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八年級下冊語文教案（通用20篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的八年級下冊語文教案，希望能夠幫助到大家。
八年級下冊語文教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)
1.掌握課文的生字詞。
2.分析并概括人物的性格特點。
能力目標(biāo)
1.分析文章的結(jié)構(gòu)、理清文章的思路，
2.領(lǐng)會課文人物的語言特點，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過人物的語言、動作來刻畫人物形象的技巧。
德育目標(biāo)
了解騎士精神，激發(fā)欣賞小說的興趣
【教學(xué)重難點】
通過人物的語言和動作，分析人物性格，體會人物的內(nèi)心世界。并學(xué)會比較人物性格。
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
如果選擇一本書來代表一個國家的話，那么最能體現(xiàn)西班牙人性格的當(dāng)然塞萬提斯的《堂吉訶德》。
1.簡介作者。
塞萬提斯(1547-1616)，是西班牙偉大的作家、詩人。塞萬提斯本人一生的經(jīng)歷，就是典型的西班牙人的冒險生涯。塞萬提斯出生于一個貧困之家，僅受過中學(xué)教育。中學(xué)以后，跟著父親過著顛沛流離的生活。后又參軍，經(jīng)過了四年出生入死的軍旅，生涯，回國后的塞萬提斯，終日為生活奔忙，他因不能繳上該收的稅款，不止一次被捕下獄，在惡劣的環(huán)境下他完成了《堂吉訶德》。1615年4月23日，因水腫病在馬德里去世。
2.介紹《堂吉訶德》。
長篇小說《堂吉訶德》是塞萬提斯寫于17世紀(jì)的現(xiàn)實主義長篇小說。作者在描寫堂吉訶德出外游俠的過程中，刻畫了當(dāng)時西班牙社會的廣闊圖景，揭露了封建統(tǒng)治階級的黑暗腐敗，表現(xiàn)了文藝復(fù)興具有進(jìn)步意義的人文主義思想。揭露了正在走向衰落的西班牙王國的各種矛盾，譴責(zé)了貴族階級的荒淫無恥，對人民的疾苦表示了深切的同情。
3.簡介堂吉訶德。
在西班牙的'拉曼卻住著一位年近50的老單身吉哈諾先生，他經(jīng)濟地位低下，朋友不多，生活單調(diào)而無聊。他整天沉浸在騎士俠義小說里，夢想做一個勇敢的騎士游俠、冒險、闖蕩天涯，扶困濟危。
為了做騎士，他做了三件準(zhǔn)備工作：第一件，他拼湊了一副由曾祖?zhèn)飨聛淼钠茽�不全的盔甲戴在頭上;第二件，用了4天的工夫給那匹皮包骨頭的瘦馬取了個高貴、響亮的名字“弩骍難得”;第三件，想了八天，給自己取名堂吉訶德臺拉曼卻，意思是拉曼卻地方的鼎鼎大名的騎士堂吉訶德，并且模仿古代騎士忠誠于某位貴婦人的傳統(tǒng)做法，物色了鄰村一個養(yǎng)豬村姑做自己的意中人，并給她取了貴族名字叫做杜爾西內(nèi)亞臺爾托波索。
這位堂吉訶德先生先后一共三次出巡。課文從堂吉訶德準(zhǔn)備第二次出行寫起。
二、初讀課文，整體感知。
1.處理字詞：
天花亂墜：傳說梁武帝時云光法師講經(jīng)，感動了上天，天上的花紛紛降落下來。比喻說話有聲有色，非常動聽(多指夸大的或不切實際的)。
侍從：指在皇帝或官員左右侍候衛(wèi)護(hù)的人。
褡(dā)褳(lián)：長方形的口袋，中央開口，兩端各成一個袋子，裝錢物用，一般分大小兩種，大的可以搭在肩上，小的可以掛在腰帶上。
躊(chóu)躇(chú)：猶豫尋思(xúnsi)：思索，考慮。規(guī)矩、爵(júe)、
附庸：古代指附屬于大國的小國，也泛指依附于其他事物而存在的事物。
綽(chuò)：寬綽，寬裕。貨真價實：貨物不是冒牌的，價錢也是實在的。原是商人招攬生意的用語，現(xiàn)在引申為實實在在，一點不假。禱(dǎo)告：向神祈求保佑。
廝(sī)殺：相互拼殺，指戰(zhàn)斗。翅翼：翅膀。虔(qián)誠：恭敬而有誠意(多指宗教信仰)。趲(zǎn)：催促，催逼。
2.了解大意：
�、�.本文的講述了一個什么故事?
②.文章中堂吉訶德做了幾件事情?
板書設(shè)計：
堂吉訶德游說老鄉(xiāng)當(dāng)侍從
↓
準(zhǔn)備物資，開始出發(fā)
↓
一路暢想
↓
遇到風(fēng)車，堂吉訶德與之開戰(zhàn)，慘遭失敗
↓
收拾敗局，重新上路
三、分析課文
1.默讀課文，本文共出現(xiàn)了幾個人物?他們分別是什么關(guān)系?
堂吉訶德，桑丘，杜爾西內(nèi)婭桑丘：堂吉訶德的仆人
杜爾西內(nèi)婭：堂吉訶德要去托波索探訪的一位絕世美人，桑丘讓堂吉訶德相信見到的粗野村婦是被魔術(shù)師詛咒了的杜爾西內(nèi)婭。
2、一邊默讀一邊思考：堂吉訶德為什么要去戰(zhàn)風(fēng)車?桑丘是什么態(tài)度?戰(zhàn)風(fēng)車的結(jié)果是怎樣的?
由于頭腦中充滿了騎士的奇遇，竟把風(fēng)車當(dāng)作巨人，所以去戰(zhàn)風(fēng)車勸說，告訴他那不是事實，希望他能醒悟。結(jié)果被風(fēng)車刮倒在地，“滾翻在地，狼狽不堪�！薄安荒軇訌棥�
四、再讀課文，深入學(xué)習(xí)
1.同桌分角色有感情地朗讀戰(zhàn)風(fēng)車之前、之后，堂吉訶德和桑丘的兩次對話。體會他們各自的內(nèi)心活動和思想感情。
交流：主人耽于幻想，仆人處處求實;主人急公好義，仆人膽小怕事。
2.默讀第10自然段，畫出描寫堂吉訶德的神態(tài)、動作的語句，結(jié)合書中的插圖，想象他戰(zhàn)風(fēng)車時的生動情景。體會堂吉訶德是個什么樣的人?
交流：
(1)“一片虔誠向他那位杜爾西內(nèi)婭小姐禱告一番，求她在這個緊要關(guān)頭保佑自己……”
杜爾西內(nèi)婭小姐其實只是一名普通的農(nóng)婦，但在堂吉訶德的眼中，她卻仿佛就是那個自己心目中要為之保護(hù)和愛戴的人，說明堂吉訶德是一個耽于幻想的人。脫離現(xiàn)實，終日沉迷于幻想。
(2)“然后把盾牌遮穩(wěn)身體，橫托著長槍飛馬向第一架風(fēng)車沖殺上去�！薄八粯尨讨辛孙L(fēng)車的翅膀……”
勇敢，急公好義。動機純真善良，立志鏟除世間的惡魔，反對壓迫，鋤強扶弱，充滿了無私無畏的精神。
(3)想象堂吉訶德戰(zhàn)風(fēng)車時的生動情景。體會堂吉訶德的勇敢、無畏，但又是那么荒唐、可笑。
3.概括人物形象。
堂吉訶德：他是一個性格復(fù)雜而矛盾的人物。
1、一方面他耽于幻想，一切從主觀出發(fā)。行為荒唐、魯莽，不會吸取教訓(xùn)。如把風(fēng)車想象成巨人，被風(fēng)車摔倒在地，卻說中了魔法師的詭計。
2、另一方面，他的所作所為的出發(fā)點卻有著高尚的一面，即為了奉行一種崇高的原則。他要做一個行俠仗義的騎士，要鋤強扶弱、伸張正義，并為此而奮不顧身，具有自我犧牲的精神。
3、他在主觀上是追求和維護(hù)真理，只是他所追求的是脫離實際、早已過時的“騎士道”，所以注定只能碰壁，害人害己。他可笑又可悲，可親又可敬，在他身上將喜劇性和悲劇性奇妙地結(jié)合在一起，成為古往今來文學(xué)史上獨一無二的藝術(shù)形象。在這里可以把堂吉訶德形象簡單歸納如下：耽于幻想，脫離現(xiàn)實，但出于善良的動機，奉行一種崇高的原則(鋤強扶弱，伸張正義)，行為荒唐魯莽但表現(xiàn)出為了維護(hù)真理奮不顧身的犧牲精神，是一個悲劇性與喜劇性結(jié)合的人物。
4.桑丘：他是一個普通農(nóng)民，他的窮困反映了西班牙農(nóng)民的現(xiàn)狀。具有農(nóng)民的智慧和求實的優(yōu)點，也有目光短淺、狹隘的弱點。
八年級下冊語文教案 2
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1.了解作者，了解科學(xué)小品文的文體特點。
2.了解北極旅鼠的三大奧秘。
能力目標(biāo)：
理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。學(xué)會生動形象地介紹科學(xué)知識，清楚明了的說明復(fù)雜事物，逐步提高寫作能力。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會問題，善于觀察生活，熱愛自然。
教學(xué)重點難點：
1.把握文意，領(lǐng)會文章給人的啟示。
2.把握本文獨特的寫法，即說明文與記敘文的雜交種。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)語
同學(xué)們，神秘的大自然給予了我們無窮的財富，給予了我們無窮的探索空間，給予了我們無窮的精神啟發(fā)。生活在北極草原的北極旅鼠，它們身上就有許多難解的謎。幾個世紀(jì)以來，科學(xué)家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。今天，我們一起來傾聽一個獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人——位夢華給我們講述的故事，我相信聽了這則故事之后，你一定會產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。讓我們一起走進(jìn)《旅鼠之謎》吧!
2.作者簡介
位夢華，1940年生于山東平度，地質(zhì)學(xué)家.1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進(jìn)行了一個半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人.1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有 《神奇的北級》、《南極之夢》等。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.正音
媲(pì)美 挑釁(xìn) 迷惘(wǎng) 篤(dǔ)信
嚙(niè)齒 滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃竄(cuàn)
2.解詞
前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。
媲美：比美;美好的程度差不多。
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據(jù)的話。
篤信：忠實地信仰。
鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。
相輔相成：互相補充，互相配合。
三、閱讀課文，整體感知。
1.文章的'題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎?請同學(xué)們再一次快速地默讀課文，找出旅鼠之“謎”。
學(xué)生閱讀課文，找出旅鼠的奧秘，并討論交流。
(提醒學(xué)生，注意勾劃)歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪些奧秘?
北極旅鼠的奧秘：
(1)驚人的繁殖能力;(2)控制繁殖，吸引天敵;(3)死亡大遷移;……
教師追問：同學(xué)們，除了課文里邊提到的三大奧秘之外，其實旅鼠身上還有許多的謎，請閱讀課文，再去發(fā)現(xiàn)，提出你的疑問。愛因斯坦曾說過這樣一句至理名言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要�！睂W(xué)生自由發(fā)言，諸如：
(1)為什么旅鼠在死亡大遷移的時候只往西或往北遷移呢?
(2)他們?yōu)槭裁匆Ｄ?
(3)他們明明有驚人的繁殖能力，為什么還要控制呢?還要采取自殺行為呢?
……
2.推測旅鼠之謎的原因。
同學(xué)們，面對旅鼠的奧秘，你想解開這些奧秘嗎?開動自己的腦筋，整理自己的思路，推測一下旅鼠之所以如此的原因吧。
討論：旅鼠奧秘的原因。(略)
(引導(dǎo)：旅鼠是集體觀念很強的動物。他們在維持著生態(tài)的平衡，維持著自然的和諧發(fā)展，或許旅鼠有這種本能。)
3.插入分析本文的說明方法。
文章第11自然段講旅鼠驚人的繁殖能力這一奧秘的時候，采取了什么說明方法，有什么好處?
列數(shù)字，準(zhǔn)確地說明了旅鼠的繁殖能力超強，達(dá)到了駭人聽聞地步了。
教師滲透：同學(xué)們的說法是有道理的，為了使我們現(xiàn)在的猜想更加有依據(jù)，我想，我們在今后的學(xué)習(xí)中，必須更加努力地學(xué)習(xí)，掌握更豐富的科學(xué)知識，去進(jìn)一步驗證我們的猜想。找到旅鼠之謎的真正原因。
4.教師總結(jié)文章：
同學(xué)們，課文通過“我”與丹尼斯的對話，給我們介紹了北極旅鼠的奧秘。雖然我們無從知道旅鼠之謎的真正原因，但我們卻能感受到：這也許是自然正用一只無形的手控制著這一切，控制著自然的和諧發(fā)展。由此我也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深刻含義。
四、討論與探究
1.一只小小的旅鼠尚能如此，我們?nèi)四?正如課文所說：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”結(jié)合下列文字資料，討論一下，從中可獲得哪些啟示?
《旅鼠之謎》教案
(學(xué)生發(fā)表自己的見解，不求統(tǒng)一答案。)
啟示：重點在控制人口，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。
動物們都知道通過控制自身種群的數(shù)量，來保持生態(tài)平衡，維持自然的和諧發(fā)展。而我們?nèi)祟惸�，也�?yīng)該與自然和諧相處，以求得可持續(xù)發(fā)展。
五、品讀課文，體味文章獨特的寫作手法。
課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧秘，知識性強，但讀來生動有趣，引人入勝。這是因為它是一篇科學(xué)小品文，那它的寫法到底有什么獨特之處?
記敘的框架。本文具備記敘的六要素。
對話的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，既通俗又親切。
說明的內(nèi)容。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，是一篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。
六、拓展遷移
1.老師在開課的時候說了，神秘的自然給予了我們許多，你讀完了這一篇知識性與趣味性都很強的文章，一定會有許多印象深刻的地方吧，請把它談出來和大家一起分享。
引導(dǎo)學(xué)生談出自己印象最深的地方，也可以談出自己的感受。(鼓勵學(xué)生暢所欲言)
2.課后觀察與收集
除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現(xiàn)象，請利用課后時間去收集或觀察某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流。
七、總結(jié)全文
《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們?nèi)绻从^人類自身，也許會領(lǐng)悟到很多……
八年級下冊語文教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。
2.理解說明文知識性很強的這一特點。
3.培養(yǎng)學(xué)生研究能力
二、教學(xué)重點難點：
1.旅鼠的特點。
2.培養(yǎng)學(xué)生研究能力。
3.由學(xué)生自己講述課文內(nèi)容，解答旅鼠之謎。
4.培養(yǎng)學(xué)生研究能力。
教學(xué)課時：
一課時。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入：
教師展示媒體資源中的圖片，一邊導(dǎo)入：
這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團(tuán)，幾個世紀(jì)以來，科學(xué)家絞盡腦汁卻始終解不開他們的`奧秘。今天學(xué)習(xí)這篇文章，相信同學(xué)們也會產(chǎn)生探索旅鼠之謎的興趣。
二、閱讀課文，整體感知：
學(xué)生讀課文并思考：
歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
學(xué)生討論交流。
明確：
歸納旅鼠的幾大奧秘：
1．哺乳動物卻有和細(xì)菌相似的繁殖能力。
2．能夠根據(jù)條件控制繁殖。
3．達(dá)到一定密度就自然吸引敵人來消滅自己。
4．周期性的進(jìn)行“死亡大變遷”。
5．只往西、往北，往海里死亡。
三、探究活動：
1．討論旅鼠的幾大奧秘的原因。
(提示：旅鼠是集體觀念很強的動物。旅鼠有這種本能。)
2．課文說：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點什么，例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！庇懻撘幌拢@樣說對不對?為什么?
(學(xué)生發(fā)表自己的見解，不求統(tǒng)一答案。)
3．除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現(xiàn)象，請根據(jù)你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流。
(學(xué)生說自己所見的奇聞，課后寫成書面文字。)
四、小結(jié)：
本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學(xué)知識”的科學(xué)小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀(jì)，卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強：第二大奧秘是一旦繁殖過多。就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數(shù)量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底為什么會出現(xiàn)這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數(shù)量的方式也給我們?nèi)祟惽庙懥司姡骸叭绻祟愐埠翢o節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。
五、布置作業(yè)：
八年級下冊語文教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解從黠鼠身上得到的不為假象所迷惑的啟示。
2、了解文言詞語活用的特殊用法，體會精煉、生動的語言描寫。
二、教學(xué)重難點
1、重點：了解詞語活用的特殊用法。
2、難點：了解從黠鼠身上得到的不為假象所迷惑的啟示。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
同學(xué)們肯定看過許多關(guān)于老鼠的動畫片，里面的老鼠都是非常聰明的。我們今天就來學(xué)習(xí)一篇與聰明的`老鼠有關(guān)的文章，看看它到底有多聰明。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)蘇東坡的《黠鼠賦》。
2、作者介紹
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋文學(xué)家、書畫家，與父蘇洵，弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。他的文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就，為唐宋八大家之一。他是著名的詩人，同宋代著名詩人黃庭堅并稱“蘇黃”;是杰出的詞人，開辟了豪放詞風(fēng)，同辛棄疾并稱“蘇辛”;是著名書法家，同黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”，是著名畫家，工枯木竹石。
3、整體感知
(1)朗讀全文，理解內(nèi)容
(2)復(fù)述課文第一段
(3)熟讀課文第二段
4、研讀文本
(1)本文敘述了黠鼠逃脫的經(jīng)歷，簡潔、曲折、有趣。鼠之黠表現(xiàn)在什么地方?
(2)作為萬物之靈的人，為什么會落入鼠的圈套中?
(3)歸納詞語特殊用法
使童子燭之
不可穴也
役萬物而君之
5、小結(jié)
這是一篇詠物小品，風(fēng)趣幽默，作者選取了一樁生活小事，寫了一只狡黠的老鼠裝死騙人而逃脫的故事，并從故事中歸納出道理，表現(xiàn)了老鼠之黠，小童之驚，作者之思：不要被假象所迷惑。
八年級下冊語文教案 5
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)：
1.能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。
2、疏通文意并且熟練的背誦課文。
(二)能力目標(biāo)：
1、理解本文景物描寫的特點;
2、體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3.通過誦讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)對文言文的語感。
(三)情感目標(biāo)：
1.通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
教學(xué)重難點
1.在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2.幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們可愛的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們知道哪些著名的景點?
(學(xué)生討論回答。)
師：同學(xué)們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。
(學(xué)生討論回答。)
師：富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章�！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
先請同學(xué)們聽讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，分清句子的停頓。
二、給文章中下列字注音：
縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯
三、 師生互相質(zhì)疑，疏通課文文句：
第一自然段：
①風(fēng)煙：指煙霧。
�、诠采和瑯拥念伾�。
�、劬悖憾�。
�、茉S’：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。
�、莳毥^：獨一無二;絕，到了極點
�、迯牧黠h蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。
第二自然段：
�、倏~碧：青白色;縹，音.piao3。
②急湍：急流的水;湍，音tu6n。
�、壑币暉o礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。
②負(fù)勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。
�、圮庡悖很帲�;邈，遠(yuǎn)。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展
�、茔鲢觯盒稳菟暤那逶健�
�、菹帏Q：互相和鳴。
�、揿逄欤旱教焐�;戾，至。
�、呦⑿模浩较嶂杂诠γ摰男�。
�、嘟�(jīng)倫：籌劃、治理。
⑨忘反：流連忘返;“反”同“返”。
⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。
�、岐q：好像，如同。@交映：互相掩映。
�、庖姡和艾F(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。
(注意：在自主學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)上，對搞不懂的問題，通過小組學(xué)習(xí)，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。)
四、概括文章三個自然段的大意：
1、文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。
2、文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。
3、文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
五、探究討論
1.作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?
(學(xué)生討論，發(fā)表意見。)
老師歸納：
學(xué)生只要能抓住重點，說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。
2.寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。
(學(xué)生討論，發(fā)表意見。)
六、比較分析，學(xué)生自主閱讀，按照要求填寫下列表格：
課文題目 景物特點 寫景目的 寫景方法
與朱元思書
答謝中書書
三峽
湖心亭看雪
七、全班集體朗讀全文
八、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。
3、指出文中用了哪些修辭方法，并舉例說明作用。
八年級下冊語文教案 6
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點
1、進(jìn)一步了解詩歌朗讀的技巧，并運用朗讀知識反復(fù)誦讀五首詩歌。
2、通過咀嚼詩歌的語言，體會作品所表達(dá)的思想情感。
3、掌握一定的體裁常識。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
1、通過對詩詞常識的了解，和語言文字的推敲品味，既培養(yǎng)一定的閱讀能力，也為學(xué)生遣詞造句提供經(jīng)驗。
2、通過對詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生～定的想像能力以及鑒賞詩句能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
1、通過詩歌的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛和平的思想感情。
2、通過領(lǐng)會詩歌的語言，培養(yǎng)學(xué)生對祖國文學(xué)的感情。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
1、通過詩歌的誦讀，培養(yǎng)提高對語言美的感知能力。
2、通過品味詩歌的意境美、韻律美，以提高學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造美的能力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
誦讀品味、點撥引導(dǎo)
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1、通過反復(fù)吟詠，領(lǐng)會我國古代詩歌的優(yōu)美韻律和意境，并做到通暢地背誦詩歌，為加深體會詩歌感情內(nèi)容提供可靠的基礎(chǔ)。
2、五首詩中，《行路難》藝術(shù)境界較難把握�！讹嬀啤匪囆g(shù)成就很高，故安排重點理解，其他三首相對淺顯，稍加點撥即可。
四、課時安排
2課時
五、教具學(xué)具
準(zhǔn)備學(xué)生課前準(zhǔn)備：四人小組討論詩文內(nèi)容，發(fā)揮想像，繪出反映詩歌意境的`畫圖。
六、師生互動活動
1、朗讀訓(xùn)練：模仿廣播電視播音員的朗讀，盡量讀出平仄。平緩、仄急，并評出前三名。
2、課前布置學(xué)生：任選一名詩人，收集他的詩文并盡量多地背誦該詩人詩文名句，教師略評詩人的風(fēng)格。
七、教學(xué)步驟
第一課時
（一）明確目標(biāo)
1、在了解一定的詩歌朗讀技巧后朗讀本課五首詩。詩有平仄、平聲、緩仄聲急，讀得很緩時并不是平板的拖長，也應(yīng)注意感情注入。
2、體會每首詩的感情，品味真意境。
�。ǘ┱w感知
這五首古代詩詞，形式不同，風(fēng)格各異，都是千古傳誦，膾炙人口的名篇。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”詩詞是語言的精華。首先讓學(xué)生不停地反復(fù)地朗讀詩歌。古詩詞講究韻律，樂感極強，平聲，仄聲交錯組合，跌宕起伏，節(jié)奏鮮明。首先讓學(xué)生通過朗讀感受詩歌的音樂美。而一首詩就是一幅畫或多幅畫，是由眾多意象組合起來的畫。萊新曾說“詩是動的畫，畫是動的詩”詩歌是啟發(fā)學(xué)生想像，培養(yǎng)學(xué)生悟性、靈性、創(chuàng)造性的極好教材，所以要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中詩中學(xué)，詩中物，使學(xué)生步入詩境，達(dá)到與詩人心靈溝通、感情交融。
�。�1）本詩流露出作者怎樣的思想感情？
本詩著力抒發(fā)了作者歸隱之后悠閑恬靜的歡快心情，意在言在，詩人鄙視爭名逐利的官場生活還是不難察覺的。
（2）詩中哪些詞、句突出作者這份情感的？
詩歌通過自問自答道出了詩人身處人境而能沒有車馬喧囂的煩惱（“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”）在于“心遠(yuǎn)地自偏”從精神上擺脫了環(huán)境的干擾。接著，詩人描繪了他歸隱之后自己的精神世界已與自然景物渾然契合的那種悠然自得的神態(tài)。（采菊東籬下，悠然見南山），并且從大自然中領(lǐng)悟到人生的意趣，表露了“欲辨已忘言”的純?nèi)巫匀坏奶竦那椤?/p>
（3）賞析“采菊…·一相與還”四句：
這四句以“東籬下…‘采菊”為起點，詩人漫不經(jīng)心，遠(yuǎn)方的“南山”撲入眼簾�！坝迫弧奔仁窃娙说纳駪B(tài)，也點出“東籬”與“南山”這段空間相距較遠(yuǎn)。由“南山”生發(fā)出“山氣”、再由“日夕’’引出“飛鳥相與還”的農(nóng)村黃昏的幽靜景色，“佳”字的含意也就有了著落：這四句渾然一體，情景交融。清人王國維曾舉例，譽為“無我之境”，意即“不知何者為我，何者為物”。
�。�4）品評、詩作品高超的藝術(shù)，以及作者矛盾心理。
本詩寫學(xué)、抒情、談理三者渾然融合。
這首詩在“靜穆”的外衣下，也含有“猛志固常在”的積極反抗因素，只是表現(xiàn)形式不同于‘‘刑天舞干戚”之類作品罷了。這種表現(xiàn)形式與陶潛既要全志又要全身遠(yuǎn)離的矛盾的心理有關(guān)。而在寫景抒情中流露出來的老莊思想也是消極的。當(dāng)然，這些都與當(dāng)時詩人所處的歷史環(huán)境有關(guān)。
在理解了詩歌的思想內(nèi)容后再加以吟詠咀嚼，稍作小結(jié)轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)《望洞庭潮贈張丞相》。
認(rèn)真朗讀，細(xì)細(xì)品味，老師點撥。
詩人以望洞庭起興，委婉而巧妙地向張九齡（題目中的張丞相）表達(dá)了不甘山林寂寞，尋求引援的迫切心情。盡管這只是一首干謁求仕的詩，卻寫得氣勢宏偉，不亢不卑，別具一格。因而傳誦至今。這主要在于前四句的寫景把洞庭秋色描繪得雄渾壯闊�！皻庹粼茐魸桑ê吃狸柍恰币宦�(lián)更足與杜甫“關(guān)楚東南坼，乾坤日夜浮”（《登岳陽樓》）比美，成為千古以來詠洞庭的名句。
（四）總結(jié)、擴晨
陶詩，平易樸實，清峻自然，淳厚有味。有的詩也寫得豪放有力。語言真切、樸素、簡潔明確，通俗而又精練，深入淺出，形成他的獨創(chuàng)風(fēng)格。
試比較《讀（山海經(jīng)）》與《飲酒》的藝術(shù)風(fēng)格不同之處和思想內(nèi)容的相近之處。
讀《山海經(jīng)》
陶淵明
精衛(wèi)銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在。
同物既無慮，化去不復(fù)悔。徒?jīng)]在昔心，良辰詎可待。
本詩豪放有力，屬于“金剛怒目”’式（魯迅語）的詩；而《飲酒》則顯的清新自然，悠閑恬靜。
內(nèi)容上兩詩，都表現(xiàn)了作者不愿與黑暗現(xiàn)實同流合污的情感。
八年級下冊語文教案 7
《春酒》
知識目標(biāo)
1、積累詞語，掌握“家醅、一馬當(dāng)先、挑剔、炮制、顧名思義、興高采烈”等詞的讀音、詞義，并學(xué)會運用。
2、了解作者及其創(chuàng)作概況。
3、了解作者故鄉(xiāng)杭州一帶的新年習(xí)俗，領(lǐng)會文章中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
能力目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，以聲傳情，領(lǐng)會文章的情致，感受作品的意蘊。
2、精讀課文，品味精彩語言，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，感受作品的風(fēng)俗之美、人情之美。
德育目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊生活，發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩意。
教學(xué)重點：
感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發(fā)學(xué)生珍惜花樣年華，追求詩意人生。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情。
教學(xué)方法
1、情景教學(xué)法。孩子們對于新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學(xué)生提交新年家庭錄像帶并播放，引發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。也可以讓學(xué)生漫談自己過年的故事、體會，營造教學(xué)氛圍。
2、朗讀教學(xué)法。朗讀是領(lǐng)會文章情致的方法。教師宜采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如教師范讀、學(xué)生跟讀；學(xué)生練讀；學(xué)生表演朗讀；個體讀、集體齊讀等方式。在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊涵的情感和意蘊。
3、討論點撥法。
4、品讀鑒賞法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、錄像機、錄像帶
課時安排：
1課時
[教學(xué)要點]：
激發(fā)生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍；朗讀課文，積累詞語，整體感知文意；精讀課文，合作研討，領(lǐng)略作品的風(fēng)俗之美、人情之美，理解作品的意蘊；品讀課文，鑒賞作品詩化的語言，學(xué)習(xí)運用細(xì)節(jié)描寫；延伸拓展，從更深的層次上理解作品。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計(一)：琦君，當(dāng)代最有名的臺灣女作家之一。代表作品有散文集、小說集以及兒童文學(xué)作品30余種。《琦君說童年》想必大家都看過吧，今天我們一起學(xué)習(xí)選自其中的《春酒》。
設(shè)計(二)：一年之計在于春，新年是極喜慶的字眼。每到這一天，人們都會準(zhǔn)備些象征來年幸福、美滿的東西，如春糕、春饃、春酒等。甜甜的一杯春酒，是節(jié)日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧！
二、激發(fā)生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍
1、課前，學(xué)生提供新年家庭錄像帶，教師選擇精彩片斷播放，創(chuàng)設(shè)濃濃的課堂氛圍，師生一起步入第一個教學(xué)環(huán)節(jié)——“都來看我過春節(jié)”。
2、學(xué)生漫談自己過年的故事、體會，教師引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊涵的情感和意蘊，步入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)——大家都來說“新年”。
3、教師總結(jié)并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事——《春酒》。
三、朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，沉浸在作者娓娓的述說中。
教師強調(diào)需要積累的字詞。
�。ǘ嗝襟w顯示）
家醅（pēi)炮制(páo)挑剔(tì）
一馬當(dāng)先：作戰(zhàn)時沖鋒在前，形容、帶頭。
顧名思義：看到名稱，就聯(lián)想到它的意義。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。
2、學(xué)生默讀，體會文中深情。
3、學(xué)生大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感。
4、選朗讀水平較好的同學(xué)范讀，其余同學(xué)點評。
四、精讀課文，合作研討，領(lǐng)略作品的風(fēng)俗之美、人情之美，理解作品的意蘊、作者的思想情感多媒體依次顯示各個討論題目，學(xué)生以小組為單位合作探究，然后集體交流。
1、文章主要記敘了哪幾件事？這幾件事是如何組合在一起的？
明確：文章主要記敘了兒時在故鄉(xiāng)過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。
本文的.構(gòu)思非常精巧。作者在文末巧設(shè)文眼，卻又不露痕跡，作者把許多有關(guān)的片斷匯集于“家鄉(xiāng)的味道”這個焦點上：農(nóng)歷新年里的種種風(fēng)俗與禁忌，“我”一馬當(dāng)先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒，鄉(xiāng)親之間互相“起會”置辦“會酒”的融洽，“我”在許多年之后按母親的辦法“如法炮制”的“八寶酒”……這一切都圍繞“家鄉(xiāng)的味道”展開。
2、作者回憶兒時過年、喝春酒、喝會酒這幾件事，有何意義？
明確：這幾件事顯示了故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美。
民俗之美：新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌，添了幾許神秘；元宵節(jié)后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們興奮、快樂；家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統(tǒng)風(fēng)俗畫卷。
人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象；村子里有人需錢急用，大家起會捐助；正月里會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興；此時燈火通明，人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。
3、文章結(jié)尾寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊�？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴�？”作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)春酒的味道嗎？
明確：作者在文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美，寫自己對故鄉(xiāng)親友的懷念，對母親的追思，其間，流淌的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。
4、教師總結(jié)引申：琦君散文中的童年記憶、故鄉(xiāng)懷想是那樣的美，兒童圣潔的心靈，鄉(xiāng)民美好的生活情趣，似乎輕籠著一種超凡脫俗的光輝。她曾經(jīng)這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫�！�
五、歸納總結(jié)、拓展延伸
1、提問：我們學(xué)過哪些思鄉(xiāng)的詩句？
過渡：這些古詩名句都表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之情�，F(xiàn)代也有許多表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品。接下來，一起感受余光中先生的《鄉(xiāng)愁》
（插入音樂、歌詞）
2、提問：這首詩和《春酒》有著相同的情感，是什么？
鄉(xiāng)愁，是琦君筆下那杯甘醇的美酒；是余光中隔著那灣淺淺海峽的呼喚；是席慕蓉心中那棵沒有年輪永不老去的樹，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子，即使到了耄耋之年，也希望能夠落葉歸根。這種難以割舍的思鄉(xiāng)情結(jié)，是五千年中華文化積淀下來的最深厚的情感基礎(chǔ)，正是這種特殊的情感，使得中華民族生生不息。
最后，祝愿我們每個人心中都有這么一棵永不凋零的常青樹。下課！
八年級下冊語文教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)略晉祠的環(huán)境和建筑的美麗風(fēng)采。
2、學(xué)生能夠了解晉祠的由來和深邃的文化歷史底蘊。
3、初步掌握說明類小品文的寫作特點：科學(xué)性、趣味性、通俗性。
重點難點：
講析課文的主體部分“三美”“三絕”
了解晉祠的由來和深邃的文化歷史底蘊
教學(xué)設(shè)想：
教師以導(dǎo)游身份，帶領(lǐng)學(xué)生做一次虛擬旅游，使課文、圖畫、視頻相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生游覽山西著名的風(fēng)景名勝——晉祠，通過解讀課文，配合圖像和視頻資料，使學(xué)生能夠有身臨其境的感覺，感受晉祠的美和它深厚的歷史文化底蘊，進(jìn)而產(chǎn)生對歷史古跡的喜愛之情。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
廣袤的中華大地，孕育了五千年中華文明，黃河河套地區(qū)河?xùn)|河西的秦晉高原是中華文明的發(fā)祥地，歷史滄桑變幻，但不變的是祖先留下的豐厚歷史遺跡，給我們后世子孫提供了一筆豐厚的歷史遺產(chǎn)。今天，讓我們在歷史的隧道里穿梭，尋找祖先的痕跡，聆聽祖先的故事——
同學(xué)列舉你所了解華夏文明、歷史古跡
秦始皇兵馬俑、萬里長城、故宮、陜西法門寺地藏秘宮……
上下五千年，泱泱我中華，一處又一處的歷史古跡，演繹著一個又一個傳奇的故事，顯示著中華民族華夏兒女的聰明才智和勞動結(jié)晶。
今天，老師當(dāng)一回導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家一起去山西太原，游覽一處名勝古跡——晉祠，一起去領(lǐng)略一下古老晉祠的美麗風(fēng)采。
二、出示教學(xué)目標(biāo)
準(zhǔn)備好了么?那么就跟我出發(fā)——
三、學(xué)習(xí)課文：
老師先給大家講述一個故事——“剪桐封弟” 《史記晉世家》第九篇
晉祠，初名唐叔虞祠，是為紀(jì)念晉國開國諸侯唐叔虞而建。
《晉祠》原文閱讀
出太原西南行五十里，有一座山名懸甕。山上原有巨石，如甕倒懸。山腳有泉水涌出，就是有名的晉水。在這山下水旁，參天古木中林立著百余座殿、堂、樓、閣、亭、臺、橋、榭。綠水碧波繞回廊而鳴奏，紅墻黃瓦隨樹影而閃爍，悠久的'歷史文物與優(yōu)美的自然風(fēng)景，渾然一體，這就是古晉名勝晉祠。
西周時，年幼的成王姬誦即位，一日與其弟姬虞在院中玩耍，隨手拾起一片落地的桐葉，剪成玉圭形，說：“把這個圭給你，封你為唐國諸侯�！碧熳訜o戲言，于是其弟長大后便來到當(dāng)時的唐國，即現(xiàn)在的山西作了諸侯。《史記》稱此為“剪桐封弟”。姬虞后來興修水利，唐國人民安居樂業(yè)。后其子繼位，因境內(nèi)有晉水，便改唐國為晉國。人們緬懷姬虞的功績，便在這懸甕山下修一所祠堂來祀奉他，后人稱為晉祠。
晉祠之美，在山美、樹美、水美。
這里的山，巍巍的如一道屏障，長長的又如伸開的兩臂，將這處秀麗的古跡擁在懷中。春日黃花滿山，徑幽而香遠(yuǎn);秋來，草木郁郁，天高而水清，無論何時拾級登山，探古洞，訪亭閣，都情悅神爽。古祠設(shè)在這綿綿的蒼山中，恰如淑女半遮琵琶，嬌羞迷人。
這里的樹，以古老蒼勁見長。有兩棵老樹，一曰周柏，一曰唐槐。那周柏，樹干勁直，樹皮皺裂，冠頂挑著幾根青青的疏枝，偃臥于石階旁，宛如老者說古;那唐槐，腰粗三圍，蒼枝屈虬，老干上卻發(fā)出一簇簇柔條，綠葉如蓋，微風(fēng)拂動，一派鶴發(fā)童顏的仙人風(fēng)度。其余水邊殿外的松、柏、槐、柳，無不顯出滄桑幾經(jīng)的風(fēng)骨，人游其間，總有一種緬古思昔的肅然之情。也有造型奇特的，如圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄，它的樹皮卻一起向左邊擰去;一圈一圈，絲紋不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。其余有的偃如老嫗負(fù)水，有的挺如壯士托天，不一而足。祠在古木的蔭護(hù)下，顯得分外幽靜、典雅。
這里的水，多、清、靜、柔。在園內(nèi)信步，那里一泓深潭，這里一條小渠。橋下有河，亭中有井，路邊有溪，石間有細(xì)流脈脈，如線如縷;林中有碧波閃閃，如錦如緞。這么多的水，又不知是從哪里冒出的，叮叮咚咚，只聞佩環(huán)齊鳴，卻找不到一處泉眼，原來不是藏在殿下，就是隱于亭后。更可愛的是水清得讓人叫絕。無論多深的渠、潭、井，只要光線好，游魚、碎石，絲紋可見。而水勢又不大，清清的波，將長長的草蔓拉成一縷縷的絲，鋪在河底，掛在岸邊，合著那些金魚、青苔、玉欄倒影，織成了一條條的大飄帶，穿亭繞榭，冉冉不絕。當(dāng)年李白至此，曾贊嘆道：“晉祠流水如碧玉，百尺清潭瀉翠娥。”你沿著水去賞那亭臺樓閣，時常會發(fā)出這樣的自問：怕這幾百間建筑都是在水上漂著的吧!
然而，最美的還是祖先留給我們的古代文化，這里保存著我國古建筑的“三絕”。
一是圣母殿。這是全祠的主殿，是為虞侯的母親邑姜所修的。建于宋天圣年間，重修于宋崇寧元年(1102年)，距今已有八百八十年。殿外有一周圍廊，是我國古建筑中現(xiàn)在能找到的最早實例。殿內(nèi)寬七間、深六間，極寬敞，卻無一根柱子。原來屋架全靠墻外回廊上的木柱支撐。廊柱略向內(nèi)傾，四角高挑，形成飛檐。屋頂黃綠琉璃瓦相扣，遠(yuǎn)看飛閣流丹，氣勢雄偉。殿堂內(nèi)宋代泥塑的圣母及四十二尊侍女，是我國現(xiàn)存宋塑中的珍品。她們或梳妝、灑掃，或奏樂、歌舞，形態(tài)各異。人物形體豐滿俊俏，面貌清秀圓潤，眼神專注，衣紋流暢，匠心之巧，絕非一般。
二是殿前柱上的木雕盤龍。這是我國現(xiàn)存最早的盤龍殿柱。雕于宋元潭年(1087年)。八條龍各抱定一根大柱，怒目利爪，周身風(fēng)從云生，一派生氣。距今雖近千年，仍鱗片層層，須根根，不能不叫人嘆服木質(zhì)之好與工藝之精。
三是殿前的魚沼飛梁，這是一個方形的荷花魚沼，卻在沼上架了一個十字形的飛梁，下由三十四根八角形的石柱支撐，橋面東西寬闊，南北翼如。橋邊欄桿、望柱都形制奇特，人行橋上，隨意左右，如泛舟水面，再加上魚躍清波，荷紅映日，真樂而忘歸。這種突破一字橋形的十字飛梁，在我國現(xiàn)存的古建筑中是僅有的一例。
以圣母殿為主的建筑群還包括獻(xiàn)殿、牌坊、鐘鼓樓、金人臺、水鏡臺等，都造型古樸優(yōu)美，用工精巧。全祠除這組建筑之外，還有朝陽洞、三臺閣、關(guān)帝廟、文昌宮、勝瀛樓、景清門等，都依山傍水，因勢砌屋，或架于碧波之上，或藏于濃蔭之中，揉造化與人工一體。就是園中的許多小品，也極具匠心。比如這假山上本有一掛細(xì)泉垂下，而山下卻立了一個漢白玉的石雕小和尚，光光的腦門，笑瞇瞇的眼神，雙手齊肩，托著一個石碗，那水正注在碗中，又濺到腳下的潭里，卻總不能滿碗。和尚就這樣，一天一天，傻呵呵地站著。還有清清的小溪旁，突然跑來一只石雕大虎，兩只前爪抓著水邊的石塊，引頸探腰，嘴唇剛好埋入水面，那氣勢好像要一吸百川。你順著山腳，傍著水濱去尋吧。真讓你訪不勝訪，雖幾游而不能盡興。歷代文人墨客都看中了這個好地方，至今山徑石壁，廊前石碑上，還留著不少名人題詠。有些詞工句麗，書法精湛，更為湖光山色平添了許多風(fēng)韻。
這晉祠從周唐叔虞到任立國后自然又演過許多典故。當(dāng)年李世民就從這里起兵反隋，得了天下。宋太宗趙光義，曾于太平興國四年(公元979年)在這里消滅了北漢政權(quán)，從而結(jié)束了中國歷史上五代十國的分裂局面。一九五九年陳毅同志游晉祠時興嘆道：“周柏唐槐宋獻(xiàn)殿，金元明清題詠遍。世民立碑頌統(tǒng)一，光義于此滅北漢�！�
晉祠就是這樣，以她優(yōu)美的身軀來護(hù)著這些珍貴的歷史文化。她，真不愧為我國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。
《晉祠》練習(xí)題
1.《晉祠》是一篇以( )為說明對象的說明文，我們還學(xué)過另一類說明文則以( )為說明對象，如內(nèi)容同樣是園林名稱的《 》
2.晉祠的特征是( )
3.《晉祠》一文運用了( )和( )相結(jié)合的文法，把晉祠的特征介紹的具體形象，形神兼美。
答案:
<晉祠>是一篇以實體事物(晉祠)為說明對象的說明文，我們還學(xué)過另一類說明文則以事例為說明對象，如內(nèi)容同樣是園林名稱的<蘇州園林>.
<晉祠>的特征是悠久的歷史文物同優(yōu)美的自然風(fēng)景渾然融為一體
<晉祠>一文運用了描寫和說明相結(jié)合的文法，把晉祠的特征介紹得具體形象，形神兼美
八年級下冊語文教案 9
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力
1.積累詞語，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”等字詞。
2.了解作者及其對吆喝的品味分析。
過程與方法
1.朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。
2.揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感。
3.倡導(dǎo)開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。
情感態(tài)度價值觀 :
培養(yǎng)熱愛本土民俗文化的情感。
教學(xué)重點：
1. 品味語言，理解作者的情感。
2. 把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。
教學(xué)難點：
開展語文活動，切實有效地提高學(xué)生的語文能力。
教學(xué)方法：
1. 情景教學(xué)法。
2.討論點撥法。
【課時安排】
一課時
教學(xué)過程:
一、聽吆喝，導(dǎo)新課
1、(放錄音——老北京的吆喝聲)
請聽聽這是什么聲音?
有這么一群被人們忽視的藝術(shù)家，他們就是沿街串巷的販夫走卒，他們?yōu)榱藢⒇浳锍晒ω溬u，用曲藝清唱或口技形式韻味十足的吆喝著，今天，我們就聽聽蕭乾筆下的舊北京那悠遠(yuǎn)的吆喝聲。
2、積累作者：蕭乾，現(xiàn)代著名作家，記者，文學(xué)翻譯家。曾是第二次世界大戰(zhàn)時西歐戰(zhàn)場上唯一的中國記者。
3、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)、從語言中體會吆喝聲獨特的魅力，理解作者的情感。
(2)、學(xué)習(xí)作者的組材技巧。
(3)、熱愛家鄉(xiāng)本土文化，做生活的有心人。
二、讀《吆喝》，知內(nèi)容
1、讀準(zhǔn)字音
2、感知文意： 用你喜歡的'方式初讀課文
(1)文中介紹了哪些物品的吆喝?
(2)這一聲聲吆喝，讓你看到了一個什么樣的舊北京城?
三、賞吆喝，品語言：
1、這么多的吆喝中, 哪一句讓你一聽，就垂涎三尺?請大家選讀課文，用波浪線劃出你喜歡的句子，說說你的理由。
2、交流品讀：
例:“餛飩——開鍋”，這句最吸引我，我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里，餛飩薄薄的皮，大大的餡，在深夜里吃上一碗很舒服。
“蒸兒又炸，油兒又白搭……”這段吆喝里介紹了制作的過程和方法，讓我覺得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香。
“喝了蜜的大柿子�！焙芴稹� “喝”用得好，用擬人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多�？隙ê芴�，連心里都是甜的。
“烤白薯哇，真熱乎!”課文里說了，北京冬天很冷，你想一大早，賣烤白薯的喊一聲熱乎，又能吃又能暖手，真是讓人不能不去買上一個。
“葫蘆——剛蘸的!”讓人想到這葫蘆新鮮，一定很甜，很好吃。
“葫蘆——冰塔”用了一個比喻，寫出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃。 “塔”，寫出了形狀，一層一層的，由大到小。
3、積累方法：
(1)、比喻 擬人 夸張
(2)寫形 寫色 寫味兒
四、悟吆喝，說感情
1、請大家尋讀課文，用橫線劃出文中直接體現(xiàn)作者感情的詞句，想想在字里行間流露了作者什么感情?
2、尋找語句，讀出感受，交流感情。
3、積累方法：
(1)、抓程度副詞：如“更值得一提” “更喜歡”
(2)、抓評價語、褒貶語：“十分精彩”
五、學(xué)吆喝，再體驗
老北京最本色的方言，機智幽默，貼切鮮活，極富表現(xiàn)力，再加上吆喝人的個性演繹，那會是一種什么感覺呢?我們也來試著唱唱，感受一下吆喝人的本領(lǐng)。
1、建議：以小組為單位，各挑選一種吆喝，自己試著編個調(diào)子，唱一唱。
2、吆喝串燒表演。(吆喝，學(xué)吆喝，老師也參與吆喝活動。)
3、體味吆喝人的人生境界:這些生活在社會最底層的吆喝人，雖然利潤微薄，處境艱難，但他們面對生活又是一種怎樣的態(tài)度呢?(樂觀的生活態(tài)度)
六、探《吆喝》，學(xué)寫法
如此多的吆喝，作者是怎樣巧妙的串接起來的呢?你發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎?(提示：順序、關(guān)鍵句……)
1、學(xué)生跳讀課文，尋找關(guān)鍵語句。
2、積累方法：
1.把握關(guān)鍵句 過渡句
總領(lǐng)句
段落中心句
2.寫作技法： 言之有物
言之有序
八年級下冊語文教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)并掌握下列詞語緘默窺探狩獵顧忌滑翔目空一切
了解有關(guān)大雁的科學(xué)知識
了解作家作品
能力目標(biāo)：訓(xùn)練語言表達(dá)閱讀體驗與個性觀點的能力，提高閱讀理解課文的能力，書面表達(dá)能力與總結(jié)學(xué)習(xí)心得的能力也在個別環(huán)節(jié)得到培養(yǎng)。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文的熱情，尊重、愛護(hù)學(xué)生富于個性的學(xué)習(xí)體驗與發(fā)現(xiàn)，使他們在團(tuán)隊的協(xié)作中互動學(xué)習(xí)，在競爭中取長補短，在活潑而積極的課堂教學(xué)氛圍中不斷完善自我，在同學(xué)的鼓勵與老師的贊美中增強學(xué)習(xí)的自信心。
二、教學(xué)過程：
(一)設(shè)置情境
大家聽說過電影《木乃伊歸來》嗎?那真是一部令人聞之即不寒而栗的電影。
不禁讓我們聯(lián)想到“恐怖”……(陰森、黑暗、骰髏等)這些詞語。現(xiàn)在當(dāng)我們看到《大雁歸來》這個題目時，不知大家會想到些什么詞語?(春天、陽光、溫暖、親情、南方、自然、和諧……)
看來同學(xué)們都深受此文的感染，都對它留下了美好的印象，那么誰能介紹一下本文的主要內(nèi)容呢?
(二)整體感知
1、明確文章的主要內(nèi)容：春天，大雁歸來的活動。
2、不知同學(xué)們在讀后有否與老師一樣的感受：獲得了不少有關(guān)大雁的知識?
(大雁飛行的路線很直;雁隊的數(shù)字以六為單位;孤雁通常鳴聲凄涼;雁是群體生活的鳥類;等等)明確本文具有很強的知識性。
(三)精彩賞析
1、語言形象優(yōu)美
①作者是一個著名的?(環(huán)境保護(hù)主義者)對他而言，發(fā)現(xiàn)許多不為人知的關(guān)于大雁的秘密并非難事，真正難的是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這許多之后如何與讀者分享，怎樣使讀者喜歡看他的作品，你認(rèn)為他還要在他的文章里添加些什么?
學(xué)生發(fā)言：
對大雁的熱愛;語言十分優(yōu)美。
這兩點恰是本文難能可貴之處。這兩位同學(xué)真是慧眼識真珠玉，就讓一起先賞析文章語言之美。
②學(xué)生結(jié)合文中優(yōu)美的語句暢談對本文語言特點的感受。
�、蹖W(xué)生總結(jié)：
A、大量運用修辭手法，有比喻、擬人等，使文章形象生動，可讀性強;
B、多處運用對比的寫法，突出大雁的特征;
C、詞匯豐富多彩。
�、芊聦懢洌哼x一句你喜歡的句子，仿照它另寫一句�；蛘撸聦懤蠋煆奈闹刑釤挼木渥�，來小試牛刀。
例：一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。
�、輰W(xué)生精彩仿寫句選：
一股刺骨的寒風(fēng)說明不了冬天，但當(dāng)漫天的凜冽的風(fēng)夾雜著雪花時，冬天就來了。
一棵樹的葉子落光說明不了冬天，但當(dāng)一片樹林受不了十一月寒風(fēng)的折磨時，冬天就來了。
一片落葉的飄零說明不了秋天，但當(dāng)一層層葉子沐浴在金黃的大地的懷抱時，秋天就來了。
一只鳴蟬的死亡說明不了秋天，但當(dāng)一片麥田更換了十月的新衣時，秋天就來了。
(教師給予表揚：剛才幾位同學(xué)的仿寫句可以用《敬畏自然》里的“精巧絕倫”來形容。)
2、“愛”融化在字里行間
�、贋榱擞^察研究大雁，作者都是怎么做的?
他半夜三更偷偷“潛伏”在沼澤里，只為了聆聽大雁的集會;
幾乎年年都統(tǒng)計光臨農(nóng)場的大雁的數(shù)據(jù)，并作科學(xué)的考察;
長期觀察大雁的生活習(xí)性。
②同學(xué)們所造的好句都源于豐富的'心靈與用心的學(xué)習(xí)，那么作者呢?他又何以將大雁寫得如此生動、形象而感人至深?而又是什么推動他為大雁付出那么多呢?
明確：是愛。他在字里行間處處流露著對大雁的深情。
這種感情尤其體現(xiàn)在文中的一些語句語段中，如：“我們的大雁”“我們剛到的客人”“這些孤雁是傷心的單身”
�、垭A段小結(jié)：學(xué)生對上半節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容加以總結(jié)概括，明確本文是集知識性、形象性與抒情性于一體。
(五)質(zhì)疑暢談
1、學(xué)生針對文章能提出一些疑問：
說大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么意思?
“從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌”是指什么?
2、學(xué)生也提交了些獨立的閱讀思考的成果：
作者用了許多擬人手法描寫大雁，也是有感而發(fā)——對大雁的喜愛之情。在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的，有集會，有辯論，講親情，講友誼。
大雁身上有許多珍貴的品質(zhì)：團(tuán)結(jié)，勇敢，善良，溫和，大方，這些從文中許多地方都可以看出來。
(六)拓展延伸
結(jié)合研討與練習(xí)一，談?wù)勅藗兙烤埂笆ァ绷耸裁礀|西?
《大雁歸來》學(xué)習(xí)要點
大雁是人類的朋友，大雁的回歸帶來了初春的信息，這些可愛的生命喚醒了沉睡的大自然，通過本文，體會大雁為春天帶來的情趣，讓我們隨大雁去天空遨游……
關(guān)于作者
被譽為美國自然保護(hù)之父的業(yè)余作家奧爾多·利奧波德(AldoLeopold)，是一個去世已半個世紀(jì)的美國科學(xué)家。這位生于十九世紀(jì)末，成于二十世紀(jì)初的大地歌者，是一個著名的環(huán)境保護(hù)主義者。在其名著《沙鄉(xiāng)年鑒》(ASandCountyAlmanac，譯為《原荒紀(jì)事》)中，按照一年十二個月的順序記載了大地的朝夕變化，是一本自然隨筆和哲學(xué)論文集。
關(guān)于本文
本文是一篇散文，節(jié)選自《沙鄉(xiāng)年鑒》的第一部分。
通讀本文，感受作者以一顆水晶般的童心所給予大自然的熱情的歌頌和禮贊。
一、掌握下列字的讀音和字形。
緘默 窺探 狩獵 顧忌 凋零 滑翔
二、掌握下列詞語的意思。
霧靄：霧氣。靄：云氣，如煙靄。
聚合體：組合起來成為一個整體。聚合，凝聚到一起。
目空一切：什么都不放在眼里，形容極端驕傲自大。
近義詞：目中無人，不可一世。
反義詞：虛懷若谷
鬼鬼祟祟：偷偷摸摸;不光明正大。
三、積累
緘默 窺探 顧忌 狩獵 凋零 滑翔 霧靄 目空一切
四、思考：
1、作者通過本文，向人們傳達(dá)了什么樣的信息?
通過本文，我們看到了：動物是人類的朋友，是動物為大自然帶來了生機和活力，動物有人一樣的家庭，人一樣的感情——保護(hù)野生動物，與動物和平相處。
2、作者是帶著怎樣的一種感情去觀察和描寫大雁的?
作者帶著父愛般的感情去觀察大雁，文中字里行間充溢著作者對那些生靈們的摯愛情愫。
3、本文的第一段，表達(dá)了作者什么樣的心情?
大雁是春天的真正使者，大雁給人們帶來了春天的生機、希望和喜悅。當(dāng)人們看到大雁的歸來時，就已經(jīng)能夠感覺到那溫暖的春天了。
4、如何理解單調(diào)枯燥的數(shù)字竟能如此進(jìn)一步激發(fā)愛鳥者的感傷?
單調(diào)枯燥的數(shù)字是指六只或者是六的倍數(shù)，六只或者是六的倍數(shù)組成的雁群，是一個家庭，或者是一些家庭的聚合體，而那么孤雁，則是因為失去了家庭的其它成員，而變更孤單。單看數(shù)字，是很枯燥的，但是枯燥的數(shù)字后面，所包含著的故事，卻是耐人尋味，令人動情。
5、由利奧波德這位倫理學(xué)家周末就到農(nóng)場度假，用心觀察研究大雁，我們能夠感受到什么?
大自然中的各個組成部分，包括人類和大雁，應(yīng)該和諧相處。人類不能夠因為自己是萬物之靈，就自私地傷害大雁。(同學(xué)們可以嘗試寫出更多的感受)
五、問題探索。
大雁能夠讓人感受春天的美好，那么現(xiàn)實生活中，還有很多類似大雁的動物，請同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷，選擇一種，把它介紹給其它同學(xué)。
八年級下冊語文教案 11
一、教學(xué)課文：
八年級（下冊）第四單元第二十課《俗世奇人》
二、授課學(xué)時：
一課時
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。
能力目標(biāo)：
熟讀課文，理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對的表現(xiàn)力。
情感態(tài)度與價值觀：了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。
重點：
體會本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語言特色。
難點：
學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。
四、教學(xué)手段與方法
1、 朗讀法。知道學(xué)生朗讀，運用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂，并聯(lián)系表情朗讀。
2、 討論點拔法。本文文字淺顯，故事生動，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜用學(xué)生自主活動、合作研究的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3、 品讀法。集中鑒賞本文獨特的語言風(fēng)格，揣摩語句的豐富意蘊，可口頭評析，也可聯(lián)系寫簡短的評析。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
六、教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入
大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！今天，我們再來見識兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。
（二）、課前口頭演講，徽劇奇人絕技
多媒體播放話劇《俗世奇人》片斷。
學(xué)生講述課前搜集的奇人高手的故事，教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。
（三）、 朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生循聲低和，初步感知問意。
2、學(xué)生聯(lián)系表情朗讀，要求讀出聲調(diào)、預(yù)期，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并貌，讀出單口相聲的味道來。
3、學(xué)生自薦，朗讀自己最喜歡的段落，其余同學(xué)評點。
教師也可示范朗讀片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站者�！表槃葑骼首x知道：朗讀時對于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央”等詞語則應(yīng)該用降調(diào)，應(yīng)讀出沒落、受窘的情狀，還應(yīng)該表現(xiàn)出“碼頭”對他們不屑一顧的.神情；可輔以一定的手勢動作以增強表達(dá)效果。
4、學(xué)生大聲讀課文，力求表現(xiàn)最佳水平。
�。ㄋ模⒄n堂小結(jié)
《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人虛實的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航！
（五）、老師提出問題，學(xué)生小組討論，大家共同明確。
1、如何理解題目中的“俗事”“奇人”？
2、作者是怎樣塑造人物形象的？都是“奇人”，在選材上有什么特點？
3、本文在清潔結(jié)構(gòu)有什么特點？
4、的語言有什么特點？
�。�、體驗與反思
1、學(xué)生推選班里有絕活的小能人上臺展示才藝。
2、要求學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住人物的動作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫一篇人物速寫。
3、學(xué)生讀自己的，然后集體評議。
（七）、布置作業(yè)
1、整理課上的“人物速寫”片斷，把它收藏在《成長的足跡》中。
2、課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章
八年級下冊語文教案 12
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解本詩的體裁及關(guān)于杜甫的文學(xué)常識
2.《茅屋為秋風(fēng)所破歌》所抒發(fā)的憂國憂民情思
3.重點詞句的背誦與理解
二、教學(xué)重點
體會作者關(guān)心人民疾苦、憂國憂民的思想感情。
三、教學(xué)方法
(1)朗讀與鑒賞相結(jié)合。
(2)交流、合作與探究相結(jié)合。
四、教學(xué)用具：
多媒體課件
五、教學(xué)過程
(一)課堂導(dǎo)入
同學(xué)們學(xué)過許多大詩人杜甫的詩歌，那么你又對杜甫有多少了解呢?(學(xué)生發(fā)言)
好，今天，就讓我們沿著歷史的河床逆流而上，回到一千二百年前，去成都浣花溪畔座簡陋而破舊的杜甫草堂，一起去觸摸這顆想黎民、思百姓、憂天下的愛國之心。
(二)介紹作者、寫作背景及詩體知識
1.作者介紹
杜甫,字子美,號少陵野老，中國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實主義詩人,因任工部校檢郎，又被稱杜工部。河南鞏縣人，生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時期，一生坎坷，終不得志。他的詩被后人公認(rèn)為“詩史”，詩人被尊稱為“詩圣”。
2.寫作背景
唐肅宗乾元二年(759)，關(guān)中地區(qū)鬧饑災(zāi)，民不聊生。這年秋天，杜甫棄官到秦州，又輾轉(zhuǎn)到四川。在親友的幫助下，杜甫在成都西郊的.浣花溪畔建起了一座草堂，過上了暫時安定的生活，他感到快樂和自足，于是歌唱春雨，尋花漫步，遣興江邊，以詩自娛。但是，這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂國憂民情懷。上元二年(761)秋天，一場暴雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對現(xiàn)實，讓他憂思，于是寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩。
3.詩體知識
歌行，古代詩歌的一種。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實并無嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。
(三)指導(dǎo)朗讀，整體感知
1.掃除字詞障礙
2.播放本詩的配樂朗誦
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀
(四)深入課文，疏通文意
1.詩歌翻譯
2.精讀課文，用最簡潔的詞句概括各段內(nèi)容。(板書體現(xiàn))
3.從一到三兩節(jié)中任選一小節(jié)，用具體形象的語言說說你所想象到的畫面。
(五)問題探究
1.精讀一二三節(jié)，并賞析揣摩詩人杜甫錘煉語言的功夫。
2.“長夜沾濕何由徹?”漫漫長夜，杜甫無法入眠，他在想些什么呢?齊讀第四節(jié)，看本段表現(xiàn)詩人怎樣情懷?(學(xué)生小組討論)
(六)情感升華
再讀文章，讀出詩人的愁苦，讀出詩人的潦倒，讀出詩人的痛心、痛惜、痛苦，讀出詩人發(fā)自肺腑的祈盼，讀出他憂國憂民的博大胸襟。
八年級下冊語文教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章的線索。
2、學(xué)習(xí)以“悔”貫穿全文的寫法。
3、體會平實的語言中蘊含的強烈感情。
教學(xué)重難點：
重點理解母子深情。
難點理清文章的線索并品味平實的語言中蘊含的強烈感情。
課時安排：
2課時
第1課時
一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
二自讀感知整體把握
1、走近季羨林
�。ㄕ埬檎易髡叩挠嘘P(guān)資料）
2、字詞積累
�。�1）給下列加點的字注音
唾手可得懵懵懂懂
�。�2）解釋下列詞語
望九：俯拾皆是：唾手可得：立錐之地：
背鄉(xiāng)離井：懵懵懂懂：寄人籬下：
3、整體感知
聽讀課文錄音，學(xué)生思考：
本文主要敘述了什么事情，文中蘊含了怎樣的情感？
4、梳理結(jié)構(gòu)
本文表面上是以作者的'回憶為線索，然而貫穿始終，時隱時現(xiàn)的一條內(nèi)在的主線則是“永久的悔”，全文就是以此為中心展開的。請你邊讀邊理清文章的線索和結(jié)構(gòu)，并思考這樣寫的作用？
【學(xué)生活動】邊朗讀邊理清文章的線索及結(jié)構(gòu)，然后小組討論交流，派代表上黑板板書。
三合作交流解讀探究
1、朗讀課文
本文題為“永久的悔”，朗讀課文，試說說“悔”的內(nèi)容是什么，從“悔”中，你體會到了哪些情感？（小組討論交流）
2、討論
閱讀本文，讓我們感受到了一份濃濃的母愛，也讓我們感受到了作者因為再也無法報答母親的養(yǎng)育之恩而自責(zé)、悔恨的思想感情。可作者卻用大量的篇幅回憶了自己“吃的”經(jīng)歷。試說說作者這樣寫是否離題，并想想作者這樣寫的用意。（小組討論交流）
四課堂小結(jié)
第2課時
一溫故知新
1、默寫字詞。
2、小組有感情的朗讀課文。
二合作交流解讀探究
1、思考
作者深情地回憶了他的母親，是仔細(xì)閱讀全文，說說文中哪些地方寫到了母親，母親的哪些話語，哪些事例，哪些細(xì)節(jié)最讓人動情？（小組討論交流）
2、想一想
本文語言平實，對母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語言描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點的呢？（畫出文中最能表現(xiàn)作者自責(zé)、無奈、悔恨知情的語句。朗讀品味。）
3、本文描繪了最普通的事件，卻感人至深。找出最感人的語段并賞析。
4、人世間，沒有什么感情比母愛更博大，更無私，更圣潔，更令人難以忘懷
怎樣體會文中作者對母親深厚的感情？（小組討論交流）
三總結(jié)反思拓展延伸
1、課堂小結(jié)（本文的寫作特點）
2、查找一篇描寫母親的文章，課后小組交流。
八年級下冊語文教案 14
教學(xué)目標(biāo)
一、知識教育目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生借助資料大致的了解海明威的作品和風(fēng)格。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1、結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀抓住主要梗概，把握小說的主要內(nèi)容，進(jìn)而對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說的語言和行文特點。
三、德育滲透目標(biāo)
培養(yǎng)不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>
重點、難點
重點：
1、引導(dǎo)學(xué)生對重點段落和人物的內(nèi)心獨白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說的語言和行文特點。
2、培養(yǎng)不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>
難點：
結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
課時安排
1課時
一、導(dǎo)入新課：
有一個人他十四歲走進(jìn)拳擊場，滿臉鮮血可他不肯倒下；十九歲走上戰(zhàn)場，二百多塊彈片，也沒有能讓他倒下；寫作上的無數(shù)艱辛，無數(shù)的退稿，無數(shù)的失敗，還是無法將他打倒；直到晚年兩次飛機失事，他都從大火中站了起來；最后，因為不愿意成為弱者，他舉槍自殺。這個人是誰呢？他就是諾貝爾文學(xué)獎獲得者歐內(nèi)斯特·海明威。剛才我們一同欣賞了海明威的簡介，下面哪位同學(xué)能給大伙說說你印象中的海明威是一個什么樣的形象。
同學(xué)們回答（仁者見仁）教師為同學(xué)們總結(jié)：是一個硬漢的形象。不但海明威本身是一個“硬漢”，在他留給我們的眾多的文學(xué)作品當(dāng)中。也有許多硬漢的形象。今天我們就來學(xué)習(xí)海明威作品當(dāng)中的一個著名的硬漢——桑地亞哥
二、新授：
教師為同學(xué)們講述選文之前的情景，好讓同學(xué)們更加有連續(xù)性的解讀本文。
教師為同學(xué)們布置問題讓同學(xué)們聽多媒體播放本文的`錄音。
請同學(xué)們找一下課文的哪向種方式來描寫“老人”
同學(xué)們找出本文中的對于老人的描寫（語言描寫，動作描寫、心理描寫、肖像描寫）
從以上的描寫中我們可以看到一個什么樣的老人
同學(xué)們在教師的引導(dǎo)下得出：老人具有堅毅、頑強、熱愛生活、面對困難不屈服、不認(rèn)輸?shù)男愿瘛?/p>
請同學(xué)們也仿照海明威的寫作手法和寫作風(fēng)格寫班內(nèi)的一個同學(xué)。
教師帶領(lǐng)同學(xué)們來交流。
教師與同學(xué)們共同分析文章的“但到了午夜……它們再也沒有什么可吃的了”。
本文中還有其它的地方寫了老人和鯊魚搏斗的情景，請同學(xué)找一下文章中還有哪一處給你留深刻的印象，請你將它讀一讀，并說說你的感受。
同學(xué)讀課文談感受并找同學(xué)點評。
三、拓展深化：
在你讀過的文學(xué)作品當(dāng)中有哪些硬漢的形象。請你為大家說一說。
四、作業(yè)布置：
寫讀后感一篇。
八年級下冊語文教案 15
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力目標(biāo)：
1、理解詩歌大意，體會作者鄉(xiāng)愁之中難掩人生詩意的愁緒。
2、了解古詩寫法上起、承、轉(zhuǎn)、合的結(jié)構(gòu)特點，背誦并默寫古詩。
過程與方法：
1、借助注釋疏通文意。
2、讀悟結(jié)合，感受古詩意蘊。
3、用換字對比的方法，學(xué)習(xí)古人用字的精煉，體會作者的感情。
情感與價值觀：
通過誦讀、體悟，激起學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的熱愛。
【教學(xué)重難點】
梳理作者情感脈絡(luò)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PPT課件
【教學(xué)課時】
一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
�。ǔ鍪纠畎讓懙近S鶴樓的兩首詩）大詩人李白在很多詩里都寫到黃鶴樓，但是有一天他再次登臨黃鶴樓的時候卻郁悶地想“一拳捶碎黃鶴樓，一腳踢翻鸚鵡洲”，為什么呢？他氣憤對著美景無法下筆，因為之前一位詩人寫黃鶴樓的詩作已經(jīng)無法超越。到底是一首怎樣的詩讓李白都自愧不如呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這首《黃鶴樓》。
二、借助注釋，初識大意。
文下注釋是幫助我們讀懂文章的`得力幫手，會學(xué)習(xí)的學(xué)生都不會忽略它。利用注釋，給同桌說說每句詩的意思。
知道詩寫了些什么是不是就行了呢？答案絕對是否定的！“詩言志”，就是說詩文是為抒情而作的，我們要和作者有“共情”，才算讀懂了詩。
三、起承轉(zhuǎn)合，了解結(jié)構(gòu)。
古人寫詩講究章法。PPT介紹起承轉(zhuǎn)合。
四、緊扣關(guān)鍵，體悟感情。
尾聯(lián)直接抒情，是分析本詩的突破口。
Ppt顯示尾聯(lián)。
抒發(fā)了什么感情？（思鄉(xiāng)）從哪個詞看出來的？（鄉(xiāng)關(guān)）
詩人的“愁”僅僅是鄉(xiāng)愁嗎？
Ppt出示崔顥生平。
明確崔顥少年及第進(jìn)士，本有美好人生，怎料時運不濟，終是郁不得志。引導(dǎo)學(xué)生看到鄉(xiāng)愁掩飾之下的人生失意之悲。
五、換字對比，解析情感。
這種人生不得意的愁緒是貫穿始終的。你從前面幾聯(lián)的敘事寫景中能感受到嗎？
首聯(lián)“去”可否換成“來”？“空”可否換成“只”？
頷聯(lián)“空”可否換成“飄”？
怎樣理解頸聯(lián)寫景句和情的關(guān)系？
六、有感情吟誦、背誦古詩。（加配樂）
七、知識遷移。
ppt出示李白的詩作《鸚鵡洲》，試與《黃鶴樓》比較，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（仿寫）
八、學(xué)法小結(jié)：
請大家回憶這堂課的學(xué)習(xí)過程。
Ppt出示：
古詩學(xué)習(xí)都不難，文下注釋能幫忙。
起承轉(zhuǎn)合明結(jié)構(gòu)，直接抒情突破口。
換字對比細(xì)體悟，敘事寫景為抒情。
帶上感情多吟誦，舉一反三觸類通。
九、作業(yè)：寫作訓(xùn)練
這首詩情景交融，每句都有畫面感，請選擇最喜歡的一句，體悟詩意，利用聯(lián)想和想象，寫一段充滿詩意的文字。
八年級下冊語文教案 16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累文言知識，培養(yǎng)文言語感;
2、體會作者情感，理解作品寓意。
【教學(xué)重點】
積累文言知識，培養(yǎng)文言語感。
【教學(xué)難點】
體會作者情感，理解作品寓意。
【教學(xué)設(shè)想】
1、本課教學(xué)結(jié)構(gòu)按“感知與積累──探究與發(fā)現(xiàn)──應(yīng)用與提升”三個環(huán)節(jié)設(shè)計。這三個環(huán)節(jié)是逐層推進(jìn)的關(guān)系。第一環(huán)節(jié)主要是教學(xué)出文言文的語體特點(基本的文言知識主要在本環(huán)節(jié)落實)，第二環(huán)節(jié)主要是通過語言品味和討論，引導(dǎo)學(xué)生體會作者情感，理解作品寓意(寓意探討要有現(xiàn)代意識);第三環(huán)節(jié)主要是通過與作者進(jìn)行虛擬對話，引導(dǎo)學(xué)生深入地、有創(chuàng)意地理解文本。要講出韓愈作品的味道。
2、設(shè)計要樸實中見新意，課件使用要精當(dāng)。
3、板書要少而精，字跡要工整。
4、要想辦法把學(xué)生的情緒調(diào)動起來。
5、教學(xué)思路要清晰。本課分三大板塊，第一板塊15分鐘，第二板塊10分鐘，第三板塊10分鐘，留5分鐘機動，主要是使效果特好的環(huán)節(jié)酣暢淋漓一些。
6、由于是比賽課，因此每個環(huán)節(jié)要有亮點，結(jié)課前應(yīng)有高潮。
【教學(xué)過程】
(導(dǎo)語執(zhí)教者自行設(shè)計)
一、感知與積累
1、解題(教師解釋《馬說》之“說”)。
2、學(xué)生一讀課文，了解課文寫了哪幾種馬，主要是寫了哪種馬。
3、學(xué)生二讀課文，圈出課文中“千里馬”字樣。
4、請學(xué)生念出有 “千里馬(千里)”字樣的句子(課文第一段與第二段每一句都有“千里馬(千里)” )，并用自己的話講出這些句子的意思。(這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文注解，通過查閱工具書、互相研討，力求自己解決重點實詞、重點虛詞、重點句子和難句，必要時教師補充訂正。這是文言文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是以后教學(xué)的基礎(chǔ)。)(亮點之一)
5、指導(dǎo)朗讀重點段落。
二、探究與發(fā)現(xiàn)
1、通過反復(fù)誦讀文本和品味語言，引導(dǎo)學(xué)生體會作者情感，理解作品寓意。
2、討論：從現(xiàn)代人的觀念看，千里馬應(yīng)該有什么表現(xiàn)(或千里馬應(yīng)該對自己的遭遇負(fù)什么責(zé)任──這一點口頭提示執(zhí)教者)(亮點之二)
三、應(yīng)用與提升
《馬說》既是埋沒人才的.社會現(xiàn)實的反映，又是韓愈個人懷才不遇憤懣情緒的流露(他認(rèn)為自己應(yīng)得到更好的待遇)。請你給韓愈寫幾句安慰的話。寫完后展示點評。(預(yù)計是全課高潮)
(說明：本教案是為本次全省教學(xué)比賽的深圳選手而設(shè)計的。羅湖區(qū)教研員周啟泰老師、羅湖區(qū)松泉中學(xué)楊建華老師、翠園中學(xué)初中部朱碧波老師也參加了討論)
八年級下冊語文教案 17
教材分析
《短文兩篇》是人教版八年級第二單元兩篇充滿意趣的散文詩。尋常的事物卻因多情的作家激起心靈之聲。作者“醉翁之意不在酒”，反彈琵琶，借“飛蛾”“夸父”“嫦娥”這些意象寓示一種向上的不屈不撓的力。是作者生活的一種希望，信念，也是他理想的化身。《日》表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中體現(xiàn)了巴金細(xì)膩幽靜的另一面。雖然風(fēng)格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對人生、對生活的一種希望和信念。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義。
2、積累的遷移,培養(yǎng)想象創(chuàng)新的`能力。
3、理解托物言志（象征）手法的運用。
過程與方法
通過朗讀，走近作品；通過品析語言，走進(jìn)作品；通過音影等輔助手段，加強直觀性；通過對比品析，理解作者的情感。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)對人生、對生活的一種希望和信念。
教學(xué)重點
體會日月所表達(dá)的作者熱情洋溢和細(xì)膩幽靜的思想感情。
教學(xué)難點
理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義。
教師準(zhǔn)備
多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備
認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，掌握字詞，結(jié)合工具書，查閱背景資料，搜集有關(guān)嫦娥奔月，夸父逐日的傳說。閱讀了解巴金及其主要作品。
教學(xué)方法
朗讀法、質(zhì)疑法、比較法、多媒體演示法。
朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過，“習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強記住不算，要能自然成誦才行�！币簿褪钦f，學(xué)生對課文的感知是是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀非常重要。
質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對于字詞句的難點，我采用了質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生利用工具書，利用注解，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生交流得以解決。
比較法：比較是一種同中求異，異中求同的方法，它不僅拓展了學(xué)生的知識面，同時也能挖掘出文章的深度，激發(fā)學(xué)生的思維，在比較中也培養(yǎng)了寫作能力。
多媒體演示法：學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，情感就是非智力因素，心理學(xué)家及教育家研究表明，情感在教學(xué)中不但起到教學(xué)動力的作用，而且還消除了疲勞，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。充分利用情感教學(xué)，能促進(jìn)智能的開發(fā)，使學(xué)生變得聰明。
八年級下冊語文教案 18
教學(xué)目標(biāo)
1.了解五柳先生性格、思想、生活及其不慕名利、安貧樂道的生活態(tài)度。
2.學(xué)習(xí)作者樸素、洗練、自嘲、自賞的語言風(fēng)格。
教學(xué)重點
了解并品析陶淵明的精神風(fēng)貌。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
展示畫像大家知道這個人是誰嗎?你是怎樣知道的?誰知道有關(guān)他的故事軼聞?今天我們學(xué)習(xí)陶淵明的一篇文章《五柳先生傳》。
(師板書)
二、研讀課文
1.自讀質(zhì)疑
教師引語：這位五柳先生可是個性格鮮明的人，同學(xué)們一讀就知道了，請先對照注釋和課后習(xí)題自讀課文，讀出聲來，邊讀邊圈點勾畫，有問題可以問老師。
學(xué)生自讀、自疑，學(xué)會自學(xué)。
2.聽讀體會
教師引語：看見同學(xué)們讀，老師也想吟讀一番，聽聽老師讀出了什么語氣?
學(xué)生聽教師范讀，并初步體會作者自賞自嘲的語言風(fēng)格。
3.齊讀感悟教師引語：讓我們齊讀課文，讀出感情。
4.尋讀探究
教師引語：
通過幾遍朗讀，
我們對五柳先生有了個大體認(rèn)識，
你眼中的'五柳先生是怎樣的人?
盡可能依據(jù)文中的語言想像出來。帶著問題再讀課文，小組邊讀邊討論。
學(xué)生交流，教師只聽，不作評價，學(xué)生只要能說出自己要表達(dá)的意思即可。
(課堂設(shè)想：通過朗讀與討論，了解五柳名字的來歷，陶淵明假托五柳先生為自己立傳，好讀書性嗜酒家貧著文自娛及東晉的歷史背景，能從中感受到陶淵明的性格及追求即可。)
5.品讀交流
教師引語：陶淵明以自賞自嘲的語言寫出了自己淡泊名利、安貧樂道、悠然自得的形象，語言特別有味。你最喜歡哪一句?找出來進(jìn)行賞讀。學(xué)生交流，師生共賞共品。
①" 好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食。"相關(guān)資料：很多文章引用
"好讀書，不求甚解"一句，卻往往忽略"每有會意"，事實上，陶淵明強調(diào)的是看書要講究心領(lǐng)神會，求其真諦，不能死摳字句。陶淵明喜歡讀《山海經(jīng)》，曾寫過首關(guān)于讀《山海經(jīng)》的詩，說有一次讀《山海圖》，他覺得自己仿佛穿越時間、空間，窺破了宇宙間的玄奧，興奮得手舞足蹈，無以復(fù)加。這便是"會意"的境界。
�、�"性嗜酒，家貧不能常得。"相關(guān)資料：東晉文人嗜酒，是一種逃避生活的方式。
③"短褐穿結(jié)，革瓢屢空，晏如也。"重點理解.
教師引語：好句子就要背下來，師生同讀佳句及段落，當(dāng)堂背誦。
三、能力拓展四、課堂小結(jié)
這堂課即將結(jié)束了，相信大家在以后的語文學(xué)習(xí)之旅上會有更多收獲。
網(wǎng)絡(luò)、書店、圖書館，都是學(xué)語文的好去處，有收獲，可以告訴我，有困惑，也可以告訴我。
四、作業(yè)：整理自己的小傳，寫在作業(yè)本上。
八年級下冊語文教案 19
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)正確運用說明方法說明事物，并體會其作用。
2、體會本文說明語言的準(zhǔn)確性。
3、領(lǐng)略蘇州園林的畫意美，培養(yǎng)學(xué)生愛美審美的能力。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)本文的說明方法，體會本文說明語言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點：
繼續(xù)領(lǐng)略蘇州園林的畫意美，培養(yǎng)學(xué)生愛美審美的能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
如：蘇州園林的特點，課文說明結(jié)構(gòu)和說明順序等
二、賞析探究
1、提名學(xué)生朗讀課文，加深對課文內(nèi)容理解。
2、品味課文語言特點：（結(jié)合課后練習(xí)二）
①倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。
�。ā皹�(biāo)本”在這里是什么意思？）
②假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
�。ā八囆g(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）
�、劭墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致深度。
（“隔而未隔，界而未界”是什么意思？）
④他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究遠(yuǎn)景近景的層次。
�。ā安季帧⑴浜�、映襯、層次”這四個詞語能否調(diào)換，為什么？）
明確：以上例句，都體現(xiàn)了本文說明語言準(zhǔn)確、周密（科學(xué)性）的特點。
3.作者把蘇州園林介紹得清楚明白，是因為恰當(dāng)使用了一些說明方法，
接下來分小組找一找本文用了哪些說明方法，并說說其作用。
三、知識遷移
通過課文的學(xué)習(xí)，你領(lǐng)會到了哪些欣賞中國園林的方法?
提示：正如文中所說，“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”，所以從文中
獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。
四、布置作業(yè)
1、分析下列句子中的加粗詞語，體會說明文語言的準(zhǔn)確性。
�。�1）至于池沼，大多引用活水。
（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
2、 “高樹與低樹俯仰生姿”這句話精彩而形象，在觀賞者眼中：高樹對低樹來說是“俯”，低樹對高樹來說是“仰”，俯仰之間給人以動態(tài)美感，這樣富有詩意的句子，課文中還有不少，請找出幾個例子加以體會。
3、指出下列句子中的說明方法。
�。�1）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。 （ ）
�。�2）階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香。 （ ）
�。�3）用圖畫來比方，對稱的'建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫。 （ ）
4、指出下列句子所運用的表達(dá)方式
�。�1）花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。 （ ）
�。�2）有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一副好畫。 （ ）
（3）游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的 （ ）
�。�4）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。 （ ）
5、寫一篇短文，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。
�。ㄒ部梢越榻B村莊、街區(qū)等， 要抓住特點來寫，并適當(dāng)運用一些說明方法。）
教后感
八年級下冊語文教案 20
一、教學(xué)目標(biāo)
知識能力目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)學(xué)生思維，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
過程方法目標(biāo)：掌握朗讀方法，使學(xué)生能準(zhǔn)確、有感情地朗誦這首詩，從而把握這首詩的意境。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成時時處處留心觀察，展開想像的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生愛好詩歌閱讀欣賞、熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
二、教學(xué)重點：
掌握朗讀方法，使學(xué)生能準(zhǔn)確、有感情地朗誦這首詩。
三、教學(xué)難點：
激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成時時處處留心觀察，展開想像的習(xí)慣。
四、教學(xué)方法：
情景創(chuàng)設(shè)法，自主合作教學(xué)方法，朗讀法
五、教學(xué)媒體：
多媒體
六、教學(xué)時間：
二課時
七、課前準(zhǔn)備：
圖片
八、教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
邊播放音樂邊順勢導(dǎo)入：同學(xué)們，面對星空，你想到了哪些美麗的傳說呢？我們每個人心中都有一個關(guān)于牛郎織女的美好愿望，你們說說，是什么愿望呢？好的。今天，我們就帶著這個美好的愿望，走進(jìn)郭沫若先生的一首小詩——《天上的街市》，看看我們的愿望能否在詩中實現(xiàn)。
環(huán)節(jié)二初讀課文，整體感知
1、作者簡介
郭沫若（1981—1978），原名郭開貞，四川樂山縣人，我國著名的文學(xué)家、歷史學(xué)家。他的著作很多，文學(xué)方面有詩集《女神》、話劇《屈原》等。
2、讀準(zhǔn)字音，理解詞義
注音
飄渺（）閑游（）隔（）燈籠（）
飄渺：也作“飄渺”。形容隱隱約約，若有若無。
淺淺：從表面到低或從外面到里面的距離小。
閑游：悠閑地逛
定然：必定
環(huán)節(jié)三精讀課文，合作探究
1、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們什么信息？
——時間是晚上，天已經(jīng)黑了。
2、全詩共四個小節(jié)，哪些是實寫的`，哪些是虛寫的？
�。ǖ谝还�(jié)：實寫第二至四節(jié)虛寫）
3、詩歌中是怎樣描述牛郎織女生活的？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。
環(huán)節(jié)四、拓展延伸，能力訓(xùn)練
將全班分為四組。各組長指點成員進(jìn)行匯報�；顒有问绞敲雷x：，要求融入感情朗讀詩歌。
環(huán)節(jié)五作業(yè)布置，課后鞏固
主要設(shè)計了兩道題，任選其一：
1.發(fā)揮想象和聯(lián)想，補充下列句子。
甜蜜的夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉住他，它已經(jīng)跑了。
2.模仿文章中的結(jié)構(gòu)，寫一寫其他自然現(xiàn)象。
課后總結(jié)：
這是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。
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