語文教案(必備8篇)
在教學工作者開展教學活動前,很有必要精心設(shè)計一份教案,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的語文教案8篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學目標
1.了解有關(guān)《史記》的文學常識及司馬遷、張良的有關(guān)知識。
2.理解重點實詞。
3.把握文章主題,分析張良及老人的形象。
4.培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度與價值觀。
5.對中華民族尊敬老人的美好品德的贊揚與繼承。
教學重點
1.《史記》及司馬遷的文學常識。
2.把握文章主題,分析張良及老人的形象。
教學難點
分析與理解張良所具有的優(yōu)秀品德。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入
漢高祖劉邦曾經(jīng)對一個人作出這樣的評價:夫運籌策帷帳之中,決勝于千里之外。并承認自己不如他。那個人是誰呢?這個人就是輔佐劉邦建立漢王朝的漢初三杰之一的著名軍事家張良。今天,我們就來學習一個張良年輕時候的故事。
二、作家作品
1. 司馬遷
司馬遷,字子長,西漢史學家、文學家,出生在一個世代相傳的史官家庭。其父司馬談,做過30余年的太史令。司馬談逝世時囑咐司馬遷要做第二個孔子,寫第二部《春秋》,這正是司馬遷矢志寫《史記》的動力。
2.《史記》
《史記》是我國第一部紀傳體通史。它記載了從傳說中的黃帝到漢武帝太初年間大約三千年的歷史。分為十二本紀、十表、八書、三十世家、七十列傳,共一百三十篇!妒酚洝芬匀肆,集傳成史是主體,它多方面運用文學手段來表現(xiàn)歷史人物,史實與藝術(shù)表現(xiàn)完美結(jié)合,這是司馬遷《史記》一書的'獨特成就。為此,魯迅稱贊它是史家之絕唱,無韻之《離騷》。
三、在朗讀中理解課文,把握人物形象
1.請學生用自己的話說一說課文講了一個什么故事,幫學生解決有疑問的字詞。
2.學生分組、分角色朗讀課文。學生互評,說一說,哪組同學讀得好,為什么?
由此環(huán)節(jié)讓學生透過文字體會人物的內(nèi)心,把握人物形象。
(1)朗讀老者的語言,要體會他故意考驗的心態(tài),他的笑、他的怒、他的喜,背后是怎樣的一番良苦用心。由此說說老父是一個怎樣的人。
(2)張良的一個諾,要讀出他當時既誠懇虛心又滿腹狐疑的復雜心態(tài),要引導學生結(jié)合全文,認真體會。
3.分角色朗讀中會發(fā)現(xiàn)張良的語言極少,那么我們通過哪些地方去了解張良呢?
引導學生關(guān)注文章中對張良的動作、心理的描寫,想象一下張良當時心里是怎么想的。
4.由此看出,張良具有怎樣的品質(zhì)?(全面理解張良的人物形象)
5.你還知道哪些歷史人物在年輕時有特殊的經(jīng)歷?
6.學習過這篇文章,你獲得了哪些啟示?
四、總結(jié)
《圯上敬履》只是《史記留侯世家》的節(jié)選,但是我們以小見大,由一件小事看到了張良身上優(yōu)秀的品質(zhì),也正是由于這些品質(zhì),成為后來張良成功的重要基礎(chǔ),張良后來又有哪些成就?《史記》中還記載了你所喜歡的哪些人物的哪些事件呢?我們將利用課余時間繼續(xù)研究。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.3~5人合作,根據(jù)所掌握的資料,以《史記》為主題,自擬題目,自選角度,辦一期手抄報。
要求:(1)角度選取要具體集中,不可空泛,主題要鮮明;(2)內(nèi)容要翔實,有理有據(jù);(3)可有自己的評論,鼓勵創(chuàng)新設(shè)計。
語文教案 篇2
教材分析:
本課為象形歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字的演變過程,以利于學生理解字義,記憶字形,激發(fā)他們學習漢字、熱愛漢字的思想感情。
學情分析:
一部分學生在入學前有了一定識字基礎(chǔ),教師要注意發(fā)揮這些學生的主觀能動性,保護他們識字的積極性。
教學目標:
1、認識12個字,學寫十、木、禾3個字。認識3種筆畫:豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。
教學重點:
認記生字,會寫十、木、禾3個字。
課前準備:
12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教學流程:
一、圖字結(jié)合,突出象形字的特點
1、看圖:圖上畫的是什么?(生說師貼上生字卡片)
2、圖字結(jié)合;字和圖有什么聯(lián)系?
二、認讀生字
1、哪些生字你已經(jīng)認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。
2、認讀生字:
(1)領(lǐng)讀:學生已經(jīng)認識的字可讓學生領(lǐng)讀,不認識或讀不準的可由教師領(lǐng)讀。
。2)自由練讀,小組讀,指名讀,加拼音讀,去拼音讀。
。3)競賽讀?凑l認得快記得多;你已經(jīng)認識了多少(尖子學生可以自己介紹識記的方法)
三、鞏固認讀
(1)書上48頁我會連。
。2)找一找,下面哪些字你已經(jīng)認識了?哪些字是今天學習的`?
shù mù yuè liàng ěr duō xiǎo niǎo
樹 木月 亮 耳 朵 小 鳥
yī zhī xiǎo yáng zāi chī cǎo
一 只 小 羊 在 吃 草。
lóng zi lǐ miàn yǒu jǐu zhī tù
籠 子里 面 有 九 只 兔.
wǒ mén jiā yǒu sān kǒu rén
我 們 家 有 三 口 人。
(3)生活識字:誰的名字中有今天學習的生字?
四、指導書寫
十;是上節(jié)課學習的,可讓學生復習認讀。
木、禾是本節(jié)課學習的。
1、認讀:選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導書寫:教師范寫,教筆畫名稱及筆順:豎、撇、捺
3、學生練習書寫:任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。
五、實踐作業(yè):
回到家里收集一下今天學習的生字。(商標、電視、廣告、網(wǎng)絡(luò))
語文教案 篇3
高二語文《寡人之于國也》教案
教學目的
1.解釋并翻譯文中的關(guān)鍵詞句,疏通文意,背誦全文,積累文言基本知識,提高文言文閱讀能力。
2.梳理孟子與梁惠王對話的層次,分析孟子運用的論辯手法,感受其中蘊涵的思想魅力。
3.探究孟子雄辯特色背后的人格因素、社會理想中的精神底蘊,了解其“大丈夫”人格的追求,提升精神境界。
4.合作探究孟子及其學說受到冷落的歷史原因,拓寬閱讀視野,培養(yǎng)探究意識,獲得人生智慧。
教學重點、難點
重點: 學習孟子善用比喻說理,氣勢充沛的論辯方法
難點: “五十步笑百步”這一比喻的推理過程
教學時數(shù):兩課時
說教學步驟:
第一課時
一、了解孟子
二、在誦讀的過程中檢查課前預習,
第一 讀通 能讀準字音、解釋文中的字詞句。在預習的過程中有沒有遇到字詞句方面的問題?(師生共同解決)
1找一學生讀難讀的字詞 2.解釋加點詞語3翻譯句子
第二 讀懂 這篇文章是孟子和梁惠王的一次對話,換一種方式來讀,同桌合作,分角色朗讀,一個扮演梁惠王,另一個扮演孟子。
注意①理解文章的主要內(nèi)容
②讀出感情(注意重音、語速、語氣、語調(diào)和斷句)
三、深入理解,說說梁惠王是怎樣的一位君王。
明確:梁惠王窮兵黷武,高高在上,急功近利,他并不關(guān)心民生疾苦,卻自以為用心治國,感覺良好,很有些自負、傲慢和糊涂。他與孟子的談話,與其說是尋找解除困惑的答案,不如說是宣泄不滿和牢騷。
四、面對這樣一位君王,孟子是怎樣一步步去說服他的?
明確:第一步:講故事,巧妙設(shè)喻,欲擒故縱,讓對方心甘情愿接受自己的主張。第二步:繪藍圖,排比鋪陳,宣揚仁政,描繪一幅百姓殷富安定的圖景。第三步:作回答,現(xiàn)實場景,擊中要害,犀利的詞句和浩然正氣讓對方無從躲閃。在此基礎(chǔ)上,引導學生具體分析“五十步笑百步”這一比喻的推理過程、兩幅王道圖景、最后批評梁惠王的“罪歲”。
五、布置作業(yè)。
本文是對話體,由孟子與梁惠王的問答組成。在下列空白位置上為梁惠王各設(shè)計一句話,表現(xiàn)梁惠王論辯時的心理活動,并說明理由。
1.王如知此,則無望民之多于鄰國也。____________________________________
2.養(yǎng)生喪死無憾,王道之始也。____________________________________
3.然而不王者,未之有也。____________________________________
第二課時
一、學生合作,討論完成上節(jié)課作業(yè)。
明確:1.可以添加“寡人愿聞其詳”之類的話。理由:通過“五十步笑百步”的寓言故事,使梁惠王意識到五十步與百步并沒有本質(zhì)的區(qū)別,但他也許不會就此承認自己治國的“盡心”與鄰國之君一樣,他還希望對方作出具體的解釋。
2.可以添加“何也”之類的話。理由:孟子用各種符合仁政的做法的誘人的結(jié)果(“養(yǎng)生喪死無憾”)引出他的“王道”主張,但到底什么是“王道”還不是很清楚,對方還需要從正面加以闡發(fā)。
3.可以添加“先生所言有理,然百姓之多寡究竟是何原因”之類的話。理由:孟子的“王道”樂土“、仁政”美景,固然有感染力,能打動梁惠王,也暗含著對梁惠王開頭的困惑的解答,但對梁惠王這樣感覺良好而又顢頇昏庸的君王,還必須旗幟鮮明地給出具體解答,促其醒悟。
通過這些合理添加的話,我們能體會出梁惠王當時從迷惑不解到若有所悟,從不滿沮喪到受到觸動不得不考慮的復雜心態(tài),也感受到孟子論辯的強烈效果。
二、孟子為什么能取得這樣的論辯效果?
明確:1.善于揣摩對方的心理,把握情勢,巧設(shè)陷阱,誘使對方入彀。
2.運用比喻論證的手法,把抽象的思想形象化,產(chǎn)生了神奇的論辯效果。
3.語言上多用排比的形式,氣勢磅礴,鋒芒畢露,犀利明快。
4.具有特立獨行、頂天立地的“大丈夫”精神。
三、你估計梁惠王會不會接受孟子的主張?
(鼓勵學生發(fā)表不同見解。)
投影《史記·孟子荀卿列傳第十四》中的有關(guān)資料,請學生用自己的話說明孟子當時的處境和遭遇。
孟軻,鄒人也。受業(yè)子思之門人。道既通,游事齊宣王,宣王不能用。適梁,梁惠王不果所言,則見以為迂遠而闊于事情。當是之時,秦用商君,富國強兵;楚、魏用吳起,戰(zhàn)勝弱敵;齊威王、宣王用孫子、田忌之徒,而諸侯東面朝齊。天下方務于合從連衡,以攻伐為賢,而孟軻乃述唐、虞、三代之德,是以所如者不合。退而與萬章之徒序詩書,述仲尼之意,作孟子七篇。
四、誦讀領(lǐng)悟。
齊讀文中“不違農(nóng)時……未之有也”這一部分內(nèi)容。
五、這幅社會圖景讓你有什么感覺?它有什么特點?表現(xiàn)出孟子怎樣的思想感情?
明確:1.給人一種富足、快樂、安詳、美好的感覺。統(tǒng)治者役民以時,百姓豐衣足食,安居樂業(yè),加之普行教化,老有所安,幼有所教,其樂融融。
2.對理想社會的向往!耙蕴煜聻榧喝。”同情人民的苦難。救民于水火的抱負。“知其不可為而為之。”百折不撓。堅定執(zhí)著。勇于擔當、經(jīng)世濟民的情操!按笳煞颉钡娜烁窈途瘛
六、齊讀課文,體會文章的語言之美、情感之美和思想之美。
高二語文《寡人之于國也》原文
梁惠王曰:“寡人之于國也,盡心焉耳矣。河內(nèi)兇,則移其民于河東,移其粟于河內(nèi);河東兇亦然。察鄰國之政,無如寡人之用心者。鄰國之民不加少,寡人之民不加多,何也?”
孟子對曰:“王好戰(zhàn),請以戰(zhàn)喻。填然鼓之,兵刃既接,棄甲曳(yè)兵而走;虬俨蕉笾梗蛭迨蕉笾埂R晕迨叫Π俨剑瑒t何如?”
曰:“不可!直(zhǐ)不百步耳,是亦走也!
曰:“王如知此,則無望民之多于鄰國也!
“不違農(nóng)時,谷不可勝食也;數(shù)(cù)罟(gǔ)不入洿(wū)池,魚鱉不可勝食也;斧斤以時入山林,材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食,材木不可勝用,是使民養(yǎng)生喪(sāng)死無憾也。養(yǎng)生喪死無憾,王道之始也。
“五畝之宅,樹之以桑,五十者可以衣(yì)帛矣。雞豚狗彘(zhì)之畜(xù),無失其時,七十者可以食肉矣。百畝之田,勿奪其時,數(shù)口之家可以無饑矣;謹庠(xiáng)序之教,申之以孝悌(tì)之義,頒白者不負戴于道路矣。七十者衣帛食肉,黎民不饑不寒,然而不王(wàng)(稱王)者,未之有也。
“狗彘食人食而不知檢,涂有餓莩(piǎo)而不知發(fā),人死,則曰:‘非我也,歲也!呛萎愑诖倘硕鴼⒅,曰:‘非我也,兵也?’王無罪歲,斯天下之民至焉。”
高二語文《寡人之于國也》譯文
梁惠王說:“我對于國家,(也算)是盡心啦!黃河以北遭遇荒年,就把那里的百姓遷移到黃河以東,把黃河以東的糧食運到黃河以北;黃河以東遭遇荒年也是這樣。察看鄰國的君主主辦政事,沒有像我這樣用心的。但鄰國的百姓并不更少,我的百姓并不更多,為什么呢?”
孟子回答說:“大王喜歡打仗,請允許我用打仗比喻。咚咚地擊鼓進軍,兵器刀鋒已經(jīng)相交撞擊,扔掉盔甲拖著兵器逃跑。有的人跑了一百步停下,有的人跑了五十步停下。憑借自己只跑了五十步,而嘲笑他人跑了一百步,(您以為)怎么樣呢?”
惠王說:“不可以。只不過沒有逃跑到一百步罷了,這也同樣是逃跑呀!”
孟子說:“大王如果懂得這個道理,那不必去期望您的國家的民眾比鄰國增多啦。”
“不違背農(nóng)時,糧食就吃不完(這句指在農(nóng)忙季節(jié)不應讓人民為公家服役)。密網(wǎng)不進池塘捕魚,魚鱉就不會吃完(古時曾經(jīng)規(guī)定,網(wǎng)眼在四寸[合現(xiàn)在二寸七分多]以下的為密網(wǎng),禁止下池沼內(nèi)捕魚)。按照季節(jié)砍伐樹木(指在草木凋落的時候,那時生長時節(jié)已過),那木材便用不完。糧食和魚鱉吃不完,木材用不完,這樣就使百姓對供養(yǎng)活人埋葬死者沒有什么不滿。百姓對供養(yǎng)活人埋葬死者都沒有不滿,這就是王道的開端了。
“在五畝(五畝:合現(xiàn)在一畝二分多)大的住宅田旁,種上桑樹,五十歲的時候就可以憑此穿上絲織品的衣服了。畜養(yǎng)雞、豬、狗等家禽、家畜(豚:小豬。彘:大豬),不要錯過繁殖的時節(jié),七十歲的時候就可以吃到肉了。百畝的耕地,不要耽誤它的生產(chǎn)季節(jié),數(shù)口人的家庭就不會有挨餓的情況了(數(shù):幾)。認認真真地興辦學校教育,把孝敬父母的道理反復講給百姓聽(庠序:學校,商(殷)代叫序,周代叫庠),頭發(fā)花白的老人就不會背著或者頂著東西奔走在道路上了。七十歲的時候都能穿衣吃肉,普通百姓餓不著、凍不著,能達到這樣的地步,卻不能統(tǒng)一天下而稱王的,是不曾有過的事。
“豬狗吃人所吃的食物,(貴族們)卻不加制止,路上有餓死的人(官府)卻不知道打開糧倉賑救災民,老百姓死了,就說:“‘這不是我的罪過,是年成不好造成的!@種說法和拿著刀子刺人把人殺死后,卻說‘殺死人的不是我,是兵器’有什么區(qū)別?王不要怪罪于年成,那么,天下的'百姓(指別的諸侯國的人)都會前來歸順了!
高二語文《寡人之于國也》賞析
段解
·第一段:提出“民不加多”的疑問
·第二~四段:分析“民不加多”的原因
·第五~七段:闡述了孟子“仁政”的具體內(nèi)容——使民加多的根本措施
簡要分析
孟子是繼孔子之后儒家學派最有聲望的大師。他的學說的核心就是要講“仁義”行“仁政”,即實行所謂“王道”。其理論基礎(chǔ)就是民本思想,重視人的生存權(quán)利。因此孟子對那些不行仁政,殘酷掠奪百姓的封建王侯深惡痛絕。《寡人之于國也》就辛辣地嘲諷了以賢君自居的梁惠王,并憤怒地指出一些封建王侯自詡“為民父母”,可實際上卻“率獸而食人”,是人民的災星。
《孟子》善用比喻和寓言來說理,論辯技巧十分高明,這在本文中都有明顯的體現(xiàn)。運用各種驅(qū)誘論敵就范的手法,文辭鋪張揚厲,時露尖刻,喜用排比、對偶句,筆鋒咄咄逼人。
研討
《寡人之于國也》是《孟子·梁惠王上》中的一章,是表現(xiàn)孟子“仁政”思想的文章之一。論述了如何實行“仁政”以“王道”統(tǒng)一天下的問題!梆B(yǎng)生喪死無憾,王道之始也”,“七十者衣帛食肉,黎民不饑不寒,然而不王者,未之有也”為文章點睛之筆,突出了本文主旨:只有實行仁政,才能得民心;得民心,才能得天下。這種“保民而王”的主張,實際也是孟子“民本”思想的體現(xiàn)。
全文可分為三個部分。
第一部分(第1段),提出“民不加多”的疑問。戰(zhàn)國時代,各諸侯國的統(tǒng)治者,對外爭城奪地,相互攻伐,“爭地以戰(zhàn),殺人盈野;爭城以戰(zhàn),殺人盈城”;對內(nèi)殘酷剝削,勞役繁重,破壞生產(chǎn)力。這就造成了兵員缺乏、勞力不足。爭奪人力,成為各諸侯國統(tǒng)治者的當務之急。梁惠王提出“民不加多”的疑問之前,自詡“寡人之于國也,盡心焉耳矣”,然后以賑災救民為例,申說自己治國勝于“鄰國之政”,“河內(nèi)兇,則移其民于河東,移其粟于河內(nèi);河東兇亦然”。從兩方面描述救災的具體措施。“察鄰國之政,無如寡人之用心者”,進一步突出梁惠王的自矜,為下文的“五十步笑百步”作鋪墊!班弴癫患由,寡人之民不加多,何也?”梁惠王希望更多的民歸附自己,孟子正是利用梁惠王的這種心理來宣傳“仁政”思想并想引導他實行王道政治的。
第二部分(第2-4段),分析“民不加多”的原因。孟子不直接回答“民不加多”的問題,而是用梁惠王熟悉的事例設(shè)喻,啟發(fā)對方,使對方容易接受!巴鹾脩(zhàn),請以戰(zhàn)喻!笨偺嵋痪,然后舉出兩個逃兵“棄甲曳兵而走”的兩種情況。根據(jù)敗逃距離的遠近,提出“以五十步笑百步,則如何”的反問,進一步啟發(fā),誘使對方在不知不覺中說出否定自己論點的話:“不可,直不百步耳,是亦走也!弊詈笠宰又プ又,“王如知此,則無望民之多于鄰國也”。這兩句忽然轉(zhuǎn)入正題,既回答了“民不加多”的原因,又揭示了五十步笑百步的寓意:梁惠王的“移民移粟”跟鄰國統(tǒng)治者的治國不盡心,實質(zhì)上沒有什么區(qū)別,只是形式上數(shù)量上不同而已。這里暗示著梁惠王搞小恩小惠并不能使民加多,要使民加多,必須施仁政、行王道。于是文章就自然而然地由第二部分過渡到第三部分。
第三部分(第5-7段),闡述了孟子“仁政”的具體內(nèi)容——使民加多的根本措施。
第5段闡述“王道之始”的道理。孟子認為,合理地發(fā)展生產(chǎn),使老百姓“養(yǎng)生喪死而無憾”是實行仁政的開端,也是使民加多的初步措施。“不違農(nóng)時,谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池,魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林,材木不可勝用也!比M排句,提出了發(fā)展生產(chǎn)的三種措施,以及采取這些措施后所產(chǎn)生的效果。連用“不可勝……也”的句式,給人以吃不完、用不盡的感覺,大大增加了文章的說服力和感染力。接著又用“谷與魚鱉不可勝食,材木不可勝用”來小結(jié)前三組排句,又以這個結(jié)論為前提推出新的結(jié)論:“王道之始也!弊髡咴谶@里把三層意思、三方面的內(nèi)容緊緊聯(lián)系在一起,并把“使民加多”的問題跟行王道緊密聯(lián)系起來。
第6段,闡述王道之成的道理。這一段,孟子進一步提出教養(yǎng)百姓,使民心歸順的仁政主張,也是“使民加多”的根本措施!拔瀹之宅,樹之以桑,五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜,無失其時,七十者可以食肉矣。百畝之田,勿奪其時,數(shù)口之家可以無饑矣!边@三組排句又提出了發(fā)展生產(chǎn)的三種措施,以及采取這些措施后所產(chǎn)生的效果。這三種措施與上文的三種措施相比,顯然前進了一步,具有更強的主觀能動性。孟子不僅主張養(yǎng)民,還主張教民:“謹庠序之教,申之以孝悌之義,頒白者不負戴于道路矣!弊髡咴谶@里連用四組排句,把自己的主張層層鋪敘,渲染得有聲有色,為梁惠王展現(xiàn)出一幅美好的前景。然后用“七十者衣帛食肉,黎民不饑不寒”兩句承上啟下,順理成章地得出“然而不王者,未之有也”的結(jié)論,與前文“王道之始也”相呼應。
第7段,闡述使民加多應有的態(tài)度。孟子批評統(tǒng)治者的虐政,從反面證明自己主張的正確。前兩段已經(jīng)把行王道的道理講得十分透徹,這一段照應文章的開頭。梁惠王口口聲聲說“于國盡心”,可是“狗彘食人食而不知檢,涂有餓莩而不知發(fā)”,哪里談得上“盡心”呢?“狗彘食人食”和“涂有餓莩”形成鮮明的對比,深刻地揭示了當時社會的不平等。接著作者針對統(tǒng)治者歸罪于歲的推諉,運用比喻進行駁斥:“涂有餓莩”歸罪于年成不好,如同“刺人而殺之”歸罪于武器一樣荒唐,害民的不是荒年而是統(tǒng)治者的虐政。最后兩句,“王無罪歲,斯天下之民至焉”,言簡意賅。不歸罪于年歲,而是要反省自己,革除虐政,施仁政,行王道,使百姓住有房,耕有田,吃飽穿暖用足,接受教育,懂得禮義,才能使他們歸服!八固煜轮裰裂伞被卮鹆碎_篇梁惠王提出的“民不加多”的疑問。
文章中表現(xiàn)出的孟子的思想與主張。
首先,孟子是反對諸侯間的無休無止的相互征戰(zhàn)的,一句“王好戰(zhàn),請以戰(zhàn)喻”充分把這種思想表露了出來。
其次,孟子認為應該讓利于民,讓民眾有得以休養(yǎng)生息的機會,他認為梁惠王自認為的“用心”于民,做的是遠遠不夠的,這與其他國家不知滿足的一味向民征斂只是“百步”與“五十步”的區(qū)別。
第三,孟子向梁惠王表明了自己治民的理想,具體地說,就是讓民擁有“五畝之宅”、“百畝之田”、“雞豚狗彘之畜”。
不僅如此,孟子還非常重視教化,提出了“謹庠序”的主張,他的最高理想是黎民“衣帛食肉”,“不饑不寒”。
最后孟子在自己論證的基礎(chǔ)之上,進一步指出面對上層貴族奢靡浪費,黎民饑寒交迫的社會現(xiàn)實,作為最高統(tǒng)治者的梁惠王具有不可推卸的責任。
本文寫作上體現(xiàn)出的孟子散文的特點
1.巧設(shè)譬喻,迂回曲折。
談問題先把主旨藏起來,從側(cè)面、反面、外圍人手,逐漸引向本題。如本意要講實行仁政,卻先以戰(zhàn)設(shè)喻,從反面入手,使梁惠王不知不覺中跟著他走。這樣,文章如曲徑探幽,引人入勝;文勢則波瀾起伏,毫無板滯。
2.邏輯謹嚴,層層深入。
表面看來,文章鋪張揚厲,散漫無紀,實則邏輯清晰,段落分明,層次井然。如先提出問題,再分析原因,后述措施,王道之始,王道之實,實行仁政,均是層層深入、環(huán)環(huán)相扣。
3.詞豐筆活,理足氣盛。
善用貼切的比喻、有力的鋪排,考究用詞,講求句式。奇句與偶句,單勢句與排比句,交錯使用,筆勢靈活,理直氣壯,談鋒犀利,咄咄逼人。文章極富雄辯的氣勢。
語文教案 篇4
教學目標
知識與能力:
1 會認8個生字。會寫8個生字。
2 能流利地有感情地朗讀課文。能背誦課文。
3 基本功訓練點(鍛煉表達能力)
看圖,想象表達,說句型:我走進秋天的果園,看到( ),聞到( ),聽到( )
過程與方法
通過看圖和朗讀,體會秋天的美麗和豐碩,感受作者語言表達的性形象準確。
情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學生的審美能力,懂得欣賞大自然的美;激勵學生努力提高朗讀能力的熱情。
教學策略:根據(jù)學生朗讀基礎(chǔ)較差的情況,把指導自能讀書作為重點。在看圖觀察說話的基礎(chǔ)上,激勵學生通過自學認識生字,進而能把課文較流利地朗讀下來。
教學重難點:根據(jù)學生朗讀基礎(chǔ)較差的情況,把指導自能讀書作為重點。難點是背誦,要指導學生掌握按條理背誦的方法。
教學準備:電子幻燈片(秋景圖)布置學生預習。
課時安排:2課時
授課時間:3/9/19
第 一 課 時
教師活動 學生活動
一 談話導入師:
我們已經(jīng)學習了一組描繪美麗秋天的詞語。今天,讓我們再一次走進秋天,品嘗收獲的喜悅。
二 看圖說話,教給學生看圖方法。多媒體出示課文插圖。
三 初讀課文,學習生字詞語。
1 范讀課文。
看看課文是怎樣描寫這幅圖畫的,體會怎樣說話才能最生動。
2 鼓勵學生自己讀一讀,解決不認識的生字。
3 檢查自學情況。讀詞語、認生字。 交流識字方法。 開火車讀詞語;從詞中抽出生字讀一讀。用多種方式記生字。
4 練習朗讀課文。
四 再讀課文,感受秋天的美麗和課文語言的準確。
1 師生接讀課文,體會這段話的條理。師:秋天來啦,秋天來啦!山野就是美麗的圖畫。梨樹( )學生讀出(掛起金黃的燈籠)作者把金黃的梨子比作?依次讀出蘋果、稻海、高粱,體會作者語言的形象。
2 大雁為什么這么說呢?它在夸獎勤勞的人們。板書:收獲的季節(jié)!點處有播種才有收獲的喜悅!
3 美讀,背誦課文。五 拓展練習:畫一畫秋天的美景或者讀一讀描繪秋天的詩歌。給學生材料《秋阿姨》看圖說話,按順序從上到下,從右到左。聽老師讀課文,整體感知秋天的美麗。讀課文,學詞語。認讀詞語:圖畫、梨樹、燈籠、波浪、高粱、燃燒、勤勞。說說怎么記生字:圖、梨、燈、波、浪、粱、燃、燒、勤、勞。跟老師一起讀課文,用接讀的方式理解課文。
談自己的理解,體會秋天的.美和勞動的關(guān)系。在老師指導下學習理解背誦。
第 二 課 時
教師活動 學生活動
一 復習
1 認讀詞語。
2 認生字,詞語開花練習。
二 基本功訓練多媒體出示秋天的果園圖畫。
引導學生練習說話:秋天的果園真美。我看到( ),聽到( ),聞到( )。
三 指導學生在田字格中寫生字。
四 作業(yè)籌備綜合實踐活動《秋天的禮物》復習生字、詞語。說話練習,學習用規(guī)范的語言表達自己的所見所聞。
梨樹 掛起 燈籠
蘋果 露出 臉頰
秋天的圖畫 稻海 翻起 波浪
高粱 舉起 火把
大雁 排成 人字
這課由于在識字1已經(jīng)接觸過秋天的詞語之后,學生比較熟悉這個話題了,而且課文插圖很美,和課文配合的剛好。所以,利用圖片指導學生背誦課文效果很好!部分學生提到背課文時很沒有信心,但是,看著圖再按順序背誦的時候,并不困難,孩子也很高興。
2 黃山奇石
教學目標
知能目標:
1 會認14個生字。會寫8個生字。
2 能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會對黃山奇石的贊嘆。能背誦自己喜歡的部分。
3 通過看圖說話、閱讀想象培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
4 基本功訓練點: 句子練習:“在。。。。。。有。。。。。!
用“尤其”造句。
過程與方法目標:
以一段為范例,教給學生閱讀的方法。引導學生自主學習。
情意目標
1 激發(fā)學生的好奇心和求知欲,通過閱讀和觀察,使學生產(chǎn)生對黃山美景的向往。
2 自然美、語言美的熏陶和感染。
教學重難點:重點之一是識字寫字;其次重在通過閱讀感受黃山的美,感受作者語言文字的傳神。難點是理資料。對二年級的住校生來說這需要老師的有力指導。
教學思路:用多媒體設(shè)置卡通人物丁丁,在丁丁的帶領(lǐng)下大家去游覽黃山,課文自然就是丁丁為我們寫好的解說詞。這樣吸引學生的興趣,在興致盎然的游覽中感受黃山奇石的奇特之美。最后,幫助丁丁寫其它奇石的解說詞來完成拓展練習。學習課文的過程中,以其中的一段為范例,教給學生怎樣在讀中品味語言。
課時安排:2課時
第 一 課 時(聽同課頭老師講課后修訂)
教師活動 學生活動
一、導入:今天我要介紹一位新朋友?矗麃砹耍。ǘ嗝襟w動畫及聲音)小精靈丁丁興高采烈的介紹黃山:小朋友們,你們好啊!我是小精靈丁丁,好久不見了,你們猜猜我去哪兒了?我去安徽的黃山旅游了!那里啊,太美了!黃山有四絕:奇松、怪石、云海、溫泉!最讓我難忘的還是那里奇特的山石了!等等,看看我拍的照片,聽聽我的介紹,你一定會立刻也想去一趟呢!
二、初讀感悟,理清條理。
1 自由朗讀課文,自學生字。師:看,丁丁給我們寫了一這么好的解說詞,我們再來好好讀一讀。遇到不認識的字,要想辦法解決。(提示怎么做)
2 交流生字詞語。
3 自讀課文,填空:
a黃山在( ),那里( ),尤其是( ),特別有趣!
b丁丁給我們介紹了( )( )( )等奇石。
三 朗讀課文,讀中感悟。
1、你最喜歡哪塊奇石?讀一讀相應的段落,注意一邊讀,一邊想象。嘗試讀己的體會。(如果學生不會讀,不會想象,教師要相機引導,使孩子體會怎樣邊讀邊想。師生一起學習。)
2、交流:指名讀第二段,大家評論。說說怎樣讀出仙桃石的神奇。說說自己的聯(lián)想、感悟。體會語言文字的美。讀好“飛”、“落”“仙”。
3、學習方法。讀一讀;想一想;說一說。
4、指導學生合作學習“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”。在小組內(nèi)讀一讀,交流感受。
5、選出小組代表,讀聽。老師相機指導。體會猴子“一動不動、望”是因為云海太神奇了?梢杂帽硌莸姆绞,在指導表演的時候體會“猴子看神奇的云?吹萌朊粤恕钡认胂!跋扇酥嘎贰焙汀敖痣u叫天都”略講,指好就行了。
6、引讀出最后一段。想象“天狗望月”石或者“獅子搶球”“仙女彈琴”的樣子,象導游一樣說一說,或者畫一畫。
四、作業(yè):
1 熟讀詞語。
2 背誦自己喜歡的部分。
3 搜集黃山的圖片,辦個展覽。
看畫面,聽丁丁以解說詞的形式朗讀課文。
讀課文,認生字 。讀詞語。齊讀;同桌互相檢查讀;個別讀。(讀出一個,詞語變成紅蘋果。)讀課文,填空,理清條理。
再讀,嘗試自學。
自學方法。
學習其他段落。
自主合作學習其他段落。
交流自學結(jié)果。
語文教案 篇5
教學目標 :
1、能獨立認識本課9個生字,積累10個詞語,結(jié)合課文理解“忐忑不安”、“安然無恙”。按正確的筆順規(guī)則在田字格里描寫“肅、吭、忐、忑、蕪”。
2、能正確朗讀課文。了解課文內(nèi)容,并嘗試提問。
3、通過學習,懂得要用自己的眼睛看事物,有探究的意識。
教學重、難點 :
1 、識記9個生字,在語境中理解“忐忑不安”、“安然無恙”的意思。學習書寫漢字“肅、吭、忐、忑、恙、蕪”。
2、 嘗試提問,有探究的意識。
教學準備:
多媒體教學課件。
教學過程:
一、出示課題,激發(fā)興趣。
1.出示圖(喇叭花 雞冠花 ) 圖上分別是什么花?為什么起這個名字?
出示圖:打碗碗花
2.根據(jù)課題質(zhì)疑。
這種花究竟生活在哪里?究竟是怎樣的花?這么新奇有趣的花,卻有一個那么怪的名字,這到底是怎么回事?相信大家讀了課文,就會明白的。
二、初讀課文,整體感悟。
1、學習第1節(jié)。
(1)打碗碗花生活在什么地方?出示填空題
。2)學習生字“荒、蕪、茬” 給“荒蕪”找近義詞。 看圖片理解“一茬接一茬”
。3)引讀第一節(jié)。
2、學習第二節(jié)。
。1)究竟是怎樣的打碗碗花呢,課文的第二小節(jié)寫了這個內(nèi)容。
。ǔ鍪镜诙」(jié))齊讀。( )的打碗碗花 你喜歡嗎?
。2)讀出喜歡的感情來,選一句你最喜歡的`句子來讀一讀。
打碗碗花真漂亮,我們一起來欣賞一下它那美麗的模樣。 粉中透紅的花瓣連在一起,形成一個淺淺的小碗,“碗底”還滾動著露珠呢。多么新奇、有趣的花呀!
。3)引讀第二節(jié)。
三、細讀課文,學習生字。
1、指名讀2-6節(jié) 填空:外婆告訴我,( ),我當時( )。后來,我經(jīng)過嘗試,終于知道( )。引出疑問“打碗-不打碗”
2、外婆當時是怎么說的?畫出外婆說的話。 學習生字:“摘、肅” “摘”與“商”區(qū)別。書寫指導:“肅”指導朗讀。 “我”相信嗎? “將信將疑”是什么意思?
3、指導填空。
。ㄍ馄耪f:“________ !蔽覍@話將信將疑,有點相信是因為________;但感到疑惑的是因為____ ____。)
我對外婆的話將信將疑,心里很矛盾:這話似乎應該相信但我轉(zhuǎn)念又一想。
過渡:摘了“打碗碗花”真的會讓人打破飯碗?
4、學習5-6節(jié)。 指名讀5-6節(jié)。出示6小節(jié),細讀質(zhì)疑。為什么“忐忑不安”“一聲不吭”? 觀察“忐忑”的字形特點,理解意思。給“吭”找姐妹字:抗、航、杭、坑 。 讀出語氣。
引讀, 理解“安然無恙”的意思
5、小結(jié):看來,什么事都要通過自己的眼睛,或自己嘗試,才能找到答案。
6、你喜歡小男孩嗎?我想對男孩說:“”
師引:小男孩的疑問還是沒有完全解決,引讀最后一節(jié),你有辦法解決嗎?
7、學習第7節(jié)。
教師出示資料:打碗碗花又叫小旋花、打碗花。草本植物,葉片三角狀卵形、戟(jǐ)形或箭形。莖很柔軟,靠平臥在地或纏繞在其它植物上生長。花粉紅色,像喇叭的形狀;ㄆ6—7月。生長在荒地及田邊、路旁。地下的根狀莖含有很多淀(diàn)粉,提取出來的淀粉可直接食用,也可用于工業(yè)生產(chǎn),花和根狀莖可入藥,也可做殺蟲劑。
四、復習鞏固,適度拓展。
1.復習新詞:荒蕪、除非、將信將疑、嚴肅、鄭重其事、鼓動、一聲不吭、忐忑不安、安然無恙、始終。用“忐忑不安”說一句話。
2.生活中還有什么是覺得有疑問的,不妨自己探究一下。
3.課后找一種有趣的植物的資料,了解它的特點。
五、 指導描摹。
1、 出示“肅、吭、忐、忑、蕪”,讀一讀。
2 觀察老師在田字格內(nèi)書寫“肅。(媒體演示)
3 書寫“吭、忐、忑、蕪”。
板書:
打碗碗花
打碗 不打碗
聽說 嘗試
將信將疑
積極思考 勇于實踐
語文教案 篇6
一、活動目標
、偻ㄟ^此次活動,溝通課堂內(nèi)外,引導學生注意生活中的語文現(xiàn)象,《口語交際:漫游語文世界》教案設(shè)計。使學生充分認識語文與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
、谝龑W生搜集家庭、學校和社會生活中的最新鮮、最活潑的語言現(xiàn)象。初步樹立漢民族共同語的規(guī)范意識。
、弁ㄟ^寫作練習,引導學生多角度觀察生活,發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式,寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。
二、活動重點
、偎鸭Z言現(xiàn)象并歸類整理。
、诒磉_自己的'獨特感受。
三、課前準備
、俨贾萌蝿眨瑢W生分組。學生可自由組合,以小組為單位,也可以以個人為單位進行。
、谒鸭{(diào)查資料,分組篩選、梳理,把同屬于一類型的資料編在一起。
、蹖⑼活愋偷馁Y料整理成PowerPion講稿。并將小組資料編成小冊子。
四、活動過程
1、導入
通過一個有趣的廣告闡述生活中處處有語文。有這樣一則奶粉廣告:“沒有加進什么,不過提出水分,初中三年級語文教案《《口語交際:漫游語文世界》教案設(shè)計》!
這則廣告從反面人手,從具體的制作過程人手,用形象的語言來表示,在一句“沒有加入什么”表現(xiàn)了產(chǎn)品之純,后一句用“不過”急轉(zhuǎn),進一步表現(xiàn)出產(chǎn)品純還不夠,還必須沒有水分,突出了“粉”的特性,語言簡練,12個字中有轉(zhuǎn)折,有波瀾,文字淺顯但具體形象,初看語不驚人,細品則回味無窮。
2、出示活動目標
五個小組分別展示
、購V告集錦:
信心型 功用型 對比易記型 超常搭配型……
、谛@風:
精選校園流行語,如:哇噻——、酷斃了! 帥呆了! 咆一一
③口語薈萃:
選取有代表意義的方言整理分類,與普通話對比并尋找規(guī)律。
、芙诸^巷尾:
將店名、招牌、標語的用語分類,闡明自己觀點。欣賞優(yōu)秀的店名如家樂福。
、菥W(wǎng)絡(luò)語言:7456、886、青蛙、大蝦等。
根據(jù)語言形式分為四類:文字、數(shù)字、英文字母、符號;闡述網(wǎng)絡(luò)語言的迅猛發(fā)展對母語的沖擊,初步思考其優(yōu)缺點。
3、教師總結(jié)
①充分肯定同學們的實踐,對于同學的思考給予高度贊譽。
、诓贾米魑,任選一題,按照要求寫作。
五、活動小結(jié)
通過這次活動,學生初步掌握了查找資料的方法,搜集了家庭、校園和社會生活中最新鮮、最活潑的語言現(xiàn)象,溝通了課堂內(nèi)外,充分認識到生活中處處有語文。
語文教案 篇7
1、課本原文
課文:
東臨碣石,以觀滄海。
水何澹澹,山島竦峙。
樹木叢生,百草豐茂。
秋風蕭瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中。
星漢燦爛,若出其里。
幸甚至哉,歌以詠志。
2、教學設(shè)計
一、教學目標
1、理解詩歌內(nèi)容,揣摩詩歌表達的情感。
2、了解詩歌情境交融的特點,培養(yǎng)學生讀古代詩歌的節(jié)奏感。
3、品味詩句,感悟詩歌的意境,受到美的熏陶。
二、教學重難點
誦讀詩歌,領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美,并理解詩歌表達的思想感情。
三、教學過程
。ㄒ唬┱勗拰,激發(fā)興趣
同學們,你們見過大海嗎?大海給你們留下的印象是什么樣的呢?(學生暢所欲言)今天,我們就跟隨一位古人跨越千年一同去領(lǐng)略大海的風采吧!
(二)初讀詩歌,整體感知
1、展示資料,分享所得
學生分享有關(guān)樂府詩和作者的資料,了解作者,并且了解詩歌的'寫作背景。
作者:曹操,字孟德,小名阿瞞,沛國譙(今安徽省亳州市譙城)人。東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。代表作品《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》《長歌行》等。
背景:漢獻帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍賽,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當秋風蕭瑟之際,心情像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。
2、解決生字詞
碣(jié)石澹澹(dàn)竦峙(sǒngzhì)
3、誦讀詩歌,體會情感
(1)學生以他喜歡的方式讀,并糾正發(fā)音有問題的字詞。
。2)教師范讀,并指導朗讀的斷句與節(jié)奏。
。3)播放音頻文件《觀滄!。
。ㄈ┘氉x詩歌,情景交融
1、詩歌第一句,交代了哪些內(nèi)容?全詩由哪個字統(tǒng)領(lǐng)?
明確:交代了詩人登臨的方位、地點、目的,由“觀”統(tǒng)領(lǐng)。
2、詩人站在碣石山上都看到了哪些景物?所寫之景有哪些特點?
水:澹澹
山島:竦峙
洪波:涌起
樹木:叢生
百草:豐茂
日月之行星漢燦爛
3、詩歌最后說“歌以詠志”。曹操想借用這首詩表達什么志向呢?哪一句透露了他的心思?
明確:“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里!北磉_了詩人一統(tǒng)天下的宏大抱負以及博大的胸襟。體會情景交融的寫作特色。
。ㄋ模┢纷x詩歌,體會寫法
本詩是一首寫景抒情詩,“滄海”的壯美景象是如何呈現(xiàn)在大家眼前的?
明確:動靜結(jié)合,虛實結(jié)合
(五)課堂小結(jié)
帶著豪氣,有感情的朗讀《觀滄海》,深入地感受作者的偉大理想并受到感染。
。┎贾米鳂I(yè)
1、背誦《觀滄!贰
2、收集古今中外的詩歌名句,將其整理歸類,并探討抒發(fā)了作者什么樣的情感。
語文教案 篇8
【學習目標】
1、理清全文思路,把握文章主旨。
2、賞析精彩的描寫語段,把握人物性格特點。
3、學習古典文化的精髓,培養(yǎng)熱愛祖國語言的情操。
【學習重點】
賞析精彩的描寫語段,把握人物性格特點。
【學習難點】
學習古典文化的精髓,培養(yǎng)熱愛祖國語言的情操。
【知識鏈接】
1.題目解讀
《香菱學詩》節(jié)選自《紅樓夢》第四十八回。香菱是個苦命女子,原籍姑蘇,出身鄉(xiāng)宦家庭。她三歲被拐,長大后被呆霸王薛蟠買去做妾,后隨薛家進京,一直住在榮府的梨香院。平日她伺候薛蟠,難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商,寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴。環(huán)境的改變激發(fā)了香菱寫詩的愿望,寶釵笑她“得隴望蜀”,勸她“且緩一緩”,可她急切得很,于是去找林黛玉。選文便從這里開始。
2.走近作者
曹雪芹(1715-1763),名霑,字夢阮,又字芹圃,雪芹是他的號,屬滿洲正白旗。曹家從清代初年起到曹雪芹這一代止,是一個“百年望族”?滴醵(1663)清王朝設(shè)江寧織造,這是一個財富要職,其第一任就是曹雪芹的曾祖曹璽,此后父子兄弟相次繼任,一共約60年。
后來曹家勢敗家亡,曹雪芹流落在北京西郊,住著破房子。他善畫,只能靠賣畫來維持終年吃粥的生活。乾隆二十八年(1763)秋冬之間,曹雪芹唯一的兒子病死,他因傷感太甚,于這年除夕病逝!都t樓夢》就是這期間寫的--他只寫了前八十回,后四十回是高鶚續(xù)寫的。
3.相關(guān)資料
(1)關(guān)于《紅樓夢》
《紅樓夢》是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品,它以賈、史、王、薛四大家族為背景,以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索,描寫了賈家榮、寧兩府由盛而衰的過程。書中成功的塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳、襲人等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象,反映了當時社會生活、政治禮教、經(jīng)濟制度及文化發(fā)展,可以說是一部包羅萬象的“百科全書”。
(2)金陵十二釵
林黛玉、薛寶釵、賈元春、賈探春、史湘云、妙玉、賈迎春、賈惜春、王熙鳳、賈巧姐、李紈、秦可卿
【自主學習】
1、給加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
摩詰( ) 應玚( ) 墟( )里 胡謅( ) 曖曖( ) 顰( )兒 摳( )土 輞( )川
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
香菱聽了,( )的回來,越性連房也不入,只在池邊樹下,或坐在山石上( ),或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗娜硕? )。李紈、寶釵、探春、寶玉等聽得此信,都遠遠的站在山坡上瞧看他。只見他皺一回眉,又自己含笑一回。
3、辨析加點詞語在句中的含義。
(1)、若意趣真了,連詞句不用修飾,自是好的,這叫做“不以詞害意”。
(2)、會心處不在多,聽你說了這兩句,可知“三昧”你已得了。
(3)、你真真胡鬧!且別說那不成詩,便是成詩,我們的筆墨也不該傳到外頭去。
(4)、這正是“地靈人杰”,老天生人再不虛賦情性的。
4、文學常識填空:
本文節(jié)選自《紅樓夢》第四十八回!都t樓夢》是我國古代小說的頂峰之作。小說以賈寶玉、林黛玉的( )為線索,描寫了以賈家為代表的四大家族的興衰史,反映了封建社會晚期廣闊的社會現(xiàn)實。作者( ),名霑,字夢阮,號雪芹,清代( )。
【合作探究】
5、試用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。
6、本文運用細膩準確的語言、動作描寫塑造人物,試結(jié)合具體語句加以分析。
7、本文描寫了黛玉的教詩和香菱的學詩,請分析黛玉和香菱的性格特征。
8、林黛玉的教學方式有什么特點。
9、香菱學詩取得成功的原因是什么?對我們有什么啟示。
【精讀精練】
閱讀下面文段,回答文后問題。
各自散后,香菱滿心中還是想詩。至晚間對燈出了一回神,至三更以后上床臥下,兩眼鰥鰥,直到五更方才朦朧睡去了。一時天亮,寶釵醒了,聽了一聽,他安穩(wěn)睡了,心下想:“他翻騰了一夜,不知可作成了?這會子乏了,且別叫他。”正想著,只聽香菱從夢中笑道:“可是有了,難道這一首還不好?”寶釵聽了,又是可嘆,又是可笑,連忙喚醒了他,問他:“得了什么?你這誠心都通了仙了。學不成詩,還弄出病來呢!币幻嬲f,一面梳洗了,會同姊妹往賈母處來。原來香菱苦志學詩,精血誠聚,日間做不出,忽于夢中得了八句。梳洗已畢,便忙錄出來,自己并不知好歹,便拿來又找黛玉。剛到沁芳亭,只見李紈與眾姊妹方從王夫人處回來,寶釵正告訴他們說他夢中作詩說夢話。眾人正笑,抬頭見他來了,便都爭著要詩看。
10、“只聽香菱從夢中笑道:‘可是有了,難道這一首還不好?’”這一細節(jié)描寫,表現(xiàn)了香菱的什么性格特點?
11、“寶釵聽了,又是可嘆,又是可笑”,“可嘆”“可笑”的內(nèi)容分別指什么?
12、寶釵用“呆”“瘋”“魔”來形容香菱的什么精神?(可用文中詞語回答)
13、香菱學詩的過程,可用王國維《人間詞話》中的古今成大事者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括,試寫出這三種境界。
【主題閱讀】
閱讀下列語段,回答文后問題。
只見一個媳婦端了一個盒子站在當?shù),一個丫鬟上來揭去盒蓋,里面盛著兩碗菜。李紈端了一碗放在賈母桌上。鳳姐兒偏揀了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上。賈母這邊說聲“請”,劉姥姥便站起身來,高聲說道:“老劉,老劉,食量大似牛,吃一個老母豬不抬頭。”自己卻鼓著腮不語。眾人先是發(fā)怔,后來一聽,上上下下都哈哈的大笑起來。甲 撐不住,一口飯都噴了出來,乙 笑岔了氣,伏著桌子噯喲,寶玉早滾到賈母懷里,賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”,王夫人笑的用手指著鳳姐兒,只說不出話來,薛姨媽也撐不住,口里茶噴了探春一裙子,丙 手里的飯碗都合在迎春身上,丁 離了坐位,拉著他奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個不彎腰屈背,也有躲出去蹲著笑去的,也有忍著笑上來替他姊妹換衣裳的,獨有鳳姐鴛鴦二人撐著,還只管讓劉姥姥。
劉姥姥拿起箸來,只覺不聽使,又說道:“這里的雞兒也俊,下的這蛋也小巧,怪俊的。”眾人方住了笑,聽見這話又笑起來。賈母笑的眼淚出來,琥珀在后捶著。賈母笑道:“這定是鳳丫頭促狹鬼兒鬧的,快別信他的話了!蹦莿⒗牙颜潆u蛋小巧,要吃一個。鳳姐兒笑道:“一兩銀子一個呢,你快嘗嘗罷,那冷了就不好吃了!眲⒗牙驯闵祗缱右獖A,那里夾的起來,滿碗里鬧了一陣好的,好容易撮起一個來,才伸著脖子要吃,偏又滑下來滾在地下,忙放下箸子要親自去撿,早有地下的人撿了出去了。劉姥姥嘆道:“一兩銀子,也沒聽見響聲兒就沒了。”眾人已沒心吃飯,都看著他笑。賈母又說:“這會子又把那個筷子拿了出來,又不請客擺大筵席。都是鳳丫頭支使的,還不換了呢!钡叵碌娜嗽辉A備這牙箸,本是鳳姐和鴛鴦拿了來的,聽如此說,忙收了過去,也照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道:“去了金的,又是銀的,到底不及俺們那個伏手!兵P姐兒道:“菜里若有毒,這銀子下去了就試的出來!眲⒗牙训溃骸斑@個菜里若有毒,俺們那菜都成了砒霜了。那怕毒死了也要吃盡了。”賈母見他如此有趣,吃的又香甜,把自己的也端過來與他吃。又命一個老嬤嬤來,將各樣的菜給板兒夾在碗上。
14、從下面人物中選擇恰當?shù)腵人選,填在甲、乙、丙、丁四處。
探春 黛玉 惜春 湘云
15、“上上下下都哈哈的大笑起來”,為什么“獨有鳳姐鴛鴦二人撐著,還只管讓劉姥姥”?
16、上文刻畫人物方面主要采用了哪些方法?聽到同樣的一句話,為什么甲、乙兩人的笑態(tài)不同?
17、上面的文字給人們展示出一幅怎樣的生活場景?用自己的話表述出來。
18、你讀過《紅樓夢》原著嗎?王熙鳳后來托付劉姥姥照顧自己的女兒巧姐兒,她做到了嗎?請簡要敘述。
【拓展提升】
19、按照提示寫古詩詞。
有關(guān)秋花的:
有關(guān)秋雨的:
有關(guān)秋風的:
20、請參照示例,以“燈泡”“短尺”為對象,各寫一句話,要求借物喻理,表達出一種人生的感悟。
示例:雨傘:總是用潮濕的身軀,彰顯自身的價值。
燈泡:
短尺:
21、《紅樓夢》第五回中,賈寶玉夢游“太虛幻境”,翻看副冊時,只見畫著一株桂花,下面有一池沼,其中水涸泥干,蓮枯藕敗,后面書云:根并荷花一莖香,平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木,致使香魂返故鄉(xiāng)。大家知道這首判詞說的是誰嗎?
22、請你從讀過的名著中選出一部,推薦給即將升入初中的同學,并根據(jù)提示結(jié)合作品內(nèi)容寫出推薦理由。
名著:
這本書在語文學習上給我最大的幫助:
【教學后記】
香菱學詩
1、Jié yáng xū zhōu ài pín kōu wǎng
2、默默;出神;詫異
3、不要因過分注重辭采形式而損害了內(nèi)容;這里指事物的關(guān)鍵;這里指詩文作品;山川靈秀,人物杰出。
4、愛情悲劇;曹雪芹;小說家。
5、香菱跟黛玉學作詩。
6、語言描寫:
香菱笑道:“據(jù)我看來,詩的好處,有口里說不出來的意思,想去卻是逼真的。有似乎無理的,想去竟是有理有情的!(可以看出,香菱讀詩已經(jīng)有所會意,只因以往所讀之書有限,一時難以用言辭表達出來罷了)
動作描寫:
香菱聽了,默默的回來,越性連房也不入,只在池邊樹下,或坐在山石上出神,或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗娜硕荚尞。李紈、寶釵、探春、寶玉等聽得此信,都遠遠的站在山坡上瞧看他。只見他皺一回眉,又自己含笑一回。(寫出了香菱立意時反復斟酌之態(tài),真是如醉如癡!)
7、黛玉性格:學識淵博、熱情大方、具有詩人氣質(zhì),她樂為人師,當仁不讓、主動、率真、自信等等。香菱性格:虛心好學、刻苦勤勉。
8、她注重培養(yǎng)香菱的自信心;在教學中循序漸進,重視積累和感悟;強調(diào)自學、實踐、探究;重視能力的培養(yǎng),力主創(chuàng)新。
9、主要原因: 她把全部精力都用在學詩上,執(zhí)著的追求,實現(xiàn)自己的目標。此外:良好的資質(zhì);好的引路人;大觀園里有良好的詩歌環(huán)境。
10、表現(xiàn)香菱夢中仍癡心于思考詩的狀態(tài)。
11、“嘆”香菱學詩作詩精心投入的精神,“笑”她近乎“癡”“呆”“傻”的狀態(tài)。
12、苦志學詩 精血誠聚
13、昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路/衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴/驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處。
14、湘云 黛玉 探春 惜春
15、此事是她倆一手策劃的,但裝著若無其事的樣子。
16、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫 這是因為性格的不同而造成的表現(xiàn)不同。
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