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部編四年級下冊語文說課稿
作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的部編四年級下冊語文說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編四年級下冊語文說課稿1
一、說教材：
《琥珀》是一篇科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹?shù)摹?/p>
二、說理念：
1. 在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在積極主動的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。
2. 課外延伸，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的想象能力，使課內(nèi)學習與課外發(fā)展相得益彰，提高學生的語文素養(yǎng)。
三、說目標：
1. 理解課文內(nèi)容，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過程，體會科學家是怎樣進行合理想象的。這也是本文的教學重難點。
2. 發(fā)展學生的合作、探究精神，根據(jù)其它的化石推想成因，學習有依據(jù)地、合理地進行想象，培養(yǎng)學生的想象能力。
3. 通過學習，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感。
四、說教與學活動步驟：
�。ㄒ唬┱w把握課文，進入語文實踐
教師出示文中“琥珀”的圖片，學生圍繞這塊琥珀，說一說課文都寫了哪些內(nèi)容。
隨著學生的匯報，抓住琥珀的樣子與它的價值這一段落，學生進行朗讀，發(fā)現(xiàn)“想象”和“推測”兩個詞語，并理解意思。隨之和科學家一起合理想象琥珀形成的過程。
�。ǘ┨骄繉W習，在語文實踐中想象
這一環(huán)節(jié)是本文教學的重點環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生探究想象能力的體現(xiàn)。
1. 教師請學生看著這塊琥珀，學生轉(zhuǎn)換角色把自己當成科學家，推測琥珀的形成會想到什么？
2. 學生會想到要有松脂包裹兩個小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學生再來讀課文可以找到許多琥珀形成過程的語句。
3. 學生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什么關(guān)系。
4. 在這個過程中，教師適時引導學生發(fā)現(xiàn)：這塊琥珀的價值還在于同時有兩個小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠古時代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學生發(fā)現(xiàn)這并不能做到。因為蒼蠅和蜘蛛都會在松脂落下來的一瞬間逃離。此時學生的興趣會很高漲，教師借勢讓學生再次讀課文，學生發(fā)現(xiàn)科學家推測蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學生感受到科學家推測過程的合理，那一瞬間是在絕對自然的情況下發(fā)生的。
5.這時，學生對科學家的合理想象，嚴謹思考產(chǎn)生佩服之情，教師播放松脂球形成的動畫，增強學生的直觀認識，再來朗讀這個被推測出來的小故事，情感會自然流露。
6.教師引導學生認識松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海桑田的巨變。
�。ㄈ┱n外延伸，進行綜合性學習
1.學生結(jié)合科學家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的`過程。學生通過討論、比較，會感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學家想象的合理。
2.語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。教師出示“柏抱槐”圖，學生小組討論它的形成過程，要做到想象合理，課后練習寫出一篇像課文一樣的科學小品文。
語文是一個包容性較強的學科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮,使學生受到美的熏陶感染,這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗,也是語文課的魅力所在。
部編四年級下冊語文說課稿2
一、說教材
《海底的女兒》是部編版小學四年級下冊第八單元的最后一篇課文，是一篇略讀課文。課文節(jié)選自《海的女兒》的結(jié)尾部分，通過介紹小人魚親自參加王子的婚禮，忍受身體和精神的苦痛，一步步變成泡沫，走向死亡的故事。這是一個凄美的愛情故事。
二、說目標
教學目標
1.認識本課“港、宴”等13個生字，積累生字組成的新詞。
2.自由閱讀課文，了解故事大意，體會人魚公主的美好心靈。
3.激勵學生從小為人大度，常抱有處處為別人著想的思想。
教學重點：體會美人魚寧可犧牲自己也不傷害王子的品質(zhì)。
教學難點：了解故事大意，體會海公主的美好心靈。
三、說學法、教法
學法：學生做學習的主人，自主閱讀故事，合作交流，談體會，談感受，完成對文本的對話。
教法：在教學過程中，以學生為主體，讓學生在讀通文章之后出示一些重點語句。我在教學中能夠放手給學生，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的內(nèi)涵。讓學生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊藏在句子中的情感，小組討論階段，學生在充分討論的過程中對作者的情感就有了一定的感悟，再通過教師的'點撥指導，認識上就更深一層次，對今后閱讀安徒生的作品幫助很大。
四、說教學流程
�。ㄒ唬⿴熒勗�，導入課題。
1.出示美人魚圖片，問：“同學們，你們看見過這張圖片嗎？”對，這個圖片畫的是海的女兒。（板書課題：海的女兒）
2. 安徒生簡介，學生初步了解。漢斯·克里斯蒂安·安徒生 （1805-1875），19世紀丹麥著名的童話作家，既是世界文學童話的代表人物之一，也是個虔誠的基督教徒，被譽為“世界兒童文學的太陽”。他出生于歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。父親是鞋匠，母親是傭人。早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他從小愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》中嶄露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀。歷時5年。1828年，升入哥本哈根大學。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金——國家每年撥給他200元非公職津貼。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
A.初讀，解決字詞。
1.學生自由閱讀課文，注意讀準字音，不認識的字標上記號，自己想辦法解決。
2．在讀書過程中，標記優(yōu)美的詞句，寫上自己的體會，不同意見可以與同桌交流。
3.出示詞語。
都城 港口 兵士 宴會 睫毛 婚禮 喜訊
神圣 儀式 旗幟 鋪陳 墊子 永恒 撫弄
4. 指名讀詞語，相機解釋詞語意思。
B.讀懂文意
1.快速朗讀課文，這是《海的女兒》的結(jié)尾部分，如果讓你給這個部分取個題目，你認為是什么題目較合適？
預設(shè)：
�。�1）王子結(jié)婚，美人魚化為泡沫
�。�2）王子結(jié)婚，美人魚沒有加害王子
（板書：王子結(jié)婚，美人魚化為泡沫）
2.再讀課文，如果給課文劃分段落，你認為會劃為幾個部分？在文中標示出來。
根據(jù)學生回答，出示：
第一部分（1-10）：美人魚眼睜睜地看著王子娶了別的公主。
第二部分（11-13）：美人魚沒有加害王子，自己卻變成了泡沫。
C.再讀課文，深入分析。
1.快速朗讀課文，把打動你的地方多讀幾遍，圈畫出來，做一下批注，和同學交流你的體會。
2.展示交流
“小人魚親吻著王子的手。她覺得自己的心在破碎。”
談?wù)勀愕捏w會。
預設(shè)：（1）小人魚很傷心，因為王子誤會了這件事，明明救活王子的是自己，卻被認為是別人。
�。�2）這將意味著自己將會變?yōu)榕菽瑢廊ァ?/p>
“小人魚知道，這是她能看到王子的最后一個夜晚——為了他，她離開了自己的族人和家庭，交出了她美妙的聲音；為了他，每天忍受著沒有止境的痛苦，他卻一點兒也不知道�！闭埬阌米约旱脑捳f說你的體會。
�。ㄐ∪唆~為了愛情，孤身一人來到海上，為了愛情，付出了很大的代價：離開家人、族人，把自己的聲音交給了巫婆，但是最后卻什么都沒有得到，遍體鱗傷，忍受苦痛的她，還要面臨著死亡。多么偉大的小人魚，多么可憐的小人魚！）
“小人魚拿著刀的手在發(fā)抖，但是，……刀落下的地方，浪花迸發(fā)出一道耀眼的紅光，好像一滴滴鮮血從水中噴濺出來�！�
預設(shè)：這是小人魚有了重生的機會，而選擇放棄，為了她心愛的王子，寧愿犧牲自己，成全他人。（板書：犧牲自己，成全他人）
預設(shè)：這是一位處處為別人著想的小人魚。
D.分組探討，體悟感情。
1.學生結(jié)合課文討論，教師巡視。
2.學生反饋匯報，教師指導：
這篇課文寫了小人魚怎么一步步變成了泡沫，雖然有一次重生回到原來的機會，可是卻放棄了，表達了作者對小人魚的這種“寧愿犧牲自己，傷害自己，也要保護他人，處處為別人著想”精神的贊美之情。
E.課文小結(jié)1.這節(jié)課我們讀了《海的女兒》的結(jié)尾部分，故事非常精彩、感人，這是一段凄美的愛情故事，令人感動。我們被小人魚所打動。
2.學習了本文，你想對小人魚說些什么？
五、說板書設(shè)計：
海的女兒
王子結(jié)婚，美人魚化為泡沫
犧牲自己，成全他人
部編四年級下冊語文說課稿3
【說教材】
《宿新市徐公店》是四年級第一單元《古詩詞三首》中的一首詩。這首詩畫面明麗，情感歡悅，語言形象，音韻暢達。依據(jù)教材的特點及四年級學生的學習基礎(chǔ)，本課教學一定要引導學生朗讀吟誦，將學生領(lǐng)入詩的意境，體驗詩人的感情，以達到培養(yǎng)讀悟能力，豐富語言積累的目的。根據(jù)上述分析，《語文課程標準》要求，我確定了本節(jié)課的教學目標和教學重點、難點。
教學目標：
1、使學生了解古詩的內(nèi)容，感受大自然的美麗，展開想象，初步體會詩人所表達的情感。
2、學會本課的生字、理解詩句，培養(yǎng)自學能力。
3、有感情地朗讀古詩，并能背誦、默寫。
教學重點：理解重點詞句，細細體味詩人所描繪的景色。
教學難點：體會詩的意境。
【說教法】
為了較好地完成本課的教學任務(wù)，有效地突出重點，達成預定教學目標，我采用“激情引入——自讀釋義——繪畫會意——品味誦讀”這四大主要步驟進行教學。力求體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”的原則。明確指出“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗。有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法�！�
新《課標》這指出了教給學生學習方法的重要性，也說明學習方法遠遠比學得的知識重要。因此，我要求學生在學習過程中，充分地讀書，充分地交流，充分地參與，充分地合作。主要學習步驟為：自讀、交流、質(zhì)疑、繪畫、品讀。
【說程序】
操作程序分如下四個環(huán)節(jié)進行
(一)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)新激情
小學生學習的主動性大多取決于興趣。教學伊始，我先出示一幅《小池》詩意圖(出示圖)由此而問：“同學們，看到這幅畫，你想到了哪一首詩?”由畫中的荷花和蜻蜓，學生很自然想到了古詩《小池》，讓學生背誦后，我接著說：“這幅畫是我們班同學學習古詩《小池》后為它配的一幅圖，今天我們再來學一首詩《宿新市徐公店》學完后，讓你們也為它配上一幅精美的圖畫�！边@樣導入很自然地把學習帶籬新知識的學習環(huán)節(jié)，學生都覺得挺新鮮，躍躍欲試，表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣。
(二)讀畫結(jié)合，訓練創(chuàng)新思維。
這一環(huán)節(jié)，主要分2個步驟進行教學。
1、自讀釋義
“釋義”包含“知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意”這些內(nèi)容。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的'目的。就必須在課堂的教學中實現(xiàn)主體自主學習，因此我首先出示自學要求：①把詩句讀準確，讀通順。②讀了這首詩，你知道了什么?③標出不明白的地方，然后讓學生借助手中的工具書或課后注釋或插圖等，選擇自己喜歡的方法來了解古詩的作者，詩句的意思。其次讓學生把自學的成果在小組交流、討論，有不明白的地方可用筆記下來;接著全班同學交流，匯報自學情況，相互補充、糾錯等，最后學生質(zhì)疑進行合作學習。
課堂上通過師與生，生與生之間的立體交流，使基礎(chǔ)能力不同的學生在交流中相互傳播信息。幫助學生自學、自悟、理解古詩。
2、體驗意境
領(lǐng)會詩歌的意境，是學生理解詩文大意后的升華。把學生引入意境，就是想方法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生的頭腦中活起來，從而使學生如臨其境，如聞其聲，如見其形，深入理解詩意，體會詩人的感情，最終受到思想教育。
怎樣引導學生進入詩的意境，我是這樣做的，在學生通過自學基本了解詩意時，我適時提出：“你覺得詩中應(yīng)該有哪些景物”?同時鼓勵學生想到了什么就說什么，學生在自由表達的過程中，拓展了創(chuàng)新思維的空間，學生的回答除了詩中描寫的景物“籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶和菜花”之外，也有的說：“我覺得還應(yīng)該有藍天、白云”。還有的說：“我覺得應(yīng)該有一只小鳥和一只小貓，就更真實了。”等等。顯然學生對詩中的景物已了如指掌。胸有成竹。為激發(fā)學生創(chuàng)新思維的空間進一步拓展，我對學生說：“同學們，你們所說的簡直就是一幅美麗的畫，現(xiàn)在，請你們把這富有情趣的兒時生活畫下來吧!”于是，學生在歡快的音樂陪伴下，開始了繪畫，畫完后要求學生為這幅畫配上一段文字，便不知不覺地進入詩人創(chuàng)設(shè)的情境中。
(三)品味誦讀
俗話說：“熟讀詩歌三百首，不會寫詩也會吟”有感情地誦讀，不僅可激發(fā)學生的想象，還可更好的使學生領(lǐng)會詩的意境，學生對繪畫評價之后，我接著說：“詩人也被這幅畫深深地吸引住了。此刻，他會怎么想呢?”這時，學生不言而喻地會想到這首詩，之后請學生站起來，加上動作和表情一起朗誦這首詩。
(四)總結(jié)拓展
課末，我整理板書并總結(jié)：“這節(jié)課，我們學習《宿新市徐公店》這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛。多么富有詩情畫意呀!”最后布置課下作業(yè)。①默寫古詩②把古詩改寫成一篇寫人記事的記敘文。
總之，本節(jié)課的設(shè)計，我緊緊圍繞教學大綱，遵循學生的認知規(guī)律，讓學生在動口，動腦，動手活動中，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的飛躍，使知識教育與素質(zhì)教育得到了有機的結(jié)合。
《清平樂·村居》說課稿
一、說教材
《清平樂·村居》是四年級下冊第一單元的一首詞，它是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。
整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。
二、說目標
根據(jù)教材編寫意圖，新課標的教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，確定了以下目標：
1、學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、了解詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。
重點難點：
理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀的課文，使學生受到美的熏陶。引導學生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美
三、說教法與學法：
教法：新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”、“以讀代講教學法”。。
學法：1．“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。學生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好、讀寬”的遞進性活動中得到提高。
2．采用自主合作、探究學習的方法。學生在具體感悟美的活動中，發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學目標，又實現(xiàn)學習方法的自主構(gòu)建。
四、說教學環(huán)節(jié)
本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來，語言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學生在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我一直把“邊讀、邊看、邊想”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。力求學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好”的遞進性活動中得到提高。根據(jù)本文的內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)等方面的特點，結(jié)合《語文課程標準》的精神，我設(shè)計如下教學思路：
�。ㄒ唬┠繕藢W，詩詞比較。
學生接觸詞很少，怎樣讓他們很快地知道自己要學什么，怎么學？學到什么程度？通過回憶古詩，進行比較從而獲得有關(guān)詞的知識。因而我從高鼎的《村居》入手，讓學生比較著學習，這樣學生容易進入學習狀態(tài)。
（二）自主探究，初步感知。
1、用你自己喜歡的方式來讀這首詞，把它讀正確，流利。
2、同桌互讀互評。
3、抽生讀并正音。
讀，是詩歌教學之魂。初讀課文時，給學生設(shè)置一個訓練坡度：讀準，字正腔圓；讀流暢，表現(xiàn)韻律。首先，要求讀正確，關(guān)注“剝”、“蓬”等字的發(fā)音，感受詞的韻腳；
�。ㄈ┖献鹘涣�，感悟詞境。
古詩詞有著“詩中有畫”的特點，教學時，我嘗試從再現(xiàn)詩的畫面入手。讓學生說說村居的景色：“茅檐”、“溪上”、“青草”，接著再體會村居的人美：翁媼的相媚好，大兒鋤豆，中兒正織雞籠，小兒剝蓮蓬。讓學生結(jié)合畫面感知詞意，體會村居的無憂無慮，幸福自在。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)提升，感悟詞意
“日出而作，日落而息，”如此尋常的田園生活，作者辛棄疾為何如此沉醉呢？此時，一段詞人生平資料的展現(xiàn)，恰到好處，再次展現(xiàn)了國泰民安的內(nèi)涵。
�。ㄎ澹⿵娀柧�
主要設(shè)計了兩個作業(yè)：一是背誦，一是小練筆。這個過程，既需要學生“入乎其內(nèi)”，又需要學生“出乎其中”，從總體上把握詩詞，并且把握的是詩詞的精髓，再現(xiàn)的是詩詞的神韻。同時，它以靈動的思維靈動的形式保持了詩詞的靈動性，學生理解了美，感受了美，交流了美，才能寫出美。
部編四年級下冊語文說課稿4
說理念：
1、在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。
2、課外延伸，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的想象能力，使課內(nèi)學習與課外發(fā)展相得益彰，提高學生的語文素養(yǎng)。
說目標：
1、理解課文內(nèi)容，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過程，體會科學家是怎樣進行合理想象的。這也是本文的教學重難點。
2、發(fā)展學生的合作、探究精神，根據(jù)其它的化石推想成因，學習有依據(jù)的合理的進行想象，培養(yǎng)想象能力。
3、通過學習，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感。
說教與學活動：
�。ㄒ唬┱w把握課文，進入語文實踐
出示文中“琥珀”的，學生圍繞這塊琥珀，說一說課文都寫了哪些內(nèi)容。
隨著學生的匯報，抓住琥珀的樣子與它的價值這一段落，學生進行朗讀，發(fā)現(xiàn)“想象”和“推測”兩個詞語，并理解意思。隨之和科學家一起合理想象琥珀形成的過程。
（二）探究學習，在語文實踐中想象
這一環(huán)節(jié)是本文教學的重點環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生探究想象能力的體現(xiàn)。
1、請學生看著這塊琥珀，學生轉(zhuǎn)換角色把自己當成科學家，推測琥珀的形成會想到什么？
2、學生會想到要有松脂包裹兩個小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學生再來讀課文可以找到許多相關(guān)琥珀形成過程的語句。
3、學生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什么關(guān)系。
4、在這個過程中，教師適時引導學生發(fā)現(xiàn)：這塊琥珀的價值還在于同時有兩個小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠古時代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。我演示：用一大滴松脂來包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學生發(fā)現(xiàn)這并不能做到。因為蒼蠅和蜘蛛都會在松脂落下來的'一瞬間逃離。此時學生的興趣會很高漲，此處借勢讓學生再次讀課文，學生發(fā)現(xiàn)科學家推測蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學生感受到科學家推測過程的合理，那一瞬間是在絕對自然的情況下發(fā)生的。
5、這時，學生對科學家的合理想象，嚴謹思考產(chǎn)生佩服之情，教師播放松脂球形成的動畫，增強學生的直觀認識，再來朗讀這個被推測出來的小故事，情感會自然流露。
6、教師引導學生認識松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海桑田的巨變。
（三）課外延伸，進行綜合性學習
學生結(jié)合科學家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學生通過討論、比較，會感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學家想象的合理。
語文是一個包容性較強的學科，朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮，使學生受到美的熏陶感染，這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。
部編四年級下冊語文說課稿5
一、說教材
《新奇的納米技術(shù)》是部編版四年級下冊第二單元的一篇講讀課文。這篇文章介紹了什么是納米、納米技術(shù)以及介紹了利用納米技術(shù)可以改變我們的生活條件和醫(yī)療條件。寫出了納米技術(shù)的神奇。學習本課激發(fā)學生學科學、愛科學的濃厚興趣。
二、說教學目標、重難點
�。ㄒ唬┱f教學目標
1.掌握新字、詞。
2.了解科學小品文的文體知識。
3.抓住關(guān)鍵語句，有目的地篩選信息，了解納米有關(guān)知識。
4.培養(yǎng)學生通過各種渠道收集信息的能力。
（二）說重難點
教學重點：
1.抓住關(guān)鍵語句，有目的地篩選信息，了解納米有關(guān)知識。
2.自主、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn)。
教學難點：
1.培養(yǎng)學生通過各種渠道收集信息的能力。
2.有科學依據(jù)的大膽想象，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)造能力。
三、說教法
1.通過查字、詞典等工具書掃清閱讀障礙。
2.自主、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn)。
3.體會深入淺出地介紹科學知識的方法。
四、說教學過程
�。ㄒ唬┘と�
�。ò褜W生由神奇的神話世界領(lǐng)進神奇的科學世界）
1.多媒體播放《西游記》影片中孫悟空變化成一只小蟲,隨鐵扇公主喝茶時，進入了鐵扇公主的肚子片段。
讓學生觀看《西游記》片段，然后請學生把看到的內(nèi)容講給大家聽，并談?wù)劯惺堋?/p>
歸納、總結(jié)：這是神奇的神話，科學技術(shù)高度發(fā)達的今天，還有比這神話更神奇的多媒體展示圖片
[中國科學家研制的納米機器人在人體血管中巡游，這機器人長約3毫米]，這種機器人能自我復制，能殺滅人體內(nèi)的.有害病……]這樣微小的而具有神奇功能的機器人，它就是應(yīng)用納米材料并運用納米技術(shù)制造的納米機器人，今天我就與大家共同走進《納米技術(shù)就在我們身邊》，多媒體出示標題，納米技術(shù)就在我們身邊。
提問：（多媒體展示）同學們，當你看到這個標題，你有什么疑問，你最想知道些什么？
（學生可能會說：什么是納米，納米技術(shù)體現(xiàn)在哪些地方等）
（二）閱讀探究一
1.快速瀏覽課文，篩選出下列信息：
什么叫納米？
什么叫納米技術(shù)？
納米技術(shù)可以為人類做哪些事情？
小組交流，班內(nèi)匯報，學生自由回答。
歸納小結(jié)：
納米：又稱毫微米，是一種長度計量單位，1納米等于十億分之一米。
納米技術(shù)：研究的對象是1納米到一百納米的小小物質(zhì)，這些小小物質(zhì)具有新奇特性，納米技術(shù)就是研究這些特性，造福于人類的一門學問。
2.理解概念，感受“神奇”（多媒體出示標題）
以上三個問題，是不是都掌握了呢？分別談?wù)勀銓@三個問題的理解。
�。�1）學生自由發(fā)言，理解概念“納米”。
教師補充，請學生計算：人的一根頭發(fā)直徑約0.6毫米，約60萬納米），感受納米這個長度單位本身的微小。
�。�2）理解“納米技術(shù)”，納米技術(shù)指的是1納米到一百納米的尺度范圍內(nèi)的小小物質(zhì)進行觀察、操縱和加工的技術(shù)。
�。ㄈ╅喿x探究（二）
1.大聲自由朗讀課文，一邊勾畫出納米神奇的具體體現(xiàn)。
2.小組交流。
3.匯報探究結(jié)果（多媒體出示，閱讀匯報2）
歸納小結(jié)：并板書
（四）拓展延伸
大膽想象，創(chuàng)造神奇（多媒體展示標題）
開動思維，根據(jù)自己的想象和創(chuàng)造力，運用納米材料和技術(shù)來發(fā)明創(chuàng)造一些物品，并作簡介介紹。
1.小組交流。
2.全班交流，教師適時表揚鼓勵。
�。ㄎ澹┘{米情報站，展示神奇
把教師收集到的有關(guān)納米技術(shù)的新產(chǎn)品向?qū)W生作介紹：圖片1：美國已研制成功的“自凈”玻璃；圖片2：中國研制成功的人工骨粉；圖片3：美國人正在研制的“納米戰(zhàn)袍”……
（六）科海沖浪，搜羅神奇（作業(yè)）
這節(jié)課我和同學們一起科海遨游，領(lǐng)略了納米的神奇，體驗了閱讀的快樂，大家還想了解有關(guān)納米科技的最新進展嗎？請以四人為一小組，查閱報刊、雜志，或上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，每一個小組辦一份以納米科技為主要內(nèi)容的手抄報。
�。ㄆ撸┙虒W后記
本節(jié)課，體現(xiàn)了以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教育思想，激發(fā)了學生學科學、愛科學的興趣，注重了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，使學生學到了知識，也培養(yǎng)了學生的能力；不足之處在于，學生的創(chuàng)造能力還未得到最大限度的提高。
部編四年級下冊語文說課稿6
一、說教材
《海的女兒》是人教部編版小學語文四年級下冊最后一個單元的最后一課，這篇課文是童話《海的女兒》的結(jié)尾部分。小人魚舍棄了安適的海底生活，義無反顧地拯救愛人，不惜犧牲自己。她美麗的心靈打動著每一個讀者。課文用詩一樣的語言講述著小人魚向往人類世界、渴望得到王子愛情的動人故事。小人魚善良、執(zhí)著、勇敢的精神品質(zhì)，深深啟迪孩子的心靈。
二、說學情
這篇童話廣為流傳，大部分學生都讀過，很熟悉這篇課文。盡管課文篇幅較長，但學生已掌握讀長篇課文的方法，讀起課文速度較快。在了解了課文內(nèi)容之后，學生就能體會課文所傳遞的真善美，感受小人魚的善良、執(zhí)著、勇敢的品質(zhì)。
三、說教法學法
語文課本不是教本，而是讀本。因此在教學中要突出學生在閱讀過程中的主體地位，引導學生自主閱讀，自行發(fā)現(xiàn)，自主感悟，體會文本的深刻含義。指導學生有感情地朗讀，和同學交流自己讀后的感受，提高學生的表達能力。
四、說教學目標
【知識與技能】
1．認讀本課生字。
2．理解課文內(nèi)容，深入體會小人魚的內(nèi)心活動，感受她執(zhí)著地追求幸福生活的勇敢、善良的品質(zhì)。
【過程與方法】
用較快的速度讀課文，能和同學交流打動自己的語句。 【情感、態(tài)度與價值觀】
感受小人魚執(zhí)著地追求幸福生活的勇敢、善良的品質(zhì)。
五、說教學重難點
能和同學交流自己的感受，體會小人魚的內(nèi)心活動，感受她執(zhí)著地追求幸福生活的勇敢、善良的品質(zhì)。
【教學準備】
教師：課件。
學生：課前讀一讀《海的女兒》。
課時安排：1課時
六、教學過程
�。ㄒ唬⒑喗樽髡�，激發(fā)興趣
1．(課件出示美人魚的圖片)在丹麥首都哥本哈根入口處的海面上，有一座銅像冒出水面——它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不是丹麥的開國元勛，也不是丹麥某一個王朝的杰出英雄，而只是一個普通的女孩。她坐在一塊石頭上，若有所思地望著大海。她在沉思什么呢？誰也猜不出來。她有一條魚尾。原來她是人魚——“海的女兒”，是丹麥作家安徒生所寫的一篇童話中的主人公。丹麥人民就是以這種方式來表達對安徒生的崇敬。說起安徒生，同學們想說的話比我還多，說說你對他有哪些了解。
2．學生交流搜集到的有關(guān)安徒生的資料。
3．過渡：安徒生一生中共寫了170多篇童話故事，他的每個作品都給我們留下了很深的印象。今天讓我們再一次走進他的童話世界。
�。ǘ⒔涣鞴适�，了解內(nèi)容
1．課前我們讀過了《海的女兒》這篇童話，誰能和大家分享一下這個故事。
2．學生自由分享。
3．導入課題。
今天，我們學習的這篇課文就是《海的女兒》的結(jié)尾部分。(板書課題：海的女兒)
�。ㄈ�、初讀課文，整體感知
1．用較快的速度讀課文，要求讀正確，讀流利。
2．瀏覽課文，思考課文的'主要內(nèi)容，理清課文思路。
3．檢查讀文情況，指導識字。
4．匯報交流，教師相機與學生共同梳理：小人魚為了自己心愛的人，不僅放棄了愛情，還獻出了自己寶貴的生命。
按照事情的發(fā)展順序，全文可以分成這樣幾個部分：
(1)王子和公主成婚了。
(2)姐姐們給了小人魚一把刀。
(3)小人魚將刀拋向海里。
(4)小人魚跳到海里，最后化為泡沫。
�。ㄋ模�、再讀感悟，加深體會
1．指名讀文前提示，明確閱讀任務(wù)。
(1)小人魚承受了哪些痛苦？最后她成功了嗎？
(2)這個故事的結(jié)局讓你感悟到了什么？
2．學生默讀課文，思考上面的問題。在相關(guān)的段落旁做適當?shù)臉俗ⅰ?/p>
3．教師用課件出示課文的重點語段。
在交流的過程中，重點引導學生體會小人魚看到王子和公主成婚時的內(nèi)心活動，感受小人魚的善良以及對幸福生活的追求。
重點語段的預設(shè)：
(1)“為了他，她離開了自己的族人和家庭，交出了她美妙的聲音；為了他，每天忍受著沒有止境的苦痛，他卻一點兒也不知道�！�
為了王子，離開了家庭，她承受著離家之痛；為了王子，被貪心的巫婆奪去了美麗的聲音，她承受變啞無聲之痛；為了王子，魚變?nèi)�，她承受著肉體之痛；王子卻一點也不知道她所做的一切，她承受著感情之痛；要么用王子的血來恢復人魚的原形，要么自己死去變成泡沫，她承受著生命抉擇之痛。
(2)“小人魚把紫金帳篷的簾子掀開，那位美麗的新娘把頭枕在王子的懷里睡著了。她彎下腰，在王子清秀的臉龐上吻了一下，再望了望天空，朝霞漸漸明亮起來了。她看了看手中鋒利的刀，又深情地看了王子一眼，他正在夢中喃喃地念著新娘的名字。小人魚拿著刀的手在發(fā)抖，但是，她馬上將那把鋒利的刀遠遠地拋到海里�！僖淮紊钋榈爻踝油艘谎�，然后縱身跳到海里。她感到自己的身體正在一點點地化為泡沫�！�
看新娘，這是奪走她幸福的人；看尖刀，把目光轉(zhuǎn)向王子，要么用王子的血來恢復人魚的原形，要么自己死去化成泡沫；“小人魚拿著刀的手在發(fā)抖”，通過具體的描寫，細致地刻畫出小人魚復雜而矛盾的心理。在這生命抉擇的時刻，小人魚選擇犧牲自己。“再一次深情地朝王子望了一眼”，她是在向自己深愛的人訣別，向自己的生命訣別。
�。ㄎ澹⒆x寫結(jié)合、感情升華
1．選擇課文中自己感興趣的段落，有感情地朗讀。
2．和同學交流自己的讀后感。
（六）、拓展延伸
課外閱讀《安徒生童話》，在閱讀欣賞課上再交流讀童話的心得。
七、板書設(shè)計
海的女兒
王子和公主成婚善良
姐姐們送來一把刀勇敢 小人魚化為泡沫執(zhí)著
八、教學反思
課前我和同學一起交流安徒生的資料，拉近學生與作者的距離，讓學生走進作者的內(nèi)心世界。在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我讓學生粗略地交流一下自己對課文的了解。同時我打破了以往的方式，不是讓學生在瀏覽課文或者默讀課文，而是播放課件讓學生結(jié)合課件一起回顧課文的幾個重要片段，說一說哪個片段或者環(huán)節(jié)最打動自己，說一說自己從中體會到了什么，進而幫助學生感受小人魚的善良、勇敢、執(zhí)著的品質(zhì)。
部編四年級下冊語文說課稿7
一、說教材
《挑山工》小學語文四年級下冊的一篇課文。課文通過記敘泰山上的挑山工負擔重，走的路程比游人長，但都走在游人的前面，揭示了一個道理：無論做什么事情，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。課文先從泰山上的挑山工談起，引出疑問，再通過“我”的經(jīng)歷解決了疑問，最后寫“我”從中受到的啟發(fā)。
二、說學情
四年級的學生具體了一定的自學能力，能基本讀懂課文內(nèi)容，但認識能力有限，看問題較膚淺、片面，不容易發(fā)現(xiàn)文字下所包蘊的豐富內(nèi)容，所以還要教師引導學生在閱讀中加強前后文之間的聯(lián)系，細讀品味。教學不能只停留在學生會的上面打圈圈，我們教給學生是他暫時不會的，但讓他跳一跳就能摘到樹上的桃，這種發(fā)現(xiàn)的驚喜肯定能激發(fā)他們學語文的興趣。
三、說教學目標
《語文課程標準》對第二學段的閱讀明確指出：能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。結(jié)合四年級的學生將進入第三學段，需要整體提高語文素養(yǎng)，結(jié)合課程標準、教材特點和學生的實際情況，我從以下幾個方面確定本課的教學目標：
（一）知識目標：1.學會本課生字新詞。2.有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰δ繕耍号囵B(yǎng)學生的想象、思維能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍豪斫庹n文思想內(nèi)容，使學生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
四、說教學重難點
重點：讀懂課文，理解挑山工登山的特點，并說說他們?yōu)槭裁催@樣登山。
難點：理解挑山工說的`話中蘊含的哲理和最后一段話的含義。
五、說教法學法
教法：語文課程標準指出，閱讀教學要培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。根據(jù)此要求，同時為了達到上述各項教學目標，我在教學本課時選用的基本教法有以下幾點：1.以疑促讀，以讀促思法。讓學生帶著疑問充分地讀書思考，加深對課文的理解。2.以讀為本，讀中悟情法。《語文課程標準》強調(diào)要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。教學本課時，我采用多種形式、各種層次的讀書方式，讓學生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。3.為了解決重點、突破難點，我充分發(fā)揮學生主體能動性，讓學生畫兩種路線圖。
學法：人們常說：“授人以魚，僅一飯之需；授人以漁，則終身受益無窮。”現(xiàn)代教育理論強調(diào)，教學生學會學習是教學的一項基本任務(wù)。因此在本課教學中，我主要引導學生采用以下的學法：1.讀書質(zhì)疑法。2.批注圖解法。讓學生在讀書的過程中，在課本的空白處，用精練的詞句寫下自己對文本的點滴感受，培養(yǎng)學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。閱讀教學要培養(yǎng)學生對語文文字的理解、感悟，而感悟文字的方法很多，能根據(jù)語言文字畫出相應(yīng)的圖，也是一種方法。教學本課時理解挑山工的“折尺形”路線，讓學生邊讀書邊畫出圖形。3.合作探究法。
四、說教學過程
鑒于以上教材的分析，教法學法的確定，我是這樣設(shè)計教學過程的：本課教學分兩課時。下面我主要說說第二課時的教學過程：
�。ㄒ唬⿵土暎�
1.指名朗讀課文。
2.說說課文主要講了什么？
3.什么是挑山工？
�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，旨在喚起學生對舊知的回憶，同時為下文學習作好鋪墊。）
�。ǘ⿲W習第7自然段
1.教師邊指圖邊引入感情：從泰山回來，我畫了一幅畫——在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。
2.齊讀第7自然段，讓生質(zhì)疑。
這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。
�、偎甘裁�？為什么我需要它？
�、凇耙恢薄边@個詞用在這里有什么好處？
�、蹫槭裁匆选耙驗槲倚枰狈旁诰渥拥淖詈�？
3.過渡，引出上文：要弄清“它指什么？為什么我需要它？”就要聯(lián)系上文理解下面三個問題：（幻燈片出示三個問題）
（1）挑山工是怎樣登山的？
�。�2）從哪里看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多？
�。�3）挑山工為什么走到游人的前面去了？
�。ㄔO(shè)計意圖：讀書最大的收獲在于從讀書中提出疑問。這一環(huán)節(jié)，就是為了培養(yǎng)學生的質(zhì)疑問難的能力和語言表達能力。）
�。ㄈ⿲W習第1～5自然段。
A.品讀第1自然段。
1.默讀第1自然段，挑山工是怎樣登山的？用“──”畫句子。
學生發(fā)言，教師小結(jié)：
�。�1）“他們肩上搭一根光溜溜的扁擔……使身體保持平衡。”作者用簡短的語句，形象地描繪了挑山工挑著重物上山的樣子。（登山姿勢的特點）
�。�2）“他們走的路線是折尺形的……扁擔換一次肩。”（登山的路線是折尺形的）
�。▽W生上講臺畫挑山工登山的路線圖。并讓學生上講臺用線示意：理解折尺形線路圖。依據(jù)課文說理由。）
2.老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。
3.指名看圖說話（挑山工登山的特點）。
4.引讀：挑山工為什么要走折尺形路線？
4.從哪里可以看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多？
指名讀第2自然段，邊聽邊想，交流。
6.師：對此，“我”覺得很奇怪�！拔摇钡囊蓤F是怎樣解開的？課文講了“我”和一個挑山工3次相遇，經(jīng)過交談，終于解開了疑惑。
B.品讀第2自然段。
1.快速默讀，“我”和挑山工在哪3個地方相遇？用“（）”標出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用“──”劃出。
這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但最后總是他走到了前面。
2.挑山工為什么走到我們前面去了？這使“我”感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了“我”的疑團，用“﹏﹏”畫出來。
3.匯報后，抓住以下問題，聯(lián)系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的？（小組討論、教師點撥）
師：“隨便”是什么意思？為什么說“不像你們那么隨便，高興怎么就怎么”？為什么“一步踩不實不行”？“耽誤”是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個勁往前走？
4.總結(jié)主題。
無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的。
體會：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。
5.聯(lián)系生活實際談感受。（如：講一講“龜兔賽跑”的故事等。）
6.分角色朗讀課文。
（設(shè)計意圖：閱讀是學生自主探究的過程，以上教學環(huán)節(jié)設(shè)計體現(xiàn)了學生是學習的主體，教師是教學活動的引導者，組織者，讓學生在動口、動手、動腦的過程中訓練思維，提高閱讀能力。）
�。ㄋ模┨骄孔詈笠欢危庖�。
從泰山回來，“我”就畫了這樣的一幅畫，（指掛圖）這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因為“我”需要它。
1.出示幻燈片（文章末句和學生質(zhì)疑的３個問題）“它”有兩個意思，第一個意思指什么？第二個意思指什么？“我”需要的究竟是什么？為什么“我”需要它？
2.師小結(jié)：
（1）作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。
（2）邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子是重要的讀書方法。
3．“一直”在這里是什么意思？用在這里有什么好處？
4.為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分？（這樣處理起強調(diào)作用，強調(diào)什么？）
5.師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的。（齊讀“總結(jié)主題”一段話。）
�。ㄔO(shè)計意圖：通過解疑，讓學生學生真正理解挑山工的精神，并把它運用到自己的學習中去。）
五、交流感悟
通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
六、課外作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.用“耽誤、樸素”造句。
3.背誦第5自然段。
七、板書設(shè)計
挑山工
（不怕吃苦、腳踏實地、堅持不懈）
挑山工 背負重物 走折尺路線 上山是工作
游 人 輕裝上山 走直線 上山是游玩、享受
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學生對挑山工與游人有什么不同一目了然，同時明確文章的中心。）
部編四年級下冊語文說課稿8
一、說教材
本文主要描寫了在上甘嶺戰(zhàn)役中，為奪下597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨去摧毀敵人的火力點，最后用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻出了寶貴的生命。課文渲染了激烈、殘酷的戰(zhàn)斗場面，襯托出黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，而把個人的生死置之度外的革命英雄主義氣概；同時也生動刻畫了黃繼光在戰(zhàn)斗中的言行，具有撼人心魄的力量。
二、說設(shè)計理念
深入挖掘教材，合理分解教材，資源重組教材，通過教師、學生、文本、媒體四者之間的相互呼應(yīng)，多元互動，追求語文課堂教學的實效性，實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。根據(jù)本課的教學內(nèi)容和學段要求，我確定本課教學目標和教學重難點如下：
三、說教學目標
1．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會黃繼光“英勇頑強”的精神品質(zhì)，并使學生從中受到熏陶感染。
2．體會作者在修辭運用和人物描寫上的寫作特點。
教學重點
體會黃繼光“英勇頑強”的精神品質(zhì)
教學難點
體會作者在修辭運用和人物描寫上的寫作特點。
四、說教學流程：
�。ㄒ唬I造氛圍引入情境
上課伊始，我以鮮明的人物畫面和激烈的炮火音效，刺激學生的視聽；以飽含深情的話語，碰撞學生的心靈：同學們，在抗美援朝的上甘嶺戰(zhàn)役中，有這樣一位偉大的志愿軍戰(zhàn)士，為了整個戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。用他年僅22歲的生命譜寫了一曲壯烈的英雄贊歌。讓我們一起深情的呼喚他的名字——黃繼光。這樣一開始就把學生引入課文的情境之中，為進一步學習課文營造出良好的情感氛圍。
�。ǘ┌盐站瑁宰x為本
“讀”應(yīng)該是閱讀教學永恒的主題，它是閱讀理解文本最基本的方法。在本課的教學過程中，我引導學生充分參與讀書實踐，采取“以讀悟語、以讀悟情”的教學策略，精心設(shè)計有層次的讀文三步曲：
第一步，自由朗讀，整體感知文章的主要內(nèi)容，在學生心中初步定位黃繼光的人物形象——“英勇頑強”。
第二步，靜思默讀，圈畫出黃繼光從請求任務(wù)到完成任務(wù)過程中，描寫他語言和動作的詞句，并在感動之處加以批注。這一步讀文，靜中有動，滲透著對學生的學法指導，訓練學生捕捉文章重點的能力；體現(xiàn)學生自主學習的過程。
第三步，重點精讀，指導學生朗讀品悟描寫黃繼光動作、語言的重點詞句，如：
主動請纓時堅定的話語：“指導員，請把這個任務(wù)交給我吧！”“讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！”
匍匐前進時頑強的動作：“他用盡全身的力氣，更加頑強地向前爬，還有20米，10米……近了，更近了�！�
舍身堵槍口時的英雄壯舉：“只見黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的'槍口�！�
通過這樣標的明確的挖掘，深入體會黃繼光英勇頑強的精神品質(zhì)，同時體會作者在修辭運用和人物描寫上的寫作特點。
讀文三部曲由淺入深，步步推進。在這樣的學習過程中，學生能入情入境地讀書,讀出自己獨特的感受，并在讀的過程中實現(xiàn)對課文內(nèi)容的逐步感知、感悟、內(nèi)化和延伸……
（三）小詩鋪路，練筆言情
在品讀重點詞句感悟黃繼光的英勇頑強之后，將詩人嚴辰為黃繼光所寫的一首小詩《永恒》引入課堂
永恒
在那千鈞一發(fā)的時刻，
你的胸膛是一道勝利的高墻。
敵人的罪惡的槍口被堵住了，
你生命的火花像長虹一樣閃耀。
你死得那樣年輕，
卻活的那樣久長。
誰說莊嚴的剎那不就是永恒！
……
相信此時，那一行行感人的詩句撥動學生的心弦，黃繼光的英雄形象愈來愈清晰高大，積蓄已久的情感續(xù)勢待發(fā)，教師相機而動，安排了這樣一個練筆訓練：孩子們，讀著嚴辰的這首詩，感悟著黃繼光的英雄形象，老師相信在你心里一定有好多話要說！現(xiàn)在就請同學們把你想說的話寫在這篇課文的題目下面，寫在“黃繼光”這個偉大的名字下面。這樣一寫，就在文本和學生之間架起了一座互通的心橋，行之有效地幫助學生，加深對課文內(nèi)容的理解和感悟，受到黃繼光精神品質(zhì)的深度熏陶，完成了英雄形象的再塑造。
�。ㄋ模┚裼郎嬲\獻禮
教學的尾聲，音樂響起，示意全體同學起立，向英雄的黃繼光致以最崇高的敬禮，并把這莊嚴的一禮，獻給那些為祖國和人民利益英勇獻身的英雄們！至此，《黃繼光》一課的課堂教學已被推向情感的巔峰，讓人倍感震憾！在語文學科工具與人文的和諧統(tǒng)一中畫上了圓滿的句號。
部編四年級下冊語文說課稿9
一、說教材
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
課文按游覽的是順序，依次寫了洲金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險;內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索(一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線)有機交融，貫穿始終;觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明;敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點，感受孔隙窄、小的特點是教學的難點。選編本課的意圖在于讓學生學習作者觀察表達的方法，通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對大自然的熱愛。
二、說學習目標
根據(jù)《新語文課程標準》對教學的要求，以及教材的編寫目的和學生的特點，我制定了以下教學目標:
1、通過語言文字感受金華雙龍洞的神奇，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、說教法
圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的教材訓練重點，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學思想，使學生掌握最基本的語文學習方法。
《記金華的雙龍洞》是一篇講讀課文，依照教材的編寫目的，并根據(jù)學生已經(jīng)有一定的獨立分析問題的能力這一特點，我主要采用“引導探究、啟發(fā)討論式”的教學方法，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性、使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。
四、說學法
在學法上，我們教學的目的是教學生會學，教是為學服務(wù)的，為了調(diào)動學生學習的積極性，我引導學生采用“自讀、自悟、合作探究”的學習方式，以饒有興趣的說、議等方法，調(diào)動學生參與學習過程，充分理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察方法和表達方法，代替我們教師單一的講、管形式，達到教是為了不教，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性，發(fā)展性，創(chuàng)造性的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，從而達到激發(fā)學生的學習興趣的目的。
五、說教學程序
思路縝密、條理清楚、安排合理的教學程序是教學成功的關(guān)鍵所在，根據(jù)本節(jié)課的重難點和學生的認知特點，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié):
(一)導入新課:
導語設(shè)計
恰當?shù)膶дZ設(shè)計很重要既有前后銜接的作用，又可以激發(fā)學生學習的興趣:同學們，上節(jié)課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞和美麗景色!那么除此之外作者還游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點?我們一起來學習課文。
通過導語把學生的思維拉到了本節(jié)課的位置，又使學生在腦海中起到了提示的作用，促使學生對上節(jié)課的內(nèi)容進行短暫的回顧，并將思維定位到本節(jié)課的內(nèi)容當中。
(二)出示課件，總體感知課文:
1、有了前面的導入，學生的思維就還跟著老師回到本節(jié)課，這時候出示課件，讓學生跟著瀏覽課件圖片，然后打開書，仔細讀讀課文4--7自然段，看看作者游覽了哪些地方，圖文對照，初步感受這一部分的內(nèi)容。通過交流使學生體會到游覽的地方和順序:外洞孔隙內(nèi)洞
(三)精讀課文，自讀自悟:
在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織學生逐段學習，體會各景點的不同特點
1、學習第四自然段。
�、俪鍪就舛吹�.景圖，對照圖片，讓學生閱讀課文內(nèi)容，并提出問題:作者是如何介紹洞口的?外洞給人的感覺是怎樣的?作者運用了什么樣的說明方法?體會外洞的特點;
②師生共同討論，初步了解學生自學情況。
�、墼谟懻摰幕A(chǔ)上小結(jié):讓學生了解到作者運用了打比方，作比較，列數(shù)字等說明方法;以及外洞的特點——寬敞。
2、學習第五自然段
在學習第五自然段時采用指導圈點、批注，落實讀書方法。抓住文中的重點句、重點詞指導學生研讀、比較、批注。如文中第5自然段的教學，我抓住“貼”、“稍微”、“剛合適，再沒法容第三個人”這些重點詞句采取換詞、換句及手勢示意的方式指導學生研讀，并出示進入內(nèi)洞孔隙幻燈圖片，讓學生對照圖片，找出文中的重點詞語，然后互相探究討論，引導學生自己進行小結(jié)。這樣，學生通過對照圖片從“行船方式、乘船姿勢、乘船感覺”體會出進入內(nèi)洞孔隙的特點:窄小、低矮。
3、學習第六、七自然段
在教學“內(nèi)洞”這一部分時，為理解石鐘乳和石筍的變化多端、顏色各異，先讓學生觀察內(nèi)洞圖片，引導學生發(fā)揮想象。有的說像孫悟空騎著白馬在飛奔，有的說像觀音在講經(jīng)，有的說像白胡子老者在砍柴，有的說像壽星老人捧著仙桃來祝壽……
然后再在學生發(fā)揮思維的基礎(chǔ)上，讓學生反復閱讀課文，并提出問題:這兩段主要介紹了什么內(nèi)容?內(nèi)洞有什么特點?內(nèi)洞的奇特主要表現(xiàn)在哪些方面?并畫出有關(guān)語句。
通過圖文對照，學生對內(nèi)洞的特點有了充分的了解，這時候再指導學生對課文內(nèi)容進行小結(jié)，學生就很容易的得出結(jié)論:這一步分主要介紹內(nèi)洞的景物;內(nèi)洞的特點是:黑、奇特、大;主要體現(xiàn)在形態(tài)各異的石鐘乳上;并能畫出相關(guān)的語句。
在了解了內(nèi)洞特點之后，組織學生討論:為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”?使學生進一步體會到這句話的深刻含義:大自然的鬼斧神工、美倫美奐，創(chuàng)造了眼前美麗的自然景觀，很有觀賞價值。
(四)讀寫指導:
語文的教學不僅僅是教會學生學習文章，還要指導學生學會寫作，所以讀寫的指導也很重要。
1、設(shè)疑質(zhì)疑:
在全文內(nèi)容學過之后，提出問題:游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細的是哪個地方?那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢?并讓學生互相討論，得出結(jié)論:外洞、孔隙、內(nèi)洞三個地方的景物寫的詳細；作者游覽的順序是:外洞→孔隙→內(nèi)洞
2、小結(jié)寫作方法:
有了前面的結(jié)論，再提出問題:今后我們應(yīng)該怎樣來寫參觀游記呢?除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應(yīng)該抓住什么去寫?然后學生帶著問題去思考考論，得出自己的結(jié)論:有的會說“按照觀看的路線寫的，內(nèi)洞寫的詳細”;有的會說“按照行走的路線寫的，外洞寫得詳細”;也有的會說“按照看的順序?qū)懙�，都寫得很詳細”……如此等等�?/p>
最后老師在學生得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，進行歸納總結(jié):
第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序?qū)憽?/p>
第二、要把看到的事物(要把參觀的景物)特點寫清楚。
第三、加入自己的親身感受表達思想感情。
部編四年級下冊語文說課稿10
一、說教材
《巨人的花園》是部編版小學語文四年級下冊第八單元的第二篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體會童話的語言美、意境美、思想美�！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，巨人醒悟了，拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
二、說教學目標
語文課程標準強調(diào)，課程目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，基于以上對教材的理解，結(jié)合四年級學生特點，設(shè)定教學目標如下：
1.認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、禁止、告示牌”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.讀懂課文，明白“快樂應(yīng)當和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學重難點如下：
教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。
三、說學情
四年級的學生對童話非常喜愛，也讀了很多課內(nèi)外的童話故事。這個故事非常接近學生的生活，又充滿了神奇的想象。相信本文能夠激起學生的學習興趣。
四、說教法學法
教法：《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點，我將圍繞“對比”展開教學。我將采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。讓學生通過對比思考，引導學生深入感悟來實施教學，同時在教學中扶放結(jié)合，滲透學習方法。
學法：新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本課的教學中我滲透了讀中悟、悟中讀的學法。正所謂“書讀百遍，其義自見”，通過形式多樣的誦讀，讓學生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現(xiàn)文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。
五、說教學過程
第一環(huán)節(jié)：激趣導入，初讀全文。
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”四年級的學生對童話又有很
大的興趣。針對這一點，我設(shè)計了這樣的導入：
1.教師：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學們，你們讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？
2.讀題想象。教師：請同學們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的？這樣的導入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學生的閱讀興趣。為學好課文埋下伏筆。
3. 學生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。
（1）借助拼音讀準生字，讀通讀順課文。
�。�2）思考：課文是按什么順序?qū)懙�？故事中出現(xiàn)了哪些人物？
第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點。
�。ㄒ唬┗▓@變化前后的對比讀
1.提示說話，接觸對比
想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的？并在相關(guān)的語句下畫上記號。稍后，適時請學生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。
2.對比朗讀，感受對比
以對比朗讀的方法讓學生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。
�。ǘ┒煨愿竦木奕撕痛禾煨愿竦暮⒆觾�(nèi)容的'對比讀
1.巨人的性格
�。�1）我這樣引導學生：“這可真是一個神奇的花園�。】墒遣恢瑢W們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？”
�。�2）“當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學生再次認真讀讀課文，畫出有關(guān)的語句。
�。�3）當學生交流完后，我適時出示相關(guān)語句：“你們在這兒干什么！
我自己的花園就是我自己的花園。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩�！痹谘凶x巨人斥責孩子們這三句話時，我是這樣設(shè)計的：請你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？
2.孩子們的性格
讓學生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學生通過想象補白：小男孩會對巨人說些什么？讓學生在想象中走進文本，與文本進行對話。
（三）巨人醒悟前后的言行對比讀
1.讓學生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。
2.再讓學生找出描寫巨人醒悟后言行的重點句：“ 我多么自私��！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了。孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了！”再次朗讀，然后讓學生談?wù)剬@句話的理解。
第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感
設(shè)計有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對他說些什么？”讓學生在練筆中，再次升華學生的情感。
第四環(huán)節(jié)：綜合學習，拓展延伸。
《新課標》中指出，語文教學中要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學的最后一個環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的。當學生明白童話中所揭示的道理之后，我引導學生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對人物形象議一議。
通過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。
六、說作業(yè)設(shè)計
1.收集有關(guān)幸福的名人名言。
2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
3.收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
七、說板書設(shè)計
25巨人 的 花園
趕走 孩子 冬天
留住 孩子 春天
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