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小學(xué)語文閱讀教學(xué)計(jì)劃

時(shí)間:2022-06-15 09:00:46 語文教學(xué)計(jì)劃 我要投稿

小學(xué)語文閱讀教學(xué)計(jì)劃3篇

  時(shí)間就如同白駒過隙般的流逝,迎接我們的將是新的生活,新的挑戰(zhàn),此時(shí)此刻我們需要開始制定一個(gè)計(jì)劃。那么你真正懂得怎么制定計(jì)劃嗎?以下是小編為大家收集的小學(xué)語文閱讀教學(xué)計(jì)劃,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)計(jì)劃3篇

  小學(xué)語文閱讀教學(xué)計(jì)劃 篇1

  小學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言,領(lǐng)會(huì)文章思想,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對朗讀的要求是正確、流利、有感情。其中的有感情絕非是老師或?qū)W生完全個(gè)性的釋放以進(jìn)行二度創(chuàng)作,而是在理性地深入了解課本內(nèi)容后,盡可能地領(lǐng)悟作者的思想感情,還原文章的本色,通過正確處理停頓、語調(diào)、語氣,再現(xiàn)文本內(nèi)容。從過去和現(xiàn)在的閱讀教學(xué)來看,小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍過于古板和落后,比如:課堂上,一段感人至深的話語,經(jīng)由學(xué)生口中道來,平淡無奇,甚而有念讀、唱讀之勢,老師可能原有的一腔激情,頓遭瓢潑冰雨……針對這種語文教學(xué)的弊端,我想就此談?wù)勛约簩πW(xué)語文閱讀教學(xué)的看法:

  1. 突出學(xué)生在閱讀中的主體地位

  在閱讀教學(xué)中,基本的對話就是教師與學(xué)生的對話,學(xué)生與學(xué)生的對話,但是教師要清楚的認(rèn)識(shí)到對話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人,而不是我們教師。教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),自行建構(gòu)起來的,要讓學(xué)生自己閱讀、自己會(huì)閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為,要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”,因?yàn)閯?chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上講就是與眾不同,有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”,自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系,確立學(xué)生閱讀的主體地位。

  2. 重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用

  從“讀書百遍,其意自現(xiàn)”這一句話便可知我國古代的教學(xué)方法對誦背十分強(qiáng)調(diào),但在我們的眼中這似乎十分落伍,實(shí)際上古人這樣做也不是完全沒有道理的,只有讀熟了課本才有可能更好地理解課文。在過去和當(dāng)前的教學(xué)中,閱讀教學(xué)往往是教師事先設(shè)計(jì)好問題,學(xué)生被動(dòng)回答的過程。學(xué)生自己想的東西很少。這就使學(xué)習(xí)陷入被動(dòng),不能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。

  語文教學(xué)心理學(xué)的研究表明,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差,而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定,有利于對課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。無論哪種表達(dá),都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),語句通順、連貫,句式靈活、多樣,內(nèi)容具體、清楚等。

  另外,通過朗讀課文,學(xué)生可以積累語言材料,把握各種句式,學(xué)到連句成段、連段成篇的方法,將會(huì)促進(jìn)說話、作文能力的提高。因此,在講授新課文之前,都要充學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境,使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文,既是一種欣賞,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操。

  3. 注重激發(fā)學(xué)生的閱讀思維

  從閱讀心理看,閱讀是期待產(chǎn)生,期待實(shí)現(xiàn),同時(shí)產(chǎn)生新的期待這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾運(yùn)動(dòng)過程。學(xué)生在閱讀過程中,從接受到讀物的第一個(gè)信息時(shí),他的閱讀思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。他要對這個(gè)信息進(jìn)行詢問、作出猜測、產(chǎn)生期待。正是這種詢問、猜測、期待,成為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情,學(xué)生才會(huì)被感動(dòng)。閱讀教學(xué)過程中,教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,引發(fā)學(xué)生深層次的思考,讓他們帶頭積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí),教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏,使其隨著閱讀過程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。

  小學(xué)生還處于兒童時(shí)期,其感情總是處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài),他們在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲,大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言,老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭,敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動(dòng)。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶,引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺堋⑷ンw驗(yàn),學(xué)生情感的波紋必然會(huì)漸漸地涌動(dòng)起來。如教學(xué)《月光曲》中描寫《月光曲》的內(nèi)容時(shí),通過圖片、音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》的意境,從而進(jìn)行感悟、欣賞,再從貝多芬在幽靜的小路上散步——走進(jìn)茅屋彈奏——即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情,使學(xué)生用整個(gè)心靈去感受美妙的《月光曲》,馳而神往,激起孩子極大的興趣,撥動(dòng)他們的心弦。

  4. 著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力

  由于小學(xué)生的知識(shí)水平、個(gè)性心理品質(zhì)和獲得信息的多少,取決于他們認(rèn)識(shí)水平的深淺程度,也決定了他們質(zhì)疑問難的水平。如果不加以引導(dǎo),學(xué)生的提問往往會(huì)停留在字、詞、句、段和文章的表面情節(jié)上,得不到深入,起不到加深理解培養(yǎng)思維能力、擴(kuò)大知識(shí)面的作用,所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn),把問題問到“點(diǎn)子”上,這個(gè)“點(diǎn)子”就是課文的.重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)等。同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑。

  一是從課題入手,抓住題眼發(fā)問。如:《草船借箭》可以抓住“借”字發(fā)問,為什么用“借”而不用“騙”。

  二是抓住矛盾,把課文中看似矛盾的地方揭示出來。如:《十里長街送總理》中“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶,雙手拄著拐杖,背靠著一棵洋槐樹,焦急而又耐心地等待著”,可抓住“焦急”和“耐心”提問,這兩個(gè)詞用在一起是不是矛盾的?為什么?

  三是比較優(yōu)劣,對教材的重點(diǎn)字詞或重點(diǎn)句,通過比較認(rèn)識(shí)為什么要這樣寫而不那樣寫,為什么要用這個(gè)字詞而不用那個(gè)字詞。如:《美麗的小興安嶺》中,“春天樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子”,在這可提問為什么用“抽”字而不用“生”或“長”字?"

  5. 努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

  小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要,它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平,過深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性,過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。因此,在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針。一年級(jí)上閱讀課文時(shí),只要求孩子借助拼音讀懂一句話,能用自己的話大體說出一句話的意思,就應(yīng)該給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。二年級(jí)時(shí),要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話,而且要準(zhǔn)確地讀斷句,有一定的感情,且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級(jí)時(shí)便提出更高的要求,要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話,甚至一篇文章,能夠理解句與句之間的聯(lián)系,能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階,不同時(shí)期提出不同的要求,久而久之,學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂,以至理解全篇內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,教師在課堂教學(xué)中可采用以下方法:

  第一,創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)孩子高漲的朗讀熱情 。陶行知先生說過“學(xué)生有了興趣,就會(huì)用全副精神去做事,學(xué)與樂不可分。” 教學(xué)過程是一個(gè)認(rèn)知的過程,而認(rèn)知過程中必須有良好情感的參與。我們說:沒有情境的教學(xué)如同一杯清淡的白開水,學(xué)生是品不出味兒來的。因此,在朗讀教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行朗讀,這樣學(xué)生才會(huì)入情入境,讀出味來。

  第二,巧用示范,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀 。可以老師示范,讓學(xué)生聽,也可以請朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生讀,讓其他學(xué)生模仿。特別是低年級(jí)的孩子語感還沒有成熟,而且模仿能力很強(qiáng)。教師激情的朗讀是引導(dǎo)孩子們進(jìn)入語文情感世界的一條捷徑。怎么用示范?一是老師示范在難點(diǎn)上,在關(guān)鍵處,在美文中;二是盡量讓學(xué)生來示范,老師“示范”多了,就會(huì)喧賓奪主,占據(jù)課堂寶貴的時(shí)間。正如于永正老師說的:指導(dǎo)低年級(jí)孩子有感情地朗讀課文,倘若老師只是從道理上講應(yīng)懷著什么感情讀,哪個(gè)字讀重音,哪里應(yīng)該讀得快,哪里應(yīng)該讀得慢……是不夠的,而且,“強(qiáng)加”的東西只能是“外在”的。俗話說:說十遍不如做一遍。教師范讀一下要現(xiàn)實(shí)的多,有效的多。

  第三,多形式練,促進(jìn)孩子感情朗讀的快速成長 。新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。朗讀教學(xué)更是如此,要想學(xué)生都能有感情的朗讀,多練習(xí),多種形式的讀是關(guān)鍵。只有在不斷的實(shí)踐中,學(xué)生的朗讀水平才能得到不斷的提高。在教學(xué)中,應(yīng)由教師的指令性轉(zhuǎn)為學(xué)生的選擇性,讓學(xué)生自己選擇自己所喜歡的,進(jìn)行多種形式感情朗讀,如比賽讀、分角色讀、邊演邊讀、配樂讀、師生共讀、讀自己最喜歡的句子段落、用自己喜歡的方式讀等,使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。學(xué)生主體了,積極性也就高了。

  第四,互動(dòng)評讀,提升孩子感情朗讀的能力。我們知道:“一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特”,由于學(xué)生個(gè)體的差異,在讀時(shí),采用評讀,學(xué)生可以互相幫助、互相啟發(fā),讓每個(gè)孩子都能最大限度地發(fā)揮自已的潛能,快樂地學(xué)習(xí),提高孩子的朗讀能力。例如:課堂上,我努力使學(xué)生成為課堂的學(xué)習(xí)主人,常鼓勵(lì)學(xué)生互相評,互相合作,常對讀不好的孩子說:別人的點(diǎn)評就是對你的最大幫助。讀不好沒關(guān)系,老師和同學(xué)會(huì)幫助你,所以,你要勇敢的站起來。聽老師這么一說,一部分原來膽怯的孩子勇敢了,有信心了。學(xué)生讀完后,我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行評讀,如“你覺得他讀得怎么樣?”“哪里讀得好?你能像他那樣讀嗎?”“哪里讀得還不夠,你能讀得比他更好嗎?“誰也想來展示一下?”……實(shí)踐下來發(fā)現(xiàn),評讀,使大部分學(xué)生得到了發(fā)展,課堂上學(xué)生用聲情并茂的朗讀來傾注自己的體會(huì),雖然讀法有別,各具特色,但都進(jìn)入了境界。這正如第斯多惠說的:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。

  6. 盡量提倡課內(nèi)海量閱讀

  “課內(nèi)海量閱讀”顧名思義,就是在課堂40分鐘之內(nèi)進(jìn)行的“海量閱讀”。但“海量閱讀”的教學(xué)目標(biāo)不是以一節(jié)課、一篇文章設(shè)定,而是以一本書、一個(gè)年齡段為單位設(shè)定目標(biāo)。如果我們能真正做到“海量閱讀”,那我們的閱讀教學(xué)就可以到達(dá)一個(gè)新的境界。我們可以把小學(xué)六年分為三個(gè)階段:

  第一階段:一年級(jí)在“海量閱讀”中識(shí)字;

  第二階段:二、三年級(jí)主要在“海量閱讀”中誦讀、積累;

  第三階段:四、五、六年級(jí)則“海量閱讀經(jīng)典”。

  一年級(jí)“海量閱讀”中識(shí)字。一年級(jí)新生入學(xué)第一天就自己讀書!為此,我們開一個(gè)可以給不會(huì)拼音的一年級(jí)新生編一本他們能夠“自學(xué)”的小冊子———《讀兒歌識(shí)漢字》。這本小冊子為三部分。

  第一部分是學(xué)生最熟悉的兒歌。如《上學(xué)校》:“太陽當(dāng)空照,花兒對我笑。小鳥說:早!早!早!你為什么背上小書包。我要上學(xué)校,天天不遲到。愛學(xué)習(xí),愛勞動(dòng),長大要為人民立功勞!眱焊璧暮竺妫缴弦J(rèn)的字詞:“功勞——?jiǎng)趧?dòng)——太陽——小鳥——為什么——長大——學(xué)校——學(xué)習(xí)——遲到——書包”,我先帶著學(xué)生唱一唱、念一念,之后我就教他們“自學(xué)”生字的辦法:念兒歌下面的生字時(shí),如果遇到不認(rèn)識(shí)的,就到兒歌中找。

  第二部分有《小書包》、《國旗》、《坐得正》、《寫字姿勢》、《愛護(hù)眼睛》等兒歌。這是我結(jié)合入學(xué)教育選編的內(nèi)容,孩子們喜歡,我也因此一舉兩得。

  第三部分是漢語拼音情境歌,結(jié)合漢語拼音的學(xué)習(xí),教學(xué)生讀熟兒歌,認(rèn)讀兒歌下面生字的任務(wù)由學(xué)生自己完成。

  中年級(jí):在“海量閱讀”中誦讀、積累。我們把二、三年級(jí)歸為中年級(jí)段,這一年段的特點(diǎn)是在“海量閱讀”中誦讀、積累。有了一年級(jí)的基礎(chǔ),語文課本學(xué)生們來說很簡單。從二年級(jí)開始,只消半個(gè)月時(shí)間就能讀完整本語文書。我的教學(xué)方法也很簡單:一是略讀教材,如《小英雄雨來》《獵人海力布》等,學(xué)生自己默讀一遍就行了;二是精讀的文章也不去條分縷析,只要求有感情朗讀,學(xué)生誦讀的文章越多,朗誦、理解能力越高。到三年級(jí)時(shí),不經(jīng)過預(yù)習(xí),只要默讀一遍,或聽一遍錄音,學(xué)生就能有感情朗讀。 總之,對培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要,閱讀能力的培養(yǎng)對小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助,對豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期,小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣,將會(huì)對其終身有益。因此,在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中,教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀,多給學(xué)生想象的空間,要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。

  小學(xué)語文閱讀教學(xué)計(jì)劃 篇2

  一、指導(dǎo)思想:

  以創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型學(xué)!睘閷(dǎo)向,著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,以新穎活潑、形式多樣的讀書活動(dòng)為載體,積極開展大閱讀教育,努力為學(xué)生打造一個(gè)書香校園,使校園充滿智慧和生機(jī)。

  二、活動(dòng)目的:

  1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生喜歡讀書,和書成為好朋友,讓他們的童年浸潤在沁人心脾的書香里。

  2、通過活動(dòng),提高學(xué)生的閱讀與寫作的能力,提高欣賞的水平。

  3、讓學(xué)生在讀書中體驗(yàn)到讀書能給自己帶來快樂。

  4、讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成愛書、愛讀書的習(xí)慣,陶冶情操,獲得愉悅。

  三、具體要求

  ㈠教師讀書活動(dòng)

  1、精心研讀學(xué)校推薦的必讀書籍,切實(shí)開展“同讀一本書”活動(dòng)(《愛心與教育》);認(rèn)真選讀有關(guān)的優(yōu)秀書籍,自覺開展“各讀各的書”活動(dòng)。既要讀教育教學(xué)專著,也要讀經(jīng)典的優(yōu)秀的文學(xué)作品,既要讀業(yè)務(wù)類書籍,也要讀理論類書籍。

  2.加強(qiáng)校圖書室的建設(shè)管理,充分發(fā)揮其作用,使之成為教師借書讀書開放的港灣。

  3、認(rèn)真撰寫讀書心得體會(huì)以及組織學(xué)生讀書活動(dòng)的案例,并積極上傳到校園網(wǎng) “讀書心得”欄目。

  4、組織讀書體會(huì)的交流展示, 組織“同讀一本書”讀書征文比賽活動(dòng),組織“讀書之星”的評比表彰。

  5、認(rèn)真組織學(xué)生讀書活動(dòng),精心開展書香班級(jí)的個(gè)性化建設(shè),不斷深化“與學(xué)生同讀一本書”活動(dòng),營造更加濃郁的校園讀書氛圍。具體落實(shí)“大手牽小手——每天為學(xué)生讀20分鐘書”等讀書活動(dòng)。

  6、進(jìn)一步確立大語文教育觀,打通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的聯(lián)系通道。結(jié)合語文課堂教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物。

 、鎸W(xué)生讀書活動(dòng)

  1.繼續(xù)發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用,讓學(xué)生有書可讀。各班大閱讀課之前,提前和圖書管理員聯(lián)系借書內(nèi)容,校圖書室每月定期向各班出借圖書2次。

  2、建用好班級(jí)圖書角。要求各個(gè)班級(jí)繼續(xù)建好班級(jí)圖書角,不斷豐富書的種類。要求各班專門配備1—2名學(xué)生作為圖書管理員,負(fù)責(zé)圖書的出借、登記、歸還等服務(wù)工作。提倡班級(jí)與班級(jí)之間進(jìn)行“好書交換”,定期舉行“好書換著看”活動(dòng)。

  3.校園廣播帶動(dòng)積極性。每天中午午飯后,從低年級(jí)開始每班安排一名朗讀比較好的同學(xué),在學(xué)校廣播上為全校學(xué)生或講故事,或朗誦優(yōu)美的文章,以此營造讀書氛圍,激發(fā)讀書興趣。如此循環(huán),鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

  4.積極開展書香班級(jí)的創(chuàng)評工作。著重抓好古詩詞誦讀、年級(jí)推薦讀物的閱讀,積極組織“讀書大王”活動(dòng)工作等。各年級(jí)要及時(shí)推薦學(xué)生必讀與選讀書目,具體由年段長負(fù)責(zé)落實(shí)推薦書目,班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀推薦的書目,經(jīng)常督促檢查。要求每學(xué)期每位學(xué)生課外閱讀必讀書籍不少于5本。在“讀書周”活動(dòng)中將進(jìn)行 “書香班級(jí)”的評比表彰。

  5.認(rèn)真上好“閱讀課堂”。 各班每周抽出一節(jié)語文課為閱讀課,由語文教師組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。并將每周四下午的課外活動(dòng)定為大閱讀課時(shí)間,要求老師嚴(yán)格按照課程表開展閱讀活動(dòng),沒有特殊情況,不允許私自更改。老師做好班級(jí)讀書活動(dòng)的指導(dǎo)、交流、評比、表彰等工作。開展“每天誦詩”誦讀活動(dòng),每天的語文課和課前一支歌后都要背誦一首古詩,做好對古詩的積累。

  6、讀考級(jí)感受讀書成就

  各班每月舉行一次考級(jí)活動(dòng),已考級(jí)過關(guān)的同學(xué)擔(dān)任評委,教師擔(dān)任顧問。參加考級(jí)的學(xué)生首先要申報(bào)考級(jí)書目,由考級(jí)小組檢查讀書筆記的篇數(shù)是否符合要求,然后才有資格參加后面的考級(jí)環(huán)節(jié)。通過閱讀考級(jí)的學(xué)生,我們除了發(fā)閱讀考級(jí)證書外,還將他們的照片張貼在學(xué)校的宣傳欄內(nèi),讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅,以鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀,把讀書作為精神生活中不可缺少的內(nèi)容。

  7.積極開展“讀書大王”評比表彰活動(dòng)。讀完一本書,由班主任檢查后記錄下書名,發(fā)給“小書迷”卡片一張;學(xué)生獲得五張卡片后,由學(xué)校行政人員檢查后發(fā)給“讀書之星”榮譽(yù)證書;學(xué)生獲得三張“讀書之星”證書后,由校長頒發(fā)“讀書大王”榮譽(yù)證書。每月底(下月初)舉行一次“讀書之星”的表彰,每學(xué)期舉行一次“讀書大王”的表彰。在這項(xiàng)活動(dòng)中,要尤其重視學(xué)生閱讀書目的選擇,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生首先要去讀本年級(jí)推薦的必讀與選讀書籍。

  8.作好“讀書筆記”,三——五年級(jí)學(xué)生均需按統(tǒng)一要求配備“讀書筆記”一本,在老師的指導(dǎo)下將讀書過程中看到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會(huì)記錄下來,一周一評。

 、缂彝プx書活動(dòng)

  1.向家長倡議:通過發(fā)放《致家長的一封信》,號(hào)召家長配合學(xué)生讀書活動(dòng),帶頭讀書,做到“五個(gè)一”,讀一本書,寫一篇讀書心得,確立一條家庭學(xué)習(xí)格言,家長與孩子搞一次學(xué)習(xí)交流(談心或分享學(xué)習(xí)成果),參加一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

  2.圍繞讀書活動(dòng),充實(shí)家長學(xué);顒(dòng)的內(nèi)容,充分發(fā)揮家長委員會(huì)的作用,使其成為我校讀萬卷書活動(dòng)工程有力的支持者、宣傳者和直接參與者、建設(shè)者。

  3.父母在家督促孩子每天閱讀課外書(時(shí)間不少于30分鐘),并給予一定指導(dǎo)。

  小學(xué)語文閱讀教學(xué)計(jì)劃 篇3

  為了打造“書香校園”,進(jìn)一步拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),增厚學(xué)生的語文底蘊(yùn),我們班將特別推出“親近母語,快樂閱讀”活動(dòng)。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,激勵(lì)學(xué)生讓心靈沐浴書香,做一個(gè)有修養(yǎng)的人,以適應(yīng)時(shí)代的需要,為孩子的一生奠定文化基礎(chǔ)。我們這次活動(dòng)的具體安排如下:

  一、形式安排:

  課外閱讀實(shí)踐與閱讀考級(jí)相結(jié)合。根據(jù)甌海區(qū)發(fā)展中心制訂的閱讀計(jì)劃中的書目,讓學(xué)生達(dá)到五級(jí),學(xué)有余力的學(xué)生可達(dá)到六級(jí)或六級(jí)以上。

  二、 操作方法:

  ①安排閱讀時(shí)間:晨讀時(shí)間7點(diǎn)50至8點(diǎn)10;中午12點(diǎn)50至1點(diǎn)15自由讀。單周星期五上午上一節(jié)導(dǎo)讀課。語文教師在課中做必要的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,鼓勵(lì)學(xué)生做讀書筆記,自己解決在閱讀中遇到的問題。

 、谧龊瞄喿x記錄:具體要求(考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)):學(xué)困生抄寫好句好段,每學(xué)期不少于20篇;中等生以摘抄為主,兼顧練習(xí)寫讀后感,每學(xué)期不少于50篇;優(yōu)秀生以感想型為主,每學(xué)期不少于80篇。考級(jí)時(shí)作為必備條件之一。

  ③積累古詩詞:五年級(jí)古詩宋詞一學(xué)期20首。

  ④背誦優(yōu)秀詩文:《論語》中的《學(xué)而篇》、《為政篇》、《八佾篇》、《里仁篇》《雍也篇》。

 、蓍_展一系列活動(dòng)

  a:評選詩星:根據(jù)學(xué)生的背誦量評選星級(jí)詩王,并發(fā)給家長喜報(bào)。

  b:評比閱讀大王:充分利用,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),評比閱讀大王。每學(xué)期檢查一次。

  c:開辟古詩文園地:每日一篇“我最喜歡的古詩文”,用小黑板列出來。每人輪流寫一次。

  d:開展互背活動(dòng):要求學(xué)生把五級(jí)必背古詩背給自己最喜歡的伙伴聽。

  e:讀書筆記展覽:把所讀過的書在日志中有所記錄,并有自己的閱讀感言。

  f:讀書手抄報(bào):辦有關(guān)讀書方面的內(nèi)容,一學(xué)期兩次。

  三、考級(jí)時(shí)間:每學(xué)期一次,安排在期末考試前。

  四、考級(jí)形式:書面考試、口頭測試、背誦測試。

  五、考級(jí)組成人員:語文教師以及學(xué)生代表5人,負(fù)責(zé)本班的考級(jí)和日常管理。

  六、考級(jí)內(nèi)容

 、贂鏈y試內(nèi)容:文學(xué)常識(shí);現(xiàn)場寫一篇讀書筆記;閱讀檢測題。

 、诳陬^考試:指定文章中的一個(gè)故事,準(zhǔn)備5分鐘講出來;回答關(guān)于閱讀內(nèi)容的10個(gè)問題,答對6個(gè)通過。

  ③背誦考試:會(huì)背規(guī)定的必背書目。

  七、規(guī)范管理:

  為了保證學(xué)生的閱讀時(shí)間,提高學(xué)生的閱讀水平,加強(qiáng)課外閱讀的管理以及檢查是十分重要的,具體要求:

  ①早讀時(shí)間,班主任和值日班長要盯在班里,少先隊(duì)檢查早讀情況。

 、谥形珈o校,認(rèn)真讀書。教師要安排好學(xué)生管理。

 、馨l(fā)現(xiàn)不良情況酌情扣分。

 、莞鶕(jù)學(xué)生的考級(jí)情況進(jìn)行量化,評選優(yōu)秀等次。

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