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《稱贊》語文教案

時間:2023-01-29 15:32:55 語文教案 我要投稿

《稱贊》語文教案

  作為一名教學工作者,可能需要進行教案編寫工作,教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的《稱贊》語文教案,希望能夠幫助到大家。

《稱贊》語文教案

《稱贊》語文教案1

  【設計意圖】

  《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分,在刺猬的稱贊鼓舞下,做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話,言語十分樸實,但每一句都非常暖人心。因此,我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上,從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美,從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂,從讀中學會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后,設計了一首小詩送給學生,一方面讓學生在不同的語境中復習本堂課所學的生字,另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

  【學習目標】

  1、認識“刺、猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學會由衷地稱贊別人,體會稱贊帶給人們的力量和快樂。

  【課前準備】

  1、制作課件。

  2、準備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

  3、學生自讀課文。

  【教學流程】

  一、看圖識字、寫字,故事導入

  1、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片,學習生字“刺、猬、板、凳”:

  如:(生猜謎:身體雖不大,鋼針滿身插,遇敵縮一團,誰來都不怕。這是誰呀?(刺猬)(出示刺猬:這是小刺猬,快和小刺猬打個招呼吧!(生:小刺猬,你好!……)

  2、課件演示帶拼音的詞語──刺猬、小獾、椅子、板凳:

  (自由讀──同桌互讀──開火車讀)

  隨機正音:輕聲詞──刺猬、椅子;前鼻音──獾;后鼻音──凳。

  3、生字寶寶單獨出來和大家見面,我們還認識嗎?隨機想辦法記憶字型,書寫生字“板、椅”:

  板、刺、椅、凳、猬

  (指名讀──開火車讀)

  隨機指導書寫生字“板、椅”。強調木字旁在田字格中的位置。

  4、現在,老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事,想聽嗎?

  師講故事(略)。

  5、喜歡這個故事嗎?快去讀一讀吧!想對自己的朗讀提一些要求嗎?(生:我想把字音讀準……)

  二、初讀感知

  1、學生自由讀課文。

  2、喜歡這個故事嗎?喜歡故事中的誰?(生:我喜歡故事中的小獾……)

  三、朗讀感悟

  1、故事中的小獾,清晨時做了三個比較粗糙的小板凳,是什么原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢?我們再去讀讀課文,到課文中去找找答案吧!

  2、生讀課文。

  3、回答,隨機出示:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”

  相機板書課題──稱贊。

  ⑴ 句中的你、我分別指誰?

  ⑵ 小刺猬是怎樣稱贊小獾的?

 、 出示:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”

  朗讀(誰也來稱贊小獾,這樣稱贊行嗎?誰還想來稱贊小獾?)

 、 小刺猬的稱贊給小獾鼓足了自信和勇氣,他毫不氣餒地做著,終于,在傍晚的時候做成了一把象樣的'椅子。他的內心充滿了對小刺猬的感激……誰想來讀讀這一句:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”

  朗讀(小獾的感激之情聽出來了嗎?──小獾當時是拉著小刺猬的手說的,誰來試一試?)

  4、文中的稱贊僅僅是小刺猬在稱贊小獾嗎?

  相機出示:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”

  朗讀(誰來讀一讀?)

  引讀──小獾真誠的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞──“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”

  5、為什么一句稱贊能使小獾有了自信,能使刺猬消除了一天的疲勞?你有這樣的時候嗎?

  6、小結過渡:朋友間真誠的贊美真是太神奇了,它不僅能消除疲勞,還能增強自信。讓我們一起來演一演發(fā)生在小刺猬和小獾之間的這一個故事,好嗎?

 、 在演之前,我們再來看看他們之間的對話。出示:

  (清晨)

  小刺猬仔細地看了看板凳──“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”

  小獾高興極了──“真的嗎?”

  (傍晚)

  小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呀!”

  小獾拉著小刺猬的手──“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”

  小刺猬連忙取下兩個大蘋果──“留下吧,這也是我的一點兒心意!”

  小獾接過蘋果聞了聞──“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!

  小刺猬高興極了──“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”

 、 師生合作讀對話:師讀旁白,生讀對話。

 、 按這樣的對話演,行嗎?

  ⑷ 補充:小獾高興地迎上去──“這把椅子送給你!”

  7、學生自由組合表演,評比最佳組合。

  四、拓展

  1、小朋友表演得真不錯,老師送你們一首小詩吧!

  贊美

  小小刺猬心意誠,

  板凳粗糙贊美真。

  小獾聽了更自信,

  傍晚時分椅子成。

  ……

  故事雖小啟發(fā)大,

  暖人的稱贊嘴邊掛,

  自信涌,疲勞除,

  小事大事都能成,

  都能成!

  2、學生自由讀詩。

  3、喜歡這首詩嗎?能說說原因嗎?

  4、總結:

  小朋友,不要吝嗇對周圍人的真誠贊美,讓我們在贊美中增強自信,鼓足勇氣,和成功交朋友!

《稱贊》語文教案2

  教學內容:

  小學語文教材第三冊P85_88

  教學目的:

  1、認識10個生字,會寫個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。

  3、借助插圖,了解課文內容。

  4、學習通對話進描述的方法。

  教學重難點: 重點:了解課文內容,教育學生要學著發(fā)現別人的優(yōu)點。

  難點:學習課通過對話進行生動描述的方法。

  教學具準備:

  生字卡片、小黑板、教學掛圖

  教時安排:

  2課時

  教學過程:

  

  一、 教學目標。

  認識10個生字,會寫8個字,初步感知課文的內容。

  二、教具準備。

  生字卡片、圖片。

  三、教學過程。

 。ㄒ唬┙忸}、導入新課。

  “稱贊”是什么意思?你平時因為什么受過別人的稱贊?

  (二)識字寫字。

  1、自由讀課文:邊讀邊畫出本課的生字。

  2、借助拼音讀帶有生字的句子。

  3、借助圖片和生活經驗識字。

  借助圖片一、幅圖:感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的.意思,認讀六個生字。“猬”在刺猬“一詞中讀輕聲。

  借助第三、四幅圖:通過口語交際,感知“瞧、留下“等詞語的意思,認識其中的兩個生字。

  4、在朗讀詞中認讀生字。

 。1) 清晨,小刺猬去森林里采果子。

  (2) 小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。

  5、學生說說自己是怎樣記住這些生字的?

  板、椅、但、傍:都是左右結構,板—飯,換偏旁。椅—奇,加偏旁。但—旦,傍—旁,加偏旁記字。

  6、寫字指導;“采”是爪字頭。

  (三)朗讀課文,初步感知課文內容。

  四、板書設計。

  刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留

  

  一、教學目標。

  了解課文內容,教育學生要學著發(fā)現別人的優(yōu)點。

  二、教具準備。

  圖片。

  三、教學過程。

 。ㄒ唬⿵土晫耄豪首x課文,你喜歡小刺猬和小獾嗎?

 。ǘ┛吹谝环鶊D:你發(fā)現了什么?品讀第二自然段。

  (三)看第二、三幅圖:想象一下小刺猬和小獾在說些什么?分角色讀第三、四自然段。

 。ㄋ模┛吹谒姆鶊D:從小刺猬和猬的表情和動作中感覺到了什么?(互相欣賞,互相稱贊,心情愉快)

  (五)有感情地朗讀全文。

  1、想想假設小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結果。

  讀了這個故事,說說你有什么感受?(要學會發(fā)現人的優(yōu)點。)

  (六)實踐活動。

  小組合作學習:互相夸一夸對方面軍優(yōu)點。

  四、鞏固與練習。完成課后作業(yè)。熟讀課文。

  五、總結課文。

  讓學生把課本中的故事講別人聽。

  六、板書設計。

  18稱贊

  小刺猬 小獾

  互相夸獎

  善于發(fā)現別人身上的優(yōu)點

《稱贊》語文教案3

  說教材:

  《稱贊》這課是一新教材,是一個有趣的童話故事,小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!看來只要是發(fā)自內的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺,加班加點地拼命工作,能得到的一句表揚或者同事的一句稱贊,也就滿足了。

  老師對學生,何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神圣啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候,不要說稱贊,就是一個笑容,一個眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際,我們確定了本課的教學目標。

  說教學目標:

  1、初步認識10個生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

  說教學重點、難點:

  重點:初步 認識10個生字,流利地朗讀課文。

  難點:發(fā)現小刺猬身上的優(yōu)點,學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點,學會稱贊。

  說教學過程:

  (一)、導入新課

  1、老師這兒有個詞語寶寶,不知道誰認識?(板書:稱贊)指名讀,齊讀。

  2、你知道它是什么意思嗎?

  3、今天我們來學習第18課《稱贊》,齊讀課題,你有什么問題嗎?

  [學習是一個發(fā)現問題、解決問題的過程,在學習中培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力是更好的學習的基礎,良好的問題意識也是一個學生具有較好學習能力的一個重要標準。在本課中,我讓學生在理解課題的基礎上,對課題進行質疑,引起學生的思考,培養(yǎng)學生的問題意識,激發(fā)學生的好奇心和求知欲,引導學生更好地學習課文。]

  (二)、初讀課文,學習生字

  1、小組合作讀課文,學習生字,并標好自然段。

  2、認讀生字。

  3、分自然段讀課文。

 。墼谛〗M學習中培養(yǎng)學生的合作的意識,讓學生在小組的互助互幫中,培養(yǎng)學生的團結,小組學習也培養(yǎng)了學生自主學習的能力。在小組學習中我很注意小組學習的效率與效果問題,在學習中我確定了小組長,組織學生進行有效的學習。在小組學習后我會對學習的結果進行反饋,如在教學中我以小組為單位讓學生來認讀生字,或者請兩個小組的小朋友來比賽讀。這樣為了小組的榮譽,在小組的學習中小朋友們會更認真,優(yōu)秀的小朋友也會主動地去幫助那些一下子跟不上的小朋友,發(fā)揮了學生的主人翁意識。]

  (三)、精讀課文

  1、聽錄音,認真聽注意讀課文的語氣與方法,思考課文中講了誰稱贊誰?

 。蹖W生的模仿性是非常強的,因此在初讀課文后,我讓小朋友聽錄音,學生在聽的過程中感受到了好的朗讀方式方法,好的語氣,會在他后面的朗讀中自覺或者不自覺地去模仿它,從而使學生的朗讀更進一步。在平時的教學中我很注重好的音像材料的示范,在遇到沒有音像材料時,或者個別自然段的教學中,我經常會親自朗讀,給學生以朗讀上的示范與指導。帶著問題聽,可以讓學生更有目的性,聽得更專心。]

  2、自由讀課文,用“ ”“ ”分別畫出小刺猬和小獾稱贊的話。

 。墼诼犃酥螅寣W生自己去讀一讀課文,他就會對自己剛才聽到的朗讀有一個親自體驗與嘗試的過程,并且我讓學生有讀的過程中邊讀邊畫畫,讓學生有邊讀邊思考的習慣。]

  3、學習小刺猬稱贊小獾的話。(第1~3自然段)

  (1)、小刺猬是怎樣稱贊小獾的?

  (2)、讀,思考從這里你知道了什么?

  (3)、比較:你真能干!

  你真能干,小板凳做得一個比一個好!

  (4)、老師也想來稱贊一下小獾:你真能干,小板凳做得那么好看,那么精致!

  請學生來評一評。

  (5)、你發(fā)現這是一只怎樣的小刺猬?

  [在學習中,我注重讓學生自主思考感悟課文,引導學生發(fā)現小板凳很粗糙,但小刺猬卻能通過它的仔細觀察發(fā)現小獾的小板凳一個比一個好,從而看出小獾的態(tài)度很認真,也發(fā)現小刺猬的善于發(fā)現別人的優(yōu)點,并能稱贊人。在“你真能干!”“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”“你真能干,小板凳做得那么好看,那么精致!”三句話的比較中,讓學生明白稱贊也要具體,稱贊到點子上,這也是主糾正小朋友在的'課堂上評朗讀時,很多學生就一個好,但就不出好在哪兒,在這里給學生指出一個稱贊的方法。在后兩句的稱贊中,主要培養(yǎng)學生的思辨能力與思維,培養(yǎng)學生辯證客觀地看待問題的能力,讓學生明白稱贊也要根據實際,否則就起不到好的效果了。]

  *4、學習第9自然段。

  (1)、讀,從這里你知道了什么?

  (2)、填句子練習。

  小獾接過蘋果( )了( ),說:“你的蘋果紅極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!

  小獾接過蘋果( )了( ),說:“你的蘋果甜極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”

 。墼谶@里我注重讓學生發(fā)現“聞”與“香”的關系,從而舉一反三,在填句子中,不僅讓學生學會填寫課后要求的“( )了(

  )”的詞語形式,也讓學生了解句子前后之間的邏輯關系。]

  (四)、拓展

  找找小朋友身上的優(yōu)點,稱贊稱贊。試著寫下來。

  [讓學生能通過自己的觀察發(fā)現別人的優(yōu)點,學會稱贊,并能把自己對別人的稱贊寫下來。這也是一個練筆的過程,培養(yǎng)學生從口語向書面語轉化的能力。]

《稱贊》語文教案4

  【教學目標】

  1、認識“刺、猬”等10個生字,會寫“采、背”等8個字。

  2、分角色朗讀課文。

  3、讓學生明白“稱贊”別人是一種美德。

  【教學重點】

  識字寫字,分角色朗讀課文。

  【教學難點】

  分角色朗讀。

  【教學用具】

  生字卡片、小黑板。

  【教學課時】

  2課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、談話導入

  小朋友們,你們知道“稱贊”是什么意思嗎?對了,“稱贊”就是“表揚”的意思,小朋友們都喜歡得到稱贊,那么,你們稱贊過別人嗎?可別小看一句稱贊的話語,能夠起很大的作用呢!不信,我們就來瞧瞧看。

  板書課題:18、稱贊

  二、初讀課文,學習生字

  1、自由讀文,借助拼音讀通課文,遇到難讀的字多讀幾遍。

  2、讓生自讀生字。

  3、同桌交流檢查生字認讀情況。

  4、誰愿意當小老師教大家認讀生字,注意,要讀準字音,不對的要及時指出糾正。(注意:刺、糙是平舌音,板、但是前鼻韻,凳、傍是后鼻韻。

  5、開火車鞏固認讀所教生字。

  6、去掉拼音,認讀生字。

  讀得好的教師給予表揚鼓勵。

  7、小組交流怎樣認識這些生字:

  可用熟字加偏旁:板、糙、但、椅、傍

  比一比:凳──登 傍──旁

  8、全班交流認識生字。

  9、給生字組詞,能組幾個就組幾個猥、獾糙不要求組詞。

  三、學習課文內容

  1、小朋友們,請你們用鉛筆標出這篇課文一共有幾個自然段,再教一教有幾幅插圖(10個自然段,4幅圖)。

  2、觀察每一幅圖,說說分別畫了誰,在干什么?

  3、讓生自讀課文,讀通句子,把文中的生字連詞用鉛筆勾出來,讀一讀。

  4、全班齊讀課文,邊讀邊思考,課文講了一件什么事?

  ⑴ 提示:

  找出文中的兩個主角分別是誰?(小刺猬和小獾),分別說說小刺猬和小獾在干什么?它們又互相對對方說了什么?結果怎樣?

  ⑵ 同桌再互相說說課文講了一件什么事?

 、 全班交流。

  5、質疑,學生自己能夠解決的盡量自己解決,教師起引導作用。

  如:學生不理解粗糙、泄氣的意思。

  四、朗讀感悟

  1、教師范讀課文,注意感情和語氣停頓。

  2、分小組合作朗讀,體會。

  3、男女生分角色朗讀課文,讀后進行評價。

  五、創(chuàng)作表演

  請生自由選擇伙伴,三人為一組,一人扮刺猬,一人扮小獾,一人讀旁白。三人合作表演,可以根據課文內容自創(chuàng)臺詞,自由發(fā)揮,自編動作。

  1、合作準備3分鐘。

  2、上臺表演,生評議。

  3、評出最假導演,最佳演員、最佳旁白、最佳創(chuàng)意、最佳評議、最佳觀眾獎。

  六、小結

  從刺猬和小獾的故事中,你知道了什么?

  (稱贊可以給人信心,會給別人帶來快樂,消除疲勞。)

  第二課時

  一、復習檢查

  分組分角色朗讀課文。

  二、書寫生字

  1、生齊讀所要寫的.生字。注意:采是平舌音,傍、清是后鼻韻。

  2、抽生讀,相機正音。

  3、開火車讀。

  4、說記字方法(本課生字都可用加一加的方法。)

  5、擴詞訓練。

  6、讓生觀察這些生字在用字格中所占的位置,找出書寫時應該注意的關鍵筆畫,給予指出。

  (師指出本課所要書寫的生字有2個是上下結構,6個是左右結構,6個左右結構的字都是左窄右寬,書寫時一定要注意。消字右上方是小字頭,不是三點。)

  7、生描紅,獨立書寫兩個生字,師巡視檢查,給予指導。

  三、鞏固練習

  1、在本子上書寫生字和組詞。

  2、完成課后的讀讀寫寫(直接做在書上)。

  看了看 舔了舔 望了望 聽了聽等

  一次比一次好 一顆比一顆亮 一條比一條粗等

  3、同桌分角色朗讀課文。

  4、思考:

  學了課文以后,你將怎么做?

《稱贊》語文教案5

  一、教材及同學分析

  愛聽好話,這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。善于發(fā)現他人優(yōu)點的人,往往善于稱譽他人。即使他人存在問題較多,也能給予應有的肯定。只要是發(fā)自內心的稱譽,即使是平淡如水的一句話也會發(fā)生意想不到的效果。對于低年級的小朋友,有的則愛挑他人的毛病,在他眼里只有自身最行。因此,本課的教學是非常必要的。要想獲得他人的稱譽,得先學會稱譽他人。

  二、設計理念

  針對同學喜愛故事的特點,利用插圖,激發(fā)他們主動讀故事,通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會課文感情,從中理解和懂得要想獲得他人的稱譽,得先學會稱譽他人,還可啟發(fā)同學大膽想象。讓同學把故事中的道理與自身和周圍世界聯(lián)系起來,從細節(jié)處見真誠,從平淡中見深情,感悟故事,感悟生活。

  三、教學目標

  1 知識目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2 能力目標:通過朗讀,了解課文內容,體會相互稱譽帶來的快樂。

  3 情感目標:教育同學要學著發(fā)現他人身上的優(yōu)點。

  四、教學準備

  教師準備:小刺猬、小獾頭飾和教學用圖

  同學準備:1 制作“溫馨卡”;

  2 找一找你的小伙伴身上的優(yōu)點,想一想怎樣夸夸他(她)

  五、教學流程

  一、激情導入

  1 課前激情:早聽說咱班的小朋友個個都很聰明可愛,你們的大眼睛最善于發(fā)現問題,機智的“小腦袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知識,口才特棒,課堂總能讓老師看到你們的出色表示,是嗎?俺可真佩服你們!瞧,今天老師準備了這么多豐厚的禮物,要送給上課集中聽講的“靈耳朵”,積極考慮問題、大膽發(fā)言的“金嗓子”,對自身有信心嗎?

  2 激情褒揚:瞧。阕谜婧茫駛小戰(zhàn)士似的。愕膶W習用品放得多整齊。。銈兊木褙S滿,眼睛一直注視著老師!老師稱譽你們。

  師:聽到老師的稱譽,你現在的心情怎樣?(生說)相機板書:稱譽。

  師:“稱”是翹舌音,“贊”是平舌音,請你讀準字音。誰愿意來讀一讀?(指名讀、齊讀)

  師:稱譽就是?

  生:夸獎,褒揚。

  師:俺知道你們都非常的聰明能干,在家里和學校里得到的稱譽一定少不了。誰愿意來說說誰曾經稱譽過你?是怎么說的?當時你的心情如何?(生說)

  師:你在家里表示得那么好,的確該得到稱譽!你有那么多優(yōu)點,是該好好稱譽一番啊。

  師:真為你們感到高興,得到過那么多的稱譽,了不起!

  3 導入:

  師:今天俺們繼續(xù)學習這篇以“稱譽”為題目的文章,看了題目,你的“小腦袋”里迸出哪些問題?

  生:誰稱譽了誰?是怎么稱譽的?

  生:為什么要稱譽?

  生:稱譽后會怎么樣呢?

  師:真好,你們已經會動腦筋開始考慮問題了!答案就在課文的小故事里,趕快去看看吧。請打開書85頁。

  二、初讀感悟

  1 讀書要求

  師:你們讀書時想給自身提什么樣的要求。

  生:俺要把字音讀準。

  生:俺想把書讀得通順、流利。

  生:俺準備有感情地讀課文。

  師:看來你們都養(yǎng)成認真讀書的好習慣了。請你用自身喜歡的方式讀讀課文,注意讀準生字字音,讀好每句話。

  2同學自讀。

  3出示帶生字的`詞語小黑板,檢查自同學字情況。

  師:看,“俺會讀”,生字嬰幼兒就藏在里面,誰來讀讀?(指名讀、開火車讀)真替你們高興,自學就把生字嬰幼兒領回家了。ǔ鍪敬题托♀祱D)俺們對于小刺猬比較熟悉:渾身長滿了小刺,圓滾滾的,可愛極了!而小獾呢,俺們不太了解它,看,老師也為你們請來了小獾:兩只又小又尖的耳朵,強壯的身體,彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎?用什么方式表達你對他倆的歡迎?

  生:歡迎你們來和俺們一起學習!

  師:你真熱情!下面請選擇自身喜歡的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽,覺得他讀得好的,就給他一句稱譽的話或一個稱譽的手勢。

  生互讀稱譽。

  師:請稱譽了同伴的小朋友說說,你是怎么稱譽他的朗讀的?得到稱譽的小朋友說說,你此刻的心情。

  4讀文。

  師:句子讀得好,課文一定會讀得更棒!課文共有10個自然段,請10位小朋友分段展示自身的朗讀水平。誰喜歡讀一讀?(指名)

  師:老師請其他小朋友當好“小裁判”,邊聽邊想讀得好的小朋友,你怎么稱譽稱譽他。

  同學“小裁判”發(fā)言,評選出“朗讀大明星”,獎勵小禮品。

  師:誰的“靈耳朵”聽得最清楚:課文中誰稱譽誰?是怎么稱譽的?

  (設計理念:這是一個貫徹全文的主問題,整節(jié)課的教學都圍繞這個問題來進行,把這個問題理解得透徹了,深刻了,就理解了整篇課文所蘊含的道理。)

  生:小刺猬稱譽了小獾,說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”(教師相機貼第一句稱譽的話)

  生:小獾稱譽了小刺猬,說:“你的蘋果香極了,俺從來沒有見過這么好的蘋果!保ń處熛鄼C貼第二句稱譽的話)

  生:小刺猬和小獾在互相稱譽。

  師:小朋友聽得可真認真啊!你們都是“靈耳朵”。(獎勵小貼畫)。

  師:誰能再來讀讀稱譽的話?指名兩生讀。

  師:俺注意到了,他們把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”讀好了,一下子就讀出了稱譽的語氣,真好!你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試?

  生讀。

  師:讀得真棒!俺們似乎都聞到蘋果的香味了!

  師:想不想當面稱譽一下小刺猬、小獾呢?請你上臺來當面稱譽他們倆。

  生上臺當小刺猬和小獾,分別稱譽一下。

  師:你們倆都是很真誠的稱譽對方,是發(fā)自內心的稱譽!

 。ㄔO計理念:讀,特別是朗讀,是語文教學最保守、最基本、最能體現自主學習的方法。以讀帶悟,朗讀中理解詞語的意思,朗讀中體會句子的語氣,增強語感,體會真誠的稱譽能帶給人自信。多種形式的朗讀:如指名讀、加上動作讀,對著屏幕讀,既防止枯燥,又加深了對句意的理解,還提高了朗讀能力。同時,教師注意處處、時時稱譽同學的感悟理解,點滴進步。)

  三、學習課文

  1 學習第一句稱譽

  師:剛才你們讀得那么投入,老師也禁不住想加入到你們當中來了,歡迎俺為小朋友讀讀俺喜歡的局部嗎?

  生:歡迎。

  師:俺有個小要求,請你們邊看圖邊聽老師讀課文,小耳朵聽好了:小刺猬為什么稱譽小獾?小獾的板凳做得怎樣?

  師朗讀課文的1——7段。

  師:誰聽清楚了:小獾的板凳做得怎樣?

  生:板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。

  生:俺從圖上看出小獾做得板凳外表有很多的小刺,很不光滑。

  生:板凳的樣子不太美觀,不規(guī)則。

  師:你們還見過哪些東西是粗糙的?

  生:樹干,老人的手背。

  師:看到自身粗糙的板凳,小獾會怎么想呢?

  生:小獾會想:俺還是別做了,免得讓他人笑話。

  生:小獾會灰心、泄氣,不想再做了。

  生:小獾會覺得太沒意思了,不干了。

  師:你們有過泄氣的時候嗎?

  生:學騎車時總摔倒就有點泄氣了,媽媽鼓勵俺:“你是個勇敢的小朋友,你能行!”于是,俺學會了騎車。

  師:是的,當自身做一件事遇到困難,做得并不理想時,多希望能得到他人鼓勵的稱譽啊!想泄氣的小獾何嘗不需要他人此時的鼓勵啊!就在這時,小刺猬來了,及時的稱譽了他。俺們看看,小刺猬稱譽前做了什么?

  生:小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看。

  生:小刺猬很細心。

  生:小刺猬很認真的看了看,才會發(fā)現小獾認真的態(tài)度。

  師:是的,正是小刺猬的細心,才看出了小獾做板凳時的認真和用心,他做事認真的態(tài)度的確值得稱譽。假如你是小刺猬,你會怎么稱譽小獾呢?

  同學走到小獾面前稱譽。

  師:小獾聽到你們真誠的稱譽,感動極了,高興極了。謝謝小朋友!

  師:除了感動,小獾還會怎么做,怎么說?

  生:小獾還會做得更認真,會把小板凳做得更好。

  生:小獾還會感謝刺猬。

  生:小獾還會把他做的小板凳送給小刺猬。

  生:小獾還會說:“在俺有點兒泄氣的時候,是你稱譽了俺,使俺有了自信。”

  師:出示句子“在俺有點兒泄氣的時候,是你稱譽了俺,使俺有了自信。瞧,俺已經會做椅子了。”同學齊讀。

  師:讀了這句,你想說什么?

  生:小刺猬的稱譽對小獾有巨大的協(xié)助作用,讓小獾有了自信。

  生:稱譽能發(fā)生神奇的力量,使小獾不再泄氣,反而充溢了自信。

  生:小獾非常感謝小刺猬。

  師:小刺猬的稱譽給了小獾鼓勵,增強了小獾的自信。(板書:增強自信)愿意當小獾的站起來,充溢自信地讀讀這句話。(獎勵貼畫)

  2 學習第二句稱譽

  師:小刺猬的稱譽給了小獾鼓勵,增強了小獾的自信。自身讀讀8——10段,想想:小獾為什么要稱譽小刺猬的蘋果最香、最好?

  生邊讀邊想。

  師:為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好?

  生:因為那是小刺猬辛勤勞動的果實,所以最香、最好。

  師:是啊,只有自身動手勞動,得來的果實才是最香、最好的。

  師:假如你是小獾,你還會怎么稱譽小刺猬?

  生:你真愛勞動,俺要向你學習。

  生:謝謝你的蘋果,俺會永遠記著這甜甜的香味。

  (點評:讓同學說說你還會怎么稱譽小獾,能發(fā)散同學的思維,提高語言表達能力。)

  師:小刺猬稱譽小獾,能使小獾充溢自信;那么,小獾稱譽小刺猬,能使小刺猬怎樣呢?

  生:能使小刺猬忘記疲勞。

  師:出示句子“謝謝你,你的稱譽消除了俺一天的疲勞。”讓俺們一齊讀讀小刺猬的話吧。

  師:稱譽能使小獾充溢自信,使小刺猬消除疲勞。(板書:消除疲勞)你想想:稱譽還有什么神奇的作用呢?

 。ㄔO計理念:說說稱譽還有什么神奇的作用,既是對課文,內容的小結,又深化了主題,挖掘了課文潛在的內涵。)

  生:能使人學習更進步。

  生:能使人心情舒暢。

  生:能給人力量、勇氣和信心。

  師:稱譽能帶給俺們勇氣和自信,稱譽能帶給俺們進步,稱譽能帶給俺們勝利和喜悅。齊讀。

  四、課外延伸

  師:假如一開始,小刺猬不是稱譽小獾,而是訕笑、諷刺小獾,會怎么樣呢?

  生:小獾會感到沒信心了,那就學不會做小板凳了。

  生:也許小獾會罵小刺猬,那他們就變成敵人了!

 。ㄔO計理念:從反面來說一說,同正面稱譽形成了鮮明的對比,更讓同學理解了稱譽的重要作用。這叫反襯。)

  師:因此,俺們要善于發(fā)現他人的優(yōu)點,學會真誠地稱譽他人。

  師:小刺猬和小獾的故事太動人了,讓俺們來演一演小刺猬和小獾的故事。先請你和同伴合作演一演。

  師:誰上來扮演給大家看一下呢?

  指名兩個同學上臺扮演。配上音樂。

  師:看了他們的扮演,你覺得怎么樣?

  生:他們扮演得生動極了,是小小扮演家,有出色的扮演才干。

  師:老師要獎勵他們一個大“笑臉”。

  (設計理念:課本劇的扮演,既生動、形象,激發(fā)同學的興趣,又能把課文內容連貫起來作一個小結,加深對課文內容的理解,還能提高同學的扮演能力,真是一舉多得。)

  師:俺們每個同學身上都有優(yōu)點或進步,讓俺們也來贊一贊吧。

  生說。

  師:請小朋友拿出自身準備的“溫馨卡”,讓俺們把這些稱譽寫在卡片上送給小伙伴,好嗎?

  (設計理念:當面稱譽同學,能讓同學真切體會到那稱譽的神奇作用,能激發(fā)他們堅持優(yōu)點,激發(fā)他們更加努力學習的信心,同時也將課文的內容活學活用。)

  生寫,互送“溫馨卡”

  師:讓俺們在生活中,發(fā)現他人身上的優(yōu)點,發(fā)現他人值得肯定的地方,把稱譽送給他們,把快樂的心情帶給身邊更多的人吧!

  課后反思:

  這節(jié)課充沛體現了新教材自主、合作、探究的教學理念,架起了文本與同學間的交流平臺,激發(fā)了同學學習課文的興趣,使教學過程真正成為同學、教師、文本之間對話的過程,加強了朗讀,多種形式的朗讀,使同學在讀中品詞品句,深深體會,營造了民主、平等、和諧的學習氛圍,激勵了同學敢讀、敢想、敢說的學習精神。促進了情感的交流,人性的體驗。

《稱贊》語文教案6

  【教學目標】

  1。認識“刺、猬”等10個生字,會寫“采、但”2個字。

  2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3。知道稱贊的作用,學著發(fā)現并用言語來稱贊他人的優(yōu)點。感受稱贊別人的真誠,體會相互稱贊帶來的快樂。

  【教學重點】

  1。能正確認讀本課的生字,引導學生借助圖畫和生活經驗識字。

  2。流利有感情地朗讀課文,抓住重點詞句體會文章表達的思想感情。

  【教學難點】

  1。從朗讀中體會課文的深刻內容

  2整體會稱贊帶來的快樂,感受美好情感的熏陶。

  【教學過程】

  一、創(chuàng)設情境,導入課題

  1。教師隨機表揚:

  師:你坐得真好!老師稱贊你!

  師:你的學習用品放得好整齊啊!我也稱贊你!

  師:你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒!

  師:聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?

  生:……

  教師擇機播放PPT資源,引導學生思考:你知道什么是稱贊嗎?說說你的理解吧!

  生:……

  2。師:我知道小朋友都非常的聰明、能干,平時得到的稱贊一定少不了。今天,我們一起來學習一篇以《稱贊》為題目的文章,隨機板書:稱贊,并請學生齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知。

  1。教師播放媒體資源中的課文朗讀,讓學生從整體上感知課文。

  2。教師播放PPT資源,請學生自行對照課文插圖朗讀課文,想一想課文中的“稱贊”是怎么出現的。先自己拼讀生字詞,同學之間可以相互交流識字方法,也可以小組同學合作解決。 3。教師繼續(xù)播放PPT資源,并對學生說:老師相信小朋友從課文中又認識了好多個字詞朋友,一定開心極了,F在老師從課文中把幾位新朋友給請了出來,小朋友看看你還認識他們嗎?

  4。師:小朋友今天又認識了這么多的字詞伙伴,你們都是最棒的!現在我們就一起走進“稱贊”里,和他們多多交往吧!

  三、朗讀感悟,理解課文

  1。教師請學生分小節(jié)讀課文并思考:讀了課文,你知道了什么?

  師:誰愿意先來說一說,你都知道了些什么?

  生:我知道是小刺猬稱贊小獾。

  教師可以給學生啟發(fā),讓他們明白是小刺猬和小獾他們兩個互相稱贊。借此機會讓學生馬上可以理解“互相”的'意思。

  2。師:哪位小朋友能找到他們互相稱贊的話呢?大家能從課文中找出來嗎?

  (學生匯報交流并朗讀)

  師:從這些話中你都讀懂了什么?(師用激勵性的語言評價學生)

  生:從小刺猬的稱贊中,我知道了雖然小獾的板凳做得比較粗糙,但還是有進步的,因為他做得一個比一個好!

  生:我從一個比一個好中讀懂了小獾做板凳的本領越來越好。

  生:我知道小獾做事情的態(tài)度很認真,所以小刺猬才稱贊它。如果他做事不認真,小刺猬就不會稱贊他了。

  師:是啊,只有發(fā)現了別人的優(yōu)點,你才能去稱贊別人。如果是虛情假意的稱贊,別人是不會喜歡的。小朋友回答地都很精彩,你能想像小獾受到稱贊時心理活動嗎?說說看。

  生:我從“小獾高興極了”知道,聽了小刺猬的稱贊,他的心情非常高興。

  師:那他心里會想些什么呢?

  生:小獾會想,我一定要好好努力,爭取更大的進步。

  生:我一要好好學做木工,不辜負小刺猬對我的期望。

  ……

  師:那小朋友又從小獾稱贊小刺猬的話中讀懂了一些什么呢?

  生:我從這句話中讀懂了小獾從來沒有見過這么香、這么好的蘋果。

  生:我對他的話有補充,小獾覺得小刺猬的蘋果那么香、那么好,那是因為這蘋果代表了小刺猬的一番心意。

  生:小獾是聞過蘋果以后,才夸獎小刺猬的,說明他也是經過了自己的發(fā)現,是他真心地在夸獎小刺猬!

  師:你們說得真棒!我們只有自己發(fā)現了別人的優(yōu)點,才能去夸獎別人。而且夸獎別人的時候要真心實意,不虛假。那就請你們用真誠的語氣來讀一讀這些話吧。ń處熞龑W生通過多種方式來朗讀這篇課文。)

  3.師:那小刺猬和小獾的稱贊有沒有給對方帶來收獲呢?四人小組合作,趕緊找一找,并說一說你是從哪里看出來的。(四人小組合作交流、討論,師隨機指導)

  師:討論完了嗎?誰先來說?

  生:我知道了小刺猬的稱贊讓小獾獲得了信心!一開始小獾認真地學,后來有點兒泄氣了,他讓了小獾的稱贊才又重新有了信心。

  生:原來小獾只會做板凳,小刺猬的稱贊讓他有了信心,他現在已經會做椅子了!

  師:原來只會做板凳,現在會做椅子了,這是多大的進步!還有嗎?

  生:小獾為了感謝小刺猬對他的幫助,把自己親手做的第一把椅子送給了小刺猬,也說明了小獾真的非常喜歡小刺猬。

  ……

  師小結:是啊,看來稱贊別人能讓他有更大的信心,取得更大的進步!(師板書:有信心,取得更大進步)

  師:如果你是這只小獾,你會怎樣來說這句話呢?(生自由朗讀,分角色讀)

  師:稱贊別人還有別的作用嗎?

  生::是小獾的稱贊讓小刺猬消除了一天的疲勞。

  ……

  師追問:小刺猬一天都在森林里采果子,他沒有休息,疲勞怎么會消失呢?

  生:因為小獾送了小刺猬一把椅子,小刺猬坐在椅子上休息了一下,所以他不覺得疲勞了。

  生:我知道了,因為課文中的圖畫上畫著小刺猬坐在椅子上,而且他的表情是非常的高興。

  生:我覺得他們說的都不是最重要的。因為小刺猬是聽了小獾的稱贊以后,他覺得非常高興,所以他的疲勞才會消失。

  生:小刺猬是高興得把一天的勞累都忘記了。

  4.教師總結:是啊,稱贊別人不但能讓他有更大的信心,取得更大的進步,還能讓別人覺得開心、快樂,把一天的勞累也忘記,甚至可以把所以煩心的事情也忘記。◣煱鍟菏谷碎_心快樂)

  5。教師請學生分角色,有感情地朗讀整篇課文。

  6。最后請小組同學合作,表演課文,對表現好優(yōu)秀或者進步大的同學給予一定的獎勵。

  四、課后拓展

  1。小朋友,你喜歡小刺猬和小獾嗎?說一說為什么?

  2。小朋友你來想一想:如果一開始小刺猬不是稱贊小獾,而是嘲笑他,那會有什么后果?

  3;丶?guī)透改缸隽λ芗暗募覄栈睿w會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。

《稱贊》語文教案7

  教材分析:

  《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作!

  愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。

  設計理念

  《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐!北菊n采用個性化教學,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,通過創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析,整個過程為張揚學生個性,激發(fā)學生靈性服務。

  教學思路:

  1、課前通過學生欣賞4幅插圖,初步了解了課文故事,給學生一個充分展示自我的機會,讓學生結合插圖敘述故事。

  2、在學課文前,進行反復的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑,它可以喚起學生的想像,鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

  3、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境,使學生在輕松愉快的氣氛中學習,抓住了重點語句進行品讀,讓學生具體感受課文中的真情。

  4、創(chuàng)設情境,進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解,進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能,同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。

  學習目標:

  1、認識10個生字,會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。

  3、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

  教學重點

  認識生字,會寫生字,朗讀課文。

  教學時間:2課時

  第一課時

  教學要點:

  讀通課文,在語言文字中學習生字,并且書寫8個生字。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情景,激情導入。

  1、隨機表揚:

  (你坐得真好!老師稱贊你!)

  (你的學習用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)

  (你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒!)

  聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?

  2、我知道你們都非常的聰明、能干,平時得到的稱贊一定少不了。

  請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

  師:(你表現得那么好,的確該得到稱贊;發(fā)現了別人的優(yōu)點,是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興,得到了那么多的稱贊!

  3、今天,我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章,隨機出示:稱贊(齊讀課題)看到這個題目,你有什么問題要問嗎?(讓學生問)

  4、同學們問的題目非常好,這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!

  二、初讀課文,整體感知。

  1、放錄音朗讀課文,學生邊聽邊看圖,思考課文講了誰稱贊誰?

  出示:小刺猬——小獾(他們在互相稱贊)

  學習生字“猬”跟讀正音(注意:詞語連讀時這個字念輕聲)

  看圖片:我們對刺猬已經很熟悉了,渾身長滿了刺,圓滾滾的,可愛極了!可對于獾我們并不了解,那就一起看看它的長相吧!看圖片點擊這兩個生字:“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以都是反犬旁。

  2、自由讀課文,圈出不認識的生字大聲讀幾遍,讀通每句話,標出自然段的序號。

  3、小組內自習生字,游戲“你指我讀”。

  三、認讀感知(檢查自讀效果)

  1、我能認

  認讀帶拼音的生字詞語

  刺猬

  小獾

  板凳

  粗糙

  但是

  泄氣

  傍晚

  椅子

  瞧

  留下

  (學生讀,教師及時正音)

  認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)

  2、我能記

  出示生字,說說你是怎么記住這些生字的。

  3、我能讀

  以自己喜歡的方式讀課文,指名讀。

  四、書寫指導。

  1、我發(fā)現

  出示本課的8個生字,讓學生說說你發(fā)現了什么?

  2、我會寫

  每個生字寫三個。

  五、小結

  這節(jié)課的收獲真不少,學習了這篇課文的生字新詞,初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事,那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢?我們下節(jié)課再來學習。

  第二課時

  教學要點:

  通過學生的閱讀實踐,理解課文內容,體會課文的情感。

  教學過程:

  一、復習生字導入

  通過上節(jié)課的`學習,我們知道了這個故事發(fā)生在美麗的大森林,講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊,他們?yōu)槭裁炊Q贊對方呢?今天我們去大樹林弄明白好不好?

  (出示課件)你瞧,這是一座美麗的大樹林,森林里有許多小動物,小刺猬和小獾在歡迎我們呢,他們身上背著五個生字,原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字,跟他們比比看。(點擊身上的字)

  二、學習課文

  (一)師:這篇課文老師自己也很喜歡,我在這讀一讀,請小朋友仔細聽,邊聽邊記:哪句是小刺猬稱贊小獾的話?哪句是小獾稱贊小刺猬的話?

  出示句子,練習朗讀有關互相稱贊的句子。

  他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”

  小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”

  師:稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學來讀讀)

  (老師注意到了,他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了,一下子就讀出了稱贊別人的語氣,真好!)(誰愿意再來試試)

  我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

  (二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢?請同學再細細讀讀課文,找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)

  (三)簡短的幾句稱贊的話,為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)

  小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧!崩斫狻靶箽狻保o“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)

  自由讀讀這句話,你從這句話中體會到了什么?再齊讀。

  (四)請同學快速讀讀1-7小節(jié),找找小獾在什么情況下感到泄氣了?

  出示課件和有關句子。

  小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。

  理解生字“粗糙”(看圖理解:粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(出示三個板凳的粗糙程度要不一,打亂順序給學生看,先讓學生直觀理解粗糙的意思,然后再讓學生排列一下,哪個是他做的第一個板凳,哪個是第二、第三個,引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀,你讀懂了什么?然后齊讀。

  (五)看著這樣一個個粗糙的小板凳,想想小獾當時會怎樣想呢?

  師:是!小獾雖然做得并不怎樣,但當時的他卻更需要別人的稱贊。

  這時,是誰發(fā)現了小獾的優(yōu)點?

  (出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀:所以小刺猬——————

  (六)聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會怎樣做呢?出示課件,想想再說。

  師:是。e人做得好我們需要稱贊,當別人做得并不理想,有困難時,我們就更應該稱贊,因為稱贊就像神奇的魔棒,使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心,終于做成了板凳。

  (七)那么,當小刺猬把蘋果送給小獾,聽了小獾的稱贊后,他的心情又是如何呢?出示課件,齊讀課文最后一段。

  因此在日常生活中,我們決不能吝嗇對別人的稱贊,因為稱贊有著巨大的魔力:(出示)

  因為稱贊能__________________________________

  (八)是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的,我們一起來聽記這樣一句話:稱贊帶給我們勇氣和自信,稱贊帶給我們進步,稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)

  齊讀這句話。

  三、組內分角色讀,在分角色表演讀。

  四、總結:

  稱贊給予我們那么多神奇的力量,帶給我們那么多的歡樂,那么在生活

  中,我們要善于去發(fā)現別人身上的優(yōu)點,給予周圍人更多的稱贊。

  五、練習說話:

  1、舉例:

  ***最近寫字寫得很端正,我想對他說:“你進步可真大。 

  學生說話訓練、交流。

  2、做心情卡

  ()月()日,()夸我(),我心里覺得()。

《稱贊》語文教案8

  一、教學目標:

  1、認識10個生字,會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。

  3、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點,學會贊賞別人。

  二、課前準備

  課件 刺猬和獾的圖片

  預習提綱:

 。1)借助漢語拼音把字音讀準,句子讀通順。

 。2)圈出不認識的生字,標出自然段

  三、教學流程

 。ㄒ唬、激勵導入

  1、稱贊學生

  “二(X)班的同學你們好!你們認識我嗎?今天我雖然是第一次站在講臺前給你們上課,但我卻從其他老師那里打聽到了一些關于你們的情況,你們想不想聽聽其他老師是怎么評價你們的?那你們可要聽好了:

  二(X)班有X位學生,每位學生都很聰明能干!

  二(X)班同學上公開課都非常認真,坐姿很端正,像個小戰(zhàn)士似的!

  二(X)班同學上課精神飽滿,眼睛一直看著老師!愿意積極舉手發(fā)言!

  “聽了其他老師對你們的評價,你們的心情是怎么樣?是啊!的確很開心!因為其他老師都在稱贊你們,稱贊使你們感到很快樂!稱贊也讓我對你們很有信心,相信我們今天的合作會很愉快的,對嗎?

  同學們響亮的的回答讓我對你們更有信心了!那我們就開始上課嘍!

  3、揭題,并板書

  在一座美麗的大森林里,發(fā)生了一個動聽,感人的故事,這個故事的題目就是《稱贊》 。指名讀題。提醒平翹舌音chēng zàn

  板書課題:這兩個字不僅容易讀錯,也容易寫錯,特別是“贊”字,看看哪一筆要特別注意?(第6筆豎提)

 。ǘ⒊踝x故事

  1、自由讀文

  現在就讓我們一起打開課本去輕輕地讀這個故事,老師送你們2點小建議:

  1、讀準字音,讀通句子,遇到不認識的生字記得請課文下面的樹葉來幫忙。遇到難讀的句子,多讀幾遍。

  2、想一想:故事里講了誰稱贊誰?

  聽明白了嗎?那就開始讀吧!

  2、明確故事主人公

  “故事里講了誰稱贊誰?(貼圖片)可以說他們是互相稱贊。

  看老師寫它們的名字,板書:刺猬 獾 相機指導:“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以都是反犬旁。

  誰來叫叫它們?注意:詞語連讀時猬這個字念輕聲。

  3、字詞教學

  要想知道小刺猬和小獾為什么互相稱贊,我們必須先認識一下我們這一課的字詞寶寶,就讓我們一起來認識他們吧!

 。1)·出示帶拼音生詞:板凳 椅子(借助圖片理解)板凳和椅子有什么不一樣的地方?

  粗糙 但是 (這兩個詞出現在書上的什么地方,你能夠找到嗎?鏈接句子:板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。)

  清晨 傍晚(清晨是什么時候?日出前后的一段時間。傍晚指的是臨近晚上的時候, 他們是一對反義詞。)

  采果子 瞧 消除 背著(你們覺得哪些字需要引起大家注意的?)能給“背”組個詞嗎?每種讀音組一個即可。課文里也有這兩個讀音。

  出示句子:

  1、傍晚,小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果,往家里走。

  2、小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果。

  (2) 識字方法:

 。ā白衷~寶寶把拼音藏起來了。你還認識他們嗎?” )

  去拼音后開火車讀 ,看看這些紅色的字,你有好的辦法記住它們嗎?(加一加:板 椅 背; 也可以把偏旁減掉 或者換成別的偏旁。)“簡單地一加,一減,一換就輕松地把生字寶寶記住了!” 講故事,猜謎是個很好的辦法,能展示出你的智慧。

  (三)再讀課文

  字詞寶寶掌握了,接下來請小朋友們聽故事,拿起筆,一邊聽一邊用“——”畫出小刺猬稱贊小獾的話,用“~~~”畫出小獾稱贊小刺猬的話。

  2、你找到哪一句了?把它讀出來。

  “你真能干,小板凳做得一個比一個好!”(指名)

  “你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!保ㄖ该

  3、誰來讀小刺猬稱贊小獾的話 ?你能帶著感情讀一讀這句話嗎?指三四名生讀(A、你們聽出來了嗎?他把哪些字讀重音了? 是啊,把“真”“一個比一個好"讀好了,一下子就讀出來稱贊的語氣,真好! B、小朋友們想一想,哪些字可以讀重音呢?你來試試?)齊讀。

  4、小刺猬為什么要稱贊小獾呢?我們一起到書上找找原因吧!

 。ㄋ模┭凶x小刺猬的“稱贊”,1—4自然段

  1、從粗糙的板凳入手

  (1)清晨,小刺猬走進森林里采果子,看到小獾在做什么?(學木工,做板凳)

 。2)你覺得小獾做的板凳怎么樣?預設:粗糙。 想象一下:粗糙的小板凳是什么樣的?(毛毛的……)

 。3)(出示三條粗糙的小板凳)瞧,大屏幕上的三條小板凳,你覺得這三條小板凳做得怎么樣?(預設:腳歪歪扭扭,有裂縫,不光滑)

  小結粗糙:“原來粗糙的小板凳就是不光滑,歪歪扭扭,做得不精致!

  (4)一個比一個好

  師:“雖然小獾的小板凳做得很粗糙,但是我們卻能發(fā)現小板凳做得一個比一個好” 。難怪小刺猬要稱贊小獾,誰能豎起大拇指夸夸小獾?比一比誰夸得最好!

  ·說其他的東西 可以怎么說?

  出示:一個比一個好

  一棵比一棵壯

  一----比一-------

  大樹一棵比一棵壯,星星一顆比一顆亮,小羊長得一只比一只可愛。你能像我一樣說說嗎?

  小板凳做得一個比一個好,可以看出小獾做小板凳的態(tài)度很認真,

  (5)老師也想來夸一夸小獾。

  比較句子

  出示 1、你真能干,小板凳做得真好。

  老師的夸獎和小刺猬的夸獎,哪句更合適?

  出示2、你真能干,小板凳做得一個比一個好!

  (第一句:因為小獾的三條板凳都很粗糙,不能說真好。 “一個比一個好” 說的是小獾的小板凳做的有進步,越來越好。)像老師這樣,把不好說成真好,這是虛夸,和實際不相符。 像小刺猬那樣從三條粗糙的板凳中發(fā)現了小獾的進步,并且真心地去稱贊他,那才是合適的稱贊。

  (6)小刺猬是怎么發(fā)現小獾的優(yōu)點的呢?(拿起板凳仔細地看)這么仔細一看啊,不僅看出了小獾板凳做得一個比一個好,還看出了小獾的認真。 齊讀——板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真?磥恚挥凶屑氂^察,才能發(fā)現別人的優(yōu)點。

 。7)小獾的三條板凳做得這么粗糙,小獾自己滿意嗎? 如果你是小獾,你的心情怎樣? 你平時有沒有這樣的經歷?做一件事做了好幾遍都做不好呢? 這時候你的心情怎樣? 有沒有生氣難過不想做了? 小獾當時也有點兒泄氣了,但是他聽到了小刺猬的稱贊,原本有點失去信心的小獾會怎么有怎樣的變化呢?

  快速讀5—7自然段,找一找小獾聽了小刺猬的稱贊后有了什么變化?

  指名回答:會做椅子/ 小獾不僅會做椅子了,還有了自信。(板書:自信)會做椅子的小獾心情怎么樣?(板書:快樂)小刺猬的稱贊使小獾由原先的泄氣變得自信快樂,取得了這么大的.進步和成功。讓我們一起用自信快樂的語氣讀這段話。

  小朋友們,也許在我們班里,有的小朋友字寫的不好看,可是他做手工 畫畫卻很棒;有的小朋友成績不好,可是他思想好身體好,體育比賽時能為班級爭光。只要我們睜大眼睛,仔細觀察,就能夠發(fā)現我們身邊的每一個人都有值得大家稱贊的優(yōu)點。你能不能像小刺猬一樣,找找你同桌身上的優(yōu)點,豎起大拇指送給他一句真誠的稱贊呢!自己先夸夸同桌。

  出示:你真棒!你

  評價語:1稱贊使人快樂。

  2簡單的一句稱贊,能讓人心情愉快,

  3、你以后碰到困難,你就會想起同桌今天對你的稱贊,你會放棄嗎?稱贊使人自信地去戰(zhàn)勝困難。

  4、多發(fā)現別人的優(yōu)點,多去稱贊別人,就能在稱贊中收獲快樂和成功!

 。ㄆ撸⿻鴮懼笇

  小刺猬和小獾的故事先講到這里,還有一半故事留到下節(jié)課再講,小刺猬和小獾要請我們幫忙把兩個頑皮的字寶寶送到田字格里去。出示“板”“椅”

  這兩個字有什么共同點,(木字旁,左右結構)寫的時候要注意什么?(左窄右寬,木的吶變成點)

  小手舉起來跟老師一起寫:“木”字旁要寫得窄,橫要平,豎要直,撇要舒展,捺變成點,讓出位子給右邊。平撇,豎撇從豎中線上開始寫,橫中線上方寫撇折,捺要有力。

  椅 同樣,木要讓位,寫的窄,大寫得小,寫在右上格靠豎中線的位置,橫 橫中線偏上,口寫在中間橫中線靠下的地方,豎鉤要直。

  生仿寫。師指導:這位小朋友的坐得真端正,腰板挺得直,頭擺得正。

  這位小朋友寫字的習慣很好,一筆一筆仔仔細細地寫,寫得特別認真。

  同桌互相欣賞欣賞。如果他寫得好就給他打一個☆,寫得不好給同桌提建議,讓他再寫一遍,有進步了就夸一夸同桌。

  展示好的以及進步的作品,大家一起稱贊。

《稱贊》語文教案9

  一、學習目標:

  1、能有感情地朗讀課文,積累語言,根據畫面配音。

  2、創(chuàng)設情境,自主感悟,體會稱贊帶來的快樂。

  3、善于發(fā)現別人的優(yōu)點。

  學習重點:有感情地朗讀課文,積累語言。

  學習難點:體會稱贊帶來的快樂,善于發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

  設計理念:

  1、以“稱贊”為基點,自主感悟“稱贊”的神奇魅力,體會稱贊帶來的快樂。課中學生也在不斷地獲得“稱贊”,體驗快樂。

  2、朗讀感悟,積累語言,在情境中為畫面配音,內化語言,升華情感。

  3、尋求“稱贊”與“鮮花”的相通點,讓“稱贊花”綻放在課堂中,綻放在生活中,美麗自己(他人)的人生。

  課前準備:頭飾、實物(蘋果)、課件。

  課前談話:聽音樂《金孔雀》,學生邊歌邊舞。

  預設過程:

  二、欣賞“稱贊”語,導入“稱贊”。

  1、配樂欣賞“稱贊”語。

  你真棒!

  你真能干!

  你真會觀察!

  讀得流利極了!

  你的聲音太好聽了!

  你的字寫得非常漂亮!

 。2) 小朋友,自己大聲讀讀屏幕上的話兒,你發(fā)現了什么?(生:都有嘆號;都是夸獎、表揚別人的話)對呀,夸獎、表揚也叫稱贊,稱贊就像一朵美麗的鮮花,他能帶給我們快樂與幸福。

  (3) 下面我請6位小朋友來讀讀這些稱贊別人的話兒。學生依次讀句子,讀得好老師送小花。(你讀得真好,送你一朵小花;聲音真響亮,也送你一朵)

  (4) 我們一起讀一讀。

  2、 昨天我們在童話故事中認識了兩個可愛的小動物,那是——小刺猬、小獾。他們贏得稱贊了嗎,那么是誰稱贊誰呢?

  三、 欣賞故事,整體感受。

  1、 請小朋友把書本翻到85頁,昨天我們已經讀過這個有趣的故事了,我相信今天會讀得更正確,更流利。下面請三位小朋友合作讀故事,一生讀旁白,一生讀小刺猬的話,一生讀小獾的話。

  2、 分角色讀課文,其他小朋友認真聽,靜靜地想。

  3、 交流:他們獲得稱贊了嗎?誰稱贊誰?

  相機板書:

  刺猬————————小獾

  (對!他們是相互稱贊。你聽得真仔細!送你一朵美麗的花)

  四、 朗讀感悟,體會“稱贊”。

  導:小刺猬、小獾是怎樣相互稱贊的呢?

  1、請小朋友自由讀讀課文,找找他們相互稱贊的話。劃下來,多讀幾遍。

  2、交流:誰來讀一讀他們相互稱贊的話?

  相機出示:

  ●他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”

  ●小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!

  3、 朗讀感悟第一句。

  出示:小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”

  獾,男生當小刺猬,也來稱贊稱贊我。讀

  (3)故做驚喜狀,“真的嗎?”小獾——高興極了。小獾此時非常(驚喜、高興……)齊讀。

 、偎麨槭裁催@么高興?

  再自由讀讀1——4段,想象說話。(小獾已經做了三個小板凳,但是很粗糙,看!一邊高一邊低,他覺得不滿意,有點灰心,泄氣。他聽到小刺猬的稱贊,高興極了!

  ②小獾的板凳做得很粗糙,值得稱贊嗎?

 。ㄓ蒙稀半m然……但是……)說話。

  4、這是發(fā)生在清晨的事兒,讓我們拿起書本齊讀1——4自然段。

  5、引讀(傍晚,——小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。小獾非常感謝小刺猬,他送給小刺猬——一把椅子。小刺猬連忙從背上取下——兩個大蘋果,送給小獾,小獾接過蘋果聞了聞,稱贊說:——“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”)

  6、朗讀感悟第二句。

  出示:小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!

 。1)師拿出兩個又大又紅的蘋果,讓生聞。你聞一聞,怎么樣?(很香)你呢?(香極了)這就是小刺猬采的蘋果。

  (2)指導朗讀。小獾怎么夸的?

  指名讀(我似乎聞到蘋果的香味了,能再香一點嗎?)——指名讀(我聞到了,蘋果真香。蹲x強調“從來”(我也想讓你們聞聞蘋果的香味)——齊讀(讓聽課的老師也來聞一聞,哇!整個教室都香了。)

  7、說話練習。小朋友,刺猬稱贊小獾,小獾稱贊刺猬,他們相處得多么和諧,多么愉快,讓我們再來讀一讀這兩句話吧。齊讀。看哪個小朋友能用自己的話說了!

  出示:

  小刺猬稱贊小獾。

  小獾稱贊小刺猬。

 。阏鏁f話!送你紅花。你的話說得又清楚又流利,花兒給你,我的一點心意。

  五、教學流程

  1、 相互欣賞,相互稱贊,從小刺猬的表情和動作中,你感覺到了什么?(出示第四幅圖)

  2、 “稱贊”有一種神奇的力量,他們之間的相互稱贊給雙方帶來了什么?讀讀5——10自然段。找一找稱贊給他們帶來神奇力量的句子。

  3、 交流:

  ● 小獾拉著小刺猬的`手,說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧!

  ● 小刺猬也高興極了,說:“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”

  4、 自主朗讀感悟兩句話。

 。1) 同桌互讀欣賞兩句話。說說讀懂了什么?還有什么不懂的?

 。2) 交流:讀懂了什么?還有什么不懂的?

  ①第一句:小刺猬的稱贊給小獾帶來了自信。有了自信,小獾會努力做好小板凳。后來小獾不僅會做小板凳,還會做椅子,這是多大的進步!這都是稱贊帶來的。

  指導朗讀:指同桌讀(生稱贊,你愿意把小花送給他嗎?)——小組讀(生夸)——小組讀(生夸)——齊讀。

  還有什么不懂的?

  假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結果?

  所以,小獾見小刺猬來了,高興地迎上去。還送給小刺猬一把椅子。表表自己的心意。

  ②第二句:小刺猬聽了小獾真誠的話語,也表示感謝,連忙————小獾接過蘋果聞了聞——小刺猬也高興極了——

  讀懂了什么?(小刺猬從清晨出去采果子——傍晚才回來,肯定很累很累,腿也酸了,腳也疼了。刺猬聽了小獾的話,一點也不累了,這是好心情帶來的神奇效果。)

  還有什么不懂的?(消除、疲勞)

  指名讀——齊讀。(送紅花)

  5、 這是傍晚發(fā)生的感人的一幕,讓我們拿起書本細細地品一品,回味回味。(傍晚——)齊讀。

  五積累語言,做配音游戲。

  1、 老師根據課文制作了一部動畫片,想看嗎?不過動畫片沒有聲音,哎,真可惜!你能不能給他配配音?不急不急,要配好音一定得記記配音詞,而且要念得好聽。注意你要演哪個角色就記記哪個角色的話。

  2、 記配音詞。

  3、 四人小組根據動畫配音。三人配音,一人評價。

  4、 推薦一組表演配音游戲。(送上四朵小花)

  六、拓展

  看,多美麗的稱贊花呀!花兒在刺猬與小獾中間開放,也在我們之間開放。讓他美麗我們的生活,美麗我們的人生吧!我愿意把稱

  贊花送給你,送給所有的人,你愿意嗎?愿意的上來貼吧!讓我們一起拍拍小手,一起唱一唱。

  出示兒歌

《稱贊》語文教案10

  一、創(chuàng)設情境,談話導入

  1、隨機表揚:(你坐得真好!老師稱贊你!)

 。愕膶W習用品放得多整齊。∥乙卜Q贊你。

  2.師:如果你看見你的同桌作業(yè)字寫的不工整,但是他已經慢慢有了進步,一天比一天好了,你會怎么評價他呢?(生交流)

  3.師:想不想小動物們遇到這種情況是怎么評價同伴的嗎?(想)那就請同學們看動畫片吧!請同學們認真看,看完后告訴老師片里的小動物們是怎么做的,它們給你留下了什么印象?

  生反饋(小動物們是互相稱贊的)

  師:同學們想給這個動畫片取個名字嗎?

  生反饋,師隨機板書:稱贊

  你們知道稱贊還可以說是什么嗎?(表揚、贊揚)對,稱贊也是發(fā)自于內心的對別人的一種贊揚、表揚,誰愿意再來讀讀這個詞;

  指名讀、齊讀“稱贊”。

  師:同學們才把動畫片看了一遍可能還有不太明白的地方,別著急,接下來我們就要來學習這篇童話故事,那么在學習之前能說說你想通過學習知道些什么嗎?(生質疑)老師相信待會兒同學們學完課文后一定會了解更多,小動物也一定會給你們留下更深刻的印象。

  二、學習課文

  (一)自讀課文

  1.請同學們自己讀讀課文,注意讀準生字的字音,讀好每一句話。

  2.請選擇你最喜歡的句子或一段在小組里朗讀,其他組員覺得他讀得好的,就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。

  3.請一小組同學分節(jié)讀課文,其余同學邊聽他們有沒有讀準字音,邊思考:文中講了誰稱贊誰?

  評議朗讀:你可以稱贊一下你認為讀的好的同學,也可以給他們指出缺點。

  4.聽了他們的讀,你們明白是誰稱贊誰了嗎?(生答)板書

  (二)1、師:這篇課文老師自己也很喜歡,我在這讀一讀,請小朋友仔細聽,邊聽邊劃出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子。

  2、指名讀稱贊的句子,師出示句子:

  (1)你真能干,小板凳做的一個比一個好!

 。2)你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果

  師:通常稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(高興,贊揚)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!注意要讓別人聽了你的稱贊能感覺到快樂。

  指名讀(老師注意到了,他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了,一下子就讀出了稱贊別人的語氣,真好!誰愿意再來試試,也許你有不同的讀法呢)

  我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

  兩大組分角色讀句子,加上動作。

 。ㄈ┠沁@樣的稱贊會起到怎樣的神奇作用呢?請同學再細細讀讀課文7—9自然段,找找相關的語句。同位交流,可以用自己的話,也可以用書上的句子。

  指名讀句子,師課件出示句子:(1)我已經會做小椅子了!(自豪,高興)

  (2)你的稱贊消除了我一天的疲勞。ǜ吲d,快樂)

  師:誰來說說小獾和小刺猬在得到稱贊前后有什么不同的表現呢?(小獾在得到稱贊前連小板凳都做不好,得到稱贊后會做小椅子了;小刺猬摘了一天的`蘋果已經很累了,但是在得到稱贊后他不但不覺得累,反而覺得快樂。)

  指導有感情地朗讀這兩句話

 。ㄋ模┖喍痰膸拙浞Q贊的話,為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(課件出示小獾的話:在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。)

  自由讀這句話再指名讀

  師:這句話你能讀懂嗎?先同位交流,再有不懂的地方可以提出來,我們一起解決。

  生質疑,(泄氣,自信)

  指導學生看書上第一幅圖上小獾做的凳子,做的怎么樣?(粗糙,先讓學生直觀理解粗糙的意思,然后再讓學生排列一下,哪個是他做的第一個板凳,哪個是第二、第三個,引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)?粗@樣一個個粗糙的小板凳,想想小獾當時會怎樣想呢?

  師:對,當小獾怎么也做不好時,他灰心了不想做了,這就是泄氣了,懂了嗎?

  師:是。⌒♀惦m然做得并不怎樣,但當時的他卻更需要別人的稱贊啊!

  (出示稱贊的話)引讀:這時小刺猬說——

 。ㄎ澹┞犃诵〈题姆Q贊,小獾高興極了,它接著會怎樣做呢?想想再說(生交流)

  師:試想一下,如果開始小刺猬看到粗糙的凳子是嘲笑他,那小獾會怎樣呢?(學生交流)

  師:是。≡谌粘I钪,我們決不能吝嗇對別人的稱贊,別人做得好我們需要稱贊,當別人做得并不理想,有困難時,我們就更應該看到他的優(yōu)點稱贊他、鼓勵他,因為稱贊就像神奇的魔棒,(出示課件句子)它能——帶給我們自信,帶給我們成功,帶給我們快樂。(指名讀,齊讀)

  三、拓展延伸

  稱贊給予我們那么多神奇的力量,帶給我們那么多的歡樂,那么在生活中,你體會過稱贊帶給你們的快樂了嗎?我知道你們都非常的聰明、能干,平時得到的稱贊一定少不了,誰來說說你平時得到過哪些稱贊?

  師:(你表現得那么好,的確該得到稱贊;發(fā)現了別人的優(yōu)點,是該好好稱贊一番。。┱鏋槟銈兏吲d,得到了那么多的稱贊!但是在我們得到別人稱贊的同時也應該學會善于去發(fā)現別人身上的優(yōu)點,給予周圍人更多的稱贊。你們能做到嗎?誰能現在就試試?

  學生說話訓練、交流

  四、配樂朗讀

  你們喜歡這個童話故事嗎?對,這兩個小動物之間那種互相鼓

  勵、互相關心的溫暖深深感染了我們,想不想象老師那樣配樂再讀一讀?邊讀邊體會文中還有哪些地方給你留下了深刻印象,讓你感動的。

  組織小組交流,再進行全班交流討論

  五、角色表演

  六、板書設計

  稱贊

  小刺猬——小獾

《稱贊》語文教案11

  [教學目標]

  1、認識10個生字,會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。

  3、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點,學會贊賞別人。

  [教學流程]

  課前預習:(1)借助漢語拼音把字音讀準確。(2)圈出不認識的生字,標出自然段。

  一、導入課文

  1、今天老師給同學們帶來了兩個字,看大家是否還記得在哪里學過? “稱” 《曹沖稱象》“贊”《識字7》誠實贏得千家贊,虛偽招來萬戶嫌。大家果然有好記性,難怪大家學起東西來這么輕松!

  2、教師把著兩個字貼到黑板上,大家齊讀課題。

  同學們知道稱贊是什么意思嗎?哪位同學說一說,找一找同義詞。(表揚、贊美、夸獎)同學們回答的很準確,找的也很恰當。老師這里有幾句稱贊語,同學們想不想看一看?

  課件出示:★你真棒!

  ★你真能干!

  ★你讀得流利極了!

  ★你的聲音太好聽了!

  ★你的字寫得非常漂亮!

  小朋友,自己大聲讀讀屏幕上的話兒,你發(fā)現了什么?(生:都有嘆號;都是夸獎、表揚別人的話)對呀,夸獎、表揚也叫稱贊,稱贊就像一朵美麗的鮮花,他能帶給我們快樂與幸福。

  下面我請5位小朋友來讀讀這些稱贊別人的話兒。學生依次讀句子,讀得好你讀得真好的,聲音真響亮的,大家給他掌聲鼓勵一下好嗎?

  我們一起讀一讀。

  二、初讀課文:

  1、 課文中誰稱贊誰?我們課文的兩位小主人公又是誰呢?

  2、 板書:小刺猬 小獾 (“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以都是反犬旁。猬”注意:詞語連讀時這個字念輕聲。)

  小刺猬和小獾之間到底發(fā)生了什么有趣的是呢?

  下面請同學們自由讀課文。在讀課文前,你想給自己提個什么要求呢?

  3、大家讀好了嗎?老師來檢查一下,全文一共有多少個自然段?我找五個同學來讀,每個同學讀兩段,同學們聽明白了嗎?

  五位同學連讀,其他同學仔細聽,或跟著默讀,然后做出評價,夸一夸,提一提建議。

  4、通過上面的讀,我發(fā)現我們還要好好認識一下我們這一課的生字,就讓我們一起來學習一下吧?

  出示生字:你是怎樣記住它的?指名匯報。(開火車讀、齊讀生字)

  刺 猬 獾 板 凳 糙 但 傍 椅 泄

  5、小組內自主識字,游戲“你指我讀”?纯茨銈冃〗M成員是否都認識這些生字。

  6、把生字組成詞來讀一讀:

  刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是

  泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下 (瞧為什么是目字旁?)

  7、小組分段再讀課文,相互看一看是否有了進步。

  (1)把生字帶回課文讀一讀,注意讀準字音。

  (2)用 橫線畫出 刺猬 的話 用 波浪線畫出 小獾的話

  8、教師范讀課文。

  三、體會感知課文內容:

  1、指名讀第二自然段。想象一下小獾做的板凳是什么樣的,這樣的板凳摸上去是什么感覺?粗糙說明板凳做的?我覺得小刺猬不該稱贊小獾?你同意嗎?有什么原因要稱贊小獾呢?“他做得很認真”

  2、那小刺猬是如何稱贊小獾的呢?同學們能帶著感情讀一讀嗎?看誰讀得好。加上動作 來稱贊。

  課件出示:一個比一個好

  說其他的東西 可以怎么說?

  一顆比一顆 一粒比一粒

  3、這樣一句暖人心的稱贊的話會有什么神奇的`作用呢?第四自然段——小獾高興極了。看一下課本85頁第一二幅圖看看有什么不同?小板凳變成了小椅子。這是為什么呢?讓我們從下面的課文中找找答案吧。

  師生分角色讀6、7自然段。

  4、小獾怎么會做出椅子來得呢?

  小刺猬的稱贊 讓他有了勇氣和自信。泄氣是什么樣子?都泄氣了還想做板凳嗎?

  瞧 我已經會做椅子 是什么心情? 讀出這種心情。

  5、小獾不僅學會了作小椅子,還學會了稱贊別人,他是怎么稱贊小刺猬的蘋果的呢?

  找同位分角色讀一讀8、9、10自然段。

  四、寫字指導

  學習本課中的“采”、“背”

  指名認讀,組詞。

  師范寫,學生寫仿。

  總結:稱贊是一種美德”。在生活中,您曾經有過這樣的體驗嗎?有時別人一句鼓勵的話、贊揚的話,能讓您一天都有好心情。不過,大多數國人生性含蓄,很少表達自己的贊賞,有時人際關系沒有那么和諧,所以大人們也能從這篇文章中領悟到一個道理——不要吝惜自己的贊美。接受別人的稱贊是一種幸福和快樂,適時地稱贊別人,也同樣能獲得幸福和快樂。學會發(fā)現別人身上的優(yōu)點,收獲稱贊的快樂,稱贊——是人與人之間的一種關愛。

《稱贊》語文教案12

  教學目標

  1、知識目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能力目標:通過朗讀,了解課文內容,體會相互稱贊帶來的快樂。

  3、情感目標:教育學生要學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

  重點:有感情地朗讀課文;

  難點:體會相互稱贊帶來的快樂.

  教學重難點

  重點:有感情地朗讀課文; 難點:體會相互稱贊帶來的快樂。

  教學過程

  一、激情導入

  1、激情表揚:(瞧!咋們班的孩子坐得真好,個個像小戰(zhàn)士似的!)(恩,你的學習用品放得多整齊啊!)(你們的精神飽滿,眼睛一直注視著老師!老師稱贊你們!)

  2、聽到老師的稱贊,你的心情怎樣?(希望這節(jié)課你能學得認認真真,學得高高興興,好嗎?)(相機板書:稱贊。“稱”是翹舌音,“贊”是平舌音,)

  3、齊讀課題 (今天我們繼續(xù)學習這篇以“稱贊”為題目的文章,齊讀課題,稱贊就是?(夸獎,表揚。)(恩,說得真好,稱贊就是夸獎,表揚)(那你還想得到老師的稱贊嗎?好,請看大屏,這些你都會讀嗎?)(咱們來開小火車吧!開火車之前老師有個小要求:那一組坐的最端正就請那組開!小火車開的時候請其他同學跟讀。好嗎?師:小小火車那里開,生:嘿嘿,小小火車這里開)

  二、初讀感悟

  1、出示生字課件,復習字詞.(不錯,你的字音讀的真準確。呵呵咋們班的小火車不僅聲音響亮速度還開得那么快!你們都很棒!老師把掌聲送給你們!)(那這些你還會讀嗎?)

  2、指導書寫“傍”(讀得真棒。瞧,你們響亮的聲音把小刺猬和小獾也吸引來了。)

  3、了解刺猬和小獾:出示刺猬和小獾課件。(我們對于小刺猬比較熟悉:渾身長滿了小刺,圓滾滾的,可愛極了!而小獾呢,我們不太了解它,看:兩只又小又尖的耳朵,強壯的身體,彎彎的'尾巴就像一把鐮刀。)(他們可愛嗎?你想更深入地了解他們之間的故事嗎?請翻開語文書,自由地讀讀課文吧)

  4、出示自讀要求,生齊讀。(讀前老師可以提兩個小要求嗎?1字音準確,語句通順2邊讀邊思考:課文中誰稱贊誰?是怎么稱贊的?用筆畫出來)

  5、生自讀文。

  6、回答提問(課文中誰稱贊了誰?那小刺猬為什么要稱贊它呢?我們來學習1-4段。請聽老師讀1-4段)

  三、學習課文

  (一)圖文結合,朗讀感悟1-4自然段;

  1、師示范讀(1-4)段, 生思考:小獾在干什么?他的板凳做得怎么樣?用筆劃出答案。

  2、理解“粗糙”。 這樣的板凳坐上去會是怎樣的感覺?摸上去什么感覺?

  3、出示實物板凳,生摸,談體會。

  4、討論:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?

  (1)引導學生找出文中的語句來回答:板凳做的很粗糙。但是看得出,他做得很認真。

  (2) 出示句子;小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看。

  A 從這一句中你體會到什么?

  B 哪個詞最能看出小刺猬注意發(fā)現別人的優(yōu)點?你能給“仔細”換個詞嗎?

  C 說說小刺猬可能觀察了板凳的那些方面。

  D 練習: 看了看 _了_,用這個詞說一句話(我看了看手表,比賽的時間快到了。)

  E 指名讀一讀,讀的時候強調“仔細”一詞。

  (3) 出示句子:他對小獾說:你真能干。小板凳做得一個比一個好!

  A “一個比一個好”說明什么?

  B我也會:一個比一個 一棵比一棵壯 一_____比一____ 一 ____比一 ____

  C 誰來稱贊稱贊小獾?(指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀)

  5、如果你是小獾,聽了刺猬的稱贊你心情怎么樣?這個時候你再做板凳你會做得: 聽了小獾的稱贊,我做板凳做得——————————。

  (二)、圖文結合,朗讀感悟5-7段

  1、出示第二幅圖,小獾在干什么?小刺猬會說什么?小獾又說了什么?

  2、你們能在哪個自然段找到他們說的話呢?

  3、那你能在書上找出他們說的話嗎?指名生說。

  4、出示句子:在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。那只小獾來對小刺猬說說?抽學生讀句子

  5 泄氣是什么意思,你有過泄氣的時候嗎?當自己做一件事遇到困難做的不理想的時候,多需要別人稱贊的鼓勵,想泄氣的小獾何嘗不需要別人此時的鼓勵呢?就在這時小刺猬來了,及時的稱贊了它,給了它自信。(板書:增強自信.如果你是小獾,你會對小刺猬說什么呢?

  6、生帶著體會齊讀句子。(那請同學們帶著你的體會齊讀這個句子吧!)

  (三)、圖文結合,朗讀感悟8-10段

  1、小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵,增強了小獾的自信。自己讀讀8——10段,想想:小獾為什么要稱贊小刺猬的蘋果最香、最好?生邊讀邊想。

  2、出示句子:你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果 為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好?

  3、如果你是小獾,你還會怎么稱贊小刺猬?

  4、小刺猬稱贊小獾,能使小獾充滿自信;那么,小獾稱贊小刺猬,能使小刺猬怎樣呢?

  5、出示句子“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!弊屛覀円积R讀讀小刺猬的話吧。

  6、稱贊能使小獾充滿自信,使小刺猬消除疲勞。(板書:消除疲勞)你想想:稱贊還有什么神奇的作用呢?

  7、稱贊能帶給我們勇氣和自信,稱贊能帶給我們進步,稱贊能帶給我們成功和喜悅。齊讀。

  四、課外延伸

  1、如果一開始,小刺猬不是稱贊小獾,而是嘲笑、諷刺小獾,會怎么樣呢?

  2、小刺猬和小獾的故事太動人了,讓我們來分角色朗讀這個故事吧!

  3、他們表現的怎么樣?

  4、我們每個同學身上都有優(yōu)點或進步,讓我們也來贊一贊吧。

《稱贊》語文教案13

  【教學目標】

  1、正確認讀“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11個生字,正確書寫“椅”字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、在閱讀和口語交際的過程中,體會相互稱贊給人帶來的快樂。

  【教學重點、難點】

  學習生字新詞;朗讀課文。

  【教學準備】

  課件、小獾和小刺猬圖片、生詞卡片

  【教學過程】

  一、猜圖游戲,激趣導入

  1、出示動物拼圖,趣猜動物。

  2、師:小朋友們好!喜歡小動物嗎?猜猜看,它是誰?(小刺猬)指名讀詞語。 “猬”字在單讀的時候要讀四聲,放到這個詞語里要讀輕聲,一起讀。

  3、出示小獾,簡介,齊讀課題。

  二、初讀課文,學習字詞

  師:課文講了一個怎樣的故事呢?下面請同學們端起課本自由讀,遇到不認識的字畫下來,可以找一找下面的拼音多讀幾遍,也可以問問老師和同學們,把課文讀正確。

  1、分類學習詞語:

  第一組:板凳椅子

  指名讀,師:板凳和椅子都是用來坐的,它們有什么不同呢?(指名說)看一看,你現在坐的是什么?

  第二組收下留下

  指名讀,男女聲讀。

  第三組:清晨傍晚

  師:你還知道哪些表示時間的詞語?(指名說)你真是個善于積累詞語的好孩子。

  第四組:泄氣自信

  師:自信的孩子一起坐端正,我們來做個摘果子的游戲吧!

  2、摘果子游戲識字。

 、賻煶鍪敬筇O果樹:瞧!只要你把果子上的生字讀準了,記住了,就能把果子摘下來。

 、谕阑プx,交流識字方法。

 、廴嘟涣髯R字方法,引導多種方法識字。用“留”擴詞。蘋果樹上剩下了兩個蘋果,仔細看,你發(fā)現了什么?

 、艹鍪尽鞍逡巍敝该f。師:那你還知道哪些帶有木字旁的生字?出示老師收集的,翻卡片,齊讀。通過讀,你知道木字旁的字和什么有關?

 、葜笇鴮憽耙巍保龑鴮懽藙。

  三、教給方法,指導朗讀

  師:剛才生字和詞語都會讀了,相信再讀課文一定能讀準確讀通順了,自己再來讀一讀。

  1、出示課文第二自然段。

 、倬渥訒x嗎?誰先來?讀了這一段,你知道了什么?

 、诔鍪旧~卡片:粗糙,指名讀。

 、蹘煟赫埻瑢W們仔細地看看圖,想一想,做得很粗糙的小板凳會是什么樣的呢?(指名說)是呀!像這種既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好,我們一起讀讀這句話吧!

 、軒煟盒♀嫡趯W做木工呢,雖然做得很粗糙,但是你看他多認真哪,讓我們代表小刺猬夸夸它吧!誰先來?

 、葸@句話的后面是什么號?感嘆號代表你多熱情啊!該怎樣讀?請你再來試試。(指剛才的同學再讀)你讀的一次比一次有進步。

  ⑥教師范讀:給顧老師一個機會,讓我也來夸夸它好不好?誰能像老師這樣邊讀邊加上動作?

 、啐R讀。

 、鄮煟哼@就是小刺猬在稱贊小獾,看課題,齊讀。剛才小刺猬稱贊小獾小板凳做得一個比一個好。同學們的發(fā)言也是一個比一個精彩。我想一什么比一什么怎么樣你也會說,誰想起來了?

  ⑨練習說:一xxxxxxxx比一xxxxxxxxxx

 、鈳煟郝犃诵〈题脑,小獾怎么樣了呢?請同學們自由讀一讀課文的4到7自然段,一邊讀一邊想。全班交流。

  2、出示7段。

 、僦该x。

  ②出示詞語卡片“泄氣”齊讀。師:在我有點泄氣的時候,還可以說在我有點怎么樣的時候?(指名說)是啊,在我有點灰心的時候,就是泄氣的時候,是你的'稱贊讓我有了自信,誰來做這只自信的小獾?

 、圩杂删毩曌x,指名讀。

 、艹鍪緢D片:孩子們看,此時的小獾,他的表情,他的動作,他的心情怎么樣?

 、葑屛覀円黄痼w會著小獾的心情邊加動作邊來讀。

  總結方法:同學們,剛才大家在讀課文的時候,看著圖,做著動作讀出了小獾和小刺猬的心情,接下來就請同學們用這種方法練習讀一讀課文的8——10自然段。

  3、不同顏色出示8——10自然段。師生合作讀。

  四、拓展練習

  1、同學們互相稱贊,交際互動。

  2、課下把這個小故事演一演。

《稱贊》語文教案14

  一、導入新課

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課,出示課題。(生讀課題)

  二、復習生字

  (出示課件)師:今天,小刺猬出去玩,摘了很多蘋果回來。小刺猬想把蘋果和同學們一起分享,你們想吃嗎?

  生:想。

  師:讓老師瞧瞧誰摘的蘋果最多,請同學們拿出生字卡。由一個小朋友上來摘蘋果,這個小朋友上來后,他摘一個果子,如果他的字音讀準了,小朋友也把你的字卡舉起來,字卡舉對了,那你們就能吃到這個果子了。(請兩個學生上來,一個讀5個字)

  師:小朋友真能干!(出示課件)現在小刺猬身上有四個蘋果(板、椅、但、傍),噓,老師聽聽他們說了什么。原來他們說,他們很有趣,不知道小朋友有沒有發(fā)現?

 。ㄕ垖W生回答)小朋友很聰明,一下子發(fā)現了他們的特點。

  噓,他們又說話了,他們說,不知道小朋友能不能把帶有“木”字旁的字寫好?

  生:能!

  三、指導寫“板、椅”

  1.生觀察,再邊說,師范寫。師:小朋友觀察一下,注意什么問題。

  2.生自己試寫。師:下面請小朋友把“板和椅”寫一寫給小刺猬看看。師下去巡視。過渡:**同學寫的字真不錯,**同學寫得真漂亮。

  3.在“展示園”上展示學生作業(yè)。師:請寫完的同學把你的作業(yè)貼在我們的展示園中。好,下面老師請一個小朋友當記者到同學們中去采訪小專家們,請他們說說誰寫得的字最好。好在哪呢?那還發(fā)現誰寫得不足?(生發(fā)表意思,師總結意見講評)

  4.師:我們來聽聽小刺猬怎么說。(出示課件)小刺猬說話:“小朋友寫字很認真,作業(yè)又干凈整潔,真不錯!”

  四、細讀感悟。

  1.師:小刺猬怎么樣?(生:夸獎了我們)課文中有一個和“夸獎”意思相同的`詞語,你能找得到嗎?

  生:稱贊。

  師總結:稱贊就是用語言表達對別人優(yōu)點的喜愛。

  2.自由讀課文,想一想小刺猬和小獾發(fā)生了什么事?

 。ㄕ垖W生回答)

  3.他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊?怎么稱贊?

  再請小朋友四人小組讀一讀,互相交流。

  4.請學生找出稱贊的兩句話,拿出鉛筆,小刺猬對小獾說的話用“—”標出。小獾對小刺猬說的話用“~~~~標出。指名朗讀稱贊的句子,它對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”

  (師點擊課件出示)

  師:我們再來讀讀小獾稱贊小刺猬的話:小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。(指名朗讀)

  引導學生:這兩句話是它們發(fā)自內心的稱贊對方,我們應該怎樣讀呢?生回答。然后集體讀。

  師:聽到你們的朗讀,我也聞到了蘋果的香味了,我也想讓你們也來聞聞蘋果(師范讀)你們聞到了嗎?那么,大家一齊來讀一讀,讓所有的老師們都聞到蘋果的香味,好嗎?(生齊讀)

  五、精讀入情。

  1.師范讀全文。師:下面老師把課文讀一讀,生:評價。如果老師讀得好,請你們鼓鼓掌。生:老師讀得真好!我們也想像老師一樣讀一讀。

  2.師:小組之間練讀。師:如果他讀得好,請你用你自己的方式稱贊他,如果他讀得不好,請你幫幫他。

  師:我非常想知道哪些小朋友得到了稱贊,得到稱贊的小朋友請舉手。

  3、請個人讀。生評價。

  4、男女比賽讀。

  5、全班讀。師:這么快就把課文讀正確了,都賽過老師了。

  6、配音讀。師:接下來。我們做一個游戲,配音游戲。(課件出示課文故事情節(jié),老師旁白)

  這么好的圖片,沒有聲音,多可惜呀,大家給他們配上音好嗎?(同學們帶上頭飾做動作練說)

  師:我們一起走進動畫片里給他們配音吧!

  (師生共同完成)師:他們讀得好嗎?請你們稱贊他們。

  六、擴展。

  讓學生拿出已經準備好的精美卡片,讓學生寫一些稱贊的話給你想稱贊的人。寫完后請學生代表拿卡片展示讀給全班聽。其他同學可以把卡片送給自己稱贊的人或者展示在黑板上。

  七、作業(yè)

  師:這一節(jié)課小朋友們都學會了如何去稱贊別人,回家后幫助父母做力所能及的家務活,體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。

  (下課)

《稱贊》語文教案15

各位領導,各位老師:

  下午好!今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。

  一、教材分析。

  首先說說教材,《稱贊》這課是一篇新教材,是一個有趣的童話故事,小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!看來只要是發(fā)自內的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺,加班加點地拼命工作,能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊,也就滿足了。

  老師對學生,何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神圣啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候,不要說稱贊,就是一個笑容,一個眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際,我們確定了本課的教學目標。

  二、學習目標。

 。ㄒ唬┲R目標:

  1、認識10個生字詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (二)能力目標:通過朗讀,了解課文內容,體會相互稱贊帶來的快樂。

 。ㄈ┣楦心繕耍航逃龑W生要學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

  三、教學重點、難點:

  1、重點:能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。

  2、難點:知道小刺猬是怎樣發(fā)現小獾的優(yōu)點,從而學習發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

  四、教法與學法:

  在這堂課中,我們采用了創(chuàng)設情境法,情感朗讀理解法,直觀教學的方法,引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的`學習環(huán)境,形成學生質疑問難,自主合作學習的局面。

  五、教學流程:

  在本課的教學中,我們采用了自主學習,合作探究的教學方式,讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學目標,主要從四個方面進行教學。

  (一)創(chuàng)設情境、談話導入。

  好奇是小學生的天性,抓住學生的好奇心,從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始,我們根據兒童的特點,讓學生認識“刺猬”、“小獾”,有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中,看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用,這樣導入符合低年級兒童的特點,激發(fā)學生的學習興趣。

 。ǘ┯螒蚣とぁ㈧柟套R字。

  學生是學習和發(fā)展的主體,我們根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣,鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動,課堂氣氛也活躍起來。

 。ㄈ┳x文理解、感悟道理。

  語文新大綱指出:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀,通過自讀,范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會課文的情感,抓住重點語句進行品讀,具體感受課文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?對這個問題,我們抓住幾個句子進行感悟。

  “板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很認真。”(這句話肯定別人的認真態(tài)度);“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”(這句肯定別人的點滴進步);再如,稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對這個問題,我們抓住下面的句子進行感悟:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,富有真情,我們抓住角色對話為訓練重點,取用了分角色讀、表演讀,切身體會作者的真情實感,用內心的情感朗讀課文,提高學生的口語交際和表演能力,達到了品讀感悟的臺階,使學生受到美好情感的熏陶。

  (四)拓展文本、延伸課堂。

  通過質疑引導學生知識延伸,讓學生想想:假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結果?這個質疑,能又一次激發(fā)學生的思惟,培養(yǎng)學生的語感能力。

  六、板書設計。

  這堂課的板書做到圖文結合,形象直觀,條理清晰,便于學生理解,起到深化主題,回顧中心的作用。

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