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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-10-07 09:36:47 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案10篇[精華]

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案10篇[精華]

語(yǔ)文教案 篇1

  一、 導(dǎo)入:

  同學(xué)們,上節(jié)課我們跟隨著英國(guó)著名作家王爾德來(lái)到了《巨人的花園》,進(jìn)入了一個(gè)唯真、唯善、唯美的童話世界,下面讓我們?cè)賮?lái)重溫童話里的真、善、美,看看你又會(huì)有哪些新的收獲呢?(課件展示圖片、文字)

  請(qǐng)大家齊讀。誰(shuí)來(lái)交流一下你的感受?說(shuō)得真好,分享快樂(lè)也是一種幸福!這節(jié)課就讓我們跟誰(shuí)著保加利亞作家埃林.彼林繼續(xù)追尋《幸福是什么》。板書(shū)課題,齊讀課題!

  二、 檢查預(yù)習(xí)。

  三、 初讀感悟。

  1、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀鏈接語(yǔ),提煉出學(xué)習(xí)信息,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  2、同學(xué)們,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文去感受幸福是什么?下面請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式自由讀課文,邊讀邊想文中的三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的?注意做好批注。

  同學(xué)們讀得都很認(rèn)真,老師相信大家都會(huì)有很多收獲,下面哪個(gè)同學(xué)來(lái)交流一下這三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的?(簡(jiǎn)要復(fù)述課文)

  哪位同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下他們復(fù)述的怎么樣?

  大家說(shuō)的很好,復(fù)述課文時(shí)要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,內(nèi)容具體,脈絡(luò)清晰,記住了嗎?

  四、 再讀感悟。

  人們常說(shuō)“一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特”讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的16至26自然段,也就是從42頁(yè)“他們都照自己的話做了,到課文結(jié)尾”,看看你是否會(huì)有新的體驗(yàn),或者讓你心動(dòng)的地方?動(dòng)心處請(qǐng)做批注。

  下面咱們來(lái)交流一下你的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 板書(shū)

  聽(tīng)到同學(xué)們讀得這么美,老師都忍不住想要讀一讀了,請(qǐng)大家閉上眼睛,聽(tīng)老師讀課文,再次感受一下幸福是什么,好嗎?下面請(qǐng)大家齊讀這段話。

  2、交流情感體驗(yàn)。

  大家都明白了幸福是什么,相信大家也都有過(guò)許許多多幸福的記憶,下面結(jié)合自己身邊的事說(shuō)說(shuō)你對(duì)幸福的理解,哪位同學(xué)來(lái)打第一炮?機(jī)會(huì)總是給勇敢的人準(zhǔn)備的!

  同學(xué)們說(shuō)得太感人了,是啊,幸福是一朵美麗的小花,找到他的人都是快樂(lè)的;幸福是一幅美麗的畫(huà)卷,看到他的人個(gè)個(gè)心滿意足;幸福是一縷明媚的陽(yáng)光,溫暖著寒日里的每個(gè)人。幸福是一種感覺(jué),卻可以畫(huà)在臉上,描在眉間,唱在嘴上,寫(xiě)在心里。幸福是一種體驗(yàn),卻可以和大家一起分享,一起擁有。拿出你的幸福,一個(gè)人的幸福會(huì)變成許多人的幸福。

  五、 拓展閱讀:

  讓我們感謝埃林彼林,講我們帶入這樣一個(gè)真善美的童話世界,無(wú)獨(dú)有偶,作家魯克也給我們記錄了一篇美麗的童話《誰(shuí)丟了尾巴》,讓我們趕快來(lái)讀一讀,想一想這篇童話和《幸福是什么》之間在寫(xiě)作手法上有哪些相似之處?

  1、 語(yǔ)言親切、自然、優(yōu)美。

  2、故事情節(jié)動(dòng)人。

  3、寫(xiě)作方法多樣,想象豐富。、

  4 、蘊(yùn)含著深刻的道理。

  是啊,每一篇童話都會(huì)引起我們感情的共鳴,語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練上也為我們編排了一篇感人的童話《幸福在哪里》,讓我們一睹為快,看看哪些地方引起了你心靈的震顫呢?

  誰(shuí)來(lái)交流一下讀后的感受?(把句子補(bǔ)充完整。)

  六、 作業(yè):

  同學(xué)們,幸福就像是氧氣將我們圍繞,只要我們常懷一顆感恩的心,就會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊:在你給媽媽捶背時(shí),你是幸福的;當(dāng)你扶著年邁的'老奶奶過(guò)馬路時(shí),你是幸福的;當(dāng)同學(xué)教會(huì)你一道難題時(shí),你是幸福的,當(dāng)你們送給老師一張節(jié)日的賀卡時(shí),我們都是幸福的!總有那么一些幸福的瞬間讓我們感動(dòng)于心,銘記于心,課后,請(qǐng)把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來(lái)吧!

  同學(xué)們,就讓我們?cè)谛腋5母杪曋薪Y(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí),好嗎?大家一起來(lái)!齊唱《幸福拍手歌》。能與同學(xué)們一起上課,我感到很幸福,大家幸福嗎?那就讓我們共同祝福所有愛(ài)我們的人和我們愛(ài)的人生活幸福,好嗎?

  這節(jié)課就上到這,謝謝大家,下課!

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的咀嚼品味,讓學(xué)生懂得“愛(ài)之鏈”,感受豐滿的人物形象,留下美好的情感。

  2、學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入,揭示中心

  1、【出示】“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間!

  說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

  2、雖然過(guò)去了許多年,這句歌詞一直溫暖在我的心頭。文中也有句話,如同春風(fēng),給那個(gè)冰冷的黃昏帶來(lái)了暖暖的春意。

  【出示】“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。”

  指導(dǎo)讀好這句話。(真誠(chéng)地?zé)崆榈兀?/p>

  二、探究課文內(nèi)容

  探究中心句

  1、這句話是在什么情況下說(shuō)的?

  2、喬依是不是真的不需要錢(qián)?你從課文的哪些地方可以看得出來(lái)?為什么?

  3、喬依可不可以接收老婦人的錢(qián)?那他為什么沒(méi)有接收?指導(dǎo)讀好第6小節(jié)(愣。將“他”換“我”),理解“天經(jīng)地義”。

  4、再讀這句話。

  5、那喬依又是如何幫助老婦人的呢?你從哪些地方感受了暖暖的愛(ài)意?請(qǐng)默讀2-8小節(jié),劃出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子,可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

  探究2-8節(jié),感受人物形象

  1、學(xué)生默讀,交流,教師小結(jié)歸納。

  2、指導(dǎo)朗讀:

 、偬崾荆簩⒆约合胂蟪晌闹械娜宋,讀出當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。教師范讀一小節(jié),交流感受與方法。

  ②學(xué)生自讀,思考如何讀好。

 、蹖(xiě)一寫(xiě)朗讀建議;

 、芡澜粨Q看朗讀建議,全班交流;

 、葜该x,評(píng)議;

  ⑥適當(dāng)采用齊讀。

  3、從2-8小節(jié),我感受到喬依是一個(gè)的人,因?yàn)?/p>

  板書(shū):?jiǎn)桃览蠇D人(以鏈條方式)

  4、那么愛(ài)是什么?

  【出示】

  愛(ài)

  是寒風(fēng)冷雪里

  那暖暖的`微笑

  愛(ài)

  是孤獨(dú)絕望中

  那貼心的話語(yǔ)

  愛(ài)

  是一連串

  麻利的動(dòng)作

  愛(ài)

  是那一句

  美好的心愿

  探究9-11小節(jié),寫(xiě)出心中的愛(ài)

  1、這美好的心愿指什么?再讀

  2、板書(shū):女店主。默讀,在這里,愛(ài)是什么?

  3、學(xué)生思考,寫(xiě)作,交流。

  探究12小節(jié),理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

  1、指名讀,說(shuō)說(shuō)你從女店主的話里讀懂了什么?

  2、從“一切都會(huì)好起來(lái)的”你讀懂了什么?是不是這些錢(qián)就能徹底改變他們的生活?讓他們的生活好起來(lái)的是僅僅是這些錢(qián)嗎?

  三、總結(jié)課文

  1、說(shuō)說(shuō)課文為什么以“愛(ài)之鏈”作為題目?

  2、喬依幫助了老婦人,老婦人幫助了女店主,喬依幫助了別人,其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài),也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞,在延續(xù),這就是一根愛(ài)的鏈條,這就是一條--愛(ài)之鏈(生齊讀)。

  3、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

  四、探究寫(xiě)作方法

  1、同學(xué)們,這篇課文寫(xiě)得很好,能給我們寫(xiě)作文提供幫助。

  2、探究妙處:作者是用了哪些方法來(lái)寫(xiě)人物的?發(fā)給學(xué)生做記號(hào)的課文,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些做記號(hào)的語(yǔ)句有什么特點(diǎn)?

  3、揭示:細(xì)節(jié)描寫(xiě)。就是能從一個(gè)人細(xì)微的動(dòng)作、表情等看出這個(gè)人的品格、性格。一滴水能折射出太陽(yáng)的光輝。

  4、我們的生活中有沒(méi)有這樣的細(xì)節(jié)呢?舉例:寫(xiě)作文寫(xiě)不出來(lái)的樣子。

  5、寫(xiě)一段話運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě):①同學(xué)上學(xué)遲到②同學(xué)上臺(tái)演講緊張

  學(xué)生練筆。

  四、作業(yè)

  1、完成課文后作業(yè):續(xù)寫(xiě)。

  2、思考一個(gè)問(wèn)題:我們周?chē)袥](méi)有愛(ài)之鏈?為什么?

  教后反思:

  教后反思:

  不算教后記的教后記

  一、個(gè)性!個(gè)性!

  這篇課文的備課頗為痛苦。長(zhǎng)期以來(lái),我固定在自己個(gè)人的圈子里,對(duì)教材鮮有自己的獨(dú)立思考,常跟在教參后面亦步亦趨。也許幾乎年年教六年級(jí),教材面孔陳舊,缺乏新鮮感。再加上職業(yè)倦怠,很多時(shí)候我停止了對(duì)課堂的思考,于是課堂逐漸庸俗起來(lái)。人就在這一點(diǎn)點(diǎn)的懈怠中消磨自己的青春,一時(shí)處于極度的迷惘之中。

  “對(duì)照教參,本人解讀與教參的不同之處”這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為有重大的意義,但也頗費(fèi)腦筋,教師要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。而如何獲得,就要看各人的功底了。不然,一篇課文不管你怎么讀,也是找不到亮點(diǎn),難以發(fā)現(xiàn)。只能在文本這個(gè)茂盛幽深的“叢林”外徘徊罷了。

  這次我還特地選了篇新課文--從沒(méi)教過(guò)的《愛(ài)之鏈》。我被個(gè)題目所吸引。結(jié)果證明,我上當(dāng)了。當(dāng)然,應(yīng)是自己水平不夠。我反反復(fù)復(fù)地讀,發(fā)現(xiàn)不了亮點(diǎn);蛘哒f(shuō)我的理解與教參上的理解是一致的。這樣的文本從內(nèi)容

  上我挖掘不了新意。我覺(jué)得人物的行動(dòng)不能僅僅貼上某類(lèi)道德品質(zhì)的標(biāo)簽,而是讓學(xué)生從內(nèi)心深處去體味這種愛(ài),不然成了思想品德課。而且這種愛(ài),我個(gè)人依稀以為這已是一種生命的本能,是一種本能的習(xí)慣,教參解讀在某方面有些牽強(qiáng)。但如何作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生來(lái)體會(huì),至始至終不得解決。何況自己的解讀未必正確,又不清晰,能不能作為教學(xué)內(nèi)容尚是個(gè)問(wèn)題。

  淺薄的大腦思考既沒(méi)有廣度,也沒(méi)有深度。沒(méi)辦法,棄書(shū)本不顧,到網(wǎng)上學(xué)習(xí)。結(jié)果也是大失所望。盡管教案在具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上有花招,有亮點(diǎn)。但,教學(xué)內(nèi)容是相似的。也沒(méi)能超出我的想象范圍。備課陷入僵局。

  再讀課標(biāo),“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”文本一個(gè)鮮明的表達(dá)方法,是多處細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物。教參中也提到的。但是在教參中細(xì)節(jié)是僅僅作為手段幫助理解課文而存在的。

  我突然想起在《人民教育》上讀到王曉春、閆學(xué)老師關(guān)于《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》一課的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。王曉春老師認(rèn)為:語(yǔ)文教師之所以為語(yǔ)文教師,他的標(biāo)志性的工作是語(yǔ)文知識(shí)教育。人文熏陶是各科都能進(jìn)行的,每個(gè)老師都有責(zé)任的,課外也能進(jìn)行的,只不過(guò)語(yǔ)文教師這方面擔(dān)子比別人重一些就是了。他贊成上成“寫(xiě)作目的和寫(xiě)作方法輔導(dǎo)課”。當(dāng)然這也許是個(gè)極端。但提醒教師,不能忽視言語(yǔ)形式。

  崔巒老師在全國(guó)第六屆閱讀教學(xué)大賽總結(jié)發(fā)言時(shí)所說(shuō):當(dāng)前一個(gè)傾向性的問(wèn)題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”,一味注重內(nèi)容理解、人文感悟、忽視語(yǔ)言的理解與運(yùn)用,甚至以“得意”為目標(biāo),忽略語(yǔ)言的學(xué)習(xí),特別是忽視體會(huì)詞句的表達(dá)效果,忽視揣摩作者是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)思想內(nèi)容的,忽視從讀學(xué)寫(xiě),了解文章寫(xiě)法。這種失衡的做法,不僅不能有效地提高人文素養(yǎng),而且會(huì)把語(yǔ)文掏空。

  于是,我確立了本課的個(gè)性解讀:把言語(yǔ)形式當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容。

  二、時(shí)間?統(tǒng)一?

  課上下來(lái),覺(jué)得很是失敗。

  細(xì)細(xì)盤(pán)點(diǎn)了一下,本課的七條教學(xué)內(nèi)容在課堂上有六條達(dá)到了落實(shí)。但最重要的一條:學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。沒(méi)有時(shí)間了。真是沮喪極了。所以這節(jié)課和網(wǎng)上的課在設(shè)計(jì)上就沒(méi)有多少差別了。

  原因何在?將寫(xiě)作方法當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容,硬擠進(jìn)來(lái),就必然會(huì)占據(jù)一定的時(shí)間。按照計(jì)劃,這一環(huán)節(jié)最少得花10-15分鐘,就只剩下30-35分鐘(我們課堂是45分鐘)第一課時(shí)也能解決一部分內(nèi)容:如探究中心句環(huán)節(jié)的1234。一開(kāi)始耗時(shí)較多,導(dǎo)致后面教學(xué)任務(wù)不得完成。這是不該有的低級(jí)錯(cuò)誤。

  后來(lái)利用了第三節(jié)課的一點(diǎn)時(shí)間補(bǔ)講了寫(xiě)作方法,學(xué)生蠻感興趣。從

  效果看大多數(shù)都較好地掌握了細(xì)節(jié)描寫(xiě),可是這不是在這一節(jié)的課堂上。深感遺憾。

  因?yàn)闀r(shí)間緊湊,所以有些教學(xué)內(nèi)容淺嘗輒止。如有感情地朗讀,時(shí)間不夠,方式不新。理解重點(diǎn)語(yǔ)句及題意,方式也較單一。效果不明顯。

  教學(xué)言語(yǔ)內(nèi)容與言語(yǔ)形式如何統(tǒng)一?“工具與人文如何統(tǒng)一?”我的設(shè)計(jì)還是機(jī)械的割裂。因?yàn)槲沂菑摹皟?nèi)容──形式”入手的。如果從“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”入手,或從“形式──內(nèi)容──形式”入手,語(yǔ)文知識(shí)和人文精神才可能同構(gòu)+共生。如果讓我重新設(shè)計(jì),我會(huì)將言語(yǔ)形式學(xué)習(xí)巧妙地穿插在內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中。如出示我根據(jù)課文寫(xiě)的一首愛(ài)的小詩(shī),讓學(xué)生再次尋找愛(ài)的細(xì)節(jié),體會(huì)細(xì)節(jié)的妙處后,順?biāo)浦鄣攸c(diǎn)出“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”,進(jìn)行寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí),這樣指導(dǎo)才無(wú)痕。從而課堂結(jié)構(gòu)為“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”,可能渾然圓融。

  而且這節(jié)課在言語(yǔ)內(nèi)容和形式之間總會(huì)有所側(cè)重,不要均等。應(yīng)言語(yǔ)形式輕些,言語(yǔ)內(nèi)容重些。同時(shí)教學(xué)言語(yǔ)內(nèi)容也應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容,有所側(cè)重,不要也不能面面俱到。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

  教學(xué)重點(diǎn)

  識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。

  信息資料

  1、生字卡片、課件或掛圖、樂(lè)曲磁帶、《種太陽(yáng)》歌曲磁帶。

  2、絲綢被面或圍巾。

  3、課前布置學(xué)生觀察陽(yáng)光,充分地感受陽(yáng)光。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  切入舉偶

  1、想象:教師播放音樂(lè)(帶有鳥(niǎo)鳴水聲的舒緩樂(lè)曲)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象,教師抒情描述:清晨,一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái),陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河,啊!陽(yáng)光,你早!聽(tīng),鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌!看,禾苗、小樹(shù)、小河在向陽(yáng)光招手!我拉開(kāi)窗簾,哎呀,陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽(yáng)光握手,陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?同學(xué)們,請(qǐng)睜開(kāi)你明亮的小眼睛,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?想到了什么?感覺(jué)到了什么?(

  (音樂(lè)最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字,給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂(lè)于接受的情境,活潑民主的課堂氛圍。讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng),在獨(dú)特的感受中暢所欲言,點(diǎn)燃他們求知的欲望,)

  2、感受:同學(xué)們,今天老師帶領(lǐng)大家到外面去尋找陽(yáng)光、感覺(jué)陽(yáng)光的溫暖好嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生到室外,指導(dǎo)學(xué)生尋找,哪里有陽(yáng)光?陽(yáng)光下都有什么?你在陽(yáng)光下有什么感覺(jué)?回到課內(nèi)交流,揭示課題。)

  (大自然的奧秘?zé)o窮無(wú)盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察、體驗(yàn),讓他們身臨其境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)文,并且感受到有大自然的可愛(ài)和美好,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。)

  對(duì)話平臺(tái)

  欣賞

  播放課件,教師配樂(lè)范讀課文。

  (讓學(xué)生感受課文的文本美,與大自然的美互相呼應(yīng)。)

  識(shí)字

  1、自由朗讀課文,邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法認(rèn)識(shí)它。

  (培養(yǎng)學(xué)生邊看書(shū)邊動(dòng)手、動(dòng)口的習(xí)慣,自己解決讀書(shū)中遇到的困難。)

  2、我們要認(rèn)識(shí)哪些生字,你能告訴大家嗎?(指名讀生字,認(rèn)識(shí)幾個(gè)就讀幾人個(gè)。)

  (識(shí)字要有一個(gè)過(guò)程,對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求,給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們循序漸進(jìn)。)

  3、哪些字在字音和字形上容易出錯(cuò)或與別的字混淆你能當(dāng)小老師提醒大家一下嗎?(注意提示認(rèn)識(shí)新偏旁阝。)

  4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考,如果誰(shuí)遇到不認(rèn)識(shí)的字其它同學(xué)要想辦法幫忙教會(huì)他。練習(xí)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

  5、游戲:猜猜猜。(看老師的口形,猜猜發(fā)的是什么音,看誰(shuí)的生字卡片舉得快,猜得對(duì)。)

  (給學(xué)生留有一定的`時(shí)間,充分讓學(xué)生自學(xué)小組學(xué)匯報(bào)學(xué),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提高學(xué)生的識(shí)字能力。)

  朗讀

  1、自由讀:用自己喜歡的方式自由朗讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

  2、匯報(bào)讀:指名讀、組內(nèi)讀。

  3、接力讀:每人讀一自然段,比比誰(shuí)讀得好。

  4、選擇讀:你喜歡讀哪段就讀哪段。

  (以讀為本,以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)過(guò)程中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。)

  寫(xiě)字

  1、出示生字也、長(zhǎng)。指導(dǎo)認(rèn)讀,用也練習(xí)說(shuō)話。

  2、小組討論:觀察田字格中的字,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

  3、匯報(bào):提示:長(zhǎng)字的第一筆是撇,第二筆豎提是新筆畫(huà),注意區(qū)別它和豎勾有什么不同。

  4、教師范寫(xiě)。

  5、學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫(xiě),想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè),每個(gè)字都要盡量讓自己滿意。(教師個(gè)別指導(dǎo)。)

  6、選出自己認(rèn)為最滿意的字組內(nèi)評(píng)議。

  (練字貴在精,而不在多。既要有數(shù)量上的要求,更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則,要求每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫(huà)都要盡量寫(xiě)好。)

語(yǔ)文教案 篇4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位同仁:

  大家好!

  我是山東xx實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文教師,趙xx。下面我對(duì)我所執(zhí)教的《羚羊木雕》這節(jié)課進(jìn)行解說(shuō)。我主要從下面的六個(gè)流程來(lái)進(jìn)行闡述。即:說(shuō)模式、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)評(píng)價(jià)、說(shuō)得失。

  【說(shuō)模式】

  我們xx實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的課堂模式是“3·2·1”教學(xué)模式。主要包括:三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),兩種學(xué)習(xí)方式、一個(gè)最終目的。簡(jiǎn)稱(chēng)為三環(huán)節(jié)兩方式一目的。所謂三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí),交流展示,反饋提升三個(gè)環(huán)節(jié)。首先,“自主學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),主要包括“引入定向、自學(xué)指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)”三個(gè)步驟;“交流展示”是課堂教學(xué)的核心,主要包括“合作交流、疑難生成、展示點(diǎn)撥”三個(gè)步驟;“反饋提升”是課堂教學(xué)的保證。主要包括“反饋測(cè)評(píng)、拓展提升”三個(gè)步驟。兩種學(xué)習(xí)方式指的是“自主探究、合作交流”兩種學(xué)習(xí)方式,這兩種學(xué)習(xí)方式主要是針對(duì)于學(xué)生的“學(xué)”而言的,細(xì)說(shuō)有自主學(xué)、結(jié)對(duì)學(xué)、小組學(xué)、交流學(xué)、指導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)等等,最終達(dá)到學(xué)生的快樂(lè)學(xué)、高效學(xué)的目的。無(wú)論是先學(xué)后導(dǎo),先學(xué)后教,都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,落實(shí)一個(gè)最終目的,即:學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí),這也是我們實(shí)行課改的原始出發(fā)點(diǎn)和最終歸結(jié)點(diǎn)。

  為了全面落實(shí)新課改理念,我們總結(jié)出了課改課堂的十大特征,即:

  1.面向全體學(xué)生 2.以學(xué)生為主體

  3.以教師為主導(dǎo) 4.體現(xiàn)民主平等

  5.落實(shí)開(kāi)放課堂 6.運(yùn)用分組教學(xué)

  7.有效的自主合作探究 8.教材校本化改造

  9. 與實(shí)踐充分接軌 10.快節(jié)奏、高效率、大容量

  為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,我們針對(duì)課堂的三個(gè)環(huán)節(jié),規(guī)范了學(xué)生課堂行為的15個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

  為了保證課改的順利推進(jìn),我?偨Y(jié)出了符合我校特點(diǎn)的“三為主”課堂推進(jìn)策略:即以教材為主源,以導(dǎo)學(xué)案為主線,以解決問(wèn)題和疑難為主攻。 為了落實(shí)課堂的高效和減負(fù),我校還實(shí)施了“三策略一轉(zhuǎn)型”

  即:訓(xùn)練前置、學(xué)案作業(yè)一體化、三色學(xué)案、作業(yè)轉(zhuǎn)型。

  為了提升課堂層次,我們總結(jié)了高效課堂應(yīng)處理好下面的十大關(guān)系,為了避免走過(guò)的彎路,課堂還應(yīng)該避免下面的十大誤區(qū)。

  我們現(xiàn)在的“3·2·1”課堂已經(jīng)發(fā)展到突破模式的階段,已經(jīng)成為獨(dú)具特色的靈活課堂。這些流程可以刪減、顛倒、循環(huán)或有所側(cè)重,給予不同學(xué)科和課堂更大的開(kāi)放空間。我校全體師生也是通過(guò)這樣的方式打造一種以課改理念為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以小組活動(dòng)和課堂展示為載體的新型課堂。

  下面,我就談?wù)勎覍?duì)《羚羊木雕》教學(xué)的思考與探索。我說(shuō)課的題目為

  以學(xué)為主,實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話

  創(chuàng)新設(shè)計(jì),打造快樂(lè)課堂

  【說(shuō)教材】

  說(shuō)教材——說(shuō)單元

  從單元編排來(lái)看,本課是人教版語(yǔ)文七年級(jí)第五單元第二課,本單元的采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫(xiě)作形式,描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等。作者以切身的體驗(yàn),引起了我們的共鳴。

  本單元的教學(xué)重點(diǎn):要在整體感悟課文的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累,寫(xiě)法的借鑒,學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。

  而《羚羊木雕》這篇課文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)覺(jué)了,逼“我”去要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開(kāi)口,讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”!拔摇睂(duì)朋友這樣反悔,傷心極了。

  本篇課文向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面是少年朋友的交往,他們珍惜友情。另一面,在成人的世界里,他們也疼愛(ài)子女,但有時(shí)卻忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。

 。ㄒ蚯楣(jié)緊張曲折,貼近學(xué)生生活,所以,學(xué)生喜歡讀,感興趣。)

  但是,本文的人物爭(zhēng)論性很大。人們對(duì)作品情感態(tài)度的理解各不相同。有的人認(rèn)為,這篇課文的思想傾向很明顯,是父母重財(cái)輕義,批判的鋒芒直指父母等老一代人。還有人認(rèn)為,父母心目中珍視的是羚羊木雕和對(duì)子女做人原則的教育。更有人把定位為父愛(ài)和母愛(ài)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的讀書(shū)、思考和商討,我決定引導(dǎo)學(xué)生珍惜純潔友情的同時(shí),也要考慮做事情特別是重要的事情前要跟大人商量了再做。在生活中,要學(xué)會(huì)溝通,學(xué)會(huì)理解他人,擁有寬容之心,這樣才會(huì)有和諧的生活。

  確定了的價(jià)值取向,我思考目標(biāo)的定位:

  以學(xué)生為主體,把學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái),實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和文本之間真正對(duì)話的過(guò)程,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文一直是我的追求。

  所以,本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我定位為:

  說(shuō)教材——說(shuō)目標(biāo)

  1、掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法。

  2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,品味語(yǔ)言,體會(huì)人物的心理感受,感悟課文的思想感情;提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  3、組織學(xué)生辯論,引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問(wèn)題,學(xué)會(huì)處理家庭生活中的矛盾;并學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)溝通。

  【說(shuō)學(xué)情】

  學(xué)生剛?cè)氤踔袑W(xué)習(xí)才兩個(gè)多月,圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng),體會(huì)和感悟還不夠深刻,從文本中體驗(yàn)情感并讀出情感的能力還有待提高,所以老師要以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、交流,讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)情感,在辯論中提高認(rèn)識(shí),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

  同時(shí),初一新生的課堂狀態(tài)還需指導(dǎo),搶答有序,動(dòng)靜結(jié)合,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),認(rèn)真專(zhuān)注。

  有了新課標(biāo)理念的引領(lǐng),才有了下面的設(shè)計(jì)理念。

  【說(shuō)設(shè)計(jì)】

  沉默并不總是睿智……睿智是金,而沉默不見(jiàn)得是金。

  ——塞繆爾·巴特勒

  為了讓學(xué)生勇于表達(dá)自己獨(dú)特的體會(huì)和感受,為了引導(dǎo)學(xué)生真正地走進(jìn)文本,我以整體理解帶動(dòng)逐段分析,用創(chuàng)新設(shè)計(jì)引領(lǐng)思維提升。為此,教學(xué)流程我做了這樣的設(shè)計(jì):

  說(shuō)設(shè)計(jì)——整體感知

  1、本文的'時(shí)間和地點(diǎn)在不斷變換,你覺(jué)得向我們展示了幾個(gè)場(chǎng)景?

  2、課文訴說(shuō)了一個(gè)什么樣的故事呢?

  既是學(xué)生對(duì)的一個(gè)整體感知,也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘述中的插敘寫(xiě)法。

  整體感知課文后,學(xué)生已經(jīng)基本讀懂了課文內(nèi)容,也就是把書(shū)讀薄了,我們還要把書(shū)讀厚,讀出自己獨(dú)特的體會(huì)和感受,所以,精度課文時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問(wèn)題。

  說(shuō)設(shè)計(jì)——精讀課文

  你從中讀到了什么?標(biāo)出最能觸動(dòng)你內(nèi)心的語(yǔ)句,把你的感慨批注在書(shū)上。全班展示交流。

  這是一個(gè)開(kāi)放性的展示,是學(xué)生品析語(yǔ)言,體驗(yàn)情感,抒發(fā)讀書(shū)心得的一個(gè)個(gè)性化的表達(dá)。如果老師引導(dǎo)不好,那課文就會(huì)被肢解得支離破碎。所以,老師的主導(dǎo)地位在這里顯得尤為重要。老師要引導(dǎo)學(xué)生談感悟,如一個(gè)學(xué)生談到父母追查木雕下落時(shí)母親的表現(xiàn),就引導(dǎo)其他學(xué)生把這部分談完,“你從媽媽的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)中還讀出了什么?”以此類(lèi)推,集中展示“我與萬(wàn)芳的友誼”“要回木雕時(shí)的情景”這幾部分內(nèi)容。同時(shí),學(xué)生在集中展示完我與萬(wàn)芳的友誼時(shí),老師補(bǔ)充了幾句有關(guān)友誼的名言,以備學(xué)生積累,并加深了學(xué)生對(duì)的理解。

  這個(gè)過(guò)程是學(xué)生真正走進(jìn)文本的過(guò)程,又把書(shū)讀厚了,也就是讀進(jìn)去了,讀進(jìn)去還要讀出來(lái),讀出自己的體驗(yàn)。

  分角色朗讀課文,是以小組為單位進(jìn)行的,學(xué)生讀出自己獨(dú)特的體會(huì),化無(wú)聲的書(shū)面文學(xué)為有聲語(yǔ)言,幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容,從而打動(dòng)學(xué)生的情感。

  接下來(lái)是辯論賽,因初一學(xué)生年齡還小,所以,我給出了辯論提示。

  辯論提示:

  1、我該不該把羚羊木雕送給萬(wàn)芳?

  2、父母逼我要回羚羊木雕,應(yīng)該還是不應(yīng)該?

  3、我既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,該不該要回?

  之所以設(shè)計(jì)辯論賽,是讓學(xué)生在辯論中,進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育,在辯論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友誼的純潔,學(xué)會(huì)與人溝通,善于理解,擁有寬容的品質(zhì),讓學(xué)生知道:友誼誠(chéng)可貴,木雕價(jià)也高。

  課堂的結(jié)束,我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè):

  作業(yè)——小練筆(這也是對(duì)課堂內(nèi)容的拓展延伸)。

  你也在悄悄地長(zhǎng)大,對(duì)許多事情已有了主見(jiàn)。有時(shí)候,對(duì)某些問(wèn)題,你可能不得不面對(duì)與父母的分歧,它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。你有沒(méi)有遇到這樣的事情呢?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái),與大家一起分享。

  最后落實(shí)到寫(xiě)上,自此完成了語(yǔ)文教學(xué)的讀一讀,思一思,議一議,寫(xiě)一寫(xiě),完成了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)了以整體理解代替逐段分析,用創(chuàng)新設(shè)計(jì)引領(lǐng)思維提升的設(shè)計(jì)理念。實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間真正對(duì)話的過(guò)程。

  為此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書(shū):

  【說(shuō)板書(shū)】

  【說(shuō)評(píng)價(jià)】

  激勵(lì)是精神的清新氧氣。 ——喬治·M·亞當(dāng)斯

  這節(jié)課,我注重評(píng)價(jià)的多元化和多樣性。

  在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下,評(píng)論到“組”,而不是“個(gè)人”。

 。ㄔ谛〗M內(nèi)形成凝聚力,互相幫助,互相監(jiān)督,實(shí)現(xiàn)共贏。)

  在每一環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的感悟進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。ㄐ纬烧_的知識(shí)體系,形成正確的人生觀和價(jià)值觀。)

  對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  (以鼓勵(lì)為主,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。)

  課堂的結(jié)尾 ,總結(jié)性評(píng)價(jià)。

 。ǹ陀^公正的評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),不斷提升自己。)

  【說(shuō)得失】

  本節(jié)課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和真誠(chéng)的鼓勵(lì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給了學(xué)生,課堂氣氛比較活躍?梢哉f(shuō)“以學(xué)為主,實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話”。

  “暢談自己的讀書(shū)感悟”,“分角色朗讀本”,“辯論賽”,“作業(yè)小練筆”,讓學(xué)生我口表我心,是心靈的碰撞,是情感的交流。也可以說(shuō)“創(chuàng)新設(shè)計(jì),打造快樂(lè)課堂”

  但是,在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂駕馭上,還有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位批評(píng)斧正。

  最后以?xún)删涿越Y(jié)束我的說(shuō)課:

  教育不是往桶里硬塞內(nèi)容,而是點(diǎn)燃思想的火種。

  ——威廉·巴特勒·葉芝

  要改變孩子,先要改變自己。

  ——卡爾·榮格

語(yǔ)文教案 篇5

  [教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]

  1、理解課文內(nèi)容,明白繼父帶“我”去看海的意義。

  2、體會(huì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感,使學(xué)生充分體會(huì)和感受到繼父對(duì)我的愛(ài),從中受到熏陶和感染,感受繼父的偉大。

  3、有感情地朗讀課文。

  重點(diǎn):引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行,從而讓學(xué)生走近這位無(wú)私、高尚、偉大的繼父。

  難點(diǎn):課題“我看見(jiàn)了大!彼纳顚哟蔚暮x。

  [設(shè)計(jì)理念]

  課標(biāo)指出:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。要重視語(yǔ)文的熏陶感染的作用。在教學(xué)中,我抓住“情”感,讓學(xué)生在真情的激蕩下,自覺(jué)地完成朗讀、品悟、學(xué)習(xí)語(yǔ)言,獲得情感的熏陶、洗禮,實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、揭題設(shè)疑、初步感知

  1、齊讀課題——我看見(jiàn)了大海

  2、快速瀏覽課文,思考:我在什么時(shí)候、什么地方看到怎樣的大海?

  3、設(shè)疑:文中既然沒(méi)有寫(xiě)到我去看大海的情景,為什么課題說(shuō)我看見(jiàn)了大海了呢?

  4、用心讀文,讀后告訴大家你讀懂了什么?

  △學(xué)生可抓一個(gè)詞、一句話、一段話乃至整篇課文來(lái)談?wù)勛约核x懂的。引領(lǐng)學(xué)生借助文本進(jìn)行第一次情感交流,使學(xué)生的潛意識(shí)里有著自己真切的體驗(yàn)。

  5、在讀懂句子、內(nèi)容的基礎(chǔ)上,找一找令你感動(dòng)的句子,作一作批注,最后交流。

  △引導(dǎo)學(xué)生圍繞“令你感動(dòng)”這條主線來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀實(shí)踐,在學(xué)生自主尋找、批注、匯報(bào)的.過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的又一次對(duì)話。這樣,學(xué)生不僅理解了內(nèi)容,而且還體會(huì)到了課文的情感。

  二、深入情境品讀感悟

  △通過(guò)下面三處品讀點(diǎn)的教學(xué),真正把三維目標(biāo)有效地整合在一起,為了感受繼夫那偉大的愛(ài),在落實(shí)這一情感目標(biāo)之中也實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,而不是浮在表面上的體驗(yàn)。

  1、品讀點(diǎn):品味父親說(shuō)的幾句話

  (1)點(diǎn)擊父親說(shuō)的幾句話

  “來(lái),河子,伯伯帶你去串門(mén)兒!

  “去外面看看吧,河子,外面有好多好玩的東西!

  “放心吧,河子,誰(shuí)笑話你,我就這樣——

  “河子,抬起頭,別害怕!”

  “喂,過(guò)來(lái)認(rèn)識(shí)一下,小家伙們,這是河子,你們的小朋友河子。”

 。2)自由地讀一讀,想一想,該怎么讀,為什么要這樣讀?

  ※當(dāng)學(xué)生讀不好,說(shuō)不好時(shí),老師要起好橋梁作用,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。比如,極其生活化的語(yǔ)言,“來(lái),河子,伯伯帶你去串門(mén)串門(mén)。”先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“帶”字的理解,從這一個(gè)“帶”字你讀懂了什么?這樣學(xué)生由衷地會(huì)領(lǐng)悟到是伯伯帶我去串門(mén),才使得我有膽量走出家門(mén)。一個(gè)“帶”字,帶出了我走出家門(mén),走向社會(huì)的勇氣。從而學(xué)生不由地會(huì)明白:要讀好這一句話,就得強(qiáng)調(diào)這個(gè)“帶”字。

 。3)指讀、評(píng)讀、分角色朗讀。

  △通過(guò)各種形式的讀書(shū),使學(xué)生讀懂繼父說(shuō)的每一句話,是繼文的愛(ài)給了我自信,給了我接觸社會(huì)的機(jī)會(huì),給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學(xué)生充分時(shí)間,引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí),把“怎么讀”貫穿這一部分教學(xué)。通過(guò)朗讀,在學(xué)生的心中樹(shù)立了一位偉大的繼父,更重要的是在學(xué)習(xí)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng),自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。

  2、品讀點(diǎn):品讀繼父給我講大海故事,鼓勵(lì)我獨(dú)自生活

  ※這部分品讀采用學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑、合作探究的方式。

 。1)默讀課文17-29小節(jié),提出不懂的問(wèn)題。

 。2)學(xué)生提出的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題,小組內(nèi)合作解決。

 。3)引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題:

  ①為什么繼父看見(jiàn)“我”做了原先不能做的事情的時(shí)候,繼父就會(huì)變得欣喜若狂,仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事?

 、诶^父就要死了,帶“我”去看大海這“撒謊”一事,完全可以瞞著我,為何在臨死前把它說(shuō)出來(lái)呢?

 。4)帶著以上兩個(gè)問(wèn)題,小組合作探究。

 、儆米约合矚g的“方式”自主讀文,認(rèn)真思考。

 、谛〗M交流每人探究的結(jié)果。

 、廴鄥R報(bào)交流。

  ※一旦學(xué)生有困難,起到橋梁作用的教師可作如下引導(dǎo):

  比如第一個(gè)問(wèn)題,先是理解“欣喜若狂”和“驚天動(dòng)地”這兩個(gè)詞語(yǔ)。再是想象一下我可能做了件什么事?最后是我做了對(duì)常人來(lái)說(shuō)是如此微小的事情,而繼父會(huì)變得欣喜若狂,仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事,這是為什么?

  ※老師引導(dǎo)學(xué)生探究以上兩個(gè)問(wèn)題時(shí),還要美美地欣賞一組佳句:“海水是藍(lán)的,和天空一樣藍(lán);海水是咸的;海很大很深;海里有魚(yú),大魚(yú)小魚(yú);海上有船,大船小船……”是這樣深情的語(yǔ)言,給了我“希望”,給了我“力量”,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。

  △為了在突破難點(diǎn)的過(guò)程中找到一個(gè)交點(diǎn)。在探討的過(guò)程中,繼父那偉大的舉動(dòng),使學(xué)生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由,是為了讓我看到美好的前景,讓我對(duì)生活充滿色彩,充滿希望。是為了鼓勵(lì)我獨(dú)自生活,有能力面對(duì)生活,面對(duì)社會(huì)。從中學(xué)生也不難悟到,繼父那美麗的謊言的用意,學(xué)生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。

  3、品讀點(diǎn):品讀“我的變化”

 。1)找出原先的我和長(zhǎng)大后了的我的一些變化的語(yǔ)句。

  (2)讀讀這幾句話,看到這一變化,你最想說(shuō)的是什么?從中你又體會(huì)到什么?

  △為了提升繼父的形象,讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到我現(xiàn)在有勇氣、有能力面對(duì)生活,面對(duì)人生,是繼父為我所安排、所付出的一切。

  三、自由練筆,升華情感。

  1、談?wù)剬?duì)課題“我看見(jiàn)了大!彼囊馑。

  △允許學(xué)生進(jìn)行多元解讀,既升華情感,又是檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本整體的把握。

  2、小練筆最后一句話:“伯伯,我看見(jiàn)了大海,真的,我看見(jiàn)了……”,寫(xiě)下所省略的內(nèi)容。

  △讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容,發(fā)揮想像,創(chuàng)造性寫(xiě)話,寫(xiě)出內(nèi)心獨(dú)白。既能鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐,又能幫助學(xué)生深化我對(duì)伯伯深深的愛(ài)的這份情感。

  3有感情朗讀課文。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  1、注重情感體驗(yàn)。

  課標(biāo)中獲知:情感是語(yǔ)文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生情感,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情,讓學(xué)生與作者同喜同悲,教會(huì)學(xué)生敢愛(ài)敢恨,是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù);诖,本課中,我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生,用理智、經(jīng)驗(yàn)和情感引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。多處“移情”進(jìn)課堂,注重體驗(yàn)。隨著體驗(yàn)的深入,學(xué)生自然而然的感受到了繼父那無(wú)私、高尚、偉大的愛(ài)。作者隱匿于語(yǔ)言文字深處的感情,在孩子們的心田中流淌,課堂中多了應(yīng)有的人文情懷。

  2、探究人文內(nèi)涵。

  語(yǔ)言不僅僅是工具,而且還是人的一種生命活動(dòng),一種心靈的顫動(dòng),文章中的人文底蘊(yùn),是蘊(yùn)含在字里行間的。本課中,本人引領(lǐng)學(xué)生用心感悟,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言背后的意境,進(jìn)而穿透形象而領(lǐng)略其背后之人文理念。這堂課的設(shè)計(jì),無(wú)不充滿深深的人文內(nèi)涵,閃現(xiàn)濃濃的人性精華。

  3、渲染激情話語(yǔ)。

  整堂課,本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),有著老師充滿激情的精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。讓學(xué)生想像,有著老師縝密的思維和亮麗的思想、方法來(lái)引導(dǎo),把學(xué)生的思考引向深入。讓學(xué)生讀書(shū),有著老師充滿激情的優(yōu)美語(yǔ)言的渲染在課堂上的閃光,使學(xué)生的心靈陽(yáng)臺(tái)多了一縷明媚的陽(yáng)光。

語(yǔ)文教案 篇6

  一、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

  我所任教的2個(gè)班級(jí),大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng),隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)難度的增加,加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整,本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解,運(yùn)用能力,對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度,思維能力和認(rèn)識(shí)水平都提出了更高的要求,

  二、教材教本分析

  本學(xué)期擬上完九年級(jí)上下兩冊(cè)書(shū),上冊(cè)教材共分為六個(gè)單元。第一單元是詩(shī)歌單元,讓學(xué)生感悟人生,第二單元、第三單元關(guān)于人與自然。第四單元關(guān)于民俗文化,第五單元、第六單元古文閱讀。下冊(cè)主要包括愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌單元、社會(huì)生活的小說(shuō)單元,生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個(gè)文言文單元合共六個(gè)單元。初三語(yǔ)文的學(xué)習(xí),是初中學(xué)習(xí)過(guò)程的第三個(gè)階段(第五、六學(xué)期),也即最后階段。教學(xué)重點(diǎn)上升為培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力,使學(xué)生懂得語(yǔ)文對(duì)生活的服務(wù)關(guān)系,發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能,更好的適應(yīng)社會(huì)。同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。語(yǔ)文基本訓(xùn)練更進(jìn)一步,進(jìn)行記敘、說(shuō)明、議論三種表達(dá)方式綜合的訓(xùn)練,并落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用上。

  三、教學(xué)目的:

  初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的積累,使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,并養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育,培育學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣,發(fā)展健康的個(gè)性,養(yǎng)成良好的意志品格。

  四、教學(xué)要求:

  1、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中,學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的教育;了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦,懂得

  幸福生活來(lái)之不易,學(xué)習(xí)革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神,從小樹(shù)立為祖國(guó)刻苦學(xué)習(xí)的思想;繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng),受到尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)等社會(huì)主義思想、品德教育;培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,陶冶愛(ài)美的情趣。

  2、能利用漢語(yǔ)音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。

  3、學(xué)會(huì)課本中的讀讀寫(xiě)寫(xiě)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思,能正確書(shū)寫(xiě)。

  4、能聯(lián)系上下文或查字理解詞句的意思。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。注意語(yǔ)言的積累,養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

  5、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出不同的語(yǔ)氣。能背誦指定的課文(特別是文言文)。

  6、在教師的指導(dǎo)下,能初步把握課文內(nèi)容。默讀有一定速度,讀后能提出問(wèn)題,發(fā)表自己的感受,并就共同感興趣的問(wèn)題和別人討論。

  7、能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物,了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。

  8、認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話,了解主要內(nèi)容。能用普通話清楚明白地講述一件事情,做到語(yǔ)句完整通順,說(shuō)話有禮貌。要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交流,在曰常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。

  9、留心周?chē)挛,初步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣,

  能在觀察的基礎(chǔ)上寫(xiě)出比較具體的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物,激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。能不拘形式、自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫(xiě)出來(lái),內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句完整通順。學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)。堅(jiān)持寫(xiě)曰記。

  五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  精讀課文是教材的主體,是全書(shū)的重點(diǎn)。

  1、要突出重點(diǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練。

  2、要繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練。

  3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

  4、要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

  5、積累、運(yùn)用是語(yǔ)文基本功的綜合訓(xùn)練,包括讀讀背背、閱讀、口語(yǔ)交際或?qū)嵺`活動(dòng)、習(xí)作共四項(xiàng)。

  六、教學(xué)措施:

  為了提高學(xué)生的素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量,將在教學(xué)中采用以下四步教學(xué)法:

  1、明確目標(biāo),自主研討——初讀。明確目標(biāo),對(duì)閱讀教學(xué)非常重要,因?yàn)橹挥心繕?biāo)明確,學(xué)生才能有攀登高峰的'激情,初讀才能定向思維,這樣,才能收到事半功倍的成果。因此,我要根據(jù)課文的特色和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)不同的層次目標(biāo)。

  2、激趣導(dǎo)疑,合作探討——促思。不明確目標(biāo),自主研讀的基礎(chǔ)上,教者要進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)與目標(biāo)指向相關(guān)的良好氛圍,激發(fā)興趣,設(shè)置懸念,喚起情感,集中反饋。閱讀方式將采用小組合作研讀,師生交流研讀,或互助競(jìng)爭(zhēng)研讀。方法是:讀一讀,問(wèn)一問(wèn),議一議,品一品,寫(xiě)一寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生求異求新,主動(dòng)發(fā)展。

  3、巧設(shè)促想,自能解題——深化。自能解題目的過(guò)程,就是發(fā)展思維,學(xué)會(huì)創(chuàng)新的過(guò)程。因此,這一環(huán)節(jié)的要求是:教者要善于梳理學(xué)生提出的疑問(wèn),捕捉“焦點(diǎn)”巧問(wèn)促思,激發(fā)矛盾引起沖突,迸出思維的火花,調(diào)動(dòng)感情參與,達(dá)到自能解題的目的。

  4、點(diǎn)評(píng)深化,模擬拓展——?jiǎng)?chuàng)新。點(diǎn)評(píng)要以學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的深度和創(chuàng)新思維的廣度入手,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí),聯(lián)系生活實(shí)際,借助聯(lián)想、想象進(jìn)行多向思維,拓展延伸,模擬仿用,遷移創(chuàng)新,從而開(kāi)發(fā)潛能,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

語(yǔ)文教案 篇7

 。

  內(nèi)容簡(jiǎn)析

  本次百花園安排了六項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。既有詞句的學(xué)習(xí),又有精美語(yǔ)言材料的積累,還安排有發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)單元學(xué)習(xí)專(zhuān)題,加強(qiáng)了整合。通過(guò)這些練習(xí),達(dá)到逐步提高語(yǔ)文綜合

  內(nèi)容簡(jiǎn)析

  本次百花園安排了六項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。既有詞句的學(xué)習(xí),又有精美語(yǔ)言材料的積累,還安排有發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)單元學(xué)習(xí)專(zhuān)題,加強(qiáng)了整合。通過(guò)這些練習(xí),達(dá)到逐步提高語(yǔ)文綜合能力的目的。

  設(shè)計(jì)理念

  以學(xué)生為主體,寓學(xué)于樂(lè)。倡導(dǎo)自主、合作和探究性學(xué)習(xí),鞏固知識(shí),豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)文讀寫(xiě)能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、比較表示“看”和“說(shuō)”的詞語(yǔ),培養(yǎng)辨識(shí)近義詞語(yǔ)的能力;通過(guò)疊詞訓(xùn)練,使學(xué)生感悟詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣。

  2.通過(guò)“讀句子,說(shuō)體會(huì)”,培養(yǎng)學(xué)生[于 FFKJ.Net]用多種不同的表達(dá)方法表達(dá)同一個(gè)意思的能力。

  3.通過(guò)讀背古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》,增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。

  4.通過(guò)閱讀詩(shī)歌《葡萄葉的夢(mèng)》,體會(huì)葡萄葉的美好愿望。

  5.通過(guò)學(xué)習(xí)“指南針”欄目,掌握轉(zhuǎn)述的方法。

  6.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  掌握轉(zhuǎn)述的方式,說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)間

  五課時(shí)。

  教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  內(nèi)容:語(yǔ)海暢游、積少成多。

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天我們到語(yǔ)文百花園一去逛一逛吧!請(qǐng)大家到園里走一走,認(rèn)真地瞧一瞧,相信我們一定能學(xué)到很多新知識(shí)。

  二、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”第一題(詞語(yǔ)真有趣)

  1.(出示詞語(yǔ)課件。)自由讀,仔細(xì)觀察,思考這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。

  2.討論交流各自發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。(是近義詞;意思和用法有所不同。)

  3.小組交流:查字典、詞典區(qū)分詞語(yǔ)意思的差別和用法的不同。

  4.造句:請(qǐng)選擇你喜歡的表示“看”或“說(shuō)”的不同詞語(yǔ)各造一個(gè)句子。

  三、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”第二題(讀一讀,再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ))

  1.(出示詞語(yǔ)幻燈。)自由讀,讀準(zhǔn)詞語(yǔ),思考這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。

  2.交流特點(diǎn):AABC形的疊詞。

  3.舉一反三:說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。

  如:閃閃發(fā)光 熊熊大火 戀戀不舍

  心心相印 炯炯有神 彬彬有禮

  四、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”第三題(讀一讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么)

  1.自由讀,讀準(zhǔn)句子。

  2.同學(xué)間互相說(shuō)說(shuō)句子的特點(diǎn)。(一個(gè)意思有多種不同的說(shuō)明方法。)

  3.加強(qiáng)練習(xí):用不同的說(shuō)法表達(dá)。

  (1)街道上的人真多, 。

  街道上的人真多, 。

  街道上的人真多, 。

 。2)這兒真靜, 。

  這兒真靜, 。

  這兒真靜, 。

  五、學(xué)習(xí)“讀讀背背”

  1.自由讀古詩(shī)。

  2.老師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊想詩(shī)句的意思。

  3.討論交流古詩(shī)的意思,教師點(diǎn)撥。

  4.同桌互背,分組背,指名背。

  六、布置作業(yè)

  1.背誦默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》。

  2.預(yù)習(xí)之后的內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:“閱讀平臺(tái)”“指南針”“能說(shuō)會(huì)道”。

  一、復(fù)習(xí)引入

  檢查背誦古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》。

  二、學(xué)習(xí)“閱讀平臺(tái)”

  1.自由讀,要求讀準(zhǔn)字音,畫(huà)畫(huà)不會(huì)讀的字詞。

  2.同桌互讀,糾正錯(cuò)音。

  3.默讀,出示學(xué)習(xí)提綱。

 。1)共幾個(gè)小節(jié)?

  分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?

 。2)作者在寫(xiě)這些內(nèi)容時(shí)運(yùn)用了什么修辭手法?

 。3)葡萄葉的夢(mèng)是什么?是從哪些地方體會(huì)到的?

  4.小組自主交流學(xué)習(xí)后,推選代表匯報(bào)。

  5.感情朗讀,體會(huì)情感。

  三、學(xué)習(xí)“指南針”

  1.默讀“指南針”中的內(nèi)容,借助泡泡框提示,思考:

 。1)什么是轉(zhuǎn)述?

 。2)怎樣才能簡(jiǎn)要而清楚地轉(zhuǎn)述別人的話?

  2.討論交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  四、學(xué)習(xí)“能說(shuō)會(huì)道”

  1.引入,激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話欲望。

  豐富多彩的寒假生活剛剛過(guò)去了,同學(xué)們一定有想告訴別人的事情吧!你們最感興趣的事情是什么呢?看誰(shuí)說(shuō)得最有特色,說(shuō)得最好。

  2.個(gè)人準(zhǔn)備。

  回憶寒假生活,確定表達(dá)內(nèi)容,想一想印象最深的情景,打個(gè)腹稿作準(zhǔn)備。

  3.小組交流。

  要求:(1)說(shuō)的同學(xué)要把最精彩、最歡樂(lè)、最受感動(dòng)的情景說(shuō)清楚;(2)聽(tīng)的'同學(xué)要聽(tīng)清話中的要點(diǎn),為轉(zhuǎn)述作準(zhǔn)備。

  4.全班交流:推選一名最出色的同學(xué),代表小組向全班轉(zhuǎn)述組內(nèi)每個(gè)人發(fā)言中最精彩的內(nèi)容。

  5.評(píng)一評(píng)“轉(zhuǎn)述之星”。

  注意:(1)從轉(zhuǎn)述的角度,轉(zhuǎn)述時(shí)是否抓住了要點(diǎn),是否說(shuō)出了小組同學(xué)發(fā)言中最精彩的內(nèi)容。(2)語(yǔ)言表達(dá)是否連貫。

  第三、四課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:習(xí)作指導(dǎo)、學(xué)生習(xí)作。

  一、激發(fā)習(xí)作興趣

  上一節(jié)課,我們通過(guò)口語(yǔ)交際,評(píng)出了班上的“轉(zhuǎn)述之星”。這節(jié)課,我們將通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練,評(píng)出小作家。希努力。

  二、明確習(xí)作范圍和要求

  1.指名讀題目,思考:題目向我們提出了什么要求?

  2.反饋思考情況。

  3.幻燈出示要求:

  (1)想想寒假中自己親身經(jīng)歷的事,選擇一件印象最深的,認(rèn)真回憶事情的經(jīng)過(guò)。

  (2)想想怎樣才能把最精彩、最歡樂(lè)、最受感動(dòng)的事情寫(xiě)得具體、生動(dòng)。

  (3)盡量用上平時(shí)積累的好詞好句。

  4.學(xué)生動(dòng)手文,教師巡視指導(dǎo)學(xué)生。

  第五課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:習(xí)作講評(píng)。

  一、明確要求

  出示評(píng)改要求與重點(diǎn),如:

  1.語(yǔ)句是否通順、清楚?

  2.內(nèi)容是否具體?

  3.是否寫(xiě)出歡樂(lè)、精彩,寫(xiě)己的感受?

  二、自讀自改

  根據(jù)老師批閱的意見(jiàn),自己邊讀邊用修改符號(hào)進(jìn)行修改。

  三、互評(píng)互改

  一般兩人一組,自己找同伴,互相點(diǎn)評(píng)與修改。

  四、全班交流

  1.采用自薦、學(xué)生推薦、教師推薦等方式,展示優(yōu)秀習(xí)作或典型片斷、語(yǔ)句,師生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

  2.選定幾個(gè)片斷和一兩習(xí)作為例子,對(duì)語(yǔ)句、內(nèi)容等方面的共性問(wèn)題,師生共同提出修改建議。評(píng)議中注意保護(hù)習(xí)作水平較低的學(xué)生的自尊心,多發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。

  五、舉辦展覽

  對(duì)自己的優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行、抄正,準(zhǔn)備參加展覽。

語(yǔ)文教案 篇8

  (一)揭示課題

  板書(shū)課題后提問(wèn):讀了課題你想知道什么?(這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方?它們?cè)趺戳??/p>

  (二)小組合作認(rèn)讀漢字

  直接出示課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的十二個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。(不會(huì)的可通過(guò)向別人請(qǐng)教或查書(shū)來(lái)解決)

 。處煓z查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。

 。鍪尽拔視(huì)讀”中的短語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。

  (三)初讀課文

 。杂勺x課文。要求:把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。

 。處煓z查讀書(shū)效果,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

  .齊讀課文,要求:讀得正確、流利。

  (四)再讀課文,指導(dǎo)朗讀

 。畬W(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié),就讀哪個(gè)小節(jié),讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

 。處煼止(jié)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。

  第一小節(jié):要把鳥(niǎo)蛋“小小的、涼涼的”感覺(jué)讀出來(lái),還要把“我”拿著鳥(niǎo)蛋那種好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。

  第二小節(jié):要把**的語(yǔ)氣讀出來(lái)(可分角色朗讀)。

  第三小節(jié):要把送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來(lái)。

 。x第四小節(jié)時(shí)可以質(zhì)疑。

  第四小節(jié)中的.“仿佛”可換詞來(lái)理解,“仿佛”就是“好像”的意思。通過(guò)看插圖理解“目光、投向”。提問(wèn):為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?

  (五)有感情地朗讀課文

  讀后提問(wèn):你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

  (六)練習(xí)背誦

  (七)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

語(yǔ)文教案 篇9

  (一)漢語(yǔ)拼音

  1.鞏固漢語(yǔ)拼音,能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)。

  (二)識(shí)字、寫(xiě)字

  1.學(xué)會(huì)常用漢字550個(gè)左右。能辨析學(xué)過(guò)的多音字、同音字、形近字。學(xué)習(xí)用部首法和數(shù)筆畫(huà)的方法查字典。學(xué)習(xí)從字典中選擇詞義。能初步獨(dú)立識(shí)字。

  2.學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)能正確讀、寫(xiě),大部分會(huì)用。能初步辨析近義詞和反義詞。學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。

  3.能熟練地用鉛筆寫(xiě)字,寫(xiě)得正確、端正、整潔,行款整齊,有一定的速度。

  4.練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字,寫(xiě)得正確、端正、整潔。上學(xué)期學(xué)習(xí)用毛筆描紅,下學(xué)期學(xué)習(xí)用毛筆仿影,能正確地執(zhí)筆、運(yùn)筆,初步養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

  (三)聽(tīng)話、說(shuō)話

  1.能聽(tīng)懂程度適合的講話和別人說(shuō)的一件事,能轉(zhuǎn)述內(nèi)容。對(duì)不理解的問(wèn)題能夠提出來(lái)。

  2.能聽(tīng)懂少年兒童廣播,聽(tīng)故事能邊聽(tīng)邊想象。

  3.初步能說(shuō)普通話。能說(shuō)一段意思完整連貫的話。

  4.當(dāng)眾說(shuō)話,做到語(yǔ)句比較通順,有禮貌。

  (四)閱讀

  1.繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊思考,讀出不同的語(yǔ)氣。能背誦指定的課文。

  2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能初步理解課文內(nèi)容。

  3.能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句。

  4.學(xué)習(xí)分析自然段,歸納主要內(nèi)容。

  5.學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的。

  6.學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,提出問(wèn)題。

  7.能閱讀兒童讀物,了解主要內(nèi)容。

  (五)作文

  1.能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)寫(xiě)通順的句子。

  2.學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫(huà)和事物,寫(xiě)出內(nèi)容比較具體的片斷。學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的日記。

  3.學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。

  4.能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。

  語(yǔ)文教案提綱篇四:小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱

  (一)漢語(yǔ)拼音

  1.鞏固漢語(yǔ)拼音,能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。

  (二)識(shí)字、寫(xiě)字

  1.學(xué)會(huì)常用漢字400個(gè)左右。能辨析多音字、同音字和形近字。

  2.能在閱讀和作文中使用字典解決有關(guān)字詞的疑難問(wèn)題。

  3.學(xué)過(guò)的'詞語(yǔ)能正確讀、寫(xiě),大部分會(huì)用。初步培養(yǎng)辨析詞語(yǔ)的能力。進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。

  4.能比較熟練地用鋼筆寫(xiě)字,寫(xiě)得正確、端正、整潔,行款符合要求。學(xué)習(xí)用毛筆臨帖,寫(xiě)得端正,紙面干凈。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

  (三)聽(tīng)話、說(shuō)話

  1.能聽(tīng)懂程度適合的講話。參加討論,能聽(tīng)出同學(xué)發(fā)言中的問(wèn)題。

  2.養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

  3.參加討論能主動(dòng)發(fā)言,能用普通話講清自己的意思。能復(fù)述課文。能清楚明白地講述

語(yǔ)文教案 篇10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。

  3、讀懂課文內(nèi)容,了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神,對(duì)其他國(guó)家人民的幫助。

  重、難點(diǎn):

  體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感激的原因。

  前置作業(yè):

  1、默讀課文,讀準(zhǔn)字音,用自己喜歡的方法記住字形。然后同桌相互讀一讀下列詞語(yǔ),互教互助。

  倒塌 彌漫 腐爛 臭氣 呈現(xiàn) 探測(cè)儀 廢墟 液壓鉗 掙扎

  搜索犬 協(xié)助 屬于 范圍 狂吠不止 任務(wù) 載譽(yù)而歸 聞名遐邇

  2、再讀課文,我知道課文主要講了:-------------------------------------------------。

  3、再次快速默讀課文,找一找,從哪些地方可以看出中國(guó)對(duì)受災(zāi)國(guó)家的幫助?畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,認(rèn)真讀一讀,從中你能體會(huì)到什么?

  教學(xué)過(guò)程:

  一、交流資料,導(dǎo)入新課

  1.展示地震圖片,學(xué)生談看后感受,老師介紹阿爾及利亞地震。

  2.齊讀最后一自然段。

  3.過(guò)渡:中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)圓滿完成了任務(wù),為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)。也得到了阿爾及利亞人民的贊譽(yù)——再次齊讀課文第一自然段。

  4、引入課題,板書(shū)課題:中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!

  閱讀資料袋,了解中國(guó)救援隊(duì)的相關(guān)資料。

  二、出示前置作業(yè),學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  三、小組內(nèi)合作,交流。教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  四、班內(nèi)交流回報(bào):

 。ㄒ唬、檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。(完成作業(yè)1)

  1、讀生字條中的生字,邊讀邊組詞。及時(shí)正音。

  2、認(rèn)讀前置作業(yè)1中的詞語(yǔ)(自由讀、領(lǐng)讀、指明讀、齊讀)

  3、說(shuō)說(shuō)理解的詞語(yǔ)的意思。

  (二)、完成作業(yè)2

  交流課文主要講了一件什么事。(用什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、 發(fā)生了什么事、誰(shuí)干了什么、結(jié)果怎樣的句式來(lái)回答,指名匯報(bào),其余補(bǔ)充。)

  (三)、討論:中國(guó)救援隊(duì)真棒!棒在哪里。 (劃出句子,交流 感受,完成作業(yè)3)

  1、學(xué)生匯報(bào)、集體交流。

  *當(dāng)時(shí)氣溫高達(dá) 34 攝氏度,隊(duì)員們穿著厚厚的防護(hù)服,汗水把衣服浸透 了,隊(duì)員們?nèi)匀粓?jiān)持戰(zhàn)斗。

  *他們一下車(chē),就迅速投入救援工作。有的隊(duì)員用聲波探測(cè)儀仔細(xì)地搜 索著每一條縫隙,細(xì)心地捕捉著廢墟里發(fā)出的聲音;有的隊(duì)員操作液壓鉗,剪斷 縱橫交錯(cuò)的一根根鋼筋,搜尋著壓在廢墟下的幸存者……

  *經(jīng)過(guò)一番緊張的援救,在廢墟中掙扎了三天的一名男孩終于被救了出 來(lái)。當(dāng)?shù)厝罕妼?duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感激不盡,搜索犬“超強(qiáng)”也因此在當(dāng)?shù)芈劽谶儭?/p>

  2、指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。

  3、談?wù)勛约旱腵感受體會(huì),探討:阿爾及利亞人民為什么感激中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)?

  4、總結(jié): “中國(guó)萬(wàn)歲!“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒! ” ”這是阿爾及利亞群眾在送別中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)時(shí)發(fā)自?xún)?nèi)心的祝愿。 過(guò)渡: 是呀,愛(ài)是永恒的,愛(ài)可以超越國(guó)家,超越種族,不管我們的膚色如何,不管我們的語(yǔ)言是否相同,但是我們的心中都有一個(gè)共同的信念,那就是讓世界充滿愛(ài)。

  五、拓展訓(xùn)練:

  老師搜集到這樣一則資料:

  1、出示中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)趕赴日本救援的紀(jì)實(shí)報(bào)道。

  2、圖片賞析。 中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),不僅出現(xiàn)在阿爾及利亞,世界各地哪里出現(xiàn)了危險(xiǎn), 哪里就有中國(guó)救援隊(duì)的身影。下面讓我們一同來(lái)欣賞他們的風(fēng)采吧!

  3、此時(shí)此刻,你們一定有很多話想對(duì)這些可親可敬的隊(duì)員們說(shuō)吧?請(qǐng)把你要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)

  我想對(duì)可敬的隊(duì)員們說(shuō):

  4、教師小結(jié):是啊,我們有很多話想說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒! ”

  五、結(jié)束全文。 通過(guò)這一件件小事,一幕幕感人的情景,讓我們?cè)跄懿挥芍缘刭潎@?

 。▽W(xué)生齊呼:中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒! )

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