七年級語文教案《小溪流的歌》

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的七年級語文教案《小溪流的歌》，希望對大家有所幫助。

七年級語文教案《小溪流的歌》1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）理解“小溪流的歌”所體現(xiàn)的精神，領(lǐng)會作品的主題。

　�。ǘ�）掌握童話常見的藝術(shù)手法。

　�。ㄈ�）品味作品形象、生動、充滿童趣的語言。

　　二、課時(shí)安排

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入

　　童話雖說面向的是兒童讀者，但很多成年人也非常喜歡讀童話。有記者曾經(jīng)問作家畢淑敏：“如果你的生命只剩下２４小時(shí)，你會做什么？”她很干脆地回答：“我會讀童話�！彼�進(jìn)一步解釋說：“我非常喜愛經(jīng)典童話，生病住院的時(shí)候就更喜歡。我一直覺得，童話并非只屬于兒童，《白雪公主》描述了嫉妒導(dǎo)致的殘忍的陰謀，《海的女兒》寫了一種自我犧牲的精神，《青蛙王子》體現(xiàn)了對承諾的態(tài)度……在這些優(yōu)美的故事里，孩子看到的可能是新奇的想象，成年人卻能體會到古老的、恒定的心靈法則�！�

　　童話中不僅有豐富奇特的想象、幻想，它還蘊(yùn)含著生活中許多深刻且耐人尋味的道理，它以最恰當(dāng)、最輕靈的方式為讀者打開一扇可以終身受益的大門——思考人生。今天，我們一起來討論嚴(yán)文井先生的一篇童話作品《小溪流的歌》，看看這篇作品會給我們怎樣的人生啟示？

　　（二）檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

　�。�預(yù)習(xí)作業(yè)：學(xué)生自讀課文，對照注釋，結(jié)合“字詞積累”，查字典掃清文字障礙。此項(xiàng)內(nèi)容為上課前布置，或課下通過課代表布置給同學(xué)）

　　詞語解釋：低沉——天色陰暗；（聲音）低；（情緒）低落。

　　怨恨——對人對事強(qiáng)烈地不滿或仇恨。

　　富足——豐富充足。

　　洶涌——（水）猛烈地向上涌。

　　（三）題解

　　同學(xué)們也許都親眼目睹或從電視中看到過“溪流”。那從山澗碎石中緩緩流出的'一道碧水，清澈見底，時(shí)有游魚安閑地穿梭其間，在狹窄的水道邊，常常見到人們踩在圓潤的卵石上，掬一捧清涼的溪水，喝上一口，感受一下自然純真的氣息。大詩人王維也特別喜歡溪流這種靜謐的意境，有詩云：“明月松間照，清泉石上流”。在本文文題中，清澈的溪水在巖石上緩緩流動的聲音，被作者說成是“小溪流的歌”，這是一種什么樣的藝術(shù)手法？

　　明確：這是運(yùn)用了擬人手法。所謂擬人，就是把物當(dāng)作人來寫，賦予“物”以人的言行或思想感情。童話故事正是用擬人、夸張等藝術(shù)手法，來塑造藝術(shù)形象，反映社會生活的。

　　題記中的“小溪流有一個(gè)歌，是永遠(yuǎn)唱不完的”這句話該怎樣理解呢？（解說：這個(gè)問題可先行提出，但不必急于作答，留待學(xué)生基本掌握了文章的內(nèi)容和主題后進(jìn)行探討）

　　（四）初步閱讀課文，了解基本內(nèi)容

　　１、這篇童話有自然分節(jié)，請４名學(xué)生分別朗讀課文，其他學(xué)生邊聽邊完成“思考與練習(xí)二”的表格。

　�。�、根據(jù)課文內(nèi)容填寫“思考與練習(xí)二”。

　　從表中可以看出，小溪流成長的不同階段，“歌聲特點(diǎn)”和“力量表現(xiàn)”都在發(fā)生著不同的變化。隨著“小溪流→小河→大江→海洋”的發(fā)展軌跡，它的力量越來越強(qiáng)大，越來越雄渾浩闊，而聲音也在進(jìn)行著相應(yīng)的改變，變得低沉而洪亮。這些描寫刻畫都符合事物發(fā)展變化的特點(diǎn)。因此，能抓住事物本身的特征進(jìn)行描繪，使塑造的形象具有真實(shí)性，也是童話的基本要素之一。

　�。�、理清文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　通過填寫以上表格，還可以幫助學(xué)生迅速把握本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　全文共五部分，前四部分分別寫了小溪流的幾個(gè)發(fā)展階段：小溪流→小河→大江→海洋，以及發(fā)展過程當(dāng)中的一些經(jīng)歷。最后一部分總括上文，呼應(yīng)開頭。全文結(jié)構(gòu)完整、勻稱。

　　（五）布置作業(yè)

　�。�、有感情地朗讀課文，要能讀出故事中的童趣。

　�。�、抄寫并解釋詞語。

七年級語文教案《小溪流的歌》2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，理清文章脈絡(luò)。

　　2、品味作品形象、生動、充滿童趣的語言。

　　3、理解“小溪流的歌”所體現(xiàn)的精神，領(lǐng)會作品的主題。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品味作品形象、生動、充滿童趣的語言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“小溪流的歌”所體現(xiàn)的精神，領(lǐng)會作品的主題。

　　【教學(xué)方法】

　　品讀賞析、合作探究

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課堂導(dǎo)入】

　　童話我們都很熟悉，《白雪公主》描述了嫉妒導(dǎo)致的殘忍的陰謀，《海的女兒》寫了一種自我犧牲的精神，《青蛙王子》體現(xiàn)了對承諾的態(tài)度……在這些優(yōu)美的故事里，不僅有豐富奇特的想象、幻想，它還蘊(yùn)含著生活中許多深刻且耐人尋味的道理，它以最恰當(dāng)、最輕靈的方式為讀者打開一扇可以終身受益的大門——思考人生。今天，我們一起來學(xué)習(xí)嚴(yán)文井先生的童話作品《小溪流的歌》，看看這篇文章會給我們怎樣的人生啟示?

　　一、整體感知

　　1、作者介紹

　　嚴(yán)文井(1915～20xx)，原名嚴(yán)文錦，中國兒童文學(xué)作家。湖北武昌人。作品有：長篇小說《一個(gè)人的煩惱》;報(bào)告文學(xué)《一個(gè)農(nóng)民的真實(shí)故事》;童話《丁丁的一次奇怪的旅行》、《蚯蚓和蜜蜂的故事》、《三只驕傲的小貓》、《唐小西在“下次開船”港》;童話集《南南和胡子伯伯》、《小溪流的歌》。

　　2、自讀課文，正字正音

　　sāo mò diàn bó ài hè xù

　　牢 騷 水 磨 沉 淀 興致勃勃 阻礙 恐嚇 積蓄

　　xiōng mò yuàn náo xiǔ tiào

　　洶 涌 泡 沫 怨 恨 撓 撓 朽 爛 眺 望

　　3、分角色朗讀課文，感知形象

　�、湃�班分成四組，分別朗讀小溪流、小河、大江、大海四個(gè)部分。

　�、� 分組探究，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

　　成長階段 歌聲特點(diǎn) 力量表現(xiàn) 勸阻者 主題

　�、欠纸M討論剛才分角色朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)的意見。

　�、冉處熤攸c(diǎn)點(diǎn)評朗讀小溪流、小河、大江、大海所說的話的語氣要求。

　　附：朗讀時(shí)的語氣要求

　　(1)小溪流是快樂的、活潑的、同時(shí)又比較幼小，所以應(yīng)讀得快樂、活潑，聲音清脆純凈，像一個(gè)可愛的兒童。

　　(2)小河比較壯大了，他精神旺盛，精力飽滿，所以應(yīng)讀得洪亮、朝氣蓬勃，像個(gè)青少年。

　　(3)大江比小河更壯大了，他積蓄著巨大的精力，同時(shí)也變得有些深沉，所以應(yīng)讀得洪亮，又略帶些深沉的聲音，像個(gè)成熟的青年。

　　(4)海洋無邊無際，歡樂地動蕩著，他博大、復(fù)雜而又單純?nèi)岷�，所以�?yīng)讀得洪亮、飽滿，而又穩(wěn)重、安詳，像個(gè)穩(wěn)健成熟的中年人。

　　4、誦讀全文，理清結(jié)構(gòu)：

　　第一部分：寫小溪由山間流經(jīng)山谷漸漸長大成為小河的歷程。

　　第二部分：寫小溪長成的小河壯大成大江的歷程。

　　第三部分：寫大江匯入大海，繼續(xù)生命的涌動、永不停息。

　　二、探究主題

　　本文的主題，可從多個(gè)角度理解。

　　1、組織學(xué)生討論，從不同的角度提出問題。

　　2、分組討論，全班交流上述問題。

　　3、學(xué)生口述討論出的結(jié)論。

　　4、若學(xué)生討論不完整，教師可從不同的角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步討論。

　　附：討論的角度

　　(1)本文贊揚(yáng)了小溪流的什么精神?

　　堅(jiān)持到底或堅(jiān)持前進(jìn)，永不停步或反對掉隊(duì)。

　　(2)課文為什么以“小溪流的歌”為題?小溪流經(jīng)過哪幾個(gè)成長階段?每個(gè)階段力量是否有變化?

　　暗示“成長”或“發(fā)展”的主題。

　　(3)本文揭示了個(gè)人與集體的關(guān)系嗎?這是一個(gè)怎樣的關(guān)系?

　　本文揭示了個(gè)人與集體的關(guān)系，即個(gè)人只有匯入到集體，才能積聚起巨大的力量，發(fā)揮巨大的作用。

　　5.教師小結(jié)討論的情況，引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的主題。

　　三、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，同學(xué)們通過朗讀整體感知了文章內(nèi)容，積極主動地探究了課文的主題。這篇童話通過小溪成長為小河、大江、大海的過程，點(diǎn)明了小溪流唱的歌是一首在永不止息的前進(jìn)中不斷成長壯大的歌，表現(xiàn)了堅(jiān)持前進(jìn)，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長的主題思想。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧舊學(xué)，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課，我們分角色朗讀了課文，探究了課文的主題。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)。

　　二、合作探究

　　1、討論思考

　　(1)小溪流的形象是什么?

　　(2)“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”比喻社會生活中什么樣的角色?他們與小溪流有什么關(guān)系?

　　(3)閱讀文章第2段，討論思考本段的語言有何特點(diǎn)?

　　(4)“小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，“他奔流著，奔流著，永遠(yuǎn)向著前方�！边@些相似的語句間隔地在文中反復(fù)出現(xiàn)有何作用?

　　(5)首段“太陽出來了，太陽向他微笑。月亮出來了，月亮也向著他微笑”，語序和詞語稍加變化后又出現(xiàn)在尾段有什么作用?

　　2、學(xué)生分小組討論，全班交流，口述討論結(jié)果。

　　3、上述每個(gè)問題討論完之后，教師及時(shí)點(diǎn)評。

　　附：點(diǎn)評意見(僅供參考)

　　(1)小溪流在自然中，本是沒有性格，沒有理想，沒有語言的自然界的事物之一，但在本文中，作者卻賦予它這一切，使它成了一個(gè)性格鮮明、思想堅(jiān)定、富有頑強(qiáng)生命力的形象。

　　(2)“枯樹樁”屬于社會生活中腐朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷�！盀貘f”屬于社會生活中沒有上進(jìn)心，不思進(jìn)取的人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”�！澳嗌场笔歉�隨時(shí)代或潮流前進(jìn)了一段之后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓，甘愿掉隊(duì)的人。

　　他們都是作為小溪流的陪襯者出現(xiàn)的。他們在不同階段從反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長的可貴。

　　(3)作者有意識地把小溪流當(dāng)作一個(gè)歡快活潑的兒童來寫，使文章充滿了童趣。這些詞語形象傳神，生動有趣，極大地增強(qiáng)了這篇童話的吸引力和可讀性。

　　(4)這些語句，既有力地串連著各部分內(nèi)容，又反映事物的發(fā)展，暗示成長的主題。

　　(5)既拉緊了文章的結(jié)構(gòu)，又表現(xiàn)了小溪流成長中的快樂之情。

　　4、歸納本文寫作特點(diǎn)：

　　(1)把自然界的事物社會化。

　　(2)詞語形象傳神，生動有趣，富有表現(xiàn)力。

　　(3)相似語句間隔反復(fù)出現(xiàn)，語序和詞語稍加變化后的句子又出現(xiàn)，在寫作時(shí)值得借鑒。

　　三、拓展延伸，突出主題

　　1、小溪流的精神給我們以怎樣的思考?

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　教師總結(jié)：我們的人生也是在不斷地發(fā)展前進(jìn)的，我們也應(yīng)該以小溪流堅(jiān)定執(zhí)著的.精神，勇往直前，在前進(jìn)中不斷壯大自己，這就是小溪流給我們的啟示。

　　2、同學(xué)們想過沒有：并不是所有的小溪流都能在前進(jìn)中與其他水流匯合，最終流入大海。許多小溪流在流淌的過程中，因?yàn)榉N種原因，最后只能干涸。同學(xué)們認(rèn)為，和流入大海的小溪流相比，他們的命運(yùn)怎么樣?是悲劇嗎?

　　明確：讓學(xué)生展開充分的討論，只要言之有理即可。教師可適當(dāng)引導(dǎo)類似的人生當(dāng)中去，讓學(xué)生思考這種人生價(jià)值。

　　四、課堂小結(jié)

　　在這篇童話中，作者為我們刻畫了一個(gè)頑皮、可愛而又奮斗不息、勇往直前、持之以恒的小溪流的形象，通過小溪流成長成為小河、大江，最后沖向海洋的歷程，讓我們深受啟發(fā)：人的一生也應(yīng)該是一個(gè)不斷勇往直前、奮斗不息的過程，只有這樣才能獲得成功，贏得美好的前程。這就是我們應(yīng)該向小溪流學(xué)習(xí)的。

　　【板書】

　　18、小溪流的歌

　　沖過巨大石塊阻攔 奔流不息

　　小溪流

　　拒絕枯樹樁的勸止 匯成小河

　　托起沉重的木船 奔流不息

　　小 河 1

　　拒絕烏鴉的恐嚇 匯成大江

　　掀起洶涌的波濤 奔流不息

　　大 江

　　拒絕泥沙的勸止 匯成大海

　　不斷地涌起來

　　海 洋 永不休息

　　向上、向前

　　無盡無止

　　拒絕沉船的勸止

　　【反思】

　　童話是一種兒童文學(xué)樣式，它通過豐富的想像、聯(lián)想，用擬人、夸張等藝術(shù)手法來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想和知識教育。童話教學(xué)要特別注意兒童的接受心理，切忌成人化、一律化和替代灌輸。

七年級語文教案《小溪流的歌》3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：能有感情地朗讀全文，學(xué)習(xí)童話生動、形象的語言。

　　2、過程與方法：復(fù)述、朗讀中訓(xùn)練合作探究能力；認(rèn)真觀察思考生活的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受小溪流自強(qiáng)不息，永不停息的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極向上的思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)童話生動形象的語言；認(rèn)真觀察思考生活能力

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　童話中蘊(yùn)含的人生的哲理

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、檢查預(yù)習(xí)、交流資料導(dǎo)入

　　教師板書《小溪流的歌》，師生共同交流搜集到的有關(guān)資料，作者背景及相關(guān)內(nèi)容，展示預(yù)習(xí)結(jié)果。

　　二、自由讀文，整體感知

　　“小溪流是一首什么樣的歌？”

　　學(xué)生自由讀文，找出小溪流成長的四個(gè)階段。（小溪流→小河→大江→大海）

　　三、細(xì)讀課文，合作探究

　　1、多媒體出示。

　　2、問題思考：小溪流在奔流中力量有什么變化？

　　小溪流是怎樣成長起來的？每個(gè)階段成長的特點(diǎn)是怎樣的？

　　小溪流一路上遇到過哪些阻礙？從他們的對話中可以看出他們具有什么品質(zhì)？

　　小溪流具有什么品質(zhì)？

　　3、學(xué)生自由讀文，分組討論，推選代表發(fā)言

　　預(yù)設(shè)：

　　1、小溪流在奔流中力量變化：快活 旺盛 強(qiáng)壯 巨大

　　2、小溪流各階段成長的情況：從文中找出能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海特征的詞各一個(gè)（培養(yǎng)合作探究能力）

　　3、小溪流一路上到過枯樹樁、枯黃的'草、烏鴉、泥沙、沉船等。

　　4、得出結(jié)論：我們每個(gè)也應(yīng)該像小溪流那樣，要有遠(yuǎn)大理想，樂觀向上、努力奮斗，才能獲得成功。

　　四、賞析、品讀課文

　　你最喜歡文中哪個(gè)段落？試作賞析和品讀。

　　出示：音樂，小溪流成長動畫

　　學(xué)生有感情朗讀自己最喜歡的段落，然后組內(nèi)討論，班級交流

　　五、感情升華，感悟道理

　　1、小溪流究竟唱的是一首什么歌？

　　學(xué)生各抒己見

　　總結(jié)：小溪流是一首堅(jiān)定、樂觀、進(jìn)取、永不停息的歌。

　　2、小溪流的歌給你什么啟示？

　　交流：學(xué)習(xí)小溪流的精神，不斷學(xué)習(xí)，用知識豐富自己，充實(shí)自己。生命不息，學(xué)習(xí)不止。

　　五、拓展延伸

　　自然界中許多事物都能給我們啟示。由小溪流的歌你聯(lián)想到什么事物也會唱歌？唱出的是一首什么歌？學(xué)生分組討論，并交流所感，拓展思路。

　　發(fā)揮我們豐富的想象力，用我們的生花妙筆“唱”出生命的一首首動聽的歌吧！

【七年級語文教案《小溪流的歌》】相關(guān)文章：

語文教案：小溪流的歌02-21

小溪流的歌語文教案11-24

七年級語文《小溪流的歌》教案02-26

《小溪流的歌》教案09-06

小溪流的歌教案07-13

《小溪流的歌》的教案06-15

《小溪流的歌》教案11-24

小溪流的歌教案08-24

《小溪流的歌》教案09-06