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六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-11-08 09:18:11 語(yǔ)文說(shuō)課稿 我要投稿

六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿15篇

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿15篇

六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

  [說(shuō)教材]

  《觀潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。文章思路清晰,語(yǔ)言生動(dòng),給人以身臨其境的感覺(jué),是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育,培養(yǎng)留心周?chē)挛锪?xí)慣的好教材。

  [說(shuō)學(xué)生]

  四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對(duì)文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象,僅憑想象難以深刻感受,需教師提供直觀的圖象幫助理解。

  [說(shuō)目標(biāo)]

  依據(jù)大綱的要求,教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

 。、體會(huì)錢(qián)塘江大潮的壯觀與雄奇,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈的情感。

 。、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情,提高學(xué)生品味詞句的能力。

 。、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)是理解“潮來(lái)之時(shí)”的記敘。

  教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)錢(qián)塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢(shì)。

  [說(shuō)教學(xué)]

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師,要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),并參與其中,推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

  一、運(yùn)用電教媒體,直觀感受,激發(fā)情感和興趣。

  1、導(dǎo)入:在我國(guó),有許多奇特的自然景觀,錢(qián)塘江大潮就是其中一處,有誰(shuí)知道錢(qián)塘江大潮?見(jiàn)過(guò)嗎?

 。病⒎配浵,直接感受錢(qián)塘江大潮的雄偉和壯觀。

 。场⒄(qǐng)學(xué)生談?dòng)^看錢(qián)塘江大潮后的感受。

  運(yùn)用電教媒體,讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì),學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也利于學(xué)生理解詞句。

  二、初讀課文,理清課文的順序

  課文脈絡(luò)非常清楚,學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序,在此基礎(chǔ)上按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)觀潮人的感受

  通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。因此,我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問(wèn)題:如果你就是觀察人中的一員,想到就要見(jiàn)到大潮了,你心情如何?你會(huì)怎么做?觀潮的人群又是怎么做的呢?

  四、通過(guò)“讀、悟、議、賞、再讀”,重點(diǎn)體會(huì)潮來(lái)時(shí)壯觀景象。

  潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會(huì),并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié):

 。、讀。學(xué)生自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分,找出自己最喜歡的地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。

 。、悟。讀中感悟,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷,體會(huì)感悟,能更深入地理解課文。

 。场⒆h。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流,讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解,允許有不同意見(jiàn),并鼓勵(lì)創(chuàng)新,圍繞“哪些景象最吸引你,說(shuō)說(shuō)。

六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材

  本單元是以“難忘童年”為主體編寫(xiě)的 。兩篇主體課文《小屋》和《我和祖父的花園》。小屋的作者通過(guò)對(duì)童年居住了12年的小屋的美好回憶,表達(dá)了童年生活的樂(lè)趣和對(duì)童年生活的難忘之情;《我和祖父的花園》是從現(xiàn)代著名女作家蕭紅的長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》中節(jié)選的,她在文中回憶了自己童年時(shí)代與祖父在一起的快樂(lè)的田園生活,讓人感到快樂(lè)地成長(zhǎng)是多么幸福與可貴。快樂(lè)讀書(shū)屋一篇課文《童年的朋友》作者通過(guò)對(duì)童年時(shí)代一只玩具熊的美好回憶,從另一個(gè)側(cè)面表達(dá)難忘童年的感情!澳苷f(shuō)會(huì)寫(xiě)”讓學(xué)生說(shuō)自己的童年,寫(xiě)自己的童年,是對(duì)單元主題的拓展,是對(duì)學(xué)過(guò)的3篇文章寫(xiě)法的實(shí)際運(yùn)用!罢Z(yǔ)文七色光”安排了詞語(yǔ)搭配練習(xí)和對(duì)學(xué)過(guò)的3篇文章的回憶!叭辗e月累”的名人名言是讓學(xué)生從童年起就應(yīng)養(yǎng)成的優(yōu)秀品質(zhì)!爸R(shí)窗”是對(duì)小學(xué)階段記敘文學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的簡(jiǎn)要總結(jié)。 本單元教學(xué)的完成,朗讀是必不可少的手段,還是啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)

  基于對(duì)教材的理解和分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念:(全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);正確把握語(yǔ)文教育人文性與工具性統(tǒng)一的特點(diǎn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法;努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。)從而確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)是: 知識(shí)與技能:閱讀課文,使學(xué)生理解“我愛(ài)我的小屋,愛(ài)那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力,陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。 過(guò)程與方法:自主、合作、探究 情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶,體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.理解“我愛(ài)我的小屋,愛(ài)那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。

  2.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶,體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。

  三、說(shuō)教學(xué)方法

  教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)互相作用的活動(dòng)方式的總稱,是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能,獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。因此,我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí),養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣,我主要采取的教法有:創(chuàng)設(shè)情境法、講解法、朗讀法、設(shè)計(jì)練習(xí)等;準(zhǔn)備讓學(xué)生運(yùn)用“讀課文——畫(huà)句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā畋砀瘛绷綄W(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。 情境教學(xué)法:為激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的高尚人品的崇敬之情,奠定情感基調(diào);講解法:老師通過(guò)寥寥數(shù)語(yǔ)就課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、寫(xiě)作背景、人物介紹等內(nèi)容向?qū)W生講解、講述、講讀,從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用;朗讀體會(huì)法:通過(guò)導(dǎo)讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀,讓學(xué)生走近人物,體會(huì)作者的寫(xiě)作方法,感受文章的思想感情,與作者產(chǎn)生情感共鳴,達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的目的;自主學(xué)習(xí)完成練習(xí)法:是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,以自主學(xué)習(xí)為主,培養(yǎng)學(xué)生能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法。教會(huì)學(xué)生自主自主學(xué)習(xí),是推進(jìn)課程改革,實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。

  四、說(shuō)教學(xué)流程

  一、 導(dǎo)入

  (1)伴隨音樂(lè),激趣導(dǎo)入 伴隨著這首輕松愉快的歌聲,我們仿佛又回到了童年時(shí)代。童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時(shí)期,每個(gè)人的童年都會(huì)給人留下美好的回憶。今天就讓我們跟隨作者的腳步走進(jìn)那間裝滿作者整個(gè)童年回憶的小屋,去感受作者的童年生活。(音樂(lè) 數(shù)鴨子)

 。2)激情引趣,揭示課題。 讓我們一起步入綠油油的田野深處那間裝滿作者整個(gè)童年的小屋,去感受作者對(duì)快樂(lè)童年的美好回憶。板書(shū)課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文。 讀后正字音,學(xué)生交流匯報(bào)易讀錯(cuò)的字音。 如:“秫秸”的讀音等。不理解的詞語(yǔ),教師要適時(shí)點(diǎn)撥,指導(dǎo)理解。 有的詞語(yǔ)可以指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)查字典理解;有的詞語(yǔ)可以通過(guò)多媒體課件或圖片理解,有的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文理解。

  2、課文的主要內(nèi)容是什么? 寫(xiě)了童年時(shí)在小屋生活的快樂(lè)時(shí)光,表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。

  三、細(xì)讀深究,品味感悟

  在學(xué)生熟讀課文,整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以學(xué)生自學(xué)為主,教師起主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)解決以下三個(gè)問(wèn)題:

  1.在課文中畫(huà)出描寫(xiě)小屋的語(yǔ)句,想一想,小屋給你留下了怎樣的印象。 從“屋里有一鋪光光的炕”“地上站著兩個(gè)箱子”“北墻上掛一面擁滿半邊花兒的鏡子”等語(yǔ)句,體會(huì)小屋內(nèi)陳設(shè)的簡(jiǎn)陋;從“面對(duì)小園有一只正正方方的大‘眼睛’,那就是我的窗口!薄氨眽ι蠏煲幻鎿頋M半邊花兒的鏡子,里面有時(shí)會(huì)出現(xiàn)個(gè)小人,費(fèi)了好大勁兒才弄明白那個(gè)小人兒竟是我!钡染渥,體會(huì)屋子里的一切帶給作者的快樂(lè)。

  2.細(xì)讀深究,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第二個(gè)問(wèn)題,感受小屋帶給作者的快樂(lè)童年。 通過(guò)自讀感悟課文相關(guān)段落,然后在小組內(nèi)合作探究,交流匯報(bào),從而深刻體會(huì)小屋給作者童年帶來(lái)的快樂(lè)。 (課文寫(xiě)了作者對(duì)童年小屋的美好回憶,讓作者最感興趣的是什么?想一想作者回憶了童年的哪些快樂(lè)?從哪些詞語(yǔ)或句子中能體會(huì)到作者的快樂(lè),把相應(yīng)的詞句畫(huà)下來(lái)。) 屋內(nèi)之樂(lè)、屋外之樂(lè)、讀書(shū)之樂(lè)

  3.細(xì)讀探究,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三個(gè)問(wèn)題,體會(huì)作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受。 學(xué)生自由讀課文,在學(xué)習(xí)小組中談一談:作者要離開(kāi)這與他朝夕相伴12年、給了他無(wú)窮快樂(lè)的小屋時(shí),心中又有著怎樣的深情?教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,幫助學(xué)生理解。

  (1)從“車(chē)輪卷起一股煙兒,淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍。

  (2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”

 。3)窗子“愣愣地望著我”、大門(mén)“傻傻地踮著腳”

 。4)“我”長(zhǎng)大了,可念念不忘小屋,要背著小屋去逛大海

  4.朗讀指導(dǎo)。 學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),教師給學(xué)生充分的練讀時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生選擇感受深刻的句子或段落,讀出感情。 四.拓展延伸,感情升華。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,談一談在你的家里,給你印象最深的是什么,說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際談感受。教師注意引導(dǎo)學(xué)生充分交流,廣開(kāi)思路,使學(xué)生的情感得到升華。

  五、小結(jié)

  通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你學(xué)會(huì)了什么? 文章通過(guò)對(duì)童年生活的美好回憶,表達(dá)了作者對(duì)裝滿童年回憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情,激勵(lì)我們熱愛(ài)生活,珍惜時(shí)光。 板書(shū): 屋內(nèi)之樂(lè) 屋外之樂(lè) 懷戀之情 讀書(shū)之樂(lè)!

六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

  一、教材編排意圖及學(xué)情分析

  《回家》是西師版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文。本單元安排的四篇課文,旨在讓學(xué)生領(lǐng)略到人與人之間的真摯情懷,感受到美好的感情。

  《回家》是一篇略讀課文,它記述了一個(gè)叫海子的人,少年時(shí)代無(wú)論怎樣也要回家,但中年當(dāng)上警察后卻因公務(wù)繁忙很少回家,最后在處理一起案件時(shí)光榮犧牲的事。文章采用了蒙太奇式的手法,以樸實(shí)的筆風(fēng)將一幕幕感人的場(chǎng)景如同放電影般清晰地展現(xiàn)在我們眼前,使得主人公海子愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)國(guó)愛(ài)家、“為大家而舍小家”的高尚品質(zhì)給我們留下了深刻的印象。

  六年級(jí)的孩子,已經(jīng)具備了一定的閱讀理解、感悟文本的能力,在閱讀此類敘事性作品時(shí)能把握住事件的梗概,但對(duì)于體會(huì)作者的思想感情還有一定難度。他們剛進(jìn)入青春期,情感豐富,對(duì)于作品中的人物命運(yùn)感同身受。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)以上教材和學(xué)情分析,從新課標(biāo)的三個(gè)維度出發(fā),我確定了以下的教學(xué)目標(biāo):

  1、 理解課文內(nèi)容,從海子回家到不回家以及犧牲的過(guò)程中,感悟人物的精神品質(zhì)。

  2、 有感情地朗讀課文,體會(huì)字里行間所飽含的人物的情感,和文章表達(dá)的思想感情。

  3、 通過(guò)理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立正確人生觀和高尚的理想。

  4、 關(guān)注語(yǔ)言文字,體會(huì)文章的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解海子回家和不回家的原因,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解海子犧牲后海子爹娘說(shuō)的那兩句含義深刻的話。

  教法學(xué)法

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話過(guò)程。閱讀要抵達(dá)心靈,其主要途徑是憑借語(yǔ)言文字,感悟文本的意義,并在感悟中生成情感。由于這是一篇略讀課文,所以這節(jié)課,我主要采用了自讀感悟——圈點(diǎn)勾畫(huà)——匯報(bào)交流——情感朗讀——拓展延伸的思路進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生自主探究、圈劃詞句、批注體會(huì)、賞析品讀的方法來(lái)落實(shí)重點(diǎn)。體會(huì)海子愛(ài)家以及海子爹娘內(nèi)心復(fù)雜的感情,感悟海子愛(ài)家更愛(ài)國(guó)的高尚品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程及方法

  我以“找準(zhǔn)切口,品讀詞句,凸顯真情”為指導(dǎo)思想,把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為五大板塊:

  一、激情導(dǎo)入,渲染氛圍

  1、播放歌曲《;丶铱纯础,讓學(xué)生在熟悉的旋律中感受家庭的溫暖和濃濃的親情。

  2、情感渲染:家是什么?家是人生的驛站,家是生活的樂(lè)園,家是避風(fēng)的港灣,家就是離你心靈最近的地方,是你心頭縈繞的那分永遠(yuǎn)的牽掛。

  (意圖:葉圣陶先生說(shuō):“入境始于情”。只有激起學(xué)生親近文本的欲望,才能為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。)

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自讀課文,把不容易讀準(zhǔn)、不理解的詞語(yǔ)作上記號(hào)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際和查找工具書(shū)的方法理解詞語(yǔ)意思。

  3、全班交流自學(xué)情況,重點(diǎn)糾正“拎”、“凜”、“親戚”、“嗚咽”的讀音和“風(fēng)雨無(wú)阻”、“天寒地凍”的意思。

  (意圖:《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):語(yǔ)文課程要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。而掃清字詞障礙是學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。)

  4、思考:這篇課文圍繞回家主要講了一個(gè)什么故事?

  (意圖:葉老說(shuō):“大凡讀一篇文章,摸清作者的思路是最要緊的事!蔽乙龑(dǎo)學(xué)生從整體入手,理清文章的脈絡(luò),既訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,又為后面的深入研讀作鋪墊。)

  三、自主學(xué)文,感悟品質(zhì)

  在這個(gè)環(huán)節(jié),我主要把課文分成“少年時(shí)代的海子回家難”和“中年時(shí)代的海子回家更難”這兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。

  (一) 理解少年時(shí)代的海子回家難,體會(huì)他對(duì)家的熱愛(ài)

  1、學(xué)生自主讀文,勾畫(huà)出直接描述海子回家難的句子,然后引導(dǎo)學(xué)生抓住以下三個(gè)重點(diǎn)句通過(guò)討論、交流和反復(fù)練習(xí)有感情的朗讀來(lái)感悟少年時(shí)代的海子對(duì)家的熱愛(ài),不論多難都要回家。

  ⑴ 海子氣喘吁吁地說(shuō):“爹,娘,你們別不高興,我沒(méi)坐車(chē),我是跑著回來(lái)的!

  ⑵ 那一次,海子回家時(shí),天寒地凍。娘老遠(yuǎn)就看見(jiàn)海子赤著雙腳,一雙鞋套在手上,裹一身寒氣跑回來(lái)了。

 、 海子看著爹娘,怯怯地說(shuō):“我沒(méi)有穿鞋,我是光著腳跑回來(lái)的!

  2、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)爹娘語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子,圈出重點(diǎn)詞語(yǔ),并批注自己的體會(huì)。

  3、交流匯報(bào),感受爹娘內(nèi)心的無(wú)奈、愧疚和對(duì)兒子的心疼。

  (意圖:高段的閱讀教學(xué)除了書(shū)聲瑯瑯之外,還應(yīng)有潛心會(huì)文、靜心閱讀的時(shí)間。放手讓學(xué)生自主閱讀,探究學(xué)習(xí),體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。)

  4、相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)基訓(xùn)練:

  (1)結(jié)合本單元的《積累與運(yùn)用》的練習(xí),理解省略號(hào)在表情達(dá)意方面的作用,把它作為一個(gè)亮點(diǎn)。

  (2)設(shè)計(jì)選用關(guān)聯(lián)詞:“無(wú)論……都……”、“即使……也……”來(lái)描述少年時(shí)的海子回家的難和對(duì)家的渴求,對(duì)家的熱愛(ài),讓濃濃的親情來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心。

  (意圖:工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),在學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了深入感悟的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行語(yǔ)基訓(xùn)練,不但可以受到情感上的熏陶,而且培養(yǎng)了語(yǔ)文實(shí)踐能力。)

  (二) 理解中年時(shí)代的海子回家更難,感悟他愛(ài)崗敬業(yè),為大家舍小家的品質(zhì)。

  1、出示學(xué)法“自讀感悟——圈點(diǎn)勾畫(huà)——匯報(bào)交流——情感朗讀”,讓學(xué)生根據(jù)這一方法自主學(xué)習(xí)18——26自然段,找出海子回家很少的原因。

  2、探究交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住以下兩個(gè)重點(diǎn)句,采用個(gè)別讀、齊讀的方式,感悟海子對(duì)家有很深的眷戀。

 、 “倒是海子的媳婦常常領(lǐng)著女兒,拎一堆花花綠綠的營(yíng)養(yǎng)品回來(lái),說(shuō)是海子讓帶回來(lái)的!

 、坪W訝奚鼤r(shí)的臨終遺言“我想回家,看我娘……我三個(gè)月沒(méi)回……”

  (意圖:閱讀教學(xué)應(yīng)重視讓學(xué)生與文本對(duì)話,產(chǎn)生情感上的共鳴。)

  3、學(xué)生交流自己身邊或者了解到的警察的事跡,體會(huì)他愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)國(guó)愛(ài)家、為大家舍小家的高尚品質(zhì)。

  四、突破難點(diǎn),情感升華

  1、以“海子是那么眷念他的家,他最終回家了嗎?”這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn),讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí),自主探究,理解娘所說(shuō)的話的含義,即:海子雖然犧牲了,但他崇高的品質(zhì)卻永遠(yuǎn)留在了親人和祖國(guó)、人民的心中。從而突破難點(diǎn)。

  2、創(chuàng)設(shè)多種情境,反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一句話——“海子回家了,再也不走了……”。

  (意圖:《新課標(biāo)》在5——6年級(jí)階段性目標(biāo)中提到,要求學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想,從中獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。在反復(fù)的引讀中,學(xué)生的情感再次得到升華,激發(fā)起他們對(duì)海子的敬佩之情,在培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立正確的人生觀和崇高的理想這一目標(biāo)上達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,使課堂在高潮中結(jié)束)

  五、關(guān)注表達(dá),學(xué)習(xí)寫(xiě)法

  1、關(guān)注作者在文章中采用的對(duì)比寫(xiě)法表達(dá)人物的高尚品質(zhì)。

  2、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)和文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),表達(dá)人物內(nèi)心豐富的情感。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  好的板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,是課文的精髓。因此,我設(shè)計(jì)了以下的板書(shū),幫助學(xué)生理清教學(xué)內(nèi)容的思路,將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,清晰地了解課文表達(dá)的思想感情。

  回家難

  少年時(shí)代 中年時(shí)代

  (愛(ài)家) (更愛(ài)國(guó))

  總結(jié)設(shè)計(jì)

  回顧整篇文章的設(shè)計(jì)理念,我圍繞教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)時(shí),根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和略讀課文的特點(diǎn),利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,既注重了語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練,又注重了情感的熏陶。這樣做,不正是把握語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),堅(jiān)持“三維一體”的觀點(diǎn)嗎?

六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

  一、說(shuō)教材

  本課是部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本單元以“認(rèn)識(shí)魯迅”為中心組織課文。這篇文章一如它的篇名,為我們呈現(xiàn)了一種非常美好而又明快的美學(xué)意境。作者通過(guò)一個(gè)夢(mèng)幻的、好的故事,表現(xiàn)了對(duì)于昏沉現(xiàn)實(shí)的否定,對(duì)于美好理想的追求。在作者看來(lái),好的故事在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)現(xiàn)還是不可能的,它只是存在于作者的思想中,存在于作者的夢(mèng)幻中。雖然如此,它也時(shí)時(shí)給在黑夜中生活的作者以生的鼓舞,讓作者有所追求,有所奮斗,因而,這篇好的故事在一定程度上是對(duì)作者內(nèi)心真、善、美世界的表露,它讓讀者看到了作者真實(shí)的內(nèi)心世界,使我們對(duì)于作者一再聲明自己的彷徨苦悶有了新的、更深刻的理解。學(xué)習(xí)這篇課文,能促進(jìn)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、更深刻、全面地認(rèn)識(shí)魯迅。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“預(yù)告、煙草、煙霧、昏沉、錯(cuò)綜”等詞語(yǔ)。

  2、能聯(lián)系上下文理解難懂的詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。

  3、能結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“好的故事”的“美麗,幽雅,有趣”體現(xiàn)在哪里。

  4、能借助“閱讀鏈接”及相關(guān)資料,理解課文最后兩個(gè)自然段。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是能聯(lián)系上下文理解難懂的詞語(yǔ);

  有感情地朗讀課文,能結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“好的故事”的“美麗,幽雅,有趣”體現(xiàn)在哪里;

  能借助“閱讀鏈接”及相關(guān)資料,理解課文最后兩個(gè)自然段。難點(diǎn)是能結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“好的故事”的“美麗,幽雅,有趣”體現(xiàn)在哪里;

  能借助“閱讀鏈接”及相關(guān)資料,理解課文最后兩個(gè)自然段。

  三、說(shuō)教法學(xué)法

  語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn),我選擇以下教學(xué)方法:

  1、朗讀品悟法!白x”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段,“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,讀進(jìn)去,想開(kāi)去,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。本課教學(xué)我以讀為本,采用多種方式朗讀,讀悟交融,讓學(xué)生在朗讀中積極思考、以讀促思,以讀促情,從而體會(huì)“好的故事”的“美麗,幽雅,有趣”。

  2、情境體驗(yàn)法:感情需要感情去觸摸,感情需要用感情去交融,這就需要科學(xué)的方法來(lái)助讀,以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn),達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中,我根據(jù)課文的描述,利用圖片展示,創(chuàng)設(shè)情境,同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)背景資料,引導(dǎo)學(xué)生想象代入,情感朗讀,體會(huì)“好的故事”中描繪的景物、夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比、作者的感情。

  說(shuō)學(xué)法——在教學(xué)中,我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí),在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的指導(dǎo),圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論、交流,從而理解課文內(nèi)容,解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入。

  以學(xué)生平時(shí)的生活話題導(dǎo)入:同學(xué)們做過(guò)夢(mèng)嗎?誰(shuí)能把自己做的美夢(mèng)和大家分享一下?自然地提挈了文章內(nèi)容,為學(xué)生理解課文做了鋪墊。

 。ǘ┏踝x課文,掃清字詞障礙。

  讓學(xué)生快速瀏覽課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍,不理解的地方做上記號(hào)。

  我再利用多媒體檢查自學(xué)情況。課件出示生字詞檢查認(rèn)讀,抽查朗讀。對(duì)易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字讓學(xué)生交流討論識(shí)字方法,幫助識(shí)記。對(duì)難讀的句子,交流朗讀方法和要點(diǎn),學(xué)生進(jìn)行展示讀。對(duì)難理解的詞語(yǔ),讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的理解詞語(yǔ)的方法交流討論,理解意思。

 。ㄈ┰僮x課文,整體感知。

  請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,思考:課文有幾部分內(nèi)容?重點(diǎn)寫(xiě)了什么? 明確文章的寫(xiě)作順序和思路,引導(dǎo)分清層次,概括內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的回答,適當(dāng)提示總結(jié),以夢(mèng)境為中心展開(kāi),幫助概括內(nèi)容。

  提示:課文首先寫(xiě)了深夜的情況,引出夢(mèng)境中“好的故事”,接著重點(diǎn)寫(xiě)了夢(mèng)境中“好的故事”,最后,夢(mèng)境破碎,回歸現(xiàn)實(shí)。

 。ㄋ模w會(huì)“好的故事”的“美麗,幽雅,有趣”。

  學(xué)生自由讀夢(mèng)境的這一部分,思考:作者寫(xiě)了哪些美好的景象? 學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀,交流:這些景象在你頭腦里形成了一幅什么樣的畫(huà)面? 利用課件出示重點(diǎn)句段,學(xué)生朗讀感悟,想象畫(huà)面,交流感受,體會(huì)景象表現(xiàn)出的“美麗,幽雅,有趣”。

  根據(jù)學(xué)生的交流,適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于魯迅的資料,并利用多媒體展示圖片,創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生直觀感受和理解。

  學(xué)習(xí)寫(xiě)法,在對(duì)照中體會(huì)作者的感情與追求。出示照應(yīng)的語(yǔ)段,學(xué)生朗讀、發(fā)現(xiàn),體會(huì)照應(yīng)的寫(xiě)法,感受作者對(duì)美好的向往和強(qiáng)烈追求。

 。ㄎ澹┢纷x理解。

  學(xué)生品讀夢(mèng)境外的現(xiàn)實(shí)——昏沉的夜,體會(huì)作者描寫(xiě)的用意。

  引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)段,體會(huì)昏沉的夜的特點(diǎn)。

  補(bǔ)充相關(guān)的背景知識(shí),讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,感受到當(dāng)時(shí)夜的喧囂混亂,從作者的表現(xiàn)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的惆悵、孤寂。

  結(jié)合“昏沉的夜”及作者當(dāng)時(shí)的情感,讓學(xué)生再次讀夢(mèng)境,對(duì)比感受夢(mèng)境中的景象,體會(huì)夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)的矛盾,感受其中所代表的作者內(nèi)心希望與絕望的糾結(jié)、掙扎。

  讀夢(mèng)境的消散,體會(huì)作者的眷戀與不懈追求。

  學(xué)生自由朗讀夢(mèng)境消散的內(nèi)容,歸納夢(mèng)境消散時(shí)作者的表現(xiàn)。

  多種形式朗讀,表演、做上動(dòng)作讀等,體會(huì)其中表現(xiàn)出的作者的感情。

  教師引導(dǎo):結(jié)合內(nèi)容回顧夢(mèng)醒時(shí)“我”的表現(xiàn),穿插情感,用自己的話進(jìn)行講述。

  “我正要凝視他們”時(shí),仿佛有誰(shuí)擲一塊大石下河水中,驟然一驚,“好的故事”被撕成碎片。我從夢(mèng)中醒來(lái),眼前只剩下“幾點(diǎn)虹霓色的碎影”。盡管如此,我“真愛(ài)”這“好的故事”,“趁碎影還在,我要追回他,完成他,留下他”。但當(dāng)我“拋了書(shū)”,取筆準(zhǔn)備記下時(shí),“碎影”沒(méi)有了,只有“昏暗的燈光”,我在現(xiàn)實(shí)的“昏沉的夜”中,不過(guò),“我總記得見(jiàn)過(guò)這一篇好的故事”,充分反映了作者對(duì)美好事物的執(zhí)著眷戀,決計(jì)要同“昏沉的夜”進(jìn)行不懈的抗?fàn)帯?/p>

 。┞(lián)系相關(guān)資料,理解文章最后兩個(gè)自然段。

  學(xué)生感情朗讀最后兩個(gè)自然段,體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。

  引導(dǎo)閱讀課后的閱讀鏈接,幫助理解內(nèi)容。體會(huì)“好的故事”中描繪的美麗的場(chǎng)景是魯迅自己內(nèi)心的美好愿景的寄托與表達(dá)。

  視學(xué)生的理解情況,補(bǔ)充寫(xiě)作背景。讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)作者的處境,深化對(duì)“昏沉的夜”的理解,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者對(duì)令人失望的現(xiàn)實(shí)的悵惘。

  結(jié)合閱讀鏈接的點(diǎn)撥,感受文章蘊(yùn)含的作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,希望與絕望的爭(zhēng)扎,最后理解作者對(duì)理想的追求,對(duì)希望的堅(jiān)持。

  引導(dǎo)說(shuō)句子,把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的思想感情。我們能否這樣概括:《好的故事》讓我們看到了作者:于黑暗中守望光明,結(jié)果卻依然黑暗。請(qǐng)大家仿照這個(gè)句子,再說(shuō)幾句話。讓學(xué)生在說(shuō)中鍛煉了自己的表達(dá),加深了對(duì)文章的理解。

  (七)總結(jié)升華,課外拓展。

  拓展閱讀《野草》。

  魯迅先生曾說(shuō)過(guò):我的哲學(xué)都在《野草》里。通過(guò)這篇文章,我們就能讀出他于絕望中尋找希望的一種掙扎。同學(xué)們課下可以再閱讀魯迅的《野草》,然后交流讀后的感想。

  本課意蘊(yùn)深刻,作者所表現(xiàn)出的美好的人生信仰及執(zhí)著的人生追求一定在學(xué)生心中刻下了很深的印記,而作者在現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境中的掙扎,也一定能讓學(xué)生產(chǎn)生一定的認(rèn)同和探究的欲望。根據(jù)學(xué)生的閱讀感受,我適當(dāng)延伸,讓學(xué)生課下讀讀《野草》,初步感受魯迅的思想。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),閱讀、理解《野草》是有較大難度的,因此本次的拓展延伸沒(méi)有具體的理解要求,只讓學(xué)生交流感想,能有閱讀的興趣和淺顯的閱讀感受即可。

  (八)課堂總結(jié)。

  這篇課文是一篇描寫(xiě)夢(mèng)境的散文詩(shī)。起于昏沉的夜,結(jié)于昏沉的夜。作者先寫(xiě)昏沉的夜,這是當(dāng)時(shí)所處的黑暗環(huán)境的象征。再具體抒寫(xiě)夢(mèng)境中“好的故事”,描繪了一幅生動(dòng)、美麗、明艷的畫(huà)面。但在想要凝視這些美好時(shí),夢(mèng)境便消散了,再次回到“昏沉的夜”。文章通過(guò)寫(xiě)夢(mèng)中所見(jiàn)的美好景象及夢(mèng)醒后的幻滅,反映了美好理想與黑暗現(xiàn)實(shí)的對(duì)立,表現(xiàn)了作者對(duì)美好事物的強(qiáng)烈追求。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

  最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)。本次板書(shū)以文章的內(nèi)容和層次展開(kāi),體現(xiàn)故事的回環(huán),表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境的對(duì)立。摘錄描寫(xiě)的夢(mèng)中景象,讓學(xué)生體會(huì)“好的故事”的美麗、幽雅、有趣。最后得出作者的思想感情,明確文章主旨。

六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

  一、說(shuō)教材

  我說(shuō)的課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十二冊(cè)中的《手指》。這篇課文通過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn),告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L(zhǎng),各有所短,以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清楚,共有6個(gè)自然段,第一個(gè)自然段是總寫(xiě)手指的特點(diǎn),2——5自然段是分寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn),最后一個(gè)自然段又總寫(xiě),點(diǎn)明了文章的中心。文章的語(yǔ)言樸實(shí)又富有風(fēng)趣,采用了擬人化的手法將手指的不同特點(diǎn)寫(xiě)得淋漓盡致。這樣的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。這是一篇略讀課文,可用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及新課標(biāo)所特別關(guān)注的學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與能力”這三個(gè)維度的理念,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)讀帶有拼音的生詞,能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“窈窕、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思;

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解五根手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫(xiě)手指的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作方法。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

  3、體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短的道理,以及團(tuán)結(jié)合作的重要性;這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  這是一篇略讀課文,而且語(yǔ)言也較通俗易懂,所以我主要采用從重點(diǎn)段突破,再由扶到放,層層引導(dǎo)的方法,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),通過(guò)讀讀、劃劃、議議、說(shuō)說(shuō)等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文的內(nèi)容,體會(huì)文章的道理。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  第一步:猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  上課一開(kāi)始我就用親切,生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生猜一猜謎語(yǔ):“同學(xué)們,我們先來(lái)猜一個(gè)非常簡(jiǎn)單又非常有趣的謎語(yǔ),‘兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)!@是什么?”學(xué)生猜后,課件出示手的圖片。接著,我又說(shuō):“我們都有一雙靈巧的手,每只手上又都有五個(gè)手指,讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字。”學(xué)生叫后,我再讓他們仔細(xì)觀察自己的手指,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)后,我再導(dǎo)出課題:“我們的豐子愷爺爺也把自己對(duì)手指的認(rèn)識(shí)寫(xiě)成了一篇文章,題目就是《手指》!(板書(shū):手指)這樣用謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課,可以極大地提高學(xué)生的興趣,使他們更快地進(jìn)入以下的學(xué)習(xí)。

  第二步:感知全文,了解內(nèi)容

  緊接著,我讓學(xué)生自由讀課文,并課件出示以下自讀要求:

  1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞,讀正確。

  2、標(biāo)好自然段的序號(hào),把課文讀正確,讀流利,遇到難讀的地方多讀幾遍。

  3、想想這篇課文主要寫(xiě)了什么,從中又告訴了我們什么?

  心理學(xué)表明:強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵,閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣,無(wú)目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一;谶@點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀之前就明確學(xué)習(xí)任務(wù)是非常必要的。學(xué)生自學(xué)完后,再檢查自學(xué)情況,先課件出示帶拼音的及容易讀錯(cuò)的詞讓學(xué)生讀一讀,重點(diǎn)指導(dǎo):“搔”、“憎”、“窈窕”的讀音。讀后完成以下填空:這篇文章主要通過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的___________________,告訴我們______________________。這個(gè)填空旨在引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,是對(duì)自學(xué)課文的第三個(gè)要求的檢查。學(xué)生在說(shuō)告訴我們什么的時(shí)候,可能會(huì)說(shuō)出很多不同的答案,我就用:“如果這個(gè)地方叫你用文中的一句話來(lái)回答,你會(huì)用哪一句呢,趕快到文中去找一找,劃一劃,讀一讀。”這樣自然而然地引出文章的中心句,知道五個(gè)手指有強(qiáng)弱、美丑之分,過(guò)渡到第三步的教學(xué)。

  第三步:精讀課文,感悟道理

  這一步我又分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):

  第一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)課文第二自然段,了解大拇指的特點(diǎn)。

  先指名學(xué)生讀讀這個(gè)自然段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出描寫(xiě)大拇指特點(diǎn)的句子。然后,引導(dǎo)他們抓住“死力抵住、拼命按住、用勁扳住”這幾個(gè)詞來(lái)重點(diǎn)體會(huì),有感情地朗讀課文,并聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)除了課文中寫(xiě)的,還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?這里用聯(lián)系實(shí)際的方法讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)大拇指的優(yōu)點(diǎn),學(xué)生體會(huì)起來(lái)會(huì)更加深刻。接著,讓學(xué)生設(shè)身處地把自己當(dāng)成大拇指,把文中的“他”換成“我”再讀一讀這段話,體會(huì)大拇指的優(yōu)缺點(diǎn)。最后,引導(dǎo)他們總結(jié)出大拇指有所長(zhǎng),也有所短的。(板書(shū):所長(zhǎng)所短)

  接著,我用:“大拇指有自己的優(yōu)點(diǎn),又有自己的缺點(diǎn),那其他幾個(gè)手指是不是也像大拇指一樣呢?”這句話過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。

  第二環(huán)節(jié),自學(xué)3——5自然段,完成以下表格。(課件出示表格)

  手指名稱

  優(yōu)點(diǎn)

  缺點(diǎn)

  大拇指

  最肯吃苦

  矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,只有一個(gè)關(guān)節(jié)。

  食指

  中指

  無(wú)名指

  小指

  叫學(xué)生在文中找到相關(guān)詞句劃出來(lái),說(shuō)說(shuō)剩下四個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn),在說(shuō)的過(guò)程中,結(jié)合理解:“窈窕”、“堂皇”、“養(yǎng)尊處優(yōu)”、“附庸”的意思,并指導(dǎo)感情朗讀,引導(dǎo)他們總結(jié)出每個(gè)手指都各有所長(zhǎng),各有所短的特點(diǎn)。(板書(shū):各有各有)再引導(dǎo)他們聯(lián)系到我們?nèi)耸遣皇且哺髯杂袃?yōu)缺點(diǎn),談?wù)劶偃缱约壕褪沁@五個(gè)手指中的一個(gè),你覺(jué)得自己是屬于哪一個(gè)手指呢?這里讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō),不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)、道理的一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí),更是文本中的道理與實(shí)踐的一次碰撞,更重要的是為下面理解中心句,突破本課的教學(xué)難點(diǎn)作了鋪墊。接著再分角色讀一讀2—5自然段,體會(huì)各個(gè)手指的不同特點(diǎn)。

  第三環(huán)節(jié),找出總起句,讀一讀,我先說(shuō):“同學(xué)們,其實(shí)文章一開(kāi)始就用一句話寫(xiě)出了五個(gè)手指的特點(diǎn),趕快找到這句話讀一讀。”學(xué)生讀后再引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作順序及方法。

  第四環(huán)節(jié),理解中心句。“是啊,我們?nèi)司拖襁@五個(gè)手指,各有所長(zhǎng),各有所短,讓我們?cè)賮?lái)讀讀豐子愷爺爺?shù)倪@句話。”(課件出示中心句齊讀。)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解,小結(jié),相機(jī)板書(shū):團(tuán)結(jié)、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。

  第五環(huán)節(jié),拓展延伸,深化認(rèn)識(shí)。為了學(xué)生在課堂中不僅能學(xué)到書(shū)上的內(nèi)容,而且還能積累到課外的知識(shí),豐富、深化他們的理性認(rèn)識(shí),我又出示兩句課外的關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言以及一篇寫(xiě)文具爭(zhēng)功的童話讓學(xué)生讀一讀,進(jìn)一步體會(huì)任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短,團(tuán)結(jié)就是力量的道理。閱讀《文具爭(zhēng)功》這篇文章也是為學(xué)生完成作業(yè)題中的第三題作鋪墊的。

  第六環(huán)節(jié),課外作業(yè)布置(課件出示以下作業(yè))

  1、摘抄文中的好詞好句。

  2、積累關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言警句。

  3、把這篇課文改寫(xiě)成一篇對(duì)話式的童話,并演一演。

  一二兩題作業(yè)是學(xué)生積累課內(nèi)外詞句的練習(xí)。語(yǔ)文新課標(biāo)中非常重視學(xué)生的積累,提到有“厚積”才能“薄發(fā)”。確實(shí),語(yǔ)文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都不可能是一蹴而就的,必須要腳踏實(shí)地地學(xué)好每一步,多閱讀,多積累。而第三題則是對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng),也是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  手指人

  各有所長(zhǎng)各有所短各有所長(zhǎng)各有所短

  團(tuán)結(jié)

  根根有用根根有力量人人有用人人力量

  板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段,好的板書(shū),應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,既體現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容,又能反映文章的中心。我這樣將手指和人對(duì)比起來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū),力求突出本文的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)的難點(diǎn),使學(xué)生看一看板書(shū)就能理解課文的主要內(nèi)容及中心,簡(jiǎn)潔又富有意義。

六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

各位老師:

  上午好!

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《宿建德江》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等方面作具體的闡述。

  一、教材分析

  《宿建德江》選自國(guó)家統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元,是一首刻畫(huà)秋江暮色的寫(xiě)景作品!俺睢笔侨(shī)的詩(shī)眼,全詩(shī)圍繞“愁”字顯示著作者高超的藝術(shù)構(gòu)思,屬于山水田園詩(shī),詩(shī)人寄情山水,在山水風(fēng)光的描寫(xiě)中抒發(fā)自己或閑適或愁苦的情懷,這正是山水田園詩(shī)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的主要特點(diǎn)。有趣的是這首詩(shī)的景語(yǔ)中的“明月”,寄予的情感是:落第而歸,仕途無(wú)望,暮靄曠野使詩(shī)人舊愁更添新愁。據(jù)此,我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo):讀懂詞句的意思,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)藏的情感,感受“詩(shī)眼”在詩(shī)歌中的作用。

 。ㄈ┣楦心繕(biāo):了解山水田園詩(shī)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的特點(diǎn),并學(xué)習(xí)“知人論詩(shī)”、“想象”等賞析方法。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為:對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,對(duì)詩(shī)歌情感的體會(huì)以及對(duì)山水田園詩(shī)特點(diǎn)的了解和學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法。進(jìn)而了解山水田園詩(shī)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的特點(diǎn)和“知人論詩(shī)”的賞析方法。

  二、學(xué)情分析

  為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行了深入分析,發(fā)現(xiàn)六年級(jí)學(xué)生有以下特點(diǎn):

  1、喜歡新奇刺激的事物;

  2、課堂參與的程度,直接影響教學(xué)效果;

  3、思維活躍但抽象思維薄弱。

  三、教學(xué)方法

  1、朗讀感悟法:古詩(shī)詞基本的學(xué)習(xí)方法就是多讀,所以我充分地讓學(xué)生讀詩(shī),努力做到讀有要求、讀有層次。由初讀的讀正確、讀出節(jié)奏,到讀出畫(huà)面、讀懂意思,再到讀出自己的體會(huì)讀出自己的感受,讓自己走進(jìn)詩(shī)人的心靈深處,用朗讀的方式與詩(shī)人對(duì)話與文本對(duì)話,培養(yǎng)語(yǔ)感,體會(huì)詩(shī)情。

  2、“自主探究、合作學(xué)習(xí)”的方法等等。注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。古人說(shuō):“授之以魚(yú),不如授之以漁”,方法的指導(dǎo)能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比知識(shí)的傳授重要,那將使學(xué)生受益終生。所以,我特別注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在導(dǎo)入新課時(shí)便引導(dǎo)學(xué)生朗誦積累的課內(nèi)外的古詩(shī),并回顧學(xué)習(xí)方法,即多讀、借助注釋和聯(lián)系語(yǔ)境理解詩(shī)意。鼓勵(lì)學(xué)生去獨(dú)立閱讀,加強(qiáng)積累。

  四、教學(xué)過(guò)程

  這首詩(shī)詩(shī)中有畫(huà),具有形象性和可感知性,這兩詩(shī)具有山水田園一般特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“整體通讀,把握詩(shī)意分步解讀,品悟詩(shī)情”這一教學(xué)模式作為教學(xué)步驟。

  1、在“整體通讀,把握詩(shī)意”這一環(huán)節(jié)中,由朗誦積累的古詩(shī)引入,既復(fù)習(xí)舊知,也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。再引導(dǎo)學(xué)生多次的有要求有層次的多種形式的讀,讓學(xué)生從讀正確、讀出停頓讀出古詩(shī)的韻味、到默讀勾畫(huà)結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思,體現(xiàn)了讀的目的性和層次性。接著讓學(xué)生初步了解這首詩(shī)描寫(xiě)了是夜晚的景色,有那輪賦予文人墨客無(wú)數(shù)靈感的“明月”,對(duì)這首詩(shī)有個(gè)整體的了解。更交流了作者生平,為后面了解山水田園詩(shī)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)“知人論詩(shī)”的賞析方法打下基礎(chǔ)。

  2、在“分步解讀,品悟詩(shī)情”這一環(huán)節(jié)中,《宿建德江》重在扣住“山水田園詩(shī)的《宿建德江》寫(xiě)了哪些景語(yǔ)呢?這些景語(yǔ)又是為了表達(dá)怎樣的情語(yǔ)呢?”這一問(wèn)題自讀自悟,抓住詩(shī)眼“愁”字思考“作者為什么這么愁啊?”從而體會(huì)詩(shī)人的羈旅之思、仕途失意寄情山水的滿腹惆悵!白髡邽槭裁粗粚(xiě)了這些景物?”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì),再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到山水田園詩(shī)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的特點(diǎn)。

  3、深刻體會(huì)作者人生經(jīng)歷,感受詩(shī)歌所表達(dá)的情感。從而歸納出“知人論詩(shī)”這一賞析古詩(shī)的重要方法,也再次感受到山水田園詩(shī)的特點(diǎn)。并由課內(nèi)延伸到課外,送給學(xué)生新的山水田園詩(shī),鼓勵(lì)學(xué)生多讀多積累,也多體會(huì)山水田園詩(shī)的特點(diǎn),多運(yùn)用“讀、看注釋、想象、知人論詩(shī)”這些學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重要方法。

  4、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)也緊緊扣住古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法和山水田園詩(shī)的特點(diǎn),把山水田園詩(shī)的特點(diǎn)”一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”作為主板書(shū)。

  五、教學(xué)反思

  在本節(jié)課中,我讓學(xué)生充分地讀,在讀中理解詩(shī)意、在讀中想象畫(huà)面、在讀中體會(huì)情感。以讀為主線,以情為核心,以教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的,使學(xué)生在本堂課中會(huì)讀會(huì)學(xué)會(huì)用。

六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

  一、說(shuō)教材

  (一)教學(xué)簡(jiǎn)析

 《燈光》是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元中第三篇課文,這一單元的主題是“火與光”。本單元的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生了解火與光對(duì)人類社會(huì)的文明和進(jìn)步所具有的重要意義和積極作用,感受課文中主人公所表現(xiàn)出來(lái)的英雄主義精神,從而受到主人公一心為他人、甘于奉獻(xiàn)的美好精神的熏陶。本文主要是通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易,激勵(lì)我們要珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材本單元教學(xué)提示“教學(xué)本單元,要引導(dǎo)學(xué)生自主積累語(yǔ)言文字,同時(shí)感受文中主人公表現(xiàn)出來(lái)的英雄主義,一心為他人、甘于奉獻(xiàn)的美好精神,受到教育和熏陶!苯Y(jié)合本課及學(xué)生特點(diǎn),我制定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,理解下列詞語(yǔ):倚、憧憬、千鈞一發(fā)、圍殲戰(zhàn)、璀璨。

  2、能力目標(biāo):a、正確、流利、有感情朗讀課文;b、學(xué)習(xí)本課首尾照應(yīng)的寫(xiě)作方法,并體會(huì)其中的深意。

  3、情感目標(biāo):體會(huì)革命先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此付出的犧牲,懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。

 。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):(1)、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中,理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬;

 。2)、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉學(xué)習(xí)先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

  二、說(shuō)教法

  《新課標(biāo)》明確指出:語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。因此我采用了以讀為本的教學(xué)方法,有利于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)文章的思想感情。

  小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是:培養(yǎng)學(xué)生自由感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥,圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流,發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解。結(jié)合教材特點(diǎn),在教學(xué)中我主要采用“自讀自悟、適時(shí)點(diǎn)撥、合作探究、交流展示”法進(jìn)行教學(xué)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  1、結(jié)合工具書(shū),學(xué)習(xí)生字詞。在掃除字、詞障礙的基礎(chǔ)上閱讀課文,并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

  2、引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后的“金鑰匙”,借鑒其中的讀書(shū)方法,圈圈寫(xiě)寫(xiě),批批注注。

  3、邊讀邊思考:讀了這個(gè)故事,郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象?為什么會(huì)留下這樣的印象?

  4、小組交流、討論,班級(jí)展示,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  5、有感情的朗讀課文,感受革命先烈的英雄主義精神。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  第一課時(shí)設(shè)想

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:

 1、拉好窗簾,關(guān)上燈,讓孩子們感受燈光突然亮起來(lái)那一剎那的喜悅。

  2、幻燈片出示“天安門(mén)前燈火輝煌”的圖片,讓學(xué)生看后談?wù)劯惺堋?/p>

  3、是的,許多人都和大家一樣,覺(jué)得燈光“多好啊”。他們分別在什么情況下說(shuō)這句話的?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《燈光》。

 。ㄇ榫暗膭(chuàng)設(shè),很大程度上激起了學(xué)生的興趣。談感受的過(guò)程,鍛煉了學(xué)生的理解和表達(dá)能力。)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況:

  1、結(jié)合工具書(shū),自學(xué)生字詞。

  2、初步朗讀課文,正音。

  3、了解作者及寫(xiě)作背景。

  三、結(jié)合“金鑰匙”自學(xué)課文:

 。ㄔ谧x懂的地方寫(xiě)批注和心得;畫(huà)出不理解的地方,做好討論的準(zhǔn)備。)

  四、再讀課文,理清層次:

  1、自由讀,討論。

 。1)課文講了一件什么事?

  (2)試著給課文分段,了解前后呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。

  2、交流展示。

  3、齊讀課文。

  (反復(fù)的朗讀,體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中:語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。)

  第二課時(shí)設(shè)想

  一、直接導(dǎo)入,回顧舊知:

  1、讀讀下列詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  溫暖贊嘆圍殲戰(zhàn)聚精會(huì)神憧憬震天動(dòng)地千鈞一發(fā)暴露璀璨

  2、回憶課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

  3、課文中哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在,哪些地方寫(xiě)往事?

  二、精讀課文:

 。ㄒ唬┳x了這個(gè)故事,郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象?完成填空:()的郝副營(yíng)長(zhǎng)。

  1、默讀課文,找出描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的句子讀一讀,在旁邊寫(xiě)出批注。

  2、小組交流,班級(jí)交流。

  3、指導(dǎo)感情朗讀。(自讀、齊讀、分角色讀)

 。ǘ┪闹袔状螌(xiě)到燈光?找出相關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,談?wù)劯惺,體會(huì)作者的深意。

  1、自由讀文,思考。

  2、交流匯報(bào)。

  3、師小結(jié):課文五次寫(xiě)到燈光;課文的開(kāi)頭意在引起對(duì)往事的回憶,結(jié)尾同開(kāi)頭照應(yīng)。這樣的開(kāi)頭結(jié)尾,是為了告訴讀者:這樣光明溫暖的燈光、這樣幸福的生活來(lái)之不易,千萬(wàn)不要忘記那些締造新中國(guó),給我們帶來(lái)幸福生活的革命先烈。

  4、齊讀文中描寫(xiě)燈光的語(yǔ)句。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了在不斷的與文本對(duì)話的同時(shí),通過(guò)在“讀、悟、說(shuō)、讀”朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字,在朗讀中理解課文,在朗讀中發(fā)散思維,在朗讀中陶冶情操。走近英雄,感受英雄的高尚品質(zhì)。)

  三、總結(jié)全文,深化主題:

 。ㄎ覀兘裉熳咧倪@條幸福的路,正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的;他們身上的那種崇高的思想品質(zhì),就是留給我們這一代人最寶貴的精神財(cái)富。)

  四、拓展延伸,暢所欲言:(欣賞都市夜景圖片)

  學(xué)生在閱讀課文之后,得到了許多的啟示,教師及時(shí)提供給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì),讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中,從與同伴的交流中,得到更多的啟示,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,同時(shí)溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。因此,我設(shè)計(jì)下面的練習(xí):

  你想對(duì)英雄說(shuō)些什么?(引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的感受)

  五、布置課外作業(yè):

  1、摘抄四字詞,并選擇一、二個(gè)造句。

  2、有感情的朗讀課文。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

  廣場(chǎng)引起回憶

  幸福生活

  燈光往事獻(xiàn)出生命(珍惜、創(chuàng)造)

 。ㄍ踉笀(jiān))來(lái)之不易

  廣場(chǎng)思念戰(zhàn)友

  板書(shū)我主要抓住兩點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì):

  1、按照課文的寫(xiě)作順序。

  2、緊扣文章主要內(nèi)容,突出課文所表達(dá)的思想感情。

六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

  【說(shuō)教材】

  《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)第四單元的一篇講讀課文,是俄國(guó)著名作家列夫·托樂(lè)斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō)。

  本單元課文側(cè)重于寫(xiě)的訓(xùn)練,重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“真情實(shí)感,恰如其分”,旨在讓學(xué)生懂得寫(xiě)文章要用樸實(shí)的語(yǔ)言,恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感。這不僅決定了本文的教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出真情實(shí)感,也為我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。

  下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  一、導(dǎo)入課文

  我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺(tái),出示課題后,我問(wèn):“同學(xué)們,看到這個(gè)題目,你們會(huì)有怎樣的想法?”待學(xué)生發(fā)表完自己的見(jiàn)解,情緒高漲之時(shí),我趁機(jī)導(dǎo)入:“本文是被稱為‘俄國(guó)文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者,“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事?會(huì)和你想的一樣嗎?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。”這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),目的之一,是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣;目的之二,由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位,喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情,進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

  二、教學(xué)思路及教程設(shè)計(jì)

  這一內(nèi)容我分以下三步來(lái)談:

  1.初讀課文,自學(xué)字詞,了解大意,梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。

  2.精講細(xì)讀,體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng),為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中,再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解,以占帶面的導(dǎo)讀法,幫助學(xué)生讀懂全文。

  學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚,一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上,我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法,體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問(wèn):這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒(méi)有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì),符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

  第二段篇幅較長(zhǎng),但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽(tīng)配樂(lè)朗讀,了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句,讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě),并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn),最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細(xì)扣其中的每一句話,先教給方法,再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫(xiě)桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫(xiě)作手法,我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問(wèn)題,說(shuō)明這樣寫(xiě)能使人物形象更加真實(shí)可信,并指出這正是“真情實(shí)感,恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣,不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn),而且學(xué)以致用,教給了學(xué)生寫(xiě)作的技巧。

  第三段的故事極富戲劇性,集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無(wú)奈,一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情,我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫(xiě),讓學(xué)生自行品味。

  文章結(jié)尾一行,我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒!體會(huì)這樣寫(xiě)言已盡,而意無(wú)窮。

  全文教學(xué)完畢,在此解決第一段設(shè)下的疑問(wèn):為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干,更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情!

  這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫(xiě)作特色,并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

  3.通過(guò)有感情的朗讀,加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)旨在通過(guò)有感情的朗讀,再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語(yǔ)言中所包含的真摯感情,體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫(xiě)作特色。

  三、結(jié)束課文

  我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ):“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀,續(xù)定‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后!

  這樣結(jié)束課文,能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫(xiě)作能力。

  【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】

  窮人

  等待丈夫:溫暖而舒適的家 (勤勞)

  探望生病的鄰居

  抱回孤兒:抱回可憐的孩子 (善良)

  忐忑不安的心情

  丈夫歸來(lái):嚴(yán)肅-憂慮-能熬過(guò)去 (關(guān)心他人)

六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

  一、說(shuō)教材

  1、教學(xué)內(nèi)容

  《貧苦》是無(wú)產(chǎn)階層革命家方志敏同道于1935年在獄中寫(xiě)下的。文章用簡(jiǎn)便樸素的語(yǔ)言,敘述了自己被俘后百姓黨士兵搜身時(shí)的景象,體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人剛強(qiáng)的革命信心和自持不茍、舍己為公的崇高革命情操。

  2、課本簡(jiǎn)析

  《貧苦》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元第23課。本單元的文化主題是“感覺(jué)生活中伶俐的靈光”,文中沒(méi)有任何鋪陳描寫(xiě),只是其時(shí)景象的真實(shí)再現(xiàn),學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這種樸素的語(yǔ)言來(lái)感覺(jué)方志敏奉獻(xiàn)于革命奇跡的共產(chǎn)黨人形象。

  3、編寫(xiě)思緒、布局特點(diǎn)

  本課用“貧苦”這個(gè)詞作題,歸納綜合了文章的重要內(nèi)容,評(píng)釋白共產(chǎn)黨員以服從貧苦為美。課文擺設(shè)在《卜算子 詠梅》、《跳水》之后,背面另有《兒子的采訪》、《挑柴》兩篇略讀課文!傲胬撵`光”貫串于本單元的幾篇課文中!敦毧唷肺挥诒締卧闹行奈恢,要求進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)文句明白文章內(nèi)容的本領(lǐng),為后邊兩篇略讀課文的教學(xué)奠基基礎(chǔ),是這一單元的橋梁,具有非常重要的作用。

  4、教學(xué)目的

  憑據(jù)新課標(biāo)的要求,學(xué)生身心生長(zhǎng)的特點(diǎn)及本單元的特色,高興促使學(xué)生告竣這樣的三維目的:

  知識(shí)與本領(lǐng)

  有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)方志敏耿介自律,不怕貧苦和費(fèi)力搏斗的美德。明白“貧苦”的巨大意義。

  歷程與要領(lǐng)

  在自主、互助、探究中學(xué)慣用對(duì)話、行動(dòng)、樣子容貌形狀描畫(huà)人物形象,感覺(jué)人物的性格品格。

  情緒態(tài)度代價(jià)觀

  教育學(xué)生放棄奢華的物質(zhì)生活,養(yǎng)成不怕貧苦,尋求貧苦的生活地步。

  5、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):接洽重點(diǎn)句子,領(lǐng)會(huì)方志敏甘于貧苦的革命精力。

  教學(xué)難點(diǎn):明白“貧苦”在革擲中的巨大意義。

  二、說(shuō)學(xué)情

  學(xué)前觀察:

  本課領(lǐng)會(huì)方志敏同道服從貧苦這一美德并不困難。但是學(xué)生的生活闊別了貧苦,在明白“貧苦”對(duì)于革命的意義還會(huì)有些空洞化,觀點(diǎn)化,以是這將成為學(xué)生學(xué)習(xí)課文的難點(diǎn)。

  三、教法學(xué)法

  1、教法

  針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我重要接納了以下的教學(xué)要領(lǐng):

  ★小組討論法

  針對(duì)老師提出的題目,學(xué)生舉行分組討論,促使學(xué)生在相助中辦理題目,培養(yǎng)學(xué)生連合協(xié)作的精力。

  ★朗讀感悟法

  朗讀是一種非常重要的教學(xué)要領(lǐng),課文中方志敏與“士兵”的對(duì)話內(nèi)容以及百姓黨士兵的感情變革寫(xiě)得非常好,很得當(dāng)分腳色朗讀,在朗讀中感覺(jué)方志敏同道甘于貧苦、自持不茍的崇高革命情操。

  2、學(xué)法

  高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng),送還學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán),我引導(dǎo)學(xué)生利用以下要領(lǐng)舉行學(xué)習(xí):自主探究法、分析歸納法、總結(jié)反思法。通過(guò)題目導(dǎo)學(xué)、學(xué)法引導(dǎo)、知識(shí)總結(jié)等引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)。

  四、教學(xué)流程

  設(shè)計(jì)理念:

  薩特曾說(shuō):“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造!蔽覀兠恳还(jié)課的設(shè)計(jì),都應(yīng)該力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線,以悟?yàn)槭侄巍钡男吕砟,所以本篇課文在教學(xué)設(shè)計(jì)上,以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹饕虒W(xué)策略,強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力。

  (一)、激情導(dǎo)入:

  “方志敏是紅軍的‘大官’,經(jīng)手的款項(xiàng)在數(shù)百萬(wàn)元。身上卻連一個(gè)銅板也沒(méi)有。國(guó)民黨的士兵不能理解,你能理解嗎?”語(yǔ)言的刺激,使學(xué)生產(chǎn)生走進(jìn)文本的渴望,探索未知的沖動(dòng)。

 。ǘ、帶著問(wèn)題——感悟讀

  語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往表現(xiàn)在個(gè)別重點(diǎn)詞上,而這些重點(diǎn)詞有時(shí)情系全文,能牽一發(fā)而動(dòng)全身,即所謂的“文眼”。這樣的詞語(yǔ)要放大處理。我抓住題目中的“清貧”一詞展開(kāi),拋出問(wèn)題:“課文中哪些地方表現(xiàn)了方志敏同志的恪守清貧這一可貴品質(zhì)呢?邊讀邊勾畫(huà),并作簡(jiǎn)單的批注!苯酉聛(lái)是小組討論

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生自主、小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧、民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,充分確立學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)合作的意識(shí)。

 。ㄈ⑷嘟涣鳌蚯遑

  中心問(wèn)題的解決是文章的重點(diǎn),為了不出現(xiàn)“教而不教,讀而未讀”的無(wú)效結(jié)果,我準(zhǔn)備為學(xué)生提供以下解決問(wèn)題的策略:

  ★從哪里可以看出方志敏同志非常清貧;

  ★為什么方志敏會(huì)如此清貧;

  ★清貧的方志敏同志具有怎樣的品質(zhì)。

  預(yù)設(shè)如下:

  預(yù)設(shè)點(diǎn)一:第1段“我從事革命斗爭(zhēng),已經(jīng)十余年了。在這長(zhǎng)期的奮斗中,我一向是過(guò)著樸素的生活,從沒(méi)有奢侈過(guò)。經(jīng)手的款項(xiàng),總在數(shù)百萬(wàn)元;但為革命而籌集的金錢(qián),是一點(diǎn)一滴的用之于革命事業(yè)!

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“樸素”與“數(shù)百萬(wàn)元”的對(duì)比深入理解甘于清貧其實(shí)是每一個(gè)共產(chǎn)黨員的革命操守,學(xué)生談不到的老師要適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀、體會(huì)。

  預(yù)設(shè)點(diǎn)二:第2段國(guó)民黨士兵搜身的情景。

  “他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋,或者搜出一些金鐲、金戒指一類的東西,發(fā)個(gè)意外之財(cái)。那知道從我上身摸到下身,從襖領(lǐng)捏到襪底,除了一只時(shí)表和一支自來(lái)水筆之外,一個(gè)銅板都沒(méi)有搜出。”

  課標(biāo)中第三學(xué)段要求學(xué)生“閱讀敘事性作品,能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”。我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些體現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的“摸”、“捏”等動(dòng)詞進(jìn)行品讀體會(huì)。同時(shí)不著痕跡地滲透寫(xiě)作方法,體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格所起到的作用。

  預(yù)設(shè)三:方志敏與“士兵”的對(duì)話內(nèi)容以及國(guó)民黨士兵的情緒變化。

  在解決“方志敏為什么會(huì)如此清貧”這一問(wèn)題時(shí),如果理解不透,就會(huì)對(duì)“清貧”的意義認(rèn)識(shí)不深刻。所以我在傾聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)到這一段時(shí),抓住文中這樣一句話突破難點(diǎn):

  “我不比你們國(guó)民黨當(dāng)官的,個(gè)個(gè)都有錢(qián)。我們革命不是為發(fā)財(cái)!”首先讓學(xué)生明白這是對(duì)比的寫(xiě)作方法。

  然后馬上追問(wèn):國(guó)民黨與共產(chǎn)黨有怎樣的區(qū)別?這樣,教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,學(xué)生會(huì)更深刻的理解無(wú)產(chǎn)階級(jí)的本質(zhì)——清貧,潔白,樸素。

  同時(shí)可補(bǔ)充方志敏在《死》中的話,讓學(xué)生明白“方志敏是把自己所有的一切連同生命都融入了‘為了階級(jí)和民族的解放,為了黨的事業(yè)的成功’中去了。為了這個(gè)崇高的目標(biāo),還有什么不能舍棄,還有什么不能付出,還有什么可感到畏懼的呢?”設(shè)計(jì)上收放自如,做到形散而神不散,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

  (四)、深化主題——拓展讀

  對(duì)《清貧》的主題挖掘,僅僅滿足于對(duì)方志敏的清貧形象的內(nèi)涵把握上,讓人感覺(jué)從課文的故事情節(jié),感悟到深刻的人生道理,似乎存在著“中間地帶”。于是在這一環(huán)節(jié)中,我讓孩子們展示課前搜集的方志敏的資料。

  設(shè)計(jì)意圖:讓孩子們?cè)陂喿x、思索中了解到“為了民族長(zhǎng)處而舍生忘去世、勇于獻(xiàn)身的開(kāi)闊情懷。‘貧苦’是共產(chǎn)黨員自發(fā)的生活態(tài)度,是植根于革命者心底的不屈不撓的精力氣力。”使《貧苦》的精力真正融入孩子們的生命。

  (五)、走出文本,結(jié)合生活,讓語(yǔ)文知識(shí)與生活接洽起來(lái)。

  學(xué)生對(duì)“貧苦”意義有所了解,但老師應(yīng)該具備多角度對(duì)待題目標(biāo)本質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析題目。以是我在本課的最后,引導(dǎo)學(xué)生討論:

  1、有人說(shuō)方志敏義士“貧苦”而不“富有”,你同意嗎?

  2、如今人們的生活比較富饒了,那么人們還必要連結(jié)“貧苦”的品格嗎?然后以讀后感的情勢(shì),布置課后作業(yè)。

  設(shè)計(jì)意圖:在課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步拓展,加深學(xué)生在文本與情緒上的積淀,培養(yǎng)學(xué)生的品德情操。

  本節(jié)課的最后,以《貧苦頌》這首歌曲為配景音樂(lè),把“儉以養(yǎng)德,富而不奢”這句話送給學(xué)生,學(xué)生把念書(shū)的感覺(jué)與勞績(jī),在歌聲和語(yǔ)言的熏陶中孕育發(fā)生情緒共鳴,再一次領(lǐng)會(huì)念書(shū)的快樂(lè)。

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)特色

  1、預(yù)設(shè)充實(shí)——突出重點(diǎn)

  課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)便是領(lǐng)會(huì)方志敏甘于貧苦的革命精力,我沒(méi)有拋出題目后完全放手讓學(xué)生辦理。由于我思量到,其一,學(xué)生大概分析題目不敷全面,對(duì)文章人物了解浮于外貌;其二,學(xué)生分析題目抓不住重點(diǎn),情勢(shì)的感悟八門(mén)五花,使文章重點(diǎn)內(nèi)容的明白得不到突出。

  2、展示資料——彌補(bǔ)空缺

  課標(biāo)中夸大“受到良好作品的熏染和鼓勵(lì),向往和尋求優(yōu)美的抱負(fù)”。本課便是要教育學(xué)生放棄奢華的物質(zhì)生活,養(yǎng)成不怕貧苦,尋求貧苦的生活地步。但是學(xué)生間隔誰(shuí)人年月很迢遙,恐怕不可能很透徹地明白。我發(fā)動(dòng)學(xué)生課前搜集方志敏的資料在課上展示,使《貧苦》的精力真正融入孩子們的生命,從而突破難點(diǎn)。

六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

  一、說(shuō)教材

  《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚, 桑娜與漁夫在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。生動(dòng)地向我們展現(xiàn)了善良美好的人性。

  課文在寫(xiě)作上特色鮮明,通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě),刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。課文段落分明,結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線,圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒這件事,前后設(shè)置了兩個(gè)懸念:漁夫是否平安回家?漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個(gè)懸念交替展開(kāi),逐步消除,從而推動(dòng)著故事向前發(fā)展。這樣處理,使得全文波瀾迭起,扣人心弦,顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)寫(xiě)“洶、涌”等15個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洶涌澎湃、倒霉”等詞語(yǔ)。

  2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受漁夫與桑娜的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

  本文最大的特色在于通過(guò)描寫(xiě)人物的行為和心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的心靈美好,文章中多處出現(xiàn)的人物間的對(duì)話、心理活動(dòng)及細(xì)節(jié)描寫(xiě)等,學(xué)生不易于整體把握,給學(xué)生的理解帶來(lái)一定難度。因此,我將抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)其含義作為教學(xué)的重點(diǎn),理解課文內(nèi)容,理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng),感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困悲慘作為教學(xué)難點(diǎn)。

  三、說(shuō)教法學(xué)法

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。如何將這三者之間的對(duì)話落到實(shí)處?對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué),感悟品味是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常用的方式。因此,在本課中,我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化這條感情線索,采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵。

  為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我在學(xué)法上,引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟法”來(lái)學(xué)習(xí)本課,仔細(xì)品味重點(diǎn)詞、句、段,體會(huì)文中的情感,做到讀中悟,悟中讀,既鍛煉學(xué)生的思維能力,也鍛煉學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。

  直接板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生由課題“窮人”發(fā)散開(kāi)去,啟發(fā)談話,引導(dǎo)探究“窮人的生活是什么樣的?”。從而引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

 。ǘ┏踝x課文,了解大意。

  讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),解決生字詞,讀通課文。我再利用多媒體檢查生字詞認(rèn)讀、理解情況,抽讀檢查課文朗讀情況。

  接著讓學(xué)生默讀課文,理清層次,概括課文講了一件什么事。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文,感悟“窮”。

  1.教師導(dǎo)語(yǔ):這篇課文的課題是“窮人”,文中寫(xiě)了哪些窮人?(桑娜、漁夫、西蒙),文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,字里行間卻“窮”意濃濃,F(xiàn)在,就請(qǐng)大家再次快速讀課文,找找哪些地方讓你感受到了“窮”。

  2.反饋交流,多角度感受窮人的“窮”。

  由“窮”字串起全文,讓學(xué)生感知課文內(nèi)容,體會(huì)到桑娜和漁夫的生活狀況,為后文體會(huì)他們的高尚品質(zhì)做鋪墊。

  3.學(xué)生初步感受到窮人的“窮”后,教師介紹文章寫(xiě)作背景。

  背景補(bǔ)充,豐富學(xué)生的知識(shí)與了解,同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)文本背后的深意有一個(gè)初步了解。

  4.教師總結(jié)、過(guò)渡。

  總結(jié)生活窮的一面,同時(shí)引入對(duì)家庭溫馨一面的探究。結(jié)合相關(guān)句子“海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適!迸c環(huán)境的對(duì)比,體會(huì)桑娜的勤勞能干,也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛,卻也很溫馨。

  5.教師小結(jié)。

  由感知內(nèi)容,進(jìn)行引導(dǎo)性提問(wèn),從而讓學(xué)生整體把握文章第一部分的內(nèi)容,并根據(jù)小說(shuō)要素,引導(dǎo)學(xué)生提取信息,感知小說(shuō)的特點(diǎn)。

  分析這一部分在全文的作用,體會(huì)寫(xiě)法。

 。ㄋ模└惺苌D鹊纳屏。

  引導(dǎo)性提問(wèn):桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。在等待的過(guò)程中,又發(fā)生了什么事? 讓學(xué)生快速默讀課文,找一找哪些自然段進(jìn)行了相關(guān)描寫(xiě)。

  引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握對(duì)桑娜的心理描寫(xiě),創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)人物矛盾的內(nèi)心世界。

  引導(dǎo)代入思考:桑娜忐忑不安,會(huì)想些什么?進(jìn)一步體會(huì)人物心理,感受文章心理描寫(xiě)的生動(dòng)。

  引導(dǎo)性提問(wèn):桑娜家有5個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了,為什么還抱來(lái)兩個(gè),想一想,找出原因。讓學(xué)生探究人物的品質(zhì)。

  創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)拓展交流:

  如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……(意味著他們拯救了兩個(gè)孤兒的性命。) 如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……(桑娜家里還能勉強(qiáng)度日,西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死。) 師:這邊是愛(ài),是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài);

  那邊也是愛(ài),是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛(ài)?赡苌D冗B想都沒(méi)有想,這是出自她的本能,什么本能? (出自善良,出自互相幫助的習(xí)慣,出自一個(gè)做母親的責(zé)任。這源于善良、母愛(ài)和良心。) 讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)人物的矛盾處境和心理,感受人物的高貴品質(zhì)。

  5.這部分的省略號(hào)都有什么作用? 引導(dǎo)注意細(xì)節(jié)的把握,體會(huì)人物心理,感受文章心理描寫(xiě)的生動(dòng)、細(xì)致。

 。ㄎ澹└惺苷煞虻.態(tài)度。

  自然過(guò)渡,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漁夫的態(tài)度,并通過(guò)交流,體會(huì)漁夫的高尚品質(zhì)。

  讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)句子,交流、體會(huì)漁夫在做這一決定過(guò)程中的掙扎、矛盾,以及做出決定后閃現(xiàn)的人性光芒。

  結(jié)合重點(diǎn)字詞,引導(dǎo)帶入想象漁夫的心理,感受漁夫的人物形象。

  師小結(jié):這部分內(nèi)容細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程,說(shuō)明他與妻子桑娜一樣,有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。為了幫助別人,他寧愿犧牲一切,從這里我們看出了漁夫的善良,同時(shí)他也非常勤勞。

  通過(guò)小結(jié),概括回顧這一部分內(nèi)容,加深對(duì)人物品質(zhì)的感受。

 。w會(huì)“心心相印”。

  1.看到丈夫是如此通情達(dá)理,桑娜心情會(huì)怎樣? 2.千言萬(wàn)語(yǔ)就凝縮成一句話,一個(gè)動(dòng)作——“你瞧,他們?cè)谶@里啦!鄙D壤_(kāi)了帳子。 3.讀讀這句話:“你瞧,他們?cè)谶@里啦。”從中你感受到了什么? (忐忑不安——如釋重負(fù),桑娜心里的石頭落地了。) 4.在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量,但想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來(lái)不可。這叫什么? (不謀而合,心心相印。著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:“貧窮的人往往富于仁慈。”) 對(duì)文章結(jié)尾的學(xué)習(xí),以探究漁夫和妻子共同的想法進(jìn)行,既是對(duì)小說(shuō)簡(jiǎn)短而富有深意的結(jié)尾的理解,同時(shí)又深化對(duì)“窮人”高尚品質(zhì)的感悟。

  (七)知識(shí)拓展。

  文中省略號(hào)的作用:

  (1)表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。

  如“她忐忑不安地想:‘他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!’” (2)表示省略遞增的次數(shù)。

  如“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……” (3)表示語(yǔ)意的跳躍。

  如“謝謝上帝,總算活著回來(lái)啦!也辉,你在家里做些什么呢?” (4)表示說(shuō)話結(jié)巴,欲言又止。

  如“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……” 文章的描寫(xiě)很有特點(diǎn),文中多處妙用省略號(hào),有力地表現(xiàn)人物的心理,使人物形象生動(dòng)豐滿,突出了窮人美好的心靈。最后進(jìn)行知識(shí)拓展,既是豐富對(duì)人物形象的感知,也是學(xué)習(xí)文中表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)法。

 。ò耍┱n文小結(jié)。

  《窮人》這篇課文記敘了漁夫和妻子桑娜同情、關(guān)心鄰居西蒙,在西蒙死后把她的兩個(gè)孩子抱回家撫養(yǎng)的事,表現(xiàn)了窮人寧可自己吃苦也要幫助別人的高尚品德。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,是師生思維活動(dòng)留下的軌跡。本課板書(shū)我圍繞故事的主要情節(jié)發(fā)展,分別概括各部分的內(nèi)容,表現(xiàn)窮人的困境與心理,凸顯窮人樸實(shí)善良的高貴品質(zhì)。

  屋外寒風(fēng)呼嘯 等待漁夫 屋內(nèi)溫暖舒適 探望西蒙 抱回孩子 窮人 抱回孤兒 忐忑不安 繼續(xù)等待 生活艱難 樸實(shí)善良 思考決定 收養(yǎng)孤兒 漁夫歸來(lái) 夫妻二人 不謀而合

六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿11

  由于課文是一個(gè)話劇的腳本,是一種新的文體,很符合學(xué)生的心理特點(diǎn),對(duì)學(xué)生很有吸引力。因此,教學(xué)本課可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀和表演來(lái)感悟文中的內(nèi)涵。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下三部分內(nèi)容:

  一、請(qǐng)罪背景:

  “負(fù)荊請(qǐng)罪”這則故事是有緣由的,廉頗為什么會(huì)和藺相如鬧不和呢?這事起于藺相如的地位。原本是一官員家門(mén)客的藺相如,憑著他的足智多謀、不畏強(qiáng)暴為趙國(guó)屢立奇功,深得趙王的器重,一步步高升,最后做了職位比廉頗還大的上卿。

  二、請(qǐng)罪原因:

  廉頗為何請(qǐng)罪,他有什么罪?這需要我們從第一幕話劇中尋找答案。從第一幕中,了解廉頗的請(qǐng)罪原因。第一幕廉頗并沒(méi)有出現(xiàn),而是藺相如和他的門(mén)客的一番對(duì)話。地點(diǎn)是藺府。為了更好地把握請(qǐng)罪原因,可在課前讓學(xué)生了解“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的故事。

  三、請(qǐng)罪過(guò)程:

  廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”是劇本第二幕內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),領(lǐng)悟請(qǐng)罪情節(jié),特別對(duì)廉頗當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)作了仔細(xì)揣摩:廉頗從原先的傲慢轉(zhuǎn)為真誠(chéng)道歉,每一個(gè)動(dòng)作、荊條的背負(fù)、說(shuō)話的表情以及頭微低側(cè),滿臉愧疚的神態(tài)都把握到位。從而讓學(xué)生感受廉頗有錯(cuò)就改的大度,體現(xiàn)大將軍的肚量。

  此文與眾不同,引導(dǎo)學(xué)生注意劇本的特點(diǎn)是開(kāi)頭寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物、布景等,然后著重寫(xiě)人物對(duì)話。

  教學(xué)設(shè)想:廉頗和藺相如這兩個(gè)歷史人物,能夠千古流傳,不僅僅是因?yàn)樗麄兊男袨楦腥耍粌H僅是因?yàn)樗抉R遷藝術(shù)創(chuàng)作的水平高,更主要的是因?yàn)榱H和藺相如這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)在吸引著我們,活在我們心中的是廉頗的異乎尋常的真誠(chéng)和藺相如的異乎尋常的大度我想這篇課文的教學(xué)應(yīng)該從人物形象入手是比較恰當(dāng)?shù),因(yàn)閯”颈旧砭褪且茉祯r明的人物形象,根據(jù)劇本表演最重要的也是要塑造出鮮明的人物形象。

  引導(dǎo)學(xué)生品讀人物的臺(tái)詞,可以有兩個(gè)層次的品讀方法:

  一是抓住人物的臺(tái)詞、小括號(hào)動(dòng)作和神情的提示、方括號(hào)背景的提示來(lái)品讀好人物的臺(tái)詞;

  二是聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等屬于人物個(gè)人的東西來(lái)品悟人物的內(nèi)心,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì),品讀好人物的臺(tái)詞。

  至于劇本表演,我認(rèn)為可以先演后學(xué),可以邊演邊學(xué),也可以學(xué)后再演。適合學(xué)生的,有效的就是最好的!

六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿12

  說(shuō)教材:

  《畫(huà)蛇添足》課文選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策二》,是一則諷刺寓言,有生動(dòng)的喜劇情節(jié),活潑風(fēng)趣,讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁,并從中體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。

  說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)本課的生字、會(huì)寫(xiě)本課的生字。

  2、懂得文字、詞在文中的含義,理解本文的寓意。

  3、能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“畫(huà)蛇添足”的意思。并用這個(gè)詞說(shuō)一句話。

  4、通讀這則寓言。

  說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):

  理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。

  說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):

  能用“畫(huà)蛇添足”說(shuō)一句話。

  說(shuō)教學(xué)方法:

  1、多媒體輔助教學(xué)法。新課伊始,我運(yùn)用多媒體出示課文練習(xí)。

  2、朗讀體會(huì)法。朗讀就是賦予作品以生命。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。教學(xué)中,我讓學(xué)生用多種形式讀:如有個(gè)別讀、比賽讀、齊讀。讓學(xué)生在讀書(shū)的積極思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文內(nèi)容感悟和理解,再把自己對(duì)課文的理解和體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

  3、活動(dòng)法。復(fù)述故事比賽,以小組為單位任選一則寓言故事派代表參賽。為學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,給學(xué)生一個(gè)自我展示的空間。

  4、鼓勵(lì)、欣賞法。教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)、學(xué)生之間的互評(píng)都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。

  說(shuō)教學(xué)學(xué)法:

  1、小組合作,生生互動(dòng)。讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),能聯(lián)系到自己已有的知識(shí)積累。

  2、美讀訓(xùn)練法。以“看、讀、聽(tīng)、說(shuō)、悟”為主要訓(xùn)練方式,把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地提問(wèn)、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在多種語(yǔ)文實(shí)踐中得到鍛煉。

  3、活動(dòng)法。在本堂課中,學(xué)生參與了復(fù)述故事比賽的活動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會(huì),給學(xué)生一個(gè)自我展示的空間。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《掩耳盜鐘》,它告訴了我們一個(gè)什么道理?

  2、我們古代有不少流傳很廣的寓言故事,它們往往借助淺顯易懂的故事來(lái)說(shuō)明深刻的道理,這些寓言故事見(jiàn)于各類文獻(xiàn)中,如《戰(zhàn)國(guó)策》《淮南子》《韓非子》等,后來(lái)成為人們耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)。今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)一則寓言——《畫(huà)蛇添足》。

  此導(dǎo)語(yǔ)以復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)展開(kāi)教學(xué),能在鞏固已學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,自然的導(dǎo)入新課。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自讀課文,了解這則寓言的內(nèi)容。

  2、幻燈片顯示課文練習(xí)題。

  (1)讀準(zhǔn)。

  祠 賜 謂 舍 卮

  (2)解釋下列加點(diǎn)的詞。

 、僖魄绎嬛( )。

 、诙颜咭叶鴳(zhàn)( )。

  (3)說(shuō)說(shuō)句子大意。

  蛇固無(wú)足,子安能為之足?

  3、活動(dòng)安排:復(fù)述故事比賽,以小組為單位,任選一則寓言故事派代表參賽。

  最后師生評(píng)議,評(píng)出優(yōu)勝者,頒發(fā)小獎(jiǎng)品。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

  1、指名誦讀“畫(huà)蛇添足”。

  2、串講課文:同學(xué)串講,老師適時(shí)指點(diǎn)。

  3、學(xué)生分小組討論問(wèn)題:這則寓言的寓意是什么?然后交流。

  明確“畫(huà)蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰當(dāng)。

  4、能力訓(xùn)練:這則寓言已成為常見(jiàn)的成語(yǔ),請(qǐng)?jiān)煲粋(gè)句子。教師可先示范造句。學(xué)生造句后,組織大家評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)。

  5、全班齊讀“畫(huà)蛇添足”一文。

  6、請(qǐng)舉出生活中與之同類的事例,并談?wù)勀銖奈闹兴@得的啟示。

  (讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思考和討論中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn)。)

  四、總結(jié)

  《畫(huà)蛇添足》的寓意是:事情已經(jīng)完成了,再做多余的事,不僅無(wú)益,反而有害。

  《畫(huà)蛇添足》是諷刺寓言,有生動(dòng)的喜劇情節(jié),活潑風(fēng)趣,讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁,并從中體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。

  五、布置作業(yè)

  1、復(fù)習(xí)字詞,熟讀課文。

  2、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ),并寫(xiě)出句子的大意。

  未成,一人之蛇先成,奪卮酒,曰:“蛇固.無(wú)足,子.安能為之足?”遂飲其酒。為蛇足者,終亡.其酒。

  這一教學(xué)環(huán)節(jié)能拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,滿足學(xué)生的閱讀期待。鞏固知識(shí)點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生想象力,理論、實(shí)踐,學(xué)以致用。

  說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

  畫(huà)蛇添足

  ↓

  做了多余的事情反而不恰當(dāng)

六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿13

  《看電視》是第二單元第一課。本課由一幅圖、一首兒歌組成,其指導(dǎo)思想是通過(guò)看圖輔助學(xué)生理解詩(shī)的大意,通過(guò)詩(shī)歌幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,體現(xiàn)了在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)詞學(xué)句意圖。

  根據(jù)新課標(biāo)要求1、2年級(jí)能使學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字,喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。本冊(cè)使學(xué)生認(rèn)識(shí)550字,掌握其中250個(gè),每課認(rèn)字13個(gè)左右。

  【教學(xué)要求】

  1、知識(shí)思想方面:

  通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)14個(gè)字,會(huì)寫(xiě)6字。

  2、情感方面:

  使學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美。

 。、能力方面:

  提高學(xué)生識(shí)字能力,培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言積極思考的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  使學(xué)生認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字,

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  辨認(rèn)朗讀感悟課文內(nèi)容受到教育。

  那么,采用什么方式完成識(shí)字,突破難點(diǎn)呢?

  在教學(xué)過(guò)程中,我確立了以學(xué)定教的思想,借助圖畫(huà),運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段,同時(shí)采用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思考,通過(guò)嘗試、談話,平等地與學(xué)生交流,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,這樣更好地突出學(xué)生的主體地位。

  依據(jù)本課的教材特點(diǎn),教學(xué)中突出在玩中學(xué)樂(lè)中學(xué),以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主,注重教給孩子識(shí)字方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字,這也是本課教學(xué)的關(guān)鍵。

  【教學(xué)過(guò)程】

 。、導(dǎo)入新課,猜謎揭題:

  我首先,以情激趣,“同學(xué)們,今天我們先來(lái)猜謎語(yǔ),好不好?”這樣做其目的是集中學(xué)生的注意力,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

 。、初步感知:

  新課標(biāo)要我們要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn),尊重學(xué)生的個(gè)體差異,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此,我為學(xué)生創(chuàng)造了自主感知的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。然后小組互相請(qǐng)教,解決疑難。全班交流,說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)什么,有哪些是不能解決的。突出了以學(xué)定教、以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

  3、朗讀感悟:

  為了使教學(xué)變得生動(dòng)有趣,依據(jù)教材特點(diǎn),體現(xiàn)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)字學(xué)詞的教學(xué)理念,結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一個(gè)自然段,先同桌讀,在小組讀,說(shuō)說(shuō)奇妙在什么地方?聯(lián)系自己家的情況,用“因?yàn)椤浴痹炀。這樣教學(xué)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展,發(fā)展了學(xué)生的思維。

 。、鞏固階段:

  游戲是孩子們喜歡的活動(dòng),我采用老師和同學(xué)們一起玩“摘果子”的游戲,看誰(shuí)摘的果子多,既增加了學(xué)習(xí)的趣味性,又使學(xué)生獲得成就感。

  5、課堂練習(xí):

  我設(shè)計(jì)四人小組開(kāi)展詞語(yǔ)接龍比賽,看哪組的詞語(yǔ)最長(zhǎng)。體現(xiàn)了語(yǔ)文能力的整體發(fā)展,以及語(yǔ)文課程與其它課程的融合溝通。

 。丁(shí)踐活動(dòng):

  給爸爸媽媽做一件事,談?wù)劯惺堋?/p>

 。贰⒅笇(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  看電視

  奶奶京劇

  爸爸足球換頻道

  我

  媽媽音樂(lè)舞蹈

六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿14

  說(shuō)教材

  《和田的維吾爾》一課是人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二組課文中的第九課,本組課文的單元教學(xué)目標(biāo)是了解課文表現(xiàn)出來(lái)的不同地區(qū)、不同民族的民風(fēng)民俗,體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出民俗特點(diǎn)。

  說(shuō)目標(biāo)

  新疆的和田地區(qū)和維吾爾少數(shù)民族對(duì)于我們常年生活在上海的學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)上存在著一定的空白,因此很有必要使用一些感性直觀的教學(xué)手段使學(xué)生很好地進(jìn)入教學(xué)情境中。對(duì)于文中關(guān)鍵性的詞句的品讀、分析有助于學(xué)生理解小標(biāo)題的內(nèi)涵從而更好地把握文章的主旨。

  用小標(biāo)題的方式來(lái)組織文章的眾多材料是本文最大的寫(xiě)作特色,因此理解小標(biāo)題的內(nèi)涵與文章主旨的關(guān)系及其在材料組織上的作用是在教學(xué)中解決“長(zhǎng)文短教”的有效突破點(diǎn)。

  說(shuō)重難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子。

  2、了解“和田的維吾爾”的特點(diǎn),感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風(fēng)情及他們雖苦猶樂(lè)的精神風(fēng)貌。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)獨(dú)立閱讀和交流探討,感受和田的地域風(fēng)情和維吾爾人的以苦為樂(lè)的民族風(fēng)情。

  說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:本課的學(xué)習(xí)需要一些圖片并搜集課外資料。讓學(xué)生視野開(kāi)闊。了解更多。

  1、維吾爾風(fēng)情圖片和民歌

  2、學(xué)生朗讀課文兩遍。制作小報(bào)。

  說(shuō)策略

  處于高年級(jí)的學(xué)生就應(yīng)該學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)質(zhì)疑,因此,本課的學(xué)習(xí)要通過(guò)誦讀、品讀、體悟、討論來(lái)完成。

  說(shuō)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、欣賞歌曲《我們新疆好地方》,說(shuō)說(shuō)對(duì)維吾爾族的了解。

 。ㄈ缒芨枭莆琛崆、漂亮等。)

  2、對(duì)維吾爾族除了我們所知道的這些,還有著許多饒有趣味的風(fēng)俗,F(xiàn)在,我們就走進(jìn)和田的維吾爾。(板書(shū)課題)

  二、整體感知,理清脈絡(luò)

 。、自由讀,把課文讀正確讀流利。并說(shuō)一說(shuō)你了解到了維吾爾族哪些風(fēng)俗習(xí)慣。

 。ㄈ,日常食品馕、烤肉和“庫(kù)乃其”都是在沙土坑中烤制成的;把衣服鋪在沙漠上曬干;天生愛(ài)花;能歌善舞等。)

 。、快速瀏覽,畫(huà)出能夠反應(yīng)和田維吾爾人性格或精神的語(yǔ)句。

 。、討論:最能集中反應(yīng)和田維吾爾人性格的是哪一句?

 。ɑ磉_(dá)樂(lè)觀的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺(jué)也是甜的。)

  三、深讀品悟,感受地域與民族風(fēng)情

 。薄⒛x課文,結(jié)合畫(huà)出的句子,與小組同學(xué)交流:和田維吾爾是一個(gè)怎樣的民族?

 。病⑷嘟涣,根據(jù)學(xué)生的理解,大概可從以下幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo):

 、藕罋馀c樂(lè)觀的維吾爾族:

 、佥p聲讀第1自然段,想像這段話所描寫(xiě)的情景:黑夜,鋪天蓋地的沙塵暴中傳來(lái)熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對(duì)黑暗與沙塵暴的蔑視,以豪氣與樂(lè)觀超越了可怕的黑暗與自然。

 、谡乙徽椅闹械膶(duì)比:被沙塵暴統(tǒng)治與破壞的夜──熱烈激昂的歌聲;縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽(tīng)──駕著馬車(chē)迎風(fēng)引吭高歌。這樣的對(duì)比中不由得讓人對(duì)和田維吾爾民族的豪氣與樂(lè)觀肅然起敬。

 、塾懈星槔首x這一段。

 、瓶釔(ài)土地的維吾爾族:

  讀一讀2、3自然段,和田維吾爾人的生活中,哪些與土息息相關(guān)?

 、佟懊褚允碁樘臁,維吾爾族人的吃幾乎離不開(kāi)土。找一找,哪些句子寫(xiě)出了作者的驚嘆。

 、诎岩路佋谏衬狭罆。想象那樣的情景:在寂靜廣闊而又單調(diào)的沙漠上,各色的衣服猶如巨幅抽象畫(huà)。而能夠在這樣的背景下畫(huà)出如此有創(chuàng)造力的畫(huà)家,只能是熱愛(ài)生活、熱愛(ài)土地的維吾爾人。

 、酆吞锞S吾爾人的吃和穿,都離不開(kāi)他們深深熱愛(ài)的土地。

 、菒(ài)美的維吾爾族:

  讀一讀第5自然段,為什么說(shuō)愛(ài)美是他們的“天性”?

 、佼(huà)出作者打比方的句子,體會(huì)“美不勝收”。

 、趷(ài)花、種花、繡花,衣著如花,姑娘似花,維吾爾族人在惡劣的自然環(huán)境中美麗地生活著,正像堅(jiān)強(qiáng)的花朵,在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。

 、饶芨枭莆璧木S吾爾族:

  “沒(méi)有歌舞,維吾爾的生活就不完整,歌舞已經(jīng)成了他們?nèi)粘I畹牟豢扇鄙俚囊徊糠。”說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

  四、提升認(rèn)識(shí),體會(huì)寫(xiě)法

  1、結(jié)合全文,說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解,“豁達(dá)樂(lè)觀的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺(jué)也是甜的!

  2、作者是怎樣向我們介紹地域風(fēng)情和民族風(fēng)俗的?

 。ㄈ暮兔慷味加兄行木渥,使文章脈絡(luò)清晰,易于把握;描寫(xiě)細(xì)膩,語(yǔ)言優(yōu)美。)

 。场⑦x擇你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子或語(yǔ)段抄寫(xiě)下來(lái)。

六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿15

  一、教材分析與處理

  《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文,這是一篇記敘文,它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。教學(xué)這篇課文,不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

  知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中的6個(gè),理解部分詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容,了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

  能力目標(biāo):能正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上,能學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)。

  情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

  課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,學(xué)生學(xué)習(xí)課文,除了了解課文內(nèi)容,還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)確定為:

  1.理解課文內(nèi)容,了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

  2.在理解課文的基礎(chǔ)上,能結(jié)合課文內(nèi)容,學(xué)著解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。

  3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。

  二、媒體設(shè)計(jì)

  我本著以學(xué)生發(fā)展為本,以服務(wù)教學(xué)為宗旨,在課件設(shè)計(jì)上我沒(méi)有過(guò)多的花哨,只是出示一些麋鹿圖片,幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)麋鹿,導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段(第二、三小節(jié)),再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片,以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討、交流,幫助突破課文的重難點(diǎn)。

  三、學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

  我預(yù)定三課時(shí)完成完成我的教學(xué)目標(biāo):

  第一課時(shí):我設(shè)想讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況,后幫助學(xué)生理清文章的思路,并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。

  第二課時(shí):我通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入--引導(dǎo)深讀、理解課文--我是小小解說(shuō)員”等環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過(guò)程中,最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。

  第三課時(shí):練習(xí)有感情的朗讀課文,為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情,精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說(shuō)員”的情景,讓學(xué)生來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩。

  接下來(lái)我重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一步:“創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入”同學(xué)們,我們都知道動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀冎袊?guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物?通過(guò)學(xué)生熟悉的生活知識(shí)入手,激發(fā)學(xué)生的興趣。然后出示麋鹿的圖片、

  說(shuō)說(shuō)你想從課文中了解什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)他們想了解的知識(shí))跟著老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)。(復(fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字方法)然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文去看個(gè)究竟。

  第二步:“初讀感知”。第一我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同,尊重他們自己的閱讀方式,讓他們?cè)谧杂、寬松的氛圍下學(xué)習(xí),對(duì)自己感興趣的地方多讀幾遍。

  第二:檢查初讀情況。檢查生字的學(xué)習(xí)情況時(shí)讓他們先自由讀如遇到不會(huì)讀或不理解的地方問(wèn)問(wèn)最近的同學(xué),然后點(diǎn)名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時(shí),讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段向我們介紹了什么?教師可以根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容,如麋鹿角、尾巴等,同時(shí)也取得更為直觀的教學(xué)效果。

  第三,在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分段。

  第四、學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題了,然后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)第一自然段。

  第三步:“細(xì)讀感悟第一自然段”

  教師引導(dǎo)學(xué)生用自己解決的問(wèn)題來(lái)過(guò)度:原來(lái)麋鹿俗稱“四不像”,它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩,這讓我們?cè)桨l(fā)想深入的了解它,跟它去交個(gè)朋友,是嗎?想要了解它,首先就必須知道它所處何地,環(huán)境如何。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段,跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境?交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃海灘涂的靜謐、美麗,體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。最后引導(dǎo)學(xué)生齊讀。

  第四步:最后為學(xué)生留有五分讓學(xué)生抄寫(xiě)本課的生字或認(rèn)為自己值得抄寫(xiě)的詞語(yǔ)。再抄寫(xiě)自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫(xiě),激發(fā)學(xué)生抄寫(xiě)的興趣,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì):

  外形特點(diǎn)

  麋鹿 黃海灘涂 生活習(xí)性

  (理想場(chǎng)所) 傳奇色彩

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