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語文教案

時間:2023-10-22 11:48:12 語文教案 我要投稿

語文教案匯編[9篇]

  作為一位杰出的教職工,時常需要編寫教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應該怎么寫教案呢?下面是小編整理的語文教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

語文教案匯編[9篇]

語文教案 篇1

  【教學目標】

  1、認讀9個生字,讀準字音。

  2、會寫:

 、 學寫生字,重點寫好“現(xiàn)”和“輪”。

 、 初步學會欣賞,感受漢字的形體美。

 、 培養(yǎng)良好的寫字習慣。

  3、會讀:

 、 正確、流利地朗讀課文,對重點段能初步達到“有感情地朗讀”。

  ⑵ 能結(jié)合重點詞句朗讀感悟,學習、積累語言,初步培養(yǎng)語感。

  ⑶ 能根據(jù)文本,恰當?shù)匮葑x,邊閱讀邊體驗。

  4、讀懂:

  ⑴ 了解童話故事的情節(jié)。

 、 關心童話中的“人物”,能與他們“對話”,發(fā)表自己的看法,從中受到啟迪。

  【教學過程】

  課前“熱身活動”:課件演示廈門英才學校的美麗畫面,并適時引導對話。

  一、檢查預習,明確要求

  1、認讀生字,注意翹舌音及后鼻韻母的字。(出示生字卡片)

  2、逐段試讀課文:

 、 正音;

 、 注意長句子的朗讀。

  3、提問:

  有哪些動物參加了競選?最后誰當上“萬獸之王”?(生發(fā)言,師貼動物圖片。)

  4、提出學習目標:

  在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文,也可以適當?shù)匮葑x。

  點評:根據(jù)學情,以檢查預習、復習鞏固、認讀為主,并恰當提出本節(jié)的學習要求。

  二、朗讀感悟,想象體驗

  1、學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞:

 、 學習“神氣極了”一句:

  ① 比較:“神氣”和“神氣極了”。

 、 課件演示。(將課文插圖改造為動態(tài)課件)

  ③ 觀察、想象、說話:你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”?(如:拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等)

 、 指導學生練讀“立刻下令”一句,從讀中體會“神氣極了”。

 、 指名上臺演讀。

 、 學習“議論紛紛”一句:

  ① 創(chuàng)設情境:

  聽了貓頭鷹的命令,你們同意嗎?有什么意見,快跟周圍的伙伴說說。

 、谝龑В

  剛才大家七嘴八舌、你一言我一語,紛紛表達心中的憤怒或意見,這就叫做──議論紛紛。

 、 學習“叫苦連天”一句。

 、 想象、體驗:

  一個星期下來,動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物,你會怎樣叫苦?

 、 學生發(fā)言,體會“叫苦連天”。

  ⑷ 小結(jié)。朗讀全段。

  點評:抓住重點詞語,采用不同策略進行教學:① 借助課件,引導觀察、說話,在感知“神氣極了”的基礎上,通過朗讀。演讀,加深體會。② 展開想象,在角色體驗中理解“叫苦連天”。詞句教學及朗讀訓練落到實處,形成一個教學亮點。

  2、學習第三自然段:

 、 指名試讀。生評議。

  ⑵ 生練讀袋鼠的話,體會“激動”。

 、 課件演示。(依課文插圖改造的動態(tài)課件:動物們跳得氣喘吁吁,汗流浹背。)

 、 引導想象、說話:動物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗,等等。)

  點評:本段“以讀代講”,并借助課件讓學生展開想象,既有助于理解課文,又豐富學生詞匯。

  3、學習第四自然段:

 、 默讀。找出不理解的地方,與同學交流。

  ⑵ 生質(zhì)疑問難,師相機歸納、梳理:動物們“擔心”什么?他們?yōu)槭裁磿胺浅摹?為什么小猴子只說了一句話,大伙兒就“立刻歡呼起來”?

 、 生討論、合作解疑。

 、 朗讀訓練。

  (生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。)

  4、學習第五自然段:

  ⑴ 齊讀。

 、 課件演示(將課文插圖改造為動態(tài)課件,并配樂)。

 、 引導對話:這時,你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么?

  三、學寫生字,初步感受漢字的形體美

  1、課件:出示生字“現(xiàn)”“輪”,引導學生觀察它們在田字格中的位置。

  2、指導:撇的不同寫法及字的部件處理(伸展與互讓)。

  3、課件:字的比較、調(diào)整。

  4、范寫:師邊寫邊講解。

  5、生練寫;投影展示,評議、欣賞。

  【總評】

  本課教學設計的主要特色是“朗讀感悟,想象體驗”。

  1、抓住重點詞句,培養(yǎng)語感,體驗情感:

  教學設計中以重點詞句為“抓手”,以朗讀訓練為“橋梁”,借助課件的動態(tài)畫面,引導學生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言,在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀,進而體會童話人物及作者的思想感情。例如:“神氣極了”的'精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等,都較好地體現(xiàn)了語文學習重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。

  2、引導對話,倡導個性化閱讀:

  教師注意引導學生去關心童話中的人物,鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中,既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同,也是表達自己對文本的感受、體驗和理解,是一種個性化的閱讀。

  其次,本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學情變化,調(diào)整教學方案,體現(xiàn)“順學而導,以學定教”的思想;二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落──濃墨重彩,細膩而活潑;略讀段落──惜墨如金,簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段,改變學習方式,讓學生在默讀中靜心思考,從書中找疑,在合作中解疑,質(zhì)疑、解難與朗讀訓練有機結(jié)合。

語文教案 篇2

  教學目標:

  1、有感情地朗讀并背誦《錢塘湖春行》。

  2、理解詩歌內(nèi)容,抓住本詩所描寫的西湖早春的景色特征,感受西湖的美。

  3、體會詩人對西湖的熱愛之情。

  教學重點:

  1、有感情地朗讀并背誦詩歌。

  2、理解內(nèi)容,體會詩人對西湖的熱愛之情。

  教學難點:

  品味詩人準確的語言,領會詩歌意境美。

  教學流程:

  一、導入新課,解題。(明確目標)

  1、師:.古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶,唐朝時期,詩的發(fā)展達到高峰,涌現(xiàn)出許許多多著名的詩人,其中有一位成就很大,寫詩最多的詩人,他就是大家已十分熟悉的白居易,(板書)誰能給同學們介紹一下白居易。

  2、學生介紹白居易。

  3、師:今天,我們來學習他的一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。(板書課題)

  4、解題:錢塘湖是西湖的別名,西湖又名西子湖,其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中的名句:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。古往今來,文人墨客在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽的西湖。下面,我們一起來欣賞白居易筆下的西湖,即錢塘湖的春景。

  5、交代學習目標。

  二、整體感知。(落實目標)

  1、詩范讀,劃出節(jié)奏,提示易讀錯的字音:

  啄春泥 (zhuó)沒馬蹄(mò) 白沙堤(dī)

  2、學生練讀。

  3、指名讀。

  4、齊讀。

  5、明確讀詩方法。

  (這是一首七言律詩,即全詩八句,每句七個字。誦讀時,每拍的后一個字,遇平聲可適當延長,遇仄聲宜做一頓,這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調(diào)。)

  6、疏通詩意。

  學生自由朗讀,依據(jù)注釋疏通詩意,了解每聯(lián)的內(nèi)容。

  詩意略

  首聯(lián):詩人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的閃光水色。

  頷聯(lián):寫鶯燕,是詩人所見。

  頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。

  尾聯(lián):直抒胸臆,表達詩人喜悅的心情。

  教師點撥:全詩分兩部分,前四句寫到湖邊,后四句寫湖東,以孤山寺起,以白沙堤終,描寫的景物渾然一體,構成完整的形象。

  7、再次齊讀全詩,邊讀邊想象詩中描繪的景色。

  三、品析詩句。

  思考:這首詩描繪了春天哪一時段的西湖之景?(初春)你是從哪些字詞中體會到的?請找出來,并對這些字詞進行品析、欣賞。

  1、學生獨立思考。

  2、小組合作交流。

  3、班級集體討論。

  重點明確以下幾方面:

 、拧俺跗健焙车唐,即春水初漲,“低”白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片,看上去,浮云很低。

  ⑵“幾處”“誰家”突出數(shù)量的少,“早鶯”“新燕”之“早”“新”也說明此時為初春。

  問: 有人提議把這句改為“處處早鶯爭暖樹,家家新燕啄春泥!蹦銈冋J為可以嗎?為什么?

  (明確:不可以。詩人對周遭事物的'選擇是典型的,而他的用筆則是細致入微的,“幾處”可見不是“處處”,說“誰家”可見不是“家家”,因為這還是初春季節(jié)。)

 、恰皝y花”“漸欲”說明亂花僅處于漸欲迷眼的階段,也證明是早春,但我們可以想象到,不久,姹紫嫣紅開遍的景象就會出現(xiàn)

 、取皽\草”“才能”說明小草還很小,突出初春草的特點。

  相機板書:

  初平 低

  幾處 早鶯

  初春 誰家 新燕

  亂花 漸欲

  淺草 才能

  四、拓展延伸。(目標練習)

  1、這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?從詩中的哪些詞可以體會出來?

  明確:表現(xiàn)了詩人對錢塘湖美景的喜愛之情。從“最愛”“不足”可以體會到。

  2、有感情地背誦全詩。

  3、小結(jié):有人說:“品一壺清茶,讀一首好詩,是人生一大樂事!苯裉煳覀児餐蕾p了一首好詩,想必已感受到些許生命的愉悅,希望大家在以后的日子里“讀天下美文,做少年雅士!

  4、目標檢測

  (見小卷)

  板書設計:

  初平 低

  幾處 早鶯

  初春 誰家 新燕

  亂花 漸欲

  淺草 才能

語文教案 篇3

  盲孩子和他的影子

  一、學習目標

 、 摘抄優(yōu)美詞語,積累語言。

  ② 有感情地朗讀課文。

 、 多角度理解文章主旨,培養(yǎng)多向思維的習慣。

 、 學習欣賞文章美。

 、 培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質(zhì)。

  二、學習重難點

 、 有感情地朗讀課文。

 、 多角度理解文章主旨。

  ③ 學習欣賞文章美。

  三、課前準備

  學生:熟悉課文,借助工具書給不認識的字注音

  教師:錄音機,磁帶(歌曲《愛的奉獻》)。

  四、自學設計

  1、導入新課

  同學們,我們曾經(jīng)無數(shù)次地走進美麗的童話世界,在那里,我們認識了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個小矮人……今天,我們再次步人美麗的抒情童話世界,那里有詩一般的境界,有汩汩流淌著的愛的清泉,還有等待我們結(jié)識的新朋友??盲孩子和他的影子。

  2、教師投影出示學習目標,整體感知故事情節(jié)

  ① 教師范讀課文,播放背景音樂《愛的奉獻》,聲音要輕,創(chuàng)設溫馨情境。

 、 學生自由讀課文,并思考以下兩個問題,然后討論:

  a.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?

  b.歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。

  以上兩個問題學生討論不會有太大困難,可指導學生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標出(他的日子過得很寂寞。??盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩,它很快樂。??“啊,我看見它了,螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過。??盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來:“啊!我的影子,是你嗎?我好像看見你了!真的,我看見你了!”??他看見了周圍的一切。)然后根據(jù)這些語句再歸納出文章情節(jié)步驟,教師板書如下:

  盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂,帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明

  3、探究研讀,理解文章主旨,欣賞文章美。

 、俳M織學生討論,欣賞文章美感。

  a.本文是一篇美麗的抒情童話,它營造了一種純真溫馨的氛圍,有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。

  b.美好的意境是靠美好的語言表達的,劃出文中你認為寫得美的語句,體會一下這些語言有什么好處。

  可四人小組討論,爭取讓每個學生都有說的機會,都受到美的感悟熏陶。

  第l題讓學生理解意境美,可從盲孩子熱愛生活,渴望光明,情調(diào)輕松歡快,情境多姿多彩方面理解。如:“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”,“采摘野花野果”,“聽潺潺的流水聲”,螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光,以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等,這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

  理解第2題,學生可以從個人角度舉例分析美的語言,不強求一律。例如:

  ◆全篇幾乎都由短句構成,好讀,不拗口,如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹!薄八看見了各種顏色的花朵!薄斑有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”

  ◆疊音詞很多,不僅形象感強,描寫情態(tài)逼真,還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

  ◆節(jié)奏感強。如“話音剛落,一聲霹靂炸響,風夾著雨,雨帶著風來了!薄八麄冏哌^泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。”

  ◆含蓄,有象征意義。如“我從陽光里來,也從月光里來,還從燈光里來!薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的'!薄八麄z說,我們都是光明的孩子!

  ◆按句排列,短小、活潑、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子!薄霸谒氖澜缋,沒有光亮,沒有色彩!薄八且粋永遠生活在黑夜里的孩子!

 、谝龑W生多角度地理解文章主題。

  [討論]結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩情畫意的境界,我們應如何理解文章主題。

  對于文章主題的理解,可以借助于練習一出示的兩種說法讓學生評判。鼓勵學生多向思維,有新的見解。對練習一所列出的兩種理解,應該肯定都是正確的。讓學生明白,一篇文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。如學生說出這兩種以外的答案,如:不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一樣熱愛生活,追求光明未來等,也應予以肯定。當然,從文章整體內(nèi)容理解,關愛像盲孩子一樣的弱者,使他們感受生活的美好,則更貼切一點。

  4、總結(jié)

  美的語言,美的意境,美的主題,構成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文,讓這種美在我們心中永駐。

  (一人讀敘述語言,一人讀“盲孩子”的話,一人讀“影子”的話,齊讀眾多“螢火蟲”的話,可再播放背景音樂《愛的奉獻》。)

  5、布置作業(yè)

 、 你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎?你在生活中有過幫助別人,給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎?請你以“愛”為中心,結(jié)合自身生活經(jīng)歷,寫篇短文,表達出學了這篇文章的心理感受。

 、 摘抄優(yōu)美的詞句,寫到練習本上。

  6、信息反饋:

語文教案 篇4

  教學目標:

  l.了解書信的寫法;繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學常識的積累;

  2.了解“愛情的真諦,感受偉大愛情的美好;

  3.進行愛情教育,幫助學生走好青春第一步,正確把握萌動的情感。

  教學設想:

  這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信,是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢,語言生動形象,昭示了愛情的真諦。愛情這個火辣辣的詞,撞擊著每個青年的心扉,人在花季,多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房,稍不留神就容易踏上早戀的航船,教書育人,是語文教育應盡的責任。鑒于這種考慮,擬對教材作如下

  教學重點和難點:

  利用課文內(nèi)容對學生進行一次愛情教育;讓學生明白只有懂得愛的真諦,才會擁有幸?鞓返娜松

  教學時數(shù):一課時。

  教學方法:討論研討相結(jié)合,以學生自主學習為主。

  教學內(nèi)容與步驟:

  一、課前活動

  1.查找關于作者蘇霍姆林斯基的介紹,了解有關書信的寫法;

  2.搜集有關愛情的名言警句;

  3.收看古今中外的經(jīng)典愛情故事:《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等。

  二、導入新課

  自從盤古開天地,三皇五帝到如今,愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題,地老天荒,海枯石爛,由愛情而演繹的故事,更是那樣的驚心動魄!霸谔煸缸霰纫眸B,在地愿為連理枝”,這是唐代詩人白居易的詩句。

  無論哪個時代,愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃,愛過方知情重。同學們,人在花季,多彩的心事也許正困擾著你,是呀,人間有情,紅塵有愛,這令人魂牽夢繞的情絲正等著你成長!但是,你真正懂得愛情的真諦嗎?

  到底什么是愛情?今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

  新課內(nèi)容:

  1.學生自讀課文,完成基礎知識的積累(媒體輔助教學):

  蘇霍姆林斯基是(國籍),出身在一個農(nóng)民家庭,一生著作頗豐,主要有《、》《學生的精神世界》《》和《全國發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士,1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章,多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領導機構和有影響的學術團體,紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯(lián)教育科學院通訊院士,p年9月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊。成為世界著名教育家。

  2.課文內(nèi)容研討:

  門面對女兒的問題,作者沒有輕下結(jié)論,他是怎樣解釋“什么是愛情”的?作者到底認為什么是愛情?請用自己的話概括一下。

 。2)作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”?這樣寫有什么好處?

  (3)怎樣理解“但做一個幸福的人,只能是在你成為有智慧的'人的時候”這句話的含義?

  (4)有一天,柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情,蘇格拉底叫他到麥田里走一遭,在走的過程中不能再回頭重走,在途中可以摘一棵最大最好的麥穗,但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到,便充滿信心地往前走,誰知過了半天沒有回來。最后,他垂頭喪氣出現(xiàn)在老師跟前,訴說空手而回的原因:難得看見一株看似不錯的,又不知是不是最好的;因為只可以摘一株,便挑挑撿撿,總希望前面有更好的;等到走到盡頭時,才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒有。這時,蘇格拉底告訴他:這就是愛情!

  課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個大問題。愛情是美好的,是人類歷久常新的話題,對于愛情,你是怎樣理解的?(學生也可以用故事的形式解釋。)

  3.積累:愛情是這樣美好,是人類最偉大的情感,看看名人是怎樣看待愛情的:要求學生展示課前準備好的資料(教師也準備一些)。

  青少年時代是人一生中生命的曙光,這一時期需要積蓄力量,去創(chuàng)造美好的東西,其中包括為人類明智而勇敢的愛所創(chuàng)造的精神力量。是的,孩子,你要深思,需要有自己的力量,包括愛情的力量,這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛護和發(fā)揚它直到生命結(jié)束,使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量,避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量,只有這樣,才能算是人類真正的愛。

  愛情只有是理智的,聰明的,審慎的,它才是高尚的。

  愛情,是一種熾烈的感情,一定要讓理智做心靈的主宰。

  ----蘇霍姆林斯基《愛情的教育》

  那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情,才能算是一種高尚的熱情;而使我們自私自利,膽小怯弱,使我們流于盲目本能的下流行為的愛情,應該算是一種邪惡的熱情。法國作家喬治?桑

  真正的愛情是專一的,愛情的領域是非常的狹小,它狹窄到只能容下兩個人生存;如果同時愛上幾個人,那便不能稱為愛情,它只是感情上的游戲。

  ----德國詩人、劇作家席勒

  愛情不會因為理智而變得淡漠,也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命;它滲人靈魂,溫暖著每一條血管,跳動在每一次脈搏之中。

  ----英國散文家、文學評論家艾迪生

  愛情是一片熾熱狂迷的癡心,一團無法撲滅的烈火,一種永不滿足的欲望,一分如糖似蜜的喜悅,一陣如癡如醉的瘋狂,一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。

  ----英國學者理查?德?弗尼維爾

  三、拓展

  愛情,不同時期被賦予不同的內(nèi)容,為了更深入地理解愛情的真諦,我們再讀下面一篇文章。

  三個故事

  很復雜,其實也很簡單。

  愛情是什么?朋友給我講了這樣三個故事。

  第一個故事很凄美:在醫(yī)院病房的一隅,躺著一位奄奄一息的病人,在世間彌留的最后一刻,他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻,感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了,為了報答他的真情,也為了安撫自己的心靈,他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。但是,沒等他把這個秘密說出口,他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說:

  “我不需要聽什么愛的秘密,在我看來,最大的愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛,手牽著手一道走過了50年的風雨歷程……”丈夫感動得涌出了熱淚,最后帶著那永遠的秘密平靜地離開了人間。

  第二個故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經(jīng)常和另一個城市的居民打仗,很多年都不分勝負。這兩座城市,一座坐落在高地,另一座坐落在洼地。

  處在高地上的城市頭領想出了一個令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結(jié)果可想而知,洼地的城市被大水圍困,注定要滅亡。水庫打開,哭叫之聲不絕于耳?吹饺绱说膽K狀,圍困者做出了一個人道的姿態(tài),派船去救落水人,但是,派遣的船只不多,只能容納極少一部分人,他們的頭領喜歡女人,所以只能讓婦女上船,并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲;有的帶上自己的金銀首飾;有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命,又不失自己的財產(chǎn)。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫,奮力上船。一個士兵阻攔道:“船上只允許上婦女,不許運男人!蹦俏粙D女說:“這就是我最喜歡的東西!笔勘鵁o言以對,只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。

  朋友講的第三個故事是一家電視臺的綜藝游戲節(jié)目——摸手認妻。這個游戲由6對夫妻參加,要求把6位男士的眼睛蒙上,讓他們依次去摸6位女士的手,從而摸出自己的妻子。

  前3位都模錯了,惹得現(xiàn)場觀眾哈哈大笑。第四位上場了,主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上,接著原地轉(zhuǎn)了三圈,同時又示意六位女士互相調(diào)了一下位置,過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說:開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手,也就三四秒的時間,對身邊的主持人說這不是我的妻子,接著摸第二位女士,當他抓住第二位女士的手后,比第一次時間稍長一點,大概有十來

  秒時間,他對主持人說:“她是我妻子!闭f后,主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉,這期間,現(xiàn)場的觀眾已經(jīng)向這位男士報以熱烈的掌聲了。無疑這位男士猜對了。主持人不失時機地問那位男士:“你摸得這么準,其中有什么秘密?”那位男士對著話筒,鄭重其事地說:“沒有什么秘密,我憑的是手感,是結(jié)婚十多年來培養(yǎng)出來的手感。”這時畫面上出現(xiàn)了那位男士妻子的臉,此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。

  “愛你一生一世足矣,我想,這就是愛情!

  朋友最后說道。

  四、討論

  同學們至此應該明白了,愛情是人類最熾熱的情感,最美好的情愫,每個人都渴望幸福,向往愛情。然而過早摘取愛情的果實,我們能收獲甜美嗎?可以就早戀現(xiàn)象談談自己的認識。

  五、總結(jié)

  “愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題,作者用充滿詩意的故事告訴我們:萬物生存、繁殖、傳宗接代,彼此忠誠,永遠思念,這就是愛情,是人類才有的愛情。愛情只有是理智的,聰明的,審慎的,它才是高尚的,才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節(jié),這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。

  六、拓展活動

  同學們,愛是美好的情感,人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解,你以自己喜歡的形式,說說什么是愛情?梢允且痪潴鹧裕部梢允且欢坞S筆,更可以是一篇文章。

語文教案 篇5

  教學要求:

  1認識12個生字。會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫“、”和3個偏旁“山、、艸”。

  2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3理解課文內(nèi)容,知道江南是十分美麗、富饒的地方,激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

  教學重點:是認記生字和朗讀課文。要通過指導學生讀課文,讓他們體會到祖國的江南是個風景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。

  教學難點:圖文結(jié)合看懂圖意,理解詞句的意思。

  教學準備:

  1多媒體課件。

  2掛圖(投影片)。

  教學時間:教學本課用2—3課時。

  預習:正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,知道江南是十分美麗、富饒的地方。

  第一課時教學設計

  一、揭示課題

  我們的祖國地域遼闊,物產(chǎn)豐富。特別江南地區(qū),河流眾多,盛產(chǎn)大米,所以稱之為魚米之鄉(xiāng)。今天我們和圖中的小朋友,乘著小竹排,一起到江南地區(qū)去看看那兒美麗的風光。

  二、圖文結(jié)合,弄懂圖意。

  1、學生一邊聽表現(xiàn)江南風光的'民族樂曲,一邊看圖,看看圖上畫了什么?

  2、讓學生自由朗讀課文。

  3、按照從河面到兩岸的順序說一說。

  (1)小朋友撐的東西叫什么?(小竹排)

 。2)小朋友撐著竹排在河中游聽到什么?看到什么?

 。牭搅诵▲B的叫聲,看到魚兒在水里游,還看到兩岸樹木都長得很茂密,田里的禾苗綠油油。)

  小結(jié):江南水清魚多;氣溫高,一年水稻能收兩季,米也多,蔬菜豐富;由于雨水充足,樹木也長得很茂密。所以人們稱江南是“魚米鄉(xiāng)”。

語文教案 篇6

  教學目標:

  1. 學習辨證分析豐富的人生體驗的思維方式。

  2. 結(jié)合自己的體驗品味語言的哲理性。

  教學課時:一課時

  教學步驟:

  一、名言欣賞 結(jié)合實際 導入新課

  1、聯(lián)系實際暢談:你在學習和生活中經(jīng)過“錯過”嗎?請結(jié)合字典談談“錯過”和“過錯”的含義。

 。ㄒ螅河煤啙嵉恼Z言談談)

  2、結(jié)合學生的回答,導入新課

  明確:是否錯過并不重要,那我們應該如何對待錯過呢?相信作家劉心武會給我們帶來一些啟示。

  二、走近作者——劉心武

  劉心武(1942——)當代作家,筆名劉瀏,趙壯漢,1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首界全國優(yōu)秀短篇小說獎。

  我們知道,作家對于人生會有比常人高出一籌的認識和理解,閱讀他們優(yōu)秀的作品,就好似在傾聽他們的真誠道白,會讓我們倍加珍惜生命歷程中的每一個落日和朝陽。

  三、檢查預習

  1貽誤 2 斑斕 3顢頇 4 淵藪

  5情愫 6 駕馭 7 咀嚼 8 憬悟

  四、自由朗讀課文:

  要求:邊讀邊想

  1.介紹雜文知識,現(xiàn)代散文的一種,不拘泥于某種形式,可以議論也可敘事。

  2根據(jù)“提出問題---分析問題----解決問題”的議論文最基本的結(jié)構方式給文章劃分層次?

  并說一說段意。

  3.有沒有完美的人生,意識到錯過有何意義嗎?

  意識到錯過可以使我們在追悔中產(chǎn)生一種真切而細微,深入而豐厚的情愫,使靈魂具備升騰的能力。反只意識不到就意味著靈魂墮人顢頇的淵藪。(讀文章)

  情境創(chuàng)設 4.李剛的'媽媽在商場促銷時看中一條圍巾。就是有點貴,她打算等等,那知道被別人買走了,她很后悔,現(xiàn)有三種情況。1過十天商場還會組織這批貨搞活動,2這種樣式的圍巾不會再有,3聽商場員工說其實活動明天還會進行,圍巾庫存幾條。

  請結(jié)合課文中對待不同類型的錯過,我們應該采取什么方法呢?可以用課文中語言回答

  對待不同類型的錯過,我們應該采取什么方法呢?

 。ㄕn件)

  板書(悟)———(追)——(掌握)。

  讀7—11小節(jié)(7,8男生讀 9,10女生讀,11齊讀)

  小結(jié):在對待還有機會相遇的錯過時,與其在上次僥幸抓獲,不如這回冷靜而成熟地駕馭。在對待時不復返,機不再來的錯過時,細細咀嚼苦果,從惆悵中升華出憬悟。(悟)僅醒悟了還不行還要追上前去,力挽狂瀾于既倒,多半還可以化錯過為掌握。(追)

  五.精讀品味。

  找出文中你認為精彩的語句推薦給大家,簡要說說理由。

  例如:

  1第六節(jié) 這正是人生的經(jīng)緯線,見證著我們斑斕多味的存活

  “經(jīng)緯線”比喻“抓住”與“錯過”在人生旅程中是縱橫交錯的,是屢見不鮮的。 “存活”指生命受到威脅后生存下來

  1. 14節(jié):作者把人生比喻成“奔馳的列車”,那么把“車窗外不斷閃動著變幻不定的景色”比作小的錯過,把“預定的到站“比作人生最根本的追求。人生有一些錯過不要緊,但不要錯過人生最根本的追求。

  辯一辯.

  第十五段的含義“在人生的終點上,含笑地說……”會讓人回憶起保爾曾講過類似的話:人最寶貴的是生命。生命對于每一個人只有一次。著僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當他回憶往事時,能夠不為虛度年華而悔恨,不應碌碌無為而羞恥;在臨死的時候,他能夠說:“我的整個生命和全部精力,都已獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進行的斗爭。

  保爾他能夠不為虛度年華而悔恨,不應碌碌無為而羞恥,是因為他沒有錯過人生最大的追求——為人類的解放而進行的斗爭。

  學生讀這段緊承上段“預定的到站”,進一步闡述“預定的到站并不等于人生的終點”。把那些“不是多么不得了”的錯過比做“碧綠的葉子”,把那些最關鍵、最美好的人生道路上的“收獲”比做“七彩鮮花”,綠葉襯托著鮮花,使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時候,沒有忘記“碧綠的葉片”的襯托作用,從而肯定了“錯過”在人生路上的價值。,人生就是由錯過與不錯過構成經(jīng)緯線,萬無一失不可能特會使你的人生顯得平淡,無一把握則會是你的人生毫無意義。

  六. 討論感悟:

  1、讀12,13小節(jié) “錯過”既然是“有所失”為何不僅“要習慣它”還“要品味它”?梢越Y(jié)合自己的人生體驗。

  人生充滿錯過,沒有“萬無一失”的人生,所以必須習慣錯過,但錯過自有意義,當你錯過的是還有機會相遇的錯過時就可以在“追悔中產(chǎn)生一種真切而細微,深入而豐厚的情愫,使靈魂具備升騰的能力”,“產(chǎn)生高度的應變力和把握力”,當你錯過的是時不復返,機不再來的錯過時這種由悟——追——掌握的過程值得回味,所以必須品味錯過。

  板書:錯過多 習慣 品味

  2、從文章來看,“錯過”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”,也可能幾近于“過錯”;叵胍幌伦约旱慕(jīng)歷,有沒有“錯過”轉(zhuǎn)化為“掌握”的情況,你從中悟到了什么?試說給大家聽聽。學生討論、交流。注重學生獨特的感受。說說課文學習后的收獲。(多角度,多層次)七、總結(jié):送你一句話

  輕輕地告訴你,錯過的背后也有一種美麗

  錯過了黃昏的彩霞,不要錯過清晨的朝露;錯過了花開的燦爛 ,不要錯過凄美的花謝;錯過了偶然的邂逅 ,別錯過今生的緣份。

  八.布置作業(yè):

  在你的記憶中,哪些“錯過”給你留下了深刻的印象?請你以“錯過”為題,將其中印象最深的一次寫下來

  九.板書設計 錯過

  劉心武

  錯過多 悟——追——掌握 習慣

  品味

  把握關鍵機會 含笑到達終點

語文教案 篇7

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  這一項安排了兩組漢字,每組的前一個字都是學過的熟字,后一個字都是要學習的生字,而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應引導同學們辨一辨,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應采用多種形式進行鞏固,記住生字。在“我會寫”中引導同學們寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字,從中加以鞏固和運用識字方法。

  過程建議:

  我會認

  1、同學們看拼音讀字、讀詞,在詞語中認讀生字。

  2、辯字形,讓同學們自己去找出每組中兩個字的異同。

  3、組詞語,區(qū)別每組兩個字的意思。

  4、書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢?你能幫她告訴大家嗎?(形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。)

  5、出示“我會認”中生字,讀準字音。重點指導:翹舌音“支”,后鼻韻“龍”。

  6、擴詞練習。引導同學們采取多種方式擴詞。

  7、改變語境,在不同語境中鞏固生字。

  出示下列詞語,同學們認讀。

  交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟

  要求請求凡人凡是平凡利用利益有利

  我會寫:

  1、出示四組字引導同學們認讀。

  2、引導同學們發(fā)現(xiàn)每組字的相同點;貞浺幌虏渴啄咀峙浴⒃伦峙、草字頭代表的意思。

  3、書中的'學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字,你也能嗎?

  木字旁:樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳

  月字旁:明、肚、臉、膽、腿、腳、腦

  草字頭:草、花、藍、苗、蘋、苦、荷

  寶蓋頭:寶、它、安、完、家、定

  二、日積月累

  這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成。“我會讀”是本組教材中所同學們字的復現(xiàn),幫助同學們加以鞏固!白x讀背背”是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌,與“我會讀”共同起到促進同學們對語言積累的作用。

  過程建議

  我會讀:

  1、同學們分小組采用多種方式進行朗讀,后全班進行讀詞訓練。

  2、引導同學們選擇自己喜歡的詞語造句。

  3、交流詞語的記憶方法,引導同學們自己找出記住詞語的好方法,全班交流,互相促進。

  讀讀背背:

  1、教師示范讀。

  2、輕聲讀兒歌,不認識的字,看看音節(jié)多讀幾遍。

  3、引導同學們品讀,比一比誰讀得有味道。

  1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。

  2、拓展

  將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。

 。ɡ首x時需注意:輕聲:莊稼高粱葡萄一聲:黃澄澄紅彤彤)

  三、口語交際

  這次口語交際是進行秋游的前期準備,主要是討論去哪,要做些什么,提出自己的一些建議。目的在于引導同學們做事要有一定的計劃性,培養(yǎng)同學們創(chuàng)造力。激發(fā)同學們想說的熱情,能說清自己的計劃和理由,并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養(yǎng)同學們合作意識、取長補短的好品質(zhì)。

  交際準備:

  1、多媒體課件

  2、同學們搜集的有關景點或秋游路線的資料。

  組織過程:

  1、創(chuàng)設情境、走進秋天。

  播放多媒體課件,展示出秋天的美麗景色。教師啟發(fā)談話:同學們,秋媽媽已來到了我們身邊,給我們帶來美景,帶來豐收,帶來樂趣。我們在這樣美好的季節(jié)里去秋游那有多好呀!可不去什么地方,你們有什么好的建議嗎?

  2、小組匯報,組內(nèi)討論。

  引導同學們出示自己課前搜集的有關景點或秋游的路線資料,結(jié)合資料向小組的伙伴說說自己的打算,其他人要進行評價。

  小組討論誰的計劃好,達成共識,進行補充完善本組的秋游計劃。

  3、全班交流,統(tǒng)一計劃。

  各組陳述本組的計劃和理由,進行評價,引導同學們用商量的語氣進行討論,集中大家的意見,確定秋天計劃。

  4、討論具體事宜。

  引導同學們討論秋天的前期準備工作和秋游的分工。

  5、總結(jié)評議,提出建議。

  教師總結(jié)秋天的計劃研究情況,引導同學們在此基礎上提出自己的建議。

  四、展示臺

  這次展示臺是在本組教學開始就引導同學們平時進行動手、動腦,創(chuàng)作關于秋天的作品,積累自己的學習成果。展示的內(nèi)容是同學們自制的書簽、賀卡、圖畫、詩歌等都是有關秋天的,給同學們提供了一個展示成果的平臺,可讓同學們盡情享受學習的快樂。教學時教師引導同學們開展“我眼中的秋天”活動:布置一個展示角或課上展出并交流。培養(yǎng)同學們的參與意識和自我表現(xiàn)的意識。

語文教案 篇8

  教學目標

  一、知識目標

  1.下列加粗的字的讀音:

  跡象 凝聚 遺憾 攙扶 筑巢 無垠 預兆 騷動 和藹 覆蓋 絢麗 毛坯

  2.掌握下列詞語的解釋:

  跡象 凝聚 遺憾 預兆 啟蒙 無垠 琢磨 溫存

  二、能力目標

  訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力,能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構,語文教案-我的老師(海倫·凱勒)。

  三、情感目標

  借海倫·凱勒的慧眼來學習觀察世界的方法,并體會海倫對老師的感激之情。

  教學建議

  一、主題思想

  本文通過記敘莎利文老師教育“我”的幾件事,高度贊揚了莎利文獨特的教育方法和老師強烈的愛心,表達了作者對莎利文老師感激、敬愛之情。

  二、思路結(jié)構

  本文按照時間順序安排材料,敘事條理清晰,同時表達老師對自己的教導由淺入深,逐步提高。全文可以分為三個部分。

  第一部分寫莎利文老師到來之前“我”的心情。(我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。)

  第二部分寫老師對我的教育情況。(第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的)

  本部分又可分為以下幾個層次:

 。ㄒ唬┥睦蠋熀臀业某醪浇佑|,本段初步寫莎利文教師的教育能力。(第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨)

 。ǘ┥睦蠋熀臀业娜粘I睿径瓮ㄟ^寫莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師教育的高超本領。(春天到了……我熱切希望運用學到的東西)

 。ㄈ┥睦蠋煹奶厥饨逃径瓮ㄟ^具體整體進一步對莎利文老師的教育藝術加以贊揚。(我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西,跟別人的心,都是緊緊地連接在一起的)

  第三部分寫我對老師的感激之情。(我是通過生活本身開始我的學習生涯的……她總是設法使我生活得充實、美滿和有價值)

  三、從三個層面體會感情

  1.在認識莎利文老師前,作者是憑什么去接觸世界的?

  2. 在認識莎利文老師后,世界在她的心目中和原來有什么不同?

  3. 在她認識世界的過程中,誰為她鋪平了一條道路?作者對莎利文老師的感情是什么?

  四、自讀中要特別重視品讀

  1.逐句、逐行、逐段,乃至進行全文品讀。

  作者是一個盲人,在認識莎利文小姐之前,她對世界的感受是不全面的,她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后,她認識世界的范圍擴大了,而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么,但對于一個盲人,聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講,還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。

  2.品味作者的師生真情,初中一年級語文教案《語文教案-我的老師(海倫·凱勒)》。由于海倫年幼,又生殘疾,因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐,以一個教師的角色,使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變,而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十數(shù)年的時間,日久生情,那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而,在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點,正是文章的的真情和價值所在。

  3.品讀文中的重點段落。如末尾一段。

  五、抓住關鍵之處,深入理解課文

  本文語意生動,文字淺顯,宜于自讀。自讀時建議把握以下幾點:

  1.抓關鍵語段

  如首段,“我記得在我一生中最重要的一天,就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天——一八八七年三月三日。”這段文字三次強調(diào)了“某一天”的重要性。顯然作者在此處是別有用心的。它特別強調(diào)了“一八八七年三月三日”的特殊內(nèi)涵:有一位老師要到她身邊來了。作者是一個盲人和聾啞人。有了老師就意味著平常的生活將會發(fā)生大的改變。同時,這篇文章是作者后來寫的,她對老師的一切仁愛之心有了切身的感受,她對老師的感激之情溢于言表。因此短短的一句話卻包含了不同凡響的內(nèi)容。

  2.抓關鍵動作

  對于海倫來說,她只有靠她有限的“能力”——靠觸摸去感受世界。除此而外,世界是什么樣子,她可能就不得而知了。因而,動作描寫是本文的一個特色,在閱讀中我們要緊緊抓住這個特色進行理解。特別要注意的是,作者對動作的描寫也是十分生動的。注意找出文中動作描寫的句子,細心加以體會。

  如下面的句子:

  1) 我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時,老師在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”(水)這個字,開始她拼得慢,后來越拼越快……

  2)莎利文小姐挽著我的手,穿過人們正在播種的田野。

  3) 她把我拉得更近,用手指著我的.心說:“愛就在這里”。

  4)我聞著她手上的花,一面講一面打著手勢問:“花的香味是‘愛’嗎”?“不是”。我的老師說。

  正是這些句子使我們認識到了海倫·凱勒的聰明才智,同時也才使我們能感受到文章的優(yōu)美與動人。

  3.抓關鍵心理

  僅憑觸覺來感受世界是海倫·凱勒對世界那么敏感的原因。聰明的海倫并沒有放棄自己認識世界的機會,她通過“母親的動作”,(注意是“示意的”性的動作,而不是母親的吩咐或通知)“人們進進出出地忙個不停的跡象”,等等,“猜到會有不尋常的事發(fā)生在我們家里”。注意這一個“猜”字,道出了海倫生存和發(fā)展的一切根源。因為除了她的雙手,就只剩下她的慧心了。在海倫面前,一切都只有由她的心靈去體會和感受,因此她的心理感應能力才無比發(fā)達。而文章也正是通過心理描寫實現(xiàn)了這一目的。課文里心理描寫的句子相當多,閱讀時認真體會。

  4.抓關鍵感情

  在沒有老師之前,海倫認識世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認字,使她知道每一事物都有個名字,也是老師教她知道什么是“愛”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的無數(shù)習慣用語!熬瓦@樣,我從生活中汲取知識,起初,我只是一個什么也不懂的孩子,是莎利文小姐啟發(fā)了我,教育了我。她的到來,使我周圍的一切充滿了愛和歡樂并富有意義。她從不放過任何一個機會,使我了解世間一切事物的美,她每時每刻都在動腦筋、想辦法,使我的生活美好和有意義”。這段話十分傳神地表達了作者對老師的一片深情.需要注意的是,在寫作中作者采用了欲揚先抑的文章貫用技巧。先寫莎利文老師的不是,然后再托出老師的偉大與崇高。

  六、比較閱讀教學建議

語文教案 篇9

  1.寫鶴群飛翔于空中,主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神,鶴姿極為美妙,給人一種視覺美,鶴在隊形變換時,整齊劃一,這正是鶴的團體精神的.體現(xiàn)。

  2.鶴是動物中的弱小者,因而兇惡的鷹沖擊時,它們"慌亂""陷入一片混亂",這是一種本能反應。而當同伴遭受蒼鷹攻擊,有生命危險時,弱小的鶴團結(jié)一致,以眾擊寡,這又是一種本能反應。兩相比較,更加突出鶴群的整體精神。

  3.現(xiàn)實生活中,人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人,人類必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言,互相救助,互相保護,竟是一種本能的行為,這實在令人驚嘆。

  4.主要修辭方法是比喻,文章多處運用比喻,將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場面形象地表現(xiàn)出來了。

  5.注意把握要點,主要是表現(xiàn)出一種整體精神。

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