(合集)語文教案10篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家收集的語文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)運用歷史資料提煉觀點的方法。
2.了解本文的語言特色：排偶句的運用。
3.認識賈誼對秦代暴政的批判--仁義不施是秦王朝迅速滅亡的原因。
教學(xué)設(shè)想
1.教學(xué)重點和難點。
本文是一篇史論，而大半篇幅用于敘述秦王朝興亡的歷史過程，實際上是以史實作論據(jù)，論證秦的迅速滅亡是由于仁義不施而攻守之勢異也。因此，教學(xué)重點應(yīng)是最后一段。
史論敘史不同于史傳，它是高度概括的，甚至在一定程度上帶有主觀色彩;本文又是用駢體寫的，這種色彩就表現(xiàn)得更為明顯，要講清這一點就很難。此外，還要考慮到本文的背誦量較大，要使學(xué)生既能背得順暢，又不增加他們的負擔(dān)。
2.教學(xué)方法。
課文練習(xí)只要求背誦最后三段，也是出于不增加學(xué)生負擔(dān)的考慮，但從教學(xué)的需要來看，背誦全文是大有好處的。為此，擬采用誦讀教法。
背誦應(yīng)有嚴格要求，但個別地方可以放寬。如第2段列出九國的順序是韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山，而第5段則是，齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山。據(jù)此可以看出，作者的基本排列方法是以山東六大國置前，三小國置后，至于六大國中孰前孰后并無一定的準(zhǔn)則。背誦時就不一定非照原文順序不可。其次，第2段還列出20個人名，是舉例性的，不過是作此隨手拈出(例如樂毅是制兵的人，而被列入通意一類)，背誦時不一定一一背出，也不必照原文的順序�？傊�，要從總體著眼，只要不違背作者本意，就可以不計較個別字眼，當(dāng)然，關(guān)鍵的字眼決不容許出現(xiàn)錯誤，這是背誦長文(千字以上)的原則。
3.課時安排。
本文擬用3課時誦讀。
第一課時：簡介作者及《過秦論》寫作意圖，分析全文布局，誦讀第1、2兩段。
第二課時：誦讀第3、4段。
第三課時：誦讀第5段。
預(yù)習(xí)安排
1.朗讀課文2-3遍，要求字音準(zhǔn)確。
補充注音如下：殽(xio)函 膏腴(y) 合從(zng)(以下約從從散之從皆讀zng)翟景之翟讀zhi(凡姓皆如此讀)墨翟之翟讀d(名) 召(sho)滑之滑、王寥之寥皆依今讀。
鏃(z) 笞(chī) 因利乘(chng) 萬乘 (shng)之勢 將(jing)數(shù)百之眾
思考下列問題
1.本文是一篇史論，為什么大半篇幅是敘事?作者這樣敘事有什么目的?
2.文章將秦統(tǒng)一全國的過程劃分為幾個階段?為什么這樣劃分?
第一課時
教學(xué)過程
一、作者和《過秦論》寫作意圖。
賈誼的《過秦論》共有上、中、下三篇。我們學(xué)的是上篇，文中概括敘述了秦王朝的興亡過程，揭露了秦始皇的暴政，最后指出仁義不施而攻守之勢異也是它迅速滅亡的根本原因，這是從史實中提煉觀點。到了中篇，作者對這個觀點作了分析，并進一步指出秦二世不顧天下之嗷嗷，繼續(xù)實行暴政，重之以無道，然后從正面提出治理天下的原則：牧民之道，務(wù)在安之而已。這是作者為文的本意所在。下篇主要指責(zé)秦王朝第三個也是最后一個
君主--子嬰的過失。
《過秦論》鮮明地表現(xiàn)了賈誼的政治立場。
賈誼(前200-前168)，西漢政論家、文學(xué)家。洛陽人。18歲時以能讀詩書、善屬文，為郡人所稱譽，廷尉吳公薦于漢文帝，被任為博士。不久，被破格提拔為太中大夫，受大臣周勃、灌嬰排擠，貶為長沙王太傅。后為梁懷王太傅。32歲時郁郁而死。
賈誼生活在西漢初期，由于此前經(jīng)過500多年的戰(zhàn)爭破壞，社會經(jīng)濟凋敝，人口減少，所以他極力主張行仁政以安民，曾多次上疏，批評時政�！哆^秦論》就是為宣傳這種主張寫的。論古是為了說今，這是讀本文時首先應(yīng)該注意的一個問題。
二、粗略分析全文布局。
1.先按表達方式將全文分為兩部分。
(一)記敘部分：寫秦王朝的興亡過程(前四段)
(二)議論部分：指出秦王朝迅速滅亡的原因(最后一段)
2.再分析記敘部分的層次，可分兩大層。
(1)興起的過程(前三段)
(2)滅亡的過程(第四段)
可以一邊討論一邊板書要點，最后形成下表(表中圓括號的數(shù)字表示段落順序)：
三、誦讀第1段。
在誦讀練習(xí)中以提問方式明確本段的內(nèi)容要點：
�、偾氐牡乩韮�(yōu)勢;②秦孝公的政治雄心--統(tǒng)一天下;③基本國策(耕戰(zhàn)、連衡)及成果。
史實補充：①外連衡而斗諸侯--這是跟上文內(nèi)立法度......修守戰(zhàn)之具相對應(yīng)而言，其實這是后來的政策。有些教參上甚至把它跟連衡政策的創(chuàng)立人張儀聯(lián)在一起，這是不正確的，張儀相秦是在秦孝公死后十年，即秦惠文王十年(前328年)。由此可見，史論敘史不同于史傳，重在會意。
�、谟谑乔厝斯笆侄∥骱又�--《史記?魏世家》：三十一年(即秦孝公22年，公元前340年)，......秦將商君詐我將軍公子而襲奪其軍，破之。秦用商君，東地至河。東至河。即秦得河西之地。這是秦以詐力奪取諸侯土地的一個突出的.例子。按：這是秦取河西地的開始，秦惠文王八年(前330年)，魏又獻河西地少梁(今陜西韓城南)。
三、誦讀第2段。
提問：本段敘述了哪幾位秦國國君時期的事?(惠文王、武王、昭襄王、孝文王、莊襄王，即孝公之后，始皇之前的五位國君。)惠文王即位是前337年，莊襄王死于前247年，其間長達90年，作者是怎樣敘述這90年間的歷史的?
討論后，歸納如下：
�、� 將惠文、武、昭襄三朝87年間的事情集中到一點上來寫：秦的領(lǐng)土日益擴大引起諸侯恐懼，以諸侯反襯秦。孝文、莊襄二朝則一筆帶過。這是從總體上看。
�、� 寫秦擴大領(lǐng)土，按南、西、東、北四個方位說，顯出其軍事力量無比強大;寫諸侯，按合從締交約從離衡從散約解的順序說，并極力渲染其聲勢，以反襯秦人困諸侯之易(秦人開關(guān)延敵，九國之師，逡巡而不敢進)。這是從局部來說的。
�、� 統(tǒng)觀此段敘史，近乎藝術(shù)概括方式，本質(zhì)是真實的，但客觀的歷史過程并非如此。
史實補充：合從締交，相與為一--蘇秦說六國從親，約在前334--前332年之間，其時蘇秦任從約長，并佩六國相印。秦兵不敢窺函谷關(guān)十五年。這是第一次合從。前318年，蘇秦再次約從六國共攻秦，楚懷王為從長。至函谷關(guān)，秦出兵擊六國，六國兵皆引而歸(《年表》中作五國)。這是第二次合從。此外，前298年，魏、齊、韓三國曾聯(lián)合攻齊。還有前247年信陵君率五國兵敗秦于河外，這已不在上述87年之內(nèi)了。從上述史實可以看出，所謂九國之師只是一種籠統(tǒng)的說法，這也說明史論敘史跟史傳的不同。
背誦要求：①可以從兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山之眾直接過渡到嘗以十倍之地②于是六國之士......制其兵這一段可略讀。
四、留作業(yè)。
背誦第1、2段;準(zhǔn)備誦讀第3、4段。
第二課時
教學(xué)過程
一、檢查作業(yè)。
背誦第1、2段。
用提問過渡：本文題目是過秦，這兩段說到秦的過錯沒有?(沒有，雖然也表現(xiàn)了秦的詐力政策，但在斗爭中使用詐力是每一方都會有的，只是看誰用得更好。)既然如此，這樣寫有什么作用呢?(為下文作鋪墊，以統(tǒng)一過程中的強大跟后來的迅速滅亡做對比。)所以，下段就先說秦的過錯。
二、誦讀第3段。
先默讀一遍，說說秦始皇的過錯是什么。
找出寫過錯的那一層(于是廢先王之道......陳利兵而誰何)試用幾個字來概括秦始皇的對內(nèi)政策。(愚民、弱民、以民為敵。)
劃分全段層次并答問：
�、� 首句寫秦始皇統(tǒng)一全國，只有一個意思，卻連用四句來表達，為什么?(這是中國空前的統(tǒng)一，是很了不起的，值得加以鋪排;極言秦王朝的無比強大。)
�、� 次寫擴大版圖，有什么作用?(仍是極言秦王朝的強大。)要求注意士不敢彎弓而抱怨一句，是用來烘托秦始皇的威勢，可算是虛寫。如要實解就會出現(xiàn)矛盾，前218年，張良曾雇力士刺始皇于博浪沙，誤中副車。
�、� 寫秦始皇的對內(nèi)政策這一層的要害是什么?(不施仁義，為結(jié)論張本。)補充解釋：誰何都是疑問代詞用如動詞，由此引申出呵問他是誰的意思。
以上二小層可合并為一層：寫秦始皇對內(nèi)、對外的政策。
④ 末句寫始皇的設(shè)想，有什么作用?(反襯秦王朝滅亡之迅速。)
〔說明〕以上內(nèi)容可以在分層誦讀中依次討論。誦讀和討論是交叉進行的。在全班學(xué)生基本成誦之后，再提出下面的問題：
本段在全文結(jié)構(gòu)中有怎樣的作用?(上文寫秦日益強大，為統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)，本段寫統(tǒng)一后的措施說明秦已從攻勢轉(zhuǎn)為守勢;正因為措施不當(dāng)，才導(dǎo)致了它的迅速滅亡，所以下段接著寫它的滅亡，作者過秦之意盡在其中。)
三、誦讀第4段。
默讀一遍后概括本段大意：陳涉起義，天下云集響應(yīng)，并起亡秦。
提問：開頭寫始皇余威，有什么作用?(暗示民心不服，人人自危。)作者寫陳涉起義的一段話中，要害是哪一句?(天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。)這說明了什么?(全國人民不滿秦王朝的統(tǒng)治。)它為下文哪一句作鋪墊?(仁義不施。)
再問將數(shù)百之眾跟上文哪一句相照應(yīng)?(百萬之師--秦人能打敗九國百萬之師，而不敵陳涉數(shù)百之眾，可以發(fā)人深思。)斬木為兵跟上文哪一句相照應(yīng)?(收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二。)這說明了什么?(收兵不足以遏止人民的反抗。)
在學(xué)生基本成誦后，還可以問：你怎樣看待賈誼對陳涉的評價?
教師小結(jié)時主要談兩點：①賈誼是對陳涉起義作出高度評價的第一人;②階級的偏見也是有的。
四、留作業(yè)。
1.背誦第3、4段，準(zhǔn)備誦讀第5段。
2.下面兩段話均摘自《過秦論(中)》，只要求看懂大意。讀后就以下兩個問題談?wù)勛约旱捏w會。
① 仁義不施而攻守之勢異也這句話應(yīng)當(dāng)怎樣解釋?
�、� 作者是怎樣分析陳涉起義的?
引文(一)：秦王懷貪鄙之心，行自奮之志，不信功臣，不親士民，廢王道，立私權(quán)，禁文書而酷刑法，先詐力而后仁義，以暴虐為天下始。夫并兼者高詐力，安定者貴順權(quán)，此言取與守不同術(shù)也。秦離戰(zhàn)國而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之守之者無異也。孤獨而有之，故其亡可立而待。
引文(二)：二世......重之以無道，壞宗廟與民，更始作阿房宮，繁刑嚴珠，吏治刻深，賞罰不當(dāng)，賦斂無度，天下多事，吏弗能紀，百姓困窮而主弗收恤。然后奸偽并起，而上下相遁，蒙罪者眾，刑戮相望于道，而天下苦之。自君卿以下至于眾庶，人懷自危之心，親處窮苦之實，咸不安其位，故易動也。是以陳涉不用湯、武之賢，不藉公侯之尊，奮臂于大澤而天下響應(yīng)者，其民危也。
第三課時
教學(xué)過程
一、檢查作業(yè)。
1.背誦課文第3、4段。
2.答問：讀過引文(二)后，再看課文第4段中關(guān)于陳涉的敘述，你認為甕牖繩樞之子......倔起阡陌之中這段話的總體意思是什么?(他不憑借高貴的地位和杰出的才能，卻很有號召力，就是因為他的奮起反抗符合人民大眾的心愿，但才能不及中人這句話卻帶有明顯的貶意。)從全段來看，其內(nèi)容可用引文(二)中哪些字眼來概括?(民危易動--這就是秦王朝迅速滅亡的原因。而民危易動，正是暴政所造成的結(jié)果。由此自然轉(zhuǎn)入議論。)
二、誦讀第5段。
補充注釋：①且夫天下非同小弱也--意謂秦有天下，非同地方性政權(quán)，其力量是不小的。②雍州之地，殽函之固，自若也--雍州的地勢、殽函的險固，還是原來那個樣子，意謂秦地的優(yōu)越地形并未發(fā)生變化。③棘--課本注，棘通戟。此與上文斬木為兵矛盾。按：棘矜應(yīng)合解，即伐棘為矜，矜仗也。鉏耰又作：耰鉏，是一種農(nóng)具，類似今之長柄大鋤。這樣解釋，正好跟下文鉤戟長鎩對應(yīng)成文。④同年而語--又可以寫作同日而語，相提并論之意。⑤致萬乘之勢，序八州而朝同列--這句說的是秦統(tǒng)一全國以前的事。萬乘，戰(zhàn)國時的大國也稱萬乘。同列，秦與山東各國皆諸侯，故稱同列序朝為互文。這句話的意思是，當(dāng)時秦很強大，所以八州諸侯都來朝拜它。按：從秦孝公到秦統(tǒng)一全國之前，共有140年，所以下文接著說百有余年矣。至以六合為家，殽函為宮，才說到秦統(tǒng)一天下。⑥攻守之勢--攻，指統(tǒng)一六國以前;守，指統(tǒng)一六國之后。
劃分層次：第一層(開頭至則不可同年而語矣)對比論述九國之師和陳涉之眾的力量。開頭指出秦王朝的優(yōu)勢仍然存在，這是對比論述的前提。對比則表明陳涉的地位和農(nóng)民軍的武器及素質(zhì)遠不如九國之君及其部隊。要害是成敗異變，功業(yè)相反這八字，是為全文的結(jié)句設(shè)伏的。第二層(然秦以區(qū)區(qū)之地至結(jié)句)照應(yīng)全篇，歸納中心論點。然秦以下四句照應(yīng)第1、2段，然后二句照應(yīng)第3段，一夫三句照應(yīng)第4段。仁義不施而攻守之勢異也為全文中心論點。
誦讀詣導(dǎo)：本段是全文的重心，句句都是說秦之過，一定要讀得有氣勢，表達出作者過秦的深意。
① 且夫--推進一層，領(lǐng)起議論的口氣。
② 以下連用六個也，用極其肯定的語氣讀。
�、� 排比句中的重音是：非屬(于)非銡(于)非抗(于)和非及。(非及后其實也可加于)。
�、� 向時之士也后作一頓，為下句轉(zhuǎn)折畜勢。
⑤ 然而成敗異變，功業(yè)相反也--也后有較長停頓。如去掉也字，再增何也一句，答案即是全文結(jié)句，可見作者有意為下文蓄勢，所以述而不問。
�、� 試使三句，重復(fù)上文之意，換假設(shè)口氣，再作一鉏。
�、� 然秦三句作低回之勢，以下節(jié)節(jié)升高，至為天下笑者達于頂峰，稍作一頓，再逼出何也一句。
⑧ 仁義不施是一篇綱領(lǐng)，用深責(zé)語氣讀;攻守之勢異用解釋語氣讀，寓不知天下之勢之意。
以上內(nèi)容都穿插在誦讀過程中說明。
三、總結(jié)全文。
1.歸納全文中心。
讓學(xué)生答課文后練習(xí)第一題。答案：第二種。
注：人教社教參認為答案是第一種，誤。理由參見前面的引文(一)。要尊重作者原意。
再問學(xué)生：本文的寫作目的是什么?(借古喻今，勸諫西漢統(tǒng)治者實行仁政以安民。)試從前面的引文(二)中找出一句話來說明。(牧民之道，務(wù)在安之而已。)
2.分析本文論證方法。
�、� 以史實為論據(jù)。
問：本文前三段純屬敘史，這跟作者要論證的觀點有什么關(guān)系?(秦統(tǒng)一全國前對諸侯處于攻勢，統(tǒng)一后對全國人民處于守勢，是為了說明攻守之勢異這一點的。)秦王朝在這不同的兩個時期內(nèi)所采取的政策有區(qū)別嗎?(處于攻勢時期采用的是詐力政策，處于守勢時期采用的是壓迫人民的政策，二者在本質(zhì)上是沒有區(qū)別的。)試用引文(一)中的話來說明。(秦離戰(zhàn)國而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之守之者無異也。)其道不易，其政不改包含了怎樣的意思?(仁義不施。)
板書：用史實作論據(jù)。
�、� 對比論證。
問：第5段以九國之師跟陳涉做對比，有什么作用?(九國之師擁有大批謀士、精良武器和訓(xùn)練有素的士兵無法戰(zhàn)勝秦國，而一群斬木為兵的農(nóng)民軍卻戰(zhàn)勝了秦國，這說明秦的暴虐無道已使它失去天下之民。)試用引文(二)中的話來說明。(民危--陳涉的星星之火點燃了燎原烈焰)。
問：本文還有哪些對比?(秦人開關(guān)延敵與九國之師逡巡而不敢進的對比;會盟而謀弱秦與爭割地而賂秦的對比;序八州而朝同列與一夫作難而七廟隳的對比。)指出：這些對比跟論證只有間接的關(guān)系。
板書：對比論證。
3.語言特色。
先讓學(xué)生舉出若干對偶句和排比句，再舉出若干散句，并說明這樣寫的好處。
歸納：駢散結(jié)合，讀起來聲調(diào)鏗鏘，而又不覺呆板。
四、做課文后練第三、四題。
附答案如下：(個別題答案與教參不同)
第三題
1.AC
2.AD
3.四利字均有細微差別：A.利益，與害相對。B.鋒利。C.順利。D.有利條件。
4.BC
第四題
1.席(名詞作狀語)卷天下，囊(名詞作狀語)括天下(注：
人教社教參以此二字在文言文中作動詞用，誤。)
2.爭(動詞作狀語)割地面賂秦。
3.會盟而謀弱(形容詞用如動詞)秦
4.弱(形容詞定語)國入朝。
語文教案 篇2
【教學(xué)內(nèi)容】
選自人教版語文第六冊積累運用六。習(xí)作要求選取生活中的幾種音響，再根據(jù)這些音響編一個故事。編的時候，要大膽發(fā)揮想象，可以編現(xiàn)實生活中的故事，也可以編童話故事。
【設(shè)計理念】
1.快樂習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生樂于表達。顧及學(xué)生的層次差異，讓每一個學(xué)生體會到成功的喜悅。
2.放飛想象，引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，自由表達。
3.扎實訓(xùn)練，對學(xué)生進行思維的訓(xùn)練、詞句訓(xùn)練、標(biāo)點符號的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達。
【課時】
兩課時
【教學(xué)過程】
指 導(dǎo) 課
一、猜謎語引聲音
1.談話：
今天，老師給大家請來一位老朋友，它看不見，摸不著，可它不管大和小，總往耳朵里跑。它是誰？（聲音）
聲音是豐富多變的`，每個聲音都有自己的故事，咱們今天就來選聲音，編故事。
2.點擊課件，出示題目：選聲音編故事
�。鄄轮i激趣，切入主題。］
二、聽聲音學(xué)表達
課件播放生活中及自然中一系列學(xué)生熟悉的聲音，讓學(xué)生模仿老師的表達嘗試用擬聲詞說聽到的聲音。
�。塾捎诓シ诺氖菍W(xué)生熟悉的各種聲音，學(xué)生們很快就沉浸在聽聲音的喜悅中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。此時，教師通過示范要求學(xué)生用擬聲詞說說聽到的聲音，訓(xùn)練學(xué)生在習(xí)作中如何表現(xiàn)聽到的聲音，豐富學(xué)生的習(xí)作語言。］
三、聽聲音說畫面
過渡：生活中的聲音是豐富多變的，即使同一個聲音，不同的人聽，也會有不同的想象。
1.課件播放鈴聲。
2.讓學(xué)生用幾句話說說聽到鈴聲想象到的畫面，并逐步引導(dǎo)學(xué)生說出各種不同的畫面，說清楚，爭取說具體。
�。凵钪械穆曇舯厝皇呛鸵欢ㄇ榫诚嗦�(lián)系的，所以選聲音編故事必須要喚起學(xué)生這種與聲音相聯(lián)系的情境的回憶，而且要激發(fā)學(xué)生的想象，由一種聲音想開去，想象各種不同的畫面，為后面能編出各種不同的故事奠定基礎(chǔ)。］
四、聽聲音編故事
過渡：一個簡單的聲音就激發(fā)了同學(xué)們不同的想象，如果把幾種聲音連起來聽，可不可以編成一個精彩的故事呢？
1.課件播放：羊叫聲、狼嗥聲、狗吠聲。
�。圻x擇彼此有聯(lián)系的聲音，更易激發(fā)學(xué)生的想象］
2.學(xué)生先用擬聲詞說說聽到哪些聲音。
�。叟迓牭降穆曇�，是編故事的第一步］
3.同桌討論，試編故事。
語文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。
2．揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。
3．學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究并簡要概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。
4．體會寓意，培養(yǎng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。
教學(xué)重點難點
重點1.了解寓言的特點。2.感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達。
難點：體會寓言的寓意，感悟文中的人生道理。
學(xué)習(xí)過程
一、基礎(chǔ)知識
1.了解寓言的基本常識
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的'啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
2.給加點的字注音、解釋劃線的詞語。
嬉戲（）風(fēng)韻（）厄（）運泯滅（）
險象迭（）生稟告（）心曠神怡（）
審美：得失之患：
二、理解探究
1.學(xué)習(xí)《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時心態(tài)有什么不同？注意找關(guān)鍵詞
2.《白兔和月亮》這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?
3.學(xué)習(xí)《落難的王子》思考：王子落難前性格怎樣？王子落難后性格怎樣？從那句話中可以看出？王子的性格為什么會發(fā)生上述變化？這種變化說明了什么？
4.《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什么？
三、合作釋疑
1.比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面，有什么異同？
2.深入研讀課文《白兔和月亮》，從課文中摘錄認為優(yōu)美的語句加以體會。
3.讀《落難的王子》研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。
四、課內(nèi)精讀
閱讀《白兔和月亮》思考下列問題：
�。�1）從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。
比喻：
擬人：
�。�2）第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應(yīng)？
�。�3）白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？
（4）為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？
五、拓展延伸
閱讀《塞翁失馬》讀過這兩段文字，你有什么感想？
近塞上之人，有善術(shù)者，馬無敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。
直譯譯文：
靠近邊塞居住的人中,有位擅長推測吉兇掌握術(shù)數(shù)的人。他的馬無緣無故逃跑到胡人住地。人們都（為此）來寬慰他。那老人卻說:“這怎么就不會是一種福氣呢?”過了幾個月,那匹失馬帶著胡人的良馬回來了。人們都前來祝賀他。那老人又說：“這怎么就不能是一種災(zāi)禍呢？”老人家中有很多好馬，他的兒子愛好騎馬，結(jié)果從馬上掉下來摔斷大腿。人們都前來慰問他。那老人說：“這怎么就不能變?yōu)橐患Ｊ履兀俊边^了一年，胡人大舉入侵邊塞，健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞附近的人，死亡的占了十分之九。這個人惟獨因為腿瘸的緣故免于征戰(zhàn)，父子倆一同保全了性命。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1. 情感、態(tài)度、價值觀——熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2. 識字——12個;鞏固學(xué)過的字;滲透性識字;初步接觸多音字。
3. 寫字——6個;“小”作偏旁的變形。
4. 詞、語、句——學(xué)習(xí)“誰在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。
5. 閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。
6. 口語交際——“老師，請您評評我的字”
7. 學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽讀識字的方法;開始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1. 通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2. 用聽讀法識字。
教學(xué)難點：用聽讀法識字。
教學(xué)方法手段：講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。
教具準(zhǔn)備：幻燈片，字詞卡， 多媒體課件。
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
一、故事引入
1. 古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫<嫦娥奔月>，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個神話�，F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!
[說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和好奇心。]
2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了 ?
[說明：卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。]
二、指導(dǎo)看圖
1.示圖：丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。
[說明：在培養(yǎng)觀察能力的同時，將具體事物與詞組一一對應(yīng)，具體情境更有利于一年級學(xué)生的識字。]
2. 原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎?
[說明：孩子的好奇心由此被激發(fā)。]
三、讀文
1.板題，理解課題的寓意。
2.反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：
( 1)自己練讀，畫出不會讀的字。 ( 2)教師帶讀，學(xué)生留意自己不會讀的字。
( 3)學(xué)生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師。
( 4)指名讀文，眾生評議。 ( 5)教師范讀，學(xué)生評議后標(biāo)出停頓。 ( 6)齊讀課文。
[說明：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣要從小培養(yǎng)。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律，訓(xùn)練朗讀的基本技能。]
四、認字
1.示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。
2.板疊詞卡，這幾個詞有什么特點?
示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎?還是“彎彎的月兒”彎?教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”。
[說明：留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中感悟。]
3.感情朗讀課文：
丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎?一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
[說明：充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲，以加深對詩歌意境的`體驗。]
五、認單字
1.示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了?
2.“誰來當(dāng)當(dāng)小老師?”會讀哪些字就拿下字寶寶，領(lǐng)大家讀一次。
組詞重點：里、月 多音字：只
3. 小組合作識記一類字：
分析部件：只、尖、里 字理識字：月 數(shù)筆畫：在、見
編兒歌：只、尖 猜謎語：月
[說明：“寶寶”形狀的字卡激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既滿足了學(xué)生個體的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又使教師真正地站在了組織者、引導(dǎo)者的位置。在培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文字的前提下合作記字。]
4.拓展識字方法：丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字，比如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時還在哪里見過這些字?
[說明：溝通課堂內(nèi)外，努力開發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。]
5.同座互檢生字掌握情況。
[說明：自主合作的學(xué)習(xí)方式。]
6.游戲：猜猜他是誰?
[說明：游戲的魅力在于激趣。]
7.自由組合進行拼句游戲：摘果子，做拼盤。
[說明：讓學(xué)生直接接觸語文材料，進行變句的訓(xùn)練。]
六、音樂欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦
1.播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動作。
2.配樂朗誦，練習(xí)背誦。
[說明：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過與藝術(shù)科交叉滲透的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗。]
3.丁丁說彎彎的月兒像小船 ，你覺得月亮還像什么?和周圍的同學(xué)說一說。
4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么?
[說明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]
七、寫字
1.觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫?
[說明：由學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點。]
2.多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。
3.余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書空。
4.觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。
5.指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。
6.學(xué)生練寫生字。
[說明：基本書寫技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。]
7.口語交際訓(xùn)練：老師，請您評評我的字。
聽課老師評點所寫的字。
[說明：充分利用具體真實的交際情境，提高學(xué)生進行人際交流的素養(yǎng)。]
八、課外作業(yè)
觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來了。
[說明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]
教學(xué)后記
本單元以“太陽和月亮”為主題，編選了兩篇詩歌和一首古詩，《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點，突破難點，我設(shè)計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學(xué)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)了“課標(biāo)”的精神，本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話，教學(xué)在師生平等對話的過程中進行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動中去。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，對于一年級新入學(xué)的學(xué)生來說，興趣是其主動學(xué)習(xí)的前提，因而我十分注重對學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設(shè)計富于童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如自己練讀課文，當(dāng)小老師認單字，自主識字寫字，互檢認字情況，自由組合做拼句游戲等多項生生合作完成的學(xué)習(xí)活動。同時教師彈性地處理教材，如將“語文天地”中的“讀一讀”、“照樣子說一說”等內(nèi)容有機地安排在本課的教學(xué)中。
本課例努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。識字教學(xué)主要采用聽讀識字法，在進行認的活動時，充分利用學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問：“平時你在哪里見過這些字?”由于學(xué)生生長在漢語的環(huán)境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學(xué)生切身體會語文學(xué)習(xí)的樂趣。
本課例進行了一個“摘果子，作拼盤”的拼句游戲，要求學(xué)生自由組合將“智慧樹”上的“詞語果子”：“我”、“小魚”、“鳥兒”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看書”、“游”、“飛”、“坐”摘下來后，放在盤子里，做成“誰在哪里干什么”的水果拼盤。學(xué)生拼出了“我在家里看書�！�、“我(爸爸)在河里游�！�、“爸爸在小小的船里坐。”、“我(小魚、爸爸)在天上飛。”、“小魚(鳥兒)在家里看書。”等充滿了想象力的句子。
本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計了欣賞音樂，做律動等活動，與藝術(shù)課交叉滲透整合，使學(xué)生開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。
本課例重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中，讓學(xué)生充分地讀，在積極主動的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗，還學(xué)生以情，還語文教學(xué)以情。
本課例在知識與技能的教學(xué)目標(biāo)方面，注重語言的積累，感悟，運用，如拼句的練習(xí)，各種方式的閱讀，創(chuàng)設(shè)情境的體驗等，還注重訓(xùn)練基本技能，如讀的具體指導(dǎo)，引導(dǎo)掌握基本的書寫技能及寫姿指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，再注重對創(chuàng)造潛能的開發(fā)，如想象月亮的形狀，問在夜空還看到了什么，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
本課例對雙基落實與能力培養(yǎng)的度還未把握得體，如能充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，效果會更好一些。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會前鼻韻母an en in un ün和整體認讀音節(jié)yuan yin yun，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。
2、學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)ü上兩點省寫規(guī)則。
3、能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀詞語和句子。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認識“山、田、左、片、右、風(fēng)、云、她”8個生字，并能在一定的語境中使用。
教學(xué)重點：學(xué)會前鼻韻母an en in un ün和整體認讀音節(jié)yuan yin yun。
教學(xué)難點：掌握en in yun的`讀音，掌握整體認讀音節(jié)yuan。
教學(xué)時間：3課時
第一課時
課時目標(biāo)：學(xué)會前鼻韻母an en in和整體認讀音節(jié)yuan yin，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。
教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1、卡片認讀復(fù)韻母：ai ei ui ao ou iu ie üe er .
教師小結(jié)：我們已經(jīng)學(xué)了8個復(fù)韻母，1個特別韻母。
2、出示整體認讀音節(jié)ye yue，讓學(xué)生找出和它們讀音相同的復(fù)韻母。
(二)提出教學(xué)任務(wù)。
今天我們要學(xué)習(xí)鼻韻母，板書：an en in。這三個復(fù)韻母后面都有-n，這個-n，不是聲母n，只表示鼻音。發(fā)音時擺好發(fā)“n”的準(zhǔn)備，舌尖頂住上顎的前部，讓氣流從鼻孔出來。(教師用手勢演示。)因此，這樣的韻母叫前鼻韻母。領(lǐng)讀“前鼻韻母”2遍。
(三)教前鼻韻母an和整體認讀音節(jié)yuan。
1、看插圖說話引出an：圖上畫著什么?(天安門)領(lǐng)讀2遍，讀準(zhǔn)“安”的音。指名讀“天安門”。簡介天安門，天安門的“安”就是韻母an。
2、教學(xué)an的發(fā)音。
(1)講解發(fā)音要領(lǐng)：把an和-n合在一起，先發(fā)a，口不宜張得太大，馬上用舌尖頂住上腭的前部，使氣流從鼻孔出來，要念成一個音。
(2)教師范讀、領(lǐng)讀、指名讀、開火車讀、齊讀。
(3)看看an是怎么寫的。先寫a，再寫n，團結(jié)友愛不分開。學(xué)生書空。
3、an的四聲練習(xí)：ān(天安門)ǎn(俺家)àn(黑暗)
4、教學(xué)整體認讀音節(jié)yuan，看圖，圖上畫著什么?
5、教學(xué)發(fā)音，yuan是整體認讀音節(jié)，板書yuan。教師范讀、領(lǐng)讀。
6、yuan的聲調(diào)標(biāo)在a上，進行四聲練習(xí)：
yuān(冤家)yuán(原因)yuǎn(遙遠)yuàn(庭院)
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：知識技能閱讀課文，領(lǐng)略我國園林的建筑美，注意體會作者簡明扼要樸實的語言風(fēng)格。
過程與方法：兩課時講授完成。
情感態(tài)度價值觀：領(lǐng)略我國園林的建筑美，注意體會作者簡明扼要樸實的語言風(fēng)格。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
教具：錄音機、磁帶、投影儀、投影片
教學(xué)方法：講授法、點拔法
教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
一、導(dǎo)語導(dǎo)入新課
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，今天我們來學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
二、釋題、簡介文體
葉圣陶（1894——1988）江蘇蘇州人，原名葉紹鈞，字圣陶，作家，教
育家，編輯家，作品收集在《葉圣陶集》。
三、錄音機朗讀課文，把生字和不熟悉的詞語畫出來，給它查字典，予以解決題目。
1、錄音機朗讀課文，正音正音，查字典，解釋詞語，掃除閱讀障礙。
四、看圖，齊讀課文，感知課文內(nèi)容，抓住蘇州園林的主要點。
1、投影請學(xué)生仔細觀察每一幅圖，具體講解每一個畫面的特點，教進
行引導(dǎo)點拔，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
2、用原文中一句話概括蘇州園林的總特征。
五、分析課文結(jié)構(gòu)特點，深入研究課文內(nèi)容。
1、齊讀第一自然段，思考這一段寫了些什么內(nèi)容，在文中起了什么作用？
2、閱讀2—7自然段，確立說明對象，及之間的關(guān)系。
3、朗讀第二、9段，思考重點寫了哪些內(nèi)容？
4、齊讀課文最后一個自然段。思考：如果作者不在此結(jié)尾，還要繼續(xù)寫下去的話，會再寫些什么呢？那為什么作者又不繼續(xù)寫下去呢？
5、快速閱讀全文，思考全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪能一點來進行分析和說明的？
第 二 課 時
教學(xué)目標(biāo)：1、分析課文說明的順序及其作用。
2、了解蘇州園林的特點。
情感態(tài)度價值觀：領(lǐng)略我國園林的建筑美，
教學(xué)重點：《蘇州園林》說明的順序及其作用。
教學(xué)難點：
教具：錄音機、磁帶、投影儀、投影片
教學(xué)方法：復(fù)習(xí)法、講解法、歸納法、討論法。
教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知
1、聽寫上節(jié)課所學(xué)的生新詞。
2、指名朗讀課文第二自然段。
二、讀課文，思考：本文說明事物的順序如何？
討論并歸納：
從全文來說，從整體到局部；從各部分來說是從主到次，由大到小。
三、歸納本文的說明方法，由學(xué)生舉例說明。
1、作比較
2、打比方
3、舉例子
4、描摹
四、理解課文語言，體會本文語言運用的準(zhǔn)確性。
1、“可是蘇州園林在不同之中的共同點，似乎設(shè)計者和……務(wù)必……完美的圖畫。帶點的詞是否可刪去，為什么？
2、比較“至于池沼，大多引用活水“與至于池沼，全文引作活水”這兩個句子，說說效果為何不同，并請從課文中再找出三個同樣的句子。
3、“蘇州園林里都有假山和池沼，”“蘇州園林可絕不講究對稱，好象故意避免似的，”這兩句中的都有“可絕不”意肯定，一點不含糊，這同樣是用詞準(zhǔn)確的典型例子，但要注意用得準(zhǔn)確。
語文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:
1.認識7個生字，會寫11個字。正確讀寫本課詞語。
2.有感情地朗讀課文。能說出課文是從哪些方面來寫世界的奇妙的。
3.能結(jié)合生活經(jīng)驗，理解“一切看上去都是有生命的”這句話的含義。
4.能仿照例句，寫自己發(fā)現(xiàn)的普通而美的事物。
過程與方法:
1.反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際理解詞句的意思，抓住關(guān)鍵句，感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
2.通過欣賞圖片、展開想象等方法體會世界的奇妙。
情感態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)普通而美的事物。
【教學(xué)重點】
1.理解課文內(nèi)容，感悟世界的奇妙，體會作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者按一定順序抓住事物特點把事物寫具體的寫作方法。
【教學(xué)難點】
感悟世界的奇妙，學(xué)習(xí)把事物寫具體。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.讀寫本課生字詞。
2.初步感知課文內(nèi)容，了解作者是從哪些方面介紹世界的奇妙的。
3.理清課文的敘述順序，了解世界的奇妙所在。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，解題導(dǎo)入。
1.課件出示圖片，學(xué)生觀察欣賞。
2.學(xué)生交流觀察后的感受。
看了剛才老師展示給你們的圖片，你們覺得我們這個世界是一個怎樣的世界?(美麗、富饒、奇妙)
3.板書課文題目，齊讀課文題目。
剛才，我們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)了我們這個世界的奇妙，現(xiàn)在，我們再來跟隨作者彼得西摩去感受他眼中的奇妙的世界。
設(shè)計意圖:
出示圖片，讓學(xué)生初步感受大自然的美麗、神奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，自主識字。
1.自由、輕聲讀課文，把生字和不理解的詞語畫出來。
2.在小組內(nèi)交流畫出的生字和詞語。
3.出示會認字，檢查生字詞。
�、僦该醋x生字，正音。
�、趯W(xué)生利用生字組詞。
4.課件出示一類字和會寫詞。
�、僮x詞語，注意生字的寫法。
②學(xué)生書寫生字，教師巡視，提示易寫錯的地方。
設(shè)計意圖:
指導(dǎo)學(xué)生識字寫字，理解詞語，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和理解詞語的能力。
三、初讀課文，感知奇妙。
1.默讀課文，思考:作者眼中的世界是怎樣的?作者從哪些方面介紹了世界的奇妙?
2.討論交流:作者眼中的世界是奇妙的，從“天空”和“大地”兩方面介紹了世界的奇妙。
3.讀課文，找出描寫“天空”和“大地”的段落。
4.自由輕聲朗讀課文，找出文中概括寫世界奇妙的句子。
(1)出示句子:這是一個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。
①討論交流對這句話的理解。(我們看到的一切都是有生命的，因為生命的存在，所以世界是神奇的)板書:生命
�、诶斫膺@句話在文中的作用。(這句話概括介紹了世界的特點，統(tǒng)領(lǐng)全篇，點明中心，是文章的總起句)
(2)出示句子:是的，世界上存在的奇妙的事物是無窮的，只要我們?nèi)ふ摇?/p>
�、儆懻摻涣鲗@句話的理解。(世界上存在的奇妙的事物是無窮的，啟發(fā)我們?nèi)ふ�，去觀察，去探索)板書:尋找
�、诶斫膺@句話在文中的作用。(這句話照應(yīng)開頭，總結(jié)全文，使文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，中心突出)
5.用自己喜歡的方式朗讀課文，想一想:全文是按照什么結(jié)構(gòu)寫的?開頭和結(jié)尾有什么關(guān)系?
提示:全文是按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)寫的，開頭是總起句，引領(lǐng)全篇，結(jié)尾是總結(jié)句，總結(jié)全文。開頭和結(jié)尾互相呼應(yīng)，更加強烈地表達了作者的思想感情。板書:總—分—總
設(shè)計意圖:
通過默讀課文，思考課文描寫的內(nèi)容，學(xué)生從整體上感知了課文描寫的內(nèi)容，抓住開頭和結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解句子，弄懂句子在文中的作用，從而理清課文的層次，學(xué)習(xí)課文的敘述方法。
四、總結(jié)歸納，感受奇妙。
通過朗讀課文，我們知道了這個世界是奇妙的，世界上存在的奇妙的事物是無窮的，需要我們?nèi)ふ�。那么，我們怎樣去尋找奇妙的事物�?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
第二課時
【課時目標(biāo)】
1.理解課文內(nèi)容，了解世界的奇妙所在，體會文章的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者按一定順序抓住事物特點把事物寫具體的寫作方法，進行小練筆。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽寫詞語。
2.課文是從哪幾個方面介紹世界的奇妙的?
板書:天空大地
設(shè)計意圖:
通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引出新授內(nèi)容。
二、研讀寫天空的語句，感受奇妙。
自由朗讀課文第2~8自然段，思考:你從哪些描寫中體會到我們這個世界是奇妙的?
1.出示旭日東升圖和課文第3自然段。
(1)學(xué)生讀句子，描述圖中的景象。
(2)你是怎樣體會到作者描寫的景物的奇妙的`?(作者按時間順序?qū)懗隽颂炜盏念伾�，運用比喻的修辭手法寫出了太陽的形狀)
(3)這個自然段表達了作者怎樣的思想感情?(熱愛大自然、贊美大自然)
(4)朗讀這個自然段，讀出你對景色的贊美，讀出你對新的一天的期望。
2.學(xué)生在小組內(nèi)共同探究課文第4~8自然段。
3.小組選代表匯報交流學(xué)習(xí)體會。
4.教師出示課件幫助學(xué)生理解，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會作者表達的思想感情。
5.拓展練習(xí)，理解內(nèi)容。
(1)找出描寫想象的句子讀一讀，說說自己的理解。
(2)找出比喻句讀一讀，說說這樣寫的好處。
6.這幾個自然段是按什么順序?qū)懙?(時間)
7.讀第2自然段，這個自然段在文中有什么作用?(提示下文)板書:初升的太陽空中的云彩雨后的水洼落日的余暉閃爍的群星
設(shè)計意圖:
運用課件創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解句子。品詞析句，理解內(nèi)容，體會表達方法，感受課文語言的優(yōu)美，體會作者表達的思想感情。
三、研讀寫大地的語句，感受奇妙。
默讀課文第9~16自然段，根據(jù)閱讀提示理解內(nèi)容，體會感情。
1.出示閱讀提示。
(1)這幾個自然段是按什么順序進行敘述的?
(2)哪些句子讓你感到這個世界是奇妙的?畫出來并說明理由。
(3)作者是采用什么方法把事物寫具體的?
2.交流匯報學(xué)習(xí)所得。
(1)這幾個自然段是按時間順序進行敘述的，表示時間的詞語有:夏日、秋天、冬天。
(2)①我們能看到植物生長的奇跡——極小的一粒種子種到地里，生根、發(fā)芽，不久就開花了，花很漂亮。(春天，萬物復(fù)蘇，地里的種子生根、發(fā)芽、開花，植物的生長真是神奇)
�、谖覀兡芸吹礁鞣N水果誘人的顏色，圓潤的鮮紅色的櫻桃，深紫色的李子，淺黃色的梨。(各種水果顏色鮮艷、誘人)
�、鄱�，我們看到了房檐上垂下的冰柱，它們好像一把把鋒利的刀劍在陽光下閃耀。等到積雪融化時，從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠。(這兩句話把“房檐上垂下的冰柱”比喻成鋒利的刀劍，把“從房檐上落下的小水滴”比喻成珍珠，使我們體會到景色的美麗和作者對景色的喜愛之情)
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4.小結(jié)。作者用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)了世界的美麗�？磥�，生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那么，我們怎樣發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的美呢?
板書:植物的生長夏日的樹蔭秋天的落葉冬天的冰雪
5.齊讀課文第17自然段，談?wù)勛约旱捏w會。
只要我們仔細地觀察、尋找，就能從極普通的事物中找到美。所以，我們要善于觀察，勤于思考。
設(shè)計意圖:
學(xué)生根據(jù)閱讀提示默讀課文，一邊讀一邊想，然后匯報交流學(xué)習(xí)心得。在交流的過程中理解句子的意思，體會課文表達的思想感情。
四、回顧總結(jié)，拓展延伸。
1.這篇課文描寫了天空的顏色、云彩的形狀、落日余暉的色彩和群星閃爍的樣子，敘述了植物的生長過程，四季的美麗景色，說明世界上存在的奇妙的事物是無窮的，只要我們仔細觀察、探索，就能發(fā)現(xiàn)美，表達了作者對大自然的無比熱愛之情。板書:熱愛
2.通過學(xué)習(xí)課文，你學(xué)到了本課的哪些表達方法?
3.課文給我們介紹了這么多日常生活中的美，作者通過描寫顏色、形狀把事物寫得具體生動。請你學(xué)習(xí)作者的寫作方法寫一個片段，把你觀察到的一個事物或一處景色寫下來。
語文教案 篇8
兒歌共四節(jié)，第一、三節(jié)各有三個問句，引起孩子們的思考，第二、四節(jié)，回答了第一、三節(jié)的問題。語言通俗易懂，歡快活潑，抓住了孩子們的心理特點，深受孩子們的喜愛。課文中的六幅插圖栩栩如生，能幫助學(xué)生理解課文，引起學(xué)生好奇心和求知欲。學(xué)生天生喜歡小動物，對于動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。在入學(xué)前多數(shù)孩子接觸過這首兒歌，為本課的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中要從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運用感知原理，尊重和賞識學(xué)生，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個性化地讀和背，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們充分發(fā)表自己的見解。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)1、 認識12個生字，會寫3個字。認識1種筆畫“撇折”，認識兩個偏旁“八”和“鳥”。2、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。3、 了解一些動物尾巴的特點。教學(xué)重點識字、寫字和朗讀。
信息資料1、 課件或掛圖、生字卡片、小動物圖片及相關(guān)尾巴圖。2、 課前讓學(xué)生收集小動物圖片或者玩具，并了解這些動物尾巴的特點。
教學(xué)時數(shù)兩課時
第一課時切入舉偶
1、 激趣：森林里動物王國的小動物可多啦，有小猴子、小白兔、小松鼠……今天，他們聚在一起要舉行一次別開生面的比賽，瞧，比賽的牌子都掛出來了，（出示“比尾巴”字卡）你知道它們要舉行什么比賽嗎？（指名讀，齊讀，“巴”要讀輕聲。）這三個字你是在哪里認識的？怎樣記住它們？（興趣是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。根據(jù)學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，增強了學(xué)生對識字的興趣和信心。）
2、 同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？你都喜歡哪些小動物？（指名回答）把你收集到的小動物圖片或玩具，展示給大家，說說它們的尾巴是什么樣子的。（先組內(nèi)交流，再匯報。）我們把這些小動物聚在一起，舉行“比尾巴”交流會怎么樣？（板書課題）（“課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上�！比の缎缘脑掝}，讓學(xué)生暢所欲言，腦、眼、口、手并用，使他們在興趣盎然中自由地探究、表達，陶冶了性情，增長了知識，培養(yǎng)了能力。）對話平臺初讀1、“比尾巴”大賽的項目都有哪些呢？（出示文中六個問句）2、自由練讀問句，指導(dǎo)認識問句，教師示范問句的讀法。
3、 指名讀，開火車讀這六個問句。（注意對朗讀的評價）
4、 評選結(jié)果怎樣呢？請你打開書找一找吧。（自由讀文，邊讀邊畫出生字。）（以問促讀，有效地組織起學(xué)生的注意及興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個主動學(xué)習(xí)的環(huán)境。）
5、 匯報。（讀出六個陳述句）
6、 同座互相練讀全文。讀給小伙伴聽，讀得不準(zhǔn)確的地方要互相幫助。
7、 組內(nèi)4個小伙伴合作讀， 互相評價，把課文讀通順。（堂課中穿插多種形式的讀書活動，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)真正的自主實踐，提高語文課堂的實效性。）
識字
1、 課件出示生字，問：這些字你認識嗎？認識哪個就讀哪個，說說這些字曾經(jīng)在哪里見過。
2、 識新偏旁“八”和“鳥”。
3、 拿出生字卡片組內(nèi)交流識字方法。
4、 請一名同學(xué)當(dāng)小老師，其它同學(xué)提問題，考考他怎樣識記這12個字。（調(diào)動學(xué)生的識字經(jīng)驗和積累，引導(dǎo)說出識記這些生字的方法。）
5、 有哪些小動物參加了比賽？（貼動物圖片或掛圖）出示生字卡片：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀，開火車讀詞。
6、 你能給這些字寶寶找到它的朋友嗎？（指導(dǎo)把字卡貼在相應(yīng)的動物上。）
7、 出示：長、短、一把傘、彎、扁、最好看，指名領(lǐng)讀這些詞。問：這些小動物的尾巴有什么特點呢？請你把這些詞貼在相應(yīng)的動物下面。（鼓勵學(xué)生主動識字、自主識字，并依托教材中的有關(guān)內(nèi)容，利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字，承認學(xué)生間的差異，充分尊重學(xué)生主體地位，激勵學(xué)生在生活中識字，從而使生活成為識字的大舞臺。）質(zhì)疑出聲朗讀課文，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？（養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)問題意識。
寫字
1、 出示生字：云、公、車，認讀，組詞。
2、 指導(dǎo)觀察，這三個字的筆畫有哪些相同的地方？（學(xué)習(xí)新筆畫：撇折，書空。）（培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，學(xué)會思考，并且能發(fā)表自己的見解。）
3、 這節(jié)課學(xué)習(xí)寫“云、公”兩個字，出示田字格中的字，說說怎樣才能把這兩個字寫得好看。（同桌交流）
4、 學(xué)生匯報，教師根據(jù)學(xué)生觀察所得范寫。（“云”字第二筆橫要比第一筆長，要托住第一筆的橫，并落在橫中線上；“公”上面的“八”開口度要適中。）
5、 學(xué)生先描紅，再練寫。（教師個別指導(dǎo)）
6、 評議。（用投影展示學(xué)生作品，評出最作品，獎勵一顆閃光的小星。）
第二課時對話平臺導(dǎo)入
1、 游戲：捉小動物。森林里的小動物和我們一起上課來了，誰能捉住它并把它背后的詞讀出來就讓它和你坐在一起學(xué)習(xí)。
2、 游戲：找尾巴。
熟讀
1、 選擇自己喜歡的方式自由練讀。（可以自己讀，同座讀，組內(nèi)讀，自由找伙伴讀，邊讀邊互相評議……）
2、 教師引讀，學(xué)生引讀，對讀。
3、 二人拍手讀，一人問一人回答讀。
4、 小組比賽讀，男女生賽讀，二人賽讀。（賽后要評出優(yōu)勝者）
5、 組內(nèi)推薦最佳能手，開展比賽讀。（以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生感受讀的樂趣，在個性化的朗讀中積累語言，培養(yǎng)語感。）
背誦
1、 邊想象課文內(nèi)容和小動物的可愛樣子邊練習(xí)背誦。
2、 加上動作邊背誦邊表演。（把學(xué)生帶入情境，拉近他們與動物的距離，在表演和感悟中增強對動物的喜愛之情。）
練習(xí)
1、 小動物們真貪玩，把尾巴都玩丟了。出示課后“讀讀畫畫”圖，看看都是誰丟了尾巴？（指名說），你能給他們找到尾巴嗎？（指一名同學(xué)到黑板上貼，其它同學(xué)在下面畫。）
2、 評議，比比誰畫得好，畫得準(zhǔn)。再說說這些動物尾巴的特點。
拓展
1、 在大自然中，還有很多小動物，它們的尾巴各不相同，你還知道哪些小動物，它們的尾巴有什么特點？（小組內(nèi)出示剪下的動物和尾巴的圖片，交換拼圖，并用“＿＿的尾巴＿＿＿”的句式說話。）
2、 模仿書中的句式編兒歌。
3、 大自然中還有很多小動物，同學(xué)們可以到書中查找資料，也可以上網(wǎng)，搜索動物尾巴的奧秘，在電視上看《人與自然》這個欄目，或者到動物園去參觀，把你看到的講給同學(xué)老師和家長聽。（拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，
課前透視這首極富童真童趣的兒歌，用對話的形式向小讀者介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。
兒歌共四節(jié)，第一、三節(jié)各有三個問句，引起孩子們的思考，第二、四節(jié)，回答了第一、三節(jié)的`問題。語言通俗易懂，歡快活潑，抓住了孩子們的心理特點，深受孩子們的喜愛。課文中的六幅插圖栩栩如生，能幫助學(xué)生理解課文，引起學(xué)生好奇心和求知欲。學(xué)生天生喜歡小動物，對于動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。在入學(xué)前多數(shù)孩子接觸過這首兒歌，為本課的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中要從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運用感知原理，尊重和賞識學(xué)生，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個性化地讀和背，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們充分發(fā)表自己的見解。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、 認識12個生字，會寫3個字。認識1種筆畫“撇折”，認識兩個偏旁“八”和“鳥”。
2、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。
3、 了解一些動物尾巴的特點。教學(xué)重點識字、寫字和朗讀。信息資料1、 課件或掛圖、生字卡片、小動物圖片及相關(guān)尾巴圖。2、 課前讓學(xué)生收集小動物圖片或者玩具，并了解這些動物尾巴的特點。教學(xué)時數(shù)兩課時第一課時切入舉偶1、 激趣：森林里動物王國的小動物可多啦，有小猴子、小白兔、小松鼠……今天，他們聚在一起要舉行一次別開生面的比賽，瞧，比賽的牌子都掛出來了，（出示“比尾巴”字卡）你知道它們要舉行什么比賽嗎？（指名讀，齊讀，“巴”要讀輕聲。）這三個字你是在哪里認識的？怎樣記住它們？（興趣是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。根據(jù)學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，增強了學(xué)生對識字的興趣和信心。）、 同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？你都喜歡哪些小動物？（指名回答）把你收集到的小動物圖片或玩具，展示給大家，說說它們的尾巴是什么樣子的。（先組內(nèi)交流，再匯報。）我們把這些小動物聚在一起，舉行“比尾巴”交流會怎么樣？（板書課題）（“課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上�！比の缎缘脑掝}，讓學(xué)生暢所欲言，腦、眼、口、手并用，使他們在興趣盎然中自由地探究、表達，陶冶了性情，增長了知識，培養(yǎng)了能力。）對話平臺初讀1、“比尾巴”大賽的項目都有哪些呢？（出示文中六個問句）2、自由練讀問句，指導(dǎo)認識問句，教師示范問句的讀法。
3、 指名讀，開火車讀這六個問句。（注意對朗讀的評價）
4、 評選結(jié)果怎樣呢？請你打開書找一找吧。（自由讀文，邊讀邊畫出生字。）（以問促讀，有效地組織起學(xué)生的注意及興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個主動學(xué)習(xí)的環(huán)境。）5、 匯報。（讀出六個陳述句）6、 同座互相練讀全文。讀給小伙伴聽，讀得不準(zhǔn)確的地方要互相幫助。7、 組內(nèi)4個小伙伴合作讀， 互相評價，把課文讀通順。（堂課中穿插多種形式的讀書活動，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)真正的自主實踐，提高語文課堂的實效性。）識字1、 課件出示生字，問：這些字你認識嗎？認識哪個就讀哪個，說說這些字曾經(jīng)在哪里見過。2、 識新偏旁“八”和“鳥”。3、 拿出生字卡片組內(nèi)交流識字方法。4、 請一名同學(xué)當(dāng)小老師，其它同學(xué)提問題，考考他怎樣識記這12個字。（調(diào)動學(xué)生的識字經(jīng)驗和積累，引導(dǎo)說出識記這些生字的方法。）5、 有哪些小動物參加了比賽？（貼動物圖片或掛圖）出示生字卡片：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀，開火車讀詞。6、 你能給這些字寶寶找到它的朋友嗎？（指導(dǎo)把字卡貼在相應(yīng)的動物上。）7、 出示：長、短、一把傘、彎、扁、最好看，指名領(lǐng)讀這些詞。問：這些小動物的尾巴有什么特點呢？請你把這些詞貼在相應(yīng)的動物下面。（鼓勵學(xué)生主動識字、自主識字，并依托教材中的有關(guān)內(nèi)容，利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字，承認學(xué)生間的差異，充分尊重學(xué)生主體地位，激勵學(xué)生在生活中識字，從而使生活成為識字的大舞臺。）質(zhì)疑出聲朗讀課文，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？（養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)問題意識。）
寫字1、 出示生字：云、公、車，認讀，組詞。2、 指導(dǎo)觀察，這三個字的筆畫有哪些相同的地方？（學(xué)習(xí)新筆畫：撇折，書空。）（培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，學(xué)會思考，并且能發(fā)表自己的見解。）3、 這節(jié)課學(xué)習(xí)寫“云、公”兩個字，出示田字格中的字，說說怎樣才能把這兩個字寫得好看。（同桌交流）4、 學(xué)生匯報，教師根據(jù)學(xué)生觀察所得范寫。（“云”字第二筆橫要比第一筆長，要托住第一筆的橫，并落在橫中線上；“公”上面的“八”開口度要適中。）5、 學(xué)生先描紅，再練寫。（教師個別指導(dǎo)）6、 評議。（用投影展示學(xué)生作品，評出最作品，獎勵一顆閃光的小星。）第二課時對話平臺導(dǎo)入1、 游戲：捉小動物。森林里的小動物和我們一起上課來了，誰能捉住它并把它背后的詞讀出來就讓它和你坐在一起學(xué)習(xí)。
2、 游戲：找尾巴。熟讀1、 選擇自己喜歡的方式自由練讀。（可以自己讀，同座讀，組內(nèi)讀，自由找伙伴讀，邊讀邊互相評議……）2、 教師引讀，學(xué)生引讀，對讀。3、 二人拍手讀，一人問一人回答讀。4、 小組比賽讀，男女生賽讀，二人賽讀。（賽后要評出優(yōu)勝者）5、 組內(nèi)推薦最佳能手，開展比賽讀。（以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生感受讀的樂趣，在個性化的朗讀中積累語言，培養(yǎng)語感。）背誦1、 邊想象課文內(nèi)容和小動物的可愛樣子邊練習(xí)背誦。2、 加上動作邊背誦邊表演。（把學(xué)生帶入情境，拉近他們與動物的距離，在表演和感悟中增強對動物的喜愛之情。）練習(xí)1、 小動物們真貪玩，把尾巴都玩丟了。出示課后“讀讀畫畫”圖，看看都是誰丟了尾巴？（指名說），你能給他們找到尾巴嗎？（指一名同學(xué)到黑板上貼，其它同學(xué)在下面畫。）
2、 評議，比比誰畫得好，畫得準(zhǔn)。再說說這些動物尾巴的特點。拓展1、 在大自然中，還有很多小動物，它們的尾巴各不相同，你還知道哪些小動物，它們的尾巴有什么特點？（小組內(nèi)出示剪下的動物和尾巴的圖片，交換拼圖，并用“＿＿的尾巴＿＿＿”的句式說話。）2、 模仿書中的句式編兒歌。3、 大自然中還有很多小動物，同學(xué)們可以到書中查找資料，也可以上網(wǎng)，搜索動物尾巴的奧秘，在電視上看《人與自然》這個欄目，或者到動物園去參觀，把你看到的講給同學(xué)老師和家長聽。
語文教案 篇9
第二課時
課時要求：
理解課文第二、三自然段；進一步了解課文內(nèi)容；能正確流利地朗讀課文；背誦課文；學(xué)會五個生字。
教學(xué)過程：
(一)過渡談話
上節(jié)課我們學(xué)過第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，保護了小樹。幾年以后，小樹長得怎樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(二)理解第二自然段
1.指名讀，注意全段有幾句話(兩句)
2.理解第一個句子。
�、僦该x。說說這句話什么意思？(小樹給爺爺撐開綠傘)撐是什么意思？(教師可用動作演示)。
�、诰渥又械摹本G傘“指的是什么？要引導(dǎo)學(xué)生讀句子想，因為綠傘是小樹撐開的，所以它應(yīng)該是長在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生看插圖加深印象。
�、壑θ~是”撐開“的嗎？可課文為什么這么說，請聯(lián)系句子想想，然后回答。
�、苤笇�(dǎo)讀。讀的時候把小樹為什么要給爺爺撐開傘，撐開什么樣的傘讀清楚。
(2)理解第二個句子。
小樹給爺爺撐開了綠傘，爺爺怎么樣？指名讀，強調(diào)不熱了。
3.指名正確流利地讀第二自然段，把句字意思表達出來。
4.指導(dǎo)背誦
(三)理解第三自然段
1.指名讀
2.理解句子
“爺爺真好，小樹真好”。是本段僅有的一句話。這句話是什么意思呢？要想知道，就要聯(lián)系全篇課文去想，想想第一自然段寫了什么，第二自然段寫了什么。理解句子的'意思就是要放在課文中去想。請你用這個方法想句子的意思，然后說說。
3.指導(dǎo)讀。要把夸爺爺，夸小樹的語氣讀出來。
(四)讀全文，從整體上進一步了解課文內(nèi)容，熟讀并背誦。
1.指名讀
2.引導(dǎo)加深了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生再看課題想一想：人和樹有什么聯(lián)系，讀完課文你知道了嗎？
教師要根據(jù)學(xué)生的回答作簡單小結(jié)：人和樹是有密切聯(lián)系的，爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。如果我們每個人都像爺爺那樣保護小樹，那多好啊！
3.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
--課中休息--
(五)繼續(xù)學(xué)習(xí)五個生字的形，指導(dǎo)書寫。
1.出示生字“熱”。
(1)先告訴學(xué)生“熱”字下邊是個新偏旁，叫四點底，然后指名學(xué)生說說怎樣記字形：重點提示右上的“丸”不要丟點。
(2)指導(dǎo)寫。先引導(dǎo)觀察范字，然后看范字寫兩個。熱要寫得上大下小，上邊左右部分一樣高，一樣長。下邊的四點底，一個點向左，三個點向右，兩邊點大，中間的兩點小，四點要寫得和上邊部分一樣寬。
2.出示生字“綠”。
(1)指名說怎樣記字形。重點提示右上第三筆橫要寫得長些，右下是
(2)指導(dǎo)寫。先引導(dǎo)觀察范字，然后看范字寫兩個�！熬G”要寫得左窄右寬；左高右稍矮；左短右稍長；右邊第三、七筆從橫中線起筆。
3.出示生字“真”、“冷”、“好”。
先指名記字。提示“真”字的里邊是三橫，“冷”字最后一筆是點。然后讓學(xué)生自己看范字，各寫一個生字。
4.鞏固學(xué)過的八個生字。
(1)認讀，重點讀“熱、綠、裳、真”四個字，說明要注意的地方。
(2)試默八個生字詞，不會的字可以看板書寫，做出不會寫的記號。
(3)教師巡視檢查全班試默情況，同學(xué)們練習(xí)剛才不會寫的字或錯字。
(4)正式默寫全課生字。
(六)總結(jié)
《爺爺和小樹》這課書學(xué)完了，同學(xué)們學(xué)得很好，做到認真讀書，一邊讀書，一邊識字，理解詞，能放在句子中想意思。理解句子，能放在課文中想意思，這樣學(xué)語文才能學(xué)得又快又好，真正的讀懂課文。
語文教案 篇10
一、激趣導(dǎo)入
1、出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？
2、板書課題，學(xué)習(xí)“陽”字，認識“”旁。
二、初讀課文
1、小組自由學(xué)習(xí)課文。
2、指名逐段試讀課文，評議。
3、同桌讀。（能讀準(zhǔn)安音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。）
三、識字
這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落。現(xiàn)在我們看看，它們藏在課文的什么地方？
1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀一讀。
2、同桌互讀生字卡片。
3、交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。
游戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路）
四、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
A、讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。
聯(lián)系實際理解“陽光像金子”，給學(xué)生增加感性認識。
理解“灑遍”一詞。
B、指導(dǎo)朗讀
2、學(xué)習(xí)2、3、4、自然段。
A、教師范讀。
B、小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進行學(xué)習(xí)、討論、交流。
C、匯報、展示、質(zhì)疑。隨機出示句子：
田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。
田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。
● 小組派代表說說對句子的理解，其他同學(xué)可以補充。
● 小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。
● 指導(dǎo)朗讀。
河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。
● 小組代表說說對這句話的理解。
● 感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。
并思考：你覺得它（小河）還像什么？
● 匯報，評議，指導(dǎo)朗讀。
早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。
● 指小組讀，說說為什么喜歡這句話。（著重理解“跳進”一詞）
● 觀察插圖中小女孩的'神情，感受陽光的美好。
● 指導(dǎo)朗讀。
誰也捉不住陽光，陽光是大家的。
● 齊讀句子。
● 小組派代表質(zhì)疑解疑。（重點理解“捉不住，大家的”
● 指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)最后一自然段。
A、學(xué)生朗讀、評議。
B、小組討論：說說你對這句話的理解。交流、評議。
五、感情朗讀課文、背誦課文。
1、齊讀課文，注意有感情。（配樂）
2、評選朗讀能手。
3、背誦全文。
A、出示課文插圖，教師指插圖，指導(dǎo)背誦。
B、想像畫面，同桌互背，指正。集體背誦。
六、指導(dǎo)寫字
1、出示“我會寫”。學(xué)生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學(xué)補充。教師范寫，生寫。
2、展示學(xué)生作業(yè)，點評。
七、讀讀說說
1、開火車讀帶有“日”字旁的字。
2、教師隨意指一個字，學(xué)生組詞，比比誰是“組詞大王”。
八、擴展活動
1、說說陽光可愛嗎？為什么？
陽光可以幫人類做些什么事？如果地球沒有陽光，那會怎樣？
2、畫一幅圖，表現(xiàn)陽光的美好
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