四年級(jí)語(yǔ)文我躺在波浪上讀書說(shuō)課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的四年級(jí)語(yǔ)文我躺在波浪上讀書說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說(shuō)教材
《躺在波浪上讀書》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文是一篇游記，記敘了作者游覽著名旅游勝地——死海時(shí)所看到的景色以及親身經(jīng)歷的趣事。文筆生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，感受逼真。教材選編本文有兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生了解死海的特點(diǎn)，感受大自然的神奇；二是讓學(xué)生領(lǐng)略世界不同的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，探索自然的興趣。這篇課文，我安排用兩課時(shí)來(lái)教學(xué)。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí)的教學(xué)。
二、說(shuō)目標(biāo)
（一）根據(jù)課標(biāo)要求，在第一課時(shí)了解了課文主要內(nèi)容及隨文識(shí)字后，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我把第二課時(shí)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：
1、能流利，有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，品讀重點(diǎn)詞句，知道死海吸引游人的地方。
3、引導(dǎo)學(xué)生查找死海的有關(guān)資料，幫助學(xué)生加深對(duì)死海的了解，培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集的能力。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，探索自然的興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道死海的特點(diǎn)以及給游人帶來(lái)的歡樂(lè)。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)死海的資料，結(jié)合語(yǔ)言文字和插圖，體會(huì)作者的感受及死海的神奇。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
（一）教法的選擇
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美的統(tǒng)一。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用了以下教法。
1、媒體演示法。教學(xué)中我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)充資料，縮短學(xué)生和死海之間的距離，幫助學(xué)生更好更準(zhǔn)的讀懂課文。
2、問(wèn)題導(dǎo)讀法。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生始終圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
3、合作探究法。教學(xué)中我利用自學(xué)提示出示三個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生合作交流，通過(guò)生與文本，生與生，師與生之間的對(duì)話交流，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中解疑。
（二）學(xué)法的引導(dǎo)
書是要靠學(xué)生自己讀懂的。在本課的教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自讀自悟，然后與同桌合作交流，最后和全班同學(xué)一起探討。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的`主體，教師只是引領(lǐng)者。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”。開(kāi)課伊始，我出示了這張死海圖片，讓學(xué)生談自己的感受。那蔚藍(lán)的大海，那人躺在波浪上看書的奇特景象一下子就吸引了學(xué)生。他們情不自禁地說(shuō)：“死海真美�。 �、“人能躺在波浪上看書，太神奇了！”、“我也想去死�？匆豢�，玩一玩！”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下為之高漲。
�。ǘ⑸钊胛谋�，感知神奇
由于本文篇幅較長(zhǎng)，我對(duì)課文進(jìn)行了適當(dāng)?shù)娜∩岷蛣澐帧Ｎ覍⒈疚姆譃閮刹糠謱W(xué)習(xí)，第一部分是3—6自然段，這是本文的重點(diǎn)部分，在這部分中作者描述了死海的美麗與神奇，介紹了死海得名的原因，講述了自己躺在死海上的感受。因此，我花了近三十分鐘的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
首先，我利用媒體出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自由讀課文3—6自然段，讀完后思考三個(gè)問(wèn)題：
①來(lái)到死海邊，作者看到怎樣的景象？
�、谒篮５拿衷趺磥�(lái)的？
�、厶稍谒篮Ｉ鲜鞘裁锤杏X(jué)？
學(xué)生花了7分鐘的時(shí)間自己讀、思、圈、劃和同桌交流。接著，我用23分鐘的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生交流討論。在讀中議，在讀中悟，在讀中感受。
對(duì)第1個(gè)問(wèn)題，學(xué)生找出了這個(gè)句子：“來(lái)到死海岸邊，只見(jiàn)海水輕輕涌動(dòng)，泛出一種奇特的光暈，五顏六色，像彩虹似的。”我讓學(xué)生自己讀這句話，想一想：這是個(gè)什么句子?句中的比喻詞是什么？把什么比做什么？我引導(dǎo)學(xué)生思考光暈和彩虹有什么相似之處，來(lái)感受死海的美麗，并通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)這種美。為了讓學(xué)生感受死海的奇特光暈，我出示了鹽的結(jié)晶圖片和海水反光的圖片。
對(duì)第2個(gè)問(wèn)題的教學(xué)我沒(méi)有直接插入，而是故意提出質(zhì)疑：死海這么美，為什么卻得了“死�！边@個(gè)不好聽(tīng)的名字呢？學(xué)生很容易就給出了答案，為了檢驗(yàn)學(xué)生是否真正了解了死海特點(diǎn)，我故意出示了這張海洋圖片，讓學(xué)生觀察：這是死海嗎？為什么？學(xué)生一下子看出了這片海洋中有魚，不是死海。接著針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑“為什么死海的含鹽量這么高，死海是怎樣形成的呢？”我利用媒體簡(jiǎn)介死海形成原因，來(lái)解開(kāi)學(xué)生心中的疑惑，加深學(xué)生對(duì)死海的了解。
對(duì)第三個(gè)問(wèn)題的教學(xué)，我還是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。學(xué)生找到的句子有這2個(gè)�！皽貪�(rùn)的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái)，像托浮著一片樹(shù)葉”。“我只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在�！蔽易寣W(xué)生讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。學(xué)生說(shuō)這是兩個(gè)比喻句，分別把身體比作樹(shù)葉，把海水比作床。我又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從這兩個(gè)比喻體會(huì)到什么？學(xué)生說(shuō)從樹(shù)葉體會(huì)到海水浮力很大，從躺在床上體會(huì)到作者躺在水上很舒服。在這里，我用指名讀，男女生比賽讀等方法，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。我還讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)比喻句，學(xué)生說(shuō)得挺生動(dòng)。接下來(lái)，我配上舒緩的音樂(lè)，動(dòng)情朗讀這兩句課文（“細(xì)浪在我耳畔絮語(yǔ)，微風(fēng)拂面而過(guò)，明晃晃的陽(yáng)光從藍(lán)得透明的晴空灑下來(lái)……我?guī)缀跸朐谶@溫潤(rùn)的搖晃的‘床’上睡一覺(jué)了！”），讓學(xué)生閉眼想像畫面，然后說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？再引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。當(dāng)我配上音樂(lè)，讓想讀的同學(xué)站起來(lái)一齊讀時(shí)，同學(xué)們都情不自禁地站了起來(lái)。
為了拓展學(xué)生思維，深化學(xué)生對(duì)課文的理解，接下來(lái)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。我出示了作者躺在波浪上看書的照片，讓學(xué)生想象：你就是作者，現(xiàn)在你回國(guó)了，你會(huì)怎樣向你的親朋好友介紹這張相片呢？學(xué)生的發(fā)言很生動(dòng)，將死海含鹽量高，浮力大，躺著舒服的特點(diǎn)都說(shuō)出來(lái)了。
第二部分是課文8、9自然段，這部分內(nèi)容篇幅雖長(zhǎng)，但重點(diǎn)句卻是課文最后作者所說(shuō)的一句話：“能在死海游泳，確實(shí)是一件難得的樂(lè)事！”所以教學(xué)這部分時(shí)，我緊緊抓住一個(gè)問(wèn)題：“作者明明吃了苦頭，卻說(shuō)是樂(lè)事，你認(rèn)為是嗎？”學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)做出回答，他們都認(rèn)為能在死海游泳是非常難得的機(jī)會(huì)，即使吃上苦頭，也是死海帶給他的樂(lè)趣��！由此可見(jiàn)，死海的神奇已經(jīng)深入他們的心靈。
最后，我用“死海吸引游人的地方在哪里”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行梳理，知道死海因?yàn)槊利�、神奇、浮力大、能躺在上面看書、讀報(bào)、喝咖啡而吸引了無(wú)數(shù)的游人。
�。ㄈ⒄故举Y料，拓展延伸
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在課的結(jié)尾，我安排了2分鐘的時(shí)間給學(xué)生交流自己所搜集的關(guān)于死海的資料。同學(xué)們有的介紹了死海的地理位置，有的介紹了它的大小，還有的講述了有關(guān)它的傳說(shuō)等等。我則利用課件，展示了一幅游客用死海黑泥美容的圖片和介紹死海正在慢慢消失的一段文字。在搜集展示資料的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀量擴(kuò)大了，知識(shí)面也拓寬了。
“這是一片神秘的水域，它美麗、神奇，故而，名揚(yáng)天下，游客慕名而來(lái)。它帶給我們知識(shí)，帶給我們快樂(lè)。這一切都是大自然這個(gè)魔術(shù)師的杰作。同學(xué)們，大自然中還有無(wú)窮無(wú)盡的奧秘等著你們?nèi)ヌ剿髂兀 痹谖疑鷦?dòng)、激情的話語(yǔ)中，這節(jié)課結(jié)束了。望著孩子們意猶未盡的神情，我知道，一顆探索自然的種子已在他們稚嫩的心田里扎根。
課文學(xué)完后，學(xué)生對(duì)死海有了一些了解，因此，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游向父母介紹死海的作業(yè)。這既是學(xué)生學(xué)習(xí)新知后的練習(xí)，也是一次口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。
五、說(shuō)效果
綜觀整堂課，學(xué)生的思維活躍，參與度廣，，發(fā)言積極性高，對(duì)文本的理解到位，朗讀的效果也較好。教學(xué)中，我始終以“學(xué)”為主，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，在教師的幫助下全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課中，也不乏遺憾之處。比如：學(xué)生整理資料的能力還有待加強(qiáng)，教師的課堂調(diào)控應(yīng)變能力還不夠完美。今后，我還需要多學(xué)習(xí)，多鍛煉，以提高自身能力。
以上是我說(shuō)課的主要內(nèi)容，請(qǐng)各位專家批評(píng)指正，謝謝大家！
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