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《口技》語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-02-05 16:36:40 語(yǔ)文教案 我要投稿

《口技》語(yǔ)文教案

  作為一名教師,總歸要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《口技》語(yǔ)文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《口技》語(yǔ)文教案

《口技》語(yǔ)文教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  一使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.

  二學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.

  三學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ).

  四背誦課文

  教學(xué)設(shè)想:

  一、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。

  二、先幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙,然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思,啟發(fā)學(xué)生的想象,來(lái)復(fù)述課文,以了解本文層次清楚的記敘方法。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課

  我國(guó)古代有很多名人,今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國(guó)古代口技人高超的藝術(shù)才能。

  板書(shū)課題后,解題、簡(jiǎn)介作者:

  口技,屬雜技的一種,是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊,俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

  作者林嗣環(huán),明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩(shī)〉自序》的一部分。

  二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

  1.查字典,給下面的字注音,并寫出它們?cè)谡n文中的意思。

  吠(狗叫)叱(大聲責(zé)罵)

  傾(斜)頃(短時(shí)間)

  2.認(rèn)真閱讀課文注釋,口譯課文。

  3.思考“思考一、二題”。

  三、研習(xí)新課。

  1.教師范讀課文。

  (提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)

  2.學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

  3.齊讀課文。

  4.理解課文中的疑難詞語(yǔ)。

  可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ),然后分組討論。

  應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是:“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

  5.掌握活用的詞

  活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類,但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中,可靈活用為另一類的詞,隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化,它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化;钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講,只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

  “婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞,作“喂奶”講。

  “善口技者”中的“善”是動(dòng)詞(原為名詞),作“擅長(zhǎng)”講。

  “不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞(原為名詞),作“說(shuō)出”講。

  “會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞(原為名詞),作“舉行宴會(huì)”講。

  6.先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ),并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”)

  “一時(shí)”,同時(shí)!昂觥保昂鋈弧蓖蝗话l(fā)生!凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生。“是時(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生!吧夙暋、“俄而”、“未幾”,在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

  7.出示本文古今異義詞,由學(xué)生比較古今不同含義。

  “會(huì)”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽(tīng)見(jiàn)) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使)“走”(跑)

  8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞,比較古今的不同用法,并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

  一(個(gè))人一(張)桌一(把)椅

  一(把)扇一(塊)撫尺兩(個(gè))兒

  百千(個(gè))人百千(條)犬百(只)手

  百(條)舌百(張)口

  9.講讀課文第一部分(第一段)。

  (1)先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯,然后師生共同補(bǔ)充訂正。

  “京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。善:善于,擅長(zhǎng)。者:代詞,代藝人。

  “會(huì)賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席,宴請(qǐng)賓客。會(huì):副詞,恰值,正好。

  “于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角,設(shè)置八尺寬的圍幕,表演口技的藝人,坐在圍幕里。于:介詞,在。廳事:廳堂、大廳。

  “一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木!岸选北硎尽皟H有”的語(yǔ)氣助詞。

  “眾賓客團(tuán)坐……無(wú)敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍,過(guò)了一會(huì)兒,只聽(tīng)見(jiàn)圍幕里醒木一拍,全場(chǎng)都靜悄悄的,沒(méi)有一個(gè)人敢大聲說(shuō)話。但:副詞,只,僅。寂然:寂、寂靜。然,形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩:喧鬧,聲大而雜亂。

  (2)提問(wèn):這一段寫什么內(nèi)容?

  此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。

  “善”字貫通全篇,是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”,交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,交代了口技者表演所用的道具,作者連用了四個(gè)“一”字,極力渲染道具簡(jiǎn)單,以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無(wú)敢嘩者”,寫出表演者表演前聽(tīng)眾的反映。

  10.學(xué)生熟讀,背誦第一部分。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。

  教學(xué)步驟:

  一、講讀第二部分(2—4段)

  1.指名學(xué)生朗讀第2段

  2.學(xué)生翻譯第2段,然后師生訂正。

  “遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺(jué)欠伸,其夫囈語(yǔ)!边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)見(jiàn)深巷胡同里狗在叫,接著有一婦人被驚醒,打呵欠,伸懶腰。她丈夫說(shuō)著夢(mèng)話。遙:遠(yuǎn)。巷:胡同、里弄。吠:狗叫。驚覺(jué):驚嚇而醒過(guò)來(lái)。

  “既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止”。過(guò)了一會(huì)兒,小兒子醒了,大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子,給他喂奶,孩子含著奶頭還在哭,婦人一邊拍著,一邊哼著哄他睡覺(jué)。另一個(gè)大兒子也醒了,嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而:時(shí)間副詞,表示一事過(guò)去不久又有一事,即不久,過(guò)了一會(huì)的意思。啼:放聲哭。亦:副詞,也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞,作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞,奶頭。絮絮:連續(xù)不斷地談話。

  “當(dāng)是時(shí),婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時(shí)齊發(fā),眾妙畢備。”這時(shí)候,婦人用手拍小兒子的聲音,哼著哄他睡覺(jué)的聲音,小兒子含著奶頭的啼哭聲,大兒子剛剛醒來(lái)的聲音,丈夫叱罵大兒子的聲音,一齊發(fā)出,各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng):值,在。是:此,這。叱:大聲呵斥。

  “滿坐賓客無(wú)不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為絕妙”。全場(chǎng)的賓客沒(méi)有一個(gè)不伸著頸子,偏著頭看,微笑著,默默地贊嘆,認(rèn)為好極了。以為,認(rèn)為是。妙絕:“絕”,極,副詞,引伸為少有的,沒(méi)有人能趕得上。

  3.提問(wèn):在這一段中,作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景?

  4.指名學(xué)生朗讀第3段。

  5.學(xué)生翻譯第3段,然后師生訂正。

  “未幾,夫齁有起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎杵鲀A倒,婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐。”沒(méi)有多久,丈夫的打呼聲響起來(lái)了,婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽(tīng)到有老鼠(出來(lái)活動(dòng)),悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻,婦人在睡夢(mèng)中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些,慢慢地坐端正了。未幾,時(shí)間副詞,沒(méi)有多久。傾側(cè):傾斜歪倒。

  6.提問(wèn):這一段,作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景?

  學(xué)生回答后,教師歸納:“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景!拔磶住边@一時(shí)間副詞,承接上段描寫表演的聲音高潮,表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間,“夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止”,表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡(jiǎn),由大轉(zhuǎn)小,由高潮轉(zhuǎn)入低潮,室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜!拔⒙?dòng)惺笞髯魉魉鳌,進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡,老鼠才敢出穴活動(dòng);室內(nèi)非常安靜,才能聽(tīng)到老鼠動(dòng)作的聲音。(這是以動(dòng)襯靜)。

  7.指名學(xué)生朗讀第4段。

  8.學(xué)生翻譯第4段,然后師生訂正。

  “忽一人大呼‘火起’,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”,丈夫起來(lái)大聲地呼喊,婦人也起來(lái)大聲地呼喊,兩個(gè)孩子一齊哭了起來(lái)。

  “俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應(yīng)有,無(wú)所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也”。一會(huì),有成百上千的孩子在啼哭,成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲,燃燒中的爆炸聲,還有呼呼的風(fēng)聲,成百上千種聲音一齊響起來(lái);又夾雜著成百上千人的求救的聲音,拉倒房屋時(shí),人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音,往外搶奪東西的聲音,潑水的聲音:一切應(yīng)該有的聲音,沒(méi)有聽(tīng)不到的。即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百只手,每一只手長(zhǎng)有一百個(gè)指頭,也不能指出其中某一方面的情況;即使一個(gè)人長(zhǎng)著一百?gòu)堊,一張嘴長(zhǎng)有一百條舌頭,也說(shuō)不清其中的一個(gè)地方。百千:是虛詞,極言其多。作:起,這里是響起來(lái)的意思。凡所應(yīng)有,無(wú)所不有:“無(wú)”、“不”兩個(gè)否定詞連用,表肯定。

  “于是眾賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。這時(shí)候,客人們沒(méi)有一個(gè)不驚惶變色,離開(kāi)座位,個(gè)個(gè)捋起袖子,露出手臂,兩條腿直發(fā)抖,幾乎都想搶先逃走!皧^”:本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”!白摺保禾优。

  9.講析第4段。

  在這一自然段,作者描繪了“善口技者”摹擬一場(chǎng)突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。

  這一場(chǎng)景可分三個(gè)層次:

  第一層次:表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。

  “忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來(lái)得突然,出人意料,陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰,構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

  “夫起大呼……兩兒齊哭”,表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi),由少轉(zhuǎn)多,由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響!岸矶北頃r(shí)間短暫,繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭,遠(yuǎn)近街鄰被驚起,大人駭呼,小兒哭叫,狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

  第三:火勢(shì)猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。

  房屋倒塌,火聲爆響,風(fēng)助火勢(shì),表音表現(xiàn)出火勢(shì)的蔓廷、猛烈。

  第三層:緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。

  “中間”、“又夾”等詞語(yǔ)的運(yùn)用,表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出,突出了失火、救火的緊急情景,達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”,這一夸張贊嘆語(yǔ)句,以失火、救火作結(jié),襯托出“善口技者”技藝的高超。

  10.指名學(xué)生朗讀第5段。

  11.學(xué)生翻譯第5段,然后師生共同訂正。

  “忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已!焙鋈唬(幕中)醒木啪的一響,各種聲響完全沒(méi)有了。撤掉圍幕一看,(里邊)只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢:完全。絕:斷,停止。之:代指圍幕里邊。

  12.提問(wèn):為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。

  這樣既與第一段呼應(yīng),寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡(jiǎn)單,突出“善口技者”的'真正本領(lǐng)是全靠一張嘴,襯托了“善口技者”技藝高超。

  提問(wèn):課文中有哪幾處描寫了聽(tīng)眾的精神和動(dòng)作?這些描寫有什么作用(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。

  有以下幾處描寫了聽(tīng)眾的神情和動(dòng)作:(1)寫口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后,寫聽(tīng)眾反應(yīng)的有:“無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”,表現(xiàn)出聽(tīng)眾專注傾聽(tīng)的神態(tài),深被口技表演所吸引。(2)寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景后,寫聽(tīng)眾反應(yīng)的有:“意少舒,稍稍正坐”,襯托出了口技表演完全控制了聽(tīng)眾的情緒。(3)寫口技表演失火、救火緊張場(chǎng)景后,寫聽(tīng)眾反應(yīng)的有:“無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。表現(xiàn)出聽(tīng)眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場(chǎng)面中去,忘卻了自己在聽(tīng)口技表演,好像身在火場(chǎng),驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng),作者緊密結(jié)合口技表演,寫出聽(tīng)眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽(tīng)眾,襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽(tīng)眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采

  《口技》復(fù)習(xí)指南

  1.京中有善口技者。

  關(guān)鍵字:善:善于;擅長(zhǎng)。者:……的人。

  句譯:京城中有個(gè)擅長(zhǎng)口技表演的人。

  2.會(huì)賓客大宴,于廳事之東北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

  關(guān)鍵字:會(huì):適逢,正趕上。施:設(shè)置,安放。而已:罷了。

  句譯:正趕上有戶人家大宴賓客,在大廳的東北角安放八尺屏障,表演口技的人坐在屏障里面,道具只有一張桌子,一把椅子,一把扇子,一塊醒木罷了。

  3.眾賓團(tuán)坐。少頃,但聞屏障中撫尺一下,滿坐寂然,無(wú)敢嘩者。

  關(guān)鍵字:眾:眾多。團(tuán)坐:相聚而坐。少頃:一會(huì)兒。但:只。撫尺:作動(dòng)詞用,敲醒木。滿坐:即“滿座”,坐,同“座”。寂:安靜。然:……的樣子。嘩:喧嘩,吵鬧。者:……的人。

  句譯:賓客們相聚而坐。一會(huì)兒,只聽(tīng)見(jiàn)屏障中敲了醒木一下,滿座靜悄悄的,沒(méi)有敢喧嘩的人。

  4.遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺(jué)欠伸,其夫囈語(yǔ)。

  關(guān)鍵字:覺(jué):睡醒。欠伸:打呵欠,伸懶腰。其:她的。囈語(yǔ):說(shuō)夢(mèng)話。

  句譯:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)見(jiàn)深深的巷子中有狗在叫,接著就有一個(gè)婦人被驚醒了,打呵欠,伸懶腰。她的丈夫說(shuō)著夢(mèng)話。

  5.既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。

  關(guān)鍵字:既而:不久。撫:拍。(婦撫兒乳)乳:作動(dòng)詞用:喂奶。(兒含乳啼)乳:名詞,(媽媽的)乳頭。嗚:輕聲哼唱哄孩子入睡。之:代詞,指孩子。

  句譯:不久孩子醒了,大聲啼哭起來(lái)。丈夫也醒了。婦人拍著孩子給他喂奶,孩子含著媽媽的乳頭啼哭,婦人拍著孩子輕聲哼唱著哄他入睡。

  6.又一大兒醒,絮絮不止。

  關(guān)鍵字:絮絮:連續(xù)不斷地說(shuō)話。止:停。

  句譯:又有一個(gè)大孩子醒了,絮絮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。

  7.當(dāng)是時(shí),婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時(shí)齊發(fā),眾妙必備。

  關(guān)鍵字:當(dāng):處在(某個(gè)時(shí)候)。是:這。初:剛。叱:大聲呵斥(大聲責(zé)罵)。一時(shí):同一時(shí)候。眾:眾多。妙:妙處。畢:全,都。

  句譯:在這時(shí),婦人用手輕拍孩子的聲音,口中哼唱(哄孩子入睡)的聲音,孩子含著媽媽乳頭啼哭的聲音,大孩子剛剛醒過(guò)來(lái)的聲音,丈夫大聲責(zé)罵大孩子的聲音,同一時(shí)間一齊發(fā)出,各種妙處,全都具備(各種聲音摹仿得極像)。

  8.滿坐賓客無(wú)不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕。

  關(guān)鍵字:側(cè)目:偏著頭看,形容聽(tīng)得入神。嘆:贊嘆。以為:認(rèn)為。妙:奇妙。絕:極,到極點(diǎn)。

  句譯:滿座賓客沒(méi)有一個(gè)不伸長(zhǎng)脖子,偏著頭看,微笑著,默默贊嘆,認(rèn)為(口技人的表演)奇妙極了。

  9.未幾,夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉,盆器傾側(cè),婦夢(mèng)中咳嗽。

  關(guān)鍵字:未幾:不多久。齁:打鼾。作作索索:老鼠活動(dòng)的聲音。傾側(cè):傾斜,翻倒。

  句譯:不多久。丈夫鼾聲響起,婦人拍打孩子也越來(lái)越慢,聲音漸漸停止了。隱約聽(tīng)見(jiàn)有老鼠悉悉索索地出來(lái)活動(dòng),盆罐(被碰到)傾斜翻倒在地,婦人在睡夢(mèng)中咳嗽。

  10.賓客意少舒,稍稍正坐。

  關(guān)鍵字:意:心情。少:稍微。舒:伸展,放松。稍稍:漸漸地。

  句譯:賓客們心情稍微放松了些,漸漸地都坐端正了。

  11.忽一人大呼“火起”,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭。

  句譯:忽然,有一個(gè)人大喊“起火啦”,丈夫起身大喊,婦人也起身大喊。兩個(gè)孩子一齊哭起來(lái)。

  12.俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。

  關(guān)鍵字:俄而:一會(huì)兒。

  句譯:一會(huì)兒,成百上千人大喊,成百上千個(gè)孩子啼哭,成百上千條狗在叫。

  13.中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。

  關(guān)鍵字:間:夾雜。力拉:擬聲詞。崩倒:(房屋)倒塌。作:興起,發(fā)出。曳:拉。許許:擬聲詞。

  句譯:中間夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音,烈火燃燒爆裂的聲音,呼呼風(fēng)吹的聲音,成百上千種聲音一齊發(fā)出;還夾雜著成百上千人求救的聲音,眾人拉塌(燃燒著的)房屋時(shí)一齊用力的呼喊聲,(從火里)搶救東西的聲音,潑水救火的聲音。

  14.凡所應(yīng)有,無(wú)所不有。

  關(guān)鍵字:凡:凡是。

  句譯:凡是(這種情況下)應(yīng)該有的聲音,沒(méi)有一樣沒(méi)有的。

  15.雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也。

  關(guān)鍵字:雖:即使。(手有百指)指:手指頭。(指其一端)指:指明。名:作動(dòng)詞用,說(shuō)出。其:其中的。一端:一頭,這里是“一種”的意思。一處:一個(gè)地方,這里亦指“一種”。

  句譯:即使人有一百只手,(每只)手上有一百根手指,也不能指明其中的任何一種聲音,即使人長(zhǎng)了一百?gòu)堊欤?每張)嘴里有一百只舌頭,也不能說(shuō)出其中的任何一種聲音。

  16.于是賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。

  關(guān)鍵字:于是:在這個(gè)時(shí)候。于:在。是:這(時(shí))。色:臉色。奮:張開(kāi),展開(kāi)。股:大腿。戰(zhàn)戰(zhàn):哆嗦的樣子。幾:幾乎,差點(diǎn)兒。先:爭(zhēng)先。走:跑,這里指逃跑。

  句譯:在這時(shí),賓客們沒(méi)有一個(gè)不變了臉色,離開(kāi)座位,捋起袖子,露出手臂,兩腿哆嗦,幾乎想要爭(zhēng)先逃跑了。

  17.忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

  關(guān)鍵字:畢:全,都。絕:停止,消失。之:代詞,指屏障里面的情形。

  句譯:忽然醒木一敲,所有的聲音全部消失。撤去屏障看里面,只有一張桌子,一把椅子,一把扇子,一塊醒木罷了。

  二、內(nèi)容理解

  1.本文被收入清朝張潮所編《虞初新志》。作者是清初林嗣環(huán)。

  2.作者按表演的順序敘述描寫了一場(chǎng)精彩的口技表演。全文可分為三個(gè)部分。

  第一部分(第1段):演出前的準(zhǔn)備狀態(tài),交代了口技藝人和表演的時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)施、道具以及開(kāi)演前肅靜而緊張的氣氛,為下文記敘精彩表演做鋪墊。(“善”統(tǒng)領(lǐng)全篇;道具簡(jiǎn)單——襯托技藝高超。)

  第二部分(第2—第4段):寫口技藝人精彩逼真的表演。

  第2段:口技藝人表演深夜四口之家被犬吠驚醒的情形及賓客們的由衷贊嘆。(表演的第一個(gè)高潮)

  第3段:口技藝人表演這一家人由醒復(fù)睡的情形以及賓客情緒由緊張到松弛的變化。

  第4段:表演一場(chǎng)突發(fā)的大火災(zāi)的情形,以及賓客信以為真,驚慌欲逃的狀態(tài)。(表演的第二個(gè)高潮)

  第三部分(第5段):寫表演結(jié)束時(shí)的情景。(道具簡(jiǎn)單——反襯表演的繁復(fù)、熱鬧,表明口技藝人表演全靠“口技”,襯托出其技藝高超。首尾呼應(yīng)。)

  3.精彩描寫:

  (1)描寫口技藝人表演四口之家的夜間日常瑣細(xì)之聲:

  由遠(yuǎn)及近,由簡(jiǎn)而繁,由靜至鬧,再至靜,層次分明,生活氣息濃厚。

  描寫口技藝人表演突發(fā)的火災(zāi)情形:

  歷數(shù)口技藝人所模擬的火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)紛繁、激烈之聲,以表現(xiàn)所模擬情境中的火勢(shì)之猛烈,救火情勢(shì)之緊張、激烈,令人如臨其境。聲類之繁多,難以盡述,作者用“凡所應(yīng)有,無(wú)所不有”來(lái)概括,并以夸張的手法(雖人有百手……不能名其一處也)來(lái)表現(xiàn)。

  (2)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合:

  除以上正面描寫以外,作者還運(yùn)用側(cè)面描寫,以聽(tīng)眾的反應(yīng)來(lái)烘托現(xiàn)場(chǎng)氣氛,襯托出口技藝人的高超技藝——從欣賞贊嘆到心情松弛,直到表演進(jìn)入高潮時(shí)的忘其所處,信以為真的恐慌,賓客們的神態(tài)、動(dòng)作無(wú)不告訴我們口技藝人技藝的高超。

  4.巧妙結(jié)構(gòu):

  (1)文章首尾反復(fù)提到“一桌、一椅……而已”,首尾呼應(yīng),意在強(qiáng)調(diào)口技表演功夫在“口”,道具的簡(jiǎn)單,更襯托出表演者技藝的高超。

  (2)以表演順序?yàn)榫索,層次分明,波瀾起伏;“少頃”、“未幾”、“既而”、“俄而”等時(shí)間副詞準(zhǔn)確而有變化地交代了時(shí)間的推移,表演的推進(jìn)。

  5.中心歸納:

  本文通過(guò)對(duì)一場(chǎng)精彩的口技表演的描寫,展現(xiàn)了我國(guó)口技藝術(shù)的魅力,贊揚(yáng)了口技藝人高超的技藝

  《口技》教學(xué)反思

  文言文教學(xué),是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。按常規(guī)教學(xué)的方式釋詞解句,一定難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也難以達(dá)到教學(xué)的目的和要求。據(jù)此,我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)模仿情景,把口技表演者表演的三個(gè)階段:“一家四口深夜由睡到醒”“由醒到睡”“失火救火”,讓同學(xué)們以小品的形式再現(xiàn)。這樣一來(lái),從學(xué)生的即席表演中,我感受到他們的興趣和表演天分。同時(shí)由于發(fā)動(dòng)了學(xué)生自身的參與,不僅使學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)不感到味同嚼蠟,索然無(wú)味,而且使學(xué)生在比較活躍的課堂氛圍中,明確了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo),解決了難點(diǎn)和重點(diǎn)。另外,我圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)題目,引導(dǎo)學(xué)生閱讀,思考這篇課文。讓學(xué)生進(jìn)一步了解表演者利用簡(jiǎn)單的道具卻能摹狀出這么多不同的聲音,從而體會(huì)出表演者技藝的高超。

  文言文的學(xué)習(xí),朗讀使必不可少的。對(duì)學(xué)生而言,這是語(yǔ)文課上最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。在創(chuàng)新教學(xué)中,總是提倡讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感悟和體會(huì)。對(duì)教師而言,這是一種重要的教學(xué)手段。課堂上,教師聲情并茂的朗讀,不僅對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容,陶冶情操有巨大的作用,而且對(duì)學(xué)生朗讀水平的提高,閱讀能力和良好習(xí)慣的形成也有著直接的巨大的影響。作為教師,教每一篇課文之前,自己首先下功夫把課文讀好。而口技一文的朗讀也是很重要的,我必須把每個(gè)階段的摹狀情景惟妙惟肖地讀出來(lái),該緊張的地方就緊張,該舒緩的地方就舒緩,否則學(xué)生就很難感受到當(dāng)時(shí)聽(tīng)眾那種身臨其境的感覺(jué)。

  俗話說(shuō)“臺(tái)上十分鐘,臺(tái)下十年功”,教學(xué)也是一樣。我應(yīng)該多總結(jié)自己的課堂教學(xué),從學(xué)生的提問(wèn)中看到自己知識(shí)水平上存在的缺陷和不足。作為老師,課前課后都應(yīng)有充分的思想準(zhǔn)備,給自己和學(xué)生多一分思考的空間。而對(duì)于一名稱職的教師來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)和思考是不應(yīng)停止的。

《口技》語(yǔ)文教案2

  1、教學(xué)目標(biāo)

  ⑴了解與《口技》有關(guān)的知識(shí),了解作者林嗣環(huán)等文學(xué)常識(shí);理解課文內(nèi)容,領(lǐng)略傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力;理解、積累“會(huì)、少、間、名、奮、畢、幾”等文言詞語(yǔ),體會(huì)文中描摹音響的詞語(yǔ)(如:作作索索、力拉、呼呼、許許等),辨析表示時(shí)間的詞語(yǔ)(如:少頃、既而、是時(shí)、未幾、忽、俄而等);順暢朗讀全文。

  ⑵學(xué)習(xí)本文層次清楚、首尾照應(yīng)、言簡(jiǎn)意賅的記敘方法;體會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法;揣摩語(yǔ)言,賞析文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)描述。

 、歉惺芪覈(guó)古代民間藝術(shù)的精湛奇妙,激發(fā)熱愛(ài)優(yōu)秀文化的感情,培養(yǎng)弘揚(yáng)民族文化的精神。

  2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):對(duì)“口技”表演條理井然、細(xì)膩生動(dòng)的記敘與描寫。

  難點(diǎn):多方面表現(xiàn)口技表演者高超技藝的寫法。

  3、教學(xué)方法

  根據(jù)本文敘述流暢描寫生動(dòng)的特點(diǎn),擬用以下幾種方法實(shí)施教學(xué):

  誦讀體悟法;譯述品評(píng)法;討論置疑法;拓展探究法。

  4、教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)。

  5、教具準(zhǔn)備

  多媒體cAI課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀帶。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):了解相關(guān)知識(shí),反復(fù)誦讀課文,掌握文言字詞,理清敘述思路,努力譯述課文。

  教學(xué)步驟:

  1、導(dǎo)語(yǔ)激趣

 。ㄤ浺魴C(jī)播放口技表演的磁帶)同學(xué)們,你們聽(tīng)到了什么?用你的語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述一下。(學(xué)生描述老師點(diǎn)評(píng))是啊,陽(yáng)光明媚的春光中鳥(niǎo)兒歡快的'百囀千啼,汩汩流淌的山間小溪,青青草地上羊兒咩咩的叫聲,還有牧童悠揚(yáng)的笛聲,多么美好動(dòng)人的春光圖阿!其實(shí)這是口技演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧,借助簡(jiǎn)單道具,模仿出自然界的各種聲音,惟妙惟肖,妙不可言。今天,我們學(xué)習(xí)清代林嗣環(huán)寫的《口技》,透過(guò)生動(dòng)的文字描繪,去感受精彩的口技表演,相信你會(huì)有身臨其境之感,你會(huì)領(lǐng)略到這種傳統(tǒng)技藝的無(wú)比美妙。

  2、走進(jìn)文本

 、蓬A(yù)習(xí)檢查,反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

 、俣嗝襟w顯示,給加點(diǎn)字注音。

  少頃(shǎo)囈語(yǔ)(yì)曳(yè)屋許(hǔ)許聲幾(jī)欲叱(chì)犬吠(fèi)中間(jiàn)

《口技》語(yǔ)文教案3

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)

  1.文言實(shí)詞含義。

  2.正面描寫和側(cè)面描寫。

  (二)能力目標(biāo)

  1.文言閱讀理解能力。

  2.有條不紊、清楚地?cái)⑹碌哪芰Α?/p>

 。ㄈ┣楦心繕(biāo)

  認(rèn)識(shí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力,認(rèn)識(shí)我國(guó)口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  1.文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音、含義,訓(xùn)練文言閱讀理解能力

  教師講解重點(diǎn)、難解字詞,學(xué)生自譯,教師給予訂正、補(bǔ)充。

  2.背誦全文,力求當(dāng)堂背誦。

  邊譯邊讀邊析,在理解的基礎(chǔ)上,多讀、背誦。

  三、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.多讀文章(小組讀、個(gè)人讀、全班讀等多種形式),明確重點(diǎn)實(shí)詞的讀音及含義。

  2.在讀懂文章的基礎(chǔ)上,復(fù)述3個(gè)場(chǎng)景的描寫。

  3.通過(guò)分析,能找出正面描寫和側(cè)面描寫,能理解兩種描寫的作用。

  五、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  你聽(tīng)過(guò)口技嗎?什么是口技?

  口技是雜技的一種,是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音的技藝,是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。今天,我們學(xué)習(xí)的《口技》一文,便是描寫這一技藝的文章。

  當(dāng)然,我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來(lái)欣賞,而是通過(guò)理解語(yǔ)言文字的表達(dá)來(lái)欣賞。這,又是一種享受了。(如有可能,可讓有這方面特長(zhǎng)的學(xué)生表演一下,以創(chuàng)造氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。)

 。ǘ┟鞔_目標(biāo)

  1.了解文學(xué)常識(shí),掌握部分文言實(shí)詞。

  2.直譯全文(課堂上完成第一、五段,課下自譯完成二、三、四段)

  (三)整體感知

  1.結(jié)合《閱讀提示》及注釋①,請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介文學(xué)常識(shí),教師補(bǔ)充。

  《口技》節(jié)選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩(shī)自序》。作者林嗣環(huán),字鐵崖,福建晉江人,清代順治年間(公元1649年)進(jìn)士,著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》

  2.朗讀課文

 、俜蹲x,請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)下列字音。

  頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī

 、趯W(xué)生自己小聲朗讀一遍。

 、壅(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來(lái)朗讀,檢查字音的掌握情況。

 。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

  1.第一自然段

  (1)掌握下列字詞的意義

  善:擅長(zhǎng)廳事:大廳、客廳施:放置會(huì):集會(huì),恰逢但:只

  聞:聽(tīng)見(jiàn)坐:通假字,同“座”,座位

 。2)請(qǐng)一學(xué)生依注釋翻譯,教師訂正、補(bǔ)充。

 。3)分析

  這是文章第一自然段,是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時(shí)間、舞臺(tái)布置、道具、聽(tīng)眾的情況及開(kāi)演時(shí)的氣氛。

  特別注意“善”字,它是統(tǒng)領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼,全文的展開(kāi)都緊緊扣住它。

 。4)朗讀、背誦

  教師提示,學(xué)生背誦,再留幾分鐘時(shí)間,學(xué)生自讀成誦,比比誰(shuí)背得快。

 。5)抽查背誦情況,鼓勵(lì)完成情況好的同學(xué)

  比如:教師提示“表演者的情況”,學(xué)生齊背“京中有善口技者”;提示“演出時(shí)間”,背“會(huì)賓客大宴”;提示“舞臺(tái)布置”,背“于廳事之東北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中”;提示“道具”,背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”;提示“聽(tīng)眾情況”背“眾賓團(tuán)坐”;提示“開(kāi)演時(shí)的氛圍”,背“少頃,但聞屏障中撫尺一下,滿坐寂然,無(wú)敢嘩者”。

 。ㄒ韵庐(dāng)堂背誦同此,在理解的基礎(chǔ)上背誦,背得快,記得牢。)

  2.第五段

 。1)朗讀第五段,注意幾個(gè)詞語(yǔ)。

  絕:消失、沒(méi)有之:指屏風(fēng)里面

  (2)學(xué)生直譯文段,教師訂正補(bǔ)充。

 。3)分析

  第五段和第一段相互呼應(yīng),既突出了舞臺(tái)道具的簡(jiǎn)單,也反襯了口技表演聲響的.繁雜,熱鬧,表明表演者依靠的是高超的技藝,而不是借助于外物,突出“善”。

 。4)朗讀、背誦(同上)

 。5)抽查背誦情況。

  3.第二、三、四段

 。1)朗讀。

 。2)結(jié)合注釋,自己翻譯。

 。3)準(zhǔn)備這三段內(nèi)容的復(fù)述。

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

  這節(jié)課我們熟讀了課文,一部分同學(xué)還當(dāng)堂背誦了第一、五段,完成得很好,熟讀、背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。

  我們不僅要會(huì)準(zhǔn)確地翻譯文言文,更要理解它所表述的內(nèi)容,請(qǐng)認(rèn)真做準(zhǔn)備,下節(jié)課要求復(fù)述第二、三、四段描寫的三個(gè)場(chǎng)景,比比,誰(shuí)復(fù)述得最好。

  (六)布置作業(yè)

  朗讀、背誦全文

  第二課時(shí)

  上節(jié)課,我們熟讀、翻譯了課文,基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場(chǎng)面的,很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課,我們繼續(xù)研讀這篇文章。

  (一)明確目標(biāo)

  1.掌握部分實(shí)詞。

  2.復(fù)述第二、三、四段描寫的三個(gè)場(chǎng)景。

  3.分析正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。

  (二)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

  1.出示小黑板或利用投影,檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況

  (1)部分實(shí)詞的詞義理解(請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答)

  欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞,乳xx,動(dòng)詞,喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說(shuō)出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點(diǎn)兒走—逃跑

 。2)請(qǐng)了個(gè)同學(xué)起來(lái)翻譯這3個(gè)文段,一人一段,教師學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)。

  2.齊讀3個(gè)文段,準(zhǔn)備復(fù)述

  3.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)復(fù)述,一人復(fù)述一個(gè)場(chǎng)景,比比誰(shuí)復(fù)述得好。要求:

  (1)復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符,要抓住要點(diǎn);

  (2)口齒清楚,語(yǔ)句連貫,要一氣呵成。

  (請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)和老師一起做裁判來(lái)點(diǎn)評(píng))

  4.分析這三個(gè)文段

  這三個(gè)文段是全文的中心部分,形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變

  的聲響所構(gòu)成的三個(gè)場(chǎng)景。

 。1)第一個(gè)場(chǎng)景

  夜闌人靜,一家人驚醒后的喧鬧情景。

  作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學(xué)生回答教師板書(shū)

  (2)第二場(chǎng)景

  一家人鬧而復(fù)靜的情景

  “縱聲”“漸拍漸止”,聲音由大而小,“微聞”聲音更小,是由大及小,微聞?dòng)囗憽?/p>

  (3)第三場(chǎng)景

  深夜失火、救火的情景。

 。3)這三個(gè)文段中,除了描寫口技藝人的表演外,還描寫了其他方面嗎?如果有,請(qǐng)一一找出來(lái)。

  三個(gè)文段都描寫了聽(tīng)眾的情緒變化,有“滿坐賓客無(wú)不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕”,“賓客意少舒,稍稍正坐”,“于是賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”

  這些描寫是側(cè)面烘托,在于反襯與贊美藝人技藝高超。

 。5)小結(jié)

  以上三個(gè)場(chǎng)景,既從正面突出描寫了“善”,又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”?傊,三個(gè)場(chǎng)景的描述,都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容,再寫聽(tīng)眾的情緒變化,其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ),這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法,是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。

  整個(gè)口技表演是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場(chǎng)景,則猶如三個(gè)樂(lè)章。既各有不同的“樂(lè)”趣,又構(gòu)成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述,第一個(gè)場(chǎng)景描寫四口人五聲齊發(fā),形成第一個(gè)波瀾;第二個(gè)場(chǎng)景主要起過(guò)渡作用,承上啟下,聲情潛伏;最后一個(gè)場(chǎng)景是整個(gè)表演的高峰,情節(jié)發(fā)展的高潮。

  文章寫得波瀾疊起,變化萬(wàn)端,動(dòng)人心魄。

  (三)總結(jié)、擴(kuò)展

  口技表演者技藝“善”,作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色,亦“善”。這種描寫方法,給人生動(dòng)形象,如臨其境,如聞其聲之感。希望大家仔細(xì)體會(huì)。在日常寫作中,能抓住特點(diǎn),運(yùn)用這種傳神的描寫。

  (四)布置作業(yè)

  1.完成課后練習(xí)三、四

  2.背誦全文。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

《口技》語(yǔ)文教案4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識(shí)目標(biāo)

  1、文言實(shí)詞含義。

  2、正面描寫和側(cè)面描寫。

  二、能力目標(biāo)

  1、文言閱讀理解能力。

  2、有條不紊、清楚地?cái)⑹碌哪芰Α?/p>

  三、情感目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力,認(rèn)識(shí)我國(guó)口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

  1、文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音、含義,訓(xùn)練文言閱讀理解能力。教師講解重點(diǎn)、難解字詞,學(xué)生自譯,教師給予訂正、補(bǔ)充。

  2、背誦全文,力求當(dāng)堂背誦。邊譯邊讀邊析,在理解的基礎(chǔ)上,多讀、背誦。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

  1、多讀文章(小組讀、個(gè)人讀、全班讀等多種形式),明確重點(diǎn)實(shí)詞的讀音及含義。

  2、在讀懂文章的基礎(chǔ)上,復(fù)述3個(gè)場(chǎng)景的描寫。

  3、通過(guò)分析,能找出正面描寫和側(cè)面描寫,能理解兩種描寫的作用。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  你聽(tīng)過(guò)口技嗎?什么是口技?

  口技是雜技的一種,是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音的技藝,是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。今天,我們學(xué)習(xí)的《口技》一文,便是描寫這一技藝的文章。

  當(dāng)然,我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來(lái)欣賞,而是通過(guò)理解語(yǔ)言文字的表達(dá)來(lái)欣賞。這,又是一種享受了。(如有可能,可讓有這方面特長(zhǎng)的學(xué)生表演一下,以創(chuàng)造氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。)

  二、明確目標(biāo)

  1、了解文學(xué)常識(shí),掌握部分文言實(shí)詞。

  2、直譯全文(課堂上完成第一、五段,課下自譯完成二、三、四段。)

  三、整體感知

  1、結(jié)合《閱讀提示》及注釋①,請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介文學(xué)常識(shí),教師補(bǔ)充。

  《口技》節(jié)選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩(shī)自序》。作者林嗣環(huán),字鐵崖,福建晉江人,清代順治年間(公元1649年)進(jìn)士,著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》等。

  2、朗讀課文。

  ⑴范讀,請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)下列字音:

  頃(qǐng)傾(qīng)囈(yì)絮(xù)幾(jī)

  叱(chì)間(jiàn)許許(hǔ)曳(yè)

 、茖W(xué)生自己小聲朗讀一遍。

 、钦(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來(lái)朗讀,檢查字音的掌握情況。

  四、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

  1、第一自然段

 、耪莆障铝凶衷~的意義:

  善:擅長(zhǎng);

  廳事:大廳、客廳;

  施:放置;

  會(huì):集會(huì),恰逢;

  但:只;

  聞:聽(tīng)見(jiàn);

  坐:通假字,同“座”,座位。

 、普(qǐng)一學(xué)生依注釋翻譯,教師訂正、補(bǔ)充。

 、欠治觯

  這是文章第一自然段,是口技表演前的情況。介紹了表演者的.高超技藝、演出時(shí)間、舞臺(tái)布置、道具、聽(tīng)眾的情況及開(kāi)演時(shí)的氣氛。

  特別注意“善”字,它是統(tǒng)領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼,全文的展開(kāi)都緊緊扣住它。

 、壤首x、背誦:

  教師提示,學(xué)生背誦,再留幾分鐘時(shí)間,學(xué)生自讀成誦,比比誰(shuí)背得快。

  ⑸抽查背誦情況,鼓勵(lì)完成情況好的同學(xué):

  比如:教師提示“表演者的情況”,學(xué)生齊背“京中有善口技者”;提示“演出時(shí)間”,背“會(huì)賓客大宴”;提示“舞臺(tái)布置”,背“于廳事之東北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中”;提示“道具”,背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”;提示“聽(tīng)眾情況”背“眾賓團(tuán)坐”;提示“開(kāi)演時(shí)的氛圍”,背“少頃,但聞屏障中撫尺一下,滿坐寂然,無(wú)敢嘩者”。

  (以下當(dāng)堂背誦同此,在理解的基礎(chǔ)上背誦,背得快,記得牢。)

  2、第五段

 、爬首x第五段,注意幾個(gè)詞語(yǔ):

  絕:消失、沒(méi)有;

  之:指屏風(fēng)里面。

  ⑵學(xué)生直譯文段,教師訂正補(bǔ)充。

 、欠治觯

  第五段和第一段相互呼應(yīng),既突出了舞臺(tái)道具的簡(jiǎn)單,也反襯了口技表演聲響的繁雜,熱鬧,表明表演者依靠的是高超的技藝,而不是借助于外物,突出“善”。

 、壤首x、背誦(同上)

 、沙椴楸痴b情況。

  3、第二、三、四段

  ⑴朗讀。

 、平Y(jié)合注釋,自己翻譯。

 、菧(zhǔn)備這三段內(nèi)容的復(fù)述。

  五、總結(jié)、擴(kuò)展

  這節(jié)課我們熟讀了課文,一部分同學(xué)還當(dāng)堂背誦了第一、五段,完成得很好,熟讀、背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。

  我們不僅要會(huì)準(zhǔn)確地翻譯文言文,更要理解它所表述的內(nèi)容,請(qǐng)認(rèn)真做準(zhǔn)備,下節(jié)課要求復(fù)述第二、三、四段描寫的三個(gè)場(chǎng)景,比比,誰(shuí)復(fù)述得最好。

  六、布置作業(yè)

  朗讀、背誦全文。

  第二課時(shí)

  上節(jié)課,我們熟讀、翻譯了課文,基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場(chǎng)面的,很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課,我們繼續(xù)研讀這篇文章。

  一、明確目標(biāo)

  1、掌握部分實(shí)詞。

  2、復(fù)述第二、三、四段描寫的三個(gè)場(chǎng)景。

  3、分析正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。

  二、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

  1、出示小黑板或利用投影,檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況。

 、挪糠謱(shí)詞的詞義理解(請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答):

  欠:打呵欠;

  伸:伸懶腰;

  其:他的;

  乳:名詞,乳頭,動(dòng)詞,喂奶;

  畢:全;

  絕:極、最;

  意:心情;

  少:稍微;

  舒:伸展、放松;

  雖:即使;

  中間:中間夾雜;

  許許:擬聲詞;

  名:說(shuō)出;

  股:大腿;

  奮:卷起;

  幾:幾乎、差點(diǎn)兒;

  走:逃跑。

  ⑵請(qǐng)了個(gè)同學(xué)起來(lái)翻譯這3個(gè)文段,一人一段,教師學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)。

  2、齊讀3個(gè)文段,準(zhǔn)備復(fù)述。

  3、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)復(fù)述,一人復(fù)述一個(gè)場(chǎng)景,比比誰(shuí)復(fù)述得好。

  要求:

 、艔(fù)述的內(nèi)容要與原文相符,要抓住要點(diǎn);

 、瓶邶X清楚,語(yǔ)句連貫,要一氣呵成。

  (請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)和老師一起做裁判來(lái)點(diǎn)評(píng))

  4、分析這三個(gè)文段:

  這三個(gè)文段是全文的中心部分,形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響所構(gòu)成的三個(gè)場(chǎng)景。

  ⑴第一個(gè)場(chǎng)景:

  夜闌人靜,一家人驚醒后的喧鬧情景。

  作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學(xué)生回答教師板書(shū)

 、频诙䦂(chǎng)景

  一家人鬧而復(fù)靜的情景

  “縱聲”“漸拍漸止”,聲音由大而小,“微聞”聲音更小,是由大及小,微聞?dòng)囗憽?/p>

  ⑶第三場(chǎng)景

  深夜失火、救火的情景。

 、冗@三個(gè)文段中,除了描寫口技藝人的表演外,還描寫了其他方面嗎?如果有,請(qǐng)一一找出來(lái)。

  三個(gè)文段都描寫了聽(tīng)眾的情緒變化,有“滿坐賓客無(wú)不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕”,“賓客意少舒,稍稍正坐”,“于是賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”

  這些描寫是側(cè)面烘托,在于反襯與贊美藝人技藝高超。

 、尚〗Y(jié)

  以上三個(gè)場(chǎng)景,既從正面突出描寫了“善”,又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”?傊,三個(gè)場(chǎng)景的描述,都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容,再寫聽(tīng)眾的情緒變化,其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ),這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法,是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。

  整個(gè)口技表演是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場(chǎng)景,則猶如三個(gè)樂(lè)章。既各有不同的“樂(lè)”趣,又構(gòu)成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述,第一個(gè)場(chǎng)景描寫四口人五聲齊發(fā),形成第一個(gè)波瀾;第二個(gè)場(chǎng)景主要起過(guò)渡作用,承上啟下,聲情潛伏;最后一個(gè)場(chǎng)景是整個(gè)表演的高峰,情節(jié)發(fā)展的高潮。

  文章寫得波瀾疊起,變化萬(wàn)端,動(dòng)人心魄。

  三、總結(jié)、擴(kuò)展

  口技表演者技藝“善”,作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色,亦“善”。這種描寫方法,給人生動(dòng)形象,如臨其境,如聞其聲之感。希望大家仔細(xì)體會(huì)。在日常寫作中,能抓住特點(diǎn),運(yùn)用這種傳神的描寫。

  四、布置作業(yè)

  1、完成課后練習(xí)三、四題。

  2、背誦全文。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

《口技》語(yǔ)文教案5

  [學(xué) 法 點(diǎn) 悟]

  本文篇幅短小,文字不太難懂,可以學(xué)生自學(xué)為主,教師有重點(diǎn)地加以補(bǔ)充。歸結(jié)中心思想與寫作特點(diǎn),可以用討論式,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。這篇文章既可以作為描寫場(chǎng)景的記敘文來(lái)讀,也可以作為摹寫口技特色的說(shuō)明文來(lái)讀。

  [整 體 感 知]

  口技,是雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來(lái)模仿各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響,這種技藝,清代屬“百戲”之一種,表演者多隱身在布;蚱溜L(fēng)的后邊,俗稱“隔壁戲!北疚拇_切而真實(shí)地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽(tīng)眾的反應(yīng),描繪出當(dāng)時(shí)表演的故事的全部?jī)?nèi)容,生動(dòng)地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜中一家四口夢(mèng)中醒來(lái),繼又入睡和發(fā)生火警、救火的情景,反映了我國(guó)民間藝人技藝的高超。

  [疑 難 解 析]

  質(zhì)疑:“京中有善口技者”在全文起何作用?

  解惑:這一句交代口技表演者名氣大、技藝高!吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。

  質(zhì)疑:開(kāi)頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?為什么?

  解惑:不是簡(jiǎn)單重復(fù).既有呼應(yīng)作用,更主要的區(qū)別在于:開(kāi)頭以交代道具為主,為下文作鋪墊,結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單,稱贊了表演者的高超技藝,讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味無(wú)窮。

  質(zhì)疑:課文直接描摹表演的內(nèi)容和過(guò)程,這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫,請(qǐng)一一指出,并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用?

  解惑:側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面:一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化,二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝,使文章表現(xiàn)手法富于變化,增強(qiáng)了感染力,顯得真實(shí)可信。

  質(zhì)疑:比較第2、3、4段中聽(tīng)眾的反應(yīng),看看有何不同并加以品味。

  解惑:第2段中聽(tīng)眾的反應(yīng)是:“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽(tīng)得入神,被深深吸引,“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞,觀眾初人情境,尚能自持;第3段中寫“意少舒,稍稍正坐”,幾個(gè)字已說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境,開(kāi)始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了;第4段寫聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”,恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi),說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中,都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫,層層深入,生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。

  質(zhì)疑:通讀全文,口技表演描摹了幾幅圖畫(huà)?請(qǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)略概括?

  解惑:三幅圖畫(huà)場(chǎng)景:夢(mèng)中驚醒、漸入夢(mèng)鄉(xiāng)、火起人亂。

  [語(yǔ) 言 揣 摩]

  1.課文中寫犬吠用“遙聞”,寫鼠聲用“微聞”,有什么好處?

  “遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到之意,營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的氛圍,一開(kāi)始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中!拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢,從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分,符合人們?cè)谏钪械穆?tīng)覺(jué)感受。

  2.課文寫小兒“含乳啼”,大兒“絮絮不止”,好在哪里?

  準(zhǔn)確傳神,讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫(huà)面。

  3.文中用了哪些表示時(shí)間的詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)有何作用?

  表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”;表示相繼發(fā)生的有“既而”;表現(xiàn)在特定的'某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”,表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變,準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽(tīng)覺(jué)效果,表現(xiàn)出其技藝之高超。

  4.課文第4段中寫起火、救火場(chǎng)面,連用五個(gè)“百千”,表達(dá)效果怎樣?

  “百千”指多、雜,突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn),也宣染出人們的緊張和慌亂。

  [研 究 課 題]

  以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報(bào)告會(huì)等為題材寫一個(gè)片斷,刻畫(huà)觀眾的神情

  舉止,要求抓住特征,描摹細(xì)致。

  自 主 探 究

  探究前期導(dǎo)引

  揣摩課文語(yǔ)言,注意積累重點(diǎn)字詞,體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)描述,探究重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,學(xué)習(xí)本文正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法。

  [基礎(chǔ)鞏固集練]

  一、文學(xué)常識(shí)填空

  《口技》的作者是 朝的 ,節(jié)選自清朝 編的小說(shuō)《 》。總領(lǐng)全文,集中表現(xiàn)口技表演者技藝精湛的一個(gè)詞是“ ”。

  二、字音字義

  1.掌握下列生字的正確讀音。

  嗣( ) 少( ) 吠( ) 許許( )

  曳( ) 叱( ) 間( ) 幾( )

  2. 解釋下列各組加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

  (1)婦撫兒乳( ) (2) 眾妙畢備( )

  兒含乳啼( ) 以為妙絕( )

 。3)以為妙絕( ) (4)手有百指( )

  群響畢絕( ) 指其一端( )

  3.給下列字形相近的字組詞。

  傾( ) 嗽( ) 懶( )

  頃( ) 喇( ) 蔌( )

  三、語(yǔ)言積累

  1.將下列表示時(shí)間的詞語(yǔ)分別填在橫線上。

  少頃 既而 是時(shí) 一時(shí) 未幾 忽 俄而 忽然

 。1) 表示突然發(fā)生:----------、------------

 。2) 表示相繼發(fā)生:-----------

 。3) 表示同時(shí)發(fā)生:------------

 。4) 表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生:-------------

 。5) 表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生:-------------、--------------、---------------

  2.翻譯下列句子。

 。1)賓客意少舒。

 。2)于是賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。

 。3)凡所應(yīng)有,無(wú)所不有。

  (4) 遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺(jué)欠伸,其夫囈語(yǔ)。

  (5)少頃,但聞屏障中撫尺一下滿坐寂然,無(wú)敢嘩者。

  四、朗讀背誦

  1.下面句子讀法正確的一項(xiàng)是( )(1分)

  A.中/間/力拉/崩倒之聲 B、中間/力拉/崩倒/之聲

  C、中間/力拉/崩倒之聲 D、中/間力拉/崩倒/之聲

  2. 用“/”標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏。

  于 是 賓 客 無(wú) 不 變 色 離 席

  五、問(wèn)題探究

  1.“滿坐寂然,無(wú)敢嘩者”一句說(shuō)明了什么?

  (提示:參加宴會(huì)者無(wú)不是京城的名門望族,大富人家,可表演者一聲撫尺,使?jié)M坐寂然,無(wú)敢嘩者”,暗示表演者名聲之大,技藝之高無(wú)人不曉,無(wú)人不服。)

  2. 各場(chǎng)景的聲音變化有何特點(diǎn)?有什么好處?

 。ㄌ崾荆旱谝粋(gè)場(chǎng)景的聲音從“深巷犬吠”開(kāi)始,寫到屋中四人的不同聲音,由遠(yuǎn)及近,由小到大;第二個(gè)場(chǎng)景“夫聲起”、“婦夢(mèng)中咳嗽”說(shuō)明一家人由醒而睡,聲音變小,尤其通過(guò)鼠傾盆器之言來(lái)襯托屋內(nèi)的安靜,甚是絕妙。第三個(gè)場(chǎng)景情形急轉(zhuǎn),由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒哭”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”,再到各種風(fēng)火聲、救火聲,“凡所應(yīng)有,無(wú)所不有”,說(shuō)明聲音由少而多、雜,也越來(lái)越大。從三個(gè)場(chǎng)面總體來(lái)看,聲音變化的情形是:。螅。,思路清楚有序,情節(jié)波瀾起伏,扣人心弦,體現(xiàn)出表演者高超的技藝。)

  六、欣賞評(píng)價(jià)

  1.課文寫小兒“含乳啼”,大兒“絮絮不止”,好在哪里?

  (提示:準(zhǔn)確傳神,讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫(huà)面。)

  2.課文中寫犬吠用“遙聞”,寫鼠聲用“微聞”,有什么好處?

  (提示:“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到之意,營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的氛圍,一開(kāi)始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中!拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢,從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分,符合人們?cè)谏钪械穆?tīng)覺(jué)感受。)

  七、拓展閱讀

  今者臣來(lái),見(jiàn)人于大行(太行山),方北面而持其駕,告臣曰: “我欲之楚!背荚唬骸熬瑢⑥蔀楸泵?”曰:“吾馬良! 臣曰:“馬雖良,此非楚之路也。”曰:“吾用多! 臣曰:“用雖多,此非楚之路也!痹唬骸拔嵊呱。”

  此數(shù)者愈善,而離楚愈遠(yuǎn)耳。

  1.下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ),理解不正確的一項(xiàng)是( )

  A. 今者臣來(lái) 臣:我 B.方北面而持其駕 北面:向著北方;面向北方。

  C.我欲之楚 之:往,去 D.吾用多 用:用處

  2.翻譯“馬雖良,此非楚之路也”一句為現(xiàn)代漢語(yǔ)。(2分)

  譯文:______________________________________________________

  3.概括寫出這則寓言的寓意或給你的啟示。(不超過(guò)30字,2分)

  答:________________________________________________________________________

《口技》語(yǔ)文教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握文言詞語(yǔ),學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的文言詞語(yǔ),了解文中的詞類活用、省略句式與古今詞義差別現(xiàn)象,熟讀背誦全文;

  2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法;

  3、學(xué)習(xí)本文層次清楚,首尾照應(yīng),言簡(jiǎn)意賅的記敘方法;

  4、使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1、掌握課文重點(diǎn)字詞句的意義及用法

  積累文言知識(shí);

  2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和快速記憶能力;

  3、了解口技這種傳統(tǒng)技藝。

  難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

  教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)讀

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所了解的一些民間藝術(shù),比如變臉、剪紙,然后播放幾段口技錄音,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了哪些聲音.

  二、研讀課文,理解文意

  復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的只是,抄在和黑板上,請(qǐng)同學(xué)們完成。

  三、讓同學(xué)們找出本文特殊的時(shí)間詞語(yǔ),理清課文的三個(gè)場(chǎng)景,交代本堂課的學(xué)習(xí)方法-朗讀法,從讀中進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。

  ⑴找出口技人表演了哪三個(gè)場(chǎng)景?

  第一個(gè)場(chǎng)景:夢(mèng)中驚醒。(夜闌人靜,一家人驚醒后的喧鬧情景。)

  第二個(gè)場(chǎng)景:漸入夢(mèng)鄉(xiāng)。(一家人鬧而復(fù)靜的情景。)

  第三個(gè)場(chǎng)景:火起群亂。(深夜失火、救火的情景。)

  ①第一個(gè)場(chǎng)景的聲音從“深巷犬吠”開(kāi)始.寫到屋中四人的不同聲音,由遠(yuǎn)及近,由小到大;

 、诘诙䝼(gè)場(chǎng)景“夫聲起”、“婦夢(mèng)中咳嗽”說(shuō)明一家人由醒而睡,聲音變小,尤其通過(guò)“鼠傾盆器之言”來(lái)襯托屋內(nèi)的安靜,甚是絕妙。

 、鄣谌齻(gè)場(chǎng)景情形急轉(zhuǎn),由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒齊哭”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”,再到各種風(fēng)火聲、救火聲,“凡所應(yīng)有,無(wú)所不有”,說(shuō)明聲音由少而多、雜,也越來(lái)越大.

  2從三個(gè)場(chǎng)面總體來(lái)看,聲音變化的情形是:小--大--小--大,思路清楚有序,情節(jié)波瀾起伏,扣人心弦,體現(xiàn)出表演者高超的'技藝。

  ⑶這三個(gè)文段中,除了描寫口技藝人的表演外,還描寫了其他方面嗎?如果有,請(qǐng)一一找出來(lái)。

  三個(gè)文段都描寫了聽(tīng)眾的情緒變化,有“滿坐賓客無(wú)不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕”,“賓客意少舒,稍稍正坐”,“于是賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”這些描寫是側(cè)面烘托,在于反襯與贊美藝人技藝高超。

  了解了課文的內(nèi)容,老師泛讀,讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。

  3朗讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用。

  思考:這一段寫到“撫尺一下”,“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已!彼坪跖c第1段相重復(fù),作者為什么要這樣寫?

 。ㄔ俅螌懙降谰叩暮(jiǎn)單,既與第1段相呼應(yīng).更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟,原來(lái)一場(chǎng)出神火化的表演完全出自人的口中,而不是借助于其他繁多的器物。)

  4提問(wèn)口技表演如此高超。全篇文章都圍繞著哪個(gè)字展開(kāi)?

  總結(jié)課文第一部分,介紹表演者的高超技藝,演出時(shí)間舞臺(tái)布置、道具、聽(tīng)眾情況及演出時(shí)的氣氛。

  而文章第二、三自然段,運(yùn)用正面描寫同側(cè)面烘托相結(jié)合。著力描寫表演者的表演者的高超技藝,這是正描寫課文第一部分,介紹表演者的高超技藝,演出時(shí)間舞臺(tái)布置、道具、聽(tīng)眾情況及演出時(shí)的氣氛。

  著力描繪聽(tīng)眾的神態(tài),這是側(cè)面烘托。兩者結(jié)合著寫,是為了把表演和它的效果有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),以突出表演口技之“善”。

  文章至此,作者完成了口技者表演前的交代,并在高潮前作好了鋪墊與渲染,下文忽然波瀾突變則順其自然。而文中作者不斷通過(guò)正側(cè)面的襯托烘托表現(xiàn)了口技者的高超技術(shù),圍繞一個(gè)善字作文章,同時(shí)也表現(xiàn)自己高超的描寫

  布置作業(yè):

  個(gè)性朗讀。背誦課文

  總結(jié)歸納字詞

《口技》語(yǔ)文教案7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  能正確譯講并背誦第2-3段。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、板書(shū)課題:

  師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《口技》。(板題:口技)

  (過(guò)渡語(yǔ))我們將如何學(xué)習(xí)這課文呢?請(qǐng)看:

  二.顯示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  能正確譯講并背誦第1段。

  (過(guò)渡語(yǔ))同學(xué)們,有沒(méi)有信心達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?好,下面開(kāi)展自學(xué)競(jìng)賽。

  三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文,譯講課文)。

  (一)先學(xué)。

  1、師:下面請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)指導(dǎo)準(zhǔn)備譯講課文第2-3段。請(qǐng)看:

  2、投影出示:請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文,并對(duì)照課下注釋練習(xí)翻譯,10分鐘后比誰(shuí)能正確譯講課文(如有不會(huì)的地方,可小組內(nèi)討論也可舉手問(wèn)老師)。譯講方法:先讀一句原文,再解釋重點(diǎn)詞,最后連起來(lái)翻譯整個(gè)句子。

  3、學(xué)生自學(xué),準(zhǔn)備譯講;師巡視,了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無(wú)益的.事,更不可接打手機(jī)。)

  (二)后教。

  1、(過(guò)渡語(yǔ))下面,請(qǐng)大家對(duì)照譯講方法譯講課文2-3段。

  2、指名譯講:后進(jìn)生先譯講,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,請(qǐng)其他同學(xué)幫助更正;如還不對(duì),老師更正,并分類板書(shū)學(xué)生譯講錯(cuò)的詞語(yǔ)。

  3、質(zhì)疑問(wèn)難。

  (1)過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們,還有不懂的地方嗎?

  (2)鼓勵(lì)不懂的同學(xué)舉手提出疑問(wèn),大家給予幫助。

  四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文,背誦2-3段)。

  (一)先學(xué)。

  1、師:同學(xué)們都能正確、流利地朗讀課文并正確譯講了,下面比誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背誦課文第2-3段。

  2、學(xué)生自背,發(fā)現(xiàn)不熟的地方,反復(fù)讀,準(zhǔn)備抽背。

  (二)后教。

  1、學(xué)生齊背第2-3段。

  2、互背。

  3、指名背。

  五、當(dāng)堂訓(xùn)練:

  完成課后的習(xí)題。

《口技》語(yǔ)文教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)知目標(biāo)

  1.了解課文記敘的內(nèi)容。

  2.了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及其表現(xiàn)作用。

  3.感受細(xì)膩生動(dòng)的描寫,了解清晰明了的思路。

  4.積累詞語(yǔ),背誦全文。

  學(xué)能目標(biāo)

  1.培養(yǎng)閱讀古文的良好習(xí)慣,提高閱讀古文的能力。

  2.掌握正面描寫與側(cè)面烘托的寫法。

  德育審美目標(biāo)

  1.感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù)。感受古人寫作語(yǔ)言的簡(jiǎn)約及營(yíng)造廣闊的想像空間的技巧。

  教學(xué)重點(diǎn)

  積累詞語(yǔ),了解寫法,品味語(yǔ)言,培養(yǎng)寫作能力。

  課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  課前準(zhǔn)備

  教師:準(zhǔn)備《洛桑學(xué)藝》光碟,布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。

  學(xué)生:查閱有關(guān)口技的音像資料,記錄整理預(yù)習(xí)中遇到的'問(wèn)題,可做口技練習(xí),體會(huì)口技表演。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  總體把握文章結(jié)構(gòu),了解主要內(nèi)容,感知“善”字在全文的統(tǒng)領(lǐng)作用。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  表演激趣

  播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂(lè)器演奏的片段。趁學(xué)生情緒高漲之時(shí),教師引導(dǎo):普通的一張嘴,竟能將如此眾多的樂(lè)器模擬得惟妙惟肖,令人神往,可真是嘆為“聽(tīng)”止。這就是我國(guó)曲藝園地中的一朵奇葩——口技藝術(shù)。洛桑如此,那林嗣環(huán)筆下的那位口技藝人和他相比又是如何呢?他為我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢?

  整體感悟

  1.檢查預(yù)習(xí),把握讀音。

  教師范讀。朗讀過(guò)程中設(shè)“陷阱”(故意讀錯(cuò)),學(xué)生在教師朗讀過(guò)程中挑錯(cuò)誤,加以改正。

  2.討論學(xué)習(xí),了解大意。

  學(xué)生討論口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事?由哪些語(yǔ)言來(lái)判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展?

  教師點(diǎn)撥,幫助學(xué)生找出標(biāo)志時(shí)間推移的副詞及不同階段場(chǎng)景的內(nèi)容,幫助學(xué)生歸納:時(shí)間副詞:少頃,既而,是時(shí),一時(shí),未幾,忽,俄而,忽然。

  故事情節(jié):夢(mèng)中驚醒——漸入夢(mèng)鄉(xiāng)——火場(chǎng)百象

  感知語(yǔ)言,領(lǐng)悟特點(diǎn)。

  學(xué)生從描寫中找出每一個(gè)場(chǎng)景刻畫(huà)了哪些聲響,進(jìn)一步了解故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮。

  教師明確:

 。ň唧w聲響略)聲音由少而多、雜,也越來(lái)越大,三個(gè)場(chǎng)景聲音變化情形:小——大——小——大。

  合作探究

  學(xué)生討論:當(dāng)我們觀看一場(chǎng)表演時(shí),如何知道它非常精彩?

  教師在學(xué)生發(fā)言后引導(dǎo):首先確定一場(chǎng)表演涉及的雙方(表演者、觀眾)

  表演者 表演的內(nèi)容 表演的道具

  觀眾 看表演的反應(yīng)

  師生討論得出結(jié)論:最精彩的表演=最復(fù)雜的內(nèi)容+最簡(jiǎn)單的道具+最熱烈的觀眾反應(yīng)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生找課文中原句來(lái)印證合作探究得出的結(jié)論。

  教師協(xié)助歸納:

  內(nèi)容 夢(mèng)中驚醒:犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。

  漸入夢(mèng)鄉(xiāng):齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器(聲)、咳嗽。

  火場(chǎng)百象:大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲(無(wú)所不有)。

  道具 一桌、一椅、一扇、一撫尺而已

  觀眾反應(yīng) 表演前:滿座寂然,無(wú)敢嘩者。

  夢(mèng)中驚醒:滿座賓客無(wú)不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕。

  漸入夢(mèng)鄉(xiāng):賓客意少舒,稍稍正坐。

  火場(chǎng)百象:賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。

  結(jié)論 表演精彩善

  教師引導(dǎo)學(xué)生用課文中一個(gè)詞來(lái)概括——善。

  質(zhì)疑問(wèn)難

  學(xué)生將預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出交流,教師歸納總結(jié),交學(xué)生下來(lái)分小組討論研究。

《口技》語(yǔ)文教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、積累詞語(yǔ)、了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)誦讀文言文的能力。

  2、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及起表現(xiàn)作用。

  3、感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫,并注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn),以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課文導(dǎo)入。

  教師:1993年,有一個(gè)藏族小伙子叫洛桑,在中央電視臺(tái)名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節(jié)目“洛桑學(xué)藝”一炮打紅。在“洛桑學(xué)藝”中,他把自己的特長(zhǎng)發(fā)揮得淋漓盡致。自此一年內(nèi),洛桑這個(gè)笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是,這位年輕的笑星過(guò)早地隕落。1995年10月2日因車禍去世,年僅27歲。時(shí)至今日,許多人還對(duì)他的表演記憶猶新。下面我們一起來(lái)重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。(播放洛桑學(xué)藝片段,約3分鐘)

  教師問(wèn):短片中那么多的聲音是怎么來(lái)的?明確:都只是憑一張嘴模仿出來(lái)的。

  問(wèn):知道這種技藝叫什么嗎?明確:口技。它是一種運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來(lái)模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。

  問(wèn):洛桑雖然已經(jīng)去世了,但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演,其實(shí),口技是一種很古老的民間藝術(shù),可那時(shí)不象現(xiàn)在有攝象機(jī),他的精彩表就只有通過(guò)文字記載。今天我們就來(lái)欣賞一場(chǎng)用文字形式記載的口技表演。這就是清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》,把書(shū)翻到20課。

  二、新授。

  首先,讓我們來(lái)欣賞一下這場(chǎng)口技表演。(聽(tīng)錄音)

  1、 齊讀課文。

  2、 問(wèn):剛才我們欣賞的《洛桑學(xué)藝》中,洛桑的表演道具很簡(jiǎn)單的,那么文章中的.這位口技藝人又使用了哪些道具呢?明確:一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

  問(wèn):文中哪一節(jié)對(duì)此進(jìn)行了交代?明確:開(kāi)頭和結(jié)尾兩節(jié)。

  問(wèn):按理講對(duì)道具的交代只要一處就足夠了,作者為什么要交代兩次呢?

  明確:說(shuō)明口技藝人技術(shù)的高超。問(wèn):那么這位口技藝人技藝的高超表現(xiàn)在哪里呢?

  如學(xué)生不能回答:這個(gè)問(wèn)題我們先把他放一下,等會(huì)再來(lái)看。

  3、問(wèn):課文中的口技藝人模仿了哪些聲音?明確:犬吠 欠伸 囈語(yǔ) 兒啼 婦嗚 夫叱 絮絮,齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側(cè)、咳嗽,大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲 等。

  問(wèn):這么多的聲音都是同一個(gè)場(chǎng)景中發(fā)生的嗎?明確:不是,三個(gè)場(chǎng)面:①一家四口人由夢(mèng)而醒。②一家人由醒而夢(mèng)。⑧火起后眾人的慌亂惶恐。

  請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下第2節(jié)。問(wèn):這一節(jié)中大家對(duì)那些詞句在理解上還感到困難?(學(xué)生質(zhì)疑,相互幫助解決)如無(wú)疑問(wèn),教師提問(wèn),學(xué)生回答。----①“眾妙畢備”的“妙”

《口技》語(yǔ)文教案10

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、積累一些常用文言詞語(yǔ)的意義和用法,翻譯全文。

  2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

  3、感受我國(guó)古代多姿多彩的表演藝術(shù)。

  3、背誦全文 。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、積累文言詞語(yǔ)。

  2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

  課時(shí)安排:3課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文,找準(zhǔn)課文節(jié)奏,并讓學(xué)生翻譯文章內(nèi)容

  一、導(dǎo)入:

  播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂(lè)器演奏一段,引導(dǎo)學(xué)生:一張普通的嘴竟能將這些樂(lè)器模擬的惟妙惟肖,令人神往。這種靠嘴模擬各種聲音的藝術(shù)就是我國(guó)藝術(shù)園地的一朵奇葩——口技藝術(shù),洛桑能做的還只是簡(jiǎn)單的模仿,現(xiàn)在我們就一起去欣賞林嗣環(huán)給我們帶來(lái)的那位藝人的表演,看看他給我們營(yíng)造了怎樣的聲音世界。

  二、作家作品簡(jiǎn)介:

  本文選自清人張潮的《虞初新志》,這是一本筆記體小說(shuō)集,本文作者林嗣環(huán),清代文學(xué)家,字鐵崖,著有《鐵崖文集》,《口技》是他《自序》的一部分。

  三、疏通字詞,朗讀文章

  1、 教師范讀,學(xué)生解決字詞讀音

  頃(qǐng) 囈(yì) 絮(xù) 叱(chì) 齁(hōu) 間(jiàn) 許(hǔ) 曳(yè) 幾(jī)

  2、 學(xué)生齊讀,教師在讀完后指點(diǎn)節(jié)奏

  3、 點(diǎn)一到兩人來(lái)朗讀,要求注意節(jié)奏,語(yǔ)氣。

  四、翻譯文段

  1、齊讀第一段,教師帶領(lǐng)翻譯疏通第一自然段。

  善:擅長(zhǎng),善于。 會(huì):恰逢,正趕上。 宴:擺宴席。 于:在。 施:擺。 但:只。

  聞:聽(tīng)見(jiàn)。 坐:通“座”。 寂然:安靜無(wú)聲。

  2、請(qǐng)學(xué)生再讀第一、第二自然段,讓學(xué)生自己梳理第二自然段,教師從旁指點(diǎn)字詞。 欠:打呵欠。 伸:伸懶腰。 既而:不久。 乳:喂奶。 畢:全。 絕:極點(diǎn),最。

  4全班齊讀,讓學(xué)生小組討論并嘗試翻譯第三、第四、第五自然段,教師請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)情況。

  意:心情。 舒:伸展,放松。

  中間:中間夾雜。 曳:拉。

  雖:即使。 名:說(shuō)出。

  奮:卷起。 股:大腿。

  幾:幾乎,差點(diǎn)兒。 走:跑。

  五、讓學(xué)生復(fù)習(xí),自讀,嘗試背誦。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:整體把握文章內(nèi)容,找到文章題眼:“善”

  一、復(fù)習(xí)字詞,引出新課

  二、整體把握

  1、 學(xué)生齊讀文章后討論口技人表演了一個(gè)怎樣的故事?通過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)判斷故事情

  節(jié)的發(fā)展?

  明確:時(shí)間副詞:少頃、既而、是時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然 故事情節(jié):夢(mèng)中驚醒——漸入夢(mèng)鄉(xiāng)——失火救火

  2、 讓學(xué)生從描寫中找出每一個(gè)場(chǎng)景寫了哪些聲音,聲音的變化,及賓客的反應(yīng)。 明確:聲音由少到多而雜,越來(lái)越大,三個(gè)場(chǎng)景聲音的變化是:小——大——小——大 (具體聲響、賓客反應(yīng)略)

  4、 問(wèn)題探討

  1、 通讀全文,找出文中統(tǒng)領(lǐng)全文的一個(gè)詞,并說(shuō)說(shuō)從哪些方面來(lái)闡釋這個(gè)詞的。(討

  論再回答)

  明確:善 道具簡(jiǎn)單、正面描寫場(chǎng)景的精彩、賓客反應(yīng)側(cè)面烘托

  5、 復(fù)習(xí)字詞,嘗試背誦全文。

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  課文細(xì)究,討論文章各部分的描寫手法。

  一、復(fù)習(xí)詞句

  二、問(wèn)題研討

  1、第二段口技人摹仿四口之家深夜被犬聲驚醒的過(guò)程, 是按怎樣的聲音變化順序來(lái)寫的?這段中描寫賓客的神態(tài)有什么作用?

  由遠(yuǎn)及近,由外到內(nèi),由小到大,由分到合的順序表演一家人深夜被犬驚醒的過(guò)程的。

  段末描寫聽(tīng)眾的神態(tài)是對(duì)口技表演的側(cè)面烘托!吧祛i”“側(cè)目”,是寫賓客聽(tīng)得入了神,唯恐有所遺漏;“微笑”,表示賓客對(duì)表演心領(lǐng)神會(huì),感到滿意;“默嘆”,寫賓客為表演者的.技藝所折服,但又不便拍案叫好的神態(tài)。這些側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合,把口技表演和它的效果有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),突出口技者表演之“善”。

  2、第三段所寫的內(nèi)容在表演中起什么作用?

  這一段寫的是一家人漸漸由醒而睡,又用鼠聲襯托這種寧?kù)o。既充滿了生活的氣息,又有情節(jié)上突兀變化,由起先的喧鬧陡然落為平靜,也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力,暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理,使課文情節(jié)顯得起伏跌宕,生動(dòng)曲折。

  這一段既是四口人吵醒之后的余波,又是深夜失火、救火的前奏。

  3、第四段從哪些方面直接描述了口技人表演的聲音?這段中寫賓客的表現(xiàn)有什么作用?

  這一段開(kāi)頭用一個(gè)“忽”字,連用三個(gè)“大呼”,表現(xiàn)了火著得突然,而且很大。緊接著連用三個(gè)“百千”,極寫聲音之復(fù)雜。又用“中間……百千齊作”寫火勢(shì)兇狠,用“又夾…… 潑水聲”寫大火中人們的行動(dòng)。“凡所應(yīng)有,無(wú)所不有”,總寫失火時(shí)聲音之逼真。

  接著作者用夸張的手法盛贊口技表演者的高超技藝。段末寫賓客的表現(xiàn),突出了口技者表演逼真的程度。

  4、文章前后兩次列出口技人所用的道具,可否刪除,有什么作用?

  不可,兩次列出的道具雖然是一樣的,第一次列出時(shí)只是簡(jiǎn)單的一個(gè)交代,為下文做鋪墊,在最后再次列出時(shí)精彩演出已結(jié)束,含有強(qiáng)烈的感情色彩,這樣從側(cè)面烘托出口技人的技藝高超。同時(shí)兩次的工具陳列形成前后照應(yīng),讓全文結(jié)構(gòu)更完整。

  、小結(jié):

  本文通過(guò)簡(jiǎn)單地文字,運(yùn)用正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法把我們欣賞到一場(chǎng)精彩美妙的口技表演,讓我們身臨其境的感受到火災(zāi)發(fā)生在我們眼前的景象,我們也應(yīng)該多多的學(xué)習(xí)這樣的寫法,讓自己的寫作更上一層樓。

《口技》語(yǔ)文教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.準(zhǔn)確流暢地朗讀課文,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

  2.掌握重點(diǎn)字、詞、句的意義及用法,積累文言知識(shí)。

  3.學(xué)習(xí)本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法以及重點(diǎn)詞句的用法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  錄音材料、課件或小黑板。

  設(shè)計(jì)思路

  八年級(jí)學(xué)生已具備一定的文言理解能力,讓學(xué)生使用工具書(shū)通譯全文進(jìn)行自學(xué),若有不會(huì)之處,小組內(nèi)合作解決。在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu),合作探討突破重難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  1.教師導(dǎo)人:口技是一種用口頭摹擬表演的藝術(shù),是一種傳統(tǒng)技藝,就是“用嘴學(xué)叫聲”如蟲(chóng)鳥(niǎo)嗚叫,火車進(jìn)站等。今天學(xué)習(xí)的就是一篇描述口技的文章。(板書(shū)課題。)

  2.生閱讀注釋。(出示課件l。)

  要求:記住作者及作品。

  二、自主學(xué)習(xí)

  聽(tīng)錄音,完成以下問(wèn)題。(出示課件2。)

  1.注意停頓,然后準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文。

  2.畫(huà)出生字詞,查工具書(shū)解決。

  3.通譯全文,達(dá)到疏通文意。

  4.全文正面描寫口技表演者的.技藝,側(cè)面描寫聽(tīng)眾的神態(tài)。你能從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句嗎?

  三、合作探討

  1.小組內(nèi)合作解決疑難問(wèn)題。

  2.教師指導(dǎo)全班學(xué)生討論小組解決不了的問(wèn)題。

  四、反饋交流

  1.朗讀課文。

  要求:找多個(gè)學(xué)生朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并及時(shí)點(diǎn)評(píng)至無(wú)誤為止。教師在此過(guò)程中適當(dāng)指導(dǎo)或示范,讓學(xué)生知道如何才能讀好。

  2.檢查預(yù)習(xí)

 。1)給加點(diǎn)字注音。

 。ㄒ(jiàn)《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中本課的“積累運(yùn)用”部分。)

  要求:指名讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)記,若有錯(cuò)誤并及時(shí)糾正。

 。2)解釋加點(diǎn)詞的意思。

 。ㄒ(jiàn)《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中本課“積累運(yùn)用”部分。)

  3.通譯全文。

  要求:指名逐字、逐句翻譯,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)記,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤起來(lái)糾正。教師指導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)字、詞、句按古漢語(yǔ)現(xiàn)象歸類整理。

  4.找出文中側(cè)面描寫的語(yǔ)句。

  明確:(共有三處:(1)滿坐寂然,無(wú)敢嘩者。

 。2)滿坐賓客無(wú)不伸頸,側(cè)目:微笑,默嘆,以為妙絕。

 。3)于是賓客無(wú)不變色離席奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。)

 。靼讉(cè)面描寫與正面描寫的作用。)

  五、研讀賞析

  師:再次朗讀課文并討論下列題目。

  1.文章三個(gè)場(chǎng)景的描述,口技者以繪聲為主,對(duì)聲音的描繪由遠(yuǎn)及近,由外及內(nèi),由大及小,由微弱而喧鬧,由簡(jiǎn)而繁,試看作者是如何描繪的,請(qǐng)你分析。

  (生讀文章內(nèi)容,小組討論交流。明確作者的寫作順序,學(xué)習(xí)有條理地介紹事情的經(jīng)過(guò)。)明確:(第一個(gè)高潮是漸起的,由深巷犬吠,婦人一人驚覺(jué)欠伸,到四口之家各種聲響“一時(shí)齊發(fā)”有個(gè)演進(jìn)過(guò)程作者作了細(xì)致的描寫,使人如臨其境。)

 。ǖ诙䝼(gè)高潮是突發(fā)的,由“忽一人大呼”至“百千齊作”,人有“俄而”片刻時(shí)間緊張、紛亂、恐懼,造成了聽(tīng)眾“變色離席”的效果。)

 。ㄔ趦蓚(gè)高潮間有過(guò)渡的場(chǎng)面即全家再次入夢(mèng)。這把口技者精心設(shè)計(jì)的構(gòu)思表現(xiàn)出來(lái)了。)

  2.文章結(jié)尾處再次出現(xiàn)了“一桌、一椅、一扇、一撫尺”重復(fù)出現(xiàn)有何作用?

  明確:(突出舞臺(tái)道具簡(jiǎn)單反襯表演者的高超技藝。在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng),使文章渾然一體。)

  六、梳理鞏固

  小組交流本節(jié)課的收獲。

  七、拓展訓(xùn)練

 。ㄈ缬袝r(shí)間可在課堂完成。)

  做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。

  八、布置作業(yè)

  做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  口技

  林嗣環(huán)

  正面描寫側(cè)面描寫

  善犬吠婦醒神頸、側(cè)目、微笑、默嘆

  鬧而復(fù)靜意少舒,稍稍正坐

  失火救火變色離席,奮袖出臂、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)

《口技》語(yǔ)文教案12

  一、作者簡(jiǎn)介

  二、朗讀全文,注意下列字詞的讀音。少頃(shǎo ) 犬吠(fèi )囈語(yǔ)(yì ) 夫叱大兒聲(chì)夫齁聲起(hōu) 意少舒 (shǎo)中間(jiàn) 曳(yè)屋許許(hǔ)聲 幾欲先走(jī) 驚覺(jué)欠伸(jiào)

  三、聯(lián)系課文,解釋下面的字詞,想一想與現(xiàn)在的意義有什么不同?

  1、于是( 在這個(gè)(時(shí)候) )賓客無(wú)不變色離席

  (今意是:承接連詞)

  2、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)( 大腿 )

  (今意是:量詞事物的一部分; 屁股)

  師:“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”什么意思:兩條大腿哆嗦直抖。 這個(gè)詞好像在哪學(xué)過(guò)?在蒲松齡《東郭先生和狼》里面有一句話“屠自后斷其股”,其意思是“屠夫從后面砍斷了它(指狼)的腿!

  3、幾欲先走 ( 跑 )

  (今意是:步行、行走)

  師:“走”古代作“跑”講,我們能不能聯(lián)想到一個(gè)詞?(走馬觀花)釋 義 走馬:騎著馬跑。騎在奔跑的馬上看花。常用來(lái)形容不深入細(xì)致地觀察事物,只是粗略(cū luè)地觀察,比喻被表面現(xiàn)象所迷惑(mí huò)。強(qiáng)調(diào)過(guò)程,易和“浮光掠影”相混。后者指印象不深刻,強(qiáng)調(diào)結(jié)果。

  師:這幾個(gè)詞屬于一種什么文學(xué)現(xiàn)象?

  (古今異義)

  師:那么同學(xué)們?cè)谡n文中再找找還有哪些屬于古今異義?找到的舉手

  古意 今意

  1 (會(huì))賓客大宴 適逢,正趕上 聚合,合在一起

  句子翻譯(正趕上有一家大擺酒席,宴請(qǐng)賓客)2 (但)聞屏障中 只 轉(zhuǎn)折連詞,但是

  句子翻譯(只聽(tīng)到圍幕里面醒木一拍)

  3 當(dāng)(是)時(shí) 這 判斷動(dòng)詞

  句子翻譯(在這個(gè)時(shí)候,婦人用手拍孩子的聲音)4 微(聞)有鼠 聽(tīng) 用鼻子嗅

  句子翻譯(隱隱約約地聽(tīng)到有老鼠悉悉索索的聲音)5 賓客意(少)舒 稍微 數(shù)量小

  句子翻譯(客人們(聽(tīng)到這里),心情稍微放松了些)6 (稍稍)正坐 漸漸地 稍微7 中(間)力拉崩倒 夾雜 房間、中間、間隔

  句子翻譯(其中夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音)8 (雖)人有百手 即使 假設(shè)連詞 雖然 條件連詞

  師:課后要注意歸納整理

  四、解釋下列字詞的意思

  1、坐 滿坐寂然 通“座”,座位 名詞 口技人坐屏障 坐 動(dòng)詞2、妙 眾妙必備 妙處 名詞 以為妙絕 好,奇妙 形容詞3、絕 以為妙絕 極 副詞 群響必絕 滅,消失 動(dòng)詞師:那么這種現(xiàn)象叫什么?(一詞多義)

  師:這個(gè)在課文當(dāng)中就比較多了。同學(xué)們?cè)僬規(guī)讉(gè),找到舉手。

  4、呼 忽一人大呼“火起” 呼叫 動(dòng)詞 呼呼風(fēng)聲 擬聲詞 5、指 手有百指 手指 名詞 不能指其一端 指出 動(dòng)詞 6、乳 婦撫兒乳 喂奶 動(dòng)詞 兒含乳啼 奶頭 名詞 7、起 夫齁聲起 響起 動(dòng)詞 夫起大呼 起來(lái) 動(dòng)詞 8、一 又一大兒醒 一個(gè) 數(shù)詞 一時(shí)齊發(fā) 相同 形容詞 師:課文當(dāng)中像這樣的詞應(yīng)該還有很多,同學(xué)們課后要?dú)w納整理。 師:其實(shí)我們文言文當(dāng)中除了“古今異義”、“一詞多義”,還有一種現(xiàn)象叫什么?(詞類活用),同學(xué)們能不能在本文中找?guī)讉(gè)?

  五、詞類活用

  1、京中有(善)口技者 擅長(zhǎng) 形容詞活用作動(dòng)詞

  (京城里有個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。)2、不能(名)其一處也 說(shuō)出 名詞活用作動(dòng)詞

  (也不能說(shuō)出其中的一個(gè)地方來(lái)。)3、婦撫兒(乳 ) 喂奶 名詞活用作動(dòng)詞

  (婦人拍著孩子喂奶)4、會(huì)賓客大(宴) 舉行宴會(huì) 名詞活用作動(dòng)詞

  (一天正趕上有一家大擺酒席,宴請(qǐng)賓客)5、婦(手)拍兒聲 用手 名詞作狀語(yǔ)

  (婦人用手拍孩子的聲音)6、無(wú)不伸頸,側(cè)(目 ) 用眼睛看 名詞活用作動(dòng)詞

  (全場(chǎng)的客人沒(méi)有一個(gè)不伸長(zhǎng)脖子,斜瞇著眼睛,微笑著,暗暗地贊嘆,認(rèn)為表演得好極了。)

  師:在前面我們學(xué)過(guò)的文言文中

  (1、山不在高,有仙則名,出名 名作動(dòng) 2、蹄之,用蹄子踢 名作動(dòng))

  師:下面老師給一分鐘時(shí)間給同學(xué)們,看看還有沒(méi)有有疑問(wèn)的字詞或句子的理解。提出來(lái),我們共同解決。

  師:以前就有一個(gè)同學(xué)問(wèn)過(guò)我,老師:那個(gè)“驚覺(jué)欠伸”的“覺(jué)”字,好像讀驚覺(jué)jué啊。大家認(rèn)為應(yīng)該讀什么?有沒(méi)有同學(xué)讀jué的?

  師:那大家能不能告訴老師為什么不讀jué,而讀jiào呢?(是因?yàn)檫@里是“睡醒”的意思)

  師:剛才我們對(duì)課文的'字詞,進(jìn)行疏通,老師教你們的方法就是,學(xué)會(huì)歸納整理,課后把“古今異義”、“一詞多義”、“詞類活用”再找找。然后歸納整理在筆記本上或者課本上。

  師:好的,下面我們來(lái)了解一下課文結(jié)構(gòu)

  六、課文結(jié)構(gòu)

  按(表演前--表演中--表演后)

  第一部分(1)寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。

  第二部分(2-4)寫表演過(guò)程(寫表演者表演的幾個(gè)場(chǎng)景)

  第三部分(5)表演結(jié)束,再次交代表演者及所用道具

  語(yǔ)言揣摩

  1.課文中寫犬吠用“遙聞”,寫鼠聲用“微聞”,有什么好處?“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到之意,營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的氛圍,一開(kāi)始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中!拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢,從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分,符合人們?cè)谏钪械穆?tīng)覺(jué)感受。2.課文寫小兒“含乳啼”,大兒“絮絮不止”,好在哪里? 準(zhǔn)確傳神,讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫(huà)面。

  3、課文第4段中寫起火。救火場(chǎng)面,連用五個(gè)“百千”,表達(dá)效果怎樣?“百千”指多、雜,突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn),也宣染出人們的緊張和慌亂。

《口技》語(yǔ)文教案13

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、把握課文內(nèi)容,驚嘆我過(guò)古代口技藝術(shù)的成就,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

  2、體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的積累、認(rèn)讀、理解、鑒賞與評(píng)價(jià)等能力

  二、教學(xué)設(shè)想

  1、本文雖是一篇文言文,但是在掌握了重點(diǎn)詞語(yǔ)的前提上,借助注釋學(xué)生不難通讀全文,而且較容易被口技藝人帶入奇妙的聲音世界。

  2、通過(guò)自讀→討論→點(diǎn)撥式的教學(xué)方法,抓住重點(diǎn)問(wèn)題:即正面描寫與側(cè)面描寫的區(qū)別與各自的作用。

  3、運(yùn)用表演的方法進(jìn)一步了解民間藝人的高超技藝。

  三:教學(xué)過(guò)程

  1、導(dǎo)入:

  “醒木一響,老師上場(chǎng)”(教師可以利用教學(xué)用具黑板擦演示一下,以引起學(xué)會(huì)的注意)同學(xué)們,在自己的記憶中搜索一下,一般是什么人會(huì)用到這種醒木?……升堂斷案的縣官,那叫驚堂木。古代藝人表演用到的開(kāi)場(chǎng)道具,例如說(shuō)書(shū)的,還有我們今天要來(lái)認(rèn)識(shí)的這位--京中善口技者。

  2、交流預(yù)習(xí)所得。

  (1)字

 。2)詞:歸納一下文中表示“一會(huì)兒”的時(shí)間副詞

  (3)全文內(nèi)容摘要

  描寫一場(chǎng)精彩的口技表演,表現(xiàn)了三個(gè)場(chǎng)面:

  一家四口人由夢(mèng)而醒 (第2自然段)

  一家人由醒而夢(mèng) (第3自然段)

  火起后眾人的驚亂惶恐 (第4自然段)

 。4)一句話說(shuō)出你讀后感受

  為口技藝術(shù)的魅力所折服

  驚嘆表演者高超的'技藝

  3、梳理課文

  緊接著預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)的第4進(jìn)行提問(wèn):

  作者是怎樣表現(xiàn)口技者高超技藝的?

  請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,邊讀邊找出技藝高超的證據(jù)來(lái)(三分鐘)

  找出以后,小組討論,看看自己找出來(lái)的是正面描寫還是側(cè)面描寫。討論以后,交流結(jié)果:

 。1)第一段中“京中有善口技者”這一句交代口技表演者技藝高(正面)如果我們采用一種簡(jiǎn)單的方法,找出其中一個(gè)字來(lái)說(shuō)明技藝高,應(yīng)該是哪個(gè)字?

  明確:“善”,統(tǒng)領(lǐng)全篇,全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。

  四個(gè)“一“,極力渲染道具之簡(jiǎn)單,以襯托后面所介紹的藝人技藝之高超。

 。2)第二段中:第一階段的表演(正面描寫--“遙聞……眾妙必備”

  “遙聞”,說(shuō)明聲音之遠(yuǎn),“欠伸”、“囈語(yǔ)”則在近前,表明了聲音由遠(yuǎn)及近,由外到內(nèi),由小到大,由少到多,表現(xiàn)了事情發(fā)生在深夜,人們熟睡之后,“犬吠”烘托了夜深人靜的氣氛,也成為一家人醒來(lái)的緣由。接著便寫一家四口人逐次醒來(lái),孩子哭鬧,大人喂奶,呵斥的聲音,摹寫了由一種聲音的表演轉(zhuǎn)到幾種聲音的混合表演,掀起了表演的第一次高潮,排比句式“當(dāng)是時(shí),婦手拍兒聲,口中鳴聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時(shí)齊發(fā)”摹寫五種聲音,造成一種奇妙的效果。

 。3)第三段中:表演本身(正面描寫)“夫鼾聲起……夢(mèng)中咳嗽”

  寫一家人醒后又入睡的過(guò)程,把聽(tīng)眾由喧鬧聲引入夜深人靜的境界。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡,又用鼠聲襯托這種寧?kù)o,既充滿生活氣息,又有情節(jié)上突兀變化,由起先的喧鬧陡然落為平靜,也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力,暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn),表演效果(從側(cè)面表現(xiàn)):賓客意少舒,稍稍正坐。

 。4)第四段中:全文高潮(正面描寫)

  前兩句先寫起火和一家人的初步反應(yīng),接著便把聲音由臥室引到室外,由一家人變成眾多人,表現(xiàn)了火勢(shì)發(fā)展之迅猛,然而又對(duì)火場(chǎng)中的聲音作了集中的描寫。“中間”“又夾”說(shuō)明了許多聲音相互攙雜。

  觀眾表現(xiàn)(側(cè)面)“于是……幾欲先走”

 。5)第五段中:觀眾表現(xiàn),五個(gè)“一”連用,與開(kāi)頭照應(yīng)(側(cè)面描寫)

  4、假若把文中這些側(cè)面描寫的部分去掉,同學(xué)們看,好不好?

  側(cè)面描寫的襯托作用,使文章的表現(xiàn)手法富于變化,增強(qiáng)感染力。

  5、文中的這些側(cè)面描寫又有什么樣的特點(diǎn)呢?

  文中的側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面:

  一是場(chǎng)面表演中觀眾的反應(yīng) “伸頸”“側(cè)目”,聽(tīng)得入神,被表演吸引

  “微笑”“默嘆”對(duì)表演者的贊賞,進(jìn)入情境

  “意少舒”“稍稍正坐”幾個(gè)字說(shuō)明觀眾融入情境

  “無(wú)不變色離席……”“幾欲先走”已完全進(jìn)入情境

  失去了自持能力。二是首尾兩段對(duì)道具和氣氛的描寫。

  6、拓展訓(xùn)練

 。1)你會(huì)模仿小動(dòng)物(如鳥(niǎo)、貓、雞、鴨子等)、樂(lè)器或其他事物的聲音嗎?

  7、作業(yè):

  練筆:運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法寫一篇200字的小文章,描寫你所看過(guò)的一段精彩演出。

《口技》語(yǔ)文教案14

  教材分析

  《口技》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第五課。

  本單元課文的主題是“文化生活”,五篇課文從不同程度、不同角度反映了社會(huì)生活的一些側(cè)面,有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)。這一單元的重點(diǎn)要求通過(guò)朗讀,讓學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際生活體驗(yàn),領(lǐng)會(huì)作家對(duì)“文化藝術(shù)”的感悟。從而提高語(yǔ)文素養(yǎng),陶冶情操。

  本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演。通過(guò)描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來(lái)、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響,以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng),生動(dòng)地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝,讀來(lái)如臨其境,如聞其聲,令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

  學(xué)情分析

  七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了閱讀簡(jiǎn)易文言文的能力和語(yǔ)言感受力。在導(dǎo)入教學(xué)后,放手讓學(xué)生借助課本注解和工具書(shū)歸納文學(xué)常識(shí)、準(zhǔn)確朗讀并理解課文內(nèi)容,學(xué)生學(xué)起來(lái)應(yīng)該不太吃力。另處,本文情節(jié)波瀾起伏,扣人心弦,學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的.優(yōu)勢(shì)條件。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、揣摩語(yǔ)言,掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。

  2、理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。

  教學(xué)難點(diǎn)理解課文描寫層次的有條不紊;理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。

  教法選用學(xué)法指導(dǎo)

  教法:導(dǎo)入新課——指導(dǎo)閱讀——拓展練習(xí)

  學(xué)法:朗讀課文——合作探究——拓展練習(xí)

  媒體應(yīng)用課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn),處處對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指引,能較好地輔助教學(xué)。

  情境設(shè)計(jì)自然界有許多動(dòng)物能模仿人類的語(yǔ)音。比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話,海豚能像人—樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西,能把你帶入變幻離奇的境界?诩急硌菥褪沁@樣一種藝術(shù)。不信?讓我們一起來(lái)欣賞《口技》。

  教師活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖

  1、指導(dǎo)學(xué)生了解《虞初新志》及林嗣環(huán)。

  2、組織學(xué)生自讀課文,畫(huà)出容易讀錯(cuò)的字,掃清朗讀障礙。

  3、指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文,理解課文的意思。

  4、掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。

  5、能讓學(xué)生簡(jiǎn)要概括總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。

  6、理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。

  7、指導(dǎo)小組完成自主導(dǎo)學(xué)(見(jiàn)學(xué)案)及拓展練習(xí)。

  8、課堂小結(jié)。

  學(xué)生活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖

  1、學(xué)生利用工具書(shū)了解《虞初新志》及林嗣環(huán),編寫文學(xué)常識(shí)題。

  2、對(duì)照課下注解正確朗讀課文,然后不看書(shū)完成加點(diǎn)字注音。

  3、結(jié)合注解先理解文章,對(duì)不懂的詞語(yǔ)、語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),

  4、然后學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂提問(wèn),由已經(jīng)理解的學(xué)生進(jìn)行回答,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)訂正。

  5、對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子進(jìn)行書(shū)面考測(cè)。

  6、小組結(jié)合文中三部分內(nèi)容:聽(tīng)眾的反應(yīng)、道具的簡(jiǎn)單及對(duì)表演的描繪深入理解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合表達(dá)主題的作用。

  7、小組完成自主導(dǎo)學(xué)(見(jiàn)學(xué)案)及拓展練習(xí)。

  8、試背課文。

  習(xí)題處理

  1、課后其他練習(xí)均在自主互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中全部解決;

  2、《目標(biāo)》上的“自主預(yù)習(xí)”在課堂教學(xué)前自主完成;

  3、《目標(biāo)》上的“閱讀拓展”在自習(xí)課上師生共同完成。

  課后反饋

  調(diào)整采用文白互讀的方式,既可培養(yǎng)學(xué)生的文言理解力,又可提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。在文白互讀的過(guò)程中,教師、學(xué)生及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)文言詞匯的理解。同時(shí),通過(guò)學(xué)案對(duì)常用文言詞匯進(jìn)行疏通檢測(cè)。

  主要運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法,展現(xiàn)了口技表演者高超的技藝。以一“善”字統(tǒng)領(lǐng)全文,行文中滲透著作者對(duì)表演者高超技藝的贊嘆。因此,在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文,明確三個(gè)場(chǎng)面的聲音、聲音的特點(diǎn)、聽(tīng)眾的反映和作者的評(píng)價(jià)后,和學(xué)生們一起有感情的朗讀課文。通過(guò)在理解文章的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生深刻地感受到了中華文化的深厚底蘊(yùn)以及民間藝術(shù)的高超精湛,激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與敬意。

《口技》語(yǔ)文教案15

  1、能正確譯講并背誦第4-5段。

  2、學(xué)習(xí)文章的描寫方法。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、板書(shū)課題:

  師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《口技》。(板題:口技)

  (過(guò)渡語(yǔ))我們將如何學(xué)習(xí)這課文呢?請(qǐng)看:

  二.投影顯示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能正確譯講并背誦第4-5段。

  2、學(xué)習(xí)文章的描寫方法。

  (過(guò)渡語(yǔ))同學(xué)們,有沒(méi)有信心達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?好,下面開(kāi)展自學(xué)競(jìng)賽。

  三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文,譯講課文)。

  (一)先學(xué)。

  1、師:下面請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)指導(dǎo)準(zhǔn)備譯講課文第4-5段。請(qǐng)看:

  2、投影出示:請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文,并對(duì)照課下注釋練習(xí)翻譯,10分鐘后比誰(shuí)能正確譯講課文(如有不會(huì)的地方,可小組內(nèi)討論也可舉手問(wèn)老師)。譯講方法:先讀一句原文,再解釋重點(diǎn)詞,最后連起來(lái)翻譯整個(gè)句子。

  3、學(xué)生自學(xué),準(zhǔn)備譯講;師巡視,了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無(wú)益的事,更不可接打手機(jī)。)

  (二)后教。

  1、(過(guò)渡語(yǔ))下面,請(qǐng)大家對(duì)照譯講方法譯講課文4-5段。

  2、指名譯講:后進(jìn)生先譯講,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,請(qǐng)其他同學(xué)幫助更正;如還不對(duì),老師更正,并分類板書(shū)學(xué)生譯講錯(cuò)的詞語(yǔ)。

  3、質(zhì)疑問(wèn)難。

  (1)過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們,還有不懂的地方嗎?

  (2)鼓勵(lì)不懂的同學(xué)舉手提出疑問(wèn),大家給予幫助。

  四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文,學(xué)習(xí)描寫方法)。

  (一)先學(xué)。

  1、師:同學(xué)們,到現(xiàn)在為止都能把全文正確地翻譯了。那我們現(xiàn)在又來(lái)繼續(xù)自學(xué),請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)(投影顯示),同學(xué)們,看全文并思考為了寫口技藝人的“善”,作者是如何生動(dòng)地描寫的?6分鐘后比一比看誰(shuí)回答得最好。

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無(wú)益的事,更不可接打手機(jī)。)

  (二)后教。

  1、指名學(xué)生回答。

  2、其他學(xué)生補(bǔ)充、更正。

  3、教師則邊聽(tīng)學(xué)生的.回答邊適時(shí)、引導(dǎo)并板書(shū)。

  五、當(dāng)堂訓(xùn)練:

  1、師:同學(xué)們都能正確、流利地朗讀課文并正確譯講了,下面比誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背誦課文第4-5段。

  2、學(xué)生自背,發(fā)現(xiàn)不熟的地方,反復(fù)讀,準(zhǔn)備抽背。

  3、學(xué)生齊背第4-5段。

  4、互背。

  5、指名背。

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