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語文八年級下冊優(yōu)秀教案

時間:2023-01-21 09:13:20 語文教案 我要投稿

語文八年級下冊優(yōu)秀教案

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的語文八年級下冊優(yōu)秀教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文八年級下冊優(yōu)秀教案

語文八年級下冊優(yōu)秀教案1

  教材分析

  《馬說》是蘇教版八年級語文下冊第一單元,本單元的重點(diǎn)是借物抒情的散文,處于《海燕》、《白楊禮贊》等經(jīng)典散文之后的文言文。該文是唐代韓愈于唐貞元十多年所作,當(dāng)是作者仕途不得意,心情抑郁,常有“伯樂不常有”的感嘆,本文正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂,才可發(fā)揮才干,否則很可能遭埋沒,極寫知遇之難。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對統(tǒng)治者摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴。

  學(xué)情分析

  八年級第二學(xué)期學(xué)生已基本具備一定的閱讀古文知識,特別是上期學(xué)習(xí)過《愛蓮說》,大體了解了“說”這種文體,加之本文文字淺顯,可讀性強(qiáng),理解大意應(yīng)該不難。但他們畢竟是初二,還不能完全理解韓愈所要表達(dá)的情感,基于此,本課我以誦讀為主,內(nèi)容點(diǎn)到為止。

  教學(xué)目標(biāo)

  一、情感態(tài)度與價值觀

  1.認(rèn)識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄。

  2.認(rèn)識當(dāng)今時代的優(yōu)越條件,努力學(xué)習(xí),使自己成為社會的'有用之人。

  二、過程與方法

  1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高文言語感,提高文言文閱讀能力。

  2.體會托物寓意的寫法,理解作者的思想感情。

  三、知識與技能

  1.積累文言實(shí)詞、虛詞,重點(diǎn)掌握“食、見、策、盡”的詞義和“之、其、以”的用法。

  2.了解作者及文體特征,理解短文闡明的道理;背誦并默寫課文。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1.朗讀背誦課文;體會托物寓意的寫法,理解伯樂和千里馬的寓意以及二者的關(guān)系。

  2.理解文章表達(dá)的情感,體會本文簡練、含蓄的語言特點(diǎn)。

語文八年級下冊優(yōu)秀教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力

  復(fù)習(xí)圍繞我的母親的發(fā)生的幾件事和母親的品性;教學(xué)過程中,通過一些身邊事例的介紹,培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力;利用換位思考的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人,能長在他人的立場上考慮問題,替他人著想;培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力。

  過程與方法

  1、聯(lián)系社會背景,來領(lǐng)會作品深刻的思想內(nèi)涵的`方法。

  2、通過私反復(fù)朗讀體會作品的思想感情的方法。

  情感、態(tài)度與價值觀 讓學(xué)生感受親情,激起心靈的共鳴,然后引導(dǎo)他們關(guān)心家庭,關(guān)心父母。從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情,培養(yǎng)他們作為家庭一員的責(zé)任感,幫助他們形成尊重別人、關(guān)心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn) 復(fù)習(xí)圍繞我的母親的發(fā)生的幾件事和母親的品性,培養(yǎng)他們家庭責(zé)任感。

  教學(xué)難點(diǎn) 利用換位思考的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人,能站在他人的立場上考慮問題,替他人著想。

  教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本、教學(xué)掛圖等

  教學(xué)課時 二課時

  教 學(xué) 流 程(第一課時)

  教學(xué)環(huán)節(jié) 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動

  設(shè)計(jì)意圖

  預(yù)習(xí) 1.給下面加點(diǎn)字注音。

  文縐縐(zhou1) 綽號(chuo4) 庶祖母(shu4)

  吹笙(sheng3) 摹畫(mo2) 眼翳(yi4)

  舔去(tian3) 侮辱(wu3)

  2.解釋下列詞語。

  責(zé)罰:處罰。

  管束:加以約束,使不越軌。

  氣量:指才識和品德的高低;指能容納不同意見的度量。

  廣漠:廣大空曠。

  寬。簩捜蒺埶。

  質(zhì)問:責(zé)問。

  文縐縐:形容人談吐、舉止文雅的樣子。

  面紅耳赤:形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。

  仁慈:仁愛慈善。 ’

  侮辱:使對方人格或名譽(yù)受到損害、蒙受恥辱。

  1、學(xué)生注音。

  2、學(xué)生查詞典注釋。

  導(dǎo)入

  母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路,把深情的目光投向母親,用樸實(shí)的文字表達(dá)了對母親深切的懷念。讀讀這些文字,了解這位學(xué)者少年成長的歷程,也許對你會有許多啟迪。

  作者簡介:

  胡適(1891~1962),現(xiàn)代作家、學(xué)者,字適之,安徽績溪人。曾提倡文學(xué)改革,為新文化運(yùn)動的著名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩集<嘗試集>。

  學(xué)生通過了解作者,初步感知課文。

  閱讀課文.整體感知

  老師明確:

  文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法,詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的情況。

語文八年級下冊優(yōu)秀教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、深入走進(jìn)文本,讀懂母親的優(yōu)秀品格,讀懂母親的愛子之心。

  2、從文章所寫的具體事件中分析母親的形象,概括母親的品性。

  3、聯(lián)系生活體驗(yàn),體會母親的關(guān)愛,培養(yǎng)孝敬母親的情感。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課——欣賞公益廣告《我為媽媽洗腳》。師:從廣告中可以看出:媽媽的一言一行都會對自己的孩子產(chǎn)生影響。板書課題、作者。

  二、初步感知

  1、作者的母親馮順娣,教師引用作者《先母行述》中一段話。

  2、速讀課文,說說本文作者最想對母親表達(dá)什么感情?從哪里可看出來?

  三、解讀探究

  1、找一找:找出文中語句說說我為什么要感謝母親?

  如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣,如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣,如果我能寬恕人,體諒人——我都得感謝我的慈母。

  2、說一說:母親的“好脾氣、待人接物的和氣、能寬恕人體諒人”的品性,請你從文中找出概括性語句或典型事例來說一說。(教師可從“母親對我的訓(xùn)練、母親與家人相處、母親對自己的人格”三方面加以引導(dǎo)概括并賞析語句)

  課文寫了母親這樣幾件事情:

  A、叫我早起,聆聽教誨,“催”去上學(xué);

  B、我說了不該說的話,她重重責(zé)罰我;

  C、新年之際,債主來要債,她從不罵一聲,臉上從不露出一點(diǎn)怒色;

  D、受了兩個嫂子的氣,她只忍耐著,忍到不可再忍時,悲哭一場,以解心中之苦;

  E、聽了五叔的牢騷話,表現(xiàn)出剛氣,不受一點(diǎn)人格上的侮辱。

  通過寫這些事,表現(xiàn)母親以下品性。

  她是一位恩師,對我諄諄教誨;對我要求嚴(yán)格,卻從不拿孩子出氣;氣量大,性情好,事事留心,事事格外容忍;待人仁慈、溫和,從來沒有一句傷人感情的話。

  3、想一想:作者主要寫母親是他的恩師,為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)我之外,還用更多的筆墨寫她與家人相處的'情形?

  寫母親與家人相處的情形,是為了體現(xiàn)母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示范對我的耳濡目染,潛移默化的教育和影響,這不僅寫母親對我的“言教”,更寫了母親對我的“身教”。

  4、作者簡介

 。ㄋ模┣楦畜w驗(yàn),拓展延伸

  1、學(xué)生齊讀課文最后一節(jié)。

  2、文章結(jié)尾寫道:“我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時代,受了她的極大極深的影響。”請說說你自己哪些方面深受父母、師長或其他事物的影響?(仿句:如果,如果,如果,我都得感謝。)

  (五)小結(jié)課文、布置作業(yè)

  1、母親是一本永遠(yuǎn)也讀不透的書。夜深人靜之時,請擷一輪清輝,讀幾篇關(guān)于母親的文章吧。

  推薦的文章:

  三毛的《守望的天使》

  朱德的《我的母親》

  王恒績的《瘋娘》

  韓靜霆的《母愛是船也是帆》

語文八年級下冊優(yōu)秀教案4

  一、教學(xué)目的

  通過這首散曲的學(xué)習(xí),使學(xué)生把握古代詩詞的多種體裁,體會蘊(yùn)涵在作品中的感情、思想和哲理,從而培養(yǎng)學(xué)生的民本情懷。

  二、教學(xué)要求

  1.體會詩人的思想情感;

  2.反復(fù)吟詠誦讀,推敲品味詩歌的語言

  三、作者簡介

  張養(yǎng)浩(1270—1329),字希孟,號云莊,濟(jì)南人,元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史,因批評時政而免官,復(fù)官至禮部尚書,又辭官隱居濟(jì)南云莊,天歷二年(1329年),征拜陜西行臺中丞,到官四月病卒。

  本篇“山坡羊”是小令的曲牌名,“潼關(guān)懷古”是標(biāo)題。

  寫作背景

  這首曲是作者于元文宗天歷二年,在就任陜西行臺中丞的途中所作。潼關(guān)位于東西兩京(洛陽和長安)之間,歷來是兵家必爭之地。常常觸動行徑者的懷古之情。這首曲借憑吊潼關(guān)古跡,表現(xiàn)了一個歷史的主題:在漫長的封建社會中,無論怎么樣改朝換代,人民依舊過著痛苦的生活。

  四、文本分析

  山坡羊·潼關(guān)懷古

  張養(yǎng)浩

  峰巒如聚,波濤如怒,山河表里潼關(guān)路。望西都,意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬間都作了土。興,百姓苦,亡,百姓苦。

  全曲分三層。

  第一層(頭三句):生動形象地描寫了潼關(guān)雄偉險(xiǎn)要的形勢。

  峰巒如聚,波濤如怒,山河表里潼關(guān)路。

  第一句,寫重重疊疊的峰巒。

  “聚”:表現(xiàn)了峰巒的眾多和動感。讓讀者眼前呈現(xiàn)出華山飛奔而來之勢、群山攢立之狀。山本是靜止的,“如聚”化靜為動。

  第二句,寫怒濤洶涌的黃河。

  “怒”:一方面寫出了波濤的洶涌澎湃,讓讀者耳邊回響千古不絕的滔滔水聲。另一方面把河水人格化,注入了詩人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情。黃河水是無生命的,“如怒”則賦予河水以人的'情感和意志。

  第三句,寫潼關(guān)位于群山重重包圍、黃河奔流的險(xiǎn)隘之處。也由此引發(fā)下文的感慨。

  第二層(四一七句):寫從關(guān)中長安萬間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生的深沉的感慨。

  望西都,意躊躕。傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬間都做了土。

  第四、五句,寫作者遙望古都長安,憑吊古跡,思緒萬千,感慨橫生,激憤難平的樣子。

  第六、七句,概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化,點(diǎn)出了無限傷感的原因。

  面對繁華過后的廢墟所發(fā)出的“傷心”實(shí)乃悲涼:為秦漢舊朝統(tǒng)治者悲涼,為百姓悲涼。

  “阿房宮,亦曰阿城;菸耐踉鞂m未成而亡,始皇廣其宮,規(guī)恢三百余里。離宮別館,彌山跨谷,輦道相屬,閣道通驪山八百余里。”后來項(xiàng)羽引兵西屠咸陽,“燒秦宮室,火三月不滅”。(見《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》)故曰:“阿房一炬”。

  第三層(末四句):興,百姓苦;亡,百姓苦。

  寫作者沉痛的感慨:歷代王朝的或興或亡,帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難(興則大興土木,亡則兵禍連結(jié)),這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來的一個結(jié)論,是全曲之眼。

  “興,百姓苦;亡,百姓苦!笔侨黝}的開拓和深化,正因?yàn)檫@兩句使得這首曲的境界大大高出同題材的其它作品。

  五、中考試題匯編

  《山坡羊潼關(guān)懷古》

 。ㄒ唬 20xx年淄博閱讀張養(yǎng)浩的《山坡羊》,做第7題。(2分)

  峰巒如聚,波濤如怒,山河表里潼關(guān)路。望西都,意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬間都做了土。興,百姓苦;亡,百姓苦。

  7、用簡潔的語言賞析畫線句子。

  要點(diǎn):一個“聚“字和一個“怒“字,分別從視覺和嗅覺兩個角度形象地表現(xiàn)出峰巒高峻的形態(tài)和波濤呼嘯的氣勢。

 。ǘ、山坡羊·潼關(guān)懷古張養(yǎng)浩

  峰巒如聚,波濤如怒,山河表里潼關(guān)路。望西都,意躊躕。傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬間都做了土。興,百姓苦;亡,百姓苦!

  思考:詩人是為“宮闕萬間都做了土”而“傷心”嗎

  答:不是,由“興,百姓苦;亡,百姓苦!”可知是為古往今來的老百姓傷心。隱含對百姓的同情,對封建統(tǒng)治者的諷刺。

  賞析張養(yǎng)浩的《山坡羊潼關(guān)懷古》并答題

  峰巒如聚,波濤如怒,山河表里潼關(guān)路。望西都,意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬間都做了土。興,百姓苦;亡,百姓苦。

 、僖粋“聚”字寫出了潼關(guān)的雄偉氣勢;一個“怒”字表現(xiàn)了。 ②歸結(jié)全篇主旨,揭示了統(tǒng)治者剝削人民、壓迫人民的本質(zhì)的句子是:

 。á賰(nèi)心的不平靜②興,百姓苦;亡,百姓苦!)

  2、對下列詩歌理解正確的項(xiàng)是:判斷對錯

  A、這首曲借憑吊潼關(guān)古跡,表現(xiàn)了一個歷史的主題:在漫長的封建社會中,無論怎樣改朝換代,人民依舊過著痛苦的生活。()

  B、 “峰巒如聚,波濤如怒,山河表里潼關(guān)路”,寫潼關(guān)的雄偉氣勢,從視覺和聽覺兩個方面寫出潼關(guān)的險(xiǎn)峻,然后用“山河表里”一語收住,暗示了它是歷來兵家必爭之地,由此自然引出下一層的感慨內(nèi)容。()

  C、“望西都,意躊躕。傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬間都做了土”,寫作者路經(jīng)潼關(guān)時的所見所想。這一層看起來只是回顧歷史,而沒有提到戰(zhàn)爭,然而歷代改朝換代的戰(zhàn)爭的慘烈圖景卻躍然紙上。()

語文八年級下冊優(yōu)秀教案5

  教材分析

  《羅布泊,消逝的仙湖》選自人教版八年級下冊課本第三單元中的第二課,它是報(bào)告文學(xué)家吳剛的佳作,被評為20xx年度中國最佳報(bào)告文學(xué)。作者以飽含憂思的筆調(diào),描述了羅布泊的今昔,揭示了羅布泊消亡的原因,以強(qiáng)烈的呼聲,警醒世人,要樹立環(huán)保意識,搞好生態(tài)保護(hù)。

  本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié),報(bào)告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境,今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的'現(xiàn)實(shí)意義:以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個戰(zhàn)略重點(diǎn),就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。

  學(xué)情分析

  從整體來看,學(xué)生好的習(xí)慣(課堂聽講,記筆記,發(fā)言提問)正在逐步養(yǎng)成,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變,語文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高。

  但由于學(xué)生所處環(huán)境的閉塞,對外界認(rèn)識較少,課外知識的積累也有限。加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整,注重考察學(xué)生理解、運(yùn)用能力,對學(xué)生掌握知識的深度和廣度,思維能力和認(rèn)識水平都提出了更高的要求,故而,課外的延伸和拓展需要教師做好充足的準(zhǔn)備,便于教學(xué)的開展。

  教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo)

  1、積累詞語,掌握“蕭瑟、和煦、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學(xué)會運(yùn)用。

  2、了解報(bào)告文學(xué)的文體特征。

  3、了解羅布泊消逝的原因,理解作者強(qiáng)烈的憂患意識。

  能力目標(biāo)

  1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路,整體把握課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語言表達(dá)能力。

  2、揣摩語言,體會課文語言的真實(shí)性、形象性、抒情性,增強(qiáng)語感,豐富語言積累。

  3、運(yùn)用課文理念,聯(lián)系現(xiàn)實(shí),思考關(guān)注環(huán)境問題,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

  德育目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識,增強(qiáng)社會責(zé)任感,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在,并歸納變化的原因。

  2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因,明確我們在西部開發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、品讀課文,揣摩語言,體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。

  2、探究造成羅布泊消逝的深層原因,總結(jié)教訓(xùn)。

  教學(xué)過程

  第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課及題解。

  第二環(huán)節(jié):閱讀指導(dǎo)

  第三環(huán)節(jié):課堂小結(jié)

  第四環(huán)節(jié):布置作業(yè)

語文八年級下冊優(yōu)秀教案6

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.能熟練理解和背默詩歌。

  2.了解元曲、小令這種藝術(shù)形式,了解作者及創(chuàng)作背景,概括詩歌大意。

  3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用借景抒情的方法鑒賞元曲。

  【導(dǎo)學(xué)方案1】

  朗讀、背誦古代詩文可以豐富我們的文學(xué)積累,請你用心背誦這首小令,并且工整地默寫下來。

  【自學(xué)任務(wù)單1】

  【導(dǎo)學(xué)方案2】

  了解作家、作品和寫作背景,有助于我們進(jìn)一步把握文章內(nèi)容和情感。

  【自學(xué)任務(wù)單2】

  元曲是繼唐詩宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式,包括雜劇散曲,兩類。散曲包括小令和套曲兩類。小令是單個的曲子,跟現(xiàn)代的歌詞大致相近,是按曲調(diào)創(chuàng)作的,每個曲調(diào)都有自己的名稱。

  張養(yǎng)浩(1270年—1329年),漢族,字希孟,號云莊,又稱齊東野人,濟(jì)南(今山東省濟(jì)南市)人,元代著名政治家,文學(xué)家。

  張養(yǎng)浩為官清廉,愛民如子。天歷二年(1329年),因關(guān)中旱災(zāi),被任命為陜西行臺中丞以賑災(zāi)民。他隱居后,決意不再涉仕途,但聽說重召他是為了賑濟(jì)陜西饑民,就不顧年事已高,毅然應(yīng)命。他命駕西秦過程中,親睹人民的深重災(zāi)難,感慨嘆喟,憤憤不平、遂散盡家財(cái),盡心盡力去救災(zāi),終因過分操勞而殉職。他死后,“關(guān)中之人,哀之如先父母”(《元史·張養(yǎng)浩傳》)!渡狡卵颉やP(guān)懷古》便寫于應(yīng)召往關(guān)中的途中。

  【導(dǎo)學(xué)方案3】

  詩歌的內(nèi)容是社會生活的最集中的反映,它以高度凝練的語言,形象地表達(dá)作者豐富的思想感情,《山坡羊·潼關(guān)懷古》這首小令既有寫景描繪潼關(guān)的.地勢險(xiǎn)要,又有懷古敘事讓人意躊躇,最后又有抒情表達(dá)作者的控訴和同情,所以,學(xué)習(xí)這首古典詩歌要從不同的角度進(jìn)行賞析。

  【自學(xué)任務(wù)單3】

  1.中國古典詩詞意蘊(yùn)豐富,字字珠璣,請從煉字的角度賞析“峰巒如聚,波濤如怒”。

  “峰巒如聚”,群山好像從四面八方聚集而來,一個“聚”字,既寫出了潼關(guān)被群山包圍的險(xiǎn)要地勢,又賦予了群山生命和意志,它們守衛(wèi)著潼關(guān)。或:“波濤如怒”,波濤洶涌澎湃好像在發(fā)怒,一個“怒”字,既寫出了黃河的咆哮,又交代了潼關(guān)處于黃河之邊的險(xiǎn)要。

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