六年級(jí)語(yǔ)文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編精心整理的六年�?jí)語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級(jí)語(yǔ)文教案1
第2課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)句式。
2．完成練習(xí)。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)檢查。（出示燈片，指名做在燈片上，全班校對(duì)。）
�。�1）看拼音和漢字，把詞語(yǔ)寫完整。
Xiànyàndǎodàotāotāo
淪（）火（）舞（）（）田（）不絕
�。ㄐ〗Y(jié)規(guī)律：帶有偏旁“芻”的，發(fā)an音；帶有偏旁“舀”，發(fā)an音。）
�。�2）聽寫課后第3題中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
2．指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）指名讀第1自然段。
�。�2）比較句子，說(shuō)說(shuō)哪一種表達(dá)方式更恰當(dāng)。
①可是40多天，在南京淪陷后的短短40多天內(nèi)，這35萬(wàn)人竟被侵華日軍全部屠殺了！
�、谀暇嫦莺�40多天內(nèi)，侵華日軍屠殺了35萬(wàn)人。
（第①句用了重復(fù)句式，重復(fù)“40多天”，強(qiáng)調(diào)了“時(shí)間之短”，同時(shí)又用了被動(dòng)句的句式，強(qiáng)調(diào)了“殺人之多”。作者列出了一組對(duì)比強(qiáng)烈，又令人觸目驚心的數(shù)字，控訴了日寇的喪心病狂、慘無(wú)人道。）
除了這一組數(shù)字，第①句還有哪些詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)、突出日寇的`令人發(fā)指？（短短、竟、全部。）
�。�3）抓住這一段課文的重點(diǎn)句概括段落大意。
3．指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段。
�。�1）自學(xué)課文第二段，根據(jù)作者的參觀順序給課文分層。全班交流，說(shuō)說(shuō)你主要是根據(jù)哪些句子來(lái)分層的？燈片出示。
�、偌o(jì)念館分史料陳列廳，尺骨陳列室和卵石廣場(chǎng)等幾部分。
�、谑妨详惲写髲d很寬敞，墻壁上掛著250幅圖片。
�、圩哌M(jìn)尸骨陳列室，首先跳進(jìn)眼簾的是櫥窗里的累累白骨！
④史料陳列廳中的圖片......室外的卵石廣場(chǎng)卻給人另外一種感受。
啟發(fā)學(xué)生理解第④句的過(guò)渡作用。
�。�2）學(xué)習(xí)第二層。
�、僮杂勺x第二層課文。
�、谶@兩段都采用了先概括介紹后舉實(shí)例的方法，重溫歷史，控訴侵華日軍的罪行。找出課文中的實(shí)例部分。
�、劾斫庵攸c(diǎn)句。
A．從1937年12月到1938年2月初......其中包括年逾古稀的老人和剛出生不久的嬰兒。
這句話主要從哪些方面來(lái)介紹圖片內(nèi)容的？（時(shí)間短，手段多，殺人面廣。）
課文用了一個(gè)長(zhǎng)句來(lái)全面控訴侵華日軍的暴行，讀起來(lái)一氣呵成，情感憤怒激烈沉痛。指導(dǎo)朗讀。
B．35萬(wàn)人慘遭屠殺！日寇把這座曾是六朝古都的歷史名城變成了一座人間地獄！
這里兩個(gè)連續(xù)的感嘆號(hào)表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
C．比較句子，說(shuō)說(shuō)哪一種表達(dá)方式更恰當(dāng)。
日寇把這座曾是六朝古都的歷史名城變成了一座人間地獄。
這座曾是六朝古都的歷史名城變成了一座人間地獄。
（第①句用“把”字句，突出了“六朝古都的歷史名城”變成“人間地獄”是日寇犯下的滔天罪行，強(qiáng)調(diào)日本侵略者對(duì)這場(chǎng)空前的卻難罪責(zé)難逃。）
�。�3）學(xué)習(xí)第三層。
�、僦该x課文第三層。
②讀旁注。
�。�4）學(xué)習(xí)第四層。
①默讀課文，劃出表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)。
②討論：大院卵石地面--小路邊13塊浮雕--圍墻邊的一組浮雕。
小結(jié)：本層按參觀順序記敘。
�。�5）根據(jù)各層內(nèi)容概括段落大意。
4．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。
（1）指名讀課文。
�。�2）全班討論：為什么說(shuō)“這是我們民族的奇恥大辱”？“深刻的啟迪”指的又是什么？
教師歸納：國(guó)力衰微，就會(huì)遭到外國(guó)人的欺負(fù)，要讓歷史的悲劇不再重演，就得不忘國(guó)恥，發(fā)奮圖強(qiáng)。
�。�3）這一段總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。
5．布置作業(yè)。片斷練習(xí)，從下面兩題中任選一題作業(yè)。
（1）站在“侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館”前。
（2）學(xué)習(xí)課文按參觀順序記敘的寫法，介紹你的學(xué)�；蚣�
六年級(jí)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，解讀各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力;
2.了解《論語(yǔ)》的有關(guān)知識(shí)，明確其在歷的價(jià)值。
3.學(xué)會(huì)朗讀背誦文言文，掌握學(xué)習(xí)古文的方法。
過(guò)程和方法目標(biāo)
1.通過(guò)合作探究、體驗(yàn)反思學(xué)習(xí)經(jīng)典的原創(chuàng)精神。
2.聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)能夠正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度;激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。
2.結(jié)合本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度;激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、道理付之于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)方法：
誦讀法、合作探究學(xué)習(xí)法;分類整理歸納法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)用時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習(xí)、理解并背誦前三則
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，曾出現(xiàn)過(guò)不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，《論語(yǔ)》就是其中的一部輝煌的巨著，它是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國(guó)的幾千年的封建政治、思想和文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，它依舊光芒四射，熠yì熠生輝�，F(xiàn)在就讓我們懷著一種自豪的心情來(lái)研讀它的節(jié)選部分《〈論語(yǔ)〉十二則》。
二、作家、作品簡(jiǎn)介
《論語(yǔ)》是我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國(guó)幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法�，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)它的節(jié)選部分《〈論語(yǔ)〉十則》。
孔子(前551—前479)春秋末期思想家、政治家、教育家，儒學(xué)學(xué)派的創(chuàng)始人。名丘，字仲尼。魯國(guó)陬邑(今山東曲阜東南)人。其思想核心是“仁”，“仁”即“愛人”。他把“仁”作為行仁的規(guī)范和目的，使“仁”和“禮”相互為用。主張統(tǒng)治者對(duì)人民“道之以德，齊之以禮”，從而再現(xiàn)“禮樂(lè)征伐自天子出”的西周盛世，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他一心向往的“大同”理想。
他不求仕，集中精力從事教育及文獻(xiàn)整理工作。一生培養(yǎng)弟子三千余人，身通六藝(禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù))者七十二人。在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出一整套教育理論，如因材施教、學(xué)思并重、舉一反三、啟發(fā)誘導(dǎo)等教學(xué)原則和學(xué)而不厭、誨人不倦的教學(xué)精神，及“知之為知之，不知為不知”和“不恥下問(wèn)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，為后人所稱道�？鬃右簧闹饕孕校�(jīng)其弟子和再傳弟子整理編成《論語(yǔ)》一書，成為后世儒家學(xué)派的經(jīng)典。
三、初讀前三則，掃除語(yǔ)言障礙
人不知而不慍(yùn)不亦說(shuō)(yua邑)乎三省(xǐng)吾身傳(chuán)不習(xí)乎
1.教師朗讀示范。學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。
2.學(xué)生自由朗讀，齊讀。
四、探究學(xué)習(xí)、理解并背誦前三則
第一則
子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎!有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”
1.結(jié)合注釋理解課文，把握重點(diǎn)字詞。時(shí)：按時(shí);說(shuō)：愉快、高興;朋：志同道合的人;知：了解;慍：發(fā)怒、生氣;君子：道德上有修養(yǎng)的人。
2.小組合作翻譯譯文孔子說(shuō)：“學(xué)了又按時(shí)練習(xí)，不是很喜悅嗎?有朋友從遠(yuǎn)方來(lái)，不是很快樂(lè)嗎?人們不了解我，我卻不怨恨，不生氣，不是一個(gè)品德高尚的人嗎?”
3.理解這則文字所講內(nèi)容。第一句講的是學(xué)習(xí)的方法。第二句講的是學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第三句講的是為人態(tài)度，屬于個(gè)人修養(yǎng)范圍。
4.朗讀、背誦。
第二則
曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”
1.結(jié)合注釋理解課文，把握重點(diǎn)字詞。三：多次;�。悍词�;為：替、幫;謀考慮事情;忠：盡心竭力;信：真誠(chéng)，誠(chéng)實(shí);傳：老師傳授的知識(shí);習(xí)：溫習(xí)。
2.小組合作翻譯譯文曾子說(shuō)：“我每天多次地反省自己：替別人謀劃是否盡心竭力呢?跟朋友往來(lái)是否誠(chéng)實(shí)呢?老師傳授的學(xué)業(yè)是否復(fù)習(xí)過(guò)呢?”3.理解這則文字所講內(nèi)容。討論思想品德修養(yǎng)。
4.朗讀、背誦。
第三則
子曰：“吾十又五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩�！�
1.結(jié)合注釋理解課文，把握重點(diǎn)字詞。
(1)有：同“又”。
(2)立：站得住的意思。
(3)不惑：掌握了知識(shí)，不被外界事物所迷惑。
(4)天命：指不能為人力所支配的'事情。
(5)耳順：對(duì)此有多種解釋。一般而言，指對(duì)那些于己不利的意見也能正確對(duì)待。
(6)從心所欲不逾矩：從，遵從的意思;逾，越過(guò);矩，規(guī)矩。
2.小組合作翻譯譯文孔子說(shuō)：“我十五歲立志于學(xué)習(xí);三十歲能夠自立;四十歲能不被外界事物所迷惑;五十歲懂得了天命;六十歲能正確對(duì)待各種言論，不覺得不順;七十歲能隨心所欲而不越出規(guī)矩�！�
詳解孔子說(shuō)：“我童年學(xué)習(xí)，到了十五歲時(shí)立下了求學(xué)的志向，三十歲時(shí)學(xué)問(wèn)和處事都可以在社會(huì)上立身了。四十歲時(shí)學(xué)問(wèn)上的問(wèn)題都能清楚明白，立身處事有堅(jiān)定的原則，不會(huì)被外界左右。五十歲時(shí)我知道了天命，知道了天給予我的使命職責(zé)和命運(yùn)。六十歲時(shí)我聽到順耳話能夠分辨是非，聽到逆耳話能夠理解他人，對(duì)各種人的各種話都能分辨取舍。七十歲時(shí)我的心靈和行為都達(dá)到了自由王國(guó)的境地，行隨心至，從不越過(guò)仁的規(guī)范。”
3.理解這則文字所講內(nèi)容。
在本章里，孔子自述了他學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的過(guò)程。這一過(guò)程，是一個(gè)隨著年齡的增長(zhǎng)，思想境界逐步提高的過(guò)程。就思想境界來(lái)講，整個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段：十五歲到四十歲是學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)的階段;五十、六十歲是安心立命的階段，也就是不受環(huán)境左右的階段;七十歲是主觀意識(shí)和作人的規(guī)則融合為一的階段。在這個(gè)階段中，道德修養(yǎng)達(dá)到了的境界�？鬃拥牡赖滦摒B(yǎng)過(guò)程，有合理因素：第一，他看到了人的道德修養(yǎng)不是一朝一夕的事，不能一下子完成，不能搞突擊，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和鍛煉，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。第二，道德的境界是思想和言行的融合，自覺地遵守道德規(guī)范，而不是勉強(qiáng)去做。這兩點(diǎn)對(duì)任何人，都是適用的。拓展：“二十弱冠，三十而立，四十不惑，五十知天命，六十花甲子，七十古來(lái)稀，八十為耄耋之年”常用來(lái)指代年齡。
4.朗讀、背誦。
作業(yè)布置：
復(fù)習(xí)、背誦前三則。
六年級(jí)語(yǔ)文教案3
學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生對(duì)中國(guó)的京劇文化、三國(guó)中鼎鼎大名的關(guān)公已有了一定學(xué)生對(duì)程度的認(rèn)知，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步加深對(duì)這些的事物及相關(guān)故事的了解。同時(shí)生活、對(duì)自我也逐步形成了一定的感悟，文中小主人公可愛調(diào)皮的形象和回憶往事之趣能深深引起學(xué)生共鳴。因此，這篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是非常生動(dòng)有趣的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物心理的方法。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力。
3、感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物心理的方法，理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。
教學(xué)手段：多媒體課件
課前準(zhǔn)備：學(xué)生自學(xué)課文中的生字詞并收集有關(guān)臉譜的信息；教師制作多媒體課件。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一） 視頻激趣，交流臉譜信息
1、導(dǎo)入課文：每個(gè)人都有自己的心愛之物，請(qǐng)同學(xué)們講一下自己的所愛。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的作者馮驥才小時(shí)候和大家一樣，也有自己心愛的小物品，只是和大家不同的是，他的心愛之物是——花臉。
2、說(shuō)說(shuō)“花臉”，教師補(bǔ)充，課件出示。（組織學(xué)生觀看教師制作的關(guān)于“臉譜”的多媒體課件。）
教師補(bǔ)充：臉譜是一種中國(guó)戲曲內(nèi)獨(dú)有的、在舞臺(tái)演出中使用的`化妝造型藝術(shù)。從藝術(shù)的角度來(lái)講，它是性格化的；從美術(shù)的角度來(lái)看，它是圖案式的。在漫長(zhǎng)的月里，戲曲臉譜是隨著戲曲的孕育成熟，逐漸形成，并以譜式的方法相對(duì)固定下來(lái)。臉譜是中國(guó)戲曲獨(dú)有的，不同于其它國(guó)家任何戲劇的化妝。戲曲臉譜有著獨(dú)特的迷人魅力。
中國(guó)戲曲中人物角色的行當(dāng)分類，有 “生、旦、凈、末丑”之分�！皟簟�，俗稱花臉。以各種色彩勾勒的圖案化的臉譜化妝為突出標(biāo)志，表現(xiàn)的是在性格氣質(zhì)上粗獷、奇?zhèn)�、豪邁的人物。
臉譜中每種設(shè)色都具有特定的象征意義。紅色表示赤膽忠心；紫色表示智勇剛義；黃色表示武將驍勇善戰(zhàn)、殘暴，表示文士?jī)?nèi)有心計(jì)；綠色表示俠骨義腸、性格暴躁；藍(lán)色表示剛直勇猛、桀驁不馴；黑色表示忠耿正直；白色表示陰險(xiǎn)奸詐……
典型的幾種臉譜：紅臉——關(guān)羽； 黑臉——包拯；白臉——曹操
3、今天我們一起學(xué)習(xí)馮驥才的散文《花臉》，看看作者喜歡的是哪張臉譜。
�。ǘ� 整體感知，了解文章大意
1、抽生輪讀課文，檢查字詞預(yù)習(xí)情況
2、課件出示，正音正形
積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō 齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g qiàn 依靠y ī 偃yǎ n 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時(shí)s h à 掖y ē 氣概 gài
教師補(bǔ)充：（多音字） s āi 塞到 y à 軋制 l ūn 掄起
s è 堵塞 zhá 軋鋼 l ú n 掄動(dòng)
s à i 邊塞 g á 軋帳
(詞語(yǔ)) 積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地積存。
儼然：形容很像。
凜然：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。
咄咄逼人：形容說(shuō)話傷害人，令人難受。
艷羨：羨慕。
橫刀立馬：形容非常英武。
張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。
霎時(shí)：形容短時(shí)間。
克制：克服。
3、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述文章大意。
�、僭敿�(xì)復(fù)述，學(xué)生之間互相補(bǔ)充
�、谟靡痪湓捀爬ǎ罕疚膶懥俗髡咝r(shí)侯在年三十買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰的故事。
�。ㄈ� 精讀感悟，捕捉人物心理
1、師問(wèn)：通過(guò)復(fù)述，我們知道作者小時(shí)候喜歡戴花臉，那么，我們一起來(lái)欣賞這張花臉？看看這是怎樣的一張臉譜，作者為什么喜歡它？
�、� 圈劃、朗讀描寫花臉的語(yǔ)句：這花臉好大，好特別！通面赤紅……臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須。
�、� 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括這張花臉的特點(diǎn)：特別——毫不兇惡，卻有股字凜然不可侵犯的莊重之氣。
�、� 學(xué)生欣賞課件，齊讀體會(huì)。
2、師問(wèn)：這張臉是不是很熟悉，是誰(shuí)的臉譜？從文章哪里看出？
學(xué)生交流：這是關(guān)羽的臉譜。從下文賣花臉的小羅鍋的話中知道，也可從與這個(gè)臉譜匹配的兵器上看出。
誰(shuí)來(lái)讀讀小羅鍋的話，從他的話中你覺得他是怎樣的人？（會(huì)說(shuō)話、會(huì)做生意，精明能干）
教師追問(wèn)：這是怎樣的兵器？
�、� 請(qǐng)學(xué)生齊讀描寫青龍偃月刀的句子。
② 發(fā)表自己的看法。
③ 學(xué)生欣賞課件，齊讀體會(huì)。
3、師問(wèn)：作者把這刀、這花臉?lè)Q之為什么？為什么會(huì)這樣認(rèn)為？
學(xué)生交流：把它們稱之為“寶貝”，是因?yàn)樽髡吆芟矚g它們。
教師追問(wèn)：文中哪些描寫寫出了作者將得到花臉與刀時(shí)的心情？
學(xué)生回答：“我高興得只是笑，話都說(shuō)不出�！�
4、再問(wèn)：這種心情在買好花臉和刀后有沒(méi)有變化？試從文中的語(yǔ)句中找出。
學(xué)生四人小組討論，大組交流：
�、� 歸途中，戴上花臉，執(zhí)刀而立，引來(lái)羨慕的眼光，“使我快活之極”。（快活之極）
�、� 聽舅舅講關(guān)公的故事后，“簡(jiǎn)直覺得自己力大無(wú)窮”。
�。湴林粒�
③ 到家后人見人夸，照著鏡子，感覺“是個(gè)大關(guān)公”，一直戴著不肯摘。（想做關(guān)公）
�、� 大年初一，“威風(fēng)”十足，憋著嗓門叫道：“我——姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)。” （想成為真正的關(guān)公）
5、師問(wèn)：為什么作者的情感會(huì)有這樣的變化？關(guān)鍵因素是什么？
學(xué)生回答：關(guān)鍵在于他從舅舅那里知道了關(guān)公的英雄事跡。
播放《溫酒斬華雄》與《過(guò)五關(guān)斬六將》的flash,并請(qǐng)看過(guò)《三國(guó)演義》的學(xué)生講述故事。
師生共同得出結(jié)論：作者在舅舅那里也知道了這兩個(gè)故事，知道關(guān)羽是個(gè)大英雄，因此與其說(shuō)喜歡關(guān)羽，想成為關(guān)羽，不如說(shuō)是崇尚英雄、渴慕成為一位英雄。
6、師問(wèn)：作者得到“寶貝”后，又發(fā)生了怎樣的故事？（演花臉惹禍并受到了懲罰）
這些故事中，讓你感受到了什么？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句匯報(bào)并朗讀。
①“我”的調(diào)皮可愛。如：“這天我就故意躲在樓上……效果會(huì)更響亮！”“下午，來(lái)客進(jìn)入客廳……嘩啦啦粉粉碎。”“媽媽對(duì)我丟了個(gè)眼色……狼狽而逃�！薄拔叶阍谧约何堇铩莻�(gè)可憐蟲了”等。
② 親人們對(duì)“我”的愛。如：“媽媽給我換上了只有拜祖宗……另眼看待了�！薄熬驮谶@生死關(guān)頭……看你耍大刀哪！”等。
③ 語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣。如：“再看爸爸……梳得油光光的頭發(fā)里。”“我因?yàn)楹兔妹脿?zhēng)吃糖瓜……大花臉也撕成碎片片”等。
�、� “我”悟到的“祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗(yàn)”（文章的最后一段），在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生談?wù)勊麄儚纳钪械玫降慕?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
（四） 布置作業(yè)，積累拓展遷移
1、小作文：寫寫你的心愛之物，三百字左右。
2、推薦閱讀馮驥才的另一篇小說(shuō)——《珍珠鳥》，了解作者其人。
3、積累詞語(yǔ)與句子。
4、 畫一副臉譜。
六年級(jí)語(yǔ)文教案4
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，注意“不”字的聲調(diào)變化。
3、寫幾個(gè)來(lái)源于寓言故事的成語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀一讀，注意“不”字的聲調(diào)變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫幾個(gè)來(lái)源于寓言故事的成語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第一題
1、審題
2、指導(dǎo)。
�。�1）仔細(xì)觀察每一個(gè)字的行書特點(diǎn)。
（2）在自備本上練習(xí)基本筆畫，教師提示運(yùn)筆方法。
�。�3）教師示范書寫。
�。�4）學(xué)生自練。
二、教學(xué)第二題
1、審題。
�。�1）讓學(xué)生讀一讀練習(xí)要求。
�。�2）教師指出，“不”字在不同的詞語(yǔ)里，它的讀音也有不同，那么，“不”字的聲調(diào)變化有什么規(guī)律呢？請(qǐng)學(xué)生自己先默讀第二行詞語(yǔ)，自己讀一讀。
�。�3）讓學(xué)生觀察比較：上面一行詞語(yǔ)中的的“不”字與下面一行的讀音有什么不同？“不”字的聲調(diào)與后面一個(gè)字的聲調(diào)有什么關(guān)系？
�。�4）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)“不”字的'聲調(diào)與它后面一個(gè)字的聲調(diào)的關(guān)系。
三、教學(xué)第三題
1、審題。
（1）讓學(xué)生讀一讀練習(xí)要求。
（2）成語(yǔ)是漢語(yǔ)寶庫(kù)里光彩奪目的明珠。它有多種來(lái)源。其中一些成語(yǔ)來(lái)源于寓言故事。讓學(xué)生討論思考，找出這樣的成語(yǔ)。
2、指導(dǎo)
�。�1）交流匯報(bào)，說(shuō)出這樣的成語(yǔ)，并簡(jiǎn)要地說(shuō)出成語(yǔ)出處的寓言故事。
�。�2）教師帶領(lǐng)學(xué)生一一檢查這些成語(yǔ)是否符合本項(xiàng)的練習(xí)要求。
六年級(jí)語(yǔ)文教案5
教材分析
一、背景知識(shí)
1．這是一次觀察實(shí)驗(yàn)作文，要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和自己的感受具體寫下來(lái)，是第三單元訓(xùn)練《把作文改具體》和第四單元習(xí)作訓(xùn)練《紙團(tuán)疑云》確定中心、全理想象訓(xùn)練之后安排的。這次習(xí)作訓(xùn)練過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的習(xí)作知識(shí)，提高寫作能力。
2．教材分兩部分。第一部分提出了本次習(xí)作的要求；第二部分是習(xí)作提示，有三點(diǎn)：①學(xué)會(huì)觀察，②列作文提綱，③作文時(shí)要注意的問(wèn)題�！安还庖褜�(shí)驗(yàn)時(shí)（自己）詫異、緊張、驚奇、興奮的心情寫具體，還要寫好實(shí)驗(yàn)前后老師同學(xué)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情�！�
二、教學(xué)目標(biāo)
1．初步學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物的變化。
2．能按照實(shí)驗(yàn)的過(guò)程有順序地記敘實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，并能寫清楚人的動(dòng)作、語(yǔ)言和心情變化。
3．激發(fā)愛科學(xué)的興趣。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和自己的感受具體寫下來(lái)。
難點(diǎn)：仔細(xì)觀察事物的變化，寫出“我”觀察實(shí)驗(yàn)的詫異、緊張、驚奇、興奮的心情，寫出老師同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。
教案實(shí)例
一、教學(xué)準(zhǔn)備：
做實(shí)驗(yàn)用的物品：一塊布手怕，酒精，盤子，火柴，一只大碗。
二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．教師做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，激發(fā)興趣。
2．討論寫作思路。
3．列作文提綱。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1．揭題，激發(fā)興趣。
�。�1）教師取出一塊事先準(zhǔn)備好的布手帕，問(wèn)學(xué)生：這是什么？
�。�2）導(dǎo)語(yǔ)：這塊手帕我已經(jīng)在保險(xiǎn)公司保了險(xiǎn)，就是手帕上倒上酒精，點(diǎn)上火也燒不壞，因?yàn)椤氨＿^(guò)險(xiǎn)”了。你信不信？耳聽為虛，眼見為實(shí)，我們一起來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，大家拭目以待。
2．做演示實(shí)驗(yàn)。
�。�1）提出觀察要求：仔細(xì)觀察老師做實(shí)驗(yàn)時(shí)的動(dòng)作，實(shí)驗(yàn)的變化。
�。�2）教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察。
實(shí)驗(yàn)步驟：
�、偈峙练旁诒P子里，倒酒精，浸濕手帕。
�、邳c(diǎn)燃盤子里的酒精。
�、劬凭慈急M之前，用大碗扣住盤子滅火。
④檢查手帕有沒(méi)有燒壞。
（3）說(shuō)明手帕沒(méi)有被燒壞的原因。（酒精燃燒時(shí)上面火焰的溫度高，下面的.溫度低。老師用的是70%濃度的酒精，30%的水不燒干，手帕是不會(huì)燒壞的。說(shuō)這塊手帕在保險(xiǎn)公司保了險(xiǎn)是一句趣話，其實(shí)是酒精里30%的水分保了險(xiǎn)。是科學(xué)知識(shí)發(fā)揮了神奇的作用。）
3．列作文提綱。
�。�1）學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”的第二部分，明確提綱的內(nèi)容和順序。（按提問(wèn)題--做實(shí)驗(yàn)--出奇跡--明原因“四步來(lái)寫。）
�。�2）學(xué)生列作文提綱。
（3）指名交流，全班評(píng)議。
4．布置作業(yè)。
修改提綱，為下節(jié)課習(xí)作做準(zhǔn)備。
六年級(jí)語(yǔ)文教案6
設(shè)計(jì)理念：
1、運(yùn)用比較閱讀引領(lǐng)學(xué)生品味欣賞不同環(huán)境、不同時(shí)空、不同天氣中的綠，有效地強(qiáng)化、加深對(duì)文本的理解。
2、以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力培養(yǎng)學(xué)生多視角地認(rèn)識(shí)事物的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成細(xì)心體悟、含英咀體的閱讀習(xí)慣。
3、運(yùn)用新的觀念教學(xué)傳統(tǒng)教材，以達(dá)到“老文”新教，常教常新的目的。
教學(xué)目的：
1、感知課文，激發(fā)對(duì)“綠”的興趣。
2、在比較中，感受靈隱之綠的深沉和豐富和花港觀魚的奔放，具有生命力。
3、培養(yǎng)閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣，懂得同一種綠在不同地點(diǎn)，不同時(shí)空，不同人眼中也是不一樣的，培養(yǎng)欣賞的能力。
4、通過(guò)閱讀比較積累有關(guān)綠的語(yǔ)言和表現(xiàn)手法。
課前準(zhǔn)備：課件制作。
重點(diǎn)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力、認(rèn)識(shí)各種綠之間的異同點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：讀有關(guān)描寫春天的文章（特別是描寫綠的文章）。
教學(xué)過(guò)程：
一、立足生活，談中滲比
師：同學(xué)們，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在我們的身邊有很多美麗的景色，你能談?wù)勆磉叺拿谰皢幔?讓學(xué)生初步感受身邊的形形色色的美,使身心融入美的`境界之中。)
師：剛才聽了大家的交流，馬老師切切實(shí)實(shí)感受到了我們身邊處處有美景。今天，馬老師要讓大家跟著當(dāng)代女作家宗璞去游覽一下美麗的杭州西湖。
1、出示課題“綠”宗璞《西湖漫筆》（課件一下子將學(xué)生帶進(jìn)一片綠色之中,課件更是起到畫龍點(diǎn)睛的作用。）
2、齊讀課題。
二、初讀課文，粗感綠意。
1、作者主要描寫了哪些地方的綠呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本讀一讀課文，找一找。
2、生讀課文。
3、指生回答（課文主要寫了靈隱和花港觀魚的綠。）
三、精讀細(xì)品，比中悟綠
�。ㄒ唬⑵纷x林隱，走進(jìn)綠境
1、你最喜歡哪一處的綠呢？（靈隱或花港觀魚）
2、讓我們先讀讀第２節(jié)，看看靈隱的綠是一種怎樣的綠，你是怎樣體會(huì)到的？
3、生各抒已見，師隨機(jī)穿插朗讀
4、總結(jié)朗讀：是呀，靈隱的綠，從空中綠到地面又綠到水中，讓我們感到滿目是綠，仿佛置身于一片綠色的海洋之中，給人心曠神怡的感覺。誰(shuí)能讀出這種感覺呢？指名讀。（對(duì)課文文本有了初步的感受，這是閱讀比較的基礎(chǔ)。）
(二)、直觀對(duì)比
師：從你們的朗讀聲中讓馬老師感受到了靈隱的滿目是綠。如此優(yōu)美的環(huán)境，不妨讓我們親身感受一下吧！瞧，這就是靈隱。（點(diǎn)擊課件）學(xué)生直觀欣賞。
師：那么花港觀魚的綠又是一種怎樣的綠呢？請(qǐng)同學(xué)們跟著老師先去花港觀魚瞧一瞧。（再次點(diǎn)擊課件）
師：從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么。（或：花港觀魚和靈隱的綠相同嗎？）（得出：不一樣）
�。ㄈ�、咬文嚼字，含英咀華
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀2、3兩節(jié)，找出它們的不同之處。
�。ū容^閱讀的范圍可有不同，同一篇課文內(nèi)容進(jìn)行比較讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)同一個(gè)作者由于切入點(diǎn)、寫作方法、心情愉悅等的不同，所以體現(xiàn)的綠、對(duì)人的感覺，都是不一樣，前者給人一些清涼，給人一種靜，而后者給人一種勃勃生機(jī)、充滿活力。）
�。ㄋ模�、反復(fù)吟誦，以聲表情
1、師引入：同是寫綠，由于作者的表達(dá)方式不一樣，給人不一樣的感覺，前者讓我們感到一種清涼，一種幽靜。而后者讓我們感到勃勃生機(jī)，充滿活力。不同的感覺，讀也會(huì)不一樣。選擇你喜歡的段落讀一讀。
2、自己讀
3、指名讀、齊讀
�。ㄗ寣W(xué)生在通過(guò)閱讀比較的基礎(chǔ)上讀，并且自主地選擇朗讀內(nèi)容，閱讀的效果就能從學(xué)生的讀中充分表現(xiàn)出來(lái)。）
四、拓展比較，內(nèi)外結(jié)合
�。ㄒ唬⿴熞耄旱胤酱_實(shí)讓人流連忘返，同學(xué)們你們喜歡綠嗎？（喜歡）有兩個(gè)孩子和你們一樣也喜歡綠，他們還寫了兩篇文章。馬老師讀了也很喜歡，我選了兩個(gè)片斷推薦給大家欣賞，請(qǐng)你們讀讀他們筆下的綠和課文的綠有什么不一樣？可選擇其中一個(gè)片斷讀。（在文本比較的礎(chǔ)上，再來(lái)利用視覺來(lái)品味他們的不同。不同作家同一體裁的比較閱讀，作家因個(gè)人氣、經(jīng)歷不同，即使寫同一內(nèi)容，也將展現(xiàn)不同的藝術(shù)風(fēng)格，呈現(xiàn)不同的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生在比較中，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。由此及彼，求同求異，拓展延伸、組合積累，從而讓學(xué)生牢牢掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生裝的遷移思維水平。）
（二）、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（是，善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、勤于用自己的筆去描繪生活中的美，成為一個(gè)有生活情趣的人。（學(xué)生通過(guò)比較閱讀，可以逐步提高對(duì)文體知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用等知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化的梳理水平，對(duì)學(xué)生裝養(yǎng)成良好的新聞?dòng)浾呃斫�、寫作�?xí)慣大有幫助。）
總結(jié)：是呀，同是寫綠，由于地點(diǎn)不同、作者不同、時(shí)間不同、表達(dá)手法不一樣，給人的感覺也是不一樣的。
�。ㄈ┱n外延伸
《綠》朱自清精點(diǎn)散文
《綠》艾青精美詩(shī)歌
英國(guó)泰戈?duì)柹⑽?/p>
……
�。ㄈ~圣陶先生說(shuō)：“就讀的方面來(lái)說(shuō)，若不參考、分析、比較、演繹、歸納、涵泳、體味，哪里會(huì)真知讀，哪里會(huì)真能讀？”所以在教學(xué)結(jié)束之時(shí)，布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生把比較閱讀帶入自己的課外閱讀中，提高學(xué)生的閱讀能力。）
附：
1、板書：比較切入點(diǎn)
表現(xiàn)手法
環(huán)境
動(dòng)靜
色彩
天氣
心情
2、材料：
片斷一
綠（石怡超）
春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，“綠”字在春天體現(xiàn)得淋漓盡致。田野里那嫩綠的麥苗，隨著微風(fēng)輕輕飄動(dòng)，似乎在春天這個(gè)大舞臺(tái)上跳著草裙舞。道路兩旁那剛剛長(zhǎng)出嫩芽的樹，在春風(fēng)的吹拂下，發(fā)出“沙沙”的響聲，一棵棵樹木，仿佛在合唱“春天之歌”。草地上的小草在春光的誘惑下，急不可待地從地底下鉆出小腦袋，望望那陽(yáng)光明媚、生氣勃勃的春天。這又為土地鋪上了一條綠色的大地毯。綠的麥苗、綠的樹木、綠的小草，真是綠滿春天。
（充滿童趣）
片斷二
綠滿校園（片斷）
當(dāng)嚴(yán)冬來(lái)臨，楊樹、懸鈴木樹和小草都無(wú)可挽回地凋零之后，整個(gè)校園的綠色便集中在那幾株傲霜的松樹和越長(zhǎng)越綠的冬青樹上。教室前面的冬青樹，伸展著綠得發(fā)亮的葉子，仿佛要把自己的綠色獻(xiàn)給校園。一見到那北風(fēng)吹不動(dòng)，大雪蓋不盡的松樹，我便會(huì)情不自禁地發(fā)出“歲寒知松柏”的贊嘆。冰雪中看到那松樹蒼翠的枝葉時(shí)，難道你就不感覺到溫暖，看不到希望嗎？難道你就不覺得冰封雪壓，它那青春的血液照樣在流動(dòng)，生命的力量照樣是不可抗拒的嗎？
（冬天的綠給人一種頑強(qiáng)的精神，不可抗拒的精神。）
六年級(jí)語(yǔ)文教案7
教學(xué)要求：
1．通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究身邊事物的興趣，培養(yǎng)他們熱愛美好事物的情感。
2．運(yùn)用具有開放性的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使他們逐步養(yǎng)成查閱資料、觀察事物的習(xí)慣。
3．在訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)習(xí)將查詢的資料與觀察所得整理成文的.方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生將查得的資料，有選擇地、按一定的順序?qū)懴聛?lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一．啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
金秋時(shí)節(jié)，是菊花盛開的季節(jié)，五彩紛呈的菊花把秋天打扮得更加絢麗多姿，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我們都要去參觀菊展，漫步在菊花的海洋中，看著千姿百態(tài)的菊花爭(zhēng)奇斗艷，這是一件多么令人愉快的事情呀!同學(xué)們，你們知道嗎?菊花現(xiàn)在已經(jīng)成為世界上著名的花卉。令我們自豪的是，菊花的故鄉(xiāng)就在我們中國(guó)。今天，我們好好地了解一下菊花，寫一寫菊花。
二．組織討論，明確寫法
1．自由讀習(xí)作提示，想一想，本次習(xí)作有什么要求。
2．同桌討論交流：本次習(xí)作要寫什么?怎樣才能寫好這篇作文？
3．師引導(dǎo)學(xué)生歸納寫作要求：
（1）查閱資料，弄清菊花原產(chǎn)于哪個(gè)國(guó)家，人們根據(jù)花瓣、花型把它分成多少類、多少型?你認(rèn)識(shí)幾種菊花?它們叫什么名字？它們的花瓣、花型有什么特點(diǎn)？
�。�2）按上面問(wèn)題的順序?qū)憽?/p>
�。�3）選擇自己熟悉的菊花寫，要有詳有略。
三．指導(dǎo)觀察圖片
1．出示銀針、蒼龍爪；獅子須、紫矛、金繡球、鴛鴦菊等幾種菊花圖片。
2．觀察思考：這些花是什么顏色的?形狀和姿態(tài)怎樣？
3．同學(xué)們還認(rèn)識(shí)哪些菊花，它們各是什么樣子的?
四．交流查閱資料情況。
1．同學(xué)們通過(guò)查閱資料，了解了哪些關(guān)于菊花的知識(shí)?
2．閱讀。教師將關(guān)于菊花的參考資料印發(fā)給學(xué)生閱讀。
菊花，原產(chǎn)于中國(guó)，是中國(guó)傳統(tǒng)栽培名花之一。傳至國(guó)外后用為世界著名花卉。菊花以扦插繁殖為主，亦可嫁接，育種可用種子繁殖。菊花的品種多達(dá)數(shù)千種。1982年中國(guó)菊花學(xué)術(shù)討論會(huì)將菊花分為5類30型，5類即平瓣類、匙瓣類、管瓣型、球類、畸瓣類和桂瓣類�；ㄐ鸵捕喾N多樣，有寬帶型、荷花型、蓮花型、松針型、垂絲型等。
3．討論。
通過(guò)閱讀，你知道了菊花的哪些知識(shí)?
五、練習(xí)說(shuō)話
1．按問(wèn)題的順序，說(shuō)說(shuō)你對(duì)菊花的了解。
2．同桌互說(shuō)。
3．指名學(xué)生說(shuō)，教師著重指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好菊花瓣、花型的特點(diǎn)。
六、學(xué)生寫稿，教師巡回輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞
七、評(píng)講
1．指名學(xué)生談自己的習(xí)作，教師引導(dǎo)學(xué)生修改并給予評(píng)點(diǎn)。
2．學(xué)生對(duì)照習(xí)作要求，修改習(xí)作。
八、謄寫
板書設(shè)計(jì)：
習(xí)作5
查閱資料
按順序?qū)?/p>
有詳有略
文獻(xiàn)摘錄：
菊花，原產(chǎn)于中國(guó)，是中國(guó)傳統(tǒng)栽培名花之一。傳至國(guó)外后用為世界著名花卉。菊花以扦插繁殖為主，亦可嫁接，育種可用種子繁殖。菊花的品種多達(dá)數(shù)千種。1982年中國(guó)菊花學(xué)術(shù)討論會(huì)將菊花分為5類30型，5類即平瓣類、匙瓣類、管瓣型、球類、畸瓣類和桂瓣類。花型也多種多樣，有寬帶型、荷花型、蓮花型、松針型、垂絲型等。
六年級(jí)語(yǔ)文教案8
教學(xué)要求:
1、能按"習(xí)作要求提示"選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事, 自擬問(wèn)題寫下來(lái)。
2、要通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言.動(dòng)作,神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫,把內(nèi)容寫具體,情節(jié)寫生動(dòng)。
3、能主動(dòng)修改自己的習(xí)作,逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣.
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
借助插圖探究寫法,捕捉細(xì)節(jié)完成習(xí)作.
課前準(zhǔn)備
創(chuàng)造一個(gè)老師不在場(chǎng)的課堂,給予學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì).
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入,明確要求
1 前幾天,老師有一次因故不在課堂,老師想知道沒(méi)有老師在時(shí),同學(xué)們都做過(guò)些什么。不要怕在老師面前暴露缺點(diǎn)而羞于表達(dá),大膽地說(shuō)出真實(shí)的情況,無(wú)論是好事,趣事還是錯(cuò)事都可以說(shuō)。
2 交流
3 揭示本次習(xí)作要求----寫一寫老師不在場(chǎng)時(shí),你和小伙伴之間發(fā)生過(guò)的故事,無(wú)論是好事,趣事還是錯(cuò)事,都可以寫下來(lái)。
二、借助插圖,探究寫法
1 整體觀察插圖,感知”面”的描述。
討論:畫面上有哪些人?他們?cè)诟墒裁?當(dāng)時(shí)的情形怎么樣?
2 抓住局部觀察插圖,感知”點(diǎn)”的描寫
從插圖中選擇你最感興趣的某個(gè)人或幾個(gè)人進(jìn)行細(xì)致的觀察,想一想:他們?cè)谧鍪裁?由人物的動(dòng)作.表情想象出人物的語(yǔ)言,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3 插入突發(fā)事件添加細(xì)節(jié)。
展開想象:如果教室門猛然被推開,情況會(huì)怎樣?或者突然有人說(shuō)”老師來(lái)了”,情況又會(huì)怎樣?
三、聯(lián)系實(shí)際，交流體驗(yàn)
1、日常學(xué)習(xí)生活中，插圖中描繪的場(chǎng)面大家一定也經(jīng)歷過(guò)，聯(lián)系自己的'生活實(shí)際，想一想：老師不在場(chǎng)時(shí)，自己曾經(jīng)扮演過(guò)怎樣的角色？
2、交流、評(píng)議
引導(dǎo)學(xué)生不僅抓住自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，還要把其他同學(xué)的種種表現(xiàn)都描述出來(lái)。
3、各自梳理，確定本次習(xí)作材料
四、寫法遷移，嘗試習(xí)作
1、運(yùn)用插圖探究出的寫法完成習(xí)作草稿。
2、組織評(píng)議，指導(dǎo)修改。
3、謄寫習(xí)作
板書設(shè)計(jì)：
習(xí)作2
“面”——把握記敘文六要素
“點(diǎn)”——抓住人物活動(dòng)
“細(xì)節(jié)”——插入突發(fā)事件
六年級(jí)語(yǔ)文教案9
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩(shī)《示兒》
《示兒》是陸游的絕筆�！妒緝骸繁磉_(dá)了詩(shī)人恢復(fù)中原、統(tǒng)一國(guó)家至死不變的愛國(guó)愿望。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。
2、掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的讀書方法，解釋詩(shī)句和部分字詞的意思。
3、學(xué)會(huì)本課生字。
4、由感情的朗讀課文，背誦并默寫課文。
二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、訓(xùn)練重點(diǎn)是掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的讀書方法。這個(gè)訓(xùn)練從預(yù)習(xí)開始，學(xué)生要認(rèn)真思考預(yù)習(xí)題的要求與內(nèi)容。課堂上要啟發(fā)學(xué)生自己去理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。要想象詩(shī)中描寫的'畫面。要?jiǎng)邮植檎易值�，在重點(diǎn)字詞旁作注釋，寫寫自己的理解、體會(huì)。更要?jiǎng)涌诨卮饐?wèn)題，出聲朗讀，背誦課文等。
2、古詩(shī)四首在內(nèi)容和情感上都有難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要抓住前后詩(shī)句的內(nèi)在聯(lián)系。應(yīng)從理解內(nèi)容入手，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人情懷，并指導(dǎo)朗讀和背誦。
四、教學(xué)過(guò)程
初讀課文
1、邊讀詩(shī)句，邊看注釋。
2、把不懂得詩(shī)句畫出來(lái)。
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)朗讀
1、學(xué)生自由讀課文。要求：讀懂字音，注意停頓。
2、老師范讀，學(xué)生再練習(xí)。
3、指名讀。
4、逐句講解：學(xué)生講解詩(shī)句的意思，老師糾正。
�。ǘ┻^(guò)程
1、介紹作者、背景。
陸游：南宋愛國(guó)詩(shī)人，一生堅(jiān)持抗戰(zhàn)，從小就受到父母的愛國(guó)主義思想教育，立志要為國(guó)家獻(xiàn)身。青年時(shí)期，他讀兵書，學(xué)武藝，為參加收復(fù)祖國(guó)河山，抵御敵人做好了準(zhǔn)備。中年以后，他在任職期間，曾多次向宋高宗提出很多振國(guó)的主張和建議，但從來(lái)不被采納，反遭到迫害，最后被朝廷免職，晚年過(guò)著貧苦的生活。他回鄉(xiāng)后，一直憂國(guó)憂民，時(shí)刻不忘收復(fù)中原，洗雪國(guó)家恥辱，揮筆寫下了大量的愛國(guó)主義詩(shī)歌，對(duì)鼓舞人民抗戰(zhàn)的斗志起著積極的作用。他臨終念念不忘的不是個(gè)人生死，而是祖國(guó)領(lǐng)土的完整。
《示兒》是陸游的絕筆。示兒：給兒子們看。詩(shī)人懷著至死不見中原統(tǒng)一的遺憾，借對(duì)兒子遺囑敘述了自己一生對(duì)收復(fù)失地的堅(jiān)定信心。
2、逐句講解：
�、偎廊ピf(wàn)事空，但悲不見九州同。本來(lái)就知道人死去了就什么也沒(méi)有了。只是沒(méi)有親眼看到中國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。
�、谕鯉煴倍ㄖ性�，家祭無(wú)忘告乃翁。朝廷的軍隊(duì)收復(fù)北方領(lǐng)土的那一天，在家里祭祀祖先的時(shí)候，不要忘記（把這件事情）告訴你們的父親。
3、默讀《示兒》，想想表達(dá)詩(shī)人怎樣的情感。
�、佼嬀渥�。（表達(dá)詩(shī)人情感的詩(shī)句）
②體會(huì)情感：《示兒》表達(dá)了詩(shī)人恢復(fù)中原、統(tǒng)一國(guó)家至死不變的愛國(guó)愿望。
4、練習(xí)背誦、
①以讀激情，以讀悟文。
引導(dǎo)學(xué)生們弄清全詩(shī)的意思，詩(shī)句之間的聯(lián)系后，抓住重點(diǎn)詞、句的理解，讀議結(jié)合，以讀激情，以情捂文，使學(xué)生深入到詩(shī)人的內(nèi)心世界，水到渠成的感知詩(shī)人的思想感情。
下面咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》
六年級(jí)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，能正確書寫每一個(gè)生字。
2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、在教師的指導(dǎo)下，畫自己的家鄉(xiāng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確書寫生字,指導(dǎo)朗讀.
教學(xué)準(zhǔn)備:課前學(xué)生留心觀察自己周圍的生活環(huán)境,在腦海里留下印象.
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)生字,通過(guò)觀察插圖,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文.
教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課
聽錄音----韓紅的一首歌曲《家鄉(xiāng)》.你們的家鄉(xiāng)在哪里呀?指名說(shuō)說(shuō)你的家鄉(xiāng)是什么樣子的?今天老師領(lǐng)大家一起去看看你們的同齡伙伴的家鄉(xiāng).
(二)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字.
1﹑學(xué)生借助拼音,自由讀課文.
2學(xué)生看插圖,教師范讀課文.
3再讀課文,說(shuō)說(shuō)濤濤山山青青的家鄉(xiāng)分別在什么地方?
4分小組完成兩個(gè)任務(wù),①標(biāo)出自然段;②畫出生字所在的'詞語(yǔ).
5指名分自然段讀課文,隨機(jī)板書詞語(yǔ).
那么寬魚和蝦赤著腳撿貝殼草原奔跑
又綠又密一匹城市樓房男孩子愛家鄉(xiāng)
6自由認(rèn)讀生字,不認(rèn)識(shí)的字同桌互相討論.
7組織多種形式讀詞語(yǔ).
8出示生字,分小組用自己的經(jīng)驗(yàn)和方法分析生字的字形.
9全班交流,共同矯正.
(三)精讀第二自然段,指導(dǎo)感悟
1抓住美的景色,指導(dǎo)欣賞.
圖上畫的是什么地方?有什么景物?小朋友在做什么?你喜歡嗎?
2抓住美的語(yǔ)言,朗讀感悟.
(1)教師范讀,學(xué)生看圖欣賞,整體感知語(yǔ)言的美.
(2)學(xué)生自由朗讀,畫出最喜歡的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡.
(3)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句,“那么那么”的句式,表達(dá)了對(duì)大海的喜愛.
“一艘艘”“裝滿”要重讀,體現(xiàn)魚蝦很多.
3看圖介紹濤濤的家鄉(xiāng).
(四)小組合作學(xué)習(xí)其他自然段
(五)匯報(bào)學(xué)習(xí)
(六)總結(jié)布置作業(yè)
(七)教后反思：
六年級(jí)語(yǔ)文教案11
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能給課文分段，概括課文段落大意，說(shuō)出主要內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、把課文讀通讀順。
2、初步感知課文主要內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣
1、激情導(dǎo)入：
在生與死的抉擇中，當(dāng)你完全有權(quán)利選擇生存的時(shí)候，你會(huì)選擇什么？這十九世紀(jì)文學(xué)巨匠的筆下有一位偉大的領(lǐng)導(dǎo)者——船長(zhǎng)，他卻依然選擇了保護(hù)別人而犧牲自己，今天我們就來(lái)學(xué)這一篇課文。板書：船長(zhǎng)
2、看了課題，你想知道什么？請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）出示詞語(yǔ)（投影）
（2）指名朗讀，糾正讀音。
（3）了解詞語(yǔ)理解情況，提出質(zhì)疑。
3、指名分段讀課文，相機(jī)指點(diǎn)重點(diǎn)句子的朗讀。
4、默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)-自救-犧牲”給全文分段。
5、結(jié)合交流板書：
一（1-2）：遇險(xiǎn)
二（3-28）：自救
三（29-30）：犧牲
6、指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
三、指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo)：械巍
四、作業(yè)：
完成鋼筆習(xí)字冊(cè)。
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
在第一課時(shí)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織學(xué)生與教材進(jìn)行心靈的`對(duì)話，自主地閱讀課文，感悟船長(zhǎng)的偉大。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)，抓住重點(diǎn)把能夠展現(xiàn)船長(zhǎng)風(fēng)采的部分，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。
教學(xué)過(guò)程
一、整體回顧，激情導(dǎo)入。
歷史永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記英雄。有這樣一位英雄，他是一位船長(zhǎng)，當(dāng)他駕駛他的輪船遇險(xiǎn)的時(shí)候，他鎮(zhèn)定自若地指揮著，領(lǐng)導(dǎo)著，控制著……船上的六十位乘客及船員全都得救，而他卻與他的“諾漫底”一起徐徐地沉入大海。他就是哈爾威船長(zhǎng)，同學(xué)們讓我們一起深情地一起來(lái)喊一聲——哈爾威船長(zhǎng)。
二、自主朗讀，走近船長(zhǎng)。
同學(xué)們，請(qǐng)大家自由地讀課文，當(dāng)你讀到感動(dòng)的時(shí)候，請(qǐng)你停下來(lái)讀一讀，然后把你的感受寫下來(lái)，呆會(huì)兒我們來(lái)交流。
片段一：
哈爾威船長(zhǎng)那卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能讓人折服�？矗诖蟻y得不可開交的時(shí)候，他卻用威嚴(yán)的、簡(jiǎn)短有力的話壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀船長(zhǎng)和船員的對(duì)話。提醒學(xué)生：
�。�1）、這是船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音，是壓倒一切呼號(hào)和嘈雜的聲音，是簡(jiǎn)短有力的聲音。
�。�2）、同學(xué)想更好地讀好這一段對(duì)話，可以嘗試著將提示語(yǔ)拿掉。
片段二：
哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡毫不懼色，在他的指揮下船上井然有序。看課文中的這兩段議論：
1、大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他的上空。
2、哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
同學(xué)們對(duì)課文中的“偉大的靈魂”你是怎樣理解的？（1、哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡，他毫不懼色，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著，他想到了船上所有的人，卻沒(méi)有想到自己。
2、哈爾威船長(zhǎng)隨著“諾漫底”號(hào)一起沉入大海，卻像一座雕像一樣，這難道不讓佩服嗎？）
片段三：
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的最后二個(gè)自然段，請(qǐng)問(wèn)你有什么疑問(wèn)請(qǐng)你提出來(lái)我們一起討論。
1）、哈爾威船長(zhǎng)為什么不逃生呢？他完全有可能成為獲救的第61個(gè)人�。�
2）、作者為什么說(shuō)“面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”？
三、總結(jié)：
讓我們永遠(yuǎn)記住這一位英雄，齊讀或背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
四、作業(yè)：
聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)。
填生肖，再寫幾個(gè)含生肖的成語(yǔ)。
板書設(shè)計(jì)：
遇險(xiǎn)千鈞一發(fā)忠于職守
自救巍然屹立英雄
犧牲以身殉職舍己救人
六年級(jí)語(yǔ)文教案12
一、激情導(dǎo)入
1、師：一個(gè)漢字就是一幅畫，一個(gè)漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字中間經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們了解了甲骨文，知道了鐘鼎文，也領(lǐng)略過(guò)篆書、隸書。但你能把最原始的甲骨文與現(xiàn)代的簡(jiǎn)化字相聯(lián)系嗎?
2、猜字游戲(12生肖)。
3、談感想：
當(dāng)這兩種文字同時(shí)出現(xiàn)在你眼前時(shí)，你有什么樣的感想呢?(自由談)
二、學(xué)習(xí)課文
1、導(dǎo)入揭題：
是呀，漢字經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史演變和發(fā)展，它讓每一個(gè)中國(guó)人為之動(dòng)情。今天讓
我們一起來(lái)讀一篇由詩(shī)人劉湛秋寫的散文《我愛你，中國(guó)的漢字》。
2、自讀課文：
3、思考：
把最能表達(dá)作者思想感情的句子畫下來(lái)，多讀幾遍，認(rèn)真體會(huì)作者熱愛漢字的感情。
4、討論交流，指導(dǎo)朗讀：
第一段：“它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛�！�
(體會(huì)兩個(gè)比喻句。把漢字比作孩子和鮮花。你覺得漢字還像什么?)
第二段：風(fēng)韻和變化：
�、� (生找到“太陽(yáng)”、“月亮”這類詞)師：在作者的眼里每個(gè)字有著不同的風(fēng)韻。你有沒(méi)有和作者同樣對(duì)漢字的感觸嗎?(學(xué)生用“看到……感觸到……”展開聯(lián)想來(lái)說(shuō)話。)
�、� 小結(jié)：
是呀，這些用筆畫組成的美妙圖畫，這些由橫豎構(gòu)成的奇妙組合，同人的氣質(zhì)多么相近。它們?cè)谒查g走進(jìn)想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無(wú)窮的回味。這是一些多么可愛的小精靈呵!
�、求w會(huì)書法中漢字的變化。
①師：是呀，書法是漢字最直接、最完美的表現(xiàn)形式。它是一種獨(dú)特藝術(shù)。它不僅是中華民族文化遺產(chǎn)中瑰寶，也是世界藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。書法讓漢字更充滿了生機(jī)，更具有了無(wú)窮無(wú)盡的變化�；�(挺拔如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)，或(凝滑如脂)(欣賞書法作品體會(huì)括號(hào)中的四個(gè)詞。)
�、谀氵�能用其他的詞來(lái)形容這些書法嗎?
(浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權(quán)的書法骨力遒健，結(jié)構(gòu)勁緊;顏真卿的書法端莊雄偉，氣勢(shì)開張。飄逸通達(dá)、行云流水。)
③走近沙孟海：
師：在我們寧波有一位世界的書法家。(簡(jiǎn)介)讓我們一起來(lái)看看他給我們帶來(lái)的作品。
(請(qǐng)生給每幅作品寫一個(gè)詞。)
師：誰(shuí)能連起來(lái)向老師們介紹一下沙老的書法作品。
第三段：音律美：
師：我們讀過(guò)《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》，也背過(guò)唐詩(shī)宋詞，更誦過(guò)優(yōu)美的近代詩(shī)。從詩(shī)歌中我們感受到了漢字中那跳動(dòng)的音符，那迷人的色彩。
第四段：總結(jié)：
師：漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的`鮮花愉悅你的眼睛，它以無(wú)限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風(fēng)韻展示它的靈性。怪不得作者會(huì)對(duì)漢字如此鐘情，迷戀。正如最后一段中所說(shuō);“像……”(生齊讀)
(男女生誦讀。)
三、導(dǎo)學(xué)
1、師：在這一主題單元中還為我們的綜合性學(xué)習(xí)提供了很多的信息，也提出了很多要求。
2、生快速瀏覽“我愛你，漢字”版塊。
3、說(shuō)說(shuō)你下階段的綜合性學(xué)習(xí)想從那里著手呢?
四、總結(jié)
每一種文字都是民族的記憶與自豪，方塊文字深深地扎根在我們歷史和民族的土壤里。讓我們繼續(xù)遨游漢字王國(guó)，去感受那祖國(guó)文字的神奇
六年級(jí)語(yǔ)文教案13
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1．用鋼筆描紅。
2．了解“一”的變調(diào)規(guī)律。
3．按要求寫詞。
4．照樣子擴(kuò)展句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
照樣子擴(kuò)展句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解“一”的變調(diào)規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第一題
1．審題。
2．指導(dǎo)。
(1)指名朗讀這句話。
(2)要求學(xué)生觀察字的行款、間距。
(3)這些字你認(rèn)為哪些書寫時(shí)應(yīng)引起注意的？
3．練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視，及時(shí)了解書寫情況)
(2)根據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
二、教學(xué)第二題
1．審題。
2．指導(dǎo)。
(1)請(qǐng)學(xué)生自由試讀這兩行詞語(yǔ)，注意“一”的聲調(diào)變化。
(2)指名讀，思考：“一”的聲調(diào)是在什么情況下發(fā)生變化的？有什么規(guī)律？
(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩行詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，從而悟出：第一行的前三個(gè)詞語(yǔ)，“一”都在詞末，故仍讀本調(diào)第一聲；后兩個(gè)詞語(yǔ)，因“切”、“致”這
兩個(gè)字念第四聲，在第四聲字前面的“一”應(yīng)該念成第二聲；第二行詞語(yǔ)
中“一”，后面的“杯”、“條”、“本”、“絲”都不念第四聲，“一”在非第四聲字前面聲調(diào)應(yīng)該變讀為第四聲)
(3)集體讀，加深體會(huì)。
(4)教師小結(jié)：“一”的變調(diào)是口頭上的自然變化。拼寫時(shí)，聲調(diào)符號(hào)仍按原調(diào)標(biāo)注。書上這樣標(biāo)，是為了方便我們學(xué)習(xí)“一”的變調(diào)規(guī)律。
3．練習(xí)。
采用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學(xué)生反復(fù)練讀，從讀中進(jìn)一步體會(huì)“一”的.變調(diào)規(guī)律。
三、教學(xué)第三題
1．審題。
2．指導(dǎo)。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生思考：在學(xué)過(guò)的詞中有哪些詞語(yǔ)含有看的意思？哪些詞語(yǔ)含有“走”的意思？
�。�2）同桌進(jìn)行討論，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得又多又正確。
�。�3）指名回答。
3．練習(xí)。
�。�1）請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板填寫，其余學(xué)生填寫在書上。
�。�2）讓學(xué)生大聲讀讀自己所填的詞語(yǔ)。
四、教學(xué)第四題
1．審題。
2．指導(dǎo)。
（1）學(xué)生自由試讀這兩組句子。
�。�2）指名讀，其余同學(xué)邊聽邊思考：每組的兩個(gè)句子有何不同？
�。�3）學(xué)生進(jìn)行比較，知道每組的后一個(gè)句子都是由前一個(gè)擴(kuò)展來(lái)的，分別把“高”和“安靜”具體化了。
�。�4）后一個(gè)句子的表達(dá)效果好？為什么？（讓學(xué)生體會(huì)到后一個(gè)句子顯得生動(dòng)具體，突出了‘“安靜”的程度，表達(dá)的意思更明白。）
�。�5）指導(dǎo)朗讀，加深體會(huì)。
3．練習(xí)。
(1)讓學(xué)生獨(dú)立思考，用筆在書上嘗試填寫。
(2)自由練讀補(bǔ)充后的句子，憑借語(yǔ)感體會(huì)補(bǔ)充的內(nèi)容是否恰當(dāng)，句子是否通順。
六年級(jí)語(yǔ)文教案14
一、指導(dǎo)思想
1、鞏固漢語(yǔ)拼音；認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用漢字；有較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力，掌握識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合；
能工整地書寫漢字，并有一定的速度；會(huì)用漢語(yǔ)拼音和部首兩種查字典的方法，能根據(jù)讀寫的需要比較熟悉地查字典、詞典。（基礎(chǔ)知識(shí)方面）
2、 閱讀有濃厚興趣，在閱讀教學(xué)中，能理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用；學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，注重基本技能的訓(xùn)練；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀有一定速度，邊讀邊思考；背誦十二冊(cè)指定背誦的課文，默寫十一、二冊(cè)指定的詩(shī)詞；學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)信息，課外閱讀總量在400萬(wàn)字以上。（閱讀方面）
3、 把自己的見聞、感受和想象寫出來(lái)，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，文從字順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，養(yǎng)成留心觀察，認(rèn)真思考，勤于動(dòng)筆，認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣。（習(xí)作方面）
4、 有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，體現(xiàn)文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。（口語(yǔ)交際方面）
5、能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。（綜合性學(xué)習(xí)方面）
二、復(fù)習(xí)要求
本學(xué)期是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，教材版本新，教學(xué)時(shí)間緊（本學(xué)期只有十九周），因而，總復(fù)習(xí)要體現(xiàn)省時(shí)高效的特點(diǎn)，一方面要扎扎實(shí)實(shí)地抓好平時(shí)的教學(xué)工作爭(zhēng)取做到“堂堂清，課課清”；另一方面要以教材為本，以學(xué)生為本，本著“突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)化頭緒”的指導(dǎo)思想，有的放矢地作好知識(shí)的歸類、整理工作，減輕師生負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。主要做到以下三點(diǎn)：
1、找準(zhǔn)薄弱。復(fù)習(xí)過(guò)程一方面是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使知識(shí)更加有連貫性，系統(tǒng)性和規(guī)律性，另一方面也是讓學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整，查漏補(bǔ)缺20xx年六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)總復(fù)習(xí)計(jì)劃及復(fù)習(xí)教案文章20xx年六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)總復(fù)習(xí)計(jì)劃及復(fù)習(xí)教案出自所以，我們教師在復(fù)習(xí)之前要了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，既要找到學(xué)生普遍存在的不足，又要發(fā)現(xiàn)個(gè)別的不足，針對(duì)這些情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，這樣的復(fù)習(xí)才更有針對(duì)性，更有效。如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)表格來(lái)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)，把它作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，與教材重難點(diǎn)結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)，既避免了撒網(wǎng)式的題海戰(zhàn)術(shù)，又提高了復(fù)習(xí)效率。
2、善于歸類。通過(guò)六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀方法、習(xí)作方法等方面已經(jīng)有了一定的積累，復(fù)習(xí)階段，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累進(jìn)行歸類整理，提煉方法，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。呈現(xiàn)給學(xué)生的練習(xí)要有代表性，內(nèi)容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切實(shí)做到做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片，以獲取“省時(shí)高效”的復(fù)習(xí)效果。
3、注重運(yùn)用。知識(shí)的積累最終是為了運(yùn)用，因此，復(fù)習(xí)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言情境和生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)積累的'基礎(chǔ)上最大程度地去運(yùn)用，真正體現(xiàn)學(xué)以致用。
三、復(fù)習(xí)時(shí)間四周
四、復(fù)習(xí)內(nèi)容及策略
第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)（復(fù)習(xí)時(shí)間：兩周）
一、漢語(yǔ)拼音 （復(fù)習(xí)時(shí)間：兩天）
1、復(fù)習(xí)建議
(1)漢語(yǔ)拼音基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)在低年級(jí)就已完成，到高年級(jí)時(shí)有回生現(xiàn)象，因此有必要對(duì)漢語(yǔ)拼音的基本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，并復(fù)習(xí)一些主要的拼寫規(guī)則。
(2)根據(jù)本方言的特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如聲母中平、翹舌之分；韻母中前、后鼻音之分；讀準(zhǔn)輕聲音和兒化音等20xx年六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)總復(fù)習(xí)計(jì)劃及復(fù)習(xí)教案學(xué)習(xí)總結(jié)。
�。�3）辨別多音字的讀音是復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的一個(gè)問(wèn)題
多音字一般都是多義字，所以要先看它用在什么樣的語(yǔ)言環(huán)境中，再確定它的讀音。如：“這種方便面很便宜�！边@句話中的兩個(gè)“便”的讀音不同，意思也不同。
2、復(fù)習(xí)要點(diǎn)
能背誦并默寫《漢語(yǔ)拼音字母表》；能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)（讀準(zhǔn)翹舌音、后鼻音、輕聲音和兒化音等），正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
3、.主要題型
按《漢語(yǔ)拼音字母表》的順序排列字母順序；填寫相應(yīng)的大小寫字母；看拼音寫詞語(yǔ)（限11、12冊(cè)詞語(yǔ)）；看拼音寫出句子；給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音；給帶點(diǎn)字選擇聲母或韻母等。（典型題例略）
二、字詞 （復(fù)習(xí)時(shí)間：四天）
六年級(jí)語(yǔ)文教案15
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)第二段，搞清動(dòng)物的冬眠及促成冬眠的主要原因。
2．了解科普說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的寫作特點(diǎn)和運(yùn)用數(shù)字寫法的好處。
（二）教學(xué)過(guò)程
1．檢查：看拼音寫詞。根據(jù)意思寫詞。
2．閱讀。
�。�1）默讀第二大段。這段講什么？哪些是作者的觀察？哪些是他轉(zhuǎn)述書上的知識(shí)？觀察獲得的與書上轉(zhuǎn)述的有什么共同點(diǎn)？
�。�2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段。
①用”不是......而是......“句式說(shuō)說(shuō)冬眠是什么，為什么說(shuō)不是動(dòng)物睡眠。為什么冬眠和日月扯不上關(guān)系。
�、诔鍪緹羝币话愕卣f(shuō)......低溫是促成冬眠的`主要原因�！把芯俊币话愕卣f(shuō)“”但是“”因此“在句群中的作用。
�。ā币话愕卣f(shuō)“不排除三伏天進(jìn)冰箱的冬眠�！钡恰氨硎巨D(zhuǎn)折。這轉(zhuǎn)折句和”一般地說(shuō)“都構(gòu)成”因此“這個(gè)結(jié)論的論據(jù)。）
③出示下列句子和第5自然段比較。
舉例來(lái)說(shuō)，一只清醒的刺猬呼吸次數(shù)多，在冬眠時(shí)呼吸次數(shù)少，甚至?xí)Ｖ购粑�。一只清醒的刺猬心跳快，冬眠時(shí)心跳就變慢了。
這燈片上的話和書上第5自然段比，相同的是什么？不同的又是什么？書上這樣寫有什么好處？
（4）《冬眠》是作者敘述觀察刺猬冬眠情況的，為什么要用第4、5自然段轉(zhuǎn)述書本上的知識(shí)？
�。](méi)有書本上的知識(shí)，只是一只刺猬的個(gè)例，結(jié)合書本上的知識(shí)，才得出低溫是促成動(dòng)物冬眠的結(jié)論。）
重讀第二段，完成作業(yè)本第4題作業(yè)。
獨(dú)立做--全班匯報(bào)評(píng)價(jià)--修改訂正。
3．練習(xí)
（1）作業(yè)本第2、3題。
�。�2）有余力的，學(xué)習(xí)第4自然段的寫法，用”一般地說(shuō)“”但是“”因此“等詞語(yǔ)，把下面的文句連成一段準(zhǔn)確嚴(yán)密的說(shuō)明。
青蛙眼睛能準(zhǔn)確判斷活動(dòng)的物體，卻看不清靜止的動(dòng)物。
青蛙能用舌頭捕捉空中一閃而過(guò)的害蟲。放在青蛙眼前的死蟲，它不會(huì)吃。
人們把死昆蟲用線拴住，在青蛙面前一晃動(dòng)，昆蟲馬上被青蛙吞食了。
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