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語文鄉(xiāng)下人家教案 鄉(xiāng)下人家教案第二課時
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的語文鄉(xiāng)下人家教案 鄉(xiāng)下人家教案第二課時，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文鄉(xiāng)下人家教案 鄉(xiāng)下人家教案第二課時1
鄉(xiāng)下人家(第二課時)
教學目標：
1.理解文中好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能夠通過細讀課文在頭腦中形成畫面；在理解、品味語言的實踐中，學習作者描寫和鄉(xiāng)下人家景物的方法。
3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
教學難點：
1.能夠通過細讀課文在頭腦中形成畫面；在理解、品味語言的實踐中，學習作者描寫和鄉(xiāng)下人家景物的方法。
2.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習導入：
昨天我們初步學習了陳醉云的散文《鄉(xiāng)下人家》，課文向我們展示了幾幅美麗的畫面，都有哪些畫面呢？
指生說。板書。
今天我們繼續(xù)來深入學習這一課。
二、默讀課文，梳理中心。
1、默讀課文，思考：鄉(xiāng)下人家的風景有什么特點?找出書中的詞語或句子概括。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）
2、指導讀。
3、用“不論不論都”說話。
4、這句話在全文中起到什么作用?（總結(jié)作用，也是全文的中心句。）
5、這篇文章的結(jié)構(gòu)是什么？和我們以往學習的一樣嗎？
過渡：鄉(xiāng)下人家風景的獨特、迷人從文章的哪些地方可以看出來？請你快速地從課文一、二自然段中找一找，用橫線畫一畫，并在旁邊寫上自己讀后的感受。
三、細讀課文，理解寫法。
學生匯報，適時點撥。
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢巍�
1、什么是“別有風趣”？說到這個詞的時候，作者心中會想些什么?
2、看圖：門前蹲著的石獅子給人什么感覺？門前豎著兩根大旗桿給人什么感覺？對比：門前翠綠的瓜藤上結(jié)滿了青、紅的瓜，給人什么樣的感覺？
3、引導朗讀：拿瓜藤和石獅子比較，并和門前豎著大旗桿比較。此時，瓜藤給你一種什么什么樣的感覺？（特別有趣、可愛）帶著這種感情讀這句話。
屋前墻上爬滿了青青的瓜藤，長滿了綠綠的葉子，上面還掛著許多青色的、紅色的瓜，仿佛那是一塊紅綠相間的花布披了滿墻。從春天到秋天，鄉(xiāng)下人家門前墻上的景物發(fā)生著變化，看到此情此景，你想說什么？（鄉(xiāng)下人家的風景真是別有風趣，可愛。）
4、點撥：對屋前瓜架的描寫作者運用的是什么寫法?（作比較）
�。ǘ┑诙匀欢�。
過渡：鄉(xiāng)下人家不光屋前的風景奇特、迷人，房前屋后的風光也十分誘人。在第二自然段中你從哪些句子和詞語中能夠看出鄉(xiāng)下人家風景的獨特、迷人。
1、理解花的句子，體會花的獨特。
�、偈裁词菚r令？什么是順序開放？
看圖理解。
�、诶斫狻皹闼刂袔е鴰追秩A麗”。
“芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著
幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。”
這里的“樸素”與“華麗”是一對反義詞，它們矛盾嗎?作者為什么要這
么寫?
在門前的空地上，不同的季節(jié)有不同的花開放，每一個季節(jié)里，屋前都彌
漫著淡淡的幽香，在城市里有這樣的風景嗎？這就是鄉(xiāng)村人家的花，她與別處的花不同，它有著小家碧玉的淡雅的`美，這就是它的獨特之處。
�、劾首x：表現(xiàn)出鄉(xiāng)村人家花的獨特。
2、理解筍的句子，體會筍的生命力。
過渡：鄉(xiāng)下人家的花是獨特的、迷人的，鄉(xiāng)下人家屋后的筍會帶給你什么樣的感覺呢？
�、倏磮D，說。
幾場春雨過后，這里一簇，那里一群鮮嫩的筍從土里探出頭來，看圖片，請說“你看到了什么？”
�、诶斫狻疤健�，換詞理解。
句子中的“探”是一個動詞，如果現(xiàn)在我把它換成另一個動詞“長”，你們覺得合適嗎?為什么？人們什么時候探出頭來？探的速度怎樣？
�、巯胂�:把自己當成剛剛探出頭得筍：
假如現(xiàn)在你就是一只剛剛探出頭的鮮嫩的筍，你看見了什么？你想說什么？ ④體會：筍生命力的頑強。
那么多小小的嬌嫩的筍，但是他們的生命力是那樣地頑強，他們借著少量春雨的滋潤，頂著重重阻礙從土里探出頭來，此時，你想說什么？
�、堇首x。
�、撄c撥：寫法。
在這里作者看到眼前的筍簡直就是一個個小娃娃，所以他就用上了一種什么很特別的描寫方法？在文章中其它地方你們還見過這種修辭手法的句子嗎？找來讀一讀。
學生找，師指導朗讀:
a、即使附近的石頭上有婦女在搗衣，他們也從不吃驚�！�
b、“它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫�！�
c、月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”
四、小練筆。
過渡：鄉(xiāng)下人家屋前的瓜藤顏色鮮艷，可愛至極；鄉(xiāng)下人家房前的花順序開放；鄉(xiāng)下人家屋后的筍成群地探出頭來。作者為什么要拿起筆把鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景記錄下來呢？讓我們一同走進陽光明媚、春風和煦的校園，仔細觀察我們的校園，努力去發(fā)現(xiàn)它的美麗、迷人！請看大屏幕。
1、欣賞校園圖和音樂。
2、根據(jù)要求寫作。
3、指名讀，評。師指明努力方向。
五、課后作業(yè)：
1、自學
仿照著一、二自然段的學習方法，自學本課中的三到六自然段。
2、積累。
找出文章中你認為寫得好的詞語、句子，寫到摘抄本上，并記住。
3、閱讀。
找一些描寫風景的文章仔細地讀一讀，學習作者的寫作方法。
板書設(shè)計：
屋前瓜藤圖對比寫法
鮮花輪綻圖擬人寫法
屋后春筍圖鄉(xiāng)下人家（獨特、迷人）
雞鴨覓食圖分------總
門前晚飯圖
織娘催眠圖
語文鄉(xiāng)下人家教案 鄉(xiāng)下人家教案第二課時2
【教學目的】
�。�、引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。
�。病⒃陂喿x中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
【教學重點】
引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學難點】
�。�、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。
２、了解課文的敘述順序。
【教學準備】
鄉(xiāng)村風光片。
【教學過程】
一、回憶畫面內(nèi)容、順序
采用回憶名字、按順序擺一擺的方法。
二、整體認知，感受畫面
你對這些畫面的總體感受是什么，作者總的評價又是什么？
出示文中總結(jié)段：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的`風景�！弊プ—毺�、迷人的特點學習全文。
三、品讀感悟、細細體味
�。薄⑵纷x、欣賞第一幅畫面：
學生自讀──找出你喜歡的詞句──談感受──品讀──了解寫作方法。
�。病⒂孟嗤椒ㄐ〗M合作學習《雞鴨覓食圖》：
小組匯報，其他小組認真傾聽并給以補充。
�。�、其他段落采用同樣的學習方法，先自主學習然后交流讀書感受。板書由學生書寫完成，寫出他們喜歡的詞語。強調(diào)帶著自己的感悟讀課文。
小結(jié)：聽了你們的交流，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的場景所展示出來的鄉(xiāng)村生活竟然這么美，美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實感受：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”
四、設(shè)置情景、理出順序
這六幅圖都是描寫農(nóng)村景物或是生活場景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢？
學生找出文本內(nèi)在的順序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──動物──人物
小結(jié)：寫文章布局謀篇是講究順序的，老師希望在你們的文章中看到順序美。
五、回歸文本配樂配畫朗讀
先看配樂畫面回憶文中優(yōu)美語言，再配樂配畫朗讀。
六、師生共同回憶、講述農(nóng)村生活經(jīng)歷。從生活實踐中感受農(nóng)村生活的情趣
七、總結(jié)
通過這一次的學習讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場景中竟蘊含著獨特的美。只是我們有時習以為常，視而不見。當錯過它的時候才有回憶起他的美。讓我們注視現(xiàn)在，多留心周圍事物，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個創(chuàng)造美的使者吧！
語文鄉(xiāng)下人家教案 鄉(xiāng)下人家教案第二課時3
第一課時
一、激趣導題
1.出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。
�。�1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
2.導入
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價。
3.小組合作學習。
�。�1）組員輪讀課文。
�。�2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總。
4.全班交流
教師導語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學們善于提問題，因為任何的懂都是從疑開始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。
5.各組代表發(fā)言，教師梳理。
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
�。�2）為什么說鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景？
�。�3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？
三、自讀自悟，想象畫面
學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時也可用自己的'方式書寫感受或標注問題。
四、梳理整合，濃縮場景
1.小組討論交流
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
2.用簡練的語言概括每一個場景。
�。�1）各組代表發(fā)言，教師指導點撥。
�。ü咸倥书軋D鮮花輪綻圖雨后春筍圖
雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）
（2）小組為單位輪讀一至六自然段。
第二課時
一、復習導入
1.聽寫本課詞語。
2.同桌互評互改。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1.教師導語：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。
2.合作學習，感受美。
同桌一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
3.全班交流，教師點撥。
抓住相關(guān)句段，引導學生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美。
4.指導學生有感情的朗讀，進一步體會課文內(nèi)容和語言的美。
5.學習最后一個自然段，明確課文主旨。
（1）齊讀這一自然段。
（2）討論探究：獨特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、讀背說寫，積累語言
1.這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。
2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。
四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》（盡量讓學生自主閱讀，自己感悟）
1.學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3.有感情地朗讀。
語文鄉(xiāng)下人家教案 鄉(xiāng)下人家教案第二課時4
【學習目標】
1、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4、帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
【重點】
如何通過對普通事物的描寫來展示鄉(xiāng)下人家的樸素，和諧，安詳?shù)纳睢?/p>
【教學過程】
一、導入
出示本單元的導語提示：
在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的.就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫面。讓我們隨著課文的學習，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，并圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，開展一次綜合性學習。
提問：本單元的學習主題是什么?
有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，今天就讓我們一起來學習第21課。
讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語作上記號。
2、開火車讀：
瓜藤棚架屋檐裝飾
芍藥鳳仙時令率領(lǐng)
搗衣搬到歸巢和諧
催眠覓食雞冠花大麗菊
別有風趣天高地闊聳尾巴
3、理解“時令、率領(lǐng)、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。
4、開火車朗讀課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
5、學生互評朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來寫的?用鉛筆作上記號。
6、交流聽后的感受。引出中心句。
7、齊讀中心句。
8、理解中心句的中心詞“獨特、迷人”：
學生討論后師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨特、迷人的風景，我們趕快來默讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧，并試著給這些風景取一個好聽的名字。
三、整體感知，理清文章的脈絡(luò)
1、學生回答：作者寫了哪幾道獨特、迷人的風景。
2、教師歸納并板書：
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒
院中雞覓食
河中鴨戲水
院落吃晚飯
夜聽催眠曲
3、給這些風景分分類：
(分成靜物圖、動物圖、人與自然圖)
教師小結(jié)：作者安排這些風景并不是雜亂無章的，這種暗含的順序，需要我們細細體會，才能捕捉到。
四、品讀1、2小節(jié)
1、默讀1～2小節(jié)，把你認為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。
2、學生默讀，感悟。
3、交流感受：
�、盼萸按罟霞埽骸皠e有風趣”是什么意思?“別有風趣的裝飾”指什么?為什么說這是別有風趣的裝飾?
(結(jié)合生活實際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會作者在這里運用了對比的手法。)
男女生合作朗讀，齊讀。
�、崎T前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�、俏莺蟠汗S冒：用“探”好在哪里?能用別的什么詞替換?朗讀訓練，背誦訓練。
五、小結(jié)
師：同學們，今天我們學習了這一組靜物畫，的確，通過找句子，談感受的方法我們感受到了(屏顯，齊讀)“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！毕鹿�(jié)課我們學習動物畫這一組內(nèi)容。
六、指導書寫生字
1、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
2、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。
3、學生練寫：抄寫生字、生詞。
語文鄉(xiāng)下人家教案 鄉(xiāng)下人家教案第二課時5
教學目標：
知識目標：認識５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫新詞。
能力目標：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語感。了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
情感目標：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。
教學重點：
引導生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點：
體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
設(shè)計理念與思路：
《課標》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩情畫意的文章，所以我引導學生在解讀課文的過程中，借助圖畫對鄉(xiāng)村生活有感性上的認識。抓住一條主線，讓學生充分地讀，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學過程：
一、激情導入：
《走在鄉(xiāng)間的'小路上》
同學們，我們生活在農(nóng)村，我們就是鄉(xiāng)下人家，哪些事物給你留下深刻的印象？這節(jié)課，就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進南方的鄉(xiāng)下人家，走進平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園風光的美好。
二、初讀課文、整體感知：
�、僮杂勺x文，讀準子音，讀通句子。
②認讀詞語。（出示課件）
③鄉(xiāng)村生活的美好需要我們用心去體會，請同學們默讀課文，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫，“鄉(xiāng)下人家”給你留下了怎樣的印象？
�、苷n文中有一句話，說出了作者的感受，你能找出來嗎？（鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）
（獨特、迷人你是怎樣理解的？）
三、再讀課文，感受美麗：
1.是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都是一道獨特、迷人的風景線。下面，就讓我們走入鄉(xiāng)下人家，去感受一下吧！
2.小組學習，說一說課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景，每人選自己喜歡的一個場景說說，并試著用簡練的語言給每一個場景起一個名字，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
四、品味語言、朗讀感悟：
你認為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”。
為了激發(fā)學生的學習興趣，使之教學方式顯得不單調(diào)、枯燥，六幅圖畫的教學方式各不相同，它們分別是這樣設(shè)計的：
1.瓜藤攀檐圖：課件出示圖以及文字。抓住“別有風趣”這個詞進行教學，讓學生說它的意思，并讓學生思考“別有風趣的裝飾”指什么，從而讓學生知道前者是用有生命的瓜藤裝點，而石獅子大旗桿這樣的裝點則顯得呆板、嚴肅。然后分角色朗讀此段，女生讀前半部分。男生讀后半部分。讓學生體會鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨特。
2.鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。理解“樸素與華麗”。本是一組反義詞，放在同一句中矛盾與否？
師：（課件依次出示：芍藥、鳳仙等花）見過這些花嗎？能用學過詞語或成語來形容一下這花開的景象嗎？
生：姹紫嫣紅/爭奇斗艷/百花盛開/色彩斑斕/五顏六色……
師：大家積累的詞語可真不少。是啊，艷麗多姿，景色十分迷人。課文中用那個詞來形容這份艷麗的？
眾生說：華麗。
師：那文中為什么還說他們是樸素中帶著幾分華麗呢？
生：因為鄉(xiāng)下人家是樸素的。
生：因為這些花是很普通的，經(jīng)常能見到。
生：因為它們并不昂貴。
而讓學生感受鄉(xiāng)下人家門前風景獨特欲迷人。
3.雨后春筍圖
課件出示圖以及文字。（談?wù)勀阆矚g的原因）抓住“成群、探出頭來”這兩個詞進行教學，從而讓學生體會到春筍的多和調(diào)皮，感受到作者對筍的喜愛，以及對鄉(xiāng)下人家的贊美。最后通過我的引讀，（例如：這是一群頑皮的筍，這是一群快樂的筍），讓學生讀出感情來。
�。銈冄壑械哪且坏赖烂谰埃闹械哪乔f種感慨，就是鄉(xiāng)下人家一道獨特、迷人的風景。）
4.群雞覓食圖課件出示圖以及文字（談?wù)勀阆矚g的原因）
“……或是聳著尾巴大踏步地走來走去�！蹦銖倪@個句子中體會到了什么？在你的眼中，雞的一家生活的怎么樣呀！誰能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現(xiàn)在大家面前？
同學們，歌德說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說，要讀懂文字所包含的意思。當我們用兩只眼睛去讀這個溫馨美滿的雞的一家時，請同學們靜心想一想，作者僅僅是在寫一個溫馨美滿的雞的一家嗎？從字里行間我們還體會到了什么？
（鄉(xiāng)村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍，一種溫暖樸實的文化。）
5.庭院晚餐圖
課件出示圖以及文字。（談?wù)勀阆矚g的原因）
問學生：“鄉(xiāng)下人家在哪里吃飯，吃飯時是一種什么樣的感覺？”讓學生知道他們吃飯時心情的愉悅、快樂、愜意。引導學生帶著愉悅快樂的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個詞進行教學，問學生換成津津有味、狼吞虎咽行么？讓學生理解“天高地闊”這個詞即強調(diào)吃的動作，又強調(diào)吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。引導學生再次讀出那份愉悅與快樂，感受那份獨特與迷人。
老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫深深地陶醉了。請同學們閉上眼睛，聽老師讀，聽后說一說你似乎看到了什么、聽到了什么、感受到了什么？
師小結(jié)：將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這般的溫馨、恬靜、自然、和諧，真是鄉(xiāng)下人家一道獨特、迷人的風景。
五、整體回顧，理清思路。
1.剛才我們一起學習了課文，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一自然段。
2.師生齊讀最后一自然段。（幻燈）理解“時候季節(jié)”。
3.想象一下，冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。
六、閱讀鏈接
欣賞詩歌《天晴了的時候》
1.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
2.有感情朗讀。
語文鄉(xiāng)下人家教案 鄉(xiāng)下人家教案第二課時6
教學目標：
1.掌握14個生字，認識5個生字，理解時令、屋檐等詞語。
2.有感情朗讀課文，感受并體會鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。
3.把喜歡的部分背下來。教學重、難點：
感受并體會鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。教學課時：
兩課時教學過程：
第一課時
一、師描繪引入。
同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊同學們，我們今天共同走進鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩情畫意吧�。ń翌}）
二、初讀課文。
1.用你喜歡的方式讀讀課文，不理解的地方打上？號，音讀不準的多讀幾遍。
2.四人小組內(nèi)交流不理解的詞、句。
3.全班交流。
4.指名學生分段朗讀課文。
5.默讀課文16自然段，想想描寫了哪幾處鄉(xiāng)村的風景。
第一自然段：屋前的瓜棚；
第二自然段：門前的花、屋后的.竹；
第三自然段：房前屋后的雞群；
第四自然段：屋后的小河；
第五自然段：傍晚吃飯的情景；
第六自然段：瓜架上的紡織娘。
三、學習生字。
1.檢查預習生字的情況。
音：指名讀、齊讀。（重點正音：棚péng不讀póng；率shuài翹舌；眠mián不讀mín）
形：采用喜歡的方式記憶字形，重點指導諧的右下部分是白不是日；冠是上下結(jié)構(gòu)，寸應(yīng)寫在冖里面；
2.練習寫生字。
第二課時
一、精讀課文。
1.默讀全文，讀完后你想說點什么嗎？
2.想想文中描寫了哪幾處鄉(xiāng)村風景？
3.你對哪一處風景最感興趣，找出來并讀讀。并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
4.喜歡同一處風景的同學在一起品讀，交換自己的看法。
5.有感情齊讀全文，并想像畫面。
6.你覺得這篇鄉(xiāng)村課文寫得怎么樣？（形象、生動）
二、積累好詞、佳句。
把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
三、畫。
把你喜歡的一處風景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來。
語文鄉(xiāng)下人家教案 鄉(xiāng)下人家教案第二課時7
學習目標
1.認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字冠率。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3.學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
4.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
教學重點：學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
難點：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
一、激趣導題
出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。
（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
�。�2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
導入這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
1．媒體出示讀文要求。（師讀要求）
�、糯舐暲首x課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
⑵邊讀邊想，你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。
2．生讀文
3．交流難讀的句子
跟同桌間交流一下難讀的句子。（生同桌交流難讀句子）
有難讀的句子嗎？跟大家交流交流。
三、自讀自悟，想象畫面
學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時也可用自己的.方式書寫感受或標注問題。
四、梳理整合，濃縮場景
1.小組討論交流
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
2.用簡練的語言概括每一個場景。
�。�1）各組代表發(fā)言，教師指導點撥。
（2）小組為單位輪讀一至六自然段。
五、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1．鄉(xiāng)下人家的一道道風景到底獨特、迷人在哪呢？
請同學們再去讀讀課文，（出示要求）細細深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說，也可以用自己的話說。（出示句式：鄉(xiāng)下人家，真是一道獨特、迷人的風景。）
2．生讀文體會。
3．（1）齊讀這一自然段。討論探究：獨特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？
六、讀背說寫，積累語言
1．這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。
2．把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。
七、課堂練筆
除了課文中描繪到的畫面，你能結(jié)合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景嗎？你可以用老師給你的句式來寫，也可以用自己的句子寫。
出示句式鄉(xiāng)下人家，__________________________，是一道獨特、迷人的風景。
交流：
八、延伸拓展
閱讀《在天晴了的時候》（盡量讓學生自主閱讀，自己感悟）
1.學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3.有感情地朗讀。
語文鄉(xiāng)下人家教案 鄉(xiāng)下人家教案第二課時8
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。
2、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的感受。
3、培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)村，熱愛的自然的思想感情。
教學重點：
能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。
教學難點：
在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的感受。
教學準備：課件
教學過程
一、回顧舊知，激發(fā)學生的求知欲
師：通過上節(jié)課的學習，誰可以用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家給你的總的印象？
課件出示:“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”齊讀。
理解“獨特、迷人”。
師：什么是獨特？
那迷人呢？
二、創(chuàng)設(shè)情景，品味語言。
師：作者向我們介紹了哪幾道獨特、迷人的風景？誰能說一說？
課件出示：屋前搭瓜架門前種鮮花屋后春筍冒雞鴨喜覓食
門前吃晚飯夜靜催眠曲
師：這節(jié)課就讓我們跟隨作者的腳步再次走進鄉(xiāng)下人家，去細細感受。
（一）漫步鄉(xiāng)下，游覽田園
師：同學們，我們今天游覽的第一站是鄉(xiāng)下人家屋前別有風趣的瓜架。屋前搭瓜架——別有風趣
師：哪位同學被屋前的瓜架吸引住了，請你讀出來與大家分享。出示課件（指名讀。）
師：這一段有一句話很難，讓我們來好好地讀一讀，想一想。
出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩跟大旗桿，可愛多了�！保▽W生自由讀）師：在這個句子中，這道別有風趣的裝飾指得是什么呀？
生：青、紅的瓜；碧綠的藤和葉。
師引讀：在長長的瓜藤，綠綠的葉中，點綴在其中的是青、紅色的瓜，多么明麗的色彩，它們把小屋裝扮得多么生動呀！這真是一道——別有風趣的裝飾！師：那你能說出這句話運用了什么修辭手法嗎？
生；運用了對比。
師：拿什么和什么對比？
生：拿瓜架和石獅子、大旗桿對比。
師：瓜架屬于什么地方的？（鄉(xiāng)下）
石獅子、大旗桿屬于什么地方的？（城市）
師：請大家再讀句子，邊讀邊想象畫面。（生讀）
師：蹲著的石獅子和豎著的大旗桿給你什么樣的感覺？
生：嚴肅、威風、單調(diào)
師：對比之下，瓜架讓人覺得——
生：可愛多了。
齊讀句子：從這句話中，可以體會到作者對鄉(xiāng)村生活的——喜愛/向往。請大家把喜愛的感覺讀出來。
過度語：讀得真好！鄉(xiāng)下人家不但屋前有別有風趣的瓜架，門前還有令人眼前一亮的：“鮮花輪綻圖”。
門前種鮮花——樸素華麗
師：請同學們欣賞欣賞這獨特的大好風光。
課件展播“芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊”的圖片。
師：欣賞著如此美妙的畫面，你能用哪些優(yōu)美的詞語來形容呢？
生：百花齊放/芬芳撲鼻/鳥語花香/五彩繽紛
師：你們描述得真美，相信你們能把句子讀得更美。
課件出示句子：“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光�！�
重點品讀
�。�1）“樸素中帶有幾分華麗”
師：“樸素”和“華麗”的意思本來是相對的，那作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”呢？這樣寫不是矛盾了嗎？
提示、點撥：鄉(xiāng)村風光的特性——樸素；鮮花的色彩——明麗。
師：（它們不像城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的彩紙來包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素的是最自然的，最自然的往往是最美的。我們一起美美地讀讀吧！）（齊讀）
�。�2）“依著時令，順序開放”
師：芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊都是在哪個季節(jié)開放的？我們一起來看看。
a、介紹花開的時令——感悟農(nóng)家小院一年四季都有鮮花陪伴。
芍藥—4-5月鳳仙—6-8月雞冠花—7-12月
大麗菊—6-7；9-10月
b、“依著時令，順序開放”——說明了什么？
�。ㄒ荒晁募径加谢ㄏ喟椤＃�
師：你們說農(nóng)家人心里能不高興嗎？請大家把農(nóng)家人快樂的心情讀出來吧！過渡語：同學們，鄉(xiāng)下人家門前的鮮花讓人如癡如醉，屋后的風光也別有一番景象。瞧，幾場春雨過后，鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來欣賞這美麗的鄉(xiāng)村風光。
屋后春筍冒
課件出示句子：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看家許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來�！�
師：誰來讀讀寫竹的句子，其他同學認真聽，看看你能聽懂什么？你從中讀懂了什么？
生：春筍的數(shù)量很多。
師：你是從哪個詞知道的？
生：成群
師：還讀懂了什么？
生：我知道句子運用了擬人手法。
師：你是怎么知道的？
生：“探”這個動作。
師：請哪位同學來做一做“探”這個動作。
生做動作。
師：說一說，你剛才是懷著這樣的心情探出頭來的？
生：好奇/渴望/興奮/激動
師：小春筍們，帶著你們的渴望，帶著你們迫切的心情來讀一讀句子。（生齊讀句子）
師：你感受到了是一幅怎樣的雨后春筍圖？
生：生機勃勃/春意盎然
過渡語：農(nóng)家小院的植物們生機勃勃，富有情趣，動物們也是悠閑自在，其樂融融，你們看誰來了？
雞鴨喜覓食
課件出示句子：“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的在場地上大踏步地走來走去�！�
1、生自由讀句子。
2、師生互動。
師：鄉(xiāng)下人家養(yǎng)雞普遍嗎？從哪些詞語可以看出來？（照例、總要）師：作者是怎樣描寫母雞和雄雞的？
a、你讀懂了什么？
生：我讀懂了這是一只慈愛的母雞。/我讀懂了大公急很威風、很神氣。
b、你是從哪些地方感受到大公雞的威風、神氣和母雞的慈愛、盡職的？
生：率領(lǐng)、聳、大踏步。
c、這個句子運用了什么修辭手法？
生；擬人，作者把母雞、大公雞當作人來寫了。
d、想象畫面，說一說，你看到了一個怎樣的家庭？
生：幸福、快樂的家庭。
e、請大家?guī)е腋？鞓返恼Z氣齊讀。
過度語：除了慈愛的母雞、盡職盡責的大公雞，作者還生動地描寫了哪種小動物？
課件出示句子：“他們的屋后倘若有一條小河它們也從不吃驚�！保ㄉ杂勺x句子）
師生互動：
a、從“游戲”、“從不吃驚”身上，你感受到了什么？
生：從“游戲”這個詞我感受到了鴨子們生活得很快樂/自由。
生：從“從不吃驚”這個詞我感受到了人與鴨的關(guān)系很好。（和諧相處）
b、除了雞鴨，鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)些什么動物呢？
生：狗/鵝/羊/兔子/豬
師小結(jié)：這些動物、植物和鄉(xiāng)下人家快樂地生活在一起，是多么地和諧呀！門前吃晚飯
1、你還能找出描寫他們之間和諧相處的畫面嗎？（生讀）鄉(xiāng)下人家是怎么吃晚飯的.？
�、佟昂椭C”是什么意思？②什么構(gòu)成了一幅自然和諧的風景畫？
2、鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中也不乏帶有和諧、甜美�？雌聊簧系木渥�，你認為應(yīng)該怎樣讀？能帶著自己的體會讀一讀嗎？（指名讀、評；挑戰(zhàn)讀）
夜靜催眠曲
師：（夏天的傍晚，鄉(xiāng)下人家是這樣一幅自然、和諧的風景畫，那么秋天的夜里又是一幅怎樣的景象呢？）（出示課件）（指名讀）
師：“紡織娘”指什么？（蛐蛐）聽過蛐蛐叫嗎？課文中寫了紡織娘動聽的歌聲，該怎樣讀呢？（緩緩的、柔柔的、輕輕的，像催眠曲）誰來讀讀它的歌聲？（指名讀）課文把紡織娘的叫聲說是唱歌、是催眠曲，這是什么寫法？（擬人，寫得很親切）
3、誰喜歡這部分？想給大家讀讀嗎？
�。ǘ┗貧w文本，體會作者的思想感情
師：
1、剛才，我們隨作者一起走進了鄉(xiāng)下人家，可以看出，作者是抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，最普通的場面，描寫了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的特點。齊讀第七自然段，（出示）老師相信你會有更深刻的感受。
2、你認為通篇表達了作者的什么感情？（向往、熱愛、贊美）
過渡語：其實不光是我們和作者有這種感受，很多文人墨客都曾用心地描繪過鄉(xiāng)下人家，著名詩人戴望舒曾寫過這樣一首小詩
三、課外延伸，升華情感。
1、這首詩我們書上也有，請同學們打開書本104頁。
a、生自由讀詩。
b、點名讀。
同學們，在悠揚的音樂聲中，我們即將結(jié)束今天的田園之行，希望鄉(xiāng)下人家美好和諧的生活，永遠成為我們心中一道獨特、迷人的風景。
板書設(shè)計
屋前搭瓜架
門前種鮮花
鄉(xiāng)下人家屋后春筍冒對田園生活的獨特、迷人院里雞覓食向往與喜愛
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
語文鄉(xiāng)下人家教案 鄉(xiāng)下人家教案第二課時9
第一課時
一、激趣導題
1.出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。
（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
2.導入
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價。
3.小組合作學習。
�。�1）組員輪讀課文。
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總。
4.全班交流
教師導語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學們善于提問題，因為任何的懂都是從疑開始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。
5.各組代表發(fā)言，教師梳理。
�。�1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
�。�2）為什么說鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景？
�。�3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？
三、自讀自悟，想象畫面
學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。
四、梳理整合，濃縮場景
1.小組討論交流
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的.一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
2.用簡練的語言概括每一個場景。
�。�1）各組代表發(fā)言，教師指導點撥。
（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖
雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）
�。�2）小組為單位輪讀一至六自然段。
第二課時
一、復習導入
1.聽寫本課詞語。
2.同桌互評互改。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1.教師導語：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。
2.合作學習，感受美。
同桌一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
3.全班交流，教師點撥。
抓住相關(guān)句段，引導學生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美。
4.指導學生有感情的朗讀，進一步體會課文內(nèi)容和語言的美。
5.學習最后一個自然段，明確課文主旨。
�。�1）齊讀這一自然段。
（2）討論探究：獨特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、讀背說寫，積累語言
1.這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。
2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。
四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》（盡量讓學生自主閱讀，自己感悟）
1.學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3.有感情地朗讀。
語文鄉(xiāng)下人家教案 鄉(xiāng)下人家教案第二課時10
《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級下冊第六組的第一篇課文。初讀課文，樸實無華的文字流入了我的眼中；再讀課文，一幅幅田園風光的畫面印在了我的心里。文章語言簡潔明快，活潑風趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。
【教學分析】
“可愛的棚架”、“鮮嫩的竹筍”、“覓食的雞鴨”、“搗衣的婦女”……這一幅幅畫面在作者陳醉云的筆下描寫的淋漓盡致。在本課的教學中，通過學生的自由朗讀和默讀再到有感情地朗讀，讓學生也在文字中去尋找這些畫面。因為本篇文章篇幅較長，所以在課堂有限的時間里，不能做到面面俱到。我采用詳略結(jié)合的教學方法，讓學生不僅能讀出一幅幅畫，還能想象畫面的樣子，并在其中穿插語言文字運用的訓練，如：“常常會看到許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來”的“探”字，學生會想到“探”就是長，再讓學生舉例在描寫哪些景物的時候也可以用到“探”字；描寫青、紅的瓜生長過程的動詞有哪些，學生找出來后用這幾個詞再說一句話等等。這樣不僅理解了文中字詞的用法，還訓練了學生的口語、寫作能力。
【教學目標】
1、認識“棚架、芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊、率領(lǐng)、覓食、搗衣”等詞語，會寫“率、搗”這兩個字。
2、通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來了解鄉(xiāng)下人家景色的特
點，積累優(yōu)美的語言，感受田園風光的詩情畫意。
3、學習作者通過描寫與鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
【教學重難點】
教學重點：通過朗讀、感悟、交流的方式來理解鄉(xiāng)下人家景色的特點，感受優(yōu)美的田園風光。
教學難點：學習通過描寫身邊的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
【教學過程】
一、談話導入，引出畫中美
1、和學生談話，結(jié)合學生生活實際說說身邊有哪些優(yōu)美如畫的景色。
2、今天就跟隨作者陳醉云去看看鄉(xiāng)下人家又是一番怎樣的景象？是否也像一幅美麗的畫呢？師生板書課題。
二、初讀課文，感悟畫中美
1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到帶拼音的詞語和優(yōu)美的句子，及時畫下來，多讀幾遍。
2、出示文中詞語“棚架、芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊、率領(lǐng)、覓食、搗衣”等詞語。
�。�1）學生排火車朗讀詞語；
（2）指導書寫文中“率、搗”兩個字，教師在黑板范寫，學生跟寫；
（3）學生在田字格本上練習書寫，教師隨堂指導，并糾正學生
坐姿、寫字的姿勢。
三、精讀課文，品讀畫中美
1、學生默讀課文，找到文中還有哪些引人入勝的畫面。
2、師生交流，指名讀找到的畫面，并想象一下眼前看到了怎樣 的一幅畫。學生在讀完以后，可以用一句話或者小標題的'形式給這幅畫起個名字，過程中教師指導朗讀技巧、語言文字的運用以及文中需要注意的多音字讀音。
a、“結(jié)出了青的、紅的瓜”中的“結(jié)”要讀一聲；“幾場春雨過后”中的“場”讀二聲，和前面的“場地”的“場”是多音字，要區(qū)分。
b、在學生讀第一段時，找到描寫青、紅的瓜到底是怎么結(jié)的動詞，并試著聯(lián)系生活實際用這些動詞說一句話。
c、“常常會看到許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來”的“探”字，引導學生此處運用了擬人的修辭方法，并想想在描寫哪些植物生長中能用到“探”字。
d、指導讀紡織娘的叫聲，聯(lián)系下文“那歌聲真好聽，賽過催眠曲”，讓學生讀出輕柔、舒緩的語調(diào)。
四、情感升華，領(lǐng)悟畫中美
1、感受作者對田園鄉(xiāng)村的喜愛之情。
2、課堂練筆：冬天的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的一幅畫呢？想一想，剛剛過去的冬天都有哪些獨特、迷人的風景，把那幅畫用筆寫出來。
3、指名讀小練筆，教師點評。
4、課后作業(yè)：朗讀《在天晴了的時候》這首小詩，然后和同學 交流你在這首小詩中看到了哪些美麗的畫面。
【板書設(shè)計】
21、鄉(xiāng)下人家
率？畫！
搗獨特、迷人
【課文原文】
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，風仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
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