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小學(xué)一年級語文教案:《放小鳥》

時間:2024-04-11 07:16:19 語文教案 我要投稿
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小學(xué)一年級語文教案:《放小鳥》

  作為一名老師,時常會需要準備好教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編整理的小學(xué)一年級語文教案:《放小鳥》,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)一年級語文教案:《放小鳥》

小學(xué)一年級語文教案:《放小鳥》1

  一、談話導(dǎo)入新課:

  1、星期天,老師讓大家做了回小記者,對你周圍養(yǎng)鳥的人進行了采訪,誰愿意把你采訪的結(jié)果跟大家說說?(自由談)

  2、這節(jié)課,咱們要學(xué)習(xí)的就是一與養(yǎng)鳥有關(guān)的文章,(板書課題)齊讀。

  3、看到這個題目以后,你最想知道什么?

  4、(歸納)a、誰在放小鳥?

  b、為什么要放小鳥?

  二、粗讀課文

  1、小朋友真會提問題,答案呀,就藏在我們的課文里呢!只有讀懂課文才能找到它。請大家輕輕翻開書到91頁,用心讀讀課文,遇到生字多讀幾遍,爭取把字音讀準確。

  2、今天,小鳥還給我們帶來了幾位生字朋友呢!你認識它們嗎?(出示、認讀)

  a、借助拼音讀生字,當(dāng)小老師教大家讀讀?

  b、帶拼音的生字我們會讀了,去掉拼音還會讀嗎?

  c、(過渡)真了不起!這么短的時間這些生字朋友都認識了,再讀課文就不成問題了。

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、用自己喜歡的方式再讀課文,可以一個人,可以同桌一塊讀,也可以小組同學(xué)一起讀,看看是不是容易多了?

  2、小朋友們讀書的熱情可真高!連老師也忍不住想感受課文內(nèi)容,聽老師讀一讀,好嗎?愿意和老師一起感受的同學(xué)還可以小聲讀。

  3、喜歡讀第一段課文的小朋友請站起來讀一讀。(評一評)

  4、喜歡讀第二段課文的.小朋友也請站起來讀聽一聽。

  5、課文還剩下最后兩段,愿意展示自己讀書水平的小朋友都可以站起來讀一讀。

  6、經(jīng)過幾遍的讀書練習(xí),課文咱們肯定讀通順了,可問題還沒有解決,再讀書就要邊讀邊想,你從課文中知道了什么?

  7、匯報:

  我知道姑媽送我一只可愛的小鳥。能把小鳥的可愛用你的讀表現(xiàn)出來嗎?(讀書,)

  8、通過剛才的讀書,你還知道了什么?

  (1)我知道課文中的小朋友很喜歡這只小鳥。能跟大家說說,你從哪兒看出來嗎?(自由談)

 。2)試讀出著急的語氣!

  9、

  小鳥這么可愛,誰見了都忍不住喜歡它,可為什么我照顧它,它還是一點兒也不快樂呢?真讓人著急!如果是你,你該怎么辦呢?

  10、學(xué)生匯報,出示第二段,聽錄音。

 。1)、鳥媽媽一定飛了很多路,找了很多地方,它的心里該多著急呀!誰能把鳥媽媽著急的心情讀出來?(練習(xí)讀讀)

 。2)、鳥媽媽終于和自己的孩子相見了,它們可能會說些什么呢?(分別扮演鳥媽媽和小鳥演一演。)

 。1)同桌分別扮演鳥媽媽和小鳥。

  (2)愿意上臺的同學(xué)請上臺表演。

  11、過渡:是啊,鳥兒和人一樣,都是有感情的,鳥媽媽深愛自己的孩子,孩子也離不開媽媽,講到這兒,我不由得想起一首感人的歌《世上只有媽媽好》。(師生唱歌調(diào)節(jié)課堂)

  雖然籠子里有食吃,有水喝,但是離開媽媽的身邊,失去了自由,到哪里去尋找幸福!看到小鳥這么痛苦,“我”決定放它回去……

 。1)

  我打開籠子,小鳥飛向大自然,回到媽媽的身邊,它是多么快樂,多么幸福。〈蠹叶紒砀惺苄▲B的快樂。ǹ磮D讀第三段)

  (2)指名讀,大家評。

  12、這節(jié)課就要結(jié)束了,你還有什么不明白的地方嗎?(質(zhì)疑,解疑)

  13、聯(lián)系實際說說為什么“我”這么喜歡小鳥,最后卻把它放了呢?

  四、全文

  小朋友們,小鳥在縱情歌唱,花草樹木在快樂成長,讓我們祝福它們,熱愛它們,保護它們,使我們的環(huán)境變得更加優(yōu)美舒適,絢麗多彩吧!

小學(xué)一年級語文教案:《放小鳥》2

  教學(xué)目標

  1、學(xué)會9個生詞。

  2、能有感情地朗讀課文。

  3、培養(yǎng)愛護大自然愛護鳥類的美德。

  第一課時

  教學(xué)過程

  一、引入:

  我想告訴同學(xué)們一件事情,我講完后,看誰能告訴我,我講了一件什么事,看誰聽得最留心。事情是這樣的:(師復(fù)述課文)

  二、學(xué)生互相講述故事,個別講述。

 。康氖亲寣W(xué)生理解故事的大概類容。)

  三、合作小組一起讀課文。

  四、各合作小組選讀自己最喜歡的一個自然段,由組長代表說說為什么喜歡?

  五、師引讀課文:

  姑媽送給我……小鳥的樣子是……非常……

  六、分析課文第一自然段

  1、第二自然段有幾句話?

  2、當(dāng)我聽到另一只鳥在叫喚時,我是怎樣想的?用“~~~”畫出我想到什么?

  七、分析后兩個自然段

  1、我最后怎樣做?

  2、如果你捉到了那只鳥,你會怎樣做?為什么?

  八、教學(xué)生字

  1、出示生字新詞,老師領(lǐng)讀

  2、書空、描紅

  3、一筆一畫地指導(dǎo)寫生字。

  九、作業(yè)

  1、抄寫生字

  2、課文

  教學(xué)后記:常與羽會經(jīng)常寫錯。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、聽寫生字

  2、朗讀課文

  二、看課文動畫,整體感知。

  三、以讀代講,引導(dǎo)感悟。

  1、出示填詞練習(xí):()的小鳥

  大家看得真專心,現(xiàn)在誰能用書上的一個詞告訴大家?這是一只()的小鳥?

  a、“可愛”,“非?蓯邸敝笇(dǎo)讀詞語,突出“非!。

  b、給“非常”找近義詞。

  c、劃出樹上些小鳥非?蓯鄣木渥,練習(xí)朗讀。(教師從顏色、機靈的眼神加以指導(dǎo))

  d、練習(xí)用“非!闭f話。(指導(dǎo)注意把話說具體,如:小紅學(xué)習(xí)成績非常好,每次考試都是100分。)

  e、再讀第一句。

  2、你們喜歡這只非?蓯鄣男▲B嗎?文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了,齊讀(第一段的二、三兩句)

  3、師:突然,我聽到了小鳥的叫聲,那聲音聽起來多(焦急)呀!什么是焦急你們知道嗎?(非常著急)這兩只鳥在焦急的說著什么呢?請同學(xué)們好好讀讀課文的第二自然段,看看自己能聽到什么,看到什么。

  a、學(xué)生自由讀書。

  b、學(xué)生想象發(fā)揮。

  c、指導(dǎo)學(xué)生在表演中理解“焦急”,練習(xí)用“焦急”說話。

  d、聽到小鳥焦急的叫聲,我多心疼它們呀!齊讀第三自然段。

  4、師:我喜歡小鳥,心疼小鳥,所以,我決心放它回家去。

  5、故事的結(jié)果是什么呢?誰知道?你怎么知道的?齊讀最后一個自然段。

  三、多么可愛的小鳥,多么善良的小朋友,這樣的一個故事,如果我們能把它背下來,講給更多的`人聽那該多好呀!能在很短的時間里把它背下來嗎?試試看!

  四、練習(xí)背誦(自由背、同桌互背、)

  五、小朋友放小鳥的故事被我們附小電視臺的小記者知道了,他們想采訪那位放小鳥的小朋友,現(xiàn)在,你們都來當(dāng)一回放小鳥的孩子,老師就是那一位小記者。采訪馬上開始,準備好了嗎?

  1、你放走的小鳥是什么樣子的?

  2、你喜歡那只小鳥嗎?為什么要把它放了?

  3、那你以后準備怎樣保護小鳥?

  六、總結(jié)全文:

  這一節(jié)課,我們見到了非?蓯鄣男▲B,當(dāng)了一回動物語言翻譯家,還接受了電視臺小,知道了鳥是我們的好朋友,下一節(jié)課,我們還要練習(xí)把這個故事講得更精彩呢。下課!

  教后記:

  1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、學(xué)會本課9個生字,兩條綠線里的字只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

  3、懂得鳥是人類的朋友,要保護鳥。

小學(xué)一年級語文教案:《放小鳥》3

  教學(xué)內(nèi)容:

  九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第二冊第十四課《放小鳥》

  教學(xué)理念:

  新《語文課程標準》在總目標中明確指出:要在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的想象力,不僅有利于學(xué)生認知能力的發(fā)展,而且能夠促進學(xué)生非認知能力(如情感、態(tài)度、價值觀)的提升。就小學(xué)語文教學(xué)而言,培養(yǎng)并充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力,給學(xué)生一個自由的空間,還學(xué)生一片自由的天地,對學(xué)生思維能力、語言能力的發(fā)展以及情感的體驗與陶冶有著極其重要的價值。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中,應(yīng)通過種種途徑給學(xué)生插上想像的翅膀,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來,從而使小學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命的活力。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第二冊第十四課《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文,不但生動形象,文質(zhì)兼美,而且準確妥帖,耐人尋味。通過課文中“我”的“得”小鳥與“放”小鳥過程,讓學(xué)生從中明白鳥是人類的朋友,我們要愛護它們,保護它們。因此,我在教學(xué)《放小鳥》時,抓住“小鳥與我的關(guān)系”設(shè)計了以下幾個問題:

  師:當(dāng)我把小鳥關(guān)進籠子里,小鳥會怎么想呢?

  生:我再也見不到我的好朋友和爸爸媽媽了。

  生:我再也不能在藍天上自由自在的飛翔了。

  生:小鳥會把這個小朋友當(dāng)作好朋友,它希望這個小朋友能把它從籠子里放出

  師:這個小朋友非常喜愛這只小鳥,為什么最后又把它放了?

  生:如果把它關(guān)在籠子里它會餓死。

  生:我想讓它回到媽媽身邊。

  生:我想讓小鳥自由自在地,快快樂樂地飛翔!

  師:如果你是這位小朋友,你會怎么做?

  生:我也會把它放回家。

  生:我還要給它帶些好吃的。

  生:我想天天去看它。

  生:我想和它永遠成為好朋友。

  評析與反思:

  簡簡單單三個問題解決了本課重難點。多么真摯的話語,多么動人的畫面!無須任何演示媒體,教師只巧妙的語言牽引,便勾出了學(xué)生大膽而豐富的想象,而學(xué)生的想象力一旦展開,就會獲得強烈的情感體驗,想把自己的感受和想法與教師、同伴交流,并以自己喜歡的方式表達出來,學(xué)生強烈的表達欲便隨之展現(xiàn)。課堂中,學(xué)生緊跟教師思路走,但這并不說明教師的“一統(tǒng)天下”,而恰恰讓學(xué)生減輕了心理負擔(dān),擺脫了行為控制,消除了思維控制,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了心靈的自由,行動的自由,思維的自由,讓學(xué)生在輕松舒適的物化環(huán)境和心理環(huán)境中,展開想象的.翅膀,在廣闊的時空中任意翱翔。在《放小鳥》這一課中,通過以上環(huán)節(jié),學(xué)生不僅理解了“我”對小鳥的感情,更明白了人類與小鳥的關(guān)系,輕松達到教學(xué)目的。同時體會到祖國語言文字的優(yōu)美,培養(yǎng)了學(xué)生勇于對疑難問題發(fā)表自己的想法的能力,并形成關(guān)心生命、向往美好的心境,陶冶了學(xué)生的情操,使學(xué)生在不知不覺中得到啟發(fā),受到教育。創(chuàng)新的種子,往往孕育在一個人的孩提時代。在孩子們的心田里播撒創(chuàng)新的種子,激發(fā)和利用學(xué)生的想象力,是新時代賦予我們的責(zé)任。語文學(xué)科,更蘊藏著激發(fā)想象力和創(chuàng)新潛能的無限生機。

小學(xué)一年級語文教案:《放小鳥》4

  一、案例背景信息

  學(xué)科:語文

  年級:一年級

  所用教材版本:國標本小學(xué)語文第二冊

  學(xué)時數(shù):兩課時

  二、教學(xué)設(shè)計

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標:

  1.知識目標,學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫,認識1個多音字,理解由生字組成的詞語,理解課文內(nèi)容。

  2.能力目標,正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。

  3.情感目標,知道鳥是人類的朋友,懂得要愛護鳥類。

  教學(xué)重點:學(xué)會本課8個生字并能正確書寫,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點:在朗讀中體會文章的思想感情,知道鳥是人類的朋友,懂得要愛護鳥類。

 。ǘ﹥(nèi)容分析:

  《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文,不但形象生動,充滿兒童情趣,貼近兒童生活,而且語言優(yōu)美,生動活潑,適合學(xué)生朗讀感悟。敘述了“我”“得到小鳥----養(yǎng)小鳥”到經(jīng)過思想斗爭而“放飛小鳥”的經(jīng)過,表現(xiàn)了我“愛護小鳥,就要讓小鳥自由”思想感情,故事情節(jié)曲折感人,“我”的思想感情也由“得到小鳥”對小鳥的“喜愛”,到小鳥“一動不動”時的“著急”,到“放飛小鳥”之后心里的“高興”,心理變化也起伏跌宕。表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心,讓學(xué)生從中明白——鳥是人類的朋友,我們要愛護它們,保護它們。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝,非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。根據(jù)課文內(nèi)容,我把正確書寫本課生字,有感情地朗讀課文作為教學(xué)重點,確定“要使學(xué)生懂得保護鳥類”為教學(xué)難點。

 。ㄈ⿲W(xué)生分析

  根據(jù)學(xué)生的認知特點和以有的生活經(jīng)驗,學(xué)生能理解姑媽送我一只可愛的小鳥,我很喜歡,但看到小鳥在籠子里不吃也不喝,一動也不動的時候,我很著急;當(dāng)看到小鳥媽媽在窗外不停地叫時,我把小鳥放掉了。學(xué)生的思維會跟著小作者的情感而變化,最后學(xué)生能明白鳥是人類的朋友。

  (四)教學(xué)策略設(shè)計:

  1.教學(xué)方法設(shè)計:

  課堂教學(xué)中對一篇文章的閱讀,就是教師、學(xué)生與文本進行對話的過程,是教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的生命歷程。教學(xué)中與文本的對話,不僅僅是停留在理解文本的內(nèi)容,而更多的是要關(guān)注對文本深層次的理解,挖掘文本中所蘊含的因素,體會文章中所蘊含的情感。

  新《語文課程標準》在總目標中明確指出:要在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)、充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力,不僅有利于學(xué)生認知能力的發(fā)展,而且能夠促進學(xué)生非認知能力(如情感、態(tài)度、價值觀)的提升,從而使小學(xué)煥發(fā)生命的.活力。同時通過以下的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生親身體驗合作的成功和愉悅。一、朗讀法。主要是要求學(xué)生學(xué)會朗讀課文,在熟讀課文的基礎(chǔ)上,感悟課文中的語言文字,如:“著急”和“焦急”的心情等。二、小組討論法。在教學(xué)中,我讓學(xué)生來討論:我為什么要把小鳥放了,是我不喜歡小鳥嗎?三、直觀演示法。在語文教學(xué)中運用多媒體來輔助教學(xué),運用動畫的形式,讓學(xué)生來直觀欣賞小鳥媽媽在窗外著急的叫,小鳥在籠子里一心想往外飛的場景,讓學(xué)生來理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  2.關(guān)于教---學(xué)流程和教---學(xué)活動的設(shè)計思路

  新課改在學(xué)校蓬勃開展后,“以人為本”的教學(xué)理念、“研究性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方法、開放性教學(xué)觀念逐漸在各學(xué)科滲透。利用多媒體為學(xué)生提供一個活動學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺,將信息技術(shù)運用于新課程中,基于這樣的考慮,《放小鳥》這一課的設(shè)計就在此環(huán)境中產(chǎn)生了。

  通過各種媒體,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,看看、讀讀、做做、想想,體會“小鳥可愛——喜歡小鳥——放走小鳥”這一思想變化過程,學(xué)會描述動物的樣子。其結(jié)構(gòu)如下

  “看一看”,情境導(dǎo)入。編輯、收集一些有關(guān)鳥的視頻和圖片,學(xué)生自由選擇,或聽、或看,集中學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  “讀一讀”,閱讀教學(xué)時要求學(xué)生讀懂課文(體會課文內(nèi)容、理解重點詞句),會讀課文(讀準字音、感情朗讀等)。在設(shè)計上充分運用多媒體,將媒體化的內(nèi)容跳躍性地組合在一起。

  “做一做”,是學(xué)生活動、練習(xí)的練兵場。包括動手畫可愛的小鳥,小鳥找生字等交互性游戲,給學(xué)生提供知識鞏固的活動陣地。

  “想一想”,是知識的延伸拓展。給學(xué)生提供一些圖片資料,建立相關(guān)動物圖片網(wǎng)站鏈接,指導(dǎo)學(xué)生查找資料,引導(dǎo)學(xué)生觀察、說話、交流等。

  3.應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮

  通過多媒體的輔助教學(xué),使抽象的語言的文字變直觀生動的畫面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次是突出重點,突破難點。通過課文的學(xué)習(xí),學(xué)生能懂得鳥是人類的朋友。再次是運用多媒體,老師可擴充很多課外知識,使學(xué)生增長見識,本次信息技術(shù)的運用,一是體現(xiàn)朗讀內(nèi)容設(shè)計個性化、人性化。朗讀的內(nèi)容(課文)和圖形視頻結(jié)合、靜態(tài)和動態(tài)結(jié)合、無聲和有聲結(jié)合、整體和部分結(jié)合,學(xué)生可聽、可看、可讀、可欣賞,還能根據(jù)自己的需求和興趣,或完整、或部分的朗讀。在設(shè)計上利用多媒體的交互性,給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),并給學(xué)生發(fā)表自己看法的機會。二是體現(xiàn)課文內(nèi)容理解設(shè)計的互動性和趣味性。課文中的語句、詞語講解等內(nèi)容是一個個互動的場景,學(xué)生在教與學(xué)的活動中自然理解和吸收知識。

  當(dāng)然,教師設(shè)計的教學(xué)思路有時很可行,能在教學(xué)中起促進作用,但有時或許因為出現(xiàn)的頻率較多,會忽視學(xué)生的想象能力和感受語言文字的能力;有時會因為操作不當(dāng),出現(xiàn)錯誤,影響課堂教學(xué)效果。

  三、教與學(xué)的過程

  第一課時

  一、揭示課題。

  1.今天我們學(xué)的故事里有個愛鳥的小朋友。板書課題:放小鳥。指名讀課題,齊讀課題。

  2.質(zhì)疑:讀了課題,你們想知道些什么?(誰放小鳥?為什么放小鳥?)

  3.過渡:讀了課文,相信你們自己就能明白了。

 。ㄍㄟ^導(dǎo)入和質(zhì)疑的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生有繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的熱情)

  二、欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片

  1.老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片,想看嗎?我們一起來欣賞。

  2.好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點。你們想不想當(dāng)文中的小朋友?可以跟著一起讀。

  3.我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我們還可以做文中的小鳥,小朋友們可以站起來,還可以離開座位,可以加上動作。

  (此處多次欣賞動畫片,滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片,著重讓學(xué)生欣賞;第二次看動畫片,主要讓學(xué)生模仿,讓學(xué)生跟著一起讀,低年級小朋友善于模仿;第三次看動畫片,著重創(chuàng)造,學(xué)生可以變成文中的小鳥,自由自在地“飛翔”。學(xué)文伊始,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生入情入境,發(fā)展了學(xué)生的音樂、運動等智能)

  三、初讀課文。

  1.范讀課文。邊聽邊標小節(jié)號。

  2.自由讀課文,思考:誰放小鳥?

  3.課文中的生字朋友你認識了嗎?把它們找出來!多讀讀,讀準確。學(xué)生再讀課文,圈生字。

  4.檢查自讀情況。

 。1)出示生字卡片:羽、閃、非、常、定、找、決、拍

  自由讀。把生字讀給同桌聽聽,說說你是怎樣記住他們的?

  指名同桌讀。

  集體交流識字方法。

  “開火車”讀,注意正音。

 。2)出示生詞卡片:羽毛、一閃一閃、非常、一定、找孩子、決定、拍拍翅膀、嘴巴、喝水、著急、朝著、窗外、焦急、想

  自由朗讀,讀準字音。

  同桌互讀,說說你懂得詞語的意思。

  集體交流。認識1個多音字,請小老師領(lǐng)著大家讀一讀。

  (3)這些詞語又跑到課文里去了,這一次我們不僅要讀準字音,還要把句子讀正確、通順。學(xué)生自由練讀課文。

  三、整體感知。

  1.讓我們一起再來聽聽課文的錄音。要認真聽,邊聽邊思考:“我”為什么放小鳥?

  2.同桌互相說說,指名說。

  3.齊讀課文。

 。ㄍㄗx全文后,就課前質(zhì)疑的問題再進行解答,也就達到了初步感知課文的教學(xué)目標。)

  四、教學(xué)生字。指導(dǎo)書寫:羽、閃、非、常、定、找、決、拍

  1.自學(xué)生字筆順。

  2.教師范寫。

  注意:(1)“!弊忠獙懙蒙暇o下松。(2)“找”左邊是提手旁,不能超過豎中線,右邊的斜勾不要寫成豎彎勾。

  3.學(xué)生描紅,練寫《習(xí)字冊》。

 。ㄗ寣W(xué)生讀自己喜愛的段落,指名學(xué)生分段朗讀,其余邊聽邊想,聽后評議對于生字的識記,讓學(xué)生各抒己見,鼓勵他們用自己的方法來記住生字,積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。)

  五、作業(yè)。

  正確、流利地朗讀課文。

小學(xué)一年級語文教案:《放小鳥》5

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)習(xí)、理解課文;

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,3、懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。

  教學(xué)重難點:

  1、懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。

  教學(xué)準備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、出示詞語,指名讀

  焦急叫喚一閃一閃決心找孩子

  非常羽毛

  一定(友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索課文題目。)

  2、齊讀

  二、看課文動畫,整體感知

  邊看動畫,邊想:你看到了一只什么樣的小鳥?

  三、以讀代講,引導(dǎo)感悟

  1、出示填詞練習(xí):()的小鳥

  大家看得真專心,現(xiàn)在誰能用書上的一個詞告訴大家?這是一只()的小鳥?

  a、“可愛”,“非?蓯邸敝笇(dǎo)讀詞語,突出“非!。給“非!闭医x詞。

  b、你從哪里看出這只小鳥非?蓯?

  c、讀出書上寫小鳥非?蓯鄣木渥,練習(xí)朗讀。(教師從顏色、機靈的眼神加以指導(dǎo))

  d、練習(xí)用“非!闭f話。(指導(dǎo)注意把話說具體,如:小紅學(xué)習(xí)成績非常好,每次考試都是100分。)

  2、你們喜歡這只非?蓯鄣男▲B嗎?文中的“我”也很喜歡它。你們想知道他是怎么做的嗎?讓我們繼續(xù)往下讀,自讀。(第一段的二、三兩句)

  指名說說

  這下小鳥一定非常高興吧。是嗎?這么會這樣呢?我心里真是很……這時我想對小鳥說

  3、咦,這是什么聲音?出什么事了?

  突然,我聽到了小鳥的叫聲,那聲音聽起來多(焦急)呀!什么是焦急你們知道嗎?(非常著急)

  4、兩只鳥在焦急地說著什么呢?學(xué)生發(fā)揮想象,同桌合作表演,指導(dǎo)學(xué)生在表演中理解“

  焦急”。請1-2組同學(xué)來演一演。

  5、演得不錯,把焦急演得很到位,誰還能把這焦急的心情讀出來呢?

  6、聽到小鳥焦急的.叫聲,你是怎么想的呢?文中的小朋友呢?指名讀。齊讀第三自然段。

  7、我從大家的朗讀中已經(jīng)聽到了堅定的決心,那就讓我們和小男孩一起去放小鳥吧。齊讀最后一個自然段。

  8、開始時我喜歡小鳥,把它放進籠子里,現(xiàn)在還是因為喜歡小鳥,卻把它放了。這是為什么呢?我有些糊涂了。

  四、擴展練習(xí)

  小朋友放小鳥的故事被我們蘇州電視臺的記者知道了,現(xiàn)在我就是電視臺的記者阿姨,現(xiàn)在,你們誰愿意來當(dāng)這個放小鳥的孩子接受采訪?采訪現(xiàn)在開始,準備好了嗎?

  1、你放走的小鳥是什么樣子的?

  2、你喜歡那只小鳥嗎?為什么要把它放了?

  3、那你以后準備怎樣保護小鳥?

  五、指導(dǎo)背誦

  這個故事真是太感人了,你們愿意跟著動畫一起來把這個故事講個大家聽嗎?32+3’=35

  六、指導(dǎo)寫字

  1、出示生字卡片“羽”,齊讀

  2、找找這個的特點,說說書寫時的注意點

  3、教師板書

  4、學(xué)生在書上描紅

  5、出示生字“非”,這個字和“羽”

  字有什么共同點?又有什么不同?書寫時要注意什么?

  6、教師板書,學(xué)生在書上描紅

  七、總結(jié)全文

  小鳥拍拍翅膀,像是在說“謝謝你”,然后就跟著媽媽飛走了。小鳥還會說什么呢?鳥媽媽呢?放小鳥的小朋友呢?

小學(xué)一年級語文教案:《放小鳥》6

  教學(xué)目標

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫,認識1個多音字。

  3.懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。

  4.根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象

  教學(xué)時間

  三課時

  第二課時

  一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

 。保笥褌,今天老師帶領(lǐng)大家去“鳥的樂園”(出示課件),瞧,一只小鳥飛出來了,他帶來了詞語娃娃,跟詞語娃娃打個招呼吧!

 。玻驹~語

  以各種方式讀(指名小老師領(lǐng)讀齊讀)

  3.自由讀課文

  二.精讀指導(dǎo)

  過渡:小朋友們,你們讀書的聲音真好聽,把鳥的樂園里的鳥都吸引來了!瞧!(點擊課件,出示圖片大自然中各種自由飛翔的鳥),這么多的鳥在藍天里自由自在的飛翔,多快樂啊!

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生留心,“重點鳥”——與課文情境吻合得鳥)

  1.學(xué)習(xí)第一自然段,理解小鳥的可愛和我的著急。

  〈1〉咦,這只小鳥真可愛,它是什么樣的,誰能說說?(指名)

  〈2〉誰能通過你的朗讀把這只鳥的可愛讀出來?(自由練讀指名讀齊讀)

  <3>這只鳥這么的`美麗、可愛,我是怎么做的?結(jié)果怎么樣?(指名讀第二句話)(課件展示

  籠中的鳥)

  我把它放進籠子里,給它(引讀),給它(引讀),可這只鳥(引讀);“一動不動”什么意思?小鳥在我精心的照顧下為什么會一動不動?小鳥不吃也不喝,我為什么會著急?

  (自由練讀指名讀齊讀)

  2.學(xué)習(xí)第二、三自然段,體會鳥兒的焦急

  過渡:就在“我”著急得時候,突然看到了什么?聽到了什么?(出示課件)(指名答)

  請小朋友看圖,誰原做個小小翻譯家,告訴我們:籠子里的小鳥在看到媽媽時會說些什么?(指名說)

  〈2〉那么,窗外的那只鳥在飛了很遠的路,找了很多地方后,終于找到自己的孩子,卻發(fā)現(xiàn)被關(guān)在籠中是它又會說些什么?(指名答)

  〈3〉這一節(jié)應(yīng)該用什么樣的語氣讀?(焦急)

  〈4〉自己試著用焦急的語氣讀一讀(指名分小組讀)指導(dǎo)讀好“突然”“多焦急呀”

  過渡:聽著它們焦急的叫聲,“我”是怎么做的呀?我們一起讀一下第三自然段。(齊讀)

  4.學(xué)習(xí)第四自然段

  出示課件,補述,瞧,小鳥隨媽媽又飛回到天空了,他們多快樂呀!

  那小鳥會對“我”說些什么呢?

  我們能把小鳥這種快樂與感激得心情讀出了嗎?(練讀指名讀齊讀)

  三、創(chuàng)設(shè)情境,現(xiàn)場采訪,深化理解

  小朋友放小鳥的故事被我們電視臺的小記者知道樂,他們想采訪那位放小鳥的小朋友,現(xiàn)在,你們來當(dāng)一回放小鳥的孩子,老師就是那位小記者。采訪馬上開始,準備好了嗎?

 。保惴抛叩眯▲B是什么樣子的?

 。玻阆矚g那只小鳥嗎?為什么要把它放了?

 。常阆雽﹄娨暀C前的小朋友說些什么?

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