《白鵝》語文說課稿11篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的《白鵝》語文說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《白鵝》語文說課稿1
《白鵝》是豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。課文用生動詼諧的語言通過對鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫,向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。
根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)本課的教學(xué)目標(biāo)是
。、有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。
。病⒘私獍座Z的特點(diǎn)。
。场W(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確性和生動性。
。础⑼ㄟ^朗讀體會作者對白鵝的喜愛之情。
根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn),我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié):
首先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,說說白鵝給你留下了什么印象,用課文中的一句概括,課文是從哪幾個(gè)方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)的,引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容,了解表達(dá)順序。
然后通過教師提問:“作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫具體的呢?”展開第三自然段的教學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生邊默讀邊畫出表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,并想象白鵝在干什么,好象在說什么。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語,動手批注,調(diào)動想象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確,既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,又豐富了語言積累。同時(shí)有感情地朗讀第三自然段,感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。
接著通過問題:“作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?”展開第四自然段的教學(xué)。在富有啟發(fā)性的問題中,體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出蛾的步態(tài)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生從課文描寫鵝和鴨的詞語中,想象它們是怎么走路的,并演一演。
這樣設(shè)計(jì)一是了解對詞語把握的情況;二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確,運(yùn)用對比、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法;三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn),提高效率。最后一環(huán)節(jié)是積累運(yùn)用,讀寫結(jié)合。
課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例,通過對比的方法寫出了鵝的高傲,我們也仿照課文的表達(dá)方法,寫寫我們身邊的人或動物的某個(gè)特點(diǎn)。閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感受——理解——積累——運(yùn)用的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子,創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動,讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法,這是提高語文能力的有效途徑,真正做到一課一得。
《白鵝》語文說課稿2
一、說教材
《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛,感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛;二是在閱讀中體會作者抓住特點(diǎn)寫的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):學(xué)會本課8個(gè)生字,會寫12個(gè)生字,正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
2、能力目標(biāo):通過本課的學(xué)習(xí),了解白鵝的特點(diǎn),體會作者對白鵝的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,朗讀能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:教育學(xué)生保護(hù)動物,跟動物交朋友。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,并在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,建立學(xué)習(xí)的自信心。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子,劃句子、朗讀重點(diǎn)語句,并自制直觀形象的課件,搜索各類教育資源提供的材料,加深學(xué)生對本文的理解和感悟,以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。
本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語句,及制作非常生動直觀的課件,并搜索能利用的教育資源,向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜愛的思想感情。
四、說媒體和遠(yuǎn)程教育資源利用
這節(jié)課前,我精心地備課,查閱了許多站,找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源,利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過多媒體的聲,形、影像的播放,給學(xué)生最直觀的展示,讓學(xué)生對未見過,未體驗(yàn)過的事有直接感觀。如:在教學(xué)鵝的叫聲這段,為了讓學(xué)生對鵝有直接認(rèn)識,我四處搜索網(wǎng)站,終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,鵝追咬人的網(wǎng)頁。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中,我播放視頻資源,讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲,鵝的兇猛盡職,從而理解了課文內(nèi)容。再如:為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài),我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源,找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱,我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》,放給學(xué)生看,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這堂課中,我合理地運(yùn)用多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源,使整個(gè)教學(xué)非常直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效。
五、說教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)手段的運(yùn)用
1、教學(xué)方法:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、學(xué)法指導(dǎo):《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語言風(fēng)趣幽默,詞語豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過自讀課文,獨(dú)立思考,合作討論來解決問題,這樣既解決了問題,又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。
3、教學(xué)手段的運(yùn)用:課前我搜索大量的教學(xué)資源資料,用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)學(xué)生想象,使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
六、說教學(xué)過程:本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來進(jìn)行。
1、談話揭題,引入本課
在這一環(huán)節(jié),我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),把學(xué)生興趣提起來,再從舊知識入手,背古詩引出新課,讓學(xué)生有個(gè)知識的遷移。
2、整體感知,理清脈絡(luò)。
這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書,在讀書前,提出讀書要求,使學(xué)生養(yǎng)成帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查,由易到難,逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握,同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。
3、品讀課文1~4自然段,感悟作者的寫作方法。
在這環(huán)節(jié),讓學(xué)生多讀課文,思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句,同時(shí)讓學(xué)生懂得過渡段的作用,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí),我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段,然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生理解凈角出場進(jìn)一步理解鵝的步調(diào)傲慢,我給學(xué)生播放凈角出場的視頻,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演,模仿鴨和鵝的步態(tài),讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,理解課文內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。
4、體會寫法,體會作者對白鵝的喜愛之情
同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。
七、說作業(yè)設(shè)計(jì)
我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段,培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累,多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛的動物,為后面的寫作作準(zhǔn)備。
八、說板書設(shè)計(jì)
13 白鵝
姿態(tài):伸長頭頸 左顧右盼
高傲 叫聲:嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥
步態(tài):步調(diào)從容大模大樣
吃相:三眼一板一絲不茍
根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,我設(shè)計(jì)簡潔性概括性的板書,既抓住課文的主要內(nèi)容,又讓人一目了然,這樣有利于學(xué)生理解課文,理清課文脈絡(luò)。
《白鵝》語文說課稿3
一、說教材
《白鵝》是編排在人教新課標(biāo)版四年級上冊第四單元第1課。這篇課文,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中,留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索,從它的叫聲,步態(tài)和吃相中,細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對比、擬人、的方法來突出鵝的特點(diǎn)。用反語來表達(dá)對鵝的喜愛之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)
基于對教材特點(diǎn)的分析、解讀,基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì),基于編者意圖的領(lǐng)會,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):。
a類目標(biāo):在知識與能力方面:認(rèn)讀8字,會正確書寫12字,聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器,引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語,能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;
b類目標(biāo):在過程與方法方面:了解白鵝的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
c類目標(biāo):在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:體會作者的喜愛之情。
對于以上的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫出來的。教學(xué)難點(diǎn):從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。
三、說教法、學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽做一做和利用課件等方法來突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、說教學(xué)流程;
為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),力求簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語文課,真實(shí)展開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。
第一板塊:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1談話引入:同學(xué)們,上課前我們先來猜個(gè)謎語,課件出示謎語,(學(xué)生很快會猜出是鵝)一說起鵝,你們會想到什么?由學(xué)生比較熟悉的話題引入,學(xué)生可能會說,想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩,如果有學(xué)生提到這首詩,那就大家一起背一背。
2板書課題:《鵝》,引出新課,“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》,在他筆下,這只白鵝什么樣子呢?好,讓我們先來了解一下豐子愷先生吧!庇烧n題又引出對豐子愷先生的介紹。
第二板塊檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知課文。
1這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書,在讀書前,提出讀書要求,養(yǎng)成讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查(課件出示),由易到難,逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握,同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。
2.交流:白鵝給你留下了什么印象?
在初讀過后,應(yīng)該對文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象,或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢?讓學(xué)生說說自己初讀的感知。這不僅是我們的感受,更是豐子愷老先生初見這只大白鵝時(shí)的第一印象。
第三板塊:圍繞主問題,品味語言。
自由朗讀課文,看看課文里是怎樣具體描寫的?認(rèn)真讀了課文的學(xué)生,就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動物!”。當(dāng)然,如果學(xué)生沒有說出“高傲”,可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。)
把這句話出示在屏幕上,并提問,什么叫“高傲”?學(xué)生根據(jù)自己的理解會說,“高傲”是傲氣的意思,是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……
為什么作者初次見到白鵝,就有這樣的印象呢?指讀第1自然段,從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”,說明白鵝初次到我家,東瞧西看,一點(diǎn)兒也不拘束。通過對重點(diǎn)的理解來體會白鵝高傲的特點(diǎn)。
課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫法,課文一開始這個(gè)“高傲”就是這樣一種用法,可以在這時(shí)把這個(gè)語言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”,把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用,語言多有特色呀!
作者初見這只白鵝,就認(rèn)為它是一只高傲的動物,那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫呢?由這個(gè)問題引出2-5自然段,學(xué)生們小聲讀2-5自然段,這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的,請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解,說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出,而且還起到了承上啟下的作用,承接了上文“好一個(gè)高傲的動物”,也引出了下文,讀起來非常自然。
這時(shí),我讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫,哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時(shí),主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”,如“叫聲”這部分,讓學(xué)生想象,凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂,它可能在喊:。甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫:。通過想象,賦予鵝人的語言與思想,進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。
在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中,還有一個(gè)寫法,就是運(yùn)用對比的方法,把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對比,從而突出它的厲害與傲慢,讓學(xué)生在讀中感受,可以通過有語氣地朗讀,來表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。
第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可,通過對詞句的朗讀,以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面,來感受白鵝可笑的樣子,非常有特點(diǎn)的一面,它不僅很高傲,而且還顯得很死板,不知變通。
第6、7自然段,寫得非常生動有趣,同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情,學(xué)生可以通過文字感受到。讓學(xué)生讀一讀,然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流,在交流過程中,體會白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn),即必須有人在旁邊侍候,因?yàn)樗m然知道狗會常常來偷吃它的飯,但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草,當(dāng)飯被狗吃光,它還要責(zé)備人們對他照顧不夠。而且從這部分中,也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí),都得先“窺伺”,不敢明目張膽地來吃,而且得趁著白鵝離開時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒,生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。
第四板塊:升華情感,進(jìn)行實(shí)踐。
在這個(gè)板塊當(dāng)中我主要做2件事情:第一就是讓學(xué)生積累,引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,大量去積累,理解運(yùn)用,使學(xué)生明確作者的寫作特點(diǎn),對于一些寫作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語句,仿照其寫作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語言,而且發(fā)展學(xué)生的思維能力,更是提升其語言的品質(zhì)。
第五板塊:回應(yīng)目標(biāo),總結(jié)全課。
這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運(yùn)用了對比,擬人,反語等。而反語的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
板書設(shè)計(jì)
白鵝
高傲{叫聲:嚴(yán)肅鄭重
步態(tài):傲慢
吃相:從容不迫
喜愛
根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,我設(shè)計(jì)簡潔性概括性的板書,既抓住課文的主要內(nèi)容,又讓人一目了然,這樣有利于學(xué)生理解課文,理清課文脈絡(luò)。
《白鵝》語文說課稿4
一、說教材:
《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛,感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛;二是在閱讀中體會作者抓住特點(diǎn)寫的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
二、說教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):學(xué)會本課8個(gè)生字,會寫12個(gè)生字,正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
2、能力目標(biāo):通過本課的學(xué)習(xí),了解白鵝的特點(diǎn),體會作者對白鵝的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,朗讀能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:教育學(xué)生保護(hù)動物,跟動物交朋友。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,并在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,建立學(xué)習(xí)的自信心。
三、說教學(xué)重難點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子,劃句子、朗讀重點(diǎn)語句,并自制直觀形象的課件,搜索各類教育資源提供的材料,以及利用教育資源演示的方式,加深學(xué)生對本文的理解和感悟,以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。
本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語句,及制作非常生動直觀的課件,并搜索能利用的教育資源,向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜愛的思想感情。
四、說媒體和遠(yuǎn)程教育資源利用:
這節(jié)課前,我精心地備課,查閱了許多教育資源網(wǎng)站,找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源,利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過多媒體的聲,形、影像的播放,給學(xué)生最直觀的展示,讓學(xué)生對未見過,未體驗(yàn)過的事有直接感觀。如:在教學(xué)鵝的叫聲這段,由于鵝不是每個(gè)學(xué)生都看過的動物,學(xué)生們對鵝的叫聲都比較生疏。為了讓學(xué)生對鵝有直接認(rèn)識,我四處搜索網(wǎng)站,終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,鵝追咬人的網(wǎng)頁。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中,當(dāng)學(xué)生們說沒見過鵝,沒聽過鵝叫,更沒見過鵝咬人的情景時(shí),我播放視頻資源,讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲,鵝的兇猛盡職,從而理解了課文內(nèi)容。再如:為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài),我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源,找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱,我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》,放給學(xué)生看,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。最后在教學(xué)寫字階段,我在VCM新課改主題教育資源網(wǎng)站上,找來了指導(dǎo)書寫生字的網(wǎng)頁,讓網(wǎng)絡(luò)直接代替教師書寫,讓學(xué)生能跟著筆畫書空,掌握生字的寫法,既方便又科學(xué),達(dá)到了非常令人滿意的效果。這堂課中,合理地運(yùn)用多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源,使整個(gè)教學(xué)非常直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效。
五、說教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)手段的運(yùn)用:
1、教學(xué)方法:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件及遠(yuǎn)程多媒體資源演示的教學(xué)方法來突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、學(xué)法指導(dǎo):《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語言風(fēng)趣幽默,詞語豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過自讀課文,獨(dú)立思考,合作討論來解決問題,這樣既解決了問題,又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。
3、教學(xué)手段的運(yùn)用:課前我搜索大量的教學(xué)資源資料,用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)學(xué)生想象,使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
六、說教學(xué)過程:本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來進(jìn)行:
一)、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
在這一環(huán)節(jié),我利用謎語導(dǎo)入,把學(xué)生興趣提起來,再從舊知識入手,背古詩引出新課,讓學(xué)生有個(gè)知識的遷移。介紹作者同時(shí),對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動物的情感教育。
二)、整體感知,理清脈絡(luò)。
這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書,在讀書前,提出讀書要求,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查,由易到難,逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握,同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。
三)、品讀課文1——4自然段,感悟作者的寫作方法。
在這環(huán)節(jié),讓學(xué)生多讀課文,思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句,同時(shí)讓學(xué)生懂得過渡段的作用,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí),我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段,然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生親眼聽到,看到鵝的叫聲及鵝的步態(tài),來感受鵝的盡職勇敢。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考的能力及分析能力。在匯報(bào)過程中,我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演,模仿鴨和鵝的步態(tài),讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,理解課文內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。
四)、鞏固識字,書寫難字。
這一環(huán)節(jié),我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說說自己發(fā)現(xiàn)什么要提醒同學(xué)們注意的。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,樹立學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步的思想。然后利用教育資源網(wǎng)絡(luò)教材指導(dǎo)書寫較難的“餐”和“蹲”字,并讓學(xué)生跟著書空,這樣避免寫錯(cuò)字。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生寫字按筆畫寫的習(xí)慣。
七、說作業(yè)設(shè)計(jì):
我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段,培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累,多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛的動物,為后面的寫作作準(zhǔn)備。
八、說板書設(shè)計(jì):
姿態(tài):伸長頭頸 左顧右盼
13 白 鵝 叫聲:嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥
高 傲 步態(tài):步調(diào)從容 大模大樣
吃相:三眼一板 一絲不茍
根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,我設(shè)計(jì)簡潔性概括性的板書,既抓住課文的主要內(nèi)容,又讓人一目了然,這樣有利于學(xué)生理解課文,理清課文脈絡(luò)。
《白鵝》語文說課稿5
一、說教材
《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛,感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛;二是在閱讀中體會作者抓住特點(diǎn)寫的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):學(xué)會本課8個(gè)生字,會寫12個(gè)生字,正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
2、能力目標(biāo):通過本課的學(xué)習(xí),了解白鵝的特點(diǎn),體會作者對白鵝的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,朗讀能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:教育學(xué)生保護(hù)動物,跟動物交朋友。并在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,建立學(xué)習(xí)的自信心。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子,劃句子、朗讀重點(diǎn)語句,并自制直觀形象的課件,搜索各類教育資源提供的材料,加深學(xué)生對本文的理解和感悟,以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。
本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語句,及制作非常生動直觀的課件,并搜索能利用的教育資源,向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜愛的思想感情。
四、說媒體和遠(yuǎn)程教育資源利用
上這節(jié)課之前,我精心地備課,查閱了許多教育資源網(wǎng)站,找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源,利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過多媒體的聲,形、影像的播放,給學(xué)生最直觀的展示,讓學(xué)生對未見過,未體驗(yàn)過的事物有直接感觀。如:在教學(xué)鵝的叫聲這段,為了讓學(xué)生對鵝有直接認(rèn)識,我四處搜索網(wǎng)站,終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,鵝追咬人的網(wǎng)頁。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中,并播放視頻資源,讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲,鵝的兇猛盡職,從而理解了課文內(nèi)容。再如:為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài),我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源,找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是"凈角"這一詞語是學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱,為了讓學(xué)生理解這一詞語,我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》,播放給學(xué)生看,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),很順利地完成了教學(xué)任務(wù)?傊,在這堂課中,我合理地運(yùn)用了多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源,使整個(gè)教學(xué)達(dá)到了直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效的課堂效果。
五、說教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)
1、教學(xué)方法:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、學(xué)法指導(dǎo):《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式".學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語言風(fēng)趣幽默,詞語豐富、精彩。在整堂課中,我讓學(xué)生通過自讀課文,獨(dú)立思考,合作討論、合作表演等來解決問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),教給學(xué)生歸納學(xué)習(xí)的方法,這樣不僅能讓學(xué)生自己解決問題,又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。
六、說教學(xué)過程:本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來進(jìn)行。
1、談話揭題,引入本課
在這一環(huán)節(jié),我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生談?wù)剬Z的認(rèn)識,再從舊知識入手,背誦古詩《詠鵝》,引出新課,讓學(xué)生有個(gè)知識的遷移過程。
2、整體感知,理清脈絡(luò)。
這一環(huán)節(jié)我布置學(xué)生自由讀書,在讀書前,出示讀書要求,使學(xué)生養(yǎng)成帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查,由易到難,逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握,同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,并讓學(xué)生說說課文主要講了哪些內(nèi)容,讓學(xué)生從整體上初步對課文有個(gè)感知。
3、品讀課文1~4自然段,感悟作者的寫作方法。
在這環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生多讀課文,思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句,同時(shí)讓學(xué)生懂得過渡段的作用,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí),我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段,然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這一環(huán)節(jié)里,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生理解凈角出場進(jìn)一步理解鵝的步調(diào)傲慢,我給學(xué)生播放凈角出場的視頻,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演,模仿鴨和鵝的步態(tài),讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,從而理解課文的內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,進(jìn)一步加深對課文的理解。
七、說作業(yè)設(shè)計(jì)
我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段,培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累,多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛的動物,為后面的習(xí)作作準(zhǔn)備。
八、說板書設(shè)計(jì)
13 白 鵝
姿態(tài):伸長頭頸 左顧右盼
高傲 叫聲:嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥
步態(tài):步調(diào)從容 大模大樣
吃相:三眼一板 一絲不茍
根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,我設(shè)計(jì)簡潔性概括性的板書,既抓住課文的主要內(nèi)容,又讓人一目了然,這樣有利于學(xué)生理解課文,理清課文脈絡(luò)。
《白鵝》語文說課稿6
一、教材與目標(biāo)
豐子愷先生的散文《白鵝》以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝的形象。以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,進(jìn)行了細(xì)致刻畫,而反語的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居。
《白鵝》是第四單元的第一篇例文,對于指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作地位十分重要。學(xué)習(xí)這篇課文主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會到作者運(yùn)用擬人、對比、反語等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。在閱讀中體會作者抓住特點(diǎn)寫的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格,初步模仿進(jìn)行練筆。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
二、設(shè)計(jì)與理念
葉圣陶先生說過:“語文教材無非是例子”。是啊,課文是例子,淺化對課文內(nèi)容的挖掘,簡化課堂煩瑣的環(huán)節(jié),騰出時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生,使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和習(xí)作的熟練技能。在四十分鐘里通過不斷地進(jìn)行語文實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生思維,為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。三、教法與學(xué)法
因此本課將采用讀品結(jié)合法和讀寫結(jié)合法等方法為主進(jìn)行教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生采用讀悟結(jié)合法進(jìn)行仿寫。
四、預(yù)設(shè)與教程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
情境的創(chuàng)設(shè),能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在引入新課時(shí),播放鵝的情境動態(tài),引導(dǎo)學(xué)生描述鵝的形象,背誦古詩《鵝》。 這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為進(jìn)入文本做好了鋪墊。
(二)、讀悟結(jié)合,理解文本
1. 初讀美文,整體感知。
七歲的駱賓王眼里的白鵝真美, 豐子愷先生筆下的白鵝又有什么特點(diǎn)呢?自由讀文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?
口頭填空:好一只( )的白鵝。(高傲、傲慢、從容不適、一絲不茍、架字十足、有著老爺脾氣、需要人侍候……)。(學(xué)生可以用課文中的詞語概括,也可以用在行自我提煉后的詞語概括。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生巧妙的渡過了詞語積累關(guān),從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。既整體感知白鵝形象,又順理成章的抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個(gè)高傲的動物!”
豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點(diǎn)?用波浪線劃出過渡句,從這句話里你知道了什么? 請學(xué)生談體會,老師小結(jié):整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。
相機(jī)板書:叫聲 步態(tài) 吃相
2、精讀課文,了解寫法。
白鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。你最喜歡哪一部分,覺得哪句最有趣,就讀一讀。這一環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句,組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥,讓學(xué)生在語言文字學(xué)習(xí)中體會作者運(yùn)用的表達(dá)方法,感受作者對白鵝的喜愛之情。
根據(jù)學(xué)生喜好相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥,精讀一部分,其他兩部分略讀。
a 如描寫白鵝叫聲部分:通過“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn),作者完全把鵝當(dāng)作了人來寫,是多么生動有趣。∫龑(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語,用手腕模仿鵝厲聲大叫的樣子,動筆寫下批注。調(diào)動形象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確,既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,又豐富了語言積累。
b 如描寫白鵝步態(tài)的部分:作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?交流反饋,體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。 從課文寫鵝“步調(diào)從容、大模大樣”以及鴨“步調(diào)急速、局促不安”等詞語中,想象出它們是怎么走路的,并演一演。改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演,富有創(chuàng)意,進(jìn)一步感悟作者觀察的細(xì)致和用詞的準(zhǔn)確,運(yùn)用對比、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法;多種感官的參與在師生合作學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn),提高效率。
c 如白鵝吃相的部分:請學(xué)生找出認(rèn)為有趣的句子讀一讀,發(fā)現(xiàn)了什么?說說自己的想法。根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié):看來大家已經(jīng)體會到了這種寫法的作用,鵝的“缺點(diǎn)”其實(shí)也是作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。這種明貶實(shí)褒的寫法就是反語。除此之外,還用了擬人對比。作者這樣寫。既突出了鵝的特點(diǎn),又表達(dá)了自己的喜愛之情。
3、回顧全文,概括板書。
至此,孩子已在抓住白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上了解了內(nèi)容,稍加整理,加上標(biāo)點(diǎn),就組成了一首兒歌。
白鵝
叫聲厲囂勇盡職
步態(tài)傲慢似凈角
吃相從容架子足
白鵝高傲世上絕
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的自編兒歌,孩子們的兒歌更富有童趣。
如:
白鵝高傲自大,
叫聲高吭囂張,
步態(tài)大模大樣,
吃飯架子十足。
又如:
白鵝高傲又自大,
叫聲嚴(yán)肅似呵斥,
步態(tài)從容似凈角,
吃飯架子像老爺。
(三)遷移延伸 學(xué)習(xí)寫作
新課標(biāo)提出:語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。而語文實(shí)踐最重要,最關(guān)鍵的就是“用”。積累詞語是為了“用”,學(xué)習(xí)方法還是為了“用”。只有通過不斷的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能學(xué)會運(yùn)用。學(xué)以致用,從閱讀到寫作,一脈相承。因此我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)。
。1)、課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你喜歡的小動物有什么特點(diǎn)呢?完成“快樂寫話卡”。
第一組:好一只驕傲的大白鵝!
好一只_ _的小烏龜!
好一只_ _的_ _!
設(shè)計(jì)理念:這組練習(xí)的目的十分簡單,便于學(xué)生抓住自己喜歡的動物的特點(diǎn)。
第二組:以小烏龜為例
爬得慢
小烏龜 慢吞吞 游得慢
吃食慢
小烏龜 慢吞吞的脾氣,不僅______慢,______慢,連______也慢吞吞的。
設(shè)計(jì)理念:這組練習(xí)意在指導(dǎo)學(xué)生抓住小動物的特點(diǎn)從幾方面寫具體。
第三組:
鵝老爺偶然早歸,伸頸去咬狗,并且厲聲叫罵。
龜爺爺_________________ ,我的胡子都快要急白了。
猴小弟爬上假山,_____________________________。
狗先生耐不住寂寞,又__________________________。
設(shè)計(jì)理念:該練習(xí)題很靈活,適應(yīng)較高層次學(xué)生練習(xí),既可以靈活運(yùn)用本課的詞語,進(jìn)行語言重組,又可以拓展思維,有創(chuàng)意地表達(dá)。鼓勵(lì)同學(xué)之間互相修改,增強(qiáng)互動。
。2)、請把快樂寫話卡整理成一篇小短文,請好朋友幫你提意見。
如:好一只______的烏龜!小烏龜慢吞吞的脾氣,不僅______慢,______慢,連______也慢吞吞的。______( ),連( )、( )、( )也______。它伸長了脖子__________________________________________。
設(shè)計(jì)理念:至此學(xué)生已完成習(xí)作初稿,將在接下來的三篇課文的學(xué)習(xí)中繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫生動寫有趣,把自己的小文章寫得更精彩。
《白鵝》語文說課稿7
一、說教材:
第四單元的專題“作家筆下的動物”,《白鵝》是第四單元的第一篇例文,對于指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作地位十分重要。學(xué)習(xí)這篇課文主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會到作者運(yùn)用擬人、對比、反語等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。在閱讀中體會作者抓住特點(diǎn)寫的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
豐子愷先生的散文《白鵝》以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝的形象。以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,進(jìn)行了細(xì)致刻畫,而反語的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
二、說學(xué)情:
鵝的外形特征已在學(xué)生們的腦海里留下了深刻的印象,但課文重點(diǎn)寫的是白鵝的性格特征,學(xué)習(xí)這一課體會作者的寫作方法和語言表達(dá)有一定的難度。
三、說目標(biāo):
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)識8個(gè)生字,會寫12個(gè)生字,正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn),體會作者的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫出來的。
教學(xué)難點(diǎn):從作者看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。
四、說思路:
本課將圍繞白鵝的“高傲”展開教學(xué)。
五、說過程:
本課分為兩課時(shí)。
第一課時(shí):
1、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
2、再讀課文,了解主要內(nèi)容,并學(xué)習(xí)第1自然段。
第二課時(shí):細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)第2-7自然段,感受白鵝的高傲以及作者對它的喜愛之情。
第一課時(shí)教學(xué)過程:
一)、談話引入:
上課初始,談話引入:同學(xué)們,一說起鵝,你們會想到什么?由學(xué)生比較熟悉的話題引入,學(xué)生可能會說,想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩,如果有學(xué)生提到這首詩,那就大家一起背一背。
接下來,引出新課,“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》,在他筆下,這只白鵝什么
樣子呢?好,讓我們先來了解一下豐子愷先生吧!庇烧n題又引出對豐子愷先生的介紹。
二)、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞:
介紹了作者之后,學(xué)生自由朗讀課文,在讀的過程中,要求他們把字音讀準(zhǔn),讀完課文,出示生字新詞。內(nèi)容分為三部分,一部分是本課的生字新詞,另一部分是本課的多音字,或者是容易讀錯(cuò)的字音,第三部分是在句子中理解詞語的意思,注重詞不離句。學(xué)生通過自由讀、齊讀讀準(zhǔn)了這些生字新詞后,打開書,看著生字表,告訴大家這些生字中,哪些字要提醒同學(xué)們注意。能夠提醒同學(xué)們注意的字,實(shí)際上也是他自己注意了的字。
三)、再讀課文,談總體感受:
自由朗讀課文,和大家說一說,這只白鵝給你留下什么樣的印象?認(rèn)真讀了課文的學(xué)生,就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動物!”。當(dāng)然,如果學(xué)生沒有說出“高傲”,可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。)
把這句話出示在屏幕上,并提問,什么叫“高傲”?學(xué)生根據(jù)自己的理解會說,“高傲”是傲氣的意思,是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……
為什么作者初次見到白鵝,就有這樣的印象呢?指讀第1自然段,從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”,說明白鵝初次到我家,東瞧西看,一點(diǎn)兒也不拘束。通過對重點(diǎn)的理解來體會白鵝高傲的特點(diǎn)。
課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫法,課文一開始這個(gè)“高傲”就是這樣一種用法,可以在這時(shí)把這個(gè)語言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。初次來到一個(gè)陌生的環(huán)境,這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象,如果有人這樣評價(jià)你,你心里會怎么樣?作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”,把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用,語言多有特色呀!一起讀一讀作者的感嘆。
第二課時(shí):
一)、整體把握第2-7自然段:
作者初見這只白鵝,就認(rèn)為它是一只高傲的動物,那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫呢?由這個(gè)問題引出2-5自然段,學(xué)生們小聲讀2-5自然段,這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的,請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解,說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出,而且還起到了承上啟下的作用,承接了上文“好一個(gè)高傲的動物”,也引出了下文,讀起來非常自然。
二)、默讀第2-7自然段,初步感知“高傲”:
默讀課文,邊讀邊畫,哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。
三)、細(xì)讀第2-7自然段,體會“高傲”:
學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時(shí),主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”,如“叫聲”這部分,讓學(xué)生想象,凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂,它可能在喊: 。甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫: 。通過想象,賦予鵝人的語言與思想,進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。
在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中,還有一個(gè)寫法,就是運(yùn)用對比的方法,把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對比,從而突出它的厲害與傲慢,讓學(xué)生在讀中感受,可以通過有語氣地朗讀,來表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。
第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可,通過對詞句的朗讀,以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面,來感受白鵝可笑的樣子,非常有特點(diǎn)的一面,它不僅很高傲,而且還顯得很死板,不知變通。
第6、7自然段,寫得非常生動有趣,同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情,學(xué)生可以通過文字感受到。讓學(xué)生讀一讀,然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流,在交流過程中,體會白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn),即必須有人在旁邊侍候,因?yàn)樗m然知道狗會常常來偷吃它的飯,但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草,當(dāng)飯被狗吃光,它還要責(zé)備人們對他照顧不夠。而且從這部分中,也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí),都得先“窺伺”,不敢明目張膽地來吃,而且得趁著白鵝離開時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒,生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。
四、回讀全文,總結(jié)作者寫作特點(diǎn):
通過此總結(jié),使學(xué)生明確作者的寫作特點(diǎn),對于一些寫作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中。
一)、說教材:
《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛,感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛;二是在閱讀中體會作者抓住特點(diǎn)寫的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
二)、說教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識12個(gè)生字,會寫4個(gè)生字。讀準(zhǔn)“模、看、角、供”等多音字的字音,正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓”等詞語。
2.學(xué)習(xí)課文1——4自然段,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點(diǎn),體會作者對白鵝的喜愛之情。
4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
三)、說教學(xué)重難點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子,劃句子、朗讀重點(diǎn)語句,并自制直觀形象的課件,搜索各類教育資源提供的材料,以及利用教育資源演示的方式,加深學(xué)生對本文的理解和感悟,以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。
本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語句,及制作非常生動直觀的課件,并搜索能利用的教育資源,向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜愛的思想感情。
四)、說教法學(xué)法
1、教學(xué)方法:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件及遠(yuǎn)程多媒體資源演示的教學(xué)方法來突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、學(xué)法指導(dǎo):《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語言風(fēng)趣幽默,詞語豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過自讀課文,獨(dú)立思考,合作討論來解決問題,這樣既解決了問題,又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。
3、教學(xué)手段的運(yùn)用:課前我搜索大量的教學(xué)資源資料,用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)學(xué)生想象,使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
六、說教學(xué)過程:
本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來進(jìn)行。
。ㄒ)、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
在這一環(huán)節(jié),我利用謎語導(dǎo)入,把學(xué)生興趣提起來,再從舊知識入手,背古詩引出新課,讓學(xué)生有個(gè)知識的遷移。介紹作者同時(shí),對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動物的情感教育。
。ǘ)、初讀課文,感知“高傲”。
這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書,在讀書前,提出讀書要求,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查,由易到難,逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握,同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。
。ㄈ)、品讀詞句,感悟“高傲”。
在這環(huán)節(jié),讓學(xué)生多讀課文,思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句,同時(shí)讓學(xué)生懂得過渡段的作用,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí),我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段,然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生親眼聽到,聽到鵝的.叫聲看到鵝的步態(tài),來感受鵝的盡職勇敢。注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。
。ㄋ)、積累運(yùn)用,讀寫結(jié)合。
學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用,在學(xué)生感悟了鵝的高傲后,運(yùn)用所學(xué)到的知識進(jìn)行寫話!翱鞓穼懺捒ā保何沂且恢籣______的白鵝。_______________
課文是讀與寫的例子,創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動,讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法,這是提高語文能力的有效途徑。
七、說作業(yè)設(shè)計(jì)
教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練:
如果這只鵝會說咱們的漢語,它會說什么?我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。
我是“鵝語”小翻譯
凡有生客進(jìn)來,鵝厲聲叫囂,好象在說:“ !
籬笆外有人走路,鵝引吭大叫,好象在說:“ !
“快樂寫話”:我是一只_______的白鵝。_______________
目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言、組織語言的能力,傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。而且這樣的寫話,學(xué)生是有內(nèi)容可寫的,提高了語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。
《白鵝》語文說課稿8
設(shè)計(jì)理念:
鑒于對“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考,堅(jiān)持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,以求真、求實(shí)、倡簡為目標(biāo),在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。努力實(shí)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系,在師生互動、生生互動的對話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教材簡析:
作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝,從剛抱回家的姿態(tài)開始,就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見其形,如聞其聲,字里行間流露著作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識8個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點(diǎn),體會作者對白鵝的喜愛之情。
4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn):
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作課件、實(shí)物投影儀。
課堂實(shí)錄:
課前交流
師和幾個(gè)學(xué)生小聲交流:來啦,昨天睡得好嗎?看到你在這。好像很緊張,緊張嗎?看到我不要緊張。
師:同學(xué)們我們又見面了,打個(gè)招呼
生打招呼
師:沒聲音呀,愿意跟我打招呼嗎
生:愿意
師:大點(diǎn)聲啊,伸出你們的小手
生大聲
師:沒聽到啊
生更大聲
師:喜歡小動物嗎
生:喜歡小貓
師:小貓要是聽到肯定很高興
生:我喜歡小雞
生:我喜歡烏龜
生:鯉魚
生:白鵝
師:哦
生:我喜歡小狗
師:為什么
生:因?yàn)樗芸蓯?/p>
師:哦,你家有只聰明的小狗兒
生:我喜歡烏龜
師:為什么
生:它很可愛
師:它也能成為你兄弟
生:我喜歡小白兔
師:為什么
生:因?yàn)樗芸蓯?/p>
師:哦,可愛的小白兔?磥戆,同學(xué)們都很喜歡小動物。我家養(yǎng)了一只小狗,這次我到武漢來呀,它好像看出我要出遠(yuǎn)讓,咬住我的褲腿不松口,我說你這討厭的小東西快走開,過幾天我就回來了,同學(xué)們我討厭我家小狗嗎
生全說不討厭
師:哦,明白了,你們真會聽,聽出我的言外之意,聽出了我的話外之音。讀書也應(yīng)該這樣,可以上課了嗎
生:可以
上課
師:同學(xué)們,請坐。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝,他把它畫了下來,就是他們家的鵝(課件)同學(xué)們注意這個(gè)鵝字,我在上鳥在下,好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重,人和鳥兒是平等的,已經(jīng)被廢除了,規(guī)范寫法是法是這樣的,伸出手來跟我一起寫。(板書:鵝)
師:豐子愷不僅把它畫下來,還專門為他寫了一篇文章,今天我們就來學(xué)習(xí),題目就是白鵝
板書
一起讀
齊讀課題
師:同學(xué)們打開書,大家都預(yù)習(xí)了課文,這些生字還認(rèn)識嗎?自己讀一讀
生自讀生字,師指導(dǎo)讀音
出示
窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周
指名學(xué)生讀詞相機(jī)指導(dǎo)字音
師:差不多了嗎?我們一起來讀一讀
指名讀(特別指導(dǎo)供養(yǎng)不周,供的讀音)
出示:
凈角脾氣
師:誰來讀
指名讀
師:真好,都讀對了,知道凈角是什么嗎?
生:凈角是京劇里一個(gè)角色
指導(dǎo)角的讀音
師:凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng),也叫花臉,多指一些性格豪放,說話聲音很大的的男子
出示凈角畫面
師:這就是凈角,濃重的色彩,夸張的畫面,也是我們國萃之一,喜歡嗎
生:喜歡
師:脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫,伸出手來,一起寫。
指導(dǎo)脾字的寫法(左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,中間一撇是從白中撇出來的)
師:寫好了嗎?我們把這些字再讀一遍
齊讀所有詞語
師:真好,把這些生字新詞放在文中還會讀嗎?
生:能
師:誰愿意讀讀課文
指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文
師:其他同學(xué)跟我一起聽他們聽,聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒有。一邊聽一邊想,這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。
生1讀。
師:真好,尤其是感嘆號,你注意了標(biāo)點(diǎn)符號
生2讀
。ㄖ笇(dǎo)讀音及句子)
生3讀
指導(dǎo)局促不安
生4讀
指導(dǎo)讀音
生5讀
師:同學(xué)們,這篇課文很長,不好讀,能讀成這樣不簡單,相信多讀幾遍你們一定會讀得更好,有信心嗎
生:有
師:同學(xué)們,這篇課文很長,讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象,想一想
生1:讀完之后我覺得這個(gè)白鵝很高傲,課文寫了它三個(gè)特點(diǎn)
師:哦,寫出了三個(gè)特點(diǎn),你很會讀,這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的白鵝
生:說了白鵝的高傲
生:他是一只高傲的白鵝
生:這只白鵝有老爺?shù)钠?/p>
生:這只白鵝架子十足
師:還有吧?說的不錯(cuò),其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動物,說
生:好一個(gè)高傲的動物
師:一起說
《白鵝》語文說課稿9
一、說教材
《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課,本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn),從而表達(dá)了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)大段:第一段(1—2)主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài);第二段(3)主要描寫了白鵝的叫聲;第三段(4)主要描寫了白鵝的步態(tài);第四段(5---7)主要描寫了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚,條理清晰,一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫白鵝的三大方面重點(diǎn)來描寫了它的性格特點(diǎn),這句話起著承上啟下的過渡作用。
這篇文章的語言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運(yùn)用了對比,擬人,反語等。而反語的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
面對這份文本,我估計(jì)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了聽、說、讀、寫的能力,而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,學(xué)生對于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,主要是讓學(xué)生自讀、自悟,在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界,才能品味到語言的精妙之處。因而,本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會語言的獨(dú)特與精妙之處,初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫具體細(xì)致。
二、說教學(xué)目標(biāo)
基于對教材特點(diǎn)的分析、解讀,基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì),基于編者意圖的領(lǐng)會,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):。
目標(biāo)一,在知識與能力方面:認(rèn)讀8字,會正確書寫12字,聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器,引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語,能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;
目標(biāo)二,在過程與方法方面:了解白鵝的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
目標(biāo)三,在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:體會作者的喜愛之情。
對于以上的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫出來的。教學(xué)難點(diǎn):從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。
三、說教學(xué)理念
我確定這樣的教學(xué)目標(biāo),是帶著這樣的教學(xué)理念,力圖體現(xiàn):1、彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征,我認(rèn)為語文是由語言與文字組成的,學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo),唯有立足于語言習(xí)得表達(dá),才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,我處處以語言為珍珠,用文字來串線,形成語文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語言實(shí)踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體,在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開,教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者,伙伴者,促進(jìn)者。
四、說教學(xué)流程
我?guī)е@樣的教學(xué)理念,為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),力求簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語文課,真實(shí)展開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。
第一板塊:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
上課初始,談話引入:同學(xué)們,一說起鵝,你們會想到什么?由學(xué)生比較熟悉的話題引入,學(xué)生可能會說,想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩,如果有學(xué)生提到這首詩,那就大家一起背一背。
接下來,引出新課,“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》,在他筆下,這只白鵝什么樣子呢?好,讓我們先來了解一下豐子愷先生吧!庇烧n題又引出對豐子愷先生的介紹。
第二板塊:初讀感知,整體把握。
在這一板塊中,我要實(shí)現(xiàn)2個(gè)目標(biāo)。通過學(xué)生專心地初讀課文來幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上,我篩選出如下重要的字詞,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
在字音方面,特別注意:頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音;
在字形方面,特別注意:頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式;
在字義方面,特別注意:三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的相機(jī)理解。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
在學(xué)生初讀課文之后,對于文章中的有些長句以及難句比較難于理解,句式比較長,因此要正確引導(dǎo)學(xué)生給予停頓指導(dǎo)。對于長句要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順,讓學(xué)生多自由朗讀,多讀讀,練一練。
在初讀過后,應(yīng)該對文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象,或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢?讓學(xué)生說說自己初讀的感知,引導(dǎo)學(xué)生正確地說出其文章所要表達(dá)的是一種怎么樣的文情呢?
第三板塊:圍繞主問題,品味語言。
自由朗讀課文,和大家說一說,這只白鵝給你留下什么樣的印象?認(rèn)真讀了課文的學(xué)生,就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動物!”。當(dāng)然,如果學(xué)生沒有說出“高傲”,可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。)
把這句話出示在屏幕上,并提問,什么叫“高傲”?學(xué)生根據(jù)自己的理解會說,“高傲”是傲氣的意思,是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……
為什么作者初次見到白鵝,就有這樣的印象呢?指讀第1自然段,從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”,說明白鵝初次到我家,東瞧西看,一點(diǎn)兒也不拘束。通過對重點(diǎn)的理解來體會白鵝高傲的特點(diǎn)。
課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫法,課文一開始這個(gè)“高傲”就是這樣一種用法,可以在這時(shí)把這個(gè)語言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。初次來到一個(gè)陌生的環(huán)境,這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象,如果有人這樣評價(jià)你,你心里會怎么樣?作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”,把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用,語言多有特色呀!一起讀一讀作者的感嘆。
作者初見這只白鵝,就認(rèn)為它是一只高傲的動物,那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫呢?由這個(gè)問題引出2-5自然段,學(xué)生們小聲讀2-5自然段,這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的,請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解,說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出,而且還起到了承上啟下的作用,承接了上文“好一個(gè)高傲的動物”,也引出了下文,讀起來非常自然。
這時(shí),我讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫,哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時(shí),主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”,如“叫聲”這部分,讓學(xué)生想象,凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂,它可能在喊: 。甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫:通過想象,賦予鵝人的語言與思想,進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。
在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中,還有一個(gè)寫法,就是運(yùn)用對比的方法,把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對比,從而突出它的厲害與傲慢,讓學(xué)生在讀中感受,可以通過有語氣地朗讀,來表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。
第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可,通過對詞句的朗讀,以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面,來感受白鵝可笑的樣子,非常有特點(diǎn)的一面,它不僅很高傲,而且還顯得很死板,不知變通。
第6、7自然段,寫得非常生動有趣,同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情,學(xué)生可以通過文字感受到。讓學(xué)生讀一讀,然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流,在交流過程中,體會白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn),即必須有人在旁邊侍候,因?yàn)樗m然知道狗會常常來偷吃它的飯,但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草,當(dāng)飯被狗吃光,它還要責(zé)備人們對他照顧不夠。而且從這部分中,也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí),都得先“窺伺”,不敢明目張膽地來吃,而且得趁著白鵝離開時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒,生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。
第四板塊:升華情感,進(jìn)行實(shí)踐。
在這個(gè)板塊當(dāng)中我主要做2件事情:第一就是讓學(xué)生背誦積累,引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,大量去積累,理解運(yùn)用,使學(xué)生明確作者的寫作特點(diǎn),對于一些寫作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語句,仿照其寫作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語言,而且發(fā)展學(xué)生的思維能力,更是提升其語言的品質(zhì)。
第五板塊:回應(yīng)目標(biāo),總結(jié)全課。
這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運(yùn)用了對比,擬人,反語等。而反語的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
最后說說我的說板書設(shè)計(jì)
白鵝
叫聲:嚴(yán)肅鄭重
高傲步態(tài):傲慢
吃相:從容不迫
喜愛
《白鵝》語文說課稿10
各位尊敬的評委老師:大家好,今天我說課的題目是《白鵝》(板書:課題),下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《白鵝》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文,該單元以動物是人類的朋友為主題展開。《白鵝》作為開篇之作。讓學(xué)生體會了動物的有趣、可愛,在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛動物、熱愛生活方面起到了重要作用。
《白鵝》是一篇散文。作者豐子愷先生以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝的形象。以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,主要運(yùn)用對比、擬人修辭進(jìn)行了細(xì)致刻畫,尤其是反語的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可拘。從而表達(dá)了作者對白鵝的喜愛之情
四年級學(xué)生已具備獨(dú)立識字和初步感知課文主要內(nèi)容的能力,依據(jù)新課標(biāo)中提出的三維目標(biāo),結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識和能力
認(rèn)讀8個(gè)字,會正確書寫12個(gè)字,聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器,引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語,能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;
2、過程和方法
了解白鵝的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀 體會作者對白鵝的喜愛之情。
對于以上的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫出來的。 教學(xué)難點(diǎn):從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一;诖耍覝(zhǔn)備采用“品詞析句法”來突破本文的教學(xué)重點(diǎn)。“品詞析句”的教學(xué)方法是對詞、句比較、揣摩、品味,是感悟語言的有效方法。作者用詞非常生動、傳神,例“三眼一板”“一絲不茍”等四字詞,文中很多句子極富有表現(xiàn)力。教學(xué)時(shí),抓住重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,體味詞句表達(dá)的效果,品出白鵝的高傲性格特點(diǎn),品出作者對白鵝的無比喜愛之情,感受祖國語言的無窮魅力。此外還輔之多媒體、想象說話、朗讀感悟法等等。學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生",倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1:導(dǎo)入新課,感受形象
課一開始我出示一幅圖,圖中有豐子愷的畫像和他所畫的白鵝圖,簡介豐子愷。之后請學(xué)生概括地談?wù)勛约簩Π座Z的印象。在學(xué)生有了初步感知后,質(zhì)疑:在豐子愷眼里,白鵝又
是怎樣的呢?這樣從生活入手,調(diào)動學(xué)生原有的認(rèn)知,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為下文學(xué)習(xí)做好情緒和認(rèn)知上的鋪墊。
接緊著,我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí):初讀課文,整體感知
環(huán)節(jié)2:初讀課文,整體感知.。
在這一環(huán)節(jié)中,首先通過學(xué)生專心地初讀課文來幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,我篩選出如下重要的字詞,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
在字音方面,特別注意:頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音; 在字形方面,特別注意:頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式;
在字義方面,特別注意:三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的理解。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
在初讀并掃清閱讀障礙后,接下來應(yīng)該對文章有一個(gè)整體的感知與把握。所以下面我讓學(xué)生說說,這只高傲的白鵝給你留下了什么印象,是從文章中的哪些語句描寫中看出來的?(認(rèn)真讀了課文的學(xué)生,就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動物!”)把這句話出示在屏幕上,并提問,為什么作者初次見到白鵝,就有這樣的印象呢?指讀第1自然段,從文中找到答案。 ( 學(xué)生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”,說明白鵝初次到我家,東瞧西看,一點(diǎn)兒也不拘束。通過對重點(diǎn)詞的理解來體會白鵝高傲的特點(diǎn)。)那么作者是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點(diǎn)?用波浪線劃出過渡句,從這句話里你知道了什么? 請學(xué)生談體會,老師小結(jié):整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動物”來寫。第二自然段很重要,是過渡段,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。
相機(jī)板書:叫聲 步態(tài) 吃相
環(huán)節(jié)3:研讀賞析,感受白鵝“傲”,體會作者“情”。
白鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
讀課文第3自然段,邊讀邊畫,哪些詞句最能表現(xiàn)出白鵝叫聲的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時(shí),主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”,如讓學(xué)生想象,凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂,它可能在喊: 。甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫: 。通過想象,學(xué)生更進(jìn)一步的感受到鵝的高傲。
讀第4自然段描寫白鵝步態(tài)的部分:體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。 從課文寫鵝“步調(diào)從容、大模大樣”以及鴨“步調(diào)急速、局促不安”等詞語中,想象出它們是怎么走路的,這樣一對比,從而突出它的傲慢,讓學(xué)生在讀中感受,可以通過有語氣地朗讀,來表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。
讀第5自然段“吃相”圍繞鵝吃相最大的特點(diǎn)“三眼一板,一絲不茍”展開,通過對詞句的朗讀,讓學(xué)生弄明白怎樣才是三眼一板的吃?再結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面,來感受白鵝可笑的樣子,非常有特點(diǎn)的一面,它不僅很高傲,而且還顯得很死板,不知變通。
讀第6、7自然段,寫得非常生動有趣,同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情,學(xué)生可以通過文字感受到。讓學(xué)生讀一讀,然后找出最能體現(xiàn)鵝吃相有趣的語句和大家交流,在交流過程中,體會白鵝吃飯時(shí)架子十足的特點(diǎn),即必須有人在旁邊侍候,因?yàn)樗m然知道狗會常常來偷吃它的飯,但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草,當(dāng)飯被狗吃光,它還要責(zé)備人們對他照顧不夠。而且從這部分中,也可以再一次感受到這只
白鵝的厲害,因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí),都得先“窺伺”,不敢明目張膽地來吃,而且得趁著白鵝離開時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒,生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。
“鵝這么高傲可作者討厭它嗎?”根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié):看來大家已經(jīng)體會到了這種寫法的作用,鵝的“缺點(diǎn)”其實(shí)也是作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。這種明貶實(shí)褒的寫法就是反語。除此之外,還用了擬人對比。作者這樣寫。既突出了鵝的特點(diǎn),又表達(dá)了自己的喜愛之情。 環(huán)節(jié)4:回應(yīng)目標(biāo),總結(jié)全課。
這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運(yùn)用了對比,擬人,反語等。而反語的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
環(huán)節(jié)5:遷移延伸 布置作業(yè)
課標(biāo)提出:語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。而語文實(shí)踐最重要,最關(guān)鍵的就是“用”。積累詞語是為了“用”,學(xué)習(xí)方法還是為了“用”。只有通過不斷的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能學(xué)會運(yùn)用。學(xué)以致用,從閱讀到寫作,一脈相承。因此我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)。
1、讀課文,把你認(rèn)為寫得有趣的地方背下來
2、根據(jù)課文內(nèi)容,以“我是一只白鵝”為題介紹白鵝
在學(xué)生理解了課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說話、寫話等訓(xùn)練,不僅提升了感情,而且積累內(nèi) 化了語言,提高了學(xué)生書面表達(dá)的能力。
四、說板書設(shè)計(jì)
最后說說我的說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案,此板書簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
白 鵝
好一個(gè)高傲的動物 叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥
高傲 { 步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣 } 喜愛
吃相 三眼一板 一絲不茍
以上,我從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委老師!還請各位老師多多指教!
《白鵝》語文說課稿11
一、說教材
本課是部編版語文四年級下冊第四單元的一篇精讀課文,是著名的漫畫大師文學(xué)家豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。在這篇文章中,作者善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn),并運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如用“鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語來表現(xiàn)鵝的個(gè)性,從中我們可以看出作者對白鵝的喜愛之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“囂、吭”等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“看”。會寫“吠、促”等15個(gè)字,能正確讀寫“即將、姿態(tài)”等詞語。
2.朗讀課文,能體會語言的趣味。
3.能根據(jù)“叫聲、步態(tài)、吃相”分類摘抄文中表現(xiàn)鵝高傲的詞語,體會作者是如何把“高傲”寫清楚的。
4.能根據(jù)問題提示,結(jié)合具體語句,體會文章用對比的寫法。
5.比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》,說說兩位作家筆下的鵝的共同點(diǎn),體會兩篇文章表達(dá)上的相似之處。
6.能根據(jù)“叫聲、步態(tài)、吃相”分類摘抄文中表現(xiàn)鵝高傲的詞語,體會作者是如何把“高傲”寫清楚的是教學(xué)的重點(diǎn)。能根據(jù)問題提示,結(jié)合具體語句,體會文章對比的寫法是本課教學(xué)難點(diǎn)。
三、說教法學(xué)法
語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn),我選擇以下教學(xué)方法:
1.朗讀品悟法!白x”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段,“讀”也是語文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,讀進(jìn)去,想開去,調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來理解和體會語言。本課教學(xué)我以讀為本,采用多種方式朗讀,讀悟交融,讓學(xué)生在朗讀中積極思考、以讀促思,以讀促情,從而體會作者語言之中蘊(yùn)含的喜愛之情。
2.入景體驗(yàn)法:感情需要感情去觸摸,感情需要用感情去交融,這就需要科學(xué)的方法來助讀,以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn),達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中,我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際對比自己,體會白鵝進(jìn)門時(shí)的高傲,同時(shí)引導(dǎo)入境,想象鵝可能是在說什么,體會白鵝叫聲的高傲。在不斷的角色體驗(yàn)過程中,理解課文,獲得情感,使學(xué)生的生命活力得以外化,同時(shí)也能更好地得到教育。
說學(xué)法——在教學(xué)中,我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí),在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過教師的指導(dǎo),圍繞重點(diǎn)展開討論、交流,從而理解課文內(nèi)容,解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
四、說教學(xué)過程
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
以學(xué)生都很熟悉的詩歌《詠鵝》引入本課,激發(fā)學(xué)生的興趣。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字
給學(xué)生充足的時(shí)間自主探究,讓他們自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍。
我再利用多媒體檢查自學(xué)情況。課件出示生字詞檢查認(rèn)讀,抽查朗讀。對易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字讓學(xué)生交流討論識字方法,幫助識記。對難讀的句子,交流朗讀方法和要點(diǎn),學(xué)生進(jìn)行展示讀。
(三)整體感知,理清脈絡(luò)
1.自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)
口頭填空:這是一只……的白鵝。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足……)
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書。)
姿態(tài):左顧右盼叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫吃相:架子十足
(四)初識“高傲”
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的“高傲”?
2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼。
3.表演朗讀:“好一個(gè)高傲的動物!”
(五)再識“高傲”
1.體會:①鵝的叫聲很高傲。②鵝的步態(tài),更是傲慢。③鵝吃飯時(shí),架子十足。
2.討論:作者是怎樣把叫聲、步態(tài)、吃相寫具體的?找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會作者的寫法。
3.小練筆(填空)
。1)鵝的叫聲:嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥;厲聲叫囂;引吭大叫。(從這三個(gè)詞中你體會到什么?)
(2)鵝的步態(tài):步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。(從這句中你體會到什么?)
。3)鵝的吃法,三眼一板,一絲不茍,從容不迫架子十足(從這些詞語中你體會到什么?)
(六)品讀句子,體會趣味
1.學(xué)生品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡。
2.具體分析步態(tài)與鴨的對比、吃相與狗的對比的句子,體會文章的寫法,感受語言的趣味。
(七)課文小結(jié)
本文從叫聲、步態(tài)以及吃相三個(gè)方面對白鵝高傲的特點(diǎn)進(jìn)行了具體的描寫,表現(xiàn)了作者對白鵝的喜愛之情。
五、說板書設(shè)計(jì)
板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮,好的板書能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容和中心思想。因此,我抓住文章的脈絡(luò)。設(shè)計(jì)了如下板書:
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