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六年級(jí)語文上冊教案

時(shí)間:2023-02-19 12:34:02 語文教案 我要投稿

六年級(jí)語文上冊教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就不得不需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的 六年級(jí)語文上冊教案 ,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

 六年級(jí)語文上冊教案

六年級(jí)語文上冊教案 1

  <一>創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣: (輕閉眼睛,簡筆畫導(dǎo)入,生動(dòng)有趣。)

  <二>、初讀課文,整體感知:

  按照課前閱讀提示要求來學(xué)習(xí)課文。作者是按什么順序?qū)懮接甑?在雨中,作者抓住了山雨的哪些方面來寫?/p>

 。ǚ虾⒆拥恼J(rèn)知規(guī)律與自讀課文要求,讓生自主學(xué)習(xí)。)

  <三>、精讀課文,重點(diǎn)感悟:

  1、理解雨聲,品讀想象(3—5自然段):

 、 自讀自悟:

  單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:分清文章的主次。雨聲的美,究竟有多美?山林的綠,究竟有多綠呢?再自讀3—5自然段,認(rèn)為哪一個(gè)句子最美,美在哪兒?請畫下來!

 。ǔ浞纸o學(xué)習(xí)自讀、自悟的機(jī)會(huì),抓重點(diǎn)段學(xué)習(xí),體現(xiàn)單元“知識(shí)與能力”訓(xùn)練點(diǎn)。)

  ② 體會(huì)“歌謠”:

  你認(rèn)為哪一句也很美?請大家畫下“歌謠”這個(gè)詞, “無字的歌謠”是一種什么樣的感覺。 胱x的'一起來讀……讓老師也來讀一讀,師配樂讀……全班配樂讀……

  (抓住“歌謠”一詞,體現(xiàn)閱讀教學(xué)三層次中的“感悟”:品詞品句品讀。突出教師的引導(dǎo)與示范作用。)

 、垠w會(huì)“小曲”:

  山雨來到了我們的身邊,落在什么地方了呢?你現(xiàn)在不也是在山中觀賞雨景嗎?你還會(huì)把山林中的什么景物當(dāng)成琴鍵呢?……作者的想象……我們寫作文的時(shí)候,難道不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的方法嗎?帶著你的理解,美美地讀吧。ㄈ嗯錁纷x……)

 。ɡ^續(xù)引導(dǎo)品讀“琴鍵”、“小曲”二句,讓學(xué)生想象畫面,充分與文本交流與對話,體會(huì)對山雨喜愛的情感,并學(xué)會(huì)在寫作文時(shí)運(yùn)用比喻、擬人的方法,體現(xiàn)讀為寫服務(wù)的思想。)

 、芸偨Y(jié)學(xué)法:

  你現(xiàn)在對山雨是一種什么感情?回憶一下,你是用什么方法學(xué)到這種程度的? “品讀課文”—— “想象畫面” “體會(huì)情感”——學(xué)會(huì)感受。請大家按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)“山林綠”這部分?梢园涯阆氲降挠煤唵蔚脑拰懺诰渥优赃叀

 。ń處熡煞龅椒,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,形成能力,體現(xiàn)自讀課文特點(diǎn)。)

  2、自學(xué)山林,品讀想象:

  通過自學(xué),大家都知道了,那是怎樣的一種綠哇?讀出你最想讀的句子!你讀懂了什么……還想讀哪一句?你想到了什么?……讀吧……師吟誦一首小詩送給大家:……

 。ㄔ趯W(xué)習(xí)匯報(bào)中檢測自學(xué)效果:深入品讀想象,入情入境,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,朗讀有層次性,體會(huì)對山雨的贊美。)

  <四>、讀寫結(jié)合,拓展延伸:

  1、自學(xué)開頭、結(jié)尾,完成詩句:

  各組組長、記錄員、匯報(bào)員、聲音控制員負(fù)起責(zé)任……

  2、各小組匯報(bào):

 。w現(xiàn)閱讀教學(xué)的“積累與運(yùn)用”,讀與寫巧妙地結(jié)合,發(fā)展了學(xué)生思維。同時(shí),體現(xiàn)小組內(nèi)有效合作學(xué)習(xí)的力量和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。)

  <五>、總結(jié)下課:

  <六>、板書設(shè)計(jì):

  山 雨 ,

  雨 聲 美 如 曲,

  山 林 綠 心 間,

  鳥 兒 ,

六年級(jí)語文上冊教案 2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,對照畫面了解文中具體描寫畫像的部分,學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。

  2、讀讀記記文中出現(xiàn)的新詞語。感受名畫的魅力,受到美的熏陶。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  對照畫面了解文中具體描寫畫像的部分,學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。

  學(xué)習(xí)時(shí)間:

  一課時(shí)

  學(xué)習(xí)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  1、在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中珍藏著三件寶,其中一件就是《蒙娜麗莎》,它是意大利著名畫家達(dá)芬奇的代表作。幾百年來,這幅畫一直讓人們百看不厭,蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想去看看嗎?今天就讓我們跟隨作者一起去探訪蒙娜麗莎!

  2、(出示)課題:蒙娜麗莎之約

  來,請大家齊讀課題。讀了課題,你有什么想說的嗎?

  (預(yù)設(shè):之約,仿佛是在跟朋友約會(huì),感覺好浪漫;作者沒有把它當(dāng)成一幅畫,而是當(dāng)成一個(gè)人,可以看出作者對這幅畫的喜愛。)

  二、初讀課文,感受名畫。

  1、這是一篇課內(nèi)閱讀課文,我們首先要把課文讀通順,讀準(zhǔn)確。課文中一些詞語和生字容易出錯(cuò),請大家看課件。課件出示:

  有朝一日 赴約 交涉 臉頰 頸項(xiàng)微抿的雙唇微挑的嘴角

  矜持悄然流露轉(zhuǎn)瞬即逝 蜿蜒隱去璀璨的明珠難以捉摸

  2、請大家自由朗讀課文,想一想課文主要寫了一件什么事?

  (課文主要寫了作者在紐約大都會(huì)博物館參觀世界名畫《蒙娜麗莎》,并對這幅畫的藝術(shù)魅力進(jìn)行了贊賞。)

  三、欣賞名畫,感受魅力。

  1、默讀課文,看看課文中哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫?

  (找到5——7自然段)

  2、請大家自由閱讀5——7自然段,并根據(jù)學(xué)習(xí)要求讀懂課文。請看課件:

  用心讀5——7自然段,你從哪些具體描寫中看到了這幅世界名畫的魅力?作者看到這幅畫產(chǎn)生了怎樣的想象,請用波浪線批畫出來。

  3、學(xué)后交流:

 、耪n件出示:她的臉頰泛著紅光,一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮,嘴唇看來不像是涂抹的色彩,而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng),你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。 (預(yù)設(shè):她不像是畫中的人物,而跟真的一般,太神奇了;當(dāng)我讀到這句話時(shí),我的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)美麗端莊的女子,真美;作者看到這幅畫就如同跟真人面對面,可見這幅名畫的魅力。)

 、 出示:蒙娜麗莎那微抿的雙唇,微挑的嘴角,好像有話要跟你說。在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里,悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑,有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔,有時(shí)讓人覺得略含哀傷,有時(shí)讓人覺得十分親切,有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。(預(yù)設(shè):蒙娜麗莎的微笑讓人產(chǎn)生無數(shù)的想象,很難想象這只是一幅畫;這幾句話是對蒙娜麗莎的微笑進(jìn)行的具體描寫,作者把看到的跟自己的想象結(jié)合起來,讓我們仿佛看到了她神秘的微笑一樣。)

  達(dá)芬奇憑著自己的天才想象力及他那神奇的畫筆,使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情,成了永恒的美的象征。想不想看看?(出示圖片)說說你看到什么,想象到什么?

  引入資料:(課件出示)500多年來,人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看,感受似乎都不同。在蒙娜麗莎的臉上,微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn),為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上,達(dá)芬奇卻偏偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn),沒有明顯的界線,因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。

  看了這則資料,你有什么想法?(體會(huì)達(dá)芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象力。)

 、沁^度:達(dá)芬奇精湛的藝術(shù),這幅畫獨(dú)特的魅力除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上,還體現(xiàn)在哪里?(引出第七自然段)

  課件出示第七段(達(dá)芬奇不僅把蒙娜麗莎的面部表情畫得耐人尋味,還注重她的身姿、服飾的搭配以及他身后背景的襯托,可見達(dá)芬奇的藝術(shù)高超。

 、茸髡哂脙(yōu)美生動(dòng)的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎這幅世界名畫的魅力,讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們眼前。回顧這三段話,想想作者是如何來介紹的?課件出示:尺寸大小、色彩、整體外形,面部表情、神秘的微笑,身姿、服飾、身后背景。描寫中加入自己的想象。

  過渡:從作者的具體描述中我們感受到了這幅世界名畫的魅力,除了這些,你還可以從哪里看出蒙娜麗莎的無窮魅力?請大家讀讀課文的1——4自然段,看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?

  4、學(xué)生讀課文1——4段,思考回答:(抓住兩個(gè)“慢慢”體會(huì);抓住“隊(duì)伍之長”體會(huì))

  四、總結(jié)升華。

  過渡:同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí),不僅能從作者的具體描述中感受到畫的神奇,還能夠從人們的等待中看出蒙娜麗莎的魅力。怪不得作者在最后說:(出示示最后一段)

  1、齊讀這段話。

  2、說說你感受到了什么?(相機(jī)板書:明珠 靈魂的一部分)

  引讀:我相信蒙娜麗莎已經(jīng)深深地嵌入了我們每一位同學(xué)的心中,已經(jīng)成為了我們靈魂的一部分,請大家讀:

  讀到這里,讓我們不得不對這幅世界名畫的作者無比贊佩,他就是意大利著名畫家達(dá)芬奇。請看課件:達(dá)芬奇,意大利文藝復(fù)興時(shí)期的一位畫家,他是一位思想深邃、學(xué)識(shí)淵、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷、大哲學(xué)家、詩人、音樂家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個(gè)領(lǐng)域都做出了巨大的貢獻(xiàn)。后代的學(xué)者稱他是 “文藝復(fù)興時(shí)代最完美的代表”,是“第一流的學(xué)者”,是一位“曠世奇才”。

  五、課外延伸。

  《最后的晚餐》也是達(dá)芬奇的名畫,它是世界著名的宗教畫,有興趣的同學(xué)可以去查閱有關(guān)的資料,也可以仿照課文的寫法來描述一下這幅名畫。

  板書:

  蒙娜麗莎之約

  明珠 靈魂的一部分

  《蒙娜麗莎之約》背景知識(shí)

  達(dá)·芬奇 (1452—1519)意大利文藝復(fù)興時(shí)期的一位畫家,也是整個(gè)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學(xué)識(shí)淵博、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷、大哲學(xué)家、詩人、音樂家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個(gè)領(lǐng)域都作出了巨大的貢獻(xiàn)。后代的學(xué)者稱他是“文藝復(fù)興時(shí)代最完美的代表”,是“第一流的學(xué)者”,是一位“曠世奇才”。所有的、以及更多的贊譽(yù)他都當(dāng)之無愧!睹赡塞惿泛汀蹲詈蟮耐聿汀愤@兩件譽(yù)滿全球的作品,使達(dá)·芬奇的名字永垂青史。

  紐約大都會(huì)博物館是美國最大的博物館,建于1880 年,整個(gè)博物館是一幢大廈,占地8 公頃,為北京故宮博物院的'1/9,但展出面積很大,不下24 公頃,反而是故宮博物院的兩倍。僅畫廊就有200 多個(gè),藏有36.5 萬件各類文物和藝術(shù)品。

  紐約的大都會(huì)博物館背依紐約中央公園,鬧中取靜,環(huán)境幽雅。然而,在建筑上沒有體現(xiàn)出美國人的創(chuàng)造性,高臺(tái)階。大廊柱,與任何一座標(biāo)準(zhǔn)博物館一樣刻板。單調(diào)。但展出內(nèi)容卻豐富多彩,體現(xiàn)了資金足。氣派大的美國風(fēng)格。整座的2460 年前的埃及古墓移置在館內(nèi)專建的大廳中巨型玻璃罩里,令人嘆為觀止,可謂鎮(zhèn)館之寶。服飾館也堪稱世界之最,收集了4 個(gè)世紀(jì)以來五大洲的各民族服裝1.5 萬件。

  我國的蘇州園林也被仿建在博物館的主樓二層的北廳之中,這可能真是典型的“文化移植”了,1981 年9 月才由我國蘇州能工巧匠建成的明軒十分吸引觀眾,不時(shí)聽到游客問:“中國花園在哪里?”為了避免擁擠,規(guī)定了專門路線入園,由定時(shí)電梯控制人數(shù)。園中飛檐。雕梁。魚池。涼亭,室內(nèi)對聯(lián)。撣瓶。八仙桌。太師椅一應(yīng)俱全。一些美國游客坐在涼亭里閉目養(yǎng)神,宛如中國的墨客騷人,甚至搖頭晃腦的姿勢也帶上了“中國味”,十分有趣。

  早期創(chuàng)作

  當(dāng)他在韋羅基奧的作坊學(xué)藝時(shí),就表現(xiàn)出非凡的繪畫天才。約1470 年他在協(xié)助韋羅基奧繪制《基督受洗》時(shí),雖然只畫了一位站在基督身旁的天使,但其神態(tài)。表情和柔和的色調(diào),已明顯地超過了韋羅基奧,F(xiàn)存他最早的作品《受胎告知》,構(gòu)圖雖沒有創(chuàng)新,而背景山水的描繪卻已注意到了空氣氛圍的表現(xiàn)。這表明他一開始就致力于解決寫實(shí)與典型加工的辯證關(guān)系。稍后創(chuàng)作的《吉內(nèi)夫拉· 德本奇像》,一反15 世紀(jì)藝術(shù)追求線條分明的傳統(tǒng),以逆光夕照的色調(diào)渲染他所倡導(dǎo)的透視效果.1481 年創(chuàng)作的《博士來拜》(又譯《三王來拜》),是標(biāo)志其藝術(shù)風(fēng)格達(dá)到成熟期的作品。

  盛期創(chuàng)作

  1482 年達(dá)·芬奇來到米蘭,應(yīng)圣弗朗切斯科教堂的邀請繪制祭壇畫《巖間圣母》。這幅現(xiàn)藏于巴黎的作品,雖仍然是傳統(tǒng)題材,但人物形象的塑造和巖窟幽深的刻畫及山巖間花草逼真的描繪,證明他使用的煙霧狀筆法已使其在傳真寫實(shí)和藝術(shù)加工方面達(dá)到了新的水平!蹲詈蟮耐聿汀肥撬谶@一時(shí)期創(chuàng)作中最負(fù)盛名之作。這幅表現(xiàn)基督被捕前和門徒最后會(huì)餐訣別場面的濕壁畫,繪制在米蘭圣瑪麗亞·德拉格拉齊耶修道院飯廳。巧妙的構(gòu)圖和獨(dú)具匠心的經(jīng)營布局,使畫面上的廳堂與生活中的飯廳建筑結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)結(jié)在一起,使觀者感覺畫中的情景似乎就發(fā)生在眼前。達(dá)·芬奇回到佛羅倫薩,隨著共和制度的恢復(fù),文化氣氛一度活躍,畫壇上也先后出現(xiàn)了米開朗琪羅。拉斐爾等杰出人物。他向市民展出的一幅經(jīng)過精心構(gòu)思的《圣母子與圣安娜》素描草圖,立即引起轟動(dòng),其構(gòu)圖原理和畫法對藝術(shù)界有極大影響,米開朗琪羅和拉斐爾等人也從中得到啟發(fā).1503 年他一面著手為市政廳大會(huì)議廳繪制壁畫(因再次去米蘭而始終未完成),一面創(chuàng)作《蒙娜麗莎》和《圣母子與圣安娜》。這是兩幅他極為珍愛的作品,始終帶在身邊,晚年移居法國也不離左右,最后遺存巴黎。

  在達(dá)·芬奇的藝術(shù)遺產(chǎn)中,大量的素描習(xí)作也頗值得重視,這些素描和他的正式作品一樣,同樣達(dá)到了極高的水平,被譽(yù)為素描藝術(shù)的典范。其特點(diǎn)是:觀察入微,線條剛?cè)嵯酀?jì),尤善于利用疏密程度不同的斜線,表現(xiàn)光影的微妙變化,他的每一件作品以素描作基礎(chǔ)。其藝術(shù)理論散見于他的5000 多件筆記和未完稿的《畫論》中,也是文藝復(fù)興時(shí)代理論研究的重大成果。

  生平簡介

  1452 年4 月15 日意大利佛羅倫斯共和國的文西村近郊,賽爾·皮耶洛·達(dá)文西與卡特莉娜所生

  1465 年進(jìn)入維落琪奧的工作室成為入門弟子(13 ~14 歲)

  1473 年創(chuàng)作《圣告圖》

  1476 年被告密與維落琪奧的的其他弟子犯了同性戀之罪,由于他矢口否認(rèn),最后被釋放(24 歲)

  1482 年繪《三賢王的膜拜》,返往米蘭(30 歲)

  1483 年接受圣佛郎西斯克,格蘭德教會(huì)訂作《巖石上的圣母》(31 歲)

  1495 年開始繪制《最后的晚餐》(43 歲)

  1502 ~1503 年回到佛羅倫斯,開始繪制《蒙娜麗莎》(50 歲)

  1516 年應(yīng)法王之邀,赴法國安伯瓦茲(64 歲)

六年級(jí)語文上冊教案 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過創(chuàng)設(shè)具體的語言情境使學(xué)生理解并感悟“賣藝度日”“坎坷”等詞語的意思。

  2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,通過有感情地朗讀來表達(dá)對文本的理解。

  3、在對文本的逐步解讀中感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活,熱愛音樂,敢于同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟、理解課文,從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。

  教具準(zhǔn)備:ppt課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、第一節(jié)課我們了解了阿炳的悲慘身世,十多年過去了,阿炳的師父早已離開人世。阿炳也因?yàn)榛佳奂捕p目失明。他整天帶著墨鏡,操著胡琴,賣藝度日。但是生活的貧窮和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往,又是一個(gè)中秋夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下,再一次的來到二泉。

  2、這一次的到來和以前相比有什么不同呢?他想起了什么?下面我們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)第四自然段。

  二、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1、自學(xué)第四自然段,比較這一次的到來和以前相比有什么不同?這時(shí)他想起了什么?

  (以前他是跟著師父來賞月,他看到了水面的月光如銀,聽到了淙淙的流水聲音。這一次他什么野看不見了,只有那淙淙的流水聲縈繞在他的'耳畔。)

  (他想起了師傅說過的話,想到了自己坎坷的經(jīng)歷。)

  2、小結(jié):多么美好的中秋之夜,但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳已經(jīng)無法欣賞眼前的美景,卻回想起了辛酸的往事。美好的景,傷心的情,構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對比。

  3、一讀,指導(dǎo)朗讀

  漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……

  4、你從這句話當(dāng)中體會(huì)到了什么?

  (這是阿炳的心聲,也是師傅的心聲,更是窮苦人民的心聲......)

  (板書:嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)

  5、二練

  阿炳為_________而深沉地嘆息。(自己坎坷的人生)

  阿炳為_________而傷心地哭泣。(自己師父的離去)

  阿炳為_________而激憤地傾訴。(自己的坎坷命運(yùn))

  阿炳為_________而倔強(qiáng)地吶喊。(自己追求幸福的生活)

  6、三聽、《二泉映月》

  (過度)師述:就這樣,一曲《二泉映月》從阿炳的琴弦上流瀉出來,它久久地回蕩在二泉池畔,久久地回蕩在我們的心里.下面我們學(xué)習(xí)第五自然段。

  三、學(xué)習(xí)第五自然段

  1、自由讀

  (1)找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語句,用“——”畫出;(聽著,聽著,......他的手......瀉出來。)

  (2)找出描寫音樂變化的語句;用“﹋”畫出;(起初......在......在......在......人生道路。)

  (3)找出音樂表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句,用“( )”標(biāo)出;(月光照水,水波映月......他愛......他愛......他愛......他愛......)

  2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動(dòng)作的語句。

  (1)聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。

  “傾吐”即“傾訴”。

  (2)從“禁不住”、“不停地滑動(dòng)”、可看出阿炳什么?

  (抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài))

  (3)阿炳要“傾吐”什么? (阿炳要通過琴聲傾訴自己積淀已久的情懷。贊嘆......懷念......思索......)

  (4)通過什么“傾吐”?(二胡)

  3、交流描寫音樂變化和音樂所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句。

  (1)出示字幕

  起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……

 、僭俾犚魳菲鹗疾糠,想象相關(guān)畫面,感受樂曲的“委婉連綿”,體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。

 、诮涣鳎鹤髡呤侨绾伟选拔襁B綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的,又是如何通過琴聲把自己要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來的?

  (比喻句:月光流水音符,排比句:在…在…在…)

 、壑笇(dǎo)用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀這一句,加深體會(huì)。自由讀,女生讀。

  (2)出示字幕

  隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂曲進(jìn)入了____,它以勢不可擋的力量,表達(dá)出……抒發(fā)了……

 、僬f說自己對這兩句話的理解。(阿炳通過琴聲表達(dá)自己的情感板書:看到阿炳的堅(jiān)強(qiáng))

 、谥笇(dǎo)朗讀,語速加快,音調(diào)加高,讀出“勢不可擋”的氣勢。自由讀,男生讀。

  (3)出示字幕

  月光照水,水波映月,樂曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們,他愛……他愛……他愛……他愛……

  ①圈出表現(xiàn)這首樂曲特點(diǎn)的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。 (舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩)

  ②樂曲表現(xiàn)了阿炳的什么?(悲、苦、恨、怒,更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。板書:熱愛生活,熱愛音樂)

 、壑笇(dǎo)朗讀:他愛......他愛......他愛......他愛......(讀出他對音樂和生活的愛)

  4、小結(jié):正是長期積淀在胸中的種.種情懷,化作創(chuàng)作的靈感,才孕育出這不朽的樂曲。就這樣,一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6自然段。

  四、學(xué)習(xí)第6自然段

  1、齊讀第6自然段。

  2、小結(jié):是啊,就這樣,一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了,幾十年來,這首曲子深受我國人民的喜愛,在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。

  五、課堂教學(xué)總結(jié)

  1、通過聆聽《二泉映月》這首美妙的樂曲,通過文本的反復(fù)學(xué)習(xí),我們仿佛聽到阿炳深沉的嘆息、悲傷的哭泣、激憤的傾訴、通過倔強(qiáng)的吶喊,我們看到了阿炳的堅(jiān)強(qiáng),感受到了阿炳對生活的熱愛,對音樂的熱愛,說明了阿炳(板書:)敢于同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

  2、讓我們再一次欣賞這首美妙的樂曲,感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活,熱愛音樂,敢于同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

  3、再聽《二泉映月》完成對對聯(lián)練習(xí)

  上聯(lián):泉聲 琴聲 心聲聲聲入耳

  下聯(lián):________________________

  八、布置作業(yè)

  1、有感情的朗誦全文

  2、預(yù)習(xí)下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  板書設(shè)計(jì):

  二泉映月

  聽到:嘆息、哭泣、傾訴、吶喊

  看到:堅(jiān)強(qiáng)

  感到:熱愛生活,熱愛音樂

  說明了:敢于同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精?/p>

六年級(jí)語文上冊教案 4

  《燈光》課文原文

  我愛到天安門廣場走走,尤其是晚上。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。

  清明節(jié)前的一個(gè)晚上,我又漫步在廣場上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好!”我心頭微微一—震,是什么時(shí)候聽到過這句話來著?噢,對了,那是很久以前了。于是,我沉入了深深的回憶。

  1947年的初秋,當(dāng)時(shí)我是戰(zhàn)地記者。挺進(jìn)豫皖蘇平原的我軍部隊(duì),把國民黨軍五十七師緊緊地包圍在一個(gè)叫沙土集的村子里。激烈的圍殲戰(zhàn)就要開始了。天黑的時(shí)候,我摸進(jìn)一片茂密的沙柳林,在匆匆挖成的交通溝里找到了突擊連,來到了郝副營長的身邊。

  郝副營長是一—位的戰(zhàn)斗英雄,雖然只有二十二歲,已經(jīng)打過不少仗了。今晚就由他帶領(lǐng)突擊連去攻破守?cái)车膰鷫,為全軍打通殲滅敵軍的道路。大約一切準(zhǔn)備工作都完成了,這會(huì)兒,他正倚著交通溝的胸墻坐著,一手拿著火柴盒,夾著自制的煙卷,一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點(diǎn)煙,卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖,畫的是一盞吊著的電燈,一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖,默默地沉思著。

  “多好!”他在自言自語。突然,他湊到我的耳朵邊輕輕地問:“記者,你見過電燈嗎?”

  我不由得一愣,搖了搖頭,說:“沒見過。”我說的是真話。我從小生活在農(nóng)村,真的沒見過電燈。

  “聽說一按電鈕,那玩意兒就亮了,很亮很亮!彼謩澲桓鸩,點(diǎn)燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地說:“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好!”他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷人了對未來的憧憬里。

  半個(gè)小時(shí)以后,我剛回到團(tuán)指揮所,戰(zhàn)斗就打響了。三發(fā)綠色的信號(hào)彈升上天空,接著就是震天動(dòng)地的炸藥包爆炸聲。守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè)缺口,突擊連馬上沖了進(jìn)去。沒想到后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮火猛烈的阻擊,在黑暗里找不到突破口,和突擊連失去了聯(lián)系。

  整個(gè)團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡,望著黑黑魆魆的圍墻。突然,黑暗里出現(xiàn)一星火光,一閃,又一閃。這火光雖然微弱,對于尋找突破口的部隊(duì)來說已經(jīng)足夠亮了,戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻。圍墻里響起了一片喊殺聲。

  后來才知道,在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,是郝副營長劃著了火柴,點(diǎn)燃了那本書,舉得高高的,為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路。可是,火光暴露了他自己,他被敵人的機(jī)槍打中了。

  這一仗,我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后,我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),不惜犧牲自己的生命,他自己卻沒有來得及見見電燈。

  事情已經(jīng)過去很長時(shí)間了。在天安門前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發(fā)”等重點(diǎn)詞語的含義。

  2、能概括課文主要內(nèi)容,理清課文順序。

  3、通過理解重點(diǎn)詞句,感悟革命先烈為理想而獻(xiàn)身的無私和偉大,珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。

  4、掌握學(xué)習(xí)課文的基本方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  抓住幾個(gè)“多好!”體會(huì)郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。

  教學(xué)難點(diǎn)

  抓住主要線索,讀懂課文的閱讀方法。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、揭示課題,整體感知

  1、大家對“燈光”一定都很熟悉,一到夜晚,每家每戶都燈火輝煌,大家都覺得燈光沒什么惹人注意的地方。今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文,題目就是《燈光》。(板書課題:燈光)我們來看一看,本文圍繞燈光講了一件什么事?

  2、自由朗讀課文,做到正確、流利,遇到重要的或難讀的詞語做個(gè)標(biāo)記。

 。1)交流難讀或難懂的詞語。

 。ㄔネ钐K平原、圍殲戰(zhàn)、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發(fā)、璀璨)

 。2)尋找?guī)в小盁簟被颉盁艄狻钡木渥,在課本上畫出來。

  學(xué)生勾畫,同桌輪讀。

  3、讀完以后,用精煉的.語言說說課文主要講了一件什么事。

  (天安門廣場上的千萬盞燈,讓我想起了親愛的戰(zhàn)友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),不惜犧牲自己的生命。)

  4、理清課文表達(dá)順序:通過初步閱讀,你發(fā)現(xiàn)寫法上有什么特點(diǎn)?

  (全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在,其余寫的都是往事。這篇課文運(yùn)用了倒敘的寫法,有首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。)

  二、細(xì)讀課文,認(rèn)知文本

  1、面對燈光,文中的人們發(fā)出了怎樣的感嘆?(“多好。 保ò鍟簾艄舛嗪冒。

  2、快讀課文,小組探究:【課件2】

  想想“多好!”這句話在課文中出現(xiàn)幾次,各是在什么情況下說的,把有關(guān)語句畫出來,再深入想想,他們在說這句話時(shí),看到的是什么,可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么?

  3、交流,教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥。

  “多好!”這句話在課文中出現(xiàn)了三次。

 。1)第一次是清明節(jié)前的一個(gè)晚上,“我”漫步在天安門廣場上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好!”

  說這話的人也許是第一次來北京,也許是時(shí)過幾年又來北京,看到北京的美麗,看到人民的幸福生活,“多好啊!”是出自內(nèi)心的由衷贊美。

 。2)第二次是戰(zhàn)斗打響前,郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈上讀書。

  “多好啊”是郝副營長看插圖時(shí)的自言自語。此時(shí),他也許想到勝利以后,人民過上幸福生活,也許觸景生情,暗暗下決心,為了戰(zhàn)斗的勝利,為了下一代能過上美好生活,要勇往直前,不怕犧牲。(板書:幸福生活)

 。3)第三次是郝副營長在和“我”交談時(shí)說的話。

  出示:【課件3】

  他又劃著一根火柴,點(diǎn)燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地說:“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好!”他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對未來的憧憬里。

  “多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬,“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)!

  4、在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后,要讓學(xué)生再深入往下想,為了“多好啊”的幸福生活,在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做,畫出有關(guān)語句體會(huì)郝副營長的犧牲精神。(板書:燈光多好啊生命換。

  三、聚焦“燈光”,理解課文

  1、學(xué)到這,能說說文章為什么以燈光為題呢?

 。艄饨o人帶來光明和溫暖,這也是郝副營長對未來美好的憧憬。)

  引導(dǎo):如果只想到這一層,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們的學(xué)習(xí)應(yīng)由表及里,進(jìn)行深層次的思考。默讀課文,再想想這個(gè)問題。

  2、學(xué)生默讀。教師引導(dǎo):文中還有一處特殊的“燈光”,你發(fā)現(xiàn)到了嗎?

 。ê赂睜I長在黑暗中點(diǎn)燃書本,照亮后續(xù)部隊(duì)前進(jìn)的道路。)

  3、讓我們靜下心來讀第十自然段,用心感受這特殊的“燈光”

 。1)“千鈞一發(fā)”是什么意思?請聯(lián)系文中語句介紹當(dāng)時(shí)的情況。

 。2)“燈光”對戰(zhàn)友意味著什么?(生的希望,戰(zhàn)斗的勝利……)

  可是,火光暴露了他自己,他被敵人的機(jī)槍打中了。郝副營長清楚會(huì)有這樣的后果嗎?這樣做是為了誰?請聯(lián)系上文對郝副營長的描寫,靜靜地思考。

  “燈光”對郝副營長意味著什么?(為了全國解放,為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己。)

  4、再現(xiàn)“燈光”。

 。1)教師范讀。請大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫面。

 。2)郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂,讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。

 。3)根據(jù)剛才的想象,寫寫郝副營長當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作、神情,讓英雄的形象刻畫得更清晰。

  四、拓展文路,深化主題

  1、最后的告別

  【課件4】今天,我們來到了埋葬郝副營長的沙柳叢里。站在英雄的墓前,回憶他生前的夢想,你想說些什么呢?

  (我們今天的幸福生活,是你們用鮮血和生命換來的。我們今天能在明亮的燈光下讀書學(xué)習(xí),不會(huì)忘記你們的豐功偉績。我們一定不辜負(fù)你們的殷切希望,為了讓人們過上更美好的生活努力學(xué)習(xí),立志成才。)

  2、主題深化

  【課件5】這“燈光”會(huì)熄滅嗎?請發(fā)表你的看法。

  (這“燈光”其實(shí)象征著英雄不怕犧牲、無私奉獻(xiàn)的偉大精神,因此不會(huì)熄滅,必將永遠(yuǎn)閃耀在人們的心中。)

  3、在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代,涌現(xiàn)出無數(shù)像郝副營長這樣的英雄人物。正是他們默默地燃燒自己,才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎?同學(xué)們可以利用網(wǎng)絡(luò)讀一讀英雄們的故事。

  4、無論過去多少時(shí)間,生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的,不要忘記那些革命先烈。

  板書內(nèi)容

  燈光(多好。┬腋I

  火光(多好啊)生命換取

  《燈光》教學(xué)反思

  《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說明今天的幸福生活來之不易。一接觸這篇課文,我就陷入了沉思,因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少,如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文,理解革命先烈能夠?yàn)榱爽F(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價(jià)。因此,在教學(xué)時(shí)能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。

  首先,抓題眼,初識(shí)英雄形象

  教學(xué)時(shí),在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后,我就緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,課文為什么以燈光為題?課文哪幾處寫到了燈光,以此引起學(xué)生的思考,打開學(xué)生的思路。圍繞寫到燈光的句子,根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),老師做順勢引導(dǎo),幫助學(xué)生逐層理解,漸漸深入,一邊讀,一邊理解。通過課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí),學(xué)生了解到,郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來,郝副營長為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口,點(diǎn)燃書本而暴露自己不幸犧牲,但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營長關(guān)心下一代和不怕犧牲的品質(zhì)。

  其次,抓句子,提升英雄形象

  緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生再讀課文,想想“多好啊”這句話在課文中,分別在怎樣的情況下說的,把相關(guān)語句畫出來,深入思考,他們在說話時(shí),看到了什么,想到了什么,多好僅僅是指在燈光下看書嗎?讓學(xué)生從中體會(huì)思考,說出自己的理解和見解,與同學(xué)交流。

  細(xì)讀三處“多好啊”,學(xué)生明白,這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí),而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后,孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,老百姓能過上更好的日子,祖國能繁榮富強(qiáng)。正是對未來的這種美好憧憬,郝副營長才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭,冒著生命危險(xiǎn),點(diǎn)燃書本,為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí),郝副營長的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。

  最后,比今昔,銘記英雄事跡

  學(xué)到這里,我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生說說,我們現(xiàn)在的生活,和戰(zhàn)爭年代有什么不同?我們的幸福生活是怎么來的?此時(shí),戰(zhàn)爭年代的苦難歲月學(xué)生以有了很多感受,而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗(yàn),因此課堂氣氛以非常活躍。此時(shí),我順勢讓學(xué)生思考,學(xué)生感受到我們的幸福生活來之不易,是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后,我以我們要牢記這些革命先烈,珍惜現(xiàn)在的美好生活,努力學(xué)習(xí),長大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國結(jié)束本堂課。

六年級(jí)語文上冊教案 5

  目標(biāo)確定的依據(jù)

  1.基于識(shí)字寫字

  有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書寫楷書,行款整齊,力求美觀,有一定速度。寫字姿勢正確,有良好的書寫習(xí)慣。

  2.基于閱讀

  能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。

  3.基于寫作

  養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,珍視個(gè)人獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。修改自己的習(xí)作,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范,正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  教材分析

  《山雨》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題,課文作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的`筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感受山雨的韻味,體會(huì)作者對山雨的喜愛之情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  學(xué)情分析

  1.基于識(shí)字寫字

  對于六年級(jí)學(xué)生來說,識(shí)字寫字能力基本形成,能通過自學(xué)讀準(zhǔn)字音,識(shí)字寫字難度不大,書寫上有一定速度,但在美觀上需要指導(dǎo)。

  2.基于閱讀

  六年級(jí)的學(xué)生學(xué)過《桂林山水》等一些寫景抒情的文章,初步學(xué)習(xí)了一些寫作方法,比如:找出作者文中生動(dòng)、形象和優(yōu)美的語言體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。

  3.基于習(xí)作

  六年級(jí)學(xué)生能留心觀察周圍事物,表達(dá)自己的獨(dú)特感受,但是語言表達(dá)不夠豐富、形象、生動(dòng)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能讀準(zhǔn)字音,正確、流利、有感情地朗讀課文,自由背誦自己喜歡的段落。

  2.通過抓住重點(diǎn)語句反復(fù)朗讀,說出山雨的特點(diǎn),體會(huì)作者對山雨的喜愛之情。領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  3.學(xué)習(xí)作者通過想象和聯(lián)想表達(dá)感受的方法并嘗試仿寫。

  評(píng)價(jià)任務(wù)

  1. 通過范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。

  2. 通過各種形式讀描寫山雨的優(yōu)美句子,來感悟作者對山雨的喜愛之情。

  3. 通過情景創(chuàng)設(shè)、指名讀等方式有感情朗讀重點(diǎn)句子,領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽引發(fā)奇特的聯(lián)想、想象,運(yùn)用多種手法表達(dá)自己對山雨的獨(dú)特感受。

  教學(xué)過程

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  學(xué)習(xí)活動(dòng)

  評(píng)價(jià)要點(diǎn)

  教師活動(dòng)

  環(huán)節(jié)一

  雨聲導(dǎo)入

  活動(dòng)一 雨景視頻導(dǎo)入新課。

  板書課題,理解題目意思。

  通過讀文題,初步感知課文內(nèi)容。

  導(dǎo)入新課

  能讀準(zhǔn)字音,流利、有感情地朗讀課文

  環(huán)節(jié)二

  初讀課文

  整體感知

  活動(dòng)一

  1.學(xué)生自由讀文,要求把課文讀正確、讀流利。

  2.指名檢測,讀準(zhǔn)“水淋淋、啼囀、清脆”。

  1.通過同桌互讀、指名讀,能讀準(zhǔn)生字字音。

  朗讀訓(xùn)練

  交流糾正

  通過抓住重點(diǎn)語句反復(fù)朗讀,說出山雨的特點(diǎn),體會(huì)作者對山雨的喜愛之情。領(lǐng)悟作者獨(dú)特的感受。

  環(huán)節(jié)三

  再讀課文

  品讀賞析

  活動(dòng)一自讀感悟。帶著“作者怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題,畫出有關(guān)句子,自讀品味。

  1.通過默讀、劃線、批注初步體會(huì)作者情感。

  互評(píng)

  活動(dòng)二

  相互交流描寫山雨的句子并通過朗讀感受山雨的音韻美和色彩美。

  通過合作讀、小組讀,感受山雨的音韻美和色彩美,能用自己的話說說自己的感悟。

  組織互評(píng)

  指導(dǎo)朗讀

  活動(dòng)三 動(dòng)情朗讀,加深理解。

  通過多種形式感受作者對山雨的喜愛之情。

  交流互評(píng)

  嘗試仿寫。

  環(huán)節(jié)四

  拓展延伸

  活動(dòng)一

  背誦自己喜歡的段落,并積累優(yōu)美句段。

  同桌互背,小組互背。

  活動(dòng)二

  仿寫

  通過小組討論、完成仿寫。

  交流展示

  組織互評(píng)

  搜集關(guān)于雨的詩句、四字詞語。欣賞《聽聽那冷雨》

  附:板書設(shè)計(jì) 山雨

  聽 雨聲 無字歌謠 由遠(yuǎn)而近

  觀 林色 色彩分明 嫩綠流動(dòng)

  品 山靜 鳥兒啼囀 雨珠丁冬

  教學(xué)反思:

  1.目標(biāo)達(dá)成情況:

  目標(biāo)一:

  目標(biāo)二:

  目標(biāo)三:

  2.教后得與失:

六年級(jí)語文上冊教案 6

  教材分析:

  《母雞》描寫了作者對母雞看法的變化,表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。本文語言“京味兒”十足,生動(dòng)而又淺顯易懂。

  知識(shí)與技能:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)讀本課的3個(gè)生字,掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。理解相關(guān)詞語。

  2、了解作者筆下母雞的特點(diǎn)。

  3、學(xué)習(xí)作者真實(shí)而又具體的寫作手法。

  過程與方法:

  1、有感情地朗讀課文,感受作者對母雞的感情變化。了解先貶后褒的情感表達(dá)方式。

  2、在品讀、交流中引導(dǎo)學(xué)生品味本文語言的生動(dòng)性。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、感受作者由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷,感受母雞偉大的母愛。

  2、聯(lián)系實(shí)際,感受母愛,學(xué)會(huì)感恩母親。

  重難點(diǎn)分析:

  l感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛的偉大。

  l了解作者先貶后褒的情感表達(dá)方式。學(xué)習(xí)淺顯易懂而又生動(dòng)十足的語言特點(diǎn)。

  l理解“我不敢再討厭母雞了”所表達(dá)出的作者的真實(shí)情感。

  課前準(zhǔn)備:課件。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、以母雞為話題,引入文本。

  (一)讓學(xué)生說說自己最喜歡什么小動(dòng)物?學(xué)生大致進(jìn)行交流后,以“母雞”展開交流。出示:你了解母雞嗎?說一說母雞留給你的`印象。

  (二)教師導(dǎo)語:老舍先生善于觀察生活,一只母雞在他的筆下也變得生動(dòng)十足。讓我們一起走進(jìn)課文《母雞》中去感受。教師隨機(jī)板書課題。

  二、初讀課文,注意字音,初步把握作者的情感變化。

  (一)學(xué)生默讀課文,關(guān)注生字新詞。將課文讀正確、讀流利,思考:作者對母雞的態(tài)度先后發(fā)生了哪些變化。

  (二)在學(xué)生交流中,會(huì)很輕松地說出先前的態(tài)度是“討厭”。后來的態(tài)度用詞一定要準(zhǔn)確,不能是“喜歡”,而是“不敢再討厭”或“尊敬”、“崇敬”。要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本準(zhǔn)確用詞。出示:討厭——不敢再討厭(崇敬)。

  (三)瀏覽課文,看課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的?哪些自然段是寫崇敬母雞的?

  第1-3自然段寫作者討厭母雞,第4-10自然段寫作者崇敬母雞。

  三、默讀課文,感受作者對母雞的“討厭”。

  (一)輕聲讀第1-3自然段,想想作者為什么會(huì)討厭這只母雞?你是從哪些詞句中看出來的?用筆畫出來。

  (二)反饋交流中,根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥,深化認(rèn)識(shí):

  第1-3自然段處處都能體會(huì)到作者對母雞的討厭。重點(diǎn)抓住:“顫顫巍巍、如怨如訴”體會(huì)母雞的無病呻吟!俺似洳粋洹⒑莺荨斌w會(huì)母雞的欺軟怕硬!昂薏荒堋斌w會(huì)運(yùn)用夸張的手法表現(xiàn)母雞的拼命炫耀自己。

  (三)指導(dǎo)朗讀第1-3自然段。

  1、學(xué)生自由練讀,感受老舍幽默、輕松、俏皮而又不失智慧的語言特色,讀出對母雞的討厭。

  2、學(xué)生展示讀課文。

  第二課時(shí)

  一、默讀課文,感受作者對母雞的崇敬。

  (一)作者既然那么討厭母雞,后來為什么改變了對母雞的態(tài)度?

  快速瀏覽課文,用筆畫一畫,作者為什么改變了對母雞的態(tài)度?

  出示第9自然段讀,板書出示:負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。

  (二)讀第4-8自然段,說說從哪些地方看出母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦?

  反饋交流中,教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥,深化認(rèn)識(shí):

  母雞的負(fù)責(zé):通過“在夜間若有什么動(dòng)靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘,使任何貪睡的人也得起來看看,是不是有了黃鼠狼!眮眢w會(huì)。

  母雞的慈愛:“它若伏在地上,雞雛們有的便爬到它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼!薄啊恳恢浑u雛的肚子都圓圓地下垂……它自己卻消瘦了許多!钡忍巵眢w會(huì)。

  母雞的勇敢:“假若有別的大雞來搶食,它一定出去,把它們趕出老遠(yuǎn),連大公雞也怕它三分。”在這里,教師可隨機(jī)提出問題:這與第2自然段中的“他永遠(yuǎn)不反抗公雞”是否相矛盾。讓學(xué)生體會(huì)到母雞作為一名母親的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢與辛苦。為盡母親職責(zé),變得異常勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

  母雞的辛苦:通過“它教給雞雛們啄食,掘地,用土洗澡;一天教多少多少次。它還半蹲著——我想這是相當(dāng)勞累的——教它們擠在它的翅膀下、胸下,得一點(diǎn)兒溫暖!眮眢w會(huì)。

  (三)自由朗讀,進(jìn)一步體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。

  二、回歸整體,升華主題。

  (一)理解“一個(gè)母親必定就是一位英雄!

  1、讀第9自然段,體會(huì)作者發(fā)出的感慨。

  2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:作者是在贊美普天下的母親們。

  (二)理解作者對母雞的情感。

  1、出示課文最后一自然段:“我不敢再討厭母雞了。”說說作者為什么用“不敢再討厭”,而不是“不再討厭”。

  2、在學(xué)生的交流中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):是母雞作為母親的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦震撼了作者,使作者對母雞產(chǎn)生崇敬之情,因此用“不敢再討厭”。

  三、感受語言特色,拓展延伸。

  (一)介紹老舍作品的特點(diǎn):老舍先生在經(jīng)過細(xì)致入微的觀察之后,融入自己的感受,采用或詼諧、或幽默、或輕松、或親切的筆觸表達(dá)出來。

  (二)學(xué)生結(jié)合《母雞》《濟(jì)南的冬天》中的相關(guān)語句談對老舍這一寫作特點(diǎn)的感受。

  (三)拓展閱讀。

  課下閱讀老舍先生更多的作品,體會(huì)老舍先生的寫作特點(diǎn)。

  四、生字練習(xí)。

  學(xué)生按生字的結(jié)構(gòu)自主進(jìn)行練習(xí)。

六年級(jí)語文上冊教案 7

  教材分析:

  《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人,發(fā)人深省的動(dòng)物小說。作者以時(shí)間為序,扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷,用生動(dòng)優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán),以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

  根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,針對學(xué)生閱讀中提出的問題,重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,體會(huì)嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的表達(dá)方法。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實(shí)踐活動(dòng),體會(huì)嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情懷。

  3.體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語句,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,體會(huì)嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  相關(guān)課件

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入,揭示課題。(背景課件)

  1.激情導(dǎo)入。(播放視頻)

  2.嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象,也是最后一頭戰(zhàn)象。(板書課題)

  3.這也是我們今天要學(xué)習(xí)的第23課的課題,齊讀。P121

  二、速讀課文,了解主要內(nèi)容

  1.這篇課文很長,有20xx來字,請同學(xué)們快速默讀課文,邊讀邊思考,嘎羧臨死之前做了哪些事?

  2.討論交流,嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事?

  相機(jī)板書:披掛象鞍

  重回戰(zhàn)場

  挖掘墓坑

  3.引導(dǎo)學(xué)生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

  4.小結(jié):我們在學(xué)習(xí)篇幅較長的文章時(shí),可以采用抓主要事件的辦法,很快把握文章的主要內(nèi)容。(板書:抓事件)

  三、引導(dǎo)質(zhì)疑

  1.課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死,同時(shí)在課文的11自然段也介紹了一般大象的死,請你再次默讀課文11自然段,比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣?

  2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法,抓住主要的區(qū)別。

  3.了解了一般大象死時(shí)的特點(diǎn)。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情,你的心中有怎樣的疑問?

  4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,梳理問題,明確學(xué)習(xí)方向。

  四、品讀感悟,體會(huì)情感

  (一)引導(dǎo)學(xué)生研讀第十四自然段,探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場。

  1.找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀,用“—”標(biāo)出描寫嘎羧神態(tài)動(dòng)作的語句,體會(huì)它內(nèi)心的想法,并寫在旁邊。

  2.學(xué)生自讀體會(huì),劃記詞句,做批注。

  3.討論交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語想象,體會(huì)嘎羧的內(nèi)心,并指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀,感受嘎羧的高尚情懷。

  4.小結(jié):在剛才的學(xué)習(xí)中,我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)句段,然后劃記描寫嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語,并抓住這些詞語細(xì)細(xì)品味,體會(huì)嘎羧內(nèi)心的想法,從而感悟到它真摯的情感,解決了我們心中的疑問。

  (二)分組自學(xué)“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。

  1.分組,交待自學(xué)要求。

  2.學(xué)生自學(xué)。

  3.小組交流,共同研討

  (三)討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。

  1.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀:

  (1)沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。

  (2)二十六個(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。

  引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象,理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

  2.深入探究:從你們的朗讀中,我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心,它臨死前要披掛上象鞍是因?yàn)槭裁?

  3.小結(jié):同學(xué)們,文中的嘎羧不會(huì)說話,作者通過描寫它的動(dòng)作神態(tài)來表現(xiàn)它內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻茏プ∵@些事例,品味當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫,并及時(shí)地把自己的想法在書中寫一寫,就能體會(huì)到它內(nèi)心的情感,讀懂它的心。

  (四)討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受,理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑,埋葬自己。

  1.學(xué)生交流讀書感受,重點(diǎn)品讀:

  (1)它已經(jīng)好幾天沒吃東西了,又經(jīng)過長途跋涉,體力不濟(jì)濟(jì),挖一陣就喘息一陣。

  從“挖一陣就喘息一陣”,引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀,體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。

  (2)我們躲在遠(yuǎn)處,看著它的身體一寸一寸地往下沉。

  重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究“沉”字的深層含義,體會(huì)嘎羧奮力挖掘墓坑的內(nèi)心,感悟它的.英雄形象。

  2.想象說話,走進(jìn)嘎羧。

  26年前,它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們在這里,26年后,它仍舊要和戰(zhàn)友們。

  3.引導(dǎo)學(xué)生探究嘎羧的內(nèi)心:這是一顆怎樣的心啊?你們讀懂了嗎?

  4.讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它內(nèi)心的想法,并進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

  5.交流寫話內(nèi)容,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

  五、總結(jié)延伸

  1.總結(jié)全課,明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

  嘎羧是一頭戰(zhàn)象,我們卻從這些感人的事例當(dāng)中,從這些生動(dòng)細(xì)致的描寫當(dāng)中,體會(huì)到它像人一樣豐富的情感,感受到它英雄的形象。動(dòng)物小說大王──沈石溪,也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會(huì)里寫道:動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物,折射的卻是人類豐富的情感,想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感?作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  2.布置課外閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說。

  板書設(shè)計(jì)

  23.最后一頭戰(zhàn)象

  抓事例品細(xì)節(jié)悟情感

  披掛象鞍神態(tài)壯士

  重回戰(zhàn)場動(dòng)作英雄

  挖掘墓坑

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.指導(dǎo)書寫11個(gè)生字,理解并積累詞語。

  2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感受村民與嘎羧之間的真摯情感。

  3.學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的表達(dá)方法,指導(dǎo)學(xué)生練筆。

  4.指導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言復(fù)述故事內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過朗讀感悟,感受作者的表達(dá)方法,領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  閱讀沈石溪的動(dòng)物小說系列作品,了解沈石溪。

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣,復(fù)習(xí)鞏固。

  二、指導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容,要求學(xué)生抓住重點(diǎn),有詳有略地講述。

  三、品讀相關(guān)句段,感受嘎羧和村民之間的真摯情感,領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

  四、學(xué)習(xí)抓住神態(tài)動(dòng)作進(jìn)行具體描寫的方法,寫一個(gè)小片段。

  五、指導(dǎo)寫字,積累詞語。

六年級(jí)語文上冊教案 8

  學(xué)生狀況分析:對于本單元的三首應(yīng)該充分注意到它們圖題詩這種學(xué)生感到比較新穎的形式。由于這三首都是圖題詩因此詩歌的形象感更強(qiáng)了,學(xué)生可以詩畫兩方面相互結(jié)合著理解,體會(huì)詩中有畫,畫中有詩的意境,同時(shí)可以通過詩畫的共同欣賞,更加充分的體會(huì)作者的思想與氣節(jié)。由于是古詩的學(xué)習(xí),因此誦讀的學(xué)法比較重要,訓(xùn)練朗讀的技巧,注意語氣、語調(diào)、重音、停頓。讓學(xué)生在熟讀成頌的基礎(chǔ)上,體會(huì)每個(gè)作者獨(dú)有的個(gè)性化語言,字斟句酌體會(huì)詩歌蘊(yùn)涵的感情。

  教學(xué)內(nèi)容分析:邊塞詩以描寫邊塞征戰(zhàn)生活為題材,因此,詩的風(fēng)格有著鮮明的特點(diǎn),或悲壯,惋傷——磧里征人三十萬,一時(shí)回首月中看。(李益)可憐無定河邊骨,猶是春閨夢里人。(陳陶;或豪邁,勇敢——醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回。(王翰)黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不斬樓蘭誓不還。(王昌齡)或凄厲,惆悵——塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑。(陸游)燕然未勒歸無計(jì),羌管悠悠霜滿地。(范仲淹);既有表達(dá)建功立業(yè)的渴望——寧為百夫長,勝作一書生。(楊炯),也有表達(dá)報(bào)效國家的激情——誓欲成名報(bào)國,羞將開口論勛。(張說)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合課后注解及工具書,自學(xué)古詩,了解古詩大意。

  2、誦讀古詩,讀悟結(jié)合,體會(huì)詩人豐富的情感,感受詩歌彰顯出的博大人性美。

  3、課內(nèi)外相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.理解本圖題詩的詩情畫意。

  2.體會(huì)作者對百姓的關(guān)愛之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、圖片等。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、初讀古詩,了解古詩大意

  1、導(dǎo)入《出塞》,板書課題,解題,了解“塞”的意思,匯報(bào)朗讀。

  2、同學(xué)們課前已經(jīng)自學(xué)了這首詩,還有什么讀不明白的地方,在這里不妨提出來,我們大家交流交流。

  3、學(xué)生質(zhì)疑,師生共同釋疑。

  4、現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思?學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié):我們是怎么初步讀懂古詩的?小結(jié)初步讀懂古詩的方法。(板書:邊關(guān))

  過渡語:熟讀古詩,初步讀懂古詩,是學(xué)習(xí)古詩的第一步,而要深深地把古詩烙印在自己的心上,理解就很重要。下面我們來讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還!

  二、感悟詩意,體會(huì)詩人情感

  1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還!

  從征人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還!

 、抛x一讀。

 、葡胍幌。這兩句詩講了什么呢?這兩句詩有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情?

 、钦f一說。詩中沒有說征人們具體的生活事件,你覺得征人們可能會(huì)做些什么呢?

 、葘W(xué)一學(xué)。我們剛才總結(jié)了初步讀懂古詩的方法,這里有一首描寫征人具體生活的詩,你們有沒有信心自學(xué)并初步讀懂呢?

  ⑸嘆一嘆。假如你是征人,面對這樣的生活,你心中可能會(huì)作何感嘆?(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)

 、收b一誦:征人們這一切一切的感受,都化成了一個(gè)愿望,那就是——回家(生答)要知道,這征人是千百年來的千百萬征人啊!千百年來千百萬人縈繞心頭的夢,卻都只化成一句:(引讀)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還。

  從親人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還!

  過渡:征人在萬里之外喋血沙場,在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢?

 、旁谕惠喢髟孪碌恼魅说募胰藗兛赡茉谧鲂┦裁茨?

 、茖W(xué)生思考,完成練習(xí)。

  ①征人白發(fā)蒼蒼的`父母,一臉,相互攙扶著,地來到村口,站在一棵老樹下,遙望,忍不住喊一聲;

 、谡魅巳崛鯚o助的妻子,替別人洗完一筐又一筐的衣服,遙望著,忍不住別過臉去,偷偷擦拭去

 、壅魅藷o依無*的孩子,看見別人的爸爸百般愛護(hù)自己的孩子,忍不住流下了,稚嫩的心靈從此

 、墙處熂で橐x:

  這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼,卻也只能化成一句(引讀)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還。”

 、日魅藗兓丶矣型麊?我們來看一段資料。

  據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載,玄宗時(shí),改府兵為募兵,兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年,終于成為久戍之役,“天寶以后,山東戍卒還者十無二、三”。

 、偕促Y料,理解資料意思。

  ②古代的邊塞詩,有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難,我們一起輕聲讀讀,感受感受。

  年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見蒲桃入漢家。

  ──唐·李頎《古從軍行》

  憑君莫話封侯事,一將功成萬骨枯。

  ──晚唐·曹松《已亥歲二首》

  不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。

  ──唐·李益《夜上受降城聞笛》

  今為羌笛出塞聲,使我三軍淚如雨。

  ──唐·李頎《古意》

 、赏醪g面對這千百年來千百萬人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還!钡牟恍嗉丫,我們也寫兩句話,表達(dá)自己的感受。學(xué)生寫話。

  2、感悟“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”

 、艑W(xué)生讀詩。

 、七@兩句詩講了什么?表達(dá)了詩人怎樣的觀點(diǎn)和希望?(教師可簡要介紹李廣事跡,幫助學(xué)生理解。)

  ⑶學(xué)生匯報(bào),教師引讀。

  這兩句詩表達(dá)了王昌齡的殷切希望,來,我們來表達(dá)一下詩人的希望,引讀──但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

  這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰的希望?學(xué)生談,教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還!

  是啊,這是千百年來千百萬征人的希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

  這也是千百年來千百萬征人父母的希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

 、日w讀全詩。然而,戰(zhàn)爭停止了嗎?是啊,沒有,但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》,一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩,學(xué)生齊誦全詩。

  三、結(jié)課升華

  (1)引入漢匈戰(zhàn)爭的一些資料。

  資料二:

  漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后,匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域,痛心疾首,每過于此,無不掩面痛哭;河西之戰(zhàn)后,匈奴人又失去了水草豐美的河西地,經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重,所以匈奴人歌曰:失我祁連山,使我六畜不蕃息;“失我焉支山,使我婦女無顏色!”

  漢武帝時(shí),漢王朝、匈奴在漠北大會(huì)戰(zhàn),經(jīng)過數(shù)月搏殺,匈奴損兵十幾萬,這幾乎是匈奴當(dāng)時(shí)人口的三分之一。此戰(zhàn)后,匈奴幾無壯年男丁。

  (2)時(shí)光流轉(zhuǎn)到了今天,透過歷史的天空,你能否試著談一下對從秦漢一直延續(xù)到唐乃至到明清的漢民族政權(quán)對北方游牧民族的“千年戰(zhàn)爭”的看法?學(xué)生自由談,教師不做定論。

  (教學(xué)意圖:炙熱的情感可能燃燒學(xué)生的理智,今天讀這首詩,很有必要引導(dǎo)學(xué)生對這一歷史的悲劇有全面、公正的看法。)

  四、課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)習(xí)古詩

  1、教師印發(fā)課堂上出現(xiàn)的古詩,有興趣的課后自學(xué)。

  2、王昌齡沒有找到制止戰(zhàn)爭的有效辦法,你對“阻止戰(zhàn)爭”又有何高見?

  【板書】

  明月

  邊關(guān)家

  征人父母妻子孩子

  教學(xué)反思:

  古詩是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,教學(xué)古詩,不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通,更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對古詩的思想感情加以理解感悟!冻鋈返慕虒W(xué),我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀,幫助學(xué)生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情。如,教學(xué)中《資治通鑒》資料的引入,漢匈戰(zhàn)爭資料的引入,還有課前印發(fā)給學(xué)生的資料:《略述秦漢以來我國北方的邊塞戰(zhàn)爭》《李廣生平》《王昌齡創(chuàng)作出塞背景》。應(yīng)該說,這些資料的引入,對促進(jìn)學(xué)生全面理解詩歌內(nèi)涵起到了一定的作用。

六年級(jí)語文上冊教案 9

  教學(xué)要求:

  1、瀏覽課文,快速了解課文內(nèi)容,體會(huì)小標(biāo)題在課文中的作用。

  2、在課文能容得啟發(fā)下,暢想未來的交通工具。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中,了解“海底”列車、“地下“飛機(jī)、”“公交”飛碟、“飛行”汽車這四種未來的交通工具,想象我們未來的出行方式。

  2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)小標(biāo)題在課文中的作用。

  3、感悟科學(xué)對我們生活的改變。

  難點(diǎn):

  了解文中涉及到的一些說明方法。

  教學(xué)課時(shí):

  1

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  我想問大家一個(gè)問題:“我們現(xiàn)在出行都有哪些交通工具?”

  學(xué)生回答:自行車、摩托車、公交車、火車、飛機(jī)、輪船、(板書)

  大家考慮過未來的出行方式嗎?

  這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《未來我們怎樣出行》。(板書課題)

  二、初讀課文,了解大意

  1、快速閱讀課文,了解課文內(nèi)容,找出未來人們的出行方式。

 。1)自學(xué)生字、詞語。注意“棲”字的讀音。

 。2)說說人們未來的出行方式給我們怎樣的'感覺?

  三、自學(xué)討論

  閱讀課文,看看自己最喜歡那種出行方式,想一想,課文介紹了這種出行方式的哪些情況。

  學(xué)生交流,總結(jié)每一種交通工具給出行帶來的便利之處。

  1、“海底”列車:橫跨美、亞、歐大陸,方便快捷。

  2、“地下”飛機(jī):不受氣候影響、安全可靠、機(jī)場隨處可見、環(huán)保。

  3、“公交”飛碟:容量大、速度高、適用性廣。

  4、“飛行”汽車:垂直升降、駕駛簡單、定位準(zhǔn)確。

  四、交流

  討論未來交通工具的優(yōu)越性,說說自己的感想。

  五、拓展延伸

  科學(xué)家暢想出他們心中未來出行的方式,讓我們感到很新奇,也感到科技給我們生活帶來的改變。我們也展開我們豐富的想象,暢想我們心中未來的出行方式。

  鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法。

  六、小結(jié)

  “海底”列車、“地下”飛機(jī)、“公交”飛碟、“飛行”汽車、讓我們看到了科技讓我們的出行變得越來越方便。希望大家好好學(xué)習(xí)知識(shí),長大了把我們的想象變成現(xiàn)實(shí)。

六年級(jí)語文上冊教案 10

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.品讀優(yōu)美句子,理解丁香結(jié)的象征意義。

  2.學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物方法,仿寫作文。

  3.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感,學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。

  【教具準(zhǔn)備】

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.師:上節(jié)課,我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香花,丁香花的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心里,你喜歡哪部分,想不想把你喜歡的句段讀給大家聽?

  指名讀自己喜歡的部分。

  2.師:作者筆下的丁香花到底是什么樣子的?作者是怎樣描寫丁香花的?又賦予丁香花什么樣的情感呢?這節(jié)課,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課《丁香結(jié)》。

  二、品讀釋疑

  (一)研讀課文第一部分。

  1.指名讀第1至3自然段。

  2.思考:這三個(gè)自然段分別寫了哪里的丁香花,各是怎樣的?找出你喜歡的描寫丁香花的句子。

  3.交流匯報(bào)。

  第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花:第二自然段描寫的是校園里的丁香花:第三自然段描寫的是我家屋外的三棵白丁香。

  (1)有的宅院里探出半樹銀枝妝,星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過了,還要回頭望。

  這句運(yùn)用了什么修辭手法?好在哪里?(這句話運(yùn)用擬人的手法,寫丁香花呈現(xiàn)的樣貌,“探"“窺"兩個(gè)動(dòng)詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小,姿態(tài)動(dòng)人。)

  (2)月光下,白得瀟酒,紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香,非桂非蘭,在夜色中也能讓人分辨出,這是丁香。

  你從這句中,能知道什么? (丁香花的顏色、氣味。)在晚間能辨出是丁香花的原因是什么? (丁香花獨(dú)特的淡淡的幽雅的甜香,能使人一下子辨別出來.)

  (3)每到春來,伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來,香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多,不那么渾濁笨拙了。從外面回來時(shí),最先映入眼簾的,也是那一片瑩白,白下面透出參差的綠,然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春光,幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄。許多小花形成一簇,許多簇花開滿一樹,遮掩著我的窗,照耀著我的文思和夢想。

  “檐前積雪”指的是什么? (丁香花。)“香氣直透毫端”說明了什么? (說明香氣非常濃郁。)為什么說“那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄”? (丁香花雖然微小卻繁多,單個(gè)的固然單薄,可是眾多的花聚到-起就形成許多簇,使整棵樹耀眼奪目.)

  4.思考:想想作者是從哪幾個(gè)方面描寫丁香花的?

  (1)形狀:星星般的小花,許多小花形成一簇。

 。2)顏色:紫色、白色:

  (3)氣味:淡淡的幽雅的甜香。

  從感覺角度分析,形狀,顏色,氣味是哪種感覺? (視覺、 嗅覺)

  作者賦予丁香什么樣的品格? (結(jié)合課文,圈劃出關(guān)鍵詞,總結(jié)歸納)

  靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無瑕,可愛芬芳6.再指名讀第1至3自然段。

  (二)研讀課文第二部分。

  1.指名讀第4至6自然段。思考:在這部分,哪些是作者對丁香花的具體描寫?哪些是作者對丁香結(jié)的感悟?

  讀后小組里交流,說一說自己的感受。

  2.研讀第4自然段,感受雨中的丁香。

 。ㄔ诩(xì)雨迷蒙中,著了水滴的'丁香格外嫵媚;▔厓芍熳仙,如同印象派的畫,線條模糊了,直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得,丁香確實(shí)該和微雨連在一起。)

  師:在這幾句中,雨中的丁香具有什么特點(diǎn)?作者運(yùn)用了什么修辭手法來表現(xiàn)雨中的丁香? (格外嫵媚, 作者運(yùn)用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫,表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動(dòng)一般,紫色與白色自然交融,給人極美的感受。)

  3.研讀第5自然段。

  (1)寫出了丁香什么特點(diǎn)?

  ①繁密耀目

 、谟难诺奶鹣

 、蹕汕戊`動(dòng)

 、荃r潤嫵媚

 。2)作者為什么把丁香花比作丁香結(jié)?

  作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個(gè):一是丁香花的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨。

  4.研讀第5自然段。

 。1)這段話主要講了什么?

 。總(gè)人一輩子都有許多不順心的事,一件完了一件又來,正因?yàn)槿绱?人生才多彩多姿。)

 。2)作者對丁香結(jié)什么態(tài)度?你從哪里能看出來?

  作者對丁香結(jié)的態(tài)度是從容、豁達(dá)、積極的。古人寄托在丁香結(jié)的情感是愁思,是憂怨,這從李商隱的《代贈(zèng)二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會(huì)到。而作者一反古人寄托在丁香結(jié)上的情感,以開闊的胸襟為今天的讀者開闊一個(gè)”丁香結(jié)”全新的藝術(shù)境界。

  三、讀寫訓(xùn)練,拓展延伸

  1.如何運(yùn)用借景抒情的寫作方法

  運(yùn)用借景抒情法,首先,必須對所寫的景物有細(xì)致的觀察和感受,要把景物描寫得逼真?zhèn)魃瘢瑸槭闱榇蚝没A(chǔ),做好依托。本文中從丁香的形狀(星星般的小花,許多小花形成一簇)、顏色、氣味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描寫,賦予丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無瑕、可愛芬芳的情感。其次,要把真切的感受融入所寫的景物之中,使景物具有濃厚的思想和感情蘊(yùn)涵,做到情景交融。再次,要把立足點(diǎn)放在抒情上,因?yàn)榻杈笆闱椋P(guān)鍵在”借”,即寫景是次,抒情是主;寫景是手段,抒情是目的。要為抒情而寫景。

  課文寥寥數(shù)百個(gè)字,丁香的魅力躍然紙上,作者描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài),表達(dá)自己對丁香的喜愛贊美之情,由物及情,最后寫到丁香結(jié)是每個(gè)人一輩子中都有的不順心的事,而我們能做的是采取樂觀豁達(dá)的心態(tài)去對待,自然能夠解開這個(gè)結(jié),由物及人,結(jié)構(gòu)清晰精致。

  2.舉一例:

  《荷塘月色》是朱自清先生寫于1927年7月的散文名篇。由于蔣介石叛變革命,中國處于一片黑暗之中,作者“心里是一團(tuán)亂麻,也可以說是一團(tuán)火”。作者在文章中描述了一幅清幽美妙的圖畫——

  曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星。微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了……

  這“曲曲折折的荷塘,密密田田的荷葉,星星點(diǎn)點(diǎn)的荷花,淡淡的月色,脈脈的荷香”,都交融著作者那隱隱的、卻又深沉的孤獨(dú)與苦悶的心緒,這正是那個(gè)黑暗的時(shí)代在作者心靈上的折射,表現(xiàn)出淡淡的哀愁、淡淡的喜悅。

  3.體會(huì)學(xué)習(xí)本文借情抒情的寫法,選擇你喜歡的一種花,寫一個(gè)小片段。

  示例:

  校園桂花?

  在飄飄忽忽的秋雨中,校園的那株桂花開了!(首句點(diǎn)題。)它亭亭玉立于花壇之上,宛若披著輕柔薄紗的新娘。(從遠(yuǎn)處寫桂花樹靜止的形態(tài)。)走近一瞧,銀灰色的?樹干托起一團(tuán)綠云般的樹冠,密密肥實(shí)的葉片中點(diǎn)綴著一簇簇星星點(diǎn)點(diǎn)的米黃色的小花,好像秋天田野沉甸甸的稻穗,又似節(jié)日之夜金燦燦的焰火,煞是好看!(從近處寫樹干、樹冠、葉片、花朵的形狀、色彩。)清風(fēng)徐來,桂枝瑟瑟,芳香四溢,把整個(gè)校園都熏醉了!(從視覺、嗅覺、味覺寫桂花的動(dòng)態(tài)。)吸一口,甜津津的;掬一把,清爽爽的。(從味覺、膚覺寫花的香味。)只要你從這兒經(jīng)過,準(zhǔn)會(huì)給你染上一身濃濃的馨香。古詩贊桂花:"月中有客曾分種,世上無花敢斗香。"可見,桂花的芳香在花的王國里是出了名的。(在嗅覺基礎(chǔ)上結(jié)合詩句寫出總的感受。)?

  四、總結(jié)課文主旨

  本文寫了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

  作者描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài),表達(dá)自己對丁香的喜愛贊美之情,由物及情,最后寫到丁香結(jié)是每個(gè)人一輩子中都有的不順心的事,而我們能做的是采取樂觀豁達(dá)的心態(tài)去對待。

  五、當(dāng)堂檢測

  1.完成課后練習(xí)第二題。

  六、課后作業(yè)

  板書設(shè)計(jì)

  課后反思

  《丁香結(jié)》是部編版六年級(jí)上冊第一單元的一篇課文。在教學(xué)過程當(dāng)中,我認(rèn)為以下幾點(diǎn)處理的很好。

  1.自由朗讀課文,面向全體,還學(xué)生讀書的時(shí)間,使每個(gè)學(xué)生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利;第二步學(xué)習(xí)生字詞,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,能正確書寫字詞;第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有了這三步,基本就掃清了文字障礙,為學(xué)生學(xué)習(xí)文本,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2.在充分讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生從整體上感知文本的內(nèi)容;分段并概括段意,促使學(xué)生理清了課文的層次。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié),從整體上把握了文章的主要內(nèi)容,形成了一個(gè)清晰的脈絡(luò),培養(yǎng)了學(xué)生的整體感知能力。

  3.以問題作為牽引,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,自主探究,注重培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。其中,本環(huán)節(jié)特別注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過朗讀,使學(xué)生對文本的內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識(shí),然后再著重引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的句段揣摩體會(huì)句子的含義,以期達(dá)到較為理想的學(xué)習(xí)效果。

  但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面:

  1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有發(fā)揮好。老師在教學(xué)中放手不夠,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

  2.面對學(xué)生出色的表現(xiàn),我不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語。

六年級(jí)語文上冊教案 11

  一、教學(xué)目的與要求:

  1、學(xué)習(xí)本文寓情于物、立意獨(dú)特的手法。

  2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對比手法突出主題的寫法。

  3、學(xué)習(xí)楊柳所表現(xiàn)出的不求索取、甘于奉獻(xiàn)、不忘根本的可貴品質(zhì)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  用對比手法突出重點(diǎn)。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  寓情于物、立意獨(dú)特。

  四、教具:

  四張課件。

  五、教學(xué)過程:

  1、 引題:

  三則科學(xué)界對植物所做的實(shí)驗(yàn)

  分析:植物也有“喜、怒、哀、樂”。植物也有生命力,我們不能隨意踐踏它們,同時(shí)讓學(xué)生們知道文學(xué)家賦予植物象征意義是有科學(xué)根據(jù)的。(激發(fā)興趣)

  2、指出下列花木的象征色彩:(課文延伸)

  桃李——門生(俗話說“桃李滿天下”只門生眾多的意思)

  竹——?dú)夤?jié)(四季青翠,姿態(tài)瀟灑自若,有寧折不屈的`氣節(jié))

  荷花——清白(出淤泥而不染)

  菊梅——傲骨(深秋時(shí)節(jié)傲霜怒放,不畏嚴(yán)寒,獨(dú)步早春)

  柳——依戀(枝葉軟如絲,風(fēng)起時(shí)柔條千縷,依依飄飄)

  3、

 、傩÷暷x課文 (熟悉課文)

  思考:作者贊美楊柳的什么精神?標(biāo)段

 、趹(yīng)弄懂的詞語:荊棘 宅邊 冠冕 執(zhí)著 芍藥 皈依 高踞

 、鄯治1直3段,板書如下:(分析課文)

  作者與楊柳有一段自然的緣分

  認(rèn)識(shí)楊柳 偶然

  批評(píng)世人 虛偽

  熱愛楊柳 偶然

  批評(píng)世人 虛夸

  作者:率真自然

 、芊治4直7段,板書如下:

  作者發(fā)自內(nèi)心贊美楊柳

  外形:珠子 S線

  內(nèi)質(zhì):不求索取 甘于奉獻(xiàn)

  對比牡丹、葡萄

  不忘根本

  對比其它花木

  楊柳:樸實(shí)謙遜

  ⑤歸納寫作特點(diǎn):對比鮮明 寓情于物(整合課文)

 、逇w納中心思想

六年級(jí)語文上冊教案 12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

  2、能有感情地朗讀課文。

  3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

  教學(xué)難點(diǎn):

  揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)流程:

  (一)看視頻《狐貍的故事》

  導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,這是一部日本電影《狐貍的故事》,在金色的陽光照耀下,狐貍在雪地里奔跑,視頻中的'狐貍可不可愛?

  2、揭示課題——《金色的腳印》。

  (二)初讀課文,粗知大意(寫了什么)

  1、瀏覽課文,邊讀邊想三個(gè)問題:課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?他們之間的關(guān)系是怎樣的?

  2、課文主要講了一件什么事情?

 。ㄈ┚x體會(huì),抓住主題(為什么寫)

  細(xì)讀課文,自主體會(huì):

  1、老狐貍為救小狐貍都做了些什么?哪些句子最讓你感動(dòng)的?

  2、正太郎為小狐貍做了些什么?

  3、老狐貍為正太郎又做了些什么?哪些句子讓你體會(huì)最深的?

  2、小組交流,合作探究。

  3、集體匯報(bào),引導(dǎo)點(diǎn)撥。

  預(yù)設(shè)一:動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情:

 。1)“調(diào)虎離山”救小狐貍

  (2)深入“虎—”做窩、喂奶。

  (3)咬不斷鐵鏈就咬木樁。

  預(yù)設(shè)二:人與動(dòng)物之間親密信任的友情:

 。1)正太郎同情小狐貍。

 。2)正太郎給狐貍送食物。

 。3)老狐貍救護(hù)正太郎

 。4)正太郎要回小狐貍,讓狐貍一家團(tuán)聚。

  四)自主探究,合作交流

六年級(jí)語文上冊教案 13

  《鯀禹治水》

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,會(huì)認(rèn)3個(gè)字,會(huì)寫5個(gè)字,掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語,理解詞義。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.整體感知,了解文章的主要內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。

  4.學(xué)習(xí)課文第一、二部分,了解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)生字新詞,理清課文脈絡(luò)。

  2.了解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。

  教學(xué)難點(diǎn):掌握理清文章脈絡(luò)的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.生字詞語卡片。

  2.洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片。

  教學(xué)過程

  一、觀看視頻或圖片,激情導(dǎo)人

  1.教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片,學(xué)生認(rèn)真觀看。

  2.說說你看到了什么?想到了什么?

  生:我看到洪水沖毀人們的房屋,真是太可怕了!

  生:我看到人們在洪水中掙扎,有的被沖走,有的活活淹死,洪水真是太無情了。

  生:我看到洪水淹沒了莊稼地,人們的辛苦勞動(dòng)都白費(fèi)了,這樣下去,人們不是被淹死,也要餓死了!

  3.教師小結(jié)導(dǎo)人:是啊,這可怕的洪水災(zāi)害一直以來都威脅著人類的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳說遠(yuǎn)在上古時(shí)代,人們就深受洪水災(zāi)害,在與洪災(zāi)抗衡的過程中,上演了鯀禹治水的故事。

  4.教師板書課題:鯀禹治水。

  5.齊讀課題,理解課題,認(rèn)識(shí)人物。

 、捧叄菏莻髡f中的一位善良的天神。

 、朴恚杭创笥,是鯀死了三年后,肚子裂開而鉆出的一個(gè)孩子,也就是鯀的兒子,后來成了一位治理天下的君王。

  二、自讀課文,整體感知

  1.自由認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.找出生字新詞,讀讀記記,并聯(lián)系上下文或借助工具書加以理解。可同桌或小組共同完成。

  3.給各自然段標(biāo)上序號(hào),并畫出不理解的詞句,四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組交流解疑。

  4.想想這篇課文的主要內(nèi)容。

  三、自學(xué)反饋,交流互動(dòng)

  1.分段指名輪讀課文。

  2.集體評(píng)議,及時(shí)糾錯(cuò)正音。

  3.教師強(qiáng)調(diào)字詞難點(diǎn)。

 、抛忠簦骸叭馈甭暷甘莚,讀第三聲。

  ⑵字形:“壤”右半部分筆畫多,書寫時(shí)各個(gè)筆畫要對齊寫緊湊,注意有下方有三個(gè)橫。形近字:禹()旺()壤()湯()陜()寓()汪()嚷()燙()浹()

  ⑶詞義:

  汪洋:形容水勢浩大的樣子。

  息壤:是傳說中天帝的一件寶物,是一塊幾尺見方的黃土塊兒,只要把它放在地上,說一聲“長”,它便會(huì)迅速擴(kuò)大,驅(qū)走洪水,露出陸地。

  大發(fā)雷霆:比喻大發(fā)脾氣,高聲訓(xùn)斥。

  泛濫成災(zāi):江河湖泊的水溢出,形成災(zāi)害。

  汗流浹背:浹,濕透,汗水濕透了背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多。

  4.齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語,加以識(shí)記。

  5.提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn),全班交流。

  6.指名說說這篇課文主要寫了什么。

 。ㄟ@篇課文講述的是上古時(shí)代,鯀與禹父子兩代人為了消除水災(zāi),讓人們免受洪災(zāi)之苦,想盡辦法,歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水,卻付出了生命的代價(jià);大禹繼承父親鯀的遺志,率領(lǐng)人們挖渠開山,疏通河道,最終用引洪水入大海的方法治服了洪水。)

  四、理清脈絡(luò),練習(xí)概括

  1.快速默讀課文,給課文分段,并概括段意。

  2.指名反饋分段情況,概括段落大意。

  第一部分(第1自然段):寫交代故事的起因,上古時(shí)代的中國鬧過一次大水災(zāi),人們受盡洪水的折磨,苦苦訴求天帝,可天帝毫不理會(huì)。

  第二部分(第2—4自然段):寫鯀同情人們的悲慘遭遇,偷息壤驅(qū)趕洪水,被天帝派火神殺死。

  第三部分(第5—10自然段):寫大禹繼承你志,帶領(lǐng)人們疏通河道,經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)治服了洪水。

  五、學(xué)習(xí)課文,了解鯀治水

  1.齊讀課文第1自然段,了解故事發(fā)生的原因。

 、亵[大水災(zāi),大地汪洋一片,莊稼、房屋都被淹沒了,人們只好逃到山上或樹上去。因?yàn)槿背陨俅I死、凍死的人很多。

 、谌藗兛嗫喟筇斓,祈求他斥逐洪水,可是天帝毫不理會(huì)。

  a.理解“哀求”與“祈求”,想象人們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做、怎么說,體會(huì)人們遭受洪水災(zāi)害時(shí)的悲慘與無助。

  哀求:哀告請求。

  祈求:誠懇地、懇切地希望或請求。

  b.理解“毫不理會(huì)”,感受天帝的冷酷、無情。

  “理會(huì)”在詞典中有五種含義:①懂得,領(lǐng)會(huì),如:“這段話的意思不難理會(huì)。”②注意(多用于否定),如:“人家說了半天,他也沒有理會(huì)。”③理睬,過問(多用于否定)。如:“他在旁邊站了半天,誰也沒有理會(huì)他。”④理論,交涉;⑤照料,處理。在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)?(第③項(xiàng))

  c.教師小結(jié):面對遭受苦難的人們,面對無情的天帝,善良的天神鯀再也不能袖手旁觀了,強(qiáng)烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。

  2.默讀課文第2—4自然段,思考鯀治水的方法與結(jié)果。

  (轉(zhuǎn)載于:www.hnNscy.CoM:語文出版社六年級(jí)上冊語文教案)

  3.指名反饋,集體交流。

 、捧呏嗡姆椒。

  ①探聽秘藏息壤的地方。

 、谡埳聒B帶路,請神龜挖洞,偷出了息壤。

 、郯严⑷婪旁诘厣,說一聲“長”,息壤便伸展開來,趕退了洪水,露出了地面,人們回到陸地上重建家園。

  朗讀課文第3自然段,再次了解鯀治水的方法與過程。

 、芙處熜〗Y(jié)、過渡:鯀懷著一顆同情心,冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物,借助神力趕退了洪水,但最終的結(jié)果

  又是如何呢?

 、契呏嗡慕Y(jié)果。

 、偬斓郯l(fā)現(xiàn)息壤被偷走,派火神祝融殺死了鯀,奪回了息壤。

 、诤樗匦路簽E,人們再次陷入災(zāi)難。

  有感情地朗讀課文第4自然段,再次體會(huì)天帝的冷酷無情。

  六、課堂小結(jié)

  1.學(xué)生自由交流對天神鯀的認(rèn)識(shí)與了解,感受其精神品質(zhì)。

  2.教師小結(jié):面對人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇,天神鯀毅然冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物,想借助神力驅(qū)趕洪水,但最終慘遭殺害,但他的善良正義、為民造福、勇于獻(xiàn)身的精神卻為世人所敬仰,他的形象也永遠(yuǎn)活在人們的心中。

  七、布置作業(yè)

  1.朗讀課文。

  2.看拼音。寫詞語。

  dàyǔxīrǎnagwānagyánaggǔntànaghànliújiābai

 。ǎǎǎǎǎ

  3.形近字組詞。

  禹()旺()壤()湯()陜()

  寓()汪()嚷()燙()浹()

  4.抄寫課后詞語。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解大禹治水的方法及結(jié)果。

  2.品析關(guān)鍵詞語,體會(huì)大禹所付出的艱辛與努力,體會(huì)鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護(hù)人類的崇高精神,感悟我國遠(yuǎn)古先民們的智慧和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。

  3.體會(huì)神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。

  4.有感情地朗讀課文,練習(xí)講述故事。

  教學(xué)重點(diǎn):理解大禹父子分別是怎樣治理洪水的。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)這個(gè)故事揭示的意義——表現(xiàn)了我國遠(yuǎn)古先民改造自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和崇高精神,歌頌了中華民族堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)大禹的介紹資料。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)舊知,談話導(dǎo)入

  1.說說天神鯀用了什么辦法幫助人們治理洪水的?最終的結(jié)果如何?

  2.學(xué)生自由發(fā)言,相互評(píng)議、補(bǔ)充。

  3.教師小結(jié):善良的鯀冒險(xiǎn)偷取天帝的寶物——息壤,想借助神力,用息壤驅(qū)趕洪水,這是一個(gè)充滿危險(xiǎn)但十分快捷的方法。但很快就被天帝發(fā)現(xiàn)慘遭殺害,無情的天帝奪回了息壤,使人們再次身陷洪災(zāi)。為拯救人類而獻(xiàn)身的鯀死后,又發(fā)生了什么神奇的事情?

  4.指名反饋,介紹鯀死后的表現(xiàn)。

 。ㄊw三年不腐,某一天,隨著一聲巨響,肚子裂開,鉆出了他的兒子——大禹。)

  5.教師描述導(dǎo)人:這大禹同父親一樣,有一顆善良的心,他決心繼承父親的遺志,治理洪水,完成拯救人類的事業(yè)。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解大禹又是如何治理洪水的。

  6.介紹大禹“三過家門而不入”故事

  為了治水,大禹曾三過家門而不入。第一次經(jīng)過家門時(shí),聽到他的妻子因分娩而在呻吟,還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進(jìn)去看看,他怕耽誤治水,沒有進(jìn)去。

  第二次經(jīng)過家門時(shí),他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手,這正是工程緊張的時(shí)候,他只是揮手打了下招呼,就走過去了。

  第三次經(jīng)過家門時(shí),兒子已經(jīng)長到10多歲了,跑出來使勁把他往家里拉。大禹覺悟地?fù)崦鴥鹤拥念^,告訴他,水未治平,沒空回家,又匆忙離開,沒進(jìn)家門。

  大禹三過家門而不入的事跡感動(dòng)了老百姓,人們都踴躍參加治水工程,大禹帶領(lǐng)治水大軍相繼疏通了黃河、長江、淮河、濟(jì)水、漢水、潁水等大小幾百條河流,經(jīng)過十幾年的奮斗,使水有水道,陸有大路,老百姓都回到自己家鄉(xiāng),重建家園,男耕女織,過上了安居樂業(yè)的生活。這時(shí),大禹才回到嵩山和親人團(tuán)聚。涂山氏一手?jǐn)v著老婆婆,一手拉著小夏啟,迎接大禹,鄉(xiāng)親們也敲鑼打鼓地歡迎大禹這位治水英雄。

  二、繼續(xù)學(xué)文,了解禹治水

  1.認(rèn)真自由讀課文第三部分內(nèi)容,從文中找出有關(guān)語句說說大禹是用什么方法治理洪水的,最后結(jié)果如何。

  2.指名反饋,全班交流。

 、胖嗡椒ǎ河靡樗氪蠛5姆椒▉硐疄(zāi)。

 、浦嗡Y(jié)果:經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn),終于疏通了河道,治服了洪水。人們重新返回家園,過上了安定幸福的生活。

  3.教師導(dǎo)言:治服洪水談何容易,十三年的苦戰(zhàn)中,大禹付出多少的努力啊。請同學(xué)們認(rèn)真默讀第三部分內(nèi)容,畫出令自己最感動(dòng)的語句,在一旁寫上自己的理解或感受。

  4.學(xué)生獨(dú)立閱讀,品析語句。

  5.四人一小組,交流各自的`閱讀理解與感受。

  6.指名反饋,全班交流,教師針對重、難點(diǎn)處引導(dǎo)深人品折,從中了解大禹所作的努力,體會(huì)其精神品質(zhì)。

 、糯笥碜弑榱松侥虾1,摸清了地形和水的走向等情況,決定用引洪水入大海的方法來消除水災(zāi)。①理解“走遍”“山南海北”,體會(huì)大禹在當(dāng)時(shí)沒有任何交通工具的情況下,為了摸清地形和水的走向等情況,翻山越嶺,長途跋涉,付出了艱辛和努力。

 、诶斫狻懊濉保w會(huì)大禹之所“走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因,并從中尋求清理的辦法。③理解“引洪水入大!,出示地形圖,了解要想消除水災(zāi),只能將洪水引流進(jìn)大海,從中體會(huì)大禹的智慧。

 、拼笥碛H自拿著鎬頭,率領(lǐng)成千上萬的人挖渠開山,疏通河道。

 、倮斫狻坝H自”一詞,體會(huì)大禹身先士卒,以身作則。

 、诶斫狻俺汕先f”,體會(huì)受災(zāi)百姓之多,他們積極響應(yīng)大禹的號(hào)召,投身于治洪行動(dòng)中,也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。

 、劾斫狻巴陂瞄_山,疏通柯道”,觀看地形圖,了解要想讓洪水流入大海,就應(yīng)當(dāng)在洪水與大海之間挖出水渠,打通擋住洪水的山峰,從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會(huì)大禹的智慧。

 、谴笥聿慌滦量,不畏艱險(xiǎn),帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開鑿。夏天,烈日當(dāng)空,山石被曬得滾燙,大禹汗流浹背,仍然不停地干著;到了晚上,還要對付毒蟲猛獸的襲擊。冬天,北風(fēng)呼嘯,天寒地凍,大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅(jiān)硬的土地,手都磨出了血泡,可他毫不在乎,稍稍休息—下,又干了起來。為了治水,大禹還曾經(jīng)“三過家門而不入”。

 、僬归_想象,理解“汗流浹背”“磨出了血泡”“毒蟲猛獸的襲擊”“凍得堅(jiān)硬的土地”,體會(huì)環(huán)境的惡劣,以及大禹為開鑿龍門所付出的艱辛與努力。

 、诶斫狻叭匀徊煌5馗芍薄昂敛辉诤酢薄叭^家門而不人”,體會(huì)大禹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。③有感情地朗讀以上句子。

  ④體會(huì)作者選取典型事例圍繞一個(gè)中心句進(jìn)行具體描寫的方法。

  ⑷就這樣,大禹帶領(lǐng)人們,由南到北,由西到東,經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn),終于疏通了河道,治服了洪水。①理解“由南到北,由西到東”,體會(huì)大禹帶領(lǐng)人們所疏通的河道之長,治理水災(zāi)的地域之廣。

 、诶斫狻笆辍保w會(huì)治理水災(zāi)的時(shí)間長。

  ③理解“苦戰(zhàn)”,體會(huì)治洪工程猶如一場艱苦的戰(zhàn)役,體會(huì)治理洪水之艱辛。

  ④理解“終于”,體會(huì)疏通河道、治服洪水是多么不易,多么艱辛。

 、萦懈星榈乩首x句子。

  7.教師小結(jié):經(jīng)過十三年的艱苦奮戰(zhàn),兇猛肆虐的洪水終于被治服了,順著河道乖乖地流人大海,天下太平了,一心為民造福、無私奉獻(xiàn)的大禹也被推舉為治理天下的君王。

  8.有感情地齊讀課文最后一個(gè)自然段。

  三、對比鯀禹治水,再悟精神品質(zhì)

  1.鯀禹治水的原因:都有一顆善良的心,同情身陷洪災(zāi)的人們的悲慘遭遇,一心想拯救人類,讓他他們過上安定幸福的生活。

  2.鯀禹治水所用的不同方法:鯀是冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物——息壤,借助神力治水;大禹則通過挖渠開山疏通河道,用引洪水人大海的方法來消除水災(zāi)。

  3.鯀禹共同的精神:前仆后繼、不屈不撓地與大自然作斗爭的偉大精神。鯀為治水付出生命的代價(jià);大禹為治水不怕辛苦,不畏艱險(xiǎn),三過家門而不入。

  四、體會(huì)神話傳說的特點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生,抓住像“鯀的出現(xiàn)”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運(yùn)送土石”“應(yīng)龍?jiān)诘厣蟿澇錾顪稀钡葍?nèi)容,體會(huì)神話傳說的特點(diǎn):豐富的想象和離奇的故事情節(jié)。表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,寄寓了他們征服自然的美好愿望。

  五、課堂小結(jié)

  1.教師小結(jié):在這篇神話傳說中,人們通過天帝的冷酷表現(xiàn)了自然災(zāi)害的無情。但災(zāi)難無情人卻有情,善良的天神鯀偷取寶物拯救人類充滿了神奇色彩,表達(dá)了人們在災(zāi)難面前的美好愿望;而大禹率領(lǐng)百姓挖渠丌山,疏通河道,治服洪水卻有著現(xiàn)實(shí)的意義。從中也告訴我們,雖然災(zāi)難可怕,但只要我們齊心協(xié)力,運(yùn)用智慧,通過努力是可以戰(zhàn)勝災(zāi)難的。

  2.出示洪水被治服后的太平景象,學(xué)生欣賞感悟。

  3.交流課外搜集的有關(guān)大禹的資料,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物。

  六、布置作業(yè)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.把《鯀禹治水》的故事講述給家長聽。

  《大衛(wèi)》

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)6個(gè)字,學(xué)會(huì)5個(gè)字,掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞,積累詞語。

  2.合作探究,整體把握課文內(nèi)容,理清文章的條理。

  3.初步感悟故事中的人物形象。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.會(huì)認(rèn)6個(gè)字,學(xué)會(huì)5個(gè)字,掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語。

  2.整體把握課文內(nèi)容,理清文章的條理。

  教學(xué)難點(diǎn):初步感悟故事中的人物形象。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.生字詞語卡片。

  2.查閱資料,了解《圣經(jīng)的故事》。

六年級(jí)語文上冊教案 14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課文內(nèi)容,感受威尼斯水城之美。

  3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)來寫的表達(dá)方法,體會(huì)作者運(yùn)用語言的準(zhǔn)確性。

  4、積累課文中優(yōu)美的詞語和句子。

  重點(diǎn)難點(diǎn):欣賞課文優(yōu)美的語言,體會(huì)作者的表達(dá)方法。

  教學(xué)方法:品讀欣賞。

  教學(xué)過程:

  一、直接導(dǎo)入新課,板書課題。

  師:同學(xué)們,今天我們一起走進(jìn)快樂讀書屋五威尼斯

 。R讀課題)

  師:課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們查找有關(guān)威尼斯的資料,誰愿意來匯報(bào)一下。

  生匯報(bào)

  師:看來同學(xué)們查找的資料還真不少,現(xiàn)在讓我們跟隨作者的腳步一起走進(jìn)課文去感受威尼斯獨(dú)特的魅力。

  師:請同學(xué)們帶著閱讀提示自由讀課文,想一想威尼斯這座城市它有哪些特點(diǎn)?給人留下了什么印象?

  生:威尼斯這座城市的特點(diǎn)就是它是一座名副其實(shí)的水城

  生:給人的突出印象就是水多、橋多、船多。(板書:水多、橋多、船多)

  師:下面請大家瀏覽課文,看看作者是從哪幾方面來介紹威尼斯的?

  生:介紹了威尼斯的水多、橋多、船多的特點(diǎn)

  生:介紹了威尼斯的教堂和廣場

  生:還介紹了威尼斯的面食尤為突出

  板書:水多橋多船多

  教堂廣場

  面食突出

  師:這類寫景文章,學(xué)習(xí)的時(shí)候我們一定要抓住課文中優(yōu)美的詞句來反復(fù)朗讀,細(xì)細(xì)品味,并把自己的獨(dú)特感悟?qū)懴聛恚@樣,才是真正地閱讀了。下面就請同學(xué)們自學(xué)課文,思考:威尼斯的哪些美麗風(fēng)光給你留下的印象最深,把你最喜歡的地方畫出來,有感情地讀一讀,并把自己的體會(huì)記錄在旁邊。

  學(xué)生匯報(bào)

  生:我最喜歡這句話(出示:所謂水多,是因?yàn)樗还獬峭馐撬B城內(nèi)也被無數(shù)的大小水道所分割。在這座城市,可以毫不夸張地說,路有多少,水道就有多少。座座樓房瀕水,家家庭院臨水,門前就見水,窗下漾著水,墻根就泡在水中。各式各樣的建筑,不管高的矮的,都像從水里長出來的一樣。)從這句話中我感受到了水很多。

  生:這句話寫出了水多的特點(diǎn)。

  生:在這句話中突出了威尼斯水多的特點(diǎn)。

  生:這句寫出了威尼斯的水很美。

  師:你能帶著這種美美的心情來讀一讀這句話嗎?

  生讀

  師:威尼斯不愧是一座水城啊,你看(生接讀:座座樓房瀕水,家家庭院臨水,門前就見水,窗下漾著水,墻根就泡在水中。各式各樣的建筑,不管高的矮的,都像從水里長出來的一樣

  生:威尼斯的橋給我留下的印象最深,所謂橋多,是因?yàn)樵诔侵袛?shù)不清的大小水道上,架設(shè)了數(shù)不清的橋。從兩個(gè)數(shù)不清就可以看出橋的數(shù)量很多。

  師:你說的很好,能夠抓住關(guān)鍵詞來體會(huì)語言。

  生:威尼斯的橋不但數(shù)量多,而且形狀也多,(那些橋有月牙形和半圓形的,有平直、高大、寬闊的,有窄小得幾步就能走過去的,當(dāng)然也有走上百步才能過去的。)從這句話中我讀懂了威尼斯的橋也很美。

  師:你能讀一讀這句話嗎?

  生讀

  生:白顏色的橋居多,間有灰色、暗褐色或黑色的,襯上渠道中微微蕩漾的綠水,真像一幅精美的水彩畫。從這句話中我感受到了橋的顏色也很多,很美。

  生:所謂船多,是因?yàn)樗郎系教幏珯{林立,各式各樣的船讓人目不暇(xiá)接。在這句話中我從到處、各式各樣、目不暇接這幾個(gè)詞語中知道了威尼斯的船很多。

  生:威尼斯最負(fù)勝名、巍峨宏偉的建筑是圣。馬可教堂。教堂前是一片開闊的廣場,廣場上有成千上萬的灰鴿在地上覓食,或在人們的頭頂翻飛。有時(shí),鴿子會(huì)輕輕落到行人的肩上、手臂上親昵(nì),給人一種非常祥和友好的感覺。這段話讓我從中感受到了圣。馬可教堂的巍峨宏偉,很有名氣。

  師:老師還給大家?guī)砹艘粋(gè)小資料(出示:圣馬?山烫糜捎谄渲新裨崃艘d門徒圣馬可而得名。圣馬?墒鞘ソ(jīng)《馬可福音》的作者,被威尼斯人奉為護(hù)城神,其坐騎是獅子,當(dāng)威尼斯擺脫拜占庭的控制,成為一個(gè)城市共和國后,元老院決定圣。馬可為城市的新守護(hù)神,以代替狄奧多爾,所以威尼斯的城徽是一只巨大的獅子抱著福音書。圣馬可教堂不僅僅是一座教堂而已,它是一座非常優(yōu)秀的建筑,同時(shí)也是一座收藏豐富藝術(shù)品的寶庫。它融合了東、西方的建筑特色。)

  師:圣馬可教堂是威尼斯的代表建筑,堪稱建筑藝術(shù)的典范。

  生:從這段中寫的鴿子給人一種祥和的感覺。

  生:這也體現(xiàn)了威尼斯的另一種文明,人與動(dòng)物的和諧。

  師:你的感受真實(shí)。

  師:威尼斯的那些風(fēng)光還給你留下了美好的印象。

  生:威尼斯商店里吃的東西很多,而面食尤為突出。光是面條的花樣就有很多種:有空心粉,也有實(shí)心粉;有長條的、圈狀的、貝殼狀的,也有水果形、蝴蝶形、小魚形的,五花八門。傳說,這些面食的做法是馬可。波羅從中國學(xué)去的,也有人說是他把意大利的面食文化介紹到了中國。不管怎么說,普遍吃面食是中國和意大利兩個(gè)國家的共同特征。從這段話中讓我們了解意大利面的花樣很多,形狀很好看。

  生:這段也把意大利和中國緊密地聯(lián)系了起來,體現(xiàn)了兩個(gè)國家的友好。

  師:你能用一句話或一個(gè)詞語概括威尼斯的美嗎?

  生:威尼斯真不愧是一座夢幻之都啊!

  生:威尼斯的景色太美了。

  生:……

  師:是啊,威尼斯的`景色真是太獨(dú)特了、太美了。(板書:風(fēng)光獨(dú)特)

  師:同學(xué)們,作者是怎樣把威尼斯這座水城的特點(diǎn)具體形象地描繪出來的呢?這樣寫有什么好處?

  生:作者運(yùn)用了先概括后具體的方法來描寫威尼斯的

  生:圍繞一句話把景物特點(diǎn)寫具體。

  生:這樣的描寫使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰

  師:我們在寫這類文章的時(shí)候,也要運(yùn)用這種寫作方法。

  師:同學(xué)們,威尼斯是一座古老的城市,也有很多的特點(diǎn),作者為什么只寫了這三方面內(nèi)容呢?

  生:作者選取了最有代表性的三方面來寫的。

  生:因?yàn)檫@幾方面最能突出威尼斯的特點(diǎn)。

  師:這樣才能突出景物的特點(diǎn),這也是我們在寫作時(shí)需要注意的地方。

  師:同學(xué)們,作者巧妙的構(gòu)思,精美的語句,生動(dòng)形象地描繪了這座名副其實(shí)的水城,你愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽嗎?

  生讀句子

  師:從你們精彩的朗讀中,讓我們再一次感受到了威尼斯的美。

  師:如果讓你把威尼斯水城介紹給你的家人或朋友,你想怎么介紹?

  生介紹

  師:聽了你們精彩介紹,使人有一種身臨其境的感覺。

  師:作者在介紹威尼斯水多、橋多、船多的時(shí)候,對于船的方面介紹的比較少,只是略寫,這也提醒我們在寫作時(shí)要有詳有略。詳略得當(dāng)。

  師:你們想了解威尼斯的船嗎?

  生:想

  師:今天老師還給大家?guī)砹艘黄嘘P(guān)威尼斯的短文,請同學(xué)們用到本課的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這篇閱讀。(威尼斯的小艇)

  生匯報(bào)

  師:同學(xué)們,今天我們跟隨作者的腳步,游覽了威尼斯這座被藍(lán)天、碧水和白帆包裹的美麗城市,欣賞到了它獨(dú)特的風(fēng)光,威尼斯不愧是一顆鑲嵌在意大利東北部的明珠,一座夢幻之都!老師給你們布置一個(gè)小練筆運(yùn)用我們本節(jié)課學(xué)到的寫作方法寫一處風(fēng)光

  板書設(shè)計(jì):

  水多橋多船多

  威尼斯教堂廣場風(fēng)光獨(dú)特

  面食為主

六年級(jí)語文上冊教案 15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、概括每一段的段意,理解文章主要內(nèi)容。

  2、了解課文所介紹的鶯的特性。

  3、品味本文優(yōu)美的語言。

  教學(xué)重點(diǎn):

  概括段意,理解文章的主要內(nèi)容,了解鶯的特性。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品味本文優(yōu)美的語言。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)用具:

  多媒體

  教學(xué)過程:

  一、檢查預(yù)習(xí)

  聽寫課后生字詞

  鶯 陰霾 棲息 千呵萬護(hù) 恬靜 輕盈 遷徙 無憂無慮

  二、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們在上一單元學(xué)習(xí)《古代詩歌五首》時(shí)學(xué)過一首描寫美好春光的詩——白居易的《錢塘湖春行》,同學(xué)們還會(huì)背誦嗎?(學(xué)生齊背)“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥”,描繪了一幅動(dòng)人的鶯歌燕舞圖,那么,“鶯”到底是一種什么樣的小動(dòng)物呢?今天就讓我們隨著法國博物學(xué)家、作家布豐的生動(dòng)描繪去一起認(rèn)識(shí)一下鶯這種小動(dòng)物吧。

  三、初讀課文,整體感知

  1、速讀課文,做到集中注意力,不出聲,不回視,記住文章的主要內(nèi)容。 提問:課文共六段,試概括每一段的大意。(教給方法找中心句或關(guān)鍵詞)

  第一段:鳥類的回歸帶來了初春的第一個(gè)信息。

  第二段:鶯科小鳥最多,也最惹人喜歡。

  第三段:鶯的外形特征。

  第四段:鶯的生活習(xí)性。

  第五段:鶯生性膽小。

  第六段:鶯的叫聲最好聽。

  2、說說鶯的特點(diǎn)(篩選文中的詞語概括回答)

  活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng)、富有感情;生性膽小,但無憂無慮;歌聲美妙動(dòng)聽。

  四、細(xì)讀賞析

  1、比較閱讀。

  雀形目鹟(wēng)科的1亞種。本亞科鳥類體形短小或中等;嘴形尖細(xì),有時(shí)微有缺刻;體羽大都為純色,僅少數(shù)非洲種彩色較多。共61屬345種,中國有19屬83種。是舊大陸著名的鳴禽,僅少數(shù)種類(如戴菊鶯、北極鶯)越過白令海峽,到達(dá)阿拉斯加,但冬季仍返回菲律賓和馬魯古群島越冬!洞蟀倏迫珪 · 生物學(xué)》

  這段文字與課文相比在語言上有什么不同?

  本段:典型的說明文 語言嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué) 知識(shí)性

  課文:文藝性小品文 語言優(yōu)美生動(dòng) 趣味性

  既然同學(xué)們覺得本文語言優(yōu)美,接下來就讓我們品味文章優(yōu)美的語言。

  2、以你喜歡的閱讀方式(速讀、精讀、選讀)找出文中你認(rèn)為語言優(yōu)美的語句,并作簡要品析。

  例子:早晨可以看見它采集露水,在夏季短暫的雨后,它常來到濕潤的樹葉上,搖晃樹枝洗淋浴。(第五段)

  品析: 這句話運(yùn)用了擬人的修辭方法,“采集”、“搖晃”、“洗淋浴”這幾個(gè)詞將鶯的行為擬人化,生動(dòng)形象的寫出了鶯活躍好動(dòng)、無憂無慮的特性,體現(xiàn)了文藝小品文的語言優(yōu)美的特點(diǎn)。

  五、課堂小結(jié)

  這是一篇介紹鶯的文字,也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的`筆調(diào)描寫了鶯的特點(diǎn)、習(xí)性,突出了鶯的活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng),愛歌唱,有感情,惹人喜愛等特點(diǎn)。整篇運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式,運(yùn)用了擬人排比等修辭手法,將鶯寫得有情有感,十分生動(dòng)傳神,形象地表現(xiàn)了鶯的特點(diǎn),在使讀者獲得有關(guān)鶯的知識(shí)的同時(shí),也獲得了美的享受。這種融知識(shí)性和文學(xué)性于一體的科學(xué)小品,確實(shí)是說明文中的上乘之作。

  六、作業(yè)布置

  《語文同步訓(xùn)練》自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)探究部分。

  板書設(shè)計(jì):

  《鶯》布豐

  活潑好動(dòng) 生性膽小 善于唱歌

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