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《九色鹿》四年級語文說課稿

時(shí)間:2022-06-29 18:32:38 語文說課稿 我要投稿

《九色鹿》四年級語文說課稿

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,是說課取得成功的前提。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的《九色鹿》四年級語文說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《九色鹿》四年級語文說課稿

《九色鹿》四年級語文說課稿1

  說教材:

  小學(xué)語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為”九色鹿”,屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里,蘊(yùn)涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪.贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人,不圖回報(bào)的高尚品質(zhì),譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。

  全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段,寫九色鹿的由來.第二到五自然段為第二段,寫九色鹿救人不要報(bào)答.第六到九自然段為第三段,寫調(diào)達(dá)見利忘義.受到重法罰.

  說重點(diǎn):

  第三段是全文的重點(diǎn).在這段中,人物的性格特征充分展現(xiàn),人物語言形象生動(dòng).值得反復(fù)體會(huì)與品味.

  說難點(diǎn):

  因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀、形象的,而要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,這對孩子來說有困難。發(fā)揮想象,體會(huì)人物性格,明白事理是全文的重點(diǎn).

  說教法:

  1、情境法

  全篇教學(xué)始終注意創(chuàng)設(shè)情境,開始以課本劇方式讓學(xué)生明確自己的特殊身份,當(dāng)學(xué)生樂于承認(rèn)自己的角色時(shí),已經(jīng)有了良好的開端,其間又根據(jù)每環(huán)節(jié)不同的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生讀讀、想想,演演,評評,教師導(dǎo)演的身份進(jìn)行講評。學(xué)生在想象中表演,在表演中體悟課文的深刻含義.入情入境,水到渠成.

  2、表演法

  全篇教學(xué)采用了以表演為主,教師充分相信學(xué)生,為他們創(chuàng)造主動(dòng)感知、積極思考、體味成功的機(jī)會(huì)。在引導(dǎo)學(xué)生表演時(shí),讓學(xué)生充分讀,邊讀邊想象課文描繪的圖景,揣摩劇情,人物的語言,動(dòng)作與神情。學(xué)會(huì)想象,學(xué)會(huì)表演,使整個(gè)課堂里洋溢著美育氣氛,使學(xué)生在接受語文教學(xué)時(shí)同時(shí)受到美育的熏陶。

  3、電教法

  思維科學(xué)的研究成果告訴我們:人們在接受信息時(shí),無論如何強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)所有感官的必要性都不為過。這節(jié)課,教師打通了學(xué)生接受信息的多條渠道。運(yùn)用電教法,抓住了學(xué)生獲得信息的主渠道——視覺。通過邊看邊讀、邊聽邊考察,使信息更加便捷地進(jìn)入到學(xué)生的大腦;另外,還通過教師的語言與優(yōu)美的樂曲等中介手段,使信息的傳入渠道更加多元。當(dāng)信息通過多種渠道立體地進(jìn)入到學(xué)生的大腦時(shí),你還擔(dān)心九色鹿與調(diào)達(dá)不長駐學(xué)生的腦海中嗎?

  說學(xué)法:

  1、感情朗讀法

  因?yàn)楸疚氖且黄Z言優(yōu)美的文章。情溢言表,在流暢,動(dòng)人的景物描寫中寄予情思,而這種情思,正是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)。但這種情,文中并沒有直露地抒發(fā),全部寄于字里行間,那么,要抓住這種情,只有讀,通過學(xué)生感情朗讀,讓他們在自己的朗讀中去領(lǐng)會(huì),會(huì)勝過老師重三疊四地講解,同時(shí)還起到了訓(xùn)練朗讀能力的作用。

  3、合作學(xué)習(xí)法

  課堂上,學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組,互教互學(xué),共同提高。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式,教師從細(xì)微處著眼,進(jìn)行指導(dǎo),讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù):有的當(dāng)組長,負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言,并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見解;其余的當(dāng)組員。這樣,每人都需要與他人交流、合作。老師參與其中,對各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這樣,使學(xué)生相互了解彼此的見解,反思自己的思考過程,同時(shí)對其他同學(xué)的發(fā)言做出思考,教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程,同時(shí)又是學(xué)生交往的過程,學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。

  說教學(xué)程序:

  依據(jù)課文內(nèi)容和要求,我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。

  第一課時(shí):初讀課文,整體感知,自學(xué)字詞;

  再讀課文,理清層次,熟悉內(nèi)容。

  這里我主要說一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  同學(xué)們同過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

  根據(jù)回答板書:九色鹿:舍己救人不圖回報(bào)

  調(diào)達(dá):見利忘義恩將仇報(bào)

  二、指導(dǎo)表演課本劇。

  (一)、指導(dǎo)人物性格分析。

  1、這是個(gè)很有意思的故事,大家想把它演出來嗎?(想。

  2、要演好課本劇可不簡單,我們應(yīng)該診所好哪些準(zhǔn)備工作呢?首先我們要知道劇中有哪些人物。(根據(jù)回答板書:

  王妃、國王、烏鴉。)

  3、知道人物后我們就要著重分析體會(huì)任務(wù)的性格特征。請同學(xué)看課本總結(jié)王妃、國王、烏鴉的性格特征,并告訴同學(xué)你是從哪兒看出來的。

  4、交流,王妃性格特征。“她纏著國王要他去捕捉九色鹿!薄袄p”體現(xiàn)王妃的任性。國王的性格特征。“國王無奈,只好張貼皇榜,重金懸賞九色鹿。”“無奈、只好”說明國王良知未泯。

  (二)、指導(dǎo)臺(tái)詞表白。

  1、表演課本劇除了要知道人物的性格,更重要的是什么呢?是臺(tái)詞,有感情有個(gè)性的臺(tái)詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達(dá)好臺(tái)詞呢?首先請大家畫出課文中的臺(tái)詞。

  2、根據(jù)回答出示:“救命啊,救命!”“謝謝你的救命之恩!K身受你的驅(qū)使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報(bào)了。”“如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮!薄熬派梗侥銇砹!”“陛下,你知道嗎?……天下人笑話嗎?”

  1、要想很好的表達(dá)出臺(tái)詞,首先必須熟記臺(tái)詞。

  2、生讀臺(tái)詞。

  3、光讀熟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還通過讀是別人認(rèn)識(shí)人物是怎么樣的.

  4、指導(dǎo)感情朗讀.提示加上動(dòng)作,配合神情.

  (三)、指導(dǎo)修改劇本.

  1、要想是我們的課本劇引人入勝,我們還需要適當(dāng)改動(dòng)課文.老師送你們一句話

  板書:增加臺(tái)詞減少旁白

 。病⒅笇(dǎo)修改。

  出示:“調(diào)達(dá)鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了。”如果你是調(diào)達(dá),你會(huì)起什么樣的誓言?怎么樣是千恩萬謝呢?

  生嘗試表演。

  3、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),仿照修改劇本。

  三、當(dāng)眾表演,學(xué)會(huì)評價(jià)。

 。、自由合作練習(xí)進(jìn)行表演。

  2、點(diǎn)名上臺(tái)表演。

 。、點(diǎn)評。

 。础⒃u選最佳演員,最佳合作組。

《九色鹿》四年級語文說課稿2

  《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第七冊中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的'住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng),語言淺顯,學(xué)生比較喜歡;诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,在教學(xué)時(shí),我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法,以達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合,為學(xué)生營造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

  一、圖片導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)情況

  1、 課題的揭示從敦煌莫高窟的一組壁畫開始,從而使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)故事的欲望。

  2、蘇教版十分重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí),把它作為一項(xiàng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如何檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)?在字詞檢查上,我并沒有讓學(xué)生挨個(gè)把詞語朗讀一遍,而是挑選學(xué)生在預(yù)習(xí)單中反映出的難讀字音進(jìn)行檢查,讓學(xué)生從中感到“刺激”,感到“快樂”。教師再根據(jù)班級孩子的反饋出來的實(shí)際情況進(jìn)行正音,這樣,提高了字詞教學(xué)的效率。

  3、學(xué)生預(yù)習(xí)后,必定對課文內(nèi)容有所了解,對此,我通過檢查課文朗讀情況,教會(huì)學(xué)生用兩字詞語概括主要自然段大意,之后,再讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)段意用較為簡潔的語言,概括主要內(nèi)容。

  教學(xué)伊始,我主要從檢查預(yù)習(xí)入手,了解學(xué)生已有認(rèn)知水平,教會(huì)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,理清脈絡(luò),使學(xué)生立即投入到課文的情境中。由于學(xué)生年齡小,概括能力較差,所以有一定的難度。針對這一問題,教師的主導(dǎo)作用,就要充分發(fā)揮,如何引導(dǎo)學(xué)生把故事情節(jié)用概括的語句提煉、表達(dá)出來。

  二、品讀課文,感悟人物形象

  1、從故事教學(xué)的角度來講,我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外,更重要的就是要通過閱讀,感受人物形象,為此,在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),即研究兩個(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn),這樣讓他們學(xué)有目標(biāo),學(xué)有方向。九色鹿的見義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì)概括。(這在我多次試教中顯現(xiàn)出來)對此,我索性把詞典上的意思講述出來,再讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)其見義勇為的特點(diǎn)。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎!睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索,行動(dòng)快速而果斷,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這就是一種見義勇為的精神。

  接著,再讓學(xué)生自讀第四自然段,從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。

  2、學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中,直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見利 忘義”,“背信棄義”教師再讓學(xué)生默讀6、7兩個(gè)自然段,再通過朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子,這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠(語言、動(dòng)作)、面對懸賞時(shí)立即告密(動(dòng)作)這兩種截然不同的表現(xiàn),感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟,加深對這兩個(gè)關(guān)鍵詞語的理解。

  3、九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分,也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此,我出示了這段話:

  陛下,你知道嗎?正是這個(gè)人,在快要淹死時(shí),我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地,誰知道他竟然見利忘義!您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,難道不怕天下人笑話嗎?

  教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀,反復(fù)體會(huì),一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,在讀中悟,在悟中讀,由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智,情感體驗(yàn)越來越深刻,課文讀得也越來越有味。

  4、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂,學(xué)生的視野更開闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會(huì)講了。但是,語文課還是姓“語”,課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本,學(xué)語文,用語文。在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等,通過角色的置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。

  5、語文課程的“開放”、“拓展”,都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上,因此,我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中,我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說話,從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn),潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補(bǔ)充,一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理,同時(shí),與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義,另外,為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用,有利于學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語文能力,提高語文素養(yǎng)。最后,老師還告訴學(xué)學(xué)生:九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟,建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞,旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語文的大課堂,在生活中學(xué)習(xí)語文。

《九色鹿》四年級語文說課稿3

  第一部分 說教材

  《九色鹿》是一則民間故事,主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命,并不要他的任何回報(bào),只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處,在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿,但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動(dòng),內(nèi)容簡單,語言淺顯,學(xué)生很樂意讀,而且一讀便懂,所以這是一篇被許多人公認(rèn)的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”,其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理:做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào),而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。因此,在教學(xué)中要著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處的結(jié)合起來。學(xué)生比較喜歡這種情節(jié)生動(dòng),語言淺顯易懂的課文,是能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的好教材。基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,在教學(xué)時(shí),我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法,以達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合,為學(xué)生營造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

  設(shè)計(jì)理念

  緊扣文本,聯(lián)系生活,放眼學(xué)生未來。在語言文字訓(xùn)練上,落實(shí)“讀、說、想”;在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”,兩者互相融合,前者是基礎(chǔ),后者是提升。讓學(xué)生在充分地“讀、說、想”中,感受出“巨利、大恩、重誓”,從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。

  設(shè)計(jì)特色

  1、大膽打破文本,進(jìn)行創(chuàng)造性的重組。

  2、營造民主、平等的對話氛圍。

  3、層層推進(jìn),讓學(xué)生的思想、情感一步步升華。

  4、體現(xiàn)“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創(chuàng)造性”的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)和能力:學(xué)會(huì)生字,理解生詞,積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用本課 中的成語。會(huì)用“只好”、“竟然”造句。

  2、過程和方法:自讀感悟,采取對話形式交流和小組合作學(xué)習(xí)的方法。

  3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,深刻體會(huì)人物形象。學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

  第二部分 說教法和學(xué)法

  1、文本對話

  蘇霍姆林斯基說過:在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此,在設(shè)計(jì)教案時(shí),我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對話”。學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對話,在多層次、多角度的對話中深入感受文本,全面提高語文素養(yǎng)。

  2、自主合作探究學(xué)習(xí)

  創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生努力探索。

  1)、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí),既有明確的內(nèi)容,又可以及時(shí)反饋。

  2)、采用先自主后合作的方式,讓學(xué)生帶著自己的學(xué)習(xí)成果與人交流。

  A、從故事教學(xué)的角度來講,我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外,更重要的就是要通過閱讀,感受人物形象,為此,在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),即研究兩個(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn),這樣讓他們學(xué)有目標(biāo),學(xué)有方向。九色鹿的見義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì)概括。(這在我多次試教中顯現(xiàn)出來)對此,我索性把詞典上的意思講述出來,再讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)其見義勇為的特點(diǎn)。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎!睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索,行動(dòng)快速而果斷,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這就是一種見義勇為的精神。

  接著,再讓學(xué)生自讀第四自然段,從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。

  B、學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中,直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見利忘義”,“背信棄義”教師再讓學(xué)生默讀6、7兩個(gè)自然段,再通過朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子,這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠(語言、動(dòng)作)、面對懸賞時(shí)立即告密(動(dòng)作)這兩種截然不同的表現(xiàn),感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟,加深對這兩個(gè)關(guān)鍵詞語的理解。

  C、九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分,也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此,我出示了這段話:

  “陛下,你知道嗎?正是這個(gè)人,在快要淹死時(shí),我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地,誰知道他竟然見利忘義!您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,難道不怕天下人笑話嗎?”

  教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀,反復(fù)體會(huì),一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,在讀中悟,在悟中讀,由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智,情感體驗(yàn)越來越深刻,課文讀得也越來越有味。

  D、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂,學(xué)生的視野更開闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會(huì)講了。但是,語文課還是姓“語”,課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本,學(xué)語文,用語文。在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等,通過角色的置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。

  E、語文課程的“開放”、“拓展”,都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上,因此,我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中,我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說話,從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn),潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補(bǔ)充,一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理,同時(shí),與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義,

  另外,為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用,有利于學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語文能力,提高語文素養(yǎng)。最后,老師還告訴學(xué)生:九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟,建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞,旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語文的大課堂,在生活中學(xué)習(xí)語文。

  3、作業(yè)設(shè)計(jì)

  讓學(xué)生動(dòng)筆永遠(yuǎn)沒有錯(cuò)。它不僅是高效的語言訓(xùn)練,更是一種高效的思維訓(xùn)練,有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、深刻性、創(chuàng)造性。因此,在讓學(xué)生交流過心得體會(huì)后,讓學(xué)生聯(lián)系以往閱讀的故事,用上本課或課外積累的成語來概括人物性格。

《九色鹿》四年級語文說課稿4

  教材簡析

  這是一則神話傳說。寫一只善良的九色鹿因?yàn)橥橐粋(gè)落水人,奮力相救,之后,白鳥也予以幫助,被救的人很感激,后來,這個(gè)人恩將仇報(bào),帶領(lǐng)人馬去捕殺九色鹿來做藥,救治國王。九色鹿發(fā)現(xiàn)真相后,義正詞嚴(yán),在森林王國眾多朋友幫助下,將衣冠禽獸消滅。

  教學(xué)目標(biāo)

  正確、流利地有感情地朗讀課文,詳細(xì)復(fù)述。學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,認(rèn)識(shí)“叩、妃、陛、骯”4個(gè)生字。通過課文中具體的語言材料,領(lǐng)悟九色鹿救助他人,不圖報(bào)答的品質(zhì),譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。隨班就讀學(xué)生能理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)生字。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,明白做人要守信用的道理。

  教學(xué)構(gòu)想

  先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文,然后檢查自學(xué)效果,接著理清條理,然后讀故事,理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程

  一、課前談話

  1、你們知道九色鹿嗎?這是一只什么樣的動(dòng)物?你知道它的什么事情呢?

  這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)課文,一齊讀課題。

  2、這是一個(gè)民間故事,故事中誰是主要角色?九色鹿給你留下了什么印象?

  二、初讀課文

  1、學(xué)生自讀課文,理解文章的大意

  2、指名說一說:故事中,九色鹿和那個(gè)商人分別給你留下什么印象?誰愿意談一談?(談一點(diǎn)就行,畢竟我們只是初讀課文)

  3、現(xiàn)在,我們就來走近九色鹿,走近那個(gè)商人,細(xì)細(xì)地品讀課文。

  三、學(xué)習(xí)課文

  (一)自讀品味

  (二)交流體會(huì)

  1、學(xué)習(xí)第一節(jié)

  指讀,感受九色鹿的美

  我們一起來美美地讀一讀,把九色鹿的美記在自己的腦海中。

  2、九色鹿僅僅外表美嗎?學(xué)習(xí)第二節(jié)。

  (1)交流,九色鹿在什么情況救人的?指名讀第二節(jié)。

  (2)體會(huì)“立即”

  行動(dòng)迅速(具體談一談)

  不顧自己安危

  小結(jié):是的,在這生命的緊要關(guān)頭,九色鹿毫不遲疑,縱身相救,多么可貴的品質(zhì)。

  3、此時(shí),我們認(rèn)識(shí)了書中的另一個(gè)主要角色——調(diào)達(dá),脫離生命危險(xiǎn)的他是怎么做,怎么說的?

  (1)指名讀

  (2)那個(gè)商人說這些話時(shí),怎么想的?

  (3)這里用了一個(gè)省略號(hào),同學(xué)們體會(huì)一下,從中你讀懂了什么。

  4、學(xué)習(xí)第四節(jié)

  (1)指名讀

  (多么善良的九色鹿,讀得多柔美呀!)

  (2)愿意做這只九色鹿嗎?愿意的讀一讀。

  5、善良的九色鹿不求報(bào)答,只是讓他不要說出自己的住處,那個(gè)商人聽后又是怎樣做、怎樣說的?

  (1)指名讀

  (2)“鄭重”是什么意思?你能像那個(gè)商人一樣鄭重起誓,就說明你理解了。

  (3)指名有感情地朗讀

  6、過渡:那個(gè)商人是否能恪守信用,遵守他的諾言?

  (1)、再默讀5-9節(jié),看一看他究竟是一個(gè)什么樣的人。找一找書中的詞來概括。

  (2)、出示:

  見利忘義 背信棄義 恩將仇報(bào)

  他見什么利,忘什么義?從書中哪一句話可以看出?

  此時(shí),他忘記了什么?

  7、可國王并不知內(nèi)情,齊讀……

  故事進(jìn)入了高潮,情節(jié)扣人心弦?墒,山林中,春光明媚,九色鹿正在鮮花叢中熟睡呢,聽,馬啼聲越來越近,國王的軍隊(duì)一步步逼近九色鹿,九色鹿危在旦夕。同學(xué)們,讓我們一起叫醒九色鹿。

  8、面對刀槍箭斧,九色鹿會(huì)怎么說?自己想一想,說一說,從中你體會(huì)到什么?

  9、國王、喇嘛的表現(xiàn)怎么樣呢?

  10、這時(shí),動(dòng)物們的表現(xiàn)又是怎么樣的?這又說明什么呢?

  齊讀課文最后幾段

  11、學(xué)習(xí)到這兒,你想說些什么呢?

  四、總結(jié)

  1、格言

  九色鹿做進(jìn)了我們每個(gè)人的心田,老師也想借助一句格言來表達(dá)此時(shí)的感受:

  美的形象和美的靈魂結(jié)合在一起,美才會(huì)放射出真正的光輝。

  2、小結(jié):九色鹿就是美的化身,讓九色鹿這一美好形象永駐我們心底,再美美地把課題讀一讀。

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