語文教案集合(9篇)
作為一名教職工,編寫教案是必不可少的,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的語文教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教 學(xué)目標
1、使學(xué)生初步了解一些有關(guān)太陽的知識,太陽和人類的密切關(guān)系,知道事物之間是有聯(lián)系的。
2、學(xué)習(xí)課文運用數(shù)字和比較的方法來說明事物的寫法。
3、學(xué)會本課生字新詞,學(xué)會用“雖然……但是……”,“如果……就……也……”造句。
4、朗讀課文,默寫最后一小段。
知識點
梳 理
說明方法、背誦、關(guān)聯(lián)詞
教 學(xué)
過 程
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
二、檢查預(yù)習(xí),理清脈絡(luò)。
三、導(dǎo)學(xué)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一段,把握太陽的特點。
1、指名分節(jié)讀1-3節(jié),說說太陽有哪些特點。
2、交流
3、自由朗讀,找出有關(guān)描寫的語句體會文章如何把太陽的這些特點寫具體、寫生動的,同桌討論。
4、交流,讀句。遠:傳說引入,數(shù)據(jù),比較,假設(shè),反問。
大:比較,數(shù)據(jù),比喻
熱:數(shù)據(jù)
5、小結(jié):第一段運用了傳說、數(shù)據(jù)、假設(shè)和比較的方法,分三個小節(jié)具體形地、把太陽“遠、大、熱”的特點闡述得清清楚楚,給人留下了深刻的印象。
6、齊讀第一段,概括段意。
(二)學(xué)習(xí)課文第二段,搞清太陽與地球的關(guān)系。
1、指名一位同學(xué)讀第4節(jié)第1句與第8節(jié),其余4節(jié)由4小組分別讀。邊讀邊思考:為什么這么讀?2、第二段的第一句話是第二段的總起句,在全文中又起到了過渡作用,指名讀句,請你把這句話中兩個分句之間的關(guān)系弄清楚。
3、請你用“抓過渡句”的方法概括第二段的段意。
4、默讀分述部分,思考:課文從哪幾方面寫了太陽與人類的關(guān)系?結(jié)合插圖回答。
5、分小組自學(xué):要求:⑴熟讀課文,體會太陽與地球的`關(guān)系。⑵看圖說說“有了(如果沒有)太陽,地球上會怎樣?”小組分派角色,擔(dān)任講解員。
6、大組交流。
四、總結(jié)朗讀全文
1、太陽是我們?nèi)祟惾≈槐M,用之無窮的五大能源,希望同學(xué)們從小學(xué)好科學(xué)知識,長大能更充分地 利用好太陽,為人類造福。
2、朗讀全文。
五、完成交流課后習(xí)題
六、布置作業(yè)
抄詞,家默,讀文
課 后
反 思
課中要引導(dǎo)學(xué)生從多角度提出自己感興趣的問題,大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)主動質(zhì)疑的興趣能力,鼓勵學(xué)生對自己感興趣的問題大膽探索,激發(fā)學(xué)生課外研究探索的興趣熱情。
語文教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容: 《17、石頭書》
第二課時
課時目標:理解課文,知道“石頭書”指的是什么?“書”里有什么學(xué)問,應(yīng)該怎樣讀這本“書”。
一 導(dǎo)入新課
。1)(指著石頭)同學(xué)們,你們看,這是什么?
。2)上節(jié)課,我們已經(jīng)初步認識了這些石頭,你們還想不想繼續(xù)探索這些石頭的奧秘?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書》。
。3)檢查朗讀:指名分節(jié)讀課文。
過渡:課文中有這樣一個詞“刨根問底”,誰知道是什么意思?
做學(xué)問就要有刨根問底的精神,這節(jié)課,我就要看一看哪位同學(xué)能做到“刨根問底”。
。4)我的十分鐘
師:“什么”這個詞在文中出現(xiàn)了兩次,意思一樣不一樣?
生討論
師總結(jié):同樣的詞,用在不同的地方,表示的意思不一定一樣。
想一想你能舉出這樣的例子嗎?
生思考 交流
生:《蒲公英》一課中“這黑黑的泥巴有什么意思?是什么意思?”
第一個“有什么意思”的意思是情趣。
第二個“有什么意思”的意思是意義。
“如果我們光讀書,卻不用心思考,提不出問題,這可是個問題”
“提不出問題”的“問題”是想回答的題目。
“這可是個問題”的“問題”是值得注意的地方
師:例子舉得不錯,兩個“意思”“問題”的意思的確不一樣,通過剛才的討論,你
明白了什么?
生:我明白了,有些詞語,用在不同的地方,他們所表達的意思不一定一樣,我們要聯(lián)系上下文來理解。
二 質(zhì)疑激趣,精讀課文。
1書上有這樣一句話。出示:
“石頭書里的學(xué)問可真多呀,我們也要學(xué)會讀這本書!
(1)指名讀這句話。
(2)看到這句話,你有什么問題要問嗎?
根據(jù)學(xué)生回答相繼出示:石頭怎么做成書呢?
“石頭書”里有哪些學(xué)問呢?
該怎么讀這本“石頭書”呢?
2 這三個問題其實很簡單,答案就在課文里,現(xiàn)在請你自己讀讀課文,讀完后再與同座同學(xué)交流交流。(給予充分的時間)
3全班交流。
(1)第一個問題的答案在第幾小節(jié)?誰把這一小節(jié)讀一讀,再回答第一個問題。板書:石頭 像 書
a聽同學(xué)們這樣說,老師倒有個問題了:石頭怎么能像書呢?你看我們平常用的書,語文書啦,思品書啦,它們都有什么特點?(板書:一頁一頁,字、畫,獲得知識)。 b 而這石頭光禿禿的,怎么看也看不出它哪兒像書呀?你能幫老師解答嗎?怎 么才能找到答案?
老師教你一種讀書方法。拿出筆,一邊默讀一邊想:課文中哪些自然段寫了石頭像書?用筆在這些自然段前做一個記號。
C交流:你找的是哪一自然段?把這一段讀一讀。(第五自然段)
這一自然段寫了石頭哪兒像書?(一頁一頁)
指導(dǎo)朗讀這一段。
練習(xí)說話。用“因為---所以---”說一說為什么說石頭像書?
d 按以上步驟完成第七、九自然段。
。2)我們讀書能獲得知識,那石頭會告訴我們什么呢?
a 自由讀十一、十三自然段。
b指名回答。
C練習(xí)說話:(出示)
化石告訴我們:這里曾是( )。后來,這里變成了( )。又過了很多很多年,地殼( ),這里又變成了( )。石頭書會告訴我們( )
。3)川川和磊磊聽了叔叔的話后高興地說“石頭書里的.學(xué)問可真多呀,我們也要學(xué)會讀這本書!边@里的“讀”是我們平常讀書的讀嗎?那這個“讀”字該怎么理解?
。ㄗx:鉆研、探索)
(3)練習(xí)分角色朗讀課文。
三 總結(jié)全文
1、說說“石頭書”的含義。
2、理解練習(xí)
1)、填空:
。1)石頭就是書,不僅因為它 的,就像 ,而且因為石頭書上也有字和畫!白帧敝 、 和 ,“畫”指 。(2)“它能告訴我們,在很久很久以前,這里曾是一片密林,地上有花有草,還有許多昆蟲!敝小八敝 。從 ,我知道這里曾是一片密林;從 ,我知道后來這里變成了大海。
2)、課外閱讀:《奇怪的大石頭》
3、小結(jié):今天,我們跟隨作者閱讀了“石頭書”,了解了石頭里竟蘊含了這么多的學(xué)問。在大自然中,還有許多類似“石頭書”這樣的事物,等待著我們?nèi)ヌ剿、去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)該努力學(xué)習(xí),掌握知識,長大了去揭示那些奧秘。
四 布置作業(yè)
練習(xí)朗讀課文
自主練習(xí)
1、“刨根問底”是什么意思?它和哪個歇后語的意思相近?
2、川川和磊磊從石頭書中“刨”到了哪些學(xué)問?
板書設(shè)計
石頭→書
一層一層 一頁一頁
雨痕、波痕…… 字
樹葉、貝殼、小魚…… 畫
告訴…… 獲得知識
智慧瞬間
拓展閱讀
化石小資料:
簡單地說,化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長的地質(zhì)年代里,地球上曾經(jīng)生活過無數(shù)的生物,這些生物死亡后的遺體或是生活時遺留下來的痕跡,許多都被當時的泥沙掩埋起來。在隨后的歲月中,這些生物遺體中的有機質(zhì)分解殆盡,堅硬的部分如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周圍的沉積物一起經(jīng)過石化變成了石頭,但是它們原來的形態(tài)、結(jié)構(gòu)(甚至一些細微的內(nèi)部構(gòu)造)依然保留著;同樣,那些生物生活時留下的痕跡也可以這樣保留下來。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱為化石。從化石中可以看到古代動物、植物的樣子,從而可以推斷出古代動物、植物的生活情況和生活環(huán)境,可以推斷出埋藏化石的地層形成的年代和經(jīng)歷的變化,可以看到生物從古到今的變化等等。
人物小故事:
奇怪的大石頭
李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。
小時候,他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都受藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽到小伙伴的腳步聲,他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,也找不到他。時間長了,他對這塊大石頭發(fā)生了興趣:這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?
李四光跑去問老師,老師想了想,說:“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了,我小的時候它就在那兒了。
“是誰把它放在哪兒的呢?”
“聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧!”
“這么重的大石頭從天上掉下來,力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑?伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢?”
“這我可說不上來了。”
李四光又跑去問爸爸,爸爸也說不清楚。
這塊突兀的大石頭到底是怎么來的?為什么它的四周都是平整的土地,沒有一塊石頭呢?這個問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
后來,李四光回到家鄉(xiāng),專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了,這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。經(jīng)過進一步的考察,他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四冰川活動的遺跡。他的這一研究成果,震驚了全世界。
語文教案 篇3
一、談話導(dǎo)入。
走進秋天,我們盡情享受到了秋天給我們帶來的無數(shù)樂趣和無盡的遐想。讓我們在秋天里快樂地學(xué)習(xí),認真地思考,我想你會從學(xué)習(xí)中體會到更多的快樂。
二、我的發(fā)現(xiàn)。
1、讓我們進入“我的發(fā)現(xiàn)”這一題,你認真讀讀里面的內(nèi)容,說說你的發(fā)現(xiàn)吧!
2、出示課件,學(xué)生讀
3、學(xué)生匯報
。拷M都是以一個表示顏色的`單音節(jié)詞打頭,接著在這四個詞的后面,擴展出表示前面這種顏色不同程度的新的詞語。)
4、祖國語言多奇妙呀!除了書上出現(xiàn)的一些詞語外,你還能說出一些嗎?(生說師隨機板書)
5、老師這里還收集了許多表示這些顏色的詞語呢,讓我們一起來讀讀,哪些你已經(jīng)說過,哪些你還是不知道的。
出示課件:
黃 橘黃 枯黃 淺黃 檸檬黃 土黃 鴨黃 米黃 焦黃 蠟黃
紅 通紅 淡紅 暗紅 玫瑰紅 緋紅 肉紅 鮮紅 猩紅 杏紅 血紅
綠 青綠 蔥綠 草綠 橄欖綠 蒼綠 油綠 品綠 石綠 水綠 軍綠
藍 天藍 石藍 靛藍 瓦藍 品藍 毛藍 藏藍
6、顏色千變?nèi)f化,只要我們多觀察多思考你還會發(fā)現(xiàn)更多的奧妙呢。
三、日積月累。
1、讀讀背背
、判∨笥,接著我們要走進“對對子”中去,讓我們先來讀讀“對對子”吧。/soft/
、茖W(xué)生自由讀
、侵该麑W(xué)生讀,糾正錯音。
、韧阑プx,想想這首“對對子”里講的內(nèi)容跟什么有關(guān)?(所講的事物都和秋天有關(guān)。)
、蓭熒鷮ψx
、誓小⑴纸巧x
、她R讀
、瘫痴b對對子
2、我會填
⑴小朋友,我們在讀、背“對對子”中也體會到了快樂,讓我們進入“詞語搭配”這一題吧www.jiaoanba.com
⑵(出示課件)自由讀詞,想想“地”后應(yīng)該填什么?
。▌釉~)
、菍W(xué)生做題,教師巡回指導(dǎo)。
⑷匯報。
四、趣味語文
1、我們剛才通過詞語搭配的活動,積累了不少的詞語呢,讓我們進入“趣味語文中的繞口令”吧。
2、出示課件:繞口令
3、學(xué)生練讀。
、抛杂勺x。
、浦该x。
、峭阑プx。
、缺荣愖x。
4、課件,出示《顛倒歌》、《兜裝豆》、《狗與猴》讓學(xué)生選擇自己喜歡的繞口令讀。
5、交流讀
附繞口令:
顛倒歌
咬牛奶,喝面包,
夾著火車上皮包。
東西街,南北走,
出門看見人咬狗。
拿起狗來打磚頭,
又怕磚頭咬我手。
兜裝豆
兜里裝豆,
豆裝滿兜,
兜破漏豆。
倒出豆,補破兜,
補好兜,又裝豆,
裝滿兜,不漏豆。
狗與猴
樹上臥只猴,
樹下蹲條狗。
猴跳下來撞了狗,
狗翻起來咬住猴,
不知是猴咬狗,
還是狗咬猴。
語文教案 篇4
教材分析:
本單元文化主題是“感悟生活”。生活是豐富多彩的,本次閱讀鏈接以“妙語連珠”為題,圍繞漢語的一種特殊的語言現(xiàn)象“熟語”分別編排了“諺語”“歇后語”“慣用語”三個板塊的內(nèi)容,目的是讓學(xué)生了解這三種熟語都是固定詞語,是漢語中的精華,是漢語中特殊的.一種語言現(xiàn)象,在對話和寫作中恰到好處地使用熟語,可以使語言簡潔生動,形象風(fēng)趣,意蘊豐厚。
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,春天到了什么時候播種什么作物,老百姓有他們自己的節(jié)令安排,聽一聽:“清明前后,種瓜點豆!薄懊⒎N芒種,不可強種。”“頭伏蘿卜二伏菜,三伏種蕎麥。”老師祝福大家學(xué)習(xí)進步,“芝麻開花——節(jié)節(jié)高。”諷刺有些人愚笨“十竅開了九竅!毙稳菽承┤说奈恼路爆嵢唛L,像“懶婆娘的裹腳——又臭又長!
聽了剛才這些話語,你有怎樣的感受?
(這些語言,簡潔生動,形象風(fēng)趣。)
今天,我們就走進“閱讀鏈接”:妙語連珠
二、解題
1、誰知道“妙語連珠”的意思?(連珠:像珠子那樣連在一起,多而豐富。)
2、課文中的“妙語”指哪些內(nèi)容?它們的共同點是什么呢?
三、學(xué)生通讀全文,完成上面的思考題。
四、學(xué)習(xí)文本。
(一)學(xué)習(xí)第一板塊。
1、默讀“諺語”部分,了解什么是諺語,諺語有什么特點?教材中編排的幾句諺語,對你有什么啟示?
2、交流。
3、展示自己積累的諺語,豐富拓展自己對諺語的了解。
(二)學(xué)習(xí)第二板塊。
1、你知道哪些歇后語?做積累。
2、總結(jié)歇后語有怎樣的特點
由兩部分組成。前一部分像謎面,后一部分像謎底。通常只說前一部分,而本意在后一部分。如“泥菩薩過江——自身難保!薄巴馍c燈籠——照舊(舅)!
3、同桌練習(xí)說相聲,加深對歇后語的認識。
(三)學(xué)習(xí)第三板塊。
1、這節(jié)課我們不上課,大家一起侃大山,你可別跟我繞彎子、;^,讓我抓住你的小辮子,我可不會放過你。如果我不好好當老師,你們也可以把我炒魷魚。
剛才這些話中“侃大山”“繞彎子”“耍滑頭”“小辮子”“炒魷魚”等都是人民群眾在長期的生活和實踐中口頭創(chuàng)造出來的,表義精練準確的習(xí)慣用語,簡明生動,通俗有趣,口語色彩濃。
2、交流:下面這些詞語,你都知道哪些詞語的意思?
五、聯(lián)系生活,注重積累,完成積累。
語文教案 篇5
教學(xué)目標
1.會寫本課的11個生字,掌握課文出現(xiàn)的新詞語,理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;
2.有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3.繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫中,體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點:學(xué)會本課生字,掌握課文內(nèi)容,體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點:從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學(xué)準備:
1.了解作者相關(guān)知識,寫作背景,對戰(zhàn)象有一定了解;
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。
課時安排:2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:能讀通課文,了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交流對大象的了解
1.孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)
2.是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書:戰(zhàn)象),今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補充完課題:最后一頭戰(zhàn)象)。
3.齊讀課題,簡要介紹作者及寫作背景,沈石溪被稱為中國動物小說大王,這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。
4.再讀課題,讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?(如:為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來的'?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)孩子們剛才很會思考,提出了這些很有價值的問題,現(xiàn)在就自己去找答案吧。
[評:不僅引導(dǎo)學(xué)生弄清了“戰(zhàn)象”的意思,還針對課題質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。]
二、速讀課文,了解大意
1.快速閱讀全文,思考剛才的提問,可在書上進行勾畫。
2.學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。
3.指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答,歸納成為:英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>
[評:用較快的速度閱讀課文,把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個重點,在教學(xué)時注意把握時間,對學(xué)生進行有效的訓(xùn)練,因為是預(yù)習(xí)過,教師要教方法,不要逐字逐句地讀,要快速把握段落的意思。]
三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙
1.默讀課文,邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句,也可以在旁邊寫出自己的體會。
2.生提出自己不懂的字詞或句子(如:浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西,整天優(yōu)哉游哉的?)
3.交流自己喜歡的句子。
4.自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問題討論解決,準備匯報自主合作。
作業(yè)設(shè)計:
1.繼續(xù)朗讀課文。
2.抄寫文中的生字和詞語。
語文教案 篇6
教學(xué)要求:
1. 思想教育要求:以自問自答的方式突出水鄉(xiāng)的四個特點:水多、橋多、船多、歌多。
2. 知識要求:識字、寫字是本單元重點
3. 能力要求:培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字能力和看圖能力以及收集資料的能力。
重點:
1. 識字和寫字是本單元重點
2. 利用插圖理解課文
難點:
體會南方迷人風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情
教具:
生字卡片、掛圖
課時:
2課時
第一課時
教學(xué)目標:
1. 在拼音幫助下,把課文讀通,字音讀準
2. 指導(dǎo)學(xué)生看插圖,借助插圖理解課文
3. 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文
教具:
掛圖
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入引題:
1. 同學(xué)們,還記得小山村寫的是哪里的.風(fēng)光嗎?
2. 今天,我們一起到祖國南方去看一看
3. 齊讀課題,讀后有什么感受
4. 除了水多還有什么多
二、 初讀課文,借助漢語拼音讀準字音
1. 學(xué)生借助拼音自由讀課文,把字音讀準
2. 畫出生字
3. 指名讀,其他同學(xué)聽一聽字音是否讀準
4. 學(xué)生集體讀課文
5. (出示掛圖)邊看圖,邊讀課文想一想南方的水鄉(xiāng)給你留下什么印象?讀出感受
6. 水鄉(xiāng)還有什么多指圖讀一讀,說一說
7. 水鄉(xiāng)變了!變美了,變富了,誰能讀出感受?多種形式練習(xí)朗讀,給學(xué)生充足的時間練習(xí)朗讀。評選最佳語氣獎。
8. 同學(xué)們知道什么地方水鄉(xiāng)多嗎?
三、 擴展練習(xí)
說一說自己的家鄉(xiāng)在哪里,什么地方美麗?
四、 小結(jié)
我們不僅了解自己的家鄉(xiāng),還看過北方和南方兩種不同風(fēng)光的美,我們要善于發(fā)現(xiàn)生活的美,創(chuàng)造美,帶著這種感情讀課文《小山村》《水鄉(xiāng)歌》
五、 板書設(shè)計
語文教案 篇7
教學(xué)目標:
1、知識目標
使學(xué)生了解雨林對于維護世界森態(tài)環(huán)境的重要性。
。病⒛芰δ繕耍
掌握作者所運用的說明方法及說明和議論相結(jié)合的表達方式。
。、情感態(tài)度價值觀:
通過本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生樹立去環(huán)境保護的意識。
教學(xué)重難點簡析:
重點:
學(xué)習(xí)本文的使用的說明方法及說明和議論相結(jié)合的表達方式
難點:
學(xué)習(xí)本文說明和議論的表達方式
教學(xué)步驟:
一.導(dǎo)入:
討論公益廣告:地球可以沒有人類,但人類不能沒有地球
明確:從生態(tài)平衡的角度看,沒有人類的地球仍可以生計盎然,但人類不重視環(huán)境保護,就可能失去我們唯一的安居之所。
在地球這個我們賴以生存的'唯一家園里,有個世界上生命力最強的地方,也是生物學(xué)家的搖籃―――熱帶雨林。
二、授新課
。、 播放投影,談?wù)勎覍τ炅种嗌伲?/p>
。ㄊ澜缬炅忠悦糠昼姡玻啡f平方米的速度遭到徹底毀滅,物種將瀕臨滅絕,全世界每年約有1130萬頃的森林遭到毀滅性破壞,聯(lián)合環(huán)境規(guī)劃署文件指出,全世界1/4的陸地面積受到荒漠化的威脅,每24小時有150-200種生物物種從地球上消失。
由于環(huán)境進一步的惡化,森林耕地面積銳減,淡水匱乏,生態(tài)系統(tǒng)大量破壞,導(dǎo)致動物植物微生物物種棲息地喪失,物種大量滅絕,最終危及人類的生存)
。ㄓ炅謸碛械厍蛏献顝(fù)雜的生物系統(tǒng),可以說是人類生存環(huán)境的調(diào)節(jié)器?墒墙裉焖鼌s以驚人的速度被毀滅,雨林的毀滅就是世界性的災(zāi)難。
。病 五分鐘內(nèi)讀完全文,說說雨林的毀滅給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應(yīng)”,并用樹形圖來表示。抽學(xué)生板演。(這是一張畫不完的圖)(投影:課題)
珍貴植物物種瀕臨滅絕:水果品種,蔬菜品種,植物藥源。
動物物種瀕臨滅絕: 猩猩類 昆蟲 植物藥源 雨林毀滅
破壞大氣:冰川融解 氣候變化 。
水土流失:全球氣溫升高 一輪雨林毀滅 洪水泛濫。
。场 再讀課文,看投影,分小組討論,雨林毀滅的原因是什么?為什么說是世界性的災(zāi)難?你怎么看待環(huán)保與發(fā)展?
摧毀珍貴的“雨林”濫伐木材,生產(chǎn)一次性筷子,興建農(nóng)場是短視行為。
盲目砍伐,生態(tài)破壞嚴重,造成負面生態(tài)效應(yīng)和無休止的惡性循環(huán)。
提高生活質(zhì)量,必須發(fā)展經(jīng)濟。
啟示:人類要生存,要發(fā)展,要提高生活質(zhì)量,必須有強大的經(jīng)濟做后盾,而從長遠的眼光來看,人類的生存離不開生物的多樣性,人類的衣食住行健康要得到保障,沒有一項能脫離生物的多樣性,目前。人類正面臨著人口、糧食、環(huán)境。資源及能源等五大危機,這五大危機的解決無一不與生物的多樣性密切關(guān)系,所以保護環(huán)境,維護生態(tài)平衡是具有前瞻性的行為,也是目前必須首先解決并納入實施的長遠決策。
。础 你對維護生態(tài)平衡,保護環(huán)境有什么新的認識?
。ㄩ_展環(huán)境的綜合治理,協(xié)調(diào)人和自然的關(guān)系,提高國土環(huán)境質(zhì)量,使經(jīng)濟實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。人類要過有節(jié)制,有遠見的生活,不可濫砍濫伐,不可過度放牧,一時的快意帶來的將是難以吞咽的哭果)
。怠 根據(jù)說明文的特點三讀課文,掌握有關(guān)說明文的知識。(討論回答)
說明方法:列數(shù)據(jù)(可以使說明事理更嚴密,更科學(xué)。)作比較。舉例子。
議論的表達方式:使讀者增加一種理性的思考,增加環(huán)境的憂患意識,進而逐步樹立起正確的環(huán)境觀。
6、讀附文(投影:長江三峽的畫面及音樂)
說說如何改善長江三峽流域的生態(tài)環(huán)境
封山育林,退耕還林,退田還湖,平垸行湖,以工代賑,移民見鎮(zhèn),家固干堤,疏浚河道。
7、結(jié)合課文和你所了解的地理知識,擬一條公益廣告并把它做成海報。
語文教案 篇8
教學(xué)目標:
。1)掌握書下生字詞。
(2)培養(yǎng)學(xué)生自讀課文自己質(zhì)疑的能力,提高學(xué)生口語表達、對文字的概括、加工能力。
。3)培養(yǎng)學(xué)生欣賞建筑藝術(shù)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。
教學(xué)重點:
貝聿銘大師在建筑設(shè)計方面所取得的巨大成就。
教學(xué)難點:
貝聿銘在建筑設(shè)計中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造和他的一片愛國之心。
教學(xué)用具:
多媒體課件
課時安排:
一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)課:
“建筑是凝固的藝術(shù)”,在世界建筑歷史的長廊中,一個人的名字被書寫在了頂級大師的行列,他就是美籍華人貝聿銘.下面我們一起來認識一下這位建筑大師.(展示多媒體課件---貝聿銘簡介)
二、解題
華夏顧名思義指,誰展示了文化的魅力?展示了什么文化的魅力?
三、檢查預(yù)習(xí):
1、讀準下列加點字的注音并解釋詞語:
剔透軒然大波 · ·
遴選縈系 ··
2、用簡潔的語言概括說出:
。1)在美國的'建筑界,貝聿銘
(1)是怎樣一步一步初露頭角的?
(2)在人們的非議中,貝聿銘設(shè)計的哪些建筑受到了人們的稱贊?
(3)你對貝聿銘的初步印象是什么?
四、研讀課文
〈一〉感悟貝聿銘的杰出藝術(shù)成就。
1、(1)出示快速閱讀方法,學(xué)生快速閱讀課文。
快速閱讀方法:即不出聲,不四視,眼光沿中軸線左右移動,視幅要寬……
。2)學(xué)生快速閱讀課文,找出文章中能體現(xiàn)貝聿銘杰出建筑藝術(shù)成就的句子。
。3)學(xué)生交流所找到的句子,教師及時評析。
2、(1)教師展示所收集到的圖片,學(xué)生直觀地感受貝聿銘的杰出成就。
。2)學(xué)生討論:作為一名導(dǎo)游,如何帶領(lǐng)游客游覽貝聿銘所設(shè)計的著名建筑。
。3)學(xué)生上臺表演。
〈二〉感受貝聿銘的一片愛國之心。
1、學(xué)生找出文中能表現(xiàn)貝聿銘的愛國之心的句子。
2、交流體會。
3、情景感悟。
放歌曲《我的心》,學(xué)生在歌曲中再次感悟貝聿銘的一片愛國之心。
五、遷移:
1、學(xué)生談本節(jié)課的體會。
2、學(xué)生談還可以通過哪些形式展示自己的愛國之心。
六、:
從剛才同學(xué)們的談話中,老師感受到了大家的愛國之情,我們只要立足現(xiàn)實,打好基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)上精益求精必能像貝聿銘那樣擁有高超的技藝,定會展示華夏文化的魅力。很高興和大家一起走進貝聿銘、了解貝聿銘,請看本節(jié)課的作業(yè)。
七、作業(yè):
圍繞“愛國”這一主題,請你寫一文章、畫一副畫、或者用其它的形式來表達你的愛國之情。
八、板書設(shè)計:
展示華夏文化魅力
杰出的藝術(shù)成就赤誠的愛國之心
語文教案 篇9
一、--整體回顧
師:同學(xué)們,你們喜歡音樂嗎?(喜歡)前幾天老師看了一部電影,電影里有一句臺詞給我留下了深刻的印象,是這樣說的:“音樂它無處不在,它時刻充滿著你的心靈,無論你走到哪里,都不要忘記音樂。”
今天我們要了解的揚科,他就是這樣一個愛音樂的孩子。誰能用上下面的詞簡要地介紹一下?lián)P科。(不同句式)
揚科
8歲
波蘭
貧困
牧童
音樂
二、研讀3—5小節(jié)
師:是啊,揚科是個具有音樂天賦的孩子,他在大自然中總能聽到各種各樣的樂聲。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第3—5自然段,并劃出寫揚科聽到哪些樂聲的句子。
。薄⒛銈冋业搅四男┚渥樱
⑴“媽媽,樹林里在奏樂呢,‘噢咦’!‘噢咦’!……
、铺镆袄铮∠x為他演奏;果園里,麻雀為他歌唱。
、嵌巡萘系臅r候,他聽到風(fēng)吹得他的木杈嗚嗚作響。
、劝恚嗤堋斑蛇伞钡亟衅饋,啄木鳥“篤篤”地啄著樹干,甲蟲“嗡嗡”地飛著。揚科躺在河邊靜靜地聽著。
Δ2、自由讀讀這些句子,用上:揚科來到(),聽到(象聲詞),他覺得(擬人)。
3、大自然的聲音可是豐富多彩的,你們聽——(放大自然的各種音效),用上面的句式說說。
。础⑦@些是真的樂聲嗎?為什么揚科覺得都是“樂聲”?(板書:(愛)大自然的響聲)
。怠⒕氉x:可小揚科是如此地喜愛,那怎么才能讀出喜愛的感覺呢?我們試著讀讀,特別注意象聲詞。等會兒把你讀得最棒的`句子讀給大家聽。(輕快活潑)
Δ6、指名讀,讀中評議、點拔、指導(dǎo)。
。、我們一起來把這些大自然美妙的音樂讀一讀,齊讀4句。
。、這些聲音在愛好音樂的揚科聽來是多么令人陶醉的旋律。±蠋熃o大家配上音樂,我們再來美美地讀讀3、4、5、小節(jié)。(音樂聲音小—大—漸。
。埂⑿〗Y(jié),過渡
小揚科在音樂方面很有天賦,大自然的響聲在揚科聽來都是音樂,那么當揚科聽到真正的音樂時,又是怎樣的一番感受呢?
四、研讀第三段
。、自由讀6-8小節(jié),你從哪些句子感受到揚科愛音樂?
。、劃出來后,不急著說,你先反復(fù)讀讀,想想怎樣把揚科愛音樂的這種感情讀出來。
。、學(xué)生匯報交流,相機理解有關(guān)句子,在朗讀中理解。
。、“窗戶里燈光閃耀,揚科覺得旅店里的每一根柱子都在顫動,都在歌唱,都在演奏!
、--聯(lián)系上下文說說這句話的含義。(幻覺)
②--指導(dǎo)朗讀這一句。(興奮、激動)
這句子朗讀時的語氣和第二段揚科愛大自然的響聲時的語氣一樣嗎?(不一樣,愛的程度應(yīng)更深些,要讀出揚科被歌聲和琴聲陶醉的那種感覺。
(板書:(更愛)旅店里的音樂)
。、用同樣的方法理解第7節(jié)的三句話:“小提琴的聲音是多么美妙呀!要是能有一把小提琴,揚科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸,哪怕只摸一下,他也夠滿足的了”
、--讀一讀上下文,想一想這幾句話的含義。(揚科渴望有一把小提琴)
(板書:(最愛)小提琴的聲音)
、--“揚科真愿意用自己的一切去交換”,“一切”可能是什么?
、--“只要讓他摸一摸,哪怕只摸一下,他也夠滿足的了”,你是怎么理解的?(愿望非常的強烈)
、--指導(dǎo)朗讀,激發(fā)學(xué)生的情感。
。础P科最愛小提琴的聲音,還可從哪里看出來?(做了一把小提琴,盡管不好,還一天到晚地拉著)
讀讀這部分。
。、在這樣艱苦的條件下,揚科還把音樂看得比生命還重要,什么都無法改變揚科對音樂,對美好事物的追求。小揚科是可憐的,更是可敬的。讓我們懷著對小揚科深深的同情和敬意,再來有感情地朗讀第三段。
6、總結(jié):揚科,一個對音樂充滿無比熱愛的孩子,一個有著極高音樂天賦的孩子——他的命運之路又會是怎樣的呢?下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計:
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