七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14篇
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇1
一、教 學(xué) 目 的
1、知 識(shí)：背誦這首詩(shī);理解詩(shī)的意境。
2、能 力：誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。
3、德 育：陶冶美的情操。
4、重點(diǎn)目標(biāo)：背誦此詩(shī)。
5、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。
二、教 學(xué) 過(guò) 程
(一)作者及背景簡(jiǎn)介：
愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在官場(chǎng)斗爭(zhēng)中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年(1166)，陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰(今紹興)鏡湖之三山村。這道詩(shī)作于次年春。詩(shī)中生動(dòng)地描寫(xiě)了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對(duì)農(nóng)村生活的真摯的情感。
(二)理解詩(shī)的意境：
1、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫(xiě)農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。“足雞豚”，形容菜肴很豐盛�！白恪�，“足夠”。“豚”，小豬，這里泛指豬。
2、“山重水復(fù)疑無(wú)踟，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫(xiě)的是眼前景，述的是真實(shí)感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無(wú)路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。
兩句后來(lái)常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開(kāi)闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。
3、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫(xiě)村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫(xiě)村中所見(jiàn)所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常;農(nóng)家的穿載簡(jiǎn)潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)。
4、“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)�！币馑际钦f(shuō)，從今以后，假如你們?cè)试S我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來(lái)訪(fǎng)問(wèn)的話(huà)，那么，我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門(mén)的。這里，不僅說(shuō)明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩(shī)人對(duì)山西村和山西農(nóng)民無(wú)限喜愛(ài)的真摯情感。
《游山西村》原文和譯文
【原文】
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。
從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。
【譯文】
不要笑話(huà)農(nóng)家的酒渾，豐收之年有豐足的佳肴款待客人。
一重重山，又一道道水，疑惑無(wú)路可行間，忽見(jiàn)柳色濃綠，花色明麗，一個(gè)村莊出現(xiàn)在眼前。
你吹著簫，我擊著鼓，結(jié)隊(duì)喜慶，春社祭日已臨近，布衣素冠，簡(jiǎn)樸的古風(fēng)依舊保存。
從今日起，如果允許乘著月光閑游，我這白發(fā)老翁也要隨夜乘興，拄著拐杖，敲開(kāi)柴門(mén)。
《游山西村》中考題
、解釋下列詞語(yǔ)：
1、臘酒： 2、足雞豚(tún)：
3、山重水復(fù)： 4、柳暗花明：
5、簫鼓： 6、追隨：
7、春社： 8、古風(fēng)存：
9、若許： 10、閑乘月：
11、無(wú)時(shí)： 12、叩(kòu)門(mén)：
二、說(shuō)出這首詩(shī)的大意。
三、朗讀詩(shī)歌
【課堂練習(xí)】
一、填空：
1、《游山西村》選自 ，作者是 ，字 ，自號(hào) ， 朝著名詩(shī)人，現(xiàn)存詩(shī) 多首。
2、《游山西村》的千古名句是“ ”;寫(xiě)農(nóng)村一片富足景象的句子是“ ”。
二、請(qǐng)概括詩(shī)人游山西材的所見(jiàn)所聞。
答：
三、“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這一名句為什么千古年來(lái)被人們廣泛引用?
答：
四、“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”是廣為流傳的名句，你認(rèn)為人們會(huì)在什么情況下引用它?
答：
【課后練習(xí)】
閱讀《游山西村》完成下面的練習(xí)。
1、寫(xiě)農(nóng)家樸實(shí)好客的句子： �！短一ㄔ从洝窡崆楹每偷木渥樱� 。孟浩然《過(guò)故人莊》熱情好客的句子： 。
2、不僅反映詩(shī)人對(duì)前途所抱希望，也說(shuō)出了世間事物消長(zhǎng)變化的'哲理性詩(shī)句： 。既寫(xiě)景又含議論哲理的詩(shī)句： 。描繪南宋農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)的句子： 。
3、陸游的《游山西村》：歷經(jīng)“山重水復(fù)”讓人懷疑無(wú)路可走，卻又意外地呈現(xiàn)出光明前景(或：表現(xiàn)感到困惑時(shí)，突然見(jiàn)到希望)可引用本詩(shī)中的詩(shī)句是： 。這兩句是這首詩(shī)的詩(shī)眼，富有哲理。
4、對(duì)這首詩(shī)賞析有誤的一項(xiàng)是：( )
A、這首詩(shī)是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游被黜官退居山鄉(xiāng)所寫(xiě)，詩(shī)中贊美了山西村山好、水好、人也好的動(dòng)人情景。
B、頷聯(lián)寫(xiě)出山西村優(yōu)美的環(huán)境，突出曲折幽深的特點(diǎn)，后成為充滿(mǎn)生活哲理的千古名句。
C、頸聯(lián)寫(xiě)鄉(xiāng)俗民事，從村民的服飾、言行和習(xí)俗的描寫(xiě)中，展現(xiàn)村民勤勞儉樸的品質(zhì)以及宣揚(yáng)迷信、拜神求佛保佑的陋習(xí)。作者于贊美中含蓄地表達(dá)批判之意。
D、全詩(shī)寫(xiě)景、敘事、抒情有機(jī)結(jié)合，充滿(mǎn)生活氣息，語(yǔ)言自然質(zhì)樸，意境清新。
5、請(qǐng)以形象生動(dòng)的語(yǔ)言介紹你的“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”事例。
答：
6、展開(kāi)想象，描繪出陸游《游山西村》詩(shī)中“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的山村風(fēng)光。要求：①運(yùn)用一定的修辭手法。②符合詩(shī)歌的意境。③不少于60字。
答：
7、“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”歷來(lái)是膾炙人口的名句，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在有什么含義?
答：
8、品讀詩(shī)歌，展開(kāi)想象，描繪詩(shī)人初來(lái)農(nóng)家時(shí)見(jiàn)到的情景。(不超過(guò)100字)
答：
9、你是怎樣理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的?
答：
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇2
一教學(xué)目標(biāo)
了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握文中的生字、生詞。
分析文章的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
體會(huì)作者熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然之情，學(xué)會(huì)人與動(dòng)物和諧相處。
二教學(xué)重點(diǎn)：了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握文中的生字、生詞。
三教學(xué)難點(diǎn)：分析文章的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
四教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
五教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)情景導(dǎo)讀
獵人與鳥(niǎo)的故事
有一次，獵人從林中捕獲了一只能說(shuō)多種語(yǔ)言的鳥(niǎo)。“放了我”這只鳥(niǎo)說(shuō)，“我會(huì)給你三條忠告�！薄跋雀嬖V我”獵人回答道，“我發(fā)誓我會(huì)放了你。”“第一條忠告是：做事會(huì)不要后悔。”鳥(niǎo)說(shuō)道，“第二條忠告是：如果有人告訴你一件事，你自己認(rèn)為是不可能的就別相信。第三條忠告是：當(dāng)你爬不上去時(shí)，別費(fèi)力去爬�！比缓篪B(niǎo)又對(duì)獵人說(shuō)：“該放我走了吧�！鲍C人依言將鳥(niǎo)放了。這只鳥(niǎo)飛起后落在一棵大樹(shù)上，又向獵人大聲喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一顆價(jià)值連城的大珍珠。正是這顆珍珠使我這樣聰明�！边@個(gè)獵人很想再捕獲這只放飛的鳥(niǎo)。他跑到樹(shù)跟前開(kāi)始爬樹(shù)。但是當(dāng)他爬到一半的時(shí)候，他掉下來(lái)并摔斷了雙腿。鳥(niǎo)嘲笑他并向他喊道：“笨蛋!我剛才告訴你的忠告全忘記了。我告訴你一旦做了一件事情就別后悔，而你卻后悔放了我。我告訴你讓給有人對(duì)你講你認(rèn)為是不可能的事，就別相信，而你卻相信像我這樣一只小鳥(niǎo)的嘴里會(huì)有一顆很大的珍珠。我告訴你如果你爬不上去，就別強(qiáng)迫自己去爬，而你卻追趕我并試圖爬上這顆大樹(shù)，結(jié)果掉下去摔斷了雙腿。這個(gè)箴言說(shuō)的就是你：‘對(duì)聰明人來(lái)說(shuō)，一次教訓(xùn)比愚蠢人受一百次鞭撻還深刻�！闭f(shuō)完，鳥(niǎo)飛走了。
下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《鳥(niǎo)》，品讀一下作者與鳥(niǎo)之間的故事吧。
(二)作家作品
梁實(shí)秋(1903—1987)原名治華，字實(shí)秋，浙江杭縣(今杭州)人，生于北京。作家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。
讓學(xué)生聽(tīng)讀課文。
要求：1.劃出生字詞。2.結(jié)合課文注釋學(xué)習(xí)掌握。
羽翮(hé)——指鳥(niǎo)羽。翮，鳥(niǎo)羽的莖狀部分。
瞵(lín)視——瞪眼注視。瞵，瞪著眼睛看。
昂藏((cáng)——形容儀表雄偉。
飲啄(zhuó)——飲水啄食。
摶(tuán)扶搖而直上——意為憑借旋風(fēng)直上高空。摶：盤(pán)旋而上;扶搖：自下而上的旋風(fēng)。
豐腴(yú)——(身體)豐滿(mǎn)。
秾纖(nóngxiān)合度——胖瘦合適。秾?zhuān)贺S滿(mǎn)，肥胖;纖：細(xì)小，瘦弱;合度，適宜。
倏(shū)地——迅速地。
囀(zhuàn)——鳥(niǎo)鳴聲。
喙(huì)——鳥(niǎo)獸的'嘴。
鳶(yuān)鷹——老鷹。
跼蹐(jújí)索索——因寒冷而四肢不能伸展的樣子。跼蹐：局促、拘束;索索：畏縮的樣子。
感喟(kuì)——感嘆。喟，嘆氣。
襤褸(lánlǚ)——形容衣服破爛。
窗欞(líng)——窗戶(hù)格子。
鴟梟(chīxiāo)——鳥(niǎo)名，俗稱(chēng)“貓頭鷹”。
四布置作業(yè)
熟讀課文。抄寫(xiě)并掌握生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：分析理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
集體朗誦課文，思考并討論課文層次： 第一部分(1自然段)點(diǎn)明自己對(duì)鳥(niǎo)的態(tài)度;
第二部分(2—6自然段)描寫(xiě)了四類(lèi)不同的鳥(niǎo);
第三部分(7自然段)暗示中心：現(xiàn)實(shí)社會(huì)的悲哀是人類(lèi)造成的，人類(lèi)囚禁了鳥(niǎo)兒，也囚禁了自由。
分析理解：
第一部分：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明自己對(duì)鳥(niǎo)的態(tài)度。
問(wèn)：“我愛(ài)鳥(niǎo)”這句話(huà)有什么作用?
答：內(nèi)容上——“愛(ài)”字，表明了作者對(duì)鳥(niǎo)的態(tài)度和情感，也構(gòu)成了整篇文章的基本線(xiàn)索;
結(jié)構(gòu)上——開(kāi)篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文。
朗讀第二部分：描寫(xiě)了四類(lèi)不同的鳥(niǎo)。
本部分可以分作四個(gè)層次： 第一層(2)寫(xiě)令人觸目驚心的籠中鳥(niǎo)。
第二層(3—4)寫(xiě)令人喜悅的鳥(niǎo)。
第三層(5)寫(xiě)令人憎惡的鳥(niǎo)。
第四層(6)寫(xiě)令人悲苦的鳥(niǎo)。
朗讀課文第二自然段，思考：本段寫(xiě)的是什么鳥(niǎo)?表達(dá)了作者的什么感情?
討論后答：籠中鳥(niǎo)，即失去自由的鳥(niǎo)。表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)的同情和對(duì)玩鳥(niǎo)者的反感、不滿(mǎn)。
朗讀第3—4自然段，找出寫(xiě)“鳥(niǎo)”叫聲和形體的精彩語(yǔ)句?說(shuō)說(shuō)好處。
朗讀第5自然段，找出寫(xiě)“鳥(niǎo)”令人憎惡的精彩語(yǔ)句?說(shuō)說(shuō)好處。
朗讀第6自然段，找出寫(xiě)“鳥(niǎo)”令人悲苦的精彩語(yǔ)句?說(shuō)說(shuō)好處。
8.朗讀第7自然段，想想結(jié)尾的好處。
9.歸納文章的中心：
文章通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的描述和感受，寄托了作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，他希望能夠建立一個(gè)自由、平等、幸福、美好、沒(méi)有貧困、沒(méi)有強(qiáng)權(quán)、沒(méi)有欺壓的社會(huì)，從而自由地發(fā)展個(gè)性和才能。
板書(shū)設(shè)計(jì)：略。
布置作業(yè)：1.課后練習(xí);2.練習(xí)冊(cè)。
12.教學(xué)后記：
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)白求恩同志的毫不利己專(zhuān)門(mén)利人、對(duì)技術(shù)精益求精的崇高的國(guó)際主義和共產(chǎn)主義精神。
2.學(xué)會(huì)歸納各段內(nèi)容要點(diǎn)。
3.理解文中的對(duì)比手法及其作用。
4.本文句式整齊，節(jié)奏明快有力，學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者的思想感情和語(yǔ)言的說(shuō)理力量。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.對(duì)白求恩同志共產(chǎn)主義精神的理解。
2.對(duì)比手法的運(yùn)用及其作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者的思想感情
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，有這樣的'一個(gè)人，他生的光榮，死的偉大，你知道他是誰(shuí)嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇文章《紀(jì)念白求恩》
二、我會(huì)讀-——預(yù)習(xí)展示
派遣( )狹隘( )滿(mǎn)腔熱忱( )拈輕怕重( )
以身殉職( )鄙視( )晉察冀( )
(明確：學(xué)生先自讀，再展示，接著學(xué)生互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng))
三、我來(lái)解——整體感知
同學(xué)們，回想一下，當(dāng)你們看到這個(gè)題目的時(shí)候，你最想知道什么呢?以此讓學(xué)生生成課堂問(wèn)題，帶著問(wèn)題再讀課文，問(wèn)題總結(jié)如下：
1、白求恩是誰(shuí)?
2、我們?yōu)槭裁匆o(jì)念白求恩?
3、我們要紀(jì)念白求恩什么精神?
第一部分：白求恩同志具有國(guó)際主義精神。
第二部分：白求恩同志具有毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神。
第三部分：白求恩同志具有對(duì)技術(shù)精益求精的精神。
第四部分：號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神
(明確：學(xué)生自讀課文，先獨(dú)立解答問(wèn)題，再小組內(nèi)交流答案，最后全班展示，并且學(xué)生要自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合，以此調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性)
四、我會(huì)評(píng)——精讀評(píng)析
以上是對(duì)文章的一種略讀方法，為了更加真實(shí)地走進(jìn)白求恩，了解白求恩精神，現(xiàn)在我們一起精讀第二段，同學(xué)們邊讀邊畫(huà)出本段中描寫(xiě)白求恩的句子。
1、白求恩同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。
2、從前線(xiàn)回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過(guò)白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過(guò)白求恩醫(yī)生工作的，無(wú)不為之感動(dòng)�！苯處熛仁痉独首x，并交給學(xué)生朗讀技巧，朗讀時(shí)要注意讀音、聲音、感情、快慢的把握，并且明確“沒(méi)有一個(gè)不”“無(wú)不”是雙重否定句式。
3、本段中除了寫(xiě)白求恩，還寫(xiě)了哪些人?他們又有什么特點(diǎn)?本段最突出的寫(xiě)作手法是什么?作用?
(明確：對(duì)比手法)
五、我有感——感悟主旨毛主席向全黨發(fā)出號(hào)召：我們大家要學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神
六、我想說(shuō)——情感升華
假如你在白求恩同志墓前，你會(huì)說(shuō)些什么呢?
七、教師總結(jié)：
最后希望每一位同學(xué)都能像白求恩同志那樣做一個(gè)有益于社會(huì)的人!
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇4
一、本單元的重點(diǎn)
第三單元共五篇課文，為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，有美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言。既有對(duì)春的描繪，又有對(duì)秋冬的熱愛(ài)�？傊締卧獋�(cè)重描景，抒情。
本單元入選的課文，以散文為主，又有詩(shī)歌，以名家名篇為主，又有時(shí)文，有助于我們學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作技法和修辭手法。
二、復(fù)習(xí)設(shè)想
注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。要引導(dǎo)學(xué)生模仿名家名篇說(shuō)和寫(xiě)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
閱讀教學(xué)，要整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫(xiě)作意圖，把握作者的感情。
朗讀要多聽(tīng)示范，對(duì)名篇要達(dá)到熟讀成誦。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.復(fù)習(xí)第三單元內(nèi)容;
2.理解作者在文中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)自然景物的描繪及熱愛(ài)，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖;
3.掌握閱讀方法，提高閱讀能力。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
教師指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行說(shuō)話(huà)和仿寫(xiě)
掌握并運(yùn)用比喻和擬人的修辭
五、課時(shí)：
1課時(shí)。
六、教學(xué)方法：
自讀、練習(xí)、點(diǎn)撥
七、教學(xué)過(guò)程：
閱讀下列語(yǔ)段，回答后面的問(wèn)題
(一)①“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的.手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。a鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。
�、谟晔亲顚こ５�，一下就是三兩天。可別惱�？矗衽Ｃ�，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。b樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去�！耙荒曛�(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
師：選文①②段描寫(xiě)的是 和 。
生：春風(fēng) 春雨
師：文段①?gòu)哪膸讉�(gè)角度寫(xiě)風(fēng)的?寫(xiě)出了它的什么特點(diǎn)?
生;觸覺(jué) 嗅 視 聽(tīng)覺(jué) 溫暖柔和
師：文段中畫(huà)線(xiàn)句子a從 上(味、嗅、聽(tīng)、視覺(jué))寫(xiě)春風(fēng)。
生：嗅覺(jué)
師：文段②寫(xiě)春雨渲染了一種 、 的優(yōu)美氣氛。畫(huà)線(xiàn)句子b寫(xiě)出了春雨的 、 、 特點(diǎn)，這和杜甫寫(xiě)春雨的兩句詩(shī)極為相似，這兩句詩(shī) 、
生：安靜 和平 多 細(xì) 柔 隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
師：文末三段運(yùn)用了 等修辭手法，寫(xiě)出了春的 的特點(diǎn)，這三段的順序能否改變?為什么?
生：比喻、排比、擬人、新美力 不能。從娃娃到小姑娘，到青年，有一個(gè)生順序，形象地點(diǎn)明春天的成長(zhǎng)過(guò)程。
師：寫(xiě)出你積累的描繪春的古詩(shī)句(至少三句)
生一：天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。
生二：滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
生三：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
(二)①最妙的是下點(diǎn)小雪呀。②看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖 著一兒白花，好像日本看護(hù)婦。③山尖全白了，給藍(lán)天上一道銀邊。④山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。⑤等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。⑥就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
師：給文中三個(gè)橫線(xiàn)上填上恰當(dāng)?shù)脑~，依次是 、 、
生：頂、鑲、射
師：文中第①句話(huà)說(shuō)“妙”，“妙”在何處?
生：小雪把小山裝點(diǎn)的秀美貌
師：文段第②④⑤句運(yùn)用的修方法分別是 、 、 。
生：比喻 擬人 擬人
師：文段的寫(xiě)作順序是 。給文段加一個(gè)標(biāo)題應(yīng)是 。
生：空間順序 雪后小山秀
師：反復(fù)朗讀畫(huà)線(xiàn)的句子，這句話(huà)寫(xiě)得生動(dòng)形象，根據(jù)你的理解，說(shuō)說(shuō)為什么好?
生：運(yùn)用比喻、擬人等手法，靜中有動(dòng)，突出了雪后小山的美麗和嬌柔，富有情態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。
師：劃分文段的層次，概括大意。
�、� ② ③ ④ ⑤ ⑥
生：①/②③④⑤/⑥
(三)比較閱讀，回答問(wèn)題。
天凈沙
馬致遠(yuǎn)
A B
枯藤老樹(shù)昏鴉， 平沙細(xì)草斑斑。
小橋流水人家， 曲溪流水潺潺，
古道西風(fēng)瘦馬。 塞上清秋早寒。
夕陽(yáng)西下， 一聲新雁，
斷腸人在天涯。 黃云紅葉青山。
師：這兩首散曲均出自馬致遠(yuǎn)筆下，兩者最大的不同是什么?
生：A中有景有人，寫(xiě)人是目的。B中有景無(wú)人。
師：這兩首散曲的主旨句各是什么?
生：每首的末句。
師：表達(dá)了作者怎樣的思想感情?首散曲在景物描寫(xiě)上有何不同?
生：A寫(xiě)景的目的是寫(xiě)人，以凄涼之景襯凄涼之情。B寫(xiě)景是表現(xiàn)景物的本身特點(diǎn)，流露出作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
兩首散曲你更喜歡哪一首，為什么?
生：……
生：……
生：……
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。
�、诶砬逅悸罚w會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
�、垠w會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。
三、課前準(zhǔn)備
老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。
四、教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受濟(jì)南冬天的溫暖，感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語(yǔ)言美。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、整體感悟
①導(dǎo)人新課
說(shuō)到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞??“冰冷”或“嚴(yán)寒”；說(shuō)到冬天，人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步�？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個(gè)“溫暖”的寶地�？赡芪覀兌紱](méi)有在冬天去過(guò)濟(jì)南，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景；體味的意境之美，品味的語(yǔ)言之美。
2、出示目標(biāo)，板書(shū)課題。
②學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉(xiāng)”�！稘�(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的�？梢�(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)
�、鄹兄獌�(nèi)容：在聽(tīng)讀前，檢查預(yù)習(xí)，教師正音，學(xué)生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍(lán)汪汪
學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀(也可放錄音)，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題，出示問(wèn)題組。
a．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
b．課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?
c．表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再回答，互相補(bǔ)充。
[明確]
a，濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
b，寫(xiě)對(duì)濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：
寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山
}勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)
寫(xiě)薄雪覆蓋下的山
再寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山，最后寫(xiě)冬天的水色??寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
c．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)
3、研讀與賞析
①整體感知后，對(duì)內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深入理解。
問(wèn)題組：
a．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?
b，濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
學(xué)生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。
a．通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比??無(wú)風(fēng)
與倫敦相比一?向晴｝寶地
與熱帶相比??溫晴
b．濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒�！�
此處學(xué)生可再體會(huì)：①為什么稱(chēng)“小山”因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果?答案是不可以�！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛(ài)之情”。并讓學(xué)生試著畫(huà)出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結(jié)。
4、[教師小結(jié)]
在濟(jì)南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。
�、谧杂商骄�
[問(wèn)題組]
a．你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?
b．有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。
學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。
[討論明確]
a．“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里�！�
把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。
b．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！�
“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。
d．“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的.擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
f．“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?，，(‘這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。
(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)
朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。
③合作探究
進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。[明確]
a．濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線(xiàn)貫穿全文的。
b．作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫(xiě)了冬天的山景，第5段寫(xiě)了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
c．作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
d．多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛(ài)贊美的深情。
e．以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。
5、體驗(yàn)與反思
�、儋|(zhì)疑交流
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?
寫(xiě)好，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
�、谕卣寡由�
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛铮嘞攵嘤�，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好打下牢固的基礎(chǔ)。
③延伸作業(yè)
請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
6、信息反饋：
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇6
知識(shí)與能力：
背誦、默寫(xiě)《刻舟求劍》
過(guò)程與方法：
分組討論理解課文，提示寓意
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系客觀實(shí)際分析問(wèn)題的方法
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的'意思和含義。
難點(diǎn): 理解課文，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。
教學(xué)方法:
想象描述法、直觀演示法
教學(xué)步驟:
一、帶入情境，揭題初讀。
1．全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競(jìng)賽。（5分鐘）
教師評(píng)點(diǎn)：比賽進(jìn)行得非常激烈，看來(lái)同學(xué)們學(xué)過(guò)的成語(yǔ)很多而且記得很牢，今后繼續(xù)努力。
2．揭題：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)——“刻舟求劍”。板書(shū)課題。
3．學(xué)生齊讀課文。
4．教師范讀課文。 請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：
課文講的是什么時(shí)候，在什么地方，誰(shuí)做的什么事？
�。ㄟ@個(gè)放事發(fā)生在江上。江中有一“小舟”，舟上立一佩劍之人。他…...在船舷上刻記號(hào)、撈寶劍。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句：
1．劍掉到哪里？
——“自舟中墜于水”
2．寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個(gè)人會(huì)怎樣做呢？
——“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’�！�
3、“舟止，從其所契者入水求之�！彼业玫絼�？
——不能。
4、為什么？
——“舟已行矣，而劍不行”。
三、想象情境，領(lǐng)悟寓意
1．有感情地齊讀課文。
2.引導(dǎo)想象，續(xù)說(shuō)故事。
師：是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍�？伤欠衩靼琢似渲械牡览�？。誰(shuí)愿意幫助他，給他說(shuō)說(shuō)道理？（模擬情境續(xù)說(shuō)故事。）
3．拓展：這個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？
四、作業(yè)：
1、練習(xí)：二、三
2、《訓(xùn)練冊(cè)》
五、教學(xué)后記：
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
① 速讀課文，能概述課文內(nèi)容。
�、� 掌握并學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的寫(xiě)法。
③ 理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法。
④ 培養(yǎng)學(xué)生觀察熱愛(ài)自然的情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解說(shuō)明事物要抓住特征，理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法的應(yīng)用。
三、課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件，學(xué)生做好預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，注意觀察天空中的云，同時(shí)要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準(zhǔn)備。
四、教學(xué)內(nèi)容
這是一篇科普文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。
本文思路清晰，緊扣題目進(jìn)行說(shuō)明，不但說(shuō)明看云可以識(shí)天氣，還進(jìn)一步說(shuō)明云和天氣變化的關(guān)系十分密切，由說(shuō)云是天氣變化的招牌，再說(shuō)怎樣看云識(shí)天氣。云的種類(lèi)很多，但文章從現(xiàn)象人手，進(jìn)而觸及到事物的本質(zhì)。如：云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象，云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。說(shuō)明層次清晰，將看云識(shí)天氣事理說(shuō)清楚，最后說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、精心導(dǎo)入
① 可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象，引出課題。
�、� 也可通過(guò)諺語(yǔ)或詩(shī)歌來(lái)引出課題。
③ 還可以請(qǐng)學(xué)生從課前準(zhǔn)備中談?wù)勛约旱姆e累和觀察。例如：
a． 你觀察了天空中的云嗎?有怎樣的感受?用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)明。
b． 你在預(yù)習(xí)中搜集積累了哪些有關(guān)云和天氣的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)?請(qǐng)同學(xué)們相互交流 下，好嗎?
以上各種導(dǎo)人，只要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，都可達(dá)到導(dǎo)人課題的目的。
2、出示目標(biāo)并板書(shū)課題
課題：看云識(shí)天氣
3、感知內(nèi)容
① 檢查預(yù)習(xí)中的字詞。
② 請(qǐng)學(xué)生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。
③ 請(qǐng)仔細(xì)看問(wèn)題，再讀課文并小組討論。
問(wèn)題組：a．全文主要說(shuō)了什么內(nèi)容?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。b．文章的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?
學(xué)生討論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關(guān)系，不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系�；舅悸肥窍瓤傉f(shuō)云的作用，再說(shuō)明云和天氣的關(guān)系(這其中有兩小層：云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系；云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系)。最后是總說(shuō)，說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。
4、研讀賞析
�、� 教師導(dǎo)學(xué)：科普說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，可以遵循規(guī)律，即：抓特征、理順序、用方法、語(yǔ)言準(zhǔn)。從以上四個(gè)方面去研讀一篇文章，會(huì)更加清晰。
② 自主探究：出示表格圖，讓學(xué)生分小組討論填表，準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類(lèi)、特征和它們分別表示的天氣情況。
可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)表格，在閱讀中思考：a．共有幾種類(lèi)型的云?b．表格如何設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明了?巳也可以每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種。設(shè)計(jì)后同學(xué)之間相互交流，也可通過(guò)實(shí)物投影儀在班上講述自己的設(shè)計(jì)和理解，教師進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生清楚地理解課文。
教師總結(jié)指導(dǎo)：將云分為兩大類(lèi)，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔些、詳細(xì)些都可以，給學(xué)生一定的.空間。
學(xué)生討論填表后，教師進(jìn)一步指導(dǎo)：通過(guò)表格的填寫(xiě)可以看出，作者抓住了說(shuō)明事物的特征??云和天氣的關(guān)系，同時(shí)有一定的合理說(shuō)明順序??總分。為了將事物事理說(shuō)明得更加清楚，作者運(yùn)用了不少說(shuō)明方法。例如：分類(lèi)別、打比方等等(當(dāng)然也有擬人、排比等修辭手法)，總括看來(lái)可稱(chēng)為生動(dòng)說(shuō)明。特別值得一提的是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，
請(qǐng)同學(xué)們研讀討論。
�、酆献魈骄�
a． 能舉例說(shuō)明文章運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法嗎?它們的作用分別是什么?
b． 能舉例說(shuō)明文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性嗎?它們的作用如何?
學(xué)生可以討論并暢所欲言，也許所說(shuō)的不一定完全準(zhǔn)確，但只要敢于探索，大膽講述，教師都應(yīng)表示贊賞，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確：按照不同的光彩，作者把云分為四種??暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進(jìn)行了比較說(shuō)明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征。許多句子運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，不僅使文章生動(dòng)，更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準(zhǔn)確，薄云往往是天氣晴朗的象征，往往去掉可以嗎?為什么???體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
�、芊答伣涣�
學(xué)生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本節(jié)課有哪些收獲。
(出示投影)讀課文，理解概括交流對(duì)以下問(wèn)題的解答。比一比，哪一組思維更敏捷，
問(wèn)題組：
a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第1自然段的內(nèi)容。
b．天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆 一句在全文中起什么作用?
c．第3自然段中總結(jié)四種薄云特點(diǎn)的一句話(huà)是什么?
d．根據(jù)課文舉例說(shuō)明云是天氣變化的標(biāo)志(單一例即可)。
e．舉例說(shuō)明看云識(shí)天氣對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處。
學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)小結(jié)：a．第1自然段指出了云和天氣的密切關(guān)系，說(shuō)明看云可以識(shí)天氣；b．這句話(huà)的作用是承上啟下的過(guò)渡作用；c．卷云、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云；d．雨層云形成，連綿不斷的雨雪也就開(kāi)始下降；e．論述有理即可。
總結(jié)：通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，不僅了解了看云可以識(shí)天氣的內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了怎樣將事理說(shuō)清楚，并把握住了一般說(shuō)明文的說(shuō)明方法，那就是：抓特征，理順序，用方法，語(yǔ)言準(zhǔn)。
5、延伸作業(yè)
用本課學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法，寫(xiě)一篇小小說(shuō)明文，向同學(xué)們介紹一種自然現(xiàn)象。題目自擬。 -
6、信息反饋：
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)設(shè)計(jì)
創(chuàng)意說(shuō)明：這是一篇回憶童年讀書(shū)生活的散文，淺顯易懂�？紤]到它在內(nèi)容上與第一單元“親近文學(xué)”有內(nèi)在聯(lián)系，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，飽含深情，故而將整體感知作品，理解文學(xué)對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義及品味欣賞文章語(yǔ)言作為教學(xué)重點(diǎn)，并作適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁?/p>
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：于漪老師是一位才華橫溢、充滿(mǎn)人格魅力的語(yǔ)文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，著述頗豐，成就斐然，這和她青少年時(shí)期接受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的。在我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書(shū)生活中的依依往事，追憶了文學(xué)對(duì)她深刻的影響。
二、板書(shū)課題，解釋“依依”的含義。
三、整體感知。
1．學(xué)生自由朗讀一遍課文，動(dòng)筆標(biāo)示生字詞。
2．小組合作學(xué)習(xí)生字詞（注意參看注釋和利用工具書(shū)），如有解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)全班討論解決。
3．學(xué)生快速瀏覽課文，小組討論思考下列問(wèn)題：
（1）作者寫(xiě)了哪幾件往事？第一段中哪兩個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)這些往事的追憶之情？
�。�2）你認(rèn)為作者追憶這些往事的用意是什么？
�。�3）作者的經(jīng)歷，對(duì)你今后的學(xué)習(xí)和生活有什么啟迪？（教師要積極參與小組討論，并做適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。）
4．全班共同分享討論成果，教師相機(jī)引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)。
四、品味語(yǔ)言。
1．請(qǐng)學(xué)生用心默讀課文，勾畫(huà)自己最喜歡的.語(yǔ)句，并思考自己為什么喜歡這些語(yǔ)句。完成后可先在小組內(nèi)交流。
2．全班交流勾畫(huà)的好詞佳句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯(lián)想。（教師要注意適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并抓住學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外進(jìn)行拓展延伸。如調(diào)動(dòng)學(xué)生的詩(shī)詞積累、生活經(jīng)歷、讀書(shū)體驗(yàn)等。）
3．教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理。
五、全班帶著感情齊聲朗讀課文最后兩段。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇9
重點(diǎn)：
1. 理解通過(guò)傳神有趣的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)一家人互敬互愛(ài)、相處和睦的生活情趣的寫(xiě)法 。
2. 通過(guò)朗讀，體會(huì)娓娓道來(lái)的敘事風(fēng)格和曉暢素雅的語(yǔ)言美，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力。
難點(diǎn)：
1：文中僅有的兩處景物描寫(xiě)所提供的美妙背景。
2：對(duì)寓意深刻的句子的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、輕聲讀《散步》。
用橫線(xiàn)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)音的字，注音。(具體操作參照教法建議1)能把課文順暢地讀下 來(lái)之后，放聲朗讀。
二、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一遍課文。
大家從兩方面評(píng)議：
1.有沒(méi)有讀錯(cuò)字音的情 況。
2.有沒(méi)有讀破句子的情況。
三、分組討論：朗讀這篇課文時(shí)該怎樣把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)?
說(shuō)明：要邊討論，邊練習(xí)朗讀，邊評(píng)議。
1.明確本文朗誦的感情基調(diào)：歡愉而深沉
2.明確我的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)：
①我是個(gè)中年男子。
②在這個(gè)家庭中，我是核心人物。
�、凵⒉街�，處處表現(xiàn)了我孝敬母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。
3.完成討論之后，練習(xí)朗讀。每組推舉一位代表，在班上朗讀，大家評(píng)議。評(píng)議過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生注意把握語(yǔ)速、重音。
4.再請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀課文，然后全班根據(jù)前面所明確的朗讀的方法進(jìn)行評(píng)議，選出一名朗讀最好的同學(xué)。
四、交流本文的`心得。
下面題目供參考，可以選擇其中一兩個(gè)題目談。(可用幻燈演示題目)
1.這篇課文哪些描寫(xiě)最令你感動(dòng)?舉一兩處為例談?wù)劇?人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)等)
2.你最喜歡哪個(gè)人物?為什么?(整體感知)
3.好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。這句話(huà)是什么意思。
4.這篇課文的中心意思是什么?(整體感知)
5. 你最喜歡課文中哪些語(yǔ)言?為什么?(對(duì)語(yǔ)言的品味)
說(shuō)明：這些問(wèn)題，不要求都回答，更不宜規(guī)定統(tǒng)一答案。學(xué)生只要能對(duì)其中一兩個(gè)問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)就可以了。注意讓學(xué)生發(fā)言時(shí)不要脫離課文。教師仍然需要注意自己導(dǎo)的地位，注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)給予點(diǎn)撥和激勵(lì)評(píng)價(jià)。這項(xiàng)練習(xí)中1、2、4小題可在課堂討論的基礎(chǔ)上落實(shí) 在作業(yè)本上，以提高學(xué)生綜合分析能力和表達(dá)能力。
五、比較閱讀。
手段：以朗讀訓(xùn)練為基本形式
設(shè)計(jì)思想：在朗讀中體會(huì)作者的思想 感情，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，重視識(shí)字、寫(xiě)字、積累詞語(yǔ)的訓(xùn)練。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇10
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累詞語(yǔ)。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語(yǔ)的意義和用法。
2.了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
3.分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。
能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。
2.從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過(guò)續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。
德育目標(biāo)
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。
●教學(xué)重點(diǎn)
誦讀;教給學(xué)生“通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義”的閱讀方法。
●教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選定角度靈活理解寓意。
●教學(xué)方法
1.誦讀法。通過(guò)跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語(yǔ)詞的表達(dá)效果。
2.自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合。所選四則寓言故事精短，構(gòu)思新巧，且很富趣味，通過(guò)藝術(shù)地設(shè)計(jì)提問(wèn)，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的內(nèi)容和感受人生哲理。
3.探究拓展法。通過(guò)探究、比較性題目的設(shè)計(jì)，如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié)，看表達(dá)效果的變化等，拓展想像空間，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
●教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格和寓意;指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構(gòu)思和擬人手法。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
(選講《伊索寓言》中的故事導(dǎo)入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等)同學(xué)們，這個(gè)饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?(學(xué)生回答，教師明確：《伊索寓言》)那么，誰(shuí)還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?(學(xué)生講述)今天，我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請(qǐng)同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識(shí)要點(diǎn)。
二、資料助讀
投影顯示：
1.寓言
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言最突出的特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。17世紀(jì)法國(guó)寓言詩(shī)人拉·封丹說(shuō)過(guò)：“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂�！�
寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉·封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》。
2.伊索和《伊索寓言》
相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事。公元前5世紀(jì)末，希臘寓言開(kāi)始?xì)w于他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入中國(guó)。
三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1.學(xué)生自由誦讀，思考：恰如寓言詩(shī)人拉·封丹對(duì)寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色?
教師明確：第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。
2.研習(xí)寓言的.故事部分，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。
反思
依照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的遷移能力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。我在這堂課的學(xué)習(xí)中，重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。
1、首先開(kāi)啟學(xué)生的思維，原來(lái)寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言和其寫(xiě)法。
2、點(diǎn)擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過(guò)改編寓言讓學(xué)生了解到原來(lái)寓言的寫(xiě)作其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理，依照寓意來(lái)布置寓言故事情節(jié)。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。
3、聯(lián)想與課外遷移，通過(guò)前幾步到了自編寓言時(shí)就水到渠成了讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流(少數(shù)學(xué)生合作完成一篇)，主動(dòng)參與，挖掘?qū)W生的潛能，局部學(xué)生寫(xiě)出了如《北風(fēng)與太陽(yáng)》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。
4、體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智，學(xué)生在我安排自編寓言時(shí)，有局部學(xué)生提到也可以寫(xiě)如黑板與粉筆的題目時(shí)，我就順?biāo)浦奂恿顺宋医o的四個(gè)寓言題目之外可以自擬題目，學(xué)生的發(fā)明力與主人意識(shí)得到了充沛尊重，提高了他們寫(xiě)作的積極性。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解作者及其作品；熟讀課文，識(shí)記并理解文中的生字、生詞。
2.學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特色，著重揣摩對(duì)動(dòng)物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和直抒胸臆的文字，體會(huì)作者的思想感情。(重點(diǎn))
3.學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處；樹(shù)立不主觀臆斷的意識(shí)。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它,我國(guó)著名的作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。在養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》。
1.給下列加點(diǎn)字注音。
污澀(sè)慫恿(sǒngyǒng)虐待(nüè)
蜷伏(quán)懲戒(chéng)悵然(chàng)
詛罵(zǔ)紅綾(líng)
2.理解詞義
�。�1）慫恿:鼓動(dòng)別人去做某事。
�。�2）悵然:因不如意而感到不痛快。
�。�3）蜷伏:彎著身體臥著。
�。�4）悲楚:悲傷凄楚;悲苦。
（5）懲戒:通過(guò)處罰來(lái)警戒。
�。�6）妄下斷語(yǔ):不經(jīng)考慮,憑借個(gè)人的主觀臆斷輕易、隨便地下結(jié)論。
3.作者簡(jiǎn)介
鄭振鐸(1898—1958),福建長(zhǎng)樂(lè)人。作家、翻譯家、文學(xué)家,我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后,曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
4.背景鏈接
《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。在此之前他的其他作品，內(nèi)容已經(jīng)觸及五四時(shí)期青年要求自由平等、個(gè)性解放等問(wèn)題，面對(duì)不會(huì)說(shuō)話(huà)的貓，“我”因“沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話(huà)辯訴的動(dòng)物”，而感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話(huà)，表明了作者受到了當(dāng)時(shí)頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正地待人接物，不傷害無(wú)辜，不欺凌弱小的影響。
三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究
整體感知
1.全文可以分為幾部分?找出起止段落,并劃分文章結(jié)構(gòu)。
【點(diǎn)撥】第一部分(第1—2段):寫(xiě)?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過(guò)。
第二部分(第3—14段):寫(xiě)第二只貓不幸亡失的故事。
第三部分(第15—34段):寫(xiě)?zhàn)B第三只貓的經(jīng)過(guò)，以及“我”為冤枉了第三只貓而難過(guò)自責(zé)。
2.文中寫(xiě)了“我”幾次養(yǎng)貓的經(jīng)歷?結(jié)局怎樣?
【點(diǎn)撥】三次;失蹤或死亡。
3.找出描寫(xiě)三只貓的來(lái)歷、外形、性情和在家中的'地位的詞語(yǔ)、句子。
【點(diǎn)撥】
第一只貓第二只貓第三只貓
來(lái)歷隔壁要來(lái)的舅舅家抱來(lái)的張媽撿來(lái)的
外形花白的毛,如帶著泥土的白雪球渾身黃色毛色花白,并不好看,又很瘦;毛被燒脫了幾塊,更覺(jué)難看;后來(lái)吃胖了
性情活潑較第一只更活潑,更有趣,會(huì)捉鼠天生憂(yōu)郁,不活潑,懶惰
地位寵物寵物若有若無(wú),不大喜歡
結(jié)局病死被一個(gè)路人捉去了被我打傷致死
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
第一部分(第1—2段):介紹第一只貓的故事
貓第二部分(第3—14段):介紹第二只貓的故事
第三部分(第15—34段):介紹第三只貓的故事
第二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
通過(guò)第一課時(shí)的講解，我們對(duì)貓有了更進(jìn)一步的了解，接下來(lái)的第二課時(shí)，相信大家的理解會(huì)更加深刻。
(一)品讀第一部分
1.作者是從哪兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫(xiě)貓的形態(tài)?具體怎樣?
【點(diǎn)撥】作者從“從隔壁要了一只新生的貓來(lái)”和“后來(lái)”兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫(xiě)貓,主要寫(xiě)了貓的兩種形態(tài)。一是自身的形態(tài),剛來(lái)時(shí)是花白的毛,很活潑,而后來(lái),光澤的毛也污澀了,懶惰,郁悶。二是逗著玩的形態(tài),滾來(lái)滾去,撲過(guò)來(lái)?yè)?又撲過(guò)去搶,后來(lái)卻是不肯出來(lái),不理會(huì)。
2.家里的人對(duì)這只貓的態(tài)度怎樣?從哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以看出來(lái)?
【點(diǎn)撥】家里人都很喜歡這只貓,如三妹“常常地,取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來(lái)回地拖搖著”;作者則是“坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過(guò)一二個(gè)小時(shí)的光陰……心上感著生命的新鮮與快樂(lè)”。
3.這只貓的結(jié)局怎樣?家里人的態(tài)度又是怎樣?
【點(diǎn)撥】這只貓最終病死了。對(duì)于這只貓的“病死”,三妹“很難過(guò)”,“我”心里也感著一縷的酸辛。
(二)品評(píng)第二部分
1.第二只貓的“更有趣,更活潑”,是從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)的?請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
【點(diǎn)撥】從性情和本領(lǐng)等方面表現(xiàn)出來(lái)的�！皥@中亂跑”“不怕生人”“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上,又跑到街上”等表現(xiàn)出它的性情;“會(huì)爬樹(shù)”“會(huì)捉蝴蝶”“會(huì)捉老鼠”等表現(xiàn)出它的本領(lǐng)。
2.這只貓的結(jié)局怎樣?大家持什么感情?
【點(diǎn)撥】這只貓最終亡失了。對(duì)于這只貓的“亡失”,三妹“很不高興”,作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。
(三)賞析第三部分
1.第三只貓的“可厭”是從哪些方面描寫(xiě)的?
【點(diǎn)撥】是從形態(tài)和性情等方面來(lái)寫(xiě)的。如：“不好看,又很瘦”“毛被燒脫好幾塊”“憂(yōu)郁”“懶惰”。
2.在寫(xiě)第三只貓的結(jié)局時(shí),作者用了哪些詞語(yǔ)直接表現(xiàn)自己的思想感情?仔細(xì)體會(huì)這些詞語(yǔ)的含義。
【點(diǎn)撥】作者用了“難過(guò)”一詞來(lái)表達(dá)自己的痛苦心情。相對(duì)以前兩只貓的亡失,此次因?yàn)樽约旱奈鋽?冤枉了第三只貓,所以深感內(nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé),痛苦的感情也就越強(qiáng)烈。
(四)細(xì)讀課文,美點(diǎn)揣摩
1.作者為何不單寫(xiě)第三只貓,而要在前面寫(xiě)第一、二只貓?
【點(diǎn)撥】一是第三只貓是只野貓,與前兩只貓都是主人因喜愛(ài)而要來(lái)養(yǎng)形成了鮮明的對(duì)比。二是它毛色難看,性情憂(yōu)郁,不喜歡游玩,而第一只貓像白雪球似的,在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去;第二只貓會(huì)亂跑、爬樹(shù)、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著,這與第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對(duì)比。因此,大家都不喜歡它,它是只“若有若無(wú)的動(dòng)物”,連最?lèi)?ài)貓的三妹“對(duì)于它,也不加注意”,這與前兩只貓被全家視若珍寶的地位形成鮮明的對(duì)比。
不難看出,前兩只貓的受寵,反襯了第三只貓?jiān)馐艿睦溆?而第三只貓?jiān)馐芾溆?是釀成它悲劇的直接原因。經(jīng)過(guò)這樣層層鋪墊,故事推到高潮“芙蓉鳥(niǎo)事件”。在這個(gè)事件中,貓的負(fù)屈含冤與“我”的暴怒虐待又形成了鮮明的對(duì)比。
2.三次養(yǎng)貓,我的感情有什么變化?
【點(diǎn)撥】養(yǎng)第一只貓時(shí)，三妹追小貓玩,“我”微笑著看,當(dāng)她報(bào)告貓的死訊時(shí),“我”感到“酸辛”。養(yǎng)第二只貓時(shí),飯后的娛樂(lè)是看它爬樹(shù)。隨著貓亡失消息的證實(shí),“我”也“悵然地,憤恨地”。第三次養(yǎng)貓感情波動(dòng)幅度更大。先是“不大喜歡它”,聽(tīng)說(shuō)芙蓉鳥(niǎo)被咬死后,“我”“很憤怒”。打了它之后“我心里還憤憤地,以為懲戒得還沒(méi)有快意”。直到發(fā)現(xiàn)另一只黑貓銜著第二只黃鳥(niǎo),“我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了!”“我心里十分地難過(guò)”“難過(guò)得多”。文章的主題,正是通過(guò)對(duì)“我”一系列復(fù)雜感情變化的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)不斷升華的。
(五)主題探討
這篇散文描寫(xiě)了“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，抒發(fā)了“我”的不同情感，表達(dá)了“我”對(duì)第三只貓的內(nèi)疚以及“我”內(nèi)心的痛苦與自責(zé)之情，進(jìn)而揭示了深刻的人生哲理：做事不能主觀臆斷，那樣會(huì)留下痛苦的回憶，如果被冤枉的一方?jīng)]有機(jī)會(huì)辯解，那更會(huì)讓自己良心難安。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
第一只貓:可愛(ài)小貓因病亡→酸辛、
難過(guò)(首次養(yǎng)貓)
貓第二只貓:活潑有趣卻亡失→悵然、拒絕主觀臆斷
憤恨(久不養(yǎng)貓)
第三只貓:平白無(wú)故蒙冤屈→難過(guò)、
愧疚(永不養(yǎng)貓)
四、拓展延伸
關(guān)于誤解的格言警句
1.以不變應(yīng)萬(wàn)變是管理的最高智慧,不要因誤解而放棄�！藦�(qiáng)
2.年輕的時(shí)候,我們總是會(huì)將自己的創(chuàng)作沖動(dòng)誤解為創(chuàng)作才能。——錢(qián)鐘書(shū)《圍城》
3.起支配作用的自私欲常常被誤解為一個(gè)人投身人類(lèi)事業(yè)的神圣熱忱�！９�
4.承認(rèn)自己也許會(huì)弄錯(cuò),就能避免爭(zhēng)論,而且,可以使對(duì)方跟你一樣寬宏大度,承認(rèn)他也可能有錯(cuò)�！鳡柨突�
5.人遇誤解休怨恨,物過(guò)嚴(yán)冬即回春�！陡裱约\》
6.誤解,圣解也!——錢(qián)鐘書(shū)《圍城》
7.對(duì)于詩(shī)人來(lái)說(shuō),最大的悲劇莫過(guò)于由于誤解而受到欽佩�！瓶送�
8.誰(shuí)要是選擇吝嗇鬼做朋友或信賴(lài)自私和怯懦者的虛假友誼,誰(shuí)就有被誤解的可能�！胁祭�
9.即使是最神圣的友誼里也可能潛藏著秘密,但是你不可以因?yàn)槟悴荒懿聹y(cè)出朋友的秘密而誤解了他。——貝多芬
10.朋友間有誤會(huì)應(yīng)當(dāng)坦率地交換看法,不可背地誹謗;有過(guò)失應(yīng)當(dāng)面規(guī)勸之,在背后則應(yīng)贊揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)�！愒孳�
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇12
知識(shí)與技能
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀、圈畫(huà)和討論等方法，體味竊讀的滋味。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
問(wèn)答法、合作探究法
學(xué)生
搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
老師
多媒體課件。
1課時(shí)
冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)”，英國(guó)作家莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！痹陂喿x中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》。
林海音(1918-20xx)，原名含英，臺(tái)灣苗栗人，作家。代表作為短篇小說(shuō)集《城南舊事》。
1．初讀課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事？
課文記敘了“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。
2．熟讀課文，理清行文思路。
教師指導(dǎo)學(xué)生整理課文的行文思路：
“竊讀”被老板發(fā)現(xiàn)受屈辱--插敘“竊讀”的原因--“竊讀”受到店員的照顧--點(diǎn)明主旨：讀書(shū)長(zhǎng)大，在愛(ài)中長(zhǎng)大
1．品味“竊讀”，感受渴望。
要求學(xué)生默讀課文，邊默讀課文邊用“______”畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。
2．讀書(shū)有千百般滋味，請(qǐng)瀏覽課文，看看哪一句話(huà)直接寫(xiě)出了“竊讀”的滋味？
我很快樂(lè)，也很懼怕--這種竊讀的滋味！
3．從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情，重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)合作交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體句子分析本文語(yǔ)言特點(diǎn)，解決小組討論中的疑難問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生在分析語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上探究本文主旨。
(1)“我跨進(jìn)書(shū)店門(mén)……踮起腳，使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書(shū)柜的夾縫，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我到底擠到里邊來(lái)了。”
“踞”“擠”“鉆”“急忙地尋著”從這一系列的動(dòng)作中，讓人感受到作者讀書(shū)的強(qiáng)烈渴望。
(2)有時(shí)一本書(shū)我要分別到幾家書(shū)店去讀完。
寫(xiě)出了作者讀書(shū)的辛苦。
(3)我的腿真酸了，交替著用一條腿支持另一條，有時(shí)忘形地撅著*依賴(lài)在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。
為了多讀書(shū)，作者竊讀時(shí)忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆。
(4)“一頁(yè)，兩頁(yè)，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。”
“我”把自己比作餓狼，那樣“貪婪地吞讀”，這樣寫(xiě)表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。
(5)“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是與他同來(lái)的小妹妹或者女兒�！薄拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里怎樣高興地喊著：‘大些！再大些！’”
“貼”“裝”“皺”“望”一系列動(dòng)作，把作者為了讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，不讓別人發(fā)現(xiàn)的動(dòng)作、神態(tài)傳神地表達(dá)出來(lái)，再加上細(xì)致的心理描寫(xiě)，淋漓盡致地表現(xiàn)了竊讀的艱難以及作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。
4．文中寫(xiě)書(shū)店的老板和耳朵上架著鉛筆的店員，有什么作用？
“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)，書(shū)店老板的冷酷無(wú)情讓“我”受到屈辱，心靈受了創(chuàng)傷。而耳朵上架著鉛筆的店員卻明白我的苦衷，特意為我留書(shū)，讓我感受到世間的溫暖，人間的愛(ài)。兩相對(duì)比，揭示本文主旨：你是吃飯長(zhǎng)大，讀書(shū)長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的.！
5．研讀最后一個(gè)自然段，探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。
--“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。
6．拓展延伸
(1)以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)？
(2)搜集有關(guān)讀書(shū)的名言。
抓緊時(shí)間讀書(shū)：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
讀好書(shū)：讀書(shū)也像開(kāi)礦一樣，“沙里淘金”。
──趙樹(shù)理
善讀書(shū)：讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。
──朱熹
讀書(shū)的樂(lè)趣：我覺(jué)得，當(dāng)書(shū)本給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)一扇窗戶(hù)，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。
第一部分(1～8段)：竊讀被抓的尷尬。
第二部分(9～16段)：敘述竊讀的酸甜苦辣。
第三部分(17～29段)：寫(xiě)“我”對(duì)在竊讀時(shí)得到幫助的感激。
這篇文章通過(guò)樸實(shí)而又生動(dòng)感人的語(yǔ)言，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。
1.情節(jié)一波三折。
作者通過(guò)富有懸念的起筆、中間的插敘、突然的轉(zhuǎn)折及深化主題的結(jié)尾，把文章寫(xiě)得起伏有致，不斷激發(fā)讀者的閱讀興趣。文章開(kāi)頭連續(xù)設(shè)置懸念，讓讀者不斷地追問(wèn)“她要干什么”，謎底揭開(kāi)一角時(shí)，卻又突生變故。結(jié)尾，讀者預(yù)感到要發(fā)生什么時(shí)，又有出人意料的轉(zhuǎn)折。
2．內(nèi)容真實(shí)感人。
這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。
竊讀記竊讀被抓，盡顯尷尬竊讀中自有酸甜苦辣竊讀中得到一些幫助熱愛(ài)讀書(shū)渴求知識(shí)感悟人生
本課教學(xué)，我將課文品讀作為教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)品讀“我”竊讀的心理、動(dòng)作，充分感受作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)，并引導(dǎo)學(xué)生分析本文一波三折、懸念迭起的寫(xiě)法，收到很好的教學(xué)效果。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇13
○教學(xué)目標(biāo)
① 在教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主組織合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神。
② 學(xué)習(xí)欣賞神話(huà)傳說(shuō)。
�、� 培養(yǎng)搜集、篩選、整理資料的能力。
④ 在實(shí)踐活動(dòng)中，提高口語(yǔ)交際能力
○活動(dòng)重點(diǎn)
① 搜集資料，整理資料。
�、� 口語(yǔ)表達(dá)。
�、� 想像寫(xiě)作訓(xùn)練。
○課時(shí)安排 2課時(shí)
○課前準(zhǔn)備
① 讓學(xué)生自主選擇合作伙伴，組成合作小組，并可根據(jù)自己的喜好及活動(dòng)內(nèi)容給小組命名。
�、� 圍繞活動(dòng)內(nèi)容廣泛搜集資料，上網(wǎng)查詢(xún)資料，整理資料。
③ 每組準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
可從放映《星球大戰(zhàn)》影片片段導(dǎo)人活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)世界的遐想，對(duì)人類(lèi)起源的思考，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性及科學(xué)探索熱情。
故事大王比賽
�、� 每組每人搜集一種關(guān)于人類(lèi)起源的神話(huà)故事，在小組內(nèi)互講故事。
�、� 每組選出一名講故事的代表，參加班級(jí)故事大王比賽。
�、� 比賽將評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。
�、� 小組將部分參賽的神話(huà)故事進(jìn)行搜集整理、匯編成冊(cè)。
自由辯論會(huì)
�、� 搜集查找關(guān)于“人類(lèi)起源新說(shuō)”的資料。
�、� 從中選定一種說(shuō)法，并圍繞這一說(shuō)法繼續(xù)查找相關(guān)資料。
�、� 讓小組成員熟悉資料內(nèi)容，為參加班級(jí)自由辯論會(huì)做好準(zhǔn)備。
�、� 辯論形勢(shì)靈活，以小組為單位，互相展開(kāi)辯論。每一小組可在比賽中提出自己的觀點(diǎn)并根據(jù)資料證明自己觀點(diǎn)的成立，同時(shí)還可以反駁其他的小組的觀點(diǎn)。
a． 以小組合作情況、發(fā)言情況及準(zhǔn)備資料的多寡評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。
b． 比賽后與其他小組交流資料，實(shí)現(xiàn)資源共享，互通有無(wú)，并匯編成冊(cè)。
給未來(lái)人畫(huà)像
① 每組設(shè)計(jì)一幅未來(lái)人像，可以用電腦制作，也可以手工制作。
② 每幅畫(huà)要做簡(jiǎn)要說(shuō)明，說(shuō)明主要包括：(1)外形設(shè)計(jì)理念；(2)服飾搭配理念；(3)人體結(jié)構(gòu)的變化：如皮膚、肌肉、骨骼會(huì)有哪些改變……
�、� 畫(huà)像要求100cm×80cm，將畫(huà)像懸掛在教室墻壁上，每組派代表到畫(huà)像前闡述本組的創(chuàng)作理念。
�、� 根據(jù)畫(huà)像制作的精美程度，設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)意、說(shuō)明內(nèi)容是否充分，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。
⑤ 每人以“未來(lái)世界”為題，寫(xiě)一篇想像作文。
成果展覽
① 每組派出一名代表作評(píng)委會(huì)成員，組成評(píng)委組。
�、� 每小組將本次活動(dòng)編輯的冊(cè)子、資料、獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀整理好，布置一個(gè)有特色的展區(qū)。
�、� 每小組派2名代表站在自己的展區(qū)前，回答評(píng)委組提出的問(wèn)題，并為本組展區(qū)設(shè)計(jì)·作簡(jiǎn)要的解說(shuō)。
④ 由評(píng)委組給各個(gè)展區(qū)做出評(píng)定，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。
活動(dòng)評(píng)價(jià)
根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)的情感和態(tài)度，同時(shí)也根據(jù)小組在各個(gè)活動(dòng)中的.獲獎(jiǎng)情況，評(píng)出最佳合作獎(jiǎng)、最佳口語(yǔ)交際能力獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等一系列獎(jiǎng)項(xiàng)。
活動(dòng)小結(jié)
通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生搜集、整理資料的能力得到了進(jìn)一步的提高，了解了關(guān)于人類(lèi)起源的發(fā)展過(guò)程，感受了古人豐富的想像力及神話(huà)傳說(shuō)的魅力，培養(yǎng)了學(xué)生自主組織、合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的確培養(yǎng)和提高。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、聽(tīng)、讀課文，整體感知，體會(huì)濃濃的親情。
2、探究、品味，了解文章多樣的美。
3、增強(qiáng)感恩意識(shí)，珍愛(ài)親情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。
2、探究、品味文章意境美和語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)
喚醒感恩意識(shí)，激發(fā)珍愛(ài)親情的情感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)方法：情境熏陶法；聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練法；自主、合作探究法；問(wèn)答法。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
�。úシ拧盀閶寢屜茨_”廣告片）
疲憊的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳，稚氣的兒子也端來(lái)了一盆水，潑潑灑灑蹣跚走來(lái)，一聲“媽媽洗腳”感動(dòng)了多少敏感的心。生活的細(xì)節(jié)，一次又一次為我們演繹著深沉的愛(ài)。散文《散步》，質(zhì)樸地展現(xiàn)了牧歌式的情景，同樣感動(dòng)著你我。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《散步》。
二、正音、釋詞
嫩芽 ( nèn ) 熬( áo )
霎時(shí) ( shà ) 分歧 ( qí )
拆散 ( chāi ) 水波粼粼 ( lín )
各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。
分歧：（思想、意見(jiàn)、記載等）不一致；有差別。
三、整體感知
聽(tīng)朗讀，思考：
（1）文中寫(xiě)了一件什么事？
明確：我們一家四人在春天的田野里散步。
�。�2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的'家庭？
明確：“和美”。
四、朗讀、探究
1、朗讀課文1-4段：
�。�1）、問(wèn)題探究一：“我”決定出來(lái)散步的原因是什么？
�。�2）、情景設(shè)想：第2自然段說(shuō)“母親本不愿出來(lái)的”，假設(shè)你是文中的“我”，你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)呢？（要求以?xún)鹤拥目谖�，結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)。）
（3）、問(wèn)題探究二：第4段寫(xiě)了哪些景物？你感悟到了什么？
明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。 感悟： 蓬勃的生機(jī)，珍愛(ài)生命。
2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問(wèn)題：
A、散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？
B、“我”是怎么解決的？
C、結(jié)果又是如何？
D、假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個(gè)？為什么？
3、讀第8自然段，說(shuō)說(shuō)你的理解。
A、齊聲朗讀
B、問(wèn)題探究：
�。�1）、課文最后一句說(shuō)：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)�！睘楹我�，穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么仔細(xì)？
明確：“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)”寫(xiě)出了“我”和妻子的慎重態(tài)度，
�。�2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”這句話(huà)？
明確： “世界”這個(gè)詞是大詞小用,突出了中年人的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代 , 肩負(fù)著承前啟后的重大使命 。
五、美點(diǎn)尋蹤
由法國(guó)雕塑家羅丹的名言“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”導(dǎo)入對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。請(qǐng)同學(xué)們以“我認(rèn)為……很美，例如……寫(xiě)出了（表現(xiàn)了、抒發(fā)了等）……”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（可以從詞、句、景、情、寫(xiě)作手法等方面來(lái)談）
明確：人性美、意境美、語(yǔ)言美等。
六、課文小結(jié)
《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高興的旅行。
七、抒寫(xiě)親情
看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛(ài)的場(chǎng)面，想必同學(xué)們心中也撥起了感情弦，心中也有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴。
請(qǐng)寫(xiě)一段50字左右的溫馨短語(yǔ)，表達(dá)你對(duì)父母或其他親人的感念之情。
1、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)。
2、指名幾人朗讀自己所寫(xiě)的溫馨短語(yǔ)。
八、布置作業(yè)
1.真誠(chéng)行動(dòng)：
回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……
2.節(jié)日來(lái)臨時(shí)，別忘了給親人送上溫馨的祝福。
最后，在低音播放《�；丶铱纯础犯枨曋泻徒處熞糜�(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好�！边@句話(huà)中結(jié)束教學(xué)。
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