語(yǔ)文教案范文匯總9篇
作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、 讓學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“ 著急”“委屈”“生氣”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的詞。小木偶的故事公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)
2、能有感情地朗讀課文,并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)運(yùn)用有關(guān)表情的詞,能在朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)難點(diǎn):能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)過(guò)程
一、卡通表情導(dǎo)入
1、出示木偶,你希望給木偶添加什么表情?
3、我們的生活因?yàn)橛辛素S富的表情而變得多姿多彩起來(lái)?捎幸粋(gè)小木偶,他在遇到這些事情的時(shí)候,只有一種表情——笑。/(板書:畫笑臉)這是怎么回事呢?今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事—小木偶的故事。齊讀課題。
二、整體感知課文
1在打開(kāi)課文之前,讓我們看看小木偶給我們布置了什么任務(wù)。(齊讀)
。1)自由讀課文五分鐘,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;
(2)認(rèn)真讀課文,看看在小木偶身上發(fā)生了什么事?
接受任務(wù)嗎?好,那就讓我們跟著小木偶開(kāi)始你們的故事之旅吧。
2、剛才老師發(fā)現(xiàn)有一對(duì)多音字你們特別容易讀錯(cuò),誰(shuí)能自告奮勇地站起來(lái)讀讀看。
Bèi bēi
你的紅背包真漂亮,讓我背一下好嗎 ?
Bēi Bèi
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。
A、指名學(xué)生讀
B、加上拼音讀
C、讓我們將詞語(yǔ)送入句子讀一讀。
3、我們剛才不知不覺(jué)就完成了小木偶給我們的第一個(gè)任務(wù),誰(shuí)來(lái)完成第二個(gè)任務(wù)呢?能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事?/article/根據(jù)學(xué)生回答并板書
三、品讀環(huán)節(jié)
1.孩子們,小木偶剛做好的時(shí)候,他不會(huì)笑,而老木匠認(rèn)為-----(大屏幕出示)
笑是很重要的,誰(shuí)要是不會(huì)笑,誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子。
笑是能帶來(lái)快樂(lè),可小木偶只會(huì)笑,給它帶來(lái)快樂(lè)了嗎?相反還讓小木偶受到了很多委屈。課文用對(duì)話的形式,將故事表達(dá)了出來(lái)。讓我們先來(lái)看看小木偶背包被搶的部分。
。ù笃聊怀鍪具@段內(nèi)容)
A、讀課文的'時(shí)候根據(jù)課文中的提示語(yǔ)來(lái)揣摩人物內(nèi)心的想法,把自己當(dāng)成其中的一份子,你就能把對(duì)話讀得生動(dòng)起來(lái),趕緊自己試著來(lái)讀讀這些對(duì)話。等下,我要看看誰(shuí)已經(jīng)把自己當(dāng)成是故事中的人了。(自由練讀)
B、小木偶在哪里?小紅狐在哪?作者的話就由孩子們讀,熊警察的話就由我來(lái)讀吧。(指名分角色朗讀)
C、你們讀得真精彩,把我?guī)牍适轮腥チ恕#ㄈ绻梢缘脑挘抡n可以找其他同學(xué)討論下,怎樣讀更好)
D、當(dāng)小木偶頭疼時(shí),小兔子看見(jiàn)了,他不相信,反而說(shuō)——
E、當(dāng)老婆婆看見(jiàn)小木偶時(shí),也是不相信,老婆婆說(shuō)——
4、.是啊,就因?yàn)檫@個(gè)笑臉,讓小木偶受盡了委屈,怪不得課文里說(shuō)-----(大屏幕出示)
笑是很重要的。不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
5、孩子們,你們能聯(lián)系生活實(shí)際,來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的?
6、小結(jié):在生活中,笑是很重要的,誰(shuí)要是不會(huì)笑,就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的,豐富多彩的/sjbwz/,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用不同的方式去經(jīng)歷、去面對(duì),這樣才是完整的生活。
四、續(xù)編故事,在編故事中再次體會(huì)道理。
1、而小木偶,多虧藍(lán)鼻子小女巫及時(shí)趕到,給了小木偶人類所有的表情。讓他擁有了完整的生活。
齊讀這句話。
現(xiàn)在,小木偶會(huì)哭,會(huì)笑,會(huì)生氣,會(huì)著急,也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。
2、除了這些表情外,小木偶還可能會(huì)有什么表情呢?從課文中找找有關(guān)表情的詞,用﹏﹏標(biāo)出。根據(jù)學(xué)生的回答并板書。
3、看,這里有些句子,你能用上黑板上這些表情的詞,來(lái)說(shuō)說(shuō)這些句子嗎?
大屏幕出示
用上黑板上這些表情的詞,來(lái)說(shuō)說(shuō)這些句子
小木偶一把抓住紅背包,( )地大叫:“這背包是我的!”……
“背包確實(shí)是我的。”小木偶( )對(duì)熊警察說(shuō)!
熊警察拎起小木偶,又要把他扔出去。小木偶( )喊:“你不能冤枉好人,你看,這背包的帶子上還有我的名字呢!”……
5、反饋:每句指名2——3人說(shuō)。
6、再將省略號(hào)變成你自己的語(yǔ)言,這個(gè)故事就完整了,你也成了小作家了。
7、自由說(shuō)——指名說(shuō)。
將省略號(hào)補(bǔ)充完整,續(xù)編一個(gè)完整的故事。
現(xiàn)在我擁有了世界上各種表情,我要先去把紅背包要回來(lái),再去周游世界。小木偶這樣想著……
小木偶一把抓住紅背包,憤怒地大叫:“這背包是我的!”……
“背包確實(shí)是我的!毙∧九伎蓱z對(duì)巴巴地熊警察說(shuō)。……
熊警察拎起小木偶,又要把他扔出去。小木偶著急地喊:“你不能冤枉好人,你看,這背包的帶子上還有我的名字呢!”……
7、自由說(shuō)——指名說(shuō)。
我想,其他同學(xué)肯定還有比我更好的故事續(xù)集,就讓我們當(dāng)成回家作業(yè)去完成
五、課后拓展
選擇自己喜歡的一個(gè)作業(yè)去完成。
1、小木偶要回了背包,他又會(huì)去哪里呢?讓我們繼續(xù)來(lái)續(xù)編故事。
2、推薦課外閱讀:《我不是一段普通的木頭》 《我喜歡做我自己》 《木偶奇遇記》
3、同學(xué)間可以自由組合,編課本劇
板書: 12*小木偶的故事
被搶 不信
頭疼 不信
笑是很重要
只會(huì)笑,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的
語(yǔ)文教案 篇2
一、引入
師:這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。(板書古詩(shī)兩字)同學(xué)們,看到古詩(shī)一詞,你想到了什么?
生:可能想起學(xué)過(guò)的古詩(shī),就讓其背誦;或想起學(xué)詩(shī)的方法,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充,教師板書;或問(wèn)本節(jié)學(xué)哪首詩(shī),板書課題--長(zhǎng)歌行。
師:是呀,古詩(shī)語(yǔ)言凝練,有許多千古流傳的名句,告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒(méi)有提到,這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩(shī)了,還記得學(xué)古詩(shī)的方法嗎?說(shuō)自己學(xué)詩(shī)的方法,師適時(shí)板書學(xué)詩(shī)要點(diǎn))
二、學(xué)習(xí)
師:請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀 一讀。把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
生:讀課文。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生)
師:誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),評(píng)價(jià)他們讀得怎樣?
。ㄖ该麕讉(gè)學(xué)生讀,大家評(píng)價(jià))
師:詩(shī)中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺(jué)得不好寫,不好記的生字。誰(shuí)來(lái)提示大家哪里容易出錯(cuò)?你怎么記住這個(gè)字的?(讀通)
師:能把詩(shī)句讀通了,達(dá)到了最基本的要求。要想把詩(shī)讀得更好,還得理解詩(shī)的意思。請(qǐng)同學(xué)們默讀,或根據(jù)注釋,或查字典,弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白?
生:說(shuō)不懂的字句。
師:請(qǐng)你和同桌議議這些字句的意思。
師:這首詩(shī)寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)
從這首詩(shī)中,你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情?從哪些詩(shī)句中體會(huì)到的?請(qǐng)和小組的同學(xué)互相討論交流。
生:討論交流。
師:同學(xué)們體會(huì)得真好,詩(shī)人由看到的'景象,想到一去不復(fù)的時(shí)間。我們能通過(guò)讀讀出這種感受嗎?老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎?
。ㄖ该懈星樽x詩(shī))(悟情)
同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)了這首詩(shī)和我們學(xué)過(guò)的其它古詩(shī)的區(qū)別了嗎?對(duì),這是漢代的樂(lè)府民歌,是可以和曲而唱的,這些樂(lè)府民歌唱出了人民的心聲,千古流傳。你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?
配樂(lè)唱。
三、總結(jié)
師:今天,我們一起學(xué)了這首詩(shī),你知道了什么?
生:或是從中獲得的道理;或是別的惜時(shí)名言詩(shī)句。
(根據(jù)情況出示今日歌和明日歌,選擇你喜歡的背誦)(延伸)
師:同學(xué)們的收獲不少,今天,我們一起學(xué)了這首詩(shī),明白了道理,你想把這首詩(shī)送給誰(shuí)?為什么?
師總結(jié):是呀,燕子去了,會(huì)有再來(lái)的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候,可是我們的日子,卻是一去不復(fù)返的。"少年易老學(xué)難成,一寸光陰不可輕,未覺(jué)池塘春草夢(mèng),階前梧葉已秋聲。"希望我們少壯多努力,老大不傷悲,莫等閑,白了少年頭呀。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
2、按一定的順序觀察圖片,把認(rèn)識(shí)圖片上的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
3、朗讀詞串,積累詞匯,了解春天景物的特點(diǎn),感受春天景色的美好
教材分析
重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)本課的生字,并能按筆順正確地書寫田字格中的8個(gè)生字。
難點(diǎn)
誦讀中體會(huì)春色美景。
教具
生詞卡、多媒體
教學(xué)過(guò)程
一:創(chuàng)設(shè)情境(出示詞語(yǔ)----出示在圖中相應(yīng)的事物旁)
1、春姑娘是位神奇的魔法師,她能把大自然打扮得非常美麗,你看(出示春光融融,鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景圖)
2、誰(shuí)能告訴老師和同學(xué)們,你從圖中的哪些景物中找到了春天?根據(jù)學(xué)生的回答,相應(yīng)在景物旁出示詞語(yǔ)。
春風(fēng)
。1)注音“春”的讀音,誰(shuí)能讀準(zhǔn)它?指名讀、齊讀。
。2)春風(fēng)跟其他季節(jié)的風(fēng)有什么區(qū)別呢?
。ǔ鍪荆┐猴L(fēng)像
(3)真好!那我們一起把這輕柔的春風(fēng)讀一讀。
春雨
(1)齊讀詞語(yǔ)兩遍。
。2)春雨有是什么樣的?
。3)出示春雨像,像,又像。
同桌討論,指名讀。
。4)通過(guò)課外閱讀,你知道哪些有關(guān)春雨的詩(shī)句?
。5)有感情讀一讀詞。
柳樹(shù)(1)注意兩個(gè)生字的聲母,誰(shuí)來(lái)讀一讀?指名讀,齊讀。
。2)看,在春風(fēng)吹拂下,柳樹(shù)在干什么?真像什么?
出示春風(fēng)一吹,柳樹(shù)。指名讀。
嫩芽(1)注意“嫩”的聲母和韻母,誰(shuí)能讀準(zhǔn)它?指名讀?開(kāi)火車讀,齊讀。
。2)請(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)看一看圖,找一哪些是嫩芽呀!
(3)“嫩芽”是什么樣兒的?
。4)看來(lái)大家都明白了,齊讀這個(gè)詞。
小草
(1)讀準(zhǔn)“草”的聲母,一齊讀兩遍。
(2)你們看到小弟弟在干什么?它為什么要這么拼命往外鉆呢?
。3)說(shuō)的真棒!讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)詞。
布谷
。1)齊讀詞語(yǔ)。
。2)它是什么樣的`?它是怎樣叫的?你能學(xué)一學(xué)嗎?
。3)我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)“布谷”的叫聲吧。
。4)初夏時(shí),“布谷”常晝夜不停地叫,它還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字,叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲,我們可要保護(hù)它。
燕子
。1)小燕子穿什么衣服呀?
。2)你對(duì)小燕子有什么了解?
(3)齊讀詞語(yǔ)兩遍。
梨花、杏花、桃花
(1)把這些花兒的名字讀準(zhǔn),指讀,齊讀。
。2)你是怎樣辨認(rèn)它們的?
(3)讓我們來(lái)看一看這些美麗的花是怎樣開(kāi)放的?
。4)除了上面這些花外,還有哪些花也是春天開(kāi)放的?
。5)齊讀三個(gè)詞語(yǔ)。
二、圖文結(jié)合,鞏固詞義
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,借助拼音讀課文。注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
2、采用圖文結(jié)合方式,將詞語(yǔ)和圖畫對(duì)位。將12個(gè)詞語(yǔ)的卡片分給學(xué)生,老師點(diǎn)出上某個(gè)景物,拿相應(yīng)詞卡的學(xué)生上來(lái),帶領(lǐng)同學(xué)們齊讀詞語(yǔ)兩遍。
3、班一起讀12個(gè)詞語(yǔ)。
三、齊讀詞語(yǔ),體會(huì)特征
1、讀詞串,說(shuō)一說(shuō)每一組詞串與春天的什么有關(guān)?
2、除此之外,你在春天里,還觀察到過(guò)什么?
作業(yè)布置
1、抄寫詞語(yǔ),并家聽(tīng)。
2、誦讀詞語(yǔ)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)建議:
本文是初中語(yǔ)文第一課,本階段學(xué)生容易通過(guò)朗讀進(jìn)入課文情境,因此朗讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的一步。本課的朗讀可以分幾個(gè)層級(jí)進(jìn)行,一是初步感知的朗讀,二是投入感情的朗讀,三是在思考理解基礎(chǔ)上的朗讀?梢哉颐依首x的錄音,給學(xué)生示范。要引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,大聲朗讀,讀出美感,讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏韻味,體會(huì)文辭的優(yōu)美。另外每個(gè)段落要分層賞析,喚起學(xué)生的形象思維,將精美的語(yǔ)言化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。
學(xué)情分析:
初中學(xué)生雖然在小學(xué)已經(jīng)接受了朗讀訓(xùn)練,但朗讀水平仍然參差不齊,有種種缺陷和不良習(xí)慣,有待在教學(xué)中加以改進(jìn)。本課的朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)訓(xùn)練入手。端正朗讀態(tài)度,同時(shí)掌握一些基本的朗讀技巧,體會(huì)作者情感。
教學(xué)目標(biāo):
1.了解朱自清生平,熟悉并掌握文中的生字詞。
2.理清文章結(jié)構(gòu)層次。
3.朗讀課文,把握重音和連讀。
4.激發(fā)聯(lián)想和想象,體會(huì)課文優(yōu)美的情境。
5.品味優(yōu)美語(yǔ)句,揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法,體會(huì)作者情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.有感情地朗讀課文,想象課文中的春之美景,把握重音、連讀。(重點(diǎn))
2.賞析優(yōu)美語(yǔ)句,揣摩品味語(yǔ)言,深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法。(難點(diǎn))
教學(xué)方法:
講授法、朗讀法、小組討論法
教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容要點(diǎn):
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解朱自清生平,熟悉并掌握文中的生字詞。
2.整體把握全文,理清文章結(jié)構(gòu)層次。
3.朗讀課文,把握重音和連讀。
二、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
春天陽(yáng)光明媚,東風(fēng)浩蕩,綠滿天下,古人就用很多美麗的詩(shī)句來(lái)描寫春天,比如杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜洲》。那么朱自清又是懷著怎樣的心情來(lái)迎接春天的呢?他又會(huì)怎樣描寫春天呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)初中的第一篇課文《春》。
【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。ǘ┝私庾髡
朱自清(1898—1948),原名自華,號(hào)秋實(shí);改名自清,字佩弦。原籍浙江紹興,生于江蘇東海,在揚(yáng)州長(zhǎng)大,故自稱“揚(yáng)州人”,F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民族戰(zhàn)士。其散文樸素縝密,清雋沉郁,語(yǔ)言洗練,文筆清麗,極富真情實(shí)感,以獨(dú)特的美文藝術(shù)風(fēng)格,為中國(guó)現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩,創(chuàng)造了具有民族特色的散文體制和風(fēng)格。主要作品有詩(shī)文集《雪朝》《蹤跡》《背影》《春》《歐游雜記》《你我》和論著《精讀指導(dǎo)舉隅》《略讀指導(dǎo)舉隅》《國(guó)文教學(xué)》《新詩(shī)雜論》等。
【設(shè)計(jì)意圖】了解作者,知人論世。
。ㄈ┏踝x課文,讀準(zhǔn)字音。(一讀)
要求:全班齊讀課文,邊讀邊標(biāo)注不會(huì)讀字或者理解不易的詞,再全班交流。
明確:醞釀(yunniang)
黃暈(yun)
應(yīng)和(he)
嘹亮(liao)
薄煙(bo)
披著蓑(suō)
戴著笠(li)
靜默(mo)
抖擻(sǒu)
水漲(zhǎng)
捉迷藏(cang)
暈(yun)
巢(chao)
欣欣然:歡歡喜喜的
朗潤(rùn):明朗潤(rùn)澤
賣弄:炫耀
醞釀:文中是說(shuō)各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。
繁花:密密的開(kāi)著的花
趕趟兒:文中是各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。
舒活:舒展,活動(dòng)。
呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。
宛轉(zhuǎn):形容聲音圓潤(rùn)柔媚
花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展,迎風(fēng)擺動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖】朗讀第一步,讀準(zhǔn)字音,文從字順,為后文的進(jìn)一步訓(xùn)練做好鋪墊。
。ㄋ模┞(tīng)范讀,掌握文章基本節(jié)奏,標(biāo)注停連、重音。(二讀)
(1)停連、重音基本知識(shí)介紹:
、偻_B:朗讀語(yǔ)流中聲音的中斷和延續(xù)。“中斷”即停頓,“延續(xù)”即聲音的連接。聲音的“停頓”和“連接”與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應(yīng),不是隨意的。
、谥匾簦豪首x時(shí),為適應(yīng)傳情達(dá)意的需要,對(duì)語(yǔ)句中的某些詞或短語(yǔ)以重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。重讀與輕讀是相對(duì)的,有重就有輕,在朗讀時(shí)要結(jié)合文章內(nèi)容讀出差別。
③情感:朗讀前要整體把握作者的情感,朗讀時(shí)要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)體現(xiàn)出作者要抒發(fā)的思想感情。
將需要停連和重音的地方用符號(hào)在文中標(biāo)注出來(lái),形成“朗讀腳本”。停頓:“v”(句中小停頓:“|”)連接:“^”重音:在文字下加點(diǎn)。方便朗讀。
。2)開(kāi)始范讀,學(xué)生標(biāo)注;
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確朗讀的基本技巧,打好朗讀基礎(chǔ)。
(五)按照重音、連讀示范,再讀課文,整體感知文章內(nèi)容。(三讀)
要求:挑選自己喜歡的段落,按照剛才劃分的重音和停連,嘗試再次朗讀,讀出節(jié)奏感;邊讀邊思考,該段落描寫了春天的哪些景物?抒發(fā)作者怎樣的情感?
明確:
、俚谝蛔匀欢危
重讀:“盼望著”,第二個(gè)“盼望著”應(yīng)該更重一些;
停連:兩個(gè)“盼望著”應(yīng)當(dāng)是反復(fù)的手法,連讀;第二個(gè)“盼望著”后面應(yīng)當(dāng)稍作停頓。
總領(lǐng)全文
②第二自然段:
重讀:“一切”“都”“起來(lái)了”,三個(gè)“起來(lái)了”一個(gè)比一個(gè)重。
停連:“一切都像”后面稍作停頓。
總寫:山、水、太陽(yáng)
、鄣谌匀欢危
重讀:“偷偷地”“一大片”“滿是的”
停連:“偷偷地”后面停頓,“嫩嫩的”“綠綠的”停頓!皾M”停頓,“坐著”“躺著”停頓!按騼蓚(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”可連讀。
春草圖
、艿谒淖匀欢危
重讀:“不讓”“都開(kāi)滿了”“滿是”“成千上百”“遍地”
停連:“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)”每個(gè)之間稍作停頓,“桃兒、杏兒、梨兒”每個(gè)之間稍作停頓;“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”連讀,“有名字的,沒(méi)名字的”連讀,“像眼睛,像星星”。
春花圖:桃、杏、梨、野花、蝴蝶、蜜蜂
、莸谖遄匀欢
重讀:“不錯(cuò)的”“賣弄”“各種”“都在”“成天”
停連:“不錯(cuò)的”停頓
春風(fēng)圖:青草味兒、花香、鳥(niǎo)兒、牧童、短笛
⑥第六自然段:
重讀:“最”“就是”“密密地”“全”“逼”“一點(diǎn)點(diǎn)”
停連:“看”后面停頓,“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”連讀,“鄉(xiāng)下去,小路上,石橋邊”連讀,“披著蓑,戴著笠的”連讀。
春雨圖:樹(shù)葉兒、小草、燈光、人
、叩谄咦匀欢
重讀:“一個(gè)個(gè)”“都”“各做各”“剛”“有的”,第二個(gè)“有的”更重。
停連:“城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小”連讀,“一個(gè)個(gè)”停頓,“剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望”連讀。
人迎春:風(fēng)箏、人
、啻禾煜駝偮涞氐耐尥蓿瑥念^到腳都是新的,他生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領(lǐng)著我們上前去。
重讀:“剛”“都是”“笑著”“走著”“上前去”
停連:“他”停頓,“笑著”停頓,“他領(lǐng)著我們”停頓;一句句加重
總結(jié)全文,頌春
情感:對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美。
春草圖——草報(bào)春
春花圖——花爭(zhēng)春
盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春}——頌春
春雨圖——雨潤(rùn)春
迎春圖——人迎春
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知全文,也初步引導(dǎo)學(xué)生感受作者語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)與優(yōu)美,體會(huì)語(yǔ)言之美,情感之美。
(六)布置作業(yè)
文章描寫的春天圖景你最喜歡哪一幅?請(qǐng)結(jié)合自己家鄉(xiāng),選擇一種景物來(lái)描寫春天,寫出自己的真情實(shí)感。
【設(shè)計(jì)意圖】活學(xué)活用,片段寫作練習(xí),寫出真情實(shí)感是關(guān)鍵。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.強(qiáng)化朗讀,激發(fā)聯(lián)想和想象,讀出課文畫面感和優(yōu)美的情境。
2.品味優(yōu)美語(yǔ)句,揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法,體會(huì)作者情感。
二、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容
。ㄒ唬┠x課文,挑選出你喜歡的句子,摘抄下來(lái),想想它們好在哪里?(四讀)
、倥瓮,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。
運(yùn)用反復(fù)的修辭手法,連用兩個(gè)“盼望”,突出強(qiáng)調(diào)了作者期待春天來(lái)臨的急切和喜悅的心情。同時(shí)運(yùn)用擬人的修辭手法,通過(guò)“腳步”賦予了春天以人的動(dòng)作,生動(dòng)形象地寫出了春天即將到來(lái)的景象,表達(dá)了作者期盼春天的急切、喜悅的心情。
、谝磺卸枷駝偹训臉幼,欣欣然張開(kāi)了眼。
運(yùn)用擬人的修辭手法,通過(guò)“剛睡醒”、“欣欣然”、“張開(kāi)眼”等詞賦予了大自然萬(wàn)物以人的情態(tài),生動(dòng)形象地寫出了春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇的景象,表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
、凵嚼蕽(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
運(yùn)用排比的修辭手法,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),生動(dòng)形象地寫出了春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇的景象,同時(shí)運(yùn)用擬人的修辭手法,通過(guò)“臉紅”賦予了太陽(yáng)以人的情態(tài),生動(dòng)形象寫出了春天太陽(yáng)的溫暖,表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
、苄〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。
運(yùn)用擬人的修辭手法,通過(guò)“偷偷地”賦予了小草以人的情態(tài),生動(dòng)形象地寫出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。同時(shí),“鉆”字表現(xiàn)出春草破土而出的`擠勁,表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。
⑤坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。
側(cè)面描寫,用一系列動(dòng)詞,描寫了人們?cè)诓莸厣湘覒虻那榫,?cè)面烘托了春草帶給人的歡樂(lè),襯托出春草的可愛(ài),招引人投入它的懷抱。
、尢覙(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。
運(yùn)用擬人的修辭手法,通過(guò)“你不讓我”、“我不讓你”、“趕趟兒”等詞賦予了果樹(shù)以人的動(dòng)作情態(tài),生動(dòng)形象地寫出了果樹(shù)競(jìng)相開(kāi)放,開(kāi)得熱烈,爭(zhēng)奇斗艷的動(dòng)人情景,表達(dá)了作者對(duì)春花、春天的喜愛(ài)。
、呒t的像火,粉的像霞,白的像雪。
運(yùn)用比喻、排比的修辭手法,把紅的、粉的、白的花分別比作火、霞、雪,生動(dòng)形象地寫出了春花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅、嬌美動(dòng)人的景象,同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)春花、春天的喜愛(ài)之情。
、嘁盎ū榈厥牵合裱劬Γ裥切,還眨呀眨的。
運(yùn)用比喻的修辭手法,把野花比作眼睛、星星,生動(dòng)形象地寫出了野花的繁多、色彩艷麗,表達(dá)了作者對(duì)野花、春天的喜愛(ài)之情。
⑨“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。
運(yùn)用引用、比喻的修辭手法,引用志南和尚的詩(shī)句,把春風(fēng)比作母親的手,生動(dòng)形象地寫出了春風(fēng)的溫暖、柔和,增添了文采,表達(dá)了作者對(duì)春風(fēng)、春天的喜愛(ài)之情。
、怿B(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。
運(yùn)用擬人的修辭手法,通過(guò)“高興”、“賣弄”、“唱”等詞賦予了鳥(niǎo)兒以人的動(dòng)作情態(tài),生動(dòng)形象地寫出了鳥(niǎo)兒聲音的清脆、婉轉(zhuǎn)、悅耳,寫出了鳥(niǎo)兒迎春的歡悅,表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒、春天的喜愛(ài)之情。
【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)生對(duì)于比喻、擬人的概念。精讀課文,賞析文中景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者寫景狀物的手法。
(二)表演性朗讀,發(fā)揮形象,讀出文中情境。(五讀)
要求:小組為單位,挑選自己喜歡段落(最好和第一次不同),朗讀讀出畫面之感,可以配以動(dòng)作等。
明確:
、伲ㄎ遥┡瓮ㄎ遥┡瓮,(你看)東風(fēng)來(lái)了,(聽(tīng)到)春天的腳步近了。
上面括號(hào)中添加文字,是應(yīng)該在朗讀中體會(huì)到的。其中“我”既是作者,也是朗讀者,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有主體意識(shí),把自己當(dāng)成作者,把朗讀課文當(dāng)成一種主觀化的感受和表達(dá)!拔摇焙孟裨谂瓮禾,呼喚春天快點(diǎn)兒到來(lái);同時(shí)又仿佛感觸到春風(fēng)意境來(lái)臨,看到了大地漸成新綠,心情無(wú)比喜悅。
、谝磺卸枷駝偹训臉幼,欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
作者以“朗潤(rùn)起來(lái)”、“漲起來(lái)”、“臉紅起來(lái)”這些富有個(gè)性特征的語(yǔ)言,分別寫出了它們欣欣然“醒”來(lái)的樣子。讀出那種萬(wàn)物蘇醒的情境之感。
③小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的。
“嫩嫩的”、“綠綠的”兩個(gè)疊詞極力形容了剛剛破土而出的春草鮮嫩清新的姿態(tài),偷偷地“鉆出來(lái)”,則表現(xiàn)出春草的生命力旺盛,有股子擠出來(lái)的勁兒!皥@子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的”。又可以看見(jiàn)它迅速蔓延的樣子!白芍,隨你自由,“打滾”、“踢球”、“賽跑”、“捉迷藏”任你玩兒;“風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”,舒服場(chǎng)景。朗讀時(shí)要顯示出陶醉在春天景色里的樣子。
、芴覙(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪;ɡ飵е鹞秲海婚]了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒;ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在花叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。
本段突出了“春的鬧”。再寫“春的色”,接著由聞到花香而萌發(fā)聯(lián)想,展開(kāi)一幅碩果滿樹(shù)的圖景,無(wú)限誘人。然后用虛實(shí)結(jié)合的聲音托出“桃兒、杏兒、梨兒”,表示“春花的多”。最后又寫春蟲。把花香具體化、形象化了。野花本是靜止的,但在作者想象中,它又“像眼睛,像星星,還泛呀眨的”,這樣就把靜的化為動(dòng)的了。想象其中畫面,美麗的春花燦爛,自得其樂(lè)。
、荨按得娌缓畻盍L(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天在嘹亮地響。
“像母親的手撫摸著你”,這主要突出這是觸覺(jué)的感受,在這里要突出“母親的乎”的感覺(jué);“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀,”這是嗅覺(jué)的感受,朗讀時(shí)要讀出沉醉!傍B(niǎo)兒”讀出熱鬧之感,那“牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天燎亮地響著”將意境拉遠(yuǎn),讀出沉迷享受。
、抻晔亲顚こ5模幌戮褪侨齼商?蓜e惱?,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農(nóng)夫,披著蓑,戴著笠的。他們的草屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著。
“一下就是三兩天”,這在一般人看來(lái)是夠煩悶的,而作者卻告訴你“可別惱”,他先叫你看春雨的迷人風(fēng)致“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”,想象雨的形態(tài)。接著遠(yuǎn)眺“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光,托出一片安靜而和平的夜”。春雨知時(shí)節(jié),人勤耕耘早,在一片細(xì)雨中,農(nóng)民在地里工作著,這又儼然是一副雨耕圖了。
⑦天上風(fēng)箏漸漸多了,地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小,也都趕趟兒似的,一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份事去!耙荒曛(jì)在于春”,剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望。
讀出從城里到鄉(xiāng)下,到處蕩漾著春的氣息,家家戶戶,老老小小那種熱鬧的場(chǎng)景,深刻體會(huì)春天給所有的人帶來(lái)了青春活力。
、啻禾煜駝偮涞氐耐尥蓿瑥念^到腳都是新的,他生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領(lǐng)著我們上前去
頌春。應(yīng)該說(shuō),作品所有一切都?xì)w結(jié)在“頌”字上,因?yàn)樽髡哒怯懈杏趹,心中充滿了對(duì)春的贊美之情,才勾起他創(chuàng)作激情的,三段的語(yǔ)氣色彩是逐步加重的。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)此環(huán)節(jié),讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象把作者筆下的文字,轉(zhuǎn)換為形象生動(dòng)的畫面,通過(guò)朗讀的方式表達(dá)出來(lái),使得朗讀由技巧進(jìn)入情感,漸入佳境。
。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
背誦全文,摘抄文中的好詞好句。
【設(shè)計(jì)意圖】品讀好詞好句,熟讀成誦,進(jìn)一步鞏固。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀本課詞語(yǔ),體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,明白凡是要多動(dòng)手,多實(shí)踐,別盲目相信權(quán)威。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解重點(diǎn)句,明白道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:生字、詞語(yǔ)卡片,杯子,金魚
學(xué)生:根據(jù)課文內(nèi)容做小實(shí)驗(yàn)
教學(xué)過(guò)程:
一、提問(wèn)導(dǎo)入:
1、一次,一位科學(xué)家向幾個(gè)小朋友提出了一個(gè)非常奇怪的問(wèn)題,一個(gè)叫瑪利亞的小朋友發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題是錯(cuò)誤的。那科學(xué)家為什么要向小朋友提出這個(gè)錯(cuò)誤的問(wèn)題?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)討論!學(xué)習(xí)之前,我們先來(lái)和課文中的漢字娃娃打打招呼。
2、認(rèn)讀生字
3、讀詞語(yǔ)
二、朗讀課文,感悟內(nèi)容
1、齊讀課文,邊讀邊思考:科學(xué)家向小朋友提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
2、讀后交流
。1)科學(xué)家提出了什么問(wèn)題?
引導(dǎo)學(xué)生讀讀第一自然段。
。2)你覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題奇怪嗎?哪兒奇怪?
(3)指導(dǎo)讀,讀出奇怪的語(yǔ)氣來(lái)。
3、小朋友是怎么議論的'呢?
。1)根據(jù)小朋友的發(fā)言,相機(jī)理解“搶著說(shuō)”
。2)你還有不同的答案嗎?剛才大家都爭(zhēng)著發(fā)表了自己的意見(jiàn),這就是課文里說(shuō)的哪個(gè)詞語(yǔ)?議論紛紛。
(3)分角色朗讀第二自然段。
4、引讀第三段
(1)瑪利亞覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì),但又說(shuō)不出什么道理來(lái)。因此,她的心里充滿了疑問(wèn),課文里第三自然段有一個(gè)詞告訴了我們?趕快去找找吧!理解“滿腹疑惑”
(2)媽媽怎么說(shuō)?
5、瑪利亞動(dòng)手實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)了什么?讀第四自然段,勾畫有關(guān)的句子。
6、是這樣的嗎?我們也來(lái)做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
(1)演示實(shí)驗(yàn)。理解“水漫出來(lái)了”
(2)這樣的結(jié)果是瑪利亞根本沒(méi)有想到的。因此,她感到又奇怪又生氣,你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?讀句子:哎呀,水漫出來(lái)了,完全不是那么回事!
(3)瑪利亞這么生氣,是為什么呢?
7、第二天,瑪利亞找到那位科學(xué)家,質(zhì)問(wèn)他怎么可以提錯(cuò)誤的問(wèn)題來(lái)騙他們,科學(xué)家聽(tīng)了,哈哈大笑。這是為什么?學(xué)生回答后相機(jī)出示第六自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀科學(xué)家說(shuō)的話。
8、瑪利亞聽(tīng)了,高興地說(shuō)“哦,我明白了!”瑪利亞明白了什么?指導(dǎo)讀第七自然段,讀出高興。
三、總結(jié)拓展
生活中你看到、聽(tīng)到或經(jīng)歷過(guò)類似的事嗎?講一講。
四、作業(yè)
學(xué)了這一課,你有什么收獲?先說(shuō)在請(qǐng)完成書上的最后一題。
板書設(shè)計(jì):
不迷信
25
科學(xué)家的問(wèn)題
動(dòng)手做
語(yǔ)文教案 篇6
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
l.誦讀課文,理解文章內(nèi)容。
2.理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。
3.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒,領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[媒體設(shè)計(jì)]
1.多媒體:選取材料制作成課件
2.錄音機(jī):伴奏帶。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們知道木蘭這個(gè)人物嗎?哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年,你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)要點(diǎn))木蘭是一位愛(ài)國(guó)的女英雄。她替父從軍,是出于關(guān)心國(guó)家安危,體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦,勇敢作戰(zhàn),是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志;她厭棄高官厚祿,而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活這些,都表現(xiàn)了人民英雄的本色,也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好,我們就來(lái)共同看一看《木蘭詩(shī)》中是怎樣塑造木蘭的形象的。
二、整體感知
1.教師范讀課文,學(xué)生解決生字詞。
2.解題:《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?
明確:(用課件打出)
《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,是一首北朝樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜,但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏,這詩(shī)產(chǎn)生于民間,在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中,有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡,但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。
《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集,其中的民歌,較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民,分南歌、北歌兩大部分。北歌,即北方民族民歌,題才廣泛,格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。
三、共同、研習(xí)課文
1.二百年來(lái),木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛(ài)?請(qǐng)根據(jù)課文進(jìn)行探究分析。
明確:(學(xué)生的發(fā)言可能是多方面的,教師結(jié)合課件適當(dāng)引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生誦讀)
文章開(kāi)頭寫木蘭的停機(jī)嘆息,設(shè)置懸念,自然而然地引出了母親的發(fā)問(wèn),木蘭的回答(板書:母問(wèn)女答),富有生活實(shí)感,寫出了故事的開(kāi)始。木蘭想到了什么?昨夜見(jiàn)軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書十二卷,卷卷有爺名,軍帖的夜傳,十二卷(虛數(shù))的夸張,表明了軍情緊急,顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。原來(lái),是木蘭看到皇上征兵的文告,上面每卷都有父親的名字。阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄木蘭既考慮到父老弟幼,無(wú)人從軍的困難,又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì),于是愿為市鞍馬,從此替爺征,表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,經(jīng)過(guò)?棁@息的考慮,毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的深明大義、勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。
東市買駿馬,西市買鞍路,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭,寫出木蘭做入伍前準(zhǔn)備,連赴東西南北四市,匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景,表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情(板書:急切準(zhǔn)備)和赴戰(zhàn)地途中的見(jiàn)聞、感受。先寫木蘭緊張籌備,整裝待發(fā)。用東、西、南、北這種民歌常用的鋪陳手法,借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙。旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去,暮宿黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。這句詩(shī)寫出了木蘭出征的`路線,征程的遙遠(yuǎn),行軍的神速,點(diǎn)明了宿營(yíng)地的荒涼。在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),思親愈切的心情(板書:思親情切);從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概(板書:征途遙遠(yuǎn))。既表現(xiàn)了一個(gè)女孩子離家愈遠(yuǎn),思親愈切的感情,又寫出了出征的歷程,行軍的疾速。讀著,我們好像聽(tīng)到了黃河的濤聲,燕山的馬嘶,看到主人公縱馬奔馳在漫長(zhǎng)崎嶇的征程,去迎接戰(zhàn)斗。
問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們想象一下木蘭十年征戰(zhàn)的情景。萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛,是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng),引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗,在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用,給我們描繪出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣,這兩句詩(shī)渲染了戰(zhàn)場(chǎng)的氣氛和環(huán)境的艱苦,描寫簡(jiǎn)潔、生動(dòng),使我們好像聽(tīng)到了凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng);使我們好像看到了寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,哨兵們?cè)谏钜怪登。將軍百?zhàn)死,壯士十年歸寫出將士們出征十年,經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場(chǎng),有的凱旋歸來(lái);木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),凱旋歸來(lái)。十年的征戰(zhàn)的血與火的考驗(yàn),使木蘭經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭(zhēng)的磨煉,終于歷盡艱辛,屢克頑敵,成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來(lái)。對(duì)一個(gè)改扮男裝的女孩子,有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚,木蘭肯定會(huì)有很多次思念家鄉(xiāng)的徹夜不眠,也肯定會(huì)有很多次懷著家丑國(guó)恨和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣,越過(guò)數(shù)不清的山山水水去艱苦戰(zhàn)斗。
木蘭戰(zhàn)功卓著,入朝受賞,策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng),表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐?珊箚(wèn)所欲,木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng),勛位如此之高,賞賜如此之多,然而,木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對(duì)她來(lái)說(shuō),并非為了受賞加爵,而只是為了爭(zhēng)得安定地從事勞動(dòng)的生活權(quán)力,因此,木蘭堅(jiān)決地作出了解甲歸田的請(qǐng)求。處于長(zhǎng)期封建戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)亂中的人民,十分渴望和平美好的勞動(dòng)生活,他們把這一愿望,寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置,正反映了人民群眾的理想。辭官一節(jié),在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后,沒(méi)有以此為階梯,進(jìn)入統(tǒng)治階級(jí)的行列。相反,卻解甲歸田,回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象,放射出耀眼的光彩,也使詩(shī)歌具有強(qiáng)烈的人民性,而有別于封建文人的作品。
爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊這幾句詩(shī)寫出了木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)的情景,富有濃郁的生活氣息和親切意味。開(kāi)我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃,這幾句詩(shī)寫出了木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái),恢復(fù)女妝,欣喜興奮的感情。到此為止完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆,一個(gè)淳樸、勤勞,既英武豪放,又美麗動(dòng)人的古代杰出女英雄,栩栩如生地立在人們的眼前。出門看火伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎,表現(xiàn)出伙伴看到木蘭是女郎時(shí)的驚詫和贊嘆,襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭穿上男裝,在戰(zhàn)場(chǎng)上馳聘格斗時(shí),同男戰(zhàn)士一樣吃苦,一樣勇敢,根本分不清是男是女。木蘭以超出一般男子的卓著功勛和蔑視功名富貴的美好心靈,受到了人們由衷的贊美。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。(分析時(shí),要求學(xué)生反復(fù)誦讀,達(dá)到當(dāng)堂成誦)
2.通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),你認(rèn)為木蘭是一個(gè)什么樣的人?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西?
明確:(學(xué)生自主探究,討論發(fā)言)(木蘭形象分析)木蘭既是一個(gè)女孩子,更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國(guó)家需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場(chǎng),為國(guó)家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅,果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年,她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎,女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后,她不貪圖富貴,甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。
3.你打算做一個(gè)什么樣的人?(學(xué)生自由發(fā)言)
[布置作業(yè)]
請(qǐng)你以本詩(shī)為素材,以《木蘭傳》為題編一則故事,講給你的家人或你的朋友聽(tīng),看誰(shuí)講得好。
[板書設(shè)計(jì)]
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)設(shè)想
這是一篇記敘性散文,采用象征手法,通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)。的贊美,歌頌了華北抗日軍民堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)。本文抒情成分較濃,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,特別要加強(qiáng)感情朗讀。描寫白楊樹(shù)的形象、性格,以及揭示其象征意義的段落(第5——8段),應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)安排上,可先突破重點(diǎn),然后再分析描寫黃土高原以及最后與楠木對(duì)比的作用。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、設(shè)境激情,導(dǎo)入新課
有關(guān)內(nèi)容請(qǐng)參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。
二、粗讀全文。初步解決以下問(wèn)題
1.解決部分字詞的讀音,疏通閱讀障礙。
無(wú)邊無(wú)垠(yín)
坦蕩如砥(dǐ)
懨懨欲睡yānyān)
虬枝(qiú)
婆娑(suō)
秀(頎qí)
2.本文勾勒出了幾幅圖?請(qǐng)劃分本文的結(jié)構(gòu)層次。
明確:全文共勾勒、描繪了四幅圖:高原風(fēng)景圖、白楊遠(yuǎn)視圖、白楊特定圖、物人聯(lián)想圖(敵后抗戰(zhàn)圖),每一幅圖都有詩(shī)情畫意在其中。
全文可以分為五個(gè)部分:第一部分(第1段):直抒對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情。
第二部分(第2——4段):描寫黃土高原的景色,交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。
第三部分(第5—6段):具體描繪白楊樹(shù)的形象和性格,突出它的不平凡。
第四部分(第7—8段):揭示了白楊樹(shù)的象征意義,點(diǎn)明了文章的主題。
第五部分(第9段):以白楊樹(shù)與楠木對(duì)比,表達(dá)鮮明的愛(ài)憎,再次贊美白楊樹(shù)。
通過(guò)上述劃分主要是引導(dǎo)學(xué)生理解清楚全文的脈絡(luò)。
三、品讀課文,思考以下問(wèn)題
1.文章的標(biāo)題為“白楊禮贊”,細(xì)讀全文,看看全文有哪些句子和段落是直接對(duì)“白楊”進(jìn)行“禮贊”的。
要求學(xué)生迅速默讀全文,用筆在書上劃出相關(guān)的句子和段落,然后由學(xué)生回答,相互補(bǔ)充,教師小結(jié)。明確:
第1段:白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹(shù)!
第4段:那就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。
第6段:這就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而決不是平凡的樹(shù)。
第8段:我贊美白楊樹(shù),就因?yàn)椤?/p>
第9段:……我要高聲贊美白楊樹(shù)!
2。作者為什么要多次反復(fù)贊美白楊樹(shù)呢?用課文中的原句加以回答。
明確;第8段告訴我們贊美白楊樹(shù)的原因:
我贊美白楊樹(shù),就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民,尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng),力求上進(jìn)的精神。
3。白楊樹(shù)是生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境中?作者為什么要描述白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境呢?
4.白楊樹(shù)外形的總特征是什么?作者是從哪些方面進(jìn)行具體描寫來(lái)突出白楊樹(shù)的總特征的?
明確:作者描繪白楊樹(shù)的總特征是:力爭(zhēng)上游,倔強(qiáng)挺立。
作者從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面來(lái)刻畫白楊樹(shù)的外形的。
5.作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語(yǔ)句中?又是如何揭示白楊樹(shù)的象征意義的?
可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文第7、8段,四人一組展開(kāi)討論,積極質(zhì)疑,以加深對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。
討論后明確:作者采用先抑后揚(yáng)的手法將白楊樹(shù)和其他樹(shù)種進(jìn)行對(duì)比。指出白楊樹(shù)不是“樹(shù)中的好女子”,卻是“樹(shù)中的偉丈夫”。作者列舉了七個(gè)褒義詞熱情地贊揚(yáng)了白楊樹(shù)的品格、氣質(zhì):“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”,實(shí)際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術(shù)寫照。這種把“樹(shù)”和“人”緊密聯(lián)系起來(lái),由此及彼,就是借物詠人的寫法。
注意,在文章第7段,完成了由樹(shù)一人的轉(zhuǎn)化,第8段則直接把“白楊樹(shù)”與“北方農(nóng)民”兩個(gè)相似的地方突出來(lái),此外又用兩個(gè)“象征”,畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)明了白楊樹(shù)的象征意義。
6.在文章最后,作者將白楊樹(shù)與楠木進(jìn)行比較,用意何在?
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、理解白楊樹(shù)的`象征意義
1.了解什么是象征手法。
對(duì)于這個(gè)概念,教師不宜作詳細(xì)的分析介紹,只要點(diǎn)到為止即可,讓學(xué)生大致明了象征手法的基本意義,關(guān)鍵是讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中體會(huì)到“象征”是什么,如何運(yùn)用象征手法。
2.學(xué)生朗讀第7段。思考:
(1)作者在文章中反復(fù)贊美白楊樹(shù),這樣做的目的究竟何在?
(2)在第7段中,作者運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美白楊樹(shù)?
(3)文章是如何由樹(shù)聯(lián)想到人的?這樹(shù)和人有什么相似點(diǎn)?請(qǐng)引用課文中的內(nèi)容回答。
(4)這一部分中連用了四個(gè)反問(wèn)句,這一組反問(wèn)句的意思是怎么逐步加深的?這組反問(wèn)句有什么作用?
明確:這組反問(wèn)句主要是一步步地深入揭示白楊樹(shù)的象征意義。這組排比反問(wèn)句,結(jié)構(gòu)相似而有所變化,內(nèi)容相近而不斷深化,清楚地表明本文歌頌和贊美的真正對(duì)象是“今天在華北平原縱橫決蕩,用血寫出新中國(guó)歷史”的中國(guó)共產(chǎn)黨和抗日軍民。至此,作者反復(fù)贊美白楊樹(shù)的目的基本明確,白楊樹(shù)的象征意義也清楚明確。學(xué)生朗讀第8、9段。思考:
(1)第八段去掉是否可行?請(qǐng)說(shuō)明你的理由。
(2)文章中的“楠木”象征什么?作者將白楊樹(shù)與楠木對(duì)比,目的何在?
(3)文章的結(jié)尾再次贊美白楊樹(shù),這已經(jīng)是第五次贊美了,你覺(jué)得這樣反復(fù)贊美是否累贅?
以上問(wèn)題可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn)。有關(guān)答案請(qǐng)參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。
二、學(xué)生再次自由朗讀課文,總結(jié)課文學(xué)習(xí)內(nèi)容
三、學(xué)習(xí)遷移
請(qǐng)閱讀下面的散文,將之與課文比較,回答文后問(wèn)題。
白楊
袁鷹
火車窗外是茫茫的大戈壁,沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙。天和地的界限也并不那么分得清晰,都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹(shù)。每隔幾秒鐘,從窗口就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大秀拔的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸,”他的大孩子搖著他的腿,“你看那樹(shù)多高!”
爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái),倒是旁邊的妹妹插嘴了:
“不,那不是樹(shù),那是大傘。”
“哪有這么大的傘?”
“你看它多直!”妹妹分辯著。
“它是樹(shù),不是傘!”哥哥肯定地說(shuō)。
小小爭(zhēng)論,才把爸爸的思路引過(guò)來(lái),他慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^。
“這不是傘,這是白楊樹(shù)!
哥哥還不滿足:“為什么它這么直,長(zhǎng)得這么大?”
爸爸的微笑停止了,換上了嚴(yán)肅的神色。他想了一會(huì),就告訴兒子和小女兒:這白楊樹(shù)從來(lái)就是這么直,這么高大。哪兒需要它,它很快就在那兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遭到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)么?不是的,他也在表白著自己的心。而這,孩子們現(xiàn)在還不能理解。他們只曉得爸爸在新疆工作,是下放到那兒去的;媽媽也在新疆工作,也是下放到那兒去的。他們只曉得爸爸這回到奶奶這里來(lái)接他們,到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)。他們只曉得新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,坐幾天火車,還再坐幾天汽車,F(xiàn)在呢,孩子們多了一點(diǎn)知識(shí):在通向新疆的路上,有許許多多白楊樹(shù)。這兒需要它們,它們就在這幾生根了。而它們不管到哪里,總是那么直,那么高大。爸爸一手摟著一個(gè)孩子,望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù),又陷入沉思。突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因?yàn)樗匆?jiàn)在火車前進(jìn)方向的右方,在一株高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
1961年秋天,蘭新路上
1.油畫,色彩濃重;水墨畫,色彩淡淺。如果以油畫、水墨畫來(lái)比擬《白楊》和《白楊禮贊》,你認(rèn)為《白楊》是——畫,《白楊禮贊》是——畫。
2.《白楊》和《白楊禮贊》一樣,也有象征意義,它象征——。兩篇文章同是以白楊為題,但所象征的各不相同,對(duì)這點(diǎn),你怎么認(rèn)識(shí)?
3.《白楊禮贊》和《白楊》,風(fēng)格不同,意境不同,可見(jiàn)一題可以多做。請(qǐng)你也試著以某一種樹(shù)木為題,寫寫你的感受。
(《初中語(yǔ)文第六冊(cè)教案》人教社延邊教育出版社)
語(yǔ)文教案 篇8
●教學(xué)目標(biāo)
、倌芫痛河位顒(dòng)講清楚自己的計(jì)劃,并參與商討,培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。
、谀芫唧w明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。
、鄹行哉J(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。
④積累描寫景物的古詩(shī)詞,激發(fā)課外閱讀興趣。
⑤學(xué)習(xí)瀏覽,獲取需要的信息,并交流感受。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
●導(dǎo)語(yǔ)
不知不覺(jué)春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊?创巴,春光多美好。我知道,同學(xué)們最想去春游了,記得往年我們?nèi)チ四睦?今年我們還要去,不過(guò)需要由大家自己來(lái)安排。
●準(zhǔn)備計(jì)劃
先讀讀課文里的這段話,想想需要考慮哪些問(wèn)題,準(zhǔn)備紙筆,稍作記錄。比如:去的時(shí)間、地點(diǎn),怎么去,需要用到什么交通工具、搞些什么活動(dòng),帶什么器具等等。
●分組討論
恐怕一個(gè)人拿不定主意,咱們分小組進(jìn)行?茨囊唤M計(jì)劃得周密、妥當(dāng),咱們就聽(tīng)從他們的意見(jiàn)。每人稍做準(zhǔn)備,談?wù)勛约旱挠?jì)劃,再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見(jiàn),推選一人做好發(fā)言交流準(zhǔn)備。
●制定春游方案
各小組派代表發(fā)言,師生評(píng)議。最后由班長(zhǎng)綜合大家意見(jiàn),制定出一個(gè)春游方案。
第二、三課時(shí) 習(xí)作
●啟發(fā)談話
我們?cè)谛@里生活了三年,對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了,你能說(shuō)說(shuō)嗎?你最喜歡哪個(gè)地方,比如校園的'花壇,有哪些花草等,你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō),放開(kāi)說(shuō),教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn))
小結(jié):有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察,說(shuō)了自己的所見(jiàn)所想,講得很具體,而有的同學(xué)疏于觀察,我們要做善于觀察的人。
●實(shí)地觀察
現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間,去校園里做一次觀察,把觀察到的景物記下來(lái)?梢赃x一處景物來(lái)寫,具體寫出你的感受來(lái),或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情,覺(jué)得很有意思,也可以寫下來(lái)。注意要仔細(xì)觀察。
●交流觀察所得
指名說(shuō)說(shuō)你已觀察到什么,準(zhǔn)備怎么寫,讓學(xué)生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
●學(xué)生完成習(xí)作
●同桌互相交流,評(píng)改
改通順,指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等;評(píng)優(yōu)點(diǎn),劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段;提建議,提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充,哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。
第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
●復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ);有選擇聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
●我的發(fā)現(xiàn)
分角色讀讀對(duì)話。說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子,回到課文中去找這些句子,再讀一讀,說(shuō)說(shuō)用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們?cè)谀男┱n文中也學(xué)到過(guò)類似的句子?
●日積月累
自由朗讀詩(shī)句。說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句,提出難以理解的詩(shī)句。教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比,看誰(shuí)背得多,背得快。
●寬帶網(wǎng)
、僮宰x:看圖,讀文,說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。
②小組交流:介紹自己了解的五岳和五湖。
、弁卣怪R(shí):搜集或下載資料,邀游祖國(guó)的山山水水。
、芗w交流:圖片附文交流,或者就圖片自己口頭介紹,或者直接在多媒體教室打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)介紹。
語(yǔ)文教案 篇9
一、導(dǎo)語(yǔ)引入
《紅樓夢(mèng)》是明清四大長(zhǎng)篇小說(shuō)之一(其他三部是《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》)。古代小說(shuō)發(fā)展到《紅樓夢(mèng)》,標(biāo)志著中國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)達(dá)到了輝煌的頂點(diǎn)。《紅樓夢(mèng)》的這一光輝成就吸引了一大批學(xué)者去研究它,后來(lái)形成了一門學(xué)問(wèn),叫“紅學(xué)”。有人戲言“一部《紅樓夢(mèng)》養(yǎng)活了一大批人”。其實(shí)“紅學(xué)”并不神秘,如果立志研究它,我們也可能成為“紅學(xué)家”。今天我們一起學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》,這表明我們班的“紅學(xué)研究”正式起步了。
學(xué)習(xí)這一課,單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“鑒賞古代小說(shuō)的人物形象和語(yǔ)言”。我認(rèn)為這里的語(yǔ)言,既包括人物對(duì)話語(yǔ)言,也包括描寫語(yǔ)言。要把握人物形象、品味小說(shuō)語(yǔ)言,不要忘了寧國(guó)府上房的一副對(duì)聯(lián)“世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章”,從“世事”“人情”上找到解讀的途徑。
二、整體感知
(一).檢查預(yù)習(xí)情況。
1.這個(gè)片斷中主要寫了哪些人?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求回答:
、僭攲懙娜宋铹ぉね跷貘P、賈寶玉、林黛玉等;
、诼詫懙娜宋铹ぉば戏蛉恕⑼醴蛉恕⒗罴w和賈氏三姊妹等;
、蹖(shí)寫人物──賈母、王熙鳳等;
、芴搶懭宋铹ぉべZ政、賈赦等;
⑤單獨(dú)寫的人物──賈寶玉、王熙鳳等;
、奕后w寫的人物──邢夫人、王夫人、李紈、迎春、探春、惜春等;
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這樣寫的好處:突出重點(diǎn),變化多姿。
2.了解這些人物之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。
(出示賈府人物關(guān)系表)
(二)這么多人物,如果一一介紹出來(lái),一定會(huì)很散亂,也很羅嗦。曹雪芹用的是一個(gè)什么辦法呢?
提示:把全部人物介紹放在林黛玉的視角中去寫,通過(guò)林黛玉的.耳聞目睹和內(nèi)心感受呈現(xiàn)出來(lái)。
(三)讀了這個(gè)片斷后,印象最深或者說(shuō)你最感興趣的是哪些內(nèi)容?
王熙鳳出場(chǎng) 賈寶玉出場(chǎng)
三、合作探究
1.老師作鑒賞示范
①正房炕上橫設(shè)一張炕桌,桌上磊著書籍茶具,靠東壁面西設(shè)著半舊的青緞靠背引枕。王夫人卻坐在西邊下首,亦是半舊的青緞靠背坐褥。見(jiàn)黛玉來(lái)了,便往東讓。黛玉心中料定這是賈政之位。因見(jiàn)挨炕一溜三張椅子上,也搭著半舊的彈墨椅袱,黛玉便向椅上坐了。
連續(xù)用幾個(gè)“半舊”看似平常,實(shí)際大有深意,為何不是“全新”?為何不是“全舊”?
賞析:“全新”給人的感覺(jué)賈府是一個(gè)暴發(fā)戶,“全舊”給人的感覺(jué)賈府是一個(gè)破落戶,半新不舊正是賈府的現(xiàn)狀。舉現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例佐證。
、谫Z母因問(wèn)黛玉念何書。林黛玉道:“只剛念了《四書》!睂氂駟(wèn)黛玉:“妹妹可曾讀書?”黛玉道:“不曾讀,只上了一年學(xué),些須認(rèn)得幾個(gè)字。”
賞析:回答賈母以后,林黛玉感覺(jué)有點(diǎn)失口,所以回答寶玉時(shí)迅速改了口,緊扣開(kāi)頭“步步留心,時(shí)時(shí)在意,……惟恐被人恥笑了他去。”寄人籬下,為人謹(jǐn)慎。
體會(huì):在文學(xué)作品中有矛盾、反復(fù)出現(xiàn)、突然變化、沒(méi)有說(shuō)完等等語(yǔ)言細(xì)節(jié)處往往是欣賞研究的突破口,我們應(yīng)該抓住不放。
方法:①抓住特征定好點(diǎn),②去掉原文看一看,③前后換位作比較,④瞻前顧后尋根源。⑤.利用積累找佐證,⑥借鑒他人學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2.集中鑒賞王熙鳳出場(chǎng)片斷。重點(diǎn)仍然是人物形象和語(yǔ)言。
要求:
、倮首x“一話未了……王夫人一笑”。
②自己選擇一個(gè)專題(或者叫一個(gè)鑒賞點(diǎn))。
、劢涣鲿r(shí)先介紹鑒賞點(diǎn)。
四、交流成果
要求:
根據(jù)鑒賞點(diǎn)在課文中的位置先后排列出交流的順序,選點(diǎn)在前的先發(fā)言,請(qǐng)同學(xué)們傾聽(tīng)他人的研究成果,可以發(fā)表自己的不同意見(jiàn)。在鑒賞中引導(dǎo)學(xué)生注重體驗(yàn)。
提示:
①王熙鳳出場(chǎng)(人未到,笑先聞):在賈府中的地位非同一般。
、谕跷貘P的肖像(珠光寶氣,極力鋪陳):穿著俗氣,內(nèi)心空虛;外表美麗,實(shí)際刁鉆狡黠。
、圪Z母對(duì)王熙鳳的態(tài)度(破落戶,鳳辣子):寵愛(ài)有加。
、芡跷貘P對(duì)林黛玉的評(píng)價(jià)(標(biāo)致人物,嫡親孫女,拭淚而笑):阿諛賈母,討好三春,吹捧黛玉,狡猾虛偽。
⑤王熙鳳吩咐傭人(只管告訴我):暗示黛玉,地位特殊。
、尥跷貘P找緞子(王夫人一笑,點(diǎn)頭不語(yǔ)):表面關(guān)心黛玉,暗地討好姑母。.
充分肯定學(xué)生的積極行為和每一點(diǎn)看法;教師不下結(jié)論,重在引導(dǎo),及時(shí)點(diǎn)撥。讓每一個(gè)學(xué)生都有成功感。消除學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中的負(fù)擔(dān)感,讓他們獲得的只是成功的喜悅。
五、總結(jié)對(duì)話
1.從下面選擇一個(gè)開(kāi)頭, 給王熙鳳作一句話評(píng)價(jià)。
①賈母眼中的王熙風(fēng)是一個(gè)…
、谕醴蛉搜壑械耐跷貘P是一個(gè)……
、哿主焱跹壑械耐跷躏L(fēng)是-個(gè)……
④我眼中的王熙鳳是一個(gè)……
2.給《紅樓夢(mèng)》的作者曹雪芹說(shuō)一句話。
3.和同學(xué)們交流文學(xué)欣賞經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)這個(gè)經(jīng)驗(yàn)在下一節(jié)課欣賞“賈寶玉出場(chǎng)”片段
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