小學(xué)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教學(xué)目的
(1)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺(jué)鄉(xiāng)親們冷靜無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精力，并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。
(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。
二、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
三、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)法
在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文教學(xué)中，我主要采用以“讀”為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中美好的情感。
四、說(shuō)教學(xué)基本流程
對(duì)于本文教學(xué)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分：一、談話(huà)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境;二、整體感知，初識(shí)搭石;三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感;四、課外拓展，談自己身邊的事。
在談話(huà)導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中，針對(duì)孩子的情況，我提了最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知，初識(shí)搭石。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，并讓學(xué)生思考：什么是搭石?
學(xué)生自由讀課文后，認(rèn)讀生字詞，接著再交流問(wèn)題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀，使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文，體會(huì)情感。在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話(huà)，抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。
根據(jù)學(xué)生回答，教師重點(diǎn)引導(dǎo)：
在品讀第二自然段時(shí)，重在讓學(xué)生體會(huì)上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此，我采用想象說(shuō)話(huà)的方法，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的內(nèi)心世界，提問(wèn)：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想?老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個(gè)來(lái)回呢?你看到了一個(gè)怎樣的老人呢?相信經(jīng)過(guò)師生這部分的問(wèn)答，學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更加深入，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會(huì)更有深度。
課文的第三自然段，刻畫(huà)的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時(shí)，我重要捉住“行動(dòng)是那么和諧有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”等，讓學(xué)生邊讀邊睜開(kāi)想象，感覺(jué)人們走搭石的節(jié)拍，諦聽(tīng)那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說(shuō)出眼前目今表現(xiàn)的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會(huì)美，感覺(jué)美。文章的第四自然段，筆墨樸素，但是簡(jiǎn)樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦，散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門(mén)的朗讀時(shí)，我重點(diǎn)捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個(gè)字所表達(dá)的情緒。
我捉住“溪邊讓路，背老人過(guò)溪”這兩個(gè)詳細(xì)事例的形貌，加深學(xué)生對(duì)“理所雖然”這個(gè)詞的明白同時(shí)，又使學(xué)生逼真地感覺(jué)到鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精力。
課文第五段的教學(xué)，重在點(diǎn)破文章主題，使學(xué)生明確本文看似寫(xiě)石，實(shí)則寫(xiě)人。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者借搭石所歌頌的無(wú)私奉獻(xiàn)，同心專(zhuān)心為他人著想的人性美，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
小學(xué)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
教材分析
《搭石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。本組課文以“愛(ài)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。
《搭石》這篇課文文質(zhì)兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、背老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述，贊美家鄉(xiāng)人樂(lè)于奉獻(xiàn)、和睦謙讓的品質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，我對(duì)教材的理解，從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)出發(fā)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下；
1、理解脫鞋挽褲、協(xié)調(diào)有序等詞，能正確書(shū)寫(xiě)“懶惰、山洪暴發(fā)”等字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
3、初步理解借物喻人的寫(xiě)法，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)人樂(lè)于奉獻(xiàn)、和睦謙讓品質(zhì)的贊美。
只有明確了教學(xué)重，難點(diǎn)教師才能有針對(duì)性的教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
確定本節(jié)課的重點(diǎn)：理解拖鞋挽褲、協(xié)調(diào)有序等詞，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)人樂(lè)于奉獻(xiàn)、和睦謙讓品質(zhì)的贊美。
確定本節(jié)課的難點(diǎn)：理解搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
三、說(shuō)學(xué)情
學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)前3年的學(xué)習(xí)，四年級(jí)的學(xué)生具備了一定的獨(dú)立閱讀能力和語(yǔ)言組織能力，這為我們開(kāi)展有效地閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是搭石以及搭石所描繪的場(chǎng)景里離我們現(xiàn)在城市生活較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，這需要老師的適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、說(shuō)教法
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“讀、找、畫(huà)、議”法、“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等.
五、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，想象畫(huà)面的方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞句。如文中的“清波蕩漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”就要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文的句子“人們走搭石不能搶路，也不能突然止步”和下文“前面的抬起腳步，后面的緊跟上去，明白“協(xié)調(diào)有序”的意思。
2、鼓勵(lì)學(xué)生交流時(shí)暢所欲言：在交流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解。
3、學(xué)習(xí)感情朗讀課文的目標(biāo)：掌握讀書(shū)要領(lǐng)：先想怎么讀，再說(shuō)為什么這樣讀，最后反復(fù)試讀切身體會(huì)一下自己把握的感情對(duì)不對(duì)，這樣使學(xué)生做到讀有根據(jù)，練有成效，真正形成一種能力。
六、說(shuō)教學(xué)流程
葉圣陶說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。理清思路，有助于學(xué)生對(duì)課文有整體感受，有助于理解重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容所處的語(yǔ)言環(huán)境，也為作文安排思路、提供范例。因此，閱讀教學(xué)要抓住作者思路，才能省時(shí)高效。基于以上認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，我主要設(shè)計(jì)了以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、圖片導(dǎo)入，引出搭石
2、初讀課文，初識(shí)搭石
3、精讀課文，緊走搭石
4、拓展延伸，展開(kāi)想象
1、圖片導(dǎo)入，引出搭石
我將以課文的圖片配以音樂(lè)，導(dǎo)入新課，我選擇這樣的過(guò)渡語(yǔ)：這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒、有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底潺潺見(jiàn)底的小溪，可是作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。
這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了，直奔主題，提高課堂導(dǎo)入的有效性。接著我將板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。
2、初讀課文，初識(shí)搭石
這個(gè)環(huán)節(jié)我主要要求學(xué)生帶著疑問(wèn)初讀課文，圈一圈難讀的詞語(yǔ)，并用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)搭石的句子，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。學(xué)生不難找到課文的這句話(huà)“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。”這句話(huà)教學(xué)我將采用講讀法，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，讓學(xué)生在讀中思，讀中悟，再讓學(xué)生想象一下如果沒(méi)有搭石人們是怎么樣的。
學(xué)生會(huì)把目標(biāo)焦距于課文第一段：我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。我先介紹鋪搭石的原因，隨即創(chuàng)設(shè)情景，采用復(fù)沓的教學(xué)方法，和學(xué)生配合朗讀，讓學(xué)生理解搭石的重要性。情境創(chuàng)設(shè)：小溪是村民們的必經(jīng)之路。在漫長(zhǎng)的汛期里，常常都會(huì)有山洪爆發(fā)，昔日的搭石也必定消失得無(wú)影無(wú)蹤。所以人們出工就必須——脫鞋綰褲；人們收工就必須——脫鞋綰褲；人們趕集就必須——脫鞋綰褲；人們?cè)L友就必須——脫鞋綰褲。通過(guò)這些情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生從一次又一次的脫鞋綰褲，感覺(jué)到?jīng)]有搭石時(shí)，人們的是不便、麻煩、甚至是辛苦，從而體會(huì)搭石的重要性。
接著我再讓學(xué)生讀讀什么是搭石，我想一定別樣一番滋味。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師不應(yīng)該在文本和學(xué)生之間做說(shuō)破道盡的媒人，而應(yīng)讓學(xué)生自己去感受、體驗(yàn)和理解。
3、精讀課文，緊走搭石
課文從擺搭石、走搭石、背老人過(guò)搭石這個(gè)三個(gè)畫(huà)面的描述，這一課時(shí)我主要爭(zhēng)對(duì)走搭石這一畫(huà)面展開(kāi)。我主要爭(zhēng)對(duì)這句話(huà)展開(kāi)分析，
�。�1）我先分析“行”這個(gè)多音字的讀音。
�。�2）每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)（xié）調(diào)有序（xù）！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫(huà)一般的美感。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。所以對(duì)于“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞的教學(xué)我將采用情境創(chuàng)設(shè)法。我先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)協(xié)調(diào)有序這個(gè)詞的理解，學(xué)生可能懂，但是很難用語(yǔ)言描述出來(lái)，于是我創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)火車(chē)師生合作學(xué)習(xí)。讓一組第一個(gè)同學(xué)做前面的，第二個(gè)同學(xué)做后面的，第三個(gè)同學(xué)做前面的，第四個(gè)做后面的，依次類(lèi)推。
前面的抬起腳來(lái)，（一組一桌小朋友讀）
后面的緊跟上去（一組二桌小朋友讀）
前面的抬起腳來(lái)，（一組三桌小朋友讀）
后面的緊跟上去（一組四桌小朋友讀）
前面的抬起腳來(lái)，（一組五桌小朋友讀）
后面的緊跟上去（一組六桌小朋友讀）
前面的抬起腳來(lái)，（一組七桌小朋友讀）
后面的緊跟上去（一組八桌小朋友讀）……
�。t色為教師話(huà)，教師開(kāi)始速度放慢，后面逐漸加快，出現(xiàn)節(jié)奏感）
人們沒(méi)有踩腳、沒(méi)有人掉入水中，這樣動(dòng)作，那樣默契，那樣有序，這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調(diào)有序。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)注了每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)孩子都參與課堂。學(xué)生仿佛自己就在走搭石，在情境中體會(huì)了什么是協(xié)調(diào)有序，避免老師講解的枯燥乏味。接著我將質(zhì)疑為什么人們會(huì)這樣協(xié)調(diào)有序？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是因?yàn)猷l(xiāng)親們十分謙讓?zhuān)睦镅b著別人等等，只要學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)親們相互謙讓的品質(zhì)，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃子”的喜悅。
著名特級(jí)教師沈大安強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要從教內(nèi)容到教語(yǔ)言形式的華麗轉(zhuǎn)變。所以對(duì)于“清波漾漾、人影綽綽”的處理，不采取面面俱到的分析，而采用聯(lián)想法，讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)自己想象“清波漾漾、人影綽綽”這是怎樣一幅畫(huà)面，并用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從而感受語(yǔ)言文字的美，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們之間和睦、謙讓之美。
4、拓展延伸，展開(kāi)想象
有一句話(huà)說(shuō)：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！
在學(xué)習(xí)了一行人走搭石的描寫(xiě)之后，我讓學(xué)生拿出筆寫(xiě)寫(xiě)＿走搭石，＿，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
在訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力的同時(shí)也升華了情感，讓學(xué)生體悟到搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
著名特級(jí)教師盛新鳳說(shuō)過(guò)：好的的一堂課要善于抓點(diǎn)，抓好一個(gè)點(diǎn)可以起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。所以我圍繞主線(xiàn)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景線(xiàn)”展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走近“搭石”，欣賞“搭石”，品味“搭石”，本設(shè)計(jì)突顯了這一主線(xiàn)。
板書(shū)中的石頭由老師課前準(zhǔn)備，用時(shí)貼上去。其中的詞語(yǔ)由學(xué)生產(chǎn)生的感受填寫(xiě)。抓住感受到的這些描寫(xiě)村民的人性美的詞語(yǔ)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。其次，學(xué)生靈活運(yùn)用詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言，達(dá)到精神與語(yǔ)言同生共長(zhǎng)。
本設(shè)計(jì)采用圖文結(jié)合的形式，既是對(duì)課文的一種“再創(chuàng)造”，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，讓家鄉(xiāng)場(chǎng)景和人物形象深深印在學(xué)生的腦海中。
小學(xué)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿3
1教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解什么是搭石，為什么搭石。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的手法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。熏陶。
2學(xué)情分析
《搭石》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。本課的作者劉章是一位以詩(shī)歌著稱(chēng)于文壇的作家，他的作品既質(zhì)樸純真，又簡(jiǎn)約大氣，字里行間洋溢著一種濃濃的生活氣息。本文就通過(guò)描寫(xiě)農(nóng)村生活中看似非常不起眼的事物搭石以及農(nóng)村生活中鄉(xiāng)民們質(zhì)樸的生活小細(xì)節(jié)，讓讀者體會(huì)到平凡中的美麗，樸素中的高尚。對(duì)于即將學(xué)習(xí)本篇文章的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有了三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，可以通過(guò)借助工具書(shū)理解詞句，能夠聯(lián)系實(shí)際生活對(duì)課文發(fā)出自己的感想。特別本班的學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村，生性樸實(shí)，更易理解鄉(xiāng)民們的淳樸。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的手法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。熏陶。
4教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導(dǎo)入】圖片導(dǎo)入
1、（出示PPT）看，這就是作家劉章?tīng)敔數(shù)募�，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的數(shù)目，還有一條清澈見(jiàn)底的小溪�？墒敲慨�(dāng)作者劉章?tīng)敔敾貞浧鹱约旱募亦l(xiāng)的時(shí)候，覺(jué)得家鄉(xiāng)最美的并不是這些景物，而是家鄉(xiāng)的搭石。
2、這些不起眼的小石頭，到底有哪些吸引人的地方呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)感受這平凡而美麗的搭石。（出示課題，板書(shū)課題）
活動(dòng)2【講授】明確目標(biāo)，初讀課文
1、“搭石”這個(gè)詞對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)一定非常陌生，學(xué)生提出看到課題所產(chǎn)生的疑惑，教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納問(wèn)題。
A．什么是搭石？
B．為什么要搭石？
C．人們是怎么過(guò)搭石的？
D．搭石給你留下了怎么樣的印象？
2、自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，并且試著在閱讀的過(guò)程中找出問(wèn)題的答案。
活動(dòng)3【講授】細(xì)讀課文，答疑解惑
（一）什么是搭石
1、用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么是搭石？（進(jìn)入秋天……）
2、用課文中的話(huà)說(shuō)一說(shuō)如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過(guò)小溪的呢？（山洪過(guò)后……）
3、以“如果沒(méi)有搭石，人們出工就必須……”句式反復(fù)操練，熟悉掌握“脫鞋挽褲”，并體會(huì)沒(méi)有搭石時(shí)的不方便。
4、再讀課文，談?wù)劥钍o人留下了怎樣的印象？（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
�。ǘ┳叽钍�
1、默讀課文第2~4自然段，找出作者描寫(xiě)人們走搭石的句子，并想像當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。
2、按順序交流找到的句子。
A、一行人走搭石：每當(dāng)上工、下工……
�。�1）讀通句子，學(xué)習(xí)多音字“行”。以男女生，前后組等方式讀句子，通過(guò)反復(fù)的朗讀體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的意思。
�。�2）請(qǐng)生單獨(dú)朗讀，讀出情感，讀出詩(shī)意。
（3）以句悟情，體會(huì)一行人走搭石的協(xié)調(diào)美。
B、兩個(gè)人走搭石：如果有兩個(gè)人……
�。�1）請(qǐng)學(xué)生兩人表演，再現(xiàn)兩個(gè)人走搭石的情景。
�。�2）再讀悟情，體會(huì)兩個(gè)人走搭石時(shí)的謙讓美。
C、青年人與老人走搭石：假如遇上老人……
（1）模擬表演，情景再現(xiàn)。
�。�2）細(xì)讀語(yǔ)句，體會(huì)詞語(yǔ)“理所當(dāng)然”、“伏”所表達(dá)的意思。
（3）反復(fù)朗讀，體會(huì)鄉(xiāng)親們走搭石是的互助美。
活動(dòng)4【講授】課堂小結(jié)
學(xué)生就這一課的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的感悟，體會(huì)時(shí)間會(huì)改變，但家鄉(xiāng)的搭石美、鄉(xiāng)親美，是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。
活動(dòng)5【作業(yè)】作業(yè)布置
日常小練筆：把自己發(fā)現(xiàn)的平時(shí)生活中的平凡的美的事物或者場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿4
大家早上好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二十一課《搭石》。我主要從說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，說(shuō)學(xué)生情況，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等七方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元，第二篇精讀課文。這是一篇“充滿(mǎn)人間真情和愛(ài)意，撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦”的好課文。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1、知識(shí)與技能：
�。�1）以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字，積累詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
（1）運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。
（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染和熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
三、說(shuō)學(xué)生情況
中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書(shū)理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫�、分析能力，有利于教學(xué)的開(kāi)展。
四、說(shuō)教法
在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學(xué)方法。
五、說(shuō)學(xué)法
1、從人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面去想象畫(huà)面，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的人性美。
2、從重點(diǎn)段入手，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解。
3、以“讀”為主線(xiàn)，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，揭示課題
1、我從精美圖片“小山村”創(chuàng)設(shè)情境入手，引出課題。
2、隨機(jī)板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
�。ǘ┱w感知，初識(shí)搭石
1、學(xué)貴有疑：什么是搭石？它給你留下了什么印象？讓學(xué)生有目的地朗讀課文。
2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”和搭石的作用，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
�。ㄈ﹪@風(fēng)景，自主尋美
1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，自主尋找美麗的風(fēng)景。
2、交流所尋風(fēng)景，有看得見(jiàn)的景美和感受到的心靈美。
�。ㄋ模┥钊塍w會(huì)，品味搭石（依據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生讀中感悟。）
1、一行人“走”搭石圖。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）讀通句子，正音。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾、人影綽綽”。
�。�3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走搭石圖”的美。
�。�4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，如讓學(xué)生欣賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片，模擬體驗(yàn)走搭石的感覺(jué)，深入體會(huì)畫(huà)面的美。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�5）欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景，體會(huì)畫(huà)一般的美感，為學(xué)生走搭石創(chuàng)造情境。
�。�6）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
2、背老人“過(guò)”石圖。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）指名讀：正音：伏。
�。�2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫(huà)面的美。
（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！币x。
�。ㄎ澹┓龊蠓�，訓(xùn)練表達(dá)
1、設(shè)計(jì)先扶后放的說(shuō)話(huà)練習(xí)：
a、假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要____________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
b、如果遇到__________________，________總要___________，人們把這看成理所當(dāng)然的.事。
c、_______________________，_______________________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
2、指名學(xué)生說(shuō)話(huà)，并交流。
3、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
4、第五自然段是點(diǎn)睛之筆，借石喻人，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美。我讓學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”這一環(huán)節(jié)來(lái)充分發(fā)表和交流自己得感受，讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解。
（六）總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、我引用法國(guó)雕塑家羅丹的話(huà)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作承接，總結(jié)全文，概括中心。
2、布置小練筆，既引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，又有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3、讓學(xué)生動(dòng)筆前欣賞一首小詩(shī)，起到幫扶學(xué)生小練筆的作用。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，以及吸引他們的視線(xiàn)，我在黑板上畫(huà)了四塊搭石。上面板書(shū)這四種美。
部編版五年級(jí)上冊(cè)《搭石》說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的《搭石》。我將從對(duì)教材的理解、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書(shū)及教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行今天的說(shuō)課。
首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第一板塊：對(duì)教材的理解
《搭石》是一篇膾炙人口的散文。文章描寫(xiě)了作者家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——“搭石”。課文從建搭石、走搭石讓人們逐漸體會(huì)到了平凡中的美�！按钍辈粌H是自然景觀，更是人文景觀，從它身上我們看到了鄉(xiāng)村人民善良、勤勞、和諧、謙讓等品德，它展現(xiàn)在人們面前的是自然美、心靈美。讀了這篇課文，我感受到了：在平凡的事物中也有許多美，只是忙碌中的我們無(wú)暇停下心來(lái)去發(fā)現(xiàn)，去感受這種靜美，而文章作者卻用這種質(zhì)樸、清新的語(yǔ)言向人們傳遞了山村的寧?kù)o、恬美，這不正是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不能體驗(yàn)到了嗎？因此，這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生去感受，去體會(huì)這種寧?kù)o、和諧的美。
基于以上理解，根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我將安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1~3自然段；第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文4、5自然段，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
下面，我就以第一課時(shí)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述。
根據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)要求，同時(shí)考慮課文特點(diǎn)，我將第一課時(shí)的目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛”等11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神
3、體會(huì)“搭石”的沒(méi)，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課時(shí)的重難點(diǎn)為：通過(guò)有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，體會(huì)“搭石”之美。
下面，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二版塊：教學(xué)策略
新課程反對(duì)以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，一切教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教�；谝陨显瓌t，為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生思維活躍、樂(lè)于表達(dá)的特點(diǎn)，本節(jié)課我主要采用以下幾種方法：
1、朗讀感悟法：結(jié)合本課特點(diǎn)，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟、邊讀邊想象、層層引讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中想象，在讀中體會(huì)“搭石”的美。
2、多媒體輔助法：我通過(guò)多媒體幫助學(xué)生了解“搭石”。通過(guò)輕音樂(lè)的播放，讓學(xué)生更好地朗讀，體會(huì)平凡之美。
除了以上方法，在本堂課中，我還穿插了情境創(chuàng)設(shè)發(fā)、啟發(fā)式教學(xué)法，我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語(yǔ)言的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在語(yǔ)言品味中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。
接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第三版塊：教學(xué)程序，我將分5個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)明。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我利用多媒體播放優(yōu)美的山村風(fēng)光，并巧妙地將課文內(nèi)容以圖片的形式出示，傳遞著快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的信息，學(xué)生立刻投入到興趣盎然的讀書(shū)中去了。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，識(shí)生字詞
第一步：學(xué)生自感，帶著要求
我讓學(xué)生讀讀課文，劃出喜歡的句子，并多讀幾遍
【意圖：通過(guò)學(xué)生自主讀文識(shí)字，自主感知，即尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，又培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�
第二步：檢查反饋
我利用多媒體出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀、齊讀鞏固新知，并讓學(xué)生讀讀自己喜歡的句子。
【意圖：發(fā)揮學(xué)生的自主，讓學(xué)生選擇喜歡的來(lái)讀，體現(xiàn)了一種人性化的教學(xué)，學(xué)生喜歡的也可能是讀的好的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也給其他學(xué)生一個(gè)范例�！�
第三環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合，賞“搭石”
在我們的周?chē)�，幾乎看不到“搭石”，我出示“搭石”圖片，配以課文文字，在讀與賞中，讓學(xué)生明白什么是“搭石”。
第二步：朗讀體會(huì)，欣賞美
課文許多地方都使我們感受到美，有風(fēng)景美，也有心靈美，我讓學(xué)生把它找出來(lái)，用心讀一讀，學(xué)生也許會(huì)找到以下幾處美的畫(huà)面：
如：
1、秋涼在即，人們?cè)缭绲貙⒕奶暨x的搭石擺放好，幾番精心踩踏。
2、急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿(mǎn)意才肯離去。
3、一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽。
我播放背景音樂(lè)，讓學(xué)生朗讀，并與親身經(jīng)歷結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，講講自己的感受�！疽鈭D：借助平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系文本表達(dá)，達(dá)成生活與文本的溝通。以個(gè)人感受為基礎(chǔ)，達(dá)成文本的個(gè)性理解，有自己的獨(dú)特體驗(yàn)。】
第三步：暢談交流，體會(huì)美
在充分的讀與感悟中，學(xué)生在一定程度上已體會(huì)到了“搭石”的美，我讓學(xué)生與同桌直接進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己眼中的“搭石”是一種怎樣的美？同時(shí)讓學(xué)生換位思考，想象自己來(lái)到作者的家鄉(xiāng)，想想心中的感受。
【意圖：這里讓學(xué)生進(jìn)入角色，想象自己在鄉(xiāng)村，即理解了文本，又加深了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的聯(lián)系，拓展了文本空間�！�
并且在討論、交流、想象的基礎(chǔ)上，隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
【意圖：因?qū)W生在角色換位的同時(shí)，已與文本產(chǎn)生共鳴，這時(shí)的朗讀更是對(duì)學(xué)生由語(yǔ)言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露�！�
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，情感升華
生活中有許多平凡的美，在我們的身邊，哪里也可以找到美呢？有哪些美呢？在這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合課文，安排小練筆，讓學(xué)生寫(xiě)出生活中的美。
【意圖：這樣的安排，即培養(yǎng)了學(xué)生的書(shū)面表表達(dá)能力，也是感情的升華。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)該與文本對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)文本的熏陶感染的作用，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的維度目標(biāo)�！�
第五環(huán)節(jié)：小姐誒課堂，布置作業(yè)
我對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)，并設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)
1、找出課文中喜歡的句子，并抄下來(lái)
2、有感情地朗讀課文
3、找一找其他平凡中見(jiàn)真美的故事
最后，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第四版塊：板書(shū)及教學(xué)評(píng)價(jià)
板書(shū)：21搭石
擺搭石鄉(xiāng)村秋景美的畫(huà)面
走搭石協(xié)調(diào)有序美的心靈
板書(shū)是課堂的濃縮，它較好地展現(xiàn)了課堂的精華。
本節(jié)課，我以學(xué)生為主，通過(guò)朗讀體會(huì)、情感交流，讓學(xué)生深入文本，體驗(yàn)搭石的美，并安排小練筆，讓學(xué)生回憶平凡中的美。
設(shè)想總是偏向完美，而課堂是瞬息萬(wàn)變的。教學(xué)的效果又是動(dòng)態(tài)生成的，但目標(biāo)永遠(yuǎn)的課堂的指針。在我們的內(nèi)心深處，只有具備了強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，才能把課堂中的活動(dòng)都落實(shí)為有效的教學(xué)手段。
此外，我希望在我的課堂中能看到預(yù)設(shè)與生成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，并能隨時(shí)調(diào)整課堂，努力使每個(gè)學(xué)生都有所得，有所提高。
說(shuō)課完畢，謝謝大家！
【小學(xué)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《搭石》的說(shuō)課稿11-04
語(yǔ)文搭石說(shuō)課稿08-20
語(yǔ)文搭石說(shuō)課稿12-11
小學(xué)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿范文09-23
小學(xué)《搭石》說(shuō)課稿10-14
搭石語(yǔ)文說(shuō)課稿02-13