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小學(xué)語文《牧童》教案
作為一名教師,很有必要精心設(shè)計一份教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語文《牧童》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文《牧童》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初讀課文,能夠了解大意,能讀準(zhǔn)生字的字音。
2、有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
【教學(xué)重點】
理解課文內(nèi)容,懂要挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
【教學(xué)方法】
引導(dǎo)法、合作交流。
【教具學(xué)具】
生字卡片。
【教學(xué)內(nèi)容】
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)“畫家和牧童”這篇課文,師板書,提問:看板書想一想,這篇課文寫的是誰和誰之間發(fā)生的事情?師設(shè)疑:“畫家和牧童本來沒有什么聯(lián)系,那么在這篇課文里,他們之間發(fā)生了一件什么事情呢?”現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、新課
1、同桌之間互相檢查預(yù)習(xí)情況。要求:看你的`同桌課文讀熟了嗎?生字會認(rèn)了嗎?
2、出示生字卡片,檢查學(xué)生字音是否讀準(zhǔn)確了。
3、默讀課文,思考課文講了一件什么事情?找生匯報。
4、圖文對照,自由讀課文,畫出文中不同的人說的話,仔細(xì)讀一讀,體會他們的語氣。
(師指導(dǎo)朗讀人物對話)
5、圖上哪個人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?
6、對比感悟人物品質(zhì)(默讀思考,再合作交流)生匯報,師板書。
小結(jié):我們已經(jīng)體會出了畫家非常的謙虛,而牧童又非常的勇敢、實事求是,那么我們分組分角色朗讀課文,看一看哪一組的同學(xué)讀的最好。
7、領(lǐng)悟課文,朗讀課文:
、 學(xué)習(xí)了課文,聯(lián)系你的體會,你想對誰說什么?
、 帶著各自對課文的體會,自由朗讀課文。
三、板書設(shè)計
畫家和牧童
人物: 畫家戴嵩 牧童
年齡: 大人 小孩
地位: 畫家 牧童
生活: 畫畫 放牛
品質(zhì): 謙虛 勇敢、實事求是
小學(xué)語文《牧童》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)17個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點:
會認(rèn)13個生字,會寫12個字。
教學(xué)難點:
懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入(欣賞國畫,營造氛圍)
師:今天,老師帶來了幾位大畫家畫的畫,看你們能不能猜出這些作品是哪位大畫家畫的?
。ㄕn件出示齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《八駿圖》、李苦禪的《鷹》讓學(xué)生猜。)
播放當(dāng)代名家國畫作品,簡要介紹
生:自由發(fā)言。
如:齊白石的蝦,徐悲鴻的馬,李苦禪的鷹,張大千的虎
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇和畫畫有關(guān)的課文。
板書課題“畫家和牧童”
二、檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
師:(1)認(rèn)讀生字。
生:帶拼音認(rèn)讀(指名讀、齊讀)、去拼音認(rèn)讀(男女生賽讀)。
師:(2)帶拼音認(rèn)讀詞語。
生:(小老師帶讀,齊讀。)
師:拱手:是我國古代的一種傳統(tǒng)禮節(jié),是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專門叮咬牲畜的蒼蠅。
三、研讀文本
師:上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容,誰能把故事的大致經(jīng)過向大家介紹一下呢?
過渡:畫家戴嵩和牧童給你留下怎樣的印象,這節(jié)課我們再做進(jìn)一步的交流。
生;自讀課文,思考問題并交流。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段,體會戴嵩的“著名”
師:畫家指的是誰?請用一句話簡單介紹一下。
“著名”是什么意思?(出示第一自然段)
“著名”這個詞雖然只有兩個字,但是卻可以寫成好幾句話。請你認(rèn)真讀一讀,體會戴嵩的著名表現(xiàn)在哪些地方。
生:學(xué)生自讀,讀后交流。
1、“一?就?”這個關(guān)聯(lián)詞語,體會兩件事緊接著發(fā)生。用這個關(guān)聯(lián)詞語仿說句子,若有困難教師可以提供一些適當(dāng)?shù)脑~語。比如(著涼,肚子痛。等等。
2、“沒有不,爭著”用場景表現(xiàn)“爭著購買”的情形。師生配合表演。
教師小結(jié):這戴嵩,名氣可真大,真受歡迎。請你讀出戴嵩的著名來。
生:學(xué)生朗讀。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)《斗牛圖》的傳說,領(lǐng)會人物的品質(zhì)。
師:戴嵩的名氣好大,再來看看牧童。他姓甚名誰?有名氣嗎?他是干什么的?
這樣一個著名的畫家,竟然和一個默默無聞的放牛娃一起出現(xiàn)在課題當(dāng)中,這究竟是怎么回事,你知道嗎?學(xué)生簡單描述,師隨機(jī)指導(dǎo)。
下面我們就去詳細(xì)了解一下這件事?纯矗
1、戴嵩僅僅是畫畫好嗎?
2、一個小牧童為什么可以給大畫家進(jìn)行指教呢?
要說這事兒,還得從戴嵩的一幅畫開始說,是哪一幅畫兒呢?
生:《斗牛圖》
師:什么叫斗牛?怎么斗?
生:說,師指導(dǎo)
師:區(qū)分“斗”的讀音(投影出示)
師:戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的?自讀課文第二自然段,勾畫出描寫戴嵩畫畫的句子,反復(fù)讀,你感覺到了什么?
生:學(xué)生讀后交流
、俳狻皾饽磕ā薄拜p筆細(xì)描”,體會“抹”“描”的不同。
生:學(xué)生先口頭理解,再出示一幅國畫,讓學(xué)生指出哪里是“濃墨涂抹”,哪里是“輕筆細(xì)描”。
②抓住關(guān)聯(lián)詞語“一會兒?一會兒?”,體會戴嵩畫牛的。熟練速度,并讀出這種熟練來。
師總結(jié):戴嵩不愧是大畫家,畫技高超,畫得又快又好。
C.周圍人的.贊嘆
師:看到這樣高超的畫技,周圍的人不禁發(fā)出一聲聲的贊嘆,他們都是怎么贊嘆的呢?
生:指生讀。
師:老師告訴你,每個詞語都有自己的表情和溫度,請你讀出他們的表情來。
生:學(xué)生再次練讀。
師:如果你也在場,你還會怎樣夸這幅畫?你也來贊一贊戴嵩的畫吧。
師:我知道大家都想好好夸一夸戴嵩,但是苦于找不到合適的詞語,F(xiàn)在,老師借給你一些詞語。
出示詞語“活靈活現(xiàn)”“妙筆生花”“栩栩如生”
學(xué)生合理的運用這些詞,仿照課文贊嘆就再也不會空洞了。大家一起來贊嘆吧!
生:造句。
D、體會牧童
師:1、過路人、商人、教書先生,那么多人都在紛紛稱贊著戴嵩的畫,可是就在這一片贊揚聲中,冒出一個不同的聲音,是誰?
生:(牧童)
師:2、是呀,關(guān)鍵人物牧童出場了。他的這句話好像炸雷一樣,你知道什么是“炸雷”嗎,為什么這句話像是“炸雷”呢?
生:“炸雷”不但是指牧童的聲音大,還指在周圍的一篇贊揚聲中,這句批評的話語是多么讓人意外啊。
師:3、他是在說誰畫錯了?怎么可能呢?是真的畫錯了嗎?
周圍的人不愿意了,你聽聽他們在說什么呢?你聽見了嗎?沒聽見就對了,因為他們還沒說呢,心里正琢磨呢。你替他們說說吧。
E.場景再現(xiàn),體會牧童這句話給周圍人帶來的震撼,了解牧童的直言和勇敢。
教師隨機(jī)采訪,學(xué)生扮演商人和教書先生等。
生:商人說:“———————”
教書先生說:“————————”
師:我也要說,這是誰家的孩兒,真是沒大沒小,滿口胡言,趕快領(lǐng)會家去好好教育教育吧。
究竟是哪里畫錯了呢,請同學(xué)們自讀第五自然段,找答案。
師:板書。
原來是牛尾巴畫錯了。
F.通過人物話語體會人物品質(zhì)。
師:這篇課文里,戴嵩特別會說話,他說的這幾句話可不簡單。請你再好好讀一讀,細(xì)心的你能發(fā)現(xiàn)什么呢?大家在小組內(nèi)交流你的想法。
生:戴嵩謙虛有禮。
師:牧童的話也不簡單,你也再來讀一讀,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。牧童的認(rèn)真,觀察仔細(xì),敢于直言。
師:這么多圍觀的人,為什么只有牧童指出了畫中的錯誤呢?
生:牧童每天都和牛打交道,看過兩牛相斗的情形,所以知道。而畫家,商人,教書先生等沒有看過兩牛相斗的情形,所以不知道。
師:畫家僅僅是畫技高超嗎?牧童在你心里是個什么樣的人呢?請你對其中的一個說一句心里話。
小學(xué)語文《牧童》教案3
課文原文
唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來,就有許多人觀賞?串嫷娜藳]有不點頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買。
傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢?戴嵩沉思片刻,決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。圍觀的人看了,紛紛夸贊。
“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!币晃簧倘朔Q贊道。
“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚道。
“畫錯啦,畫錯啦!”一個牧童擠進(jìn)來喊著。這聲音好像炸雷一樣,大家一下子都呆住了。這時,戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說:“小兄弟,我很愿意聽到你的批評,請你說說什么地方畫錯啦?”牧童指著畫上的牛,說:“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候,全身的力氣都用在角上,尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的,那是牛用尾巴軀趕牛蠅的樣子。您沒見過兩牛相斗的情形吧?”
戴嵩聽了,感到非常慚愧。他連連拱手,說:“多謝你的指教!
語文教案
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)13個生字,會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開想象,懂得敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點:
多種方法識字,寫字,圖文結(jié)合有感情朗讀,體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備:
生字卡片,多媒體課件,我國現(xiàn)代名畫家的作品。
課時安排:
1課時
教學(xué)過程:
(一)、課前互動
小朋友們,你們喜歡動物嗎?說說你喜歡什么動物?現(xiàn)在我們來玩?zhèn)猜謎語的游戲吧!猜一種動物。(出示課件)
你們知道嗎?在我國現(xiàn)代畫家中,不少人就是以畫動物而聞名的。(出示課件)齊白石畫蝦,徐悲鴻畫馬,李苦禪畫鷹……還有一位畫家,他也特別喜歡小動物,他畫的是什么呢?(出示課件)今天我們就來學(xué)習(xí)他的故事。做好上課的準(zhǔn)備了嗎?
(二)、直接導(dǎo)入
今天我們一起學(xué)習(xí)《畫家和牧童》這一課,伸手和老師一起寫課題,齊讀課題?纯蠢蠋煹陌鍟,你發(fā)現(xiàn)了什么?
激趣:是啊!老師為什么要這樣板書?畫家和牧童之間到底發(fā)生了什么事?請小朋友們打開書翻到95頁。聽清老師的讀書要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)上自然段。
(三)、初讀課文,游戲識字
1、小朋友們讀書很認(rèn)真,不過這一節(jié)課的生字很多,足足有13個。有沒有信心挑戰(zhàn)?(課件)同桌互相讀一讀詞語,如果同桌有讀不準(zhǔn)的,請你教教他。
2、檢測:誰敢接受挑戰(zhàn)?指名一人讀一行詞語(出現(xiàn)錯誤隨時糾正領(lǐng)讀,并領(lǐng)讀全班同學(xué),齊讀。
3、游戲識字:字音讀準(zhǔn)了,我們來玩?zhèn)“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽清游戲規(guī)則:偏旁和好朋友藏在信封里,你和同桌合作,看看能拼出哪些生字寶寶?拼完以后組個詞讀一讀。(指名兩個孩子上講臺拼,老師巡視指導(dǎo)下面的孩子。)
拼完以后,檢測臺上孩子拼生字的情況:你們拼出了幾個生字?來,你組個詞領(lǐng)著大家讀一讀。(一個孩子領(lǐng)讀一個,還有三個生字,誰來領(lǐng)著大家讀一讀?)
4、重點識字:購。小朋友們在給偏旁找朋友的過程中,記牢了生字,F(xiàn)在有個生字寶寶想和你們交朋友。
(1)(出示課件)它是誰?師:“購”是個形聲字,左邊的貝字旁表示和錢有關(guān),右邊的“勾”字表示字的讀音。
(2)想想你還在哪里見過購字? (出示課件)這是商場里的廣告,一起讀一讀吧!
師小結(jié):只要留心,我們在生活中也可以認(rèn)識很多字。
(3)(出示課件)小朋友們再想想:“哪些字的右邊也有勾?老師說,學(xué)生猜一猜(課件)有水就是?對,水溝的溝。木字也來湊熱鬧,這個字讀什么?組個詞。左邊有金還是?對,鐵鉤的鉤。左邊有貝能?購買,購物。
小結(jié):形聲字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。來,伸出小手我們一起寫一寫“購“字。
(四)、再讀課文,整體感知
生字會認(rèn)了,讓我們把這些生字寶寶送回課文中,開火車讀一讀課文?凑l能把生字寶寶記得最準(zhǔn)最牢?其余小朋友一定要認(rèn)真聽,如果他有讀錯的地方,一會兒請你幫他指出來。
讀完了課文,現(xiàn)在你中這位大畫家是誰了嗎?(出示課件,并配音樂)老師聲情并茂講故事:傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫,畫什么呢?他沉思了片刻,決定畫一幅斗牛圖。只見他一會兒濃墨涂抹,一會兒又輕筆細(xì)描,很快就化成了。圍觀的看了,紛紛夸贊!
(五)、細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)運用
1、指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。(出示課件)評價學(xué)生的朗讀(關(guān)注了感嘆號,抓住了重點詞等)引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語氣。
2、請大家再來讀一讀這兩個句子,這次加上后面的提示語(齊讀)小朋友們,你們發(fā)現(xiàn)這兩個紅色字體的詞語?老師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié):像這樣兩個意思一樣或者相近的`詞語叫“近義詞“。
3、贊揚的近義詞你還知道哪個?評價:你們積累的詞語真多呀!
4、如果你也在圍觀的人群中,你會怎樣夸贊戴嵩?
5、真是紛紛夸贊!此情此景,我們可以用上這樣的句式來形容:(出示課件)齊讀:戴嵩的畫一掛出來,就有許多人觀賞。那,戴嵩的畫一畫好,就……。誰還能用上一……就……說一句話?
(六)、表演朗讀,隨文識字
過渡:就在大家紛紛稱贊戴嵩的時候,一個不同的聲音出現(xiàn)了。大家自由朗讀5,6自然段。注意人物的語言和說話的語氣。
1、指名兩個孩子,分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對話。(一邊讀老師一邊指導(dǎo)讀出戴嵩和藹的語氣,以及牧童問的語氣。)
2、如果加上動作讀一讀就更生動了!再指名兩個孩子分角色加上動作讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生:想一想加上什么動作會更有趣?
3、現(xiàn)在我們加上動作一起來演一演吧!老師是戴嵩,你們是小牧童。提醒學(xué)生加上有趣的動作。
4、小牧童們,你們真了不起!你們怎么對牛這么了解呀?
5、我戴嵩真沒有見過兩牛相斗的情形!真是慚愧!(老師做拱手的動作):多謝你的指教!
(1)老師做這個是什么動作?用書上的詞語說。(貼上畫家拱手的圖片)介紹拱手:拱手也叫作揖,是從我國古代開始的一種禮節(jié),表示對對方的一種感謝和敬意。來,加上動作齊讀最后一段,讀出戴嵩對牧童的感謝和敬意。
(2)現(xiàn)在你們該明白為什么“拱”字是提手旁了吧?來,伸出小手,我們一起寫一寫“拱”字。(拱也是形聲字,左邊表義,右邊表聲。)
(七)、總結(jié)課文
從我們的朗讀和表演中,你感受到戴嵩是一個什么樣的人?小牧童呢?(貼小牧童的圖片)
師小結(jié):是啊!小牧童敢向大畫家提出意見,真是了不起!我們可不能小看了他。來,一起把牧童兩個字改大一些。再次齊讀課題。
(八)、梳理規(guī)律,指導(dǎo)寫字
學(xué)完了小故事,寫好字也是本節(jié)課的重要任務(wù)。
1、出示生字:(擠,抹,拱,批,評)仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?寫好這幾個左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么?
2、除了注意左窄右寬,左右兩邊的高矮,還應(yīng)該注意什么呢?(課件)仔細(xì)觀察這個“擠”字的一撇和一提,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、這在書法上叫穿插和避讓!捌病贝┎宓搅恕疤帷钡南旅,提為了讓一讓它,剛剛出頭。寫字的時候注意到穿插和避讓,我們的字會更緊湊更美觀。(課件)(一起讀一讀寫好字的三看標(biāo)準(zhǔn))
4、伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書寫(提醒學(xué)生;用三看的標(biāo)準(zhǔn)提醒老師)
5、書生在田字格書寫兩個擠字。(老師提醒坐姿:身正,肩平,足安)
6、展示評價學(xué)生的書寫,用三看的標(biāo)準(zhǔn)來評價,并獎勵小花,對照自己的書寫,不滿意的修改一下。
7,用剛才學(xué)習(xí)的寫字的方法,書寫其余的幾個有穿插和避讓的生字。(依然提醒學(xué)生坐姿:身正,肩平,足安)
(九)、總結(jié)本課的收獲
學(xué)習(xí)就要這樣,不僅要嘗試,還要邊學(xué)邊用!希望以后的每一次學(xué)習(xí)你們都能有收獲!
教學(xué)反思
《畫家和牧童》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語文二年級下冊第6組的一篇文章,講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤,戴嵩虛心接受的故事。贊揚了大畫家畫畫本領(lǐng)大,而且虛心,知錯就改,小牧童勇敢,善于觀察。文中描寫的人物形象生動、情感豐富,具有深刻內(nèi)涵,而且非常貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。以下是我教學(xué)完《畫家和牧童》的教學(xué)反思。
在教學(xué)《畫家和牧童》時,我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀來感悟語言、通過動手改畫來感受語言、通過動筆標(biāo)畫詞句來學(xué)習(xí)語言,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、根據(jù)新課程的教學(xué)理念,我在教學(xué)《畫家和牧童》時,綜合運用以讀代講的教學(xué)方式,以老師講評和學(xué)生互評的評價方式,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,學(xué)生在有感情的朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。
2、我引導(dǎo)學(xué)生在看圖時主動展開想象,充分體驗畫中人物的內(nèi)心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫?”時,讓學(xué)生領(lǐng)會到“紛紛夸贊”的意思。另外,教師又以讓學(xué)生對大畫家、小牧童說句話的交流形式,入情入境的體會他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察,敢于表述自己真實感受的習(xí)慣,也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。
3、在《畫家和牧童》的教學(xué)過程中,我讓學(xué)生在初讀課文時,動筆標(biāo)畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語,然后同桌之間交流標(biāo)畫的詞語,合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中,我有意識地引導(dǎo)學(xué)生把“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞標(biāo)畫出來,并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語。
小學(xué)語文《牧童》教案4
【教學(xué)內(nèi)容】
《牧童》是唐代詩人呂巖的作品。這首詩形象、鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童自在快活的生活。文字淺近,用意卻深。是一首膾炙人口的七言絕句。
【設(shè)計理念】
古詩語言凝練,意境悠遠(yuǎn),是我國古典文學(xué)的精華。怎樣通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,進(jìn)入古詩那優(yōu)美的意境呢?我確定了這樣的教學(xué)思路:“淡化詩意,品析詩句,反復(fù)誦讀,領(lǐng)悟詩情!敝w現(xiàn)三個方面。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課7個生字,正確、流利朗讀、背誦古詩。
2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想象詞所描繪的情景
4、結(jié)合圖畫和注釋了解詩句大意,感受牧童自在快活的生活,體會牧童悠然自得的心情。
教學(xué)難點
理解詩句的意思,體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。通過反復(fù)誦讀古詩,達(dá)到熟練成誦,讓學(xué)生感受牧童自在快活的生活,體會牧童悠然自得的心情。
教學(xué)過程(牧童短笛)
一、介紹詩人,激發(fā)興趣
大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?誰知道“八仙”是哪八個人?()今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,唐代人。本單元的主題是童年,那在呂巖筆下的牧童,他的童年生活是怎樣的呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——齊讀課題
二、初讀古詩,整體感知、
1、請同學(xué)們慢慢地,認(rèn)真、仔細(xì)地將這首詩讀三遍以上。
2、誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩。(評價:讀通順,流利)誰再讀?
他讀準(zhǔn)了一個生字,生板書:蓑強(qiáng)調(diào)字音不卷舌分析字形
3自由默讀全詩,想想每句話的意思是什么?
三、理解詩意,體會詩境。
1、詩的意思搞清了嗎?那老師要考考你:誰先來讀這首詩?結(jié):讀得字正腔圓有節(jié)奏大家注意詩中有一個多音字,是哪一個?生板書:鋪詩中為什么讀pu?:(多音字從字義上區(qū)分讀音)把東西散開放置,平擺。詩中指什么?(草長得很茂盛,像平鋪開一樣)
2、你能根據(jù)第一小句給我們描述一下那是那是一片怎樣的原野?(“鋪”字,讓我們想起眼前綠草蔥蘢,一片生機(jī)!傲呃铩保貉矍八坪醺‖F(xiàn)寬闊的原野)你能美美地讀出這樣的原野嗎?
3、眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽到什么?(清脆悅耳歡快牧童的笛聲)你是從哪個字中,聽到了這樣的笛聲?生板書:弄“弄”什么意思?(逗弄)“笛弄晚風(fēng)”是笛聲逗弄晚風(fēng)嗎?你從弄字體會出什么?(把風(fēng)中笛聲時斷時續(xù),悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達(dá)出來)結(jié):剛才抓住一個”鋪、弄”字去體會詩句的意思,這是學(xué)習(xí)古詩的一種方法。
結(jié)出示:抓重點字體會詩意齊讀
4、快樂的牧童邊吹笛邊嬉戲。同學(xué)們,張開我們想象的翅膀,聽著晚風(fēng)中傳來的牧笛聲(點音樂《牧童短笛》)或許,他剛一吹氣,老牛便抬起頭看著牧童;或許,不遠(yuǎn)處傳來了更悠遠(yuǎn)的牧童歌聲,或許老牛一聽著笛聲,便安詳?shù)某灾荨蛟S……誰能試著邊想象畫面邊朗讀這兩小句詩?結(jié):讀出視覺上的寬闊和聽覺感覺上的美好
5、一片蔥蘢的廣闊原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶爾吹出幾聲清脆的笛聲,好不悅耳。隨身一躺,都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱?墒悄镣谀睦锬?出示:(1)你看到了什么樣的牧童?(你看他,正撐著小肚皮,一路歸來,吃飽了,喝足了。困了,就往草地上一躺,有清風(fēng)明月為伴)你從古詩的哪些字句中看到了牧童?根據(jù)剛才學(xué)古詩的方法,你認(rèn)為這句詩中的重點字是哪一個?生板書:飽臥你能試著說一說這句話的意思嗎?
6、的確,廣闊的原野上,鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛,吹響了短笛,幾聲悠揚的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來。多美的風(fēng)光,多自在的牧童!牧童回到家里已到了黃昏,晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫,就躺下來,有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。這正是“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明”。
7蓑衣是什么意思?怎么知道的?(注釋插圖)
結(jié)出示:學(xué)看注釋理解字義也是學(xué)古詩的一種反方法齊讀
蓑衣那決不是一件漂亮舒適的衣服,牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎樣想的?
(①牧童辛苦了一天,困了,來不及脫下蓑衣。
、谒呛茏栽跒t灑的,沒有想那么多。他可能想用蓑衣當(dāng)被蓋吧!)
以地為床,以天為帳,餓了就吃,困了就睡,無牽無掛,自由自地,是多么可愛的牧童!請你們用自己的喜愛之情,再讀這句詩。
(2)這樣的生活真是——?(悠閑、自在、無拘無束)
。3)請同學(xué)們想象一下,牧童會是怎樣歸來呢?(展開豐富的聯(lián)想)
8、眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;白日老牛牧笛為由,晚上清風(fēng)明月為伴,真如世外桃源的生活。在這樣懷抱中的牧童,是怎樣的感受?師板書:安然自樂如此悠閑、自在、輕松,誰能將他的感受讀出來?(讀出牧童吃飽后躺在月夜下的愜意)你向往這樣的生活嗎?自由讀讀全詩,讀出你的向往。
四、想象畫面,體會情感
1閉上我們的眼睛想象,眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;老牛品草靜靜,夜晚清風(fēng)習(xí)習(xí),高空明月朗朗,牧童臥草眠眠,太愜意了!你能再讀出這樣的快樂嗎?(齊讀)結(jié):剛才大家一邊想象,一邊用朗讀把牧童的情感表達(dá)出來,這又是學(xué)習(xí)古詩的另外一種方法。結(jié)出示:想象意境感悟情感齊讀
2、作者呂巖為什么要寫這樣的牧童?大家從呂巖小傳中或許就能明白。出示讀你明白了嗎?生于兵荒馬亂的呂巖多么渴望能過上這樣悠閑快樂、饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的生活!誰還能讀出作者這種渴望?
3人們常說,詩中有畫,畫中有詩。作者用精煉、生動的語句,描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖,刻畫了一個可愛、調(diào)皮、安然自樂的牧童形象。這樣的生活不但作者十分的喜歡、熱愛、向往,連我們都十分的羨慕,讓我們一起帶著這種情感再來讀一讀或背一背這首詩吧。
4能背下來了嗎?試著背一下,注意感情。
五總結(jié)學(xué)習(xí)方法:這節(jié)課你有什么收獲?(學(xué)習(xí)方法、詩意……)今后用學(xué)到的方法靈活學(xué)習(xí)
六、拓展延伸,積累語言
。薄⒔裉煳覀円黄鹦蕾p山村原野迷人景色的同時,認(rèn)識了一位悠然自得的牧童,其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里。你知道這樣的詩嗎?
如《所見》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》等,課下多背誦積累這樣的詩
2同學(xué)們,透過詩人的筆觸,我們對千年之前的.兒童的生活有了一些了解。但是,不無遺憾的是,我們看到的只是一個小小的鏡頭,只是無聲的電影。如果這個鏡頭再放大一點,電影里的人物動起來,這部電影有了聲音,有了色彩,那該多好!很多反映歷史的電視電影,其實是幾句話就能寫完的事,可經(jīng)過現(xiàn)代人的想象復(fù)原,就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。能不能嘗試著今天學(xué)的這首古詩改寫成一個故事,讓詩中的牧童更加生活化,離我們更近?
《牧童》教學(xué)反思
進(jìn)入了四年級,學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到陌生,對于古詩的學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀,于是課堂伊始,我以童年的美好引入課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生體會自己童年時光的幸福和美好,激發(fā)學(xué)生探究一千多年前的兒童是怎樣度過自己童年的興趣。在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生對于詩文的內(nèi)容也就不費吹灰之力了。在教學(xué)過后,我仔細(xì)反思了整個的教學(xué)過程,教學(xué)中充分尊重了學(xué)生的主體性,充分地信任學(xué)生,學(xué)生也會充分地信任自己,從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花。但是反思之余也發(fā)現(xiàn)了自己在這個過程中的不足之處,在充分地尊重學(xué)生的主體性的同時,教師的主導(dǎo)性在我的課堂似乎反映的不夠。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成后,教師的深入挖掘仍是課堂教學(xué)的點睛之筆。
改寫牧童:
在一片一望無際的草原上,晚風(fēng)“呼呼”地吹著,讓人感覺神清氣爽。這時,晚風(fēng)中斷斷續(xù)續(xù)得傳來了一聲聲的笛聲。草原上的小草仿佛聽懂了這笛聲似的,一起跳起了舞。循著聲音望去,我看見了一個正吹著笛子的牧童。他的衣服不太平整,衣服上還留著幾顆飯粒,一副吃飽了的樣子。他悠然自得地躺在軟軟的,仿佛勝過一切床的草坪上,旁若無人地吹著牧笛。羊群們也聽懂了這笛聲,聽話地在牧童的旁邊吃草。牧童吹了一會兒,仿佛累了,便翻了個身,穿著蓑衣,望著明月,兩手逗弄著手邊的青草,繼續(xù)在這美麗的風(fēng)景中自得其樂地享受放牧的自由,享受晚風(fēng)的吹拂。
小學(xué)語文《牧童》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
。、結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
【信息資料】
多媒體課件及我國名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣啟思
。、師:今天,老師帶來了兩位朋友,他們是誰呢?
。ò鍟寒嫾夷镣
。病R讀:
你發(fā)現(xiàn)了什么?猜猜我為什么這樣寫?
(因為戴嵩是大人,是畫家;牧童是小孩,是放牛的)
(板書:大人,小孩,畫畫,放牛)
那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢?
二、初步感知
1、學(xué)生默讀課文,思考:在大畫家和小牧童之間發(fā)生了一件什么事呢?
。病W(xué)生回答交流。
。、教師小結(jié):
大畫家畫了《斗牛圖》后,小牧童竟然擠進(jìn)贊嘆著的人群,指出他的錯誤。大家都呆住了,然而,畫家卻把小牧童叫到跟前,虛心聽取牧童的意見。
。、認(rèn)識畫家:
、 你了解戴嵩嗎?
⑵ 從哪些句子看出他很著名?將句子畫下來。
、 (課件出示句子)怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家?學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。
、 練習(xí)用一就說話。
、 課件出示我知道中有關(guān)戴嵩的內(nèi)容。
。怠⑦^渡:
傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢?戴嵩沉思片刻,決定畫一幅《斗牛圖》。《斗牛圖》是怎樣畫的呢?
三、對比感知
。薄⒛x課文第二段,畫出畫家畫畫的句子。
、 課件出示句子,練習(xí)朗讀。
(突出濃墨涂抹、輕筆細(xì)描)
指名讀,老師評,學(xué)生互評。
。ㄒ栽u讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生感受畫家的高超技藝。)
⑵ 邊表演邊用自己的話說說畫家是怎樣畫畫的'?
⑶ 練習(xí)用一會兒一會兒說話。
2、思考:
對于戴嵩的畫,大家是怎樣評價的?
、 出示商人、教書先生的話,學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
。ㄓ梅Q贊、贊揚的語氣)
范讀,分角色讀,指名讀,師生互評。
、 結(jié)合插圖學(xué)生想象:圖上還有些什么人,他們會說些什么?相機(jī)理解紛紛稱贊。
。、誰的眼睛亮:課文里有三個詞語表達(dá)的意思差不多,找找看?
。、大家對戴嵩的畫贊不絕口,可是小牧童卻說他畫錯了,這是怎么回事呢?
、 輕聲讀課文5、6自然段,看看你讀懂了什么?
、 課件出示課文插圖,練讀牧童的話。
、 觀察圖畫,想象當(dāng)時的情形:
人們的表情怎樣?又會說什么?
、 有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話:
練習(xí)讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。
。怠⒅笇(dǎo):
像炸雷一樣的聲音怎么讀?
此時,人們有什么表現(xiàn)?你看到了什么?又想到了什么?
戴嵩的畫錯在哪里?
誰能當(dāng)一當(dāng)小牧童幫大畫家改改他的畫?
老師與改畫的學(xué)生交流。
四、朗讀感悟
。、學(xué)習(xí)了這篇課文,你們有什么話想說?
。ㄏ鄼C(jī)板書:謙虛、勇敢、實事求是)
。病Ρ雀形颍
戴嵩和牧童有什么不同?
。、小結(jié):
他們年齡不一樣,地位不一樣,生活不一樣,,但是他們具有的優(yōu)秀品質(zhì)都是非常了不起的。那,課題這樣寫合適嗎?
。ń處熤匦聦懩镣值拇笮『彤嫾乙粯哟。)
。础⑿〗M內(nèi)分角色表演朗讀,體會人物品質(zhì)。
五、拓展延伸:配樂欣賞中國畫家的作品
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》,請學(xué)生為他們的畫配上話,想怎么寫就怎么寫,能寫幾句都行。
六、總結(jié)
這篇課文生動感人,向我們展示了大畫家的謙虛、崇高與偉大,展示了小牧童的率真,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的好品質(zhì),值得我們學(xué)習(xí)。
【板書設(shè)計】
。玻薄嫾液湍镣
大人 小孩
畫畫 放牛
謙虛 勇敢、實事求是
小學(xué)語文《牧童》教案6
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1、能獨立認(rèn)識本課生字7個。積累詞語7個。
2、能正確朗讀課文。并能嘗試分角色朗讀課文。了解牧童回答的聰明之處,并能作出簡單的評價。
3、懂得遇到問題要多動腦,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。
。劢虒W(xué)重點、難點]
1、了解牧童回答的聰明之處,并能作出簡單的評價。
2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得遇到問題要多動腦,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件、生字卡片。
[教學(xué)時間]
1課時
。劢虒W(xué)過程]
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1、古今中外,流傳著許多聰明人的故事,誰來簡單講給大家聽聽。
2、今天我們再來認(rèn)識一個聰明人,他是個牧童(牧童就是放牛放羊的孩子)。
3、出示第一節(jié),師引讀,用換詞法理解“遠(yuǎn)近聞名”。
4、揭示課題:34聰明的牧童(齊讀)
。ㄕf明:學(xué)生講述故事時,教師要注意聆聽,及時指出學(xué)生語言不規(guī)范的地方。用換詞法理解“遠(yuǎn)近聞名”意在喚起學(xué)生對已學(xué)知識的記憶,同時也是一個積累詞語的過程。)
二、整體感知,了解內(nèi)容
1、播放課文動畫,想一想:牧童聰明在哪里?
2、學(xué)生交流,初步了解課文內(nèi)容。
三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、出示要求:
(1)借助拼音讀正確、讀通順。
。2)自學(xué)生字:滴恒秒尼亞磨肩
。3)用“——”和“~~”分別劃出國王和牧童說的話。
2、交流自學(xué)情況。
。ㄕf明:生字教學(xué)要有所側(cè)重,應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實際情況,從音、形、義三方面確立每個生字的教學(xué)重點。例如:“滴、磨”可進(jìn)行書寫指導(dǎo),特別是“滴”的右邊,學(xué)生容易寫成“商”;“永恒”可以用換詞法幫助理解。)
四、品讀課文,感悟智慧。
1、指名分角色讀國王與牧童的對話,思考:牧童的回答聰明在哪里?
2、學(xué)生交流,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句。
3、牧童的回答你滿意嗎?你還有什么巧妙的回答嗎?
4、男女生合作朗讀第二節(jié)。
5、同桌合作分角色表演讀全文。
。ㄕf明:此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點也是教學(xué)的難點,學(xué)生在交流時可能出現(xiàn)泛泛而談的情況,教師在教學(xué)時要努力引導(dǎo)他們從國王提問的難度和牧童針對國王的問題,給出巧妙的解答兩方面體會牧童的聰明,幫助他們了解牧童是用“以彼之道還施彼身”或以“無解之答應(yīng)無解之問”的方法來回答國王的問題的。
交流談話時,教師要鼓勵學(xué)生大膽說。當(dāng)某個同學(xué)自述時,教師要提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽,培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度。)
五、課外延伸。
1、游戲“你問我答”:你能試著提幾個問題,考考小伙伴嗎?
2、推薦閱讀:《聰明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》。
。ㄕf明:在游戲中讓學(xué)生自己動腦提出問題,或動腦回答他人的問題,培養(yǎng)他們勤于思考,善于質(zhì)疑的良好思維品格。)
3.小學(xué)三年級語文《聰明的牧童》說課稿
一、說教材。
這是一篇很有趣的童話故事。文中的兩個人物,一個是尊貴的國王,一個是身份低下但又極具智慧的小牧童。國王為了證實有關(guān)牧童“別人無論問什么問題,他都能給出一個聰明的回答,因而遠(yuǎn)近聞名”的傳言,故意出了三個常人難以回答的'問題刁難小牧童。聰明的牧童依靠自己的智慧,出色地回答了國王的問題,使國王從開始的半信半疑到后來被牧童的機(jī)智過人所折服。
二、說“學(xué)情”。
學(xué)生對益智類的童話故事是很感興趣的,但要讓他們在了解故事內(nèi)容后,說說牧童的回答聰明在哪里,作出簡單的評價,這對學(xué)生來說有一定難度。教學(xué)時需要老師及時引導(dǎo)學(xué)生,針對國王提出的問題的難度,體會牧童回答的巧妙之處。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)大綱要求,教材編排的特點,結(jié)合學(xué)生實際,我制定了教學(xué)目標(biāo)(具體教學(xué)目標(biāo)見教學(xué)設(shè)計)。
四、說教法。
根據(jù)教材特點,遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則,教學(xué)此課時主要采用以下幾種方法:
(一)自讀自悟法:通過靜心地自由讀文,自學(xué)生字,圈劃有關(guān)句子,使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣,從而提高他們自能讀書的能力。
(二)朗讀感悟法:“多讀胸中有本,勤寫筆下生花”,多讀是感悟的基本方法。在教學(xué)時通過引導(dǎo)學(xué)生一次次有目的地讀文,了解課文主要內(nèi)容,體會牧童回答的巧妙。
。ㄈ┯螒蚍ǎ涸凇澳銌栁掖稹钡挠螒蛑,激發(fā)學(xué)生探索知識、主動學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,質(zhì)疑解疑的好品質(zhì)。
五、說學(xué)法。
語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用語言文字的能力。在教學(xué)中,學(xué)生通過反復(fù)誦讀,感知課文主要內(nèi)容,在與文本的對話、與老師的對話中理解課文語言,并在此過程中,提高他們理解和運用語言文字的能力。
六、說實施。
。ㄒ唬﹩l(fā)談話,揭示課題。
好的導(dǎo)語就像唱戲的開臺鑼鼓,未開場先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,渲染良好的課堂氣氛。孩子們喜歡看有趣的故事,也喜歡講故事,因此,導(dǎo)入此課時,我請小朋友來講講聰明人的故事,一方面可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的熱情,活躍課堂氣氛,另一方面也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力,使他們能夠落落大方地將自己看書所得的知識與同學(xué)一起分享。由此引出本課的第一小節(jié),大致了解牧童,揭示課題“聰明的牧童”。在學(xué)習(xí)第一節(jié)時,我還設(shè)計了給“遠(yuǎn)近聞名”換詞的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在回顧以前所學(xué)知識的同時,積累一些詞語。
(二)整體感知,了解內(nèi)容
在輕松愉快的氛圍中將學(xué)生帶入課文的學(xué)習(xí)。以有趣的動畫吸引學(xué)生的眼球,使他們初步獲得對文本內(nèi)容的感性認(rèn)識。隨后,讓學(xué)生暢談自己對本課的初步認(rèn)識和體驗。在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記,邊聽邊思的好習(xí)慣。
。ㄈ┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字
在學(xué)生對課文有了初步感知后,請小朋友自己讀讀課文,并提出要求:
1、借助拼音讀正確、讀通順。
2、自學(xué)生字:滴恒秒尼亞磨肩。
3、用“——”和“~~”分別劃出國王和牧童說的話。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)他們靜心閱讀的好習(xí)慣,我則在一旁作為一個學(xué)習(xí)伙伴、一個參與者在學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)、輔導(dǎo)。學(xué)生反饋交流時,根據(jù)字的不同特點,我有針對性地進(jìn)行教學(xué),使識字教學(xué)融知識性、趣味性于一體。
。ㄋ模┢纷x課文,感悟智慧。
國王與牧童之間的對話是本課的學(xué)習(xí)重點也是學(xué)習(xí)難點。教學(xué)這一部分時,圍繞“牧童的回答聰明在哪里?”這一問題,我引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀,交流體會,明白其中的“巧妙”所在。對于二年級的小朋友來說,要對牧童的回答作出簡單的評價是有一定難度的,因此,教學(xué)時,我有意識地引導(dǎo)學(xué)生從國王提問的難度和牧童針對國王的問題,給出巧妙的解答這兩方面去體會牧童的聰明。在學(xué)生各抒己見的時候,我及時加以補(bǔ)充、說明,幫助他們了解牧童是用“以彼之道還施彼身”或以“無解之答應(yīng)無解之問”的方法來巧妙應(yīng)對的。隨后,我又讓小朋友開動腦筋,說說自己有什么巧妙的回答,旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和靈活性。
。ㄎ澹┱n外延伸。
“通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得遇到問題要多動腦,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)!笔潜菊n的情感目標(biāo),因此,在結(jié)束課文的學(xué)習(xí)后,我設(shè)計了游戲“你問我答”,讓學(xué)生大膽地提出問題,認(rèn)真地思考問題,努力地尋找答案,激發(fā)他們探索知識的興趣,培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。另外,我還向小朋友推薦了《聰明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》兩個有趣的故事,增加他們的閱讀量,提高閱讀興趣。
小學(xué)語文《牧童》教案7
一、授課時間:
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會認(rèn)“戴”等13個生字,會寫“兄”等12個字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,又要謙虛謹(jǐn)慎。
4、培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。
三、教學(xué)重點:朗讀感悟,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、教學(xué)難點:懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
五、教學(xué)類型:新授課
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備生字卡片
2、學(xué)生收搜集我國畫動物的著名畫家的作品。
七、課時安排:2課時
八、教學(xué)過程:
第一課時
讀題激趣,導(dǎo)入新課
1、仔細(xì)觀察老師板書課題。
2、朗讀課題三遍,低聲議論對課題的解釋。
3、交流對課題的理角,激發(fā)興趣引入課文學(xué)習(xí)。
自由讀文,隨機(jī)識字。
1、第一遍:邊讀邊畫出生字新詞,并標(biāo)上段落序號。
2、第二遍:借助生字表讀準(zhǔn)字音,困難處多讀幾遍。
3、第三遍:同桌對讀(逐段),針對“音準(zhǔn)句通”相互評議糾正。
4、指名,集體認(rèn)讀生字新詞。
通讀全文,整體感知。
1、默讀課文,畫出讓自己感動的句子,想想故事中誰給你留下了深刻的印象,為什么?
2、交流讀后的感受。
字詞檢測,鞏固認(rèn)讀
1、認(rèn)讀不帶拼音的生字。
2、用生字?jǐn)U詞。
3、讀帶生字的`詞語,再指名從課文中找出帶這些詞語的句子讀一讀。
寫字練習(xí),練中識字。
1、認(rèn)讀田字梅中12個字并組詞。
2、觀察田字梅中生字的字形,說說寫這些字要注意什么?
3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
4、學(xué)生展示自己認(rèn)為最滿意的字。
小結(jié):
第二課時
朗讀課文
分組朗讀課文,比一比哪組讀得好。
讀詞語,說句子
1、出示詞語:
購買 濃墨涂抹 輕筆細(xì)描 批評
和諧 翹起 驅(qū)趕 慚愧
2、用多種方法認(rèn)讀詞語
3、學(xué)生自由選詞語說句子。
自讀感悟
1、輕聲讀課文,想想讀懂了什么?
2、指名學(xué)生說說閱讀感受。
3、牧童敢于批評大畫家。(引導(dǎo):堅持實事求是)
小組合作,品讀課文
1、根據(jù)自己理解,選定品讀的語段,自由組合。
a、讀懂戴嵩的畫技。(課文1-4自然段)
b、讀懂戴嵩謙虛的品質(zhì)。(課文5-6自然段)
c、讀懂牧童堅持實事求是。(課文5-6自然段)
2、合作閱讀,小組討論:你從哪些句子中體會到戴嵩畫技高,為人謙虛和藹牧童敢于說真話,實事求是?
3、自選交流的方式,反饋對語文語句的理解、感悟。
感情朗讀,運用積累
1、小組分角色朗讀課文,注意讀出感情。
2、有感情地集體朗讀課文。
3、介紹自己搜集或了解到的畫家優(yōu)秀作品的圖片,用上課文中的詞語。用游戲形式鞏固要求會認(rèn),寫的字。
九、課后小結(jié):
十、作業(yè)布置:
十一、板書設(shè)計:
十二、課后反思:
小學(xué)語文《牧童》教案8
《畫家和牧童》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語文二年級下冊第6組的一篇文章,講述的是唐代一個牧童指出畫家戴嵩畫中的錯誤,戴嵩虛心接受的故事。贊揚了大畫家畫畫本領(lǐng)大,而且虛心,知錯就改,小牧童勇敢,善于觀察。文中描寫的人物形象生動、情感豐富,具有深刻內(nèi)涵,而且非常貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。以下是我教學(xué)完《畫家和牧童》的教學(xué)反思。
在教學(xué)《畫家和牧童》時,我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀來感悟語言、通過動手改畫來感受語言、通過動筆標(biāo)畫詞句來學(xué)習(xí)語言,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、根據(jù)新課程的教學(xué)理念,我在教學(xué)《畫家和牧童》時,綜合運用以讀代講的教學(xué)方式,以老師講評和學(xué)生互評的評價方式,激發(fā)學(xué)生的`朗讀興趣,學(xué)生在有感情的。朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。
2、我引導(dǎo)學(xué)生在看圖時主動展開想象,充分體驗畫中人物的內(nèi)心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫?”時,讓學(xué)生領(lǐng)會到“紛紛夸贊”的意思。另外,教師又以讓學(xué)生對大畫家、小牧童說句話的交流形式,入情入境的體會他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察,敢于表述自己真實感受的習(xí)慣,也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。
3、在《畫家和牧童》的教學(xué)過程中,我讓學(xué)生在初讀課文時,動筆標(biāo)畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語,然后同桌之間交流標(biāo)畫的詞語,合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中,我有意識地引導(dǎo)學(xué)生把“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞標(biāo)畫出來,并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語。
小學(xué)語文《牧童》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》,進(jìn)一步感受詩詞的豐富內(nèi)涵。
2、通過運用課后注釋、邊讀邊想象等方法,感知詩詞大意,想象詩詞描寫的意境。
3、體會作者用詞的生動傳神,感悟詩詞中所描繪的童年生活的快樂,感受童年生活的情趣,體會作者對童年生活的眷戀。
【教學(xué)重點、難點】
抓住關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生想象詩詞描寫的意境,體會作者的感情,感受童年生活的情趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作《牧童》多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、對對子導(dǎo)入,初步感受詩詞的表達(dá)特點——對仗工整
初步感知《牧童》的內(nèi)容。
山——水青山——綠水
曠野平原,獵士馬蹄輕似箭——斜風(fēng)細(xì)雨,牧童牛背穩(wěn)如舟。
看到“斜風(fēng)細(xì)雨,牧童牛背穩(wěn)如舟”這樣的詩句,你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞自由發(fā)揮,暢所欲言,為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
二、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音
1、洎由朗讀古詩《牧童》。注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名誦讀。
讀出詩詞的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分:“草鋪/橫野/六七里,笛弄,晚風(fēng),三四聲。歸來/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明!
強(qiáng)調(diào)“鋪”的讀音。引導(dǎo)學(xué)生在辨析讀音的過程中初步感受詩詞語言的魅力。①你認(rèn)為“鋪”應(yīng)該讀幾聲?理由是什么?(通過辨析意思進(jìn)一步明確讀音,使學(xué)生在此過程中進(jìn)一步感受漢字音、形、義的內(nèi)在聯(lián)系。)②“鋪”字讓你眼前浮現(xiàn)出怎樣的`畫面?(引導(dǎo)學(xué)生在感受想象的過程中體會到:一個“鋪”字,把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺完全表現(xiàn)了出來。)
設(shè)計意圖:詩情詩意是讀出來的。讀詩首先應(yīng)該讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的字,教師不能包辦代替,要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨析字音,尤其要掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
三、再讀古詩,讀懂意思
1、默讀《牧童》,看看書中的插圖,讀讀書中的注釋,想想這首詩大概講了怎樣的意思。
2、交流:一遍又一遍的讀書過后,你眼前浮現(xiàn)出了什么樣的畫面?你看到了一位怎樣的牧童?(引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中讀懂詩意,感受詩情。)
3、小結(jié):這首古詩向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖——廣闊的原野,綠草如茵;晚風(fēng)吹拂著野草,還沒看見歸來的牧童,卻先聽見隨風(fēng)傳來的牧童那悠揚的笛聲。那愈來愈近的笛聲,時續(xù)時斷,隨風(fēng)飄揚。牧童回來吃飽了飯,已是黃昏之后了,他連蓑衣也不脫,就躺在月夜的露天地里休息了。
詩中有景、有情,有人物、有聲音,這生動的一幕,是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在我們的視野里的。
設(shè)計意圖:一遍又一遍的誦讀,在誦讀中將文字變成畫面的過程也就是讀懂詩意的過程,感悟詩情的過程。
四、展開想象,讀出詩情
1、“六七里”與“三四聲”的對比:感受鄉(xiāng)村生活的靜寂與安閑。
在這首詩的第一句中出現(xiàn)了一些數(shù)字,請你讀讀,細(xì)細(xì)品味,看你能讀懂什么?(使學(xué)生懂得這些數(shù)字都不是具體的描寫,“六七”極言其多,進(jìn)一步突出了草的茂盛;“三四”極言其少,進(jìn)一步突出了笛聲的悠揚,鄉(xiāng)村的靜寂。這些描寫為牧童的出場埋下了伏筆,由遠(yuǎn)及近,由景到聲,再由聲到情。感受到牧童是那么的悠閑自得、怡然而樂,感受到的是一種特別的情趣。)
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀出詩中情。(“六七里”要讀得長而緩,“三四聲”要讀得短而輕。)
2、想象“臥月明”的情景。
。ㄊ箤W(xué)生感受到此時牧童的心情是那么的舒暢,他的生活無憂無慮,非常愜意。)
伴隨著悠揚的笛聲,看著畫面中“不脫蓑衣臥明月”的牧童,你想說什么?
如果你就是牧童,你會在月光下想些什么?做些什么呢?(相機(jī)引入其他與“牧童”有關(guān)的詩。)
所見
【清】袁枚
牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
村晚
宋雷震
草滿池塘水滿陂,山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹。
五、深入理解。感悟詩魂
1、廣闊的草地令人神往,悠揚的笛聲使人心動,美麗的月夜讓人陶醉。無論白天還是傍晚,無論放牧還是休憩,牧童的生活都是如此愜意。此時,你有什么問題要問小牧童嗎?你此時最想說什么?(與其去追名逐利、巧用心機(jī),倒不如像他這樣,在勞動中享受快樂,在快樂中享受悠閑與自在。)
2、再讀全詩,讀出自己的理解,讀出詩魂。
3、總結(jié)全詩。
六、布置作業(yè),拓展延伸
1、有感情地背誦這首古詩。
2、將這首古詩默寫下來。
3、將《牧童》改寫成一篇小短文。
小學(xué)語文《牧童》教案10
課前預(yù)習(xí)
1、查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時代背景。
2、借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點字、詞、句的意思。
3、了解古詩大意。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
有人說童年是一支支動聽的歌,也有人說童年是一幅幅美麗的畫,那你眼中的童年是什么樣的呢?今天,就讓我們一起穿越時空隧道,走進(jìn)唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。
二、初讀古詩,整體感知
1、自讀古詩三遍,要求讀準(zhǔn)字音。
2、誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩?
3、全班有感情朗讀。
4、讀了這首詩,你明白了什么?
三、想象畫面,體會情感
。ㄒ唬┬蕾p美麗原野
小黑板出示第一句:草鋪橫野六七里
1、指名朗讀。從第一句中,你仿佛看到了什么?
2、輕聲朗讀,想象這是什么樣的原野?從那里看出來的?
3、當(dāng)你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時候,你有什么感受呢?能把你的.感受讀出來嗎?(指名朗讀、男女生分別讀)
(二)傾聽悠揚笛聲
1、在我們眼前的就是這一片美麗的草原。此時,晚風(fēng)吹來,陣陣涼意,讓人感覺多么舒服呀!如果你也置身于這樣美麗的境界中,你想在草原上聽到些什么聲音呢?
2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動聽的笛子聲,那該多好呀!想聽嗎?
3、錄音機(jī)播放悠揚的笛音。
4、多么悠揚的笛聲,是誰在吹呢?(小黑板出示第二句)
5、指名朗讀,感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?
6、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個字可以看出來?
。ㄈ┩卣箶(shù)字詩歌
1、齊讀前兩句詩,請你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點呢?
2、你還知道哪些數(shù)字詩呢?
。ㄋ模w會自由生活
1、牧童置身于美麗的原野中,吹著悠揚的笛子,你覺得他過的的是怎樣的生活?誰能用文中的詩句回答。
2、小黑板出示后兩句古詩
3、輕聲朗讀詩句,想一想:牧童從哪里歸來?怎樣歸來?
4、牧童忙碌了一天,到黃昏的時候,終于可以歇歇了,他吃得飽飽的,要干什么呢?(睡覺)怎么睡呢?
5、如此輕松自在的牧童,你能讀出來嗎?(指名朗讀)
6、如此自在的牧童在月光下,美美的躺在原野上,他想做些什么呢?
。ㄎ澹┫胂竺利惍嬀
1、閉上眼睛,聽老師朗讀古詩,想象在你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?
2、小練筆。用優(yōu)美的語言描述想象中的畫面。(學(xué)生自由寫)
五、感情朗讀,背誦古詩
《牧童》這首詩讓我們體會到了原野生活的樂趣,我們認(rèn)識了這位天真爛漫的牧童,欣賞了他美妙的曲子,F(xiàn)在,讓我們再次背誦這首詩,再次感受山村迷人的暮色,感受古代孩子天真爛漫,自由自在。
六、課外拓展
1、選擇其中一幅畫面,進(jìn)行想象,改寫成一篇有趣短文。
2、搜集描寫古代兒童生活的詩抄在積累本上并在小組進(jìn)行交流。
小學(xué)語文《牧童》教案11
原文
牧童
。ㄌ疲﹨螏r
草鋪橫野六七里,
笛弄晚風(fēng)三四聲。
歸來飽飯黃昏后,
不脫蓑衣臥月明。
注釋:
牧童:放牛放羊的孩子。
鋪:鋪開。
橫野:遼闊的原野。
弄:逗弄,玩弄。
飽飯:吃飽了飯。
蓑衣:用草或棕毛編織成的,披在身上的防雨用具,用來遮風(fēng)擋雨。
臥月明:躺著觀看明亮的月亮。
譯文:
遼闊的草原像被鋪在地上一樣,四處都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來牧童斷斷續(xù)續(xù)悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來,在吃飽晚飯后的晚霞時分。
他連蓑衣都沒脫,就躺在草地上看天空中的圓月。
教案
一、課前游戲
看圖猜古詩
二、揭題
剛才咱們讀的最后一首《所見》,寫得是牧童白天放牧的情景。放牧歸來,牧童的生活又是怎樣的情景呢?
今天我們就來學(xué)一首新的古詩,揭題。
簡介詩人。
三、初讀,整體感知
1、自由讀,讀誰字音,讀順詩句。
2、指名讀,評價。
相機(jī)指導(dǎo):多音字鋪為什么讀鋪呢?
第四句中有個平舌音容易讀錯。課件出示蓑衣
指生讀。這個字在哪首詩詞中學(xué)過?
知道蓑衣是什么嗎?引導(dǎo)學(xué)生看注釋。
3、齊讀。
四、有板有眼地讀
1、提示七言詩的停頓,生練讀。
2、師配樂范讀。
3、誰聽出來了,老師是怎么讀的?
注意反饋時的引導(dǎo)。抓“鋪、野、明”,指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的抑揚頓挫。
4、齊讀。用手勢指揮。
5、你讀出了一個怎樣的牧童?相機(jī)板書悠閑自在
五、品讀感悟
1、從哪兒能感受到牧童的悠閑自在呢?現(xiàn)在,就讓我們跟著呂巖走進(jìn)牧童的生活吧!
2、出示一二句,指生讀。
詩人看到了什么,又聽到了什么呢?
3、那是怎樣的草啊?你從哪些字眼能體會得到?
、佟傲呃铩备惺懿菰膹V闊。
、凇颁仭笔娣瓦|闊指導(dǎo)感情朗讀
4、男女生讀。
5、聽了大家的朗讀,展現(xiàn)在我們面前的就是這樣一片美麗的草原。(課件出示圖)
你想聽到些什么樣的聲音?
6、此時的草地上正傳來了———聽(課件幾聲笛子)
那是晚風(fēng)吹來了牧童的笛聲。∫x第二句
7、牧童他可能會想到些什么呢?鏈接詩句。
8、笛聲三四聲,吹盡了他牧牛的樂趣,悠閑的生活。引讀——第二句
9、笛子不是用來吹的嗎,詩人為什么要用一個“弄”字呢?他到底是怎么吹得呀!
鏈接“牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹”
體會“弄”表達(dá)的意味,指導(dǎo)朗讀。
10、夕陽西下,草野茫茫,牧童短笛隨風(fēng)揚。多靜謐的景象,多悠閑的心境啊!引讀一二句。
11、牧童就這樣悠悠地回來了。回到家后,他又做了些什么?
出示三四句。
12、你又從哪體會出牧童的悠閑自在呢?
13、引導(dǎo)學(xué)生感受牧童生活的快樂。小組讀。
14、詩人呂巖為何要寫這樣的牧童呢?出示:呂巖小傳
誰能讀出他的這種渴望?
15、看著這些準(zhǔn)確傳神的詞,你能試著把這首詩背一背嗎?
16、(配樂)看著課文的插圖,背誦古詩。
六、拓展
1、呂巖筆下的牧童以弄笛、臥月為樂,讓我們再來認(rèn)識兩位兒童,去分享他們的快樂。
2、課件出示《池上》《稚子弄冰》
七、小結(jié)
我知道同學(xué)們在積累古詩時有很多好方法。今天我們感受到了許多古代兒童生活的快樂,你們可以選擇最感興趣的一句詩、一個場景,配上圖,用畫面表現(xiàn)出來。還可以配上熟悉的曲調(diào),嘗試著把這些古詩唱一唱。當(dāng)然你們還可以試著演一演。相信大家會有更多的收獲。
反思
本周進(jìn)行了第二單元的語文教學(xué),第一課便是《古詩三首》的教學(xué)。進(jìn)入了五年級,學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到陌生,對于古詩的學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀,于是在教學(xué)的過程中我采取了,以復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法,從而引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、匯報的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
課堂伊始,我以童年的`美好引入課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生體會自己童年時光的幸福和美好,激發(fā)學(xué)生探究一千多年前的兒童是怎樣度過自己童年的興趣。進(jìn)而引入本課的教學(xué)。在學(xué)生初讀古詩,互讀古詩,提示容易出現(xiàn)錯誤的字的讀音,并且落實重點生字“牧”“蓑”之后,我便引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩一般的學(xué)習(xí)方法。由于以往一直都在滲透古詩的學(xué)習(xí)方法,所以學(xué)生很自然就回憶起了:解詩題,知作者;抓字眼,明詩意;多誦讀,悟詩情,這幾個學(xué)習(xí)古詩的一般過程。于是我放手讓學(xué)生按照方法進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),由讀到悟,在整個的自學(xué)過程中,學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼,品味到了古詩所傳達(dá)的意境。有的同學(xué)從“三四”“一二”上下行文中的關(guān)聯(lián)感悟到了,古詩的對仗關(guān)系。有的從“臥”字中體會了那種隨心所欲的牧童生活。有的在“月明”體會到了古時候生活的靜謐,兒童與自然的親近。還有的,在學(xué)生自學(xué)的過程中,他們的小腦瓜里就涌現(xiàn)出了學(xué)多不同的理解,迫不及待的希望與老師和同學(xué)們分享。在匯報的過程中,更是精彩紛呈,充分展示了孩子們個性化閱讀背后的個性化理解。他們往往從古詩的一個字入手就能體會到其中深蘊的意味,很輕松就將古代兒童那種自由自在的兒童生活體會的淋漓盡致。在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生對于朗讀也就不費吹灰之力了,讀得入情入靜。并且在當(dāng)堂就完成了古詩默寫,教學(xué)效果非常好。
在教學(xué)過后,我仔細(xì)反思了整個的教學(xué)過程,之所以取得了這樣良好的教學(xué)效果其中成功之處在于,教學(xué)的教學(xué)充分尊重了學(xué)生的主體性,充分地信任學(xué)生,學(xué)生也會充分地信任自己,從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花。但是反思之于也發(fā)現(xiàn)了自己在這個過程中的不足之處,在充分地尊重學(xué)生的主體性的同時,教師的主導(dǎo)性在我的課堂似乎反映的不夠。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成后,教師的深入挖掘仍是課堂教學(xué)的點睛之筆。
小學(xué)語文《牧童》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課7個生字;積累“遠(yuǎn)近聞名、自信、密密麻麻、細(xì)小、幾乎、肩膀、永恒”等詞語;積累句子“從前,有個牧童,別人無論問什么,他都能給出一個聰明的回答,因而遠(yuǎn)近聞名!
2、能分角色朗讀課文。嘗試學(xué)習(xí)質(zhì)疑,了解牧童回答問題的方法。
3、在閱讀的過程中,逐步養(yǎng)成積極思考習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、激情引趣,揭示課題
1、猜謎語。
師:小朋友,我們每個人身上都有四件寶貝。大家猜一猜,是哪四件寶?(依次出示)
東一片,西一片,隔著山頭不見面。(耳)
上邊毛,下邊毛,中間夾著個黑葡萄。(眼)
紅門樓兒,白門坎兒,里邊有個嘻嘻孩兒。(口)
白娃娃,住高樓,看不見,摸不著,想一想,都知道。(腦)
師:“耳、眼、口、腦”交朋友,猜一個字。(聰)
對呀。ǔ鍪荆郝斆鳎┒、眼、口、腦是我們的四件寶貝,如果天天用,月月用,我們就會越變越聰明!好,請大家準(zhǔn)備好你們的四件寶貝,我們要開始學(xué)本領(lǐng)了!
今天,我們來學(xué)習(xí)聰明的格林兄弟創(chuàng)作的童話故事:30聰明的牧童(出示課題)。
2、齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
師:一個放牛放羊的孩子到底有多聰明呢?我們來聽聽這個有趣的.故事。
1、聽故事,想一想:為什么稱他為聰明的牧童?
2、請你帶著問題再輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
三、研讀課文,感悟智慧
1、學(xué)習(xí)第二節(jié),找出三次問答的內(nèi)容。
。1)國王聽了不信,要考考牧童。他出了哪幾個問題?請用“——”劃出來,牧童又是怎么回答的?請“~~”劃出來。
出示問答一,指導(dǎo)朗讀。指名讀、小組讀;用換詞法理解“到底”。
出示問答二,指導(dǎo)朗讀。個別讀、男女生讀。
出示問答三,指導(dǎo)朗讀。個別讀、同桌讀、打擂臺讀。
分角色朗讀。
。2)創(chuàng)設(shè)情境,感悟智慧。
師:你覺得國王的問題怎么樣?牧童的回答怎么樣?分別用一個詞來概括。(難、妙)難在哪里?妙在哪里?
師:難怪國王情不自禁地點點頭,拍著牧童的肩膀說——
齊讀國王的話。
2、學(xué)習(xí)第一節(jié),理解“遠(yuǎn)近聞名”。
3、練習(xí)說話:(出示),因而遠(yuǎn)近聞名。
4、讀一讀:
從前,有個牧童,別人無論問什么,他都能給出一個聰明的回答,因而遠(yuǎn)近聞名。
5、分角色朗讀課文。
四、頭腦體操。
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