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七年級語文下冊說課稿（精選20篇）
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的七年級語文下冊說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級語文下冊說課稿 1
老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版七年級下冊第四單元第十九課《觀舞記》。我的說課分為七個板塊：（出示幻燈片）
第一板塊
(播放多媒體)本課我確定了三個教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。
第四單元是以文化藝術(shù)為主題，如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲劇；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù)；《竹影》中的繪畫藝術(shù)；《觀舞記》、《安塞腰鼓》中舞蹈藝術(shù)。本課《觀舞記》具有非常強烈的民族文化氣息，表現(xiàn)了鮮明的民族特色。作者冰心運用高超的語言技巧來表現(xiàn)舞臺藝術(shù)，盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合七年級學(xué)生實際認知水平和參與能力基礎(chǔ)，聯(lián)系現(xiàn)實生活。我把更多的自由想象空間留給學(xué)生，使學(xué)生可以充分地展示自己的情感、態(tài)度、價值觀。
第二板塊
語感是對語言文字的感知體會，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念：“讓學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感�！�，葉圣陶先生說：“文字語言的訓(xùn)練，我認為最要緊的是訓(xùn)練語感。”培養(yǎng)語感就是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的閱讀分析，披文而入情，深入理解語言文字的內(nèi)在含義，充分感受到作者所要表達的思想感情。因此我確立本文的教學(xué)重點為：本文對舞蹈藝術(shù)的描寫優(yōu)美生動。
第三板塊
根據(jù)學(xué)生年齡特征，本著“從感性認識到理性分析”的教學(xué)思想；結(jié)合本課的文化背景、高超的語言技巧及寫作的特色，我確定的教學(xué)方法是“以朗讀法為主，點撥法、多媒體演示法為輔”（播放多媒體）
我之所以確定以“朗讀法為主”的原因是朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動，是把文字符號轉(zhuǎn)化成聲音，直接感受語言，揣摩作者蘊含的情趣和意念，充分感知課文準(zhǔn)確的用詞，生動的造句，巧妙的布局，感人的情境等，使課文內(nèi)容主體化，想象化，進而對文章內(nèi)容產(chǎn)生真切敏銳的感受，即“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。
第四板塊
我認為：一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀
三個方面的'共同發(fā)展。（播放多媒體）學(xué)法具體如下：
1、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生進行小組交流，探究優(yōu)美的語言。
第五板塊
多媒體輔助教學(xué)（播放多媒體）
多媒體輔助教學(xué)主要目的在于營造一種藝術(shù)的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生將文字轉(zhuǎn)換為畫面，更加直觀的、形象的理解課文。
第六板塊
新課程之所以“新”，不僅體現(xiàn)在教材的開放性和彈性，新型的學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系等方面，更體現(xiàn)在評價方面。評價需要教師有一雙“愛”的眼睛，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點：需要在心里裝著所有學(xué)生，激勵他們不斷進步，鼓勵他們健康成長。本課時的教學(xué)我采用兩種評價方式：
1.教學(xué)語言梯度評價：針對學(xué)生的不同程度的回答，作出相應(yīng)的評價。使用“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試！”“我看到了大家一雙雙渴求知識的眼睛�！钡鹊扔刑荻鹊恼Z言進行評價。
2.師生互動行為評價：采用鼓掌方式或?qū)W生充當(dāng)“小老師”來評議。
第七板塊
“精導(dǎo)妙引——整體感知——研討賞析——拓展延伸”。
我之所以這樣確立，是因為我一直都信奉的這樣的一句話：“一棵樹苗，或生長在荒涼的沙漠，或生長在茫茫鹽堿地，或栽種在肥沃的土壤，不同的地域會出現(xiàn)不同的結(jié)果�！蔽覀兊膶W(xué)生就猶如是樹苗，我們的課堂就猶如是培育樹苗的地域，而只有民主的、和諧氛圍才是學(xué)生積極學(xué)習(xí)，努力思考，順利實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的土壤。
一．精導(dǎo)妙引
�。úシ哦嗝襟w）（4分鐘）
現(xiàn)場情景展示：教師多媒體放錯，尷尬萬分的say“sorry”，立刻神情緊張的糾正，
沒想到卻頻頻的出錯。
恢復(fù)正常說：“其實剛才是我為同學(xué)們特設(shè)的一個現(xiàn)場情景，”（播放多媒體）要求學(xué)生用口頭語言對剛才的情景進行描述。
目的在于為了讓學(xué)生在體會并學(xué)習(xí)冰心描寫舞蹈藝術(shù)語言優(yōu)美，先行演練，而后在學(xué)習(xí)課文的過程中，他們會自主地將自己口述的語言與冰心的語言進行比較，以達到更好的體會優(yōu)美語言的目的。
�。ㄕ故菊n題，學(xué)生簡介作者，教師補充。）
二．整體感知。（10分鐘）
初讀課文，談?wù)劤踝x體驗。
這部分要明確：飛動的“美”。
具體體現(xiàn)在：服飾、動作、眼神、表情……
（在學(xué)生歸納之后，多媒體放映印度的婆羅多舞）
三．研討賞析（11—15分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生勾劃出自己認為寫的精妙的句、段，以著重號“△”標(biāo)出，細心品味、大聲朗讀并加以積累。提示學(xué)生在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標(biāo)注。
學(xué)生先在小組中進行合作交流。然后在全班交流。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生了解本文的形式特點）
四．拓展延伸（8--10分鐘）
欣賞楊麗萍的《雀之靈》。要求學(xué)習(xí)冰心奶奶用優(yōu)美的詞語來表現(xiàn)自己所看到和想到的，哪怕是一個詞、一句話、一段文字都行。誰先寫好，誰就優(yōu)先展示他的勞動成果。
目的有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，放飛學(xué)生想象。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。
五．結(jié)束語。（1分鐘）
作者多處運用排比、比喻等修辭手法多角度描繪了卡拉馬姐妹二人精湛的舞藝，這舞蹈是心靈之舞，而這“心靈之舞”又植根于本民族深遠的文化和悠久的歷史。希望同學(xué)們細細品味，多渠道的去接觸、吸收、借鑒優(yōu)秀的外國文化，從中得到精神的滋養(yǎng)。同時也要學(xué)習(xí)大師高超的語言技巧，去描述生活中精彩的畫面。
最后，老師衷心的祝愿每位同學(xué)每天都如這舞蹈一樣活的精彩。
“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。教學(xué)應(yīng)是師生共同理解、共同感悟、共同建構(gòu)、共同發(fā)展的“雙贏”活動，師生自然地結(jié)為一個緊密聯(lián)系、相互影響的學(xué)習(xí)共同體。我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請批評指正，謝謝大家！
七年級語文下冊說課稿 2
一、說教材
1、教材分析
《爸爸的花兒落了》是七年級下冊第一單元的一篇講讀課文，本單元安排的課文內(nèi)容是以成長為主題。林海音的《爸爸的花兒落了》節(jié)選自她的小說《城南舊事》，小說講述了自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的故事，學(xué)習(xí)這篇小說，要感受父親對自己的關(guān)愛，領(lǐng)悟父愛對“我”成長的影響。領(lǐng)悟文中的“我”對父親的摯愛，以及失去父親之后的痛楚。
2、教學(xué)目標(biāo)：
①閱讀課文，整體感知，用簡明語言概述文章內(nèi)容。
②研讀課文，說說文章具體寫了哪些事，理清寫作思路。
�、壅页鼋�(jīng)歷家庭變故后，有關(guān)“我”表現(xiàn)的詞句，認識生活需要勇氣這一道理。
�、荜U述具體體現(xiàn)父愛的事件，解讀人間至愛親情。
本課教學(xué)目標(biāo)的確定是根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，達到情感熏陶的目的”�！靶蕾p文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對社會、對人生的有益啟示”。
3、教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，感受父愛，領(lǐng)悟父愛對孩子成長的影響。
4、教學(xué)難點：
理解課文句子“我是小小的大人”這句話的含義。
5、課時：2課時
二、說學(xué)情
本課所記都是日常生活的小事，七年級學(xué)生已具備一定的理解這些事件的能力；另外，他們正處青春期，對文學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的愿望。
三、說教法
充分使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教”的課堂模式，教師要履行自己的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
四、說學(xué)法
1、勾畫圈點法：讓學(xué)生動筆勾畫、積極讀書。
2、復(fù)述法：學(xué)生通過對文章內(nèi)容的復(fù)述來提高自己的概括能力以及語言表達能力。
3、朗讀法：“熟讀百遍，其義自現(xiàn)”。反復(fù)朗讀課文可以加深對文章的理解。
4、合作探究法：四人為一小組，交流自己對文章某片段的理解。
5、發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生自主探究，獲得知識。
本課所用的教法學(xué)法是依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣”。貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。
五、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
學(xué)習(xí)課文之前播放電影《城南舊事》插曲《送別》，引入課文。然后簡介《城南舊事》的故事內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)新課
（1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況：驪歌、花圃。
�。�2）感知情節(jié)，讓學(xué)生帶以下問題閱讀課文，整體感知文章內(nèi)容：
①你是怎樣理解《爸爸的花兒落了》這個題目？
②文中哪些寫眼前的事，哪些寫回憶的事？回憶的事是怎樣引出的？
�、壅f說下面的幾句話和文中哪幾件事相照應(yīng)？
A、英子，不要怕，無論什么事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
B、明天要早起，收拾好就去學(xué)校，這是你在小學(xué)的最后一天，可不能遲到！
C、沒有爸爸，你要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？
這幾個問題的設(shè)計是讓學(xué)生了解故事內(nèi)容、小說中插敘的寫法。從而達到對文章的.整體感知。
�。�3）分析人物
①從全文來看，爸爸是一個怎樣的人？對“我”的成長有什么影響？
請用“我認為這是一個___________的爸爸”的句式說說你眼前的爸爸。
�、趶哪男┑胤轿覀兛梢愿惺艿接⒆拥某砷L？
口頭表達訓(xùn)練：請以“英子，你是好樣的”開頭，說一句或一段話。
（4）品味語言：針對學(xué)生實際，我設(shè)計以下問題：
①你感觸最深的句子是___________為什么？
�、谧钅芤鹉愕穆�(lián)想的句子是：__________________它讓你想到些什么？
�、勰阏J為最有哲理的句子是：________________通過這些語言，你明白了什么道理？
�、苷f一處文章的妙筆。
父親的愛是本文重點，通過學(xué)生的評價，了解父愛，了解父愛對孩子成長的影響。
每個人體驗是不同的，理解也不同，我們常說“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。所以這個環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分地去朗讀課文，讀出情感，談出感受，進而體會父親的深情，以及他對我的影響。
讓學(xué)生在說話中明白成長過程總會遇上一些挫折，為走好今后的路做好思想準(zhǔn)備。同時讓學(xué)生再一次感悟父愛使自己的認識得到提高，感情得到升華。
此時，學(xué)生通過自己朗讀課文，親近文本，可以領(lǐng)悟作者的感情，產(chǎn)生自己獨特的體驗。如文中爸爸叮囑我：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”學(xué)生可能體會到這個父親將要丟下一群未成年孩子時的那種辛酸痛楚和不放心。
�。�5）感悟和反思，并進行拓展訓(xùn)練。
①說說自己或別人的成長經(jīng)歷。
②開展“尋找父愛”的活動，口頭作文《世上還有爸爸好》——感悟父愛。
�、壅f一句精彩的贊美爸爸的話。
六、板書設(shè)計
2、爸爸的花兒落了
說一段故事談一點感受
品一品語言悟一悟人生
七年級語文下冊說課稿 3
一、說教材
《蘇州園林》是九年義務(wù)教育人教版初中語文第四冊第一課的內(nèi)容，是一篇介紹蘇州園林景色的說明文。其結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，語言準(zhǔn)確生動。讀者從中還可以感受到我國古代藝人的精湛技藝的高超及其深邃的文化修養(yǎng)。通過教學(xué)還可以增強學(xué)生的民族自豪感和保護人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識。
二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點
新課標(biāo)指出教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。教學(xué)中要整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度、過程與方法的綜合；重視情感態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生觀。為此，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和語言準(zhǔn)確的特點；
2、了解課文從整體到局部多方面說明事物的組織方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達的能力；
3、品味游覽蘇州園林的情趣和作者對蘇州園林的深情；
4、提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，體會中國文化的博大精深；樹立為祖國民族的智慧而自豪的意識；號召學(xué)生保護一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。
教學(xué)重難點：
了解課文由整體到局部多方面說明事物的組織方法及用準(zhǔn)確的語言說明事物的特點。
教具準(zhǔn)備：多媒體或投影儀、圖片、影碟機等
三、說教法
根據(jù)初二學(xué)生知識水平相對較高，自主學(xué)習(xí)、合作探究能力較強及教材自身的特點，教學(xué)中我主要運用多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)中通過多媒體聲情并茂地展示蘇州園林的優(yōu)美動人的畫面，創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以以此幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)課文。另外，我還在教學(xué)中設(shè)計學(xué)生自學(xué)及合作探究的多個環(huán)節(jié)，組織和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。從而讓每一個學(xué)生都得到相應(yīng)的鍛煉和發(fā)展，同時在互相討論交流中加深對課文的理解和對蘇州園林的認識，豐富知識的積累。此外，在教學(xué)中還設(shè)計了情感教育的環(huán)節(jié)，借助課題拓展，讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)感受中增強民族自豪感和保護人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識。
四、說教學(xué)程序
本課分兩課時完成教學(xué)。第一課時主要指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)及了解蘇州園林的特征，品味作者對蘇州園林的深情。下面我詳細說一說第二課時的教學(xué)過程。
1、情景導(dǎo)入
這一環(huán)節(jié)通過多媒體課件展示《蘇州園林》一課的內(nèi)容介紹并展示相關(guān)圖片，同時提出疑問：蘇州園林的共同特征是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點？課文是按照什么順序來敘述的蘇州園林這些特點的？這樣的導(dǎo)入既可直觀的地吸引學(xué)生的注意力，很快進入到對課文的學(xué)習(xí)上來，同時有設(shè)疑引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)以下內(nèi)容做好鋪墊。
2、學(xué)習(xí)課文的寫作方法和寫作順序
首先，聯(lián)系導(dǎo)入中提出的問題，讓學(xué)生談?wù)勌K州園林的特征，復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著通過投影依次展示圖片，讓學(xué)生討論、鑒賞交流、品味文章由總到分的協(xié)作順序，及由整體到局部、由主到次分層介紹的.方法。
3、學(xué)習(xí)課文的語言特點
準(zhǔn)確生動是課文語言的一大特點，但要讓學(xué)生理解這一特點卻是教學(xué)中的難點。于是，我通過做課后練習(xí)題和投影以下練習(xí)題，如：“蘇州園林之景在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一副美麗的圖畫�！币痪渲小八坪酢蹦懿荒苋サ簦坑秩纾骸耙磺卸家獮闃�(gòu)成完美而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句中“決不容許”能否改為“決不容忍”？把“敗筆”改為“地方”等。讓學(xué)生們共同討論，研究學(xué)習(xí)，并最終理解課文的語言特點。這樣，通過做不同的練習(xí)題讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中體驗成功的樂趣。即避免了學(xué)習(xí)中的枯燥無味有增進了學(xué)生間的合作意識。
4、拓展、延伸
考慮到新課標(biāo)中對方法和過程及情感和態(tài)度等方面的要求，我事先讓學(xué)生在課前收集生活中自己喜歡的名勝古跡或其他景物的相關(guān)資料并在課堂中相互交流介紹他們的特征。通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力、觀察概括能力、藝術(shù)鑒賞能力及準(zhǔn)確表達的能力。并由此引導(dǎo)學(xué)生體會祖國文化的博大精深，樹立為民族智慧結(jié)晶而自豪的意識，號召學(xué)生保護一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。
�。怠⑿〗Y(jié)教學(xué)內(nèi)容，做課后、課外練習(xí)加深和鞏固所學(xué)知識。
五、說板書
這一課時主要是引導(dǎo)學(xué)生理解課文表現(xiàn)事物特征的方法和理解課文語言準(zhǔn)確生動的特點，所以板書設(shè)計簡潔明了。
蘇州園林
蘇州園林的特點：完美的圖畫總——分
說明順主——次
語言特點：準(zhǔn)確生動整體——局部
七年級語文下冊說課稿 4
一、說課標(biāo)
首先說教材目標(biāo)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度。依據(jù)語文課程的總目標(biāo)而提出了七年級語文下冊的教材目標(biāo)。
1、掌握本冊課文中的生字詞的音形義，并學(xué)會運用。
2、寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。
3、了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法，了解描寫方法、修辭方法和詞類的有關(guān)知識。
5、培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)黙讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生的語感打下基礎(chǔ)。
6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文章主題含義和豐富的思想感情，理解文章思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力。
7、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，背誦基本課文中的精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。養(yǎng)成讀書看報的好習(xí)慣。
8、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量，了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目。
其次，說單元目標(biāo)：
1、了解他人成長的足跡，促成自己的成長意識。
2、正確看待不同的經(jīng)歷，勇敢面對挑戰(zhàn)。
3、結(jié)合生活經(jīng)歷，理解課文內(nèi)容，體會作者感情，引起學(xué)生的共鳴。
4、重點研讀、揣摩、賞析富于情感的精彩語句，了解作者表情達意的方法，提高語言的感受能力。
5、加強學(xué)生的語言積累、感悟和運用，有一定的語言感悟能力，能按要求寫作文，全面提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
6、注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生進行體驗性閱讀和多角度理解。
二、說教材。
首先說編寫意圖：
1、單元內(nèi)的選文文質(zhì)優(yōu)美，具有文化內(nèi)涵，富于啟發(fā)性。如有的講述貪玩的孩子學(xué)習(xí)讀書的成長中的快樂；有的講述在父輩影響下逐漸成熟并能承擔(dān)家庭和社會責(zé)任的英子；有的講述成長中的困難和挫折、并愈挫愈奮、愈挫愈勇，保持生活樂觀精神的丑小鴨；有講述成長過程中，對把握人生方向的思考。這些可以從不同的角度給于學(xué)生莫大的鼓舞、激勵、鞭策、警示。
2、內(nèi)容編排簡化頭緒的同時，加強了整合。
3、語文知識與練習(xí)體系在探究學(xué)習(xí)中融為一體。
4、教材開放有彈性，具有開發(fā)、選擇、拓展的特點。
其次，說單元內(nèi)容解析及教學(xué)重點：
《從百草園到三味書屋》。學(xué)習(xí)這篇課文要結(jié)合兒童特點，讓孩子有興趣去讀課文，重點把握文中的寫景特色，掌握寫景的一些方法，體會動詞的準(zhǔn)確運用。理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件的敘事方法。體會課后所提出的三種不同的思想主題�！栋职值幕▋郝淞恕肥亲髡呋貞涀约盒r候成長過程中的情感故事，本文的重點是知道課題“爸爸的花兒落了”的雙重含義，了解象征手法。知道插敘的內(nèi)容和作用并逐漸學(xué)會運用。
從全文角度看父親的話對我成長的影響。體會濃濃的親情。《丑小鴨》這篇課文要通過對童話的學(xué)習(xí)了解童話的特點，并了解作者安徒生。這篇童話它向人們傳達出一個哲理：只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。還要讓學(xué)生知道這句話的具體含義———是金子總是要發(fā)光的。
“丑小鴨”現(xiàn)實意義在生活中影響很大，要讓學(xué)生分析丑小鴨形象的現(xiàn)實意義，做到學(xué)以致用�！对妰善芬皇侵v述堅定信念，一是講述正確抉擇。都是非常有哲理，給人深刻啟迪的詩，學(xué)生首先要理解兩首詩所蘊含的哲理。學(xué)習(xí)這兩首詩重在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和感悟，并讓學(xué)生在一遍遍的誦讀中背誦積累。感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，體味詩人因人生之路的選擇的慎重與無奈而引發(fā)的感慨，提高學(xué)生對人生的認識，培養(yǎng)健康的人生《傷仲永》是一篇文言文，學(xué)習(xí)本文重點要積累文言詞句，翻譯課文，概括課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本文寓理于事，借事說理的寫作手法。知道仲永由天資聰明變?yōu)楸娙说脑�，通過前后對比體會后天教育的重要性。成長的煩惱綜合性實踐活動：從個人實際出發(fā)，通過說自己的煩惱，解別人的煩惱，提高學(xué)生語言表達能力和分析問題解決問題的綜合運用能力以及合作探究的能力，讓他們認識到煩惱是我們每個人都會遇到的問題，只要我們用心去解決它，一定將會戰(zhàn)勝煩惱。說教材的整合。第一單元的主題是成長，幾篇文章從不同的審視角度展現(xiàn)了成長中的悲與喜，讓學(xué)生正視成長中的挫折，快樂而有收獲的成長著。它屬于“人與自己”“人與社會”“人與自然”三大板塊中的“人與自然”這一板塊。七年級上第四單元“人生感悟”和八年級下第一單元“人生軌跡”的主題也是為圍繞著“人與自己”這一板塊展開，只是從不同年齡、不同人物的成長境遇來講述，讓學(xué)生多角度的收到人生觀、價值觀的熏陶。它處于這兩者中間，在學(xué)習(xí)修辭方法、表達方式、欣賞文學(xué)作品等都起到中流砥柱、承上啟下的作用。同時也是為學(xué)習(xí)復(fù)雜的記敘文、說明文、議論文做鋪墊。
三、說建議。
首先，說教學(xué)建議：七年級學(xué)生已逐漸適應(yīng)初中語文的.學(xué)習(xí)，語文整體素養(yǎng)在不斷提高，這為本學(xué)期的教學(xué)提出更高的要求，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我有以下建議：
1、激活興趣，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，應(yīng)充分利用多媒體等手段讓課堂充滿趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、重視朗讀。課程標(biāo)準(zhǔn)要求各個學(xué)段的“閱讀教學(xué)”都要重視朗讀，以利于學(xué)生積累，體驗，培養(yǎng)語感。
3、開展活動。生活中處處有語文，在開展的手抄報比賽、演講、征文等活動中鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
4、發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，大力提倡和行成以學(xué)生為主體的語文學(xué)習(xí)新方式。
其次，說評價建議：
1、突出課程評價整體性和綜合性。要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、課堂及時評價和學(xué)業(yè)成果評價相結(jié)合。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤考察與評價，建立學(xué)生學(xué)習(xí)過程的檔案袋，從學(xué)生課堂表現(xiàn)，課外閱讀記錄、習(xí)作、活動記錄、學(xué)情檢測等方面進行評價，重過程，輕結(jié)果，多鼓勵，少批評，即時診斷，增強信心。
3、評價主體要多元化。既要教師評價，又要加強學(xué)生的自我評價和相互評價，結(jié)合家長和社會的評價，運用各種評價標(biāo)準(zhǔn)進行評價，評價要尊重學(xué)生的個體差異，要能促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。最后，說課程資源的開發(fā)和利用。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念第四點指出，“努力構(gòu)建開放而有活力的語文課程”。為此，教學(xué)時要積極開發(fā)利用課程資源。1立足課內(nèi)資源：
�。ㄒ浞掷媒滩牟鍒D和資料袋中的內(nèi)容豐富學(xué)生知識。做到用教材教而非教教材，讓學(xué)生借助教材這個例子，領(lǐng)悟到教材以外的東西，綜合提高語文素養(yǎng)。要將教材上的知識點系統(tǒng)化，教學(xué)學(xué)生學(xué)會舉一反三）合理開發(fā)利用課外資源。
一）重視課外閱讀。引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，擴大學(xué)生的知識面，補充課內(nèi)資源的不足。在課外閱讀中吸取豐富的語文知識，做好名著導(dǎo)讀工作。
二）利用好網(wǎng)絡(luò)資源。互聯(lián)網(wǎng)上豐富多采、日新月異的知識源泉，是語文學(xué)習(xí)取之不盡的素材庫。
三）積極開展實踐活動�；顒犹N含著豐富的語文知識，是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，讓學(xué)生在各種活動中鍛煉語文能力，提高語文素養(yǎng)。
積極開發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源。
一）用好校內(nèi)資源，培養(yǎng)探究精神。
二）用活自然資源，培養(yǎng)實踐能力。
三）用足家庭資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“冰凍三尺，非一日之寒；騏驥千里，非一躍之功�！弊蛱臁⒔裉�、明天我們在不斷的鉆研著教材，改善著課程設(shè)計，完善著教學(xué)過程，相信在千錘百煉中會改進學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高�！耙恢Κ毞挪皇谴�，百花齊放春滿園�！弊屛覀冇谜Z文文本的無窮魅力，用語文教師的幾分努力，用師生互動的輕松愉悅，創(chuàng)造一個萬木蔥蘢、百花爭放語文課堂！
七年級語文下冊說課稿 5
一、說教材
《紙船》是語文版七年級下第四單元的一篇文章，該單元具有豐富的人文教育資源，共設(shè)置了五篇課文。《紙船》出自泰戈爾的《新月集》，詩人依照兒童的心理，用樸素的語言，明快的格調(diào)，以豐富的想象描繪了兒童出兒童的種種動人的情態(tài)和奇思妙想。
七年級學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇課文之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《我愛這土地》、《鄉(xiāng)愁》、《我為少男少女們歌唱》等作品，對詩歌學(xué)習(xí)有一定的感性認識，有了一些自己學(xué)習(xí)的積累。為此在教學(xué)本首詩時，我將與全班同學(xué)一起共同探討、分析詩作的內(nèi)蘊，使學(xué)生得到美的教育和熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀詩歌，體會詩人筆下天真無邪、活潑可愛的兒童世界。
2.品味詩歌樸素的語言，明快的風(fēng)格，實現(xiàn)美的感染和熏陶。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
3.學(xué)生嘗試仿寫詩歌，體會創(chuàng)造的樂趣。
教學(xué)重點：
朗讀、背誦、比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，感悟詩歌的意境美、情感美。
教學(xué)難點：
學(xué)生初步掌握詩歌的一般寫作方法。
詩歌是一種形式獨特的文學(xué)樣式，具有獨有的文學(xué)特質(zhì)，是詩人在特定情境下的獨特感受和體驗，帶有濃厚的個人色彩。詩歌教學(xué)應(yīng)回歸其最本真的閱讀，那就是“體悟”，學(xué)生只有浸入詩歌的感情世界，不斷的與之交融、重合，這才是真正的“體悟”，為此，教學(xué)這首詩，我將重點通過閱讀、仿寫，引領(lǐng)學(xué)生走進詩歌的瑰麗的世界。
二、說教法，學(xué)法
1、說教法
�。�1）情境教學(xué)法
新課標(biāo)強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！薄都埓穬�(nèi)容較為簡單，通過多種方式的朗讀便可以把握課文的主要內(nèi)容：先是想到寫有我的名字和我住的村名的紙船讓異地的人得到，然后想到用船載著秀利花平安的到達岸上，接著想到天上的船也能放下來同我的船比賽，最后想到夢里睡仙坐在船里。這節(jié)課，我充分利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。從而幫助學(xué)生通過聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。
（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
新課程強調(diào)教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是生生交往、師生交流、共同發(fā)展的互動過程。語文教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，挖掘?qū)W生的個體潛能。學(xué)習(xí)這篇課文，我將教學(xué)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生探究詩歌的美。具體操作將在下面的環(huán)節(jié)中加以滲透。
2、說學(xué)法
�。�1）自主自悟?qū)W習(xí)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。還要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”。葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也�！�
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對語言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，我準(zhǔn)備為學(xué)生的自主學(xué)生提供充裕的時間與空間，學(xué)生通過自主朗讀、自主交流、自主體驗、自主感悟，由淺入深，感受詩歌的韻味。
�。�2）誦讀品味法
新課程強調(diào)凸顯個性，尊重學(xué)生的個性化，而在語文課中，就必須強調(diào)個性化品讀。通過深情的朗讀，喚起他們的情感體驗，進而探求隱含在作品中的內(nèi)涵。從而培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，使之能體驗語言的分寸感、和諧感、情味感，從語言的氣勢、韻味、節(jié)奏、停頓中，引領(lǐng)學(xué)生不斷深入文本，不斷提高學(xué)生的審美與鑒賞水平。
三、說教學(xué)過程
1、教師出示手工作品“紙船”兩個大字，要求學(xué)生說說小時侯常常折疊的手工，疊制中的故事。
這樣導(dǎo)入一種情景的氛圍，從而為下一步的入情作很好的情感鋪墊。
2、根據(jù)自己閱讀詩歌的積累，說說欣賞詩歌的方法。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既是溫習(xí)學(xué)生以往的相關(guān)知識，又為下一步的學(xué)習(xí)作鋪墊。可能學(xué)生的發(fā)言比較分散，那么，可以把問題再細化些，如“你覺得詩歌的美在哪些地方體現(xiàn)出呢？”而課件中“畫面美”、與“情感美”可以機動處理，先后順序可順著學(xué)生的發(fā)言靈活處理。多媒體出示：感受詩歌的畫面美。
(1)、聽配樂朗誦，請學(xué)生說說感受到的畫面。
(2)、展示學(xué)生課前根據(jù)自己的理解畫的四幅畫，請學(xué)生說說你覺得哪幅畫最適合做本首詩的插圖，并說說原因.
新課標(biāo)強調(diào)：語文閱讀應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，優(yōu)美的音樂和動情的朗讀把學(xué)生帶入了詩歌的.情景中，激發(fā)了學(xué)生美的情感體驗。詩歌又以其獨特的畫面美，其美的意境需要調(diào)動自己的生活體驗，通過想象和聯(lián)想感受其營造的無限的空間。學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的筆畫畫，在一定程度上就是在解讀文本。也許學(xué)生的作品是稚嫩的，也許學(xué)生的評析是比較膚淺的，但通過這個環(huán)節(jié)，最起碼可以讓學(xué)生真切的感受詩作的畫面美。
3、多媒體出示：感受詩歌的情感美。
(1)、請你用你自己的方式有感情地朗誦這首詩。劃出你認為最精彩的詩句，并說說理由。
(2)、你們中間也有遠離家人的，你是用什么樣的方式表達這種情感的呢？
新課程呼喚自由民主的課堂氛圍，倡導(dǎo)民主平等的對話。本環(huán)節(jié)的設(shè)置就很好地體現(xiàn)這種精神。讀文學(xué)作品，做到“動嘴”、“動手”、“動情”、“動腦”，多感官感受作品的內(nèi)涵。學(xué)生可以從作品的局部進行分析，品味詞語的精練，句子的回味無窮，詩節(jié)的豐富感情。老師要引導(dǎo)學(xué)生進入文本，反復(fù)品讀，反復(fù)玩味，反復(fù)領(lǐng)悟，盡量放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美，感受美，為今后的創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)。
“詩緣情”、”詩言志”，喜怒哀樂，詩之情也。學(xué)生通過個性化朗讀，細細體會詩句細節(jié)處的情感變化，辨別語言的感情色彩，進而領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。
在說話訓(xùn)練中，注重引導(dǎo)學(xué)生體會詩句所蘊涵的濃濃的感情，并請發(fā)言的同學(xué)能深情地用自己方式讀出這種感情。
新課標(biāo)強調(diào)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受，尤其是個性化感受，豐富個性閱讀的內(nèi)涵。
4、多媒體出示：感受詩歌的音樂美。
(1)、說說詩歌朗讀的技巧。
(2)、選擇背景音樂，說說你選擇這首歌的原因。
(3)、以四人小組為單位，設(shè)計朗讀腳本，在用你們的方式讀給大家聽。
詩歌是文學(xué)中的文學(xué)，其詩意往往藏在或紛繁雜亂，或清醇玄妙的形象中，以瞬間表現(xiàn)永恒，以有限傳達無限，給人以推理和想象的廣闊天地�！白x書百遍，其義自現(xiàn)”，”觀書須熟讀，其言皆者出于吾之口，繼以精思，使其意皆出于吾之心”。學(xué)生通過設(shè)計朗讀腳本，反復(fù)朗讀揣摩、體悟，從而品味出詩歌雋永的意境，深厚的蘊涵。
音樂不同的旋律、不同的節(jié)奏表達不同的情感，學(xué)生在選擇不同音樂的過程中，已經(jīng)融入到詩歌的情感世界中。詩歌的急切舒緩，起程轉(zhuǎn)合的律動特點與背景音樂進行比較，從而達到情景交融的境界。可能有些學(xué)生所選擇的背景音樂在我們看來并非最恰當(dāng)，但只要他自己能投入地朗讀，深入地領(lǐng)會詩與歌結(jié)合所達到的藝術(shù)美好的境界。我們的教學(xué)目的也就達到了。
5、拓展延伸
(1)、請學(xué)生小結(jié)這一節(jié)所學(xué)到的鑒賞詩歌的方法，也可補充其他的鑒賞方法。
(2)、以四人小組為單位，鑒賞春水繁星中你認為精彩的詩作。
古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，而現(xiàn)在又有一種說法：“授人以漁，不如授人以漁場”。這告訴我們，語文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品，傳授基本的欣賞方法外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，以培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
新課程強調(diào)教師“用教材教”。一篇課文，僅僅是一個例子，教學(xué)過程關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)美”、“追求美”、“創(chuàng)造美”。學(xué)完一篇課文不是結(jié)束，而是新的開始。在這節(jié)課中討論的一些鑒賞詩歌的方法并非是權(quán)威的，僅僅作學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩歌的一個參考。鑒賞方法是其次的，主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)他們進入文學(xué)天地。
當(dāng)然，在完成次環(huán)節(jié)中，需要學(xué)生課前先讀一讀冰心的詩集，也許難度比較大，但作為語文教師，在當(dāng)前新課程背景下，必須學(xué)會科學(xué)地用教材教，把學(xué)生帶入語文的漁場，文學(xué)殿堂。
6、布置作業(yè)
(1)真情告白：用你的方式向你地親人表達你對他們地深深地愛。
(2)閱讀《春水》《繁星》并積累精彩詩句
七年級語文下冊說課稿 6
各位領(lǐng)導(dǎo)，評委老師：
大家晚上好！
今天很高興也很榮幸能夠和這么多師兄師姐一起參加此次說課比賽。這對我來說是一次巨大的挑戰(zhàn)，更是一次經(jīng)驗的積累。今天我給大家說課的內(nèi)容是《斑羚飛渡》教學(xué)對象是初一學(xué)生，課時為一課時。
一、說教材
《斑羚飛渡》選自七年級下冊第六單元的第二課，本文描寫了一群斑羚被逼上絕境，為了種族得以延續(xù)，老斑羚義無反顧的選擇死亡，舍生取義的壯舉。本文通過驚險動人的鏡頭描寫，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，也能夠開拓學(xué)生的視野。同時讓學(xué)生體會到斑羚們在危機時刻的那種團結(jié)精神和協(xié)作能力。這既是對本單元關(guān)注動物世界的延伸，又啟示人們重新審視人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)理念，以培學(xué)生勤動手，勤思考為核心，將學(xué)生對生活的感受和學(xué)習(xí)的體驗放在首位，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、廣泛的興趣和愛好，所以我確立教學(xué)目標(biāo)是：
1.知識目標(biāo)：了解本課的大概內(nèi)容，能夠復(fù)述斑羚飛渡時的主要情節(jié)。
2.能力目標(biāo)：通過品味文中生動形象的語言，理會文中借景渲染的手法，提高鑒賞能力。
3.情感目標(biāo)：領(lǐng)會斑羚在危機關(guān)頭的協(xié)作能力和自我犧牲的精神。培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作能力。
二、教學(xué)重點，難點
重點：品味文中優(yōu)美生動的語言，領(lǐng)會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會文章的深刻主旨
難點：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)語文，運用語文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識、關(guān)愛自然的意識
三、說學(xué)法
初一年級的.學(xué)生已經(jīng)具備了較好的理解能力和朗讀、口頭表達等能力，因此在教學(xué)過程中我設(shè)計了口頭復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、討論法、交流法等，讓學(xué)生親身感受、體驗、主動去掌握運用知識。
四、說教法
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)就是要教給學(xué)生借助自己已有的知識在獲得知識�！毙抡n標(biāo)的教學(xué)理念要求教師把課堂教學(xué)變成師生交流、合作、體驗、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程；注重學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的空間；鼓勵學(xué)生創(chuàng)造，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。基于此，我采用的教學(xué)方法有導(dǎo)入法、直觀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究法、對比法、討論法、歸納總結(jié)法。并運用：“引—激—拓”的課堂教學(xué)模式，“以教師為主線，學(xué)生為主體，學(xué)生成為課堂主人”的教學(xué)原則，發(fā)展學(xué)生思維和能力。
五、說教學(xué)過程
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將從以下方面來完成：
首先.以愛為話題，以汶川地震中的感人故事為線索，再談到動物世界，以此導(dǎo)入課題。
這一環(huán)節(jié)主要采用創(chuàng)設(shè)情景和啟發(fā)式教學(xué)，很自然的為學(xué)生營造了良好的教學(xué)氣氛，啟發(fā)了他們的思維，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。
接下來我將對作者進行簡單的介紹，這一環(huán)節(jié)主要采用直觀教學(xué)法，讓學(xué)生對作者有所初步了解。
然后我將請同學(xué)對課文進行簡要的復(fù)述，這一環(huán)節(jié)主要應(yīng)用自主學(xué)習(xí)法，通過課前的自主預(yù)習(xí)，對課文內(nèi)容熟悉，有利于課堂的教學(xué)進展。集中所有同學(xué)的精力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。
下一環(huán)節(jié)將對課文精彩畫面進行分析與深度講解，這一環(huán)節(jié)主要采用討論法，讓課堂氣氛達到高潮，讓每個人有種身臨其境的感覺，感受那驚險而悲壯的一幕。
然后就是反思與探究。反思人類的行為和探索斑羚的精神，引起同學(xué)們對保護動物的欲望以及學(xué)習(xí)他們的精神........
再下一環(huán)節(jié)就是對課文進行總結(jié)，主要采用歸納總結(jié)法，呼吁同學(xué)們與自然和諧相處，保護自然，愛護自然，學(xué)習(xí)斑羚的那種團結(jié)，互助的精神。
最后一環(huán)節(jié)就是課后作業(yè)，以如果<我是……>為題寫段話，主要采取練習(xí)法，主要談?wù)剬W(xué)生對生命的感悟，對生命的理解，以及從不同角度分析問題的能力。
本課設(shè)計力求體現(xiàn)以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，從目標(biāo)的提出、到過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創(chuàng)造性！當(dāng)然，教學(xué)研究永無止境如有不當(dāng)之處請各位老師提出寶貴意見！我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
七年級語文下冊說課稿 7
一、說教材：
《橋梁遠景圖》是七年級語文下冊第五單元第二篇說明文，是一篇科普說明文。本單元四篇文章都屬于介紹某一類事物的說明文，學(xué)習(xí)事物說明文閱讀方法，提高閱讀科技類文章的興趣是學(xué)習(xí)要點。本文是著名橋梁專家茅以升寫的一篇科普文章，是以科學(xué)精神進行大膽而合理的想象，對未來橋梁做出形象描述的說明文。在學(xué)習(xí)前文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟本文獨特的語言和說明方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識。
《橋梁遠景圖》作者茅以升是一位杰出的橋梁設(shè)計師，但更重要的是，他是一位充滿想象力，有著很強創(chuàng)造能力的人。
二、說學(xué)情：
部分學(xué)生語文基礎(chǔ)良好，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》后，對說明文閱讀要求有所了解，具有一定分析能力，個別同學(xué)對說明方法及說明文語言特點掌握不好，對橋梁知識了解比較少，學(xué)習(xí)本文的興趣不濃厚，但是對于自由評點會有比較大的興趣，能有讓他們表現(xiàn)的機會。
三、說目標(biāo)：
課程標(biāo)準(zhǔn)對7—9年級閱讀提出這樣的要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式共同探討疑難問題。制定以下目標(biāo)：
1、知識與技能：理清文章“說明橋的重要性、橋梁的基本結(jié)構(gòu)及以科學(xué)的態(tài)度，對未來橋梁建筑的發(fā)展遠景具體描述”的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文語言準(zhǔn)確、生動的特點和打比方、舉例子、作詮釋、下定義等說明方法；培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)為基礎(chǔ)的想象能力。
2、過程與方法：以課本為基礎(chǔ)情境導(dǎo)入，理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，師生互動，總結(jié)拓展，自主、合作、探究。
3、情感態(tài)度價值觀：了解橋梁有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生對未來科技的熱愛和向往。
教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)本文說明語言的特點和說明方法，培養(yǎng)在科學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行大膽想象的'能力。
四、說教法：
新課程理念強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。因此，在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成�！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了以下教學(xué)方法：
1、朗讀概括法：第一課時主要通過學(xué)生的朗誦來加使學(xué)生對全篇文章的了解，運用概括法來培養(yǎng)學(xué)生對文章的感知能力。
2、默讀評析法：第二課時通過學(xué)生對文章快速的閱讀，在此過程中對文章的語言準(zhǔn)確性及說明方法進行點評，而后加以討論、總結(jié)，以此來突破學(xué)習(xí)重點。
3、輻射閱讀法：第二課時合理引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生掌握更豐富的知識，培養(yǎng)想象能力，以此來突破教學(xué)難點。
4、延伸寫作法：以本文為契機，指導(dǎo)學(xué)生對想象文章的寫作。
五、說設(shè)計：
本課時為本文教學(xué)的第二課時，確立了“理解說明文語言的準(zhǔn)確性”、“學(xué)習(xí)說明法”、“培養(yǎng)想象能力”為主要教學(xué)目標(biāo)。具體教學(xué)設(shè)計如下：
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
思考：閱讀說明文從哪幾方面入手？明確：說明對象、對象的特征、說明順序、說明方法、說明文語言。
通過對學(xué)習(xí)第一篇說明文的回顧，明確說明文的文體知識，總體把握說明文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)本文的說明方法
1、過渡：我們平時在向別人介紹某種事物的樣子時，除了對這種事物具體描繪之外，為了說明得更清楚，更形象，我們最愛用哪一種修辭方法？
明確：比喻、擬人等
2、作者在說明橋梁的三個要素時，運用了什么方法？試加以具體分析。
明確：把橋比喻成板凳，面是“橋梁”，腿是“橋墩”，腳是“基礎(chǔ)”。
3、補充：介紹打比方這種說明方法：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說明方法了，這就要給它改個名稱，應(yīng)該叫它打比喻或打比方的說明方法。請同學(xué)們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。
學(xué)生討論后總結(jié)：如：把橋比喻成板凳，我們很容易地能理解橋是什么樣的；還能了解橋的構(gòu)造，很形象；我們?nèi)菀捉邮�；使語言“深入淺出”……
4、文中還運用了哪些說明方法？請從文中找出來，具體說明。（指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用）
通過本環(huán)節(jié)的交流討論活動，讓學(xué)生能初步認識說明文中常用的一些方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生互動學(xué)習(xí)，通過不斷的提出疑問、解決疑問，達到質(zhì)疑、釋疑的能力培養(yǎng)。
第三環(huán)節(jié)：品味語言
1、過渡：打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學(xué)生找出。進行分析。
明確：文中語句運用了比擬、對偶、引用等修辭手法，使文章生動形象，富有文學(xué)色彩。
2、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相應(yīng)的句子，并進行相互討論，自由發(fā)言。如：“將來人們?nèi)甲w機上了天，擠來擠去”；“讓人們在這長廊中穿過時，‘勝似閑庭信步”’；“為大地生色，為江山添嬌”；“幾乎是才聽說造橋，就看見一橋飛架了”。
明確：說明文語文的生動。
3、過渡：引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
A．幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了！
B．架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
明確：觀察句中加點詞語在文中的作用，理解說明文語言的準(zhǔn)確性。A．“幾乎…·一就”說明了造橋之快，但不等于是“同時”。體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。B．“差不多”是說明了“幾乎”不需要人的勞動力，體現(xiàn)了機械化的程度高，這個詞也體現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性。
4、指導(dǎo)學(xué)生再次讀課文，用圈點勾劃的方式對文章中語言生動或者準(zhǔn)確性的句子或語詞作標(biāo)識，并體會其作用。學(xué)生完成后進行小組討論，分組發(fā)言。
本環(huán)節(jié)主要通過記敘文的修辭手法的引申，來帶動學(xué)生對說明文中語言準(zhǔn)確性的理解。用比較的方法來指導(dǎo)學(xué)生理解說明文語言的準(zhǔn)確性。而后，逐步深入，帶動對全篇文章的語言評點。設(shè)計符合學(xué)生實際的問題，給學(xué)生空間，允許學(xué)生異想天開，不求全責(zé)備，鼓勵破陳立新，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)能力，使多數(shù)同學(xué)對說明文語言獨特的感悟。
第四環(huán)節(jié)：輻射聯(lián)想
1、過渡：作者的設(shè)想是不是胡思亂想？請說出理由。
明確：作者的想象不是胡思亂想，因為他當(dāng)時的設(shè)想許多已經(jīng)成為現(xiàn)實。
2、提出：假如記憶可以移植。讓學(xué)生通過豐富的想象，來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
本環(huán)節(jié)使課堂變成學(xué)生思維操練場所，創(chuàng)設(shè)了有利于個性發(fā)展的情境，引出一系列出乎意料而又在情理之中的精彩發(fā)言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，喜獲新知。初一年學(xué)生的年齡正是幻想的好時候，通過本環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生理解想象與幻想的區(qū)別。科學(xué)合理的想象很有可能成為現(xiàn)實，沒有“異想”哪有“天開”，沒有科學(xué)合理的想象，社會就不會前進……
第五環(huán)節(jié)：延伸寫作
作業(yè)布置：以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。在課外進行交流，互相點評，提出不足。
教材無非是個例子，本環(huán)節(jié)以寫作為手段，進行課外遷移，豐富學(xué)生的想象能力。
七年級語文下冊說課稿 8
一、教材地位及教學(xué)目標(biāo)
《從百草園到三味書屋》是蘇教版七年級下冊第二單元的第一篇課文，本單元的主要內(nèi)容是童年趣事。通過學(xué)習(xí)讓同學(xué)們不僅能夠體會作家筆下各種童年的酸甜苦辣，引起學(xué)生的共鳴，本文作為這單元的第一篇課文，起著引導(dǎo)學(xué)生理解觀察，描寫景物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察反映身邊景物的興趣，本文通過對百草園自由快樂生活和三味書屋學(xué)習(xí)生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活的心理，真實而生動地再現(xiàn)了私熟教育的若干側(cè)面。
因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：
（1）認識目標(biāo)：識記本課生字；
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的能力；
（3）情感目標(biāo)：感受課文表現(xiàn)作者熱愛大自然的兒童情趣。
教學(xué)重點難點
本文是一篇優(yōu)美的散文，作者童年的樂趣集中在百草園里，百草園主要是景物的細致描繪，所以我把課文描寫百草園確定教學(xué)重點，感受作者對百草園的思想感情作為難點。
二、說教法
1、朗讀法
通過接力的形式，對課文進行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，使學(xué)生咀嚼，感受課文的內(nèi)涵。
2、啟發(fā)問答法
在教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精心設(shè)問，以促進學(xué)生主體活動由易到難、循序漸出，引導(dǎo)學(xué)生一步步研讀課文，思考釋疑，逐步達標(biāo)。
3、圈點法
讓學(xué)生點出景物描寫的詞語，感受語言用詞的形象。
4、綜合訓(xùn)練法
在整個教學(xué)過程，以綜合訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫、析為目的，采用不斷質(zhì)疑，不斷訓(xùn)練讀寫，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，概括能力和表達能力。
三、說學(xué)法
根據(jù)課文特點，著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，去探索，關(guān)鍵在第二自然段和捕鳥內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走入作者的生活去感受百草園的趣味盎然。
四、說教學(xué)設(shè)計
1、導(dǎo)入課文設(shè)計讓學(xué)生說自己童年的樂園導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2、介紹魯迅
3、感知課文為讓學(xué)生對課文的'理解，通過接力朗讀，一個接一個各讀一段。這一步環(huán)節(jié)的朗讀目的是了解熟悉課文，字詞正音。
�、購恼n文標(biāo)題看作者寫了哪兩個地方？那我們剛說的作者的樂園在哪？
�、谧髡摺拔摇钡臉啡け憩F(xiàn)在哪里？（讀百草園部分）
�、勰募掠X得最樂，為什么？
④這樂按什么順序?qū)�、寫了哪些景物�?/p>
�、葸@部分除了寫樂還寫了什么？這是屬記敘中的插敘，作者為什么要寫這個故事？
4、小結(jié)拓展
那你們現(xiàn)在的樂園在哪兒呢？與魯迅先生的相比誰最樂。（教師出示寫作背景）。
理解文章主要內(nèi)容挖掘主題
板書
樂景
樂園樂聞表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活樂事
蘇教版七年級語文下冊《從百草園到三味書屋》說課稿
七年級語文下冊說課稿 9
“春來了，云起處，人潮涌，心驛動�！边@是我對人教版語文七年級下冊教材的解讀呈現(xiàn)給大家后的感受，對本冊教材我將按照說課標(biāo)、明方向；說教材、知結(jié)構(gòu)；說建議、重實施順序來進行解。
一、說課標(biāo)，明方向
正確認識課標(biāo)，理解課標(biāo)，才能在具體的教學(xué)實踐中找到切入點，結(jié)合點，有的放矢，準(zhǔn)確地把握教材，實現(xiàn)高效的課堂。七年級八年級九年級屬于課標(biāo)中的第四學(xué)段，各學(xué)年的學(xué)習(xí)內(nèi)容循序漸進，螺旋上升，七年級下在本學(xué)段肩負著承前啟后的重任�；诖�，課程標(biāo)準(zhǔn)從五大板塊上確定了相應(yīng)的要求和規(guī)定。
在識字與寫字方面，要累計認識常用漢字1200個，其中800個左右會寫。
在閱讀中
1、在七年級上學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)良好的語感。
2、整體感知課文內(nèi)容，理清思路。
3、揣摩關(guān)鍵詞句，精彩段落，加深對課文的理解。
寫作上，條理清晰地敘述一件事，力求通過具體生動的敘述來傾訴自己的真情實感。
口語交際中，認真傾聽，注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進行交流。
綜合性學(xué)習(xí)中，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己學(xué)習(xí)成果。
二、說教材，知結(jié)構(gòu)
對此，我將從以下三個方面來進行說明
1.教材的編寫體例
人教版語文七年級下冊教材包括四大部分，分別是：六個單元閱讀板塊、名著導(dǎo)讀、課外古詩詞、附錄。
閱讀單元包括單元提示，五篇課文，寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)。課文是教材的主體，分為精讀與略讀課文。
課外古詩詞選取10首優(yōu)秀詩文，目的使學(xué)生受到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，提高學(xué)生的語文互養(yǎng)。
名著導(dǎo)讀的書目是《童年》《昆蟲記》，以此來拓展學(xué)生閱讀范圍，使課內(nèi)外有機聯(lián)系起來。
附錄是臨摹和欣賞顏體書法，增加書寫美感，增進對民族文化的了解和熱愛，培養(yǎng)高雅的審美情趣。
2.教材的編寫特點
特點一：按照專題組織單元
教材突出語文與人文的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上細化為六個單元專題：第一單元成長經(jīng)歷；第二單元愛國；第三單元杰出人物事跡；第四單元文化藝術(shù)；第五單元探索未知世界；第六單元關(guān)愛動物。單元專題的安排，將人文修養(yǎng)寓于語文能力培養(yǎng)之中。教材首先為成長中的青少年解決成長中的困惑，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，樹立榜樣，接著又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心文化生活，欣賞藝術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，敢于探索，善待我們共同的生存伙伴，關(guān)愛生命。這既突出了語文與人文關(guān)系，又體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
特點二：本冊教材注重實用性，提供了豐富的課程資源
本冊書課后的知識鏈接是有關(guān)“朗讀的方法與技巧”共四篇小短文，它們是：朗讀的好處；要讀出感情來；朗讀要注意要旨；學(xué)習(xí)快讀。依次對應(yīng)的文章是1、8、21、24課。這樣加深了學(xué)生對朗讀要領(lǐng)的理解，完成教學(xué)目標(biāo)，提高朗讀能力，培養(yǎng)良好的語感。此外，課后練習(xí)的設(shè)計也注重了閱讀鏈接，如第9課《土地的誓言》就附帶《松花江上》；21課《偉大的悲劇》一文中拓展《斯科特臨死前的絕筆信》；28課《華南虎》就以英國詩人布來克的一篇《老虎》進行拓展閱讀。這些實用豐富的課程資源，既可以將閱讀走向深入又能激活并提高學(xué)生動腦的能力；而且他還是“誘餌”，引領(lǐng)著學(xué)生走向更美的風(fēng)景。
特點三：七下教材注重了學(xué)生的合作探究
教材在習(xí)題的設(shè)置上強調(diào)了學(xué)生的合作探究性學(xué)習(xí)，如《艱難的國運與雄健的國民》中的課后第三題：結(jié)尾說“要知在艱難的國運中建設(shè)國家，亦是人生最有趣味的事……”這個看法不對？為什么？試分組或在全班討論；在《木蘭詩》中也有這樣的練習(xí)，如習(xí)題四“討論一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？”這樣的練習(xí)為學(xué)生合作探究性學(xué)習(xí)提供了機會和平臺。教材最有特色的部分就是綜合性學(xué)習(xí)部分，如“黃河，母親河”綜合性學(xué)習(xí)安排的活動有搜集與黃河有關(guān)的民間故事、神話傳說、歷史故事并與同學(xué)交流；收集與黃河有關(guān)的常用俗語、諺語、成語并寫出意義和相關(guān)故事；舉辦以“歌唱黃河”為主題的文藝演出；調(diào)查黃河的缺水?dāng)嗔鳌⑸鷳B(tài)破壞等事實；召開以“黃河之憂”為主題的調(diào)查報告會；設(shè)計保護母親河的公益廣告等等，最后要求選取一個自己最感興趣的話題，寫出自己對黃河的希望與祝福。這樣，就把寫作，口語交際與綜合性實踐活動有機地整合在一起，使學(xué)生采用各種方法，從不同的角度進行多樣化的探究，逐漸增加了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的深度。
特點四：教材注重了學(xué)科的整合和語文素養(yǎng)的提高
語文作為母語，作為最重要的交際工具，與其他學(xué)科的聯(lián)系是十分密切的。而教材正體現(xiàn)了這一點，它不僅打破了學(xué)科“界限”，而且還把“觸須”伸進了其他學(xué)科之中，不僅在選文和“研討與練習(xí)”上作跨學(xué)科的引入或聯(lián)絡(luò)，還集中在綜合性學(xué)習(xí)活動中進行融合。在“黃河，母親河”綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們在信息技術(shù)課上查找資料，制作課件；在美術(shù)課上繪制公益廣告；在音樂課上學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》的歌曲等等。過這些跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步明白了教科書中“寫在前面”所說的：“旅行中你將看到：語文與歷史、地理、生物、自然等學(xué)科，有著不可分割的聯(lián)系……”；“學(xué)語文，也在學(xué)其他學(xué)科；學(xué)其他學(xué)科，也在學(xué)語文”這些話的真正內(nèi)涵。同時在這樣的學(xué)科整合中，使學(xué)生更易于從其他學(xué)科中汲取語文營養(yǎng)，既擴充了語文學(xué)科的外延，又提高了語文聽、說、讀、寫以及實踐的能力，體現(xiàn)了語文課程的性質(zhì)與地位。
3.說教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)段的相關(guān)性發(fā)展性
�。�1）對本冊教材的內(nèi)容上我按照如下標(biāo)準(zhǔn)進行梳理
從專題內(nèi)容上看分為六個專題單元
從板塊結(jié)構(gòu)上分為精讀課文、泛讀課文、綜合性學(xué)習(xí)
從文體結(jié)構(gòu)上分為記敘文、小說、散文、詩歌
從課文區(qū)域上分為（本冊入選篇目共30篇）古代作品6篇，現(xiàn)代作品8篇，當(dāng)代作品8篇，外國作品8篇。
�。�2）各學(xué)年的內(nèi)容結(jié)構(gòu)具有一定相關(guān)性
首先，從縱向上看，七年下冊中的六大專題：成長經(jīng)歷、愛國情感、杰出人物、文化藝術(shù)、探索未知世界、關(guān)愛動物，各冊專題相互聯(lián)系，主題的設(shè)置上體現(xiàn)了延續(xù)與發(fā)展的特點，表現(xiàn)為主題的相關(guān)性。
體現(xiàn)了主題延續(xù)的是七上（一）與七下（一）單元都是圍繞人生感悟去編排的
七上（四）與七下冊（五）圍繞探索這個專題
體現(xiàn)了主題的發(fā)展的是七下（二）與九下（一）圍繞愛國思鄉(xiāng)
七下（三）與九上（二）九上（五）圍繞走出杰出人物
七下（四）與九上（四）圍繞文藝展開
七下（五）除了延續(xù)七上（四）而來又與八上（四）九上（四）主題相同
七下（六）與八上（一）九下（三）都是圍繞關(guān)愛生命展開
所以在教學(xué)中，要從整體上把握，兼顧各年級閱讀教學(xué)的特點。
其次，內(nèi)容的發(fā)展性
對此從文學(xué)體裁上進行梳理，各冊教材中記敘文、散文穿插其中，八年級在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)說明文，九年級出現(xiàn)劇本及議論文，體現(xiàn)內(nèi)容的'發(fā)展，在教學(xué)中做好知識的銜接，完成學(xué)段中知識和能力教學(xué)目標(biāo)。
三、說建議，重實施
1、教學(xué)建議
首先我將教學(xué)中的一點體會匯報給大家，語文教學(xué)的主要任務(wù)既要讓學(xué)生了解一定的語文知識，又要進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，形成良好習(xí)慣和好學(xué)的興趣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是語文教學(xué)的目的。對此，我將從以下兩點體會說起：
（1）知識傳授的建議
語文教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時，要注意以下知識傳授
關(guān)于識字與寫字：注重字詞的積累，生字的鞏固是重點
關(guān)于閱讀：在現(xiàn)代文閱讀中引導(dǎo)學(xué)生分析、概括、理解，要注意培養(yǎng)學(xué)生具有感受、欣賞和評價的能力；文言文，引導(dǎo)學(xué)生積累實詞、虛詞，借助詞語積累和語境進行譯文。
綜合性學(xué)習(xí)，要在具體情境中進行，話題貼近生活，強調(diào)合作精神，突出自主性，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。
寫作上教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，隨筆化寫作，鼓勵自由的表達和有創(chuàng)意的表達，寫作知識教學(xué)力求精要有用。
�。�2）課堂教學(xué)的建議
語文課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)模式，恢復(fù)學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位，在此理念下，我們調(diào)兵山市實行課堂教學(xué)改革，開展“以問題為中心”的“五環(huán)三步”教學(xué)模式”，此模式大力提倡學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神，語文課堂變成了流動的充滿活力的課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)母語的天堂！
2、評價建議
課標(biāo)中規(guī)定語文課程評價目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。
�。�1）開展課堂評價，促進學(xué)生發(fā)展。
�。�2）善用目標(biāo)評價，調(diào)控學(xué)習(xí)行為。
恰當(dāng)?shù)剡\用目標(biāo)評價手段，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更明確的目的性和方向感
�。�3）閱讀教學(xué)重形成性評價，監(jiān)控閱讀學(xué)習(xí)全過程
1）語言評價
評價性語言必須恰當(dāng)、中肯，有利于學(xué)生調(diào)控自己的閱讀行為，提高閱讀能力。
2）問題評價
學(xué)生在閱讀中能否提問質(zhì)疑，是衡量閱讀能力的一個重要標(biāo)志。可是，我們發(fā)現(xiàn)，很多孩子在提問質(zhì)疑時，出現(xiàn)無問而問和為問而問的現(xiàn)象。所以，在指導(dǎo)閱讀時，我們會要求學(xué)生對自己的問題進行自我評價：
讀了課題，我有什么問題？
我提的問題有思考價值嗎？
我提的問題自己能弄懂嗎？
我能提出一兩個自己不懂的問題嗎？
通過設(shè)置這些評價性問題，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生提高發(fā)問的深刻性，養(yǎng)成認真思考的習(xí)慣和嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)風(fēng)，這可以是一種自我評價，又可以是他人評價。
古人說：“小疑則小進，大疑則大進”，敢于質(zhì)疑提問，善于質(zhì)疑提問，對其閱讀能力的形成，有著不可估量的作用。
3、課程資源開發(fā)與利用
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實施”建議中強調(diào)指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文，用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”
這就要求我們：
首先挖掘教材，開發(fā)和利用課程資源。教材中有許多的欄目，導(dǎo)言、課后選做題、綜合性學(xué)習(xí)、展示臺，是我們可利用的最基本的課程資源。用好用活資料袋，引導(dǎo)學(xué)生主動地了解與課文有關(guān)的信息，以課文為基點生成個性化的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
其次，填補教材，開發(fā)語文課程資源。使更多的鮮活資源注入語文課堂，語文教學(xué)會充滿無限生機。
此外，開展各類活動，積極利用校內(nèi)外語文課程資源�；顒邮钦Z文課程的組成部分，是課堂教學(xué)的有益補充和必要延伸，語文教師可以開展語文活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語文，根據(jù)課文組織拓展閱讀，增長知識；根據(jù)課文，制作簡單道具，進行表演。觀賞校園文化、考察本地的山水風(fēng)光，說（寫）見聞和感受等。除了校內(nèi)外的課程資源，還有社區(qū)文化、節(jié)日文化等民俗民風(fēng)、文化歷史淵源、文化古籍、名人逸事等等。這些都是取之不盡、用人不竭的課程資源。
課程資源的有效開發(fā)和利用，能使課堂教學(xué)變得豐富而立體起來，成為一種互教互學(xué)的過程，使學(xué)生獲得知識的途徑更多樣，教學(xué)與生活、社會實際的聯(lián)系得更緊密�！吧钐幪幗哉Z文”，只要我們發(fā)現(xiàn)蘊藏在身邊的課程資源，將其引入課堂，使語文課成為有源之活水，有根之大樹！
以課標(biāo)為依托，在課程理念的滋養(yǎng)下，我和我的學(xué)生飛舞在語文的世界里。在那里，我們知曉了飛行的方向，不再迷茫；在那里，我們醉心于篇篇華美的樂章，不再彷徨。請您，看看我們飛舞的模樣就知我們對語文是多么的癡狂！
七年級語文下冊說課稿 10
一、教材分析。
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材。是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。
二、教學(xué)分析。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進行肖像、行動和語言描寫，詳略得當(dāng)。4學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
（二）教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫，詳略得當(dāng)。
（三）教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
三、學(xué)情分析：
經(jīng)過一個多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時描寫幾位人物的寫作手法，同時，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。
四、教法設(shè)想：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，以講解法、談話法、練習(xí)法為輔。
�。ǘ┙虒W(xué)器具：多媒體設(shè)備。
五、學(xué)法：
指導(dǎo)通過獨立思考和合作交流相結(jié)合的形式，使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課。
展示課件，直接導(dǎo)入。
�。ǘ┱w感知。
學(xué)生帶著以下問題自由朗讀課文。
1、故事發(fā)生的時間、地點。
2、故事中的核心人物以及依次出場的人物。
3、出場的標(biāo)志性詞語。
4、簡要概括故事大意。此四題意在使學(xué)生對課文有整體認識，理清思路。（需時5分鐘）
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1、展示課本上的插圖，讓學(xué)生找找圖上共有幾個人，課文中又寫了幾個人，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)插圖上多了一個人，這時就可以引導(dǎo)學(xué)生得出多出來的那位就是作者莫泊桑的結(jié)論。（需時1分鐘）
2、讓學(xué)生猜測插圖上剩下來的四位分別是誰，要求從課文中找到判斷的依據(jù)，用不同的標(biāo)記圈點出來。意在使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)習(xí)的'主動性和積極性，更好地感知課文。（需時9分鐘）
3、以四人小組為單位，交流、討論各自的猜測及判斷依據(jù)。通過四人小組的討論，使學(xué)生在彼此的交流中積極探索，互幫互助。（需時5分鐘）
4、全班交流、討論并確定結(jié)論及判斷依據(jù)。（需時5分鐘）
5、分別展示四人的圖片和簡介，讓學(xué)生在了解他們的同時可以對照圖片和插圖，加深印象。
6、讓學(xué)生根據(jù)討論確定的有關(guān)人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特征，意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法，通過人物的肖像、動作和語言描寫來體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。（需時5分鐘）
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1、以班上的某個同學(xué)為對象，學(xué)習(xí)文中的寫法，抓住人物的特征進行描寫，可以加入自己的主觀感受，或抒情或議論，寫100字左右的片段。（需時10分鐘）
2、挑選幾個學(xué)生讀一讀自己寫的片段，讓其余學(xué)生來猜猜他（她）是誰，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。（需時5分鐘）
七年級語文下冊說課稿 11
一、說教材
1、教材簡析：
《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以人的生存伙伴——動物為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系。閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。馮驥才寫的這篇散文《珍珠鳥》主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。通過人與鳥相親相伴地細膩描寫，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且讓人領(lǐng)悟作者“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感。通過閱讀、賞鑒，領(lǐng)會作者的情懷，讓學(xué)生能感受人與動物之間的充滿愛和信賴的理想境界，感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，以及更深的人生哲理。
�。�2）知識和能力目標(biāo)：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。提高對散文的整體感知能力，學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。以讀為主，讀寫結(jié)合。進一步強化學(xué)生朗讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。
�。�3）過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
3、教學(xué)重點：
�。�1）體會人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
�。�2）提高對課文的感悟能力及散文的閱讀能力。
4、教學(xué)難點：對人與動物之間信賴關(guān)系的理解。本課的教學(xué)難點就是是否能激發(fā)學(xué)生的情感，觸動他們的心靈，體會依賴的基礎(chǔ)，及更加深廣的意義。
二、說教法
關(guān)于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的'過程，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系。”所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認同作者的情感、領(lǐng)會作者的寫作意圖。朗讀法和情境教學(xué)法的結(jié)合，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法。情境教學(xué)是教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。本課是一篇文質(zhì)兼美的散文，可以運用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧、情意融融的優(yōu)美情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文，讓他們在欣賞中想象，在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)造。另外，在教學(xué)設(shè)計時，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，在自讀中上感悟把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。
三、說學(xué)法
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要�！毙隆稑�(biāo)準(zhǔn)》也指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力�！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)新課程的理念，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，閱讀、討論、探究出本課蘊含的哲理。突出重難點，注重學(xué)生的實踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨特體驗。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強化和訓(xùn)練。針對這篇散文的特點，我認為學(xué)生最重要的是學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段。學(xué)會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解文章的內(nèi)涵。就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，通過語言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練，遵循“示范——嘗試”循序漸進的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。這也是給學(xué)生散文閱讀基本功的一個鍛煉。
四、說教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課請學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》），讓學(xué)生在音樂中進入文境，并暢談感想。
師導(dǎo)入課文：是的，鳥兒那自由飛翔的身姿，色彩綺麗的羽毛，以及婉轉(zhuǎn)多變的歌喉，為世界增添了無限的生機和意趣，這讓古今中外多少文人墨客盛贊不已，寫出了許多充滿靈性的詩歌與文章。有位作家還在自己的書房里給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的家，他就是作家馮驥才。這樣設(shè)計在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又可以奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)，珍珠鳥在這樣的氛圍中翩然而至，自然也就有了“信賴”與“被信賴”的一幕。
2、初讀課文，感受情意：學(xué)生朗讀，配樂班德瑞《寂靜山林》，并思考以下三個問題：
�。�1）課文中作者為鳥兒做了哪些事？
�。�2）小珍珠鳥有什么反應(yīng)？
�。�3）我從中獲得了什么感受？旨在讓學(xué)生在聽讀中初步感知的課文，為下文對人與鳥之間真情的理解做鋪墊。教師適時點拔總結(jié)。
設(shè)計以上問題，不僅讓學(xué)生探究的目標(biāo)更加具體化，明確化，對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握；而且讓學(xué)生學(xué)會篩選課文中的有關(guān)信息，用簡潔的語言概括出文章的主要內(nèi)容，談閱讀感受或受到的啟示。由此引導(dǎo)學(xué)生走進文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。
3、品味語言，閱讀賞析：
教師引導(dǎo)：
我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經(jīng)歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情和至真至純的人生哲理，并把它用如詩如畫的語言表達出來的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表達，才使這份真情得到傳遞、滋潤許多人的心田。我要求學(xué)生選讀自己最喜歡的或最感動的語段或句子，有感情的朗讀并說說喜歡的原因。（學(xué)生自由朗讀）在我的逐步引導(dǎo)中，大家都能找到4--6自然段、第8—10自然段、13-14自然段，特別是雛兒“鳥兒啄書、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺”等內(nèi)容，并從中都能體會到小鳥的活潑可愛，品味到“我”對小鳥的的關(guān)愛、呵護，并領(lǐng)悟到人、鳥的接近，表現(xiàn)在舉止之上，這些舉止是理解，是尊重，是包容，是溝通，是“人鳥合一”的感動。讀書要品味，就是要能從語言文字里讀出味道來，這叫“言外之意、言中之情”。這個過程首先在小組里完成，然后請小組代表發(fā)言，并且還要求他們朗讀，還要告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣朗讀品味，才能表達出文章的感情，這主要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。學(xué)生主要采用自主探究的方式進行學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣。
4、拓展延伸，整體深化：
�。�1）“鳥兒啄書、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺”等兩個場景幾乎讓所有人怦然心動，請大家充分發(fā)揮自己的想象，為這幅畫取個題目，并說出理由。（出示人鳥相親圖）
（2）仿句練習(xí)：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界；信賴，往往。這個設(shè)計讓學(xué)生在我寫作運用中深入感悟人與動物、人與自然的關(guān)系，乃至為人處世的哲理，體會文章情感和思想的精彩之處。同時學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。在這一板塊中，主要是在方法上課內(nèi)實現(xiàn)向課外的延伸，將學(xué)生課外閱讀、作文與課文結(jié)合，升華情感，滲透人文精神。
5、學(xué)生自結(jié)，歸納收獲：可圍繞“如何朗讀”、“如何賞析散文”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。
6、作業(yè)布置：你的童年中有過小動物相伴相隨嗎？請拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時光吧？記敘文，題目自擬，字數(shù)500字左右。這樣的作業(yè)提醒每個學(xué)生，我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認知，更反思和促成我們的實際行動。
7、板書設(shè)計
我的愛護：不看、不管、不趕、不寫
鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴
關(guān)愛理解尊重信賴
板書設(shè)計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。
七年級語文下冊說課稿 12
今天我說課的內(nèi)容是滬教版語文七年級下冊第四單元第十六課《水鄉(xiāng)茶居》，下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計幾個方面來進行說課。
一、說教材
1、教材的地位及課文特點
本單元主題為“風(fēng)俗世情”，選編了《老北京的小胡同》、《上海的弄堂》、《水鄉(xiāng)茶居》、《安塞腰鼓》四篇風(fēng)格各異的散文。這些文章從不同的方面向?qū)W生展示了不同地域的風(fēng)俗世情，對于豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)、開闊視野，初步形成自己的審美觀、價值觀起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。
《水鄉(xiāng)茶居》是一篇散文，主要寫了水鄉(xiāng)茶居在新時代的變化和水鄉(xiāng)人的“嘆”茶，從飲茶品茶這一流傳久遠的生活習(xí)俗中尋覓到社會變革的蹤影和水鄉(xiāng)人雅致恬靜自得的生活情趣。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點、難點的確立
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個維度，以及本單元教學(xué)要求，結(jié)合文章特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項：
(1)知識和能力：
誦讀課文，學(xué)習(xí)運用對比的手法展現(xiàn)水鄉(xiāng)茶居時代風(fēng)貌的寫法，感受說明與描寫、議論、抒情相結(jié)合的表現(xiàn)力，了解“以小見大”的寫作手法。
(2)過程與方法：
從品讀精彩段落詞句入手，理解飲茶文化帶給水鄉(xiāng)人的生活樂趣和享受，感悟生活中詩的韻味。
(3)情感態(tài)度價值觀：
初步了解中國的茶文化，增強文化積淀。從中尋覓到社會變革的蹤影感受水鄉(xiāng)人質(zhì)樸而風(fēng)雅的生活情趣，懂得從實際出發(fā)品位生活，享受生活。
【教學(xué)重點】：理解作者從品茶的生活習(xí)俗中尋覓到的社會變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。品味文中的重點語句，了解水鄉(xiāng)人的飲茶的生活習(xí)俗。
【教學(xué)難點】：理解“草草杯盤共一歡，是水鄉(xiāng)人生活中的詩�！边@句話的豐富內(nèi)涵。
二、說教法
語文是人文性與工具性統(tǒng)一體，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者。以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。我結(jié)合教材特點和七年級學(xué)生思維活躍、求知欲強、樂于表達的學(xué)習(xí)特點，在本堂課中主要采用以下幾種方法：
1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊感悟文章語言，讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美、情感美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感，以此提高學(xué)生審美能力，深化對學(xué)生情感的影響。
2、圈畫討論法：本節(jié)課我采用討論交流、圈畫關(guān)鍵詞句的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，在講授分析時，給學(xué)生流出足夠的思考時間和空間。并引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，自主動手發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，從而真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。
3、情境教學(xué)法：從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，利用優(yōu)美的圖畫、用充滿感染力的語言，引領(lǐng)學(xué)生搜索生活中的記憶，喚起學(xué)生已有的情感體驗，為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。研讀課文時，利用誦讀激發(fā)學(xué)生的想象，渲染情境來幫助學(xué)生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。
三、說學(xué)法
本文作為一篇詩化的散文，把握文章思想靈魂，體悟作者情感是本文教學(xué)內(nèi)容的主體。因此我將指導(dǎo)學(xué)生以“朗讀法”學(xué)習(xí)課文，即以“朗讀”一線貫穿讀說、品析、評論，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。以“討論法”、“勾畫圈點”等讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習(xí)慣。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的實踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨特體驗。以此培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置預(yù)習(xí)：落實生字詞，會讀會寫；我先請學(xué)生預(yù)習(xí)文章，誦讀圈畫，并試著在心中對自己提出問題。
2、教具準(zhǔn)備：多媒體課件輔助教學(xué)（中國茶文化的相關(guān)介紹資料，廣東水鄉(xiāng)茶居的圖片）
五、教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
1、導(dǎo)入：“文人七件寶，琴棋書畫詩酒茶”，茶是我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的載體。中國人鐘愛茶，飲茶品茶被人們視為生活的享受。茶是中國源遠流長的傳統(tǒng)文化，一杯茶在手即可以品味生活、感悟人生。
2、那么同學(xué)們喝過茶嗎？覺得茶的味道怎樣？有沒有靜下心來坐上一兩個小時品過茶呢？懂得品茶的人又是是怎樣的人呢？下面讓我們走進“水鄉(xiāng)茶居”去認識一下何謂品茶吧！
結(jié)合所學(xué)知識和日常生活實踐，回憶、感悟、思考。
以所學(xué)知識和生活實踐揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣，初步體會文中情趣。
初讀課文，整體感知
1、檢查課前預(yù)習(xí)情況：積累生字詞“水榭”、“畫舫”、“竹寮”、“溽熱”、“闌珊”、“瑩澈”、“皴皺”、“憤世嫉俗”、“味同嚼蠟”等。
2、散讀課文，嘗試概括圍繞茶居寫了哪些方面的內(nèi)容？
3、茶居的`環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化呢？看看作者從哪幾個方面來寫水鄉(xiāng)茶居外在的特點的？
4、從這前后對比的變化中，你看出些什么？。
�。ㄕJ真傾聽、整理學(xué)生思路，及時點評、指導(dǎo)。）
1、隨堂本上默寫，熟悉并記憶基礎(chǔ)知識。
2、主要寫了水鄉(xiāng)茶居的變化：
①水鄉(xiāng)茶居的外在變化。
②水鄉(xiāng)人“嘆”茶的生活情趣不斷提升。
3、與舊時茶居作比：建筑的變化、名稱的變化、茶具與品茶食品的變化。
4、我們看到了水鄉(xiāng)人生活水平的提高、生活情趣的提高。
�。ń處煷藭r介紹作者與文章的寫作背景。）
1、考察學(xué)生對課文內(nèi)容的整體把握，是否能夠完整地條理清晰地概括文章內(nèi)容。
2、讓學(xué)生能夠了解對比手法的運用及其作用。
3、讓學(xué)生了解文章的寫作背景，從而更好的把握作者的思想情感。
圈畫誦讀，品味語言
1、細讀感悟：
水鄉(xiāng)人飲茶，為什又叫“嘆”茶？“嘆茶”是怎樣一種生活呢？
2、小組討論：
水鄉(xiāng)人在“嘆”茶時都品味和享受到了些什么？從中可以看出水鄉(xiāng)人的生活情趣和精神面貌有什么變化？找出文中相關(guān)語句，圈畫討論。（可引導(dǎo)學(xué)生從茶客們談?wù)摰脑掝}入手。）
3、品味語言：
本文的語言運用清新雅致，如茶如詩。請同學(xué)們通過朗讀，賞析品味，理解飲茶帶給水鄉(xiāng)人的生活享受和情趣，感悟“水鄉(xiāng)生活中的詩”的深切韻味，體會“醺醺而不醉”的境界。（品讀第7、8、9小節(jié)，感悟相關(guān)詞句意蘊，學(xué)習(xí)相關(guān)修辭手法。）
4、作者把“嘆茶”比作什么？并體會其含義。
1）“嘆”字具有的“品味”、“享受”之意，所以把飲茶稱之為“嘆”茶。“嘆”茶的特點是慢飲。
2）圈畫、品味、小組交流。邊“嘆”茶，邊欣賞美景、品味生活、交流思想，“釀”出生活的詩來。本文“以小見大”，用日常生活司空見慣的飲茶習(xí)俗，來反映社會變革帶來的人的生活品質(zhì)和生活情趣，以及人的精神面貌的巨大變化。
學(xué)生品讀文章，教師指導(dǎo)，交流分析關(guān)鍵詞句的語言特點與審美蘊含，運用想象與聯(lián)想，領(lǐng)會文章所創(chuàng)設(shè)的情境與所表達的思想情感。
這樣的“草草杯盤共一歡”，便是水鄉(xiāng)生活中的詩。
從品茶中能看出水鄉(xiāng)居民良好的精神狀態(tài)與生活狀態(tài)，在品茶時交流信息、碰撞思想，即是對當(dāng)前生活的贊美和對未來美好生活的向往。
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本，搜索關(guān)鍵信息的能力。為下一步理解作者寫作意圖做鋪墊。
2、讓學(xué)生在充分品讀文本的情況下，對文中關(guān)鍵語句進行體悟，能自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
3、通過引導(dǎo)學(xué)生想象與聯(lián)想，讀懂文中語句的潛在含義，進而把握文章主題的深層意蘊。體味文章語言文意之美。并學(xué)習(xí)文中相應(yīng)的寫作手法。
4、希望學(xué)生能感受到，由“嘆”茶所折射出來水鄉(xiāng)人在新生活中所擁有的幸福感。
語言實踐，作業(yè)布置
1、語言運用：
文章最后以月下“嘆”茶，使人“漸醉”的幽美意境結(jié)束全篇，引起讀者的回味思考。試著寫一段賞析文字。（此段理解可指導(dǎo)學(xué)生從“始覺”二字入手。）
2、課后作業(yè)：
感受本文語言魅力，積累摘錄文中你最喜愛的語句或段落，加以點評，并嘗試仿寫。
學(xué)生們展開合理想象，認真思考、賞析，從情景交融、動靜結(jié)合等方面，進行多角度層次豐富地描摹。
訓(xùn)練學(xué)生的語言運用的能力，并由此檢驗其是否真正理解了文章的深刻內(nèi)涵。
六、板書設(shè)計
好的板書就像一份微型教案，在教學(xué)活動中起著畫龍點睛的作用。每次板書我都會重視課堂教學(xué)活動的靈活性，在課堂生成中完成一次完整、清晰、直觀的板書。力圖將課堂教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。本次課堂教學(xué)板書設(shè)計如下：
板書：
水鄉(xiāng)茶居
楊羽儀
變——外在變化：建筑
名稱
茶具與品茶食品
不變——生活情趣：“嘆”茶（品味、享受）
賞景
品味生活
七年級語文下冊說課稿 13
我說課的題目是人教版七年級語文下冊第四單元第17課《安塞腰鼓》。我將按說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)手段、說教學(xué)程序四個環(huán)節(jié)來進行說課。
一、說教材
本單元選編的幾篇文章，從不同側(cè)面向?qū)W生展示了多種藝術(shù)形式，對于提高學(xué)生文化素養(yǎng)，開闊視野，初步形成自己的審美觀、價值觀起到引領(lǐng)作用。
《安塞腰鼓》是作家劉成章撰寫的一篇富有詩意美的散文。它以凝練、動感的語言，譜寫了一曲黃土高原慷慨激蕩、氣壯山河的時代之歌，展現(xiàn)了中華民族生生不息、激越澎湃的生命活力，是對中華民族魂魄的詩性禮贊。
結(jié)合文章特點，依照《課標(biāo)》要求，針對我任教的學(xué)生基礎(chǔ)較差，欣賞、品味語言能力較低的實際，我確定三維教學(xué)目標(biāo)如下：
1.聽讀課文，把握文章基調(diào)，積累字詞。
2.品讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢和宣泄的生命力量。
3.理解排比、反復(fù)等修辭在文中的作用。
4.體會中華民族深厚的文化底蘊，提高審美情趣。
教學(xué)重、難點：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢和所歌頌的生命力量，并能發(fā)表自己的見解。
二、說教法、學(xué)法
教與學(xué)是互動的一體化過程，基于以上教材、課標(biāo)、學(xué)情分析，本節(jié)課我主要采用朗讀法貫穿始終，以小組合作為主要形式，讀、品、評、思相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究來完成教學(xué)。
三、說教學(xué)手段
以多媒體為主要教學(xué)輔助手段，將圖、文、聲、像融為一體，既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進思維發(fā)展，又可增加課堂容量，提高教學(xué)效率。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
出示安塞腰鼓表演圖片并提問：這是什么表演？
學(xué)生答后追問：你知道中國的“腰鼓之鄉(xiāng)”在哪里嗎？
明確后導(dǎo)入：“今天我們將隨本土作家劉成章一同走進腰鼓之鄉(xiāng)，去領(lǐng)略那動人心魄的安塞腰鼓！（板書課題和作者）
�。ㄟ@樣導(dǎo)入自然、貼近生活，讓學(xué)生的思維活躍起來，順利進入學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
我設(shè)計四個版塊：將由淺入深，層層深入，層層解讀。
第一板塊：了解安塞腰鼓，走近作者，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.出示黃土高原地圖，指出安塞縣位置。
�。ㄊ箤W(xué)生了解安塞的自然環(huán)境，地理風(fēng)貌，民風(fēng)民情，為理解文意做鋪墊）
2.接下來出示安塞腰鼓簡介。了解安塞腰鼓的起源、藝術(shù)形式及社會地位。
既然“安塞腰鼓”被稱為“天下第一鼓”，可見其藝術(shù)表演魅力非同一般。讓我們共同欣賞一段原生態(tài)的安塞腰鼓表演。（觀表演視頻）
看后問：你有什么感受？（學(xué)生會說：氣勢磅礴，震撼人心等）（讓學(xué)生觀其形，聽其聲，在身臨其境中感受安塞腰鼓的藝術(shù)魅力，為進一步探究課文鋪平了道路）
3.接下來出示作者簡介，及本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二板塊：聽讀課文，整體感知。
這一板塊從“知內(nèi)容、明結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)朗讀”入手，多角度對文本進行初步感知、解讀。
我安排“視頻聽讀”，并設(shè)計問題引領(lǐng)學(xué)生展開與文本對話：
1.請用“……的安塞腰鼓”對作者眼中的安塞腰鼓進行評價。（可用文中內(nèi)容回答）
2.本文用什么語調(diào)來讀？全文都這么讀嗎？（顯然不）哪部分比較明顯？請選讀一句或一段來讀。（目的是指導(dǎo)朗讀，把握文章結(jié)構(gòu)）
第三板塊：瀏覽課文，品讀主體，領(lǐng)會主旨。
這一板塊通過朗讀指導(dǎo)，品味句段以及仿寫訓(xùn)練，側(cè)重能力目標(biāo)與情感目標(biāo)的實現(xiàn)。
1.出示易錯字詞，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
2.品讀主體句段，提高審美體驗。
屏幕出示：請用“我喜歡……，因為……”這一句式點評文章。（可從多角度進行評價）小組共享，代表發(fā)言。
在探討交流期間，作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，促進者，要適時引導(dǎo)學(xué)生完成重點句段的解讀，領(lǐng)會主旨，體會民族文化內(nèi)涵。
（1）“驟雨一樣，是急促的鼓點……斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”句：排比、比喻修辭的運用，更加形象、生動地突出了安塞腰鼓的歡快，火爆、熱烈的特點。（教材無非是個例子，語文教學(xué)目的一是教會學(xué)生看書，讀書，一是把所想的用筆用嘴表達出來，可見，讀與寫是緊密的聯(lián)系在一起的'，讀的最終目的是為了寫）我以此為契機，進行仿寫訓(xùn)練：出示一組東北民間藝術(shù)——大秧歌表演圖片，要求學(xué)生模仿此段句式進行描述，小組合作共同探究，來實現(xiàn)學(xué)生能力的提高與知識遷移。
我及時強化成功意識，鼓勵創(chuàng)新，并在欣賞老師范文后強調(diào)：有了好的內(nèi)容，必須要用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，才能寫出好的文章。
�。�2）在品讀中我適時引出“擊鼓的后生”：重點體會“搏擊”的后面還有什么內(nèi)涵？進而引出中心句，并緊緊追問：他們到底想掙脫什么？沖破什么？撞開什么？
使學(xué)生自然聯(lián)系到陜北人們的生存環(huán)境，生發(fā)出作者對黃土地到底是怎樣的感情的思考？
最后明確：黃土高原是中華民族的發(fā)源地，后生們是黃土高原人的代表。他們搏擊的不僅僅是鼓，還要與惡劣的自然環(huán)境、貧窮落后的生活，與這片土地及自身的命運進行搏擊。只要生命不息，搏擊就不會停止！
�。�3）在品讀中，我適時提出在文中反復(fù)出現(xiàn)，最能表達作者情感的句子，體會其作用。明確：好一個安塞腰鼓！此句貫穿全文，強烈地抒發(fā)了作者對安塞腰鼓的磅礴氣勢和激蕩生命的贊美之情。（至此，文中重難點的突破水到渠成）
（4）學(xué)習(xí)不能滿足于課本知識，我適時引入課外資源，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的思想感情。
“安塞腰鼓撼天響，黃河古道顯輝煌”，如今的黃土高原人民早已褪去貧窮的樊籬，西部大開發(fā)的進行，西氣東輸，南水北調(diào)的運行，綜合治理黃土高原政策的實施給西北人民帶來無限的生機與活力。他們將用生命和力量搏擊出更輝煌燦爛的生活！
（在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)、鼓勵，示范下，自然理解了文章主旨，領(lǐng)會了作者的寫作意圖。同時也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探究，解決問題的能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)）
第四板塊：課堂總結(jié)，布置作業(yè)：
�。�1）出示課文總結(jié)：提煉主旨，加深感悟。
（2）作業(yè)：使用排比、反復(fù)等修辭，進行合理的聯(lián)想與想象，描寫一個令你難忘的場面！（進一步體會修辭在文中的作用，提高審美情趣）
�。�3）最后我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：通過《安塞腰鼓》的學(xué)習(xí)，給了我們這樣一些啟示：
“人，活的要有一股勁！這股勁是上進心，是堅強的意志，是不屈不撓的精神！學(xué)習(xí)上，要有一股猛勁！毅力上要有一股韌勁！行動上要有一股沖勁！有勁的生活，才是痛快的生活！希望同學(xué)們能帶著這股勁，去敲響自己未來燦爛美好的生命之鼓！”
�。�4）為了表現(xiàn)教學(xué)流程，激活創(chuàng)新思維，我設(shè)計了這樣的板書：
左側(cè)是學(xué)生品讀文章時的獨特感受，與右側(cè)文中兩個重要意象及一個動詞突出了文章的主旨：在這古樸厚重的黃土地上，養(yǎng)育了這樣一群粗獷豪，頑強不屈的陜北人，也正是這樣一群人才搏擊出了這樣震撼人心的生命之鼓。
這樣的板書簡潔、直觀，既加深對課文的理解，又升華了主題。
好的板書是師生共同智慧的結(jié)晶，是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的完美結(jié)合。
七年級語文下冊說課稿 14
一、教材分析
�。ㄒ唬┱n文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)
《孫權(quán)勸學(xué)》選自七年級下冊第三單元。該單元是一個名人單元。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各自有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路。教學(xué)這一篇課文，應(yīng)從情感、態(tài)度和價值觀，過程和方法，知識和能力這三個方面著手。要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)涵，以及給我們的啟發(fā)意義。熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語，養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣在反復(fù)誦讀中，并對作品的語言特色有所體會。
（二）教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：運用多種形式的朗讀，理解文章內(nèi)容，了解一些文言的實詞、虛詞的意思。
能力目標(biāo)：揣摩體會人物的語言，分析對話，體會人物形象。
情感目標(biāo)：理解“讀書求知的可貴”
二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用
1、總得來說，“教學(xué)千法，朗讀為本�！崩首x法的運用不可缺少，同時應(yīng)在課堂中教學(xué)形式多樣，齊讀、誦讀、自讀、對話朗讀等等相結(jié)合。文言文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新的教學(xué)理念和教育教學(xué)思想，但是卻不能忽略了“雙基”教育，這對文言文教學(xué)可謂是一大挑戰(zhàn)，注重朗讀，以讀會意，可以加強對文言文的理解，同時給予文言文準(zhǔn)確的定位很重要。對學(xué)生來說能夠閱讀淺近的文言文，注重工具性、人文性的統(tǒng)一，這是學(xué)習(xí)它的目的，要注重學(xué)生字、詞、句的積累，因為它是學(xué)生舉一返三，閱讀的基礎(chǔ)。
2、情境設(shè)置法，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入課文。
3、討論法，這是學(xué)生掌握運用，實踐能力培養(yǎng)的一種方法，自主、合作、探究來自行解決問題。教師則引而不發(fā)，學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，可能發(fā)現(xiàn)真理。
三、學(xué)法的指點與指導(dǎo)
傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生法，字字落實。重視了文言文的工具性，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，更忽略了文言文的人文性。怎樣把文言文的人文性和工具性恰倒好處的結(jié)合起來，是語文教學(xué)課堂應(yīng)訓(xùn)練和實踐的。我國古代的教育文獻《學(xué)記》曾強調(diào)“道而弗牽”“強而弗抑”“開而弗達”反對注入式、填鴨式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法，從教與學(xué)兩方面進行點撥，授之以魚，不如授之以漁。學(xué)法具體：在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀在方面的共同發(fā)展。第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。第二方面，讓學(xué)生提出對課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。第三方面，感知文章的主題，對求知的正面宣傳和教育意義。
四、教學(xué)過程的設(shè)計主要分三步：初讀—精讀—品讀。以讀貫穿始終。
（1）導(dǎo)入新課：三國時期，孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰(zhàn)因此孫權(quán)十分器重，但他卻不愛學(xué)習(xí)，每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí)，他都推三阻四，這不今天孫權(quán)又來勸說他了，那么我們一起走進《孫權(quán)勸學(xué)》去看看，以講故事的形式來引發(fā)好奇從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
�。�2）整體感知學(xué)生朗讀，朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，古人曰“熟讀百遍，其義自現(xiàn)�！睉�(yīng)反復(fù)進行，要引導(dǎo)學(xué)生采用個讀、聽讀、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂。（在朗讀的基礎(chǔ)上，簡單回顧�？梢约ぐl(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的情緒。），所以可以設(shè)置第三個問題。
1、齊讀課文，對文中的生字、詞、句進行解疑。
2、請部分學(xué)生朗讀，找出認為特別需要重視的文言字詞。
a.如：豈，難道。辭，推托，當(dāng)涂：當(dāng)?shù)�，�?dāng)權(quán)博士：當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳道授業(yè)的學(xué)官，等等。
b.呂蒙面對孫權(quán)的勸說，有沒有接受？他后來的結(jié)果怎樣，你從哪里看出來？
不可不學(xué)———辭+就學(xué)吳下阿蒙———刮目相待
�。�3）協(xié)作質(zhì)疑（朗讀課文，同學(xué)之間合作、討論、探究）學(xué)起于思，思起于疑，要有懷疑精神。通過對文章的品讀，這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生借助注釋、資料，運用自學(xué)法閱讀課文，提出疑問，師生共同解答，這兩個問題的設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度來思考問題，讓我們從一前一后先明的感受到主人公的變化。1文章題為“孫權(quán)勸學(xué)”重在“勸”字，他是如何來規(guī)勸的。2呂蒙的改變，從哪里可以看出來？
魯肅的論議：（一問一答）
（4）品味賞析
精讀課文使學(xué)生進入情境，感受揣摩當(dāng)時人物的語言、神態(tài)以及對待讀書的態(tài)度，進一步明確文章的主題。可以說這是一種思考閱讀，這四個問題的設(shè)計涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。1呂蒙乃一介武夫，要勸說他學(xué)習(xí)是何等困難，在這過程中孫權(quán)對此又是何等態(tài)度？（請學(xué)生進行對話朗讀，體味孫權(quán)當(dāng)時的心態(tài)。呂蒙的話課本交待不多，可以根據(jù)課文進行改編）
卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)———嚴(yán)肅、懇切卿言多務(wù)，孰若孤———責(zé)備乃始就學(xué)——不情愿
1、文章中沒涉及呂蒙求學(xué)的過程，卻讓我們見證了他極大的變化，主要是誰的神情、態(tài)度讓我看到了這一切（朗讀呂蒙和魯肅的對話，體會說話人當(dāng)時的神態(tài)）卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙（驚贊）
士別三日，即更刮目相看魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友而別”？
2、孫權(quán)的.話與魯肅的話情調(diào)有何不同？孫權(quán)比較低嚴(yán)肅、認真（君臣之分）魯肅則有調(diào)侃意味是（朋友之情通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計學(xué)生已經(jīng)能夠體會到文章的深層次內(nèi)容和意義，對于自身的讀書有了進一步的明確，可以說有了教育意義。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)誦讀和品析語言，對課文內(nèi)容應(yīng)相當(dāng)熟悉，可以開展類似于背誦比賽這樣的游戲，目的是提高學(xué)生對文言文知識的積累，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。
�。ㄈ┩卣惯w移
有人說過語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，所以要學(xué)以致用。這兩個問題是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力，對已學(xué)的知識是否可以做到拓展和遷移，做到鞏固新的，復(fù)習(xí)舊的有利于學(xué)生自學(xué)能力提高和知識的積累�？梢愿惺茏x書事實正反兩面的例子，也可以從兩文的寫法特點上進行比較。對文言文字詞的理解和掌握學(xué)習(xí)方法都是一種鍛煉。
①與《傷仲永》進行比較閱讀，合作探究這兩篇文章說明了一個什么道理？
②既然讀書如此重要，請同學(xué)們列舉和讀書有關(guān)的的名言警句。
�。ㄋ模⿴熒〗Y(jié)
可以在學(xué)生總結(jié)的前提下，老師進行補充，也可以在此基礎(chǔ)上提高，拓展學(xué)生的縱深思維。形式也可以是“當(dāng)庭陳訟式”、“新聞采訪式”。讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能有一定的成就感。5作業(yè)布置，比如抄寫字詞解釋，可以鞏固學(xué)生已學(xué)的知識，另外作業(yè)的布置主要是為培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力作訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計
《孫權(quán)勸學(xué)》
孫權(quán)不情愿魯肅
勸自豪論議
嚴(yán)肅驚贊
責(zé)備
呂蒙
士別三日，即更刮目相待
七年級語文下冊說課稿 15
各位評委，老師：
大家好！我叫xx，我說課的內(nèi)容是《駱駝尋寶記》第一課時，下面我從教材分析、教材處理、教法與學(xué)法、教學(xué)過程四個方面來說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。
一、教材分析。
1、教材的地位及作用。
《駱駝尋寶記》是語文版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》七年級語文（下）冊第三單元的第一篇課文。從教材編排的意圖看，作為單元首篇課文，它對單元教學(xué)起著舉一反三的示范作用。從內(nèi)容上看，這是一篇具有時代特點的童話，文章淺顯易懂，敘述的是駱駝歷經(jīng)艱險尋寶成功的故事，塑造了一個堅忍不拔、勇敢無畏、造福他人的藝術(shù)形象，歌頌了無私無畏的精神。從藝術(shù)上看，這篇童話想象豐富，情節(jié)生動，結(jié)構(gòu)很嚴(yán)謹，有著清晰的故事發(fā)展脈絡(luò)（起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局），適合學(xué)生借鑒模仿，同時在語言和寫作技巧上也很講究，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，并且是知識的源泉。”而學(xué)習(xí)童話正能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識，落實課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“認識世界”、“發(fā)展思維”的要求。同時，將語文知識和思想教育、人文知識和自然科學(xué)知識結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價值觀。
2、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)。
新課標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實際，我擬定教學(xué)目標(biāo)為：
�。�1）知識和能力目標(biāo)
�、倮斫庹n文豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)本文鮮明、生動、準(zhǔn)確、富有感染力的語言。
�、趯W(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思。
③通過片斷練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
�。�2）過程和方法目標(biāo)
①通過“讀”、“議”、“講”、“演”使學(xué)生感受學(xué)習(xí)童話的快樂，激發(fā)學(xué)生課外閱讀童話的興趣。
②通過閱讀資料，了解治理沙漠的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。
（3）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)
�、賹W(xué)習(xí)駱駝精神，樹立正確的價值觀。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，參與環(huán)境保護行動。
說明：確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重及其有機聯(lián)系、三位一體、不可分割的教學(xué)理念。
3、重點與難點：
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合課文內(nèi)容特點，確定教學(xué)重難點如下：
（1）教學(xué)重點：分析駱駝形象，品析本文語言特點，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
（2）教學(xué)難點：分析精巧的文章結(jié)構(gòu)，品析本文語言特點。
二、教材處理。
1、學(xué)生狀況及對策：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知識時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點、難點及教學(xué)對策。七年級下學(xué)期的學(xué)生，對童話的把握程度大都還只停留在了解故事內(nèi)容的水平上，而對語言特點、形象刻畫、情節(jié)安排以及文章的思想內(nèi)容等的理解、領(lǐng)悟能力還比較低，并且他們的想象能力尚在進一步形成中。所以在教學(xué)本文時，我通過“讀”、“議”、“演”、“練”使學(xué)生掌握、運用語言；通過片斷練習(xí)，敘述駱駝的心理活動，引導(dǎo)學(xué)生進行大膽想像。通過多媒體展示相關(guān)資料，節(jié)省學(xué)生查閱資料的時間，降低學(xué)習(xí)難度。
2、內(nèi)容的組織安排：
第一，充分預(yù)習(xí)。要求學(xué)生課下借助工具書和相關(guān)輔助用書進行預(yù)習(xí)，內(nèi)容包括：作家作品；寫作背景；掌握生字生詞；熟讀課文、理清層次。
說明：學(xué)生在課前認真、充分地預(yù)習(xí)本文學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅可以極大地提高課堂學(xué)習(xí)效率，也是讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的自主學(xué)習(xí)的具體措施。
第二，分解重點、難點。我將課文教學(xué)分三課時進行：第一課時，導(dǎo)入激思，朗讀課文、整體感知，拓展延伸；第二課時，理清課文結(jié)構(gòu)；分析駱駝形象；探究課文寫法；第三課時，學(xué)習(xí)文章語言；片斷練習(xí)；研究拓展。
說明：分解重難點，目的是確保學(xué)生真正做到一課一得。
三、教法與學(xué)法。
（一）教法。
1、在新課改理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)應(yīng)注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，我采用情境教學(xué)法，討論法，師生互動法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了本課的知識。具體做法為：第一課時：以朗讀、訓(xùn)練、交流為主；第二課時：以合作討論、探究為主；第三課時：以討論、交流、訓(xùn)練為主。
2、采用多媒體輔助教學(xué)手段，擴大課堂教學(xué)容量。
說明：這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
�。ǘ⿲W(xué)法。
教是為了不教。在教學(xué)中我著力倡導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究等方式的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自由朗讀，合作分角色朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解；然后讓學(xué)生思考幾個問題，在自主研究的基礎(chǔ)上共同探討，對有爭議的問題作進一步討論，讓他們各抒己見，以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和敏銳的思維能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，我還設(shè)計了兩個拓展創(chuàng)新題，讓學(xué)生自由想象，拓展思維的廣度和深度。具體做法為：
自學(xué)、自讀、自悟占主導(dǎo)。讓學(xué)生在充分的朗讀過程中，自由地、有個性地感悟人物形象，有自己的思考過程，有自己感悟的空間。充分體現(xiàn)了發(fā)揮學(xué)生自主性的原則。
對比思考，引導(dǎo)深入感悟。在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，教師充分引導(dǎo)學(xué)生把不同動物前后的各種變化進行對比。例如：如駱駝與其他動物尋寶目的的對比，途中情形的對比，在這種對比中感悟故事的思想內(nèi)容。
展開想象法。通過想象故事中沒有表述出來的情節(jié)，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，體會駱駝尋寶的行動和心理，進一步感悟文章的中心。
品詞析句，從字里行間搜索信息，感悟文章的中心。
四、教學(xué)程序：
第一課時：
主要教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)入激思，朗讀課文、整體感知，拓展延伸。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。（約5分鐘）
1、猜謎：（出示幻燈片1：謎語）四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱著重擔(dān)走沙漠，不怕烈日和風(fēng)寒。
說明：此謎語難度不大，學(xué)生基本上能猜出謎底是駱駝。讓學(xué)生猜謎，調(diào)動學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生都很有信心地進入課堂，消除課堂中緊張情緒，同時對駱駝的形象、生活習(xí)性等有個大致了解，有助于學(xué)生理解、學(xué)習(xí)課文。
2、學(xué)生答出謎底后，教師便在黑板正中板書：駱駝。然后接著問：課文中的駱駝做了一件什么事呢？待學(xué)生答出“去尋寶或?qū)さ綄殹保阍凇榜橊劇焙蟀鍟皩殹倍�，最后再加上“記”使課文標(biāo)題完整。
說明：這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生明白、理解標(biāo)題與內(nèi)容的關(guān)系（概述事件），為今后作文擬標(biāo)題提供借鑒。
�。ǘ┏踝x課文、整體感知（約25分鐘）（出示幻燈片2：導(dǎo)讀提綱）。
1、初讀課文，理解文意。
教師范讀課文前三自然段，然后指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文。
說明：教師的范讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，對文章產(chǎn)生興趣。
2、讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀（選擇第4至第10段中自己喜歡或讀得好的內(nèi)容），在朗讀的過程中，模仿文中描寫的動物的樣子，學(xué)動物的叫聲，表演動物們爭相上路和紛紛半途而廢的情景。
說明：給你一個舞臺，展示你的風(fēng)采，把主動權(quán)讓給學(xué)生。學(xué)生唱主角，真正把課堂的舞臺還給學(xué)生，七年級的學(xué)生既好動又有強烈的`表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，充分展示他們的朗讀能力、表演能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，同時營造寬松、和諧、融洽、開放、富有情趣的課堂氛圍，調(diào)動一切可調(diào)動的積極因素，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)過程的樂趣，從而去追求學(xué)習(xí)的成功。
3、根據(jù)學(xué)生朗讀情況，有針對性地指導(dǎo)，如：注意朗讀語氣————童話閱讀的主體是孩子，它充滿了想像和夸張，讀時要注意語氣的抑揚頓挫。如“在那遙遠的地方有一件無價之寶”一句中“遙遠”一詞要拖長聲音，“無價”重讀，）最后，讓學(xué)生個別示范朗讀（第4至第10自然段自己認為讀得最好的段落）。
說明：采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計的方式有利全體學(xué)生的參與，這樣也落實了面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面發(fā)展的原則。
4、學(xué)生復(fù)述故事。（先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相復(fù)述，然后推薦到班上發(fā)言交流）
說明：此項活動的目的是讓學(xué)生從整體上把握故事內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的表達能力；小組內(nèi)互相復(fù)述可增加訓(xùn)練的廣度，符合全面發(fā)展的原則。
（三）隨堂練習(xí)（約4分鐘）（出示幻燈片3）。
根據(jù)各種動物特征填空
�。�1）大公象扇動著兩只__________的耳朵。
�。�2）金絲猴聽到這個消息，二話沒說，穿上__________，又摘了十來個__________，裝進__________口袋里，往肩上一搭，也上路了。
�。�3）孔雀心疼自己__________，也打個盤旋飛回去了。
�。�4）長頸鹿是個巨人，_______，可是他已經(jīng)跑了兩天，這條路還是望不到盡頭。
說明：通過此題的練習(xí)，讓學(xué)生進一步把握金絲猴等一些動物的形象，為完成下一環(huán)節(jié)“拓展延伸”提供借鑒，也為下節(jié)課分析駱駝的形象和襯托的寫法打下基礎(chǔ)。
（四）拓展延伸（約10分鐘）（出示幻燈片4）。
同學(xué)們學(xué)習(xí)課文中對動物的描寫方法，列舉文中沒有出現(xiàn)的動物比如老鼠、貓等等，如果它們?nèi)�，又會怎樣上路，怎樣退場呢�?/p>
要求：一定要抓住這種動物的特點；學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，然后推薦到班上發(fā)言交流。
說明：此項活動目的是落實“知識和能力目標(biāo)”③，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力；學(xué)生通過積極參與，再現(xiàn)生活閱歷，密切語文與生活的聯(lián)系，即語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)。（約1分鐘）（出示幻燈片5）
課文敘述了眾多動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢，而駱駝歷經(jīng)艱險尋寶成功的故事。請同學(xué)們課后繼續(xù)熟讀課文，探究一下駱駝尋寶成功的原因。
�。┎贾米鳂I(yè)。（出示幻燈片6）
1、課文題目是《駱駝尋寶記》，為什么用近一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現(xiàn)呢？
說明：學(xué)生結(jié)合板書內(nèi)容思考此題，為下一節(jié)課分析課文的精巧結(jié)構(gòu)作鋪墊。
2、個性練習(xí)設(shè)計（選做題）。
�。�1）仿照下列例句來造句。
隱隱的青山，峰巒起伏，像座翡翠的綠屏風(fēng)。
�。�2）說說下列加點詞的作用。
�、倏墒撬苤t虛，從不大喊大叫，只是默默的走著
�、隈橊勔宰畲蟮哪托�，強行穿走這兩里長的“夾扁谷”
說明：選做題，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，顧及學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，符合分層導(dǎo)學(xué)的教學(xué)原則。
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計：
駱駝尋寶記
眾多動物：半途而廢失
尋寶寶
駱駝：歷盡艱辛得
說明：課堂小結(jié)時板書，直觀地表現(xiàn)了眾多動物與駱駝不同的行動產(chǎn)生不同的結(jié)果，讓學(xué)生對課文的主體內(nèi)容一目了然，符合直觀性的教學(xué)原則。
八、教學(xué)評價：
本節(jié)課的教學(xué)，緊扣學(xué)生既好動又有強烈的求知欲和表現(xiàn)欲的心理特點，學(xué)生是課堂的主人的教學(xué)理念，課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生情況營造出平等、民主、開放、和諧的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生思維創(chuàng)造能力。
以上就是《駱駝尋寶記》第一課時的教學(xué)設(shè)計。謝謝，各位評委的指教。
七年級語文下冊說課稿 16
各位領(lǐng)導(dǎo)，評委老師：
大家晚上好！
今天很高興也很榮幸能夠和這么多師兄師姐一起參加此次說課比賽。這對我來說是一次巨大的挑戰(zhàn)，更是一次經(jīng)驗的積累。今天我給大家說課的內(nèi)容是《斑羚飛渡》教學(xué)對象是初一學(xué)生，課時為一課時。
一、說教材
《斑羚飛渡》選自七年級下冊第六單元的第二課，本文描寫了一群斑羚被逼上絕境，為了種族得以延續(xù)，老斑羚義無反顧的選擇死亡，舍生取義的壯舉。本文通過驚險動人的鏡頭描寫，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，也能夠開拓學(xué)生的視野。同時讓學(xué)生體會到斑羚們在危機時刻的那種團結(jié)精神和協(xié)作能力。這既是對本單元關(guān)注動物世界的延伸，又啟示人們重新審視人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)理念，以培學(xué)生勤動手，勤思考為核心，將學(xué)生對生活的感受和學(xué)習(xí)的體驗放在首位，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、廣泛的興趣和愛好，所以我確立教學(xué)目標(biāo)是：
1.知識目標(biāo)：了解本課的大概內(nèi)容，能夠復(fù)述斑羚飛渡時的主要情節(jié)。
2.能力目標(biāo)：通過品味文中生動形象的語言，理會文中借景渲染的手法，提高鑒賞能力。
3.情感目標(biāo)：領(lǐng)會斑羚在危機關(guān)頭的協(xié)作能力和自我犧牲的精神。培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作能力。
二、教學(xué)重點，難點
重點：品味文中優(yōu)美生動的語言，領(lǐng)會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的`悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會文章的深刻主旨
難點：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)語文，運用語文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識、關(guān)愛自然的意識
三、說學(xué)法
初一年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較好的理解能力和朗讀、口頭表達等能力，因此在教學(xué)過程中我設(shè)計了口頭復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、討論法、交流法等，讓學(xué)生親身感受、體驗、主動去掌握運用知識。
四，說教法
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)就是要教給學(xué)生借助自己已有的知識在獲得知識。”新課標(biāo)的教學(xué)理念要求教師把課堂教學(xué)變成師生交流、合作、體驗、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程；注重學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的空間；鼓勵學(xué)生創(chuàng)造，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神�；诖�，我采用的教學(xué)方法有導(dǎo)入法、直觀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究法、對比法、討論法、歸納總結(jié)法。并運用：“引—激—拓”的課堂教學(xué)模式，“以教師為主線，學(xué)生為主體，學(xué)生成為課堂主人”的教學(xué)原則，發(fā)展學(xué)生思維和能力。
五、說教學(xué)過程
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將從以下方面來完成：
首先.以愛為話題，以汶川地震中的感人故事為線索，再談到動物世界，以此導(dǎo)入課題。
這一環(huán)節(jié)主要采用創(chuàng)設(shè)情景和啟發(fā)式教學(xué)，很自然的為學(xué)生營造了良好的教學(xué)氣氛，啟發(fā)了他們的思維，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。
接下來我將對作者進行簡單的介紹，這一環(huán)節(jié)主要采用直觀教學(xué)法，讓學(xué)生對作者有所初步了解。
然后我將請同學(xué)對課文進行簡要的復(fù)述，這一環(huán)節(jié)主要應(yīng)用自主學(xué)習(xí)法，通過課前的自主預(yù)習(xí)，對課文內(nèi)容熟悉，有利于課堂的教學(xué)進展。集中所有同學(xué)的精力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。
下一環(huán)節(jié)將對課文精彩畫面進行分析與深度講解，這一環(huán)節(jié)主要采用討論法，讓課堂氣氛達到高潮，讓每個人有種身臨其境的感覺，感受那驚險而悲壯的一幕。
然后就是反思與探究。反思人類的行為和探索斑羚的精神，引起同學(xué)們對保護動物的欲望以及學(xué)習(xí)他們的精神........
再下一環(huán)節(jié)就是對課文進行總結(jié)，主要采用歸納總結(jié)法，呼吁同學(xué)們與自然和諧相處，保護自然，愛護自然，學(xué)習(xí)斑羚的那種團結(jié)，互助的精神。
最后一環(huán)節(jié)就是課后作業(yè)，以如果<我是……>為題寫段話，主要采取練習(xí)法，主要談?wù)剬W(xué)生對生命的感悟，對生命的理解，以及從不同角度分析問題的能力。
本課設(shè)計力求體現(xiàn)以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，從目標(biāo)的提出、到過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創(chuàng)造性！當(dāng)然，教學(xué)研究永無止境如有不當(dāng)之處請各位老師提出寶貴意見！我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
七年級語文下冊說課稿 17
一、教材分析
1、課文出處及聯(lián)系
本單元以成長為主題，有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程，有的則是以童話的形式，告訴人們在成長過程中要堅持不懈、努力追求�！栋职值幕▋郝淞恕肥菑男≌f《城南舊事》中節(jié)選的，小說展示的基本上是自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事。
2、教學(xué)目的
知識與能力
識記、理解本課的生字詞，理解標(biāo)題的含義，了解作者插敘的寫法，提高朗讀的質(zhì)量，掌握朗讀的技巧。
過程與方法
通過朗讀分出哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事，回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡(luò)，從整體上把握課文。
情感價值觀
體會本文父親對“我”嚴(yán)格要求的意圖，并從“我”的成長中得到啟示。
3、教材的重點難點
小說的主人公雖然是小英子。但節(jié)選部分主要是寫主人公的爸爸對她嚴(yán)中有愛的教育和爸爸去世時她的人生體驗，顯然爸爸是一個怎樣的人顯的很重要。本文的難點在于文章沒有正面提及爸爸的病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。
二、教學(xué)方法
1、用講故事的方法，說說自己與父親之間的.故事。
2、根據(jù)課文的特點和學(xué)生實際情況，從漫談“父愛”引入，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀的過程中看爸爸是一個怎樣的人？哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事？
三、學(xué)法指導(dǎo)
1、為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握生字詞，課堂中通過朗讀進一步鞏固。
2、對于小說通過尋找線索從而梳理作品的結(jié)構(gòu)非常有效，本文用“愛花，是爸爸的秉性”作為線索竄聯(lián)全文。
3、通過本文學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握分析小說的最基本方法，并能初步遷移到課外。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備
1、布置預(yù)習(xí)，掃除生字詞障礙，并準(zhǔn)備你與父親之間的故事。
2、導(dǎo)入新課
在學(xué)習(xí)過程中，你可能遇到過類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你父親是如何教育你的呢？也許感受到愛的事情很多，請準(zhǔn)備好的同學(xué)說給大家聽聽。
�。ǘ┱w感悟
有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題。
�、贆z查預(yù)習(xí)，需要注意的幾個字詞，重點提示：
腫（zhǒng）脹（zhàng）叮囑（zhǔ）驪（lì）歌 花圃（pǔ）
②“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？明確：文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸牛病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)的文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
�、畚恼卤磉_了作者怎樣的感情？明確：表達了作者失去父親后痛楚，無奈，同時又深深眷念的感情。
（三）研讀與賞析
導(dǎo)學(xué)：這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢？同學(xué)們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求面對文章能有更全面、更深刻的理解。
自主探究
a、結(jié)合課后練習(xí)
文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事？爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明爸爸對“我”是怎樣的態(tài)度和情感？從全文看，爸爸是一個怎樣的人？
明確：文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，學(xué)生們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花兒真的落了，自己已經(jīng)長大了。（板書）
b、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的？
比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
c、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？
明確：是說“我”在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘手法，時而寫眼前事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏、跌宕有致。（板書梳理）本部分通過引導(dǎo)學(xué)生回憶本課教學(xué)內(nèi)容，達到加深印象，鞏固知識的作用。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
1、細讀課文，再次體會爸爸對“我”嚴(yán)厲而深切的關(guān)愛，抄寫課文重要詞語。
2、把與父親間發(fā)生的故事寫入作文本。
七年級語文下冊說課稿 18
【說教材】
《假如生活欺騙了你》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級下冊第五單元的一首詩歌。本文告訴學(xué)生在成長的過程中，當(dāng)現(xiàn)實生活與想象的不相符合時，我們應(yīng)該像詩中所說的“相信吧，快樂的日子將會來臨”。
領(lǐng)悟作者樂觀、積極向上的人生態(tài)度。通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、勇敢的面對生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽光的正確的人生觀。這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效。所以我依據(jù)以上內(nèi)容將本課目標(biāo)設(shè)定為如下內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩歌的內(nèi)容和詩人的思想感情。
2、從詩歌的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到一點做人的道理。
【教學(xué)重點】
培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。
【教學(xué)難點】
體會普希金詩作的熱烈深沉、富有哲理的語言。
【說學(xué)情】
本詩面對的是十二、三歲的七年級學(xué)生。對于詩歌有一定的感性認識，但想象聯(lián)想能力較差，往往不能在閱讀中充分展開聯(lián)想想象。
他們也具備一定的欣賞能力，但由于基礎(chǔ)薄弱，鑒賞詩詞的能力還不夠。所以教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把問題一步步深入，教學(xué)生用理性的思維去判斷。
【說教法】
在教學(xué)的過程中教師主要借助多媒體手段，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料；
為了突出學(xué)生的主體地位，我主要采用師友結(jié)合教師點撥教學(xué)法；
教育家葉圣陶先生在語文教學(xué)中，提倡“美讀”的方法。
在詩歌教學(xué)中，朗讀更是重要的一環(huán)，通過反復(fù)的朗讀作品，在朗讀中把握詩歌的韻味。
因此，在教法上我還采用朗讀法，在朗讀中把握詩歌的感情基調(diào)。
【說學(xué)法】
在教學(xué)過程中我將指導(dǎo)學(xué)生采用圈點勾畫、師友結(jié)合、朗讀品析法，等方法學(xué)習(xí)。
（根據(jù)新課標(biāo)中培養(yǎng)初一學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的要求）
【說教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入：由歌曲導(dǎo)入。
在導(dǎo)入課題時，我先是要求學(xué)生傾聽《陽光總在風(fēng)雨后》，然后讓學(xué)生說說你聽后的感受這樣自然而然的地進入了課題。
二、鑒賞詩歌
整個鑒賞過程分為五步十環(huán)節(jié)。
第一步：整體感知
詩歌的感情比其他文體來得強烈，要朗誦好一首詩，首先要認真閱讀，領(lǐng)會作者的感情。然后，努力地去引起共鳴，使自己的感受接近作者的情感。只有這樣，我們的朗誦才能成功地再現(xiàn)作者的情感。
因此，首先讓：
1、同學(xué)們聽讀，進入詩境。
學(xué)生通過聽讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)奏。
以此帶動學(xué)生有感情朗讀。
2、下面請同學(xué)們自由地、大聲地讀，師友之間相互聽讀并給出朗讀評價。
學(xué)生結(jié)合聽讀以及對詩歌的語氣、語調(diào)和節(jié)奏的把握自由朗讀，在朗讀過程中注意把握作者的思想感情。學(xué)生自由朗讀過之后，基本能夠把握詩歌的感情基調(diào)，然后再請兩組師友示范朗讀，學(xué)友讀，小師傅作出中肯的評價。
3、男女生分角色讀。
學(xué)生通過不同方式的讀，既調(diào)動了朗讀的熱情，又能讓他們在反復(fù)的朗讀中進一步熟悉詩歌，為詩詞賞析做好準(zhǔn)備。
第二步：研讀共品
請同學(xué)們自由讀詩，仔細品讀你最喜歡的詩句（包括整首詩），并說說你的感悟。
�。▽W(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，抽師友回答。明確：圍繞詩人強調(diào)的積極向上的人生態(tài)度進行。）
設(shè)計依據(jù)：這是依據(jù)新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣要求來制定的，設(shè)計這道題就解決了難點。
第三步：互助釋疑
在學(xué)生把握了詩人所倡導(dǎo)的一種樂觀、堅定、坦然的人生態(tài)度后，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，談?wù)劊?/p>
1、在生活中、學(xué)習(xí)中曾經(jīng)歷過什么困難、挫折。面對這些困難與挫折應(yīng)該怎么辦。
2、在往后的道路上，你會怎么辦。
設(shè)計依據(jù)：借助詩歌教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確處理自身的煩惱，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生說，讓學(xué)生教育學(xué)生。
通過這一步的訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的語言表達能力，還引導(dǎo)學(xué)生面對困難時要懷有一顆樂觀、積極向上的心，樹立正確的人生觀。
第四步：鞏固拓展
下面請同學(xué)們仿照原作寫詩歌。
試一試，展現(xiàn)你們的思想和才華。
設(shè)計依據(jù)：讓學(xué)生進行詩歌仿寫，學(xué)生們的想法五花八門，內(nèi)容異彩紛呈，他們的'靈性與智慧得以充分展示。這一步把語文教學(xué)讀落實到寫上，也體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。
第五步：總結(jié)提高
普希金的這首《假如生活欺騙了你》帶給了我們很多思考，讓我們把這節(jié)課的收獲梳理一下。
請大家用“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了＿＿；我明白了＿＿；我會變得＿＿”的句式來說說吧。
這一步的設(shè)置，不僅檢測了學(xué)生整堂課學(xué)習(xí)的情況，還讓學(xué)生更加明確：在生活道路上，尤其在遇到挫折與困境的時候，能夠以積極進取的精神，笑對人生，成為生活的真正強者。
三、布置作業(yè)
為了更好地完成情感目標(biāo)，課后應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。特布置作業(yè)：課下閱讀宮璽的《假如你欺騙了生活》，寫一篇讀后感以勸勉自己。
這對學(xué)生今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用和巨大的教育意義。
四、說板書設(shè)計
板書
設(shè)計意圖：板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。
這樣設(shè)計可以幫助學(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握作者的思想感情。我設(shè)計的這個板書直觀表達出文本的感情和內(nèi)涵。
七年級語文下冊說課稿 19
一、說教材
我說課的題目是蘇教版七年級下冊第一單元的寫作內(nèi)容“觀察人物特點，寫出人物個性”。第一單元的課文描寫了古今中外的人物，他們各具個性，人物形象鮮明，給人留下了深刻的印象，是學(xué)習(xí)寫作的極好范例。為了引導(dǎo)學(xué)生把人物寫活，我將教學(xué)目標(biāo)定為：觀察人物特點，將人物描寫方法用到寫作實踐當(dāng)中，寫出人物個性。教學(xué)重點是學(xué)會幾種人物描寫方法，難點是綜合運用人物描寫方法把人物寫得鮮活有生命。
二、說教法
為了創(chuàng)設(shè)一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、談話法。通過談話給學(xué)生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。
2、分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長。讓學(xué)生圍繞寫作要求從各個角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。
3、巡視指導(dǎo)點撥法。學(xué)生在討論的過程中可能遇到有爭議或?qū)懽饕呻y問題的時候，老師要適當(dāng)點撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點迷津，讓學(xué)生茅塞頓開。
4、當(dāng)堂評定法。學(xué)生寫完作文，小組評改后，當(dāng)堂進行評定，選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優(yōu)點閃光之處當(dāng)眾給予表揚，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。
三、說學(xué)法
為了讓學(xué)生更好的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、討論法。仔細閱讀寫作要求后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。
2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言。進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。
3、學(xué)生修改法。個人自改后，分小組互改。小組改是進一步進行寫作體會交流，提高他們鑒析文章的能力。
4、集體改。讓學(xué)生對典型的文章共同探討，共同提高。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘とぃ河靡粍t尋人啟事激發(fā)學(xué)生興趣，知道觀察人物要抓住特征，并導(dǎo)入新課。導(dǎo)入語：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現(xiàn)。那么如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。俗語說：“畫人畫虎，難畫皮。”意思是說，無論畫人還是畫虎，要畫出虎和人的外形是比較容易的，但要畫出虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么，如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢？板書課題：觀察人物特點，寫出人物個性
（二）介紹寫人物個性特征并提示常見的人物描寫方法
�。ㄈ┲笇�(dǎo)習(xí)作
肖像描寫
照片激趣：你覺得照片上的老人的身份是什么？你為什么認為是這樣的？
明確：肖像描寫的作用不止在于畫出這個人的外部面貌，而是為了以形傳神，通過人物的外部特征揭示性格特點（表現(xiàn)人物的身份、性格和生活際遇）。
課文范例：（作家筆下人物猜測）
黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽衫的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。（魯迅外形瘦弱、精神矍鑠、意志頑強）
她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。（外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態(tài)）
明確：成功的肖像描寫是理解人物性格的一把鑰匙
練一練：肖像描寫，寫出人物特征
同學(xué)們每天在學(xué)校里學(xué)習(xí)，與老師們朝夕相處，接觸最多的是班主任老師。請你描寫一下班主任的肖像，使我們對他能夠有所了解，好嗎？
學(xué)生自由作文并交流。
語言描寫
老舍說：“對話就是人物的性格的等等的自我介紹。”語言描寫是對人物獨白和對話的描寫，俗話說言如其人，又說言為心聲，什么人說什么話，我們也常說，對一個人要聽其言觀其行，說的就是一個人的語言能夠反映一個人的精神世界。
舉個例子《兒子眼里的父親》
練一練：你成了世界上100個不幸的人中最不幸的一位，英語測試比80分少一點，比60分多一點，針對你的成績，設(shè)計父母的一段對話。
學(xué)生分組模擬，分角色表演，分析父母的性格。
行動描寫
行動描寫是表現(xiàn)人物的重要手段，能夠淋漓盡致地展示個性形象，而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說，很重要的原因就是動作吸引人�！端疂G》重要人物性格各異，主要是作者對他們進行了各具特點的行動描寫。
練一練：說出寫動作的成語，并組句。
心理描寫
心理活動能夠反映人物的性格，能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前。要設(shè)身處地地推測人物內(nèi)心所想，把自己當(dāng)作具有所寫人物的個性特征的“他”。只有把人物的心理活動寫得細膩而真切、生動而傳神，才能突出人物的精神世界。
實例：“整個晚上，女孩都在想著向家里要錢的事兒。最終，女孩也沒提要買黃紗巾的事，并發(fā)誓永遠不提這件事。家里不富裕，女孩知道�！薄昂⒆樱徒o你吧，收下，你圍上它肯定好看。女孩一楞。不能！那樣我會很難受，比得不到它還難受。女孩跑開了�！�
小組內(nèi)交流體會感受。
（正是惟妙惟肖的心理描寫，讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動，感到了一種人與人之間互相理解互相撫慰的`溫馨之情）
練一練：民主選舉班長的會議剛剛結(jié)束，學(xué)習(xí)并不出眾，甚至連老師也不特別關(guān)注的你，卻出乎意料地被全班同學(xué)選為班長。請你談一談此時此刻你的真實感受和想法。
多種手法綜合運用
在寫作時，一般情況下，我們是多種手法綜合運用，單用一種手法的時候很少，寫一個人，往往既寫這個人的肖像，又寫這個人的語言行動，還寫他的心理，以及別人對他的議論評價。
（四）作文片斷練習(xí)：猜猜他（她）是誰
同學(xué)們嘗試用剛才掌握的方法來對班內(nèi)同學(xué)進行描寫，要求：綜合運用各種寫人的方法，寫出人物某一方面的性格特征。比一比誰的描述最準(zhǔn)確。
�。ㄎ澹┛焖傩薷�，講評
1.個人改。學(xué)生完文之后，自我修改。
2.個人修改完畢，讓學(xué)生討論；什么樣的文章才是好文章。以此作為小組評改的依據(jù)。老師根據(jù)實際情況可略作補充。（選擇真實材料，寫作時要實事求是；選擇典型材料要選擇新穎、生動的材料，有獨特發(fā)現(xiàn)，有新見解；語言生動形象等）
3.小組改。教師巡回指導(dǎo)。每人都和其他同學(xué)下評語。如果在評改中有異議的地方，小組內(nèi)部可以進行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進去參加討論。
4.集體評改：由學(xué)生自由推薦文章共同評改。（文章內(nèi)容通過幻燈片展示）讓學(xué)生對所看到的文章七嘴八舌各抒己見。老師則從學(xué)生的評論中總結(jié)概括。從文章的題目，構(gòu)思立意，語言表達等方面歸納。
�。┯蓪W(xué)生自己總結(jié)，本節(jié)課的收獲。
寫好一個人當(dāng)然不止以上幾種方法。具體操作時有時是多種方法并舉，選取哪一種方法描寫還需視個人喜好和具體需要而定。我們需要在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新，才會達到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。
（七）作業(yè)
單元作文：自選材料，自擬題目，寫一篇800字以上的記敘文。要求：表現(xiàn)人物鮮明的個性。
七年級語文下冊說課稿 20
一、說教材分析：
本篇課文處于七年級下冊第二單元。這一單元的課文都是表現(xiàn)愛國主題的文學(xué)作品，本文《最后一課》是法國作家都德創(chuàng)作的一部短篇小說，通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。作為一篇小說，本文具有典型的人物形象、典型的社會環(huán)境和生動的故事情節(jié)，所以本篇課文可以引導(dǎo)學(xué)生對作品中有關(guān)小弗朗士河韓麥爾先生的精彩段落和生動描寫進行揣摩，學(xué)習(xí)借助人物的心理變化來梳理小說情節(jié)的方法和分析人物的描寫來表現(xiàn)人物性格的方法。再引導(dǎo)學(xué)生對文中的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫進行分析，理解典型環(huán)境對于揭示人物性格的幫助作用，進而理解小說的主題，并借助課文的學(xué)習(xí)理解小說的概念。
二、說教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)：
(一)課標(biāo)描述：
1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
2.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
3.對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
(二)單元教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解中國國情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。
2..細致分析、細心揣摩課文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句，使學(xué)生充分體會到漢語言豐富、優(yōu)美的表現(xiàn)力，饒有興趣的鍛煉運用祖國語言的能力。
(三)學(xué)情分析
基于我們在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過一篇小說，學(xué)生初步具備了閱讀小說的基本能力和方法，因此，在本單元教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀小說的濃厚興趣。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀、誦讀，深入體會作品所表達的思想感情；通過分析作品中兩個典型人物形象，聯(lián)系社會背景理解作品深刻的思想內(nèi)涵；通過分析作品中人物語言、動作、神態(tài)、心理活動，感受人物思想感情；通過“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，喚起學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛國感情。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)、文本核心內(nèi)容和學(xué)情分析，我確立《最后一課》第二課時的教學(xué)目標(biāo)如下。
1.梳理小弗朗士的情感變化過程的相關(guān)語句，說出其改變原因。
2.找出描寫韓麥爾先生語言、動作、神態(tài)的語句，至少說出一兩點對韓麥爾先生生動的藝術(shù)形象的看法，并以韓麥爾先生為第一人稱，完成改寫。
3.通過辨析文中關(guān)鍵句、警策句，結(jié)合這些句子說說小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。
三、說教學(xué)重難點及突破
重點：梳理小弗朗士的情感變化，感受韓麥爾先生生動的藝術(shù)形象。
難點：
(1)找到體現(xiàn)小弗朗士心理變化的關(guān)鍵詞語，按句式說話，并進一步分析揣摩關(guān)鍵句子的含義，分析小弗朗士變化的原因。
(2)以韓麥爾先生為第一人稱，完成文章從上課到下課部分的內(nèi)容改寫。
本文中有大段關(guān)于小弗朗士的心理描寫，尤其是小弗朗士明確了“最后一課”的意義時，他明白了很多。文中有許多含義深刻的句子將可能是學(xué)生理解的難點。要突破重點難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面感知文章內(nèi)容，找到含義，理解小弗朗士變化的原因。而韓麥爾先生的心理描寫的改寫將是在對其外貌、動作、語言描寫的揣摩分析之上的寫作訓(xùn)練，既能考查學(xué)生對人物形象的把握程度，又能引導(dǎo)學(xué)生仿照小弗朗士的心理描寫進行改寫。
四、教法學(xué)法與教學(xué)手段
1、教學(xué)方法：為了突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點，我主要采用(知識遷移法、分組討論法、問題討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識。
2、學(xué)習(xí)方法
古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，所以在教學(xué)過程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生用朗讀感受法、按句式說話法、討論賞析法等進行探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程的分析中，我會結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進行說明。
3、教學(xué)手段：運用多媒體、板書等
五、教學(xué)過程分析：
為了有助于第二課時的教學(xué)，第一課時我主要以情感鋪墊為主，追求學(xué)生對文本的真實體驗，并引導(dǎo)學(xué)生對課文進行了整體感知。首先有意設(shè)置嚴(yán)肅安靜的教室氣氛，讓學(xué)生靜下心來閱讀課文，讀后自由交流內(nèi)心最真實的心理感受和想法，并適時引入大連地區(qū)在二戰(zhàn)時曾有與阿爾薩斯相類似的遭遇，激發(fā)學(xué)生的`愛國情感，明確“祖國是一個民族的根，母語是最美麗的語言”。之后對小說的主要情節(jié)進行了概括，并找出了小說的三要素和線索。第一課時我主要運用了設(shè)置情境法、朗讀感受法、交流體驗法和整體感知法，這些都是為了第二課時的深層次閱讀服務(wù)。
第二課時我主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩文中精彩語段和關(guān)鍵詞句，分析小說中的典型人物形象。下面我講具體陳述第二課時的教學(xué)過程。
(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣：
在背景音樂《我的中國心》中，老師緩緩朗誦：
無論我們身在何處，都保持著一顆赤誠的愛國之心，上節(jié)課，我們整體感受了小說濃濃的愛國基調(diào)，認識了兩個主要人物小弗朗士和韓麥爾先生。我們了解了祖國是一個民族的根，每一個有民族尊嚴(yán)的人，盡管愛國的方式可能不同，但其深情卻全然相同。今天，讓我們一起繼續(xù)品讀《最后一課》，看看阿爾薩斯的這對師生是如何表達他們的愛國深情的呢？(設(shè)計意圖：幫助學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)重點)
(二)梳理小弗朗士的情感變化，分析其改變原因。
(設(shè)計意圖：小說是以小弗朗士的視角展開的，以他的所見、所聞、所為、所感為線索。所以分析清楚小弗朗士發(fā)生的變化以及變化的原因?qū)Π盐杖宋镄蜗蠛蜕顚哟卫斫庑≌f主題至關(guān)重要。)
1、過渡語：本篇小說是從小弗朗士的視覺角度來寫的，突出了對他的心理活動的描寫，你能找出文中最能體現(xiàn)小弗朗士的心理變化、思想成長的詞語嗎？
(此環(huán)節(jié)學(xué)生通過跳讀課文會很容易的找到“怕”“詫異”“懊悔”這三詞語，“明白”會稍微難一些。教師可提示學(xué)生在16段中尋找。教師板書：小弗郎士心理怕詫異懊悔明白)
2、過渡語：請你抓住“怕”等四個詞語，從文中找出相關(guān)內(nèi)容，按句式說話。
以“‘我’怕……”為格式說話。如：“我”怕遲到了韓麥爾先生罵我，用戒尺打我。
(此環(huán)節(jié)教師應(yīng)提示學(xué)生不要局限于文中的某一句話，要通觀全文，整體把握。教師可給出范例，學(xué)生模仿，按句式說話。說的重點是要引導(dǎo)學(xué)生逐步走向深入，緊扣文章主題，關(guān)鍵性的句子應(yīng)細細品味。通過四個句式的說話訓(xùn)練，即引導(dǎo)學(xué)生揣摩體味文中細節(jié)之處的描寫，又理解了小弗朗士改變的原因。這部分以學(xué)生的自主活動為主，先瀏覽、再勾畫、書邊空白處做批注。在小組交流、選出代表全班發(fā)言。應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性，充分鼓勵學(xué)生多說，經(jīng)過上課實踐，學(xué)生按句式說話說得相當(dāng)精彩，而且能依照原文背著說，效果極好。對于最后一個句式“‘我’明白……之所以……是因為……”學(xué)生說得有些難度。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找到文中有關(guān)的句子進行揣摩理解。)
3、過渡語：通過按句式說話，我們對小弗朗士的情感變化已經(jīng)有所把握，請你概括一下小弗朗士是一個怎樣的學(xué)生？他又是因為什么原因改變了學(xué)習(xí)態(tài)度呢？
(通過上個環(huán)節(jié)的說話練習(xí)，這個問題會容易許多。只是第二問應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，勾劃，找到小弗朗士改變的所有外因：韓麥爾先生強烈的愛國心和使出全身力氣教完法語的勇氣，郝叟老頭捧著書邊破了的初級讀本發(fā)出的顫抖的聲音，以及那陣陣緊逼的教堂的鐘聲和普魯士士兵操練結(jié)束的號角聲。以及內(nèi)因：法國人民的民族感情和不愿受奴役的決心。通過理解，學(xué)生會明確最能體現(xiàn)文章主題的人物應(yīng)是小說的主人公，小弗朗士算一個。)
檢測學(xué)生達成度，落實目標(biāo)一
(三)分析文中另一主要人物韓麥爾先生的藝術(shù)形象。
(設(shè)計意圖：韓麥爾先生的形象對小弗朗的轉(zhuǎn)變起決定性的因素，而且文中大量的描寫都體現(xiàn)了韓麥爾先生的愛國，所以他也是體現(xiàn)小說主題的一個重要人物，要引導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩文中的描寫，學(xué)習(xí)小說刻畫人物的方法和語言運用的技巧。)
1、過渡語：請同學(xué)們在文中畫出所有關(guān)于韓麥爾先生的正面描寫，概括出描寫的作用，并在書邊做好批注�！ㄟ^你自己的閱讀，你認為韓麥爾先生的哪些舉動讓你印象深刻？
(此環(huán)節(jié)學(xué)生主要采用閱讀勾畫法，分析概括法，做批注法。找到人物的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫，進行人物性格的概括。通過閱讀，很多同學(xué)選擇了課文第24段到29段的韓麥爾先生的最后一幕寫字的動作。這正是我想讓學(xué)生找到的部分，有利于我下一步的設(shè)計。)
2、過渡語：大家都認為這個特寫鏡頭讓你印象深刻，下面老師表演一下，請各位同學(xué)做導(dǎo)演，認真觀察，對照樹上的描寫，看看我的表演怎樣？
(此環(huán)節(jié)請同學(xué)們挑毛病的過程就是分析人物描寫的過程，學(xué)生找到毛病，糾正錯誤，再說明書上為何這樣描寫，作用何在？這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)人物的描寫方法并且通過人物的動作、神態(tài)、語言描寫來體會揣摩人物的內(nèi)心情感。因為韓麥爾先生的這最后一幕正是小說的高潮所在，是最能體現(xiàn)小說愛國主題的一個大特寫，一定要細細體會。)
3、過渡語：通過分析，請你指出文中對于人物的描寫方法都有哪些？
(此環(huán)節(jié)做一個人物描寫知識的總結(jié)。學(xué)生經(jīng)過討論，很容易總結(jié)出：神態(tài)、外貌、動作、語言、心理。教師板書。
4、概括韓麥爾先生的形象。
(概括韓麥爾的形象，明確韓麥爾先生也是最能體現(xiàn)小說主體的人物，也可算作小說的主人公。)
(四)寫作訓(xùn)練。韓麥爾先生從課上到課下的心理描寫
過渡語：經(jīng)過分析我們發(fā)現(xiàn)小說中對韓麥爾先生的刻畫主要用了前四種描寫方法，而缺少心理描寫。這是因為本文是以小弗朗士為第一人稱來寫的，通過他的眼睛，他只能通過別人的動作、語言、神態(tài)去揣摩別人的心理，而無法將韓麥爾先生最真實的心理寫下。現(xiàn)在讓我們換一種視角，請你試以韓麥爾先生為第一人稱，完成文章從上課到下課部分的內(nèi)容改寫。
(設(shè)計意圖：這本是課后一道練習(xí)題。但有時我們?nèi)菀装颜n后題當(dāng)作作業(yè)來處理，我認為這是不足取的，應(yīng)把課后題與課堂內(nèi)容結(jié)合起來，進行指導(dǎo)，課后只是鞏固強化。所以此環(huán)節(jié)教師可提示學(xué)生：根據(jù)文中重要語句進行合理想象，可以從以下幾個方面改寫。
(1)韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來教室聽課時會有什么感受？
(2)看到小弗朗士遲到會想些什么？
(3)坐在椅子里一動不動時會想到什么？
(4)教堂的鐘聲響起時他究竟想說些什么？
本題學(xué)生當(dāng)課進行，動筆寫作。寫后小組交流，選出代表全班朗讀。找同學(xué)評價，再修改。)
檢測學(xué)生達成度，落實目標(biāo)二
(五)揣摩語言，理解其深刻內(nèi)涵，把握文章思想感情。
學(xué)生質(zhì)疑問難
對有價值，富有創(chuàng)造力的問題，除了支持提問與大力表揚外，還可以把它作為一個研究性課題或一次綜合性學(xué)習(xí)活動來開展。所以質(zhì)疑環(huán)節(jié)一定程度上是合作探究環(huán)節(jié)的延伸，又對它有所超越，它已經(jīng)走出了語文的范本，向課改中倡導(dǎo)的“大語文”的境界邁進。
可能涉及的問題有：
1)法國語言是世界上最美的語言---最明白。最精確。(韓麥爾先生為什么這么說？你對自己的母語是如何認識的？)
(2)韓麥爾先生講話，連用了兩個“最后”，它們的含義各是什么？表達了他什么樣的心情？
(3)他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！(這一句什么意思？表達了作者什么樣的感情？)
(4)他寫出“法蘭西萬歲”這幾個字時，為什么要使出全身的力量？
(5)怎樣理解“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”？
(設(shè)計意圖：是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。結(jié)合本課內(nèi)容，針對人物描寫提問，帶動學(xué)生對課文深層次的閱讀探究。)
檢測學(xué)生達成度，落實目標(biāo)三
(六)課堂小結(jié)
為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動聽教學(xué)模式，為學(xué)生小結(jié)教師適時引導(dǎo)補充，這樣，既強化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。
(設(shè)計意圖：學(xué)生總結(jié)課上所學(xué)知識，既是對課堂老師授課內(nèi)容的反饋，有利于教師把握授課情況；又是對小說人物形象的再次感知理解，便于鍛煉學(xué)生的口頭歸納提煉能力。)
引導(dǎo)語：通過今天的學(xué)習(xí)你能談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@嗎？
(七)布置作業(yè)
1、摘抄一段人物描寫，并結(jié)合課文所學(xué)自己寫一個人物描寫的片斷，要求用上外貌、語言、動作、神態(tài)描寫來體現(xiàn)人物內(nèi)心的情感和情緒變化。
2、文中還有那些細節(jié)描寫你認為比較精彩，請在文中勾畫出，并做好批注。
六、說教學(xué)評價
根據(jù)課標(biāo)的“評價建議”、本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點，制訂本課的評價任務(wù)與設(shè)計如下：
1、評價任務(wù)：在教學(xué)過程中落實教學(xué)目標(biāo)提出的教學(xué)任務(wù)和要求，并以學(xué)生(集體和個體)的目標(biāo)達成度作為評價的基本任務(wù)。
2、評價設(shè)計：把課后的“研討與練習(xí)”滲透在教學(xué)過程的相關(guān)環(huán)節(jié)，并以學(xué)生(集體和個體)的達成度作為評價的基本標(biāo)準(zhǔn)。(討論題：課后第四題。片段寫作訓(xùn)練：課后第三題。)
七、說板書設(shè)計
(略)
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