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初中語(yǔ)文《桃花源記》說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的初中語(yǔ)文《桃花源記》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
初中語(yǔ)文《桃花源記》說(shuō)課稿1
各位老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《桃花源記》。
下面我將從“教什么、怎么教、為什么這樣教”這三個(gè)維度來(lái)分享我的教學(xué)設(shè)想。
一、說(shuō)教材
對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
《桃花源記》選自初中語(yǔ)文部編版八年級(jí)下冊(cè)第3單元第9課，本文是一篇文言文，作者陶淵明敘述了漁人迷路后誤入桃花源，從桃花源優(yōu)美的景色以及人們自由平等的生活等方面展開描述，進(jìn)而表達(dá)了對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的不滿以及對(duì)于美好生活的追求。學(xué)習(xí)本文有利于進(jìn)一步了解陶淵明，了解那個(gè)時(shí)代。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：八年級(jí)的學(xué)生具有一定的理解和歸納的能力，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有一定的了解，但是由于本篇文章寫作時(shí)代久遠(yuǎn)，個(gè)別語(yǔ)言的理解和作者情感的把握還不是十分到位，需要老師加以引導(dǎo)和總結(jié)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠有感情地朗讀課文，積累文言知識(shí)。
2、通過(guò)朗誦，小組討論的方式，梳理文章大意，理解文章內(nèi)涵。
3、感受陶淵明文章創(chuàng)作特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿及對(duì)美好生活的追求。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)于教材的分析，學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文言知識(shí)，理解文章大意。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合文章寫作特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿以及對(duì)美好生活的追求。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本堂課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：多媒體教學(xué)法；朗誦法；討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
良好的導(dǎo)入是成功的一半，它不但可以使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成閱讀期待。本節(jié)課我采用提問(wèn)的.方式和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，我會(huì)先詢問(wèn)學(xué)生是否理解“烏托邦”的含義，進(jìn)而明確“烏托邦”是英國(guó)空想社會(huì)主義者莫爾所著書名的簡(jiǎn)稱。作者在書里描寫了他想象的沒(méi)有階級(jí)的幸福社會(huì)，并把這種社會(huì)叫做烏托邦，后來(lái)就用烏托邦指不能實(shí)現(xiàn)的理想。這是外國(guó)人對(duì)理想社會(huì)的稱贊，而我國(guó)古代對(duì)于美好社會(huì)的向往也有一個(gè)代名詞，那就是“桃花源”，進(jìn)而導(dǎo)入本篇課文。
（二）整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，我會(huì)讓學(xué)生自由朗讀，朗讀的過(guò)程中注意朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重音等，教師糾正朗讀錯(cuò)誤。其次我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課下注釋及工具書，說(shuō)一說(shuō)文章敘述了一件什么事？帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀課文明確：文章主要敘述了漁人打漁，誤入桃花源，并目睹了桃花源的優(yōu)美景色及人們閑適的生活，漁人出來(lái)后再尋桃花源，卻始終無(wú)所得。
至此學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌拇笠庥泻?jiǎn)單的了解，這就為深入研讀環(huán)節(jié)做好了鋪墊。
（三）深入研讀
深入研讀，是深入地和作者對(duì)話，深入地和文本對(duì)話，也是我們解決本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀。
首先讓學(xué)生再次朗讀課文，互相交流陌生文言詞匯，老師通過(guò)多媒體展示予以明確。這一部分主要講解了本課的一詞多義和古今異義字。如“尋向所志”中的“尋”是動(dòng)詞，尋找的意思；而“尋病終”中的“尋”是副詞，不久的意思。再如交通一詞，古義是交錯(cuò)相通，四通八達(dá)；今義是各種交通運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱。這些都是學(xué)生需要積累的文言詞匯。
接下來(lái)我會(huì)根據(jù)文章敘述發(fā)展的順序提出問(wèn)題，通過(guò)閱讀課文第一自然段，學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)漁人是如何發(fā)現(xiàn)桃花源的？這時(shí)我會(huì)指定一兩名學(xué)生來(lái)回答。經(jīng)過(guò)總結(jié)，我們可以得到：漁人在打漁的過(guò)程中，沿著小溪而行，忘記了路的遠(yuǎn)近，就在著急的時(shí)刻，忽然遇見了桃花林。這就是漁人和桃花林故事的開始。用原文中的話來(lái)回答就是：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。
接著，我會(huì)提出第三個(gè)問(wèn)題：結(jié)合課文二三段，說(shuō)一說(shuō)作者進(jìn)入桃花源后，看到了怎樣的景象？結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問(wèn)題答案如下：第2段寫桃花源中寧?kù)o安樂(lè)的生活環(huán)境。第3段寫桃花源中淳樸的社會(huì)風(fēng)尚。在這一部分要注意讓學(xué)生結(jié)合具體文章語(yǔ)句進(jìn)行賞析，最后總結(jié)景色特點(diǎn)即可。在分析了文章主題內(nèi)容之后，我會(huì)繼續(xù)讓學(xué)生閱讀文章最后兩個(gè)段落，并提問(wèn)：課文四五段為我們敘述了怎樣的故事結(jié)局？結(jié)合文章的寫作背景，小組討論，說(shuō)一說(shuō)作者為什么這樣設(shè)計(jì)結(jié)局。學(xué)生通過(guò)討論可以得知：結(jié)局是漁人走出了桃花源，并帶人再次尋找桃花源，終不可得。而本文的作者主要是通過(guò)桃花源的生活情狀來(lái)表現(xiàn)他的社會(huì)理想，反映廣大人民向往安定、幸福生活的愿望。然而畢竟是美好的想象，世人也必將無(wú)法再次進(jìn)入想象中的美好世界，也表達(dá)了作者對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)烈不滿，與美好生活難求的情感，所以設(shè)置了這樣的結(jié)局。
最后，我會(huì)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生暢談桃花源的美好都表現(xiàn)在哪些方面？又寄托了作者怎樣的理想呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及寫作背景可以得：作者的理想社會(huì)具體表現(xiàn)在桃花源里美麗動(dòng)人的景色；自在快樂(lè)的生活，熱情淳樸的人們。那里寄托了作者渴望沒(méi)有壓迫，沒(méi)有戰(zhàn)亂，社會(huì)平等，和平安寧的美好愿望。
通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
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語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：學(xué)生聽配樂(lè)朗誦，思考：陶淵明的這篇散文有著怎樣的藝術(shù)特點(diǎn)？小組討論，請(qǐng)小組代表回答。隨后我又讓學(xué)生結(jié)合陶淵明對(duì)于理想社會(huì)的描述，請(qǐng)學(xué)生談一談應(yīng)如何看待他對(duì)于美好社會(huì)的向往，你理想中的社會(huì)又是怎樣的？
最后，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：背誦本文；將文中寫景的句子用自己的話寫成一篇優(yōu)美的散文。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)。
初中語(yǔ)文《桃花源記》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
教材分析是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)，首先我先來(lái)談?wù)勎覍?duì)于教材的理解�！短一ㄔ从洝愤x自八年級(jí)下冊(cè)人教版第三單元第九課，文章借漁人行蹤，將現(xiàn)實(shí)和理想聯(lián)結(jié)在一起。作者通過(guò)對(duì)桃花源這一理想世界的描繪，展現(xiàn)了安寧和樂(lè)、自由平等的生活。表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想以及對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。學(xué)生學(xué)習(xí)此文，能夠感受桃花源的人美和景美，感受作者所處時(shí)代的特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
我們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生，八年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力，有一定的抽象邏輯思維能力。加之，本文言文篇幅不長(zhǎng)而且語(yǔ)言較為流暢易懂，文本理解上難度不大。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“事物的美”的歸納方式以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)透過(guò)背景看文章抽象的情感的方法。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)我對(duì)教材的理解以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生解決文中的關(guān)鍵詞句，以及作者和寫作背景的介紹，解決基本問(wèn)題；
2、學(xué)生通過(guò)自主研讀和小組合作探究法，學(xué)會(huì)概括桃花源的自然美景和淳樸民風(fēng)；
3、學(xué)生通過(guò)分析桃花源的描寫語(yǔ)句，理解作者想要表達(dá)的對(duì)和平美好安定生活的向往，和對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn)、賦役繁重的黑暗社會(huì)的不滿與批判。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上教材分析和學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)的制定，我確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)自主研讀和小組合作探究法，學(xué)會(huì)概括桃花源的自然美景和淳樸民風(fēng)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)分析桃花源的描寫語(yǔ)句，理解作者想要表達(dá)的對(duì)和平美好安定生活的向往，和對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn)、賦役繁重的黑暗社會(huì)的不滿與批判。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采取如下教學(xué)方法：朗讀法、自主研讀發(fā)、小組合作探究法和圈點(diǎn)勾畫法等方法，實(shí)現(xiàn)課堂的生動(dòng)高效。下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
導(dǎo)入是課堂教學(xué)的伊始，是課程學(xué)習(xí)的第一步。良好導(dǎo)入往往充滿激情、引發(fā)互動(dòng)。我將通過(guò)提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入課題：提問(wèn)學(xué)生——“有沒(méi)有在行程中突然迷路的經(jīng)歷以及在沒(méi)有前進(jìn)之路時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)三兩處美景，頓時(shí)豁然開朗、柳暗花明，又是怎樣的心情？”通過(guò)提問(wèn)，引出今天的課題《桃花源記》。
（二）整體感知
通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生一定興趣，新授環(huán)節(jié)也水到渠成了。整體感知是學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行的整體的、宏觀的解讀。此環(huán)節(jié)主要分為以下兩步：
1。首先，安排學(xué)生初讀文章，找出關(guān)鍵詞句，解決基本問(wèn)題——“儼然”“嘆惋”“垂髫”；
2。安排學(xué)生再次閱讀全文，疏通文意，感知課文內(nèi)容——通過(guò)對(duì)桃花源這一理想世界的描繪，展現(xiàn)了安寧和樂(lè)、自由平等的生活。通過(guò)世外桃源的刻畫，表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想以及對(duì)當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活的不滿。此程序的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)疏通文意，提高整理與概括信息能力。
（三）深入研讀
深入研讀環(huán)節(jié)是教師傳道授業(yè)、答疑解惑、解決重難點(diǎn)問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。我將設(shè)置如下重難點(diǎn)問(wèn)題：
重點(diǎn)問(wèn)題1：桃花源是曠世美景，更是世外桃源，從哪些方面可以看出來(lái)？學(xué)生自主研讀相關(guān)段落，教師啟發(fā)學(xué)生可以分為兩部分回答，學(xué)生隨后給出自己的見解——①自然風(fēng)光美：“芳草鮮美、落英繽紛”“良田美池桑竹之屬”等體現(xiàn)優(yōu)美的.自然美景和純粹無(wú)暇的世外花源；②人文社會(huì)之美：“黃發(fā)垂髫，怡然自樂(lè)”“余人各復(fù)延至其家，皆出酒食”等體現(xiàn)出熱情好客和淳樸的民風(fēng)。在如此之世外美景中，令人充滿無(wú)限向往和沉醉。教師隨即補(bǔ)充——此外，還可酌情答“朦朧的意境”之美等。
重點(diǎn)問(wèn)題2桃花源總是令很多人贊不絕口，不同人有什么態(tài)度和做法呢？為什么會(huì)有這樣的態(tài)度？
此問(wèn)題具有一定難度，需要教師準(zhǔn)確定位給學(xué)生答題區(qū)間，學(xué)生找到答題范圍且進(jìn)行嘗試歸納，教師提問(wèn)學(xué)生并轉(zhuǎn)述回答
�、贊O人——甚異，欲窮其林——好奇，驚奇以及想要一探究竟；
�、谔亍踩穗S其往卻不復(fù)得路——向往，急切之情，無(wú)功而返；
�、蹌⒆芋K——欣然規(guī)往，未果——期望。教師順勢(shì)補(bǔ)充——正是由于：當(dāng)時(shí)社會(huì)，百姓居無(wú)定所，朝野動(dòng)蕩不安，人們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)感到失望與無(wú)奈，充滿了對(duì)虛幻世界的向往與期盼。才會(huì)有幻想出來(lái)的“桃花源”。
難點(diǎn)問(wèn)題。作者寫這篇文章，重點(diǎn)是要體現(xiàn)怎樣的意旨？此問(wèn)題屬于文章主旨情感類的難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組討論并且相互補(bǔ)充。教師提問(wèn)學(xué)生并轉(zhuǎn)述學(xué)生回答——“桃花源”是不存在的，是虛構(gòu)出來(lái)的圖景。教師隨即補(bǔ)充——虛構(gòu)桃花源，主要是為了反襯社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗和不堪和寄托自己對(duì)于和平、安穩(wěn)和淳樸的社會(huì)生活的向往。陶淵明心懷大志，想要“救濟(jì)蒼生”，但是，政治黑暗，相互傾軋，賦役繁重，一腔熱血無(wú)處施展、壯志難酬，加之其性格耿介、清正廉明，不愿攀附權(quán)貴，因此，自我與現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生極大的隔閡和矛盾，這才想要一個(gè)脫離人間的世外桃源。最后，學(xué)生總結(jié)歸納出——文章體現(xiàn)了作者——對(duì)和平美好安定生活的向往，和對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn)、賦役繁重的黑暗社會(huì)的不滿與批判。
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拓展延伸環(huán)節(jié)：拓寬了學(xué)生的視野，由課內(nèi)到課外，由理論到實(shí)踐。此環(huán)節(jié)，我將講解滲透有關(guān)“世外桃源”的成語(yǔ)。啟示學(xué)生——如果用成語(yǔ)概括文章，是“世外桃源”。世外桃源指的是與世隔絕、不受戰(zhàn)亂危害的美好世界，更是我們向往的精神家園或者美好愿望。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的課程回顧、收束與總結(jié)過(guò)程，小結(jié)是收束和總結(jié)課文的過(guò)程，課下作業(yè)是鞏固學(xué)習(xí)成果的過(guò)程。于此，我將采用通過(guò)板書總結(jié)本次課程：請(qǐng)同學(xué)捋順板書內(nèi)容。課下作業(yè)可以布置為：根據(jù)文章內(nèi)容，概括文章中漁人從發(fā)現(xiàn)桃花源，進(jìn)入桃花源，再到離開桃花源的行程。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
初中語(yǔ)文《桃花源記》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
(一) 教材在本單元所處的位置
本文編在初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第七單元。本單元是古詩(shī)文單元，《桃花源記》是教讀課文，居單元之首。敘述了理想社會(huì)的模式，表達(dá)了一種憧憬。語(yǔ)言凝練又雋永，是一篇文質(zhì)兼美的好文章。
(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，再加上初二年的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，這篇課文還是比較淺顯易懂，文意理解相對(duì)簡(jiǎn)單，借助課下注釋和工具書能讀懂課文的意思。這篇文章有著自身的特點(diǎn)：首先，故事性強(qiáng)，頗具傳奇色彩。其次，作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會(huì)理想，全文籠罩著似有若無(wú)的神秘虛構(gòu)的色彩。文章的語(yǔ)言優(yōu)美雋永，瑯瑯上口，值得品味。所以我在處理教材時(shí)，定位為“美文美教”，把本文的目標(biāo)定為以下的幾點(diǎn)：
1、熟讀課文，積累文言字詞。
2、理解本文以漁人的行蹤為線索敘事的表現(xiàn)手法。
3、品味本文優(yōu)美、精煉的語(yǔ)言。
4、認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會(huì)理想。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、感受桃花源美境，品味優(yōu)美語(yǔ)言。
2、理解文中作者所表達(dá)的美好理想。
難點(diǎn)：理解評(píng)價(jià)作者心中的理想社會(huì)
二、說(shuō)教法
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)文重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程的要求，將朗讀，背誦課文結(jié)合到對(duì)文章的賞析當(dāng)中，在感受文章音美、形美、意美的同時(shí)，讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，達(dá)到感知知識(shí)的目的。具體采用如下方法：
1、朗讀法;2、想象法;3、自主和作探究法;4、多媒體課件教學(xué)法。
三、說(shuō)學(xué)法
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成查閱資料、使用工具書的習(xí)慣，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解作者、掌握新出現(xiàn)的字詞的含義，并能翻譯全文。
2、為提高學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)言感受能力，課堂上盡量讓學(xué)生多讀。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
(1) 知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)桃花源“美”與“樂(lè)”的分析，領(lǐng)會(huì)本文的主題
(2) 能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)桃花源美景的描繪，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象思維的能力
(3) 情感目標(biāo)：了解作者追求理想社會(huì)的思想感情，激發(fā)學(xué)生為追求理想的`活而努力學(xué)習(xí)，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀
教學(xué)程序：
(一)復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1、全班學(xué)生朗讀課文2、指名學(xué)生口譯課文
3、從課文題目中，你能聯(lián)想到一個(gè)什么成語(yǔ)?
(二)導(dǎo)入新課：
陶淵明筆下的桃花源是一個(gè)景美人樂(lè)，與世隔絕的人間仙境,在初步理解課文的基礎(chǔ)上，讓我們來(lái)欣賞課文，一起走入桃源勝境。
(三)分析課文
1、品味“美”和 “樂(lè)”
漁人進(jìn)訪的桃花源是一個(gè)美景如畫，怡然自樂(lè)的“絕境”，其中的“景美”“人樂(lè)”，讓我們做如下分析：
(1)景美：
�、僭谡n文中找出描繪桃花源美景的句子
提示：外圍的美……，源內(nèi)的美……
�、谟懈星榈乩首x詩(shī)文中一二段
�、壅�(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，用自己的話來(lái)描繪一番桃源美景。
④請(qǐng)欣賞桃源美景，課件演示
(2)人樂(lè)：
桃花源外的桃林，清新、美好，桃花源內(nèi)的田園風(fēng)光，恬靜、迷人，那么桃花源內(nèi)的人呢?學(xué)生討論總結(jié)：樂(lè)
①?gòu)奈闹心膸拙潴w現(xiàn)出來(lái);
�、诜治觥皹�(lè)”的原因;
[討論]：為什么過(guò)上無(wú)憂無(wú)慮的生活的桃花源人樂(lè)呢?
2、桃源人的淳樸、好客
[課件演示]：文中描寫桃花源村民生活的句子有哪些?用自己的話加以復(fù)述。
3、桃花源系作者虛構(gòu)：[課件展示]
①?gòu)哪男┰~句可以看出桃花源是一個(gè)虛構(gòu)的世界。
�、谧髡邽槭裁匆摌�(gòu)一個(gè)這樣的世界。
(四)鞏固練習(xí)：
1、《桃花源記》是作者心中的理想社會(huì)。課件展示：文中的桃花源是一個(gè)------------的地方。討論、確定：課件打出答案。
2、對(duì)這種理想，你有什么看法?
討論后各抒已見，允許有不同的看法。
(五)布置作業(yè)：
寫作(任選一題)再造想象：
1、我來(lái)到桃花源 2、今日桃花源 3、我心中的世外桃源
(六)板書設(shè)計(jì)：桃花源記
桃花源內(nèi)
景美：
進(jìn) 桃花源外
人樂(lè)：黃發(fā)垂髫,并怡然自樂(lè)
處處志之
出————————蹤奇:
遂迷，未果
五、說(shuō)教學(xué)反思
《桃花源記》第二課時(shí)，我是本著踏踏實(shí)實(shí)上課，力求使學(xué)生通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，既有知識(shí)上的收獲，又有能力上的訓(xùn)練提高。在前堂課疏通文意的基礎(chǔ)上，我把這堂課的教學(xué)目標(biāo)定為復(fù)習(xí)舊知識(shí)和理解主旨。理解作者在文中寄寓的社會(huì)理想是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在課前我布置學(xué)生研讀課文。我的設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)方面。
首先，鞏固第一教時(shí)所學(xué)的文言注釋，以口頭提問(wèn)的形式考查。力求達(dá)到溫故而知新。
接著，在誦讀中體味本文的田園風(fēng)味。從景美、人樂(lè)、蹤奇三方面來(lái)品位。因?yàn)轶w味是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的方面。
然后，深入研討課文，理解陶淵明為什么要虛構(gòu)這一理想社會(huì)?這一環(huán)節(jié)不僅可以檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度，同時(shí)也訓(xùn)練了分析問(wèn)題的能力。
最后設(shè)置作業(yè)再造想象讓學(xué)生進(jìn)一步理解主題。
反思這堂課，還存在一些不足。如遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師的評(píng)價(jià)要有意滯后，留給學(xué)生爭(zhēng)論的空間，使問(wèn)題在思維的碰撞中得以解決。在今后的教學(xué)中，我要錘煉評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使之更凝練、更優(yōu)美、更機(jī)智、更豐富。
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