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語文說課稿13篇
作為一名教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好說課稿呢?以下是小編精心整理的語文說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文說課稿 篇1
《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊(cè)第6單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文,寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分,第1部分(1~3)自然段,直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢(shì)。第2部分(第5自然段)通過想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。
本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是:讀懂一段話,初步學(xué)會(huì)用“誰干什么”、“怎么樣”的句式,說說自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫的一段話”和第5單元“抓住重點(diǎn)詞句理解一段話”的基礎(chǔ)上,對(duì)段的閱讀理解提出了進(jìn)一步要求,從而為四、五年級(jí)概括邏輯段段意打下基礎(chǔ)。通過前一篇課文教學(xué),學(xué)生初步學(xué)會(huì)用這一句式概括段意!逗苫ā穭t對(duì)此進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。
根據(jù)本課以上特點(diǎn),我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):語文基礎(chǔ)知識(shí)方面:學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解10個(gè)新詞語意思。培養(yǎng)學(xué)生能力方面:1.能概括1、3、4自然段的主要意思。2.能背誦2、4自然段。思想感情方面:了解荷花的美麗,感受作者熱愛大自然的思想感情。
為了順利達(dá)成目標(biāo),我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué):第1課時(shí)初讀課文,了解大意,學(xué)會(huì)生字新詞和1至3自然段。第2課時(shí)學(xué)習(xí)4、5自然段,背誦2、4自然段,總結(jié)全文。
下面,我著重講第1課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo):1.能正確讀寫生字,理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思;2.學(xué)習(xí)1—3自然段,能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。3.能有感情朗讀2、3自然段,感受荷花的美。
教學(xué)重點(diǎn):概括1、3自然段主要意思,感受荷花的美。
教學(xué)難點(diǎn):感受荷花的美。
說教法:為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn),達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下兩種主要教法:
1.圖文對(duì)照法:“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容,可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖,幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2.以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。
學(xué)法:
1.讀寫結(jié)合法:讀是吸收,寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀、寫互相促進(jìn),共同提高。
2.比較法:“有比較才有鑒別”,通過比較、推敲,利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的:
一、談話導(dǎo)入
1.出示《荷花》插圖,請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受,喚起對(duì)荷花美的回憶,談話后揭示課題。
2.揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo),學(xué)生就有了努力的方向,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)積極性。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1.聽錄音以后思考:荷花美在哪里?課文怎樣寫荷花的美?
。2)劃出生字新詞。
2.檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況,并當(dāng)堂反饋矯正。
三、細(xì)讀第二段
以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí),這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,學(xué)生最感興趣,所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。
出示投影,指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后,抓住具體寫荷花的三句話,進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo),導(dǎo)練結(jié)合,有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走:1.讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。
在教學(xué)完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子,通過看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,教師在掛圖上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
最后,讓學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)畫面。
四、學(xué)習(xí)第三段
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美,使美感進(jìn)一步深化。
1.出示投影:看圖想象,寫話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____。有的____。還有的_____。(1)小小組討論,再寫下來;(2)指名說,集體評(píng)議。
課文中沒有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)?芍^一舉三得。
2.指圖引讀這一段最后兩句話。
3.要求學(xué)生輕聲讀這一段,出示“白荷花____,”要求補(bǔ)充完整,說說這一段的主要意思。
五、學(xué)習(xí)第一自然段
以“作者為什么會(huì)去看荷花呢?”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡單,只有2句話,所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后,用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思,從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
六、總結(jié)全文
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。
七、測(cè)試
通過測(cè)試練習(xí),當(dāng)堂反饋、矯正,能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累,使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。
語文說課稿 篇2
說教材
《雨點(diǎn)》是小學(xué)語文蘇教版第二冊(cè)第二單元中的第二課,內(nèi)容包括一首詩歌,4幅插圖,9個(gè)生字,4個(gè)部首。全詩共八行,四句,句式整齊,韻律優(yōu)美。第一句抓住“池塘”里水波平靜的特點(diǎn),寫雨點(diǎn)在那里“睡覺”;第二句抓住“小溪”潺潺流水的特點(diǎn),寫雨點(diǎn)在那里“散步”;第三句抓住“江河”奔騰不息的特點(diǎn),寫雨點(diǎn)在那里“奔跑”;第四句抓住“海洋”波濤洶涌的特點(diǎn),寫雨點(diǎn)在那里“跳躍”。用4個(gè)擬人化的詞語生動(dòng)地描繪了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同動(dòng)態(tài)。
這篇課文語言優(yōu)美,淺顯易懂,十分適合采用隨課文識(shí)字的教學(xué)方法。因此我這樣安排本課的2
課時(shí)任務(wù),在第一課時(shí)中精讀課文,理解課文內(nèi)容,隨課文學(xué)習(xí)生字;第二課時(shí)鞏固全文,加強(qiáng)背誦以及進(jìn)行拓展練習(xí)。今天我主要說第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),制訂的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、知識(shí)能力目標(biāo):
(1)學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,正確書寫。認(rèn)識(shí)新偏旁。
。2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程和方法目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋,通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化過程來認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練:讓學(xué)生體會(huì)雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動(dòng)態(tài)。
了解它們的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。教師要借助多媒體或圖片演示,緊扣字句,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生身臨其境,把觀察、想象、朗讀有機(jī)結(jié)合,感受意境之美、語言文字之美。
本課的教學(xué)準(zhǔn)備主要是多媒體課件,詞語卡片以及生字卡片。
說教法學(xué)法
一、情境創(chuàng)設(shè)法
語文課堂在于一個(gè)“情”字,課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,使其成為真正的主人,必須要讓學(xué)生入情入境。因此根據(jù)本課富有兒童情趣,詩中有畫,語言生動(dòng)想象的特點(diǎn),我利用板畫和講故事的方法導(dǎo)入新課,并創(chuàng)設(shè)了“跟小雨點(diǎn)去旅行”的情境,用語言描繪情境,用圖畫再現(xiàn)情境,憑借生動(dòng)的形象給形式帶來快樂的體驗(yàn),使學(xué)生展開積極的想象,活躍思維。
二、動(dòng)作表演法
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),讓學(xué)生自己成為旅行的小雨點(diǎn),在池塘里睡睡覺,在小溪了散散步,在江河里跑一跑,在海洋里跳一跳,以演促讀,營造活躍的課堂氣氛,一方面喚醒學(xué)生的主體意識(shí),另一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,豐富對(duì)語言文字的感受。
說教學(xué)過程
一)、板畫故事導(dǎo)入
1、小朋友,你們看老師在黑板上畫了什么呀?(云)
那你們知道云媽媽的孩子是誰嗎?考考小朋友自然知識(shí)。
板書:雨點(diǎn)
2、對(duì)啊,小雨點(diǎn)平時(shí)就藏在云媽媽的懷抱里呢。
這天,云媽媽對(duì)小雨點(diǎn)們說:“孩子們,你們已經(jīng)長大了,要自己到外面的美歷史界去看一看了。”于是小雨點(diǎn)們紛紛離開媽媽的懷抱,去作一次美妙的旅行了,(演示雨點(diǎn)落下來的畫面)教學(xué)“落”
3、小雨點(diǎn)從天空落下來,它們究竟落進(jìn)了哪些地方呢?(板貼:落進(jìn))
今天我們就跟小雨點(diǎn)們?nèi)ヂ眯幸环桑。R讀課題)
美國心理學(xué)家布魯納說過:學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣。由學(xué)生喜聞樂見的圖畫和講故事的方法導(dǎo)入,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的興趣,使之在上課開始就能積極參與到教學(xué)過程中來了。
二)、初讀感知
1、老師送給你們兩個(gè)小問號(hào),請(qǐng)小朋友們帶著這兩個(gè)小問號(hào)來讀課文:
、 小雨點(diǎn)究竟落進(jìn)了哪些地方? 副板書:哪里?
、 它們?cè)谀切┑胤礁墒裁矗?干什么?
2、生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把詞語讀連貫,邊讀邊思考這兩個(gè)小問題。師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀:雨點(diǎn)落進(jìn)了哪些地方?誰來把你找到的答案用讀句子的方法告訴我們?
誰能用一句話就能把小雨點(diǎn)去過的地方說清楚呢?出示:“雨點(diǎn)落進(jìn)_____、_____、_____和_____里!保ㄖ该f話)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。尤其是低年級(jí)的孩子,應(yīng)該有足夠的時(shí)間讓他們讀通課文。在讀書時(shí),我以送問號(hào)的形式給學(xué)生提出了明確的要求,讓學(xué)生讀有所依,讀有所思,讀書有目標(biāo)。因?yàn)檎n文句式整齊,瑯瑯上口,因此檢查時(shí)也是以朗讀回答的方式讓學(xué)生在讀中積累感悟,最后的連起來說則時(shí)鍛煉學(xué)生的說話能力。
三)、精讀課文
。ㄒ唬┤チ四敲炊嗟胤剑∮挈c(diǎn)肯定很開心,F(xiàn)在讓我們把自己想象成從天而降的小雨點(diǎn),把剛才讀準(zhǔn)的詞放進(jìn)課文中,細(xì)細(xì)讀一讀,邊讀邊想,如果你是小雨點(diǎn),你最想去哪里旅行呢?為什么呀?過會(huì)請(qǐng)小朋友來說一說。
在初讀過后,學(xué)生大體了解了課文的大概之后,再請(qǐng)學(xué)生讀書,并提出精讀的要求,讓學(xué)生在集體理解之前,先進(jìn)行個(gè)人的解讀感悟,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),直接與文本對(duì)話。
(二)集體討論,精讀品味
1.精讀第一句
。1)你去池塘里做什么?(睡覺)讀詞語,板貼。識(shí)記“睡”
。2)你為什么想到小池塘來睡覺?
引導(dǎo)學(xué)生想象池塘的水是怎樣的:池塘的水很平靜,看上去一動(dòng)也不動(dòng),周圍很安靜,整個(gè)池塘好象在睡覺,小雨點(diǎn)落進(jìn)池塘,就能在里面美美地睡上一覺了。
師結(jié):是啊,小池塘這么安靜,真是個(gè)睡覺休息的好地方,想來小池塘睡覺的小雨點(diǎn)來讀一讀?
。3)指導(dǎo)讀好第一句:想象畫面,小池塘那么安靜,小雨點(diǎn)落進(jìn)去的時(shí)候也要怎樣?(輕輕地)對(duì),不要打破平靜,該怎么讀好呢?(指名)啊,落進(jìn)池塘的小雨點(diǎn)可真不少!
在想象中讀是讀書的一個(gè)重要方法,這三個(gè)小問題讓學(xué)生由關(guān)鍵詞來想象池水畫面,繼而扮演角色,入情入境,真正讀出感情。
2、精讀二、三、四句
、 采訪一下到小溪里去的雨點(diǎn)。你到小溪里看到了什么?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小溪的水在緩緩地流,就像在散步。散步的心情怎么樣?指導(dǎo)朗讀。哪個(gè)小雨點(diǎn)正在愉快地散步?給我們讀一讀,讀出你的好心情。
、诼溥M(jìn)江河的小雨點(diǎn),你們又在江河里做什么呀?(讀句子)怎樣奔跑?(做動(dòng)作)看動(dòng)畫,小雨點(diǎn)的步子怎么樣?
這些小雨點(diǎn)來告訴我們:為什么一進(jìn)江河里,你就要奔跑呢?(仔細(xì)觀察江河里的水)請(qǐng)生說:江河的水流得很快,河水奔騰向前,小雨點(diǎn)落進(jìn)江河,也情不自禁地跟著它向前跑去。
、 到海洋里旅行的小雨點(diǎn)給我們談?wù)劯惺堋?/p>
海洋里又是一番什么樣的景象呢?(波濤洶涌,巨浪翻滾,浪花飛濺)
到海洋里去的小雨點(diǎn)會(huì)怎么樣呢?聯(lián)系詞語想象:巨浪,波濤把小雨點(diǎn)一次次拋到空中,小雨點(diǎn)呢?也借著它們的力量在浪尖上跳來跳去,文中用了哪個(gè)詞?(跳躍)讀詞語,找規(guī)律:“跳躍”要用腳,所以是足字旁。
在精讀四句句子時(shí),我以引導(dǎo)性的問題啟發(fā)學(xué)生思考:為什么雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方會(huì)有不同的變化,在理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把這種不同用朗讀的方式表現(xiàn)出來,讓學(xué)生一遍一遍地讀課文,在讀中認(rèn)識(shí)、讀中理解、讀中感悟,直接深入地與文本對(duì)話,達(dá)到共鳴,升華感情。同時(shí)在讀的過程中,學(xué)會(huì)了生字,讀懂了詞語,達(dá)到以讀解詞的目的。
四)、鞏固復(fù)習(xí)
1、依次出示四幅圖,讓學(xué)生觀察圖上畫的是什么地方?
2、在各個(gè)地方,小雨點(diǎn)在干什么?
回答之后,請(qǐng)生選擇正確的生字字號(hào),同時(shí)教學(xué)生字的字形注意點(diǎn),偏旁結(jié)構(gòu)等。
3、在教學(xué)同時(shí)板貼圖畫(隨意)和生字(按學(xué)生報(bào)的字號(hào)),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣才是正確的順序,糾正之后看板書試背。
鞏固復(fù)習(xí)是這堂課的重要環(huán)節(jié),它起到復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,鞏固生字學(xué)習(xí)的重要作用。在這一環(huán)節(jié)中,我讓看圖和識(shí)字融為一體,看圖的同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)池塘、小溪、江河、海洋的認(rèn)識(shí),選擇生字則是檢驗(yàn)對(duì)字形的掌握,糾正順序則是檢驗(yàn)對(duì)課文內(nèi)容的熟記程度,同時(shí)發(fā)揮板書指導(dǎo)背誦的功能。
五)、生字指導(dǎo)
今天,我們跟著小雨點(diǎn)在池塘里(睡覺),在小溪里(散步),在江河里(奔跑),在海洋里(跳躍),你們開心嗎?最后,讓我們開開心心學(xué)幾個(gè)生字吧。
1.出示生字,識(shí)記字形
2.注意生字在田字格的位置,請(qǐng)生說注意點(diǎn),師范寫。
3.生書空,給生字找朋友。
4.生描紅練習(xí),師巡視,提醒注意寫字的正確姿勢(shì)。
寫字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一,引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)是非常重要的。課標(biāo)中明確1—2年級(jí)識(shí)字寫字的教學(xué)目標(biāo)是“喜歡寫字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,在老師引導(dǎo)下,讓學(xué)生在相互交流中細(xì)致分析每個(gè)字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu),為今后的自主識(shí)字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生書寫時(shí)加強(qiáng)巡視指導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
說板書設(shè)計(jì)
雨點(diǎn)
落進(jìn)
池塘圖 小溪圖 江河圖 海洋圖
睡覺 散步 奔跑 跳躍
語文說課稿 篇3
老師們,下午好。我今天說課的課題是古詩誦讀《秋思》
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容:
《秋思》是小學(xué)語文鄂教版第九冊(cè)中的古詩誦讀。是由唐代詩人張籍所寫的一首思鄉(xiāng)詩。全詩圍繞“家書”,因景敘事,因事而思,通過詩人的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié),細(xì)膩地表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)、親人的深切思念。
2、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
。1)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞內(nèi)容,體會(huì)《秋思》的意境,感受作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念,
3、重難點(diǎn):
我把教學(xué)重點(diǎn)放在了從字里行間感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念,體會(huì)作者思緒綿長而心緒紛亂的情感,體會(huì)意境,這也是這首詩的難點(diǎn)所在。
二、說教法
1、情境教學(xué)法:
為了突破重難點(diǎn)我采用的主要教法是情境教學(xué)法,張籍的秋思寓情于景,寓情于事,教學(xué)中,我運(yùn)用音樂、畫面將情境交融,讓學(xué)生走進(jìn)詩的意境中,自然而然地體會(huì)詩人的情感。
2、品味誦讀法:
為了完成秋思的教學(xué),我采用不同要求,不同層次的誦讀來展開教學(xué)。
第一次采用自由讀,個(gè)別讀,齊讀,讀正確,讀流利以至于熟讀成誦。
第二次采用讀重點(diǎn)詞和詩句,體會(huì)詩句含義。
第三次采用有感情地朗讀讀出詩的意境,讀出情感體驗(yàn)。
三、說教學(xué)過程
。ㄒ唬┣榫皩(dǎo)入
上課后我首先出示PPT,“同學(xué)們,請(qǐng)觀察大屏幕,你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢?自己考慮后自由發(fā)言!睂W(xué)生很容易說出:“一輪明月嵌在藍(lán)藍(lán)的天空中!蔽医又岢龅诙䝼(gè)問題:“在此情此景下,你能想起我們學(xué)過的那些古詩?”此時(shí)學(xué)生自然想到了《靜夜思》《泊船瓜洲》!斑@兩首詩表達(dá)了一種什么感情?”學(xué)生異口同聲回答:“思念家鄉(xiāng)”。好,今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩,是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。接著板書課題!驹O(shè)計(jì)意圖:教學(xué)倡導(dǎo)循序漸進(jìn),溫故而知新,此環(huán)節(jié),我以明月為引,通過學(xué)生的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題,回顧所舉例詩的寫作手法,為學(xué)生初步感知新授課的教學(xué)重難點(diǎn)打下了伏筆】
。ǘ┬抡n講授
1、解詩題,知詩人。
為了順利完成教學(xué)目標(biāo)一,我讓學(xué)生課下查閱關(guān)于張籍的資料。此環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生分別介紹了有關(guān)張籍的資料,最后我總結(jié):張籍的老家是吳郡,也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時(shí)家境貧寒,10歲的時(shí)候就離家外出,成年后考取功名,開始四處游歷做官,創(chuàng)作這首詩的時(shí)候,他正獨(dú)自一人居住在洛陽。又是一年秋風(fēng)至,望著蕭瑟的秋風(fēng),詩人不禁感慨萬分,揮筆寫下了這首《秋思》。(出示課件)【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生搜集的資料,我的總結(jié)、使學(xué)生充分了解了張籍寫《秋思》時(shí)的背景,為講解古詩做好了鋪墊!
2、抓字眼,明詩意。
在“初讀質(zhì)疑”這個(gè)環(huán)節(jié),我首先讓學(xué)生朗讀詩題──《秋思》并把詩題的意思給大家作了解釋。接下來引導(dǎo)學(xué)生思考:把你認(rèn)為最能表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句抄寫下來,你能從詩中哪些詞語中體會(huì)出作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念?再讀一讀:試著聯(lián)系注釋等方法,用自己的話說說詩句的大意!驹O(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)我將詩人思鄉(xiāng)之情的詩句、詞語,這一問題拋給大家,讓學(xué)生帶著思考與疑惑去感知文本,這種帶有強(qiáng)烈目的指向性的閱讀體驗(yàn),再配以明晰的自讀要求,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲,學(xué)生對(duì)于文本的感知效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于以往傳統(tǒng)流程。而這一帶有統(tǒng)領(lǐng)全文的問題,使學(xué)生在課程的伊始就初步感知了本節(jié)課的重點(diǎn)。】
接下來,在“再讀解意”環(huán)節(jié),我安排了小組合作,探究“最能表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句或詞語,體會(huì)作者的意境”。第一組學(xué)生站起來說,我從“洛陽城里見秋風(fēng)” 感受到因?yàn)樽髡呖匆娏饲镲L(fēng),看見了被風(fēng)吹落的樹葉,就思念自己的家鄉(xiāng)了孩子們,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖,PPT想一想,那時(shí),詩人佇立在街頭,看見漫天飛舞的黃葉,他的內(nèi)心會(huì)怎樣?你能用一個(gè)詞來表現(xiàn)詩人的心情嗎?學(xué)生回答說,他的內(nèi)心是孤單、寂寞的,(板書:見秋風(fēng))詩人佇立在瑟瑟秋風(fēng)里見到了許許多多,可此時(shí)他“見不著”的是什么?有的學(xué)生說是家鄉(xiāng)的明月,有的說是親人,有的說是作者的母親。是呀,在這洛陽城里,詩人見不到家鄉(xiāng)的紅柑樹、白藕花,他感受到的只是冷冷的秋風(fēng),。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我緊扣一個(gè)“見”字。引導(dǎo)學(xué)生說說詩人見到的是什么?見不到的又是什么?在一次次“見”與“不見”的對(duì)比中,以具體的景來感知內(nèi)心的情,以有形的物來映襯無形的思。在一遍遍朗讀中,將學(xué)生帶入了古詩的意境。第二組學(xué)生說,我從“意萬重”這個(gè)詞感覺到詩人思緒萬千,有許多話想對(duì)家里人說。恩,那你能讀一下這一句嗎?假如你就是張籍,你會(huì)有哪些話想要對(duì)家人說呢?學(xué)生回答:“張籍可能會(huì)說我很想念你們,你們想我嗎?”“他可能說你們過得好不好?要保重身體!薄八赡軙(huì)說這么多年在外漂泊,已經(jīng)感到很疲憊了,想和家人團(tuán)聚”“他可能會(huì)問家人銀子夠不夠用,要不要寄銀子回來?”。我一聽,學(xué)生們體會(huì)到了作者的意境,緊接著讓學(xué)生通過朗讀把自己的感受抒發(fā)出來。這一環(huán)節(jié)我運(yùn)用多媒體,凄婉的背景音樂,讓一個(gè)飄滿離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌,流淌進(jìn)學(xué)生的心田。讀后第三組學(xué)生站起來說,因?yàn)椤耙馊f重”,所以“說不盡”,因?yàn)椤罢f不盡”,所以“又開封”。是呀,這封飽含著意萬重,價(jià)值抵千金的家書,作者怎能輕易地就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前,他又怎能不開封呢!
3、悟詩情,入詩境。
這一環(huán)節(jié),我請(qǐng)同學(xué)們閉上雙眼,跟著老師一起走進(jìn)詩人張籍的思鄉(xiāng)情懷。(師配樂范讀。生閉目感受。)
請(qǐng)同學(xué)們睜開雙眼,你們是否感受到詩人那濃濃的思鄉(xiāng)情懷?誰感受到了,就用你的朗讀告訴老師。(生配樂朗讀。)這時(shí)學(xué)生們都沉浸在了這濃濃的思鄉(xiāng)情里,很明顯我的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)也順利完成了。接著,在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上,我安排了背誦。大部分同學(xué)都能夠背誦,也進(jìn)一步深化了主題,這種從“悟”到“誦”進(jìn)而從“誦”到“悟”的方法不僅可以感受到古詩的音律之美,詩文意境之美,形象之美,還可以積累語言,受到熏陶感染。最后總結(jié):同學(xué)們,在這首詩里,抒發(fā)的是什么情?學(xué)生回答:思鄉(xiāng)情。
。础ぴ娐,悟詩律。
這一環(huán)節(jié),我扣住“思鄉(xiāng)”由古至今,讓學(xué)生感悟千古思鄉(xiāng)情。
首先體會(huì)古人的思鄉(xiāng)情。
。ǎ保⒔處熞x:
同學(xué)們,這思鄉(xiāng)懷親的,何止張籍,古時(shí)候山遙路遠(yuǎn),交通不便,離別容易相聚難!離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字,寫進(jìn)詩中。你們看!
(2)、課件呈現(xiàn):古人思鄉(xiāng)名句。
A、師:在思鄉(xiāng)人的眼中,故鄉(xiāng)的月亮是最明亮的!難怪杜甫說——
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!鸥
B、師:四處飄泊的游子再苦再累也只是默默承受,只因?yàn)椴辉缸尲胰藫?dān)心。就像岑參說——
馬上相逢無紙筆,憑君傳語報(bào)平安!瘏(cén shēn)
C、師:夕陽西下,鳥兒回巢,船兒歸港,但詩人的故鄉(xiāng)在何方?李覯不由得長嘆——
人言落日是天涯,望極天涯不見家!钣M(gòu)
【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白古人思鄉(xiāng)不是個(gè)體行為,而是群體現(xiàn)象。以前面《秋思》學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),通過教師的導(dǎo)讀,背景音樂《思鄉(xiāng)曲》的渲染,讓學(xué)生在品讀這些思鄉(xiāng)名句中融入一種思鄉(xiāng)悲愁的詩境中!
感受今人的思鄉(xiāng)情。
。1)、導(dǎo)語。
師:同學(xué)們,古人思念家鄉(xiāng),今天的人們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)又何嘗不思念?你們聽:
(2)、配樂欣賞:余光中《鄉(xiāng)愁》。
【設(shè)計(jì)意圖:引入余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,教師配樂范讀,使全課意境統(tǒng)一,讓學(xué)生懂得張籍思鄉(xiāng),古人思鄉(xiāng),今人思鄉(xiāng)!
四、說反思
這節(jié)課,學(xué)生的思維時(shí)刻在跳躍著,大腦在不停地思索著,同時(shí)配以凄婉的背景音樂,有感情的誦讀深化體會(huì),使得這節(jié)課舒緩有致,跌宕起伏。我比較滿意的地方是:我用一組楓葉落葉圖充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的想象力,從而很快的走進(jìn)了作者的心田。而將思鄉(xiāng)的情懷,思鄉(xiāng)的詩句,由古至今通過PPT演示娓娓道來,仿佛引領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空,感悟千古思鄉(xiāng)情。
有句廣告語“心有多大,舞臺(tái)就有多大!庇迷谖覀兊恼n堂上其實(shí)也是相通的,“給學(xué)生多大的空間,學(xué)生就有多大的創(chuàng)新空間。”我希望我的古詩教學(xué)課堂上學(xué)生會(huì)閃現(xiàn)出更多智慧的火花。
語文說課稿 篇4
一、說教材
《將心比心》一文是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇閱讀課文,本文以“將心比心”為題,通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。根據(jù)文章的特點(diǎn),我為本課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
2、讓學(xué)生通過閱讀,受到“將心比心”的中華民族傳統(tǒng)美德教育。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
根據(jù)教材編排和教材本身的特點(diǎn),我確定本文的教學(xué)重難點(diǎn)是:體會(huì)生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解。
二、說教法學(xué)法
學(xué)法為:
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo),是語文教學(xué)的重要任務(wù)。因此,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長的方法學(xué)習(xí),通過小組合作,全班交流,來取長補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀——思——說——讀”的方法通過讀感知課文內(nèi)容;通過思,即根據(jù)問題認(rèn)真思考,從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容;通過說,進(jìn)行反饋和交流,檢驗(yàn)讀和思的效果;再通過反復(fù)朗讀使感情進(jìn)一步升華,加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì),達(dá)到感同身受的效果。
三、說教學(xué)過程
根據(jù)本課文本的特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn),我將本課的教學(xué)過程劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):引導(dǎo)揭題──檢查預(yù)習(xí)──閱讀體會(huì)──學(xué)習(xí)升華──拓展延伸。
。薄⒙(lián)系生活中的實(shí)例展開討論,激發(fā)學(xué)生興趣,從而揭示課題。
。、讀課文:
本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生讀通課文,認(rèn)識(shí)生字,理解生詞,初步了解課文內(nèi)容。
。场⒓(xì)讀課文
課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。圍繞“事情的哪些地方溫暖了你的心?”這一主線問題,學(xué)生自主讀課文,做批注,小組交流討論,全班匯報(bào)。
、疟经h(huán)節(jié)主要抓住人物語言,通過多種形式的朗讀,體會(huì)人物品質(zhì)。
、圃谧x第一自然段時(shí),抓住阿姨的那段話:“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時(shí)候,也有人為她開門”。你讀了這句話體會(huì)到什么?最使你感動(dòng)的是什么?交流,討論后,板書:關(guān)心幫助他人,然后讓學(xué)生思考:如果你是這位阿姨你會(huì)怎么做?
、窃陂喿x第二自然段時(shí),抓住母親的話重點(diǎn)閱讀體會(huì),如“不要緊,再來一次!”你體會(huì)到什么?(寬容)如:這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學(xué)讀書,她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候,也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。讀到這里,你體會(huì)到媽媽什么品質(zhì)最使你感到了嗎?
(4)現(xiàn)在我的心情是溫暖的,幸福的,開始我的心情是這樣的嗎?生:不是,是抱怨的。師:原來想責(zé)怪護(hù)士的我,以為母親的話語而感到溫暖和幸福。將心比心,我會(huì)想到什么呢?引起學(xué)生的思考:要想得到別人的寬容和理解,就要學(xué)會(huì)去寬容和理解別人。
閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。真正的閱讀要是使閱讀者披文入情,能透過文字觸到語言的深層內(nèi)涵,從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。因此此環(huán)節(jié)教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上,而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。
4、深入文本,升華情感
生活中,“將心比心”的表現(xiàn)舉不勝舉,都是“人人為我,我為人人”思想,這正如作家羅蘭所說:“如果每一個(gè)人在與別人相處的時(shí)候,都能先想到別人,后想到自己,多想到別人,少想到自己,那么世界上不但可以增加很多歡樂與和氣,而且可以減少很多悲劇和恨事!
5、拓展延伸,提升品味(板畫出心)讓孩子們?cè)谶@顆心里裝入一個(gè)分量最重的詞,你會(huì)裝什么呢?學(xué)生們會(huì)寫很多詞,如:幫助,關(guān)心,溫暖,理解,寬容,鼓勵(lì),尊重,信任等等,這樣設(shè)計(jì)能讓孩子們走進(jìn)文本,產(chǎn)生了感同身受的效果。
四、說板書:
板書設(shè)計(jì)是課文靜態(tài)的呈現(xiàn),針對(duì)課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書
關(guān)心 幫助
將心比心
寬容 理解
我為人人,人人為我
這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,又有利于對(duì)課文內(nèi)容一目了然,更突出了課文的主旨。
五、教學(xué)反思:
一堂課結(jié)束了,反思這節(jié)課我感覺有收獲的是:
學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了抓重點(diǎn)句段和詞語體會(huì)理解課文的方法,在感受溫暖的過程中,理解了“將心比心”。匯報(bào)時(shí)雖不夠流暢深入,但卻由心而發(fā),有理有據(jù)。
此外,孩子們這節(jié)課特別的投入,把心融進(jìn)了課文情境,并由課文想開去,聯(lián)系生活體驗(yàn),感受到要設(shè)身處地的為他人著想。
但本節(jié)課也有遺憾之處,我沒能跳出精讀課的圈子,指導(dǎo)、講解過多,還是沒有把學(xué)生推上主角。葉圣陶先生說過,略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng),期其自得。今后,我要把握好“精”與“略”,內(nèi)容上,理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),一般是“粗知課文大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,詞句的理解不作為要求。方法上,要更加放手,要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂,并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。
語文說課稿 篇5
王海英老師的《尊嚴(yán)》一課給了我一種非常舒服的感覺。教學(xué)中,老師緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來展開,讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán),從這個(gè)切入點(diǎn)入手,突出了重點(diǎn),自然而貼切。王海英老師教態(tài)自然大方,能利用課件來營造學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生提出自學(xué)的目標(biāo),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,拓展了學(xué)生的思維,有效地提高了課堂的教學(xué)效果。
首先,教師在教學(xué)過程中,能夠抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),多次引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,讓學(xué)生從中感受“自尊者自立”的道理。使學(xué)生明白了,在日常生活中既要做一個(gè)像哈默一樣自尊、自愛、自強(qiáng)的人,又要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣善良、樸實(shí)、有愛心的人。特別是在細(xì)讀課文時(shí),教師讓學(xué)生從描寫中體會(huì)年輕人哈默的尊嚴(yán)。如年輕人哈默作為逃難者中的一員,他與其他人相同的地方是什么?最大的不同又是什么?學(xué)生自讀、自悟?qū)W得很認(rèn)真。
第二、王海英老師能夠抓住理解杰克遜對(duì)女兒說的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!边@一重點(diǎn)貫穿整節(jié)課的教學(xué),這很好。
然而,金無完赤,人無完人,再好的一節(jié)課,也有它的不足,建議教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo),學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”一詞的理解也不夠透徹,應(yīng)加以指導(dǎo),對(duì)中心句“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!边@句話要進(jìn)一步深入地理解這句話的含義,還有合作探究學(xué)習(xí)精神不夠,語言積累有待到位。
語文說課稿 篇6
一、說教材
《家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)一年級(jí)上冊(cè)地3單元中的第一篇課文,本課是一首兒童詩,全詩六行兩句,課本配有兩幅插圖,通過用學(xué)生熟悉的事物作比。讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長,我們是祖國的未來,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。根據(jù)本課的安排,分為兩個(gè)課時(shí)來完成,現(xiàn)將《家》一課第二課時(shí)擬定如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能:正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力,會(huì)讀《家》這首詩。
(2)情感與態(tài)度:讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長,我們是祖國的未來,祖國就是我們的家,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,并結(jié)合圖理解字詞,是本課的教學(xué)重點(diǎn),體會(huì)詩的第二句包含的意思,是理解詩句的難點(diǎn),而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生進(jìn)入詩的意境。
四、說學(xué)情
學(xué)生經(jīng)過幾個(gè)月的語文學(xué)習(xí),已具備一定的自學(xué)能力,掌握一定的學(xué)習(xí)方法,能過通過觀察、思考、聯(lián)系生活,發(fā)表自己的見解,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。
五、說教法
這節(jié)課采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),運(yùn)用簡筆畫、游戲、教學(xué)掛圖等手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。采用"以讀為本,以讀代講"的教學(xué)方法,讓學(xué)生多讀、主動(dòng)、自覺地為解決問題而讀,如通過同桌讀、男女生讀、選擇自己喜歡的句子讀等形式,讓學(xué)生入情、入境、給學(xué)生提供想象的空間,有利于降低學(xué)生理解詩句的難度,從而更好地理解課文。
六、說學(xué)法
因?yàn)榻淌菫榱藢W(xué)服務(wù)的,教的目的是為了不教,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法,本節(jié)課"讀"是一個(gè)重要的手段,本課詩句優(yōu)美,生動(dòng)活潑,富有兒童情趣。主要讓學(xué)生通過誦讀,結(jié)合平時(shí)生活中的觀察,激趣生情,讀出親切的感受,在讀后兩行時(shí),要讓學(xué)生帶著在祖國的哺育下多么幸福的感情,讀出愉快、自豪的語氣。
七、說教學(xué)過程
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
師:先用簡筆畫畫出一間房子,然后提問學(xué)生,這是什么呀?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板出:家。讓學(xué)生說說你有一個(gè)什么樣的家?讓學(xué)生通過交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
2、細(xì)細(xì)體會(huì),美讀欣賞。
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文,通過朗讀,讓學(xué)生結(jié)合觀察圖,在讀中體會(huì)詩句的意思,把你認(rèn)為最喜歡的句子多讀幾遍,學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人,讓學(xué)生自己去體會(huì)、去理解,試著讓學(xué)生把一句話換成別的說法,有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,然后進(jìn)行討論, 讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受,師相機(jī)出示全詩,讓學(xué)生進(jìn)一步通過觀察,比較他們之間的聯(lián)系,能過很好地突破重點(diǎn),理解難點(diǎn)。
3、游戲復(fù)習(xí),擴(kuò)展訓(xùn)練。
(1)做找朋友游戲。指名幾個(gè)同學(xué)分別帶上不同的頭飾找出相對(duì)應(yīng)的家。通過游戲,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,學(xué)生的知識(shí)和能力得到同步的發(fā)展。
(2)擴(kuò)展練習(xí),除書上介紹的這些以外,你還知道(什么)是(誰)的家?讓學(xué)生分組討論,自由發(fā)表,最后集中訂正。
(3)小結(jié)(由學(xué)生完成)
八、說板書設(shè)計(jì)
本課板書設(shè)計(jì)簡練精巧,能很好地幫助學(xué)生復(fù)述課文,本板書又是一個(gè)從讀到說的轉(zhuǎn)變,同時(shí)為學(xué)生說話、寫話提供了提綱。
附板書:
藍(lán)天 白云
樹林 小鳥
小河是魚兒 的家
泥土 種子
祖國 我們
語文說課稿 篇7
一、教材知識(shí)篇:“上下求索,九死未悔”——穿越千年的愛國主義悲歌
《離騷》原有372句,2464字,本文節(jié)選46句。《離騷》是我國第一首抒情長詩,屈原是我國第一位愛國詩人!峨x騷》又是楚辭的巔峰之作,屈原的悲情絕唱。廳偉詭譎的想像,浪漫綺麗的傳說,天馬行空的表達(dá),熾熱滾燙的情感,香草美人的手法,共同締造成了一朵光耀千古的詩歌奇葩!捌溆绊懞髞碇恼拢松趸蛟凇倨稀。因此,《離騷》是每一個(gè)中國學(xué)子必須深入學(xué)習(xí)的輝煌篇章。
但《離騷》由于是用楚地方言寫成,加之年代久遠(yuǎn),艱澀難懂,佶屈聱牙,學(xué)習(xí)上有一定的難度,應(yīng)采取“先讀懂,后鑒賞”的原則。教學(xué)目標(biāo)定位如下三點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)掌握有關(guān)屈原和楚辭的文學(xué)常識(shí);
2.重點(diǎn)理解詩中所表現(xiàn)出的詩人的愛國精神和人格節(jié)操;
3.學(xué)習(xí)理解本詩以比喻、象征為主的表現(xiàn)手法及與作者理想的關(guān)系;
4.在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全詩。
教學(xué)重點(diǎn)確定為
1.體會(huì)詩中豐富絢爛的文采背后蘊(yùn)含的詩人的熾熱的愛國主義情感;
2.掌握相關(guān)文言詞匯和香草美人的比興手法。
二、方法程序篇:’“循序漸進(jìn),登堂入室”——走進(jìn)浪漫主義的神奇之作
本課安排3課時(shí)。
第一課時(shí)讀懂課文。第二課時(shí)鑒賞課文。第三課時(shí)在多媒體教師觀看專題片《百家講壇——屈原》。
在第一課時(shí)中,主要采用講解討論法。導(dǎo)入用一副對(duì)聯(lián):
哀怨托離騷,生而獨(dú)開詩賦立;
孤忠報(bào)楚國,余風(fēng)波及漢湘人。
解題突出歷來的兩種不同理解;
1.司馬遷、班固認(rèn)為是遭受憂患的意思,“《離騷》者,猶離憂也。”(《史記屈原賈生列傳》) “離,猶遭也,騷,憂也。明己曹憂作辭也!(《離騷贊序》)
2.王逸解釋為離別的憂愁, “離,別也;騷,愁也! (《楚辭章句離騷經(jīng)序》)
整體感知誦讀和自行疏通為主,要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課前、課下、課后的提示、注釋、資料等文字。此時(shí),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問題幫助學(xué)生快速閱讀
1.詩人屈原是怎樣的一個(gè)人物?
2.《離騷》的基本內(nèi)容是什么?它與詩人的經(jīng)歷有什么關(guān)系?
3.被后世稱為“楚辭體”或“騷體”的詩歌有那些特點(diǎn)?
之后,教師明確并精要講解。分析時(shí)要啟發(fā)學(xué)生思考文字背后的意義,教師的語言要唯美。
在第二課時(shí)中,著重鑒賞文章深刻的思想感情及非凡的藝術(shù)技巧,主要采用探究研習(xí)法。在本課時(shí),要精心設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生深入思考,認(rèn)真鉆研,通過討論入查閱《名師一號(hào)》等相關(guān)資料理解屈原誓死報(bào)國的裝置豪情及香草美人的表現(xiàn)手法。教師適時(shí)要?dú)w納梳理,并且結(jié)合練習(xí)題鞏固強(qiáng)化。
第三課時(shí),觀看武漢大學(xué)博導(dǎo)李敬一教授的講座。教師之前要做好引導(dǎo),讓學(xué)生明白屈原當(dāng)時(shí)所處的地位及政治環(huán)境及個(gè)性稟賦。觀看時(shí)可適時(shí)停頓提問思考,之后要做好總結(jié)點(diǎn)評(píng)和拓展延伸。著重要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,課后自行探究《離騷》的其余段落及《楚辭》的其他篇章。
總之,在本課的學(xué)習(xí)中,要培養(yǎng)學(xué)生通過理解詞句探究詩歌情感的能力,學(xué)會(huì)知人論世,準(zhǔn)確品評(píng)。同時(shí)增強(qiáng)研習(xí)詩歌的濃厚興趣,不斷提升詩歌鑒賞能力。
語文說課稿 篇8
《荷花》是一篇寫景抒情的文章,課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美麗。在這一節(jié)課中,郭老師執(zhí)教時(shí)最大的特點(diǎn)是訓(xùn)練了學(xué)生的語感,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中:
1、媒體激趣,觸發(fā)語感。葉老說過“作者胸有境,入境始于親”。課堂伊始,郭教師在板書課題后,伴隨著美妙的旋律,出示了一組靜態(tài)的荷花圖片及動(dòng)態(tài)的池塘荷色,并引導(dǎo)學(xué)生或詞或句地表達(dá)自己的感受,既迅速地拉近了學(xué)生與文本的距離,又激起了他們親近文本的欲望,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),讓學(xué)生快速地進(jìn)入課堂教學(xué)中來。
2、充分誦讀,領(lǐng)悟語感。葉圣陶先生一向重視語文中的美讀,他說:“所謂美讀,就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來。設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……”依我的理解,美讀就是讀者將作者文中當(dāng)時(shí)的情感還原出來。要到位地還原,就要讀者沉入文中,體會(huì)文意,與作者的心靈相通。郭老師的課中,抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆,咬字嚼句,反復(fù)品味,不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確,而且通過遷移學(xué)習(xí),訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。
運(yùn)用個(gè)別讀、集體讀、想象讀、配樂讀等形式,實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的訓(xùn)練目的。在課堂上,通過多層次、多坡度的多元誦讀,以及通過對(duì)重點(diǎn)詞語的解讀,還原了語言形象,又通過教師適時(shí)的點(diǎn)撥,讓學(xué)生通過朗讀把自己的感受反饋了出來。
3、多元解讀,積淀語感。教學(xué)中,教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”作出多元的解讀。
師:你覺得哪個(gè)句子寫得特別美?(指名讀說)
生1:我覺得這個(gè)句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
師:你們從這個(gè)句子聽出了什么?
生2:我覺得這個(gè)“冒”字寫得特別美。
師:“冒”字還可以其它字嗎?
生:(長、鉆、伸、露、探、沖……)
師:體會(huì)一下,怎么樣的長叫“冒”?
生:(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋……)
教師在處理“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這個(gè)句子上,應(yīng)該是相當(dāng)自然,引導(dǎo)得水到渠成的。而學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)也是非常出色的。聽課過程中,我感覺到孩子們已經(jīng)逐步掌握了一些有效的學(xué)習(xí)方法:他們對(duì)詞句的品讀和感悟有一定的深度,而且有自己獨(dú)特的感受,尤其是對(duì)“挨挨擠擠”、“冒”等詞的體會(huì),讓課堂實(shí)現(xiàn)了真正的“對(duì)話”。并且,學(xué)生能通過朗讀把自己的感受充分地表現(xiàn)出來,使得課堂里時(shí)時(shí)出現(xiàn)精彩的誦讀聲,,給課堂帶來了生機(jī)。
語文說課稿 篇9
一、說教材:
《畫風(fēng)》是小學(xué)語文第四冊(cè)第四單元第十五課,課文主要講了三個(gè)小朋友在一起動(dòng)腦筋,把無形的風(fēng)生動(dòng)展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂,但人物對(duì)話較多,因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文,使學(xué)生懂得遇到問題要善于觀察,善于合作,多動(dòng)腦筋,敢于創(chuàng)新。
根據(jù)新的教學(xué)理念和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字
2、正確流利,有感情地朗讀課文
3、了解風(fēng)與事物的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于動(dòng)腦、敢于創(chuàng)新的精神。
本課的重點(diǎn)是:①會(huì)認(rèn)丹、藝等6個(gè)生字②指導(dǎo)學(xué)生朗讀。難點(diǎn)是:領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、說教法、學(xué)法:
1、利用多媒體,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官
2、創(chuàng)設(shè)情景,聯(lián)系實(shí)際
3、自主合作,讓學(xué)生參與其中
4、以讀為本,加強(qiáng)讀本實(shí)踐。
三、說設(shè)計(jì)理念:
新課標(biāo)指出:直觀教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口,識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)長期主要任務(wù),聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求。源于文中,超越文本,充分利用文本,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課應(yīng)“以讀為本”,在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到啟發(fā)。
四、說教學(xué)過程:
、宀轮i揭題
1、出示謎語:看不見它的身子,摸不著它的影子,有時(shí)它抖動(dòng)樹枝,有時(shí)它推倒房子。謎底是風(fēng)。
2、風(fēng)看不見,摸不著,能畫出來嗎?這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》
3、板書課題,看到這個(gè)課題,你想知道什么?
興趣是最好的老師,我用猜謎語導(dǎo)入新課,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,積極參與到教學(xué)過程中,讓學(xué)生質(zhì)疑課題,能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
㈡初讀識(shí)字
1、請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀課文,標(biāo)上自然段,給不認(rèn)識(shí)的字注音。
2、老師讀后問老師讀的怎么樣?敢跟老師比一比嗎?用你喜歡的方式讀課文。
3、老師把這課的生字寶寶請(qǐng)出來了,你們認(rèn)識(shí)嗎?
4、出示宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯,我們班誰的名字里有這些字?
我先范讀課文,讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)了讀書的方法,讓學(xué)生和老師賽讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,為學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,本課的生字大多是人名。我問學(xué)生我們班誰的名字里有這些字?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際識(shí)字,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高了識(shí)字的質(zhì)量。
、缇x感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,用一句話概括本文講了一件什么事?
2、他們?nèi)耸窃趺串嬶L(fēng)的?根據(jù)學(xué)生的回答,我隨機(jī)在黑板上畫出簡筆畫。
3、你喜歡文中的誰?為什么?你是從文中哪個(gè)地方看出來的?
4、我們應(yīng)該用什么語氣讀這句話?5、(不范讀、賽讀)想分角色讀課文嗎?
新課標(biāo)要求二年級(jí)學(xué)生要喜歡閱讀,學(xué)用普通話,正確流利有感情地朗讀課文,本環(huán)節(jié)我克服了乏味的串講,讓學(xué)生帶著問題讀課文,在讀中解決問題。老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)畫出簡筆畫,這樣圖文并茂,再加上老師的鼓勵(lì),通過賽讀,分角色讀等多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,提高學(xué)生的閱讀能力。
、柰卣寡由
三位愛動(dòng)腦筋的小朋友把看不見、摸不著的風(fēng)畫出來,風(fēng)能以詩的形式吟誦出來嗎?大家背的古詩可真不少,如果讓你來畫風(fēng),你打算怎么畫?展開想象的翅膀動(dòng)手畫吧!只要大家開動(dòng)腦筋,敢于創(chuàng)新,一定能把想做的事做好。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生背有關(guān)風(fēng)的詩,讓學(xué)生畫風(fēng),體現(xiàn)了語文的人文性,留給學(xué)生一個(gè)可以盡情想象的空間,發(fā)展了學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋、訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
、榘鍟O(shè)計(jì):
這樣板書圖文并茂、直觀有趣,讓人一目了然,符合低年級(jí)的特點(diǎn)。
語文說課稿 篇10
一、說教材
《假如》是一首兒童詩,借馬良的`神筆表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單,但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心,是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛生活,關(guān)愛環(huán)境的好教材。
二、說理念
課標(biāo)提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念,讓學(xué)生自讀自悟,教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,從而突破重難點(diǎn)。
三、說目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、有感情朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過朗讀感悟,啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
四、說教學(xué)流程
通過回憶故事引入,導(dǎo)入課題,再通過教師范讀,學(xué)生自由讀,同桌互助,合作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)本課的生字新詞,學(xué)生學(xué)會(huì)了生字詞語后,再讀詩歌,邊讀邊想:小詩人給誰畫了些什么?初步感知詩歌的大致內(nèi)容,接下來,再分節(jié)學(xué)習(xí)詩歌,通過看圖,想象,朗讀,感悟詩歌的情感,在學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí),通過觀察圖片,展開想象,根據(jù)課件提示回答,西西沒有一雙好腿,他不能,非常。和有了一雙好腿,西西可以,他是多么。進(jìn)行對(duì)比,再通過朗讀,讓學(xué)生感悟,西西沒有一雙好腿,是多么的傷心,有了一雙好腿,又是多么的開心。從而感受到小詩人關(guān)愛他人的善良的心。最后進(jìn)行總結(jié),升華情感:雖然我們沒有馬良那樣的神筆,但是我們都有助人為樂的善良的心,有關(guān)心他人的美好愿望,我們相信,只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天。最后以欣賞歌曲結(jié)束教學(xué)。
五、說教學(xué)反思:
回顧本節(jié)課教學(xué),按照我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)順利地完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生掌握了本課的生字,能正確流利地朗讀課文,部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦課文,通過學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛環(huán)境的愿望。但是,還有很多不足之處。比如,時(shí)間沒有安排好,前面在導(dǎo)入和識(shí)字教學(xué)上花費(fèi)時(shí)間過多,導(dǎo)致后面的朗讀感悟,情感體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)時(shí)間太緊,不能讓學(xué)生充分體驗(yàn)小作者關(guān)愛他人的美好情感,在讓學(xué)生仿寫詩歌時(shí),沒有給他們充裕的時(shí)間發(fā)言。還有,課堂生成沒有有機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。在以后的教學(xué)中我將不斷學(xué)習(xí),不斷探索,力爭取得進(jìn)步。
語文說課稿 篇11
這篇講讀課文是一則寓言,講的是青蛙和小鳥爭論天的大小的故事。說明像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為正確,是不對(duì)的。根據(jù)課文內(nèi)容,說教法可按以下步驟進(jìn)行。
1.聯(lián)系插圖,查閱字典,理解生字。讓學(xué)生自己讀課文,聯(lián)系上下文,猜猜生字的意思。如“觀”“答”“別”“弄”等字可用此種方法;再看插圖理解,例如“觀”(看的意思),圖中指誰坐在井底觀天?(青蛙)又如“沿”,可以通過插圖“井沿”理解。最后用檢驗(yàn)字義。
識(shí)字是理解課文的基礎(chǔ),理解字義是識(shí)字的關(guān)鍵。通過“聯(lián)系上下文猜義-看圖解義-證義”是理解字義的一種好方法。
2.初讀課文,觀察插圖,理解內(nèi)容。讓學(xué)生自由輕聲讀課文,想一想:這篇課文主要講什么?再讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩幅插圖,說出圖意:(1)小鳥站在井沿上,望著井底。(2)小鳥和青蛙在談話。最后讓學(xué)生再讀課文,思考回答:小鳥和青蛙在說些什么?
“輕聲讀課文”,是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。
“觀察插圖”,在讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生看圖可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解!霸僮x回答”,這是第二次的讀,既理解內(nèi)容,又能概括主要內(nèi)容。
3.角色朗讀,辨別是非,揭示寓意。這篇寓言以話為主,引導(dǎo)學(xué)生同桌和分組分角色有表情朗讀,注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語氣。再讓學(xué)生討論“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來?”(為了“天的大和小”)它倆誰說得對(duì)?從哪些地方可以看出來?(小鳥說的對(duì),從“飛了一百多里”看出;青蛙不對(duì),從“天不過井口那么大”看出)然后討論:青蛙錯(cuò)在哪里?(錯(cuò)在它生活在井底,看到的地方很。ㄓ邢蓿思腋嬖V它,它聽不進(jìn)去(很固執(zhí)),堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法)最后討論:你讀了這篇寓言想到什么?(有的人明明自己所見有限,還以為自己是對(duì)的(所見很廣),這是不對(duì)的)可結(jié)合生活實(shí)際舉例說明。
通過分角色朗讀,可進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。把大問題分解成小問題,由淺入深讓學(xué)生進(jìn)行充分討論,辨別是非,聯(lián)系生活實(shí)際,用自己的話揭示寓意,符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
從識(shí)字、朗讀、理解到揭示寓意,都要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,既培養(yǎng)了學(xué)生的能力,又提高了教學(xué)效益。
語文說課稿 篇12
一、教材分析
1.教材地位及課文特點(diǎn)
本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》等四篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),對(duì)人與自然關(guān)系的思考,而且還試圖從動(dòng)物世界里折射人類的生活軌跡,本文的作用樸實(shí)無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,意境深遠(yuǎn)、含蓄,留給人深深的思考。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要重視知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的聯(lián)系”,結(jié)合本單元特點(diǎn),我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比的手法表達(dá)思想感情的寫法
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)信息,復(fù)述情節(jié)的能力
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)作者同情、憐愛弱小的思想感情,交給學(xué)生客觀公正,寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。
3.學(xué)情分析
本文故事性強(qiáng),情節(jié)較簡單,冰河學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、生活交接近,這都為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,本文中所表現(xiàn)的思想感情是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),應(yīng)該讓學(xué)生多談自己的看法。
二、說教法
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué):
1.朗讀法:每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的內(nèi)涵,只有在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,才能體會(huì)課文中包含的復(fù)雜感情。
2.復(fù)述法:利用課文中的關(guān)鍵詞,指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文,讓學(xué)生在復(fù)述中加入自己的感情,從而引起學(xué)生的共鳴。
3.討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)生、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。
三、學(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展,學(xué)法具體如下:
1.朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
2.勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書。
3.討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。
四、教學(xué)流程
(一)激趣導(dǎo)入
用多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片,激發(fā)學(xué)生興趣。很多同學(xué)家里都養(yǎng)了小動(dòng)物,這些小動(dòng)物帶給了我們無限的樂趣,正如有的同學(xué)說的“生活因你而精彩”。今天,讓我們一起來聆聽一段不一樣的養(yǎng)貓故事,體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲。
。ǘ┱w感知:
1.點(diǎn)名朗讀課文,要求學(xué)生勾畫生字詞,根據(jù)課文理解詞語含義。
2.檢查預(yù)習(xí),用幻燈片展示生字和解詞,要求學(xué)生搶答,激發(fā)學(xué)生積極性,掃除文字障礙。
3.在此瀏覽課文,在課文中標(biāo)記幾只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的句子。
4.根據(jù)學(xué)生標(biāo)記的內(nèi)容,找不同組的幾個(gè)同學(xué)分別復(fù)述這幾只貓的故事,要求復(fù)述得簡潔生動(dòng)。
。ㄍㄟ^兩次不同的讀,特別是讓學(xué)生在復(fù)述過程中抓住關(guān)鍵詞,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知,為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)
(三)品味感情
學(xué)生自行朗讀,標(biāo)記抒情議論性語句,讓學(xué)生按小組完成這項(xiàng)工作,朗讀與評(píng)說相結(jié)合,組內(nèi)同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充。
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豐富的情感在娓娓道來的敘述中緩緩流淌,不斷積淀直至噴發(fā),通過朗讀、理解、品味喚起學(xué)生內(nèi)心深處的情感。
1.對(duì)揮舞大棒、妄下斷語的我,你想說什么?
對(duì)“可憐的貓”你想說什么?
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)言,學(xué)生可能會(huì)有多種不同的理解,可讓各層次的學(xué)生都談一談,從而領(lǐng)會(huì)課文的主旨。
2.理解延伸
人難免犯錯(cuò)誤,不管是有意的還是無心的,或多或少都會(huì)給別人帶來傷害,你有類似的經(jīng)歷嗎?和大伙說一說。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的時(shí),讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活有機(jī)的結(jié)合起來,同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,更好的理解課文內(nèi)涵,達(dá)到思想教育的目的)
。ㄎ澹┛偨Y(jié)課文
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,老師予以肯定和補(bǔ)充。
感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了,他留給我們的思索是無窮的,不光是可憐的貓,在這個(gè)社會(huì)上還有很多可憐的人,他們不是被人們所注意,他們是卑微的、弱小的,我希望同學(xué)們都能去關(guān)心這個(gè)弱勢(shì)群體,請(qǐng)大家記。骸吧且粭l河流,任何一朵浪花都不容忽視”!
語文說課稿 篇13
《雷雨》是第四冊(cè)看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境,在強(qiáng)化語言能力訓(xùn)練的過程中,結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面,談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
教學(xué)起始階段,我播放《夏天的雷雨》這首歌,讓學(xué)生邊結(jié)合看課文第一幅插圖(描寫雷雨前;雷雨中的自然現(xiàn)象的變化),邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,產(chǎn)生身臨其境的感覺,具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念,我設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)語:
雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。雷雨神奇莫測(cè),十分有趣。今天,老師就和大家一起去看一場雷雨,好嗎?
為了使學(xué)生整體感知全文,我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié):讓學(xué)生邊聽課文錄音朗讀,邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面,邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺器官,也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析句
創(chuàng)設(shè)情境,有助于引導(dǎo)學(xué)生展開品詞析句的學(xué)習(xí)語言的活動(dòng)。我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì):學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來!蔽野呀淌业臒絷P(guān)了,讓學(xué)生看圖:畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。
三、創(chuàng)設(shè)情境,觀察、想象
雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學(xué)生用對(duì)比觀察的方法,認(rèn)真觀察各幅圖,找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如:雷雨前、中、后的天空,小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法,有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷,為營造美的氛圍,我讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲,聽著教師的導(dǎo)語,欣賞雨后的自然界美景:我相機(jī)展開想象能力的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖.一邊想象:如果你是一只快樂的小蝌蚪,你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會(huì)想些什么說些什么小鳥會(huì)想些什么說些什么……這樣,使想象能力的訓(xùn)練和說話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。
四、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)展思維
低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面,是培養(yǎng)生思維能力的最佳途徑。為此,我設(shè)計(jì)以下的問題
小朋友,你們看圖。雷雨前,天空有什么變化請(qǐng)你們認(rèn)真看,仔細(xì)聽。(請(qǐng)學(xué)生看雷雨前的有關(guān)錄像)
讓學(xué)生通過句子的填空練習(xí),加深對(duì)抽象的關(guān)聯(lián)詞語的理解,從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
五、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文,通過朗讀報(bào)欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來,是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。我通過創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時(shí),先讓學(xué)生看錄像,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明而下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)。“漸漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美,我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面,把畫面中描繪的雨后美景找出來,在尋美的過程中,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
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