語文教案(實用3篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者,就有可能用到教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。教案應該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的語文教案3篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
一、資料鏈接
1.走近作者
法布爾,法國著名昆蟲學家。1823年12月22日,出生于法國南部阿韋龍省圣雪翁村一戶農(nóng)民家中。四歲左右,因家庭貧困被送到祖母家生活,從此迷上了大自然中的花草蟲魚。七歲回到父母身邊開始上學。求學期間,法布爾家為生計所迫,幾度遷居,少年法布爾也不得不出門做工謀生,致使中學無法正常讀下來。他靠自學考取了沃克呂茲省阿維尼翁市的師范學校,畢業(yè)后做了二十幾年的中學教師。他一面做教師一面利用業(yè)余時間做動植物觀察記錄。31歲時憑兩篇優(yōu)秀論文獲得博士學位。1875年開始寫作《昆蟲的故事》第一卷,到1910年,他年過86歲時,第十卷問世。
2.了解《昆蟲的故事》
本文選自《昆蟲的故事》。是一部嚴謹?shù)目茖W著作,但不故作深刻。他并不局限于僅僅真實記錄下昆蟲的生活,而是以人性觀對照蟲性,并以蟲性反映社會人性。更重要的是整部作品充滿了對生命的關(guān)愛之情,充滿了對自然萬物的贊美之情,使這部描寫微小的昆蟲的書成為人類獲得知識、趣味、美感和思想的鴻篇巨著。
二、整體感知
1.利用注釋或工具書,給下列劃橫線的字注音。
擾亂( ) 狩獵( ) 哀號( ) 喧囂( ) 喑。 )
萵苣( ) 靜謐( ) 篡奪( ) 劫掠( ) 酷愛( )
妒忌( ) 窸窣作響( ) 吮。 ) 驚慌失措( )
津津有味( ) 毫不猶豫( ) 喙( ) 篝火( )
螽斯( ) 竊竊私語( ) 更勝一籌( ) 嗉( ) 囊( )
2.根據(jù)語境解釋下列詞語。
。1)如果你拉的琴再響亮一點兒,那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。
更勝一籌:
。2)它們對這道菜吃得津津有味。
津津有味:
(3)人們卻讓蟬篡奪了你的名聲!
篡奪:
3.本文主要寫了哪些方面的內(nèi)容呢?
思路提示:像《綠色蟈蟈》這類介紹昆蟲或動物活動的文章,通常會寫哪些內(nèi)容呢?一般情況下會從(1)形態(tài)特征 (2)生活習性——吃、住、行、鳴叫、勞動、婚戀、繁衍、死亡等、(3)種類及分布等方面來寫。
三、探究賞析
。ㄒ唬┥钊肜斫
1.文章是怎樣引出本文的“主人公”蟈蟈的?
2.細讀文章第3段,作者是通過什么方法來表現(xiàn)綠色蟈蟈的聲音這種無影無形的東西呢?
3.細讀第5段,作者是如何將蟈蟈的捕食特點寫的惟妙惟肖?試舉例說明。
4.文章寫蟈蟈的.食性這幾個段落中,作者極寫其殘忍貪婪,與作者對蟈蟈的喜愛之情是否不相吻合?
(二)語言品味
作者將綠色蟈蟈寫得有聲有色、有情感有性格,字里行間無不流露出對蟈蟈的喜愛之情,是由于善于描寫,并運用擬人、比喻等手法。請仔細閱讀后,畫出文中富有表現(xiàn)力的句子,說一說它抓住了蟈蟈的什么特征?這樣寫有什么好處?
示例:蟈蟈在竊竊私語。那像是滑輪的響聲,很不引人注意,又像是干皺的薄膜隱隱約約地窸窣作響。
作者用比喻、擬人的手法,讓我們真切地感受見到蟈蟈聲音的獨具韻味。
四、積累遷移
1.選擇一種動物,仿照下面的句子,對其進行描寫。
這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。
仿寫:
2.本文選自法布爾的《昆蟲的故事》,它被稱為“科學與詩的完美結(jié)合”。你怎樣看呢?學習本文后,談談本文有哪些寫作經(jīng)驗可供借鑒。
語文教案 篇2
一、教學目標:
1、知識與能力目標:積累文言知識,培養(yǎng)和提高文言閱讀能力。
2、過程與方法目標:把握人物個性化的語言與動作,鑒賞對比的表現(xiàn)手法,進而領會人物思想;
品味文章簡練的語言之美。
3、情感價值觀目標:學習孔子勇于擔當并執(zhí)著不輟的人生態(tài)度。
二、教學重難點
重點——積累文言知識,提高閱讀能力,感受孔子的精神魅力;
難點——學習塑造人物的方法,品味簡練的語言之美。
三、教學方法 自主學習 指導歸納 研討分析
四、課時安排 三課時
教學過程:
第一課時——介紹先秦諸子概況以及孔子與《論語》
一、導入
上半學期我們學習了有關(guān)語言的知識,我們知道現(xiàn)代漢語是以典范的現(xiàn)代白話文為語法規(guī)則的,F(xiàn)代白話文是我們國家從封建社會轉(zhuǎn)型為社會主義社會階段附帶產(chǎn)生的一筆寶貴的文化遺產(chǎn)。在這一階段,我們國家涌現(xiàn)出了數(shù)量眾多的文化偉人和強人。我們把時代向前推進,在我們國家從奴隸社會過渡到封建社會階段,它又給我們留下了什么呢?
對了,這就是我們今天開始要學習的“先秦諸子”。
二、先秦諸子簡介
1、何謂先秦諸子?
——先秦諸子是指春秋戰(zhàn)國時代各學派的代表人物或者他們的著作。春秋時期,教育開始普及,這時候產(chǎn)生了一個新的階層,叫新士人。他們能文能武,博學多才,多給大夫做家臣。這個階層還包括大批受過教育最終拋進平民階層的沒落奴隸主貴族。新士人有獨立的人格,按自己的意思著書立說或者發(fā)表言論,成為不同階級和階層的思想代表。由此出現(xiàn)了"百花齊放,百家爭鳴"的繁榮局面。他們也給后人留下了寶貴的思想、文化財富。
2、諸子的價值?
主要在三個方面:諸子爭鳴現(xiàn)象的歷史借鑒價值
諸子各有建樹,著書立說,哲思發(fā)人深醒,閃爍思想的光芒
諸子為推行各自的思想,各盡妙手,展現(xiàn)了豐富多彩的文學表現(xiàn)藝術(shù)
3、諸子概況:(可以讓學生閱讀課前的簡介)
先秦諸子包括儒、墨、名、法、道、陰陽等,在本課程中,我們將主要學習儒、道、墨、法四家的著作。
儒家是由孔子開創(chuàng)。代表人物有孔子、孟子、荀子《論語》《孟子》
墨家是由墨子所創(chuàng)立的學派,在戰(zhàn)國時期,墨家與儒家之學并稱為顯學!赌印
道家是由老子所創(chuàng)立的學派。這一學派的代表人物是老子和莊子!独献印贰肚f子》
法家的代表人物是韓非子,《韓非子》
先秦的諸多經(jīng)典,都是我國文化的寶貴遺產(chǎn)。從文體上看,它們都基本上屬于議論文。以它們所代表的文章,對于后人來說,可以說是具有無窮的魅力。這些著作流派眾多,而且其中充滿了卓越的智慧。這一時期就流派風格之多、哲思之深、影響這遠、原創(chuàng)作之強而言,是空前的,也可以是絕后的。
三、儒家思想及其《論語》:(學生敘述,教師概括)
1、儒家思想是中國封建統(tǒng)治的思想。儒家傳統(tǒng)經(jīng)典即六經(jīng)或六藝,即《易》《書》《詩》《禮》《樂》《春秋》。代表人物有孔子、孟子、荀子?鬃樱,字仲尼,春秋末期的思想家、教育家、儒家的創(chuàng)造者。魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。晚年致力教育,整理《詩》《書》等古代文獻,并把魯史官所記《春秋》加以刪修,成為我國第一部編年體歷史著作。相傳弟子先后有3000人,其中著名的有70余人。孔子思想的核心是禮,理想人格的核心是仁,他主張中庸之道,反對"過"與"不及"。自漢以后,孔子學說成為兩千余年封建文化的正統(tǒng),影響極大!薄
2、關(guān)于《論語》
《論語》,儒家經(jīng)典之一,是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄。內(nèi)容有孔子談話、答弟子問及弟子間相互談論,是研究孔子思想的資料。南宋朱熹把它跟《大學》《中庸》《孟子》合為"四書"!墩撜Z》共20篇,每篇又分若干章,章的長短不一,前后兩章之間也不一定有什么關(guān)聯(lián)。
關(guān)于書名的來源,班固《漢書藝文志》中有這樣的解釋:"《論語》者,孔子應答弟子、時人及弟子相與言而接聞于夫子之語也。當時弟子各有所記,夫子既卒,門人相與輯而論纂,故謂之《論語》。"論lún:編纂。
3、語錄體的特點
《論語》是一部語錄體的書,主要體式有四種:a直錄孔子及其弟子的言論 b答問體,即先指出問者及所問問題,然后記錄孔子的回答 c對話體,記錄孔子跟弟子或其他人之間的對話經(jīng)過情形 d一邊記敘事情的經(jīng)過,一邊記錄孔子的言論。
4、孔子的地位
影響深遠的歷史人物,神化的先哲實際上也只是——不得志的政客
倫理道德的研究者
教育的堅定實踐者
四、自由誦讀第一篇——“天下有道,丘不與易也”
五、作業(yè):自學本篇,疏通字詞,思考課后問題。
第2課時:積累文言知識,歸納文言現(xiàn)象,把握課文內(nèi)容
一、導入 我們知道孔子是個受后人尊崇的人,但是,孔子活著的時候也是個不得志的政客,他又是如何面對生活中的挫折的呢?這2個課時,我們就來看看孔子活著的時候,他的人生態(tài)度,看看能不能給今天的我們一點生活的啟發(fā)。
二、解題
學生翻譯,并探討文章的主題
三、感知課文
1、學生朗讀課文,其余學生糾錯,教師最后正音
2、學生翻譯課文,復述5則對話的要點,并找出翻譯上的難點
3、教師針對學生的翻譯和問題,歸納總結(jié)文言現(xiàn)象
A、實虛詞 封人請見——見:引見
何患于喪乎——患:擔憂 喪:丟失官位
天下無道久矣——道:仁政,德政
夫執(zhí)輿者為誰——夫:那,那個
為孔丘——為:是
是知津矣——是:這 津:渡口
而誰以易之——以:與
吾非斯人之徒與而誰與——徒:一類人
往者不可諫——諫:匡正,挽回
以杖荷DIAO——以:拿
殺雞為黍而食之——為:做 食,拿東西給人吃
見其二子焉——焉:兼詞“于之”
奚自——奚:哪里
B、通假字 桀溺——“桀”通“杰”
是魯孔丘與——“與”通“歟”
而誰與易之——“而”通“爾”
且而與其從辟人之士也——“辟”通“避”
植其杖而蕓——“蕓”通“耘”
使子路反見之——“反”通“返”
C、古今異義 遇丈人——丈人:(古義)對老年男子的尊稱
(今義)妻子的`父親
明日——(古)第二天
。ń瘢┟魈
不仕無義——無義:(古)違背臣對君應有的政教倫理原則
(今)沒有義氣
D、詞類活用 孔子下——下,名做動,下車
植其杖而蕓——植使動,使…直立
止子路宿——止使動,使…留下來
不仕無義——仕,名做動,出來做官
長幼之節(jié),不可廢也——廢,形做動,廢棄
欲潔其身——潔使動,使…高潔
E、文言句式 何患于喪乎
子路宿于石門——狀語后置
隱者也——判斷句
出曰:“二三子…?”
趨而辟之
子路從而后——省略句
而誰與易之——固定句式——我孰與城北徐公美?
四、小結(jié)課堂,誦讀第2、4兩節(jié)
五、布置思考題: 1、課后練習一
2、文章從那些角度表現(xiàn)了孔子的“勇于擔當”的精神?
第三課時:學習表現(xiàn)手法,感受孔子的精神魅力
一、導入 前面我們疏通了本課的文言字詞知識,這節(jié)我們來具體認知一下孔子的形象,同時來看看《論語》用什么樣的手法表現(xiàn)孔子的精神。
二、探討以下問題,分析表現(xiàn)技巧
1、你從文章那些地方看到孔子勇于擔當?shù)木衿焚|(zhì)的?
2、概括一下,以上材料從那些角度表現(xiàn)孔子的形象的?
3、除了“勇于擔當”這一形象外,你還能從材料中看到哪些有關(guān)孔子的特點和信息
4、除了孔子外,文章中還有幾個人物,想一想,他們是些什么人?你從哪里看出來的?透過他們,你能看到怎樣的時代特點?
5、小結(jié):A孔子的形象——以天下為己任,勇于擔當,并執(zhí)著而不輟,在當時以有廣泛的影響
B通過人物的對比,通過人物的語言行為神態(tài)表現(xiàn)人物形象
三、品味簡潔的語言之美
思考以下問題:
1、當封人見孔子出來后,說了一句怎樣的話,他為什么這么說?文章為什么不具體表現(xiàn)?
2、如何理解“是知津也”這句話?
3、為什么楚狂趨而辟之?
4、想一想,“耰而不輟”和“植其杖而蕓”在文中起什么樣的作用?
5、小結(jié)語言特點:簡練而富于韻味
四、探討課后練習題一
五、小結(jié)課文,聯(lián)系目前的十中,說一說我們應如何面對母校的未來。
六、布置作業(yè):預習下文。
語文教案 篇3
教學目標
知識與能力:
正確流利、有感情的朗讀課文,體會關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。
過程與方法:
創(chuàng)設情景,通過多種形式的讀書活動,使學生把課文讀正確、讀流利,讀出感情,并且在讀匯中有所感悟和生成。
情感、態(tài)度、價值觀:
有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
教學重點
正確流利、有感情的朗讀課文,體會關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。
教學難點培養(yǎng)學生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的思想。
課前準備
教師準備生字及詞語卡片制作上課用的課件。
課前指導學生把文具擺放整齊,做好上課的準備。
教學過程
教師活動學生活動設計意圖一
復習課文小朋友們,上一節(jié)課大家一起學習了《玩具柜前的'孩子》一課,誰能用自己的話來說一說課文主要寫了什么內(nèi)容?這一節(jié)課我們
2、就繼續(xù)來讀
3、讀這篇文章,現(xiàn)在誰想來有感受情地讀一讀呢?
4、指名讀,其他同學聽評。1、回憶,指名說一說
2、有感情的朗讀課文。
3、評價。
引導學生回憶課文內(nèi)容,激起學習興趣。
二鞏固字詞
1、出示生詞卡片,開火車復習認讀。
2、出示生詞卡片,全班賽讀。
學生以開火車形式進行記憶字詞,同時進行比賽。這一環(huán)節(jié)主要是引導讓學生運用學過的識字方法識字、記憶、互相幫助解決問題。讓生字詞在學生的眼前多次再現(xiàn),寓教于樂,培養(yǎng)識字能力,提高識字效率。
三指導寫字
1、指名讀,說偏旁,組詞。
2、自由“讀貼”,說說你的發(fā)現(xiàn)(怎么記,寫的時候要注意些什么等)
3、讓學生范寫其中兩個字(是學生感覺到比較難寫的字)
4、指名演板,大家來評一評。
1、在老師的要求下,規(guī)范的寫生字。
要加強學生之間寫字互評,取長補短,相互學習,相互提高。
四鞏固練習
1、引導再次有感情的朗讀課文。用自己的話講一講這個小故事。
2、引導學生同桌間互相提寫生字,評價哪個字寫得好。
3、指導完成“我會讀”練習。
4、課堂作業(yè)
1、填上合適的詞語
。 )地盯著柜臺( )地看小汽車( )找出小汽車
2、按課文內(nèi)容填空
。1)、我覺得玩具柜臺前的那個孩子是個_______________的孩子。
(2)、我覺得售貨員阿姨是個
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