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語(yǔ)文教案策劃

時(shí)間:2023-03-08 19:38:30 語(yǔ)文教案 我要投稿
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語(yǔ)文教案策劃

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案策劃,歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案策劃

語(yǔ)文教案策劃1

  教學(xué)內(nèi)容

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、正確認(rèn)讀10個(gè)生字:

  2、借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文,背誦課文,盡量做到有感情。

  3、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

   1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天,熱愛(ài)大自然的積極情感。

  2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

  3、調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言美,體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的意境。

  2、認(rèn)讀生字。

  教學(xué)難點(diǎn):感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、做“摘果子”游戲用的大樹(shù)貼圖與寫有拼音字母的水果圖片。

  2、做“找朋友”游戲用的生字和拼音卡片。

  3、給課文畫插圖用的圖畫紙和彩色筆。

  4、多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、以游戲方式進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的'復(fù)習(xí)

  做“摘果子”游戲,復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

  (設(shè)計(jì)意圖:把本節(jié)課認(rèn)識(shí)新漢字所涉及到的聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié),用復(fù)習(xí)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊,同時(shí)變枯燥的復(fù)習(xí)為游戲形式,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  二、感情朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美

  1、漢字國(guó)王的禮物

  —這是誰(shuí)?來(lái),大家跟他打個(gè)招呼!

  Hello,大家好!歡迎大家到我的王國(guó)里繼續(xù)作客。來(lái),請(qǐng)看我為大家準(zhǔn)備的禮物。

  請(qǐng)欣賞配樂(lè)詩(shī)歌朗誦《山青青》。課件繼續(xù)播放,音畫同步,畫面隨詩(shī)歌的內(nèi)容切換。

  (意圖:通過(guò)激情朗讀、美麗畫面和音樂(lè)渲染的集合體,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),將學(xué)生帶入課堂所描繪的優(yōu)美意境中,對(duì)課文有初步的整體感知。)

  2、初讀課文,初步感知詩(shī)歌內(nèi)容,解決課文中生字的字音

  (1)用拼讀的方式自瀆課文。

  (2)指名讀。

 。3)教師感情朗讀。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:解決課文中生字的字音,并在自瀆中無(wú)意識(shí)識(shí)記生字,初步感知詩(shī)歌的內(nèi)容。)

  3、再讀課文,深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境美和韻律美

 。1)播放音樂(lè)《春野》,學(xué)生閉上眼睛,在教師的描述中,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的情境。

 。2)情感引領(lǐng)

  —我們能生活在這樣美的環(huán)境中,好不好?可是,有些人只顧自己享受,到處亂扔垃圾,隨便往河里倒污水,讓寵物大小便,隨地吐痰,這樣做,我們還能生活在這樣美的環(huán)境中嗎?那大家能為保護(hù)我們美的家園做出什么力量呢?

 。3)和著音樂(lè),學(xué)生用自己喜歡的方式再讀課文。

  4、展開(kāi)想象,給課文配插圖

 。1)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的圖畫紙和彩色筆,展開(kāi)想象,給課文畫插圖,與此同時(shí),老師也在黑板上畫插圖。

  (2)實(shí)物展示個(gè)別學(xué)生的作品。

 。3)觀察老師畫的插圖,相機(jī)出示學(xué)生在生活中已經(jīng)有感悟不用講,就能理解字義的生字。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)(活潑、好動(dòng)、以直觀形象記憶為主),讓他們插上想象的翅膀,將自己對(duì)文章的理解和感悟用畫筆畫出來(lái),這樣既提供給孩子想象的空間,又給每個(gè)孩子留出表現(xiàn)自己獨(dú)立個(gè)性的天地,同時(shí),又為深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容,創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)于接受的方式。)

  三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,教師引領(lǐng)

  1、再讀課文,圈出新的漢字朋友,認(rèn)識(shí)本課的生字。

  2、師生合作,結(jié)合剛才老師畫的插圖,將本課認(rèn)讀的生字在黑板上呈現(xiàn)出來(lái)。

  —誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你新認(rèn)識(shí)的漢字朋友?

  —我們一起叫出這些新漢字朋友的名字!

  3、在詞語(yǔ)中識(shí)記生字。出示詞語(yǔ)卡片:青山、綠水、小鳥(niǎo)、鳴叫、一聲聲、大樹(shù)、花草、笑盈盈、春雨、綠蒙蒙,學(xué)生認(rèn)讀。

  4、游戲:找“朋友”,鞏固生字的認(rèn)讀。

  (意圖:讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。)、

  四、課堂總結(jié)

  大家一起試著把《山青青》背一背,有沒(méi)有信心?

  五、結(jié)束語(yǔ):現(xiàn)在,我們?cè)摵蜐h字國(guó)王道別了。同學(xué)們,你們今天的表現(xiàn)真棒!歡迎你們繼續(xù)到我的王國(guó)里來(lái)作客,下次見(jiàn), bye-bye!

 。ㄒ鈭D:給學(xué)生的表現(xiàn)做個(gè)評(píng)價(jià),使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己。)

語(yǔ)文教案策劃2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、了解書(shū)法大家蔡襄的作品及風(fēng)格。

  2、了解福建的歷史上的著名書(shū)法家以及他們對(duì)中華文化所做的貢獻(xiàn)。

  3、讓學(xué)生充分領(lǐng)略福建文明作為中華文明的一部分,感受家鄉(xiāng)的歷史文化。

  二、課前準(zhǔn)備:

  搜集“蔡襄”的資料。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  (一)談話導(dǎo)入

  蔡襄(1012—1067),字君謨,漢族,仙游人,原籍仙游楓亭鄉(xiāng)東垞村,后遷居莆田蔡垞村,天圣八年(1030)進(jìn)士,先后在宋朝中央政府擔(dān)任過(guò)館閣?、知諫院、直史館、知制誥、龍圖閣直學(xué)士、樞密院直學(xué)士、翰林學(xué)士、三司使、端明殿學(xué)士等職,出任福建路轉(zhuǎn)運(yùn)使,知泉州、福州、開(kāi)封和杭州府事。卒贈(zèng)禮部侍郎,謚號(hào)忠。主持建造了我國(guó)現(xiàn)存年代最早的跨海梁式大石橋泉州洛陽(yáng)橋,蔡襄為人忠厚、正直,講究信義,而且學(xué)識(shí)淵博,書(shū)藝高深,書(shū)法史上論及宋代書(shū)法,素有“蘇、黃、米、蔡”四大書(shū)家的說(shuō)法蔡襄書(shū)法以其渾厚端莊,淳淡婉美,自成一體。

 。ǘ╅喿x資料,感受柳永

  1、閱讀書(shū)本資料“書(shū)法大家蔡襄” 。

  2、文中介紹了蔡襄,你能向大家介紹一下嗎?

  3、蔡襄是宋代著名書(shū)法家,其風(fēng)格是什么?

  三、了解蔡襄,分享體驗(yàn)

  1、閱讀書(shū)本中的“相關(guān)鏈接”,了解唐宋閩籍書(shū)法大家。

  2、福建歷史上還有很多的著名書(shū)法大家,你知道他們是誰(shuí)?

  四、總結(jié)課題,課后延伸

  1、學(xué)習(xí)了今天的'內(nèi)容,你知道了什么?

  2、回家后可以向親戚朋友們介紹你所了解的福建歷史上的著名書(shū)法家,讓更多的人了解福建的歷史文化。

語(yǔ)文教案策劃3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

  2、理解詩(shī)句,想象古詩(shī)描繪的畫面,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

  3、學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):理解詩(shī)句,想象古詩(shī)描繪的畫面,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  (一)教學(xué)設(shè)計(jì):

  1、介紹背景,導(dǎo)入新課

 。1)惠崇是北宋有名的和尚,的畫家,善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。

 。2)簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾。

  蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。他在詩(shī)、詞、散文的'創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江晚景》這首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

  二、自讀詩(shī)句:熟讀詩(shī)句,勾畫不理解的字、詞,借助工具書(shū)自學(xué)。

  三、深入探究

  1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

 。ㄗ忠、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等)。

  2、邊讀邊想象詩(shī)的意境。

  (1)認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚,減緩想象難度。

  蔞蒿:長(zhǎng)在洼地的一種野草。

  蘆芽:蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

  河豚:味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中產(chǎn)卵。

 。2)請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

  3、詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了?(桃花剛開(kāi),鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)

  4、詩(shī)的最后一句是畫面上的景物嗎?(不是,是作者依據(jù)畫面景物展開(kāi)的想象。)

  四、小結(jié)

  1、讀了這首詩(shī),你從中感受到了什么?(作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽,向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。)

  2、“正是河豚欲上時(shí)”從畫面上看得到嗎?(這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想,它在告訴人們:桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖,也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。)

  五、指導(dǎo)感情朗讀,背誦古詩(shī)

語(yǔ)文教案策劃4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、明白隨意即席采訪的意義及學(xué)習(xí)隨意即席采訪的方法。

  2、明確隨意即席采訪的方法及技巧。

  3、提高分辨是非的能力和禮儀水平。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬┘とと腩},明確要求

  1、出題激趣:當(dāng)你需要調(diào)查人們對(duì)世界足球賽的態(tài)度時(shí),該怎么辦?

  2、總結(jié)入題:就要走上街道去詢問(wèn),那就要去隨意采訪。板題。

  3、提出要求:根據(jù)不同人物采用不同語(yǔ)氣,運(yùn)用不同問(wèn)題進(jìn)行采訪。

 。ǘ┯懻撁鞣,學(xué)會(huì)采訪

  1、出題討論:(1)即席采訪應(yīng)怎樣選擇對(duì)象?)(2)在采訪前、中、后應(yīng)采用什么不同的語(yǔ)氣?(3)應(yīng)該怎樣問(wèn)題?

  2、小組討論,大組交流。

  3、總結(jié)方法:(1)選擇對(duì)象要注意全面性、正確性。(2)根據(jù)不同的對(duì)象,采用不同的稱呼,不同的語(yǔ)氣。(3)問(wèn)題要小,不斷變換問(wèn)題角度。

  三、示例采訪,鞏固方法

  1、出題:調(diào)查人們對(duì)青陽(yáng)建設(shè)的看法。

  2、小組討論,學(xué)習(xí)采訪。

 。1)選擇對(duì)象。為了調(diào)查某個(gè)問(wèn)題,首先要選好對(duì)象。一要注意對(duì)象的全面性,對(duì)象選擇中要有老、中、青、少或工農(nóng)商學(xué)兵;二要注意對(duì)象的正確性,要選擇愿意接待你采訪的'人,這就需要我們仔細(xì)觀察。

  (2)選擇語(yǔ)氣。根據(jù)不同對(duì)象,采用不同稱呼,不同采訪時(shí)間,選擇不同的語(yǔ)氣,開(kāi)頭運(yùn)用征求意見(jiàn)的語(yǔ)氣。如:“叔叔,我能問(wèn)你個(gè)問(wèn)題嗎?”中間可運(yùn)用協(xié)商的語(yǔ)氣,討論的語(yǔ)氣。如:“你這個(gè)意見(jiàn)很好,還能具體說(shuō)說(shuō)嗎?”“你認(rèn)為進(jìn)網(wǎng)吧有好處嗎?那你專門去嗎?有同學(xué)迷上了網(wǎng)嗎?”“你看進(jìn)網(wǎng)吧,應(yīng)注意什么問(wèn)題嗎?”而且,采訪時(shí)根據(jù)情況,要掌握好火候,達(dá)到目的,對(duì)別人總要表示感謝。如“謝謝你的合作!”“打擾你了,謝謝!”

  (3)提好問(wèn)題。提問(wèn)題要小,讓人感到容易回答,抓住采訪人感興趣的進(jìn)行提問(wèn)。逐步增加問(wèn)題容量,在采訪中,要不斷總結(jié)提問(wèn)的方法。更換提問(wèn)的方式,如上面的提問(wèn)。

  3、總結(jié)。

  注意點(diǎn):態(tài)度要好,采訪者要有思想準(zhǔn)備,不怕碰釘子,不怕別人笑,始終保持微笑待人,寬容大度的心態(tài),這樣才能完成采訪任務(wù)。

  四、大組交流,評(píng)選最佳

  根據(jù)不同采訪內(nèi)容,選擇不同對(duì)象在小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬即席采訪。并相互評(píng)議,推派代表參加全班展示,并評(píng)出最佳記者。

  五、布置作業(yè)

  (1)調(diào)查人們對(duì)教師節(jié)的看法。

  (2)調(diào)查人們對(duì)青陽(yáng)建設(shè)的意見(jiàn)。

語(yǔ)文教案策劃5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、介紹自己喜歡的一種美味,可以用他的名字為習(xí)作命題。

  2、寫的時(shí)候,要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味,突出其特色。

  3、適當(dāng)?shù)亟榻B這一美味的做法,增加習(xí)作的感染力。

  4、交代清楚自己喜歡這一美味的原因,表達(dá)自己的思想感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn):寫的時(shí)候,要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味,突出其特色。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作3我喜歡的一種美味

  三、教學(xué)難點(diǎn):交代清楚自己喜歡這一美味的原因,表達(dá)自己的思想感情。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情景,介紹美味

  模擬在飯店吃飯前的場(chǎng)景,介紹自己喜歡的'美味。

 。ㄈ┙榻B

  指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。

 。ㄋ模┯懻

  聽(tīng)了他的介紹,我看見(jiàn)有人咽口水呢?誰(shuí)來(lái)評(píng)一平,他介紹得怎么樣?

  模擬在飯店吃飯的場(chǎng)景。這道菜不錯(cuò)!我也想做一做可以嗎?

 。ㄎ澹┛陬^練習(xí)說(shuō)

  小組討論:(1)代表發(fā)言(2)集體評(píng)議

  (六)現(xiàn)場(chǎng)采訪,表達(dá)感受

  你品嘗之后有什么感受?

 。ㄆ撸╆P(guān)注細(xì)節(jié),充溢情趣

  你是怎么品嘗這道美味的?有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)關(guān)于他的傳說(shuō)?只有寫出他的一些細(xì)節(jié),習(xí)作才會(huì)生動(dòng)充滿情趣。

  你一定非常喜歡自己介紹的這道美味把!把你于這道菜的故事講給大家聽(tīng)好嗎?

  集體習(xí)作,表達(dá)經(jīng)驗(yàn)

  五、第二課時(shí)

 。ㄒ唬┙涣髁(xí)作,指導(dǎo)修改

  1、指名學(xué)生讀習(xí)作,師生共同評(píng)議。

  2、小結(jié)提出修改意見(jiàn)。

  3、學(xué)生修改。

 。ǘ┘炎餍蕾p

  六、教后小記:

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作3,我喜歡的一種美味,希望對(duì)你有幫助!

語(yǔ)文教案策劃6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生通過(guò)品評(píng)語(yǔ)言文字及聯(lián)系生活實(shí)際,理解“有時(shí),彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展。

  2、體會(huì)理解學(xué)生的頑強(qiáng)及智慧的退讓,有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)課文篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。

  二、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入:(3—4)

  1、在加拿大魁北克一條南北走向的山谷里,有大自然留下的一個(gè)謎,(板書(shū):山谷中的謎)你們知道是什么嗎?指名答

  2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),你能迅速?gòu)恼n文中找到它的謎底嗎?(補(bǔ)充板書(shū):底)指名用書(shū)上的話回答。

  原來(lái)是因?yàn)檠┧捎幸环N特殊的本領(lǐng)(板書(shū):雪松)。揭開(kāi)這謎底的人是誰(shuí)呢?(板書(shū):旅行者)

  3、那么,今天就讓我們也帶上行囊跟著這兩位充滿智慧的旅行者,通過(guò)這篇記載著智慧的文字(板書(shū):課文)走進(jìn)加拿大魁北克這條神奇的山谷,靠近那充滿智慧的雪松,一起去探索生存的智慧吧!那我們背起行囊出發(fā)吧。R讀課題)

 。ǘ┚x課文

 。1)師:這樹(shù),這人,這文,無(wú)不充滿著智慧,個(gè)小組可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況有選擇的去探究,可以選擇他們中的一個(gè)、兩個(gè)、甚至把他們綜合自來(lái)共同探究都可以,讓我們?nèi)テ纷x、去批注、去思考,一會(huì)我們來(lái)比比誰(shuí)的背囊中采集到的智慧最多。

  (2)各小組討論確定研究?jī)?nèi)容,以及需要的'大概時(shí)間

 。3)班內(nèi)簡(jiǎn)單交流時(shí)間

  (4)讀文、批注、找收獲、談體會(huì);

  教師巡視指導(dǎo)

 。1)交流從雪松身上品味到的、獲得的收獲:

  根據(jù)學(xué)生的回答教師適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生讀好描寫雪松的語(yǔ)句。

 。2)討論、交流、理解旅行者的話中蘊(yùn)涵的智慧

  a:根據(jù)學(xué)生的回答,適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好第二個(gè)旅行者的話。

  b:根據(jù)學(xué)生的回答,教師把思考引向深入:(什么時(shí)候應(yīng)該去正面抗?fàn)?什么時(shí)候需要適當(dāng)?shù)淖尣??/p>

  c:把思維引向更廣的空間:古今中外,有那些人就具備了雪松的這種智慧?

 。3)你能從課文中選擇一句最簡(jiǎn)潔而又最能概括這一道理的話嗎?

  從而指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié),背誦這最后一節(jié)。

  (4)交流這篇文章寫法上的智慧:學(xué)生匯報(bào)體會(huì)到的精彩寫法,教師適時(shí)點(diǎn)播

  4、給學(xué)生提供展現(xiàn)自己智慧的舞臺(tái):

 。1)師:我想各位同學(xué)的背囊(包)里,一定裝滿了智慧,收獲不小。

  我知道我們六(1)班的同學(xué)喜歡創(chuàng)作,你能用一段話或者一首詩(shī)、一支歌或其他方式來(lái)談?wù)勀愕氖斋@嗎?

 。2)班內(nèi)簡(jiǎn)單交流

  三、小結(jié)、作業(yè)

  1、師:聽(tīng)了同學(xué)們精彩的點(diǎn)評(píng)與創(chuàng)作,我對(duì)“有時(shí),彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展”有了更深刻的理解。讓我們把所有的智慧都裝進(jìn)我們的行囊中,去展開(kāi)我們?nèi)松碌穆贸,愿我們今后能夠憑借智慧克服人生中的一個(gè)又一個(gè)困難!

  2、最后向大家推薦一本書(shū)《智慧背囊》。

  3、完善自己的創(chuàng)作明天的語(yǔ)文課繼續(xù)交流。

語(yǔ)文教案策劃7

  學(xué)情分析

  大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音,對(duì)字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ),只是受“先入為主”的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。

  難點(diǎn):n 、l的發(fā)音及n 、l與韻母的拼讀。

  教師思考:

  如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義,大部分學(xué)生定會(huì)興趣索然。因此,教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神,采取靈活多樣的教學(xué)方法。

  重點(diǎn):聲母d、t、n、l的形狀及d、t 、n 、l與韻母的拼讀。

  設(shè)計(jì)特色:

  以游戲和活動(dòng)為主線,自主探究,在創(chuàng)新中求發(fā)展。

  信息資料:

  1、d 、t 、n 、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。

  2、拼音樂(lè)園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。

  3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)d 、t、n 、l 4個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫。

  2、學(xué)會(huì)d、t 、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

  教學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)聲母:b 、p、m、f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。

  2、復(fù)習(xí)音節(jié):ba 、fo、ma 、po

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:采取指讀對(duì)讀齊讀和開(kāi)火車讀等多種形式,一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況,另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。)

  二、聲母音的教學(xué)

  1、拼音樂(lè)園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。你們看誰(shuí)來(lái)了?大屏幕演示字母d、t 、n 、l 及直觀圖。

  2、小朋友,你認(rèn)識(shí)他們嗎?指名試著讀一讀。教師追問(wèn):你為什么讀得這么好?讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。

  3、學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀,教師相機(jī)指導(dǎo)n 、l 糾正的發(fā)音。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求,充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生,注重他們主體作用的發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。)

  三、聲母形的教學(xué)

  1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、t、n 、l 的樣子,請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖,想一想有什么新的發(fā)現(xiàn),同座交流交流。(學(xué)生用以前的方法編順口溜:隊(duì)鼓鼓錘d d d;魚(yú)兒跳舞t t t;一個(gè)門洞n n n ;一根木棍l l l。)

  2、你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。(馬蹄印d d d、用手指擺d的形狀;小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像;獨(dú)木橋n n n;l 的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……)

  3、他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像?

 。╠ 和b、p; n 和u 、m ; t 和f ; l 和i)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn),使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性:先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面觀察記憶字形;再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形;最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗(yàn)、合作、發(fā)展,學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。)

  四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)

  1、翻版出示音節(jié);這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正n 、l 與單韻母相拼的音節(jié)。

  2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié):da 、di 、tu 、nu、li、lu 、ni 、na.讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說(shuō)一句話,看誰(shuí)用上的音節(jié)多。

  (設(shè)計(jì)意圖:教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn),學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用,為學(xué)生提前識(shí)字說(shuō)話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)

  五、指導(dǎo)書(shū)寫

  1、指導(dǎo)學(xué)生觀察:這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置?

  2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母t的寫法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個(gè)就寫幾個(gè),指導(dǎo)自己滿意為止。

  3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:書(shū)寫在低年級(jí)起著舉足輕重的作用,彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書(shū)寫的樂(lè)趣。)

  六、鞏固練習(xí)

  1、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃。有的.獨(dú)自進(jìn)行,有的與同座討論合作,教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì)。

  (設(shè)計(jì)意圖:獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性,饒有情趣的欣賞、展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿足會(huì)成為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富。)

  2、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來(lái)到果園里,哇!樹(shù)上結(jié)滿了紅通通的大蘋果,多誘人!你們想吃嗎?學(xué)生認(rèn)讀蘋果上的字母、音節(jié),讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋果。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉。學(xué)生在積極的競(jìng)爭(zhēng)參與中,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神得到培植。)

  反思:

  本節(jié)課力求把語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中,教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1、注重了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐,以參與求體驗(yàn),以合作求創(chuàng)新,以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上,充分相信學(xué)生,讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué),學(xué)生主體地位凸現(xiàn),真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

  2、創(chuàng)造性的使用教材。

  在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上,打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式,及各個(gè)字母按音形義講解,采取了集中訓(xùn)練,減少頭緒,加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間,使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。

  3、拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動(dòng)為主線,讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生向往美好的情境。關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受,并樂(lè)于和人交流的培養(yǎng)。雖然這個(gè)要求在閱讀目標(biāo)中出現(xiàn),但我們?cè)诳磮D學(xué)拼音時(shí),就讓他們?nèi)ンw驗(yàn),去感受,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。 一、觀察情境圖。

  師:(出示情境圖)圖上畫了些什么人?

  生:圖上畫著一個(gè)小男孩子和一個(gè)小女孩。

  生:圖上畫著一個(gè)男孩和小女孩在河邊喝茶。

  師:你看得真仔細(xì)!

  生:圖上畫著笑笑與淘氣在河邊,坐在椅子上喝茶。

  師(微笑著說(shuō)):哦,原來(lái)是笑笑與小淘

  氣呀。他們坐在椅子上,喝得正開(kāi)心著呢?(學(xué)生將自己在數(shù)學(xué)課上喜愛(ài)的人物搬到了語(yǔ)文課堂上。為防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字,又一個(gè)學(xué)生高高的舉起了手)

  生:小男孩和小女孩在美麗的河邊,坐在椅子上,一個(gè)喝可樂(lè),一個(gè)喝冰紅茶。

  師:真棒!你怎么知道他們一個(gè)喝可樂(lè),一個(gè)喝冰茶?

  生:是想出

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