語(yǔ)文教案優(yōu)選【10篇】
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
1.在加點(diǎn)字的正確讀音下面，畫(huà)“√”。
2.詞語(yǔ)填空。
弱不(禁)風(fēng) (恍)然大悟 不解之(緣) 喜出(望)外
3.寫(xiě)出下列句子中加點(diǎn)詞的近義詞。
(1)在一個(gè)精致的小房間里,放著許多玩具。(精巧)
(2)錫兵還是挺直了身子,緊緊地扛著他的長(zhǎng)槍。(筆挺)
(3)她也是一樣堅(jiān)定啊!(堅(jiān)強(qiáng))
4.認(rèn)真讀句子,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),并仿照該句式寫(xiě)一句話。
他看到那個(gè)熟悉的小男孩兒,他看到桌上都是自己熟悉的伙伴;他看到那座美麗的宮殿和那位可愛(ài)的小舞蹈家:她仍然用一條腿站著。
一 作者資料庫(kù)——安徒生
安徒生(1805~1875),丹麥作家。安徒生的童話故事體現(xiàn)了丹麥文學(xué)中的民主傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)主義傾向。他的童話膾炙人口,到今天還被世界上眾多的成年人和兒童所傳誦�！顿u(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等,既真實(shí)地描繪了窮苦人的悲慘生活,又滲透著浪漫主義的情調(diào)和幻想。
二 格林童話
《格林童話》是德國(guó)的格林兄弟在19世紀(jì)所合編的故事集,原為多則民間傳說(shuō)故事、傳說(shuō)和童話,經(jīng)過(guò)修飾,成為適合兒童閱讀的童話故事集。原本名稱(chēng)為《兒童與家庭童話集》。
三 童話的分類(lèi)
童話一般有四種:擬人體童話,代表作如《木偶奇遇記》;超人體童話,代表作如《巨人的花園》;常人體童話,代表作如《皇帝的新裝》;知識(shí)體童話。閱讀時(shí),要深入作者幻想的世界,理解課文的內(nèi)容,體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
四 國(guó)際兒童圖書(shū)節(jié)和安徒生文學(xué)獎(jiǎng)
國(guó)際青少年讀物理事會(huì)(IBB)把每年的4月2日定為國(guó)際兒童圖書(shū)節(jié),每年慶祝這個(gè)節(jié)日。之所以選中這一天,是因?yàn)?月2日是敬愛(ài)的丹麥童話作家安徒生的'生日。各個(gè)國(guó)家輪流主辦這個(gè)節(jié)日,其內(nèi)容是:主辦國(guó)選一位著名的兒童文學(xué)作家為世界各國(guó)的孩子們寫(xiě)一篇獻(xiàn)詞,并選一位著名的兒童文學(xué)插圖畫(huà)家繪一幅特別的招貼畫(huà),由此引起人們對(duì)讀書(shū)和閱讀的關(guān)心。獻(xiàn)詞將被翻譯成數(shù)種文字與招貼畫(huà)一起分發(fā)向世界各地。每?jī)赡暌粚玫氖澜鐑和膶W(xué)最高獎(jiǎng)——安徒生文學(xué)獎(jiǎng),也在4月2日頒發(fā)。這一天,獲獎(jiǎng)作家發(fā)表熱情洋溢的演說(shuō),他的名字會(huì)迅速傳遍世界。
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解“說(shuō)”的特點(diǎn)；
2、理解本文襯托、對(duì)比寫(xiě)法；
3、掌握本文的詞語(yǔ)；
4、認(rèn)識(shí)柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解并掌握“質(zhì)、賦、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言實(shí)詞，了解“乎”、“而”的多種用法。
2、認(rèn)識(shí)“說(shuō)”這一文體的特點(diǎn)及對(duì)比的寫(xiě)法。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，師生交流作者信息
簡(jiǎn)介文體和作者：
說(shuō)，一種敘事兼議論的文體。柳宗元（773——819），唐代文學(xué)家，字子厚，河?xùn)|解（現(xiàn)在山西運(yùn)城解州鎮(zhèn)）人，世稱(chēng)柳河?xùn)|。唐德宗貞元九年（793）中進(jìn)士，十四年（798）又考取博學(xué)宏詞科。先后任集賢殿正字，藍(lán)田縣尉和監(jiān)察御史里行（即見(jiàn)習(xí)御史）。唐順永貞元年（805），參加王叔文革新集團(tuán)，任禮部員外郎。但這場(chǎng)改革僅歷時(shí)7個(gè)月就失敗了，王叔文被殺，柳宗元被貶為永州司馬。
柳宗元的貶地永州（州治在今湖南零陵市），在當(dāng)時(shí)是相當(dāng)荒僻落后地區(qū)。司馬是刺吏的助手，有職無(wú)權(quán)。柳宗元在這里住了將近十年，到元和十年（815）才被改派到柳州當(dāng)刺史。在刺史任上取得顯著政績(jī)。但因長(zhǎng)期內(nèi)心抑郁，健康狀況惡化，終于病死在柳州，年僅47歲。
柳宗元和韓愈同是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，在文學(xué)史上有重要地位。他還寫(xiě)了不少政治和哲學(xué)論文。在詩(shī)詞創(chuàng)作上，善于用簡(jiǎn)樸疏淡的語(yǔ)言表達(dá)深刻的思想內(nèi)容。他的詩(shī)文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)
1、學(xué)生活動(dòng)
自讀一遍課文，二人小組互讀。
2、教師活動(dòng)
檢查學(xué)生對(duì)下列字音掌握的情況。
嚙（niè）御（yù）得而臘（xī）之?dāng)佦l（luán wǎn）
瘺（lu）癘（lì）當(dāng)（dàng）其租入嗣（sì）
幾（jī）死者戚（qī）蒞（lì）事者日蹙（cù）
殫（dān）轉(zhuǎn)徙（xǐ）頓踣（bó）呼噓（xū）
曩（nǎng）悍（hàn）吏隳（huī）突恂恂（xún）而起
缶（fǒu）謹(jǐn)食（sì）之苛（kē）政孰（shú）知
以俟（sì）夫觀人風(fēng)者
檢查字音掌握情況的同時(shí)，適當(dāng)提示字義或詞義。
3、學(xué)生活動(dòng)
分別朗讀課文。
4、教師活動(dòng)
范讀課文。
提出要求：邊聽(tīng)邊思考每句的大意。
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)生活動(dòng)
疏通文意。二人小組，對(duì)照注解疏通課文大意。
2、教師活動(dòng)
糾正學(xué)生翻譯中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
四、學(xué)生按要求激情誦讀。
1、全班同學(xué)大聲、自由地誦讀全文。
2、每人至少誦讀二遍。
3、力爭(zhēng)讀得順口，上口。
五、學(xué)生質(zhì)疑性朗讀課文。
1、從課文第一段起，同學(xué)們提出自己不懂的內(nèi)容，請(qǐng)老師解答，同學(xué)們做好課文旁批。
2、教師答疑，每解決一段，同學(xué)們便朗讀一段。
六、學(xué)生鞏固性復(fù)讀。
1、學(xué)生分為四人學(xué)習(xí)小組。
2、每組同學(xué)從課文第一段起復(fù)述課文，復(fù)述一段，誦讀一段。
3、每個(gè)同學(xué)都必須參加復(fù)述。
4、討論：
《捕蛇者說(shuō)》怎樣表現(xiàn)了“說(shuō)”這一文體的特點(diǎn)的？
明確：全文有敘有議，雖記敘較多，但卻處處為議論服務(wù)。符合“說(shuō)”可敘可議，以議為主的特點(diǎn)；全文語(yǔ)言極其形象、生動(dòng)，亦符合“說(shuō)”這一文體比較講究“文采”的特點(diǎn)。
七、展開(kāi)競(jìng)讀。
1、全班同學(xué)齊讀課文第四段。
2、請(qǐng)同學(xué)們自告奮勇起來(lái)朗讀第四，看誰(shuí)讀順暢，有情感。
3、在“競(jìng)讀”過(guò)程中，其他同學(xué)要小聲地跟讀。
八、背讀大比拼
1、教師介紹文言文快速、準(zhǔn)確背誦的方法：
如分層背譯法、語(yǔ)言標(biāo)志法、嘗試搶記法、誦聽(tīng)背誦法、整體反復(fù)法等等。告訴學(xué)生不管用哪種方法背誦，都要理解文意，理解文路，都要抓住文章表達(dá)的突出特征。
2、學(xué)生試背課文第四、五兩段。
附：《捕蛇者說(shuō)》難句例解
以嚙人，無(wú)御之者
1)假設(shè)而兼有連貫關(guān)系的復(fù)句。這類(lèi)復(fù)句通常的次序是假設(shè)偏句在前，結(jié)果在后。
2)“以”，有人認(rèn)為用法同“而”，連詞，這里不取。因?yàn)閺奈臍鈦?lái)看，并不通暢。我們以為，或可看成作“用”講的介詞，后面省去“以”的連帶成分“毒牙”一類(lèi)的東西，也可以用代詞“之”代替“毒牙”等。同樣結(jié)構(gòu)如《論語(yǔ)·憲問(wèn)》：“以告者過(guò)也�！被蛘f(shuō)同“已”，時(shí)間副詞。又如：“其聞之者，吾以除之矣�！保ā秶�(guó)語(yǔ)·晉語(yǔ)》）“王以和三晉伐秦，秦必不敢言救宋�！保ā稇�(zhàn)國(guó)縱橫家書(shū)·蘇秦謂齊王》）
譯文：用（毒牙）咬了人，就沒(méi)有能夠抵御它的。
若毒之乎
“毒”，名詞增加了意動(dòng)用法，“毒之”是“以之為毒”，下文“又安敢毒耶？”就是“又安敢毒之耶？”省去賓語(yǔ)“之”。“毒”作“恨”講，《廣雅·釋言》：“毒，憎也。”又如：“死者不毒，奪者不慍�！保ā秾O臏兵法·行篡》）“如此，則上無(wú)私威之毒。”（《韓非子·用人》）或說(shuō)“毒”作“害”講，參閱下文“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？”的說(shuō)明。
譯文：你把這差事當(dāng)作災(zāi)難嗎？
饑渴而頓踣
1)因果復(fù)句的緊縮形式，“而”表示承接，有人曾經(jīng)認(rèn)為因果本身就包含著承接的因素。
2)“頓”，《說(shuō)文》：“下首也。”段玉裁認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是“頓首”，即以頭叩地。引申為“止”為“�！��！磅郏ǎ猕�，《說(shuō)文》：“僵也�！庇�，“走”部：“這，僵也。”“踣”、“這”是一個(gè)字�！读摗罚骸鞍僮阒x(chóng)，死而不僵。”“僵”是向前倒覆，“踣”也是向前倒覆。
譯文；因?yàn)轲囸I（到極點(diǎn)），口渴（到極點(diǎn)），就停下來(lái)向前面一倒。
往往而死者相藉也
“往往”不同于今天作頻率副詞用的“往往”，而是作“從這里到那里，從那里到這里”講，《說(shuō)文》：“往，之也�！本褪恰暗健��！蛾惿媸兰摇酚小白渲型Z(yǔ)”，用法相同�！巴钡暮竺嬗羞B詞“而”連接它后面的動(dòng)詞“死”，是“往往”作為動(dòng)詞的句法環(huán)境。又，《觀巴黎油畫(huà)記》是19世紀(jì)作品，文中“往往留象于館”的`“往往”，跟今天詞義相同。解釋詞義常常需要跟分析句子結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，不能孤立地就詞釋詞。段玉裁注《說(shuō)文》“毒”字：“往往猶歷歷也。”“相”既不表互指，也不表偏指，而是表示遞相，即“一個(gè)接著一個(gè)”。又如“父子相繼”，只能是子繼父不能是父繼子。
譯文：來(lái)來(lái)往往死掉的，尸體一個(gè)壓著一個(gè)。
吾恂恂而起
“恂”，《說(shuō)文》：“信心也�！薄扳币馑际呛苡行判�。上文說(shuō)“雖雞狗不得寧焉”，那是由于沒(méi)有干捕蛇的事，“捕蛇者”由于有“蛇”，就懷有信心。
譯文：我滿懷信心地起身。
募有能捕之者，當(dāng)其租入
1)包孕句。主語(yǔ)“太醫(yī)”因承前者，及物動(dòng)詞“募”的賓語(yǔ)又是假設(shè)復(fù)句，“有能捕之者”是無(wú)主句，“當(dāng)其租入”的主語(yǔ)“蒞事者”明顯可知，因此省略。
2)“租入”不當(dāng)“稅收”講，不是一個(gè)詞，《柳河?xùn)|集》其他地方也不見(jiàn)“租入”。“當(dāng)其租入”是兼語(yǔ)短語(yǔ)，“租”是兼語(yǔ)，“入”是兼語(yǔ)后面的謂語(yǔ)，音義同“納”，亦即“繳納”。有人把“當(dāng)其租”作為“入”的狀語(yǔ)，恐屬欠妥�！爱�(dāng)”前面或可加上介詞結(jié)構(gòu)“以之”。
譯文：招募有能夠捕到蛇的，就（把蛇）當(dāng)作那個(gè)租稅交給國(guó)家。
孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎
1)單句，用設(shè)問(wèn)形式表示強(qiáng)烈的感嘆，正面的意思是“不知賦斂之毒有甚是蛇者也”�！笆搿�，《爾雅·釋詁》：“準(zhǔn)也。”
2)“賦”，稅；“斂”，征收�！岸尽�，一解釋為“厚”，跟本句無(wú)關(guān)；一解釋為“害人之草往往而生”。“毒”是漫生的害人的草，譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是“毒害”，仍舊是名詞，只是比“毒”的本義引申了一步。又如：“若毒之乎？”“毒”增加意動(dòng)用法，就是“若以之為毒乎”，也就是“你把這差事當(dāng)作毒害么”；“又安敢毒耶”，“毒”也增加意動(dòng)用法，后面省賓語(yǔ)“之”，意思是“又怎么敢把這差事當(dāng)毒害呀”。
3)“甚”，音義同“善”，也就是“賢”，江蘇泰興方言還讀“善”為ｘｉāｎ。又如《禮記·內(nèi)則》：“具二牲，獻(xiàn)其賢者于宗子�！薄稄V韻·下平聲·一先》：“賢，善也。”又如：“師不必賢于弟子。”（《師說(shuō)》）“賢”也不是只講品德，而是講條件，“賢”就是“善”，也就是“甚”。“賢”古寫(xiě)作“臤”，《說(shuō)文》“臤”部：“堅(jiān)也，古文以為‘賢’字�！睏顦�(shù)達(dá)《釋賢》：“人堅(jiān)則賢……堅(jiān)乃能耐也�！边@樣看來(lái)，“甚”作“勝”講并非由于假借，而是由于引申。又，在“是蛇”前面可以加上比較的介詞“於”�；蛘f(shuō)“甚”是形容詞增加比較性能的用法。
譯文：誰(shuí)知道賦稅征收的毒害有比這種蛇更嚴(yán)重的呢？
苛政猛于虎也
王引之《經(jīng)義述聞》認(rèn)為“苛政”的“政”是“征”字的借用，亦即“繁重的賦稅”，現(xiàn)在還有人據(jù)以為說(shuō)。王氏所說(shuō)未必可信，因?yàn)椤翱琳倍竞Φ姆矫婧芏啵翱琳鳌敝皇且粋�(gè)方面。柳宗元所引出于《禮記·檀弓》，王引之講的是《禮記》，那里也應(yīng)當(dāng)是“苛政”。訓(xùn)詁學(xué)有兩個(gè)原則：凡用本字講得通的就不用借字；訓(xùn)釋某個(gè)詞義不但在本句講得通，到了別處也講得通。古籍中用“苛政”的很多，如：“除其苛政�！保ā稌x書(shū)·武帝紀(jì)》《北史·周武帝紀(jì)》）
譯文：苛刻的政治比老虎更厲害啊。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音的練習(xí)，鞏固生字，積累詞語(yǔ)，辨析近義詞。培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力，進(jìn)行閱讀短文的練習(xí)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際和習(xí)作能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)口語(yǔ)交際和習(xí)作能力
查閱資料：摘抄描寫(xiě)秋天的好詞佳句
教學(xué)具準(zhǔn)備：投影
教學(xué)課時(shí)數(shù)：2
第1課時(shí)
教學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音的練習(xí)，鞏固生字，積累詞語(yǔ)，辨析近義詞
教學(xué)過(guò)程：
一、讀準(zhǔn)字音的練習(xí)。
1、讀題審題，明確題目要求。
2、學(xué)生自己讀一讀，選擇讀音。
3、全班交流。
4、確定多音字的方法就是要據(jù)詞定音。
二、比一比，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)，再組詞語(yǔ)。
1、讀題審題，明確題目要求。
2、學(xué)生觀察這些詞并思考。
3、交流：每組字有哪些地方相同，有什么不同？
4、今后要防止寫(xiě)錯(cuò)別字，多積累詞語(yǔ)，擴(kuò)大詞匯量。
三、辨析近意詞。
1、想一想兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，可以查字典解決。
2、試著口頭填空。
3、全班交流，及時(shí)訂正。
四、修改一段話。
1、讀題審題，明確題目要求。復(fù)習(xí)修改符號(hào)。
2、了解這段話的內(nèi)容，學(xué)生嘗試修改。
3、修改之后再讀，檢查修改的是否正確。
五、作業(yè)：自選1、2、3完成。
第2課時(shí)
教學(xué)要求：進(jìn)行閱讀短文的練習(xí)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際和習(xí)作能力
教學(xué)過(guò)程：
閱讀短文的練習(xí)。
1、讀題審題，明確題目要求。
2、充分練習(xí)自由讀，達(dá)到正確自由讀。
3、指名讀，指導(dǎo)正確讀。
4、學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。
5、師：讀出年輕的柳樹(shù)驕傲的語(yǔ)氣和老柳樹(shù)友好溫和的語(yǔ)氣。
6、結(jié)合短文內(nèi)容進(jìn)行討論，可以有哪些不同的結(jié)尾，為什么？
7、作業(yè)：續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。
二、口語(yǔ)交際
1、課前布置學(xué)生觀察身邊的事物，收集關(guān)于秋天的信息。
2、召開(kāi)信息發(fā)布會(huì)：
師：大家圍繞秋天的話題展開(kāi)交流�？梢悦枥L秋天的景物，說(shuō)一說(shuō)秋天的.感觸，還可以講一個(gè)秋天的故事。
3、學(xué)生交流：先小組交流再全班交流認(rèn)真聽(tīng)，交流聽(tīng)后的收獲，也可以提出不懂的問(wèn)題，虛心向別人請(qǐng)教。
4評(píng)一評(píng)：看誰(shuí)說(shuō)的和別人不一樣？哪個(gè)學(xué)生講的吸引人，甚至哪個(gè)詞、哪句話說(shuō)得好？
第三、四課時(shí)：、評(píng)改部分
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、有感情地課文，背誦課文，了解課文的主要內(nèi)容。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。
2、展開(kāi)討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀：
向往大自然的愿望、融入大自然的心境和熱愛(ài)大自然的感情。
二、課前準(zhǔn)備：
有關(guān)大自然的資料、多媒體課件。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、激情引入。
1、教師先板書(shū)“大自然”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。
2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹(shù)木，調(diào)皮可愛(ài)的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。
3、師：看過(guò)之后，你最想說(shuō)些什么？做些什么？（學(xué)生暢所欲言。）
4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！
5、完成課題，齊讀課題。
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，然后播放大自然景色的課件，為學(xué)生再現(xiàn)大自然的神奇美麗，豐富學(xué)生對(duì)大自然的表象，激起他們情感的波瀾，為后面理解課文積淀情感。
風(fēng)趣的話語(yǔ)和諧師生關(guān)系、使學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)。
�。ǘ┏踝x課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“密林”、“昆蟲(chóng)網(wǎng)”、“花瓣”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“斑斕”、“體驗(yàn)”、“感受”、“深沉”、“融進(jìn)”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。 新學(xué)期開(kāi)始，讀書(shū)識(shí)字的方法教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單提醒。以便多種方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
通過(guò)多種形式理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎；又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂“授之與漁”。
（三）分步解讀、品悟詩(shī)情。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺(jué)，什么樣的印象或是什么樣的看法。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。
A、第一小節(jié)講的是孩子們?cè)鯓幼哌M(jìn)大自然。
可以引導(dǎo)學(xué)生想象在走進(jìn)自然的過(guò)程中，孩子們會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？摸到什么？聞到什么？……體會(huì)他們歡快愉悅的心情。抓住“追著……追著……追著……”進(jìn)行品位，體會(huì)孩子們走進(jìn)自然的急迫而熱切心情。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們走進(jìn)自然的歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。
B、第二小節(jié)講的是孩子們投身于自然。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“扣醒山石”、“訪問(wèn)花瓣”、“網(wǎng)住斑斕的`秋天”等詞語(yǔ)體會(huì)在孩子們眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他們的朋友，他們對(duì)這些大自然中的朋友充滿了向往與追求。進(jìn)行感情朗讀。
C、第三小節(jié)講的是孩子們?nèi)谌胱匀�。在前兩小�?jié)的感情基礎(chǔ)上直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，通過(guò)多種形式的讀來(lái)抒發(fā)自己對(duì)大自然深切的愛(ài)。
4、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。
提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。
在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位，展開(kāi)合理的想象，恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生讀書(shū)、理解的方法。通過(guò)多種形式的讀，加深學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的體驗(yàn)、感悟。升華情感。
�。ㄋ模┯洃涀中危笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。
交流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤e累實(shí)踐。
回家搜集有關(guān)大自然的圖片或文字,班內(nèi)將開(kāi)展“走進(jìn)大自然”的交流會(huì)。 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①會(huì)認(rèn)“具”等11個(gè)生字。
②默讀課文，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)父母、關(guān)愛(ài)他人的好品德。
課前準(zhǔn)備
�、偕挚ㄆ⒃~語(yǔ)卡片。
�、诮虒W(xué)掛圖或多媒體課件。
觀察圖畫(huà)，導(dǎo)入新課
�、俪鍪镜谝环鍒D，引導(dǎo)看圖：這是什么時(shí)候？什么地方？有誰(shuí)在干什么？（學(xué)生說(shuō)話）
�、陔S機(jī)教學(xué)四個(gè)生字三個(gè)新詞：“玩具”“柜臺(tái)”“售貨員”。
③引導(dǎo)學(xué)生注意觀察帶紅領(lǐng)巾的男孩。導(dǎo)入課題：玩具柜臺(tái)前的孩子。
初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
①自由讀課文，認(rèn)讀生字。畫(huà)出課文中的生字新詞，并借助“魚(yú)”和“海螺”里的拼音，把字音讀正確。
�、陂_(kāi)火車(chē)讀生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
a.注意后鼻音的字“芒”“兵”“搶”和前鼻音的`字“咱”“品”。
b.出示詞語(yǔ)：玩具、柜臺(tái)、售貨員、光芒、藥品、咱們、搶著說(shuō)、富裕。
�。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字議識(shí)記“�！钡淖中危⒔o“富�！闭覀�(gè)反義詞，其他生字和詞語(yǔ)讓學(xué)生在讀文中多次復(fù)現(xiàn)來(lái)鞏固）
�、壅f(shuō)說(shuō)你在哪里遇到過(guò)這些生字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字。
讀通課文，初步感悟
�、僭僮x課文，要求讀正確、流利。課文中生字新詞大家都認(rèn)識(shí)了，把它們放在課文句子中會(huì)讀了嗎？請(qǐng)小朋友再讀課文，把課文每一句話讀正確，讀流利。
②引導(dǎo)合作讀書(shū)。同學(xué)之間互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。
③開(kāi)火車(chē)指名朗讀各段。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，注意正音，朗讀困難處，師生互相幫助。
�、芟嗷ソ涣鳌Ｕf(shuō)說(shuō)：你覺(jué)得小兵是個(gè)怎樣的孩子？
再讀課文，加深感悟
①朗讀感悟第8-13段。
a.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀課文，找到你最受感動(dòng)的段落，讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生讀文）
b.指名朗讀，并引導(dǎo)全班學(xué)生讀好下面的句子。
“不，我只看看，不要媽媽買(mǎi)�！蹦泻屩f(shuō)。
“不，謝謝，我不要�！蹦泻⒗鴭寢尩氖�，走出了商場(chǎng)。
孩子的媽媽嘆了口氣，說(shuō)“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買(mǎi)……”
�。w會(huì)“什么也不讓我給他買(mǎi)……”指的是哪些東西）
c.分角色讀好8-13段。（老師扮作媽媽或售貨員阿姨）
�、诶首x感悟第1-7段。
a.過(guò)渡：課文中的這位朋友什么也不讓媽媽給他買(mǎi)，是不是他不喜歡玩具？是不是他不喜歡穿好看的衣服？
b.引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從課文內(nèi)容中感悟小兵喜歡玩具的心情。
出示句子：柜臺(tái)前有個(gè)小男孩，只要看到誰(shuí)買(mǎi)小汽車(chē)，他就馬上跟過(guò)去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺(tái)上跑動(dòng)的汽車(chē)，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車(chē)�。�
采用多種形式讀好這段話，并理解“目不轉(zhuǎn)睛”。
看著課文插圖，說(shuō)說(shuō)小兵喜歡玩具汽車(chē)的心情。（目的是引導(dǎo)學(xué)生把課文語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。）
分角色朗讀第1-7段。
�、劾首x感悟最后兩段。
a.指名朗讀。
b.交流：讀了這兩段，你想說(shuō)什么？
默讀課文，升華情感
①請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅戊o靜地默讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你想到了什么？
�、趯W(xué)生交流，老師參與總結(jié)：是��！愿大家都學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母，關(guān)愛(ài)身邊的每個(gè)人。
課后作業(yè)
�、侔研”墓适轮v給身邊的人聽(tīng)。
�、谄綍r(shí)做孝敬父母的事。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，掌握多音字“掃”。
2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
3、畫(huà)出自己感受深的語(yǔ)句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從文中受到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題，談話引入
1、齊讀課題，談話引入：這一單元我們一起走進(jìn)了大自然，得到了很多啟示。記得在《自然之道》中，由于人們做了一件愚蠢的事情，導(dǎo)致成群幼龜受到傷害。自然界的萬(wàn)物都有它的生存之道，今天，大自然將給我們帶來(lái)什么啟示呢?下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的啟示》。這是一篇略讀課文，我們要善于借助課文導(dǎo)讀中提出的問(wèn)題展開(kāi)閱讀和思考，這是學(xué)習(xí)略讀課文非常重要的方法。
2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇科普小短文組成的'。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇《“打掃”森林》。
二、初讀課文。
1、看到《“打掃”森林》這個(gè)題目，和我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的課文有什么不同?(板書(shū)課題)
2、同學(xué)們自由地讀一讀課文，注意把課文讀通順、讀正確。
3、認(rèn)讀生字詞
遭殃掃帚腐爛土壤
多音字(掃：sǎo打掃sào掃帚)
4、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
講述了從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。
5、哪些段講林務(wù)官命令打掃森林，結(jié)果卻使森林遭了殃?哪些段講這樣做破壞了生態(tài)平衡，把森林給毀了?(1-3自然段4-6自然段)
三、再讀課文，
1、默讀課文，找出課文中的過(guò)渡段。
出示句子
這究竟是怎么回事呢?是林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了
災(zāi)難。
(1)這是一個(gè)什么句?它在文中起到什么作用?
(了解這是一個(gè)設(shè)問(wèn)句，起了承上啟下的作用)
(2)什么是“異想天開(kāi)”?林務(wù)官異想天開(kāi)的命令是什么?他為什么要這樣做?(想讓森林變得整潔美觀。)
2、可是事實(shí)并不如林務(wù)官所愿，自然界有它的生存規(guī)律，再讀課文，找出大自然帶給我們啟示的一句話。
出示句子：原來(lái)，大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
3、是啊，森林里的這些動(dòng)植物都是互相依存互相聯(lián)系的，它們?cè)谝黄穑志褪沁@么美麗，一旦破壞這種生態(tài)平衡，森林就會(huì)被毀的。你們能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這前后兩種截然不同的景象?(郁郁蔥蔥生光禿禿)出示掛圖
四、總結(jié)
1、讀了《“打掃”森林》你從中受到了什么啟發(fā)?(自由發(fā)言)
(課文告訴我們要尊重自然規(guī)律的重要性。)
2、小結(jié)：同學(xué)們，大自然的一些事物都是互相聯(lián)系的。林務(wù)官好心辦了壞事，破壞了大自然的生態(tài)平衡，讓我們一起記住大自然給予我們的警示。
五、布置作業(yè)
抄寫(xiě)認(rèn)讀的生字詞
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“打掃”森林
因灌木砍光雜草除盡好心
果害蟲(chóng)逞兇森林被毀壞事
語(yǔ)文教案 篇7
一、目標(biāo)：
1。在做做玩玩中，初步感受和體驗(yàn)散文中展示的語(yǔ)言美和快樂(lè)的情緒，
2。愿意并大聲說(shuō)出自己體驗(yàn)和學(xué)習(xí)橘子花的感受。
3。在教師的提醒下，學(xué)習(xí)安靜地傾聽(tīng)。
二、準(zhǔn)備：
橘子若干，自制背景大樹(shù)，音樂(lè)錄音
三、過(guò)程：
1、運(yùn)用操作活動(dòng)，引發(fā)幼兒欣賞散文的興趣。
（1） 師生共同制作橘子花，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)橘子花象什么。
�。�2） 教師引導(dǎo)幼兒聞一聞、摸一摸、嘗一嘗、橘子花，說(shuō)出自己的感受。
提問(wèn)：聞一聞橘子花，聞起來(lái)怎么樣？（清香），幼兒教案《幼教中班語(yǔ)文教案 《散文欣賞————橘子花》》。
摸一摸橘子花，感覺(jué)怎么樣？（軟軟的）
每人拿一個(gè)橘瓣，嘗一嘗，味道怎么樣？（又酸又甜）
可以請(qǐng)幼兒先與身邊的.同伴說(shuō)說(shuō)，再請(qǐng)若干幼兒在集體中大聲說(shuō)出自己的感受。
2、欣賞散文，感受作品的語(yǔ)言美。
（1） 教師配樂(lè)朗誦散文，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)“散文的名字是什么”“什么地方最好聽(tīng)”。
�。�2） 教師手托橘子花，配以體態(tài)動(dòng)作，再次朗誦后請(qǐng)小朋友討論：
散文中橘子是什么顏色。（金黃的）
橘子脫下金黃的外衣，橘瓣就會(huì)怎么樣？（害羞的，緊緊地抱在一起。）
聞一聞橘子花，怎么樣？（一股清香撲面而來(lái)。）
摸一摸橘子花，感覺(jué)怎么樣？（軟軟的，象小姑娘的手。）
嘗一嘗橘子花，味道怎么樣？（又酸又甜）
�。ㄏ日�(qǐng)幼兒和旁邊的同伴說(shuō)說(shuō)，然后再請(qǐng)若干幼兒在集體中發(fā)言，提醒幼兒注意傾聽(tīng)他人發(fā)言。）
3、教師與幼兒手托橘子花，共同傾聽(tīng)散文錄音。
討論：你喜歡《橘子花》這首散文嗎？為什么？
4、制作橘子花樹(shù)，體驗(yàn)散文中展示的語(yǔ)言美和快樂(lè)的情感。
放配音錄音，幼兒與教師一起將自己制作的橘子花掛到背景大樹(shù)上。
語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與能力：
①能夠正確流利朗讀全文，能背誦名言名句。
�、诹私饷献訉�(duì)孝敬父母的看法，理解文中表達(dá)的思想。
2．過(guò)程與方法：熟讀為主，利用小組合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)背誦。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
�、僮寣W(xué)生了解父母之愛(ài)，感受父母之情，體驗(yàn)親情的無(wú)私和偉大，讓學(xué)生懂得為什么要感恩父母。
�、诟惺苤腥A傳統(tǒng)教育的豐富內(nèi)涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】能夠正確、流利朗讀全文，能背誦名言名句。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解孟子表達(dá)的思想，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
【教學(xué)方式】熟讀背誦、合作學(xué)習(xí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一．激趣導(dǎo)入：聽(tīng)閻維文的歌曲《母親》創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入主題
二．簡(jiǎn)介思想：
三．合作感知：
通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和多種朗讀方式，使學(xué)生正確流利讀懂文章，感知文意，體會(huì)內(nèi)涵：
1、自由朗讀
2、教師范讀
3、學(xué)生抽讀
4、全班齊讀
5、小組分讀等。
四．講述故事：
講述孟子孝敬父母的故事，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。
五．領(lǐng)悟名句：
1、人少，則慕①父母；知好色，則慕少艾②；有妻子，則慕妻子；仕則慕君，不得于君則熱中③。大孝終身慕父母。
釋義：人在年幼的時(shí)候，愛(ài)慕父母；懂得喜歡女子的時(shí)候，就愛(ài)慕年輕漂亮的姑娘。有了妻子以后，便愛(ài)慕妻子；做了官便愛(ài)慕君王，得不到君王的賞識(shí)便內(nèi)心焦急得發(fā)熱。不過(guò)，最孝順的人卻是終身都愛(ài)慕父母。
【解讀】
終身都愛(ài)慕父母的有兩種情況：
一種是終身都只愛(ài)慕父母，其他如年輕漂亮的`姑娘、妻子、君王等統(tǒng)統(tǒng)不愛(ài)。
另一種是既終身愛(ài)慕你母，又不妨害愛(ài)姑娘，愛(ài)妻子，愛(ài)君王等。若以弗洛依德博士的觀點(diǎn)來(lái)看，第二種是正常的情感心態(tài)，第一種則出于“戀父”、“戀母”情結(jié)了。
孟子這段話是通過(guò)對(duì)大舜作心理分析后引出的。大舜由于沒(méi)有得到父母的喜愛(ài)，所以，即使獲得了絕色美女和妻子，甚至自己已做了君王，達(dá)到了權(quán)力和財(cái)富的頂峰以后，也仍然郁郁寡歡，思驀父母之愛(ài)。
所以，如果我們要做到“大孝”，那就應(yīng)該既“終身慕父母”，又愛(ài)少艾和妻子，這才是健康正常的心態(tài)。
熟讀背誦：
1、學(xué)習(xí)小組合作背誦。
2、減字法背誦。
七．拓展意義：
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀。
材料1：老師講有關(guān)父母關(guān)心愛(ài)護(hù)兒女的真實(shí)故事。
①六旬老父捐腎救子：20xx年2月，湖北60歲的農(nóng)民父親胡介甫將自己的腎臟移植給了患“尿毒癥”的兒子，固執(zhí)的父親不容拒絕地告訴兒子胡立新：“沒(méi)什么比你的命更重要？我寧可自己沒(méi)命，也不能看著你死！
�、谀贻p母親舍身救兒：20xx年8月27日下午，沈陽(yáng)市五里河公園5歲的男孩童童掉進(jìn)鯊魚(yú)池。35歲的母親劉燕當(dāng)時(shí)也顧不上將手上的相機(jī)和肩上的背包放下，直接跳入鯊魚(yú)池中將兒子救出。劉燕在接受采訪時(shí)只說(shuō)了一句話：“兒子就是媽媽的全部�！�
提問(wèn)學(xué)生：從上面的故事里你看到了什么？
2、學(xué)生講自己和父母的故事：父母為我們做了很多很多，請(qǐng)講：①父母令你最感動(dòng)或者最難忘的一件事②父母令你最高興的一件事
八．教師總結(jié)
作業(yè)布置：
1、熟讀全文。
2、背誦本節(jié)課和校本教材中的名言名句。
語(yǔ)文教案 篇9
《麋鹿》是蘇教國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性，揭示了它充滿傳奇色彩的經(jīng)歷，描寫(xiě)了它曾經(jīng)遭受偷盜、殺戮和被運(yùn)往西方的不幸命運(yùn)，突出了它終于回歸祖國(guó)懷抱、在大自然中茁壯成長(zhǎng)，體現(xiàn)了黨和人民政府對(duì)珍稀野生動(dòng)物的高度重視和保護(hù)。
全文七個(gè)自然段，按照內(nèi)容特點(diǎn)和敘寫(xiě)順序，可以分為三段：
第一段（第一自然段）：引出介紹對(duì)象麋鹿以及它的生活場(chǎng)所。
先以特寫(xiě)鏡頭展示麋鹿出沒(méi)。
接著寫(xiě)麋鹿的生活場(chǎng)所——大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)，氣候溫和，林茂草豐，確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。
末點(diǎn)這里生活著世界上最大的麋鹿群。
第二段（第二至四自然段）：介紹麋鹿的外形特征和生活習(xí)性。
這一段分為三層。
第一層（第二自然段）：概括介紹麋鹿的奇特外形——角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以有“四不象”之稱(chēng)，可見(jiàn)“奇特”了。
第二層（第三自然段）：具體介紹麋鹿的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性。
先指明麋鹿屬于哺乳動(dòng)物，繼交待它的體重可達(dá)250千克左右，在具體寫(xiě)它的獨(dú)特角型，最長(zhǎng)的尾巴，寬大的蹄子和隨著季節(jié)變幻的毛色，同時(shí)也敘寫(xiě)了如此外形特點(diǎn)及各自的妙用。
第三層（第四自然段）：介紹麋鹿自然繁殖力很低的原因是孕期長(zhǎng)、產(chǎn)子少、發(fā)育緩慢。
第三段（第五至七自然段）：敘寫(xiě)麋鹿充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。
這一段也可以分為三層。
第一層（第五自然段）：寫(xiě)早在3000多年前我國(guó)就有麋鹿，后來(lái)逐漸稀少乃至銷(xiāo)聲匿跡，尤其是慘遭帝國(guó)主義侵略者的偷盜、殺戮，以致在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡。
第二層（第六自然段）：介紹麋鹿在國(guó)外的悲慘命運(yùn)和在英國(guó)的繁殖情況�！按蟛糠窒嗬^死去”和“只有”既有對(duì)比作用，又引出在英國(guó)繁殖情況的介紹，為后來(lái)的我國(guó)引進(jìn)作了鋪墊。
第三層（第七自然段）：介紹我國(guó)何時(shí)引進(jìn)多少麋鹿，安置在什么地方——突出麋鹿“回歸故鄉(xiāng)”、“回歸自然”、結(jié)束“漂泊不定、顛沛流離”的生涯，尤其是它在祖國(guó)土地上“繁衍后代，茁壯成長(zhǎng)”，既指出了麋鹿的現(xiàn)狀，又體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)珍稀動(dòng)物的重視和保護(hù)。
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，層次清楚，在樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱(chēng)為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的`外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)確定為：1.理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。2.在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。
我預(yù)定三課時(shí)完成完成我的教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)：我設(shè)想讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況，后幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。
第二課時(shí)：我通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入--引導(dǎo)深讀、理解課文--我是小小解說(shuō)員”等環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過(guò)程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。
第三課時(shí)：練習(xí)有感情的朗讀課文，為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說(shuō)員”的情景，讓學(xué)生來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩。
四．板書(shū)設(shè)計(jì)：
外形特點(diǎn)
麋鹿 黃海灘涂 生活習(xí)性
（理想場(chǎng)所） 傳奇色彩
語(yǔ)文教案 篇10
好的教案能夠讓教師的工作更好的開(kāi)展，提升學(xué)生的吸收能力，一起看看吧！
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的讀通課文。有一定的感情朗讀課文。
2、用多種方法引導(dǎo)學(xué)生隨文認(rèn)識(shí)生字詞。會(huì)根據(jù)讀音給多音字“行”組詞。
3、感知”貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時(shí)間，小鬧鐘沒(méi)有幫上忙”的課文內(nèi)容；小熊在小鬧鐘的幫助下改掉了睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣。從而讓學(xué)生樹(shù)立時(shí)間觀念。
4、初步了解“”的不同用法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利的'讀通課文。
2、隨文認(rèn)識(shí)生字詞。會(huì)根據(jù)讀音給多音字“行”組詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字。
3、感知貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時(shí)間，小鬧鐘沒(méi)有幫上忙；小熊在小鬧鐘的幫助下改掉了睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣。從而讓學(xué)生樹(shù)立時(shí)間意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感知貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時(shí)間，小鬧鐘沒(méi)有幫上忙；小熊在小鬧鐘的幫助下改掉了睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣。從而讓學(xué)生樹(shù)立時(shí)間意識(shí)。
2、初步了解“”的不同用法。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，詞語(yǔ)卡片、多媒體課件、作息時(shí)間表、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、 謎語(yǔ)導(dǎo)入。
2、 齊讀課題。（學(xué)習(xí)“鬧”字，注意鬧字是發(fā)的鼻音“n”；“鐘”學(xué)生可以根據(jù)偏旁來(lái)了解鐘是金屬做的。）
3、 再次齊讀課題。
二、 整體感知課文內(nèi)容。
1、按要求自讀課文。（通過(guò)拼音學(xué)習(xí)生字，讀通課文。）
2、 聽(tīng)老師范讀課文。（學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)讀識(shí)字）
3、 齊讀課文。
三、 學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。
1、 標(biāo)自然段。
2、師：這篇課文講了小鬧鐘的故事，小鬧鐘想為？
3、小鬧鐘找了那些朋友？請(qǐng)找一找小動(dòng)物的名字。（在找動(dòng)物名字時(shí)，學(xué)習(xí)“鷹、兔、熊）
4、學(xué)習(xí)二自然段。（在學(xué)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生字詞：抓、完成、任務(wù)、體會(huì)貓頭鷹會(huì)抓緊時(shí)間。）
5、學(xué)習(xí)三自然段。（隨文識(shí)字：一瞧、已經(jīng)、院子，了解什么作息時(shí)間表，從而感知小兔子也會(huì)抓緊時(shí)間。）
6、學(xué)習(xí)四自然段。（隨文識(shí)字：改掉、使勁在讀中感悟在小鬧鐘的幫助下，小熊改掉了睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣。）
7、 學(xué)習(xí)五自然段。（學(xué)習(xí)咱們，注意咱的讀音。）
四、 總結(jié)。
貓頭鷹抓緊時(shí)間抓老鼠，完成了任務(wù)。小兔子會(huì)抓緊時(shí)間照著作息時(shí)間表做早操！小熊在小鬧鐘的幫助下也學(xué)會(huì)了抓緊時(shí)間。那我們也應(yīng)該——（學(xué)會(huì)：抓緊時(shí)間）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小鬧鐘
貓頭鷹晚上抓老鼠，完成了任務(wù)。
小兔 6點(diǎn)15分做早操。
小熊 改掉了睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣
教學(xué)反思：
在這節(jié)課中我加強(qiáng)朗讀，以讀為主，以讀代講。但是讀的形式單一幾乎都是齊讀，在以后的教學(xué)中讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀，這樣才能提起學(xué)生閱讀的興趣。另外，在試講時(shí)由于耽誤了幾分鐘下課，所以在正式上課時(shí)擔(dān)心時(shí)間不夠，范讀時(shí)就提快了語(yǔ)速，導(dǎo)致學(xué)生齊讀時(shí)模仿我的速度，讀得參差不齊。
在學(xué)習(xí)生字方面在老師的帶領(lǐng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的較好，但應(yīng)該更多的教給學(xué)生方法讓學(xué)生自己去分析記憶字形。
課中還存在許多不足之處。如：面對(duì)一群活潑、可愛(ài)的一年級(jí)學(xué)生，教師的語(yǔ)言更應(yīng)富有感染力，這點(diǎn)我覺(jué)的做得還不夠；再者，就是針對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力不集中的心理特點(diǎn)，如何進(jìn)行活潑有序的組織教學(xué)，我會(huì)在這一方面繼續(xù)改進(jìn)的。
總之，通過(guò)這次教研會(huì)，感覺(jué)收獲很大。在此，感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)不斷鞭策自己，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提高。
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