教學(xué)目的：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

　　2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。

　　3、理解課文一些含義深刻的句子。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：

　�。�1）理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

　�。�2）學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。

　　2、難點(diǎn)：理解課文一些含義深刻的句子。

　　教學(xué)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、解決生字詞（讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)）

　　覷 鬣 剽悍 疆場(chǎng) 馴良 勇毅 窺伺 迎合 瘡痍 枉然 闊綽 觀(guān)瞻

　　妍麗 庇蔭 遒勁 獷野 畸形 顎骨 慷慨以赴 相得益彰 有過(guò)之無(wú)不及

　　2、朗讀全文，思考課后研討與練習(xí)。

　　二、導(dǎo)入

　　1、作家作品簡(jiǎn)介：布封（1707-1788），法國(guó)博物學(xué)家、作家。代表作為博物志《自然史》。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)

　　馬是人類(lèi)忠誠(chéng)而高貴的朋友。當(dāng)你看到一匹拉著車(chē)的馬喘息著默默地走過(guò)的時(shí)候，你是否會(huì)想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬，它們的生存狀態(tài)不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了嗎？下面我們一起研討布封的《馬》，大家一定有所收獲。

　　三、整體感知

　　1、速讀課文，課文寫(xiě)了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，找找看課文那些地方各寫(xiě)了那一種馬？

　　明確：第一部分（12）寫(xiě)人類(lèi)馴養(yǎng)的馬。

　　第二部分（35）寫(xiě)天然野生的馬。

　　2、討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語(yǔ)。

　　明確：（1）無(wú)畏的精神，勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚(yáng)威。

　�。�2）馴良的性格，克制，屈從，舍己從人，迎合，無(wú)保留地貢獻(xiàn)著自己，舍棄生命。

　　3、天然野生的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語(yǔ)。

　　明確：（1）美質(zhì)：動(dòng)作的自由，自由自在的生活，既不受拘束，又沒(méi)有節(jié)制，因不受羈勒而感覺(jué)自豪，呼吸著清新的空氣，強(qiáng)壯、輕捷和遒勁，充沛的精力和高貴的精神。

　　（2）美德：絕不兇猛，豪邁而獷野，互相眷戀，依依不舍，和平生活，欲望既平凡又簡(jiǎn)單不互相妒忌。

　�。�3）美貌：身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱(chēng)、最優(yōu)美，它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰，高貴姿態(tài)，它的'眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也長(zhǎng)得好，并且不大不小，它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀(guān)地結(jié)束著它的身軀的末端。

　　四、問(wèn)題探究

　　1、文章在描述馬的外在特征時(shí)，用了其他七種動(dòng)物作比較。這樣寫(xiě)有什么好處?

　　明確：通過(guò)比較突出的描寫(xiě)馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)。

　　2、本文既寫(xiě)了人工馴養(yǎng)的馬，又寫(xiě)了天然野生的馬。反復(fù)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性，你更欣賞哪種馬?為什么?

　　明確：（根據(jù)課文內(nèi)容描述，言之成理即可）

　　五、體驗(yàn)與反思

　　1、馬是人類(lèi)忠誠(chéng)而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢？

　　明確：人對(duì)馬是養(yǎng)育訓(xùn)練驅(qū)使奴役......馴養(yǎng)，馬成為人的奴隸。不僅如此，人還用鞍轡羈絆約束它，用銜鐵馬刺鐵釘殘忍地禁錮它，使它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然。更悲慘的是有些人為了滿(mǎn)足自己的虛榮，擺闊綽，壯觀(guān)瞻，給馬戴上黃金鏈條，把馬的項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿(mǎn)身蓋著絲綢和錦氈，侮辱馬性，使馬成了人類(lèi)的玩物。

　　2、如何理解它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終這句話(huà)？

　　明確：首先，教育一詞是擬人化用法，指的是人類(lèi)對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次，以喪失自由而開(kāi)始指馬一出生就受到人的照料，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食；以接受束縛而告終，包含兩層含義：（1）指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；（2）指馬從思想上接受服從的觀(guān)念，服從成為馬的天性。文章用這一句話(huà)概括了人類(lèi)對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情。同時(shí)也寄托了作者的政治理想。

　　六、小結(jié)

　　這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對(duì)在無(wú)垠的草原上自由自在地生活著的馬匹的由衷贊美，對(duì)被人養(yǎng)育經(jīng)過(guò)訓(xùn)練供人驅(qū)使的馬的深刻同情。

　　七、作業(yè)

　　1、完成課后研討與練習(xí)一、二題。

　　2、反復(fù)朗讀，體味歐化語(yǔ)言。

　　3、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，課外仔細(xì)觀(guān)察動(dòng)物的活動(dòng)，寫(xiě)一篇以動(dòng)物為主角的散文。

　　八、教學(xué)后記

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀并背誦、默寫(xiě)四首詩(shī)歌；

　　2、了解一些古代詩(shī)歌常識(shí)；

　　3、理解詩(shī)歌字詞含義和詩(shī)歌大意；

　　4、初步學(xué)習(xí)欣賞精彩文句；

　　5、培養(yǎng)想象能力，體會(huì)詩(shī)歌意境和思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)歌字詞含義和詩(shī)歌大意；

　　2、了解一些古代詩(shī)歌常識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：欣賞精彩文句，培養(yǎng)想象能力，體會(huì)詩(shī)歌意境和思想感情。

　　授課方法：講授法，問(wèn)答法，討論法

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

　　預(yù)習(xí)要求：熟讀四首詩(shī)歌，閱讀課文注釋。借助參考書(shū)，查出《觀(guān)滄海》《次北固山下》。里面不懂的字詞。嘗試歸納兩首詩(shī)歌的主旨。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：講授一些古代詩(shī)歌常識(shí)。疏通《觀(guān)滄海》《次北固山下》字詞和詩(shī)歌大意，熟讀并背誦全文。完成課后練習(xí)一之1。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：PPT出示圖片，引起學(xué)生興趣。導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。1分鐘。

　　二、導(dǎo)讀《觀(guān)滄海》

　�。ㄒ唬╊}解：1分鐘

　　簡(jiǎn)介作者，詩(shī)歌創(chuàng)作背景。

　　見(jiàn)課文注釋?zhuān)�補(bǔ)充，八月，曹操統(tǒng)一了北方，九月，經(jīng)過(guò)此地。

　�。ǘ�）熟悉詩(shī)歌。3分鐘

　　1、聽(tīng)《觀(guān)滄�！防首x。

　　2、學(xué)生齊讀《觀(guān)滄海》。

　　3、教師點(diǎn)評(píng)，教正讀音。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“碣”“�！薄懊�”的字形。

　�。ㄈ�）理解字詞。5分鐘。

　　滄，青綠色。臨，到，登臨。碣石，（見(jiàn)課文注釋?zhuān)�。何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子�?竦峙，（見(jiàn)課文注釋?zhuān)?蕭瑟，形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。之，助詞，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立成分，不譯。行，運(yùn)行。若，好像。其，代詞，指大海。星漢，（見(jiàn)課文注釋?zhuān)�。燦爛，光彩鮮明耀眼。幸，（見(jiàn)課文注釋?zhuān)�。至，（�?jiàn)課文注釋?zhuān)��?/p>

　　以，連詞，來(lái)。詠，以詩(shī)詞等來(lái)贊頌或敘述。

　�。ㄋ模┱�體把握，疏通文意。5分鐘。

　　1、歸納詩(shī)歌主要內(nèi)容和主旨。（討論回答）

　　內(nèi)容：（開(kāi)頭兩句）交待了觀(guān)海的地點(diǎn)，直陳其事。

　　（水何澹�！�洪波涌起）描寫(xiě)海水的和山島。

　�。ㄈ赵轮�行—若出其里）借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。

　　（最后兩句）直抒豪情。

　　主旨：描繪了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，抒發(fā)了詩(shī)人博大的胸襟和統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。

　　（五）欣賞詩(shī)歌。（討論回答）5分鐘。

　　1、完成課后練習(xí)一之1。

　　這首詩(shī)看似寫(xiě)景，實(shí)則述志。其中的日月之行四句，構(gòu)思獨(dú)具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏偉的藝術(shù)形象。表現(xiàn)了詩(shī)人的寬廣胸懷和豐富的想象力，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。

　　2、賞析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)（“觀(guān)”字）和動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法。

　　踢目為觀(guān)滄海，全詩(shī)以哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全篇？作者觀(guān)到的景象有哪些？哪些是動(dòng)的，哪些是靜的'？

　　全詩(shī)以觀(guān)字統(tǒng)領(lǐng)全篇滄海－水－山島－樹(shù)木－百草－秋風(fēng)－洪波－日月－星漢

　　海水蕩漾，山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

　　樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

　　三 、導(dǎo)讀《次北固山下》

　�。ㄒ唬╊}解：5分鐘

　　1、簡(jiǎn)介作者，詩(shī)歌創(chuàng)作背景。

　　見(jiàn)課文注釋。補(bǔ)充，作者常年在外漂泊，思鄉(xiāng)之情濃重。（以放學(xué)留堂不得回家為喻）

　　2、講授古代詩(shī)歌常識(shí)。

　　A、古代是詩(shī)歌分類(lèi)。

　　B、詩(shī)歌格律常識(shí)。

　　通常所說(shuō)的古代詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如《觀(guān)滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩(shī)、絕句叫近體詩(shī)。如《錢(qián)塘湖春行》就是律詩(shī)，《登鸛雀樓》就是絕句。

　　律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種，；律詩(shī)的格律規(guī)定有、限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗，是兩對(duì)對(duì)偶句�！保�

　　以《次北固山下》為例說(shuō)明：

　　首聯(lián)：（1）客路青山外， （2）行舟綠水前。

　　頷聯(lián)：（3）潮平兩岸闊， （4）風(fēng)正一帆懸。——對(duì)偶聯(lián)

　　頸聯(lián)：（5）海日生殘夜， （6）江春入舊年。——對(duì)偶聯(lián)

　　尾聯(lián)：（7）鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？ （8）歸雁洛陽(yáng)邊。

　�。ǘ�）熟悉詩(shī)歌。3分鐘

　　1、看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)《次北固山下》朗讀。

　　2、學(xué)生齊讀《次北固山下》。

　　3、教師點(diǎn)評(píng)，教正讀音。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“雁”的字形。

　　（三）理解字詞。5分鐘

　　次，見(jiàn)課文注釋。客路，見(jiàn)課文注釋。行舟，行駛的小船。潮平，潮水漲滿(mǎn)，似乎與兩岸齊平。風(fēng)正，風(fēng)又順又和。懸，掛著。殘夜，見(jiàn)課文注釋。鄉(xiāng)書(shū)，思念故鄉(xiāng)的書(shū)信。達(dá)，到達(dá)。

　�。ㄋ模┱�體把握，疏通文意。（討論回答）5分鐘

　　1、歸納詩(shī)歌主要內(nèi)容和主旨。

　　首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車(chē)到別處，暗含旅途奔波之勞。

　　頷聯(lián)：船上所見(jiàn)景色。 “潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。“潮平”又為“江春”作鋪墊。

　　頸聯(lián)：繼續(xù)寫(xiě)船上所見(jiàn)，既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令。 “殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了，詩(shī)人已來(lái)，少有此句。

　　尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。 全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

　　主旨：借停舟北固山下所見(jiàn)， 抒發(fā)了游子的思鄉(xiāng)之情，給人以積極、樂(lè)觀(guān)的藝術(shù)享受。

　　（五）背誦這兩首詩(shī)歌。7分鐘。

　　四、布置作業(yè)：1分鐘

　　默寫(xiě)《觀(guān)滄�！�、《次北固山下》。熟讀背誦《錢(qián)塘湖春行》、《天凈沙 秋思》，不懂的字詞自己查出來(lái)。借助參考書(shū)，嘗試歸納詩(shī)歌《錢(qián)塘湖春行》、《天凈沙 秋思》的主旨。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)講授一些古代詩(shī)歌常識(shí)。疏通《錢(qián)塘湖春行》《天凈沙 秋思》字詞和詩(shī)歌大意，當(dāng)堂背誦《錢(qián)塘湖春行》《天凈沙 秋思》。默寫(xiě)《觀(guān)滄�！贰洞伪惫躺较隆�。完成課后練習(xí)一之3。

　　教學(xué)步驟：

　　一 、簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)第一節(jié)內(nèi)容。2分鐘

　　1、背誦《觀(guān)滄�！贰洞伪惫躺较隆�

　　2、古代詩(shī)歌常識(shí)。

　　二 、導(dǎo)讀《錢(qián)塘湖春行》

　　(一)題解：1分鐘

　　1、簡(jiǎn)介作者，詩(shī)歌創(chuàng)作背景及出處。

　　見(jiàn)課文注釋?zhuān)�補(bǔ)充：任杭州刺史時(shí)作。

　�。ǘ�）熟悉詩(shī)歌。3分鐘

　　1、看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)《錢(qián)塘湖春行》朗讀。

　　2、學(xué)生齊讀《錢(qián)塘湖春行》。

　　3、教師點(diǎn)評(píng)，教正讀音。

　�。ㄈ�）理解字詞。4分鐘

　　水面初平，見(jiàn)課文注釋。云腳低，見(jiàn)課文注釋。暖樹(shù)，見(jiàn)課文注釋。不足，見(jiàn)課文注釋。亂花，各種色彩繽紛的花朵。才，剛剛。沒(méi)，遮掩。

　�。ㄋ模┱�體把握，疏通文意。5分鐘

　　1、歸納詩(shī)歌主要內(nèi)容和主旨。

　　首聯(lián)：寫(xiě)詩(shī)人春游的地點(diǎn)和湖上風(fēng)光。

　　頷聯(lián)：借“鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”“燕啄春泥”描繪早春到來(lái)時(shí)西湖上一派生機(jī)勃勃的景象，寫(xiě)景靈韻生動(dòng)。

　　頸聯(lián)：表達(dá)了詩(shī)人游春的豐富感受，喜悅之情溢于文字。

　　尾聯(lián)：突出描寫(xiě)了湖東的白沙堤，這里綠楊成蔭，為詩(shī)人最?lèi)?ài)。

　　主旨：通過(guò)描繪了西湖的秀美的景色，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)自然的熱愛(ài)之情和愉悅的心情。

　　（五）欣賞詩(shī)歌。5分鐘

　　1、完成課后練習(xí)一之3。

　　2、賞析中間二聯(lián)。

　　能否從詩(shī)中找出表現(xiàn)初春的詞語(yǔ)?

　　早鶯，暖樹(shù)， 新燕，春泥，亂花，淺草

　　“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?（討論回答）

　　詩(shī)人對(duì)周?chē)�事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意，生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)�！皝y花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。”這兩句也是近景，寫(xiě)地上的花草，寫(xiě)人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀(guān)察，將游春人也融入春色來(lái)寫(xiě)了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感

　　三 、導(dǎo)讀《天凈沙 秋思》

　　(一) 題解。3分鐘

　　1、簡(jiǎn)介作者，詩(shī)歌創(chuàng)作背景。

　　見(jiàn)課文注釋。補(bǔ)充：作者號(hào) 東籬。

　　2、講授古代詩(shī)歌常識(shí)。

　　“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱(chēng)散曲，配樂(lè)吟唱的。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調(diào)填詞，但較詞明快自由

　　（二）熟悉詩(shī)歌。3分鐘

　　1、看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)《天凈沙 秋思》朗讀。

　　2、學(xué)生齊讀《天凈沙 秋思》。

　　3、教師點(diǎn)評(píng)，教正讀音。

　�。ㄈ�）理解字詞。1分鐘

　　昏鴉，見(jiàn)課文注釋。斷腸：形容極度悲傷。

　　（四）整體把握，疏通文意（討論回答）。3分鐘

　　1、歸納詩(shī)歌主要內(nèi)容和主旨。

　　前三句寫(xiě)景，渲染悲涼氣氛。

　　后兩句直抒胸臆，道出天涯游子之悲。

　　主旨：借一幅深秋晚景圖的描繪，抒發(fā)了他鄉(xiāng)游子深沉的思鄉(xiāng)愁緒和孤獨(dú)寂寞的情懷。

　�。ㄎ澹�檢查背誦詩(shī)歌。5分鐘

　�。�六）默寫(xiě)《觀(guān)滄海》、《次北固山下》。10分鐘

　　四 、作業(yè)：1分鐘

　　默寫(xiě)《錢(qián)塘湖春行》《天凈沙 秋思》。思考《次北固山下》“風(fēng)正一帆懸”的“正”可否改為“順”？準(zhǔn)備課后練習(xí)一之4，練習(xí)二。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：默寫(xiě)《錢(qián)塘湖春行》《天凈沙 秋思》。欣賞精彩詩(shī)句。歸納字詞。完成課后練習(xí)一之4，練習(xí)二。

　　教學(xué)步驟：

　　一 、復(fù)習(xí)。24分鐘‘

　　（一）背誦四首詩(shī)歌。4分鐘

　　（二）默寫(xiě)《錢(qián)塘湖春行》《天凈沙 秋思》。10分鐘

　　（三）以《錢(qián)塘湖春行》分辨律詩(shī)的首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。2分鐘

　�。ㄋ模┳骶毩�(xí)題，鞏固字詞音義、詩(shī)歌的作者姓名、字、號(hào)、朝代，詩(shī)歌體裁，以及詩(shī)歌內(nèi)容。8分鐘

　　一、下列注音完全正確的是？

　�。� ）

　　A．滄海（cāng hǎi） 碣石（jiē shí） 綠水（lù shuǐ）

　　B．竦峙（sǒng chì） 燦爛（càn làn） 淺草（qiǎn cǎo）

　　C．潮平（zháo píng） 歸雁（guī yàn） 沙堤（shā dī）（

　　D． 啄zhuó春泥 蕭瑟 sè 枯藤téng 澹澹zhàn

　　二、為下列詩(shī)句中加粗字選擇正確的義項(xiàng)。

　　1．行不足（ ）A．腳B．夠C．充分

　　2．沒(méi)馬蹄（ ）A．沉沒(méi)B．沒(méi)有C．遮掩

　　3．昏鴉（ ）A．黑色B．昏迷C．黃昏

　　4．星漢燦爛（ ）A．銀河B．星星C．星和月

　　5．次北固山下（ ）A．一次B．停泊C．游

　　三、填空

　　①《觀(guān)滄�！氛故静懿俨┐笮亟蟮脑�(shī)句是：日月之行 若出其中 星漢燦爛 若出其里

　　②《錢(qián)塘湖春行》描繪早春的詩(shī)句是：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

　　③《天凈沙秋思》點(diǎn)明主旨的詞句是：斷腸人在天涯。

　�、堋洞伪惫躺较隆伏c(diǎn)出游子思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句是：鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。

　　（2）文學(xué)常識(shí)填空。

　　①《觀(guān)滄�！返淖髡呤遣懿伲�字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。

　�、凇短靸羯城锼肌分小疤靸羯场笔窃~牌名，“秋思”是題目。作者馬致遠(yuǎn)是元代著名戲曲作家。

　�、邸跺X(qián)塘湖春行》選自 《白氏長(zhǎng)慶集》，作者是唐代著名詩(shī)人白居易（姓名），字樂(lè)天 ，號(hào)香山居士。

　　（

　　二 、賞析精彩文句。（討論回答）10分鐘

　　“小橋流水人家”是否與詩(shī)歌的悲涼氣氛不相符？

　　用小橋、流水、人家做反襯，這種反襯使愁情更為深切，意境更為悲涼。

　　前三句只是列舉了景物，和詩(shī)歌的主題是怎樣有機(jī)結(jié)合在一起的？

　　小令的前三句，18個(gè)字，共寫(xiě)了藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物，九種事物名稱(chēng)之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)事物頓生色彩，都帶上鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖。

　　人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹(shù)，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個(gè)字，一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng)，纏繞在讀者心頭。

　　“風(fēng)正一帆懸”的“正”可否改為“順”？

　　詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”， “懸”是端端直直高掛著的樣子。而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見(jiàn)寫(xiě)景極為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。

　　三 、完成課后練習(xí)一之4，練習(xí)二。10分鐘

　　四 、作業(yè)：1分鐘

　　課后熟讀這四首詩(shī)歌和字詞解釋。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、了解張衡一生對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展做出的杰出的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)張衡的高尚品德和刻苦鉆研的精神。

　　二、掌握常用文言實(shí)詞，弄懂一些專(zhuān)指詞語(yǔ)，梳理文言否定詞。

　　三、學(xué)習(xí)記敘和說(shuō)明相結(jié)合的表現(xiàn)形式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一、本文的寫(xiě)法，傳記的一般寫(xiě)法。

　　二、張衡的可貴品質(zhì)。

　　三、第四段的說(shuō)明性文字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　一、難詞難句解釋

　　二、材料的'取舍及提綱

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　安徽卷的文言文考試選材，最近幾年是這樣的：

　　20xx 《齊民要術(shù)》序 序

　　20xx 古蜆說(shuō) 說(shuō)

　　20xx 韓體傳 史傳

　　20xx 游東山記 記

　　20xx 賀蘭祥傳 史傳

　　可見(jiàn)，史傳文是個(gè)重點(diǎn)。本單元是集中學(xué)習(xí)史傳類(lèi)文的一個(gè)單元。共三篇，《蘇軾傳》、《廉頗相如列傳》以及今天我們所學(xué)的《張衡傳》。

　　二、看注釋①并補(bǔ)充講解有關(guān)知識(shí)

　　《后漢書(shū)》是紀(jì)傳體東漢史，也是杰出的歷史散文，南北朝時(shí)宋范曄撰。范曄原定編著百篇，僅完成帝紀(jì)十篇，列傳八十篇，十志未及完成因密謀擁護(hù)文帝弟劉義康做皇帝而死于獄中。后人將梁代所注的晉司馬彪《續(xù)漢書(shū)》八志三十卷補(bǔ)入，遂成的一百三十卷的今本《后漢書(shū)》。

　　范曄的《后漢書(shū)》與司馬遷的《史記》，班固的《漢書(shū)》，陳壽的《三國(guó)志》合稱(chēng)“四史”。

　　三、范讀

　　四、將開(kāi)頭和結(jié)尾的句子杠下來(lái)，寫(xiě)了什么?

　　姓名(字)、籍貫、卒年

　　五、本文寫(xiě)了張衡在哪幾個(gè)方面的突出貢獻(xiàn)?(請(qǐng)用原文詞句回答)

　　善屬文(文學(xué))善機(jī)巧(科學(xué)) 善理政(稱(chēng)為政理)(政治)

　　六、取得如此多的杰出成就肯定與其為人有關(guān)，張衡為人如何?(杠出句子)

　　從容淡定

　　其一 其二 ：無(wú)驕尚之情

　　不慕當(dāng)世

　　七、作者選取了哪些實(shí)例來(lái)表現(xiàn)其為人與成就?

　　“不行”、“不就”、“不應(yīng)”、“不徒”

　　“不好多接俗人”

　　“不滿(mǎn)當(dāng)時(shí)”“王侯以下”的“逾侈”之風(fēng)，一《二京賦》諷諫

　　“治威嚴(yán)，整法度”“一時(shí)收禽”

　　善屬文 渾天儀

　　才高于世 通五經(jīng) 《靈憲》 利用條件：兩次擔(dān)任太史令

　　(主觀(guān)) 成就 (客觀(guān))

　　賞六藝 《算罔論》

　　侯風(fēng)地動(dòng)儀

　　回看板書(shū)小結(jié)

　　(板書(shū)設(shè)計(jì)見(jiàn)后)

　　八、關(guān)于事例

　　1、以時(shí)間為經(jīng)，以事跡為緯

　　重科學(xué)

　　2、詳略得宜

　　重候風(fēng)地動(dòng)儀的研究制造

　　3、事例之間有關(guān)系

　　學(xué)習(xí)與后文的成就有關(guān)，品質(zhì)跟后文的政事有關(guān)

　　九、關(guān)于語(yǔ)言

　　小組討論后明確：

　　絕少用形容詞，直接敘事

　　1)質(zhì)樸簡(jiǎn)練

　　不乏精彩 寫(xiě)學(xué)習(xí)，文字少

　　簡(jiǎn)練

　　寫(xiě)候風(fēng)地動(dòng)儀(僅140多字就作了比較全面的介紹)

　　2)以記敘為主

　　第四自然段以說(shuō)明為主

　　3)齊讀第四自然段，并請(qǐng)課后列關(guān)于該段的閱讀提綱。

　　十、文言知識(shí)解疑釋難(課前布置預(yù)習(xí))

　　1、解釋下列加點(diǎn)的詞

　　①a、游于三輔( ) b、雖才高于世( ) c、尤致思于天文陰陽(yáng)歷算( )

　　②a、因入京師，觀(guān)太學(xué)( ) b、作《二京賦》，因以諷諫( )c、伺者因此覺(jué)知( )

　�、踑、公車(chē)特征拜郎中( ) b、京師學(xué)者咸怪其無(wú)征( )

　　④a、精思傅令，十年乃成( ) b、以精銅鑄成( )

　　2、做“思考和練習(xí)”二(師示范翻譯一、二)

　　3、翻譯句子，指出各句包含的語(yǔ)法現(xiàn)象

　�、儆涝�中，舉孝廉不行，連辟公府不就

　�、诖髮④娻囼s奇其才，累召不應(yīng)

　　③飾以篆文山龜鳥(niǎo)獸之形

　�、茏詴�(shū)典所記，未之有也

　　十一、文化常識(shí)提示并請(qǐng)學(xué)生課后歸納理解

　　1、官職及官職升遷：舉、辟、召、征、拜、遷/郎中、孝廉(非官職)

　　2、地名：三輔

　　3、學(xué)校：太學(xué)

　　4、典籍：五經(jīng)

　　5、天文：天璇星 天璣星

　　6、年號(hào)：永和 等

　　十二、小結(jié)：

　　這篇課文我們從文體特點(diǎn)、文學(xué)知識(shí)、文化常識(shí)三方面進(jìn)行了把握，尤其應(yīng)注意傳記文的文體特點(diǎn)，以備其他傳記文的閱讀。

　　張衡作為一個(gè)全面發(fā)展的人才，對(duì)于我們今天的教育以及我們今天的人才觀(guān)都是很有啟示的。

　　十三、作業(yè)

　　1、做《同步訓(xùn)練》

　　2、布置預(yù)習(xí)《蘇軾傳》

　　十四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　姓名(字) 籍貫

　　善屬文(文學(xué))傳

　　貢獻(xiàn) 善機(jī)巧(科學(xué))記

　　善理政(政治)的體

　　從容淡定 不慕當(dāng)世

　　例 為人

　　無(wú)驕尚之情

　　“不行“、”不就“、”不應(yīng)、不徒

　　事例 “不好多接俗人” “不滿(mǎn)逾侈”，作《涼賦》

　　“治威嚴(yán)，整法度”“一時(shí)收禽”

　　渾天儀

　　主觀(guān)：才高于世

　　成就 《靈憲》

　　《算罔論》

　　客觀(guān)：兩任太史令

　　候風(fēng)地動(dòng)儀

　　以上就是小編分享的張衡傳教案設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)體會(huì)課文諷刺、夸張的語(yǔ)言；

　　2．理解分析范進(jìn)和胡屠戶(hù)的形象（前后對(duì)比）；

　　3．認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．范進(jìn)、胡屠戶(hù)的形象對(duì)比（重點(diǎn)）

　　2．認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　二課時(shí)

　　第 一 課 時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．掌握字詞：注音、解釋?zhuān)?/p>

　　2．介紹文學(xué)常識(shí)及有關(guān)明清科舉制度的文化知識(shí)；

　　3．整體感知小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)；

　　4．分析1—5段。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

　　1．吳敬梓（1701—1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說(shuō)家，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－范進(jìn)中舉》。

　　2．《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶(hù)行兇鬧捷報(bào)”。

　　3．明清科舉制度簡(jiǎn)介

　　童試—秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）

　　正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1．注音

　　2．解釋下列詞語(yǔ)

　　體統(tǒng)同案火候 局不過(guò) 兀自 桑梓 萬(wàn)貫家私 謹(jǐn)具賀儀 相與

　　四、范讀課文

　　要求學(xué)生思考預(yù)習(xí)題及情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　五、整體感知課文情節(jié)

　　課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：

　�。ㄒ唬�（1—2）寫(xiě)范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會(huì)地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。

　�。ǘ�）（3—12）寫(xiě)范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會(huì)地位的顯著變化。

　�、伲�3—5）寫(xiě)范進(jìn)上集賣(mài)雞和喜極而瘋。

　�、冢�6—10）治瘋；

　　③（11—12）張鄉(xiāng)紳拜會(huì)范進(jìn)。

　　六、師生共同討論課文第一部分。

　　1．結(jié)合注釋自瀆課文，并理解文義。

　　2．討論下列問(wèn)題。

　　①分別概括第一段、第二段的中心意思；

　　②范進(jìn)中了相公，胡屠戶(hù)來(lái)賀喜，帶了哪些禮品？寫(xiě)明禮物的作用是什么？

　　③胡屠戶(hù)“教導(dǎo)”范進(jìn)的話(huà)主要有兩層意思，請(qǐng)用文中的話(huà)來(lái)回答。

　�、堋绑w統(tǒng)”的實(shí)質(zhì)是什么？

　　蕁巴闌Ш崤了衣服，腆著肚子去了”，寫(xiě)出了什么樣的形象？BR> ⑥范進(jìn)不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤(pán)纏？

　�、咄缿�(hù)為什么斷定范進(jìn)中不了舉人？

　�、嗾页龅诙�段中表現(xiàn)范進(jìn)對(duì)功名的追求如癡如迷的心理描寫(xiě)的語(yǔ)句。

　　3．小結(jié)

　　這部分側(cè)重寫(xiě)胡屠戶(hù)的倨傲，精彩的`語(yǔ)言描寫(xiě)和簡(jiǎn)練的動(dòng)作描寫(xiě)，把胡屠戶(hù)粗俗勢(shì)利的嘴臉勾畫(huà)得活靈活現(xiàn)。寫(xiě)范進(jìn)幾處都只用簡(jiǎn)筆，反而顯出他在胡屠戶(hù)面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶(hù)斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來(lái)，第二部分再寫(xiě)范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。

　　七、師生共同討論課文第二部分第一層

　　1 ．學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意

　　2．討論下列問(wèn)題：

　�、僭O(shè)計(jì)范進(jìn)上集賣(mài)雞有什么好處？

　　②“三步兩步走進(jìn)屋里來(lái)”，報(bào)喜人擁著他也擁不住，顯出范進(jìn)什么樣的心情？

　�、鄣谖宥螌�(xiě)范進(jìn)歡喜瘋了，作者運(yùn)用了多層次的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可分為哪幾個(gè)層次？試找出描寫(xiě)范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和句子。

　　④為什么新貴人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫(xiě)哪些地方最有諷刺意味？

　　八、作業(yè)： 抄寫(xiě)有關(guān)字詞的音形義;。

　　完成思考和練習(xí)二。

　　第 二 課 時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．精讀6————12段

　　2．總結(jié)全文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查作業(yè)

　　討論思考和練習(xí)二

　　二、分析課文第二部分第二層：

　　1．學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋疏通文意；

　　2．討論下列問(wèn)題；

　�、俳鑸�(bào)錄人之口說(shuō)范進(jìn)是”迷了心竅”含有什么深意？

　�、诤�屠戶(hù)第二次賀喜的時(shí)候，為什么叫二汗提著？為何又寫(xiě)明禮物？

　�、酆�(jiǎn)析胡屠戶(hù)喝酒壯膽的有關(guān)描寫(xiě)的語(yǔ)句。

　�、堋叭滩蛔〉男Α�，有什么含義？

　�、莺�(jiǎn)析第9段胡屠戶(hù)厚顏無(wú)恥的恭維范進(jìn)的語(yǔ)段。

　　⑥為什么眾人也都笑起來(lái)？

　　⑦簡(jiǎn)析第9節(jié)末句。

　　小結(jié)：

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。

　　2. 能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫(huà)面。

　　3. 會(huì)認(rèn)讀本課中"螺""諳"等生字，會(huì)寫(xiě)"亭""庭""潭""螺""諳"5個(gè)生字，理解"閑""厭""和""諳"等詞在詩(shī)句中的意思。

　　4. 有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

　　5. 搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

　　重難點(diǎn)：

　　1. 感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色，想象美好畫(huà)面。

　　2. 有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

　　預(yù)習(xí)：

　　1. 自學(xué)生字，熟讀三首詩(shī)。

　　2. 借助注釋試講詩(shī)意，畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。

　　3. 搜集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：掌握生字詞，讀熟三首詩(shī)，理解大意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入：

　　假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國(guó)名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話(huà)語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎?

　　今天，我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。

　　二、讀課題，指名讀三首古詩(shī)。（檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況）

　　三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。

　　亭庭——指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音

　　諳——暗：區(qū)別音、形、意

　　四、分組學(xué)習(xí)

　　1. 讀熟三首詩(shī)

　　2. 借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。

　　3. 交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，組內(nèi)解疑。

　　五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。

　　六、作業(yè)：

　　1. 抄寫(xiě)生字。

　　2. 讀、背三首詩(shī)。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)想象，進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法，背誦、默寫(xiě)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉

　　1. 議：詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？

　　鳥(niǎo)：多、高飛無(wú)影

　　云：少（孤）慢慢飄走（閑）

　　——展開(kāi)想象，用自己的話(huà)描述畫(huà)面

　　2. 在詩(shī)人筆下，萬(wàn)物似乎都與人相通，是有感情的，請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。

　　閑、相看兩不厭——體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。

　　3. 教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。

　　此詩(shī)是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤云閑浮、人與山"相看兩不厭"來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。

　　4. 指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》

　　二、吟誦、理解〈望洞庭〉

　　1. 試用自己的話(huà)描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭湖景色，看誰(shuí)描述得最美。

　　此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出：

　�。�1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。

　�。�2）白銀盤(pán)和青螺分別所指。

　　——從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。2. 從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的？

　　3. 詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜?xiě)得惟妙惟肖，請(qǐng)找出詩(shī)中的比喻。

　　二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤(pán)，把湖中的君山比作青螺。

　　4. 指導(dǎo)背誦《望洞庭》

　　三、吟讀、理解《憶江南》

　　1. 釋題：憶，在此當(dāng)回憶講。"憶江南"為詞牌。

　　2. 根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋。（舊：過(guò)去 勝：超過(guò)）

　　3. 說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色，詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的。（太陽(yáng)升起的時(shí)候，天空布滿(mǎn)火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。——比較、比喻）

　　4. 請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思，把最后的反問(wèn)句寫(xiě)完整。江南的景色，讓我怎能？

　　5. 指導(dǎo)背誦《憶江南》

　　四、交流搜集的其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

　　1. 白居易所作《憶江南》另兩首

　　江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

　　江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

　　2. 其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)

　　《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》

　　《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》等

　　五、作業(yè)：

　　1.默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

　　2.桂林山水（2個(gè)課時(shí)） 返回目錄

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、新詞。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語(yǔ)言美。

　　4.通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、故事導(dǎo)人，激發(fā)興趣；

　　今天，老師要和你們一起去觀(guān)賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。

　　二、整體感知，帶人情境。

　　1.范讀課文。

　　2.此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受)

　　3．小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說(shuō)；"桂林山水甲天下"。(板書(shū)：甲天下)

　　三、精讀第二節(jié)，體會(huì)感情。

　　1．自由朗讀。

　　要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。

　　2．交流朗讀，在讀中體會(huì)水的："靜"、"清"、"綠"。

　　出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

　�。�1）通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（"靜"這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；"清"這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見(jiàn)江底的沙石；"綠"這句讀出贊嘆之情。）

　�。�2）感悟作者表達(dá)"綠"的精妙。

　　引導(dǎo)學(xué)生把"無(wú)瑕的翡翠"與"碧綠的草坪、"綠色的玻璃"加以比較，體會(huì)作者描寫(xiě)的形象性和對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

　�。�3）讀了這句話(huà)，你對(duì)漓扛的`水有怎樣的印象?請(qǐng)概括地說(shuō)。(板書(shū)：靜清、綠)

　　1.中體會(huì)作者具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。

　　（1）出示文字：漓江的水真靜啊!

　　漓江的水真清啊!

　　漓江的水真綠啊!

　　這樣概括地寫(xiě)，不是也能把特點(diǎn)寫(xiě)明白嗎?

　�。�2）和原句對(duì)比讀，說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)給你的印象更為深刻？

　　小結(jié)：是的，我們寫(xiě)作文的時(shí)候，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)，這樣寫(xiě)能給人留下深刻的印象。

　�。�3）出示文字

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；

　　漓江的水很清，還可以看見(jiàn)江底的沙石呢!

　　漓江的水可真綠，多像一塊無(wú)暇的翡翠。

　　和原句對(duì)比讀，你有什么感覺(jué)?

　　（4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來(lái)。

　�。�5）學(xué)生有感情朗讀。

　　4.激情點(diǎn)撥

　　既然這一節(jié)寫(xiě)的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開(kāi)頭，還寫(xiě)大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?

　　(讓學(xué)生理解對(duì)比寫(xiě)法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)

　　5.理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　（1）這段話(huà)共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫(xiě)出了水的靜。

　　（2）學(xué)生試背。

　　四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。

　　1.小結(jié)學(xué)法。

　　剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。

　　2.出示要求。

　　讀讀：讀第三節(jié)。

　　劃劃：劃出最美的句子。

　　練練：讀出美的感受。

　　說(shuō)說(shuō)：值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)法。

　　（扶放結(jié)合，注重學(xué)法的遷移。）

　　3.朗讀比賽。

　　要求：①把感受到的美讀出來(lái)

　�、谧x給一個(gè)老師或同學(xué)聽(tīng)

　�、塾涀∷麄儗�(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。

　　4.全班交流，并請(qǐng)進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫(huà)面配音，其他同學(xué)欣賞。

　�。ㄗ寣W(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽(tīng)，恰似給疲勞的學(xué)生注入了，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。與老師或同學(xué)一對(duì)一、面對(duì)面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過(guò)程中，學(xué)生的待人接物、語(yǔ)言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設(shè)計(jì)絕妙。）

　　5.談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫(xiě)法。

　　(對(duì)比；抓住特點(diǎn)具體地寫(xiě)；用整齊的句式)(板書(shū)：奇、秀、險(xiǎn))

　　（圍繞教學(xué)單元目標(biāo)，讀寫(xiě)結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫(xiě)作方法。）

　　五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。

　　1.范讀。

　　2.激情點(diǎn)撥。

　　是的，桂林的水美得就像幅畫(huà)，這幅畫(huà)有83公里，所以說(shuō)是連綿不斷的畫(huà)卷。這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書(shū)：美如畫(huà))

　　3、學(xué)生齊讀最后一節(jié)。

　　讓我們把美景深深地印在心里吧!

　�。▽�(duì)于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領(lǐng)悟文中之意，體會(huì)文中之情，讓學(xué)生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。）

　　六、讀寫(xiě)結(jié)合，延伸課外。

　　1.其實(shí)，同學(xué)們也游覽過(guò)很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來(lái)的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡。

　　2.說(shuō)一說(shuō)，仿照第2、3節(jié)的寫(xiě)法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫(xiě)。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目的：

　　1．正確、流利，并能講出這個(gè)故事。

　　2．學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線(xiàn)中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解新詞語(yǔ)的意思。

　　3．會(huì)用“即使……也……”造句。

　　4．了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)用“即使……也……”造句。

　　教具學(xué)具：

　　投影片、課文朗讀錄音

　　課時(shí)分配：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　教學(xué)要求：

　　1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

　　2．能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。

　　1、映示圖畫(huà)。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。

　　2、映示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。

　�。�1）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧？

　　卡片出示：唐朝 賈島

　　指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　　4、映示全詩(shī)，師范讀，同學(xué)們齊讀：

　　題李凝幽居

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。

　　鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。

　　過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。

　　暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

　　5、簡(jiǎn)介賈島：

　�。�1）指名朗讀第一段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

　　（2）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。

　�。�3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲

　　6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。

　　板書(shū)課題，齊讀。

　　7、同學(xué)們做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。

　　師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

　　二、聽(tīng)課文的朗讀錄音，邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。

　　三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

　　2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思（布置預(yù)習(xí)）：

　　皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇?fù)?斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

　　四、檢查自讀效果。

　　1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。

　　2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：

　　和尚 恰當(dāng) 差人 李凝

　　3、認(rèn)讀生字詞或者新詞（映示）：

　　皎潔 妥帖 朝愈 簇?fù)?寬恕 門(mén)閂 莽撞

　　避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜

　　4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：

　　一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪(fǎng)一個(gè)叫李凝的朋友。

　　半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。

　　月夜訪(fǎng)友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。

　　5、指名分段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　皎、騎、僧：左窄右寬；

　　斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。

　　尚、妥：上小下大。

　　賈：上寬下窄。

　　愈：上大下小。

　　唐：第三筆要有足夠的`伸展。

　　布置作業(yè)：

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　推敲

　　皎 斟 尚 愈

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)的內(nèi)容：

　　理解課文。

　　教學(xué)的要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文。復(fù)述課文。

　　2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

　　3、用“即使……也……”造句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皎潔 推敲 斟酌 妥帖

　　2、填空：

　�。� ）有個(gè)詩(shī)人叫（ ），早年因（ ），出家當(dāng)了和尚。

　　二、導(dǎo)讀課文。

　　第二段

　　1、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：

　　寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門(mén)前，輕輕叩響了朋友家的門(mén)。敲門(mén)聲驚醒了正在池邊樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。

　　2、這景色多美��！讀讀課文，看看哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅圖的，用“”畫(huà)出來(lái)。

　　映示并指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。

　　3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）

　　4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

　　5、理解重點(diǎn)句：

　　映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

　�。�1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)什么意思。

　�。�2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；Ｂ、用手探取（動(dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；Ｃ、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；Ｄ、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。

　�。�3）指導(dǎo)讀好這句話(huà)。

　　6、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜 月光皎潔

　�。�1）同學(xué)們展開(kāi)想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　7、指導(dǎo)朗讀這一段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

　　8、小結(jié)：賈島深夜訪(fǎng)友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。

　　板書(shū)：發(fā)生 深夜訪(fǎng)友 以詩(shī)相贈(zèng)

　　第三段

　　1、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫(huà)了誰(shuí)？他正在干什么？

　　2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫(huà)出有關(guān)的句子）

　　3、同學(xué)們交流。

　　4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。

　　5、比較分析：

　　賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。

　　賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。

　　（1）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同，哪句好，好在哪里？同學(xué)們?cè)囎鰟?dòng)作。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。

　　6、自由練讀第三段，同桌互讀，齊讀。

　　7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。

　　板書(shū)：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲

　　第四至六段

　　1、默讀思考：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的？畫(huà)出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說(shuō)明了什么？

　　2、同學(xué)們交流。

　　3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話(huà)。

　　（1）練讀：韓愈的話(huà)要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話(huà)要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。

　�。�2）分角色朗讀。

　　4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。

　　板書(shū)：高潮 沖闖儀仗 請(qǐng)求寬恕

　　第七段

　　1、自由朗讀，思考：這主要寫(xiě)了什么？

　　2、同學(xué)們交流。

　　3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫(xiě)出了賈島“猶豫不決”？

　　4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。

　　5、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。

　　（1）指名讀。

　　（2）給“思索”找近義詞。

　�。�3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

　　6、映示韓愈說(shuō)的話(huà)。

　�。�1）指名朗讀。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。

　�。�3）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的？（引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的做法）

　　7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。

　　8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。

　　板書(shū)：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

　　第八段

　　1、過(guò)渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？

　　2、齊讀第八段。

　　三、指導(dǎo)講故事。

　　1、師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。

　　同學(xué)們練讀課文。

　　2、結(jié)合板書(shū)提示講述順序。

　　3、同學(xué)們練講：

　�。�1）各自練講。

　�。�2）分小小組練講。

　�。�3）各組推派代表講。

　�。�4）評(píng)選“故事大王”。

　　四、指導(dǎo)造句。

　　1、映示原句。

　　2、同學(xué)們練讀，說(shuō)說(shuō)上半句講了什么，下半句又講了什么。

　　3、練習(xí)：

　　把句子補(bǔ)充完整：

　　即使明天下雨，你也______________________

　　_______________________，同學(xué)們也能自覺(jué)遵守紀(jì)律。

　　這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。

　　4、同學(xué)們交流口頭造句，師生評(píng)點(diǎn)。

　　布置作業(yè)：

　　1、熟讀課文，復(fù)述課文。

　　2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。

　　3、寫(xiě)出近義詞。

　　妥帖（ ）推敲（ ）或許（ ）吟哦（ ）

　　4、用“即使……也……”造句。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 11 推 敲

　　發(fā)生 夜深訪(fǎng)友 留詩(shī)相贈(zèng)

　　發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲

　　高潮 沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕

　　結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

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