一年級語文樹和喜鵲說課稿6篇
作為一名人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的一年級語文樹和喜鵲說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一年級語文樹和喜鵲說課稿1
一、說教材
《樹和喜鵲》是人教版小學(xué)語文第二冊三單元第6課,這篇課文給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂,一同玩耍,一同游戲,共同享受快樂的生活的過程。課文是一首優(yōu)美的散文詩,又像是一幅的連環(huán)畫,畫面清新質(zhì)樸,留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際生活理解“孤單”、“快樂”。學(xué)完本文,希望同學(xué)們學(xué)會互助友愛的精神和合作意識。
二、說教學(xué)目標(biāo)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出:目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,基本技能,發(fā)展智力和創(chuàng)造力,重視過程與方法,培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀,形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此,結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,我將從一下三個維度確定本課的教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R與能力維度:
1.寫田字格里的6個生字,做到筆順正確。認(rèn)識新筆畫“橫折彎鉤”
2.正確認(rèn)讀12個生字。
3.借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文
。ǘ┻^程與方法:
1.充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2.學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難,通過小組討論、交流,理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,增加學(xué)生閱讀量,開闊學(xué)生視野,積累詞匯。
(三)情感、態(tài)度與價值觀:
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。
為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo),根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點及教學(xué)內(nèi)容,確定了以下教學(xué)重難點:
1.教學(xué)重點:朗讀課文,背誦課文
2.教學(xué)難點:會寫六個生字,正確認(rèn)讀12個生字
三、說教學(xué)方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者,在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動之中,學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。
本課我將采用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法,讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法,理解課文內(nèi)容,感悟文章的中心,最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實際談體會來深化對文章中心的理解,這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。
四、說教學(xué)過程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點,根據(jù)“教師知道——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則,我設(shè)計了一下教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課(3—5分鐘)
好的開始是成功的一半,引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)文本興趣,對教學(xué)效果起到事半功倍的效果。
基于這點,開課之初,我首先通過多媒體呈現(xiàn)樹和喜鵲的圖片、播放配樂朗讀的方式營造氣氛,將學(xué)生帶入情景中,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
。ǘ┲v授新課(25—30分鐘)
在講授新課的過程中,將根據(jù)前面設(shè)計的教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點和難點,同時聯(lián)系學(xué)生的實際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮,我選擇了多媒體教學(xué)手段,這樣可以將抽象的知識具體化,枯燥的知識生動化,乏味的知識興趣化。
1.解決生字詞
出示生字卡片,檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。用“我來當(dāng)小老師”的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
2.初讀感悟
以課文寫了一件什么事為切入點,訓(xùn)練學(xué)生對文本整體感知以及組織概括能力,這樣學(xué)生就會對文本有初步的把握,從而起到導(dǎo)航的作用。
3..再度理解
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
因此,我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式,反復(fù)對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解,輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會文本的思想,形成自己的認(rèn)識。
4.拓展延伸
語文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合,學(xué)生學(xué)會知識固然重要,但是要學(xué)生將所學(xué)知識靈活運用于生活實踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺,訓(xùn)練為主線,充分挖掘文本中的訓(xùn)練點,促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計了一下訓(xùn)練點:
(1)“孤獨”是什么意思?樹和喜鵲為什么會感到孤獨?
。2)為什么樹和喜鵲會感受到快樂?
(3)練習(xí)生活實際,你有沒有以上的經(jīng)歷。
。ㄈ┳鳂I(yè)安排,復(fù)習(xí)強化(3—5分鐘)
根據(jù)新課程目標(biāo),和一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,充分考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)的情況之下,對作業(yè)做了如下的設(shè)計:
。1)復(fù)習(xí)和鞏固生字,用上一個你喜歡的詞語造句
(2)搜集“有朋友才會有快樂,有友愛才會有幸!边@些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩歌等,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、說板書
好的板書是一份微型的教案,此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機統(tǒng)一。
一年級語文樹和喜鵲說課稿2
一、說教材
《樹和喜鵲》是人教版小學(xué)語文第二冊三單元第6課,這篇課文給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂,一同玩耍,一同游戲,共同享受快樂的生活的過程。課文是一首優(yōu)美的散文詩,又像是一幅的連環(huán)畫,畫面清新質(zhì)樸,留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際生活理解“孤單”、“快樂”。學(xué)完本文,希望同學(xué)們學(xué)會互助友愛的精神和合作意識。
二、說教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出:目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,基本技能,發(fā)展智力和創(chuàng)造力,重視過程與方法,培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀,形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此,結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,我將從一下三個維度確定本課的教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R與能力維度:
1。寫田字格里的6個生字,做到筆順正確。認(rèn)識新筆畫“橫折彎鉤”
2。正確認(rèn)讀12個生字。
3。借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文
(二)過程與方法::
1。充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2。學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難,通過小組討論、交流,理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
3。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,增加學(xué)生閱讀量,開闊學(xué)生視野,積累詞匯。
。ㄈ┣楦、態(tài)度與價值觀:
1。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2。培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。
為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo),根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點及教學(xué)內(nèi)容,確定了以下教學(xué)重難點:
1。教學(xué)重點:
朗讀課文,背誦課文
2。教學(xué)難點:
會寫六個生字,正確認(rèn)讀12個生字
三、說教學(xué)方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者,在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動之中,學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。
本課我將采用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法,讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法,理解課文內(nèi)容,感悟文章的中心,最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實際談體會來深化對文章中心的理解,這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。
四、說教學(xué)過程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點,根據(jù)“教師知道——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則,我設(shè)計了一下教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課(3—5分鐘)
好的開始是成功的一半,引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)文本興趣,對教學(xué)效果起到事半功倍的效果。
基于這點,開課之初,我首先通過多媒體呈現(xiàn)樹和喜鵲的圖片、播放配樂朗讀的方式營造氣氛,將學(xué)生帶入情景中,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
(二)講授新課(25—30分鐘)
在講授新課的過程中,將根據(jù)前面設(shè)計的教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點和難點,同時聯(lián)系學(xué)生的實際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮,我選擇了多媒體教學(xué)手段,這樣可以將抽象的知識具體化,枯燥的知識生動化,乏味的知識興趣化。
1。解決生字詞
出示生字卡片,檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。用“我來當(dāng)小老師”的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
2。初讀感悟
以課文寫了一件什么事為切入點,訓(xùn)練學(xué)生對文本整體感知以及組織概括能力,這樣學(xué)生就會對文本有初步的把握,從而起到導(dǎo)航的作用。
3。。再度理解
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動
中加深理解和體驗,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
因此,我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式,反復(fù)對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解,輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會文本的思想,形成自己的認(rèn)識。
4。拓展延伸
語文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合,學(xué)生學(xué)會知識固然重要,但是要學(xué)生將所學(xué)知識靈活運用于生活實踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺,訓(xùn)練為主線,充分挖掘文本中的訓(xùn)練點,促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計了一下訓(xùn)練點:
。1)“孤獨”是什么意思?樹和喜鵲為什么會感到孤獨?
(2)為什么樹和喜鵲會感受到快樂?
。3)練習(xí)生活實際,你有沒有以上的經(jīng)歷。
(三)作業(yè)安排,復(fù)習(xí)強化(3—5分鐘)
根據(jù)新課程目標(biāo),和一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,充分考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)的情況之下,對作業(yè)做了如下的設(shè)計:
。1)復(fù)習(xí)和鞏固生字,用上一個你喜歡的詞語造句
。2)搜集“有朋友才會有快樂,有友愛才會有幸福”這些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩歌等,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、說板書
好的板書是一份微型的教案,此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機統(tǒng)一。
我的板書設(shè)計如下:
樹和喜鵲
一棵樹好多樹
孤單——快樂
一只喜鵲好多鳥
一年級語文樹和喜鵲說課稿3
一、說教材
《樹和喜鵲》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話,向我們展現(xiàn)了三個畫面:一棵樹和一只喜鵲孤單地生活;后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲;喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動形象地告訴學(xué)生:每個人都需要朋友,有朋友才會快樂!課文以連環(huán)畫的形式編排,每兩個自然段講述一個畫面,結(jié)構(gòu)相似,條理清晰,語言簡潔,故事性強,是以孩子口吻寫的,語言生動活潑,富有情趣,特別適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、說教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出:目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,基本技能,發(fā)展智力和創(chuàng)造力,重視過程與方法,培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀,形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此,結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,我將從以下三個維度確定本課的教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R與能力維度:
認(rèn)識“窩”、“靜”等9個生字和子字旁、倒八兩個新的偏旁部首;讀準(zhǔn)“只”、“種”、“樂”三個多音字;觀察分析“居”字并進(jìn)行書寫。
。ǘ┻^程與方法:
通過感受畫面、體會心理朗讀好課文,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實際等方法理解“孤單”和“鄰居”的意思。
(三)情感、態(tài)度與價值觀:
在反復(fù)朗讀課文的過程中讓學(xué)生感受樹和喜鵲從孤單到快樂的情感變化,感受到有朋友就有快樂。
為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo),根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點及教學(xué)內(nèi)容,確定了以下教學(xué)重難點:
1、教學(xué)重點:正確認(rèn)讀本課生字,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。
2、教學(xué)難點:有感情的朗讀課文,感受樹和喜鵲從孤單到快樂的情感變化。
三、說教學(xué)方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者,在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動之中,學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。本課我采用了初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法,讓學(xué)生通過思考、朗讀、想象等方法,理解課文內(nèi)容,感悟文章的中心,讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來,從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。
四、說教學(xué)過程
《樹和喜鵲》是一篇情感豐富的童話故事。這篇課文最吸引人的地方應(yīng)該是它的感情脈絡(luò)非常清晰,對比鮮明。通過前后的變化,來體現(xiàn)從前孤單到后來快樂的這樣一個情感歷程。本課的設(shè)計重點就是要通過圈畫出課文中明顯的信息,體悟的讀,探究的讀,創(chuàng)設(shè)情境去讀。通過聯(lián)系上下文理解重點詞語“孤單”和“鄰居”等。同時,根據(jù)一年級小學(xué)生喜歡直觀圖像,以形象思維為主的特點,創(chuàng)設(shè)了靜態(tài)畫面與動態(tài)畫面相結(jié)合的情景式閱讀,從直觀到思考到交流總結(jié)到深刻感悟,體悟文中所表達(dá)的情感,最后提煉出:每個人都需要朋友,有朋友才會快樂的這樣一個中心思想。識字部分主要是隨文識字、聯(lián)系生活和自主識記等恰當(dāng)?shù)淖R字方法進(jìn)行識記,最后同桌互查、教師檢查,以達(dá)到當(dāng)堂高效識字的效果。寫字部分是通過以往的寫字歌訣的經(jīng)驗積累,學(xué)生自主觀察分析,微課解決難點的方式進(jìn)行,給同學(xué)們以最直觀的教學(xué),形成較深的寫字理念和方法指導(dǎo)。
。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
上課伊始,開門見山導(dǎo)入新課,多媒體出示介紹喜鵲的微課,讓學(xué)生簡單的了解喜鵲在大樹上搭窩等新奇的課外知識,能有助于他們理解課文,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時順著微課的問題出示字卡“窩”,進(jìn)行識字。
。ǘ┏踝x課文,讀準(zhǔn)課文。
首先指名讀文,全班擺口型跟讀,評價正音。接著教師重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào),這在一年級上冊《秋天》一課已經(jīng)接觸過,在本課又一次出現(xiàn),依舊是一個小難關(guān),介于孩子的基本能力和預(yù)習(xí)情況,不做過多講解,在具體語境中讀準(zhǔn)即可。
。ㄈ┥钊胩骄浚w悟情感變化。
1、朗讀課文,聯(lián)系上文,感受“孤單”。教師結(jié)合貼圖,讓學(xué)生讀好“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”這樣的詞語,讓學(xué)生感受到一棵樹和一只喜鵲的孤單。同時還創(chuàng)設(shè)了情境,“如果你是一棵樹(一只喜鵲),只有你一棵樹(一只喜鵲),看看四周,你想說些什么?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗,在情境中讀好句子,感受到一棵樹、一只喜鵲的孤單,有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個詞語的意思。與此同時,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思,并創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)共鳴,當(dāng)自己一個人,周圍沒有朋友,也沒有家人,自己是怎么想的?感覺如何?從一個“也”字感受到了什么?逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。
2、朗讀課文,感受“快樂”。在本環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生在文字里駐足、感悟,不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容,還在多種形式地朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要,懂得每個人都需要朋友,有朋友才快樂。通過再讀課文,學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來樹和喜鵲有了變化,是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來。在理解“鄰居”一詞時,采用聯(lián)系生活實際的方式,如“說說你的鄰居是誰,你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問題,幫助學(xué)生理解詞語的意思。進(jìn)而理解文本中“樹的鄰居是誰?喜鵲的鄰居又是誰呢?”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的?他們一起做什么?”通過朗讀并結(jié)合生活實際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹會和鄰居做什么”,在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居,他們都有了自己的朋友,所以再也不孤單了。所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。
3、拓展訓(xùn)練,練習(xí)讀說。用從前、孤單、后來、快樂兩組對應(yīng)的詞語來模仿課文說一段話。一年級孩子讀說訓(xùn)練應(yīng)該常態(tài)化,對詞語、行文結(jié)構(gòu)的積累會有助于日后的寫作,是一種語文課堂的延伸與拓展,讓孩子也充滿成就感,提高語文學(xué)習(xí)興趣。
。ㄋ模┳R字。
這部分包括自學(xué)生字條,同桌互查;識字大比拼;利用白板的聚光燈功能尋找詞語寶寶,學(xué)生讀的時候更有游戲性,激發(fā)興趣;以及幫助鳥寶寶沖出蛋殼。3個多音字的字音、兩個新偏旁部首的認(rèn)識。
(五)寫字。
“居”字是本冊書中學(xué)到的第一個左上包右下結(jié)構(gòu)的字,寫字口訣中曾經(jīng)提到過,但沒有具體書寫過這類字。所以通過微課生動的展示出居字的書寫,更有助于學(xué)生接受,并舉一反三。
五、說板書
好的板書是一份微型的教案,本課板書主要以板畫的形式力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò),體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機統(tǒng)一。
以上,我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程和板書設(shè)計六個方面對本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!
一年級語文樹和喜鵲說課稿4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀十一個生字。
2、借助漢語拼音朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識。
教學(xué)重點:
正確認(rèn)讀11個生字;借助漢語拼音,正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點:
了解課文內(nèi)容,感悟朋友間的真摯友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備:電腦課件,生字卡片。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、師:同學(xué)們都有朋友嗎?,設(shè)想一下,如果沒有朋友會怎樣呢?
學(xué)生自由發(fā)言
2、引出課題,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文,識記生字。
1、自讀課文。初步感知課文內(nèi)容,產(chǎn)生讀書欲望。
2、利用課件范讀課文,邊聽邊注意讀音。
3、學(xué)生自讀課文,劃出不認(rèn)識的字,自己想辦法解決。
4、交流識字方法。
5、采取不同方式檢查識字情況。
6、檢查讀書情況。
三、再讀課文,交流理解。
1、學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,說自己對課文的理解及感受。
讀了課文,你想說些什么?
2、理解“孤單”的意思并感受樹和喜鵲前后的變化:
A、“樹很孤單,喜鵲也很孤單。”
B、“樹很快樂,喜鵲也很快樂!
此環(huán)節(jié)要求學(xué)生自由發(fā)言,結(jié)合課文內(nèi)容只要有道理就可以。
3、結(jié)合生活實際同學(xué)們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢?
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、團(tuán)結(jié)友愛。
四、活動《找朋友》
五、拓展思維
1、結(jié)合自己的生活實際,說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?展開討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。
五、師生總結(jié)
一年級語文樹和喜鵲說課稿5
一、說教材
《樹和喜鵲》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話,向我們展現(xiàn)了這樣的情景:一棵樹和一只喜鵲孤單地生活;后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲;喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動形象地告訴學(xué)生們:每個人都需要朋友,有朋友才會快樂!課文以連環(huán)畫的形式編排,每兩個自然段講述一個畫面,結(jié)構(gòu)相似,條理清晰,語言簡潔,故事性強,是以孩子口吻寫的,語言生動活潑,富有情趣,特別適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過三個單元的課文了,認(rèn)識了自然段。他們對童話故事有著極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生入學(xué)后,和同學(xué)朝夕相處,感受到互相幫助、快樂合作、友好共處的情誼,為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。但由于受年齡和知識所限,學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會遇到的困難是:對一些詞語的意思還不了解,沒有掌握聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識12個生字,會寫6個生字。
2.通過聯(lián)系上下文,了解“孤單、鄰居”等詞語的意思,積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。
3.正確、流利地朗讀課文。通過想象畫面、體會心理,朗讀好課文,感受語言的節(jié)奏,知道有朋友就有快樂。
四、說教法
本課我將采用情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等讀悟結(jié)合的方法,讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法,理解課文內(nèi)容,感悟文章的中心,最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實際來深化對文章中心的理解,這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。
五、說學(xué)法
1.自主學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生自學(xué)本課要求會寫的生字和會認(rèn)的生字。
2.合作探究法。通過自學(xué)方法后,嘗試運用小組討論的形式理解“樹很快樂,喜鵲也很快樂”。
六、教學(xué)過程
朗讀、想象、角色體驗是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的重要方式,所以為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),教師創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生想象、體驗的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生置身課文情境去朗讀,使他們喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,積累詞語。
上課伊始,教師開門見山導(dǎo)入新課,接著帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)詞語和句子。既幫助學(xué)生鞏固了第一課時學(xué)習(xí)的生字新詞,又引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀句子。字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。復(fù)習(xí)詞語環(huán)節(jié),教師首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)、“居”和“呼”在詞語中的讀音。接下來幫助學(xué)生積累AABB式的四字詞語。在學(xué)習(xí)時,老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只、種、樂”三個字是多音字,在不同詞語里讀音不一樣。在此環(huán)節(jié),教師采取分類積累詞語的方式,有助于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)易讀錯字音,掌握多音字用法,并積累AABB式四字詞語。
之后,圍繞“快樂”這個詞語,教師還設(shè)計了這樣的書寫環(huán)節(jié):先讓學(xué)生觀察“快”和“樂”字的占格和關(guān)鍵筆畫的位置。接著,教師范寫了生字,特別強調(diào)了易錯筆畫。然后,讓學(xué)生臨摹書寫一遍。這樣,使指導(dǎo)書寫落到了實處,體現(xiàn)了“提筆即是練字時”。最后,PPT出示了課文中含有“快樂”的句子,讓學(xué)生在學(xué)會在語境中運用與積累詞語。
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,朗讀體驗。
兒童語言的學(xué)習(xí)規(guī)律為“學(xué)習(xí)積累——運用”。課上,教師依據(jù)文本的語境再創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在新的語境中模仿、運用課文語言。
1.結(jié)合文章,了解“孤單”的意思。
教師結(jié)合貼圖,讓學(xué)生讀好“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”這樣的詞語,讓學(xué)生感受到一棵樹和一只喜鵲的孤單。通過比較句子,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合貼圖對比朗讀。教師還精心創(chuàng)設(shè)了情境,“如果你是一棵樹(一只喜鵲),只有你一棵樹(一只喜鵲),看看四周,你想說些什么?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗,在情境中讀好句子,感受到一棵樹、一只喜鵲的孤單,有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個詞語的意思。與此同時,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思,并創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)共鳴,當(dāng)自己一個人,周圍沒有朋友,也沒有家人,自己是怎么想的?感覺如何?從一個“也”字感受到了什么?逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。
2.朗讀課文,感受“快樂”。
在本環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生在文字里駐足、感悟,不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容,還在多種形式的朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要,懂得每個人都需要朋友,有朋友才快樂。
通過再讀課文,學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來樹和喜鵲有了變化,是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在書中批畫相關(guān)句子。在理解“鄰居”一詞時,教師采用聯(lián)系生活實際的方式,如“說說你的鄰居是誰,你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問題,幫助學(xué)生理解詞語的意思。進(jìn)而理解本文中“樹的鄰居是誰?喜鵲的鄰居又是誰呢?”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的?他們一起做什么?”通過朗讀并結(jié)合生活實際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹會和鄰居做什么”,在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居,他們都有了自己的朋友,所以再也不孤單了。所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。
(三)拓展閱讀,激活心靈。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)段的閱讀要求是:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。一年級學(xué)生的起始閱讀,重在培養(yǎng)興趣,激活他們的心靈,讓他們在閱讀中有所發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀。因為朗讀、想象、角色體驗是他們學(xué)習(xí)閱讀的`重要方式,所以語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生置身課文情境去朗讀,使他們喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
本環(huán)節(jié),教師共推薦了兩首兒歌,一首課內(nèi),一首課外。課內(nèi)的兒歌重在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本課的生字,在讀中鞏固字詞,積累語言,背誦兒歌。課外的兒歌,則是題材與課文主題相近關(guān)于伙伴情感的兒歌,意在幫助學(xué)生積累語言,豐富體驗,提升對伙伴的認(rèn)識。拓展閱讀從課內(nèi)延伸到課外,重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的好習(xí)慣,激活他們童真的心靈。
課堂是學(xué)生增長智慧的地方。好的語文課堂,充滿智力挑戰(zhàn),能使學(xué)生變得越來越聰明,能夠聆聽到學(xué)生生命成長的拔節(jié)聲。
一年級語文樹和喜鵲說課稿6
一、理論依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)段的寫字要求是:努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,寫字姿勢正確、書寫規(guī)范、端正、整潔。對學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng),在教學(xué)活動中,我有明確的要求,并不斷糾正不良寫字習(xí)慣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)段的閱讀要求是:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。一年級學(xué)生的起始閱讀,重在培養(yǎng)閱讀興趣,激活學(xué)生的心靈,讓學(xué)生在閱讀中有所發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀。
二、教材分析
《樹和喜鵲》是部編版教材小學(xué)一年級語文下冊第三單元第六課的一篇童話故事。本單元圍繞“伙伴”為主題安排了三篇課文。分別是《小公雞和小鴨子》、《樹和喜鵲》、《怎么都快樂》。這三篇課文從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處!稑浜拖铲o》是本單元的第二篇課文,這篇課文用生動的語句和細(xì)膩的語言給我們描繪了樹和喜鵲由孤單到快樂,和伙伴一同玩耍、一同游戲、一同生活,就能享受快樂的生活。這也正符合了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的人文內(nèi)容,也就是人與人之間的關(guān)系。
三、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)到第三個單元的課文了,認(rèn)識了自然段,對童話故事也有所了解。學(xué)生對童話故事有著極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為本課的學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)。學(xué)生入學(xué)后,和同學(xué)朝夕相處,感受到互相幫助、快樂合作、友好共處的情誼,為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。但由于年齡和知識所限,學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會遇到的困難是:對一些詞語的意思還不了解,沒有掌握聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。根據(jù)上下文理解詞語的意思,是本節(jié)課需要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
基于對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀、教材分析、以及對學(xué)情的分析,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為以下3個:
1、復(fù)習(xí)生字和詞語,會寫“快、樂”兩個字。
2、通過聯(lián)系上下文,了解“孤單、鄰居”等詞語的意思,積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。
3、正確、流利地朗讀課文,通過想象畫面、體會心理、朗讀好課文,感受語言的節(jié)奏,知道有朋友就有快樂。
以上所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),正是基于課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)。
四、教學(xué)方法
本課我以讀為主要方式,教師范讀,個別讀、小組讀、全體讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟,悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)、并聯(lián)系學(xué)生自身的實際談體會來深化對文章中心的理解,進(jìn)行說的訓(xùn)練!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級口語交際的要求是:學(xué)說普通話,逐步養(yǎng)成普通話的習(xí)慣,能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。在教學(xué)活動中我會對說話提出要求,并及時評價和指導(dǎo)。
學(xué)生學(xué)法:
充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。學(xué)生通過自讀自悟,在交流學(xué)習(xí)中理解課文的主要內(nèi)容以及表達(dá)的情感。
五、教學(xué)過程:
圍繞以上教學(xué)目標(biāo),根據(jù)“教師指導(dǎo)—學(xué)生主體—訓(xùn)練主線”的原則,我設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)引入新課
首先復(fù)習(xí)課文生字詞語,并由4個表示時間和心情的詞語:從前、后來、孤單、快樂進(jìn)行課文內(nèi)容的回顧。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。從而起到導(dǎo)航的作用。導(dǎo)入部分可以實現(xiàn)目標(biāo)1中的復(fù)習(xí)生字和詞語。
。ǘ┢纷x詞語,感悟內(nèi)涵
對課文的學(xué)習(xí)分成兩部分,通過1、2自然段的學(xué)習(xí)感受樹和喜鵲的快樂,并理解“孤單”的意思,圖文結(jié)合感受“一棵樹、一個窩、一只鳥”的孤單,在這種情境中指導(dǎo)學(xué)生讀出他們的孤獨感。這一環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)目標(biāo)2中的部分目標(biāo),聯(lián)系上下文理解詞語“孤單”。
第二部分通過3至6段的學(xué)習(xí)去探究樹和喜鵲為什么又快樂起來了?學(xué)習(xí)方法和第一部分一樣,在圈畫中找出原因,圖文結(jié)合感受樹和喜鵲的快樂,并理解“鄰居”的含義,在讀中悟出快樂,并能說明自己和朋友玩耍時的快樂場面,進(jìn)而領(lǐng)會課文主旨,懂得有朋友、有鄰居、又友愛才會有快樂和幸福。這一環(huán)節(jié)的活動可以實現(xiàn)目標(biāo)3。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)段的閱讀要求是:喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。因此,我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式,反復(fù)對重點自然段進(jìn)行閱讀。利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會本文的思想,形成自己的認(rèn)識。
。ㄈ⿲懽值闹笇(dǎo)
在第二課時里指導(dǎo)“快”和“樂”的書寫,因為這兩個字已經(jīng)是會認(rèn)的,在第一課時已經(jīng)對這兩個字進(jìn)行了識記、組詞和運用的練習(xí)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字的要求:努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,寫字姿勢正確、規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字環(huán)節(jié)主要觀察字的結(jié)構(gòu)、占格、主筆的位置,進(jìn)行示范,學(xué)生練寫、糾正學(xué)生寫字姿勢。這一環(huán)節(jié)活動實現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)1。
。ㄋ模┛偨Y(jié)課堂,激發(fā)閱讀
提出問題:同學(xué)們,今天你有什么收獲?當(dāng)你孤單時你可以怎么做讓自己快樂起來?讓學(xué)生思考,說自己的想法,從而培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。在此向同學(xué)們推薦童話故事《三只小豬》從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀童話書的興趣。
。ㄎ澹┌鍟O(shè)計:
樹和喜鵲
一棵樹好多樹
一只喜鵲好多喜鵲
孤單快樂
以上,我從課程標(biāo)準(zhǔn),教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)預(yù)定,教學(xué)方法,教學(xué)過程七個方面對本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,希望各位老師為我提出保貴建議。
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