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小學(xué)三年級語文《爬天都峰》教案

時間:2023-03-14 08:03:29 語文教案 我要投稿

小學(xué)三年級語文《爬天都峰》教案

  作為一名無私奉獻的老師,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編收集整理的小學(xué)三年級語文《爬天都峰》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)三年級語文《爬天都峰》教案

小學(xué)三年級語文《爬天都峰》教案1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

  3.了解課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

  4.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

  教學(xué)重、難點

  1.通過對詞句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想變化。

  2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。

  課前準備

  1.生字卡片。

  2.教學(xué)掛圖。

  3.收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

  教學(xué)時間

  2課時

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入

  1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。

  看天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

  2.導(dǎo)語激情,揭示課題。

  天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)

  二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

  選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

  自學(xué)生字,讀準字音,想辦法記住字形。

  檢查生字詞自學(xué)情況。

  小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認讀、正音。

  全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。

  小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的'方法。

  推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。

  三、再讀課文,了解大意

  邊讀邊想,簡要回答課文寫了一件什么事。(暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。)

  四、識記字形,指導(dǎo)書寫

  1.認讀要求寫的11個字,并分別組詞。

  2.與熟字比較,識記字形

  峰──蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。

  辮──辯、辨:三個字的左右兩邊都是“辛”,關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。

  3.練習(xí)書寫。教師巡視,個別指導(dǎo)。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)引入

  1.生朗讀課文。

  2.師引導(dǎo):作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

  討論后使學(xué)生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

  3.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。

  學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

  二、深入讀議,體會我們互相鼓勵爬上峰頂

  1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

  指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

  2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀文。

  3.生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

小學(xué)三年級語文《爬天都峰》教案2

  1、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

  2、學(xué)會生字,掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。

  3、讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,舊能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)重點 、難點:

  1、通過對詞句的理解,弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。

  2、讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量。”

  課前準備:

  1、自制詞語卡片

  2、搜集有關(guān)天都峰的資料。

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入

  1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。

  欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

  2.導(dǎo)語激情,揭示課題。

  天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的'山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜,真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)

  二、檢查預(yù)習(xí),感知文本

  1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

  如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

  2.檢查生字詞自學(xué)情況。小組內(nèi)生字詞語卡片互相認讀、正音。

  3、交流收獲和問題

  三、細讀文本,解決問題

  整合問題:爸爸說:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!币焕弦恍∪绾螐膭e人身上汲取力量的?

  主要交流討論三個問題

  第一:爸爸為什么說這一老一小真有意思?

  第二:想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

  第三:你從爸爸的話中體會出什么?

  1、邊讀邊想,簡要回答課文寫了一件什么事。(暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,一起登上天都峰。)

  2、師引導(dǎo):作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

  3、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的?

 。1)高:“抬頭望”、“啊,峰頂這么高。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?”

  “我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?

  (更進一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)

 。2)陡:“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”

  教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”,使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下來的。

  什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎? (烘托了天都峰的陡。)

 。3)、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點。

  學(xué)生練讀,評讀。

  4、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕?/p>

  出示句子:

  小朋友,你也來爬天都峰?老爺爺,您也來爬天都峰?

  思考:他們所說的話中都有一個“也”字,這個“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

  出示句子:

  我奮力向峰頂爬去,一會兒攀著鐵鏈上,一會兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣……

  爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂。

  提問:“我”怎么爬天都峰?畫出動作的詞語。

  交流:

  “攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。

  用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。

  “終于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達到目的。

  思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝? 老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?

  居然:表示出乎意料,其實也可以說是意料之中,因為老爺爺有那種勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。

  6、分角色朗讀

  四、總結(jié)提高,拓展延伸

  1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實際談自己的收獲。

  2、結(jié)合5、12大地震中涌現(xiàn)的那些可歌可泣的英雄故事,學(xué)習(xí)這篇課文后,你有什么感受?

  3、最后送給同學(xué)們兩句話: 取長補短,相得益彰

  世上無難事,只要肯登攀

小學(xué)三年級語文《爬天都峰》教案3

  教學(xué)目的:

  1.認識陡、鏈等6個生字。會寫爬、峰等11個生字。能正確讀寫峰頂、似乎、忽然等12個詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

  3.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

  教學(xué)重難點:

  培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

  教學(xué)過程:

  一、緊扣課題,承前啟后

  1.作者寫爬天都峰,為什么要用爬而不用登字?

  討論后使學(xué)生明白:因為天都峰高而陡,用爬更能準確反映出登山的費力、艱難。

  2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的畫。

  學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

  二、深入讀議,體會我受鼓舞爬上峰頂

  1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,我心里是怎么想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出我有害怕畏懼的心理。

  指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句我爬得上去嗎?、感嘆句真叫人發(fā)顫!以及語氣詞啊哩等,讀中體會我缺乏自信、畏懼退縮的心理。

  2.結(jié)果我爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示我說的話,指名朗讀。

  3.我看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的`變化。

  4.我是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。

  a.學(xué)生讀書圈劃。

  b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會奮力是拼盡全身力氣的意思。

  從攀著鐵鏈、手腳并用向上爬可以看出爬山的艱難。

  c.引讀第7段,從終于二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

  d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

  三、啟發(fā)想象,明白老爺爺也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

  1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。

  多媒體出示思考題:

  2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到我的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹V笇?dǎo)朗讀。

  總結(jié)課文,明白道理

  讀爸爸的話,討論:汲取是什么意思,我和老爺爺是怎樣互相汲取力量的?

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