實(shí)用的語文教案9篇（推薦）
作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字。會(huì)寫“你、們”等6個(gè)字。
2．愿意和同桌合作認(rèn)讀生字、用自己的方式識(shí)記生字詞。
3．正確、流利、有感情的朗讀課文。分角色表演課文。
4．感受春雨給大地帶來的變化。有主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。
過程與方法
教師用有關(guān)雨的兒歌導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)本課生字、詞語。
在掌握生字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這篇課文。
本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
在感受春雨給大地帶來變化的'同時(shí)，受到熱愛大自然的教育。
教學(xué)重點(diǎn)
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，并口頭組詞。
2．正確流利地朗讀課文，感受春雨。
教學(xué)難點(diǎn)
感受春雨給大地帶來的變化。有主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備頭飾。制作上課用的課件。
課前指導(dǎo)學(xué)生把課本翻到第6頁，反扣在桌子上。把文具擺放整齊，做好上課的準(zhǔn)備。
教學(xué)過程
一兒歌導(dǎo)入
春天是一幅多彩的畫，是一支動(dòng)聽的歌，是一首優(yōu)美的詩，是一個(gè)講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。上節(jié)課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請(qǐng)我們一起唱歌跳舞呢!
跟課件表演唱《小雨沙沙》:
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
種子種子在說話在說話
哎喲喲雨水真甜
哎喲喲我要發(fā)芽
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
種子種子在說話在說話
哎喲喲我要出土
哎喲喲我要長(zhǎng)大
學(xué)生入情入境的表演唱。
以兒歌的方式導(dǎo)入，能有效地激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于入情入境地展開學(xué)習(xí)。
二鞏固書寫生字
1．課件出示:線論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字。(個(gè)別讀—小老師帶讀—集體讀)
2．出示生字卡片“滴“”歡”“題”，學(xué)生組詞。比比誰是“組詞大王”。
3．讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。
4．任意選擇生字;分小組互相組詞。
5．課件出示：寫在田字格中的“紅、綠、花、草”認(rèn)讀后仔細(xì)觀察這些字的特點(diǎn)及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？
學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字詞，積極參與，認(rèn)真寫字。
通過讀生字、組詞比賽等環(huán)節(jié)有意識(shí)地強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生字的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
語文教案 篇2
【設(shè)計(jì)理念】
《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫濃厚的童話故事，因此本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、創(chuàng)設(shè)情境——感受花開燦爛
1.導(dǎo)語：春天是一幅七彩的畫，你看，楊柳綠了，小草發(fā)芽了，花兒笑了……
2.利用多媒體展示花兒盛開的春天，配樂《春到湘江》。
3.誦讀并積累關(guān)于描寫花的短語或詩句。
設(shè)計(jì)意圖：通過美好的音樂和優(yōu)美的畫面，把學(xué)生帶入花的世界，讓學(xué)生去感受美，并在美的情境中激活生活經(jīng)驗(yàn)與原有認(rèn)知。
二、整體感知——用心觸摸文本
1.導(dǎo)語：萬紫千紅的春天里，鮮艷奪目的玫瑰花給我們帶來了一個(gè)美麗的童話故事。（出示課題：小鹿的玫瑰花）
指名讀課題。認(rèn)讀“玫瑰”，注意“瑰”字的讀音，記憶“玫瑰”的字形。
2.小鹿喜歡玫瑰花嗎？小鹿的玫瑰花給我們帶來了一個(gè)怎樣的童話呢？自由朗讀課文，要求讀正確、流利，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字。
3.哪幾個(gè)自然段特別難讀？個(gè)別讀，糾正不正確的讀音。設(shè)計(jì)意圖：閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知做好認(rèn)知和情感上的鋪墊。同時(shí)在整體感知時(shí)，以學(xué)生原有基點(diǎn)為準(zhǔn)，解決讀音與朗讀的難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的意識(shí)。
三、隨情感悟——走進(jìn)心靈的花園
（一）栽種玫瑰，等待花開。
1.正確朗讀課文1～2自然段，想一想：這兩個(gè)自然段講了小鹿什么事呢？
2.品讀交流。
�。�1）講了小鹿什么事？
�。�2）在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地發(fā)生了哪些變化？（指名說、朗讀指導(dǎo)）
（3）轉(zhuǎn)換角色想象在玫瑰生長(zhǎng)過程中小鹿的不同心情。
�。�4）創(chuàng)設(shè)情境，分享數(shù)玫瑰花的快樂。（出示圖片：長(zhǎng)滿花骨朵）
�。�5）想象不久的一天小鹿玫瑰花壇的情景。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生透過玫瑰“抽枝長(zhǎng)葉”再到“長(zhǎng)出花骨朵”的不同變化及通過創(chuàng)設(shè)情境（數(shù)玫瑰花骨朵），感受小鹿看著玫瑰漸漸長(zhǎng)大而欣喜，體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的喜愛之情。
�。ǘ┚门蚊倒�，枝葉無花。
1.導(dǎo)語：小鹿就這樣一天天地看啊，一朵朵地?cái)?shù)啊，他盼望著，憧憬著，高興著，快樂著，幸福著！就在花骨朵漸漸地長(zhǎng)大，就在快要開放的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。當(dāng)他傷好之后，一瘸一拐地來到門外。門前又是一番怎樣的景象？
2.看大屏（出示無花的.玫瑰圖）交流感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿當(dāng)時(shí)會(huì)是怎樣的心情。
3.課文中又是怎么寫的呢？自由朗讀第3自然段。
4.品讀交流。
（1）正確地朗讀這段話，思考：小鹿感到最失望的事是什么？
�。�2）你從哪句話中感受到的？請(qǐng)你好好地讀一讀，想想該怎么讀。小鹿?jié)M懷期望地來看玫瑰，結(jié)果卻一朵也沒有看到，由期望到失望的心情變化，又該怎么讀？
�。�3）再自由地讀文，還從哪兒感受到小鹿對(duì)玫瑰花開的期盼？如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么？重點(diǎn)品讀“一瘸一拐”。
�。�4）辛勤栽種的玫瑰，最終自己一朵花也沒有看到。面對(duì)此情此景，小鹿會(huì)怎么想？（個(gè)別說，再讀課文有關(guān)語句。）
設(shè)計(jì)意圖：在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么”的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，從“你種的玫瑰花，自己卻一朵花也看不到，你會(huì)怎么想”中感受小鹿看不到花時(shí)的那種惋惜和難過的心情。學(xué)生不斷地角色體驗(yàn)，體悟小鹿前后截然不同的情感變化，是學(xué)生生命活力的外化，是對(duì)課文中所包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。
（三）聆聽話語，玫瑰滿園。
1.導(dǎo)語：真的是白栽嗎？我們來聽聽黃鶯、微風(fēng)是怎么說的？（放錄音）想一想：從他們的話中聽懂了什么？
2.交流：從他們的話中聽懂了什么？誰愿意來當(dāng)小黃鶯，讀一讀黃鶯說的話。引導(dǎo)：請(qǐng)問小黃鶯，你看到玫瑰為什么想唱歌呢？你這么快樂，最想感謝誰啊？“玫瑰香風(fēng)”到底指誰啊？是誰讓微風(fēng)擁有了這么美妙好聽的名字？
3.想象：還有誰也看到了玫瑰花，她會(huì)怎么說呢？
4.如果你就是故事中喜愛玫瑰的這只小鹿，當(dāng)你聽了黃鶯與微風(fēng)的話，你又會(huì)怎么想呢？
5.有一句話說得好，“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛開的玫瑰花，你們開得快樂，開得自信，開得智慧，開得有個(gè)性，帶給大家無限的快樂。讓老師和你們一起努力，把快樂送給更多的人，讓生活處處開滿快樂與幸福的玫瑰！
設(shè)計(jì)意圖：愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)本身更重要�！币虼耍虒W(xué)中在聆聽黃鶯和微風(fēng)說的話以后，提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：還有誰也看到了玫瑰花？讓學(xué)生自由想象說話，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)了學(xué)生富于幻想的天性。此設(shè)計(jì)在學(xué)生有了充足的閱讀基礎(chǔ)后，讓其以“如果你是小鹿，你又會(huì)怎么想呢”體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。
語文教案 篇3
教學(xué)要求：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病W(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語。
３、聯(lián)系課文說出詩句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩句的意思。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解多問與勤學(xué)是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解多問與勤學(xué)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn) ： 發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
教具準(zhǔn)備： 光盤、掛圖、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣，設(shè)疑
�。薄⒅v述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入 新課。
�。�、揭示課題：18 學(xué)與問
３、提問：學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導(dǎo)
�。薄⒆詫W(xué)課文。
�。ǎ保┙柚匆糇x準(zhǔn)字音，讀順句子。
�。ǎ玻┗蚵�(lián)系上下文初步理解詞語的.意思。
�。�、檢查自學(xué)情況。
�。ǎ保┱J(rèn)讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
�。ǎ玻┐笾陆涣髟~義。
�。ǎ常┲该x課文，讀通順。
�。场⒛x課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？各寫了什么？
第1自然段：?jiǎn)柺谴蜷_知識(shí)殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡問，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問題邀請(qǐng)叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。
第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞學(xué)與問先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
學(xué)生討論回答。
四、寫字指導(dǎo)
�。薄⒅笇�(dǎo)要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱
�。�、學(xué)生在書上描紅。
五、布置作業(yè)
�。薄⒊瓕懺~語。
�。病⒆x課文。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語
鑰匙 疑團(tuán) 殿堂 日新月異 好奇 強(qiáng)健 探求 瞬息萬變
二、精讀課文
�。�、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
�。ǎ保⿲W(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2) 理解不懈追求。
(3) 簡(jiǎn)介哥白尼及其地動(dòng)說。
(4) 結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)剢柺谴蜷_知識(shí)殿堂的金鑰匙的含義。
２、學(xué)習(xí)第3自然段。
�。ǎ保┲首x。
�。ǎ玻┙Y(jié)合上下文，理解五彩繽紛、日新月異、瞬息萬變。
�。ǎ常┨釂枺何覀冃乱淮男W(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬變的世界，應(yīng)該怎么辦？
�。ǎ矗﹩枺合蛘l問？
�。ǎ担┞�(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)能者為師的理解。
�。ǎ叮┮x第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
（１）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考聯(lián)系起來，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢？
�。ǎ玻┳约鹤x第4自然段。
（３）沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問？
理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？
（４）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？
�。ǎ担┖髞砩蚶ㄊ窃鯓用靼灼渲械牡览淼�？
�。ǎ叮⿵倪@個(gè)事例中，你明白了什么？
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
（１）指名讀。
�。ǎ玻┯懻摚簩W(xué)與問是什么關(guān)系？怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人？
三、朗讀課文，總結(jié)全文，布置作業(yè)
１、指名讀課問。
�。�、指名說說主要內(nèi)容。
３、說一說自己搜集的中外名人勤學(xué)好問的故事，寫下來。
板書： 18 學(xué)與問
勤學(xué) 問思結(jié)合 養(yǎng)成習(xí)慣
好問
教學(xué)后記：
語文教案 篇4
春節(jié)前后，受國(guó)家文化部委派、在省文化廳的牽頭下，我省4文藝團(tuán)體分赴英國(guó)、泰國(guó)、新加坡和我國(guó)澳門，參加在當(dāng)?shù)嘏e行的中國(guó)春節(jié)文化品牌宣傳演出活動(dòng)，受到了各地市民觀眾和游客的極大歡迎。近日，出訪英國(guó)、泰國(guó)和我國(guó)澳門的陜歌、市歌、省藝術(shù)館的工作人員陸續(xù)回到了西安。他們向記者介紹了他們?cè)谕膺^年演出的一些情景。
陜北腰鼓鬧倫敦
元月27日至2月5日，由省歌舞劇院和文化部外聯(lián)局有關(guān)同志組成的陜西民俗藝術(shù)團(tuán)一行20人，由省文化廳蔣惠莉副廳長(zhǎng)帶隊(duì)前赴英國(guó)倫敦等4地進(jìn)行中國(guó)春節(jié)文化品牌演出活動(dòng)。大年初一，扎著白羊肚手巾、手舞紅綢、打著腰鼓的“陜北大漢”們出現(xiàn)在倫敦街頭巡游演出，立即引來無數(shù)倫敦市民駐足觀看，成了整個(gè)巡游隊(duì)伍中最引人注目的“亮點(diǎn)”，據(jù)當(dāng)?shù)孛襟w報(bào)道，當(dāng)天觀看表演的.觀眾有26萬人呢。大出風(fēng)頭的不只是陜北腰鼓隊(duì)，省歌舞劇院帶去的陜北大秧歌、三人場(chǎng)子《說親》、民俗舞蹈《關(guān)中跑驢》、仿唐樂舞、嗩吶、長(zhǎng)安鼓樂等精彩的節(jié)目亦大受歡迎。
蔣惠莉自豪地告訴記者：這次在英倫四地8天演出了9場(chǎng)，連軸轉(zhuǎn)，但演員們的演出始終一絲不茍，原汁原味的中國(guó)傳統(tǒng)民俗文化展示出獨(dú)特的風(fēng)采，華麗的宮廷歌舞使觀眾領(lǐng)略到了東方藝術(shù)的神奇魅力。每次演出，掌聲喝彩聲總是伴隨著表演長(zhǎng)久不斷。
泰國(guó)公主觀看仿唐樂舞
同樣是在大年初一，熱衷研習(xí)中國(guó)文化的泰國(guó)詩琳通公主專程駕臨曼谷唐人街過“中國(guó)年”。據(jù)悉，曼谷唐人街每年都舉辦大型春節(jié)文化盛會(huì)，今年中國(guó)文化部與泰國(guó)旅游體育部合作舉辦了“中國(guó)春節(jié)文化周”活動(dòng)。據(jù)省文化廳的工作人員介紹：當(dāng)天下午5點(diǎn)，來自西安歌舞劇院的30位“唐侍女”，身著艷麗華美的大紅唐裝，為詩琳通公主和當(dāng)?shù)厥忻�、華人獻(xiàn)上了喜慶的舞蹈《紅燈迎春》。晚10點(diǎn)，舞蹈《長(zhǎng)安神韻》被作為晚會(huì)的壓軸節(jié)目推出，一時(shí)間，數(shù)千曼谷市民和游客將演出地點(diǎn)擠得水泄不通。《秦王點(diǎn)兵》《踏歌》《長(zhǎng)袖舞》《凌波舞》等舞蹈深深感染了現(xiàn)場(chǎng)每位觀眾。當(dāng)悠揚(yáng)的琵琶獨(dú)奏、動(dòng)聽的女生獨(dú)唱等節(jié)目接連亮相，不同膚色和國(guó)籍的觀眾們紛紛拿出相機(jī)記錄下這美好的一刻。據(jù)介紹，除了曼谷，西安歌舞劇院的演員們還分別在泰國(guó)多個(gè)城市進(jìn)行了10場(chǎng)巡回演出。
陜西民間藝術(shù)精品澳門展出
1月23日至3月11日，省藝術(shù)館應(yīng)澳門行政總署之邀，在澳門舉辦“陜西春節(jié)民俗展”。據(jù)悉，這次他們帶去了252件精品，其中有剪紙、皮影、刺繡、泥塑、面花等8個(gè)種類。在展覽現(xiàn)場(chǎng)，還能看到民間藝人做泥塑的情景呢。
此外，西安大唐芙蓉園歌舞團(tuán)本月初也已赴新加坡參加新春華族文化節(jié)的演出。
我省在春節(jié)期間選派4個(gè)藝術(shù)團(tuán)體赴世界三國(guó)和澳門地區(qū)，進(jìn)行宣傳演出展示活動(dòng)，這是我省三年來堅(jiān)持打造“陜西春節(jié)文化品牌”的又一次大行動(dòng)。對(duì)此，出訪演出的藝術(shù)家們深感榮幸，赴英演出歸來的省歌舞劇院副院長(zhǎng)劉慶說：“雖然演員們都在國(guó)外演出過年，沒能與家人團(tuán)聚。但是，能到國(guó)外去宣傳咱中華民族的傳統(tǒng)文化，誰不驕傲啊?”
語文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與能力：
朗讀課文，正確掌握句中的停頓；掌握和積累文言詞匯；體會(huì)課文簡(jiǎn)潔精練的語言。
�。�、過程與方法：
采用“讀、問、討、練”的方法學(xué)習(xí)文言文；注重學(xué)生文言知識(shí)的積累和對(duì)課文的理解。
�。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
啟發(fā)學(xué)生探討方仲永由天才變成普通人的原因，懂得天才出自勤奮的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確朗讀課文，注意句子的停頓；領(lǐng)會(huì)詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶懛�；揣摩精�?dāng)?shù)恼Z言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文借事說理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
朗讀課文，正確掌握句中的停頓；掌握和積累文言詞匯；疏通文言句子的意思。
〖教與學(xué)的步驟
一、課文導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者，解釋文題
偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗�！彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉�。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個(gè)人。
簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一。
本文采用隨筆的.形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
二、自讀課文，掌握大意
�。ń處煟┲v述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問，自由朗讀課文一遍。
�。薄W(xué)生自由誦讀。
�。�、學(xué)生自讀課文：
利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋（可四人小組探討），掌握大意。
教師補(bǔ)充課文注釋：（幻燈）
�、� 對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類：
之 忽啼求之：它，指書具，代詞。
借旁近與之：他，指仲永，代詞。
余聞之也久：這事，代詞。
不能稱前時(shí)之聞：的，助詞。
卒之為眾人：語氣助詞，不譯。
于 環(huán)謁于邑人：到，介詞。
于舅家見之：在，介詞。
賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。
愛于人者不至：從，介詞。
�、� 從文中找出詞類活用的詞語：
�、� 邑人奇之：以…為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。
�、� 賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。
�、� 利其然：以…為利，名詞作動(dòng)詞。
④ 傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。
�、� 即書詩四句：名詞活用為動(dòng)詞，寫。
⑥ 日扳仲永：名詞活用為狀語，每天。
�、� 朗讀時(shí)注意下列語句的停頓：
�、� 未嘗｜識(shí)書具，忽｜啼求之。
�、� 借旁近｜與之，即｜書詩四句，并｜自為其名。
�、� 其詩｜以養(yǎng)父母、收族為意。
�、� 自是｜指物作詩立就，其文理｜皆有可觀者。
�、� 父｜利其然也，日扳仲永｜環(huán)謁于邑人。
⑥ 余聞之｜也久
�、� 理解幾個(gè)詞語：
① 養(yǎng)父母：贍養(yǎng)。
�、� 傳一鄉(xiāng)秀才觀之：全鄉(xiāng)。
�、� 或以錢幣乞之：有的人。
�、� 邑人：同縣的人。
�、� 從先人還家：跟從。
�、� 前時(shí)之聞：以前聽到的名聲。
�、� 卒之為眾人：卒，最終。眾，普通。
�、� 如此之賢也：（有）才能。
⑨ 且為眾人：尚且。
�、� 固眾人：本來。
�、� 理解下列句式：
① “不使學(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。
�、� “還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語序是“自揚(yáng)州還”： 從揚(yáng)州回家。
�、� “受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的。
學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。
３、檢測(cè)自讀效果：
四個(gè)大組口答競(jìng)賽：（要求學(xué)生合上書本）（幻燈）
⑴ 朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓：
① 借旁近與之，即書詩四句，并自為其名
�、� 其詩以養(yǎng)父母、收族為意
�、� 自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者
�、� 其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣
�、� 解釋下列加點(diǎn)的詞語：
① 父異焉
�、� 其文理皆有可觀者
�、� 稍稍賓客其父
④ 或以錢幣乞之
�、� 環(huán)謁于邑人
⑥ 泯然眾人矣
�、� 賢于材人遠(yuǎn)矣
⑧ 則其受于人者不至也
�。�、翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
分析品味課文內(nèi)容；領(lǐng)會(huì)詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶懛�；理解課文借事說理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。
〖教與學(xué)的步驟
一、學(xué)生齊讀課文，點(diǎn)同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容
二、分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文主旨
１、思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段？各有什么特點(diǎn)？課文是怎樣敘述的？
三個(gè)階段：
�、� 童年時(shí)期：
才思敏捷，天賦極高，如五歲時(shí)就“啼哭求之”，“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。
�、� 少年時(shí)期：
才思衰退，大不如前，“不能稱前時(shí)之聞”。
�、� 青年時(shí)期：
才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。
２、思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？
寫仲永年少時(shí)天資聰慧，以“聞”的形式。
寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”，以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。
“見”和“聞”有機(jī)結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。
�。场Ⅻc(diǎn)學(xué)生閱讀第３段，思考下列問題：
⑴ 這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？
采用了議論的形式。
�、� 這一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？
“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦�！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。
�、� 這一段講了幾層意思，作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？
講了兩層意思：從“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。
從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。
�。础⑺伎迹悍街儆烙缮裢瘻S為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的？
原因是“其父利其然，不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具�；膹U其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。
�。�、討論：你同意作者的這種看法嗎？
�。ǚ纸M討論）
�。ㄕf明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解）
６、學(xué)了本文，你有何感想？
學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實(shí)際來談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來的,中心明確,語言流暢即可。
作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會(huì)變成平庸無能的人。
�。贰⒄f說你的人才觀：
討論并歸納：人的成長(zhǎng)關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。像我們這樣的普通人更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。
�。浮㈩I(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)：
⑴ 文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用？
真切、形象，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
�、� 理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句的語言特色：
這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)“利”字，寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨�，“不使學(xué)”更是一語中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永“泯然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。
三、拓展延伸，語言訓(xùn)練
１、以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受：
例：從方仲永的悲劇我想到了一個(gè)人即使是天才也要勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，否則就會(huì)像仲永一樣最后才能消失，成了一個(gè)平常人的。而我只是一個(gè)普通的學(xué)生，沒有天才，也不會(huì)五歲就寫詩。更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，才能有所作為。
從方仲永的悲劇我想到了天下的父親千萬不能像方仲永的父親一樣“不使學(xué)”。因?yàn)榧偃缰儆赖母赣H有讓他學(xué)習(xí)的話，說不定仲永就能成為一個(gè)大詩人，跟李白、杜甫一樣。
從方仲永的悲劇我想到了后天的學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的，方仲永很有才能，但沒有學(xué)習(xí)，最后一事無成。而許多大科學(xué)家，他們小時(shí)候并不很聰明，像大發(fā)明家愛迪生……
�。病⒂械耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)很努力，成績(jī)卻與付出不成正比，于是他們認(rèn)為天資才是成才的關(guān)鍵，學(xué)了這篇文章后，請(qǐng)你表述一下你的看法。
�。场⒄�(qǐng)課后注意收集有關(guān)“成才與勤奮”的名言警句。
【板書設(shè)計(jì)】
傷仲永
王安石
敘述經(jīng)歷：天資聰慧 忽啼求 即書詩立就（利環(huán)謁不使學(xué)）
才能衰退：不能稱
才能喪盡：泯然眾
議論原因：受于人者不至
語文教案 篇6
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
1、老師今天帶來了幾盆菊花，想請(qǐng)我們小朋友用它來打扮一下我們的教室，你們?cè)敢鈫?
2、活動(dòng)：(四人小組一盆菊花)你拿的是什么顏色?你覺得把它放什么地方比較好看就放什么地方。
3、(生站原地)真漂亮啊!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課<看菊花>(板書課題：看菊花)
4、我們一起聞一聞――香嗎?(香)我們用手輕輕地摸一摸它的花瓣――滑嗎?(滑)是不是還有一點(diǎn)絨絨的感覺?退遠(yuǎn)一點(diǎn)看一看，像什么?(噴頭、刷子)
5、欣賞完菊花的小朋友回座位吧。剛才我們看的菊花真漂亮，你還在哪里看到過它呀?(公園)
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、有一位小朋友他就到公園去看菊花了，可開心了，我們小朋友把書輕輕打開，自己大聲地讀一讀。
2、如果你爸爸媽媽帶你去公園看菊花，你開心嗎?(開心)
3、那你們一定能讀好課文的第一自然段。誰來試試?(指名讀)
4、集體評(píng)價(jià)
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、這位小朋友還拍了許多照片回來，我們一起來看看。
理解“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”
1、這張照片挺好看的，你們看。好多種顏色啊!你看到了哪些顏色?(課件：許多菊花)
2、是呀，顏色可真多，即便是黃色的菊花也各有各的美麗!瞧，(課件：深淺不一的.黃菊花)有淡黃的，深黃的，桔黃的，顏色多漂亮啊!
3、我還看到許多不同的紅呢，你看到了嗎?(淡紅，深紅、白中透紅。桔紅，紫紅……)
4、菊花的顏色可真神奇啊!你愿意夸夸它們嗎?(菊花真美啊!……)(板書：美)
5、小作者也不驚發(fā)出感嘆――――公園里的菊花好看極了。(課件出示句子)
6、我們一起美美地讀讀它們。
(出示：公園里的菊花好看極了，黃的，白的，淡綠的，紫紅的。)
(評(píng)價(jià)：你們讀得真美!)
理解“一朵朵，一叢叢，一片片”
1、公園里的菊花可真不少，我們做個(gè)游戲吧，數(shù)數(shù)一共有多少朵菊花?
2、(課件：近鏡頭“七八朵菊花”)一朵，兩朵，三朵，……
(課件：稍遠(yuǎn)“四五叢菊花”)啊!那邊還有啊，一朵一朵地?cái)?shù)要數(shù)到什么時(shí)候啊，我們換個(gè)詞兒來數(shù)，一叢一叢地?cái)?shù)。一叢，兩叢，三叢……
(課件：遠(yuǎn)“一片片菊花”)啊!還有那么多啊!一叢一叢地也數(shù)不過來了，再教你們一個(gè)詞兒，一片一片地?cái)?shù)。一片，兩片，三片，四片，五片……菊花多不多啊?(多)(板書：多)
3、老師聽到我們小朋友數(shù)菊花的聲音是一次比一次激動(dòng)，眼睛也是一次比一次瞪得大!
4、我們換個(gè)方式再來數(shù)一數(shù)(出示：一朵朵，一叢叢，一片片)
哪排小朋友愿意來數(shù)一數(shù)。
理解“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢!”
1、天冷了，許多花兒都謝了，你們看，菊花還是開得那么美麗。
2、老師看到我們小朋友現(xiàn)在笑得就像一朵朵盛開的菊花，愿意當(dāng)一回菊花嗎?
3、站起來，做一朵美麗的菊花(手在下巴下做花狀)
4、課間操<花仙子之歌>
5、啊呀，刮風(fēng)了，好冷啊!菊花們，深秋的寒風(fēng)吹來了，你們怕嗎?(不怕)
6、我看到了***菊花抬起了頭，***菊花也挺起了胸，你們?yōu)槭裁床欢闫饋砟?(要勇敢，不怕冷……)
7、你們個(gè)個(gè)都是好樣的，一起告訴人們―――我們“正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢!”
8、看到你們這么美麗的樣子，聽到你們這么自豪的聲音，老師要請(qǐng)大家都來看菊花(師范讀：公園里的菊花好看極了，……它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。)
9、誰愿意學(xué)著老師的樣子來讀讀這句話。(指名讀)老師也希望你們像菊花那樣不怕冷，做一個(gè)勇敢，堅(jiān)強(qiáng)的孩子。
理解“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去�！�
1、來看菊花的人越來越多，看到這么美麗的菊花，這么多的菊花，這么勇敢的菊花，你們會(huì)說些什么呢?
2、你們舍得走嗎?(不舍得)大家和你們一樣，都舍不得離去。
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1、人們就邊看邊走，邊走邊看，聽聽爸爸會(huì)說什么呢?你們聽―――(放第三自然段的錄音)
2、爸爸為什么喜歡菊花呀?(別的花都謝了，只有菊花不怕冷。)(板書：不怕冷)
3、學(xué)學(xué)爸爸的語氣，把第三自然段讀給你同桌聽
4、指名讀，注意“一點(diǎn)兒”兒化
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1、快要離開公園了，我們?cè)倩仡^看一看這美麗的菊花吧!(課件)
2、師描述：菊花的種類非常多，顏色也十分艷麗，姿態(tài)多變，在百花凋零的深秋迎著寒風(fēng)開放，它具有很高的觀賞價(jià)值。菊花還可以作藥用，對(duì)保證人民的身體健康起到了很大的作用。另外，菊花還可以釀酒，制茶作為飲料，菊苗可以當(dāng)菜吃，所以菊花自古以來深受人們的歡迎。它還是我們南通的市花呢!
3、讓我們?cè)僖黄鹂淇溥@美麗的菊花，一起讀讀課文的第四自然段。
六、拓展
1、我們大家一起欣賞了這位小朋友從公園帶回來的菊花照片，還讀了他寫的文章，我們自己也欣賞了教室里的菊花，如果是你，還想寫點(diǎn)菊花的什么呢?(形狀，味道)
2、看來我們小朋友觀察得比這位小朋友還要仔細(xì)，你們真了不起!
3、老師這里還有兩張照片，大家一起來看一看，(破壞綠化)你想對(duì)照片里的小朋友說些什么?
4、是呀，正是因?yàn)橛辛诉@些花兒，草兒，我們的家鄉(xiāng)才這樣美麗，我們的祖國(guó)才更加迷人，我們的地球更加充滿生機(jī)。
七、指導(dǎo)書寫
有一朵菊花看到我們小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，想來考考大家。
(一朵花的背后寫著“聽”)
(聽)a、它是誰?有沒有見過?(tīnɡ)
b、找朋友(聽說，聽話，打聽，)
c、你打算記住這個(gè)字?
D、寫的時(shí)候要注意什么?
E、師板演
F、生描紅，臨寫兩個(gè)
八、作業(yè)
1、今天我們一起看了美麗的菊花，你還有問題想問問菊花嗎?還想為菊花做些什么呢?
2、看來我們小朋友對(duì)菊花非常感興趣，不如課后我們自己去找問題答案，比比哪位小朋友對(duì)菊花了解得最多。
板書：
8、看菊花
美
多
不怕冷
課文：
星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。
公園里的菊花好看極了。黃的,白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。
爸爸說：“天冷了，許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，大家都很喜歡它�！�
聽了爸爸的話，我覺得菊花更好看了。
語文教案 篇7
課型： 古詩詞
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3.學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話
說說詩句的意思。
德育目標(biāo)
讓學(xué)生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)
讓學(xué)生說說詞語的'大概意思，理解句意。
教學(xué)方法
運(yùn)用插圖和教師的導(dǎo)語帶入詩的意境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗(yàn)詩情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
2、多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
語文教案 篇8
教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽關(guān)時(shí)的依依惜別之情。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。
學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生在課堂上的思維比較活躍，已具備一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀與背誦大量古詩，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己查閱的資料來理解詩文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩中的極品呢?肯定是有它獨(dú)樹一幟之處。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以悟詩情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與其有效地融合在一起。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力目標(biāo)：識(shí)和會(huì)寫2個(gè)生字：明確多音字“朝”“舍”的兩個(gè)讀音。明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2、過程方法目標(biāo)：借助注解，想象畫面的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼.。
教學(xué)用具：
多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)方法：
情景渲染學(xué)習(xí)法
對(duì)話交流學(xué)習(xí)法
自主合作探究學(xué)習(xí)法
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、知詩人，解詩題。
1、揭示課題，板書課題，齊讀課題。
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首唐朝的送別詩，指課件：送元二使安西(指名讀，指導(dǎo)好停頓：送元二\使安西)
2、解釋詩題。
讀了詩的題目，你明白了什么?(使是什么意思?安西在哪兒?(新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣) 是誰送元二出使安西呢?)連起來說說意思。再齊讀。(評(píng)價(jià)：讀很有節(jié)奏。)
3、簡(jiǎn)介作者。
詩題讀懂了，那你對(duì)于詩人王維又有多少了解?(學(xué)生發(fā)言后教師課件出示王維介簡(jiǎn)：王維：字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩人、畫家和音樂家。蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。)師讀完蘇軾的評(píng)價(jià)后說：是這樣的嗎?我們現(xiàn)在就來讀讀王維的這首《送元二使安西》。
【學(xué)生自己來介紹作者，可能談到王維的詩集、書畫、古詩。了解王維的“詩中有畫、畫中有詩。”的寫作特點(diǎn)。】
二、讀詩句，曉詩意
1、自由朗讀古詩。
打開課文，老師有兩個(gè)要求：1.自由讀 。2.反復(fù)朗讀，直到把詩讀正確讀的很有味道為止。
2.指名讀 ，正音。
【指讀古詩，主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來評(píng)價(jià)。注意多音字：朝 舍 更 盡】
3.初步解釋詩意。讀了那么多遍古詩，能告訴我你理解了哪句詩?(此處不要求深挖，學(xué)生能說多少算多少)
【本首詩的意思并不難懂，教師不用對(duì)詩歌的意思做過多的解釋，可以讓學(xué)生對(duì)照著文后的注解去理解�！�
三、品詩句，明詩意。
1、畫中物
1)默讀古詩，邊讀邊感受，如果我們?yōu)樵娕渖袭嫞阌X得畫面上都有些什么，從詩句中圈出來。
2)你想畫些什么?(邊交流邊板書：朝雨、客舍、柳色、美灑、故人)
2、畫中情
預(yù)設(shè)一：渭城的景
�、�、 過渡語：是呀，味摩詰之詩，詩中有畫!說說你看到的雨是怎樣的嗎?從哪里讀出來的?
②、 指導(dǎo)朗讀第一句。
③、 柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹?從哪句話讀出來的?柳色為什么是新的?
④、 指導(dǎo)朗讀第二句。
⑤、 雨后，讓我們閉目深呼吸!有什么感覺?(清新、清爽)
�、蕖� 指名朗讀一二句詩。
�、摺� 齊讀一二句詩。
�、�、 好一幅朝雨客舍柳色圖呀!(師補(bǔ)充板書：圖)
過渡：楊柳不識(shí)人間情，抽枝長(zhǎng)葉笑春風(fēng)。課件出示關(guān)于柳的詩句
�、佟� 有什么發(fā)現(xiàn)?(都有柳)為什么他們的送別詩中都有柳呢?你們猜一猜。
�、�、 你覺得王維看到這青青的柳樹，他感受到了什么?讀一二兩句，談?wù)勔欢湓姷囊馑肌?/p>
⑨、 是啊，一切景語皆情語，此時(shí)此刻在王維眼中這綿綿細(xì)雨僅僅是雨嗎?還是什么?
【體會(huì)到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進(jìn)式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離?小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去，怎不傷感別離?雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離?王國(guó)維說過：“一切景語，皆情語也�！痹娙诉x取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！币痪涞膶訉愉秩�，無疑對(duì)詩旨的解讀又推進(jìn)了一步。】
預(yù)設(shè)二：美酒 故人
�、�、猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方?(學(xué)生自由發(fā)言)
�、邸� 課件出示地圖。
【明確這幾個(gè)地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國(guó)。元二遠(yuǎn)去千里之外，與王維從此天南海北，詩人怎能不留戀呢?這是地域上的`距離帶來的離別感傷�！�
�、堋� 課件出示安西陽關(guān)的圖片，(師:除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁.)看了圖片，使你想到了哪些詞?
⑤、 出示課件。
�、蕖� 對(duì)比評(píng)讀，(課件出示)
【引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢?黃沙滿天!也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒呢?滿目荒涼!渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢?舉目無親，鄉(xiāng)音不再有!由此，教師第三次采用層進(jìn)式的引讀，這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿�！�
⑦、 品酒
v 此時(shí)此刻，你就是王維，你想對(duì)即將遠(yuǎn)行的元二說什么?
v 指導(dǎo)朗讀。
�、� 、這一杯杯喝下去的只是酒嗎?是王維跟元二依依相送的情!(板書：相送情)。
�、� 齊讀三四句詩。
�、� 解釋三四句詩。
四、賞讀古詩。
1、就在他們分別六年后，王維去世了，此次分別竟成了永別，讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話吧!讀全詩 (配樂)
2、不幸的消息傳到元二耳中，元二是怎樣的心情?(傷心、痛苦)他一句句吟誦著兩人離別時(shí)的王維留下的詩句。(師讀詩題，學(xué)生接下去讀。)后人還把這詩譜成了曲子。我們來欣賞課件《陽關(guān)三疊》)
【在學(xué)生對(duì)古詩體會(huì)的基礎(chǔ)上，教師配上古曲《陽關(guān)三疊》，讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩，在朗讀中再次體會(huì)朋友之間的濃濃深情�！�
3、聽著這傷感的旋律，讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話吧!請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，靜靜地抄寫一遍。
4、讓我們和著音樂一起把它背出來。
五、明古風(fēng)，體味別意。
1、出示課件。
人生自古重離別，古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。老師還搜集了一些送別的詩句?
2、情境運(yùn)用。
你跟朋友離別的時(shí)候，你想告訴友人：人生知己無貧賤，天涯處處有朋友時(shí)，你會(huì)慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
朋友的船走遠(yuǎn)了，孤帆的影子都消失了,只有思念像長(zhǎng)江水永遠(yuǎn)流在心中，你會(huì)吟上一句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
朋友依依惜別，不知何年才能相見，疲此沉溺在離別的感傷之中，你會(huì)吟上一句：又送王孫去，萋萋滿別情�；颍捍翰菝髂昃G，王孫歸不歸?
3、教師總結(jié)。
送別詩表達(dá)了我們離別時(shí)的情誼，寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感，讓我們課后關(guān)注更多的送別詩。
【“送別詩”這一題材在我國(guó)古典詩歌中是比較常見的，教師推薦幾首比較有名的詩歌讓學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)。風(fēng)骨學(xué)生的讀詩量�！�
語文教案 篇9
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
三、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解詞語及重點(diǎn)句的意思。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程。
1、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補(bǔ)充。
（1）介紹蘇軾
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
�。�2）板書課題
2、初讀課文。
（1）自讀課文
�、俪鍪咀宰x要求：自由練讀生字表上的生字。
②劃出課文中帶有生字的詞語。
③力求讀順句子，讀通全文。
�、軐W(xué)生練讀全文。
�、莩樽x卡片。
�、拮x準(zhǔn)字音。
�、呃斫庠~語
a、皓月：明亮的.月亮。
b、埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。
�。�2）范讀課文.
3、細(xì)讀課文。
�。�1）細(xì)讀1-3自然段。
理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語
�。�2）學(xué)習(xí)第二自然段
①自由讀課文。
�、诳磮D理解詞語“皓月當(dāng)空”，“萬里無云”，想象家人團(tuán)聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思。
（3）學(xué)習(xí)第三自然段.
�、偬K拭為什么思念弟弟。
�、凇笆肿闱樯睢笔鞘裁匆馑�。
�、邸靶斡安浑x”呢？
（4）指導(dǎo)朗讀.
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置：
抄寫詞語。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)：
心緒不寧
形影不離
第二課時(shí)：
（一）教學(xué)要求。
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。
�。ㄈ┙虒W(xué)步驟及過程。
1、繼續(xù)細(xì)讀課文。
�。�1）自由讀課文。
（2）指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮。
（3）蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
（4）自由練讀.
�。�5）這段后面是省略好，他省略了什么？
�。�6）引導(dǎo)想象。
�。�7）這個(gè)問題問的沒有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說得很完整了。
�。�8）細(xì)讀5，6自然兩段。
�。�9）想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。
�。�10）想到這兒還想到哪兒？
�。�11）他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
�。�12）理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2、總結(jié)課文內(nèi)容.
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。
3、指導(dǎo)背頌第4——6段。
4、直到造句。
（1）一起……一起……出示文中樣句。
示范：他們倆一起讀書，一起玩耍。
�。�2）造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)。
（四）板書設(shè)計(jì)。
心緒不寧
埋怨
重親情
轉(zhuǎn)念
寬慰
通情達(dá)理
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