語(yǔ)文教案10篇[精華]
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
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語(yǔ)文教案 篇1
一、 導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨著英國(guó)著名作家王爾德來(lái)到了《巨人的花園》，進(jìn)入了一個(gè)唯真、唯善、唯美的童話世界，下面讓我們?cè)賮?lái)重溫童話里的真、善、美，看看你又會(huì)有哪些新的收獲呢？（課件展示圖片、文字）
請(qǐng)大家齊讀。誰(shuí)來(lái)交流一下你的感受？說(shuō)得真好，分享快樂(lè)也是一種幸福！這節(jié)課就讓我們跟誰(shuí)著保加利亞作家埃林.彼林繼續(xù)追尋《幸福是什么》。板書(shū)課題，齊讀課題！
二、 檢查預(yù)習(xí)。
三、 初讀感悟。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀鏈接語(yǔ)，提煉出學(xué)習(xí)信息，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文去感受幸福是什么？下面請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想文中的三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的？注意做好批注。
同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，老師相信大家都會(huì)有很多收獲，下面哪個(gè)同學(xué)來(lái)交流一下這三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的？（簡(jiǎn)要復(fù)述課文）
哪位同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下他們復(fù)述的怎么樣？
大家說(shuō)的很好，復(fù)述課文時(shí)要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)容具體，脈絡(luò)清晰，記住了嗎？
四、 再讀感悟。
人們常說(shuō)“一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特”讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的16至26自然段，也就是從42頁(yè)“他們都照自己的話做了，到課文結(jié)尾”，看看你是否會(huì)有新的體驗(yàn)，或者讓你心動(dòng)的地方？動(dòng)心處請(qǐng)做批注。
下面咱們來(lái)交流一下你的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 板書(shū)
聽(tīng)到同學(xué)們讀得這么美，老師都忍不住想要讀一讀了，請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)老師讀課文，再次感受一下幸福是什么，好嗎？下面請(qǐng)大家齊讀這段話。
2、交流情感體驗(yàn)。
大家都明白了幸福是什么，相信大家也都有過(guò)許許多多幸福的記憶，下面結(jié)合自己身邊的事說(shuō)說(shuō)你對(duì)幸福的理解，哪位同學(xué)來(lái)打第一炮？機(jī)會(huì)總是給勇敢的人準(zhǔn)備的！
同學(xué)們說(shuō)得太感人了，是啊，幸福是一朵美麗的小花，找到他的人都是快樂(lè)的；幸福是一幅美麗的畫(huà)卷，看到他的人個(gè)個(gè)心滿意足；幸福是一縷明媚的陽(yáng)光，溫暖著寒日里的每個(gè)人。幸福是一種感覺(jué)，卻可以畫(huà)在臉上，描在眉間，唱在嘴上，寫(xiě)在心里。幸福是一種體驗(yàn)，卻可以和大家一起分享，一起擁有。拿出你的幸福，一個(gè)人的幸福會(huì)變成許多人的幸福。
五、 拓展閱讀：
讓我們感謝埃林彼林，講我們帶入這樣一個(gè)真善美的童話世界，無(wú)獨(dú)有偶，作家魯克也給我們記錄了一篇美麗的童話《誰(shuí)丟了尾巴》，讓我們趕快來(lái)讀一讀，想一想這篇童話和《幸福是什么》之間在寫(xiě)作手法上有哪些相似之處？
1、 語(yǔ)言親切、自然、優(yōu)美。
2、故事情節(jié)動(dòng)人。
3、寫(xiě)作方法多樣，想象豐富。、
4 、蘊(yùn)含著深刻的道理。
是啊，每一篇童話都會(huì)引起我們感情的共鳴，語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練上也為我們編排了一篇感人的童話《幸福在哪里》，讓我們一睹為快，看看哪些地方引起了你心靈的震顫呢？
誰(shuí)來(lái)交流一下讀后的感受？（把句子補(bǔ)充完整。）
六、 作業(yè)：
同學(xué)們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時(shí)，你是幸福的；當(dāng)你扶著年邁的'老奶奶過(guò)馬路時(shí)，你是幸福的；當(dāng)同學(xué)教會(huì)你一道難題時(shí)，你是幸福的，當(dāng)你們送給老師一張節(jié)日的賀卡時(shí)，我們都是幸福的！總有那么一些幸福的瞬間讓我們感動(dòng)于心，銘記于心，課后，請(qǐng)把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來(lái)吧！
同學(xué)們，就讓我們?cè)谛腋５母杪曋薪Y(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，好嗎?大家一起來(lái)！齊唱《幸福拍手歌》。能與同學(xué)們一起上課，我感到很幸福，大家幸福嗎？那就讓我們共同祝福所有愛(ài)我們的人和我們愛(ài)的人生活幸福，好嗎？
這節(jié)課就上到這，謝謝大家，下課！
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的咀嚼品味，讓學(xué)生懂得“愛(ài)之鏈”，感受豐滿的人物形象，留下美好的情感。
2、學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，揭示中心
1、【出示】“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�！�
說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
2、雖然過(guò)去了許多年，這句歌詞一直溫暖在我的心頭。文中也有句話，如同春風(fēng)，給那個(gè)冰冷的黃昏帶來(lái)了暖暖的春意。
【出示】“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。”
指導(dǎo)讀好這句話。（真誠(chéng)地?zé)崆榈兀?/p>
二、探究課文內(nèi)容
探究中心句
1、這句話是在什么情況下說(shuō)的？
2、喬依是不是真的不需要錢(qián)？你從課文的哪些地方可以看得出來(lái)？為什么？
3、喬依可不可以接收老婦人的錢(qián)？那他為什么沒(méi)有接收？指導(dǎo)讀好第6小節(jié)（愣。將“他”換“我”），理解“天經(jīng)地義”。
4、再讀這句話。
5、那喬依又是如何幫助老婦人的呢？你從哪些地方感受了暖暖的愛(ài)意？請(qǐng)默讀2-8小節(jié)，劃出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子，可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
探究2-8節(jié)，感受人物形象
1、學(xué)生默讀，交流，教師小結(jié)歸納。
2、指導(dǎo)朗讀：
�、偬崾荆簩⒆约合胂蟪晌闹械娜宋�，讀出當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。教師范讀一小節(jié)，交流感受與方法。
②學(xué)生自讀，思考如何讀好。
�、蹖�(xiě)一寫(xiě)朗讀建議；
�、芡澜粨Q看朗讀建議，全班交流；
�、葜该x，評(píng)議；
⑥適當(dāng)采用齊讀。
3、從2-8小節(jié)，我感受到喬依是一個(gè)的人，因?yàn)?/p>
板書(shū)：?jiǎn)桃览蠇D人（以鏈條方式）
4、那么愛(ài)是什么？
【出示】
愛(ài)
是寒風(fēng)冷雪里
那暖暖的`微笑
愛(ài)
是孤獨(dú)絕望中
那貼心的話語(yǔ)
愛(ài)
是一連串
麻利的動(dòng)作
愛(ài)
是那一句
美好的心愿
探究9-11小節(jié)，寫(xiě)出心中的愛(ài)
1、這美好的心愿指什么？再讀
2、板書(shū)：女店主。默讀，在這里，愛(ài)是什么？
3、學(xué)生思考，寫(xiě)作，交流。
探究12小節(jié)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
1、指名讀，說(shuō)說(shuō)你從女店主的話里讀懂了什么？
2、從“一切都會(huì)好起來(lái)的”你讀懂了什么？是不是這些錢(qián)就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來(lái)的是僅僅是這些錢(qián)嗎？
三、總結(jié)課文
1、說(shuō)說(shuō)課文為什么以“愛(ài)之鏈”作為題目？
2、喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài)，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛(ài)的鏈條，這就是一條--愛(ài)之鏈（生齊讀）。
3、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
四、探究寫(xiě)作方法
1、同學(xué)們，這篇課文寫(xiě)得很好，能給我們寫(xiě)作文提供幫助。
2、探究妙處：作者是用了哪些方法來(lái)寫(xiě)人物的？發(fā)給學(xué)生做記號(hào)的課文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些做記號(hào)的語(yǔ)句有什么特點(diǎn)？
3、揭示：細(xì)節(jié)描寫(xiě)。就是能從一個(gè)人細(xì)微的動(dòng)作、表情等看出這個(gè)人的品格、性格。一滴水能折射出太陽(yáng)的光輝。
4、我們的生活中有沒(méi)有這樣的細(xì)節(jié)呢？舉例：寫(xiě)作文寫(xiě)不出來(lái)的樣子。
5、寫(xiě)一段話運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)：①同學(xué)上學(xué)遲到②同學(xué)上臺(tái)演講緊張
學(xué)生練筆。
四、作業(yè)
1、完成課文后作業(yè)：續(xù)寫(xiě)。
2、思考一個(gè)問(wèn)題：我們周?chē)袥](méi)有愛(ài)之鏈？為什么？
教后反思：
教后反思：
不算教后記的教后記
一、個(gè)性！個(gè)性！
這篇課文的備課頗為痛苦。長(zhǎng)期以來(lái)，我固定在自己個(gè)人的圈子里，對(duì)教材鮮有自己的獨(dú)立思考，常跟在教參后面亦步亦趨。也許幾乎年年教六年級(jí)，教材面孔陳舊，缺乏新鮮感。再加上職業(yè)倦怠，很多時(shí)候我停止了對(duì)課堂的思考，于是課堂逐漸庸俗起來(lái)。人就在這一點(diǎn)點(diǎn)的懈怠中消磨自己的青春，一時(shí)處于極度的迷惘之中。
“對(duì)照教參，本人解讀與教參的不同之處”這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為有重大的意義，但也頗費(fèi)腦筋，教師要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。而如何獲得，就要看各人的功底了。不然，一篇課文不管你怎么讀，也是找不到亮點(diǎn)，難以發(fā)現(xiàn)。只能在文本這個(gè)茂盛幽深的“叢林”外徘徊罷了。
這次我還特地選了篇新課文--從沒(méi)教過(guò)的《愛(ài)之鏈》。我被個(gè)題目所吸引。結(jié)果證明，我上當(dāng)了。當(dāng)然，應(yīng)是自己水平不夠。我反反復(fù)復(fù)地讀，發(fā)現(xiàn)不了亮點(diǎn)�；蛘哒f(shuō)我的理解與教參上的理解是一致的。這樣的文本從內(nèi)容
上我挖掘不了新意。我覺(jué)得人物的行動(dòng)不能僅僅貼上某類(lèi)道德品質(zhì)的標(biāo)簽，而是讓學(xué)生從內(nèi)心深處去體味這種愛(ài)，不然成了思想品德課。而且這種愛(ài)，我個(gè)人依稀以為這已是一種生命的本能，是一種本能的習(xí)慣，教參解讀在某方面有些牽強(qiáng)。但如何作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生來(lái)體會(huì)，至始至終不得解決。何況自己的解讀未必正確，又不清晰，能不能作為教學(xué)內(nèi)容尚是個(gè)問(wèn)題。
淺薄的大腦思考既沒(méi)有廣度，也沒(méi)有深度。沒(méi)辦法，棄書(shū)本不顧，到網(wǎng)上學(xué)習(xí)。結(jié)果也是大失所望。盡管教案在具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上有花招，有亮點(diǎn)。但，教學(xué)內(nèi)容是相似的。也沒(méi)能超出我的想象范圍。備課陷入僵局。
再讀課標(biāo)，“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”文本一個(gè)鮮明的表達(dá)方法，是多處細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物。教參中也提到的。但是在教參中細(xì)節(jié)是僅僅作為手段幫助理解課文而存在的。
我突然想起在《人民教育》上讀到王曉春、閆學(xué)老師關(guān)于《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》一課的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。王曉春老師認(rèn)為：語(yǔ)文教師之所以為語(yǔ)文教師，他的標(biāo)志性的工作是語(yǔ)文知識(shí)教育。人文熏陶是各科都能進(jìn)行的，每個(gè)老師都有責(zé)任的，課外也能進(jìn)行的，只不過(guò)語(yǔ)文教師這方面擔(dān)子比別人重一些就是了。他贊成上成“寫(xiě)作目的和寫(xiě)作方法輔導(dǎo)課”。當(dāng)然這也許是個(gè)極端。但提醒教師，不能忽視言語(yǔ)形式。
崔巒老師在全國(guó)第六屆閱讀教學(xué)大賽總結(jié)發(fā)言時(shí)所說(shuō)：當(dāng)前一個(gè)傾向性的問(wèn)題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”，一味注重內(nèi)容理解、人文感悟、忽視語(yǔ)言的理解與運(yùn)用，甚至以“得意”為目標(biāo)，忽略語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，特別是忽視體會(huì)詞句的表達(dá)效果，忽視揣摩作者是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)思想內(nèi)容的，忽視從讀學(xué)寫(xiě)，了解文章寫(xiě)法。這種失衡的做法，不僅不能有效地提高人文素養(yǎng)，而且會(huì)把語(yǔ)文掏空。
于是，我確立了本課的個(gè)性解讀：把言語(yǔ)形式當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容。
二、時(shí)間？統(tǒng)一？
課上下來(lái)，覺(jué)得很是失敗。
細(xì)細(xì)盤(pán)點(diǎn)了一下，本課的七條教學(xué)內(nèi)容在課堂上有六條達(dá)到了落實(shí)。但最重要的一條：學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。沒(méi)有時(shí)間了。真是沮喪極了。所以這節(jié)課和網(wǎng)上的課在設(shè)計(jì)上就沒(méi)有多少差別了。
原因何在？將寫(xiě)作方法當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容，硬擠進(jìn)來(lái)，就必然會(huì)占據(jù)一定的時(shí)間。按照計(jì)劃，這一環(huán)節(jié)最少得花10-15分鐘，就只剩下30-35分鐘（我們課堂是45分鐘）第一課時(shí)也能解決一部分內(nèi)容：如探究中心句環(huán)節(jié)的1234。一開(kāi)始耗時(shí)較多，導(dǎo)致后面教學(xué)任務(wù)不得完成。這是不該有的低級(jí)錯(cuò)誤。
后來(lái)利用了第三節(jié)課的一點(diǎn)時(shí)間補(bǔ)講了寫(xiě)作方法，學(xué)生蠻感興趣。從
效果看大多數(shù)都較好地掌握了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可是這不是在這一節(jié)的課堂上。深感遺憾。
因?yàn)闀r(shí)間緊湊，所以有些教學(xué)內(nèi)容淺嘗輒止。如有感情地朗讀，時(shí)間不夠，方式不新。理解重點(diǎn)語(yǔ)句及題意，方式也較單一。效果不明顯。
教學(xué)言語(yǔ)內(nèi)容與言語(yǔ)形式如何統(tǒng)一？“工具與人文如何統(tǒng)一？”我的設(shè)計(jì)還是機(jī)械的割裂。因?yàn)槲沂菑摹皟?nèi)容──形式”入手的。如果從“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”入手，或從“形式──內(nèi)容──形式”入手，語(yǔ)文知識(shí)和人文精神才可能同構(gòu)+共生。如果讓我重新設(shè)計(jì)，我會(huì)將言語(yǔ)形式學(xué)習(xí)巧妙地穿插在內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中。如出示我根據(jù)課文寫(xiě)的一首愛(ài)的小詩(shī)，讓學(xué)生再次尋找愛(ài)的細(xì)節(jié)，體會(huì)細(xì)節(jié)的妙處后，順?biāo)浦鄣攸c(diǎn)出“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”，進(jìn)行寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)，這樣指導(dǎo)才無(wú)痕。從而課堂結(jié)構(gòu)為“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”，可能渾然圓融。
而且這節(jié)課在言語(yǔ)內(nèi)容和形式之間總會(huì)有所側(cè)重，不要均等。應(yīng)言語(yǔ)形式輕些，言語(yǔ)內(nèi)容重些。同時(shí)教學(xué)言語(yǔ)內(nèi)容也應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，有所側(cè)重，不要也不能面面俱到。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。
信息資料
1、生字卡片、課件或掛圖、樂(lè)曲磁帶、《種太陽(yáng)》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前布置學(xué)生觀察陽(yáng)光，充分地感受陽(yáng)光。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、想象：教師播放音樂(lè)(帶有鳥(niǎo)鳴水聲的舒緩樂(lè)曲)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽(yáng)光，你早!聽(tīng)，鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹(shù)、小河在向陽(yáng)光招手!我拉開(kāi)窗簾，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?同學(xué)們，請(qǐng)睜開(kāi)你明亮的小眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？感覺(jué)到了什么？(
(音樂(lè)最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂(lè)于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng)，在獨(dú)特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望，)
2、感受：同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)大家到外面去尋找陽(yáng)光、感覺(jué)陽(yáng)光的溫暖好嗎？(帶領(lǐng)學(xué)生到室外，指導(dǎo)學(xué)生尋找，哪里有陽(yáng)光？陽(yáng)光下都有什么？你在陽(yáng)光下有什么感覺(jué)？回到課內(nèi)交流，揭示課題。)
(大自然的奧秘?zé)o窮無(wú)盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察、體驗(yàn)，讓他們身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)文，并且感受到有大自然的可愛(ài)和美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。)
對(duì)話平臺(tái)
欣賞
播放課件，教師配樂(lè)范讀課文。
(讓學(xué)生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應(yīng)。)
識(shí)字
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法認(rèn)識(shí)它。
(培養(yǎng)學(xué)生邊看書(shū)邊動(dòng)手、動(dòng)口的習(xí)慣，自己解決讀書(shū)中遇到的困難。)
2、我們要認(rèn)識(shí)哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認(rèn)識(shí)幾個(gè)就讀幾人個(gè)。)
(識(shí)字要有一個(gè)過(guò)程，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求，給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們循序漸進(jìn)。)
3、哪些字在字音和字形上容易出錯(cuò)或與別的字混淆你能當(dāng)小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認(rèn)識(shí)新偏旁阝。)
4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考，如果誰(shuí)遇到不認(rèn)識(shí)的字其它同學(xué)要想辦法幫忙教會(huì)他。練習(xí)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰(shuí)的生字卡片舉得快，猜得對(duì)。)
(給學(xué)生留有一定的`時(shí)間，充分讓學(xué)生自學(xué)小組學(xué)匯報(bào)學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提高學(xué)生的識(shí)字能力。)
朗讀
1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2、匯報(bào)讀：指名讀、組內(nèi)讀。
3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰(shuí)讀得好。
4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。
(以讀為本，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)過(guò)程中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。)
寫(xiě)字
1、出示生字也、長(zhǎng)。指導(dǎo)認(rèn)讀，用也練習(xí)說(shuō)話。
2、小組討論：觀察田字格中的字，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報(bào)：提示：長(zhǎng)字的第一筆是撇，第二筆豎提是新筆畫(huà)，注意區(qū)別它和豎勾有什么不同。
4、教師范寫(xiě)。
5、學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫(xiě)，想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，每個(gè)字都要盡量讓自己滿意。(教師個(gè)別指導(dǎo)。)
6、選出自己認(rèn)為最滿意的字組內(nèi)評(píng)議。
(練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫(huà)都要盡量寫(xiě)好。)
語(yǔ)文教案 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：
大家好！
我是山東xx實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文教師，趙xx。下面我對(duì)我所執(zhí)教的《羚羊木雕》這節(jié)課進(jìn)行解說(shuō)。我主要從下面的六個(gè)流程來(lái)進(jìn)行闡述。即：說(shuō)模式、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)評(píng)價(jià)、說(shuō)得失。
【說(shuō)模式】
我們xx實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的課堂模式是“3·2·1”教學(xué)模式。主要包括：三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，兩種學(xué)習(xí)方式、一個(gè)最終目的。簡(jiǎn)稱(chēng)為三環(huán)節(jié)兩方式一目的。所謂三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，交流展示，反饋提升三個(gè)環(huán)節(jié)。首先，“自主學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，主要包括“引入定向、自學(xué)指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)”三個(gè)步驟；“交流展示”是課堂教學(xué)的核心，主要包括“合作交流、疑難生成、展示點(diǎn)撥”三個(gè)步驟；“反饋提升”是課堂教學(xué)的保證。主要包括“反饋測(cè)評(píng)、拓展提升”三個(gè)步驟。兩種學(xué)習(xí)方式指的是“自主探究、合作交流”兩種學(xué)習(xí)方式，這兩種學(xué)習(xí)方式主要是針對(duì)于學(xué)生的“學(xué)”而言的，細(xì)說(shuō)有自主學(xué)、結(jié)對(duì)學(xué)、小組學(xué)、交流學(xué)、指導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)等等，最終達(dá)到學(xué)生的快樂(lè)學(xué)、高效學(xué)的目的。無(wú)論是先學(xué)后導(dǎo)，先學(xué)后教，都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)一個(gè)最終目的，即：學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí)，這也是我們實(shí)行課改的原始出發(fā)點(diǎn)和最終歸結(jié)點(diǎn)。
為了全面落實(shí)新課改理念，我們總結(jié)出了課改課堂的十大特征，即：
1.面向全體學(xué)生 2.以學(xué)生為主體
3.以教師為主導(dǎo) 4.體現(xiàn)民主平等
5.落實(shí)開(kāi)放課堂 6.運(yùn)用分組教學(xué)
7.有效的自主合作探究 8.教材校本化改造
9. 與實(shí)踐充分接軌 10.快節(jié)奏、高效率、大容量
為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，，我們針對(duì)課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范了學(xué)生課堂行為的15個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
為了保證課改的順利推進(jìn)，我�？偨Y(jié)出了符合我校特點(diǎn)的“三為主”課堂推進(jìn)策略：即以教材為主源，以導(dǎo)學(xué)案為主線，以解決問(wèn)題和疑難為主攻。 為了落實(shí)課堂的高效和減負(fù)，我校還實(shí)施了“三策略一轉(zhuǎn)型”
即：訓(xùn)練前置、學(xué)案作業(yè)一體化、三色學(xué)案、作業(yè)轉(zhuǎn)型。
為了提升課堂層次，我們總結(jié)了高效課堂應(yīng)處理好下面的十大關(guān)系，為了避免走過(guò)的彎路，課堂還應(yīng)該避免下面的十大誤區(qū)。
我們現(xiàn)在的“3·2·1”課堂已經(jīng)發(fā)展到突破模式的階段，已經(jīng)成為獨(dú)具特色的靈活課堂。這些流程可以刪減、顛倒、循環(huán)或有所側(cè)重，給予不同學(xué)科和課堂更大的開(kāi)放空間。我校全體師生也是通過(guò)這樣的方式打造一種以課改理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以小組活動(dòng)和課堂展示為載體的新型課堂。
下面，我就談?wù)勎覍?duì)《羚羊木雕》教學(xué)的思考與探索。我說(shuō)課的題目為
以學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話
創(chuàng)新設(shè)計(jì)，打造快樂(lè)課堂
【說(shuō)教材】
說(shuō)教材——說(shuō)單元
從單元編排來(lái)看，本課是人教版語(yǔ)文七年級(jí)第五單元第二課，本單元的采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫(xiě)作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等。作者以切身的體驗(yàn)，引起了我們的共鳴。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)：要在整體感悟課文的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累，寫(xiě)法的借鑒，學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。
而《羚羊木雕》這篇課文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”�！拔摇睂�(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。
本篇課文向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面是少年朋友的交往，他們珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛(ài)子女，但有時(shí)卻忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。
�。ㄒ蚯楣�(jié)緊張曲折，貼近學(xué)生生活，所以，學(xué)生喜歡讀，感興趣。）
但是，本文的人物爭(zhēng)論性很大。人們對(duì)作品情感態(tài)度的理解各不相同。有的人認(rèn)為，這篇課文的思想傾向很明顯，是父母重財(cái)輕義，批判的鋒芒直指父母等老一代人。還有人認(rèn)為，父母心目中珍視的是羚羊木雕和對(duì)子女做人原則的教育。更有人把定位為父愛(ài)和母愛(ài)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的讀書(shū)、思考和商討，我決定引導(dǎo)學(xué)生珍惜純潔友情的同時(shí)，也要考慮做事情特別是重要的事情前要跟大人商量了再做。在生活中，要學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)理解他人，擁有寬容之心，這樣才會(huì)有和諧的生活。
確定了的價(jià)值取向，我思考目標(biāo)的定位：
以學(xué)生為主體，把學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和文本之間真正對(duì)話的過(guò)程，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文一直是我的追求。
所以，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我定位為：
說(shuō)教材——說(shuō)目標(biāo)
1、掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)人物的心理感受，感悟課文的思想感情；提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、組織學(xué)生辯論，引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)處理家庭生活中的矛盾；并學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)溝通。
【說(shuō)學(xué)情】
學(xué)生剛?cè)氤踔袑W(xué)習(xí)才兩個(gè)多月，圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)，體會(huì)和感悟還不夠深刻，從文本中體驗(yàn)情感并讀出情感的能力還有待提高，所以老師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、交流，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)情感，在辯論中提高認(rèn)識(shí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
同時(shí)，初一新生的課堂狀態(tài)還需指導(dǎo)，搶答有序，動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，認(rèn)真專(zhuān)注。
有了新課標(biāo)理念的引領(lǐng)，才有了下面的設(shè)計(jì)理念。
【說(shuō)設(shè)計(jì)】
沉默并不總是睿智……睿智是金，而沉默不見(jiàn)得是金。
——塞繆爾·巴特勒
為了讓學(xué)生勇于表達(dá)自己獨(dú)特的體會(huì)和感受，為了引導(dǎo)學(xué)生真正地走進(jìn)文本，我以整體理解帶動(dòng)逐段分析，用創(chuàng)新設(shè)計(jì)引領(lǐng)思維提升。為此，教學(xué)流程我做了這樣的設(shè)計(jì)：
說(shuō)設(shè)計(jì)——整體感知
1、本文的'時(shí)間和地點(diǎn)在不斷變換，你覺(jué)得向我們展示了幾個(gè)場(chǎng)景？
2、課文訴說(shuō)了一個(gè)什么樣的故事呢？
既是學(xué)生對(duì)的一個(gè)整體感知，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘述中的插敘寫(xiě)法。
整體感知課文后，學(xué)生已經(jīng)基本讀懂了課文內(nèi)容，也就是把書(shū)讀薄了，我們還要把書(shū)讀厚，讀出自己獨(dú)特的體會(huì)和感受，所以，精度課文時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問(wèn)題。
說(shuō)設(shè)計(jì)——精讀課文
你從中讀到了什么？標(biāo)出最能觸動(dòng)你內(nèi)心的語(yǔ)句，把你的感慨批注在書(shū)上。全班展示交流。
這是一個(gè)開(kāi)放性的展示，是學(xué)生品析語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，抒發(fā)讀書(shū)心得的一個(gè)個(gè)性化的表達(dá)。如果老師引導(dǎo)不好，那課文就會(huì)被肢解得支離破碎。所以，老師的主導(dǎo)地位在這里顯得尤為重要。老師要引導(dǎo)學(xué)生談感悟，如一個(gè)學(xué)生談到父母追查木雕下落時(shí)母親的表現(xiàn)，就引導(dǎo)其他學(xué)生把這部分談完，“你從媽媽的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)中還讀出了什么？”以此類(lèi)推，集中展示“我與萬(wàn)芳的友誼”“要回木雕時(shí)的情景”這幾部分內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生在集中展示完我與萬(wàn)芳的友誼時(shí)，老師補(bǔ)充了幾句有關(guān)友誼的名言，以備學(xué)生積累，并加深了學(xué)生對(duì)的理解。
這個(gè)過(guò)程是學(xué)生真正走進(jìn)文本的過(guò)程，又把書(shū)讀厚了，也就是讀進(jìn)去了，讀進(jìn)去還要讀出來(lái)，讀出自己的體驗(yàn)。
分角色朗讀課文，是以小組為單位進(jìn)行的，學(xué)生讀出自己獨(dú)特的體會(huì)，化無(wú)聲的書(shū)面文學(xué)為有聲語(yǔ)言，幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感。
接下來(lái)是辯論賽，因初一學(xué)生年齡還小，所以，我給出了辯論提示。
辯論提示：
1、我該不該把羚羊木雕送給萬(wàn)芳？
2、父母逼我要回羚羊木雕，應(yīng)該還是不應(yīng)該？
3、我既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，該不該要回？
之所以設(shè)計(jì)辯論賽，是讓學(xué)生在辯論中，進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育，在辯論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友誼的純潔，學(xué)會(huì)與人溝通，善于理解，擁有寬容的品質(zhì)，讓學(xué)生知道：友誼誠(chéng)可貴，木雕價(jià)也高。
課堂的結(jié)束，我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：
作業(yè)——小練筆（這也是對(duì)課堂內(nèi)容的拓展延伸）。
你也在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情已有了主見(jiàn)。有時(shí)候，對(duì)某些問(wèn)題，你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。你有沒(méi)有遇到這樣的事情呢？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)，與大家一起分享。
最后落實(shí)到寫(xiě)上，自此完成了語(yǔ)文教學(xué)的讀一讀，思一思，議一議，寫(xiě)一寫(xiě)，完成了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了以整體理解代替逐段分析，用創(chuàng)新設(shè)計(jì)引領(lǐng)思維提升的設(shè)計(jì)理念。實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間真正對(duì)話的過(guò)程。
為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書(shū)：
【說(shuō)板書(shū)】
【說(shuō)評(píng)價(jià)】
激勵(lì)是精神的清新氧氣。 ——喬治·M·亞當(dāng)斯
這節(jié)課，我注重評(píng)價(jià)的多元化和多樣性。
在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下，評(píng)論到“組”，而不是“個(gè)人”。
�。ㄔ谛〗M內(nèi)形成凝聚力，互相幫助，互相監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)共贏。）
在每一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的感悟進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。ㄐ纬烧_的知識(shí)體系，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。）
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（以鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。）
課堂的結(jié)尾 ，總結(jié)性評(píng)價(jià)。
�。ǹ陀^公正的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提升自己。）
【說(shuō)得失】
本節(jié)課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和真誠(chéng)的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給了學(xué)生，課堂氣氛比較活躍�？梢哉f(shuō)“以學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話”。
“暢談自己的讀書(shū)感悟”，“分角色朗讀本”，“辯論賽”，“作業(yè)小練筆”，讓學(xué)生我口表我心，是心靈的碰撞，是情感的交流。也可以說(shuō)“創(chuàng)新設(shè)計(jì)，打造快樂(lè)課堂”
但是，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂駕馭上，還有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)斧正。
最后以?xún)删涿越Y(jié)束我的說(shuō)課：
教育不是往桶里硬塞內(nèi)容，而是點(diǎn)燃思想的火種。
——威廉·巴特勒·葉芝
要改變孩子，先要改變自己。
——卡爾·榮格
語(yǔ)文教案 篇5
[教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。
2、體會(huì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生充分體會(huì)和感受到繼父對(duì)我的愛(ài)，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行，從而讓學(xué)生走近這位無(wú)私、高尚、偉大的繼父。
難點(diǎn)：課題“我看見(jiàn)了大�！彼纳顚哟蔚暮x。
[設(shè)計(jì)理念]
課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。要重視語(yǔ)文的熏陶感染的作用。在教學(xué)中，我抓住“情”感，讓學(xué)生在真情的激蕩下，自覺(jué)地完成朗讀、品悟、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，獲得情感的熏陶、洗禮，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
[教學(xué)過(guò)程]
一、揭題設(shè)疑、初步感知
1、齊讀課題——我看見(jiàn)了大海
2、快速瀏覽課文，思考：我在什么時(shí)候、什么地方看到怎樣的大海？
3、設(shè)疑：文中既然沒(méi)有寫(xiě)到我去看大海的情景，為什么課題說(shuō)我看見(jiàn)了大海了呢？
4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？
△學(xué)生可抓一個(gè)詞、一句話、一段話乃至整篇課文來(lái)談?wù)勛约核x懂的。引領(lǐng)學(xué)生借助文本進(jìn)行第一次情感交流，使學(xué)生的潛意識(shí)里有著自己真切的體驗(yàn)。
5、在讀懂句子、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找一找令你感動(dòng)的句子，作一作批注，最后交流。
△引導(dǎo)學(xué)生圍繞“令你感動(dòng)”這條主線來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在學(xué)生自主尋找、批注、匯報(bào)的.過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的又一次對(duì)話。這樣，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會(huì)到了課文的情感。
二、深入情境品讀感悟
△通過(guò)下面三處品讀點(diǎn)的教學(xué)，真正把三維目標(biāo)有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛(ài)，在落實(shí)這一情感目標(biāo)之中也實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，而不是浮在表面上的體驗(yàn)。
1、品讀點(diǎn)：品味父親說(shuō)的幾句話
（1）點(diǎn)擊父親說(shuō)的幾句話
“來(lái)，河子，伯伯帶你去串門(mén)兒�！�
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西�！�
“放心吧，河子，誰(shuí)笑話你，我就這樣——
“河子，抬起頭，別害怕！”
“喂，過(guò)來(lái)認(rèn)識(shí)一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”
�。�2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？
※當(dāng)學(xué)生讀不好，說(shuō)不好時(shí)，老師要起好橋梁作用，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。比如，極其生活化的語(yǔ)言，“來(lái)，河子，伯伯帶你去串門(mén)串門(mén)。”先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“帶”字的理解，從這一個(gè)“帶”字你讀懂了什么？這樣學(xué)生由衷地會(huì)領(lǐng)悟到是伯伯帶我去串門(mén)，才使得我有膽量走出家門(mén)。一個(gè)“帶”字，帶出了我走出家門(mén)，走向社會(huì)的勇氣。從而學(xué)生不由地會(huì)明白：要讀好這一句話，就得強(qiáng)調(diào)這個(gè)“帶”字。
�。�3）指讀、評(píng)讀、分角色朗讀。
△通過(guò)各種形式的讀書(shū)，使學(xué)生讀懂繼父說(shuō)的每一句話，是繼文的愛(ài)給了我自信，給了我接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學(xué)生充分時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí)，把“怎么讀”貫穿這一部分教學(xué)。通過(guò)朗讀，在學(xué)生的心中樹(shù)立了一位偉大的繼父，更重要的是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。
2、品讀點(diǎn)：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵(lì)我獨(dú)自生活
※這部分品讀采用學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑、合作探究的方式。
�。�1）默讀課文17-29小節(jié)，提出不懂的問(wèn)題。
�。�2）學(xué)生提出的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，小組內(nèi)合作解決。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題：
①為什么繼父看見(jiàn)“我”做了原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就會(huì)變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事？
�、诶^父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說(shuō)出來(lái)呢？
�。�4）帶著以上兩個(gè)問(wèn)題，小組合作探究。
�、儆米约合矚g的“方式”自主讀文，認(rèn)真思考。
�、谛〗M交流每人探究的結(jié)果。
�、廴鄥R報(bào)交流。
※一旦學(xué)生有困難，起到橋梁作用的教師可作如下引導(dǎo)：
比如第一個(gè)問(wèn)題，先是理解“欣喜若狂”和“驚天動(dòng)地”這兩個(gè)詞語(yǔ)。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了對(duì)常人來(lái)說(shuō)是如此微小的事情，而繼父會(huì)變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事，這是為什么？
※老師引導(dǎo)學(xué)生探究以上兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚(yú)，大魚(yú)小魚(yú)；海上有船，大船小船……”是這樣深情的語(yǔ)言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。
△為了在突破難點(diǎn)的過(guò)程中找到一個(gè)交點(diǎn)。在探討的過(guò)程中，繼父那偉大的舉動(dòng)，使學(xué)生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對(duì)生活充滿色彩，充滿希望。是為了鼓勵(lì)我獨(dú)自生活，有能力面對(duì)生活，面對(duì)社會(huì)。從中學(xué)生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學(xué)生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。
3、品讀點(diǎn)：品讀“我的變化”
�。�1）找出原先的我和長(zhǎng)大后了的我的一些變化的語(yǔ)句。
（2）讀讀這幾句話，看到這一變化，你最想說(shuō)的是什么？從中你又體會(huì)到什么？
△為了提升繼父的形象，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到我現(xiàn)在有勇氣、有能力面對(duì)生活，面對(duì)人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。
三、自由練筆，升華情感。
1、談?wù)剬?duì)課題“我看見(jiàn)了大�！彼囊馑�。
△允許學(xué)生進(jìn)行多元解讀，既升華情感，又是檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本整體的把握。
2、小練筆最后一句話：“伯伯，我看見(jiàn)了大海，真的，我看見(jiàn)了……”，寫(xiě)下所省略的內(nèi)容。
△讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想像，創(chuàng)造性寫(xiě)話，寫(xiě)出內(nèi)心獨(dú)白。既能鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐，又能幫助學(xué)生深化我對(duì)伯伯深深的愛(ài)的這份情感。
3有感情朗讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖]
1、注重情感體驗(yàn)。
課標(biāo)中獲知：情感是語(yǔ)文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會(huì)學(xué)生敢愛(ài)敢恨，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)�；诖�，本課中，我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用理智、經(jīng)驗(yàn)和情感引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。多處“移情”進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然的感受到了繼父那無(wú)私、高尚、偉大的愛(ài)。作者隱匿于語(yǔ)言文字深處的感情，在孩子們的心田中流淌，課堂中多了應(yīng)有的人文情懷。
2、探究人文內(nèi)涵。
語(yǔ)言不僅僅是工具，而且還是人的一種生命活動(dòng)，一種心靈的顫動(dòng)，文章中的人文底蘊(yùn)，是蘊(yùn)含在字里行間的。本課中，本人引領(lǐng)學(xué)生用心感悟，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言背后的意境，進(jìn)而穿透形象而領(lǐng)略其背后之人文理念。這堂課的設(shè)計(jì)，無(wú)不充滿深深的人文內(nèi)涵，閃現(xiàn)濃濃的人性精華。
3、渲染激情話語(yǔ)。
整堂課，本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有著老師充滿激情的精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。讓學(xué)生想像，有著老師縝密的思維和亮麗的思想、方法來(lái)引導(dǎo)，把學(xué)生的思考引向深入。讓學(xué)生讀書(shū)，有著老師充滿激情的優(yōu)美語(yǔ)言的渲染在課堂上的閃光，使學(xué)生的心靈陽(yáng)臺(tái)多了一縷明媚的陽(yáng)光。
語(yǔ)文教案 篇6
一、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析
我所任教的2個(gè)班級(jí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng),隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)難度的增加,加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整,本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解,運(yùn)用能力,對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度,思維能力和認(rèn)識(shí)水平都提出了更高的要求,
二、教材教本分析
本學(xué)期擬上完九年級(jí)上下兩冊(cè)書(shū)，上冊(cè)教材共分為六個(gè)單元。第一單元是詩(shī)歌單元，讓學(xué)生感悟人生，第二單元、第三單元關(guān)于人與自然。第四單元關(guān)于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊(cè)主要包括愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌單元、社會(huì)生活的小說(shuō)單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個(gè)文言文單元合共六個(gè)單元。初三語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)習(xí)過(guò)程的第三個(gè)階段（第五、六學(xué)期），也即最后階段。教學(xué)重點(diǎn)上升為培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，使學(xué)生懂得語(yǔ)文對(duì)生活的服務(wù)關(guān)系，發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能，更好的適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。語(yǔ)文基本訓(xùn)練更進(jìn)一步，進(jìn)行記敘、說(shuō)明、議論三種表達(dá)方式綜合的訓(xùn)練，并落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用上。
三、教學(xué)目的：
初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，并養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。
四、教學(xué)要求：
1、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的教育；了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，懂得
幸福生活來(lái)之不易，學(xué)習(xí)革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從小樹(shù)立為祖國(guó)刻苦學(xué)習(xí)的思想；繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)等社會(huì)主義思想、品德教育；培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶愛(ài)美的情趣。
2、能利用漢語(yǔ)音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。
3、學(xué)會(huì)課本中的讀讀寫(xiě)寫(xiě)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，能正確書(shū)寫(xiě)。
4、能聯(lián)系上下文或查字理解詞句的意思。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。注意語(yǔ)言的積累，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
5、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出不同的語(yǔ)氣。能背誦指定的課文（特別是文言文）。
6、在教師的指導(dǎo)下，能初步把握課文內(nèi)容。默讀有一定速度，讀后能提出問(wèn)題，發(fā)表自己的感受，并就共同感興趣的問(wèn)題和別人討論。
7、能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。
8、認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話，了解主要內(nèi)容。能用普通話清楚明白地講述一件事情，做到語(yǔ)句完整通順，說(shuō)話有禮貌。要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交流，在曰常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。
9、留心周?chē)挛�，初步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，
能在觀察的基礎(chǔ)上寫(xiě)出比較具體的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。能不拘形式、自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫(xiě)出來(lái)，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句完整通順。學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)。堅(jiān)持寫(xiě)曰記。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
精讀課文是教材的主體，是全書(shū)的重點(diǎn)。
1、要突出重點(diǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練。
2、要繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練。
3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
4、要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
5、積累、運(yùn)用是語(yǔ)文基本功的綜合訓(xùn)練，包括讀讀背背、閱讀、口語(yǔ)交際或?qū)嵺`活動(dòng)、習(xí)作共四項(xiàng)。
六、教學(xué)措施：
為了提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，將在教學(xué)中采用以下四步教學(xué)法：
1、明確目標(biāo)，自主研討——初讀。明確目標(biāo)，對(duì)閱讀教學(xué)非常重要，因?yàn)橹挥心繕?biāo)明確，學(xué)生才能有攀登高峰的'激情，初讀才能定向思維，這樣，才能收到事半功倍的成果。因此，我要根據(jù)課文的特色和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)不同的層次目標(biāo)。
2、激趣導(dǎo)疑，合作探討——促思。不明確目標(biāo)，自主研讀的基礎(chǔ)上，教者要進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)與目標(biāo)指向相關(guān)的良好氛圍，激發(fā)興趣，設(shè)置懸念，喚起情感，集中反饋。閱讀方式將采用小組合作研讀，師生交流研讀，或互助競(jìng)爭(zhēng)研讀。方法是：讀一讀，問(wèn)一問(wèn)，議一議，品一品，寫(xiě)一寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生求異求新，主動(dòng)發(fā)展。
3、巧設(shè)促想，自能解題——深化。自能解題目的過(guò)程，就是發(fā)展思維，學(xué)會(huì)創(chuàng)新的過(guò)程。因此，這一環(huán)節(jié)的要求是：教者要善于梳理學(xué)生提出的疑問(wèn)，捕捉“焦點(diǎn)”巧問(wèn)促思，激發(fā)矛盾引起沖突，迸出思維的火花，調(diào)動(dòng)感情參與，達(dá)到自能解題的目的。
4、點(diǎn)評(píng)深化，模擬拓展——?jiǎng)?chuàng)新。點(diǎn)評(píng)要以學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的深度和創(chuàng)新思維的廣度入手，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，借助聯(lián)想、想象進(jìn)行多向思維，拓展延伸，模擬仿用，遷移創(chuàng)新，從而開(kāi)發(fā)潛能，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
語(yǔ)文教案 篇7
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內(nèi)容簡(jiǎn)析
本次百花園安排了六項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。既有詞句的學(xué)習(xí)，又有精美語(yǔ)言材料的積累，還安排有發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)單元學(xué)習(xí)專(zhuān)題，加強(qiáng)了整合。通過(guò)這些練習(xí)，達(dá)到逐步提高語(yǔ)文綜合
內(nèi)容簡(jiǎn)析
本次百花園安排了六項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。既有詞句的學(xué)習(xí)，又有精美語(yǔ)言材料的積累，還安排有發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)單元學(xué)習(xí)專(zhuān)題，加強(qiáng)了整合。通過(guò)這些練習(xí)，達(dá)到逐步提高語(yǔ)文綜合能力的目的。
設(shè)計(jì)理念
以學(xué)生為主體，寓學(xué)于樂(lè)。倡導(dǎo)自主、合作和探究性學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)文讀寫(xiě)能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、比較表示“看”和“說(shuō)”的詞語(yǔ)，培養(yǎng)辨識(shí)近義詞語(yǔ)的能力；通過(guò)疊詞訓(xùn)練，使學(xué)生感悟詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣。
2.通過(guò)“讀句子，說(shuō)體會(huì)”，培養(yǎng)學(xué)生[于 FFKJ.Net]用多種不同的表達(dá)方法表達(dá)同一個(gè)意思的能力。
3.通過(guò)讀背古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。
4.通過(guò)閱讀詩(shī)歌《葡萄葉的夢(mèng)》，體會(huì)葡萄葉的美好愿望。
5.通過(guò)學(xué)習(xí)“指南針”欄目，掌握轉(zhuǎn)述的方法。
6.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
掌握轉(zhuǎn)述的方式，說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
五課時(shí)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
內(nèi)容：語(yǔ)海暢游、積少成多。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們到語(yǔ)文百花園一去逛一逛吧！請(qǐng)大家到園里走一走，認(rèn)真地瞧一瞧，相信我們一定能學(xué)到很多新知識(shí)。
二、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”第一題（詞語(yǔ)真有趣）
1.（出示詞語(yǔ)課件。）自由讀，仔細(xì)觀察，思考這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
2.討論交流各自發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。（是近義詞；意思和用法有所不同。）
3.小組交流：查字典、詞典區(qū)分詞語(yǔ)意思的差別和用法的不同。
4.造句：請(qǐng)選擇你喜歡的表示“看”或“說(shuō)”的不同詞語(yǔ)各造一個(gè)句子。
三、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”第二題（讀一讀，再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)）
1.（出示詞語(yǔ)幻燈。）自由讀，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，思考這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
2.交流特點(diǎn)：AABC形的疊詞。
3.舉一反三：說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。
如：閃閃發(fā)光 熊熊大火 戀戀不舍
心心相印 炯炯有神 彬彬有禮
四、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”第三題（讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么）
1.自由讀，讀準(zhǔn)句子。
2.同學(xué)間互相說(shuō)說(shuō)句子的特點(diǎn)。（一個(gè)意思有多種不同的說(shuō)明方法。）
3.加強(qiáng)練習(xí)：用不同的說(shuō)法表達(dá)。
（1）街道上的人真多， 。
街道上的人真多， 。
街道上的人真多， 。
�。�2）這兒真靜， 。
這兒真靜， 。
這兒真靜， 。
五、學(xué)習(xí)“讀讀背背”
1.自由讀古詩(shī)。
2.老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想詩(shī)句的意思。
3.討論交流古詩(shī)的意思，教師點(diǎn)撥。
4.同桌互背，分組背，指名背。
六、布置作業(yè)
1.背誦默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》。
2.預(yù)習(xí)之后的內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：“閱讀平臺(tái)”“指南針”“能說(shuō)會(huì)道”。
一、復(fù)習(xí)引入
檢查背誦古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》。
二、學(xué)習(xí)“閱讀平臺(tái)”
1.自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)畫(huà)不會(huì)讀的字詞。
2.同桌互讀，糾正錯(cuò)音。
3.默讀，出示學(xué)習(xí)提綱。
�。�1）共幾個(gè)小節(jié)？
分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？
�。�2）作者在寫(xiě)這些內(nèi)容時(shí)運(yùn)用了什么修辭手法？
�。�3）葡萄葉的夢(mèng)是什么？是從哪些地方體會(huì)到的？
4.小組自主交流學(xué)習(xí)后，推選代表匯報(bào)。
5.感情朗讀，體會(huì)情感。
三、學(xué)習(xí)“指南針”
1.默讀“指南針”中的內(nèi)容，借助泡泡框提示，思考：
�。�1）什么是轉(zhuǎn)述？
�。�2）怎樣才能簡(jiǎn)要而清楚地轉(zhuǎn)述別人的話？
2.討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、學(xué)習(xí)“能說(shuō)會(huì)道”
1.引入，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話欲望。
豐富多彩的寒假生活剛剛過(guò)去了，同學(xué)們一定有想告訴別人的事情吧！你們最感興趣的事情是什么呢？看誰(shuí)說(shuō)得最有特色，說(shuō)得最好。
2.個(gè)人準(zhǔn)備。
回憶寒假生活，確定表達(dá)內(nèi)容，想一想印象最深的情景，打個(gè)腹稿作準(zhǔn)備。
3.小組交流。
要求：（1）說(shuō)的同學(xué)要把最精彩、最歡樂(lè)、最受感動(dòng)的情景說(shuō)清楚；（2）聽(tīng)的'同學(xué)要聽(tīng)清話中的要點(diǎn)，為轉(zhuǎn)述作準(zhǔn)備。
4.全班交流：推選一名最出色的同學(xué)，代表小組向全班轉(zhuǎn)述組內(nèi)每個(gè)人發(fā)言中最精彩的內(nèi)容。
5.評(píng)一評(píng)“轉(zhuǎn)述之星”。
注意：（1）從轉(zhuǎn)述的角度，轉(zhuǎn)述時(shí)是否抓住了要點(diǎn)，是否說(shuō)出了小組同學(xué)發(fā)言中最精彩的內(nèi)容。（2）語(yǔ)言表達(dá)是否連貫。
第三、四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作指導(dǎo)、學(xué)生習(xí)作。
一、激發(fā)習(xí)作興趣
上一節(jié)課，我們通過(guò)口語(yǔ)交際，評(píng)出了班上的“轉(zhuǎn)述之星”。這節(jié)課，我們將通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練，評(píng)出小作家。希努力。
二、明確習(xí)作范圍和要求
1.指名讀題目，思考：題目向我們提出了什么要求？
2.反饋思考情況。
3.幻燈出示要求：
（1）想想寒假中自己親身經(jīng)歷的事，選擇一件印象最深的，認(rèn)真回憶事情的經(jīng)過(guò)。
（2）想想怎樣才能把最精彩、最歡樂(lè)、最受感動(dòng)的事情寫(xiě)得具體、生動(dòng)。
（3）盡量用上平時(shí)積累的好詞好句。
4.學(xué)生動(dòng)手文，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生。
第五課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作講評(píng)。
一、明確要求
出示評(píng)改要求與重點(diǎn)，如：
1.語(yǔ)句是否通順、清楚？
2.內(nèi)容是否具體？
3.是否寫(xiě)出歡樂(lè)、精彩，寫(xiě)己的感受？
二、自讀自改
根據(jù)老師批閱的意見(jiàn)，自己邊讀邊用修改符號(hào)進(jìn)行修改。
三、互評(píng)互改
一般兩人一組，自己找同伴，互相點(diǎn)評(píng)與修改。
四、全班交流
1.采用自薦、學(xué)生推薦、教師推薦等方式，展示優(yōu)秀習(xí)作或典型片斷、語(yǔ)句，師生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
2.選定幾個(gè)片斷和一兩習(xí)作為例子，對(duì)語(yǔ)句、內(nèi)容等方面的共性問(wèn)題，師生共同提出修改建議。評(píng)議中注意保護(hù)習(xí)作水平較低的學(xué)生的自尊心，多發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。
五、舉辦展覽
對(duì)自己的優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行、抄正，準(zhǔn)備參加展覽。
語(yǔ)文教案 篇8
（一）揭示課題
板書(shū)課題后提問(wèn)：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方？它們?cè)趺戳�？�?/p>
（二）小組合作認(rèn)讀漢字
直接出示課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的十二個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。（不會(huì)的可通過(guò)向別人請(qǐng)教或查書(shū)來(lái)解決）
�。處煓z查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。
�。鍪尽拔視�(huì)讀”中的短語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。
（三）初讀課文
�。杂勺x課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
�。處煓z查讀書(shū)效果，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
．齊讀課文，要求：讀得正確、流利。
（四）再讀課文，指導(dǎo)朗讀
�。畬W(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié)，就讀哪個(gè)小節(jié)，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
�。處煼止�(jié)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。
第一小節(jié)：要把鳥(niǎo)蛋“小小的、涼涼的”感覺(jué)讀出來(lái)，還要把“我”拿著鳥(niǎo)蛋那種好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。
第二小節(jié)：要把**的語(yǔ)氣讀出來(lái)（可分角色朗讀）。
第三小節(jié)：要把送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來(lái)。
�。x第四小節(jié)時(shí)可以質(zhì)疑。
第四小節(jié)中的.“仿佛”可換詞來(lái)理解，“仿佛”就是“好像”的意思。通過(guò)看插圖理解“目光、投向”。提問(wèn)：為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？
（五）有感情地朗讀課文
讀后提問(wèn)：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
（六）練習(xí)背誦
（七）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
語(yǔ)文教案 篇9
（一）漢語(yǔ)拼音
1．鞏固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)。
（二）識(shí)字、寫(xiě)字
1．學(xué)會(huì)常用漢字550個(gè)左右。能辨析學(xué)過(guò)的多音字、同音字、形近字。學(xué)習(xí)用部首法和數(shù)筆畫(huà)的方法查字典。學(xué)習(xí)從字典中選擇詞義。能初步獨(dú)立識(shí)字。
2．學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)能正確讀、寫(xiě)，大部分會(huì)用。能初步辨析近義詞和反義詞。學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。
3．能熟練地用鉛筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度。
4．練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔。上學(xué)期學(xué)習(xí)用毛筆描紅，下學(xué)期學(xué)習(xí)用毛筆仿影，能正確地執(zhí)筆、運(yùn)筆，初步養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
（三）聽(tīng)話、說(shuō)話
1．能聽(tīng)懂程度適合的講話和別人說(shuō)的一件事，能轉(zhuǎn)述內(nèi)容。對(duì)不理解的問(wèn)題能夠提出來(lái)。
2．能聽(tīng)懂少年兒童廣播，聽(tīng)故事能邊聽(tīng)邊想象。
3．初步能說(shuō)普通話。能說(shuō)一段意思完整連貫的話。
4．當(dāng)眾說(shuō)話，做到語(yǔ)句比較通順，有禮貌。
（四）閱讀
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊思考，讀出不同的語(yǔ)氣。能背誦指定的課文。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能初步理解課文內(nèi)容。
3．能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句。
4．學(xué)習(xí)分析自然段，歸納主要內(nèi)容。
5．學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的。
6．學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出問(wèn)題。
7．能閱讀兒童讀物，了解主要內(nèi)容。
（五）作文
1．能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)寫(xiě)通順的句子。
2．學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出內(nèi)容比較具體的片斷。學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的日記。
3．學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。
4．能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。
語(yǔ)文教案提綱篇四：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱
（一）漢語(yǔ)拼音
1．鞏固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。
（二）識(shí)字、寫(xiě)字
1．學(xué)會(huì)常用漢字400個(gè)左右。能辨析多音字、同音字和形近字。
2．能在閱讀和作文中使用字典解決有關(guān)字詞的疑難問(wèn)題。
3．學(xué)過(guò)的'詞語(yǔ)能正確讀、寫(xiě)，大部分會(huì)用。初步培養(yǎng)辨析詞語(yǔ)的能力。進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。
4．能比較熟練地用鋼筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔，行款符合要求。學(xué)習(xí)用毛筆臨帖，寫(xiě)得端正，紙面干凈。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
（三）聽(tīng)話、說(shuō)話
1．能聽(tīng)懂程度適合的講話。參加討論，能聽(tīng)出同學(xué)發(fā)言中的問(wèn)題。
2．養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)、認(rèn)真思考的習(xí)慣。
3．參加討論能主動(dòng)發(fā)言，能用普通話講清自己的意思。能復(fù)述課文。能清楚明白地講述
語(yǔ)文教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神，對(duì)其他國(guó)家人民的幫助。
重、難點(diǎn)：
體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感激的原因。
前置作業(yè)：
1、默讀課文，讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方法記住字形。然后同桌相互讀一讀下列詞語(yǔ)，互教互助。
倒塌 彌漫 腐爛 臭氣 呈現(xiàn) 探測(cè)儀 廢墟 液壓鉗 掙扎
搜索犬 協(xié)助 屬于 范圍 狂吠不止 任務(wù) 載譽(yù)而歸 聞名遐邇
2、再讀課文，我知道課文主要講了：-------------------------------------------------。
3、再次快速默讀課文，找一找，從哪些地方可以看出中國(guó)對(duì)受災(zāi)國(guó)家的幫助？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀，從中你能體會(huì)到什么？
教學(xué)過(guò)程：
一、交流資料，導(dǎo)入新課
1.展示地震圖片，學(xué)生談看后感受，老師介紹阿爾及利亞地震。
2.齊讀最后一自然段。
3.過(guò)渡：中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)圓滿完成了任務(wù)，為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)。也得到了阿爾及利亞人民的贊譽(yù)——再次齊讀課文第一自然段。
4、引入課題，板書(shū)課題：中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！
閱讀資料袋，了解中國(guó)救援隊(duì)的相關(guān)資料。
二、出示前置作業(yè)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、小組內(nèi)合作，交流。教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。
四、班內(nèi)交流回報(bào)：
�。ㄒ唬�、檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。（完成作業(yè)1）
1、讀生字條中的生字，邊讀邊組詞。及時(shí)正音。
2、認(rèn)讀前置作業(yè)1中的詞語(yǔ)（自由讀、領(lǐng)讀、指明讀、齊讀）
3、說(shuō)說(shuō)理解的詞語(yǔ)的意思。
（二）、完成作業(yè)2
交流課文主要講了一件什么事。（用什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、 發(fā)生了什么事、誰(shuí)干了什么、結(jié)果怎樣的句式來(lái)回答，指名匯報(bào)，其余補(bǔ)充。）
(三)、討論：中國(guó)救援隊(duì)真棒！棒在哪里。 （劃出句子，交流 感受，完成作業(yè)3）
1、學(xué)生匯報(bào)、集體交流。
*當(dāng)時(shí)氣溫高達(dá) 34 攝氏度，隊(duì)員們穿著厚厚的防護(hù)服，汗水把衣服浸透 了，隊(duì)員們?nèi)匀粓?jiān)持戰(zhàn)斗。
*他們一下車(chē)，就迅速投入救援工作。有的隊(duì)員用聲波探測(cè)儀仔細(xì)地搜 索著每一條縫隙，細(xì)心地捕捉著廢墟里發(fā)出的聲音；有的隊(duì)員操作液壓鉗，剪斷 縱橫交錯(cuò)的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存者……
*經(jīng)過(guò)一番緊張的援救，在廢墟中掙扎了三天的一名男孩終于被救了出 來(lái)。當(dāng)?shù)厝罕妼?duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感激不盡，搜索犬“超強(qiáng)”也因此在當(dāng)?shù)芈劽谶儭?/p>
2、指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。
3、談?wù)勛约旱腵感受體會(huì)，探討：阿爾及利亞人民為什么感激中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)？
4、總結(jié)： “中國(guó)萬(wàn)歲！“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！ ” ”這是阿爾及利亞群眾在送別中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)時(shí)發(fā)自?xún)?nèi)心的祝愿。 過(guò)渡： 是呀，愛(ài)是永恒的，愛(ài)可以超越國(guó)家，超越種族，不管我們的膚色如何，不管我們的語(yǔ)言是否相同，但是我們的心中都有一個(gè)共同的信念，那就是讓世界充滿愛(ài)。
五、拓展訓(xùn)練：
老師搜集到這樣一則資料：
1、出示中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)趕赴日本救援的紀(jì)實(shí)報(bào)道。
2、圖片賞析。 中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，不僅出現(xiàn)在阿爾及利亞，世界各地哪里出現(xiàn)了危險(xiǎn)， 哪里就有中國(guó)救援隊(duì)的身影。下面讓我們一同來(lái)欣賞他們的風(fēng)采吧！
3、此時(shí)此刻，你們一定有很多話想對(duì)這些可親可敬的隊(duì)員們說(shuō)吧？請(qǐng)把你要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)
我想對(duì)可敬的隊(duì)員們說(shuō)：
4、教師小結(jié)：是啊，我們有很多話想說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！ ”
五、結(jié)束全文。 通過(guò)這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們?cè)跄懿挥芍缘刭潎@？
�。▽W(xué)生齊呼：中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！ ）
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