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初中七年級(jí)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-02-19 10:06:23 語(yǔ)文教案 我要投稿
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人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文教案

  作為一名老師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文教案

人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:整體感知課文,探究解讀課文意蘊(yùn)。

  2、過(guò)程與方法:以作者情感變化為主線,扣點(diǎn)引導(dǎo)、探究式學(xué)習(xí)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟親情,學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,深入理解課文。

  2、難點(diǎn):文章深層的思想情感體悟。

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入(3分鐘)

  1、課前播放兒童歌曲《放風(fēng)箏》,營(yíng)造氛圍,導(dǎo)入新課。

  教師導(dǎo)入語(yǔ):

  放過(guò)風(fēng)箏嗎?喜歡放風(fēng)箏嗎?聽(tīng)到這首兒歌,是不是有童年重現(xiàn)的感覺(jué)?

  風(fēng)箏這個(gè)可愛(ài)的玩具,曾是許多人快樂(lè)童年的天使,給年幼的我們帶來(lái)數(shù)不清的歡樂(lè)。可是也有一些小朋友,會(huì)因?yàn)橐恍┛此普?dāng)?shù)睦碛桑瑹o(wú)端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今天,讓我們一起走進(jìn)魯迅的散文《風(fēng)箏》,和作者一同來(lái)追憶一段關(guān)于風(fēng)箏的,傷心往事。

  2、出示課題。出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  3、簡(jiǎn)介作者。屏顯魯迅有關(guān)材料,師生一同閱讀。

  魯迅的文章,向來(lái)是寓意豐富、思想深刻的,用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成《風(fēng)箏》的教學(xué),對(duì)于老師是一個(gè)挑戰(zhàn),對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備了,同學(xué)們作好準(zhǔn)備沒(méi)有?那就讓我們來(lái)接受挑戰(zhàn)第一關(guān)--聽(tīng)讀課文,整體感知。

  二、教學(xué)環(huán)節(jié)一:聽(tīng)讀課文,整體感知(10分鐘)

  出示聽(tīng)讀要求:

  1、聽(tīng)清字音,劃出生字詞。

  2、邊聽(tīng)邊想:文章圍繞風(fēng)箏,回憶了一件什么事情?

  3、聽(tīng)的過(guò)程中,用圈點(diǎn)勾畫的方式,標(biāo)出你認(rèn)為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句。

  反饋:

  1、生字詞教學(xué)

  2、概括課文內(nèi)容:圍繞風(fēng)箏,發(fā)生了一件什么事?

  --弟弟喜歡放風(fēng)箏,我不許他放,他偷偷地自己做風(fēng)箏,快要做好時(shí)被我發(fā)現(xiàn)并毀壞,二十年后我意識(shí)到自己錯(cuò)了,想要討得弟弟的寬恕,而弟弟卻完全不記得了。(文字提示學(xué)生回答)

  同學(xué)在聽(tīng)讀的過(guò)程中產(chǎn)生了很多的疑問(wèn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力非常出色,這些疑問(wèn)能不能自己來(lái)解答呢?接下來(lái)要考驗(yàn)大家解決問(wèn)題的.能力。讓我們進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):

  三、教學(xué)環(huán)節(jié)二:研讀課文,探究意蘊(yùn)。(20-25分鐘)

  出示學(xué)習(xí)步驟和要求:(學(xué)生自讀與合作探究用時(shí)5分鐘,交流、梳理小能不能理解的問(wèn)題2分鐘,完成預(yù)設(shè)的兩個(gè)問(wèn)題15分鐘)

  1、快速閱讀課文,聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊(yùn),自我質(zhì)疑、釋疑。

  2、小組內(nèi)交流、探討自己不能解決的問(wèn)題。

  3、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。

  問(wèn)題預(yù)設(shè):

  1.文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?

  2.待到小兄弟驚異地笑著說(shuō):“有過(guò)這樣的事嗎”,為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”?

  由問(wèn)題1“精神虐殺”引導(dǎo)進(jìn)入第三、四段學(xué)習(xí):

  1.“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?(對(duì)心靈造成巨大傷害)

  2、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關(guān)的動(dòng)作描寫,并朗讀。概括我的形象--粗暴)

  弟弟的心靈有沒(méi)有受到傷害?(找相關(guān)的神態(tài)描寫。概括弟弟的形象--可憐)

  3、我踏扁的僅僅是一只風(fēng)箏嗎?(童心、快樂(lè)、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫,并誦讀)

  4、我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領(lǐng)悟到,出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛(ài),是親情)

  5、我為什么要把自己寫得那么粗暴,弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨、自責(zé)--同樣體現(xiàn)對(duì)弟弟的親情)

  問(wèn)題2:為什么弟弟不記得了,我不覺(jué)得寬松,而是“沉重著”?(我無(wú)法原諒自己對(duì)自己造成的傷害,想彌補(bǔ)而無(wú)從彌補(bǔ),心里更加歉疚、自責(zé))

  小結(jié):二十年的時(shí)光,變了的是對(duì)風(fēng)箏和游戲的看法,不變的是哥哥對(duì)弟弟的手足情深,濃濃的親情。

  四、教學(xué)環(huán)節(jié)三:感悟主題,體會(huì)親情,學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。(3-5分鐘)

  1、從風(fēng)箏的故事里,你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)?

  (自省精神知錯(cuò)就改勇于承擔(dān);關(guān)愛(ài)弟弟,手足情深)

  2、你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理?

  五、教學(xué)環(huán)節(jié)四:說(shuō)說(shuō)寫寫,拓展延伸。(5分鐘)

  說(shuō)一說(shuō):

  在跟家人和同學(xué)的相處中,你有沒(méi)有被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”他人的經(jīng)歷,至今想起有什么感受?

  寫一寫:

  給曾經(jīng)“精神虐殺”過(guò)你或你“精神虐殺”過(guò)的人寫一封信,真誠(chéng)地與對(duì)方交流你的感受和想法。(課后完成)

  六、課堂小結(jié)(1分鐘)

  二十年前,年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風(fēng)箏;二十年后,帶著深深的自責(zé)和濃濃的親情,魯迅又還給了弟弟一只風(fēng)箏。而這只風(fēng)箏同時(shí)也送給了我們。從這只風(fēng)箏里,我們懂得了在誤解和沖突中也蘊(yùn)藏著親情;也是從這只風(fēng)箏里,我們懂得了人要敢于自省,要知錯(cuò)就改,要勇于承擔(dān)責(zé)任。

  一邊是嚴(yán)于律己,一邊是寬以待人,擁有這樣的一雙翅膀,我們一定可以在愛(ài)的天空中翩翩起舞,愛(ài)的天空,將充滿自由和溫馨。

人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文教案2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、順暢翻譯全文,并能用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。

  2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義:誠(chéng)信是為人處世的重要原則。

  3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一則《期行》)

  一、自主學(xué)習(xí):

  1、學(xué)生朗讀課文,正音,辨形。譯重點(diǎn)詞、句。

  期:(古義)約定、(今義)星期。不:現(xiàn)寫作“否”,表示不。

  引:拉。過(guò):超過(guò)。顧:回頭看。委:丟下、拋棄。

  過(guò)中不至,太丘舍去,去后乃去。(注意省略的成分)

  二、合作交流

  四人小組結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯,并派代表向其它小組質(zhì)疑。

  三、質(zhì)疑討論

  〈1〉友人末到,陳大丘就獨(dú)自走了。你是陳大丘,你會(huì)怎么做?

  〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方?

  〈3〉如何看待元方這個(gè)“時(shí)年七歲”的孩子?

  〈4〉“友人漸,下車引之,元方入門不顧!蹦阏J(rèn)為元方這樣做是否失禮,為什么?

  〈5〉假如第二天陳大丘與友人見(jiàn)面,請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下,他們倆各自能說(shuō)些什么?

  第二則《乘船》)

  一、自主學(xué)習(xí):學(xué)生朗讀課文,正音,辨形。

  俱:一起。幸:(古義:幸而、恰巧)、(今義:幸福)。尚:還。

  輒:當(dāng)即。可:肯、同意。舍:拋棄。守:難道。

  所以:……的原因。邪:相當(dāng)于“嗎”,表疑問(wèn)。遂:于是,就。

  本所以疑,正為此耳:先前之所以猶豫不決,正是因?yàn)榭紤]到這種情況罷了。

  二、合作交流:四人小組結(jié)合課文注釋進(jìn)行翻譯,并派代表向其它小組質(zhì)疑。

  三、質(zhì)疑討論

  1、華歆與王朗的做法有什么不同?你怎樣評(píng)價(jià)他們的優(yōu)劣?

  3、比較《期行》和《乘船》有什么不同?

  4、比較《期行》《乘船》的寫作特點(diǎn):

  (《期行》行文簡(jiǎn)潔,故事情節(jié)緊湊,中心意思深刻,耐人尋味。)

  (《乘船》行文簡(jiǎn)潔,故事情節(jié)完整,通過(guò)對(duì)比,揭示了文章中心。

  總結(jié):

  通過(guò)本文兩個(gè)小故事的學(xué)習(xí),我們主要學(xué)到了什么?

  布置作業(yè)。

  圍繞對(duì)課文中所闡明的主旨——“誠(chéng)信”,聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí),結(jié)合生活實(shí)際以“誠(chéng)信”為題材寫一段話。

  課堂檢測(cè):

  《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

  第一部分:基礎(chǔ)知識(shí)

  1、《世說(shuō)新語(yǔ)》是由組織編寫的。(2分)

  2、解釋下列句子中詞語(yǔ)的意思。(6分)

 、哦矶E(俄而:)

 、迫鳆}空中差可擬(差可擬:)

  ⑶陳太丘與友期行,期日中(期日中:)

 、忍鹕崛ィㄉ崛ィ海

  ⑸尊君在不(不:)

 、逝c人期行,相委而去(委:)

  3、《詠雪》中兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?(4分)

  4、《陳太丘與友期》中"君""尊君""家君"的.稱謂有什么不同?(4分)

  5、"撒鹽空中"和"柳絮因風(fēng)起"來(lái)比擬"大雪紛紛",你認(rèn)為哪個(gè)更好?為什么?你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎?(4分)

  6、《陳太丘與友期》中,"友人慚,下車引之",而"元方入門不顧",怎樣理解元方的行為?(4分)

  第二部分:閱讀分析

  (一)

  陳太丘與友期行,期日中。過(guò)中不至,太丘舍去,去后乃至。元方時(shí)年七歲,門外戲。客問(wèn)元方:"尊君要不?"答曰:"待君久不至,已去。"友人便怒曰:"非人哉!與人期行,相委而去。"元方曰:"君與家君期日中。日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮。"友人慚,下車引之。元方入門不顧。

  7、這個(gè)小故事的主要人物是誰(shuí)?文章是怎樣刻畫主要人物的?(4分)

  8、從故事主人的言談中可知,做人要。(3分)

  9、釋詞:(4分)

  日中:()舍去:()

  無(wú)禮:()引之:()

  10、當(dāng)友人怒曰"非人哉!與人期行,相委而去"時(shí),元方是如何對(duì)答反駁的?(4分)

  11、友人"下車引之"的用意是什么?(4分)

  12、"元方入門不顧"以表示。(3分)

  13、元方入門后,友人會(huì)怎樣?(4分)

  答案:

  1、劉義慶

  2、⑴俄而:不久,一會(huì)兒⑵差可擬:差不多可以相比⑶期日中:約定的時(shí)間是中午⑷舍去:不再等候就走了⑸不:通"否"⑹委:丟下,舍棄

  3、"柳絮"一喻好就好在有意象;"撒鹽"一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn),所以說(shuō)不好。

  4、"君"是有禮貌地稱呼對(duì)方,猶今之"您"。"尊君"是對(duì)別人父親的一種尊稱。"家君"謙詞,對(duì)人稱自己的父親。

  5、略

  6、略

  7、元方,語(yǔ)言和行為

  8、守信用、講禮貌。

  9、中午;不再等候而走了;沒(méi)有禮貌;拉元方

  10、"君與家君期日中,……則是無(wú)禮。"

  11、意識(shí)到自己錯(cuò)了,想博得元方的好感。

  12、對(duì)友人不守信,說(shuō)話不禮貌的行為表示抗議和蔑視。

  13、略

人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文教案3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。

  2、品味詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。

  3、能以“秋天”為題,學(xué)寫一首小詩(shī)或一段優(yōu)美的文字。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):品味詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、積累運(yùn)用

  (一)給下列加點(diǎn)字注音并解釋整個(gè)詞語(yǔ)。

  1、肥碩( ) 2、棲息( )

  3、寥闊( ) 4、枯涸( )

  5、清洌( ) 6、夢(mèng)寐( )

  (二)填空、簡(jiǎn)答。

  1、本詩(shī)作者 ,四川萬(wàn)縣人,F(xiàn)代 、 ,代表詩(shī)集 等。

  2、為什么說(shuō)詩(shī)歌所描繪的是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

  答:

  3、詩(shī)中刻畫了哪幾幅生動(dòng)鮮明的畫面?試為它們各擬一個(gè)小標(biāo)題。

  答:⑴ ⑵ ⑶

  4、詩(shī)歌寫出了秋天什么樣的特點(diǎn)?抒發(fā)了作者怎樣的感情?

  答:

  二、自主探究

  1、找出你喜歡的詩(shī)句或詞語(yǔ),有感情地朗讀這句詩(shī),體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處,寫出你的理解和大家分享。

  2、“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。提出你的疑惑,有疑問(wèn)大家?guī)。比一比看誰(shuí)提出的問(wèn)題有價(jià)值。

  (1)、

  (2)、

  (3)、

  3、幫老師解疑惑

  ⑴ 為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

 、 詩(shī)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫面,構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)中描繪了幾幅畫面?發(fā)揮想象,給你最喜愛(ài)一幅畫命上整齊、漂亮的名字,說(shuō)明這樣命名的理由。每幅畫至少擬三個(gè)名字。

 、 詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

  4、朗讀,加深理解

  有感情地朗讀,并展開(kāi)想象,在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖,讓自己置身于其中。

  三、 討論交流,合作釋疑

  1、第一個(gè)環(huán)節(jié)。選取三幅圖景中你最喜歡的畫面,結(jié)合自己的感受,想象每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

  第一節(jié):

  第二節(jié)

  第三節(jié)

  2、第二個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí),也以“秋天”為題寫一首詩(shī),或一段優(yōu)美的文字:

  四、拓展延伸(走進(jìn)來(lái),一起收獲成功的喜悅!)

  1、品味下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。

  (1)震落了清晨滿披著的露珠,/伐木聲丁丁地飄出幽谷。

  (2)秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。

  2、找出文中你最喜歡的一節(jié)詩(shī),想像其中的意境,及其中人物的身份、活動(dòng)、心情,把詩(shī)歌擴(kuò)寫成一個(gè)優(yōu)美的散文片段。

  五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  1.給下列加點(diǎn)字注音:

  肥碩( ) 棲息( ) 寥闊( ) 枯涸( ) 清洌( ) 夢(mèng)寐( )

  2.《秋天》選自 ,作者何其芳,現(xiàn)代 、 。

  3.全詩(shī)共三節(jié),結(jié)構(gòu)上很相似,請(qǐng)簡(jiǎn)單加以說(shuō)明。

  4.全詩(shī)描繪了三幅圖,請(qǐng)分別加以概括。

  第一幅圖:

  第二幅圖:

  第三幅圖:

  5.在第一幅圖中,作者寫了兩個(gè)畫面,一是 , 一是 。

  6.體會(huì)下列句子中詞語(yǔ)的含義:

 、徘锾鞐⒃谵r(nóng)家里。

  棲息:

  ⑵蘆筵上滿載著白霜,/輕輕搖著歸泊的小槳。

  輕輕:

  7.詩(shī)中描寫的意境具有怎樣的特點(diǎn)?

  8.揣摩文意,注意句式,把下面這段話補(bǔ)寫完整。

  古人對(duì)牡丹和荔枝有過(guò)這樣的評(píng)論:“花之艷為牡丹,然而不實(shí);果之絕為荔枝,然花不艷。”話中貶大于褒,我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態(tài)度去看待事物,應(yīng)把古人的評(píng)論改為 。

  第二部分:閱讀分析

  (一)

  我是一條小河,

  我無(wú)心由你的身旁繞過(guò)——

  你無(wú)心把你彩霞般的影兒

  投入了我軟軟的柔波。

  我流過(guò)一座森林,

  柔波便蕩蕩地

  把那些碧翠的葉影兒,

  裁剪成你的裙裳。

  我流過(guò)一座花叢

  柔波便粼粼地

  把那些凄艷的花影兒

  編織成你的花冠。

  無(wú)奈呀,我終于流入了,

  流入了那無(wú)情的大!

  海上的風(fēng)又厲,浪又狂,

  吹折了花冠,擊碎了裙裳!

  我也隨著海潮漂漾,

  漂漾到無(wú)邊的地方——

  你那彩霞般的影兒

  也和幻散了的彩霞一樣!

  9.給全詩(shī)分三層,并簡(jiǎn)要概括層意:

  第一層:( )

  第二層:( )

  第三層:( )

  10.詩(shī)中的“無(wú)心”隱喻的是 。

  11.“無(wú)心”的“我”和“無(wú)心”的“你”指的是什么?

  12.影兒和小河彼此邂逅倒映,表現(xiàn)了什么?

  13.“小河”最終歸入無(wú)情的大海,暗喻了 。

  14.本詩(shī)前半部分的感情是 ,后半部分的感情是 。

  15.“海上的風(fēng)又厲,浪又狂”這句話的深刻含義是什么?

  16.全詩(shī)借助什么物象表達(dá)作者思想感情的?

  17.詩(shī)中的比喻有什么好處?

  (二)

  紅的、白的、藍(lán)的……

  它不是石子,

  卻能使?jié)L滾波濤

  在我們心中激起,

  它不會(huì)飛,

  卻能把我們帶到奧妙的.寰宇。

  它沒(méi)有口,

  卻能讓我聽(tīng)到,

  五洲四海的聲響音律。

  啊,它是什么?

  是老師的粉筆,

  ——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。

  18.給這首詩(shī)加一個(gè)標(biāo)題: 。

  19.本詩(shī)運(yùn)用的兩種修辭手法是 和 。

  20.第一句省略號(hào)省略的內(nèi)容是什么?

  21.表達(dá)主題的句子是哪句?

  22.理解下面句子的含義:

  帶到奧妙的寰宇:

  聽(tīng)到五洲四海的聲響音律:

  14.《秋天》答案

  一、積累運(yùn)用

  (一)1.shuò 這里指果實(shí)又大又飽滿。 2.qī 停留,休息(多指鳥類)。 3.liāo高遠(yuǎn)空曠。 4.hé 干涸,沒(méi)有水了。 5. liè 水清。 6.mèi 睡夢(mèng)。 (二)1.何其芳 詩(shī)人 評(píng)論家 《預(yù)言》 2.因?yàn)槁吨、冷霧、白霜表明了秋天的天氣特征;稻香、鐮刀則體現(xiàn)農(nóng)家特色;還有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊,溪水枯涸、更清冽,也暗示這是秋天。 3.⑴農(nóng)家豐收?qǐng)D ⑵霜晨歸漁圖 ⑶少女思戀圖 4.松弛閑靜、寧?kù)o悠遠(yuǎn)。 抒發(fā)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

  四、拓展延伸

  1.(1)“飄”字從聽(tīng)覺(jué)的角度寫出了幽谷的深、靜。 (2)“夢(mèng)寐”有“朦朧”之意,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。 2.(略)

  五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  1.略 2.《預(yù)言》;詩(shī)人、評(píng)論家 3.前四句描繪秋天的畫面,各節(jié)詩(shī)的最后一節(jié)加以總結(jié),收束全節(jié)。 4.農(nóng)家豐收?qǐng)D;霜震歸漁圖;少女思戀圖 5.山谷伐木;籬間背瓜果 6.⑴“棲息”本用來(lái)描寫有生命的物類,用在這里,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西(秋天)視象化了,創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。⑵“輕輕”一詞仿佛“信手拈來(lái)”,顯示出漁人悠閑與自得的心情。 7.具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。 8.牡丹雖然不實(shí),然而為花之艷;荔枝雖花不艷,然而為果之絕。 9.第一層:(第一節(jié))偶然邂逅激起的纏綿情愛(ài)。第二層:(二三節(jié))寫詩(shī)人所向往的人的影兒是怎樣在自己的記憶里被自己日漸美化起來(lái)。第三層:寫美麗幻影的破滅。 10.一見(jiàn)鐘情 11.一見(jiàn)鐘情產(chǎn)生愛(ài)意的雙方 12.對(duì)愛(ài)的渴求,對(duì)美好生活的渴求 13.人必將拋開(kāi)美麗的幻想而步入復(fù)雜而險(xiǎn)惡的現(xiàn)實(shí)人生 14.歡愉;酸楚 15.詩(shī)人對(duì)社會(huì)丑惡現(xiàn)實(shí)與人們險(xiǎn)惡心機(jī)的批判,更是對(duì)愛(ài)情理想破滅的預(yù)言 16.用“我是一條小河”的比喻貫穿全詩(shī)。 17.使詩(shī)的意思含蓄,抒情味濃,形象鮮明、真切,語(yǔ)言耐人尋味 18.老師的粉筆 19.排比;設(shè)問(wèn) 20.各種顏色的粉筆 21.最后一句 22.科學(xué)知識(shí)的世界;世界每個(gè)地方的消息。

人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文教案4

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件。

  2、學(xué)生熟讀課文,會(huì)生字,能準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙

  3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,搜集有關(guān)作者老舍的資料。

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  同學(xué)們,我們都經(jīng)歷過(guò)冬天,那么,石家莊的冬天給你什么樣的感受?

  說(shuō)到北方冬天的時(shí)候,我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,千里冰封,萬(wàn)里雪飄,也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng),迎面如刀割的凜冽寒風(fēng),朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面?傊,北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,也有刺骨的寒風(fēng)。然而,在北中國(guó)有這么一個(gè)地方,不但那里的美景讓人流連忘返,而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng),卻有著無(wú)限的溫暖,那水不但不結(jié)冰,反倒冒著點(diǎn)熱氣,同學(xué)們,知道那是什么地方嗎?今天,我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》,去觀看濟(jì)南冬天的美景,去感受那冬天里的溫情吧。

  設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生熟悉的事物自然導(dǎo)入,給學(xué)生以親切自然之感,同時(shí)教師也點(diǎn)到了濟(jì)南的冬天與一般的北方冬天有不同之處,給學(xué)生以提示。

  二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng),初讀課文,掃清字詞障礙。

  出示預(yù)習(xí)要求:

 。1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上,并想辦法記住它。

  (2)了解文章大意,想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么?

  (3)搜集有關(guān)老舍的資料。

  1、通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式,驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。

  過(guò)程:4人小組學(xué)習(xí)中1號(hào)同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織輪讀課文,互相傾聽(tīng),匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問(wèn)題,并互助解決,解決不了的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。

  2、全班交流自學(xué)成果與遺留問(wèn)題。

  3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé),在小組中讀正確。

  4、檢查詞語(yǔ)能否讀正確。3號(hào)同學(xué)讀詞語(yǔ)。

  5、再讀課文,要求讀正確、通順。

  6、檢查課文朗讀情況。4號(hào)同學(xué)在小組讀課文。

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)意在通過(guò)小組學(xué)習(xí)的主要形式驗(yàn)收學(xué)生的認(rèn)讀情況,小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使每個(gè)同學(xué)都能在團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé),都有任務(wù),鍛煉、培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的能力。

  三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng),讀課文,理清文章脈絡(luò),概括大意。

  1、默讀課文,然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么?

  濟(jì)南的冬天——溫晴

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,可以整體有序的理解文本。概括文章大意,培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對(duì)高年級(jí)段提出了明確的要求。

  四、再讀課文,感受。

  1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入,讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫面。

  2、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫濟(jì)南的冬天的?

  預(yù)設(shè):去感受濟(jì)南的冬天。

  3、配樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境,朗讀體會(huì)濟(jì)南冬天的美。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后,可以整體有序的理解文本,從不同的角度來(lái)分析,可以讓學(xué)生交流的過(guò)程更加整合,使學(xué)生在課堂上的交流討論有更熱烈,有更多的感受與同伴分享。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入。

  上節(jié)課,我們初讀了《濟(jì)南的冬天》這篇課文,和作者一起分享了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),文章圍繞 “濟(jì)南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容?

  設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧全篇,盡快讓學(xué)生走進(jìn)文本,為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。

  這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)不同尋常的“冬天”,品讀句子,體會(huì)作者的思想感情。

  二、圍繞中心話題,體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)以及作者的情感:

  學(xué)生賞析濟(jì)南山、水

  接著作者又寫了濟(jì)南的山、水,現(xiàn)在請(qǐng)四組同學(xué)的代表分別上臺(tái)給我們介紹作者筆下的山水,其余同學(xué)把書合上,從畫中,從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的山、水。

  1、第一張圖片:陽(yáng)光下山景圖。

  請(qǐng)第一組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。

  教師提問(wèn):濟(jì)南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)?

  教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。

  板書:陽(yáng)光下的小山:溫晴

  2、第二張圖片:薄雪后山景圖。

  請(qǐng)第二組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。

  教師指導(dǎo)背誦:根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導(dǎo)背誦。

  提問(wèn):濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)?

  板書:小雪后的小山:秀氣

  3、第三張圖片:城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖

  設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生從整體到局部對(duì)問(wèn)有一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)。

  三、深入品讀課文,體會(huì)情感。

  1、小組交流中心話題。

  課文處處流露著作者對(duì)冬天的`濟(jì)南的熱愛(ài),F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語(yǔ)句用心讀一讀,談?wù)勛约旱母惺,并在小組中交流交流。

  2、全班交流。

  預(yù)設(shè)點(diǎn):

 、佟斑@一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!

  用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛(ài)。

  ②.“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

  “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

  ③“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!

  “臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng),用擬人的手法寫活了濟(jì)南。

 、苎┖笊骄懊钤谘┕、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。

  在實(shí)際課堂中,學(xué)生的回答可能會(huì)不定性的說(shuō)到某一部分。教師深入學(xué)生回答,與之展開(kāi)深入對(duì)話,有機(jī)結(jié)合在一起。

  設(shè)計(jì)意圖:以一個(gè)問(wèn)題,統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上,教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生,促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過(guò)程中,品詞析句,感情朗讀,深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。

  二、回顧全篇,拓展延伸。

  1、向生活延展。

  教師引導(dǎo):老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn),你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)?

  學(xué)生寫簡(jiǎn)要發(fā)言提綱,然后口述。

  教師作綜合評(píng)價(jià)。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)回顧全篇,由文本向生活延展,將語(yǔ)文打開(kāi)。

 、偻扑]閱讀:《沁園春.雪》

  三、作業(yè)。

  1、背誦整篇文章。

  2、學(xué)了本文之后,你的感想是什么?記錄下今天的收獲?梢圆捎迷(shī)歌、文字配畫等形式。

  3、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái),自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

  設(shè)計(jì)意圖:向書的世界引領(lǐng),激勵(lì)著學(xué)生種下自己心中生命之花的種子。

人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文教案5

  一、課文整體理解

  該文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾!拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)覺(jué)了,逼“我”去要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開(kāi)口,讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”。“我”對(duì)朋友這樣反悔,傷心極了。

  這種矛盾是親情與友情之間的矛盾,說(shuō)到底還是一個(gè)“代溝”問(wèn)題。由于時(shí)代的變遷,知識(shí)背景的不同,兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異,也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

  二、教學(xué)設(shè)想

  《羚羊木雕》是作者張之路的一篇微型小說(shuō)。

  該文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活,結(jié)構(gòu)精致,布局巧妙,情節(jié)發(fā)展曲折,矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫,符合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍,把更大的'自由、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)給學(xué)生,讓他們通過(guò)多種形式的閱讀課文,并聯(lián)系自己家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情,從而欣賞課文的人物形象,把握作者的創(chuàng)作意圖,并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí),從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突,使自己能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

  三、教學(xué)目的

  1.學(xué)習(xí)掌握課文中的有關(guān)生字詞。

  2.運(yùn)用多種方法閱讀課文,重視閱讀理解能力的培養(yǎng),充分感悟本文的人物思想感情,欣賞人物形象。

  3.理清文章線索、結(jié)構(gòu),品味語(yǔ)言,隨文講解烘托、反問(wèn)的修辭手法及敘述中的倒敘和插敘。

  4.著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)好自主學(xué)習(xí)的情境,引導(dǎo)和組織探究性問(wèn)題的提出及解決,整體感知課文的人文精神。

  5.聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,正確處理好親情、友情的關(guān)系。從中獲得有益啟示,并能有效地解決好類似問(wèn)題。

  四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):①充分感悟文章中的人物思想感情,欣賞人物形象,整體感知課文的人文精神。

 、谖恼戮索、結(jié)構(gòu),品味語(yǔ)言,敘述中的倒敘和插敘。

  2.難點(diǎn):①整體感知課文中的人物思想感情,人物形象的人文精神。

 、谕ㄟ^(guò)是非曲直正的辯論,正確處理好親情、友情的關(guān)系,從中獲得有益啟示,并能有效地解決好類似問(wèn)題。

  五、教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  六、課型設(shè)計(jì)

  探索式品讀型精讀課

  七、教學(xué)手段

  自制多媒體課件一套

  八、教學(xué)過(guò)程

  (一)課前預(yù)習(xí):(幻燈片1)

  說(shuō)明:學(xué)生分若干學(xué)習(xí)小組,每組只完成預(yù)習(xí)的部分內(nèi)容。學(xué)生并將其自制成若干張資料卡片,同時(shí)教師也編入課件中。

  (二)課堂教學(xué)

  引入教學(xué):(大約1分鐘)

  1.導(dǎo)語(yǔ)

  剛剛升入中學(xué)不久的你們,如春天的小樹在悄悄地長(zhǎng)大,而且對(duì)許多事情有了自己的主見(jiàn),不再可能事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。面對(duì)學(xué)習(xí),面對(duì)友情,你們可能與父母有不同的看法并產(chǎn)生矛盾,父母也許會(huì)讓你無(wú)奈、傷心,甚至落淚。于是“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣,開(kāi)始有了起伏的波瀾。讓我們一起學(xué)習(xí)張之路寫的《羚羊木雕》。這篇微型小說(shuō)講的就是發(fā)生在家中的這樣一個(gè)故事。

人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握生字新詞,理解詞語(yǔ)在課文中的含義。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、把握課文中描寫母親動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”,體會(huì)母親細(xì)膩的內(nèi)心世界,感悟人間真情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)父母親的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、讀懂課文,體會(huì)母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài),感悟人間真情。

  2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心,來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。

  課前準(zhǔn)備:

  1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí),搜集與課文有關(guān)的資料,了解作者。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)。

  教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,喚起閱讀期待

  1、同學(xué)們,老師給大家?guī)?lái)一首詩(shī)歌------課件出示冰心的《紙船――寄母親》。

  2、教師動(dòng)情地配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。聽(tīng)了老師的朗誦,你的眼前出現(xiàn)了那些畫面?從這些畫面中,你感受到了什么?

  3、教師進(jìn)行總結(jié)性引入:是啊,這首詩(shī)歌道出了詩(shī)人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念。思念母親,是因?yàn)槟赣H的'偉大無(wú)私。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無(wú)愛(ài)的偉大無(wú)私,和子女對(duì)母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。

  4、板書課題,帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題。

  設(shè)計(jì)意圖:

  冰心的《紙船――寄母親》語(yǔ)言平實(shí)樸質(zhì),情感真摯,扣人心弦。以此詩(shī)都如新課,容易勾起學(xué)生內(nèi)心情感的涌動(dòng),激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望。同時(shí),也為本文授課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情,做好了情感鋪墊。

  二、聽(tīng)課文讀音,初步感知文本。

  1、播放課文錄音,師生齊齊靜心聆聽(tīng)。

  2、自由交流:聽(tīng)了課文錄音,你知道了些什么?

  【在自主交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生了解、明確母親對(duì)癱瘓兒子的無(wú)微不至的照顧與關(guān)心,和作者對(duì)母親的無(wú)盡思念與愧疚!

  設(shè)計(jì)意圖:

  《秋天的懷念》一文感人至深,課文的錄音如泣如訴,再配上音樂(lè)的渲染,讓文本與師生內(nèi)心情感共生!办o心聆聽(tīng)”給師生帶來(lái)的定然是心靈的震撼和靈魂的洗禮,課文已經(jīng)開(kāi)始占據(jù)學(xué)生稚嫩而易動(dòng)情的心靈,有一探為快的欲望。

  3、師生共同交流作者的境況和寫作背景。

  史鐵生,1951年生于北京,中國(guó)當(dāng)代著名作家。1958年入北京市東城區(qū)王大人小學(xué)讀書,1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后,于1969年到陜西延川插隊(duì)落戶。三年后因雙腿癱瘓回到北京,在北新橋街道工廠工作,后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開(kāi)始發(fā)表作品

  史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè),他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲,一如既往地思考著生與死、殘缺與愛(ài)情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問(wèn)題,并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí),史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心,仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝,仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā),堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng),這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。

  今天學(xué)的這篇課文就是表達(dá)了作者在病中的思想變遷,只是這種思想的變化蘊(yùn)含在母愛(ài)和愧疚中。

人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文教案7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、速讀課文,能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

  2、能體味文中的美詞佳句,并說(shuō)出其作用。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

  要點(diǎn)點(diǎn)撥

  《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹,介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

  1、給加點(diǎn)的字注音,根據(jù)注音寫出漢字。

 。1)篝火()(2)wú桐()(3)shu獵()

 。4)喧囂()(5)yīn。ǎ6)靜謐()

  (7)cuàn奪()(8)螽斯()(9)吮吸()

  2、根據(jù)下面的意思寫出文中的詞語(yǔ)。

 。1)指動(dòng)物中弱者被強(qiáng)者吃掉。()

 。2)看起來(lái)或聽(tīng)起來(lái)不很清楚;感覺(jué)不很明顯。()

 。3)一點(diǎn)兒也不拖拉,干脆果斷。()

  (4)形容非常地慌張,以致一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。()

  3、本文中運(yùn)用了很多擬人的修辭手法,請(qǐng)找出兩句并分析一下它們的作用。

 。1)句子:

  作用:

 。2)句子:

  作用:

  二、整體感知

  4、快速閱讀課文,畫出文中描寫蟈蟈外表特征的句子。

  5、文中除了介紹蟈蟈的外表特征外,還寫了哪方面的內(nèi)容?

  三、品讀賞析

  6、你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?

  7、你最喜歡哪些詞語(yǔ)或句子?為什么?

  四、拓展延伸

  8、請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng),或運(yùn)用擬人……等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。

  五、學(xué)習(xí)小結(jié)

  9、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,你學(xué)習(xí)到了哪些寫作方法?有什么感想?

  達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  (一)指出下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。()

  A、他正在津津有味地讀著一本新近出版的小說(shuō)

  B、遇到意外事情,要鎮(zhèn)定,不要驚慌失措。

  C、軍軍找到了一種很好的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,確實(shí)起到了事半功倍的效果。

  D、綠色的蟈蟈啊,如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒,那你就是比蟬稍遜一籌的歌手了。

 。ǘ┱n內(nèi)閱讀

  (1)在6月份,我捉了不少雌雄的蟈蟈關(guān)在我的金屬網(wǎng)罩里。這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。關(guān)于食物,我遇到了與喂養(yǎng)螽斯時(shí)同樣的麻煩。我給它們?nèi)n苣葉,它們吃了一點(diǎn)兒,但不喜歡。我必須另找食物,它們大概是要鮮肉吧,但究竟是什么呢?

 。2)清晨,我在門前散步,突然旁邊的梧桐樹上落下了什么東西,同時(shí)還有刺耳的吱吱聲,我跑了過(guò)去,那是一只蟈蟈正在啄著處于絕境的蟬的肚子。我明白了,這場(chǎng)戰(zhàn)斗發(fā)生在樹上,發(fā)生在一大早蟬還在休息的時(shí)候。不幸的蟬被活活咬傷,猛地一跳,進(jìn)攻者和被進(jìn)攻者一道從樹上掉了下來(lái)。有時(shí)我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬,而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣,它是進(jìn)攻比它弱的東西,而蟈蟈則相反,它進(jìn)攻比自己大得多、強(qiáng)壯有力得多的龐然大物,而這種身材大小懸殊的肉搏,其結(jié)果是毫無(wú)疑問(wèn)的。蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗子,不能把它的俘虜開(kāi)膛破肚的情況極少出現(xiàn),因?yàn)橄s沒(méi)有武器,只能哀鳴踢蹬。

 。3)我籠里的囚犯的食物找到了,我用蟬來(lái)喂養(yǎng)它們。它們對(duì)這道菜吃得津津有味,以至于兩三個(gè)星期間,這個(gè)籠子里到處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨,扯下來(lái)的羽翼和斷肢殘腿。肚子全被吃掉了,這是好部位,雖然肉不多,但似乎味道特別鮮美。因?yàn)樵谶@個(gè)部位,在嗉囊里,堆積著蟬用喙從嫩樹枝里吮取的糖漿甜汁。是不是由于這種甜食,蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢?很可能正是如此。

 。4)為了變換食物的花樣,我還給蟈蟈吃很甜的水果:幾片梨子,幾顆葡萄,幾塊西瓜。這些它們都很喜歡吃。就像英國(guó)人酷愛(ài)吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣,綠色蟈蟈酷愛(ài)甜食。也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因,因?yàn)槎亲蛹扔腥猓钟刑鹗场?/p>

 。5)不是在任何地方都能吃到沾糖的蟬肉的,因此別的東西也得吃。對(duì)于金龜子一類的昆蟲,它毫不猶豫地都接受,吃得只剩下翅膀、頭和爪。

  (6)這一切都說(shuō)明蟈蟈喜歡吃昆蟲,尤其是沒(méi)有過(guò)于堅(jiān)硬的盔甲保護(hù)的昆蟲。它十分喜歡吃肉,但不像螳螂一樣只吃肉。蟈蟈這蟬的.屠夫在吃肉喝血之后,也吃水果的甜漿,有時(shí)沒(méi)有好吃的,甚至還吃一點(diǎn)兒青草。

  1、第(1)自然段中劃線的句子運(yùn)用了什么樣的表達(dá)方式?寫的是什么內(nèi)容?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  2、從這幾自然段的說(shuō)明中你可以看出蟈蟈吃哪些食物?

  3、“也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因,因?yàn)槎亲蛹扔腥猓钟刑鹗!本渲屑狱c(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉,為什么?

  4、文章并沒(méi)有直接寫綠色蟈蟈吃哪些食物,而是領(lǐng)著讀者去發(fā)現(xiàn),這樣寫有什么好處?

  5、“不能把它的俘虜開(kāi)膛破肚的情況極少出現(xiàn)”這句話是什么意思?換一種說(shuō)法應(yīng)怎樣說(shuō)?

  6、判斷下面句子所運(yùn)用的修辭手法。

 。1)有時(shí)我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬,而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。()

 。2)是不是由于這種甜食,蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢?很可能正是如此。()

  (3)我籠里的囚犯的食物找到了,我用蟬來(lái)喂養(yǎng)它們。()

  7、從作者的描寫中你認(rèn)為蟈蟈是怎樣的一種形象?

  (三)拓展閱讀

  蟋蟀出世記

  法布爾

 。1)想看蟋蟀產(chǎn)卵的人,不必花一個(gè)錢做準(zhǔn)備工作;他只要有點(diǎn)耐心就夠了。布封稱這耐心是天才;我愿略降一格,稱之為觀察工作者的最可貴的品質(zhì)。我們?cè)谒脑,或最遲五月,把鄉(xiāng)野蟋蟀一雌一雄單獨(dú)地關(guān)在盛有底土的花罐里。可以用萵苣葉做它們的食物,隔一段時(shí)間換一次新鮮的。容器口上蓋一塊小玻璃板,防止蟋蟀逃走。

 。2)一些很有意義的資料,就是通過(guò)這種簡(jiǎn)陋的設(shè)備獲得的。需要的話,還可以利用優(yōu)質(zhì)金屬網(wǎng)做的籠子,作為輔助設(shè)備。金屬籠里的情況,將在后面予以介紹,F(xiàn)在,我們來(lái)監(jiān)視產(chǎn)卵過(guò)程,但愿能保持高度警覺(jué),不要錯(cuò)過(guò)產(chǎn)卵良機(jī)。

 。3)時(shí)至六月的第一個(gè)星期,堅(jiān)持不懈的觀察工作開(kāi)始收到令人欣慰的成效。我忽然看見(jiàn)母蟋蟀站在那里一動(dòng)不動(dòng),產(chǎn)卵管垂直插在土里。對(duì)我有失禮貌的偷看行為,它毫不介意,依然長(zhǎng)時(shí)間定在一個(gè)點(diǎn)上不動(dòng)。最后,它拔出自己那把點(diǎn)播種子的小鏟,草草扒拉幾下,抹掉鉆眼的痕跡;它稍微喘口氣,又溜達(dá)到另一個(gè)地點(diǎn),再度開(kāi)始往土里插產(chǎn)卵器;它這兒插一下,那兒插一下,所以可以利用的地皮都點(diǎn)播到了。這情形和大家熟悉的白螽斯一樣,只是操作速度比螽斯緩慢。二十四小時(shí)過(guò)去,我覺(jué)得產(chǎn)卵結(jié)束了。但是為了做到更可靠地掌握情況,我又繼續(xù)觀察了兩天。

  (4)兩天過(guò)后,我開(kāi)始搜索土層。卵粒呈稻草黃色,都是有兩個(gè)終端的小圓柱體,長(zhǎng)約三毫米。它們彼此不接觸,豎埋在土里,點(diǎn)播的距離很近。種子數(shù)量多少,取決于一個(gè)連續(xù)產(chǎn)卵過(guò)程中的產(chǎn)卵次數(shù)。整個(gè)土層下都發(fā)現(xiàn)了卵粒,它們離土表層大約兩厘米。用放大鏡觀察一堆土,是件很麻煩的事情,根據(jù)這樣所能觀察到的結(jié)果估計(jì),每只母蟋蟀的一個(gè)產(chǎn)卵過(guò)程,大約產(chǎn)出五六百粒卵。這等規(guī)模的家庭,肯定要在很短的時(shí)間內(nèi)接受大幅度裁員才行。

  每粒蟋蟀卵,本身都是絕妙的小小機(jī)械系統(tǒng)。幼蟲完成卵孵化時(shí),卵殼就像一個(gè)白色的遮光套,頂部有一個(gè)很規(guī)則的圓孔;沿圓孔周邊扣著一個(gè)拱形頂帽,成為一個(gè)封蓋。封蓋不是在新生兒盲目推頂或割劃下被劃開(kāi),而是沿一道特意準(zhǔn)備的、質(zhì)地極其脆弱的線紋自動(dòng)開(kāi)啟。這奇妙的孵化過(guò)程,也應(yīng)該了解一下。

  (5)產(chǎn)卵后十五天左右,卵殼前端隱約看得見(jiàn)一對(duì)黑里透紅的視覺(jué)器官的大圓點(diǎn)。從視覺(jué)點(diǎn)稍稍向上,恰好在圓柱體頂端,此刻顯現(xiàn)出一個(gè)微型環(huán)狀墊圈。這就是正在形成中的斷裂線。不久,透過(guò)半透明的卵殼,可以看見(jiàn)里面那小動(dòng)物身體的細(xì)小分節(jié)。再往后,就要加倍警覺(jué),頻頻察看了,尤其是上午的時(shí)間里。

 。6)好運(yùn)氣所偏愛(ài)的,是那些有耐心的人;它來(lái)報(bào)答我所付出的艱辛勞動(dòng)。經(jīng)過(guò)一種精妙絕倫的加工,微型墊圈已經(jīng)變成一道強(qiáng)度甚低的條紋;就在這個(gè)時(shí)候,困在卵中的小生命額頭一碰,卵蓋便沿著自己的周邊分離開(kāi)去,被頂起來(lái)。隨后落在一旁,其情狀與注射劑細(xì)頸薄玻璃瓶的頂帽斷落一樣。蟋蟀從卵殼里出來(lái),猶如從玩偶盒里彈出了個(gè)小怪物。

  1、第二自然段中加點(diǎn)的“監(jiān)視”在句子中的含義是什么?

  2、第三自然段中劃線的句子使用了什么樣的說(shuō)明方法?就語(yǔ)言特點(diǎn)上來(lái)看,此句屬于何種說(shuō)明?作者這樣寫的目的是什么?

  3、第四自然段中加點(diǎn)的“大約”能否去掉?為什么?

  4、從全文看主要是按什么順序來(lái)介紹蟋蟀的出世的?請(qǐng)用文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)回答。

  5、本文除了打比方的說(shuō)明方法之外你還能找到哪些說(shuō)明方法?請(qǐng)舉一個(gè)例子,并簡(jiǎn)要分析它的作用。

  6、結(jié)合全文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)法布爾告誡我們觀察事物需要怎樣的品質(zhì)?從文中的哪些地方可以看出作者有這樣的品質(zhì)?

  7、文中第一自然段中的“布封”你了解多少?請(qǐng)把他的情況寫在下面。

  答案18、綠色蟈蟈

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  1、(1)gōu(2)梧(3)狩(4)xiāo(5)喑(6)mì(7)篡(8)zhōng(9)shǔn

  2、(1)弱肉強(qiáng)食(2)隱隱約約(3)連續(xù)不斷(4)驚慌失措

  3、(1)句子:耳朵靈敏的人,能聽(tīng)到弱肉強(qiáng)食處四周的綠野叢中,蟈蟈在竊竊私語(yǔ);作用:很生動(dòng)地寫出了蟈蟈在夜晚發(fā)出的細(xì)小的聲音,也表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。(2)句子:它們對(duì)這道菜吃地津津有味。作用:這樣寫顯得親切、自然,形象生動(dòng),把蟈蟈吃食的情景描繪

  地活靈活現(xiàn),很是吸引人。

  4、這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。文中運(yùn)用了描寫性語(yǔ)言,將蟈蟈進(jìn)行擬人化描寫,寫出了它的漂亮、可愛(ài),透露出作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。

  5、寫了蟈蟈的叫聲和食性。

  6、略

  7、略

  8、略

  9、文藝筆調(diào)生動(dòng);語(yǔ)言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征。

  達(dá)標(biāo)檢測(cè)

 。ㄒ唬〥

 。ǘ┱n內(nèi)閱讀

  1、描寫;外形特征;喜愛(ài)之情。2、蟬、很甜的水果、金龜子一類的昆蟲、青草。3、不能去掉,因?yàn)檫@里是猜測(cè)“它抓到蟬后首先吃肚子”的原因,沒(méi)有什么科學(xué)的依據(jù),帶著它體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。4、告訴讀者,知識(shí)來(lái)源于生活,只要你細(xì)心觀察,勤于動(dòng)腦,就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),激發(fā)了人們的探索欲望。5、意思是說(shuō)蟈蟈的打顎非常有力,鉗子非常地銳利,很容易就把獵物的肚子劃開(kāi);絕大多數(shù)的俘虜都會(huì)被它開(kāi)膛破肚6、(1)擬人(2)設(shè)問(wèn)(3)比喻7、從外表特征、生活習(xí)性、作者對(duì)它的態(tài)度等方面去回答即可。

 。ㄈ┩卣归喿x。

  1、保持高度警覺(jué),耐心,細(xì)致,不錯(cuò)過(guò)任何觀察機(jī)會(huì)。2、打比方;生動(dòng)說(shuō)明(文藝性說(shuō)明);生動(dòng)地說(shuō)明了母蟋蟀產(chǎn)卵的特點(diǎn)。3、不能,因?yàn)椤按蠹s”表示估計(jì)、推測(cè),不確定,是個(gè)約數(shù),去掉后說(shuō)明就不準(zhǔn)確了。4、時(shí)間順序;如:“時(shí)至六約的第一個(gè)星期”“兩天過(guò)后”“產(chǎn)卵后十五天左右”“不久”等。5、如①作比較:這情形和大家熟悉的白螽斯一樣,只是操作速度比螽斯緩慢?梢粤私鈨煞N不同昆蟲的各自特征,夜對(duì)不夠熟悉的蟈蟈加深了印象。

 、诹袛(shù)字:每只母蟋蟀的一個(gè)產(chǎn)卵過(guò)程,大約產(chǎn)出五六百粒卵。準(zhǔn)確地說(shuō)明了母蟋蟀每次產(chǎn)卵的數(shù)量。6、耐心,警覺(jué);如:觀察母蟋蟀產(chǎn)卵的全過(guò)程就體現(xiàn)出他的耐心、警覺(jué)。7、布封,法國(guó)學(xué)者、作家,主要著作《自然史》。

人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文教案8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):掃清文字障礙;能歡快而有節(jié)奏的朗讀全文,學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞,體會(huì)作者清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格;體會(huì)比喻,擬人等修辭手法的作用。

  2、能力目標(biāo):通過(guò)閱讀、討論、賞析語(yǔ)言等手段,培養(yǎng)自我構(gòu)建知識(shí)的能力。通過(guò)朗讀指導(dǎo),訓(xùn)練朗讀能力,加深對(duì)文章內(nèi)容的理解;學(xué)會(huì)賞析本文語(yǔ)言的步驟。

  3、情感目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)春天無(wú)限熱愛(ài)的感情;培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣,形成學(xué)生健康的審美情趣。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、整體感知語(yǔ)言美,體會(huì)作者借景抒情的寫作特點(diǎn)。

  2、學(xué)會(huì)賞析本文語(yǔ)言的方法。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  通過(guò)產(chǎn)生聯(lián)想,學(xué)會(huì)賞析本文語(yǔ)言。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、積累運(yùn)用

  1.①《春》的作者是________,根據(jù)課文內(nèi)容,可知此文的體裁是________。

 、凇癬_______________”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。

 、埒B兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,________________,________________,________________,________________。

  2.解釋下列詞語(yǔ)的含義并造句。

 、籴j釀——

  造句:

 、诨ㄖφ姓埂

  造句:

  3.選出下列句子所用修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)()

  A.一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼。

  B.春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

  C.紅的像火;粉的像霞;白的像雪。

  D.桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。

  4.括號(hào)里選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),填在橫線上。

 、倩ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说豞_______(鬧飛)著。

  ②小草也青得________(刺逼)你的眼。

 、凵絖_______(濕潤(rùn)朗潤(rùn))起來(lái)了。

 、馨頃r(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光________(襯托烘托)出一片________(安靜寂靜)而和平的夜。

  5.按要求默寫課文。

 、倜鑼懘夯ㄉ术r艷的排比句________________________________

 、诿鑼懘河昙(xì)密、閃爍的句子________________________________

  二、自主探究

  1.考考你的修辭知識(shí):請(qǐng)指出下面各句所使用的修辭方法。

  A.你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。()

  B.東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。()

  C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。()

  D.紅得像火,粉得像霞,白得像雪。()

  E.他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨中靜默著。()

  F.太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。()

  3.檢查一下你的理解能力:請(qǐng)寫出下面詞意所對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。

  (1)高興的樣子。()

  (2)明朗潤(rùn)澤。()

 。ǎ常└鞣N氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。()

  (4)黃色的光圈。()

  (5)一年的計(jì)劃在春季考慮安排。()

  4.積累精彩的句子,你會(huì)越來(lái)越有才華。請(qǐng)看下面的空,你會(huì)填嗎?

  A.側(cè)面烘托花多的句子

  B.“春花圖”中想象的句子

  C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風(fēng)的句子

  D.“春風(fēng)圖”中引用的句子

  E.描寫春雨的全景圖的一句

  三.討論交流,合作釋疑

  1.整體感知課文,思考:作者圍繞一個(gè)“春”字,寫了哪些方面的內(nèi)容?其中哪一個(gè)內(nèi)容寫得最詳細(xì)?你是怎么看出來(lái)的?

  2.請(qǐng)帶著感情讀第一段,體會(huì)這一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情,哪些詞語(yǔ)最典型?

  有何感受?

  4.有感情地朗讀3——7自然段“繪春”部分,概括每一段的主要內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)作者的感情。

  5.體會(huì)最后“贊春”部分,分析其表達(dá)上的作用。

  四、拓展延伸

  1.你能準(zhǔn)確地把握作者寫“春”的總體思路嗎?請(qǐng)寫在下面。

  2.文中描繪的圖的先后順序可以調(diào)換嗎?請(qǐng)說(shuō)出理由。

  五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  1.下面加點(diǎn)字的讀音有錯(cuò)誤的一組是()

  A睡(shuì)醒賽(sài)跑蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)

 。赂觳(bo)撫摸(mō)應(yīng)和(hé)鳥巢(cháo)

  C醞釀(niàng)薄(báo)煙黃暈(yùn)抖擻(sǒu)

 。乃(suō)笠散(sǎn)落潤(rùn)(rùn)濕眨(zhǎ)眼

  2.為下面的多音字注音組詞

  和()()。ǎǎ┥ⅲǎǎ

  3.修辭方法與其它不同的一項(xiàng)()

  A.小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。

  B.東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。

  C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。

  D.紅得像火,粉得像霞,白得像雪。

  4.閱讀文章第三段,回答以下問(wèn)題。

  (1)“桃樹、杏樹、梨樹……你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。”抓住了春天里花的特點(diǎn)。

 。2)文中的“鬧”字用得好,下面解釋正確的一項(xiàng)是()

  A.成千上萬(wàn)的蜜蜂嗡嗡地叫。

  B.寫出蜜蜂之多,場(chǎng)面之大。

  C.襯托花朵繁盛和盛開(kāi)的花兒的甜香。

  D.“鬧”字表現(xiàn)了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

 。3)說(shuō)野花“散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的”是因?yàn)椋ǎ?/p>

  A.野花多,讓人有目不暇接的感覺(jué)。

  B.野花多,而且有陽(yáng)光照射和風(fēng)的吹動(dòng)。

  C.陽(yáng)光照射下,明麗的花會(huì)反光,就使人產(chǎn)生像眼睛像星星的感覺(jué)。

  D.野花的顏色明麗、豐富,再有陽(yáng)光的照射。

  5.閱讀現(xiàn)代文,完成文后練習(xí)。

  生命的選擇

  雷抒雁

  〈1〉在我住的這一棟樓的前邊,是一片開(kāi)闊的空地。這片向陽(yáng)的地方,從早晨太陽(yáng)一升起,地上便紅地毯一般,鋪滿了霞光。中午,一直到傍晚,太陽(yáng)被西邊的高樓遮擋之前,空地上都是一片明媚的陽(yáng)光。

  〈2〉多好的一塊空地;ü儽銓⑦@里設(shè)計(jì)成一座小小的花園,四周栽種上一些秋季會(huì)抽出茸茸的花穗的纖草,擁圍著一個(gè)圓圓的'花壇。種些什么呢?見(jiàn)花工們細(xì)細(xì)地松軟著花壇的濕土,人們猜測(cè)著。自然是薔薇①了,花工們說(shuō)。

  〈3〉不多日子,油黑的薔薇葉子便密密地遮蔽了黃土;似乎這期間,不過(guò)一陣、兩陣小雨,人們一如既往匆匆走過(guò)那花壇,忙各自的事情。突然一日,有人驚奇地喊了一聲:“多好的玫瑰!”

  〈4〉人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的,一時(shí)間各色玫瑰,竟相綻放開(kāi)來(lái),惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點(diǎn)生活,日子平添了些色彩、滋味和樂(lè)趣。大人、孩子,過(guò)路時(shí)總會(huì)留住腳步,欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的鄰居,此時(shí)也都能找到共同的話題。堅(jiān)硬的生活,頓時(shí)變得柔軟多了。

  〈5〉人們夸獎(jiǎng)那些花朵、花工之后,便要說(shuō)太陽(yáng)明亮的照耀,才使花朵有了色彩。不過(guò),誰(shuí)也說(shuō)不清是花朵選擇了太陽(yáng),還是太陽(yáng)選擇了花朵。

  〈6〉可是有一日,有孩子突然提醒大人們,到樓后去看看,說(shuō)那里也有花。

  〈7〉樓后?怎么可能呢?那里的陽(yáng)光,結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)被這樓房遮掩著,而且還有一些高大的槐樹,枝丫互相勾扯著,地上是永遠(yuǎn)的潮濕和陰涼,甚至還有一些灰塵和垃圾被風(fēng)卷到那里。春天,當(dāng)所有的地面上都干干的、亮亮的,惟獨(dú)樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開(kāi)。那里怎么會(huì)有花呢?

  〈8〉拗不過(guò)孩子的拉扯,就到樓后看看去吧!這時(shí)已是傍晚,朦朦朧朧的月光下,人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長(zhǎng)長(zhǎng)的花朵,挺在碩大的綠葉上,倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯,沒(méi)有人能叫出那花的名字,只是花開(kāi)得雪白,單純而圣潔,讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水灑洗過(guò)一般舒坦。

  〈9〉第二天,趕快去問(wèn)花工,回答說(shuō):“那是白玉簪,性喜陰涼潮濕,花開(kāi)得高潔得很哩!

  〈10〉于是,這棟樓美麗了。樓前,陽(yáng)光下,姹紫嫣紅;樓后,月光下,潔白如雪。隨即,也就有人告訴自己的孩子:你看,生活的路多寬!有陽(yáng)光,就去做玫瑰,開(kāi)得熱烈、大方些;沒(méi)有陽(yáng)光,也別怨天尤人,白花照樣可愛(ài)。

  〈11〉對(duì)了!這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。

  注:①薔薇:這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋果和玫瑰、月季等許多著名的果樹和花木。

 。1)從文中找出兩個(gè)能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點(diǎn)的詞語(yǔ),再說(shuō)說(shuō)這兩種花各自是在怎樣的環(huán)境中生長(zhǎng)綻放的。

  玫瑰花:________________________

  白玉簪花:________________________

 。2)請(qǐng)你根據(jù)第〈10〉段劃線句,從三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這棟樓“美麗”在哪里。

 、賍_______________②________________③________________

 。3)體會(huì)作者的寫作意圖,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)白玉簪花美在哪里。

  ________________________________________________________

 。4)對(duì)第〈8〉段的理解不正確的一項(xiàng)是()

  A.作者主要從色彩、形態(tài)、氣質(zhì)以及人們的感受這四個(gè)方面,對(duì)白玉簪花進(jìn)行了生動(dòng)的描寫。

  B.本段運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地描寫出白玉簪花外在的形態(tài)美和內(nèi)在的氣質(zhì)美。

  C.白玉簪花不但能夠美化環(huán)境,具有供人觀賞的價(jià)值,而且能夠消除天氣燥熱,具有清爽怡人的價(jià)值。

  D.“粗粗”、“長(zhǎng)長(zhǎng)”、“碩大”突出了白玉簪花的健美;“羞怯”含蓄地表現(xiàn)了白玉簪花的柔美。

  6.小作文

  寫一段文字,表現(xiàn)大自然的美好。角度自選。字?jǐn)?shù)在300字以上。

  一、積累運(yùn)用

  1.略2.略3.C

  4.鬧逼朗潤(rùn)烘托安靜

  5.①紅的像火;粉的像霞;白的像雪②像中毛,像花針,像細(xì)絲

  二、自主探究

  1.A.擬人B.擬人C.擬人D.比喻、排比E.擬人

  3.(1)欣欣然(2)朗潤(rùn)(3)醞釀(4)黃暈(5)一年之計(jì)在于春

  4.A.側(cè)面烘托花多的句子

  花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

  B.“春花圖”中想象的句子

  C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風(fēng)的句子

  密密地斜織著

  D.“春風(fēng)圖”中引用的句子

  吹面不寒楊柳風(fēng)

  E.描寫春雨的全景圖的一句

  看,像牛毛、像花針、像細(xì)絲、,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。

  三.、討論交流,合作釋疑

  1.提示:圍繞一個(gè)“春”字,寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個(gè)方面的內(nèi)容。其中“繪春”寫得最詳細(xì)。因?yàn)樵谶@一部分當(dāng)中,作者依次寫了草、花、風(fēng)、雨、人,通過(guò)寫這些景物的特點(diǎn)表達(dá)了對(duì)春天的贊美之情。

  2.提示:這一段形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。疊用“盼望著”表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情,兩個(gè)“了”似乎讓人感到了東風(fēng),聽(tīng)到了東風(fēng)的腳步,形象生動(dòng)表現(xiàn)了作者那種喜悅的心情。

  3.提示:第二段作者勾畫了一幅春醒圖。采用比喻、擬人、排比的修辭方法形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后,蒙受了春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)。讀后給人一種親切的感覺(jué)。

  4.提示:第3段描繪了一幅“春草圖”,寫出了草的嫩、綠、多。

  第4段描繪了一幅“春花圖”?/

  第5段描繪了一幅“春風(fēng)圖”,作者運(yùn)用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)寫出了風(fēng)的柔和和給人帶來(lái)的愉快。

  第6段描繪了一幅“春雨圖”,寫出了春雨的潤(rùn)澤。

  7段描繪了一幅“迎春圖”,由景及人,頌揚(yáng)抓緊春光,努力工作,奮發(fā)向上的精神。

  5.提示:這部分作者運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法來(lái)贊美春天,貼切而富有表現(xiàn)力。它從三個(gè)角度形象地反映了春天剛到人間的“新”的特點(diǎn),又漂亮又活潑的“美”的特性,有力量有希望的“強(qiáng)”的特性,把春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來(lái)了,深化了文章主題。

  四、拓展延伸

  1.盼春(總寫)——繪春(分寫)——贊春(總寫)

  2.不能,它們?cè)跁r(shí)間上有著一定的先后順序,由花草到天氣到人更符合邏輯。

  五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  1.B2.略3.D4.(1)繁多(2)C(3)B5.(1)答案:姹紫嫣紅在陽(yáng)光的照耀下,在松軟的花壇濕土中生長(zhǎng)潔白如雪(雪白白花花)在沒(méi)有陽(yáng)光,潮濕、陰涼、骯臟的環(huán)境中生長(zhǎng)

 。2)答案(要點(diǎn)):①(空間)樓前樓后開(kāi)滿鮮花②時(shí)間(白天晚上都有花開(kāi))③色彩(色彩紛呈)(3)答案(要點(diǎn)):①無(wú)論在怎樣的環(huán)境中都不怨天尤人②努力奮發(fā)向上體現(xiàn)自己的生命價(jià)值(4)答案:C6.略

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