《狼》語(yǔ)文教案
作為一名老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《狼》語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《狼》語(yǔ)文教案1
1.題目：七年級(jí)下《狼》片段教學(xué)
2.內(nèi)容：
一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。
屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。
屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。
少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。
3.基本要求：
(1)試講約10分鐘;
(2)指導(dǎo)學(xué)生翻譯文中重點(diǎn)實(shí)詞;
(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。
【試題解析—教案】
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：對(duì)《聊齋志異》有初步了解，掌握“綴”“窘”“苫”等生字詞，學(xué)習(xí)文言知識(shí)，如實(shí)詞、詞類活用等。了解狼貪婪的形象，及屠夫機(jī)智的人物形象。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)及反復(fù)朗讀，學(xué)習(xí)本課中人物描寫手法，如心理描寫、動(dòng)作描寫等。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)文中揭示的“狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)”的主旨，及作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐朽的嘲諷，借“狼”來(lái)諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課中人物描寫手法，學(xué)習(xí)文言知識(shí)，如實(shí)詞、詞類活用等。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐朽的嘲諷，體會(huì)文中借“狼”來(lái)諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力的主旨。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感
教師引導(dǎo)學(xué)生回答是否聽過(guò)有關(guān)“狼”的故事，說(shuō)說(shuō)“狼”是怎樣一種動(dòng)物呢?(生自由回答)教師進(jìn)一步引導(dǎo)：一提起狼這種動(dòng)物，我們馬上就會(huì)意識(shí)到它是人類狡猾、兇殘的敵人之一。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”，又會(huì)發(fā)生什么呢?激發(fā)學(xué)生興趣，從而進(jìn)入本節(jié)課《狼》的`學(xué)習(xí)。
二、解決生字，了解內(nèi)容
學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，介紹作者及其作品，教師出示課件補(bǔ)充：
蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書，就是《聊齋志異》�！傲凝S”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。《聊齋志異》屬文言短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)，具有很高的藝術(shù)成就和現(xiàn)實(shí)意義。
(一)解決字詞
1.聽錄音朗讀，學(xué)生自讀課文兩遍，要求第一遍讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利;第二遍讀準(zhǔn)語(yǔ)氣和節(jié)奏。
2.教師檢查預(yù)習(xí)效果，課件出示字詞，學(xué)生認(rèn)讀，教師正字正音。
綴zhuì 窘j(luò)iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí
3.學(xué)生借助課下注釋和工具書，理解重點(diǎn)字詞，疏通文意。教師點(diǎn)撥講解重點(diǎn)實(shí)詞：
實(shí)詞：懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來(lái)(一樣)。
驅(qū);追趕。 窘：困窘。 恐：恐怕。
一詞多義：止：同“只”“止有剩骨”;停止“一狼得骨止”。
意：神情“意暇甚”;想“意將隧人以攻其后也”。
4.學(xué)生試譯短文，弄清內(nèi)容大意，師生共同點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤。重要語(yǔ)句翻譯：
兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕�？智昂笫芷鋽场�(屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。
《狼》語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀本課“狼、臟、洶、憐、嚷、辯、逼、討、厭”等九個(gè)生字；能在老師的指導(dǎo)下描摹和記憶“狼、憐、臟、厭、討”。認(rèn)讀并積累“故意、借口、溫和、弄臟、可憐、逼近、討厭、爭(zhēng)辯”等詞語(yǔ)。能聽寫課后練習(xí)中的句子。
2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓；按要求讀出帶點(diǎn)字詞語(yǔ)的語(yǔ)氣，并讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3.懂得跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒(méi)有用的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.正確識(shí)記本課的生字，讀準(zhǔn)“臟、嚷”字的讀音。
2.按正確的筆順描摹和記憶四個(gè)生字“狼、憐、臟、厭、討”。
3.按要求讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，揭示課題。
1．瞧，誰(shuí)來(lái)了？（出示狼和小羊的圖片）
2．你能用一個(gè)詞來(lái)形容它們嗎？
狼：惡狠狠、兇惡、殘忍……
羊：溫和、膽小、溫柔……
2．兇惡的狼遇到溫和的羊會(huì)發(fā)生什么事？就讓我們一起來(lái)學(xué)第20課。
（出示：狼和小羊）齊讀課題
3．看書聽課文錄音，想一想，狼和小羊之間發(fā)生了什么事？
二、學(xué)習(xí)生字，理解課文。
1．聽了課文錄音后，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間到底發(fā)生了一件什么事？
2．再讀課文，想一想：什么叫“借口”？狼為了吃小羊，找了幾次借口？分別是課文的哪幾節(jié)？
�。ǖ谝粋�(gè)借口：2、3節(jié)第二個(gè)借口：4、5節(jié)第三個(gè)借口：第6節(jié)）
3．學(xué)習(xí)2、3節(jié)
�。�1）同桌一起讀，再說(shuō)說(shuō)狼的借口是什么？羊是怎么解釋的？
�。�2）男女生分角色朗讀
4．學(xué)習(xí)4-6節(jié)
�。�1）學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)
A．氣勢(shì)洶洶：是一種生氣時(shí)的樣子。
B．齜牙咧嘴：“齜、咧”都是形聲字，注意“齜”的`書空，做動(dòng)作理解。
C．逼近：注意“走之底”的字的筆畫規(guī)則。
D．嚷：注意右半部分的書空，近義詞是“叫”
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)：狼又是如何找借口的？小羊又是怎么說(shuō)的？
�。�3）朗讀指導(dǎo)
�。�4）找合作伙伴演一演。
三、復(fù)習(xí)鞏固，課外拓展
1．復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)
游戲：摘蘋果
2．找好朋友合作，讀讀課文
3．小結(jié)：看來(lái)，對(duì)于像狼這樣不講理的人光講道理是沒(méi)有用的。
4．編故事：小羊應(yīng)該怎樣對(duì)付這只狡猾的狼？
教學(xué)反思：《狼和小養(yǎng)》是“讀短文了解內(nèi)容”單元中的一篇寓言故事，學(xué)生通過(guò)閱讀，要懂得寓言的寓意跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒(méi)有用的。這一單元旨在讓學(xué)生通過(guò)整體閱讀來(lái)了解課文的主要內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)來(lái)反復(fù)閱讀課文，通過(guò)多種形式的朗讀，來(lái)不斷加深理解。
《狼》語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對(duì)這樣的惡人光講道理是不行的，如果碰上這樣的惡人，只有機(jī)智勇敢地跟他斗爭(zhēng)，才是正確妥當(dāng)?shù)霓k法。
2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解13個(gè)詞的意思。
3．能用”非常“造句。
4．能有感情地朗讀課文，并能當(dāng)眾說(shuō)說(shuō)(狼和小羊)的故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)學(xué)習(xí)值得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對(duì)這樣的惡人光講道理是不行的。
2．有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容提供的情節(jié)進(jìn)行因果關(guān)系和邏輯推理訓(xùn)練，難度有些大，加強(qiáng)指導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片兩張(狼和小羊)各一張。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．初讀課文，了解大意。
2．學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)多音字”背“、”弄“。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．直接揭示課題：
�、冽R讀課題。②”狼“和”小羊“各是怎樣的動(dòng)物？
2．初讀課文，了解課文內(nèi)容。
⑦聽課文錄音，想一想：一只兇惡的狼和一只馴良的小羊碰到一塊會(huì)發(fā)生什么事？
�、趨R報(bào)。
3．自學(xué)課文，布置要求：
⑦讀通課文，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，想想字意。
②思考：狼很想吃掉小羊找了幾次借口？每次找的借口用”--“劃出。
4．檢查自學(xué)情況：
�、僬J(rèn)瀆新詞、認(rèn)認(rèn)字形、說(shuō)說(shuō)字意。
重點(diǎn)指導(dǎo)：溪：右邊易寫錯(cuò)、集體書空。
辯：注意中間是”1“，用話跟人爭(zhēng)辯，所以中間是”1“，書空左邊的”辛“最后一筆應(yīng)是”1。
齜：齒十此
嚷：順口溜記字形，口字旁一點(diǎn)一橫倆口并排站，衣服扣子掉在井中央。
②狼故意找借口：
第一次：“彌把我喝的水弄臟了�！�
第二次：“我聽說(shuō)你在背地里說(shuō)我的壞話�！�
第三次：“說(shuō)我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣�！�
5．小羊又是怎樣對(duì)待狼一次又一次地找碴呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。接下來(lái)我們練習(xí)寫字。
①練習(xí)寫字。
�、谕瓿烧n堂作業(yè)本(2)、(3)。
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)狼的兇狠，蠻不講理，小羊的據(jù)理力爭(zhēng)有感情地朗讀課文。
2．能用“因此......所以......”句式，推理小羊說(shuō)的話。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)：①認(rèn)讀生字詞。
�、谏瞎�(jié)課，我們初讀課文，了解了狼為了想吃小羊，找了幾
個(gè)借口，它們各是什么？
2．學(xué)習(xí)第1個(gè)借口。
�、偈裁唇小敖杩凇保坷菫槭裁匆疫@個(gè)借口？
②指導(dǎo)看圖：從哪里看出狼非常想吃小羊？他會(huì)怎么想？(狼看見小羊口水像雨點(diǎn)一樣順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊)(這只小羊可真肥，我正餓得慌，真是送上門的美餐，哈！今天我可吃個(gè)飽了！)
③于是他有意找毛病，存心編造了個(gè)理由，這說(shuō)明狼很狡猾，誰(shuí)來(lái)讀讀狼第一次的話。指名讀，比較。(讀時(shí)要把“非常、故意、弄臟、什么”
讀重些，讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣。)
④小羊有沒(méi)有把狼喝的水弄臟呢？從哪兒看出？出示小黑板：水是從上游流到下游。
狼站在上游，小羊站在下游。
(所以小羊不會(huì)弄臟狼喝的水)
用上“因?yàn)?.....所以......”的句式說(shuō)括號(hào)該怎么說(shuō)？
小羊講這段話時(shí)心情怎樣？態(tài)度怎樣？(先嚇了一跳，但還是希望與狼好好講道理。)
指導(dǎo)朗讀小羊說(shuō)的話，讀出溫和的語(yǔ)氣，速度慢些。指名讀，齊讀。
3．學(xué)習(xí)第2個(gè)借口：
�、倮钦业�2個(gè)借口時(shí)是怎么說(shuō)的？為什么他會(huì)氣沖沖地說(shuō)？(因?yàn)樵诶强磥?lái)，他第1次那樣問(wèn)，一定會(huì)讓小羊嚇得無(wú)言以對(duì)，那他就可以理所當(dāng)然地把小羊吃掉了，可沒(méi)想到小羊的回答反而使他啞口無(wú)言，他有點(diǎn)惱羞成怒了。)
�、谡l(shuí)來(lái)學(xué)著狼的樣子讀讀這句話。(這時(shí)狼說(shuō)的話語(yǔ)調(diào)升高，音量也要加強(qiáng)，“就算”、“總是”加重。)
�、勰敲葱⊙蛉ツ暾f(shuō)過(guò)狼的壞話沒(méi)有，引讀第⑤節(jié)，并出示小黑板：狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)它的壞話。
小羊去年還沒(méi)生下來(lái)。
(所以小羊不可能說(shuō)狼的壞話)用“因?yàn)?.....所以......”句式說(shuō)括號(hào)里的'話。
�、苄⊙蜻@時(shí)的話應(yīng)怎樣讀？(速度稍快、表現(xiàn)驚恐神情，帶著委屈、焦急的語(yǔ)氣。)試讀，指名讀、齊讀，然后男女生分角色讀4-5節(jié)。
4．學(xué)習(xí)第3次借口。
狼一次又一次地找借口，結(jié)果卻被小羊給駁了回去，第3次他已經(jīng)是不想再爭(zhēng)辯了。
�、佟盃�(zhēng)辯”什么意思？從哪兒看出狼已經(jīng)不想再爭(zhēng)辯了？“逼近”與“靠近”比較，體會(huì)用詞的恰當(dāng)，學(xué)生動(dòng)作演示。
�、邶R讀第3個(gè)借口，“反正”什么意思？
這時(shí)狼的兇殘的本性完全暴露了，說(shuō)話語(yǔ)氣特別兇狠，仿佛立刻就要把小羊吞下去似的，根據(jù)狼的第三次借口的“不是......就是......反正......，‘句式聯(lián)系上文說(shuō)話：(如：狼不是借口說(shuō)小羊把他喝的水弄臟了，就是借口說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話，反正要把小羊吃掉。)
5．有感情地朗讀全文。
《狼》語(yǔ)文教案4
教學(xué)目的和要求：
1、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
2、 準(zhǔn)確形象地復(fù)述課文內(nèi)容，朗讀、背誦。
3、 對(duì)課文的寓意的理解。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)屠戶勇敢果決的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入：
1、 課前可播放歌曲《十面埋伏》，用其中的“隨身莫忘打狗棒，錦囊?guī)е^情丹”歌詞來(lái)為本課小結(jié)作鋪墊。
2、 本課以“根據(jù)提示，猜成語(yǔ)”的游戲?yàn)殚_端。準(zhǔn)備成語(yǔ)如下：
狼狽為奸 鬼哭狼嚎 豺狼當(dāng)?shù)?引狼入室 聲名狼藉
細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，以上都是一些貶義詞，對(duì)狼的性質(zhì)定義為邪惡與狡詐，可見狼在人們心里的印象并不好。清代蒲松齡的《聊齋志異》中就有關(guān)于狼與人斗智斗勇的記載，最后誰(shuí)技高一籌呢？下面讓我們進(jìn)入蒲松齡的《狼》來(lái)一探究竟。
二、 檢查預(yù)習(xí)：
1、 在研讀課文之前，讓我們先來(lái)了解下作者：
(1).名：蒲松齡，字留仙，別號(hào)柳泉居士。
(2).時(shí)：清代（1640-1715）
(3).地：山東淄川（今山東省淄博市）人。
(4).評(píng)：著名文學(xué)家
(5).作：《聊齋志異》，文言短篇小說(shuō)集。
郭沫若曾在起書房——“聊齋”，題對(duì)聯(lián)一副：
“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分�！�
2、 疏通文意：
我們說(shuō)學(xué)習(xí)文言文首先要疏通文意，下面我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)解釋老師在PPT上所出示的字詞：
屠 盡 止 綴 驅(qū) 窘 顧 苫蔽 馳 眈眈 徑去 犬 瞑 暴 洞 隧 股 寐 蓋 黠 變?cè)p
3、 梳理結(jié)構(gòu)：
(1) 接下來(lái)我給大家三分鐘時(shí)間自由朗讀課文，根據(jù)我在PPT上所給的提示，用自己的話復(fù)述一遍課文（要求說(shuō)出課文主要情節(jié)）：
a. 復(fù)述情節(jié)時(shí)，首先應(yīng)該選好角度，文中矛盾雙方：屠戶和狼，你選擇哪個(gè)角度？
b. 其次應(yīng)注意開始盡可能將時(shí)間地點(diǎn)交代一下。
c. 最后注意情節(jié)的完整性。可以借用一些語(yǔ)句來(lái)強(qiáng)調(diào)，例如“故事的開端是……”和“最后……”
示例：故事的開端是一天晚上兩只饑腸轆轆的狼在覓食途中遇到了只身挑擔(dān)回家的屠戶……最后另一只狼被屠戶殺死，它們的計(jì)謀也被識(shí)破了。
(2) 在梳理情節(jié)時(shí)，最后一段不會(huì)被考慮進(jìn)去，可由此提問(wèn)：最后一段是否可以刪去呢？（生：不能）為什么？（生：是作者的議論）作用是什么？（生：點(diǎn)明主旨）因此課文可以分幾個(gè)部分？（生：兩個(gè)部分）
師：請(qǐng)根據(jù)PPT所示和剛才XX同學(xué)復(fù)述的故事梗概，將各段大意概括出來(lái)：
a.（遇）狼（開端） （懼）狼（發(fā)展） （御）狼（發(fā)展） （殺）狼（高潮、結(jié)局） （議）狼（作者議論，點(diǎn)明主旨）
三、 問(wèn)題討論，文本感知：
同學(xué)們?cè)诳催@條結(jié)構(gòu)主線時(shí)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？（屠戶“懼狼”與“殺狼”是否矛盾）
設(shè)想1：（學(xué)生找出問(wèn)題）就問(wèn)題展開討論：兩者是否矛盾？說(shuō)出你的依據(jù)。
甲生：矛盾，理由……
乙生：不矛盾，理由……
設(shè)想2：（學(xué)生找不出問(wèn)題）師：沒(méi)關(guān)系，讓我們先齊讀感受一遍這故事，再來(lái) 思考。（齊讀畢，就齊讀點(diǎn)評(píng)）在讀完后你是不是有這樣一種感覺(jué)，第二段中“懼狼”的屠戶在第四段中好像變了一個(gè)人：原先“懼狼”的懦夫，一晃成了“刀劈狼首”的勇士。這兩者是否矛盾？
甲生：矛盾，理由……
乙生：不矛盾，理由……
師：（討論時(shí)，不宜去否定，作評(píng)價(jià)和引導(dǎo)才是關(guān)鍵）
引導(dǎo)：在屠戶“懼狼”和“殺狼”的過(guò)程中有幾個(gè)細(xì)節(jié)值得我們關(guān)注：
a. 第二段中，直接點(diǎn)明“屠懼”是為了說(shuō)明他是個(gè)膽小的人嗎？
b. 作者在寫屠戶“懼”時(shí)，寫了他哪些具體的行為（動(dòng)作），請(qǐng)找出？
（你能設(shè)想一下他當(dāng)時(shí)在做這些動(dòng)作時(shí)的心理活動(dòng)嗎？）
c. 第四段中“屠暴起”和“又?jǐn)?shù)刀斃之”如何理解？
d. 如果當(dāng)時(shí)屠戶沒(méi)有“暴起”，結(jié)果又將怎樣？
分析：
a. “懼”字無(wú)疑就是害怕的意思，屠夫?yàn)槭裁春ε�？或者說(shuō)人為什么害怕？是因?yàn)閷?duì)敵人還不夠了解，不清楚，也就是對(duì)于未知的一種恐懼，這是人的共性，不能說(shuō)明屠戶的膽小。
b. 抓住“投……復(fù)投……”這個(gè)動(dòng)詞，（心理設(shè)想：扔塊石頭試試，也許……）這種試探，不確定性，反映屠戶當(dāng)時(shí)那種心存僥幸的心理。
c. “暴起”表現(xiàn)屠戶動(dòng)作迅速，反映其果斷；“又?jǐn)?shù)刀斃之”反映其態(tài)度的'決絕。
d. 兩只狼此時(shí)“一徑去，洞期中；一假寐，誘敵”，采取暗渡陳倉(cāng)的策略。意圖偷襲屠戶，如果沒(méi)有果斷出擊，后果不堪設(shè)想。
總結(jié)：
四個(gè)細(xì)節(jié)說(shuō)明了屠戶本身并不膽小，開始只是不了解敵人，因而心存僥幸，采取遷就退讓的策略。而當(dāng)屠戶認(rèn)清現(xiàn)實(shí)后，他的果斷和決絕幫助他戰(zhàn)勝了敵人。
四、 課堂小結(jié)：
最后一段是從狼的角度來(lái)啟發(fā)我們：諷刺像狼一樣的惡人，無(wú)論怎樣狡詐，終歸要失敗的。
而我們剛才分析的時(shí)候一直是站在屠戶的角度，你是否能從他的角度來(lái)概括你學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
生：……
師：（點(diǎn)評(píng)）在課前我們聽了一首《十面埋伏》，我準(zhǔn)備用其中的兩句歌詞來(lái)小結(jié)本課，當(dāng)我們面對(duì)喜愛(ài)玩弄陰謀，貪得無(wú)厭的敵人時(shí)，不能心存幻想遷就退讓，應(yīng)“隨身莫忘打狗棒，錦囊?guī)е^情丹”敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，不給對(duì)手任何可趁之機(jī)。
五、 作業(yè)：
結(jié)合課文運(yùn)用適當(dāng)想象，將此文改編成一篇白話故事，注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫。（600字以上）
《狼》語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“功臣”“禍?zhǔn)住薄霸闾！钡仍谖闹械囊馑肌?/p>
2、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導(dǎo)下簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。
3、理解“槍聲打破了大森林的寧?kù)o”的真正含義，說(shuō)清楚狼對(duì)保護(hù)森林和狼做出的貢獻(xiàn)。
4、初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態(tài)平衡;人們不能違反自然規(guī)律，破壞自然界的生態(tài)平衡。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1.今天我們學(xué)習(xí)新的一課，齊讀課題。
板書：39狼和鹿
2.狼和鹿之間有什么關(guān)系?
(板書：吃 天敵)
3.鹿這種動(dòng)物大家都很喜歡，(出示)看，這就是鹿。你看到它，腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些形容鹿的詞語(yǔ)?(出示：活潑而美麗)讀
4.那么狼又給了你怎樣的印象呢，也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。(出示：貪婪而兇殘)讀。
5.狼在人們的心目中，一直就是貪婪而兇殘的形象。在小說(shuō)、故事、童話中，它更是一種罪惡的化身。人們非把它趕盡殺絕不可，可是你們知道嗎，真的有一天，當(dāng)人們把狼趕盡殺絕之后，情況又是怎樣的呢，今天就讓我們來(lái)讀讀課文。
二、初讀課文
1.出示：
�、佥p聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�、谶呑x邊找出課文中描寫一百多年前狼和鹿共同生活的這片森林景象的句子。
2.學(xué)生讀課文。
3.交流出示：
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的`鹿在林間嬉戲。
�、龠@片森林給了你怎樣的印象?(“生機(jī)勃勃”變紅)
�、�(引讀)的確，一百多年前，凱巴伯森林生機(jī)勃勃，那里的樹木——，小鳥——，活潑而美麗的鹿——。這樣的景象，多么令人向往呀。
③指導(dǎo)朗讀。
4.可是，過(guò)了二十多年，這片森林又是怎樣了呢?
出示：
整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
①指名引讀：原來(lái)一片蔥綠的森林——，僅僅兩個(gè)冬天，原本在林間嬉戲的鹿——
�、趧P巴伯森林里的鹿最多的時(shí)候曾超過(guò)了——十萬(wàn)只，現(xiàn)在一下子就死去了——六萬(wàn)只，再到1942年只剩下了——八千只病鹿。算一算，前前后后一共死去了——九萬(wàn)兩千只。
③你想用一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)來(lái)形容眼前出現(xiàn)的景象。(慘不忍睹、觸目驚心)
�、苣信瑢W(xué)來(lái)對(duì)讀這兩段話。
5.到底發(fā)生了什么事，讓凱巴伯森林有如此之大的變化?讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文
1.指名讀2、3小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊思考：這兩小節(jié)講了一件什么事?
2.交流板書：人 捕殺 大量繁殖 林 糟蹋 毀滅
(一百多年的凱巴伯森林里，狼要吃鹿，人們恨透了狼，捕殺了6000多只狼，使鹿大量繁殖。森林被鹿糟蹋了，鹿從十萬(wàn)只銳減到8000只，遭到了毀滅。)
練習(xí)說(shuō)話。
3.出示：
槍聲打破了森林的寧?kù)o。
原來(lái)，是人們的槍聲打破了大森林的寧?kù)o。凱巴伯森林從此不再寧?kù)o。拿起書，我們一起來(lái)讀一讀第2小節(jié)。
引讀：在青煙裊裊的槍口下，——伴隨著哀嚎聲，凱巴伯森林的槍聲響了20多年，——
4.人們這么做，是為了保護(hù)鹿，希望這片森林能成為——
出示：
沒(méi)有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。
讀句子。
5.請(qǐng)你想象一下，鹿在自己的王國(guó)里是怎樣生活的呢?請(qǐng)你用上課文中的這些詞語(yǔ)，把這樣的景象說(shuō)具體。
出示：
提防、嬉戲、無(wú)憂無(wú)慮、自由自在
沒(méi)有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)：____________________________。
6.抓住“4000”和“100000”，理解“大量繁殖。”
7.大量繁殖的鹿給森林和自己造成了怎樣的后果呢?我們繼續(xù)往下讀課文。
隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒，——的確，十萬(wàn)多只鹿都要吃東西呀，灌木吃完了，就去吃——，小樹吃完了就去吃——，嫩枝吃完了只好吃——，最后連樹皮也吃完了，一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了，于是——，而人們最想保護(hù)的鹿也在短短的兩個(gè)冬天里就——，到1942年，——。
8.這一切都是當(dāng)?shù)氐摹?出示)
人們做夢(mèng)也不會(huì)想到的。
令人們做夢(mèng)也不會(huì)想到的有什么?請(qǐng)大家默讀最后一節(jié)，用直線畫出有關(guān)語(yǔ)句。
9.交流出示：
他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
理解“功臣”。(板書：“功臣”)
而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
(板書：“禍?zhǔn)住?理解“禍?zhǔn)住薄?/p>
10.貪婪而兇殘的狼為什么成了森林和鹿群的功臣?它對(duì)森林有怎樣的功勞?對(duì)鹿群又有怎樣的功勞呢?自己讀讀最后一節(jié)的這段話，用“因?yàn)椤浴薄耙虼恕钡年P(guān)聯(lián)詞把原因說(shuō)清楚。
出示：
狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘;而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。
(因?yàn)槔浅缘粢恍┞梗月谷翰粫?huì)發(fā)展得太快;因?yàn)槁谷翰粫?huì)發(fā)展得太快，所以森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘。因此，狼是森林功臣。)
(因?yàn)槔浅缘舻亩喟胧遣÷�，所以解除了傳染病�?duì)鹿群的威脅，因此，狼是鹿群的功臣。)
(因?yàn)槔浅缘粢恍┞梗月谷翰粫?huì)發(fā)展得太快;因?yàn)槁谷翰粫?huì)發(fā)展得太快，所以森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘。因?yàn)樯植粫?huì)被糟蹋得這么慘，所以鹿就不會(huì)餓死。因此，狼是鹿功臣。)
11.同學(xué)們，狼、鹿、林這三者之間就是一環(huán)扣著一環(huán)，互為因果關(guān)系。
齊讀第4小節(jié)。
四、總結(jié)課文
1.讀到這里，你一定對(duì)“槍聲打破了大森林的寧?kù)o”這句話有了新的理解。(出示)其實(shí)，人們打破的到底是什么呀?(板書：生態(tài)平衡)
人類、動(dòng)物、植物在環(huán)境中和諧地生活在一起，這就是生態(tài)平衡，而人們殺了狼，其實(shí)是打破了食物鏈中重要的一環(huán)，生態(tài)也就不平衡了。原來(lái)，造成林毀鹿亡真正的禍?zhǔn)资恰�，�?dāng)?shù)氐娜藗兒眯霓k了壞事。
2.現(xiàn)在有什么方法能使凱巴伯森林恢復(fù)往日的生機(jī)呢?先說(shuō)怎么做，再用“如果……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)這樣做的好處。
其實(shí)課文中所講的這件事，是一件真實(shí)的事情，它就發(fā)生在100多年以前美國(guó)西部的落基山脈，當(dāng)時(shí)的人們就是這樣，一邊放狼，一邊放鹿，一邊種樹，使森林恢復(fù)了往日的生機(jī)。
3.(出示圖片)引讀：你們看，現(xiàn)在的森林還是像100多年以前那樣，那里的樹木——，小鳥——，活潑而美麗的鹿——這樣的場(chǎng)景多么令人陶醉!
我們只有了解了大自然的規(guī)律，才能更好地保護(hù)大自然，使它永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃!
板書設(shè)計(jì)：
天敵
“功臣” 狼 和 鹿 “禍?zhǔn)住?大量繁殖
吃 毀滅
生態(tài)平衡
捕殺 糟蹋
人 林
《狼》語(yǔ)文教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會(huì)運(yùn)用工具書掃除閱讀障礙，閱讀文言文
�。�、在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文意的理解
�。场⒓ぐl(fā)學(xué)生閱讀課外文言文的興趣
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法閱讀文言文
【教學(xué)過(guò)程】
一、鞏固復(fù)習(xí)《狼》（第二則）字詞含義
朗讀、互考互批、點(diǎn)評(píng)
二、導(dǎo)入《狼》第三則
在沒(méi)有注解的幫助下，學(xué)生來(lái)做一回注解者。
三、學(xué)習(xí)《狼》第三則
１、默讀短文，圈劃出你認(rèn)為需要注解的字詞。
�。�、借助字典為你所圈劃的字詞加上注解。
３、四人小組交流一下各自加上的注解，綜合出一份代表小組集體智慧的注解。
�。�、小組展示注解成果�？裳a(bǔ)充或表明不同意見。
�。�、以不同形式朗讀。
�。丁⒔處熢趯W(xué)生朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與學(xué)生共同解決問(wèn)題，再朗讀。
�。贰⒄碓群雎曰蜃⒔忮e(cuò)的.字詞。
四、總結(jié)閱讀方法
借助注解、借助工具書，我們能很好地閱讀文言文，能讀到很多有意義或很有趣的文言故事
五、擴(kuò)展閱讀
發(fā)放《狼》第一則，課外閱讀，并思考：蒲松齡為什么要連寫三則《狼》
《狼》語(yǔ)文教案7
《狼和鹿》第二課時(shí)
設(shè)計(jì)：偶爾
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和鹿》
2、出示詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)。
凱巴伯森林 居民 鹿 狼
生機(jī)勃勃 恨透了 保護(hù) 捕殺
破壞 毀滅
3、用上老師提供的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這一課主要講了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
1、今天，我們讓時(shí)光倒流，讓我們一起回到一百多年前的凱巴伯森林去看看，當(dāng)時(shí)森林里是怎樣一個(gè)情形，那里的狼和鹿又是怎樣的？
2、用自己喜歡的方式讀課文，在課文上圈圈劃劃
3、交流
（1）森林是怎樣的？你是從哪些詞語(yǔ)上感受到的。抓住“蔥綠”“生機(jī)勃勃”“活潑而美麗”“歌唱”等詞語(yǔ)體會(huì)森林的美麗和生機(jī)。
你能把這美麗的森林用你的朗讀展現(xiàn)給大家嗎？
�。�2）鹿是怎樣的？從哪感受到的？圈點(diǎn)“嬉戲”“活潑而美麗”。
你能把這一種動(dòng)物的可愛(ài)讀出來(lái)嗎？
�。�3）狼是怎樣的？你又是從哪感受到的呢？圈點(diǎn)“貪婪”“兇殘”“下毒手”。
指導(dǎo)讀好句子。
�。�4）狼是如此的兇殘，所以這群可愛(ài)美麗的鹿得……學(xué)生接讀。
4、展開想象
想象狼出現(xiàn)的在鹿群的場(chǎng)景，鹿會(huì)怎樣？（最好給學(xué)生提供錄象）
5、導(dǎo)讀第二自然段：正因?yàn)槿绱�，�?dāng)?shù)氐木用窈尥噶死�，他們組成了……，到森林中……。在槍聲中，狼一只一只哀嚎著……。狼還有其他一些鹿的天敵在25年中幾乎被捕殺殆盡。這下再也沒(méi)有誰(shuí)傷害鹿了，森林成了鹿的王國(guó)。時(shí)光流逝，轉(zhuǎn)眼百年已過(guò)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)凱巴伯森林，看看鹿兒生活得怎么樣？森林又是怎么樣的。
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、學(xué)生默讀課文。
2、交流。
�。�1）森林是怎樣的？抓住“消退”和“蔓延”讀好句子。
�。�2）鹿生活的怎么樣？從“饑餓”“僅僅”“死去了六萬(wàn)只”“病鹿”中體會(huì)鹿生活的很糟糕。
�。�3）看圖比較，體會(huì)開始的四千鹿是活潑而美麗的'，現(xiàn)在的確是八千只病鹿。
（4）比較閱讀“一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。”
“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延�！�
“活潑而美麗的鹿在林間嬉戲�！�
“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿�！�
3、過(guò)渡
事實(shí)與人們的期望出現(xiàn)了極大的確反差。這一切是怎么造成的呢？人們明白嗎？
四、閱讀理解第四自然段
1、讀讀第四自然段，想想人們明白了什么，你又是怎么理解的。
2、交流。（1）理解狼是森林和鹿群的“功臣”。A狼吃鹿控制鹿的數(shù)量，鹿不多森林就不會(huì)被鹿啃光。B狼吃病鹿，減少鹿群的疾病。C狼要吃鹿，鹿要防范，需要經(jīng)常奔跑，身體練得好。
�。�2）鹿反倒成了不得破壞森林和藹毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄病鹿傳播疾病。B鹿多了，需要很多綠色植物，破壞了森林。C不鍛煉，身體差。D吃不飽身體差。
3、是啊，狼和鹿是相互依存的。這就是自然界的生態(tài)平衡。
4、其實(shí)凱巴伯森林這一切真正的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)？是啊。狼和鹿都是森林的居民，而人類因?yàn)樽约旱南埠枚タ桃飧淖冏匀唬`反自然的規(guī)律，才導(dǎo)致了這樣的結(jié)局。
5、那回過(guò)頭來(lái)，我們看看第二自然段，你的覺(jué)得人們的行為怎么樣？
6、嘗試著把第二自然段讀好。注意“哀嚎”“打破了大森林的寧?kù)o”讀出凄慘、憤怒。
五、討論
1、面對(duì)蔥綠的消退，枯黃的蔓延，鹿的疾病和大量死亡，你覺(jué)得當(dāng)務(wù)之急是什么？
2、那該保護(hù)狼嗎？（引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生明白一切都要按自然規(guī)律辦）
六、作業(yè)
《狼》語(yǔ)文教案8
一、說(shuō)教材
《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙�。這則語(yǔ)言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文共有6個(gè)自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個(gè)借口要吃小羊。全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深刻。作者通過(guò)對(duì)角色的神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的.�！�
課文通過(guò)狼和小羊的神態(tài)、對(duì)話揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字生詞。
2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、使學(xué)生明白對(duì)像狼一樣的壞人是沒(méi)有道理可講的，應(yīng)該以智取勝。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀、理解課文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。
3、分角色讀課文
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
投影片、狼和小羊圖片
二、說(shuō)教法學(xué)法
本文篇幅短小，內(nèi)容凝練，角色的神態(tài)，動(dòng)作，對(duì)話生動(dòng)，學(xué)生能較好的理解寓意，因此，在教學(xué)中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學(xué)方法。
(一)讀中品味詞句，了解角色性格
字詞教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)提問(wèn)：狼三次提問(wèn)時(shí)的神態(tài)各是怎樣的?抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進(jìn)行分析，刻畫狼的兇惡。狼的三次說(shuō)話中抓住“壞家伙、背地里、不是……就是”等詞句進(jìn)行講解，狼兇惡，蠻不講理的性格。抓住“吃一驚、溫和、可憐”等詞細(xì)細(xì)品味，了解小羊善良的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎(chǔ)。
(二)分角色讀對(duì)話，理解課文內(nèi)容理解寓意
課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對(duì)話。抓住這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進(jìn)行分角色朗讀。狼的話以粗而低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，一字一句充滿惡意;羊的話以溫和、細(xì)柔、說(shuō)理的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。角色朗讀，鮮明地講角色的性格展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能較好地理解寓意。
(三)展開討論，課外拓展，安全教育
1、設(shè)計(jì)問(wèn)題：小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去?小羊該怎樣做才不會(huì)被狼吃掉呢?
學(xué)生或許會(huì)回答：“因?yàn)槔堑谋拘允莾磹旱模愿v道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該想辦法叫獵人來(lái)打死它�！薄靶⊙蛴檬^砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推進(jìn)小溪，自己再逃走�！钡鹊�。
2、課外拓展，聯(lián)系生活，安全教育：對(duì)于蠻不講理的壞人是無(wú)理可講的，只有通過(guò)用智慧才能戰(zhàn)勝他。接著，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，如果有時(shí)間可假擬事件進(jìn)行討論，如何保護(hù)好自己。這樣，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又教育他們應(yīng)用到日常生活中去。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�、寮と�(dǎo)入，板書課題
�、娉踝x課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看準(zhǔn)音節(jié)，多讀幾遍
2、檢查生字，生詞
3、檢查讀課文，指名用一句話概括一下課文講了一件什么事?
㈢讀中感悟，理解寓意
1、學(xué)習(xí)第一自然段
2、學(xué)習(xí)二至六自然段，理解狼是怎樣故意找碴的，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，分角色朗讀，感受狼的兇惡，羊的溫和、善良。弄懂寓意。
�、杩偨Y(jié)，拓展
(板書略)
《狼》語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，能分角色讀，正確美觀地書寫生字詞。
難點(diǎn)：懂得跟狼一樣的壞人是沒(méi)有什么道理可講的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，多媒體投影，狼和小羊的圖片。
教學(xué)過(guò)程：《狼和小羊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)情趣
1.(出示圖)小朋友們，這就是狼。板書：狼。會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友一定會(huì)拿出小手跟著老師一起寫。(反犬旁，右邊是一個(gè)良)你認(rèn)為狼是一種什么樣的動(dòng)物?
2.老師還給大家?guī)?lái)了一個(gè)小動(dòng)物，是誰(shuí)呢?(出示羊圖)，(板書：小羊)
小羊給你什么印象?跟它打個(gè)招呼吧?
3.揭題：這樣一只善良的小羊遇到一只兇狠的狼后會(huì)發(fā)生什么的事情呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事，故事的名字就叫——《狼和小羊》(補(bǔ)充板書：和)，讀題。
二、初讀課文，檢查讀書情況
1.請(qǐng)小朋友們打開書認(rèn)真地讀讀課文，看書上講了一個(gè)怎樣的故事。教師出示要求：借助拼音把課文讀三遍。
第一遍能做到：給自然段標(biāo)上序號(hào)，把生字圈畫下來(lái)，多讀幾遍，和字寶寶交朋友。讀完沖老師微微笑。
第二遍把句子讀通順。難懂的句子可以想一想再接著讀。特別難讀的段落多讀兩遍。讀完沖老師擺擺手。
第三遍，邊讀邊想象這個(gè)小故事。讀完身體坐正，雙手平放。
聽清要求了嗎?自己讀自己的，自由地大聲地讀。
2.檢查自讀情況。
同學(xué)們讀書特別認(rèn)真。書讀得到底怎么樣呢?老師要考考你們。好嗎?
(1)課件出示：
lánɡ nònɡ zānɡ jīnɡ wēn dào jīnɡ pū
狼 弄 臟 驚 溫 倒 經(jīng) 撲
后鼻音： 狼、弄、臟、驚、經(jīng); 平舌音：臟;
多音字： 倒(dào倒流;dǎo倒了)
輕聲自由讀，指名讀，齊讀。
(2)課件出示：
吃了一驚 溫和 可憐
故意 找碴兒 氣沖沖 大聲喊道 撲去
弄臟 經(jīng)常 背地里 小壞蛋 壞家伙
自己讀一讀，找到所在的'句子想一想，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(第一行寫小羊的神態(tài);第二行寫狼的神態(tài)、動(dòng)作;第三行寫狼的語(yǔ)言，對(duì)小羊的陷害)
指讀糾錯(cuò)，齊讀，指名說(shuō)發(fā)現(xiàn)，男女生分讀。
(3)下面老師檢查一下難讀的句子讀得怎么樣?
A.小羊吃了一驚，溫和地說(shuō)：“親愛(ài)的狼先生，我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?您在上游，我在下游，水是不會(huì)倒流的呀!”
多次指讀，評(píng)點(diǎn)。相機(jī)指導(dǎo)：要注意到小羊說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和神情。像溫和這些詞語(yǔ)叫提示語(yǔ)，看著它就可以把這些句子讀好。
B.“親愛(ài)的狼先生，我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?”
從這句話中可以看出小羊怎樣呢?(有禮貌，在反駁狼的話)指導(dǎo)學(xué)生讀出有禮貌和反問(wèn)的語(yǔ)氣。
C.狼氣沖沖地說(shuō)：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙!我聽說(shuō)，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是?”
相機(jī)指導(dǎo)：理解背地里的意思。抓住“氣沖沖”讀出狼兇狠的樣子，指導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作、表情自由讀，同桌讀，齊讀。
D.可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒(méi)出生呢!”
相機(jī)指導(dǎo)：抓住“可憐”、“喊”、“啊”、“呢”指導(dǎo)讀出小羊的委屈和可憐。
三、整體感知，設(shè)疑激趣
1.學(xué)生互讀課文。
剛才小朋友們讀得很投入，下面請(qǐng)小朋友們選擇其中的一段讀給你的同桌聽。我讀你聽，你讀我聽，讀好就坐端正。
2.分角色讀課文。男生讀狼的話，女生讀羊的話，老師讀旁白。
3.讀了這么多遍課文，你能說(shuō)說(shuō)《狼和小羊》主要講了一件什么事嗎?板書：找碴兒，小羊呢?(板書：爭(zhēng)辯)
4.設(shè)疑激趣：狼這么兇狠，故意找碴兒;可憐的小羊在溫柔地爭(zhēng)辯。狼找了幾次碴兒?每次是什么?最后小羊怎么樣了呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)
1.小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫得更好。說(shuō)說(shuō)怎樣才能把字寫好呢?
相機(jī)指導(dǎo)：寫字之前要仔細(xì)觀察，觀察字的結(jié)構(gòu);字在田字格中的位置;觀察每個(gè)筆畫的起筆和收筆，注意關(guān)鍵筆畫。待到心中有字，才能下筆。好，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)這幾個(gè)字。
2.課件出示生字：狼 臟 驚 溫 爭(zhēng) 弄
這幾個(gè)字，你已經(jīng)記住了哪一個(gè)?你是怎么記住的?(師生交流)
左右結(jié)構(gòu)：狼、臟、驚、溫都是左窄右寬。上下結(jié)構(gòu)：爭(zhēng)、弄
3.指導(dǎo)書寫：
狼：反犬旁，右邊良的第四筆在橫中線上，豎提在豎中線上。
臟：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，月字旁要瘦一點(diǎn)，莊的撇是豎撇，從豎中線開始。
驚：第二點(diǎn)起筆高，豎是垂露豎，“口”的豎在豎中線，橫折在橫中線上。
溫：溫和的“溫”，左窄右寬，“日“寫扁，“皿”字要寫寬。教師范寫，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子總是拿起小手跟著老師一起寫。
教師范寫，學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)寫一個(gè)。
爭(zhēng)：自己讀讀這個(gè)字，想想怎樣能寫好它?學(xué)生看著田字格說(shuō)。教師范寫：魚字頭小，中間一橫比較長(zhǎng)，出頭，豎鉤在豎中線上，要站穩(wěn)。描一個(gè)，寫一個(gè)。
弄：王，一橫長(zhǎng)，撇要短而收，豎要長(zhǎng)而尖。
教師范寫，學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)寫一個(gè)。
4.生在習(xí)字冊(cè)上描紅、臨寫，要求要一筆一劃，寫完與范字對(duì)比一下。
五、作業(yè)布置
1.把故事有感情地讀讀。
2.《同步導(dǎo)學(xué)》1.2.3題
《狼》語(yǔ)文教案10
一談話引入
1、孩子們，你們喜歡聽童話故事嗎？老師今天從童話王國(guó)里請(qǐng)來(lái)了兩位朋友。大家掌聲歡迎他們。（貼圖）
2、誰(shuí)來(lái)告訴我，在你的印象中狼和羊的本性是什麼？
小結(jié)：大家都說(shuō)的非常好，狡猾、兇殘的狼，善良、溫順的羊，它們會(huì)發(fā)生什麼故事呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)大家翻開書本132頁(yè)。
二、初讀課文。整體感知
1、自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出生字。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句字，做到不加字、不丟字，遇到不懂的字音可以請(qǐng)教同學(xué)和老師，并多讀幾遍。
過(guò)渡：同學(xué)們讀的很認(rèn)真，我們一起來(lái)看看這些詞語(yǔ)寶寶你會(huì)讀嗎？
2、檢查字音
【詞語(yǔ)】（請(qǐng)大家看大屏幕、先自己讀讀，待會(huì)請(qǐng)你來(lái)讀。）
誰(shuí)來(lái)讀，其它同學(xué)豎起耳朵傾聽，待會(huì)請(qǐng)你做小老師來(lái)評(píng)評(píng)他讀的怎麼樣？【誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)？】你能比他讀得好嗎？請(qǐng)你做小老師帶大家讀讀
小結(jié)并過(guò)渡：哇，真棒！我們不僅會(huì)認(rèn)詞語(yǔ)寶寶，還學(xué)會(huì)了傾聽、學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。除了這些我們還要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)。
過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們挺直腰板、拿好書快速地?cái)?shù)數(shù)狼和羊進(jìn)行了多少對(duì)話？（指名回答）同意嗎？
三細(xì)讀課文、品讀三次對(duì)話
4默讀課文
現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2—6自然段，畫出狼（︿︿︿）和小羊（———）的三次對(duì)話。想想狼是怎樣找碴兒的？說(shuō)說(shuō)你從中你讀懂了什么？
4指名匯報(bào)7
過(guò)渡：同學(xué)們，學(xué)得那么起勁。老師真高興！誰(shuí)來(lái)把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（指名讀）
2狼為什么要這么說(shuō)？它說(shuō)得對(duì)嗎？【沒(méi)錯(cuò)，狼的無(wú)理取鬧就叫找碴兒，也是找借口】那應(yīng)怎樣讀這句話�！局笇�(dǎo)讀】
3〖T范讀〗
過(guò)渡：小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么？它當(dāng)時(shí)的心情怎樣？應(yīng)怎樣來(lái)讀這句話。
1這句話說(shuō)狼站在什么地方？水是怎么流的？【上游在哪個(gè)位置？】
我們?cè)侔牙呛脱虻牡谝淮螌?duì)話讀一讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀狼說(shuō)的話，羊說(shuō)的話？【注意讀出狼和羊的`語(yǔ)氣，其他同學(xué)讀旁白】
�、诶沁�找了什么借口？小羊是怎么說(shuō)的？【誰(shuí)來(lái)說(shuō)？】你從中讀懂了什么？
3、師生合作讀三次對(duì)話（男女）
過(guò)渡：大家能讀出狼和羊各自的語(yǔ)氣，那能不能加上動(dòng)作演一演它們的故事？下面就讓我們分小組合作練習(xí)表演狼和小羊的故事。并比比，哪個(gè)小組合作的最愉快，演得最逼真！
四演一演（小組練習(xí)表演狼和小羊的故事）
指2個(gè)小組上臺(tái)演，齊評(píng)議
小結(jié)過(guò)渡：大家真不簡(jiǎn)單，詹老師為你高興。你們不僅學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了表達(dá)，還學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了表演！
可是可愛(ài)的小羊糟了（請(qǐng)看大屏幕：演示狼撲向小羊）
五、延伸拓展
過(guò)渡：可憐的小羊怎樣才能逃出狼口呢？請(qǐng)聰明的你幫小羊想個(gè)好辦法，怎樣才不會(huì)被狼吃了？【誰(shuí)來(lái)說(shuō)】
學(xué)到這里，你們還有什麼話想對(duì)狼或小羊說(shuō)的？
六、總結(jié)、布置作業(yè)
總結(jié)：今天我們傾聽了狼和小羊的故事，掌握了很多的學(xué)習(xí)方法。詹老師為你們高興！也代表狼謝謝你們?yōu)樗岢隽四敲炊嗌埔獾闹腋妫硇⊙蛑x謝你們?yōu)樗肓诉@麼多的好辦法。
請(qǐng)聰明的你，接著寫寫狼和小羊的故事？
《狼》語(yǔ)文教案11
教學(xué)目的：(一)熟讀課文，理解文義，體會(huì)文章的情味。
(二)積累一定的文言虛詞(如“其”“而”“之”“以”的用法及意義)和實(shí)詞。
(三)理解作者的議論，尋求生活的啟示。
教學(xué)設(shè)想：(一)本文篇幅短小，情節(jié)生動(dòng)，脈絡(luò)清晰，易于熟讀成誦，應(yīng)把朗讀作為本文教學(xué)的重要環(huán) 節(jié)。
(二)讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟文章的意義，教師作必要的提示或簡(jiǎn)要的講解。
(三)本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝，可因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對(duì)生動(dòng)的情節(jié)有深切的感受。
(四)理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn)：一是故事的“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn)，也就抓住了故事和寓意之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程 ：
一讀，重讀音 ： 學(xué)生讀課文，注意讀準(zhǔn)加線的字的音：
綴行甚遠(yuǎn) 屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚 止露尻尾 前狼假寐 狼亦 黠矣
二讀，重翻譯：
(1)注意加線的詞在句中的含義：
止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止
而兩狼之并驅(qū)如故 問(wèn)其故
恐前后受其敵 蓋以誘敵
顧野有麥場(chǎng) 弛擔(dān)持刀 其一犬坐于前
意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變?cè)p幾何哉
(2)翻譯下列語(yǔ)句：
而兩狼之并驅(qū)如故
顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。
意將隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
(3)積累虛詞的用法 虛詞 意義以及用法 舉 例 其 之 以 而 (4)翻譯課文
(5)依照原文復(fù)述故事
三讀，重理解
1、名結(jié)構(gòu)：
課文分為兩大部分：
第一部分：敘事，寫屠夫和狼爭(zhēng)斗的`故事。
第二部分：議論，點(diǎn)名文章的主旨。
第一部分的故事環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，可以分為四層：
遇狼-----懼狼------御狼------殺狼
2、析形象：
A、找出文章中表現(xiàn)狼的語(yǔ)句
B、找出文章表現(xiàn)屠夫的語(yǔ)句
C、概括屠夫和狼的形象特點(diǎn)
四讀，重想象
本文主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)刻畫屠夫和狼的形象的。請(qǐng)你根據(jù)文章的故事，試補(bǔ)充屠夫和狼的語(yǔ)言、心理描寫使故事的內(nèi)容更加豐富。
根據(jù)你的想象，編寫白話故事《狼》
五讀，重創(chuàng)造
將課文改寫為課本劇
由全班同學(xué)推薦學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇《狼》
六讀，重啟示
1、屠夫在狼面前的表現(xiàn)怎樣，如果是你你會(huì)怎么辦?
2、對(duì)比屠夫，你受到什么啟示?
《狼》語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理清情節(jié)，把握課文主要內(nèi)容。
2、掌握常用文言詞語(yǔ)，翻譯課文。
3、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，體會(huì)狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
4、拓展：關(guān)注社會(huì)，探究人與動(dòng)物的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握常用文言詞語(yǔ)，翻譯課文。
2、理解本文的主旨。
課前準(zhǔn)備：
老師：制作多媒體課件。
學(xué)生：1、查閱有關(guān)蒲松齡、《聊齋志異》的資料
2、搜集與狼有關(guān)的資料，閱讀有關(guān)“狼”的作品
3、反復(fù)閱讀，借助工具書解決生字，理解課文內(nèi)容，圈點(diǎn)勾畫，有疑難之處畫上“？”。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、朗讀要求能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情地朗讀全文。
2、疏通文意借助工具書和課下解釋，掌握課文中的一些重要實(shí)詞，翻譯課文。
3、理解課文把握四個(gè)情節(jié)的關(guān)鍵以及“狼”和人在較量中的不同表現(xiàn)，理解課文的寓意。
4、拓展
a讓學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上談?wù)勛约菏艿降膯l(fā)。
b展開想象，把本文改寫成一篇白話故事。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
出示狼的圖片，讓學(xué)生對(duì)狼有一個(gè)形象、直觀的感受。
同學(xué)們，你們?cè)谝巴庖娺^(guò)狼嗎？或許我們更多的'只是在公園里、電視、圖畫、文學(xué)作品中了解過(guò)狼的形象。你對(duì)狼了解多少？（可讓學(xué)生自由回答，激發(fā)學(xué)生的熱情）。
好，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蒲松齡的《狼》。學(xué)生回顧有關(guān)蒲松齡的知識(shí)，教師出示材料。
二、出示目標(biāo)
�。ㄕ覍W(xué)生讀給大家聽）
三、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)找學(xué)生讀屏幕上出示的加點(diǎn)的生字，然后全班齊讀。
綴行（zhuǐ）困窘（jiǒng）苫蔽（shàn）弛擔(dān)（chí）眈眈相向（dān）少時(shí)（shǎo）目似瞑（míng）尻尾（kāo）黠（xiá）頃刻（qǐng）
2、朗讀并熟悉課文。
a教師配樂(lè)范讀，創(chuàng)設(shè)情景：聲情并茂，有急有緩，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，把握閱讀節(jié)奏。b學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)讀的不夠準(zhǔn)確的地方。c學(xué)生看著多媒體上的圖片，齊讀。
3、理清情節(jié)
�。ㄍ缿簦┯隼恰獞掷恰恰獢览�
四、疏通文字
1、學(xué)生借助注釋和工具書，將課文翻譯成現(xiàn)代白話文，將不懂之處標(biāo)出來(lái)，然后四人小組討論交流，最后小組代表翻譯課文。（其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充）
2、全班同學(xué)討論交流，解決四人小組不能解決的問(wèn)題。
教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文大意。最后強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
一狼徑去（走開）其一犬坐于前（像狗似的）
一狼洞其中（打洞）乃悟前狼假寐（假裝睡覺(jué)）
元方入門不顧（回頭看）
顧野有麥場(chǎng)（回頭看，“往旁邊看）
蓋以誘敵（原來(lái)是）
蓋一癩蛤蟆（原來(lái)是）
一狼得骨止（停止）
止有剩骨（通“只”）
兩狼之并驅(qū)如故（舊、原來(lái)）
溫故而知新（舊的知識(shí)）
止增笑耳（罷了）
見往事耳（罷了）
一撫尺而已（罷了）
意暇甚（神情、態(tài)度）
意將隧入以攻其后也（想）
意少舒（心情）
五、齊讀課文，解決以下問(wèn)題
1、文中怎樣寫狼的狡猾的？
2、屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在哪些地方？
3、作者對(duì)這件事有什么議論？
4、學(xué)習(xí)本文后懂得了什么道理？
四人小組討論交流后，共同明確。
1、文中表現(xiàn)狼的狡猾的語(yǔ)句：“綴行甚遠(yuǎn)”“一狼得骨止……而兩狼之并驅(qū)如故”“狼不敢前，眈眈相向”“一狼徑去，其一犬坐于前……意暇甚”“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”“前狼假寐，蓋以誘敵”等。
2、文章寫出屠戶的機(jī)智，主要是通過(guò)他的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的。
“顧野有麥場(chǎng)……乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀�！薄巴辣┢�，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中……屠自后斷其股，亦斃之�！�
3、“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳�！�
4、提示：對(duì)待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導(dǎo)學(xué)生多角度分析，只要言之成理即可）
六、老師小結(jié)
1、借事說(shuō)理的方法
本文是在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論，表明態(tài)度、觀點(diǎn)，點(diǎn)明主旨。這和以前學(xué)過(guò)的《傷仲永》的表達(dá)方式是一樣的。
2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。
七、質(zhì)疑問(wèn)難
請(qǐng)同學(xué)們把文章中不理解的地方找出來(lái)，大家一起幫你解答。
八、拓展延伸
1、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待狼？（關(guān)注自然，關(guān)注動(dòng)物）
2、請(qǐng)結(jié)合圖片適當(dāng)想像，將本文改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的結(jié)果。（使學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想像進(jìn)行思考和寫作，注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫。）
《狼》語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系內(nèi)容，理解“功臣”、“禍?zhǔn)住�、“糟蹋”、“大量繁殖”等詞在文中的意思。
能力目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導(dǎo)下，簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。
2、理解“槍聲打破了大森林的寧?kù)o”的真正含義，并嘗試用“因?yàn)樗浴闭f(shuō)一說(shuō)狼對(duì)保護(hù)森林和鹿群作出的貢獻(xiàn)。
情感目標(biāo)：
初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態(tài)平衡，人們不能違反自然規(guī)律，破壞自然界的生態(tài)平衡。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能在老師的指導(dǎo)下，簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。
2、 嘗試用“因?yàn)樗浴闭f(shuō)一說(shuō)狼對(duì)保護(hù)森林和鹿群作出的貢獻(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生展開想像，進(jìn)行比較，深入研究，懂得事物間存在著互相聯(lián)系，互相制約的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、 媒體出示鹿的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)鹿的印象。( )的鹿
媒體出示：活潑而美麗
指導(dǎo)朗讀。(讀出小鹿的快樂(lè))
2、 媒體出示狼的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)狼的印象。 ( )的狼
媒體出示：貪婪而兇殘
指導(dǎo)朗讀。(語(yǔ)速放慢，讀出人們對(duì)狼的憎恨。)
3、 揭示課題：
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狼和鹿的課文。
板書：39 狼和鹿
齊讀課題。
二、初讀課文、整體感知
請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：
shòu dī zāo tà chén màn yán
狩獵 提防 糟 蹋 功臣 蔓 延
(一)、感受森林變化
1、 媒體出示森林圖片
師：瞧，這就是文中狼和鹿曾經(jīng)生活過(guò)的凱巴伯森林�？戳藞D片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象?
2、 課文中是如何描寫凱巴伯森林的?請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀讀課文的第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來(lái)。
3、 出示：
一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
文中用了一個(gè)詞來(lái)形容一百多年前的凱巴伯森林，那就是——(生機(jī)勃勃)
師引讀：那里的森林——;小鳥——;活潑而美麗的鹿——;一片——。
4、 指導(dǎo)朗讀(配樂(lè))：(讀出森林的美，動(dòng)物的快樂(lè)。)
師：可是過(guò)了20多年，這片森林又怎樣了呢?
5、 媒體出示現(xiàn)在森林圖片：
出示句子：
整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
6、 師生配合讀(配樂(lè))：
整個(gè)森林像——;綠色在——;枯黃在——;鹿最多時(shí)有——;現(xiàn)在一下子就死去——;到1942年只剩下——;前后一共死去了——。
文中“消退”和“蔓延”是一對(duì)——(反義詞)，用在這里說(shuō)明什么?
你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容現(xiàn)在的景象?
7、 讓我們拿起課本，一起把這兩句話讀一讀，感受一下凱巴勃森林在這20多年里的變化。
(男女生分讀，前一句語(yǔ)速快，后一句語(yǔ)速放慢。)
質(zhì)疑：看著森林前后不同的畫面，你們有什么疑惑嗎?
(二)、初步了解變化的原因
1、 請(qǐng)兩位同學(xué)讀2、3、小節(jié)。
交流發(fā)生變化的原因。
(預(yù)設(shè)：學(xué)生此時(shí)的理解是粗淺的，他們會(huì)比較簡(jiǎn)單回答是因?yàn)槿藗儾稓⒗恰?
2、 根據(jù)學(xué)生的回答，師適時(shí)點(diǎn)撥：
人們?yōu)槭裁礆⒗?殺了狼鹿怎樣?鹿大量繁殖造成什么結(jié)果?(森林被糟蹋)
3、 理解：糟蹋
鹿原來(lái)幾只?現(xiàn)在幾只?這就是——(毀滅)
隨機(jī)板書：人捕殺狼，鹿大量繁殖，糟踏森林，毀滅自己。
(三)、概括課文主要內(nèi)容
師：誰(shuí)能看著板書，把這些詞連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)凱巴伯森林發(fā)生變化的原因。
1、自己說(shuō)。
2、抽生說(shuō)。
三、細(xì)讀課文，深入探究
(一)、狼的變化
師引讀：當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?他們——;在青煙裊裊的槍口下，狼——;凱巴伯森林從此成了——。
(二)、鹿的變化
1、 想象一下，鹿群在這片森林里是怎樣生活的，用上這些詞說(shuō)說(shuō)。
出示練習(xí)： 提防、嬉戲、無(wú)憂無(wú)慮、自由自在
沒(méi)有了狼，從此凱巴伯森林成了鹿的王國(guó)： 。
2、 理解：大量繁殖
鹿從原來(lái)的大約4000只，猛增到現(xiàn)在的100000只，是原來(lái)的25倍，這就是——(大量繁殖)。
3、 鹿的大量繁殖會(huì)造成什么后果呢?我們繼續(xù)讀課文。
師生配合讀第三小節(jié)：
隨著鹿群的大量繁殖——灌木吃完了，吃——;小樹吃完了，吃——;于是整個(gè)森林——，僅僅兩個(gè)冬天，——;到1942年——，這真是——(慘不忍睹、觸目驚心)，這真是——(人們?nèi)藗冏鰤?mèng)都不會(huì)想到的)。
(三)、深悟明理
師：人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到鹿群會(huì)毀滅，更沒(méi)有想到的是什么?請(qǐng)默讀最后一小節(jié)，用曲線劃出相關(guān)句子。
1、交流。
2、出示：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼居然是森林和鹿群的“功臣”。
板書并理解：功臣 禍?zhǔn)?/p>
3、理解雙引號(hào)的.作用：
在人們的心中，狼貪婪而兇殘，而它在這里居然成了功臣，活潑而美麗的鹿卻成了禍?zhǔn)�，這是人們想不到的，它們?cè)谶@里有了特殊的含義，所以加上了雙引號(hào)。
板書：在這兩個(gè)詞語(yǔ)上加上雙引號(hào)
4、 練習(xí)用“因?yàn)樗浴钡木涫�，說(shuō)說(shuō)狼對(duì)森林和鹿群有怎樣的功勞。
方案1：放手讓學(xué)生說(shuō)，難度較大。
方案2：出示句式，讓學(xué)生補(bǔ)全內(nèi)容：
因?yàn)槔浅缘袅艘恍┞梗?。
因?yàn)槁谷喊l(fā)展得不是太快，所以 。
因?yàn)槔浅缘舻亩喟胧遣÷�，所�?。
(根據(jù)實(shí)際情況選擇方案)
4、師引讀：
狼本性雖然是貪婪而兇殘的，可是它是保護(hù)森林的功臣，這是因?yàn)椤?/p>
狼本性雖然是貪婪而兇殘的，可是它是保護(hù)鹿群的功臣，這是因?yàn)椤?/p>
人們刻意要保護(hù)的鹿一旦——，就會(huì)——。
5、理解“槍聲打破了大自然的寧?kù)o”的含義。
師：動(dòng)物和環(huán)境和諧相處，這就是生態(tài)平衡，而人們殺了狼，就打破了食物鏈，破壞了生態(tài)平衡。所以造成凱巴伯森林林毀鹿亡的真正禍?zhǔn)资恰?人)。
6、想像說(shuō)話：
當(dāng)?shù)厝嗽?00多年前，好心做了壞事，面對(duì)這樣的結(jié)果，他們會(huì)怎么想呢?
現(xiàn)在還有什么辦法使凱巴伯森林恢復(fù)往日的生機(jī)呢?
四、總結(jié)全文，升華主題
師：相信經(jīng)過(guò)人們的努力，凱巴伯森林一定會(huì)恢復(fù)往日的生機(jī)，你瞧，那里的樹木——;小鳥——;活潑而美麗的鹿——。我們只有了解大自然的規(guī)律，才能保護(hù)大自然，才能使大自然生機(jī)勃勃。
五、拓展延伸、布置作業(yè)
1、收集身邊破壞生態(tài)平衡的事例。
2、思考怎樣恢復(fù)這些已經(jīng)失衡的生態(tài)環(huán)境。
3、把說(shuō)的付諸于行動(dòng)，從自己做起，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
《狼》語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3．領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前導(dǎo)入
1．同學(xué)們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）
2．你還了解狼的哪些知識(shí)嗎？（簡(jiǎn)介資料）
�。ɡ牵翰溉閯�(dòng)物，犬科，性格兇暴，平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）
3．今天俺們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。
4．板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知。
1．讀準(zhǔn)字音。
2．畫出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
3．把你感受最深的局部多讀一讀，在旁邊寫出自身的感受。
三、檢查自學(xué)效果。
1．讀準(zhǔn)字音。
練習(xí)：（投影出示）給帶點(diǎn)的.字選擇正確的讀音。
2．理解詞語(yǔ)：
厄運(yùn)：倒霉的遭遇。
銳減：急劇地減少。
維護(hù)：使免于遭受破壞，維護(hù)堅(jiān)持。
糟蹋：浪費(fèi)或損壞。
威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。
相悖：相反，違反。
茍延殘喘：勉強(qiáng)拖延一口沒(méi)斷的氣，比喻勉強(qiáng)維持生存。
面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。
罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿印?/p>
3．說(shuō)出你感受最深的局部，發(fā)表各自的見解。
四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。
1．出示閱讀考慮提示：
考慮題1：羅期福為了維護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？
考慮題2：這個(gè)故事告訴俺們一個(gè)什么道理？
2．分組交流討論。
3．匯報(bào)。
匯報(bào)考慮題1。
甲組：他宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵維護(hù)區(qū)，并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。
概括地說(shuō)他采取了兩項(xiàng)措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵維護(hù)區(qū)。②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。
乙組：這項(xiàng)決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過(guò)25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物（豹子等）也被獵殺了很多�！�25年，六千多只”說(shuō)明獵殺的時(shí)間長(zhǎng)，狼幾乎滅絕。②同時(shí)，鹿過(guò)著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國(guó)”中，它們自由地生長(zhǎng)繁育，自由地啃食樹木，過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)，食物充分的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年，整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4．追問(wèn)：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？
�。囸I造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）
5．追問(wèn)考慮題2：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆�。這個(gè)故事告訴俺們什么道理呢？
同學(xué)甲：狼是森林的維護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就維護(hù)了森林的生態(tài)平衡。
6．這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴俺們一個(gè)什么樣的道理呢？
（生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必需尊重生物界中的相互關(guān)系。）
五、總結(jié)擴(kuò)展
1．投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)同學(xué)快速閱讀，體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？
�。ā渡吲c莊稼》告訴俺們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的�！度淌яR》告訴俺們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚�(gè)方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。）
2．你還知道這方面的事例嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
六、作業(yè)
1．課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。
2．把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)，講給你的朋友聽。
《狼》語(yǔ)文教案15
【教學(xué)目的】
1、熟讀課文，理解文義，體會(huì)文章的情味。
2、積累一定的文言虛詞(如“其”“而”“之”“以”的用法及意義)和實(shí)詞。
3、理解作者的議論，尋求生活的啟示。
【教學(xué)設(shè)想】
1、本文篇幅短小，情節(jié)生動(dòng)，脈絡(luò)清晰，易于熟讀成誦，應(yīng)把朗讀作為本文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
2、讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟文章的意義，教師作必要的提示或簡(jiǎn)要的講解。
3、本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝，可因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對(duì)生動(dòng)的情節(jié)有深切的感受。
4、理解本文的'主旨主要抓住兩點(diǎn)：
一是故事的“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn)，也就抓住了故事和寓意之間的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、一讀，重讀音學(xué)生讀課文，注意讀準(zhǔn)加線的字的音：
綴行甚遠(yuǎn)。屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣
二、二讀，重翻譯
1、注意加線的詞在句中的含義：止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止而兩狼之并驅(qū)如故 問(wèn)其故恐前后受其敵 蓋以誘敵顧野有麥場(chǎng) 弛擔(dān)持刀 其一犬坐于前意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變?cè)p幾何哉
2、翻譯下列語(yǔ)句：
而兩狼之并驅(qū)如故
顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。
意將隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
3、積累虛詞的用法：
虛詞意義以及用法舉例：虛詞意義及用法舉例其 之 以 而
4、翻譯課文。
5、依照原文復(fù)述故事。
三、三讀，重理解
1、名結(jié)構(gòu)：
課文分為兩大部分：
第一部分：敘事，寫屠夫和狼爭(zhēng)斗的故事。
第二部分：議論，點(diǎn)名文章的主旨。
第一部分的故事環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，可以分為四層：
遇狼──懼狼──御狼──殺狼
2、析形象：
① 找出文章中表現(xiàn)狼的語(yǔ)句。
�、� 找出文章表現(xiàn)屠夫的語(yǔ)句。
�、� 概括屠夫和狼的形象特點(diǎn)。
四、四讀，重想象
本文主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)刻畫屠夫和狼的形象的。請(qǐng)你根據(jù)文章的故事，試補(bǔ)充屠夫和狼的語(yǔ)言、心理描寫使故事的內(nèi)容更加豐富。
根據(jù)你的想象，編寫白話故事《狼》。
五、五讀，重創(chuàng)造
將課文改寫為課本劇。
由全班同學(xué)推薦學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇《狼》。
六、六讀，重啟示
1、屠夫在狼面前的表現(xiàn)怎樣，如果是你你會(huì)怎么辦?
2、對(duì)比屠夫，你受到什么啟示?
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