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四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小珊迪》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編精心整理的四年�?jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小珊迪》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小珊迪》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從而展開個(gè)性化地想象。
2、借助人物描寫，體會(huì)人物的不幸遭遇，感受并學(xué)習(xí)人物誠(chéng)實(shí)守信、善良的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，并借助人物語(yǔ)言感受人物的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在個(gè)性化想象中，學(xué)習(xí)人物美好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、對(duì)比提問(wèn)，簡(jiǎn)潔入題
同學(xué)們，我們都擁有著幸福美好的童年�？墒�，你們知道嗎？有這樣一個(gè)小男孩兒，他飽受饑寒之苦，最后又悲慘地死去。然而，他卻給我們留下了一筆寶貴的財(cái)富。大家想知道這個(gè)小男孩兒給我們留下了什么嗎？那好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師去認(rèn)識(shí)這位與你們年齡相仿卻十分不幸的男孩兒——小珊迪吧！下面請(qǐng)跟老師一起來(lái)書寫課題。（板書課題）
二、初讀全文，感知形象
1、請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文，讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)請(qǐng)思考：課文講了一件什么事？
2、你從這件事中，你看到了一個(gè)怎樣的小珊迪？
三、深入研讀，理解形象
1、師：是的，正如同學(xué)們感覺(jué)到的那樣，小珊迪是一個(gè)可憐的孩子，更是一個(gè)誠(chéng)信、善良的孩子。那么，作者是用什么方法來(lái)表現(xiàn)小珊迪的品質(zhì)的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀1——8自然段，讀一讀，找一找：
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（出示學(xué)習(xí)要求）
�。�1）用橫線畫出描寫小珊迪外貌的語(yǔ)句。
（2）用波浪線畫出小珊迪，作者和同事的語(yǔ)言對(duì)話。
�。�3） 用雙橫線畫出作者的心理活動(dòng)的描寫。
2、 研讀交流
（1）外貌描寫：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青、赤腳、凍得通紅”。在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)小珊迪的可憐。
（2）語(yǔ)言描寫：
研讀三次“求” ：你怎樣理解“請(qǐng)——請(qǐng)求——乞求”三個(gè)表示語(yǔ)氣的詞語(yǔ)？有感情地讀一讀這四句話，進(jìn)一步感悟小珊迪的可憐。
�。�3）換位想象：小珊迪為什么要降價(jià)賣火柴呢？他的心里是怎樣想的？
�。�4）分角色朗讀。
3、師：我們從小珊迪的外貌描寫看到了小珊迪的可憐，又從他的語(yǔ)言描寫中進(jìn)一步看到了他的可憐。而此時(shí)的作者也很同情可憐的小珊迪，拿出了一先令，小珊迪主動(dòng)幫作者換零錢，可是作者等了很久，也沒(méi)看見小珊迪回來(lái)，此時(shí)作者的心理活動(dòng)是怎樣的？（體會(huì)作者的心理描寫）
四、展開聯(lián)想，感受品質(zhì)。
1、師：正在作者猜測(cè)時(shí)，旅館里來(lái)了個(gè)小男孩，他是誰(shuí)？他來(lái)干什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀研讀9——13自然段，思考小利比來(lái)給作者還錢，讓你又看到了什么樣的小珊迪（板書：誠(chéng)實(shí)守信）
2、師：此時(shí)，同學(xué)們一定很想知道他換完零錢往回跑的時(shí)候到底發(fā)生了什么事情？讓我們張開想象的翅膀飛到小珊迪被撞的路上看一看，看他到底遭遇了什么？
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕思考，我來(lái)敘述，你來(lái)補(bǔ)充。
3、小珊迪遭遇了不幸，卻用奄奄一息的聲音說(shuō)著什么？由此，你還看到了怎樣的小珊迪呢？
4、面對(duì)這樣一個(gè)可憐、可敬的孩子，此時(shí)你要跟他說(shuō)什么？
師:多么讓人心疼的孩子啊，此時(shí)我們和作者的`心情是一樣的，讓我們握著他的手說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。”
5、當(dāng)小珊迪聽到作者的承諾，他又什么樣的反應(yīng)？作者是怎樣描寫他的神態(tài)的？請(qǐng)輕聲齊讀課文的最后一段。（抓住“目不轉(zhuǎn)睛”，“感激”兩個(gè)詞）
6、小珊迪放心地走了，讓我們不要吵醒他，再輕聲的齊讀最后一段。
五、由讀促說(shuō)，升華情感
可憐而又可敬的小珊迪雖然死了，但是他善良的品質(zhì)，誠(chéng)信的精神卻永遠(yuǎn)活在我們的心中。同學(xué)們，讓我們把小珊迪的故事講給我們的親人和朋友聽吧！好讓小珊迪的故事永遠(yuǎn)得以流傳，讓他的精神永遠(yuǎn)照亮人間！齊讀：善良和誠(chéng)信，是人類寶貴的財(cái)富！
14、小 珊 迪
外貌 → 飽受饑寒
�。蓱z
語(yǔ)言→請(qǐng)→請(qǐng)求→乞求
派弟弟送零錢 → 誠(chéng)信
掛念弟弟無(wú)人照顧 → 善良
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小珊迪》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，理解詞語(yǔ)，積累并運(yùn)用語(yǔ)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會(huì)小珊迪的品格。
3、認(rèn)識(shí)“館、糾、軋”三個(gè)生字和一個(gè)多音字“當(dāng)”，會(huì)寫“旅、薄、零、孤”等14個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)閱讀，理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)感受小珊迪誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、寫話紙
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。
1、由己及彼產(chǎn)生對(duì)小珊迪的同情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(1)、我和大家一起學(xué)習(xí)生活了兩年了，不知道你們對(duì)我的印象如何?你們能用“( )的老師”來(lái)形容一下我嗎?
(2)、我也想聽一聽你自己了解的自己，或者是你的同桌、朋友，你的同學(xué)等，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用“( )的”說(shuō)一說(shuō)!
2、導(dǎo)入新課，在情境中初步體會(huì)小珊迪的可憐。
從剛剛的談話中我看到了快樂(lè)的你，幸福的他，淘氣的男孩子，愛唱歌的女孩子……這一切都告訴老師，你們生活在幸福之中，你們的生活是甜蜜的�？墒呛⒆觽儯銈冎绬�，在一百多年以前的英國(guó)，有很多孤兒沒(méi)有衣穿，沒(méi)有飯吃，不得不流落街頭靠賣火柴勉強(qiáng)度日。你們還記得童話大王安徒生筆下那個(gè)“賣火柴的小女孩”嗎?在他們的字典里根本就沒(méi)有幸福，沒(méi)有甜蜜，有的只是饑餓、寒冷和無(wú)窮無(wú)盡的痛苦。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們中的另一個(gè)，他的名字叫——小珊迪。(板書課題)
“珊迪”是他的名字，那么作者為什么又在前面加上了一個(gè)“小”字呢?透過(guò)這個(gè)“小”字，你想到了什么?
珊迪到底是一個(gè)怎么樣的孩子呢?讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)他的世界去認(rèn)識(shí)一下他吧!
二、初讀課文，感知人物形象。
1、初讀課文，把字音讀清楚，把句子讀通順。
請(qǐng)同學(xué)們打開書到14課，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介紹了一個(gè)怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2、檢查生字
你們都知道，課文中有很多新朋友，不知道通過(guò)預(yù)習(xí)你們認(rèn)識(shí)他們了沒(méi)有?
(出示生字卡片。)
3、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一個(gè)怎樣的小珊迪呢?
(板書“可憐”)
三、細(xì)讀課文，通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)小珊迪的可憐。
1、抓住外貌描寫
(1)、快速瀏看課文，看看課文中那些詞語(yǔ)或句子讓你體會(huì)了小珊迪的可憐，把它畫下來(lái)。
(2)、交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。如：“又薄又破，瘦瘦的，凍得發(fā)青，赤腳，凍得通紅”。
(3)、在理解的基礎(chǔ)上引讀，進(jìn)一步體會(huì)小珊迪的可憐。
�、佟⒊鍪拘『诎濉八┲�( )的單衣，( )的小臉凍的( )，一雙赤腳( )�！�
�、�、這是一個(gè)怎樣的小男孩啊，他身上(生解讀)……
�、�、就是這樣一個(gè)可憐的小男孩，他徘徊在街頭乞討著，他身上只傳了一件(生解讀)……
2、體會(huì)對(duì)話描寫。
(1)、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀體會(huì)對(duì)話
�、佟⒃谶@點(diǎn)對(duì)話中，那個(gè)詞語(yǔ)讓你體會(huì)到了小珊迪的可憐?
②、他在請(qǐng)求著什么?(一點(diǎn)點(diǎn)錢)
③、他還在請(qǐng)求著什么呢?(一點(diǎn)點(diǎn)生活的希望)
�、堋⒛隳苷�(qǐng)求著讀一讀嗎!
(2)抓住“乞”字的字形進(jìn)一步體會(huì)小珊迪的可憐。
�、佟⑺麨槭裁匆蚯�?不僅僅是他餓，還有誰(shuí)餓?是啊，家里還有弟弟在等著他，等著他帶回一點(diǎn)點(diǎn)吃的、等著他帶回一點(diǎn)點(diǎn)希望。他是在為自己乞求，也是在為弟弟乞求。，為這一天一丁點(diǎn)的希望乞求著。你能乞求著讀一讀嗎?
�、凇⒋蠹铱催@個(gè)“乞”字，你看到了小珊迪一個(gè)怎樣的形象?
小珊迪似乎都要跪下了，他就那樣拉著我的衣襟苦苦的乞求說(shuō)(引讀)……
(3)、去掉提示語(yǔ)，直接進(jìn)行對(duì)話，再次體會(huì)小珊迪的可憐。
(4)、過(guò)渡
①、就是這樣一個(gè)可憐的孩子，他拿走了我的一個(gè)先令后卻始終沒(méi)有如約而至，這勾起了我很多的遐想：我猜想(生接讀)——“我猜想，可能上當(dāng)[dàng]了。但是當(dāng)我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人�！�
②、我為什么如此斷定?小珊迪不是哪種人?
四、展開聯(lián)想，體會(huì)小珊迪的可敬。
1、讀小利比的話。
從課文中可以看出，我不愿意相信小珊迪是哪種人，可是他卻真的沒(méi)有帶著那一個(gè)先令找回來(lái)的零錢來(lái)見我，他沒(méi)有如約而至，究竟發(fā)生了什么?帶著這樣的疑問(wèn)，再去讀一讀課文，如果你找到了答案，就請(qǐng)你多讀幾遍。
指導(dǎo)朗讀：“珊迪受傷了，不能來(lái)了，一輛馬車把他撞到了，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個(gè)便士也不知哪兒去了，說(shuō)不定他會(huì)死的……”
2、展開想象的翅膀。
同學(xué)們，你們能和老師一起回到那故事中去嗎?讓我們一起我看一看在小珊迪回來(lái)的路上，究竟都發(fā)生了些什么事?
情景(1)、體會(huì)得到錢的喜悅。
小珊迪握著剛剛換回的'12個(gè)便士，高高興興的往回跑。他想……
情景(2)、體會(huì)小珊迪的痛苦。
就在這時(shí)，在前方的路口處，一輛馬車飛奔了過(guò)來(lái)，小珊迪來(lái)不及躲閃，被馬車撞到了。那馬車不但……，反而……
情景(3)、體會(huì)小珊迪的堅(jiān)強(qiáng)。
此時(shí)的小珊迪已經(jīng)渾身是血，他用手四處摸索著，你們知道他在找什么嗎?
情景(4)、體會(huì)小珊迪對(duì)弟弟的愛。
小珊迪的雙腿已經(jīng)斷掉了，他已經(jīng)不能站起來(lái)了。他掙扎著，強(qiáng)忍著劇痛艱難的向前爬著、爬著，他要爬回家去，因?yàn)椤?/p>
情景(5)、體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)、守信的可敬。
①、就這樣，在幾個(gè)小伙伴的攙扶下，小珊迪終于回到了家。迎面撲來(lái)小利比，驚慌失措的喊著：“哥哥，你怎么啦?”珊迪告訴他發(fā)生的一切。小利比說(shuō)：“我們拿這錢去找醫(yī)生吧，他一定可以治好你的腿的!”小珊迪卻說(shuō)……
�、凇⒖墒切±戎卑�，他哭著說(shuō)：“那位先生不會(huì)在意的，求你了哥哥，我們?nèi)フ裔t(yī)生吧!”小珊迪仍然堅(jiān)持說(shuō)……
③、小利比傷心的說(shuō)：“你是傷這么重，說(shuō)不定你會(huì)死的!”小珊迪仍然搖搖頭說(shuō)……
3、通過(guò)這段情景，我們看到了怎樣的一個(gè)小珊迪?(可敬)
他可敬是因?yàn)樗?誠(chéng)實(shí)、守信、善良)
五、體會(huì)作者的情感，豐富小珊迪的形象。
1、觀察圖畫，展開聯(lián)想，激發(fā)對(duì)學(xué)生的同情心。
仔細(xì)觀察書上的插圖，張開你們想象的翅膀，想一想推開小珊迪家破舊的房門，你們看到了什么?
2、帶著你自己的情感，用心地讀一讀，讓我們一起去傾聽一下小珊迪在生命垂危之時(shí)那奄奄一息的聲音在說(shuō)些什么吧?
指導(dǎo)朗讀：“我換好了零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了�？蓱z的小利比，我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?”
3、感受小珊迪的形象
就在小珊迪生命垂危之時(shí)，就在他奄奄一息之際，他想到的不是他自己，而是……(想著的是對(duì)我這個(gè)陌生人的，想著的是可憐的弟弟今后的生活，)此時(shí)此刻，我們看到的是一個(gè)怎樣的小珊迪?(可憐的，更是可敬的)
( 1)、面對(duì)這樣的小珊迪，我們的心情和作者是一樣的。那么，就讓我們和作者一起深情的對(duì)小珊迪說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的�！�
(2)、面對(duì)這樣的小珊迪，我們同情的同時(shí)也深深的敬佩他，那么就讓我們和作者一起，握著他的手對(duì)他說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的�！�
(3)、面對(duì)這樣可憐又可敬的小珊迪，我們和作者一起許下我們重重的：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。”
六、讀寫結(jié)合，情感升華。
小珊迪聽了我們的話，目不轉(zhuǎn)睛的看著我們，似乎在表示感謝。突然，他眼睛里的光消失了，他……真的不忍心用一個(gè)“死”字來(lái)說(shuō)小珊迪。我們寧愿相信他走了，到了一個(gè)沒(méi)有饑餓、沒(méi)有寒冷的地方去了。
小珊迪走了，但是他帶給我們心情上的此起彼伏和情感上的波動(dòng)卻依然沒(méi)有退卻，他身上那誠(chéng)實(shí)守信的美好品質(zhì)猶如一盞明燈，照亮我們的心靈，他恪守著自己的諾言，盡管在生命垂危之際，也不忘叮囑弟弟去還錢。這是多么讓人敬佩啊!孩子們，就在剛才，我們也曾對(duì)誠(chéng)實(shí)善良、恪守諾言的小珊迪許下我們重重的，但是我們都知道，小珊迪已經(jīng)走了，小利比也不曾出現(xiàn)在我們的生活里，那么，你打算怎么來(lái)兌現(xiàn)你的諾言呢?現(xiàn)在就請(qǐng)你們拿起筆，將自己的想法寫在你的日記本上!
(學(xué)生練筆，匯報(bào))
總結(jié)：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，也許我們不能將自己想說(shuō)的話表達(dá)的淋漓盡致，但是，哪怕只有只言片語(yǔ)，那也是我們最真、最切的內(nèi)心獨(dú)白。就讓我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧!起立：“小珊迪，再見!”
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