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語文教案

時(shí)間:2023-09-12 08:04:37 語文教案 我要投稿

語文教案大全(9篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的語文教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

語文教案大全(9篇)

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,會(huì)認(rèn)3個(gè)字,會(huì)寫5個(gè)字,掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語,理解詞義。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.整體感知,啦解文章的主要內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。

  4.學(xué)習(xí)課文第一、二部分,啦解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)生字新詞,理清課文脈絡(luò)。

  2.啦解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。

  教學(xué)難點(diǎn):掌握理清文章脈絡(luò)的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.生字詞語卡片。

  2.洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片。

  教學(xué)過程

  一、觀看視頻或圖片,激情導(dǎo)人

  1.教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片,學(xué)生認(rèn)真觀看。

  2.說說你看到啦什么?想到啦什么?

  生:我看到洪水沖毀人們的房屋,真是太可怕啦!

  生:我看到人們在洪水中掙扎,有的被沖走,有的活活淹死,洪水真是太無情啦。

  生:我看到洪水淹沒啦莊稼地,人們的辛苦勞動(dòng)都白費(fèi)啦,這樣下去,人們不是被淹死,也要餓死啦!

  3.教師小結(jié)導(dǎo)人:是啊,這可怕的洪水災(zāi)害一直以來都威脅著人類的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳說遠(yuǎn)在上古時(shí)代,人們就深受洪水災(zāi)害,在與洪災(zāi)抗衡的過程中,上演啦鯀禹治水的故事。

  4.教師板書課題:鯀禹治水。

  5.齊讀課題,理解課題,認(rèn)識(shí)人物。

 、捧叄菏莻髡f中的一位善良的天神。

 、朴恚杭创笥,是鯀死啦三年后,肚子裂開而鉆出的一個(gè)孩子,也就是鯀的兒子,后來成啦一位治理天下的君王。

  二、自讀課文,整體感知

  1.自由認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.找出生字新詞,讀讀記記,并聯(lián)系上下文或借助工具書加以理解?赏阑蛐〗M共同完成。

  3.給各自然段標(biāo)上序號(hào),并畫出不理解的詞句,四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組交流解疑。

  4.想想這篇課文的主要內(nèi)容。

  三、自學(xué)反饋,交流互動(dòng)

  1.分段指名輪讀課文。

  2.集體評(píng)議,及時(shí)糾錯(cuò)正音。

  3.教師強(qiáng)調(diào)字詞難點(diǎn)。

  ⑴字音:“壤”聲母是r,讀第三聲。

  ⑵字形:“壤”右半部分筆畫多,書寫時(shí)各個(gè)筆畫要對齊寫緊湊,注意有下方有三個(gè)橫。形近字:禹()旺()壤()湯()陜()寓()汪()嚷()燙()浹()

  ⑶詞義:

  汪洋:形容水勢浩大的樣子。

  息壤:是傳說中天帝的一件寶物,是一塊幾尺見方的黃土塊兒,只要把它放在地上,說一聲“長”,它便會(huì)迅速擴(kuò)大,驅(qū)走洪水,露出陸地。

  大發(fā)雷霆:比喻大發(fā)脾氣,高聲訓(xùn)斥。

  泛濫成災(zāi):江河湖泊的水溢出,形成災(zāi)害。

  汗流浹背:浹,濕透,汗水濕透啦背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多。

  4.齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語,加以識(shí)記。

  5.提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn),全班交流。

  6.指名說說這篇課文主要寫啦什么。

 。ㄟ@篇課文講述的是上古時(shí)代,鯀與禹父子兩代人為啦消除水災(zāi),讓人們免受洪災(zāi)之苦,想盡辦法,歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水,卻付出啦生命的代價(jià);大禹繼承父親鯀的遺志,率領(lǐng)人們挖渠開山,疏通河道,最終用引洪水入大海的方法治服啦洪水。)

  四、理清脈絡(luò),練習(xí)概括

  1.快速默讀課文,給課文分段,并概括段意。

  2.指名反饋分段情況,概括段落大意。

  第一部分(第1自然段):寫交代故事的起因,上古時(shí)代的中國鬧過一次大水災(zāi),人們受盡洪水的折磨,苦苦訴求天帝,可天帝毫不理會(huì)。

  第二部分(第2—4自然段):寫鯀同情人們的悲慘遭遇,偷息壤驅(qū)趕洪水,被天帝派火神殺死。

  第三部分(第5—10自然段):寫大禹繼承你志,帶領(lǐng)人們疏通河道,經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)治服啦洪水。

  五、學(xué)習(xí)課文,啦解鯀治水

  1.齊讀課文第1自然段,啦解故事發(fā)生的原因。

 、亵[大水災(zāi),大地汪洋一片,莊稼、房屋都被淹沒啦,人們只好逃到山上或樹上去。因?yàn)槿背陨俅,餓死、凍死的人很多。

  ②人們苦苦哀求天帝,祈求他斥逐洪水,可是天帝毫不理會(huì)。

  a.理解“哀求”與“祈求”,想象人們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做、怎么說,體會(huì)人們遭受洪水災(zāi)害時(shí)的.悲慘與無助。

  哀求:哀告請求。

  祈求:誠懇地、懇切地希望或請求。

  b.理解“毫不理會(huì)”,感受天帝的冷酷、無情。

  “理會(huì)”在詞典中有五種含義:①懂得,領(lǐng)會(huì),如:“這段話的意思不難理會(huì)。”②注意(多用于否定),如:“人家說啦半天,他也沒有理會(huì)!雹劾聿牵^問(多用于否定)。如:“他在旁邊站啦半天,誰也沒有理會(huì)他。”④理論,交涉;⑤照料,處理。在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)?(第③項(xiàng))

  c.教師小結(jié):面對遭受苦難的人們,面對無情的天帝,善良的天神鯀再也不能袖手旁觀啦,強(qiáng)烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。

  2.默讀課文第2—4自然段,思考鯀治水的方法與結(jié)果。

  3.指名反饋,集體交流。

 、捧呏嗡姆椒ā

 、偬铰犆夭叵⑷赖牡胤。

 、谡埳聒B帶路,請神龜挖洞,偷出啦息壤。

 、郯严⑷婪旁诘厣,說一聲“長”,息壤便伸展開來,趕退啦洪水,露出啦地面,人們回到陸地上重建家園。

  朗讀課文第3自然段,再次啦解鯀治水的方法與過程。

  ④教師小結(jié)、過渡:鯀懷著一顆同情心,冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物,借助神力趕退啦洪水,但最終的結(jié)果

  又是如何呢?

 、契呏嗡慕Y(jié)果。

 、偬斓郯l(fā)現(xiàn)息壤被偷走,派火神祝融殺死啦鯀,奪回啦息壤。

 、诤樗匦路簽E,人們再次陷入災(zāi)難。

  有感情地朗讀課文第4自然段,再次體會(huì)天帝的冷酷無情。

  六、課堂小結(jié)

  1.學(xué)生自由交流對天神鯀的認(rèn)識(shí)與啦解,感受其精神品質(zhì)。

  2.教師小結(jié):面對人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇,天神鯀毅然冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物,想借助神力驅(qū)趕洪水,但最終慘遭殺害,但他的善良正義、為民造福、勇于獻(xiàn)身的精神卻為世人所敬仰,他的形象也永遠(yuǎn)活在人們的心中。

語文教案 篇2

  教材分析:這是一寫人的記敘文,所寫人物是我國古時(shí)候的一個(gè)和尚——懷素,主要寫懷素刻苦練字成為有名的書法家的事。我們學(xué)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)學(xué)習(xí)他是如何寫字的,從中學(xué)習(xí)懷素刻苦學(xué)習(xí)的。

  課文有三個(gè)自然段,可分為兩部分。

  第一部分:(1、2)寫懷素認(rèn)真刻苦練字。

  第二部分:(3)。寫懷素成了有名的書法家。

  的特點(diǎn):1、選取典型事件表現(xiàn)人物的性格特征,這課文選取了懷素練字的過程和無紙?jiān)谀景嫔暇氉值氖。表現(xiàn)懷素刻苦勤奮的`品質(zhì),事件典型,有說服力,深刻地表現(xiàn)了人物的性格特征。

  2、分總的結(jié)構(gòu)方式更好地揭示了文章的主題。

  教學(xué)理念:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間對話的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為此,在教學(xué)中讓學(xué)生借助拼音,利用多種形式的閱讀,促進(jìn)文本走進(jìn)學(xué)生心靈,利用小組合作,品讀悟性。在交流中拉進(jìn)師生與文本距離,激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn),從而提高教學(xué)實(shí)效。

  教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)文本13個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)字頭。

  2、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文第二、三自然段。

  3、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦學(xué)習(xí)的,使學(xué)生懂得“只有勤奮刻苦,才能獲得成功”的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字,寫字,朗讀,背誦。

  難點(diǎn):通過學(xué)習(xí)懷素刻苦練字,感悟只有勤奮刻苦,才能獲得成功的道理。

  教具準(zhǔn)備:投影片,字詞卡片。

  教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

 。1)、用投影出示:字是心靈的窗戶,見其字如見其人。(自由讀,指名讀)

  師:這兩句話都說明寫好字是多么重要啊!那怎樣才能寫好字呢?你平時(shí)是怎樣寫字的?今天我們就來學(xué)習(xí)一與寫字有關(guān)的課文,看看古人是怎樣寫好字的,他是誰呢?(出示懷素圖片),板書課題。

  (2)、簡介懷素

  二、讀通課文,初步感知。

 。1)、教師范讀課文。

 。2)、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)然段序號(hào)。

  (3)、小組匯報(bào)朗讀:檢查生字讀音,注意讀準(zhǔn)平翹舌音,出示帶生字詞語卡,評(píng)出“小小播音員”。

  (4)、指名分自然段讀課文,正音,指導(dǎo)句間停頓。

  三、讀懂課文,入境悟情。

  1、學(xué)習(xí)第一自然段:

  (1)、指名讀,思考:懷素從小喜愛什么?他寫字態(tài)度怎樣?

  大家討論一下:從哪里可以看出懷素寫字非常認(rèn)真?

  請你在文中圈圈、畫畫、讀讀,“總是”一詞說明什么?

 。2)、全班交流,朗讀感悟:

  師:懷素從小寫字非常認(rèn)真,因此他進(jìn)步很快,那你能夸夸懷素嗎?

  你今后寫字時(shí)該怎么做呢?

  2、學(xué)習(xí)第二自然段;

  師:懷素是唐朝人,相傳他少年時(shí)家境非常困難,家中沒錢購買紙墨,那他怎么練習(xí)寫字呢?請大家看第二自然段。

 。1)指名讀第二自然段,師:當(dāng)時(shí)紙很貴,可懷素怎么做的呢?

 。2)讀了這段后,你想對懷素說些什么?

  (3)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓W(xué)習(xí)有沒有浪費(fèi)的現(xiàn)象,你今后會(huì)怎么做?

  3、學(xué)習(xí)第三自然段:

 。1)齊讀課文第三自然段,思考:“有名”是什么意思?懷素為什么能成為有名的書法家?

  4、回歸整體,讀熟成誦:

  有感情地朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生背誦第二、三自然段。

  印背法:那時(shí)-------日子一長----懷素長大以后-----

  詞語提示法:紙-----木版------寫穿-----書法家。

  四、巧借課文,指導(dǎo)書寫。

  爭當(dāng)小懷素,說說準(zhǔn)備怎么做:先看字形,記住筆順,再一筆一畫照著寫。

  五、課文:學(xué)習(xí)了這課文,你想對懷素說些什么?今后會(huì)怎么做?回去之后把小懷素的故事講給你的爸爸媽媽聽,寫一最拿手的字準(zhǔn)備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。

  板書設(shè)計(jì):18。懷素寫字(看清、記住,一筆一畫,——認(rèn)真)

  書法家(紙貴----木版-------寫穿---刻苦)

語文教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

  2、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。

  3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、理解“富有”的真正含義,做有尊嚴(yán)的人。

  2、讓學(xué)生懂得做人的道理,時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

  【課程安排】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  故事導(dǎo)入,復(fù)述課文(聽到這里,你有什么想說的或想問的嗎?)

  今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事,從中我們就能找到問題的答案,體會(huì)深刻的道理!(板書課題《尊嚴(yán)》)

  二、初讀課文

  1、請同學(xué)們自由朗讀課文,畫出生字,或聯(lián)系上下文理解詞語的意思,讀正確,讀流利。并思考:課文講了一件什么事?

  2、請同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想,表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?

  (看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?)

  三、自學(xué)反饋

  1、解答疑難,提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  2、理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程,并復(fù)述。

  四、理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀

  找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話,并用筆在書中標(biāo)注出來。

  第二課時(shí)

  一、分析第三次對話

  1、探究問題一:

  通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象?

  2、探究問題二:

  杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬富翁?

  二、然后根據(jù)自己的理解,在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話

  三、師生互評(píng)

  1、師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?(“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!)你是怎樣理解這句話的?

  2、師小結(jié):

  年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì),但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。

  板書:努力

  四、總結(jié)課文

  是啊!年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán),堅(jiān)持做人的原則,最后受到人們的賞識(shí)與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。

  五、知識(shí)延伸

  其實(shí),在我們的日常生活中,也會(huì)遇到這樣那樣的問題,我們又是如何選擇呢?

  我請大家讀一下下面的小故事:

  師讀(出示實(shí)物投影)選擇:

  一個(gè)陽光明媚的星期天早晨,上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買東西。突然,他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里,想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群,卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?“小朋友,你想有許多錢嗎?”中年商人低聲問道。林林不假思索的說:“當(dāng)然了!”“那我給你一個(gè)賺錢的.機(jī)會(huì),看你長的文文靜靜,是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說,吃了我們廠出產(chǎn)的‘健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的,我就給你一百元錢?“可是我沒吃過這種藥啊!我該怎么辦?”,林林為難地問旁邊的朋友。

  同學(xué)們,假如你就是林林的朋友,你來幫助一下林林該怎么選擇,并說出你的理由。(生生相互討論)

  師總結(jié):同學(xué)們的辯論很精彩,其實(shí)老師只想告訴你們:在生活中,無論遇到什么事,都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)!做一個(gè)頂天立地的人!

  【板書設(shè)計(jì)】

  7、尊嚴(yán)

  (自立+講原則+自強(qiáng)+自尊)×努力=成功

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩中的真情實(shí)感。

  3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩中的真情實(shí)感。

  有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩,誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽?(指名背)

  2、揭示課題:《回鄉(xiāng)偶書》

  二、初讀感知

  1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》

  2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。

  3、認(rèn)讀生字詞:指生認(rèn)讀,小組讀,全班讀。

  說說你是怎么記住它們的?并用它們組詞。

  4、說說你在預(yù)習(xí)中知道了什么?

  5、質(zhì)疑并適時(shí)解疑。

  6、看圖說說《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的大意。

  7、我會(huì)說:

  賀知章小時(shí)侯離開自己的家鄉(xiāng),直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子,孩子們__地問:

  三、朗讀感悟

  1、創(chuàng)設(shè)情境:如果你就是賀知章,離開家鄉(xiāng)幾十年之后,回到了自己的家鄉(xiāng),回到了自己的.爸爸、媽媽身邊,你的心情會(huì)怎樣?

  2、指導(dǎo)感情朗讀(師范讀、指名讀、生自讀、 小組讀、展示讀)

  (第一句:語速稍慢,讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句:“無改”讀得昂揚(yáng)一些,“衰”讀得起伏一些,讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句:語速稍快,讀出兒童的天真活潑、驚奇。)

  3、背誦這首古詩,看誰先背下來。

  四、實(shí)踐活動(dòng)

  1、借助課文插圖和詩句進(jìn)行想象,小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。

  2、師生評(píng)價(jià)表演情況

  五、指導(dǎo)寫字:音 客 何

  先觀察字的特點(diǎn),再描紅、臨寫,最后評(píng)一評(píng)。

  六、拓展活動(dòng)

  課外閱讀古詩,開一次古詩朗誦會(huì) 。

語文教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  能在自讀基礎(chǔ)上提出疑難問題,梳理課文思路把握結(jié)構(gòu),通過朗讀、探究質(zhì)疑問難,體會(huì)文章主旨和人物性格、特點(diǎn)。

  二、教材分析

  課文節(jié)選自當(dāng)代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級(jí)男生賈里追求轟轟烈烈的人生,實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實(shí)現(xiàn)“偉人計(jì)劃”而經(jīng)歷的三次失敗,以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過,告訴讀者,人必須從小事做起,腳踏實(shí)地,才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個(gè)性,生活氣息濃厚,作者的生活積淀豐厚,故事貼近生活,人物貼近生活,情節(jié)安排巧妙,敘述語言輕松活潑,詼諧幽默,不少地方采用夸張手法,讀來妙趣橫生,叫人忍俊不禁時(shí)陷入思考,對于中學(xué)生很有現(xiàn)實(shí)意義。因此,這樣的小說教學(xué),應(yīng)該放手讓學(xué)生走進(jìn)課文,探求課文主旨,明白課文的主要?jiǎng)?chuàng)作意圖,寓教與學(xué),賞析文章與學(xué)會(huì)寫作、怎樣做人結(jié)合起來。

  三、教學(xué)設(shè)想

  這是一篇生活氣息濃厚的小說,是一篇非講讀課文。內(nèi)容貼近中學(xué)生生活,情節(jié)不復(fù)雜但是趣味橫生,語言輕松幽默,主題鮮明深刻但不費(fèi)解。因此教師可放手讓學(xué)生自由閱讀,自由表達(dá),理解課文主要內(nèi)容,把握主要表現(xiàn)手法,學(xué)會(huì)自己欣賞小說語言特點(diǎn)。

  因此,本課教學(xué),適合以討論交流的方式進(jìn)行,而非詳細(xì)分析,教師不宜過多講解。

  四、課時(shí)數(shù) 2課時(shí)

  五、教學(xué)流程

  第 一 課 時(shí)

  一導(dǎo)入新課

  讀了《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》,你一定喜歡上了這個(gè)既頑皮,又善良,對生

  活充滿了幻想,喜歡新奇冒險(xiǎn)生活的孩子,那么他的身上是否具有偉人的素質(zhì)

  呢?(學(xué)生各抒己見,師引導(dǎo)評(píng)價(jià))

  (出示目標(biāo),板書課題)

  二立足課文,整體感知

  說一說,看誰說得好。

  教師指導(dǎo)語:用自己喜歡的方式讀課文,讀出語氣語調(diào),并口述三次經(jīng)歷。

  1.復(fù)述交流:學(xué)生小組內(nèi)互相復(fù)述,再全班交流

  2.在文章的開頭,作者設(shè)計(jì)了一段賈里的日記,他與文章內(nèi)容有什么聯(lián)系?起什么作用?

  明確:賈里的日記是對課文中賈里種種行為的一個(gè)總解釋,正因?yàn)橘Z里對“偉人”的理解有他自己的想法,所以他才會(huì)用他的方式來進(jìn)行"偉人形象"的塑造,才會(huì)有很多出現(xiàn)在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設(shè)計(jì)賈里的日記并放在篇首,是為了增強(qiáng)角色的真實(shí)感。

 。▽W(xué)生小組內(nèi)討論交流,班級(jí)內(nèi)學(xué)生互評(píng)。)

  三發(fā)散思維,探究主旨

  1、賽一賽,看誰辯得清(組織學(xué)生開展辯論賽,激發(fā)探究興趣。)

  教師指導(dǎo)語:一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,每個(gè)人對賈里可能都有不同的看法,請同學(xué)成立兩大組,贊成賈里的作法是正方,不贊成賈里作法的是反方,雙方開展辯論賽。

  要求:評(píng)委由班干部組成,最后要評(píng)出最佳辯手和最佳口才獎(jiǎng),最佳提問獎(jiǎng),辯論雙方可互提問題,也可直接陳述意見。

  明確:正方的賈里:有成就偉人的志向;

  以大師風(fēng)度律己;

  運(yùn)動(dòng)會(huì)上反對播放軟綿綿的流行音樂,有正義感;

  在實(shí)施“一鳴驚人”的打工計(jì)劃中,主動(dòng)推薦自己,勇于實(shí)踐;

  在處理破書事件中,主動(dòng)拿破書,不怕吃虧。

  反方的賈里:為成就偉人不能把同學(xué)當(dāng)敵人來恨,恨的對象定位錯(cuò)誤;

  矮個(gè)風(fēng)度與偉人風(fēng)度不相聯(lián)系,認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤;

  對偉人的成就過程并不了解,只知道要“一鳴驚人”;

  對自己能力認(rèn)識(shí)不足。

 。ń處熯m時(shí)點(diǎn)撥。)

  2、寫一寫,看誰寫得好

  教師指導(dǎo)語:從賈里的失敗和成功經(jīng)歷中,我們看出他是一個(gè)不切實(shí)際,但有上

  進(jìn)心,本質(zhì)不錯(cuò)的人,那么你從賈里的故事中悟出了一個(gè)什么道理?

  明確:必須從小事做起,才能干成大事。

 。▽W(xué)生寫下來后小組內(nèi)交流討論,班級(jí)內(nèi)部學(xué)生互評(píng)。)

  第 二 課 時(shí)

  一導(dǎo)入:直接導(dǎo)入。

  (出示目標(biāo)板書課題。)

  二演讀,角色體驗(yàn)

  教師指導(dǎo)語:賈里個(gè)性十分鮮明,追求轟轟烈烈的人生卻又充滿幼稚,容易一時(shí)沖動(dòng)。下面請同學(xué)自讀第三個(gè)打工計(jì)劃,并編出舞臺(tái)對白。

  要求:語言旁邊要加上動(dòng)作,神態(tài),便于表演。

 。▽W(xué)生編好后,小組內(nèi)修改,并挑一小組模擬演出,師生共評(píng)。)

  三折讀,妙點(diǎn)揣摩

  教師指導(dǎo)語:本文語言幽默詼諧,非常符合人物性格和文章思想內(nèi)容,請你細(xì)細(xì)揣摩,找到語言上亮點(diǎn)。

  明確:

  例如:林曉梅這丫頭最不欣賞進(jìn)行曲,運(yùn)動(dòng)會(huì)上,她放的都是流行音樂,軟綿綿的,運(yùn)動(dòng)員不打瞌睡就萬幸。

  “萬幸”一詞略帶夸張的口吻,對林曉梅作了諷刺。

  例如:如果說需要設(shè)計(jì)師他還心服口服,連剪個(gè)線頭都不相信堂堂的賈里?他猛一下脫掉西裝,抄起把剪刀,眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線頭。

  幼稚、滑稽的動(dòng)作使人感到賈里對自己的能力估計(jì)不足。

  例如:“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎,這雖然解氣,但缺乏大師風(fēng)度,賈里懶得去做”,在賈里心中,似乎自己已是“大師”,羞與小兒為伍,懶得去做那些小孩子才做的事情,其實(shí)自己還極為幼稚,這就產(chǎn)生了幽默和諷刺的效果,妙趣橫生。

 。ㄆ纷x精彩句子,體會(huì)作者筆下表現(xiàn)出來的輕喜劇效果。)

 。▽W(xué)生在書上圈勾畫,做筆記,小組內(nèi)交流討論,班級(jí)內(nèi)部學(xué)生互評(píng)。)

  四寫讀,仿寫片段

  教師指導(dǎo)語:作家描繪了賈里生活中的三個(gè)片斷,記錄了他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受,你能否結(jié)合自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),再依據(jù)賈里的性格,給文章再加一個(gè)實(shí)施偉人計(jì)劃的片斷呢?

 。▽W(xué)生仿寫,交流,師生共評(píng)。)

  五作業(yè)

  你有過成為偉人的夢想嗎?你曾經(jīng)計(jì)劃過嗎?請寫出你的夢想和你的計(jì)劃。

  《偉人細(xì)胞》 教案之二

  八. 教學(xué)目標(biāo)

 。1) 通過小說中賈里的故事,使學(xué)生明白只有像普通人一樣,腳踏實(shí)地,從小事做起,才能成就偉業(yè)的道理。

  (2) 學(xué)習(xí)本文巧妙安排情節(jié),人物描寫個(gè)性化和生動(dòng)幽默的語言風(fēng)格。

 。3) 體會(huì)注意生活積累,做生活的有心人,才能寫出好作文的`硬道理。

  九. 教材分析

  課文節(jié)選自當(dāng)代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級(jí)男生賈里追求轟轟烈烈的人生,實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實(shí)現(xiàn)“偉人計(jì)劃”而經(jīng)歷的三次失敗,以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過,告訴讀者,人必須從小事做起,腳踏實(shí)地,才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個(gè)性,生活氣息濃厚,作者的生活積淀豐厚,故事貼近生活,人物貼近生活,情節(jié)安排巧妙,敘述語言輕松活潑,詼諧幽默,不少地方采用夸張手法,讀來妙趣橫生,叫人忍俊不禁時(shí)陷入思考,對于中學(xué)生很有現(xiàn)實(shí)意義。因此,這樣的小說教學(xué),應(yīng)該放手讓學(xué)生走進(jìn)課文,探求課文主旨,明白課文的主要?jiǎng)?chuàng)作意圖,寓教與學(xué),賞析文章與學(xué)會(huì)寫作、怎樣做人結(jié)合起來。

  十. 教學(xué)設(shè)想

  這是一篇生活氣息濃厚的小說,是一篇非講讀課文。內(nèi)容貼近中學(xué)生生活,情節(jié)不復(fù)雜但是趣味橫生,語言輕松幽默,主題鮮明深刻但不費(fèi)解。因此教師可放手讓學(xué)生自由閱讀,自由表達(dá),理解課文主要內(nèi)容,把握主要表現(xiàn)手法,學(xué)會(huì)自己欣賞小說語言特點(diǎn)。

  因此,本課教學(xué),適合以討論交流的方式進(jìn)行,而非詳細(xì)分析,教師不宜過多講解。

  十一. 教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)

  十二. 教學(xué)流程

  4. 學(xué)生或教師介紹作者當(dāng)代女作家秦文君及其作品。

  5. 自由誦讀小說(或分角色朗讀),劃出需要強(qiáng)化的字詞。

  3. 整體感知課文內(nèi)容,學(xué)生自己概括小說故事情節(jié),解決課文主要內(nèi)容和主旨。

 。1)討論:簡述賈里的“偉人計(jì)劃”前三次失敗的經(jīng)過,簡評(píng)他失敗的原因。

  * 仇人變成朋友;追求“矮個(gè)風(fēng)波”的失敗;一鳴驚人的打工計(jì)劃的破產(chǎn)。

  * 對同學(xué)定位錯(cuò)誤注定失敗;想通過改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑;做事沖動(dòng)注定失敗。

 。2)討論:賈里是怎樣意外獲得成功的?成功的原因何在?給你的啟示是怎么?

  * 屢次失敗后,賈里開始思考。一件在賈里看來微不足道的區(qū)區(qū)小事,主動(dòng)要走一本破損的書,卻讓班上沸沸揚(yáng)揚(yáng),引起轟動(dòng)效應(yīng)。賈里無意中做了看來一件值得稱道的大事,反讓他做了一回“偉人”。

  * 腳踏實(shí)地,從小事做起,從自己做起,不斷提高自己,才能成就大事。

  * 不要一味著眼轟轟烈烈,追求一鳴驚人,不要不切實(shí)際地幻想,不做小事的人是干不成大事的。

 。3)討論:小說的主人公有怎樣的性格特征?作者如何刻畫的?

  * 自己以為自己才智非凡,愛憎分明,勇往直前,具有偉人細(xì)胞;做事沖動(dòng),幼稚不夠成熟,有時(shí)沒有韌性,但是有上進(jìn)心。通過人物外貌、動(dòng)作、語言、心理等方法刻畫的。

 。4)小說的語言幽默輕松表現(xiàn)在哪些語段里?選出有代表性的語句試做欣賞。

  * 采用大膽的夸張筆法,形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎,這雖然解氣,但缺乏大師風(fēng)度,賈里懶得去做”,因?yàn)樵谫Z里心中,自己似乎已經(jīng)成為“大師”,羞與小兒為伍,懶得才去做那些小孩子才做的事情,其實(shí)他自己本身還非常幼稚。這樣的語言表達(dá)產(chǎn)生幽默諷刺效果,使文章妙趣橫生。

  * 巧妙應(yīng)用主人公日記片段,輕松形成幽默效果并發(fā)人深省。如文中引用了賈里的一段日記,日記內(nèi)容是賈里關(guān)于自我的“偉人素質(zhì)“評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的矛盾。賈里自己認(rèn)為具有“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質(zhì)”,而他人卻對此“毫不察覺”,最好的朋友也只是說他“既不是偉人,也不是庸人”,賈里對此十分憤慨,認(rèn)為這種評(píng)價(jià)“不負(fù)責(zé)任”。這里的巧妙引用,意在告訴大家,偉人不是自己封的,也不是天生成就的,只有腳踏實(shí)地,從小事做起,逐步鍛煉成長,才能逐漸為他人接受和承認(rèn)。

  十三. 板書設(shè)計(jì)

  偉人細(xì)胞(長篇小說節(jié)選)

  秦文君

  故事梗概: 化敵為友 矮個(gè)風(fēng)波 打工計(jì)劃破產(chǎn) 意外成功

  賈里畫像: 愛憎分明 稚氣沖動(dòng) 有上進(jìn)心 卻對自己要求不嚴(yán)

  小說風(fēng)格: 輕松幽默 情節(jié)巧妙 人物形象鮮明 生活氣息濃厚

  小說啟示: 從小事做起,才能成就大事。

  十四. 作業(yè)布置

 。1) 書后探究題1—3;

 。2) 導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)部分和閱讀題;

 。3) 作業(yè)紙(解決字詞和人物描寫難點(diǎn));

 。4) 作文 ( 從生活小事中去找尋寫作題材)。

語文教案 篇6

  教學(xué)目的

  1、一讀,背誦古詩,培養(yǎng)豐富的想象力和理解能力。

  2、閱讀短文,注意讀懂重點(diǎn)詞句,提高閱讀能力。

  3、通過開“小小新聞發(fā)布會(huì)”,養(yǎng)成專心聽別人講話和大膽、發(fā)言的好習(xí)慣。

  4、留心觀察周圍的人和事,把看到的、想到的寫下來。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、讀一讀,背一背,了解古詩的內(nèi)容。

  1、讀古詩《送元二使安西》。

  2、作者簡介。

  3、讀第一句,看看說的是什么意思?(早晨,渭城那里雨下得不大,剛剛潤濕塵土就停了。)

  4、讀第二句,看看說得是什么意思?(平日路塵飛揚(yáng),路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧,一場朝雨,才重新洗出它那青翠的本色,所以說“新”,又因柳色之新,映照出客舍青青來。)

  5、讀第3、4句,說說這是在酒宴什么時(shí)候說的話?表達(dá)了詩人怎樣的感情?(宴席即將結(jié)束時(shí)主人勸酒辭,再干了這一杯吧,出了陽關(guān),可就再也見不到老朋友。表達(dá)了詩人強(qiáng)烈、真摯的惜別之情。)

  6、這是一首寫什么的`詩?這樣寫突出了什么?(這是一首送朋友去西北邊疆的詩。突出詩人依依惜別之情。)

  二、閱讀短文《李四光》

  1、讀短文,回答以下問題。

  *什么叫地質(zhì)學(xué)?(研究構(gòu)成地球的物質(zhì)和地殼構(gòu)造,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)。)

  2、春天的郊外怎么美呢?

  3、讀第三自然段,說說女兒怎樣找爸爸?找到?jīng)]有?爸爸在干什么?

  4、從哪些地方看出李四光是全神貫注地觀察石頭?女兒為什么不忍心去打擾他?

  5、看課文插圖,想象當(dāng)時(shí)的情景,用自己的話說說李四光那專注的樣子。

  三、鞏固練習(xí)。

  1、讀古詩,說說意思,練習(xí)背誦。

  2、作者是怎樣把春天的郊外寫具體的?

  3、《李四光》這篇課文的開頭和結(jié)尾都是圍繞什么寫的?這樣寫好在哪里?

  第二課時(shí)

 。ǹ谡Z交際)

  小小新聞發(fā)布會(huì)

  一、什么是新聞?(報(bào)社、通訊社、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)等報(bào)道的消息;指社會(huì)上最近發(fā)生的新事情。)

  二、會(huì)前應(yīng)該做哪些工作呢?(留心報(bào)紙、電視、廣播的節(jié)目,收集感興趣的新聞;還可以問別人。)

  三、怎樣開小小新聞發(fā)布會(huì)呢?

  1、選一名同學(xué)做主持人。

  2、每個(gè)同學(xué)發(fā)布一則新聞,并談?wù)剬@則新聞的看法。

  四、開小小新聞發(fā)布會(huì),應(yīng)該注意什么呢?

  1、要把新聞講清楚,讓別人能聽明白。

  2、聽別人發(fā)布新聞,一定要專心聽。

  3、會(huì)場要保持安靜、有秩序。

  五、新聞發(fā)布后,還可以怎樣做呢?

  可以選擇最佳新聞,進(jìn)行交流。

  第三課時(shí)

  寫一個(gè)給你留下印象最深的人

  一、怎樣審題?

  1、想一想,這個(gè)人為什么會(huì)給你留下深刻的印象。比如,他對你的關(guān)心、愛護(hù)和幫助;他的某些特長和愛好;他做的某一件事使你深受感動(dòng)。)

  2、只能寫一個(gè)人,這個(gè)人是你最熟悉、了解的。

  二、怎樣組織材料呢?

  1、先想想哪個(gè)人的哪一方面給你留下的印象深刻,為什么深刻?

  2、再想想印象最深刻的原因是什么?

  3、描寫人物的外貌。

  三、本篇作文的要求。

  1、是寫一篇人物的習(xí)作。

  2、想好以后,把你想寫的內(nèi)容先說說,然后寫下來,注意寫出這個(gè)人的外貌特點(diǎn)。

  3、寫好以后,多讀幾遍,修改自己不滿意的地方。

  四、按要求進(jìn)行寫作。

  1、確定要寫的人物,想好寫他的哪一方面,通過他怎樣的表現(xiàn)來敘述。

  2、選擇最有代表性的、最能反映人物精神面貌的一兩件事來寫,突出給你留下的印象深刻。

  3、把寫的內(nèi)容寫說說,說好再寫,寫好以后多讀幾遍。

  教后記:

  口語交際:新聞的內(nèi)容學(xué)生能找到,但議論新聞的內(nèi)容學(xué)生有一定的困難。

  寫作方面:人的外貌學(xué)生能恰當(dāng)?shù)拿鑼,就是反映人的品質(zhì)那件事、學(xué)生敘述不清。

語文教案 篇7

  教學(xué)目的:

  1.認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字,會(huì)寫“你、們”等6個(gè)字。

  2.正確流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來的變化。

  3.初步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.學(xué)習(xí)生字;

  2.有感情的朗讀、背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過朗讀去感受春雨給大地帶來的變化,感知和感悟春天的美;展開想象,發(fā)現(xiàn)春天的變化。

  教學(xué)時(shí)間:

  3課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字,初讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、激趣,引入新課

  1 出示課件:小燕子 麻雀 黃鶯,問:認(rèn)識(shí)嗎?讀詞語,認(rèn)小鳥名稱。

  2出示課件:春天來了,小鳥們在田野里見面了,這次,它們爭論了一個(gè)有趣的問題,想聽聽嗎?

  二、初讀,了解短文

  1、范讀課文,說說你都聽到了什么?

  2、板書:春雨的色彩,齊讀課題。

  3、想讀讀課文嗎?借助拼音,自讀課文。

  三、檢查讀書情況

  1.課件出示詞語:

  紡線 爭論 有趣 題目

  到底 顏色 淋灑 滴 歡

  杜鵑花 蒲公英 油菜花

  個(gè)別讀,正音;齊讀。

  2.讀課文,正音。

  第一段:個(gè)別讀,齊讀

  第二段:分男女讀。

  第三段:個(gè)別讀,齊讀。

  第四、五段:同桌互相檢查,正音。

  第六段:齊讀。

  3.自由下位,互相檢查讀書情況。

  四、識(shí) 字

  1.課件出示生字,問:你記住哪些生字呢?怎么記住的?

  2.開火車讀生字;組字游戲。

  五、作業(yè)

  選擇自己喜歡的方法復(fù)習(xí)生字。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  正確流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來的變化。

  教學(xué)過程:

  一、游戲,鞏固識(shí)字

  1.出示課件或生字卡片:

  線 論 趣 題 底 顏淋 灑 滴 油 歡

  游戲:”搶答”,看誰最先讀準(zhǔn)生字?

  2.出示生字卡片:

  滴 歡 題 線

  游戲:“找朋友”,說詞語,看誰說得多。

  3.說話練習(xí):春雨是( )的。

  二、品讀,感悟文味

  1.春雨到底是什么顏色的?春天的田野里,一群小鳥爭論不休。

  它們是怎么爭的?

  2.小朋友想不想演一演?先把臺(tái)詞記熟哦!課件出示小鳥說的話,指導(dǎo)朗讀。

  3.猜猜,春雨還有什么顏色?如果有別的.小鳥參加,那些小鳥還會(huì)怎么說?

  4.演課文:自己去找搭檔,要求每四人一組。

  5.在小鳥眼里,春雨是這樣五彩繽紛,神奇歡快,課文里怎樣寫春雨?

  指導(dǎo)朗讀一、六段。

  三、總結(jié)

  用你喜歡的方式背課文。

  第三課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、會(huì)寫“你、們”等6個(gè)字。

  2、初步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí),鞏固生字。

  1.出示課件:

  給這課的生字歸類,可以怎么分?

  2 .擴(kuò)詞練習(xí):

  滴 歡 題

  二、誦讀,積累語感。

  1.配樂,朗讀課文。

  2.指導(dǎo)背誦。

  A 填空形式

  B 自由背。

  三、指導(dǎo)寫生字

  1.認(rèn)讀要寫的生字

  2.看看今天要寫的字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3.重點(diǎn)指導(dǎo):

  亻:撇要直,不能彎;豎為垂露,要正直。

  纟第二個(gè)撇折的撇不能伸得太長,折要往上挑,整個(gè)的絞絲應(yīng)顯得向左靠。

  艸橫不宜太長,兩個(gè)小豎要上開下收。

  4.評(píng)析學(xué)生課堂寫字作業(yè)。

  四、作業(yè)

  1、每個(gè)生字寫2遍,選你最滿意的三個(gè)字交給老師,全班評(píng)比。

  2、搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)馁Y料。

語文教案 篇8

  一、復(fù)習(xí)生字詞

  蘆葦白鵝珍珠一只姐姐水波吹氣鮮紅

  指名讀詞。

  師問:大自然的事物中哪些可以用上“一只”來形容?

  生:一只羊兒

  生:一只鳥兒

  生:一只鮮紅的氣球

  生:一只彎彎的小船

  生:一只牛兒

  師:有哪些東西是鮮紅的呢?

  生:鮮紅的國旗

  生:鮮紅的紅領(lǐng)巾

  生:鮮紅的花兒

  生:鮮紅的氣球

  生:鮮紅的血液

  【低年級(jí)語文課的第二課時(shí)開始后,復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)過的詞語,是老師們使用的常規(guī)武器。然而,詞語的復(fù)習(xí)方法確實(shí)很多的。張華老師的詞語復(fù)習(xí)頗具特色,主要體現(xiàn)在:一是詞語的選擇上。哪些詞要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),哪些詞只一帶而過,課前總是要斟酌一番的;二是學(xué)生讀詞語,老師的傾聽,及時(shí)點(diǎn)評(píng),諸如:你讀得真好聽;聽著你讀“珍珠”這個(gè)詞,我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一顆善良的珍珠;三是適度拓展,與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合,伺機(jī)增加學(xué)生的詞語積累……,凡此種種,恕不贅述!

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  (1)師:小朋友們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?

  師:春天到了,細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了什么呢?

  生:春天到了,可愛的小燕子從南方飛回來了。

  生:春天到了,藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云。

  生:春天到了,雪白的梨花開了。

  生:春天到了,粉紅的桃花開了。

  生:春天到了,柳樹綠了,小草也綠了。

  生:春天到了,春筍從泥土里鉆出來了。

  師:小朋友們的眼睛是明亮的,是啊,春天多美呀,讓我們一起去郊外找春天吧,想去嗎?

  播放歌曲《春天在哪里》。

  【不少語文老師上語文課時(shí),為了烘托氣氛,把音樂帶進(jìn)課堂。至于何時(shí)播放音樂,也是有考究的`。一般地說,有人喜歡先播放音樂在引領(lǐng)學(xué)生想象,也有人認(rèn)為先交流再播放音樂,讓學(xué)生回味。不管怎樣,恰當(dāng)?shù)倪x擇播放一段輕快活潑的樂曲,很容易把學(xué)生帶到大自然那精彩的世界里,學(xué)生邊欣賞樂曲邊展開想象,很快就會(huì)“入境”!

  (2)師:伴隨著歌聲,我們來到了郊外,小朋友們快快看,你看到了什么呢?

  多媒體出示:平靜的小池塘

  師:你看到的小池塘是怎樣的呢?

  生:我看到的小池塘是圓圓的。

  生:我看到的小池塘是靜靜的。

  生:我看到的小池塘是清澈見底的。

  (3)師:平靜的小池塘似乎還在睡覺呢,誰會(huì)來喊醒它呢?怎么喊呢?

  生:一聲春雷“轟隆隆”喊醒了小池塘。

  生:“嘩啦啦”的春雨喊醒了小池塘。

  生:春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣,小池塘就醒來了。

  【好一個(gè)“誰來喊醒它呢”這富有童趣的兒童化的語言,恰似“轟隆隆”的春雷、“嘩啦啦”的春雨、柔美的春風(fēng)姐姐,不僅喊醒了平靜的小池塘,更喊醒了可愛的孩子們!

  師:誰來讀讀書上第一句是怎么寫的呢?

  師:你為什么讀得這么輕呢?這是一位怎樣的春風(fēng)姐姐呢?

  生:這是溫柔的春風(fēng)姐姐。

  生:這是有愛心的春風(fēng)姐姐,就像我的媽媽一樣,輕輕地喊醒我。

  師:說得好!溫柔的媽媽,溫柔的春風(fēng)姐姐,誰還能讀出這樣的感覺?

  再指名讀

  師:我仿佛看到了一位溫柔的春風(fēng)姐姐。

 。4)師:春風(fēng)姐姐這么輕輕一吹,小池塘發(fā)生了哪些變化呢?下面請大家讀讀第一自然段中下面的兩句話。

  生自由讀接下來的兩句話。

 。5)交流、學(xué)習(xí)。

  學(xué)生回答,出示多媒體動(dòng)畫。

  師:課前布置小朋友們觀察水波了,能說說你看到的水波是什么樣子嗎?

  生:水波是圓圓的。

  生:水波是從里向外擴(kuò)散的。

  生:水波是一圈圈的。

  生:那圈圈是越來越大的。

  生:那圈圈是越來越多的、越來越密的。

  【借助多媒體動(dòng)畫演示“水波”,學(xué)生能夠更直接更直觀的感受其形成、變化的過程。因?yàn)橛辛诉@樣的直感,表述也就顯得真切、自然、豐滿。當(dāng)然,生活在水邊的孩子如果學(xué)習(xí)“水波”一詞,恐怕無需這樣去做了!

  師:為什么水波會(huì)“一閃一閃的”呢?

  生:因?yàn)榇猴L(fēng)姐姐在吹。

  生:因?yàn)橛嘘柟獾恼找?/p>

  師:看看,為什么說小池塘像大眼睛呢?

  生:因?yàn)樾〕靥翀A圓的,大眼睛也是圓圓的。

  生:因?yàn)樾〕靥潦敲髁恋,大眼睛也是明亮的?/p>

  師:讓我們觀察同桌的眼睛,有什么共同點(diǎn)呢?

  生:她的眼睛上長著長長的睫毛。

  師:那么,小池塘的眼睫毛長在哪里呢?

  生:蘆葦就是小池塘的睫毛。

  師:是呀,春風(fēng)姐姐一吹,池塘邊的蘆葦長起來了,就像給小池塘鑲上了長長的睫毛,真美呀!你能讀出這美嗎?

  師評(píng):我看到了一只亮閃閃的大眼睛!

  這是一只水汪汪的大眼睛!睫毛可真長!

  【對于課文中出現(xiàn)的比喻句,如何讓一年級(jí)小朋友理解,張華老師沒有就比喻講比喻,而是從一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生想象,在想象中意會(huì)!

  2、學(xué)習(xí)第二自然段。

  (1)師:小朋友的眼睛也非常明亮,讓我看看,呀!我在你的眼睛里看見我了。小池塘這只水汪汪的大眼睛,會(huì)看到些什么呢?

 。2)師:下面自由讀讀第二自然段,找找小池塘這只明亮的大眼睛里看到什么了。

 。3)交流。

  師:你從文中知道小池塘看到了什么。

 、賹W(xué)生回答,師板書。并逐句出示動(dòng)畫。

 、诶斫狻暗褂场。

  師:昨天你在家照臉盆里的水了嗎?

  生:照了,我看見那里面有我自己。

  生:我也看見了一個(gè)笑嘻嘻的我。

  師:小池塘水很清,很靜,就像一面鏡子,很多東西都能映出來,上面有一個(gè),水中就有一個(gè)倒過來的,這就是“倒映”。

  【對于詞語的解釋,可能會(huì)列出許多方法,當(dāng)然,不同的年級(jí)有不同的要求,張華老師課前布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作,讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手中理解,這不失為一個(gè)好辦法,同時(shí)也增加了課堂的情趣!

  師:這些事物中,你喜歡誰呢?指導(dǎo)朗讀。

 、蹘煟哼@四種事物能同時(shí)出現(xiàn)在小池塘的大眼睛里嗎?

  生:不能,白云和太陽是白天出現(xiàn)的,月亮和星星是晚上出現(xiàn)的。

  男生讀白天出現(xiàn)的事物,女生讀晚上出現(xiàn)的事物。

  ④師:大眼睛里就只倒映出這四樣?xùn)|西嗎?

  句式練習(xí):桃花倒映在池塘里,像()。

  柳樹倒映在池塘里,像()。

  蜻蜓倒映在池塘里,像()。

  倒映在池塘里,像()。

  【源與課文,高于課文,適度拓展,應(yīng)該是我們語文教學(xué)要堅(jiān)持的。小學(xué)語文教材中這一類的例子俯拾即是,作為語文教師,應(yīng)隨著年級(jí)的不同,教材的不同,結(jié)合課標(biāo)要求,深入挖掘教材中這類“因子”著力訓(xùn)練,以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)!

  3、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

  師:是呀,明亮的小池塘,美麗的大眼睛,映出一個(gè)五彩的世界。

  師:“五彩”是只有五種顏色嗎?

  生:不是只有五種顏色,是說顏色很多,很漂亮。

  師:哪些成語的意思與五彩的意思一樣呢?

  生:五顏六色、五彩繽紛。

  三、背誦積累,升華感情

  1、看插圖。

  師:圖中小魚在池塘里游動(dòng),嘴巴也在快樂地一張一合著,它在說些什么呢?

  師:池塘邊有兩個(gè)小朋友在拍手、歡呼,他們又在說些什么呢?

  2、指導(dǎo)背誦課文。

  師:小池塘是美的,大自然是美的,它們的美要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)。

  下面就讓我們把這么美的景、這么美的文字牢牢地記在腦海里吧。

  師:先讀讀課文,然后嘗試背誦,可以自由輕聲背,也可以與同桌一起背。

  3、指名上臺(tái)配樂背誦。

  四、指導(dǎo)寫字

  播放《寫字操》,師生共同活動(dòng)關(guān)節(jié),為寫字做好準(zhǔn)備。

  【自實(shí)施小班教育以來,我們要求語文課的寫字指導(dǎo)前,師生共同做一遍寫字操,一是讓學(xué)習(xí)了一節(jié)課的小朋友活動(dòng)一下,達(dá)到放松的目的;二是活躍一下課堂氣氛;三是提供一個(gè)師生再次溝通的平臺(tái),進(jìn)一步拉近師生之間的距離。當(dāng)然,也是盡力體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷!

  出示生字:姐

  1、認(rèn)讀。

  2、觀察結(jié)構(gòu)以及書寫時(shí)的注意點(diǎn)。

  3、師范寫。

  4、生描紅。

語文教案 篇9

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、理解文章中心內(nèi)容;

  2、深入探究,質(zhì)疑思辨,理解重點(diǎn)語句的含義;

  3、引導(dǎo)學(xué)生深入思考人生意義,加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  深入探究,質(zhì)疑思辨,理解重點(diǎn)語句的含義

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  深入思考人生意義

  [教學(xué)方法]

  師生討論

  [課時(shí)安排]

  一課時(shí)

  [教學(xué)過程]

  第 一 課 時(shí)

  預(yù)習(xí):自讀課文,積累下列詞語:佇立挑剔伉儷慰藉暮靄風(fēng)燭殘年(比喻人到了接近死亡的晚年)格格不入(形容彼此不協(xié)調(diào),不相容)風(fēng)雨不蝕多愁善感(經(jīng)常發(fā)愁和傷感,形容人思想空虛,感情脆弱。)

  完成課后第一大題;并劃分全文結(jié)構(gòu)。

  (目的意義:整體把握全文,做好名言摘抄)

  教學(xué)過程

  一、學(xué)生交流《人生的境界》讀書筆記,由此思考人生的意義。

  二、解題:標(biāo)題“人是什么”,好像是要給“人”下定義,其實(shí)是論述人生的意義。

  三、解決課后第一大題

  愛因斯坦:人的本質(zhì)是由社會(huì)規(guī)定的,人的物質(zhì)生活和精神生活都為社會(huì)所支配,人是社會(huì)的。/人可以通過自我努力,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來。/做一件合理的事情,生活就有奇異的光彩。

  評(píng)論:這個(gè)回答明確而又質(zhì)樸,能為我們欣然接受。/這個(gè)回答使人自強(qiáng)不息。/愛因斯坦一生朝氣蓬勃,光霽日月。

  雨果:生命是短暫的。評(píng)論:非常憂郁,特別暗淡,充滿悲觀主義色彩。

  歌德:我這一生基本上只是辛苦地工作。

  評(píng)論:詩人的一生實(shí)在是富有偉大創(chuàng)造力、為人類文化作出了很大貢獻(xiàn)的一生。

  康德:人是借助想像力創(chuàng)造文化的生物,人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作,工作是使人得到快樂的最好方法。

  評(píng)論:康德的回答是他一生從事創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)、辛勤耕耘的總結(jié)。

  孔子:生無所息。

  評(píng)論:不妨賦予嶄新的含義,寫在我們的旗幟上,為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏!聲r(shí)代的人應(yīng)該為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏,生無所息。

  討論:愛因斯坦、雨果、加繆、歌德、康德、孔子等大師在談?wù)摗叭耸鞘裁础边@一問題時(shí)的態(tài)度有什么區(qū)別?

  雨果、加繆兩人的觀點(diǎn)是憂郁、悲觀、消極的。而歌德、康德、愛因斯坦、孔子等人的觀點(diǎn)是積極樂觀的。

  討論:作者說這些東西方哲學(xué)家竟有如此一致的見解,這個(gè)一致性體現(xiàn)在哪里?

  他們的共同點(diǎn)就是人活著就要工作,就要?jiǎng)?chuàng)造,就不能停下來。

  四、劃分全文結(jié)構(gòu)

  全文共分為兩大部分。

  前一部分列舉愛因斯坦、雨果、加繆、歌德、康德、孔子等大師對“人是什么”這個(gè)問題的回答。中心點(diǎn)是,人生的意義在于不斷工作。

  這一部分實(shí)質(zhì)上就是把握現(xiàn)時(shí),后一部分進(jìn)一步向過去與未來展開,實(shí)質(zhì)上就是向人的心理活動(dòng)方面展開,可以更好地理解積極的人生態(tài)度為什么在于把握現(xiàn)時(shí),不斷工作。

  對前一部分問一個(gè)為什么,就可以領(lǐng)會(huì)前后的聯(lián)系:為什么歌德、康德、愛因斯坦、孔子都認(rèn)為人生就是不斷工作,他們不畏勞苦的動(dòng)力從何而來?這樣一問,就知道后一部分正是回答這個(gè)問題的。

 。ㄒ部梢赃@樣理解,前一部分是引用名人格言說明人生的意義;后一部分是闡述自己的觀點(diǎn),人應(yīng)該是什么,人生的意義應(yīng)該是什么。或:第二部分是在前人論述的基礎(chǔ)上,用過去、現(xiàn)時(shí)、未來的思路闡述“人是什么”,闡述人生的意義在于不斷追求,不斷工作。)

  作者將人生劃分為以往、現(xiàn)時(shí)和未來三個(gè)部分,認(rèn)為“人是由三部分組成的:對往事的追憶、對現(xiàn)時(shí)的把握和對未來的憧憬”,作者對三個(gè)組成部分一一展開論述。

  學(xué)生劃分出這三個(gè)部分。

  思考討論:

  對往事的追憶,有好幾層意義。第一,回憶給人慰藉和快樂;第二,回憶增強(qiáng)憧憬未來的信心和勇氣;第三,即使回憶痛苦的往事也是甜美的憂郁,能給人最高的美學(xué)享受;第四,回憶又是許多文藝作品創(chuàng)造心理動(dòng)機(jī)之一,是構(gòu)成文藝作品的一大內(nèi)容,這樣的作品能夠勾起人們對往事的回憶;第五,追憶往事可以彌補(bǔ)現(xiàn)時(shí)生活中的缺陷和不足,也是愿望的實(shí)現(xiàn)。

  對未來的憧憬,即希望、理想和追求,支配著人類的一切活動(dòng),不斷追求,充滿希望的人,正是孔子所說的“生無所息”的生活強(qiáng)者。不斷的追求,使人感到真正幸福和滿足。

  對現(xiàn)時(shí)的把握,就是要珍惜并牢牢地把握現(xiàn)時(shí)每一分鐘,努力工作。把握現(xiàn)時(shí)是實(shí)現(xiàn)希望的前提和保證。

  對往事的追憶、對現(xiàn)時(shí)的把握、對未來的憧憬,三者有不可分割的聯(lián)系。失去對往事的回憶和對未來的希望,就難以把握現(xiàn)時(shí)。把握不了現(xiàn)時(shí)的人則不成其為人;貞浌倘挥衅湟饬x,畢竟是遠(yuǎn)了、暗了的暮靄,對未來的希望才是近了、亮了的晨光。

  五、重點(diǎn)語句的理解(質(zhì)疑思辨)

  1、“我們吃別人種的糧食”一段話中,愛因斯坦究竟認(rèn)為“人是什么”呢?

  從這段話可以看出,愛因斯坦認(rèn)為,人的本質(zhì)是由社會(huì)規(guī)定的,人的物質(zhì)生活和精神生活完全為社會(huì)所支配。

  2、雨果的回答是什么意思?

  用我們的話來說,人都是要死的,生命或長或短,都是暫時(shí)的。雨果是在悲嘆生命的短暫。

  3、“歌德在論及西西弗斯的時(shí)候,幾乎是另一種調(diào)子”,這“另一種調(diào)子”是什么樣的?

  加繆論及西西弗斯,情調(diào)是悲觀的,無可奈何的;歌德論及西西弗斯,卻是為自己能像西西弗斯那樣勞碌一生而感到滿意、自豪。

  4、“在生活中達(dá)到了(絕對)滿意——這本身就是一個(gè)征候,它表明這是一種無所事事的安謐,一切動(dòng)機(jī)都已停止,感覺以及與此相關(guān)的活動(dòng)也遲鈍了。但是,這樣一種狀態(tài)就像心臟在動(dòng)物機(jī)體中停止了工作一樣,是與人的精神生活格格不入的。”這段話是什么意思?

  “心臟在動(dòng)物機(jī)體中停止了工作”,便是死亡!霸谏钪羞_(dá)到了(絕對)滿意”這樣一種狀態(tài)就等于死亡!斑_(dá)到了(絕對)滿意”,就是自滿,停頓下來不再前進(jìn),什么事也不想做了,“一切動(dòng)機(jī)都已停止”了。正面的意思就是,一件事做好了,就要再干一件事,“人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作”“工作是使人得到快樂的最好方法”。

  5、“圓明園的秋天里的春天”是什么意思?

  圓明園是廢墟,所以把它的春天,說成“秋天里的春天”,這個(gè)“秋天”并非自然的季節(jié),而指廢墟的景觀。

  6、為什么說“‘現(xiàn)時(shí)’的經(jīng)驗(yàn)是人所專有的東西”,在物理學(xué)中不可能出現(xiàn)?

  在物理學(xué)中,時(shí)間不斷推移,“現(xiàn)時(shí)”的任何一個(gè)瞬間馬上就成為“過去”了,可以說無所謂“現(xiàn)時(shí)”。人們把眼前一段時(shí)間稱為“現(xiàn)在”,只是人們的一種觀念,所以說這種“經(jīng)驗(yàn)是人所專有的東西”。

  7、作者把現(xiàn)時(shí)看成1,對未來的憧憬看成是0,是為了說明什么?

  要說明只有把握現(xiàn)時(shí),努力工作,才能實(shí)現(xiàn)理想。理想越是遠(yuǎn)大,工作越是努力,數(shù)值越是巨大。這是要說明憧憬未來與把握現(xiàn)時(shí)要緊緊結(jié)合起來,既要有遠(yuǎn)大志向,又要努力工作。

  8、為什么說“失去對往事的回憶和對未來的希望,就難以把握現(xiàn)時(shí)”?

  探究學(xué)習(xí):對往事的回憶一方面是對歷史的總結(jié)和借鑒,有利于讓人看清現(xiàn)時(shí),意識(shí)到當(dāng)前的處境,才能更好地把握現(xiàn)時(shí),展望未來;另一方面,通過回憶過去的美好,可以用來彌補(bǔ)現(xiàn)時(shí)生活中的缺陷和不足,從而促使人們更好地認(rèn)清和把握現(xiàn)時(shí)。對未來的希望就是理想,就是追求,是一個(gè)人生命力旺盛的標(biāo)志之一。有對理想的.追求才能激勵(lì)人更好地把握現(xiàn)時(shí),努力奮斗。反之,如果失去了對往事的回憶和對未來的希望,失去了反照現(xiàn)時(shí)的鏡子,就難以看清當(dāng)前的處境;失去了對未來的希望,失去了對理想的追求,就沒有了努力奮斗的動(dòng)力,當(dāng)然就難以把握現(xiàn)時(shí)了。

  9、作者為什么用“往事”“現(xiàn)時(shí)”“未來”這樣的思路來闡述“人是什么”?

  往事——現(xiàn)時(shí)——未來,是生命的進(jìn)行曲。人是有思維的,追憶往事、憧憬未來,是生命思考的兩個(gè)方面,正是這兩個(gè)方面的思考,決定著怎樣把握現(xiàn)時(shí)。所以用“往事——現(xiàn)時(shí)——未來”這樣的思路來闡述“人是什么”,可以從生命的過程上去闡明問題,可以從想和做的結(jié)合上闡明問題,可以把前人關(guān)于這個(gè)問題的回答闡述得更加深入,可以結(jié)合時(shí)代的要求闡明我們應(yīng)該怎樣憧憬未來,把握現(xiàn)時(shí),為振興中華而奮斗。

  補(bǔ)充:

  1.本文一開頭就引用了愛因斯坦的三段話。這些引語表明了愛因斯坦怎樣的觀點(diǎn)?為什么說這是“有關(guān)‘人是什么’的質(zhì)樸見解”?

  探究學(xué)習(xí):愛因斯坦的觀點(diǎn)是,人是偉大人類社會(huì)的一個(gè)成員,社會(huì)始終支配著他的物質(zhì)生活和精神生活。這一見解之所以“質(zhì)樸”,是因?yàn)閺淖罨镜膶哟紊辖忉屃恕叭恕钡恼軐W(xué)意義,即人是社會(huì)的,離開了社會(huì)就沒有人的意義。

  2.文章在引述了歌德同愛克曼交談時(shí)的一段話后說:“——讀者,這就是人哪!”這句話是什么意思?

  探究學(xué)習(xí):歌德的那段話的中心意思是,自己的一生基本上只是辛苦地工作,就像西西弗斯推石頭上山,但是對自己一生所經(jīng)歷的路程并不挑剔,無可抱怨。然后作者說“這就是人哪!”意思是告訴讀者,這就是歌德對于“人是什么”的回答,這就是“人”的人生意義。

  3.“東、西方哲學(xué)家竟有如此一致的見解”,這“—致的見解”指什么?

  探究學(xué)習(xí):西方哲學(xué)家康德認(rèn)為:人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作;工作是使人得到快樂的最好方法。歌德說自己的一生只是辛苦地工作,愛因斯坦說:“只要有一天你得到了一件合理的事情去做,從此你的工作和生活都會(huì)有點(diǎn)奇異的色彩!睎|方哲學(xué)家孔子說“生無所息”?梢,無論東方哲學(xué)家還是西方哲學(xué)家,他們都一致認(rèn)為人活著就要工作,就要?jiǎng)?chuàng)造,就不能停下來。

  4.“在我們……時(shí)代,不妨把‘生無所息’這句格言賦予嶄新的含義!边@里所說的“嶄新的含義”應(yīng)是什么?

  探究學(xué)習(xí):為我們中華民族騰飛于世界而奮力拼搏;只要還活著,就應(yīng)該奮斗不已。

  5.為什么說“失去對往事的回憶和對未來的希望,就難以把握現(xiàn)時(shí)”?

  探究學(xué)習(xí):對往事的回憶一方面是對歷史的總結(jié)和借鑒,有利于讓人看清現(xiàn)時(shí),意識(shí)到當(dāng)前的處境,才能更好地把握現(xiàn)時(shí),展望未來;另一方面,通過回憶過去的美好,可以用來彌補(bǔ)現(xiàn)時(shí)生活中的缺陷和不足,從而促使人們更好地認(rèn)清和把握現(xiàn)時(shí)。對未來的希望就是理想,就是追求,是一個(gè)人生命力旺盛的標(biāo)志之一。有對理想的追求才能激勵(lì)人更好地把握現(xiàn)時(shí),努力奮斗。反之,如果失去了對往事的回憶和對未來的希望,失去了反照現(xiàn)時(shí)的鏡子,就難以看清當(dāng)前的處境;失去了對未來的希望,失去了對理想的追求,就沒有了努力奮斗的動(dòng)力,當(dāng)然就難以把握現(xiàn)時(shí)了。

  教后記:

  1、劃分層次應(yīng)該利用好課文前面框題里的提示,這樣,學(xué)生就可以很快明白前后兩個(gè)部分之間的關(guān)系了。

  2、對第一部分的理解可以結(jié)合課后第一大題的解決同時(shí)進(jìn)行。板書設(shè)計(jì)為:

  愛因斯坦:人是社會(huì)的

  雨果:人生是短暫的————共同點(diǎn):

  加謬:人生是辛苦的————憂郁、悲觀

  歌德:人生辛苦但無怨

  康德:人生是不斷的創(chuàng)造——共同點(diǎn):人生=不斷的工作、創(chuàng)造

  孔子:生無所息

  這是第一部分的板書設(shè)計(jì)。

  3、第二部分

  抓住文章的關(guān)鍵性標(biāo)志性的句子。如“對往事的追憶,有好幾層意義”,“至于希望和對未來的憧憬,在本質(zhì)上也是幻想,也是夢”,“再讓我們來談?wù)剺?gòu)成人的最重要部分——對現(xiàn)實(shí)的把握吧”等,就可以很容易的分清楚三部分的層次了。

  然后,啟發(fā)學(xué)生思考:這三個(gè)階段之間是什么關(guān)系呢?作者傾向于哪個(gè)階段?

  作者傾向于“把握現(xiàn)實(shí)”。

  那么,對往事的回憶和對未來的憧憬,與把握現(xiàn)實(shí)又有什么關(guān)系呢?

  這個(gè)問題,自然而然的引導(dǎo)學(xué)生去思考。

  對往事的回憶對把握現(xiàn)實(shí)的意義:得到快樂,增強(qiáng)信心,瞻望未來,彌補(bǔ)不足。

  憧憬未來對把握現(xiàn)實(shí)的意義:給人希望、信心、動(dòng)機(jī)。

  最后,引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文最后四段,明確作者的最終觀點(diǎn):只有珍惜、牢牢的把握現(xiàn)實(shí)每一分鐘,,以最有效的方式獻(xiàn)身于振興中華的偉大事業(yè),才是未來美景最可靠的保證。呼吁人多一點(diǎn)希望,多一點(diǎn)晨光。

  3、練習(xí)設(shè)計(jì):

  做一個(gè)摘抄工作,摘抄人生格言警句。

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