jié)課時，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)場面描寫的基礎(chǔ)上，以此為載體引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日所包含的文化內(nèi)涵的理解和探究，從而激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛和對民族精神的感悟。
我的知識目標(biāo)：
能夠說出湘西端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。
能力目標(biāo)：
初步學(xué)會文章點面結(jié)合，虛實相生的場面描寫方法。
情感目標(biāo)：
感受湘西端午節(jié)時歡快的氣氛和湘西人民團結(jié)向上的精神風(fēng)貌，領(lǐng)悟傳統(tǒng)節(jié)日深厚的文化底蘊，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點是:
通過學(xué)習(xí)精彩的賽龍舟場面，感受湘西端午日的歡快氣氛和人們團結(jié)向上的精神風(fēng)貌。
教學(xué)的難點是：
領(lǐng)悟傳統(tǒng)節(jié)日深厚的文化底蘊，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
柏拉圖說：“強迫學(xué)習(xí)的東西是不會保存在心里的�！币脤W(xué)生喜聞樂見的形式來激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，因此我制作了這個網(wǎng)絡(luò)課件，為學(xué)生搭建一個自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)更強烈的求知欲望，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我這節(jié)課的流程是這樣的：
一、播報端午習(xí)俗。
課前，學(xué)生根據(jù)我提供的許多關(guān)于端午習(xí)俗的網(wǎng)站鏈接，收集并整理了他們最感興趣的內(nèi)容，在課堂上進行交流，使學(xué)生對端午習(xí)俗有了較多的了解。
二、解讀歡快場面。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過自由讀、分角色讀，在反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生真切地感受賽龍舟場面的熱鬧和歡騰、緊張和激烈。這樣易于學(xué)生理解場面描寫中為何要虛實相生、點面結(jié)合。使教學(xué)重點易于突破。
三、探究文化內(nèi)涵。
組織學(xué)生通過影像視頻、網(wǎng)絡(luò)鏈接，獲取更多的信息，然后通過小組間討論，合作探究民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。使這節(jié)課不僅僅停留在文本的研讀上，而是從教材中挖掘語文教學(xué)的資源，把學(xué)生引向一個廣闊的語文天地。
四、回歸傳統(tǒng)節(jié)日。
讓每個學(xué)生在留言板中發(fā)表自己對傳統(tǒng)節(jié)日回歸的看法，這樣在學(xué)習(xí)的過程中去體驗感悟傳統(tǒng)節(jié)日回歸的重要意義，在無形當(dāng)中也是對學(xué)生進行了愛國主義教育，潛移默化的影響了學(xué)生的世界觀、人生觀。
為了讓追求學(xué)問變成學(xué)生自覺自愿的行動，來增強學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格。真正使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不僅在課內(nèi)，還在課前的準(zhǔn)備和課后的延展中。我在課件的制作中，設(shè)置了這樣幾個特別部分。
1、端午首頁，插入一個動畫，并以跑馬燈的形式來展示端午詩選，這樣可以給學(xué)生更多的視覺沖擊，使自主學(xué)習(xí)成為一種可能。在傳統(tǒng)的課堂上，很多學(xué)生思維是漫不經(jīng)心。而這樣的課堂能激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的思維集中到課堂上來。
2、導(dǎo)讀指南， 這是課前的準(zhǔn)備，在這個網(wǎng)頁中，有許多的鏈接，點擊以后可以出內(nèi)容，在這里，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，去選擇深入了解的東西，例如有的學(xué)生希望知道端午節(jié)來歷，而有的學(xué)生對端午的`神話傳說感興趣，還有的同學(xué)對端午的飲食文化情有獨鐘。
教師用這種方法來引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣，信息的來源與使用方式發(fā)生了很大的變化，給學(xué)生一個自主選擇、自主探究的創(chuàng)造空間。通過這一個課前學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅鍛煉了利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的能力，而且使學(xué)生學(xué)會對信息進行篩選、分類，也激發(fā)了學(xué)生對端午節(jié)以及對中國傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，進而對學(xué)生的思想感情進行熏陶。在這里就很好地把語文課程的工具性和人文性統(tǒng)一了起來。
3、文化探究， 本文的教學(xué)重點是通過學(xué)習(xí)精彩的賽龍舟場面，感受湘西端午日的歡快氣氛和人們團結(jié)向上的精神風(fēng)貌，并能初步說說中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。在這個網(wǎng)頁上，我插了一個關(guān)于“春節(jié)”的視頻，提供了關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的鏈接，以及關(guān)于黃金周改革的新聞鏈接，學(xué)生可以迅速便捷地獲得大量信息。
因為七年級學(xué)生的知識面相對比較窄，需要教師提供更多的關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的信息，讓學(xué)生的討論、探究有據(jù)可依，有話可說。使學(xué)生在學(xué)好教材上的基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把教學(xué)的觸角伸到更為廣闊的時空中去，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的人文大地上。
4、學(xué)情反饋， 這是個數(shù)碼留言板的形式，這個形式頗具時代氣息，有時尚感，讓學(xué)生樂于參與。這個留言板既可以讓學(xué)生上傳作業(yè)，也可以供學(xué)生在上面質(zhì)疑提問，反思課堂學(xué)習(xí)效果，方便師生資源共享，呈現(xiàn)了師生互動、生生互動、人機互動的良好和諧的局面。課堂上的小組討論、大組交流只是少數(shù)學(xué)生的舞臺，是精英與精英的對話，老師與精英的對話，而留言板為每個學(xué)生提供了舞臺。
同時用這個留言板，就把我們的課堂延伸到課外，因課堂學(xué)習(xí)而激發(fā)了對課外學(xué)習(xí)的熱情與關(guān)注，學(xué)生課后，仍舊可以在留言板上發(fā)表看法，使教與學(xué)獲得可持續(xù)發(fā)展。 以上就是我對《端午日》這篇文本的教學(xué)設(shè)計。
傳統(tǒng)節(jié)日承載了古老而年輕的文化氣息和地方風(fēng)情，象水一樣拍打著你，拍打著我，拍打著每一個學(xué)生，我期望學(xué)完這篇課文后，每個學(xué)生都能感到一種無形的東西已經(jīng)穿透人的肌膚，進入人的靈魂深處，讓每個人心靈深處的民族情緒在這一時刻得到徹底爆發(fā)。
初中語文說課稿2
一、說教材
《》是人教版－年級下/上冊第－單元的第－篇課文，該單元以“－”為主題展開。
《》是（文章體裁），主要寫了（主要內(nèi)容），表達了（中心思想），“寫作特點”（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細(xì)致充滿詩情）”是本文最大的寫作特色。
根據(jù)教材特點、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識；
2.整體理解文意，概括（）提煉（），把握文章主要內(nèi)容；『整體感知要達到的』
3.品味重要詞句所包含的思想感情�！貉凶x賞析要掌握的』
由于（本課的一些特點），我將本課的.教學(xué)重點確定為：
因為（學(xué)生的一些實際），我將本課的教學(xué)難點確定為：
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實際情況，本節(jié)課采用
1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法
讓學(xué)生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢
2、情境激學(xué)法
播放錄象，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)
3、討論-比較法
針對學(xué)情及重點、難點，采用問題教學(xué)法、實驗法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點，形成重點的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
1、導(dǎo)入新課：
我設(shè)計的導(dǎo)語是（）此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、落實基礎(chǔ)，整體感知
首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，例如（）。
這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
接下來，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。（教師板書）
新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。
3、研讀賞析：
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！�
教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學(xué)生先默讀在分組討論。
Q1，Q2的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學(xué)難點。
4、拓展延伸：
好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。。。。。。等等之類
5、課后作業(yè)：
好處：鞏固知識點（知識類）
發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實踐，學(xué)以致用（作文類）
四、說板書設(shè)計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
初中語文說課稿3
一、 說教材
1．本課的地位與作用（從地位上、結(jié)構(gòu)上 、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課本書中的地位和作用）。
格式：我說課的課題是：初/高中語文第 冊，第 單元，第 課《 》。這篇課文在本冊課文中的地位是 ；學(xué)習(xí)本課有以下幾個作用。
2．教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)（根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點、生活經(jīng)驗、認(rèn)識問題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)）。①知識與能力目標(biāo) ②過程與方法目標(biāo) ③情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) 。
3．重點與難點及突破途徑。本節(jié)教學(xué)重點是，突破途徑有。
二、說教法
為了突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點，我主要采用（實驗探究法、控制變量法、知識遷移法、建立模型法、認(rèn)識類比法、分組討論法、問題討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法），在教學(xué)手段上運用多媒體、板書、錄音機等，其作用是 。
三、說學(xué)法
“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的'今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中教師（我）注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如：（自學(xué)法、實驗探究法、控制變量法、知識遷移法、模型法、類比法、由簡到繁法、動手動腦），其作用是。
四、 說教學(xué)程序
�。ㄖ黧w部分：說出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學(xué)手段、開展的活動、運用的教具、設(shè)計的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計的依據(jù)是什么。）
為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，（我）是這樣安排的：
第一環(huán)節(jié)： （ 分鐘） 導(dǎo)入新課 （作用是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）
第二環(huán)節(jié)： （ 分鐘） 新課學(xué)習(xí) （基本的知識點，設(shè)計的提問，運用的教學(xué)方法） 第三環(huán)節(jié)： （ 分鐘） 課堂小結(jié) （注意引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，教師適當(dāng)作補充）
第四環(huán)節(jié)： （ 分鐘） 布置作業(yè) （說明設(shè)計這樣的作業(yè)目的與作用）
第五環(huán)節(jié)： （ 分鐘） 板書設(shè)計 （注意說明板書設(shè)計的新穎性）
第六環(huán)節(jié)： 教學(xué)體會
本節(jié)課（我）是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計的。教學(xué)中采用（實驗探究法、控制變量法、知識遷移法、建立模型法、認(rèn)識類比法、分組討論法、問題討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法）等多種教學(xué)方法。運用實驗、電教媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生探索知識、培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力、滲透學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機地結(jié)合在一起，目的使學(xué)生得到全面發(fā)展。
初中語文說課稿4
一、說教材
《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課，是一篇說明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開，先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點，然后具體展開分別說明，通過本篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解蘇州園林的特點，并且開闊視野，體驗園林背后所體現(xiàn)的獨特文化內(nèi)涵。
二、說學(xué)情
對于說明文體的學(xué)習(xí)，八年級的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點;運用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點等等。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識與能力】
掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語言的多樣性。
【過程與方法】
學(xué)生通過反復(fù)誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
了解蘇州園林的建筑特點，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛和欣賞。
四、說教學(xué)重難點
基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點是：把握文章結(jié)構(gòu)、品味語言的多樣性。
五、說教學(xué)方法
只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。
談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我會利用多媒體展示蘇州園林的`圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術(shù)手法，蘊含濃厚的中國傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來心靈上的震撼。
(二)通讀全文，整體感知
首先，我會讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，談?wù)剬θ~圣陶的理解
其次，我會在讓學(xué)生五分鐘的時間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)
這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內(nèi)容，為下面深入文本做好鋪墊。
(三)細(xì)讀課文，深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會通過以下四個問題來逐步引導(dǎo)學(xué)生：
1.文章第一自然段寫了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個詞在文章中的含義?
2.閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開。
3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?
4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?
通過這四個問題可以逐步引導(dǎo)學(xué)生明確文章的說明順序，把握文章內(nèi)在的邏輯思路，感受說明文的嚴(yán)謹(jǐn)性。
這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵字的含義，通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標(biāo)，突出了重點突破了難點。
(四)小組討論，拓展延伸
播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽⑦@樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維，拓展視野，進一步加強學(xué)生的蘇州園林的了解。
(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)
首先，師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，其次布置作業(yè)：做一名小導(dǎo)游，介紹一下最近去過的一個景點;寫300字左右的說明文。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識，又有利于學(xué)生發(fā)揮個性，選擇自己擅長的形式，從而激發(fā)起他們對寫作的興趣。
初中語文說課稿5
一、說教材
1、課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
2、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。老舍對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，老舍以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。老舍感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊�！崩仙釋⒆约簩隙斓南矏酆唾澝乐椴宦逗圹E的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出老舍的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。
3、教學(xué)目的
1） 知識目標(biāo)：
a、領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征進行的細(xì)致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2） 能力目標(biāo)：
a、 養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3） 德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
4、教材的重點、難點
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會老舍對濟南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。
教學(xué)難點則是老舍情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會老舍在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。
二、說教法
1、 尊重學(xué)生個性，實行個性化教學(xué)。
在研究新課標(biāo)時，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感。
三、說學(xué)法
因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受老舍的感情。本說課教案只說明第一課時。
五、說教程
�。ㄒ唬⒄n前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)老舍的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的`指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。
在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
�。ǘ�、教學(xué)過程
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習(xí)”進行教學(xué)的。
1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。
2、講授新課：
（1） 初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：
為什么說濟南是個“寶地”?
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐老舍說法的地方，并談出自己的見解。
（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）
教師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點語句，體會老舍感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。
解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
（3）使用探究法，教師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價教師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符。
設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動的去探究知識。
這種方式將一改以往的教師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。
（4）以寫促情
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。
設(shè)題目的：學(xué)習(xí)老舍情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。
寫完后讓學(xué)生交流，教師予以鼓勵，達到本課高潮。
3、歸納小結(jié)
讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？（教師對學(xué)生的每一點見解都予以肯定）
4、反饋練習(xí)
讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?
設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。
初中語文說課稿6
一、說教材：
《蘇州園林》是人教版初中語文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說明文。作者葉圣陶先生沒有按照常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著作者那贊賞和眷戀的筆觸領(lǐng)略了人工營造的優(yōu)美園林所體現(xiàn)的自然美和人工美。根據(jù)教材編輯意圖，初中第四冊的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。而作為本單元的重點課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。
因為說明文這種體裁學(xué)生在初一時就已接觸過。（如初中第二冊第三單元）所以，對于本文的學(xué)習(xí)既可以鞏固已學(xué)的知識，又可以獲取新的知識，它對本冊的第二單元的教學(xué)，打下了基礎(chǔ)。
因此，從教材的編排位置來看，它體現(xiàn)了循序漸進、學(xué)以致用的教學(xué)規(guī)律，從而使我們的教學(xué)達到事倍功半的效果。作為初二的學(xué)生，已完成了從小學(xué)到初中的銜接與過渡，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式正逐漸形成，說明文已學(xué)過一個單元，有了一定的說明文語感，同時也初步掌握了說明文的有關(guān)知識，如說明的方法、說明的順序等，但仍需繼續(xù)加強鞏固提高。
據(jù)此我根據(jù)教學(xué)大綱“要求整體感知課文，體會作者的感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”的要求，把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識目標(biāo)：
A、掌握生字詞。
B、整體感知蘇州園林的.圖畫美。
C、理清思路，把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點和說明順序。
D、掌握舉例子、作比較等說明方法。
E、在誦讀中提高品味語言的能力。
2、能力目標(biāo)：
A、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
B、培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生賞析品味文章、段落、語句的能力。
3、德育目標(biāo)：
A、引導(dǎo)學(xué)生了解蘇州園林的主要特色，培養(yǎng)他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛之情。B、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶。
教學(xué)重難點：
《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。它介紹的不是蘇州某個園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個地方的說明文那樣按照游覽的路線進行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進行敘述。據(jù)此，我把本文的教學(xué)重點確定為：把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點和說明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國現(xiàn)代著名作家、教育家，同時他是蘇州人，對蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說過的“想童年時常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫出《蘇州園林》這樣極富特征而又語言生動的文章。所以我把本文的教學(xué)難點確定為：在誦讀中提高品味語言的能力。
二、說教法與學(xué)法：
教法與學(xué)法是相輔相成的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，作為老師，必須努力改進課堂教學(xué)。《蘇州園林》是一篇說明文，說明文學(xué)習(xí)的主要方法就是朗讀，所以應(yīng)采用“誦讀法”，讓學(xué)生在誦讀中提高品味語言的能力。在品味探究中，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生自主閱讀，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得學(xué)習(xí)，懂得發(fā)現(xiàn)問題，然后采用“探究學(xué)習(xí)法”，選擇有價值的問題，分組討論，引導(dǎo)學(xué)生利用合作式、探究式、研究式的學(xué)習(xí)方法，掌握說明文的基本結(jié)構(gòu)，并稍加點撥在閱讀和仿寫中學(xué)會運用多種說明方法，從而學(xué)寫簡單的說明文。
此外，蘇州園林之美，聞名全國，譽滿世界。在教學(xué)中，采用“情景教學(xué)法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有直觀感，便于理解課文。同時，根據(jù)課文內(nèi)容和初二學(xué)生的能力、水平，讓學(xué)生通過閱讀、思考、討論、分析理解本文的內(nèi)容及作者的寫作思路，通過圈點評析，幫助學(xué)生找出中心句、說明方法等，引導(dǎo)學(xué)生多動腦、動口、動手，多角度地訓(xùn)練他們的“聽說讀寫”能力，讓他們養(yǎng)成合作、自主、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)�！�
因此，在教學(xué)本課時，我確定以下學(xué)法指導(dǎo)：A、預(yù)習(xí)課文的方法。B、朗讀文章的方法。C、質(zhì)疑的方法。D、賞析品味語言的方法。
對于本課的教學(xué)時數(shù)，擬兩課時完成。
三、說教學(xué)程序：
（一）導(dǎo)入：
1、激趣導(dǎo)入：先讓學(xué)生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！北惩陠枺骸爸肋@首詩描寫的是哪兒的景色嗎？”明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說以下的話：同學(xué)們，如果有一個地方能囊括天下的美；如果可以在那個地方見到江南大才子文征明的工巧設(shè)計；如果這個地方可以融精致優(yōu)雅、簡潔古樸、落落大方于一體；如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么，這個地方會是哪里呢？（稍停頓時一下，讓學(xué)生猜一猜。）對，一定是蘇州園林。
確實，蘇州園林之景，如詩如畫，無不令人心向神往。讓我們一起走進《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領(lǐng)略那蘇州園林醉人的勝景吧！（通過多媒體讓學(xué)生欣賞蘇州園林的美景，課件一）（這一導(dǎo)語的設(shè)計，以優(yōu)美的語言描繪蘇州園林，這樣可以激發(fā)學(xué)生對蘇州園林的向往之情，從而使學(xué)生愉快而主動地走進文章的畫面中。）
2、板書課題、作者，然后讓學(xué)生介紹所了解的作者的情況和寫作背景。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因為初一時已接觸過葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓學(xué)生介紹作者，應(yīng)不是難事，如忘記，可適當(dāng)提醒。）
3、抽查學(xué)生掌握生字詞情況。（讓學(xué)生積極主動地去解決力所能及的問題，加深學(xué)生對字、詞的理解，有助于積累，使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用工具書的習(xí)慣。）
4、請學(xué)生說說學(xué)習(xí)說明文應(yīng)從哪幾方面入手？明確：說明對象及特征、說明順序、說明方法、說明的語言等。
（二）、自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知：
1、速讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、以導(dǎo)游的身份，用自己的語言復(fù)述課文，比一比看誰復(fù)述得最好，不能復(fù)述的地方做上記號，別人復(fù)述時注意聽。學(xué)生復(fù)述后，教師應(yīng)點評，多鼓勵，少批評。
3、朗讀課文，注意語感、讀書的節(jié)奏、感情的抒發(fā)。
（三）合作學(xué)習(xí)，師生互動：
1、讓學(xué)生找出概括蘇州園林的共同點的句子和各段落的中心句。
2、請學(xué)生將不理解的句子劃出來討論研析，教師巡視給予點撥引導(dǎo)。
3、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。
（四）探究學(xué)習(xí)：思考題：
1、蘇州園林給作者的總體印象是什么？
2、蘇州園林有什么整體特征？具體表現(xiàn)在哪些方面？
3、本文運用了哪些說明方法來介紹蘇州園林？
4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何密切關(guān)聯(lián)？
5、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，請圈出本文有“圖畫”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。
（學(xué)生邊回答，教師邊歸納板書。1、2、3題難度不大，估計學(xué)生能很快就能找到所以，盡可能讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。4題前一問題容易解決，關(guān)鍵是后一問題，先選兩位學(xué)生回答，其他同學(xué)補充，這一題目的是讓學(xué)生通過分析討論，從而掌握本文是采用先總后分的結(jié)構(gòu)展開的，條理清晰。5題讓學(xué)生快速瀏覽課文，圈點勾畫，討論后再明確。）
（五）賞析品味語言：
1、完成練習(xí)二，讓學(xué)生懂得寫說明用詞既要準(zhǔn)確，又要生動。
2、自由朗讀自己喜歡的段落或語句，并說說自己喜歡的原因。
（六）質(zhì)疑：
愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要�！北绢}就是要讓學(xué)生各抒已見，獨立思考，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香�！币痪渲械摹奥又迸c“薔薇木香”搭配不當(dāng)。
（七）小結(jié)：
1、讓學(xué)生說說通過本課的學(xué)習(xí)收獲。（葉圣陶先生說過：“得法于課內(nèi)，收益于課外�！薄敖滩臒o非是個例子�！睂W(xué)生自己說出自己的收獲，那么他們也就懂得了學(xué)有所得的道理。）
2、教師小結(jié)見板書。本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點，結(jié)構(gòu)又顯得清晰有序，實在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。希望同學(xué)們在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時，借鑒作者說明的技藝，力求學(xué)以致用。（板書的設(shè)計意在突出本文的教學(xué)重點，體會抓住事物特征說明事物，再現(xiàn)總分的結(jié)構(gòu)形式。）
（八）遷移訓(xùn)練：鞏固知識，學(xué)以致用。
出示課件四：
1、仿句訓(xùn)練：“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說用一組排比句。
2、運用你所學(xué)過的說明方法、說明順序?qū)懸欢?00字左右的文字，簡單介紹你經(jīng)常使用的一種文具，要求說出它的特點。
（九）作業(yè)：課后查找有關(guān)中國園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。
附板書： 蘇州園林
亭臺軒榭的布局 （分） (總) （分） 角落的修飾
假山池沼的配合 圖畫美 門窗的圖案
花草樹木的映襯 （主） （特點）（次） 色調(diào)的處理
近景遠景的層次 順序
初中語文說課稿7
教學(xué)理念：
1.重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，進而開展探究性閱讀，達到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實現(xiàn)閱讀教學(xué)三個維度的交融。
2.確立“大語文觀”，引導(dǎo)學(xué)生走出書本，走出教室，走進社會，積極地觀察自然，了解社會，思考人生，從生活中積累素材，運用知識，體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教材分析：
《天鵝的故事》是蘇教版第九冊中的一篇課文，作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰面的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護動物的思想感情，懂得保護生態(tài)平衡的重要性，受到無私奉獻、團結(jié)協(xié)作精神的深刻的思想教育，讓學(xué)生感受生命的激情，接受情感的滋潤，心靈的洗禮，感受生命的可貴。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪。款款讀來，使人對這群鳥產(chǎn)生了喜愛敬重之情，是一篇學(xué)生感悟祖國優(yōu)秀語言文字、受到精神境界陶冶的佳作。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文第五、六、七自然段。
2.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個只識不寫。理解由生字組成的的詞語。
3.憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)過程：
（ 第一課時 ）
一 談話激趣，揭示課題
1. 師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場景。
師：還學(xué)過哪些描寫動物的文章，同樣令你感動的？生：聯(lián)系學(xué)過的課文作答。
師：今天老師又給你們帶來一個令人感動的故事，題目是《天鵝的故事》。出示天鵝圖片，誰來把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。
2.談話引導(dǎo)：有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個震撼人心的故事發(fā)生了。
[設(shè)計意圖：對學(xué)過課文的回憶和學(xué)生的資料交流，引發(fā)出對形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注，為學(xué)習(xí)本文作了情感鋪墊。教師富有激情的話語，將學(xué)生帶入意境之中，一個“怎么辦？”引出震撼人心的故事，增強了主體感受，調(diào)動了學(xué)生的情感參與，啟開學(xué)生與文本對話的閘門。]
二 初讀課文，整體感知
1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學(xué)生字新詞；提出不懂的問題。
2.檢查初讀。
認(rèn)讀生字詞；
提出疑難，相機點撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。
3.再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
[設(shè)計意圖：書不讀熟不開講。對這樣情滿全篇的文章，初讀必須充分，讓學(xué)生自讀、自究、質(zhì)疑、交流，對文本獲得鳥瞰式的全景圖。]
（ 第二課時 ）
三 直奔重點，以情施教
1.自學(xué)思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。
2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
（設(shè)計意圖：簡短的開場白不僅拉近了教師和學(xué)生的距離，更為重要的是從學(xué)生的實際出發(fā)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和文本所蘊含的情感之間搭起了結(jié)合點，從而為學(xué)生、教師、文本之間的對話奠定了良好的情感基調(diào)，渲染了本課學(xué)習(xí)的氛圍，啟動了學(xué)生內(nèi)心的情感。）
3.討論交流，相機點撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動？
小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個自然段最能打動我們在座的每位同學(xué)，這節(jié)課我們就重點學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
第5自然段（投影映示這一自然段內(nèi)容）
討論：這一自然段為什么讓你感動？哪些詞語最能打動你？
引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀” 、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見解，相機作如下點撥：
“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）
“石頭似的”，真的是石頭嗎？
老天鵝這樣做是以什么作為代價？你覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢 奉獻）
師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生在第一課時整體感知全文的基礎(chǔ)上，師生共同抓住了情感的震撼點 ——“老天鵝帶頭破冰面”，提領(lǐng)而頓，披文入情。讓學(xué)生自主閱讀，自由閱讀，營造了一個有利于閱讀主體情緒化的“場”，使學(xué)生能主動地讀，專注地讀，興致勃勃地讀。教師、學(xué)生、文本三情共振，再現(xiàn)“老天鵝破冰面”泣同類、感天地、驚天動地的壯舉，三個維度也在教學(xué)中自然交融。）
第6自然段
面對這樣一個舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什么？點撥：破冰勇士
導(dǎo)讀第（1——4）句。討論：為什么說老天鵝是頑強的“破冰勇士”？
討論：讀了這部分課文，我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？
出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場面，請你仔細(xì)觀察，你想到了什么？
帶著自己的理解讀給同學(xué)聽，看能不能打動他。
齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏 團結(jié)）
[設(shè)計意圖：直奔重點段，以“情”為切入點，披文入情，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的吟詠，咀嚼文中語言的匠心之處，使學(xué)生動情地進入角色，達到深切感受文章的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，形成“三情”共振。]
第7自然段
導(dǎo)讀第七自然段。
討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩”，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說什么呢？（設(shè)計意圖：文中前后三次出現(xiàn)天鵝的叫聲，聲外有音，言外有意。教師放手讓學(xué)生循聲讀文，比較、體驗、建構(gòu)，組織交流討論，由外而內(nèi)，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。）
4、這是一群美麗的天鵝，這是一群可愛的'天鵝，我還要說：這是一群可敬可親的仙鳥，她們用生命譜寫了一曲贊歌！讓她們永遠留在我們的心里吧�。ㄓ^看課件）
[設(shè)計意圖：沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的體驗去創(chuàng)造性地填補文本的“空白點”，既建構(gòu)文本的意義，又建構(gòu)自我世界。]
四 回環(huán)整合，深化感知
1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。
2.討論：正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面，有什么變化？他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？
3.扣住“深情”，讀好第8自然段。
五 配樂賞讀，總結(jié)全文
天鵝群為了生存，在老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面深深印在我們的腦海里，斯杰潘老人也被天鵝們的那種勇敢奉獻、團結(jié)拼搏、為了團隊敢于自我犧牲的精神感動了，天鵝喚醒了他人性中善良的一面，使他認(rèn)識到了鳥類是那么可愛，那么需要人類的保護。
六 學(xué)了這篇課文，你最想說什么？交流。（下課后把你想的寫下來）
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生口誦心惟，閉目遐思，浮想聯(lián)翩。思維空間、語言實踐空間在探究中拓展延伸，回環(huán)整合，情感升華為愛護動物的行為和有創(chuàng)意的寫作實踐。）
老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個答案，你們猜猜看，哪一個是老師寫的？（1）斯杰潘老人認(rèn)為天鵝是一群可愛的鳥兒，不能打，人類應(yīng)該自覺保護野生動物，保護環(huán)境。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開生存之門的壯舉，深深地感動了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現(xiàn)出的無比英勇和團結(jié)，具有人類一樣的精神和品格，內(nèi)心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人從天鵝在危難時表現(xiàn)出來的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥兒也閃現(xiàn)出生命的光輝、閃現(xiàn)出生命的美，為自己曾經(jīng)傷害過它們而感到慚愧、自責(zé)，從此放棄了槍。
學(xué)生回答后告訴他們：實際上這四個答案都是我的，我讀一遍寫一個答案，我每讀一遍就寫一個答案，這些答案一個比一個深刻。讀書不是一堂課就可以讀完的，是一輩子的事情。
七、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)：動物是人類的朋友，人與動物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動：一把這個故事講給別人聽；二、寫一條有關(guān)愛護鳥類、保護動物的標(biāo)語。
[設(shè)計意圖：課文學(xué)完了，學(xué)生仍被天鵝的精神感染著，被作者的贊美之情感動著，抓住這一契機導(dǎo)寫倡議，既升華了學(xué)生情感的余韻，又引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。]
新課標(biāo)告訴我們，語文教學(xué)應(yīng)摒棄瑣碎的分析，機械的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，在閱讀中理解情感，感受情感，體驗情感，表達情感，真正做到由外而內(nèi)，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。在本課時的教學(xué)中，我努力不進行權(quán)威的評價，而是和學(xué)生進行商討式地交流，語言盡可能合理巧妙，一針見血，旁敲側(cè)擊，循循善誘，把學(xué)生的注意力引到對關(guān)鍵詞，重點句的理解上，進行“精耕細(xì)作”。這種由形式到內(nèi)容，由語言到思想，由表及里的理解，使學(xué)生對文章所描述的現(xiàn)象有更深的理解，使學(xué)生的情感與作者的情感漸漸交融，為學(xué)生情感積累做了有效的鋪墊。當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，加上我本人教科研水平有限，學(xué)習(xí)新課標(biāo)不夠深入，在我的教學(xué)過程中肯定還有許多不盡如人意的地方，懇請各位老師批評指正，謝謝！
附板書設(shè)計：
天鵝的故事
一只老天鵝 騰空而起 撲打水面 勇敢 奉獻
一群天鵝 齊心協(xié)力 一起破冰 拼搏 團結(jié)
《天鵝的故事》第二教時說課
《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚了天鵝勇敢奉獻，團結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛鳥護鳥，重視保護生態(tài)環(huán)境。給人印象最深的是作者著力描寫的兩個場景細(xì)節(jié)，一副是老天額的特寫鏡頭，一副是鵝群熱火朝天的勞動場面。本堂課就是圍繞這兩處展開的。
在教學(xué)時，注意把學(xué)生的情感態(tài)度與知識能力聯(lián)系在一起，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以下幾點：
一.以情導(dǎo)入，抓住情感的震撼點，讓學(xué)生的認(rèn)知情感不是停留在場景的渲染上，而是從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗作品蘊涵的生命之曲。一開始，就讓學(xué)生說說讀了這篇課文，最大的感受時什么，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基調(diào)。
二.品味探究，從課文的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來的情感。學(xué)生從重點詞“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”重體會到了老天鵝在用自己的生命與冰層較量，學(xué)生的思想在不知不覺中接受了教育。接著學(xué)生進行了個別讀、小組讀，在評議的過程中，在讓學(xué)生反復(fù)的誦讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。又結(jié)合課文插圖，圍繞天鵝集體破冰的激動場面，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使得天鵝們團結(jié)拼搏的精神深深扎根學(xué)生的心中。
三.補充空白，促進學(xué)生進入課文情景，強化自己的內(nèi)心體驗，升華自己的情感。當(dāng)同學(xué)們?yōu)樘禊Z們舍身破冰的故事感動的時候，引導(dǎo)學(xué)生圍繞斯潘杰為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在肩頭，悄悄地離開了湖岸進行深入地思考，使學(xué)生的思維空間，語言實踐得到拓展，情感升華為愛護動物的行為。
初中語文說課稿8
各位評委老師：
午好，我是語文_______號，我今天說課的題目是《_______》
（板書：課題、作者），下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。
第一方面：教材
《_______》是省編教材 _______年級_______冊第_______單元中的第_______篇課文，該單元_______
《_______》是_______（文章體裁），主要寫了_______（主要內(nèi)容），表達了_______（中心思想），語言簡煉、層次清晰；描寫生動、語言優(yōu)美，是本文最大的寫作特色。教學(xué)這篇課文計劃安排_______課時，我今天說的是第一課時。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項：
1。知識和能力目標(biāo)：能正確讀寫本課要求掌握的生字新詞/了解本篇課文和作者的一些常識；
2。過程和方法目標(biāo)：整體感知課文，理清脈絡(luò)，概括段義，把握文章主要內(nèi)容；
3。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：品味重要詞句所包含的思想感情。
由于（本課的一些特點），我將本課的教學(xué)重點確定為：_______
因為 （學(xué)生的一些實際），我將本課的教學(xué)難點確定為：_______。
第二方面：教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；談話法和探究法，可以調(diào)動學(xué)生參與閱讀的主動性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。
學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點讀書法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習(xí)慣。
★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)
第三方面：教學(xué)程序
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1
導(dǎo)入新課，預(yù)計用時2分鐘。
我設(shè)計的導(dǎo)語是
此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2
整體感知，預(yù)計用時15分鐘。
首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，例如。這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
接下來，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋了解作者作品的有關(guān)常識。
然后請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段課文的關(guān)鍵詞語，概括段義，梳理文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，教師邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)，邊完成如下板書。（教師板書）
環(huán)節(jié)3
研讀賞析，預(yù)計用時10分鐘。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的`基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問題，或者在聽讀中思考問題，理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀的能力和歸納概括要點的能力，解決教學(xué)重點。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！� 為引導(dǎo)學(xué)生開展獨立的閱讀實踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：
環(huán)節(jié)4
質(zhì)疑問難，預(yù)計用時5分鐘。
請學(xué)生先默讀再小組討論，之后班級交流。學(xué)生通過積極主動的思考和討論，做出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點。
教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家一起解決。待學(xué)生提出疑問后，師生合作探究，共同解決。
這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點。這樣，可以增強學(xué)生的參與意識，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。
環(huán)節(jié)5
拓展延伸，預(yù)計用時8分鐘。
1、圍繞中心，補充材料。
好處：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想像能力，提高學(xué)生圍繞中心選擇材料、安排材料的意識，讓閱讀與寫作相互促進。
2、教師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，豐富同學(xué)們的知識儲備。
環(huán)節(jié)6
課堂總結(jié)，預(yù)計用時3分鐘。
通過教師的梳理總結(jié)，使本課知識要點化，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強化記憶。
環(huán)節(jié)7
布置作業(yè) ，預(yù)計用時2分鐘。
1、選用5個本課所學(xué)詞語寫一段話，
好處：既可以鞏固所學(xué)知識，又可以發(fā)揮學(xué)生想象力，促進寫作水平的提高。
第四方面：板書設(shè)計
好的板書就像一份微型教案，在教學(xué)活動中起著畫龍點睛的作用。此板書清晰直觀，力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
各位評委老師：以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
初中語文說課稿9
一、教材內(nèi)容的理解和分析：
《我的第一本書》是初中語文八年級下冊第一單元的第三課，本單元所選的五篇文章有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。因此，我們在學(xué)習(xí)這些課文的時候，要融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進而了解社會人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，還要注意品味含意豐富的語句�！段业牡谝槐緯分v述的是牛漢對他的第一本書永志不忘，那本書承載著一段感人的故事。即使事過幾十年后，作者走過了迢迢人生征途，飽嘗了世間甘苦，回首往事，依然銘記那“第一本書”，我們結(jié)合時代背景，聯(lián)系自己的生活體驗，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，注重抓著課文中的關(guān)鍵詞句，一起在品味，分享這一筆終生受用的精神財富。
二、教學(xué)課時
一課時
三、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能
1、識記重點字詞，做到會讀，會寫并理解其含義。
2、通過課文，認(rèn)識和了解上個世紀(jì)二三十年代我國廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，從而更好地理解作者對生活的獨特感悟。
（二）過程與方法
1、了解“第一本書”的深刻內(nèi)涵。
2、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，在復(fù)述中感受生活的困苦和無奈，感受人情的友善，領(lǐng)會文章的主旨。
（三）情感態(tài)度與價值觀
感受作品中蘊含的父子之情、同學(xué)之情，以及人與狗的默契和情趣，培養(yǎng)樂觀進取的生活態(tài)度和互助友愛的精神，珍惜今天的幸福生活。
四、重點、難點：
1、重點：抓住重點，有條理地復(fù)述故事。
2、難點：認(rèn)識上個世紀(jì)二三十年代我國廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，體會苦難對于人生的意義。
五、教學(xué)方法：
自主、合作、探究
六、教學(xué)思路：
整體感知---復(fù)述故事---自主閱讀（品味關(guān)鍵詞句）---合作探討閱讀（研讀賞析）----拓展延伸（課后練筆）
七、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們知道痛苦和磨難造就了偉人，法國著名的人道主義作家羅曼*羅蘭指出人生是艱苦的,生活里充滿了貧困 .憂慮.孤獨和辛苦.惟有真實的苦難,才能使人不抱幻想,直面人生;惟有與苦難的搏斗,才能使人經(jīng)受殘酷的命運..貝多芬,米開郎琪羅,托爾斯泰正是如此.今天,我們一起來感受一段苦難的生活,學(xué)習(xí)牛漢的一篇隨筆<<我的第一本書>>.詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。現(xiàn)在,讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。(板書課題)
（二）整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。
2、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解積累幾個重點詞語，請學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事。
要求：A、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。B、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。C、語言簡練生動，表達自然流暢。
3、再次默讀課文，思考下列問題：
�。�1）、作者在文中，寫一本書僅僅指那課本嗎？明確：否
�。�2）、想一想，作者在文中寫了自己怎樣的生活？流露出怎樣的情感？
點撥：父子之情，同學(xué)友誼，人與狗的情趣。
�。�3）、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？
明確：作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
�。�4）、探究：討論“我的第一本書”的深層含義。
明確：“我的第一本”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
（三）研讀與賞析
1、 “我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻”？作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？
明確：作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窮困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘，這就是生命最初的快樂。
2、沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處特意地補述了他一生的“出息”，“他一輩子挎著藍子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西�！边@算什么“出息”？作者為什么作這樣的交待？
明確：沒有課本的喬元貞卻考了第一名，這說明他是個聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的.經(jīng)驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本書讓父親裝訂完整時，喬元貞哭著對“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書就“是他一生唯一的一本書”了，而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，而喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當(dāng)?shù)匚幕⒔?jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息’’?在這里，這就促使我們更深入的思考了�？傊髡邔δ莻�時代的苦難進行著辛酸的“訴說”，對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運中嚴(yán)肅思考著生活與人生。
3、“我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”？
明確：這里的“枉”可理解為白白地，無價值的，無意義地。作者的第一本書意味深長，它不僅表明第一次跨進學(xué)校的大門，走進了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情，同學(xué)的友情，童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者巧妙地運用雙關(guān)的修辭，“本”既指第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。
（四）小結(jié)
本文是牛漢的一篇隨筆，作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
（五）拓展延伸
我知道，同學(xué)們在你們成長的過程中有苦，也有樂。（留守學(xué)生,單親家庭的學(xué)生,你們的苦難也許要多一些.）請大家來暢談我們的苦難,讓我們正確認(rèn)識生活的苦難。
苦難是一個人成長中的一筆終身受用的寶貴的精神財富。我們也不能忘本！
作業(yè)：寫一寫，自己成長中的苦難
八、教學(xué)反思：
在閱讀教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清寫作思路，理解主要內(nèi)容，特別注意讓學(xué)生在自主閱讀中體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的作用，在合作探究中提深對課文所展示的生活境況的認(rèn)識，去想象那個時代的苦難，進而品味生活的苦難對于我們?nèi)松囊饬x。
初中語文說課稿10
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一、教材分析
《紫藤蘿瀑布》是河大版八年級上冊第五單元的一篇經(jīng)典散文，景、事、情理四位一體。它的很多寫作手法歷來被人稱道。我在這里借鑒了它的寫作手法及修辭手法，結(jié)合河北省20xx學(xué)科考試說明設(shè)置了一系列作文片段訓(xùn)練，來打開學(xué)生寫作思路。
二、學(xué)情分析
農(nóng)村初中學(xué)生讀書少，導(dǎo)致作文沒啥可寫。課前我跟同學(xué)們交流說，語文課堂最怵的是什么，他們都說是作文。問他們寫作文最困難的是什么，他們說記敘文寫不出彩，老師所講的構(gòu)思立意、一到寫作文的時候就用不上了。所以，我利用他們喜歡的一篇美文，借鑒作者的寫作技巧，用游戲的方式激發(fā)他們的寫作興趣，引導(dǎo)他們怎么寫出聲情并茂的記敘文，使他們覺得作文也沒那么難了。
三、目標(biāo)制定
目標(biāo)：1.知識與能力：把握課文內(nèi)容，體會作者文筆的優(yōu)美。
2.情感態(tài)度與價值觀：展開多向思維，激發(fā)寫作興趣。
3.過程與方法：通過點撥誘導(dǎo)，掌握寫作技巧，快速完成作文片段。
在這里我把三個目標(biāo)都看作重點，只是前兩個目標(biāo)有些難度，作者文筆的優(yōu)美是業(yè)界公認(rèn)的，所以近年來出現(xiàn)在了多種文選和多種版本的教材中。所以我在閱讀課上也是讓學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味。學(xué)生們都能感受到美感，但是你要讓他在寫作片段中出現(xiàn)就沒那么容易了。寫作興趣這堂課是有了，可是你要讓他愛上寫作恐怕是一個長期的奮斗目標(biāo)。第三個目標(biāo)大部分小組都能完成，但是看到個別小組有困難就得及時調(diào)整目標(biāo)。
四、教學(xué)創(chuàng)意
接到說課報名通知的時候正是初三語文進入總復(fù)習(xí)的時候，如果去作一堂新課來進行說課有點不現(xiàn)實，我又想起前陣子培訓(xùn)時聽27中老師說只要是20xx《學(xué)科考試說明》中任何一種作文模式都要練到，那就結(jié)合一個課內(nèi)美文來進行一堂作文片段訓(xùn)練吧！這個時候我想到了胡明道老師的作文教學(xué)中的求異思維。這里她提到四點，一是范文閱讀，重在啟發(fā)；二是作前思路，重在開拓；三是求異情境，重在創(chuàng)設(shè)；四是講評民主，重在倡導(dǎo)。一說到寫作的范文我就想到了宗璞的《紫藤蘿瀑布》，這篇美文，無論是文字、修辭、還是結(jié)構(gòu)，抑或是立意都值得我們不斷仿效和學(xué)習(xí)。于是我借鑒胡明道老師的“課文作文”結(jié)合《學(xué)科考試說明》的幾個練的比較少的作文形式設(shè)計了這次作文訓(xùn)練。
五、教學(xué)流程
流程一：情境導(dǎo)入設(shè)置游戲
導(dǎo)入：由林徽因的《人間四月天》你是一樹一樹的花開，導(dǎo)入《紫藤蘿瀑布》
游戲：分發(fā)題卡
要求：小組合作，限時完成。
分發(fā)題卡是由組內(nèi)成員自由抽取的，這樣就調(diào)動了那些不愛寫作文的同學(xué)的積極性，他自己抽到的題卡他會積極努力去完成。小組合作的時間限制也是有伸縮性的，因為要根據(jù)每個小組的實際情況來完成。我把它設(shè)置在15-20分鐘之間。
流程二：剖析課文小組合作
解讀題卡，合作探究。
反復(fù)修改，落于筆端。
教師巡視，個別指導(dǎo)。
在這個環(huán)節(jié)，鼓勵小組長勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，調(diào)動優(yōu)等生的熱情。教師要巡回觀察，幫助困難的小組去解讀，甚至即使調(diào)整題卡的難易度，比如說題卡一，我一開始設(shè)置的是由開頭“我不由得停住了腳步”續(xù)寫一個寫景片段，最好也按著整體到部分的順序描繪。但是我發(fā)覺這個抽到題卡的小組很難完成，所以就及時調(diào)整為續(xù)寫的片段可以是敘事的，這樣學(xué)生完成起來就不難了。
流程三：分組展示教師點評
分組展示的一個著重點就是先激發(fā)同學(xué)們的熱情，我說：“同學(xué)們，你們一個小組完成了一個小作文，卻要有八份收獲，開不開心�。俊彼麄冋f開心，我說：“那好，那你就把你的成果演示的精彩一些，也讓別人有所收獲。更主要的還是展示你的魅力”，這樣學(xué)生們的熱情就調(diào)動起來了。
八個小組，依次展示。因抽到的題卡不是按順序的所以，學(xué)生的展示也是自由的，這個環(huán)節(jié)我鼓勵小組中作文一般的同學(xué)來展示，就激發(fā)了中等生的寫作熱情。
附
一號題卡：根據(jù)開頭“我不由得停住了腳步”續(xù)寫一個作文片段，可描寫，可敘事。
二號題卡：請你運用詩歌、名言或自己悟出的有哲理性的佳句，給本文擬一個題記。
三號題卡：宗璞鐘情于紫藤蘿花，在前面的看花部分進行了濃墨重彩的描繪，大量運用了比喻和擬人的修辭手法，你能給第8段紫藤蘿曾經(jīng)遭遇的不幸添加描摹并運用比喻的修辭方法嗎？
四號題卡：借鑒本文內(nèi)容給沉浸在弟弟患絕癥而憂傷中的宗璞寫一封信來勸勉她，要求200字左右。
五號題卡：文章第2、3段如果用幾個詞概括看到紫藤蘿瀑布的情景的話，就是“春天、藤蘿、我、小院”。請你根據(jù)下面提供的幾個情景寫一個片段：春天、小雨、我、路上。
六號題卡：文章開頭說“停住了腳步”，結(jié)尾說“加快了腳步”，不但結(jié)構(gòu)上相呼應(yīng)，內(nèi)容上由開頭的吸引，到結(jié)尾的.受到感染，深化了主題。你能給《那年花開》這篇作文擬一個類似的開頭和結(jié)尾嗎？并在中間預(yù)設(shè)一個故事。
七號題卡：本文運用托物言志（借物抒情）的寫法，表現(xiàn)紫藤蘿生命的頑強和美好。生活中你能找出自己喜歡的植物，賦予它一定的意義，并用一個片段把它描繪出來嗎？
八號題卡：從本文主題可以歸納出“陽光、親情、生死、幸與不幸、昨天今天明天等”，請你從這里選取一個短語作為文章的話題，寫一段話。
流程四：拓展延伸歸納總結(jié)
我們不難看出，題卡一是擴寫型，題卡二是補白型，題卡三是添加型，題卡四至八是延展型。
板書
課文作文
擴寫型研讀原文
補白型多向思考
添加型精選文題
延展型想象成篇
同學(xué)們，你們現(xiàn)在還覺得作文有那么難寫嗎？其實只要你有一個善于發(fā)現(xiàn)材料的眼睛，有一個敢于想象的思維，你的作文就會非常棒！其實中考也沒那么難，你們這里一、四、五、八題卡就是20xx學(xué)科考試說明中的樣板題型。
六、作業(yè)布置
每人寫一篇完整的“敘事+議論”的散文。
七、教學(xué)反思
得：開啟作文新天地，激發(fā)寫作興趣。
失：容量大，有些小組完成吃力。
感：根據(jù)學(xué)情，仔細(xì)打磨。
我這堂課得益于胡明道老師的“課文作文”的探索，當(dāng)然她還有很多的模式值得我們借鑒，比如說再造作文啦，單元作文啦等等，我知道在座的評委和老師比我研究得更透徹，我就不再一一贅述了，最后我想用胡老師引用孟子的一句話跟大家共勉：“君子有三樂，父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”愿我們都能“得天下英才而教育之”，享受這第三樂。我的說課到此結(jié)束，懇請大家批評指正！謝謝！
初中語文說課稿11
各位老師：
你們好！我說課的內(nèi)容是：人教版九年義務(wù)教育三年制初中語言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課。
以下從教材分析、教材處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序等幾個方面對本課設(shè)計進行說明：
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
2、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生初次接觸童話，有很必要了解童話有關(guān)知識，同時為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定（1）知識掌握目標(biāo)：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)通過人物描寫、運用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
為激起學(xué)生探索和研究的欲望確定（2）能力培養(yǎng)目標(biāo)為：訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
為幫助學(xué)生健康成長，結(jié)合教材確定（3）品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為：注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。
為提高課堂教學(xué)效率，結(jié)合本節(jié)實際確定（4）創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力。
3、教學(xué)重、難點
為給學(xué)生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點：學(xué)習(xí)通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學(xué)知識運用到不同的問題情境中去。將學(xué)習(xí)重點再實際運用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，確定教學(xué)難點為：想象力訓(xùn)練。
二、教材處理
教學(xué)重點的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過分析人物語言、動作及總結(jié)受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插進行。教學(xué)難點安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點的突破。
三、教學(xué)方法和手段
根據(jù)童話作品體裁的特點及時間所限，我采用的教學(xué)方法是：
1、字詞訓(xùn)練，大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。
2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。
3、分組研究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。
4、想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的.翅膀，給學(xué)生思維活動空間，激勵創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)程序
(一)課前準(zhǔn)備
1、思想準(zhǔn)備：確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進行教學(xué)。
2、心理準(zhǔn)備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。
3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備：多媒體、課件制作。
�。ǘ⿲�(dǎo)入：結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。
（三）了解作者及文體：初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)知識，為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。
（四）整體感知：這一環(huán)節(jié)設(shè)計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。
（五）學(xué)生研究、解決教學(xué)重點
在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現(xiàn)實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。
（六）創(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)難點
想象力的訓(xùn)練會給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機會，也是本節(jié)教學(xué)重點的實際應(yīng)用。
�。ㄆ撸┓此寂c小結(jié)
這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識，另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。
（八）研究性學(xué)習(xí)
此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進一步強化，將口頭表達內(nèi)容形成文字，更具問題的挑戰(zhàn)性，是對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過程。
初中語文說課稿12
今天我說課的內(nèi)容是魯迅先生的一篇散文《從百草園到三味書屋》，下面我就教材、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計四個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一 說教材
1、 教材分析
《從百草園到三味書屋》是初中語文第二冊第二單元的一篇講讀課文，這是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生42歲時“只剩了回憶的時候”用一顆童心去回憶的童年生活。通過對百草園自和三味書屋童年生活的描繪，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求知識，天真、幼稚、愉快的心理。
本課是學(xué)生升入初中第二次學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，內(nèi)容比較豐富，有的部分還比較含蓄難懂，從初一學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，在本節(jié)課的教學(xué)中我創(chuàng)造性的吧文章風(fēng)成兩部分，其中一部分就是我要說的“樂在百草園”并作為這節(jié)課的題目。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)課：自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：記住魯迅先生的生平及作品，把握百草園的樂趣所在，并能發(fā)現(xiàn)作者寫景狀物的方法。
能力提升目標(biāo)：體會作者在寫景記事中滲透的思想感情，仿寫課文中典型的句式：不必說……也不必說…….單是……..就……
德育目標(biāo)：回憶自己的生活樂趣，珍惜美好的時光好好學(xué)習(xí)。
3、 教學(xué)重點難點：
（1） 記住魯迅先生的生平及作品。
（2） 學(xué)習(xí)本文具體生動的寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運用多種修辭方法。
�。�3） 體會作者如何在寫景記事中滲透思想感情。
二 、說教法和學(xué)法
學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)點撥。并配合學(xué)校小組合作的教學(xué)模式。通過小組激勵措施充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
為了充分利用課堂時間，我采用了是簡單的多媒體課件。
四 、說教學(xué)程序
�。ㄒ弧ⅲ⿲�(dǎo)入新課：指導(dǎo)學(xué)生回憶在以前的學(xué)習(xí)中了解到的有關(guān)魯迅的生平和文章。然后根據(jù)課件內(nèi)容進行總結(jié)：幻燈片一
并且給學(xué)生出示較為典型的詩歌《自嘲》《自題小像》
那么這樣的文學(xué)家思想家是怎樣描繪他的童年的？我們一起到他的樂園--百草園中領(lǐng)略一翻。
（二、）自主學(xué)習(xí)檢測：運用多媒體課件，對文中出現(xiàn)的部分詞語進行正音和釋義。幻燈片二
�。ㄈⅲ⿲W(xué)生在排除文字障礙后，自讀課文，總體把握這一部分“點題 --樂在百草園--依戀”的結(jié)構(gòu)。
（四、）研讀課文并思考下列問題：
首先，我要求學(xué)生對第二自然段進行認(rèn)真仔細(xì)的默讀，并且在默讀的過程中對文中出現(xiàn)的重點詞和語句進行圈點批注，以培養(yǎng)學(xué)生自覺地閱讀習(xí)慣。
接下來我會針對第二段內(nèi)容設(shè)計以下問題，并要求學(xué)生以四人小組討論的方式一一解答，幻燈片三
歸納總結(jié)：
1、碧綠的`菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；長吟的鳴蟬，肥胖的黃蜂，輕捷叫天子；低唱的油蛉，彈琴的小蟋蟀；斑螯，何首烏，木蓮，覆盆子的等等。）
2、總結(jié)：采用了“不必說……也不必說……但是……”的句式，突出了百草園里到處充滿了樂趣，數(shù)不勝數(shù)。這樣寫既語言簡潔，又突出了重點。）
3、從植物到動物，從下到上，由靜到動，有視覺，有聽覺，有味覺，有觸覺，也可以說是有形、有色、有聲、有味。）
4、這段文字運用了比喻、擬人的修辭手法。
5、五件趣事：聽油蛉低唱，蟋蟀彈琴；捉蜈蚣；按x蝥；把何首烏根；摘覆盆子
總之，本段描寫了百草園的景物和童年生活的情趣，表現(xiàn)了兒童的好奇，求知的心理特征和對大自然的熱愛。真是色香味俱全，春夏秋具備，那么冬天的百草園是怎樣的呢？引出文章第八個自然段的學(xué)習(xí)：
冬天的樂趣：捕鳥（捕鳥的時間，條件，方法，以及收獲）讓學(xué)生熟記表示動作的一系列過程，學(xué)會這種巧妙運用動詞描繪動作的方法。
如此充滿樂趣的百草園里，作者為什么要加上兇險的美女蛇的故事呢？
�。ㄘS富文章的內(nèi)容，增加百草園的神秘色彩）
百草園里有如此多的樂趣，當(dāng)要離開百草園的時候，怎能不戀戀不舍呢？那么作者是怎樣來表達自己的情感的呢？（一個是：也許，也許排比句式的運用，一個是：“們”字修辭手法的運用）
�。ㄎ濉ⅲ┱n堂總結(jié)：對照教學(xué)目標(biāo)進行課堂總結(jié)
�。ⅲ┠芰μ岣呒皺z測
仿寫：不必說… …也不必說…… 單是……就
或許是… …或許是… … 或許是… …
出示幻燈片四：
�。ㄆ摺ⅲ┎贾米鳂I(yè)：根據(jù)本課學(xué)習(xí)中學(xué)到的巧妙運用動詞描寫動作的方法，寫自己生活中的一種有趣的活動。
五、說板書設(shè)計
樂在百草園
春 形
夏 聲
秋 魯 色
冬 迅 味
俱 皆
全 備
初中語文說課稿13
各位評委老師：
上午好！我的考號是***.我說課的題目是***.
下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等四個方面對本課的教學(xué)進行說明。
一、說教材
這部分我從教材地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點三方面來說明。
1、 教材地位
***是人教版初中語文*年級*冊第*單元的一篇精讀課文。本單元的是***,學(xué)生通過對本單元的學(xué)習(xí)，******.本單元要求學(xué)生能夠******.***這篇課文是******.學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，能******.
2、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合***學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)生的實際情況，我將本課教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為如下三項：
（1） 知識能力目標(biāo)
�。�2） 過程方法目標(biāo)
（3） 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
3、 教學(xué)重難點
根據(jù)本單元總體目標(biāo)中******的要求，我將******確定為本課的教學(xué)重點。由于學(xué)生對******,我將本課教學(xué)難點確定為：******.
二、說教法
根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的主人。所以本課計劃采用以下幾種教學(xué)方法：
1、 朗讀教學(xué)法
新課標(biāo)重視朗讀，本課***,適合朗讀，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容，體會深刻而豐富的思想內(nèi)涵。
2、 師生合作探究法
充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在合作探究中體驗解決問題的喜悅。在本課我努力搭建一個生生交流、師生互動的平臺，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，增強學(xué)習(xí)信心，個性得到發(fā)展。
3、 點撥引導(dǎo)法
針對學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過程中存在的知識理解困難和思維障礙時，教師適時點撥引導(dǎo)，以突破難點，解決問題。
三、說學(xué)法
在學(xué)法指導(dǎo)上，本著"把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"的`指導(dǎo)原則，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體指導(dǎo)一下學(xué)習(xí)方法。
1、 圈點勾畫法
"不動筆紙不讀書",指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文及學(xué)習(xí)課文時，圈點生字新詞，勾畫理解困難的詞句，勾畫課文關(guān)鍵的詞句。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、 自主學(xué)習(xí)法
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會借助工具書，結(jié)合書下注釋，查閱相關(guān)資料等方法來預(yù)習(xí)課文、自學(xué)課文的好習(xí)慣。在課堂學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極獨立思考能力，展示個人獨特情感體驗。
3、 合作探究法
在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮個性同時，更加強學(xué)生的合作交流意識，鼓勵學(xué)生在小組交流互助中獲取知識、解決問題，使學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的團隊意識。
四、說教學(xué)過程
廣義上的教學(xué)過程不應(yīng)只局限于課堂之上，它應(yīng)包含課前、課堂和課后三個環(huán)節(jié)。
課前主要是準(zhǔn)備過程，包括學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。本課我要求學(xué)生做一下幾方面準(zhǔn)備：
1、 借助工具書及書下注釋基本解決本課的生字新詞。
2、 朗讀課文，初步感知課文大意。
3、 查閱課文相關(guān)資料。
教師準(zhǔn)備：
1、是借助教參教輔及網(wǎng)絡(luò)資源，搜集與課堂教學(xué)中相關(guān)的信息和資料。
2、是制作輔助課堂教學(xué)的多媒體課件。
3、是預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及尋求解決問題的方法。
課后主要的反饋與反思。學(xué)生通過完成作業(yè)來反饋課堂學(xué)習(xí)效果，教師則通過課后反思來反思本課的得與失。（反思三年成名師，堅持反思教學(xué)，雖不敢奢求成為名師，但也必定會不斷促進我們的教學(xué)水平。）
下面說一下本課的課堂教學(xué)過程。本課的教學(xué)過程我設(shè)計一下六個環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)境導(dǎo)入，（二）檢測預(yù)習(xí)，（三）初讀感知，（四）精讀探究，（五）拓展延伸，（六）總結(jié)作業(yè)
�。ㄒ唬� 創(chuàng)境導(dǎo)入
（二） 檢測預(yù)習(xí)
�。ㄈ� 初讀感知
學(xué)生朗讀課文，教師出示問題：******.要求學(xué)生邊讀邊思考，邊勾畫與問題相關(guān)的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。由于問題難度不大，答案明確，因此采取自主回答的方式，由幾名學(xué)生回答，如出現(xiàn)不同的意見，再由全班討論解決。
（四） 精讀探究
有一句話說的好：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之后，我還是一個蘋果。你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我就有了兩個思想。因此在這個環(huán)節(jié)中，主要通過學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式，達到學(xué)生思想的共享，讓他們擁有更多個蘋果，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。我設(shè)計了一下幾組思考題。*** *** ***.學(xué)生帶著這些問題，有側(cè)重點、有針對性地去精讀課文，教師提示閱讀時注意圈點勾畫加批注，之后學(xué)生以小組形式討論研究，組長指定成員匯報探究成果，在全班交流，教師此時不是旁觀者，在小組討論時，適時巡視，適時點撥。當(dāng)小組匯報出現(xiàn)不同意見時，教師的角色是引導(dǎo)者，點撥者，真正實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。通過學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式，加強了對課文進一步理解與認(rèn)識，解決了本課的教學(xué)重點。
接下來教師進一步啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，先在組內(nèi)討論解決，如果解決不了，可由其他小組共同研究，通過生生合作探究，師生合作探究，達到共同解決問題的目的地。這一環(huán)節(jié)，重在鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對課文的獨特體驗與感受。這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識和思考習(xí)慣。同時也能體驗到為他人解決問題的成功喜悅。本環(huán)節(jié)還能最大程度上彌補教師問題設(shè)計上的局限性。但教師對學(xué)生提出的問題要有一定的預(yù)設(shè)性。
（五） 拓展延伸
�。� 總結(jié)作業(yè)
以上就是我對本課教學(xué)進行的說明。謝謝各位評委老師。
初中語文說課稿14
尊敬的各位評委專家：
你們好！
今天我說課的題目是《散步》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、說教材
第一點、教材地位及作用及作用
《散步》是蘇教版教版八年級語文下冊第五單元（人生體驗）第二篇課文�！渡⒉健敷w現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。
第二點、說教學(xué)目標(biāo)及重難點的設(shè)計
1、知識與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：品味文章語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達生活之美。
教學(xué)難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學(xué)會運用‘舉輕若重’的寫法。
二、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的`家庭道德倫理準(zhǔn)則。
因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
三、說教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填満的容器,而是一束需要點燃的火把。”為了達到目標(biāo),突出重點,突破難點,解決疑點,根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求,再結(jié)合本篇課文的實際特點,確定本課的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:
(1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣。
(2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知。
(3)提問練習(xí)法-發(fā)揮想象,體驗情感。
(4)對話討論法-互動合作,拓展思路。
四、說學(xué)法
教會學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中,我很重視學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,從而達到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)的方法,情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下:
(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。
(2)圈點法-勤動筆墨,積極讀書。
(3)探究法-學(xué)生實踐,鞏固提高。
(4)討論法-合作研究,深入挖掘。
五、說教學(xué)過程設(shè)計
（一、喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受，導(dǎo)入新課
首先，我請學(xué)生講述生活中被小事感動過的經(jīng)歷，喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。
�。ǘ⒄b讀課文，整體感悟
接著讓學(xué)生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學(xué)生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學(xué)生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
（三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)
在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達？這與習(xí)慣上的表達方式有什么不同？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標(biāo)——通過語言的探究，品味課文深長的意味。同時教師在適當(dāng)?shù)臅r候可進行歸納，幫助學(xué)生把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識。
（四、自主探究，小組合作
在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然后，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，同時創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問題。學(xué)生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解，體會文章意境，逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶。
在探討文章中“舉輕若重”的句式時，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力，通過學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界�！边@句話在句式上整散結(jié)合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。
�。ㄎ�、拓展，強化發(fā)現(xiàn)
在這里，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學(xué)生進行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學(xué)生有一定難度，我先請學(xué)生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等的，從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識。
然后，我又努力調(diào)動學(xué)生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語言。在學(xué)生理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進行小結(jié)：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎(chǔ)上，再追求個性化的表達，形成自己的特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語言的得體、精妙。
（六、比較：驗證發(fā)現(xiàn)
在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風(fēng)格也各有千秋�？勺寣W(xué)生進行比較閱讀，驗證發(fā)現(xiàn)，探討哪個故事更感動？并說說理由。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，因此鼓勵學(xué)生言之成理即可。這項任務(wù)如果來不及在課上完成的話，就作為一項研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。
�。ㄆ�、反思與小結(jié)
在反思與小結(jié)這個環(huán)節(jié)，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計這樣一個空白點，不僅使學(xué)生在回味中對本節(jié)課鞏固了認(rèn)識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進行總結(jié)，并播放歌曲《常回家看看》，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學(xué)生的情感體驗。
（八、作業(yè)布置
我根據(jù)本課的教學(xué)重點，布置了兩個作業(yè)：1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。我認(rèn)為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”，展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，品味生活。因為實踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫有機結(jié)合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。
六、板書設(shè)計
我這節(jié)課的板書是這樣設(shè)計的：
板書設(shè)計
散步莫懷戚
母親走大路↑承上
散步分歧→｛我妻子責(zé)任重大→使命感
兒子走小路↓啟下
本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設(shè)計了一個圍著“愛”字的心形，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時，也讓學(xué)生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設(shè)計扣住文章的重難點，起到“畫龍點睛”的作用。
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機會。
初中語文說課稿15
一.說教材
1.教材內(nèi)容
本文是一篇介紹云和天氣關(guān)系的科普文，文章成功運用了分類說明、打比方說明等方法，使得內(nèi)容準(zhǔn)確生動、層次明晰。
鑒于這種分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為
知識目標(biāo)
1.理解、積累“峰巒、預(yù)兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬態(tài)、變化無�！钡仍~語。
2.反復(fù)朗讀課文，識記一些關(guān)于天氣方面的諺語，增加生活常識。
能力目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)鞏固比喻的修辭手法，積累文中比喻，體味語言準(zhǔn)確生動的特點。
2.學(xué)習(xí)常用的說明方法，特別是打比方和分類別。
3.練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
3.教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點。分析本文寫作層次清晰的特點。
教學(xué)難點：分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。
二.說教法
1. 結(jié)構(gòu)、層次：從學(xué)生活動角度主要設(shè)計為三個環(huán)節(jié)：快速閱讀整體感知——選點品讀——遷移擴讀。
2. 具體方法：
(1).朗讀法。本文雖是介紹科學(xué)知識的說明文，但語言生動、描摹細(xì)致、用語準(zhǔn)確，反復(fù)誦讀中體會生動說明的好處。
(2).觀察與聯(lián)想。本文語言生動，表述形式多種多樣，作者大量運用比喻、擬人等修辭手法，通過細(xì)致的描繪勾畫出了千姿百態(tài)的云。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從實踐中觀察和總結(jié)，激發(fā)豐富的聯(lián)想，鼓勵說出更有創(chuàng)意的理解。
(3).圖表概括法。課文主體部分重點介紹怎樣看云識天氣，這部分涉及的云層、光彩種類繁多，變化復(fù)雜，可引導(dǎo)學(xué)生通過列圖表，使之結(jié)構(gòu)層次清楚，內(nèi)容明確。
3.手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運用簡單課件輔助教學(xué)，做到實用、有效，不搞花樣。提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場。
三.說學(xué)法
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。
誦讀品味法 要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)涵詠朗讀品味，讀出文中的'韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學(xué)生進行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強科學(xué)性的。
四.說教學(xué)過程
教學(xué)板塊之一：快速閱讀活動�；顒幽康摹w感知。
1.學(xué)生快速閱讀全文并思考
(1)本文是一篇科普文，主要介紹云和天氣的關(guān)系。切合文題揭示云和天氣關(guān)系的語詞是什么?它運用了什么說明方法?
(2)有關(guān)云和天氣的關(guān)系，文章是從哪兩個方面說明的，找出標(biāo)出說明角度變化的語雨、句。
(3)全文是按什么說明順序來寫的?
提示：你從哪些語句中可以發(fā)現(xiàn)文章的層次結(jié)構(gòu)，并由此概括出主要內(nèi)容?
【方法積累】：在閱讀中抓住關(guān)鍵語句(過渡句、總領(lǐng)句、段中心句、總結(jié)句)，有助于發(fā)現(xiàn)文章層次結(jié)構(gòu)，熟悉課文內(nèi)容。
(4)課文主體部分對云和天氣關(guān)系的具體細(xì)致的介紹，第1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用，試具體分析其作用。體會生動說明的妙處，掌握打比方的說明方法。
教學(xué)板塊之二：選點品讀活動。活動目的——列表歸納云與天氣變化關(guān)系，掌握常用的說明方法，體會本文寫作層次清晰的特點
列表分析云與天氣關(guān)系——輔以圖片，讓學(xué)生閱讀后直觀感知各種云彩變化和天氣變化的對應(yīng)關(guān)系。
(1)語段中清晰的思路是通過分類別的方法表現(xiàn)出來的，請以簡表的形式列出晴天云的形態(tài)變化、特征以及預(yù)示的天氣變化等情形對比。教師指導(dǎo)學(xué)生完成。
(2)第4、5、6段的寫作思路與第3段相同，請學(xué)生仿照對第3段的分析以圖表的形式標(biāo)示這三段的內(nèi)容要點。
學(xué)生合作完成，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
教學(xué)板塊之三:課堂練習(xí)及延伸閱讀。活動目的——體會語言的生動性，掌握本課的說明方法，識記一些關(guān)于天氣方面的諺語，增加生活常識。培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
1.本文的語言生動形象，又十分準(zhǔn)確。在括號內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。體會其表達效果。
2.下面一段話的句序被打亂了，將理順后的句序?qū)懺诤竺娴姆礁駜?nèi)。
3.指出下列各句使用的說明方法或修辭手法。
4.如果將下面一段描寫天氣的語言改成天氣預(yù)報的語言形式，請用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述。
5、搜集更多的看XX識天氣的諺語。
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